Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 PONGO

Kelas / Semester : V/1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema 1 : Organ Gerak Hewan
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar (KD) :
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan,
tulis, dan visual.
Indikator:
 Menentukan ide pokok setiapparagraf dalam bacaan
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan.
1
RPP Kelas V Semester 1 Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Indikator:
 Menyebutkan alat gerak hewan dan manusia
 Menyebutkan pengertian, fungsi, dan caramenentukan ide pokok bacaan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswadapat
menyebutkan alat gerak hewan dan manusia secara benar.
 Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiapparagraf
dalam bacaan secara tepat.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf
secara runtut.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi, dan
caramenentukan ide pokok bacaan secara percaya diri.
 Karakter siswa yang diharapkan :Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit

siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing.Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Organ Gerak Hewan”.Gotong
Royong
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa 180
secara klasikaldengan mendeskripsikan ilustrasi nit
gambar dan percakapan yangmerangkum
2
Alokasi
Waktu
kompetensi-kompetensi yang akan

dipelajari.Communication
 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang
organ gerak hewandan manusia.Mandiri
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar
dan percakapansecara cermat.
Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
gambar secaracermat untuk menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa
untukmengolah data menjadi sebuah informasi yang
berguna melaluikonsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan
dialoginteraktif.
Hasil yang Diharapkan
- Siswa terangsang untuk ingin tahu dan
mempelajari lebih lanjut tentang organ gerak hewan
dan manusia.
- Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap
organ gerak.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Organ Gerak
Manusia dan Hewan.Literasi
Alternatif kegiatan membaca:
1. Guru memberikan waktu selama 5 menit dan
siswa diminta membacadalam hati.
2. Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaan tersebut danmeminta siswa lain
menyimak.
3. Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambung oleh seluruhsiswa.
 Hasil yang diharapkan
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memiliki keterampilan untuk menggali
informasi dari sebuahbacaan.
- Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui organ
gerak manusia danhewan.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan
ide pokok tiap paragrafdari bacaan yang telah
dibacanya.Mandiri
 Alternatif jawaban
1. Paragraf 2: Gerak pada manusia dan
3
Alokasi
Waktu
hewanmenggunakan organ geraktersusun dalam

sistem gerak.
2. Paragraf 3: Organ gerak manusia dan hewan
memiliki kesamaan yaknitulang dan otot.
3. Paragraf 4: Tulang merupakan alat gerak pasif.
4. Paragraf 5: Otot merupakan alat gerak aktif.
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa
Indonesia dengan baik danbenar khususnya
dalam memahami bacaan dan menentukan ide
pokokbacaan.
- Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
Ayo Menulis
 Pada kegiatan: Ayo Menulis, secara mandiri
siswamencoba membuatparagraf berdasarkan ide
pokok yang telah ditentukan.Mandiri
 Alternatif Jawaban
1. Paragraf 1: Organ gerak manusia danhewan
terdiri dari dua macam. Adaorgan gerak pasif,
yakni tulang. Adajuga organ gerak aktif, yakni
otot.Tulang dan otot memiliki fungsi masing-
masingdalam sistem gerak manusiadan hewan.
2. Paragraf 2: Organ gerak banyak
sekalifungsinya. Dengan organ gerak, kitadapat
melakukan gerakan-gerakan dalamkegiatan
sehari-hari. Misalnya, berjalan,berlari,
memanjat, memegang,
berenang,menggenggam, menoleh, dan lain-
lain.
3. Paragraf 3: Tanpa organ gerak manusiatidak
akan bisa melakukan gerakan apaapa.Manusia
tidak akan bisa melakukan aktivitas sehari-hari.
Hal tersebutdikarenakan organ gerak adalah
sistem yang meneruskan perintah dari
otakdalam mengendalikan gerakan-gerakan,
baik gerakan-gerakan spontankarena adanya
rangsangan dari luar maupun gerakan-gerakan
terencana.
- Siswa memiliki keterampilan mengembangkan
ide pokok menjadisebuah paragraf.
- Siswa mengetahui fungsi organ gerak.
- Siswa dapat mandiri, bertanggung jawab, serta
4
Alokasi
Waktu
tekun dalammengerjakan tugas

 Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untukberdiskusi
tentang pengertian, fungsi, dancara menentukan ide
pokok bacaan.Collaboration

