RPP Kelas 5 Tema 1 Semester 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 08 Pulau Punjung

Kelas / Semester : V/1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema 1 : Organ Gerak Hewan
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswadapat menyebutkan alat gerak
hewan dan manusia secara benar.
 Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiapparagraf dalam bacaan secara
tepat.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf secara runtut.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi, dan caramenentukan ide pokok
bacaan secara percaya diri.
Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) :
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
Indikator:
 Menentukan ide pokok setiapparagraf dalam bacaan
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan alat
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan.
Indikator:
 Menyebutkan alat gerak hewan dan manusia
 Menyebutkan pengertian, fungsi, dan caramenentukan ide pokok bacaan
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Organ Gerak Hewan”.Gotong Royong
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 180 nit
klasikaldengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan percakapan
yangmerangkum kompetensi-kompetensi yang akan
dipelajari.Communication
 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ gerak
hewandan manusia.Mandiri
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar dan
percakapansecara cermat.
Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar
secaracermat untuk menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa
untukmengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna
melaluikonsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan
dialoginteraktif.
Hasil yang Diharapkan

- Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari lebih lanjut
tentang organ gerak hewan dan manusia.
- Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap organ gerak.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Organ Gerak Manusia dan
Hewan.Literasi
Alternatif kegiatan membaca:
1. Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membacadalam hati.
2. Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut
danmeminta siswa lain menyimak.
3. Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
seluruhsiswa.
 Hasil yang diharapkan
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi dari
sebuahbacaan.
- Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui organ gerak manusia
danhewan.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap
paragrafdari bacaan yang telah dibacanya.Mandiri
 Alternatif jawaban
1. Paragraf 2: Gerak pada manusia dan hewanmenggunakan
organ geraktersusun dalam sistem gerak.
2. Paragraf 3: Organ gerak manusia dan hewan memiliki
kesamaan yaknitulang dan otot.
3. Paragraf 4: Tulang merupakan alat gerak pasif.
4. Paragraf 5: Otot merupakan alat gerak aktif.
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan
baik danbenar khususnya dalam memahami bacaan dan
menentukan ide pokokbacaan.
- Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
Ayo Menulis
 Pada kegiatan: Ayo Menulis, secara mandiri siswamencoba
membuatparagraf berdasarkan ide pokok yang telah
ditentukan.Mandiri
 Alternatif Jawaban
1. Paragraf 1: Organ gerak manusia danhewan terdiri dari dua
Alokasi
Waktu
macam. Adaorgan gerak pasif, yakni tulang. Adajuga organ
gerak aktif, yakni otot.Tulang dan otot memiliki fungsi
masing-masingdalam sistem gerak manusiadan hewan.
2. Paragraf 2: Organ gerak banyak sekalifungsinya. Dengan
organ gerak, kitadapat melakukan gerakan-gerakan
dalamkegiatan sehari-hari. Misalnya, berjalan,berlari,
memanjat, memegang, berenang,menggenggam, menoleh,
dan lain-lain.
3. Paragraf 3: Tanpa organ gerak manusiatidak akan bisa
melakukan gerakan apaapa.Manusia tidak akan bisa
melakukan aktivitas sehari-hari. Hal tersebutdikarenakan
organ gerak adalah sistem yang meneruskan perintah dari
otakdalam mengendalikan gerakan-gerakan, baik gerakan-
gerakan spontankarena adanya rangsangan dari luar maupun
gerakan-gerakan terencana.
- Siswa memiliki keterampilan mengembangkan ide pokok
menjadisebuah paragraf.
- Siswa mengetahui fungsi organ gerak.
- Siswa dapat mandiri, bertanggung jawab, serta tekun
dalammengerjakan tugas
 Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untukberdiskusi tentang pengertian,
fungsi, dancara menentukan ide pokok bacaan.Collaboration
- Siswa memahami pengertian, fungsi, dan cara menentukan
ide pokokdari sebuah bacaan.
- Siswa mampu mengembangkan sikap kerja sama dalam
kelompok sertamenghargai pendapat orang lain.
 Pada kegiatan Ayo Berdiskusi, secara mandiri siswa membuat
kesimpulanhasil diskusi.Critical Thinking and Problem Solving
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memerhatikan
semuapendapat yang disampaikan dalam diskusi kemudian
membandingkanpendapat-pendapat tersebut.Gotong Royong
 Setelah membandingkan, carilah pendapat yang banyak didukung
olehpeserta diskusi dan yang dirasa mendekati
kebenaran.Creativity and Innovation
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan
yang telahdiambil.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan
tanggapan.
- Siswa memahami konsep dan memiliki ketrampilan
untukmenyimpulkan suatu kejadian atau peristiwa.
- Kemandirian dalam mengerjakan tugas serta kepekaan dan
berpikirkritis.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswamengamati hewan-hewan
yang adadi sekitar tempat tinggalnya. Siswamengidentifikasi
organ gerak hewan-hewantersebut.Integritas
Hasil yang diharapkan
- Mengetahui organ gerak hewan.
- Menambah rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
- Keterampilan mengumpulkan danmengolah data atau
informasi melalui kegiatan pengamatan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehariIntegritas
Alokasi
Waktu
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia Kelas V (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organgerak hewan dan manusia
Mengetahui Pulau Punjung, 15 Juli 2019

Kepala SDN 08 Pulau Punjung Guru Kelas V
SRI DARTI, S.Pd. RIDHA AHSANUL FITRI, S.Pd.

NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia.
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
 Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
LAMPIRAN 2
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Mengerja
Tertib Catatan
Datang kan Berserag Melaks Mengemb
dalam Guru
Tepat Tugas am anakan alikan
Pembelaj
No Nama Siswa Waktu Tepat Lengkap Piket Pinjaman
aran
Waktu
Banyaknya
S P S P
PB SB PB SB PB SB SB PB SB
B B B B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
b. Tanggung Jawab
Menyelesai Melaksa Mengerja Memberi Memberik Menyelesa Catatan
kan nakan kan Pemecah Membuat an i-kan Guru
Nama Tugas Kebersi Tugas an Laporan Santunan Tugas
No Belajar
Siswa Belajar han PR Masalah Sosial
Banyakn
S S
PB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB ya SB
B B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
c. Peduli
Ingin Meminjam Catatan
Perhatian Memba Menjeng Merawat
Tahu -kan Melerai Guru
kepada ntu uk Lingku- Alat
N Nama Kesulitan Teman
Teman Teman Teman ngan
Belajar
o Siswa Teman
Banyakn
S S
PB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB ya SB
B B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
d. Percaya Diri
Berani Berani Menyam Memperta- Catatan Guru
Berani Berani
N Berpenda Memimp paikan hankan
Nama Siswa Tampil Mencoba
o pat in Kritik Pendirian
S P Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
B B dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
0
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
Nama Siswa Belum Tercapai Belum
Tercapai
()
Tercapai () Tercapai
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak pada hewan dan manusia
2. Aspek 2: Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
3. Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
diamati. jawabannya. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawabannya. jawabannya. jawabannya.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

Penulisan: penulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan yang sistematis pengamatan pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan dan benar yang sistematis yang sistematis pengamatan
benar, sistematis menunjukkan dan benar dan benar yang sistematis
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang atas rata-rata baik. yang terus penulisan yang
baik. kelas. berkembang. masih perlu teru
b. Mencari ide pokok bacaan

Aspek
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang
pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Bukti Pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagiankecil
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasilpenulisan
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis sistematis
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar dan benar
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan penulisan yang
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus masih perlu terus
baik. atas rata-rata berkembang. ditingkatkan.
kelas.
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat)
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
Remedial
Organ gerak hewan
Alat Gerak Namanya Fungsinya
Pasif
Aktif
Pengayaan
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkan kerja organ
gerak: .........................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................
2. Apakah yang akan terjadi jika organ gerakmu tidak dapat bekerja sebagai
mestinya? ...................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Penilaian
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun danmerangkai sebuah cerita secara runtut.
 Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasidan data menjadi sebuah
cerita secara tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerakhewan beserta fungsinya secara
tepat.
 Dengan membaca teks, siswa mampumengidentifikasi gerak ikan di air secaratanggung jawab.
Karakter siswa yang diharapkan : Religius,Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menceritakan sebuah gambar
 Mengolah informasi dan data menjadi sebuah cerita
IPA
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan
Indikator:
 Menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya benda
 Mengidentifikasi gerak ikan di air
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita.
Indikator:
 Mengamati gambar cerita,
 Menyusun dan merangkai sebuah cerita teman
D.KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 15 menit
agama dan keyakinan masing-masing.Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Organ
Gerak Hewan”.Gotong Royong
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Ayo Mengamati 180 menit
 Siswa mengamati secara seksamagambar cerita yang terdapat pada
bukusiswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambardan rangkaian cerita.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasilpengamatannya
secaratertulis ke dalam kolom yang tersedia pada buku
siswa.Communication
 Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagitumbuh
dan berkembangnya keterampilan mengamati.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian,dengan
melihat ketepatan jawaban siswa.Mandiri
- Menyebutkan pengertian gambar cerita.
- Merangkai sebuah cerita berdasarkan gambar.
- Kemampuan mengidentifikasi berdasarkan pengamatan terhadap
suatuobjek, dalam hal ini berupa gambar.
 Ayo Berlatih
 Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa mengamati
rangkaiangambar untuk kemudian menyusun menjadi sebuah
cerita.Literasi
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk berimajinasi
dalammengartikan gambar.Mandiri
 Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara
cermatdalam menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolahdata menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep
pelaporantertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialog interaktif.
- Sikap mampu mengamati gambarsecara detail.
- Siswa mampu berimajinasi terhadapisi gambar.
- Siswa mampu menuangkan imajinasidari gambar untuk dirangkai
menjadisebuah cerita.
- Tekun, bertanggung jawab, danmandiri dalam melaksanakan tugas.
 Ayo Berkreasi
 Guru mengatakan kalimat penghubungyang menjembatani
perpindahankompetensi dari cerita gambar ke organ gerak
hewan.Communication
 Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada hewan vertebratabeserta
fungsi-fungsinya.Critical Thinking and Problem Solving
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
ataumemberikan tanggapan.
- Mengetahui rangka organ gerak hewan vertebrata.
Alokasi
Waktu
- Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat .
 Guru memastikan bahwa siswatelah memahami organ gerak
hewanvertebrata.
 Setelah benar-benar paham, gurumeminta siswa membuat modelsederhana
organ gerak salah satu hewanavertebrata.
 Siswa mencermati langkah-langkah kerjadan contoh yang ada pada buku
siswa.
 Kegiatan ini juga bisa menjadi alternatifsebagai tugas rumah.
- Mengetahui rangka organ gerakhewan vertebrata.
- Kreatif, tanggung jawab, dan
 Ayo Membaca
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik dengan
konsepinteraktif untuk menghubungkan materi tentang organ gerak pada
hewanvertebrata dengan isi bacaan yang akan dibaca
siswa.Communication
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak Ikan di Air.Literasi
 Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, Guru memberikan waktuselama 5 menit dan siswa
dimintamembaca dalam hati.
2. Alternatif 2, Guru menunjuk satu siswauntuk membacakan teks
tersebut danmeminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3, Bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
bersambungoleh seluruh siswa.
 Selasai membaca, secara mandiri siswamenuliskan ide pokok dari masing-
masingparagraf.
- Mengetahui gerak ikan di air.
- Menggali informasi dari teks bacaan.
- Membaca dengan baik.
- Menemukan ide pokok setiap paragraf dari bacaan.
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja yang dapat kamu
lakukanjika badanmu sehat? Bagaimana cara merawat rangka tubuhmu?
Communication
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnyaberdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatanpembelajaran berlangsung.Mandiri
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing
siswauntuk mengatahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
mengenaiaktivitas yang bisa dilakukan jika badan sehat (misalnya bermain
denganbola besar) serta cara merawat rangka tubuh manusia.
 Catatan:
 Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang
sudahdipelajari dan dipahami siswa.
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelahmempelajari
materi.
 Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikanREMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat
pencapaian masingmasingsiswa.
- Siswa memahami organ gerak pada hewan vertebrata
- Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraph
- Siswa mampu membuat cerita gambar.
 Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa menunjukkan hasil karya gambar yang dibuatnya, lalu orang
tuamembuat evaluasi berdasarkan gambar tersebut.Integritas
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan
Alokasi
Waktu
tugasdengan orang tuanya.
- Menjaga hubungan baik dan kedekatan dengan orang tua.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit
selama sehariIntegritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius

 Buku, gambar dan teks bacaan.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar cerita tentang kelinci.
 Menceritakan gambar tentang kelinci.
 Mengamati rangka organ gerak kelinci, burung, katak, ikan, dan kadal.
 Membaca bacaan gerakan ikan dalam air.
 Membuat model kerangka dari kertas karton.

LAMPIRAN 2
Penilaian
F. Teknik Penilaian:
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
G. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ hewan vertebrata
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian, ragam, dan langkah-langkah membuat gambarilustrasi
3. Keterampilan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
diamati jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.
ringkasan.
b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Aspek
4 3 2 1
Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
Ketepatan
Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Menunjukkan
menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti
bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
pendukung
Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
Waktu
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Keterampilan
hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Penulisan:
ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
Ringkasan
sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
dibuat dengan
dan benar dan benar dan benar sistematis
benar, sistematis
menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
dan jelas, yang
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan
penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan
sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
penulisan yang
atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik.
kelas. ditingkatkan.
Aspek
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
ringkasan.
Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
Ketepatan: Ide
ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
pokok yang
ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
ditulis
sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
benar dan sesuai
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
dengan bacaan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
4 3 2 1
Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
Proporsi dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
Komposisi dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
Pewarnaan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
4 3 2 1
Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
Proporsi
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
Anatomi bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat dengan tepat dengan tepat.
Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil

model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
Hasil akhir dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
Remedial
Tuliskan bagian-bagian organ gerak hewan-hewan berikut.
Rangka Tubuh Hewan
Kelinci Burung Kadal
Pengayaan
Buatlah gambar organ gerak salah satu hewan berikut dan berilah penjelasansecukupnya pada gambar.
1. Kelinci
2. Katak
3. Kadal
4. Ikan
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikapyang sesuai dengan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila Pancasilasecara tepat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuaidengan sila-sila Pancasila
dengan percaya diri.
 Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yangdiakibatkan karena perilaku
manusia secara benar.
 Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dariteks secara benar.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
 IPS : Religius, Kreatif, Demokratis, Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air, Rasa Ingin Tahu, Gemar Membaca

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menentukan ide pokok dariteks secara benar.
PPKn
1.1 Bersyukur kepada TuhanYang Maha Esa atasnilai-nilai Pancasila dalamkehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab,cinta tanah air, dan relaberkorban sesuai nilai-nilaisila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilaiPancasila dalam kehidupansehari-hari.
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi nilai-nilaiPancasila dalam kehidupansehari-hari.
Indikator:
 Mengidentifikasi sikap-sikapyang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila.
 Menganalisa sikap-sikap yang sesuaidengan sila-sila Pancasila.
IPS
3.1 Mengidentifikasikarakteristik geografisIndonesia sebagai negarakepulauan/ maritim danagraris serta
pengaruhnyaterhadap kehidupanekonomi, sosial, budaya,komunikasi sertatransportasi.
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi karakteristikgeografis Indonesiasebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris sertapengaruhnya terhadapkehidupan ekonomi, sosial,budaya, komunikasi sertatransportasi.
Indikator:
 Menemukan contoh perubahan alam yangdiakibatkan karena perilaku manusia.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.Communication
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 180 menit
motivasisiswa dengan memberikan narasi tentang contoh perilaku
yang sesuaidengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila,
yakni membantuorang yang membutuhkan.Nasionalis
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai nilai-nilai
yangterkandung dalam sila-sila Pancasila.
danmemberikan pendapat.
 Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagitumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan
pendapat.
- Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
- Siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila
- Keterampilan mengidentifikasi.
 Pada kegiatan Ayo Membaca, siswa membaca teks tentang nilai-nilai
yangterkandung dalam sila-sila Pancasila.Integritas
 Alternatif kegiatan membaca
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
tekstersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara bergantian dan
 Setelah membaca, siswa menemukan dan menuliskan ide pokok
tiapparagraf.
- Siswa mampu menyebutkan nilai-nilai yang terkandung dalam
sila-silaPancasila.
- Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan
tugas.
 Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan sila-
silapancasila.Critical Thinking and Problem Solving
 Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
1. Guru menciptakan suasana interaktifdan atraktif dengan mengajak
siswamelaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatankepada siswa untuk memilih
parapetugas diskusi, seperti pembawaacara, sekretaris/notulis, dan
lainlain.Sementara anak-anak yang lainbertindak sebagai peserta
diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawabatas jalannya diskusi.
Pembawa acarajuga bertugas untuk membacakanpertanyaan-
pertanyaan untukdidiskusikan oleh peserta.
Alokasi
Waktu
4. Notulis bertugas untuk mencatatkejadian-kejadian yang terjadi
saat diskusi berlangsung, sepertipendapat-pendapat yang
disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis jugabertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya
berkaitandengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasipendapat-pendapat siswa. Kemudian guru
memandu siswa untukmenarik kesimpulan.
 Catatan:
bagitumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulandata, dan komunikasi.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif
penilaian,dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban siswa
sertakelengkapannya.Mandiri
 Pada kegiatan Ayo Menulis, siswa menuliskan sikap-sikap
dalamkehidupan sehari-hari yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandungdalam sila-sila Pancasila.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya, baik
disekolah, rumah, maupun masyarakat.Creativity and Innovation
 Catatan:
 Guru menciptakan suasana yang penuh keakraban, sehingga
munculkeberanian dan kepercayaan diri pada siswa untuk
mengungkapkanpendapatnya.Integritas
 Guru mengapresiasi setiap jawaban siswa, termasuk jika ada
jawabanyang kurang tepat.
 Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota
keluarganyayang diperoleh dari daerah lain.
 Alternatif Pelaksanaan Diskusi
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan
mengajaksiswa melaksanakan diskusi secara
klasikal.Collaboration
2. Guru memberikan kesempatankepada siswa untuk memilih
parapetugas diskusi, seperti pembawaacara, sekretaris/notulis, dan
lainlain.Sementara anak-anak yang lainbertindak sebagai peserta
diskusi.Gotong Royong
3. Pembawa acara bertanggung jawabatas jalannya diskusi.
Pembawa acarajuga bertugas untuk membacakanpertanyaan-
pertanyaan untukdidiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatatkejadian-kejadian yang terjadi
saatdiskusi berlangsung, seperti pendapatpendapatyang
disampaikan olehpeserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya
berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
pembawa acara.Communication
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
 Alternatif jawaban:
 Kondisi geografis Indonesia adalah negara maritim dan kepulauan.
 Jajaran pulau-pulaunya terbentang dari Sabang sampai Merauke yang
disatukan oleh laut.Integritas
 Keadaan alam bangsa indonesia sangat beragam dan bervariasi, mulai
dari laut, pantai, dataran rendah, lembah, bukit, hutan, pegunungan,
sampai gunung. Selain itu juga sangat bervariasi, mulai dari yang
Alokasi
Waktu
curah hujan rendah sampai dengan curah hujannya sangat tinggi.
- Siswa menyebutkan luas dan letak wilayah Indonesia.
- Siswa mampu bekerja sama, percaya diri mengungkapkan
pendapat, dan menghargai pendapat orang lain.
 Ayo MencobaCreativity and Innovation
 Siswa menggambar peta wilayah RTtempat tinggalnya.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yangmengalami kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasisetiap gambar siswa siswa.
- Siswa mengenal wilayah tempattinggalnya.
- Siswa mampu menggambar denganbaik sesuai dengan
pengamatannya,imajinasi, dan kreativitasnya.
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius

 Buku, gambar, teks


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai denga nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila.
 Menganilisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila pancasila.
 Menentukan ide pokok dari cerita teman

LAMPIRAN 2
F. Teknik Penilaian
G. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Dir
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengidentifikasi luas, letak, dan kondisi geografis wilayah Indonesia.
2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yangterkandung dalam sila Pancasila.
3. Keterampilan
Penilaian unjuk kerja
a. Mencari ide pokok bacaan
Aspek
4 3 2 1
Ketepatan
tepat. dengan tepat. tepat
Menunjukkan
bukti
bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
pendukung
Waktu
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasilpenulisan
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang
dibuat dengan sistematisdan sistematis sistematis sistematisdan benar
benar, sistematis benarmenunjukkan dan benar dan benar menunjukkanketeramp
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan ilanpenulisan
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan yangmasih perlu
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisanyang terusditingkatkan.
penulisan yang atas rata-ratakelas. baik. terusberkembang.
baik.
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
ringkasan.
Ketepatan: Ide
ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
pokok yang ditulis
ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
benar dan sesuai
sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
dengan bacaan.
bacaan. sesuai denganbacaan. bacaan. bacaan.
Remedial
Tuliskan kembali luas dan letak wilayah negara Indonesia
Wilayah Indonesia
Luas Letak
Pengayaan
1. Sebutkan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalamkehidupan berbangsa dan
bernegara! ...............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah
Indonesia? ..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisigeografis pulau-pulau di
Indonesia secara tepat.
 Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografiswilayah Indonesia secara
benar.
 Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yangsesuai dengan nilai-nilai luhur
yang terkandung dalam sila-sila Pancasilasecara benar.
 Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengannilai-nilai luhur dalam sila-
sila pancasila yaitu gotong royong secarabenar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secaratepat.


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menemukan ide pokok bacaan.
PPKn
Indikator:
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yangsesuai dengan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-
sila Pancasila.
 Menemukan contoh perilaku yang sesuai dengannilai-nilai luhur dalam sila-sila pancasila yaitu
gotong royong.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta
transportasi.
Indikator:
 Mengidentifikasi kondisigeografis pulau-pulau di Indonesia.
 Menyebutkan kondisi geografiswilayah Indonesia.
Alokasi
Waktu
Inti  Kegiatan awal pembelajaran: 180 menit
 Pada awal pembelajaran, gurumenstimulus ide, gagasan, dan
motivasisiswa dengan meminta siswa untukmengamati gambar pada
buku siswa.Communication
 Ciptakan suasana yang menyenangkan,sehingga siswa percaya diri,
teliti, danmemiliki imajinasi yang tepat dalam
 mengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaanberdasarkan gambar
yangdiamati.Mandiri
 Guru menunjuk beberapa siswa untukmengemukakan jawabannya.
 Guru mengonfimasi dan mengapresiasijawaban-jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan awal
untukmelakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran berikutnya.
 Mengamati
 Siswa menuliskan kondisi geografis pulau-pulau besar di Indonesia.
Untukmemudahkan siswa dalam mengerjakan kegiatan ini, guru
mengarahkansiswa untuk melakukan studi pustaka. Siswa diminta
untuk mencariinformasi dan data melalui buku, majalah, surat kabar,
maupun artikel diinternet.Mandiri
 Setelah mengetahui kondisi geografismasing-masing pulau di
Indonesia, siswamembuat kesimpulan mengenai kondisigeografis
Indonesia secara umum.
- Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia.
- Cermat dan memiliki keterampilan untuk membuat informasi.
 Selesai membuat informasi tentang kondisi geografis wilayah
Indonesiadan pulau-pulau yang ada di Indonesia, siswa membuat
gambar petawilayah tempat tinggalnya.Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
 Membaca
 Siswa membaca teks yang berjudul Gotong Royong Modal
DasarPembangunan.Literasi
Alokasi
Waktu
 Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
 Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaantersebut dan meminta siswa lain menyimak.
 Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
 Selesai membaca siswa mencari dan menyebutkan ide pokok dari
masing-masingparagraf.Mandiri
 Siswa membuat paragraf berdasarkan idepokok yang ada pada buku
siswa.
 Guru berkeliling dan membimbing siswayang mengalami kesulitan.
 Selesai membuat paragraf, guru menunjuksecara acak beberapa anak
untukmenuliskan hasil paragraf yang dibuatnyadi papan tulis.
 Siswa mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.

 Buku, gambar, teks, peta Indonesia


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia.
 Menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-
sila Pancasila.
 Membaca bacaan mengenai perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila Pancasila
yaitu gotong royong.
 Menemukan ide pokok bacaan.

LAMPIRAN 2
A. Teknik Penilaian:
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
B. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-silaPancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.
3. Keterampilan
a. Rubrik Mencari Tahu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: informasi informasi informasi kecil informasi
Informasi dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
yang ditulis baik, lengkap baik, lengkap baik dan dapat baik, lengkap
merepresentasika dan dapat dan dapat memberikan dan dapat
n memberikan memberikan informasi singkat memberikan
isi, menunjukkan informasi singkat informasi singkat yang berguna informasi singkat
pengetahuan yang berguna yang berguna bagi pembaca yang berguna
penulis bagi pembaca, bagi pembaca. bagi pembaca.
yang menyeluruh serta disajikan
atas materi. dengan menarik.
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
yang baik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
digunakan penulisan.
dalam penulisan
informasi.
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
keseluruhan ide ide pokok pokok ang tidak pokok yang
bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
Waktu Keseluruah ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
penulisan yang sangat baik, di baik yang terus penulisan yang
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.

pokok yang ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
ditulis ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
benar dan sesuai sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
dengan bacaan. bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Ringkasan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
dibuat dengan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
cermat dan teliti, waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
sesuai dengan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
tenggat waktu yang diberikan, yang diberikan yang diberikan yang diberikan
dan batasan disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
materi yang dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
ditugaskan. dalam bekerja yang sangat baik. yang masih yang masih harus
menunjukkan dapat terus terus diperbaiki.
kualitas sikap ditingkatkan.
yang sangat baik
dan terpuji.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah ceritadengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewanvertebrata dan avertebrata.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf dengan tanggung
jawab.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikirandalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi pokok pikirandalam teks tulis dan lisansecara lisan, tulis, danvisual.
Indikator:
 Menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf dengan tanggung jawab.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerakdan fungsinya pada hewandan manusia serta caramemelihara kesehatan
alatgerak manusia.
4.1 Membuat model sederhanaalat gerak manusia danhewan.
Indikator:
 Mengetahui ciri-ciri hewanvertebrata dan avertebrata.
SBdP
Indikator:
 Mengamati gambar.
 Merangkai sebuah cerita.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati 180 menit
gambarilustrasi.Communication
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikantanggapan terhadap gambar yang diamatinya.Mandiri
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikanpenguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya dengan
materi yangakan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru, siswa
kembalimengamati gambar untuk kemudian dibandingkan.
 Mengamati
 Siswa memerhatikan gambar kelinci yangmerupakan hewan vertebrata
dan hewansiput yang merupakan hewan avertebrata.
 Selesai mengamati gambar, siswamenuliskan perbandingan
karakteristikkelinci dengan siput.Critical Thinking and Problem
Solving
 Alternatif Jawaban:
1. Karakteristik Kelinci
a. vertebrata
b. gerakannya lincah dan cepat
c. berpindah tempat dengan berlari,berjalan, dan meloncat
2. Karakteristik siput
a. avertebrata
b. gerakannya lambat
c. berpindah tempat seolah-olah merayap
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail
sumberinformasi.
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolahdata.
 Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil
eksplorasidalam bentuk tulisan.
- Siswa mengenal karakteristik kelinciyang merupakan vertebrata
dan siputyang merupakan avertebrata.
- Siswa dapat memiliki keterampilanmengamati dan menganalisa
suatuobjek, dalam hal ini gambar.
- Mandiri dan berpikir kritis.
 Siswa mengamati rangka organ gerakberbagai hewan avertebrata
secaraseksama.
 Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan avertebrata beserta
fungsinya.Critical Thinking and Problem Solving
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif pembelajaran seperti
berikut.
- Siswa dapat mencari informasi dan data dengan melakukan
studipustaka, wawancara, maupun observasi.
 Siswa menggambar atau membuat modelsederhana organ gerak siput.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapatberlangsung dengan menarik dan
tidakmembosankan, maka dapat dilakukan diluar kelas.
- Siswa terampil dalam membuat gambar.
Alokasi
Waktu
- Siswa terampil dalam menuangkan ide, gagasan, maupun
imajinasinyake dalam bentuk gambar.
- Siswa terampil dalam berkomunikasi secara lisan dengan bercerita.
- Kemandirian, percaya diri, dan tekun
 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah".Literasi

- Alternatif kegiatan membaca
- Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
- Alternatif 3: Bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
bersambung olehseluruh siswa.
 Selesai membaca siswa menentukan danmenuliskan ide pokok masing-
masingparagraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepadasiswa untuk mengemukakan
pendapatnyadan membantu siswa yang
mengalamikesulitan.Communication
 Siswa mempelajari beberapa hal mengenaiberagam gaya gambar dan
ilustrasi
 Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisamewakili isi dan informasi
bacaan berjudul"Siput Bukanlah Hewan Lemah" dengangaya atau corak
yang telah dipelajari.