- Siswa memahami pengertian, fungsi, dan cara
menentukan ide pokokdari sebuah bacaan.
- Siswa mampu mengembangkan sikap kerja
sama dalam kelompok sertamenghargai
pendapat orang lain.
 Pada kegiatan Ayo Berdiskusi, secara mandiri siswa
membuat kesimpulanhasil diskusi.Critical
Thinking and Problem Solving
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan
memerhatikan semuapendapat yang disampaikan
dalam diskusi kemudian membandingkanpendapat-
pendapat tersebut.Gotong Royong
 Setelah membandingkan, carilah pendapat yang
banyak didukung olehpeserta diskusi dan yang
dirasa mendekati kebenaran.Creativity and
Innovation
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai

kesimpulan yang telahdiambil.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan
memberikan tanggapan.
- Siswa memahami konsep dan memiliki
ketrampilan untukmenyimpulkan suatu
kejadian atau peristiwa.
- Kemandirian dalam mengerjakan tugas serta
kepekaan dan berpikirkritis.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswamengamati
hewan-hewan yang adadi sekitar tempat tinggalnya.
Siswamengidentifikasi organ gerak hewan-
hewantersebut.Integritas
Hasil yang diharapkan
- Mengetahui organ gerak hewan.
- Menambah rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
5
Alokasi
Waktu
- Keterampilan mengumpulkan danmengolah

data atau informasi melalui kegiatan
pengamatan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehariIntegritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran)Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia Kelas V (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2017).
 Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organgerak
hewan dan manusia
F. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia.
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
 Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
G. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan

ceramah
Mengetahui Waha, ..........................

Kepala Sekolah, Guru Kelas V,
HAYATI, S.Pd WA ODE HARTATI, S.Pd
6
NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001

LAMPIRAN
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Mengerjak Catatan Guru

Datang Tertib dalam Mengembali
an Tugas Berseragam Melaksanaka
Tepat Pembelajara kan
No Nama Siswa Tepat Lengkap n Piket
Waktu n Pinjaman
Waktu
Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
10
b. Tanggung Jawab
Menyeles Menyelesai- Catatan

Melaksana Mengerjakan Memberi Memberikan Guru
aikan Membuat kan
kan Tugas Pemecahan Santunan
Tugas Laporan Tugas
No Nama Siswa Kebersihan PR Masalah Sosial
Belajar Belajar
Banyaknya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB
dan PB
7
10
c. Peduli
Ingin Meminjam- Catatan

Perhatian Merawat Guru
Membantu Tahu Menjenguk kan Melerai
kepada Lingku-
Teman Kesulitan Teman Alat Teman
No Nama Siswa Teman ngan
Teman Belajar
Banyaknya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB
dan PB
10
d. Percaya Diri
Memperta- Catatan Guru

Menyampa
Berani Berani Berani Berani
ikan hankan
No Nama Siswa Tampil Mencoba Berpendapat Memimpin
Kritik Pendirian
Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
8
10
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan

pada buku siswa.
FormatPenilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 2
Nama Siswa Belum Tercapai Belum
Tercapai
Tercapai () Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak pada hewan dan manusia
2. Aspek 2: Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
9
3. Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
diamati. jawabannya. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawabannya. jawabannya. jawabannya.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

Penulisan: penulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan yang sistematis pengamatan pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan dan benar yang sistematis yang sistematis pengamatan
benar, sistematis menunjukkan dan benar dan benar yang sistematis
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang atas rata-rata baik. yang terus penulisan yang
10
baik. kelas. berkembang. masih perlu teru
b. Mencari ide pokok bacaan

Aspek
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang
pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
bukti pendukung
Bukti Pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung
yang ditunjukan
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan
tidak tepat.
bukti pendukung. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

pokok ditemukan
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan cukup
dengan sangat dengan cepat dengan sangat
cepat.
cepat. lambat
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
hasil penulisan
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
ringkasan yang
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang penulisan
sistematis
dibuat dengan sistematis dan benar sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar menunjukkan dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan keterampilan menunjukkan dan benar
penulisan yang
menunjukkan keterampilan keterampilan menunjukkan
baik.
keterampilan penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
11
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat)
yang baik dan
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan
benar digunakan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan dengan sangat benar digunakan
benar: Bahasa dengan dengan efisien dalam dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam sebagian besar efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan penulisan. sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan.
dalam penulisan.
penulisanringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
ide pokok yang
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang
ditulis benar dan
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang sesuai dengan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan bacaan. sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan.
bacaan.
Remedial
Organ gerak hewan
Alat Gerak Namanya Fungsinya
Pasif
Aktif
Pengayaan
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkankerja organ gerak:

2. Apakah yang akan terjadi jika organ gerakmu tidak dapat bekerja sebagaimestinya?
Penilaian
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin

2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja
12

(RPP)
Pembelajaran Ke : 2
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
 Menceritakan sebuah gambar
 Mengolah informasi dan data menjadi sebuah cerita
IPA
13
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan

Indikator:
 Menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya benda
 Mengidentifikasi gerak ikan di air
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita.

4.1 Membuat gambar cerita.
Indikator:
 Mengamati gambar cerita,
 Menyusun dan merangkai sebuah cerita teman
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun danmerangkai sebuah
cerita secara runtut.
 Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasidan data
menjadi sebuah cerita secara tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerakhewan
beserta fungsinya secara tepat.
 Dengan membaca teks, siswa mampumengidentifikasi gerak ikan di air
secaratanggung jawab.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing.Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
14
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Organ Gerak Hewan”.Gotong Royong
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Ayo Mengamati 180 menit

 Siswa mengamati secara seksamagambar cerita yang
terdapat pada bukusiswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambardan rangkaian
cerita.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan
hasilpengamatannya secaratertulis ke dalam kolom
yang tersedia pada buku siswa.Communication
 Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan,
terutama bagitumbuh dan berkembangnya
keterampilan mengamati.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif
penilaian,dengan melihat ketepatan jawaban
siswa.Mandiri
- Menyebutkan pengertian gambar cerita.
- Merangkai sebuah cerita berdasarkan gambar.
- Kemampuan mengidentifikasi berdasarkan
pengamatan terhadap suatuobjek, dalam hal ini
berupa gambar.
 Ayo Berlatih
 Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa
mengamati rangkaiangambar untuk kemudian
menyusun menjadi sebuah cerita.Literasi
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk
berimajinasi dalammengartikan gambar.Mandiri
 Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
gambar secara cermatdalam menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolahdata menjadi sebuah
informasi yang berguna melalui konsep
pelaporantertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa
dengan dialog interaktif.
- Sikap mampu mengamati gambarsecara detail.
- Siswa mampu berimajinasi terhadapisi gambar.
- Siswa mampu menuangkan imajinasidari gambar
untuk dirangkai menjadisebuah cerita.
15
Alokasi
Waktu
- Tekun, bertanggung jawab, danmandiri dalam
melaksanakan tugas.
 Ayo Berkreasi
 Guru mengatakan kalimat penghubungyang
menjembatani perpindahankompetensi dari cerita
gambar ke organ gerak hewan.Communication
 Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada
hewan vertebratabeserta fungsi-fungsinya.Critical
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya ataumemberikan tanggapan.
- Mengetahui rangka organ gerak hewan vertebrata.
- Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat .
 Guru memastikan bahwa siswatelah memahami organ

gerak hewanvertebrata.
 Setelah benar-benar paham, gurumeminta siswa
membuat modelsederhana organ gerak salah satu
hewanavertebrata.
 Siswa mencermati langkah-langkah kerjadan contoh
yang ada pada buku siswa.
 Kegiatan ini juga bisa menjadi alternatifsebagai tugas
rumah.
- Mengetahui rangka organ gerakhewan vertebrata.
- Kreatif, tanggung jawab, dan
 Ayo Membaca
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara
menarik dengan konsepinteraktif untuk
menghubungkan materi tentang organ gerak pada
hewanvertebrata dengan isi bacaan yang akan dibaca
siswa.Communication
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak
Ikan di Air.Literasi
 Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, Guru memberikan waktuselama 5
menit dan siswa dimintamembaca dalam hati.
2. Alternatif 2, Guru menunjuk satu siswauntuk
membacakan teks tersebut danmeminta siswa lain
menyimak.
3. Alternatif 3, Bacaan tersebut dibacasecara
bergantian dan bersambungoleh seluruh siswa.
 Selasai membaca, secara mandiri siswamenuliskan ide
pokok dari masing-masingparagraf.
- Mengetahui gerak ikan di air.
- Menggali informasi dari teks bacaan.
16
Alokasi
Waktu
- Membaca dengan baik.
- Menemukan ide pokok setiap paragraf dari
bacaan.
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja
yang dapat kamu lakukanjika badanmu sehat?
Bagaimana cara merawat rangka tubuhmu?
Communication
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnyaberdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatanpembelajaran
berlangsung.Mandiri
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban
masing-masing siswauntuk mengatahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenaiaktivitas yang bisa
dilakukan jika badan sehat (misalnya bermain
denganbola besar) serta cara merawat rangka tubuh
manusia.
 Catatan:
 Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudahdipelajari dan dipahami siswa.
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa
setelahmempelajari materi.
 Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikanREMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai
dengan tingkat pencapaian masingmasingsiswa.
- Siswa memahami organ gerak pada hewan
vertebrata
- Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi
sebuah paragraph
- Siswa mampu membuat cerita gambar.
 Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa menunjukkan hasil karya gambar yang
dibuatnya, lalu orang tuamembuat evaluasi
berdasarkan gambar tersebut.Integritas
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
berbagai peran dan tugasdengan orang tuanya.
- Menjaga hubungan baik dan kedekatan dengan
orang tua.
yang telah diikuti.
17
Alokasi
Waktu
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)Religius
E.MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar cerita tentang kelinci.
 Menceritakan gambar tentang kelinci.
 Mengamati rangka organ gerak kelinci, burung, katak, ikan, dan kadal.
 Membaca bacaan gerakan ikan dalam air.
 Membuat model kerangka dari kertas karton.
F. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN


ceramah
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

2017).
 Buku, gambar dan teks bacaan.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
18
LAMPIRAN
Penilaian
F. Teknik Penilaian:
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
G. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ hewan vertebrata
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian, ragam, dan langkah-langkah membuat gambarilustrasi
19
3. Keterampilan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
diamati jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.
ringkasan.
b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Aspek
4 3 2 1
Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
Ketepatan
Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Menunjukkan menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti
pendukung bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
Waktu
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Penulisan:
hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan
dibuat dengan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
benar, sistematis sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
20
dan benar dan benar dan benar sistematis

menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
dan jelas, yang
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik.
atas rata-rata berkembang. masih perlu terus