 Buku, materi, bacaan, gambar.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menentukan perbedaan hewan vertebrata dan avertebrata.
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat model hewan avertebrata dari plastisin.
 Membuat gambar ilustrasi sesuai teks bacaan.

LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
Bentuk instrumen penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata
2. Aspek 2: Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi.
3. Keterampilan
Penilaian uji unjuk kerja
a. Mencari ide pokok bacaan
Aspek
4 3 2 1
Ketepatan
Menunjukkan
bukti
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
pendukung
bukti pendukung. tidak tepat tidak tepat
Waktu
cepat. cepat lambat.
Keterampilan
Penulisan:
Ringkasan
dibuat dengan
benar, sistematis
dan jelas, yang
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
baik.

Aspek
4 3 2 1
pokok: Idepokok pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentukkalimat kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
(Subjek +Predikat).
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampirkeseluruha Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ide pokok yang nide pokok ide pokok yang ide pokok yang
ditulisbenar dan ditulis benar dan yangditulis benar ditulis benar dan ditulis benar dan
sesuaidengan bacaan. sesuai dengan dansesuai sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. denganbacaan. bacaan. bacaan.
c. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yangtepat. yang tepat. yang tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yangtepat. tata letak yangtepat. tata letak yangtepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Aspek
4 3 2 1
Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Proporsi
Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Anatomi
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
Hasil Akhir secara detail dan dikerjakan secara dikerjakan dikerjakan
rapi. detail dan rapi. dengan detail dengan detail
dan rapi. dan rapi.
Remedial
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Apakah perbedaan organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata?
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................
2. Sebutkan hewan-hewan yang termasuk avertebrata!
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................
3. Sebutkan organ gerak siput!
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................
4. Sebutkan organ gerak cacing!
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................
Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai hewan. Ambillah
salah satu jenis hewan, kemudian lakukan kajian secara mendalam
mengenai hewan yang kamu pilih tersebut berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Organ geraknya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah
sekolah atau majalah dinding di sekolah.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masingparagraf secara percaya diri.
 Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewanvertebrata dan hewan
avertebrata secara tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menemukan ide pokok masing-masingparagraf.
IPA
alatgerak manusia.
Indikator :
 Menyebutkan organ gerak hewanvertebrata dan hewan avertebrata.
SBdP
Indikator:
 Mengamati gambar
 Menyusun cerita secara benar.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Awal pembelajaran dimulai dengankegiatan motivasi. Pergunakan 180 menit
gambar(pengamatan gambar) yang tersediauntuk menstimulus ide,
gagasan, danpendapat siswa. Kegiatan ini juga dapatdigunakan untuk
memancing pemahamanawal peserta didik mengenai
gambarcerita.Communication
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentangpelajaran yang akan
dilakukan
 Setelah mengamati gambar, siswamenyusun cerita berdasarkan
gambar.Mandiri
 Kegiatan menyusun cerita ini diawalidengan menentukan ide
pokoknya terlebihdulu.
 Catatan:
 Guru harus menciptakan suasana belajar yang menyenangkan
danpenuh keakraban dengan metode interaktif dan atraktif. Agar
imajinasidan kreativitas siswa dalam menyusun cerita dapat
berkembang.
- Keterampilan mengamati gambar.
- Menggali informasi dari gambar.
- Menuangkan atau menyajikan informasi yang didapat
melaluipengamatan gambar ke dalam bentuk cerita atau bacaan.
 Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.Literasi
 Catatan:
 Alternatif Proses KBM
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
 Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
tekstersebut dengan nyaring dan meminta siswa lain menyimak.
 Selesai membaca, secara mandiri siswamencari dan menuliskan ide
pokok bacaan.
 Alternatif jawaban
1. Paragraf 1 : Kupu-kupu adalah hewanyang lucu.
2. Paragraf 2 : Kupu-kupu termasuk hewanserangga.
3. Paragraf 3 : Tahukah kamu, sayapkupu kupu yang indah
sebenarnyatransparan?
4. Paragraf 4 : Kupu-kupu memilikikemampuan terbang yang luar
biasa.
 Memiliki kecermatan dan keterampilanmengolah informasi yang
terdapat padabacaan.
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Tekun, cermat, dan komunikatif.
 Guru memberikan kesempatan bagimasing-masing siswa untuk
kembalimengingat tentang organ gerak hewanvertebrata dan
avertebrata.Communication
 Siswa membandingkan organ gerak hewanvertebrata dan hewan
avertebrataCritical Thinking and Problem SolvingAlternatif
Pembelajaran
 Alternatif 1: Guru memfasilitasi denganmenyediakan alat peraga
Alokasi
Waktu
berupa patungorgan gerak, gambar, atau video.
 Alternatif 2: Ajaklah siswa keluarkelas untuk mencari inspirasi
denganmengamati hewan-hewan yang ada disekitar.
 Berilah keleluasaan siswa untukmenjadikan alam sekitar sebagai
bahanbelajar dan sumber inspirasi mengenai organ gerak
hewan.Creativity and Innovation
 Setelah membandingkan antara hewanvertebrata dengan avertebrata,
siswamembuat model sederhana salah satuhewan yang termasuk
vertebrata dan salahsatu hewan yang termasuk avertebrata.Model
sederhana ini dibuat dengan bahankawat.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda,kegiatan ini dapat dilakukan
di luar kelas,misalnya di halaman, ruang kesenian, atauaula.
- Siswa dapat membandingkan organgerak hewan vertebrata
dengan hewanavertebrata.
- Siswa memiliki ketrampilan dankreativitas dalam membuat model
sederhana.

 Buku, buku gambar, gambar, peralatan membuat model sederhana.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyusun cerita dengan menentukan ide pokok terlebih dahulu.
 Menemukan ide pokok masing-masing paragraf.
 Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita.
 Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata.

LAMPIRAN 2

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung Jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Membandingakn organ gerak hewan vertebrata dengan avertebrata.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi unsur-unsur utama gambar ilustrasi.
2. Keterampilan
a. Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan
Menunjukkan
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang
Bukti Pendukung
bukti pendukung tidak tepat. ditunjukkan
tidak tepat.
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok
Waktu dengan sangat dengan cepat. dengan cukup ditemukan
cepat. cepat. dengan sangat
lambat
Keterampilan
Penulisan:
Ringkasan
dibuat dengan
benar, sistematis
dan jelas, yang
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
baik.

Aspek
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
ringkasan.
Ketepatan: Ide ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
pokok yang ditulis ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
bacaan.
c. Rubrik Membuat Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tepat.
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai,
rapi. dan rapi. dan rapi. seimbang,
dan rapi.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
dilakuakn dengan tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn
Hasil Akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
JURNAL PENILAIAN SISWA PER SUBTEMA
Nama Siswa:
Kelas :
Tema :
Sub Tema :
Sikap Menerima, menjalankan, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang
dan menghargai ajaran menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
agama yang dianutnya pengembangan untuk mencapai kompetensi yang
ditetapkan pada kelas yang diikutinya
Menunjukkan perilaku Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang
jujur, disiplin, tanggung menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
jawab, santun, peduli, pengembangan untuk mencapai kompetensi yang
percaya diri, dan cinta ditetapkan pada kelas yang diikutinya
tanah air
Mengingat dan Kegiatan 1 2 3 4
Pengetahuan memahami pengetahuan
faktual dan konseptual
berdasarkan rasa ingin
tahu tentang:
- dirinya,
- makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya benda-
benda lain di sekitarnya
Menyajikan kemampuan Kegiatan 1 2 3 4
mengamati, menanya, dan
Keterampilan mencoba dalam:
- bahasa yang jelas, logis
dan sistematis
- karya yang estetis
- gerakan anak sehat
- tindakan anak beriman
dan berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot akademik siswa
per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur pencapaian
kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik
yang dimilikinya
Remedial
1. Sebutkan pola gerak hewan-hewan berikut.
a. Kelinci : ........................................................................................................................
b. Ikan : ........................................................................................................................
c. Siput : ........................................................................................................................
d. Burung : .......................................................................................................................
e. Cacing : .......................................................................................................................
2. Mengapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
............................................................................
Pengayaan
 Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Binatang Kesayanganku”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelas.
 Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil gambarmu dan teman-temanmu.
 Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
(RPP)

Sub Tema 2 : Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran Ke : 1

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitasmanusia yang memanfaatkan
organ manusia secara rinci.
percaya diri.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf secara tanggung
jawab.
 Karakter siswa yang diharapkan : : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menentukan ide pokok setiapparagraf dalam bacaan.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
 Mengetahui aktivitas-aktivitasmanusia yang memanfaatkan organ manusia.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Manusia
dan Lingkungan”.Gotong Royong
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 180 menit
klasikaldengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.Communication
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
denganmengajukan pertanyaan yang ada dalam buku siswa.
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan
mampumenjadikan benda-benda atau peristiwa-peristiwa yang ada dan
terjadi disekitarnya sebagai sumber inspirasi.Mandiri
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan
merangsangkeingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan
demikiankegiatan awal pembelajaran ini dilakukan secara menarik dan
interaktif.
 Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar
secaracermat untuk menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa
untukmengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna
melaluikonsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan
dialoginteraktif.
 Hasil yang Diharapkan
- Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari lebih lanjut
tentangorgan gerak manusia.
- Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap organ
gerakmanusia.
 Siswa membaca bacaan berjudul"Bersepeda".Literasi
1. Alternatif 1, guru memberikan waktuselama 5 menit dan siswa
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswauntuk membacakan teks
tersebut danmeminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
 Ayo Berlatih
 Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa menentukan
danmenuliskan ide pokok bacaan.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami kesulitan.
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memiliki keterampilan untukmenggali informasi dari
sebuahbacaan.
- Memiliki keterampilan menemukandan menuliskan ide pokok
bacaan.
 Secara mandiri siswa mencoba membuatparagraf berdasarkan ide pokok
yangtelah ditentukan.Mandiri
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
dipelajari,berkaitan dengan aktivitas fisik yang berkaitan dengan organ
gerak.
 Catatan:
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyakmateri
yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
Alokasi
Waktu
 Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajarimateri.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikanREMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat
pencapaian masing-masingsiswa.

 Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organgerak manusia.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar yang berkaitan dengan aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
 Membaca bacaan tentang kegiatan bersepeda dan manfaatnya.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.

LAMPIRAN 2
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
 Catatan: Penilaian(penskoran) dapatdilihat contohnya padaPembelajaran 1

2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaanpada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menemukan ide pokok dari sebuah bacaan.
2. Aspek 2: Mengetahui beragam aktivitas yang menyehatkan tubuh.
3. Keterampilan
Penilaian Uji Unjuk Kerja
a. Rubrik Membuat Bacaan
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbi- ngan (1)
Pengetahua Siswa Siswa Siswa Siswamenunjukkan
n menunjukkan menunjukkan Menunjukkanpemaham Pemahamanmateri
pemahaman pemahaman anmateri yang yangkurang dan
materi yang materi cukup cukup tingginamun Membutuhkanbanyak
sangat tinggi. tinggi. membutuhkansedikit bantuanguru dalam
bantuanguru dalam pengerjaannya.
pengerjaannya
Kemandiria Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
n mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
& tugas bahkan tugas dan selesai sesekali untuk tugas tepat pada
Manajemen selesai sebelum tepat waktu. menyelesaikan waktunya.
Waktu waktunya. tugas.
(attitude)
Keterampila Bacaan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
n disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.
 b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbi- ngan (1)
Menunjukk Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
an menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
Bukti bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
Pendukung bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
dengan sangatcepat. dengan cepat. dengan cukupcepat. dengan sangatlambat.
Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
n hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Penulisan: ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
Ringkasan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
dibuat dan benar dan benar dan benar sistematis
dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
benar, keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
sistematis penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
dan jelas, sangat baik, di baik yang terus penulisan yang
yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
menunjukkan kelas. ditingkatkan.
keterampilan
penulisan
yang
baik.