Aspek
4 3 2 1
pokok: Ide
pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis
dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
kalimat (Subjek + kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
Predikat).
Indonesia yang
baik dan benar efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
digunakan menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
dalam penulisan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
ringkasan. penulisan.
Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
Ketepatan: Ide ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
pokok yang ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
ditulis sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
benar dan sesuai
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
dengan bacaan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
4 3 2 1
Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
Proporsi dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
Komposisi dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
21
Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil

gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
Pewarnaan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
4 3 2 1
Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
Proporsi
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
ukuran, dan
dan tata letak dan tata letak dan tata letak
tata letak setiap setiap bagian setiap bagian setiap bagian
Anatomi bagian tubuh tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
dilakukan dengan dengan tepat dengan tepat dengan tepat.
tepat.
Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil

model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
Hasil akhir
detail dan rapi. dengan secara dengan dengan secara
detail dan rapi. secaradetail dan detail dan rapi.
rapi.
Remedial
Tuliskan bagian-bagian organ gerak hewan-hewan berikut.
Rangka Tubuh Hewan
Kelinci Burung Kadal
Pengayaan
Buatlah gambar organ gerak salah satu hewan berikut dan berilah penjelasansecukupnya pada
gambar.
1. Kelinci
2. Katak
22
3. Kadal
4. Ikan
(RPP)
Pembelajaran Ke : 3
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
 Menentukan ide pokok dariteks secara benar.
23
PPKn
1.1 Bersyukur kepada TuhanYang Maha Esa atasnilai-nilai Pancasila dalamkehidupan

sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab,cinta tanah air, dan relaberkorban sesuai nilai-nilaisila
Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilaiPancasila dalam kehidupansehari-hari.
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi nilai-nilaiPancasila dalam kehidupansehari-hari.
Indikator:
 Mengidentifikasi sikap-sikapyang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung
dalam sila Pancasila.
 Menganalisa sikap-sikap yang sesuaidengan sila-sila Pancasila.
IPS
3.1 Mengidentifikasikarakteristik geografisIndonesia sebagai negarakepulauan/