Perlu Bimbi- ngan
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
kalimat (Subjek
+Predikat).
Indonesia yang benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
baik dan Benar dengan dengan dengan sangat dengan sangat
: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
dalam penulisan
ringkasan
bacaan.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang sebagaisalah satu organ gerak manusia
secara benar.
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan danmenentukan ide pokok dari
setiap paragraf secara bertanggung jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan danmenunjukkan berbagai jenis tulang
sebagai organ gerak pada manusiasecara tepat.
 Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing tulangpada manusia secara benar.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mengolah informasi dari bacaan danmenentukan ide pokok dari setiap paragraf.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
 Menyebutkan danmenunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia.
 Memahami fungsi masing-masing tulangpada manusia.
SBdP
Indikator:
 Mengamati gambar
 Memahami tulang sebagaisalah satu organ gerak manusia.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati secara saksamagambar yang terdapat pada buku 180 menit
siswa.Communication
 Fokus pengamatan siswa pada gambardan penjelasan gambar.
 Siswa menyajikan danmengomunikasikan hasilpengamatannya secara
tertulis denganpanduan pertanyaan-pertanyaan padabuku siswa.Critical
Thinking and Problem Solving
- Merangkai sebuah cerita berdasarkangambar.
- Kemampuan mengidentifikasiberdasarkan pengamatan
terhadapsuatu objek, dalam hal ini berupagambar.
 Siswa mengamati rangka organ gerakmanusia.
 Guru memberikan kesempatan kepadasiswa untuk bertanya atau
memberikantanggapan.
dimintamengamati gambar dan membacaketerangan dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk gambar dan menjelaskan gambar
bagian-bagianorgan gerak manusia secara klasikal untuk dipahami
murid.
 Setelah menjelaskan, guru memberikan kesempatan pada siswa
untukbertanya dan berpendapat.Communication
- Mengetahui rangka manusia dan fungsi-fungsinya.
- Cermat dan teliti dalam mengamati gambar.
- Mampu mengumpulkan informasi dan data dari gambar yang
diamati.
- Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat..
 Guru membimbing dan mengawasi siswamembuat model sederhana
organ gerakmanusia dari bahan kawat dan buburkertas.Creativity and
Innovation
 Guru selalu menekankan kebersihan,kerapian, dan keselamatan kerja
selamakegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namunkerangka organ gerak manusia ini
harusdibuat dengan memperhatikan proporsidan anatominya.
- Mengetahui organ gerak manusia.
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalammengerjakan tugas.
 Guru memberikan sebuah narasiinformasi secara menarik dengan
konsepinteraktif untuk mengulang kembalibagian-bagian organ gerak
manusia danfungsinya
 Pada kegiatan Ayo Membaca, Siswadiminta untuk membaca teks
tentangPenyandang Cacat yang Sukses.Literasi
 Secara interaktif guru menjelaskan salahsatu jenis gambar ilustrasi,
yaitu gambarcover.Communication
 Guru memberikan kesempatan kepadasiswa untuk bertanya dan
berpendapat.
 Guru memastikan siswa memahami artidan unsur-unsur gambar cover.
Alokasi
Waktu
 Setelah benar-benar paham, siswamencoba membuat gambar
coverberdasarkan bacaan yang berjudulPenyandang Cacat yang
Sukses.Mandiri
 Tekankan pada siswa untuk selalumemperhatikan unsur-unsur
gambarcover buku. Semua unsur gambar coverharus termuat dalam
gambar yang dibuatsiswa.
 Catatan:
 Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswa
untukkemampuan diri dalam menggambar.
 Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.
 Untuk merangsang daya imajinasi siswa berkaitan dengan cerita
yangakan dituangkan melalui gambar, berikan pertanyaan-
pertanyaanpancingan serta contoh-contoh cerita.
- Mengetahui gambar cerita yangberupa cover.
- Membuat gambar cerita.
- Mengembangkan imajinasi sekaligusmenuangkannya ke dalam
bentukgambar.

 Buku Siswa, gambar tentang rangka manusia.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia.
 Diskusi untuk memahami fungsi masingmasing tulang pada manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Berkreasi membuat sampul buku.

LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata.
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian dan ragam gambar ilustrasi
3. Keterampilan
Perlu Bimbingan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai dengan gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau diamati diamati dan diamati dan diamati dan
peristiwa yang dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
tampak pada mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
gambar yang jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
diamati jawaban. jawaban. jawaban.
dalam penulisan
ringkasan.

Perlu Bimbingan
(1)
Waktu Keselurhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
Perlu Bimbingan
(1)
kalimat (Subjek
+Predikat).
yang bBaik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Benar: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar Cover

Perlu Bimbingan
(1)
tepat.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Perlu Bimbi- ngan

(1)
tepat. dengan tepat. dengan tepat dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
Remedial
Sebutkan jenis-jenis tulang pada manusia.
Rangka Tubuh Manusia
Tulang pada lengan manusia Tulang pada lengan manusia
Pengayaan
Bersama dalam kelompok siswa, buatlah rangka manusia secara sederhana.
Fokuskan pada rangka organ gerak manusia.
Siswa bisa memilih bahan-bahan berikut:
1. Styrofoam
2. Tanah liat
3. Plastisin atau lilin malam
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensikekayaan alam bangsa Indonesia
secara seksama.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatanpenduduk tiap-tiap provinsi secara
kritis.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-sukubangsa yang ada di Indonesia
secara tepat.
 Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaranagama di Indonesia pada peta
secara benar.
 Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk didaerah tempat tinggalnya
secara bertanggung jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaansecara tepat.


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mengidentifikasi keberagaman penduduk didaerah tempat tinggalnya.
PPKn
Indikator:
 Menunjukkan asal suku-sukubangsa yang ada di Indonesia.
 Menunjukkan daerah-daerah persebaranagama di Indonesia pada peta.
IPS
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
transportasi.
Indikator:
 Mengidentifikasi potensikekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengidentifikasi kepadatanpenduduk tiap-tiap provinsi.
Alokasi
Waktu
”Manusia dan Lingkungan”.Gotong Royong
menyimpulkan.
motivasisiswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi
tentangkekayaan yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.Communication
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kekayaansumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa
Indonesia.
 Catatan:
bagitumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan
pendapat.
- Siswa dapat mengidentifikasi kekayaan dan keanekaragaman
yangdimiliki oleh bangsa Indonesia
- Keterampilan mengidentifikasi.
 Siswa mengamati gambar peta tentangkepadatan penduduk di
Indonesia.Mandiri
 Setelah siswa selesai mengamati peta,secara demonstrasi dan
interaktif, gurumemberikan penjelasan mengenaikepadatan penduduk
di Indonesia.
 Guru memberikan kesempatan seluasluasnyakepada siswa untuk
bertanyadan memberikan tanggapan terhadappenjelasan guru.
 Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada buku
siswayang berkaitan dengan peta yang sudah diamatinya.Mandiri
 Catatan:
 Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswa
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagitumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi dan
analisa.
- Siswa mampu menunjukkan kepadatan penduduk di Indonesia.
- Siswa mampu mengenali asal suku-suku bangsa yang ada di
Alokasi
Waktu
Indonesia.
- Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan
tugas.
 Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-daerah

persebaranagama di Indonesia.Mandiri
- Siswa mampu menunjukan pada peta daerah-daerah persebaran
agamadi Indonesia.
- Siswa mampu bekerja sama, menghargai pendapat orang lain,
danberani mengemukakan pendapatnya.Gotong Royong
 Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat RT dan
RW,Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk menggali informasi
tentangkeberagaman penduduk di lingkungan tempat
tinggalnya.Critical Thinking and Problem Solving
 Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai
persiapandiantaranya:
1. Tentukan tempat dan waktu wawancara.
2. Tentukan korespondenya.
3. Tentukan tugas masing-masing anggota.
4. Siapkan peralatan.
5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya, baik
disekolah, rumah, maupun masyarakat.Creativity and Innovation
 Catatan:
 Guru dapat mensimulasikan terlebih dahulu proses
pelaksanaanwawancara. Dengan demikian siswa memiliki gambaran
atau modelwawancara yang kemudian dapat diterapkan saat siswa
melakukanwawancara langsung.
- Siswa mengenali kondisi keberagaman penduduk di tempat
tinggalnya.
- Siswa memiliki kemampuan komunikasi yang baik secara lisan
maupuntulis.
 Siswa membaca bacaan berjudulKerukunan Umat Beragama di
Indonesia.Literasi
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswauntuk membacakan bacaan
tersebutdan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
bersambung olehseluruh siswa.
 Selesai membaca, siswa mencari danmenentukan ide pokok tiap
paragraf dari bacaan yang telah dibacanyaMandiri
 Siswa memiliki keterampilan berbahasaIndonesia dengan baik dan
benarkhususnya dalam memahami bacaandan menentukan ide pokok
bacaan.
 Siswa mampu menentukan ide pokokbacaan.
 Siswa bersama kelompoknya berdiskusimembandingkan nikai-nilai
luhur setiapsila dalam Pancasila.Collaboration
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
siswa.Communication
- Siswa dapat mengidentifikasikan nilai-nilai luhur yang
Alokasi
Waktu
terkandungdalam sila-sila Pancasila.
- Mampu bekerja sama dengan orang lain dalam mengerjakan
tugas.


 Buku, gambar, teks.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengamati peta kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi.
 Mengamati peta asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.
 Diskusi tentang daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta.
 Wawancara keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya.
 Membaca dan menulis untuk menentukan ide pokok dari bacaan.

LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadaplingkungan dan budaya sekitar.
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
1. Sikap
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 2: Mengidentifikasi persebaran penduduk dan suku-suke serta agama diIndonesia.
2. Aspek 3: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilaisila Pancasila.
3. Keterampilan
Penilaian Unjuk kKerja
a. Rubrik Wawancara
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
Isi dan hasil sangat menarik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara dan sesuai topik yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan dan tujuan menunjukkan yang diberikan yang diberikan
topik yang yang diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan dan pewawancara pemahaman pemahaman
pemahaman atas materi tugas pewawancara pewawancara
pewawancara yang diberikan. atas materi tugas atas materi tugas
atas materi tugas yang diberikan yang diberikan.
yang diberikan.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
Indonesia benar dan baik dan benar baik dan benar benar digunakan
yang Baik dan sangat efektif digunakan dalam digunakan dalam dalam sebagian
Benar: Bahasa digunakan dalam keseluruhan sebagian besar kecil wawancara.
Indonesia yang keseluruhan wawancara. wawancara.
baik dan benar wawancara.
digunakan
dalam
wawancara
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
Wawancara: wawancara wawancara teknik wawancara teknik wawancara
Teknik dan dan urutan dan urutan dan urutan dan urutan
urutan wawancara wawancara yang wawancara yang wawancara yang
wawancara yang dilakukan dilakukan benar dilakukan benar dilakukan benar
yang dilakukan benar dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan dilakukan dengan penguasaan penguasaan penguasaan
kemampuan pendekatan dan ketrampilan dan ketrampilan dan ketrampilan
wawancara yang yang sesuai wawancara yang wawancara yang wawancara yang
baik dengan situasi dimiliki. dimiliki. dimiliki.
dan kondisi
responden.
Perlu Bimbi- ngan

(1)
Waktu Keselurhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

Perlu Bimbingan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
yang Baik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Ringkasan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
dibuat dengan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
cermat dan teliti, waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
sesuai dengan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
tenggat waktu yang diberikan, yang diberikan yang diberikan yang diberikan
dan batasan disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
materi yang dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
ditugaskan. dalam bekerja yang sangat baik. yang masih yang masih harus
menunjukkan dapat terus terus diperbaiki.
kualitas sikap ditingkatkan.
yang sangat baik
dan terpuji.
Remedial
Tuliskan kembali perilaku-perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai
dengan nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila
Perilaku dan Sikap
Perilaku yang Sesuai Perilaku yang Tidak Sesuai
Pengayaan
1. Mengapa Pancasila menjadi Pandangan Hidup Bangsa Indonesia?
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia terhadap pola perilaku masyarakat Indonesia?
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakanalam buatan dan kenampakan
alam dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisigeografis masing-masing
pulau besar di Indonesia dengan percaya diri.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim diIndonesia dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna diIndonesia dengan tanggung
jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yangsesuai dan tidak sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengantanggung jawab.


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menemukan ide pokok bacaan.
PPKn
Indikator:
 Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna diIndonesia.
 Mengidentifikasi perilaku yangsesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
IPS
transportasi.
Indikator:
 Mengidentifikasi kenampakanalam buatan dan kenampakan alam.
 Menyebutkan kondisigeografis masing-masing pulau besar di Indonesia.
 Memahami kondisi iklim diIndonesia.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, gurumenstimulus ide, gagasan, dan 180 menit
motivasisiswa dengan meminta siswa untukmengamati gambar pada
buku siswa.Communication
 Ciptakan suasana yang menyenangkan,sehingga siswa percaya diri,
teliti, danmemiliki imajinasi yang tepat dalammengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaanberdasarkan gambar
yangdiamati.Mandiri
 Siswa mengidentifikasi danmengklasifikasikan gambar ke
dalamkenampakan alam dan buatan yang ada diIndonesia.Critical
 Guru menunjuk beberapa siswa untukmengemukakan jawabannya.
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasijawaban-jawaban siswa.
 Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswajuga membaca gambaran
umum kondisigeografis Pulau Papua.Mandiri
 Guru menstimulus pemahaman siswamengenai kondisi geografis
PulauPapua dengan mengajukanpertanyaan-
pertanyaanpancingan.Communication
 Siswa melakukan studi pustaka untukmencari informasi mengenai
kondisigeografis secara umum pulau-pulau besaryang ada di
Indonesia.Creativity and Innovation
 Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok maupun mandiri
- Mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia.
- Keterampilan mengamati sebuah objek dengan cermat.
- Mencari informasi dan mengomunikasikannya.
 Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat
tinggalnya.Mandiri
 Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi pustaka
denganmencari sumber-sumber referensi.
 Catatan:
bagitumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif
penilaian,dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
- Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia,
khususnyaprovinsi tempat tinggalnya.
Alokasi
Waktu
- Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi dari objek
yangdiamati.
 Siswa mengisi soal-soal yang berhubungandengan kondisi iklim yang
ada diIndonesia.Mandiri
 Siswa diminta mengerjakan secaramandiri.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukandengan diskusi.
 Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan Fauna
Indonesia.Literasi
- Siswa memiliki keterampilan berbahasaIndonesia dengan baik dan
benarkhususnya dalam memahami bacaandan menentukan ide
pokok bacaan.
- Siswa mampu menentukan ide pokokbacaan.
 Secara mandiri dan cermat siswamengamati gambar-gambar
yangmenujukkan perilaku orang-orang yangsesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilaiPancasila.Nasionalis
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan
pancinganterhadap gambar-gambar ang diamati siswa.Collaboration
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untukbertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi
danmengklasifikasikan perilaku yang nampak pada gambar sesuai
ataukahtidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.Creativity and
Innovation
 Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang
mencerminkanpengamalan nila-nilai dalam sila Pancasila dengan Sila-
Sila Pancasilayang tepat.Mandiri
 Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid secara
sukarelauntuk mengemukakan jawabannya.

 Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar kenampakan alam buatan dan kenampakan alam.
 Menyebutkan bentang alam masing-masing pulau besar di Indonesia.
 Memahami kondisi iklim di Indonesia.
 Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Dapat menemukan ide pokok bacaan.

LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-silaPancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.
3. Keterampilan
Perlu Bimbingan
(1)
tepat. dengan tepat. tepat
Bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
Pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat tidak tepat.

Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Mengamati Gambar

Perlu Bimbi- ngan
(1)
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
siswa tentang gambar, secara gambarsebagian gambar beberapa gambar hanya
materi yang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
disajikan dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
benar. benar
Sikap: Teliti dan Teliti dan Teliti dan Teliti dan detail
Ketelitian detail dalam detail dalam detail dalam mengamati
dalam mengamati mengamati mengamati sebagian gambar.
mengamati perbedaan yang perbedaan yang sebagian
gambar terdapat pada terdapat pada perbedaan yang
dan melihat gambar. gambar. terdapat pada
perbedaan Mampu gambar
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
mengomunikasi mudah dipahami, mudah dipahami, kurang dipahami, sulit dipahami,
kan pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan kata
hasil sesuai dengan beberapa kata beberapa kata tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia sesuai dengan Indonesia baku.
baku. bahasa Indonesia
baku.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita denganpercaya diri.
 Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot padamanusia.
 Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf dengan tanggung
jawab.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
 Mengetahui macam-macam otot padamanusia.
SBdP
4.1 Membuat gambar cerita
Indikator:
 Merangkai sebuah cerita.
 Membuat desain cover buku.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
”Manusia dan Lingkungan”.Gotong Royong
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mencermati 180 menit
memberikantanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
memberikanpenguatan dan penjelasan gambar besertakaitannya
dengan materi yang akandipelajari.Mandiri
 Setelah semua siswa memahami apa yangdimaksud guru, siswa
kembali mengamatigambar untuk kemudian dibandingkan.Critical
 Siswa memerhatikan berbagai aktivitasdan mengetahui bagian otot
yang bekerjadalam melakukan aktivitas sehari-hari.
 Selesai mengamati gambar, mempelajarifungsi macam-macam otot
manusiabeserta fungsinya.Mandiri
 Siswa mengamati rangka otot sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang jenis-jenis otot yang ada
padarangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar,
patungtorso, maupun video untuk menjelaskan materi tentang
otot.Creativity and Innovation
 Guru memberikan kesedmatan siswa untuk bertanya dan
memberikanpendapat.
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif pembelajaran seperti
berikut.
- Siswa dapat mencari informasi dan data dengan melakukan
studipustaka, wawancara, maupun observasi.
- Dilakukan dengan diskusi
 Siswa menyebutkan letak dan wujudjenis-jenis otot yang terdapat pada
tubuhmanusia.Mandiri
 Siswa memasangkan gambar denganpernyataan dengan menggunakan
garis.
 Guru membiarkan siswa mengerjakansecara mandiri.
 Guru berkeliling dan membimbing siswayang mengalami kesulitan.
- Siswa mampu menyebutkan danmenunjukkan letak jenis-jenis
ototmanusia.
- Cermat dan teliti dalam mengamatigambar.
 Siswa membuat model sederhana rangka otot manusia
denganmenggunakan bahan kawat.Creativity and Innovation
 Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar pembelajaran ini
dapatberlangsung dengan menarik dan tidak membosankan.
 Meskipun model sederhana, namunkerangka organ gerak manusia ini
harusdibuat dengan memperhatikan proporsidan anatominya.
 Siswa membaca teks berjudul "Otot Manusia".Literasi
 Alternatif Kegiatan Membaca
- Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
Alokasi
Waktu
- Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
 Selesai membaca siswa menentukan danmenuliskan ide pokok
masing-masingparagraff dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepadasiswa untuk mengemukakan
pendapatnyadan membantu siswa yang mengalamikesulitan.
 Guru menjelasakan ragam desain gambarcover dengan mengunakan
peraga contohgambar cover.Communication
 Siswa membuat gambar cover bacaanyang berjudul Otot Manusia
sesuai denganimajinasi dan kreativitasnya masing-masing.Mandiri
 Siswa menceritakan gambar yang telahdibuatnya di hadapan guru dan
teman-teman.Literasi

 Buku, materi, bacaan, gambar.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi manfaat fungsi dan macam-macam otot manusia.
 Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf.
 Membuat model sederhana dengan bahan styrofoam.

LAMPIRAN 2
3. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan macam-macam otot dan fungsinya.
2. Aspek 2: Menyebutkan macam-macam desain cover.
3. Keterampilan
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
cepat. cepa lambat.

Perlu Bimbingan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Membuat Cover

Perlu Bimbingan
(1)
tepat.
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Rangka Manusia

Perlu Bimbingan
(1)
detail dan rapi. detail dan rapi detail dan rapi.
Remedial
1. Sebutkan perbedaan organ gerak hewan dengan organ gerak manusia.
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
................................................................................................................
2. Sebutkan jenis-jenis otot pada manusia!
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
................................................................................................................
3. Jelaskan fungsi otot!
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
................................................................................................................
Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis otot.
Ambillah salah satu jenis otot. Kemudian lakukan kajian secara mendalam
mengenai jenis otot yang kamu pilih tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Fungsinya
sekolah atau majalah dinding di sekolahmu.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan macam-macamgerak otot dengan percaya diri.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masingparagraf dengan tanggung
jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untukdituangkan ke dalam bentuk
gambar cerita dengan disiplin
 Dengan menggambar, siswa dapat menyebutkan organ gerak manusiadengan peduli.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menemukan ide pokok masing-masingparagraf.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
 Menyebutkan macam-macamgerak otot.
 Menyebutkan organ gerak manusia.
SBdP
Indikator:
 Menggali informasi dari bacaan untukdituangkan ke dalam bentuk gambar cerita
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
dan Lingkungan”.Integritas
menyimpulkan.
Inti  Awal pembelajaran dimulai dengankegiatan motivasi. Pergunakan 180 menit
gambar(pengamatan gambar) dan narasi yangtersedia untuk
menstimulus ide, gagasan,dan pendapat siswa. Kegiatan ini jugadapat
digunakan untuk memancingpemahaman awal siswa mengenai
gambarcerita.Communication
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentangpelajaran yang akan
dilakukan.
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi bermacam-macam
gerakMandiri
 Siswa membuat model sederhana organgerak manusia. Model
sederhana inidibuat dengan styrofoam.Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa membaca bacaan "Ade Rai, Binaragawan Perkasa
Indonesia".Literasi
 Selesai membaca, secara mandiri siswamencari dan menuliksan ide
pokok bacaan.
- Memiliki kecermatan danketerampilan mengolah infaoramsi
yangterdapat pada bacaa.
- Menentukan ide pokok dari bacaan
- Tekun, cermat, dan komunikatif.
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, danragam desain gambar
cover.Communication
 Untuk mengetahui daya ingat danpemahaman siswa, guru dapat
menunjuksiswa secara spontan dan acak untukmenjelaskan arti, unsur,
dan ragam desaingambar cover.Mandiri
 Guru memastikan bahwa siswa benar-benarmemahami arti, unsur, dan
ragamdesain gambar cover.
 Selesai mengingat, siswa membuatgambar cover bacaan yang berjudul
"Ade Rai, Binaragawan PerkasaIndonesia".
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini dapat dilakukan
diluar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian, atau aula.
- Siswa dapat mengambar cerita secara menarik.
- Siswa dapat menuangkan informasi dari bacaan ke dalam
bentukgambar.
- Siswa memiliki keterampilan dan kreativitas dalam membuat
gambarcerita.
 Buku Siswa, buku dan peralatan menggambar, model sederhana organ gerak manusia.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan macam-macam gerak otot.
 Membuat karya cover sesuai bacaan.
 Membuat model sederhana dengan bahan styrofoam.

LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengaaan pada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak manusia beserta fungsinya.
2. Aspek 2: Menjelaskan kembali arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.
2. Keterampilan
Perlu Bimbingan
(1)

Perlu Bimbingan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Membuat Cover
Perlu Bimbingan
(1)
tepat.
Perlu Bimbingan
(1)

Nama Siswa :
Kelas :
Tema :
Sub Tema :
Menerima, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol
menjalankan, dan dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai
menghargai ajaran kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
agama yang
dianutnya.
Sikap Menunjukkan perilaku Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang menonjol
jujur, disiplin, dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan untuk mencapai
tanggung jawab, kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang diikutinya.
santun, peduli, percaya
diri, dan cinta tanah
air.
Mengingat dan Kompetensi 1 2 3 4
memahami
pengetahuan faktual
dan konseptual
berdasarkan rasa ingin
tahu tentang:
Pengetahuan
- dirinya,
- makhluk ciptaan
Tuhan dan
kegiatannya
benda-benda lain
di sekitarnya
Keterampilan Menyajikan Kompetensi 1 2 3 4
kemampuan mengamati,
menanya, dan mencoba
dalam:
• bahasa yang jelas,
logis dan sistematis
• karya yang estetis
• gerakan anak sehat
• tindakan anak beriman
dan berakhlak mulia
kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik yang
dimilikinya.
Remedial
1. Sebutkan jenis-jenis otot yang bekerja pada saat aktivitas berikut.
a. Berjalan : .......................................................................................................................
b. Memanjat : .......................................................................................................................
c. Memegang : .......................................................................................................................
d. Merangkak : .......................................................................................................................
e. Melempar : .......................................................................................................................
2. Mangapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
Pengayaan
 Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Aktivitas Gerakku”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
 Buatlah pameran untuk menyajikan hasil gambarmu dant emantemanmu.
 Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
(RPP)

Sub Tema 3 : Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran Ke : 1

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menentukan ide pokok setiapparagraf dalam bacaan.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
percaya diri
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf secara tanggung
jawab.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
”Lingkungan dan Manfaatnya”.Gotong Royong
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 180 menit
klasikaldengan mendeskripsikan gambar ilustrasi.Communication
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
denganmengajukan pertanyaan pada buku siswa
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan
merangsangkeingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan
demikiankegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik
daninteraktif.
 Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar.Mandiri
 Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya terhadap gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan hasil
pengamatangambarnya menjadi ide-ide pokok
 Setelah berhasil menentukan ide-idepokok, siswa
mengembangkannyamenjadi sbeuah bacaan.
 Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiapsiswa untuk membacakan
bacaannya.Untuk kemudian diberikan apresiasi danpenguatan.Literasi
- Siswa terangsang untuk ingin tahudan mempelajari lebih lanjut.
- Siswa memiliki kemampuanuntuk menggali informasidandata dari
objek yang diamati danmengomunikasikan menjadi idepokok.
- Siswa mampu mengembangkan idepokok menjadi sebuah bacaan
- Ketelitian, imajinasi, dan kominikasi dalam bahasa tulis.
 Siswa membaca bacaan berjudul"Gerabah Dari Pulau Madura".Literasi
 Siswa selesai membaca, dan mencariserta menentukan ide pokok
tiapparagraf dari bacaan yang telahdibacanya. Siswa menulis
bacaanberdasarkan ide-ide pokok yang adapada buku siswa.Mandiri
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik
danbenar khususnya dalam memahami bacaan dan menentukan ide
pokokbacaan.Critical Thinking and Problem Solving
- Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan.
- Kemandirian dan kecermatan serta ketelitian dalam mengerjakan
tugas.Mandiri

 Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia..


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.

LAMPIRAN 2
Teknik Penilaian:
3. Penilaian Keterampilan: Ujuk Kerja
D. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian(penskoran) dapatdilihat contohnya padaPembelajaran 1
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengetahui ide pokok bacaan.
2. Aspek 2: Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.
3. Keterampilan
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai dengan dengan gambar gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
diamati. jawaban. jawaban. jawaban.
dalam penulisan
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan yang sistematis pengamatan pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan dan benar yang sistematis yang sistematis pengamatan
benar, sistematis menunjukkan dan benar dan benar yang sistematis
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang atas rata-rata baik. yang terus penulisan yang
baik. kelas. berkembang. masih perlu terus
ditingkatkan.
b. Mencari ide pokok bacaan

Perlu Bimbingan
(1)


Perlu Bimbingan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulangsebagai salah satu organ gerak
manusia dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan danmenentukan ide pokok dari
setiap paragraf dengan tanggung jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percayadiri.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mengolah informasi dari bacaan danmenentukan ide pokok dari setiap paragraf dengan.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
 Memahami kelainan tulangsebagai salah satu organ gerak manusia.
SBdP
Indikator:
 Membuat komik.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan kelainan organ 180 menit
geraktulang manusia.Communication
ataumemberikan tanggapan.
 Alternatif kegiatan :
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 15 menit dan
siswadiminta mengamati gambar dan membaca keterangan dalam hati.
 Alternatif 2: Guru menunjuk gambar kelainan tulang pada organgerak
dan menjelaskan bagian-bagian organ gerak manusia secaraklasikal
untuk dipahami murid. Setelahmenjelaskan, guru
memberikankesempatan pada siswa untukbertanya dan
berpendapat.Communication
- Mengetahui kelainan organ geraktulang manusia.
- Cermat dan teliti dalam mengamatigambar.
- Mampu mengumpulkan informasi dandata dari gambar yang
diamati.Critical Thinking and Problem Solving
- Berani dan percaya dirimengemukakan pendapat.
gangguanatau kelainan organ gerak manusia daribahan tanah
liat.Creativity and Innovation
 Meskipun model sederhana, namunkelainan kerangka organ gerak
manusiaini harus dibuat dengan memperhatikanproporsi dan
anatominya.
- Mengetahui gangguan atau kelainanorgan gerak manusia.
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalammengerjakan tugas.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan Sikap Duduk
yangBenar dan Sehat".Literasi
 Alternatif kegiatan membaca.
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktuselama 5 menit dan siswa
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswauntuk membacakan bacaan
tersebutdan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
 Selesai membaca, secara mandiri siswamenuliskan ide pokok dari
masingmasingparagraf.
- Gemar membaca.
- Mampu menggali informasi daribacaan.
- Mampu menentukan ide pokok daribacaan.
 Secara mandiri siswa mengamati contohgambar cerita (komik)
berdasarkanbacaan.Mandiri
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahusiswa terhadap komik
berkembangdengan sendirinya terlebih dahulu.Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan tentang gambar
Alokasi
Waktu
komikberdasarkan hasil pengamatannya terhadap
contoh.Communication
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik secara bersama-
sama.Gotong Royong
 Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa mencoba
membuatnyadengan memilih salah satu tema yang telah ditentukan
pada buku siswa.Mandiri
 Catatan:
 Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswauntuk
kemampuan diri dalam menggambar.
 Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.
 Untuk merangsang daya imajinasi siswa berkaitan dengan cerita
yangakan dituangkan melalui gambar, berikan pertanyaan-
pertanyaanpancingan disertai contoh-contoh cerita.
- Mengetahui gambar cerita (komik).
- Membuat gambar cerita (komik).
- Mengembangkan imajinasi sekaligus menuangkannya kedalam
bentukgambar.