maritim danagraris serta pengaruhnyaterhadap kehidupanekonomi, sosial,
budaya,komunikasi sertatransportasi.
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi karakteristikgeografis Indonesiasebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris sertapengaruhnya terhadapkehidupan ekonomi,
sosial,budaya, komunikasi sertatransportasi.
Indikator:
 Menemukan contoh perubahan alam yangdiakibatkan karena perilaku manusia.
 Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikapyang sesuai
dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasilasecara tepat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuaidengan sila-
sila Pancasila dengan percaya diri.
 Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam
yangdiakibatkan karena perilaku manusia secara benar.
 Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dariteks
secara benar.
24
25
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
masing.Religius
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
mengomunikasikan dan
menyimpulkan.Communication
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, 180 menit
gagasan, dan motivasisiswa dengan memberikan
narasi tentang contoh perilaku yang sesuaidengan
nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila, yakni
membantuorang yang membutuhkan.Nasionalis
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan
mengenai nilai-nilai yangterkandung dalam sila-sila
Pancasila.
bertanya danmemberikan pendapat.
 Catatan:
keterampilan mengemukakan pendapat.
26
Alokasi
Waktu
- Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
- Siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai dalam
sila-sila Pancasila
- Keterampilan mengidentifikasi.
 Pada kegiatan Ayo Membaca, siswa membaca teks
tentang nilai-nilai yangterkandung dalam sila-sila
Pancasila.Integritas
 Alternatif kegiatan membaca
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5
menit dan siswa dimintamembaca dalam hati.
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan tekstersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
3. Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara
bergantian dan bersambungoleh seluruh siswa.
 Setelah membaca, siswa menemukan dan menuliskan
ide pokok tiapparagraf.
- Siswa mampu menyebutkan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-silaPancasila.
- Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas.
 Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai
dengan sila-silapancasila.Critical Thinking and
Problem Solving
 Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
1. Guru menciptakan suasana interaktifdan atraktif
dengan mengajak siswamelaksanakan diskusi
secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatankepada siswa untuk
memilih parapetugas diskusi, seperti
pembawaacara, sekretaris/notulis, dan
lainlain.Sementara anak-anak yang lainbertindak
sebagai peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawabatas jalannya
diskusi. Pembawa acarajuga bertugas untuk
membacakanpertanyaan-pertanyaan
untukdidiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatatkejadian-kejadian
yang terjadi saat diskusi berlangsung,
sepertipendapat-pendapat yang disampaikan oleh
27
Alokasi
Waktu
peserta diskusi. Notulis jugabertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitandengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasipendapat-pendapat siswa.
Kemudian guru memandu siswa untukmenarik
kesimpulan.
 Catatan:
keterampilan eksplorasi, pengumpulandata, dan
komunikasi.
penilaian,dengan melihat kedalaman dan kebenaran
jawaban siswa sertakelengkapannya.Mandiri
 Pada kegiatan Ayo Menulis, siswa menuliskan sikap-
sikap dalamkehidupan sehari-hari yang sesuai dengan
nilai-nilai yang terkandungdalam sila-sila Pancasila.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik disekolah, rumah, maupun
masyarakat.Creativity and Innovation
 Catatan:
 Guru menciptakan suasana yang penuh keakraban,
sehingga munculkeberanian dan kepercayaan diri pada
siswa untuk mengungkapkanpendapatnya.Integritas
 Guru mengapresiasi setiap jawaban siswa, termasuk
jika ada jawabanyang kurang tepat.
 Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan
anggota keluarganyayang diperoleh dari daerah lain.
 Alternatif Pelaksanaan Diskusi
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif
dengan mengajaksiswa melaksanakan diskusi
secara klasikal.Collaboration
2. Guru memberikan kesempatankepada siswa untuk
memilih parapetugas diskusi, seperti
pembawaacara, sekretaris/notulis, dan
lainlain.Sementara anak-anak yang lainbertindak
sebagai peserta diskusi.Gotong Royong
3. Pembawa acara bertanggung jawabatas jalannya
diskusi. Pembawa acarajuga bertugas untuk
28
Alokasi
Waktu
membacakanpertanyaan-pertanyaan
untukdidiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatatkejadian-kejadian
yang terjadi saatdiskusi berlangsung, seperti
pendapatpendapatyang disampaikan olehpeserta
diskusi. Notulis juga bertugas untuk membuat
laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan
pendapatnya berkaitan dengan pertanyaan-
pertanyaan yang diajukan oleh pembawa
acara.Communication
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasi pendapat-pendapat siswa.
Kemudian guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
 Alternatif jawaban:
 Kondisi geografis Indonesia adalah negara maritim
dan kepulauan.
 Jajaran pulau-pulaunya terbentang dari Sabang sampai
Merauke yang disatukan oleh laut.Integritas
 Keadaan alam bangsa indonesia sangat beragam dan
bervariasi, mulai dari laut, pantai, dataran rendah,
lembah, bukit, hutan, pegunungan, sampai gunung.
Selain itu juga sangat bervariasi, mulai dari yang curah
hujan rendah sampai dengan curah hujannya sangat
tinggi.

- Siswa menyebutkan luas dan letak wilayah
Indonesia.
- Siswa mampu bekerja sama, percaya diri
mengungkapkan pendapat, dan menghargai
pendapat orang lain.
 Ayo MencobaCreativity and Innovation
 Siswa menggambar peta wilayah RTtempat
tinggalnya.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yangmengalami
kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasisetiap
gambar siswa siswa.
- Siswa mengenal wilayah tempattinggalnya.
29
Alokasi
Waktu
- Siswa mampu menggambar denganbaik sesuai
dengan pengamatannya,imajinasi, dan
kreativitasnya.
yang telah diikuti.
E. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai denga nilai-nilai yang terkandung dalam
sila Pancasila.
 Menganilisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila pancasila.
 Menentukan ide pokok dari cerita teman


ceramah
2017).
 Buku, gambar, teks
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
LAMPIRAN
30
F. Teknik Penilaian
G. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Dir
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku
siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengidentifikasi luas, letak, dan kondisi geografis wilayah Indonesia.
2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yangterkandung dalam sila Pancasila.
3. Keterampilan
Penilaian unjuk kerja
31
a. Mencari ide pokok bacaan