 Buku, gambar tentang kelainan tulang manusia, teks, peralatanmenggambar.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar berbagai kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia.
 Membuat model penderita kelainan tulang.

LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri

2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan gangguan atau kelainan pada organ gerak, yakni tulangmanusia.
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian komik.
3. Keterampilan
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai dengan dengan gambar gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
diamati jawaban. jawaban. jawaban.
dalam penulisan
ringkasan.

Perlu Bimbingan
(1)
Pendukung bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan

Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar Komik
Perlu Bimbingan
(1)
tepat.
Unsur-Unsur Seluruh unsur Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian
Gambar Komik utama gambar unsur utama unsur utama kecilunsur utama
komik termuat. gambar komik gambar komik gambar komik
termuat. termuat. termuat.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Gannguan atau Kelainan pada Organ

Gerak Manusia
Perlu Bimbingan
(1)
tepat. tepat. tepat. tepat
Remedial
Sebutkan jenis-jenis kelainan tulang pada manusia.
Kelainan Tulang Manusia
Jenis atau Nama Kelainan Keterangan
Pengayaan
 Presentasikan hasil gambar ceritamu (komik) yang didasarkan pada perilaku-perilaku keseharian anggota
keluargamu. Presentasikan di depan guru dan teman-temanmu.
 Pada akhir prsentasi, mintalah pendapat dan tanggapan dari guru dan teman-temanmu
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Siswa mampu mengidentifikasi pengaruhkondisi geografis bangsa Indonesiasebagai negara maritim
dan kepualauanterhadap kondisi sosial dan ekonomimasyarakat secara peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mampumembedakan pengaruh kondisi geografisbangsa Indonesia
sebagai negaramaritim dan kepulauan terhadap kondisisosial dan ekonomi masyarakat
secarabertanggung jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswamenentukan ide pokok dari bacaan secarapercaya diri.
 Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusaidengan nilai-nilai Pancasila
dengan percaya diri.


Bahasa Indonesia
Indikator:
PPKn
Indikator:
 Menyebutkan perilaku yang seusaidengan nilai-nilai Pancasila
IPS
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
transportasi.
Indikator:
 Mengidentifikasi pengaruhkondisi geografis bangsa Indonesiasebagai negara maritim dan
kepualauanterhadap kondisi sosial dan ekonomimasyarakat.
 Membedakan pengaruh kondisi geografisbangsa Indonesia sebagai negaramaritim dan kepulauan
terhadap kondisisosial dan ekonomi.
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”
Lingkungan dan Manfaatnya”.Gotong Royong
motivasisiswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi
tentangpotensi dan kondisi geografis Pulau Madura sebagai contoh
kecil potensi.Communication
kekayaansumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa
Indonesia sertapengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai negara
maritim terhadapkehidupan ekonomi masyarakat.Nasionalis
- Siswa termotivasi untuk belajar lebihjauh.
- Siswa dapat mengidentifikasikekayaan sumber daya alam
danmanusia yang dimiliki oleh bangsaIndonesia seerta pengaruh
kondisigeografis Indonesia sebagai Negaramaritim terhadap
kehidupan ekonomimasyarakatCritical Thinking and Problem
Solving
- Keterampilan menggali informasi dandata dari objek yang
didengar, dibaca,dan diamati.Creativity and Innovation
 Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitandengan pemanfaatan sumber daya laut.Mandiri
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.Collaboration
- Siswa mampu menyebutkan berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitandengan pemanfaatan sumber daya laut.
- Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
pengaruhkondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim terhadap
kehidupansosial masyarakat.Collaboration
memberikanpendapat.
 Bersama kelompknya, siswa membuatkliping gambar tentang kondisi
ekonomidan sosial masyarakat sebagai akibatdari kondisi geografis
bangsa Indonesiasebagai negara maritim.Gotong Royong
Alokasi
Waktu
 Kegiatan ini bisa menjadi alternatifkegiatan untuk dikerjakan di rumah
 Selesai membuat kliping, siswamenyusun laporan tentang isi
klipingyang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai
akibat darikondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara
maritim.Mandiri
mempresentasikanhasil kliping dan laporan yang telah
dibuat.Communication
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan dari
gurudan teman-temannya.
 Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari Masa LaluLiterasi
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap
paragrafdari bacaan yang telah dibacanya.
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik
danbenar khususnya dalam memahami bacaan dan menentukan ide
pokokbacaan.
- Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
 Siswa mandiri, siswa menyebutkanperilaku-perilaku yang
mencerminkankesatuan sila-sila PancasilaIntegritas
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasisetiap jawaban siswa.
 Siswa dapat mengidentifikasikanperilaku-perilaku yang
mencerminkankesatuan sila-sila Pancasila.Critical Thinking and
Problem Solving
 Percaya diri mengemukakan pendapat.

 Buku, gambar, teks, peta Indonesia, atlas.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan
terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membuat kliping pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan
terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membaca dan menulis, serta menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat laporan tentang perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila.

LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan budaya sekitar.
1. Sikap
Catatan: Penilaian(penskoran) dapatdilihat contohnya padaPembelajaran 1
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengidentifikasi luas dan letak serta kondisi geografiswilayah Indonesia.
2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuaidengan nilai-nilai
silaPancasila.
3. Keterampilan
a. Rubrik Membuat Laporan
Perlu Bimbi- ngan

(1)
Isi dan Laporan yanglengkap Laporan yang Laporan yang Laporan yang
Pengetahuan: dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
Isi infomatif infomatif dan infomatif dan infomatif dan
laporan lengkap, danmemudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
menunjukkan pembacamemahami pembaca pembaca pembaca
pengetahuan keseluruhanmateri. memahami memahami memahami
penulis yang Beberapagambar dan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
baik keterangan lainyang materi. materi. dari materi.
atas materi yang diberikanmemberikan
disajika. tambahaninformasi
berguna bagipembaca.
Indonesia benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
yang Baik dan efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
Benar: Bahasa dalam penulisan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
Indonesia yang keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari laporan.
baik dan benar kalimat dalam laporan. laporan.
digunakan laporan.
dalam penulisan
laporan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: laporan yang laporan yang laporan yang laporan yang
Laporan dibuat sangat menarik, menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
dengan benar, jelas dan benar dan benar , menarik, jelas menarik, jelas
sistematis, , menunjukkan menunjukkan dan benar , dan benar ,
dan menarik ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan membuat laporan membuat laporan ketrampilan ketrampilan
keterampilan yang tinggi dari yang baik dari membuat laporan membuat laporan
pembuatan pembuatnya. pembuatnya. yang terus yang dapat terus
laporan yang berkembang dari ditingkatkan.
baik. pembuatnya.
b. Rubrik Mencari Ide Pokok Bacaan

Perlu Bimbi- ngan
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
bukti pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan

Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat)
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
Remedial
Tuliskan kembali pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim pada bidang ekonomi dan sosial masyarakat.
Pengaruh Kondisi Geografis Bangsa Indonesia sebagai Negara Maritim
Kondisi Ekonomi Kondisi Sosial
Pengayaan
Buatlah timeline atau garis waktu tentang kejayaan bahari bangsa Indonesia
dari masa ke masa.
Masa Kerajaan Masa Penjajahan Masa Kemerdekaan
............................................. ............................................. .............................................
............................................. ............................................. .............................................
............................................. ............................................. .............................................
............................................. ............................................. .............................................
............................................. ............................................. .............................................
............................................. ............................................. .............................................
.................................. .................................. ..................................

(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asaldaerah beberapa identitas budaya
secara peduli.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara danpelabuhan yang ada di Indonesia
secara percaya diri
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografisIndonesia terhadap budaya
masyarakat secara tanggung jawab
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yangsesuai dan tidak sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secarapercaya diri.


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
4.1 Menyajikan pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
Indikator:
PPKn
3.1 Memahami nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara utuh sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Mengambil keputusan bersama tentang kegiatan yang mencerminkan nilai-nilai yang terkandung
dalam sila-sila Pancasila.
Indikator:
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografisIndonesia terhadap budaya masyarakat
 Mengidentifikasi perilaku yangsesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
IPS
transportasi.
Indikator:
 Menyebutkan asaldaerah beberapa identitas budaya secara peduli.
 Menyebutkan nama bandara danpelabuhan yang ada di Indonesia secara percaya diri
Alokasi
Waktu
motivasisiswa dengan meminta siswa untuk mengamati gambar dan
lagu padabuku siswa.Communication
- Siswa bersama guru menyanyikan lagu Nenek Moyangku Seorang
PelautIntegritas
- Ciptakan suasana yang menyenangkan,sehingga siswa percaya diri,
teliti, danmemiliki imajinasi yang tepat dalammenyanyikan
lagu.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta untuk membaca tekstentang "Kapal Phinisi, Kapal
PenjelajahDunia".Literasi
- Alternatif kegiatan membaca
- Alternatif 1: Guru memberikan waktuselama 5 menit dan siswa
tekstersebut dan meminta siswa lain menyimak.
- Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara bergantian dan
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok
darimasing-masing paragraf.Mandiri
 Siswa membaca bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi Geografis
Indonesiasebagai Negara Maritim terhadap Budaya
Masyarakat'.Nasionalis
 Kegiatan ini dapat dikemas dalam bentuk diskusi.
 Siswa mengamati gambar-gambar padabuku siswa.Mandiri
 Siswa mengidentifikasi danmengklasifikasikan gambar-gambartersebut
ke dalam budaya asli Indonesiadan budaya hasil percampuran dari
negaralain.Critical Thinking and Problem Solving
- Siswa mengetahui kondisi geografiswilayah Indonesia sebagai
negaramaritim dan pengaruhnya terhadap kondisi budaya
masyarakat.Mandiri
- Menyebutkan budaya asli Indonesia dan budaya hasil
percampurandengan budaya dari negara lain.
- Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi dari objek
yangdiamati.
 Dengan peta, siswa menghubungkan identitas budaya dengan
daerahasalnya dengan menarik garis.
 Siswa mengisi tabel nama-nama bandara dan pelabuhan yang ada
diIndoenesia.Mandiri
Alokasi
Waktu
 Untuk memudahkan kerja siswa, gurumempersilahkan siswa untuk
melakukanstudi pustaka dengan mencari informasidan data dari
berbagai sumber buku danartikel serta majalah dan surat kabar.Critical
 Siswa diminta mengerjakan secaramandiri.Mandiri
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukandengan diskusi.
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati perilaku orang-orang
disekitarnya yang menujukkan perilaku orang-orang yang sesuai
dengannilai-nilai PancasilaNasionalis
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan
pancinganterhadap perilaku yang diamati siswa
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untukbertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan
guru.Communication
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi
danmengklasifikasikan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.Critical Thinking and Problem Solving

 Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia, atlas.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa identitas budaya.
 Menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya masyarakat.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.

LAMPIRAN 2
A. Teknik Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:Bentuk instrumenpenilaian (penskoran) dapatdilihat contohnya padaPembelajaran 1
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
• Aspek 1: Mendeskripsikan potensi keadaan geografis Indonesiasebagai negara
kepulauan/maritim dan mengaitkan pengaruhnyaterhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
dan transportasi.
• Aspek 2: menjelaskan bahwa sila-sila Pancasila merupakan satukesatuan yang utuh.
3. Keterampilan
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
penulisan yang sangat baik, di baik yang terus penulisan yang

Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Mengamati Gambar

Perlu Bimbi- ngan
(1)
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
siswa tentang gambar, secara gambarsebagian gambar beberapa gambar hanya
materi yang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
disajikan dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
benar. benar.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
Mengomunikas mudah dipahami, mudah dipahami, kurang dipahami, sulit dipahami,
ikan pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan kata
Hasil sesuai dengan beberapa kata beberapa kata tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia sesuai dengan Indonesia baku.
baku. bahasa Indonesia
baku.
Remedial
Selesaikan soal-soal berikut.
1. Sebutkan contoh budaya dan kesenian asli Indonesia?
2. Sebutkan contoh budaya dan kesenian hasil percampuran dengan budaya dan kesenian dari negara
lain!
3. Mengapa kita harus melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
4. Bagaimanakah cara melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
Pengayaan
Isilah kolom-kolom berikut sesuai dengan pemahaman dan pengalamanmu
sendiri!
Kondisi Geografis di Indonesia

.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
Pengaruhnya terhadap Budaya Masyarakat
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organgerak manusia secara peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf secara tanggung
jawab.
 Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot padamanusia secara percaya diri.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
 Mengidentifikasi manfaat organgerak manusia.
 Menyebutkan kelainan otot padamanusia.
SBdP
Indikator:
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Lingkungan dan Manfaatnya ”.Gotong Royong
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati 180 menit
memberikantanggapan terhadap gambar yang diamatinya.Mandiri
memberikanpenguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya dengan
materi yangakan dipelajari.
 Siswa mengamati kelainan otot rangkasebagai salah satu organ gerak
manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentangmacam-macam kelainan,
gangguan, danjenis-jenis penyakit otot yang ada padarangka tubuh
manusia.Communication
 Agar lebih menarik, guru dapatmenggunakan media gambar,
patungtorso, maupun video untuk menjelaskanmateri tentang
otot.Critical Thinking and Problem Solving
memberikanpendapat.
gangguan ataukelainan organ gerak manusia dari bahantanah
liat.Mandiri
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak manusia
iniharus dibuat dengan memperhatikan proporsi dan
anatominya.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal".Literasi
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok
masing-masingparagraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakanpendapatnya dan membantu siswa yang mengalami
kesulitan.Communication
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri
komik.Communication
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif bertanya
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
 Siswa membuat komik tentang gerakangerakanyang dapat
menyebabkangangguan atau kelainan pada ototmanusia sesuai dengan
imajinasi dankreativitas masing-masing.Mandiri
 Siswa menceritakan gambar yang telahdibuatnya di hadapan guru dan
teman-teman.Literasi
Alokasi
Waktu

 Buku, materi, bacaan, gambar, peralatan menggambar.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi macam-macam kelainan, gangguan, atau penyakit pada otot.
 Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf.
 Membuat komik.

LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan kelainan, gangguan, dan penyakit pada otot manusia.
2. Aspek 2: Menyebutkan ciri-ciri komik.
3. Keterampilan
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan penulisan.
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.

Perlu Bimbi- ngan
(1)
pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan

Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Komik
Perlu Bimbingan
(1)
tepat.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Kelainan Organ Gerak

Perlu Bimbingan
(1)
tepat dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Remedial
Kelainan Otot Manusia
Jenis Kelainan Penyebab
Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis
kelainan otot. Pilihlah salah satu jenis kelainan otot. Kemudian lakukan
kajian secara mendalam mengenai jenis kelainan otot yang kamu pilih
tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Penyebabnya
sekolah atau majalah dinding di sekolahmu.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikaptubuh yang baik bagi kesehatan
organ gerak dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masingparagraf secara penuh tanggung
jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untukdituangkan ke dalam bentuk
komik secara percaya diri.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kelainan organ gerakmenggunakan alat peraga
model sederhana kelainan atau gangguan padaotot manusia dari bahan tanah liat yang telah dibuat
secara percaya diri.

Bahasa Indonesia
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi pokok pikirandalam teks tulis dan lisansecara lisan, tulis, danvisual.
Indikator:
 Menemukan ide pokok masing-masingparagraf
 Menggali informasi dari bacaan untukdituangkan ke dalam bentuk komik.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
 Mengetahui posisi dan sikaptubuh yang baik bagi kesehatan organ gerak.
SBdP
Indikator:
 Mempresentasikan kelainan organ gerakmenggunakan alat peraga model sederhana kelainan atau
gangguan padaotot manusia dari bahan tanah liat yang telah dibuat.
Alokasi
Waktu
Lingkungan dan Manfaatnya”.Gotong Royong
Inti  Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. Gunakan 180 menit
gambar(pengamatan gambar) dan narasi yang tersedia untuk
menstimulus ide,gagasan, dan pendapat siswa. Kegiatan ini juga dapat
digunakan untukmemancing pemahaman awal peserta didik mengenai
gambar cerita.Communication
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan
dilakukan.
 Guru mengingatkan kembali akanpentingnya menjaga kesehatan
organgerak.
 Ayo Mengamati
 Guru berinteraksi dua arah dengan siswamengenai pengalaman-
pengalamansiswa berkaitan dengan kelainan ataugangguan pada organ
gerak dan caramenjaga serta merawatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing siswa
untukmenceritakan pengalamanya sendiri-sendiri.Literasi
 Siswa mengamati gamabar danmengidentifikasi akibat-akaibat
yangtimbul karena melakukan gerakan-gerakanyang nampak seperti
pada gambar.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di Dunia
PecahkanRekor".Literasi
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan menuliskan ide
pokokbacaan.
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, danragam desain gambar
komik.Communication
 Untuk mengetahui daya ingat danpemahaman siswa, guru dapat
menunjuksiswa secara spontan dan acak untukmenjelaskan arti, unsur,
dan ragam desaingambar komik.
 Guru memastikan bahwa siswa benarbenarmemahami pengertian, dan
ciri-cirigambar komik.
 Selesai mengingat, siswa membuatgambar komik berdasarkan bacaan
yangberjudul "Bocah Terkuat di Dunia PecahkanRekor".Mandiri
 Buku, buku gambar, gambar, peralatan gambar, tanah liat.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyebutkan macam-macam gerak otot.
 Menggambar gambar cerita.
 Menggambar komik sesuai teks.

LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan usaha-usaha untuk menjaga dan merawat organ gerakmanusia.
2. Aspek 2: Mengingat kembali arti dan ciri-ciri komik.
2. Keterampilan
Perlu Bimbingan
(1)
pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan

Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Membuat Komik
Perlu Bimbi- ngan

(1)
tepat.
d. Rubrik Presentasi
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
Indonesia yang baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota terlihat anggota terlihat bermainmain bermain-main
bersungguhsunggu bersungguhsunggu namun sekalipun sudah
h h masih mau berulang kali
dalam dalam memperlihatkan diperingatkan
mempersiapkan mempersiapkan kerja keras oleh guru.
presentasi siswa. presentasi siswa. mereka
sekalipun dalam
pengawasan
guru.
Ketrampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih betul-betul
menggumam dan dimengerti. bisa ditangkap tidak jelas,
dapat dimengerti. maksudnya oleh menggumam
pendengar. dan tidak dapat
dimengerti.

Nama Siswa :
Kelas :
Tema :
Sub Tema :
Menerima, menjalankan, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang
dan menghargai ajaran menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan
agama yang dianutnya. untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas
yang diikutinya.
Menunjukkan perilaku Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang
Sikap jujur, disiplin, tanggung menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan
jawab, santun, peduli, untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas
percaya diri, dan cinta yang diikutinya.
tanah air.
Mengingat dan memahami Kompetensi 1 2 3 4
pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan
rasa ingin tahu tentang:
Pengetahuan - dirinya,
- makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya
benda-benda lain di
sekitarnya
Keterampilan Menyajikan kemampuan Kompetensi 1 2 3 4
mengamati, menanya, dan
mencoba dalam:
• bahasa yang jelas, logis dan
sistematis
• karya yang estetis
• gerakan anak sehat
• tindakan anak beriman dan
berakhlak mulia
kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik yang
dimilikinya.
Remedial
1. Sebutkan jenis-jenis kelainan otot pada manusia.
a. .............................................................................................................................................
b. ..............................................................................................................................................
c. ..............................................................................................................................................
d. ..............................................................................................................................................
e. ..............................................................................................................................................
2. Bagaimanakah cara menjaga dan merawat kesehatan otot?
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
(RPP)

Sub Tema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran Ke : 1

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi pokok pikirandalam teks tulis dan lisansecara lisan, tulis, danvisual..
Indikator:
 Membuat ide pokok.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan menulis, siswa dapat membuat ide pokok secara percaya diri.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf dengan tanggung
jawab..
Alokasi
Waktu
agama dan keyakinan masing-masing.
”Kegiatan Berbasisi Proyek”.
menyimpulkan.
Inti  Kegiatan 1 180 menit
 Membuat Papan Catur
- Dilakukan secara berkelompok.
- Dilakukan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk membuat
papancatur.
 Guru meminta siswa untuk membacadan memahami langkah kerja
terlebihdahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru selalu menekankan aspek
kebersihan,kerapian, kerja sama, dan keselamatan kerja.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan
membimbingkelompok-kelompok yang mengalami kesulitan.
Alokasi
Waktu
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok
untukmempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan kesulitan-
kesulitanyang dihadapi selama membuat papan catur.
 Catatan:
 Guru menciptkan suasana yang menyenangkan dan penuh
keakraban,sehingga setiap siswa merasa senang, tidak tertekan, dan
bebasmeluapkan eskspresina selama membuat papan catur.
- Terampil bekerja sama membuat suatu karya.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembalimengingat cara menentukan
danmembuat ide pokok bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benarmemahami cara membuat ide
pokok.
 Membuat Ide Pokok
- Dilakukan secara mandiri
- Dilakukan di dalam kelas
- Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk membuat ide
pokok.
- Guru meminta siswa untuk membacadan memahami langkah kerja
terlebihdahulu.
 Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
- Siswa mengembangkan ide pokok yangtelah dibuat menjadi
bacaan secara mandiri.
- Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan keterikatan antara
idepokok dengan kalimat penjelasnya.
- Bacaan yang dibuat siswa juga harus menujukkan keterkaitan
antaraparagraf satu dengan yang lainnya sehingga menjadi sebuah
bacaanyang utuh.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing
siswayang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-
kesulitanyang dihadapi selama membuat papan catur.
 Catatan:
 Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan
sekitarsehingga siswa mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa
disekitarnya menjadi inspirasi dalam menentukan ide pokok bacaan.
 Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolahdata menjadi sebuah informasi yang berguna untuk membuat
sebuahbacaan yang baik.
 Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah
danmengkomunikasikan informasi dan inspirasi yang didapatnya ke
dalambahasa tulis, yakni bacaan.
- Siswa menentukan dan menulis ide pokok.
- Siswa mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan.
selama sehari
Alokasi
Waktu
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

 Papan, gergaji, cat, paku, palu, buku tulis, pulpen..


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat papan catur.

LAMPIRAN 2

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
2. Pengetahuan
C. Format Penilaian
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu Bimbingan
(1)
pokok dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
ditulis dalam kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
bentuk kalimat (
Subjek +
Predikat)
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan yang baik dan
Indonesia baik dan benar baik dan benar benar digunakan benar digunakan
yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat dengan sangat
dalam
penulisan
bacaan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil ide
pokok yang pokok yang ditulis keseluruhan ide ide pokok yang pokok yang ditulis
ditulis benar dan sesuai pokok yang ditulis ditulis benar dan benar dan sesuai
benar dan sesuai dengan bacaan. benar dan sesuai sesuai dengan dengan bacaan.
dengan bacaan. dengan bacaan. bacaan.
b. Membuat Bacaan
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan: bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat kecil bacaan
Isi dengan baik, dengan baik, dengan baik dibuat dengan
bacaan lengkap, lengkap dan dapat lengkap dan dapat dan dapat baik, lengkap
menunjukkan memberikan memberikan memberikan dan dapat
pengetahuan informasi singkat informasi singkat informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
menyeluruh atas pembaca, serta pembaca. pembaca. yang berguna bagi
materi yang disajikan dengan pembaca.
diringkas. menarik.
yang Baik dan digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat dengan sangat
dalam
penulisan
bacaan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan bacaan penulisan bacaan hasil penulisan kecil hasil
Bacaan yang sistematis yang sistematis bacaan yang penulisan bacaan
dibuat dengan dan benar dan benar sistematis yang sistematis
benar, sistematis menunjukkan menunjukkan dan benar dan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang keterampilan keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik penulisan yang penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata terus berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.
c. Membuat Papan Catur

Perlu Bimbi- ngan
(1)
Persiapan alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
dan Bahan. tidak ada.
Ketepatan Ukuran tepatsesuai Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukurandan petunjuk,waktu waktu merangkai waktu merangkai tepat.
kecepatan merangkaisingkat. lebih lama. cukup lama.
pengerjaan
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
melakukan. peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
fungsi, tidakmerusak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya.
alat, hasilbenar. merusak alat, hasil yang rusak.
kurang benar.
d. Rubrik Presentasi
Perlu Bimbi- ngan
(1)
baik dan baku.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mengamati gambar komik, siswa dapat mengetahui gerakan-gerakan yang memanfaatkan
kerja organ gerak dengan peduli.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik tentang gerakan-gerakan dalam bermain bola
dengan disiplin.
 Dengan menulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan komik dengan tanggung jawab.
 Dengan membuat boneka gerak, siswa dapat mengetahui cara kerja organ gerak dengan peduli.

Bahasa Indonesia
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi pokok pikirandalam teks tulis dan lisansecara lisan, tulis, danvisual..
Indikator:
 Membuat bacaan berdasarkan komik.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
 Mengetahui gerakan-gerakan yang memanfaatkan kerja organ gerak.
 Membuat komik tentang gerakan-gerakan dalam bermain bola.
SBdP
Indikator:
 Membuat boneka gerak
 Mengetahui cara kerja organ gerak..
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-ciri komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
memberikanpertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan
artidan ciri-ciri komik.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri-ciri komi.
 Membuat Komik.
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk membuat
komik.
 Guru meminta siswa untuk membacadan memahami langkah kerja
terlebihdahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guruberkeliling dan membimbing siswa
yangmengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masingsiswa untuk
mempresentasikanhasil kerjanya.
kesulitanyang dihadapi selama membuat komik.
- Siswa mengetahui cara membuat komik.
- Siswa terampil membuat komik.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan
danmembuat ide pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi
sebuahbacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan komik.
Jadikansetiap adegan pada gambar dan teks utama pada komik menjadi
idepokok untuk kemudian dikembangkan menjadi bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara membuat ide
pokok.
 Membuat bacaan
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat
bacaan.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah
kerjaterlebih dahulu.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa
kesulitanyang dihadapi selama membuat
 bacaan.
Alokasi
Waktu
- Siswa mengetahui langkah-langkahmembuat komik berdasarkan
komik.
- Siswa membuat bacaan berdasarkankomik.
 Guru meminta siswa untuk kembalimengingat organ gerak pada
manusia.
 Membuat Boneka Gerak
- Dilakukan secara kelompok.
bonekagerak.
terlebihdahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guruberkeliling dan membimbing
kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok
kesulitanyang dihadapi selama membuat boneka gerak.
selama sehari
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

 Buku tulis, pulpen, buku gambar, pensil gambar, pensil warna, kertas karton, tali, kayu, gunting.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menggambar komik.
 Membuat bacaan berdasarkan komik.
 Mengamati gambar komik.
 Membuat boneka gerak..

LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
2. Pengetahuan
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Membuat Bacaan
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan: bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat kecil bacaan
bacaan lengkap, lengkap dan dapat lengkap dan dapat dan dapat baik, lengkap
menunjukkan memberikan memberikan memberikan dan dapat
pengetahuan informasi singkat informasi singkat informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
menyeluruh atas pembaca, serta pembaca. pembaca. yang berguna bagi
materi yang disajikan dengan pembaca.
diringkas. menarik.
yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat dengan sangat
dalam
penulisan
bacaan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil ide
pokok yang pokok yang ditulis keseluruhan ide ide pokok yang pokok yang ditulis
ditulis benar dan sesuai pokok yang ditulis ditulis benar dan benar dan sesuai
benar dan sesuai dengan bacaan. benar dan sesuai sesuai dengan dengan bacaan.
dengan bacaan. dengan bacaan. bacaan.
b. Membuat Boneka Gerak

Perlu Bimbingan
(1)
Persiapan alat Sangat lengkap Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
Ketepatan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
dan kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
melakukan peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
fungsi, tidak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya.
merusak alat, hasil merusak alat, hasil yang rusak.
benar. kurang benar.
c. Rubrik Presentasi
Perlu Bimbingan
(1)
baik dan baku.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Dengan membuat replika Kapal Phinisi, siswa mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari bangsa
Indonesia pada masa lalu dengan peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang
mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan tanggung jawab.


PPKn
Indikator:
 Mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
Pancasila.
IPS
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
Indikator:
 Mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari bangsa Indonesia pada masa lalu.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kejayaan bahari
bangsaIndonesia masa lalu dan mengidentifikasikan potensi bangsa
Indonesiasebagai negara maritim dan kepulauan.
 Membuat replika Kapal Phinisi
- Dilakukan di luar kelas.
replika
 Kapal Phinisi.
- Bahan ang bisa dipilih untuk membuatreplika Kapal Phinisi antara
lainkarton, kayu, papan triplek, danstyrofoam.
- Guru meminta siswa untuk membacadan memahali langkah kerja
terlebihdahulu.
 Pada akhir kegiatan guru memintamasing-masing siswa
kesulitan yang dihadapi selama membuat replika Kapal Phinisi.
- Siswa mengetahui cara membuat replika kapal Phinisi.
- Siswa terampil membuat komik replika kapal Phinisi.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat nilai, sikap, dan
perilakumasyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
Pancasila
 Membuat Kliping
- Dilakukan secara mandiri
- Dilakukan di dalam dan di luar kelas
bacaan.
- Siswa mengumpuklan gambar.
- Siswa menyusun gambar-gambar ang telah dikumpulkan
menjadisebuah kliping.
 Guru juga meminta masing-masingsiswa menceritakan kesulitan-
kesulitanyang dihadapi selama membuat kliping
- Siswa mengidnetifikasi nilai, sikap,dan perilaku masyarakat
yangmencerminkan pengamalan nilai-nilaiPancasila
- Siswa mengetahui langkah-langkahpembuatan kliping.
selama sehari
 Buku kliping, lem kertas, pulpen, gambar-gambar untuk kliping, bahan membuat replika kapal:
kkarton, papan triplek, atau styrofoam.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat kliping nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
Pancasila.
 Membuat replika Kapal Phinisi.

LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
2. Pengetahuan
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Rubrik Membuat Kliping
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan: kliping dibuat kliping dibuat kliping dibuat kecil kliping
kliping lengkap, lengkap dan dapat lengkap, dan dapat baik, lengkap,
menunjukkan memberikan dan dapat memberikan dan dapat
pengetahuan informasi singkat memberikan informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi informasi singkat yang berguna bagi informasi singkat
menyeluruh atas pembaca serta yang berguna bagi pembaca. yang berguna bagi
materi yang disajikan dengan pembaca. pembaca.
telah menarik.
ditetapkan.
baik dan benar keseluruhan penulisan penulisan penulisan
digunakan penulisan penjelasan kliping. penjelasan kliping. penjelasan kliping
dalam penulisan penjelasan kliping.
penjelasan
kliping.
b. Rubrik Membuat Replika Kapal Phinisi
Perlu Bimbingan
(1)
Ketetapan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran dan sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
Perlu Bimbingan
(1)
baik dan baku.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai
negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan
budaya dengan peduli.
 Dengan membuat karya tulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan isi kliping dengan percaya
diri.


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikirandalam teks lisan dan tulis
4.1 Menyajikan pokok pikirandalam teks tulis dan lisansecara lisan, tulis, danvisual.
Indikator:
 Membuat karya tulis
 Membuat bacaan berdasarkan isi kliping.
IPS
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
Indikator:
 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya dengan peduli.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Kegiatan
Berbasisi Proyek”.
menyimpulkan.

 Kegiatan awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat karakteristik
geografisIndonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris
sertapengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
 Membuat Kliping
 Dilakukan secara mandiri.
 Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk membuat bacaan.
 Siswa mengumpuklan gambar.
 Siswa menyusun gambar-gambar yangtelah dikumpulkan menjadi sebuah
kliping.
 Guru juga meminta masing-masing siswamenceritakan kesulitan-
kesulitan yangdihadapi selama membuat kliping.
 Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar
sehingga siswa mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di
sekitarnya menjadi inspirasi dalam menentukan ide pokok bacaan.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data menjadi sebuah informasi yang berguna untuk membuat sebuah
bacaan yang baik.
3. Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan
mengkomunikasikan informasi dan inspirasi yang didapatnya ke
dalam bahasa tulis, yakni bacaan.
- Siswa mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai
negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
- Siswa terampil membuat kliping.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan
danmembuat ide pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi
sebuahbacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan kliping,
jadikansetiap setiap gambar pada kliping menjadi ide pokok untuk
kemudiandikembangkan menjadi bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benarmemahami cara membuat ide pokok.
 Membuat bacaan
bacaan.
 Siswa mengetahui langkah-langkahmembuat bacaan berdasarkan kliping.
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat bacaan berdasarkankliping.

selama sehari

 Buku kliping, pulpen, lem kertas, gunting, gambar -gambar lem kertas, gunting, gambar-gambar nilai,
sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila..


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat kliping tentang karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
 Memebuat bacaan berdasarkan isi kliping..

LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
2. Pengetahuan
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Membuat Bacaan
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan: kliping dibuat kliping dibuat kliping dibuat kecil kliping
kliping lengkap, lengkap dan dapat lengkap, dan dapat baik, lengkap,
menunjukkan memberikan dan dapat memberikan dan dapat
pengetahuan informasi singkat memberikan informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi informasi singkat yang berguna bagi informasi singkat
menyeluruh atas pembaca serta yang berguna bagi pembaca. yang berguna bagi
materi yang disajikan dengan pembaca. pembaca.
telah menarik.
ditetapkan.
baik dan benar keseluruhan penulisan penulisan penulisan
digunakan penulisan penjelasan kliping. penjelasan kliping. penjelasan kliping
dalam penulisan penjelasan kliping.
penjelasan
kliping.
b. Rubrik Membuat Boneka Gerak
Perlu Bimbingan
(1)
Ketetapan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran dan sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
Perlu Bimbingan
(1)
baik dan baku.
d. Rubrik Membuat Gambar

Perlu Bimbingan
(1)
tepat.
Perwarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan simulasi dokter cilik, siswa dapat menjelaskan cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan
tulang sebagai organ gerak manusia dengan percaya diri.
 Dengan membuat komik, siswa terampil mengolah data dan informasi untuk disajikan menjadi sebuah
komik dengan disiplin.

IPA
alatgerak manusia.
Indikator:
 Menjelaskan cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia.
SBdP
Indikator:
 Membuat komik
 Mengolah data dan informasi untuk disajikan menjadi sebuah komik.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga
danmerawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak
manusia.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
Alokasi
Waktu
- Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk
mengemukakan artidan ciri-ciri komik.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara menjaga
manusia.
 Simulasi dokter cilik :
 Dilakukan secara mkelompok.
 Dilakukan di dalam kelas.
 Menyusun naskah dan menentukanadegan simulasi dokter cilik.
 Memilih peran atau tokoh.
 Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk melakukan
simulasidokter kecil.
 Selama kegiatan berlangsung, gurumembimbing siswa atau kelompok
 Guru juga meminta masing-masingkelompok menceritakan kesulitan-
kesulitanyang dihadapi selama membuat komik.
- Siswa mengetahui cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan
tulang sebagai organ gerak manusia.
- Siswa terampil melakukan adegan dalam simulasi dokter kecil.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-ciri komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakanarti
dan ciri-ciri komik
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri –
cirikomik.
 Membuat Komik
komik.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali langkah
kerjaterlebih dahulu.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa
 Guru juga meminta masing-masing siswamenceritakan kesulitan-
kesulitan yangdihadapi selama membuat komik.
- Siswa mengetahui langkah-langkahmembuat komik.
- Siswa membuat membuat komik.
selama sehari

 Peralatan simulasi dokter cilik, buku gambar, pensil gambar, pensil.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Simulasi dokter cilik.
 Membuat komik.

LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
2. Pengetahuan
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Rubrik Simulasi Dokter Cilik
Perlu Bimbingan
(1)
PersiapanAlat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
danBahan. tidak ada.
Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Adegan. dilakuakn sesuai adegan dilakuakn adegan dilakuakn adegan dilakuakn
dengan tema dan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tujuan simulasi. tema dan tujuan tema dan tujuan tema dan tujuan
simulasi. simulasi. simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak menggunakan
Peralatran dalamfungsi dengan sesuiai dengan sesuai fungsinya. peralatan
Adegan fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapandalam adegan Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
Disampaikandengan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
Menggunakantata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
Indonesia yangbaik dan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
baku. baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
b. Rubrik Membuat Gambar
Perlu Bimbingan
(1)
yang tepat. proporsi yangtepat. yang tepat. yang tepat.
Perwarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan membuat brosur, siswa dapat membuat gambar ilustrasi pada brosur dengan tanggung jawab.
 Dengan pertunjukan boneka, siswa dapat mempresenatasikan cara menjaga dan merawat organ gerak
manusia dengan percaya diri.

IPA
alatgerak manusia.
Indikator:
 Mempresenatasikan cara menjaga dan merawat organ gerak manusia.
SBdP
Indikator:
 Membuat gambar ilustrasi pada brosur .
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
- Guru meminta siswa untuk mengingat kembali arti, unsur-unsur,
Alokasi
Waktu
danragam gambar ilustrasi.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
- Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk
mengemukakanarti , unsur-unsur, dan ragam gambar ilustrasi.
- Guru memberikan contoh penerapan gambar ilustrasi pada brosur.
 Membuat brosur
komik.
terlebihdahulu.
kesulitanyang dihadapi selama membuat gambar pada brosur.
- Siswa mengetahui cara membuat brosur.
- Siswa terampil membuat brosur.
 Kegiatan 2
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga
manusia.
- Guru memasttikan siswa benar-benar memahaminya.
 Melakuakn pertunjukan boneka
bacaan.
terlebihdahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, gurumembimbing kelompok yang
mengalamikesulitan.
 Guru juga meminta masing-masingkelompok menceritakan kesulitan-
kesulitanyang dihadapi selama melakukanpresentasi dengan
pertunjukan boneka
- Siswa mengetahui cara menjaga danmerawat keseatan organ
gerak.
- Siswa mengetahui langkah-langkah melakukan presentasi
melaluipertunjukan boneka
- Siswa melakukan pertunjukan boneka.

selama sehari
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
 Buku gambar, pensil gambar, pensil warna, boneka dari plastisin, magnet.


NIP. 19660310 198708 2 002 NIP. 19900504 201402 2 003
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat brosur.
 Presentasi melalui pertunjukan boneka..
LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
2. Pengetahuan
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Rubrik Rubrik Pertunjukkan Boneka
Perlu Bimbingan
(1)
PersiapanAlat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
danBahan. tidak ada.
Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Adegan. dilakuakn sesuai adegan dilakuakn adegan dilakuakn adegan dilakuakn
dengan tema dan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tujuan simulasi. tema dan tujuan tema dan tujuan tema dan tujuan
simulasi. simulasi. simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak menggunakan
Peralatran dalam fungsi dengan sesuiai dengan sesuai fungsinya. peralatan
Adegan fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapandalam adegan Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
Disampaikandengan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
Menggunakantata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
Indonesia yangbaik dan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
baku. baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.

RPP Kelas 5 Tema 1 Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 5 Tema 1 Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN 08 Pulau Punjung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Hasil yang Diharapkan

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Pulau Punjung, 15 Juli 2019

SRI DARTI, S.Pd. RIDHA AHSANUL FITRI, S.Pd.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

b. Mencari ide pokok bacaan

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Satuan Pendidikan : SDN 08 Pulau Punjung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Karakter siswa yang diharapkan : Religius,Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Pulau Punjung, 15 Juli 2019

SRI DARTI, S.Pd. RIDHA AHSANUL FITRI, S.Pd.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Mencari Ide Pokok Bacaan

d. Rubrik Membuat Gambar

e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil

Satuan Pendidikan : SDN 08 Pulau Punjung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan :

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Pulau Punjung, 15 Juli 2019

SRI DARTI, S.Pd. RIDHA AHSANUL FITRI, S.Pd.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Satuan Pendidikan : SDN 08 Pulau Punjung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan :

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Pulau Punjung, 15 Juli 2019

SRI DARTI, S.Pd. RIDHA AHSANUL FITRI, S.Pd.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil

Satuan Pendidikan : SDN 08 Pulau Punjung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Karakter siswa yang diharapkan : Religius,Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah".Literasi

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Pulau Punjung, 15 Juli 2019

SRI DARTI, S.Pd. RIDHA AHSANUL FITRI, S.Pd.

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

c. Rubrik Membuat Gambar

Satuan Pendidikan : SDN 08 Pulau Punjung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Karakter siswa yang diharapkan : Religius,Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Mengetahui Pulau Punjung, 15 Juli 2019

SRI DARTI, S.Pd. RIDHA AHSANUL FITRI, S.Pd.