Aspek
4 3 2 1
Ketepatan pokok dengan ditemukan ditemukan tidak
tepat.
tepat. dengan tepat. tepat
Menunjukkan
menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung.
pendukung
Waktu dengan sangat dengan cukup dengan sangat
dengan cepat.
Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Keterampilan
Penulisan:
ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
Ringkasan
sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
dibuat dengan
benar, sistematis
dan jelas, yang
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan
penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan
sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
penulisan yang
baik.
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
yang baik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
digunakan penulisan.
dalam penulisan
ringkasan.
pokok yang ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
ditulis ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
benar dan sesuai sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
dengan bacaan. bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
32
bacaan.
Remedial
Tuliskan kembali luas dan letak wilayah negara Indonesia
Wilayah Indonesia
Luas Letak
Pengayaan
1. Sebutkan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalamkehidupan berbangsa
dan bernegara
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia?
33
(RPP)
Pembelajaran Ke : 4
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
 Menemukan ide pokok bacaan.
PPKn

sehari-hari.
Pancasila.
34

Indikator:
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yangsesuai dengan nilai-nilai luhur yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Menemukan contoh perilaku yang sesuai dengannilai-nilai luhur dalam sila-sila
pancasila yaitu gotong royong.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/

maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
Indikator:
 Mengidentifikasi kondisigeografis pulau-pulau di Indonesia.
 Menyebutkan kondisi geografiswilayah Indonesia.
 Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi kondisigeografis
pulau-pulau di Indonesia secara tepat.
 Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi geografiswilayah
Indonesia secara benar.
 Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-perilaku yangsesuai
dengan nilai-nilai luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasilasecara benar.
 Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang sesuai dengannilai-
nilai luhur dalam sila-sila pancasila yaitu gotong royong secarabenar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secaratepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
35
Rasa Ingin Tahu

Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
masing.Religius
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
mengomunikasikan dan menyimpulkan.Communication
Inti  Kegiatan awal pembelajaran: 180 menit

 Pada awal pembelajaran, gurumenstimulus ide, gagasan,
dan motivasisiswa dengan meminta siswa
untukmengamati gambar pada buku
siswa.Communication
 Ciptakan suasana yang menyenangkan,sehingga siswa
percaya diri, teliti, danmemiliki imajinasi yang tepat
dalam
 mengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-
pertanyaanberdasarkan gambar yangdiamati.Mandiri
 Guru menunjuk beberapa siswa untukmengemukakan
jawabannya.
 Guru mengonfimasi dan mengapresiasijawaban-jawaban
siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai pengetahuan
awal untukmelakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran
berikutnya.
 Mengamati
 Siswa menuliskan kondisi geografis pulau-pulau besar di
Indonesia. Untukmemudahkan siswa dalam mengerjakan
kegiatan ini, guru mengarahkansiswa untuk melakukan
studi pustaka. Siswa diminta untuk mencariinformasi dan
data melalui buku, majalah, surat kabar, maupun artikel
diinternet.Mandiri
 Setelah mengetahui kondisi geografismasing-masing pulau
di Indonesia, siswamembuat kesimpulan mengenai
kondisigeografis Indonesia secara umum.
36
Alokasi
Waktu
- Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah
Indonesia.
- Cermat dan memiliki keterampilan untuk membuat
informasi.
 Selesai membuat informasi tentang kondisi geografis
wilayah Indonesiadan pulau-pulau yang ada di Indonesia,
siswa membuat gambar petawilayah tempat
tinggalnya.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Membaca
 Siswa membaca teks yang berjudul Gotong Royong
Modal DasarPembangunan.Literasi
 Alternatif 1, guru memberikan waktu selama 5 menit dan
siswa dimintamembaca dalam hati.
 Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaantersebut dan meminta siswa lain menyimak.
 Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
bersambungoleh seluruh siswa.
 Selesai membaca siswa mencari dan menyebutkan ide
pokok dari masing-masingparagraf.Mandiri
 Siswa membuat paragraf berdasarkan idepokok yang ada
pada buku siswa.
 Guru berkeliling dan membimbing siswayang mengalami
kesulitan.
 Selesai membuat paragraf, guru menunjuksecara acak
beberapa anak untukmenuliskan hasil paragraf yang
dibuatnyadi papan tulis.
 Siswa mengembangkan ide pokok menjadi sebuah
paragraf.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehariIntegritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
37
 Mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia.
 Menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang

terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Membaca bacaan mengenai perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam
sila-sila Pancasila yaitu gotong royong.
 Menemukan ide pokok bacaan.


ceramah

2017).
 Buku, gambar, teks, peta Indonesia
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
LAMPIRAN
A. Teknik Penilaian:
38

3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
B. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-
silaPancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.
3. Keterampilan
a. Rubrik Mencari Tahu
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
39
Pengetahuan: informasi informasi informasi kecil informasi

Informasi dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
yang ditulis baik, lengkap baik, lengkap baik dan dapat baik, lengkap
merepresentasik dan dapat dan dapat memberikan dan dapat
an memberikan memberikan informasi singkat memberikan
isi, informasi singkat informasi singkat yang berguna informasi singkat
menunjukkan yang berguna yang berguna bagi pembaca yang berguna
pengetahuan bagi pembaca, bagi pembaca. bagi pembaca.
penulis serta disajikan
yang dengan menarik.
menyeluruh
atas materi.
dalam penulisan
informasi.
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, dan benar dan benar dan benar sistematis
sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
keseluruhan ide ide pokok pokok ang tidak pokok yang
40

bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti
pendukung bukti hampir semua yang ditunjukan pendukung
pendukung, bukti pendukung. tidak tepat. yang
ditunjukkan
tidak tepat.
Waktu Keseluruah ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok pokok ditemukan pokok ditemukan pokok
ditemukan dengan cepat. dengan cukup ditemukan
dengan sangat cepat. dengan sangat
cepat. lambat.
keterampilan sangat baik, di baik yang terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu
baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+
Predikat).
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan Indonesia
Indonesia yang baik dan benar digunakan benar digunakan yang baik dan
yang baik dan benar dengan dengan sangat benar
benar: Bahasa digunakan efisien dalam efisien dalam digunakan
Indonesia yang dengan keseluruhan sebagian besar dengan sangat
baik dan benar efisien dan penulisan. penulisan. efisien dalam
digunakan menarik dalam sebagian kecil
dalam penulisan keseluruhan penulisan.
ringkasan. penulisan.
ditulis ditulis benar ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar
benar dan dan ditulis benar dan sesuai dengan dan
sesuai sesuai dengan sesuai dengan bacaan. sesuai dengan
dengan bacaan. bacaan. bacaan. bacaan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Ringkasan ketelitian ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian
dibuat dengan bekerja, dan ketepatan dan ketepatan bekerja,
41
cermat dan dan ketepatan waktu dalam waktu dalam dan ketepatan
teliti, waktu dalam pemenuhan tugas pemenuhan tugas waktu dalam
sesuai dengan pemenuhan yang diberikan yang diberikan pemenuhan
tenggat waktu tugas menunjukkan menunjukkan tugas
dan batasan yang diberikan, kualitas sikap kualitas sikap yang diberikan
materi yang disertai juga yang sangat baik. yang masih menunjukkan
ditugaskan. dengan dapat terus kualitas sikap
kreatifitas ditingkatkan. yang masih
dalam bekerja harus
menunjukkan terus diperbaiki.
kualitas sikap
yang sangat
baik
dan terpuji.
42

(RPP)
Pembelajaran Ke : 5
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikirandalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi pokok pikirandalam teks tulis dan lisansecara lisan,
tulis, danvisual.
Indikator:
 Menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf dengan tanggung jawab.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerakdan fungsinya pada hewandan manusia serta

caramemelihara kesehatan alatgerak manusia.
4.1 Membuat model sederhanaalat gerak manusia danhewan.
43
Indikator:
 Mengetahui ciri-ciri hewanvertebrata dan avertebrata.
SBdP

Indikator:
 Mengamati gambar.
 Merangkai sebuah cerita.
 Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah ceritadengan percaya
diri.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewanvertebrata dan
avertebrata.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf
dengan tanggung jawab.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius
mengomunikasikan dan menyimpulkan.Communication
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk 180 menit
mecermati gambarilustrasi.Communication
44
Alokasi
Waktu
memberikantanggapan terhadap gambar yang
diamatinya.Mandiri
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikanpenguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya
dengan materi yangakan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru,
siswa kembalimengamati gambar untuk kemudian
dibandingkan.
 Mengamati
 Siswa memerhatikan gambar kelinci yangmerupakan hewan
vertebrata dan hewansiput yang merupakan hewan
avertebrata.
 Selesai mengamati gambar, siswamenuliskan perbandingan
karakteristikkelinci dengan siput.Critical Thinking and
Problem Solving
 Alternatif Jawaban:
1. Karakteristik Kelinci
a. vertebrata
b. gerakannya lincah dan cepat
c. berpindah tempat dengan berlari,berjalan, dan meloncat
2. Karakteristik siput
a. avertebrata
b. gerakannya lambat
c. berpindah tempat seolah-olah merayap
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara
detail sumberinformasi.
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolahdata.
 Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil
eksplorasidalam bentuk tulisan.
- Siswa mengenal karakteristik kelinciyang merupakan
vertebrata dan siputyang merupakan avertebrata.
- Siswa dapat memiliki keterampilanmengamati dan
menganalisa suatuobjek, dalam hal ini gambar.
- Mandiri dan berpikir kritis.
 Siswa mengamati rangka organ gerakberbagai hewan
avertebrata secaraseksama.
 Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan avertebrata
beserta fungsinya.Critical Thinking and Problem Solving
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif pembelajaran
45
Alokasi
Waktu
seperti berikut.
- Siswa dapat mencari informasi dan data dengan
melakukan studipustaka, wawancara, maupun observasi.
 Siswa menggambar atau membuat modelsederhana organ
gerak siput.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapatberlangsung dengan
menarik dan tidakmembosankan, maka dapat dilakukan
diluar kelas.
- Siswa terampil dalam membuat gambar.
- Siswa terampil dalam menuangkan ide, gagasan, maupun
imajinasinyake dalam bentuk gambar.
- Siswa terampil dalam berkomunikasi secara lisan dengan
bercerita.
- Kemandirian, percaya diri, dan tekun
 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan

Lemah".Literasi
- Alternatif kegiatan membaca
- Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit
dan siswa dimintamembaca dalam hati.
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaantersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
- Alternatif 3: Bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
bersambung olehseluruh siswa.
 Selesai membaca siswa menentukan danmenuliskan ide
pokok masing-masingparagraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepadasiswa untuk
mengemukakan pendapatnyadan membantu siswa yang
mengalamikesulitan.Communication
 Siswa mempelajari beberapa hal mengenaiberagam gaya
gambar dan ilustrasi
 Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisamewakili isi dan
informasi bacaan berjudul"Siput Bukanlah Hewan Lemah"
dengangaya atau corak yang telah dipelajari.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehariIntegritas
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah
46
Alokasi
Waktu
diikuti.
 Menentukan perbedaan hewan vertebrata dan avertebrata.
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat model hewan avertebrata dari plastisin.
 Membuat gambar ilustrasi sesuai teks bacaan.


ceramah


2017).
 Buku, materi, bacaan, gambar.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
47
LAMPIRAN
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
Bentuk instrumen penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata
2. Aspek 2: Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi.
3. Keterampilan
Penilaian uji unjuk kerja
48
a. Mencari ide pokok bacaan

Aspek
4 3 2 1
Ketepatan pokok dengan ditemukan ditemukan tidak
tepat.
Menunjukkan
bukti hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung,
pendukung
bukti pendukung. tidak tepat tidak tepat
Waktu dengan sangat dengan cukup dengan sangat
dengan cepat.
cepat. cepat lambat.
Keterampilan
Penulisan:
ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
Ringkasan
sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
dibuat dengan
benar, sistematis
dan jelas, yang
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan
penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan
sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
penulisan yang
baik.

Aspek
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
49
c. Rubrik Membuat Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
4 3 2 1
Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Proporsi perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
Anatomi bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
Hasil Akhir secara detail dan dikerjakan secara dikerjakan dikerjakan
rapi. detail dan rapi. dengan detail dengan detail
dan rapi. dan rapi.

(RPP)
50

Pembelajaran Ke : 6
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara
lisan, tulis, dan visual.
Indikator:
 Menemukan ide pokok masing-masingparagraf.
IPA

51
Indikator :
 Menyebutkan organ gerak hewanvertebrata dan hewan avertebrata.
SBdP

Indikator:
 Mengamati gambar
 Menyusun cerita secara benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masingparagraf

secara percaya diri.
 Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewanvertebrata
dan hewan avertebrata secara tepat.
 Karakter siswa yang diharapkan : : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Inti  Awal pembelajaran dimulai dengankegiatan motivasi. 180 menit
Pergunakan gambar(pengamatan gambar) yang tersediauntuk
52
Alokasi
Waktu
menstimulus ide, gagasan, danpendapat siswa. Kegiatan ini
juga dapatdigunakan untuk memancing pemahamanawal
peserta didik mengenai gambarcerita.Communication
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentangpelajaran yang akan
dilakukan
 Setelah mengamati gambar, siswamenyusun cerita
berdasarkan gambar.Mandiri
 Kegiatan menyusun cerita ini diawalidengan menentukan ide
pokoknya terlebihdulu.
 Catatan:
 Guru harus menciptakan suasana belajar yang menyenangkan
danpenuh keakraban dengan metode interaktif dan atraktif.
Agar imajinasidan kreativitas siswa dalam menyusun cerita
dapat berkembang.
- Keterampilan mengamati gambar.
- Menggali informasi dari gambar.
- Menuangkan atau menyajikan informasi yang didapat
melaluipengamatan gambar ke dalam bentuk cerita atau
bacaan.
 Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.Literasi
 Catatan:
 Alternatif Proses KBM
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan
 Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
tekstersebut dengan nyaring dan meminta siswa lain
menyimak.
 Selesai membaca, secara mandiri siswamencari dan
menuliskan ide pokok bacaan.
 Alternatif jawaban
1. Paragraf 1 : Kupu-kupu adalah hewanyang lucu.
2. Paragraf 2 : Kupu-kupu termasuk hewanserangga.
3. Paragraf 3 : Tahukah kamu, sayapkupu kupu yang indah
sebenarnyatransparan?
4. Paragraf 4 : Kupu-kupu memilikikemampuan terbang
yang luar biasa.
 Memiliki kecermatan dan keterampilanmengolah informasi
yang terdapat padabacaan.
53
Alokasi
Waktu
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Tekun, cermat, dan komunikatif.
 Guru memberikan kesempatan bagimasing-masing siswa
untuk kembalimengingat tentang organ gerak
hewanvertebrata dan avertebrata.Communication
 Siswa membandingkan organ gerak hewanvertebrata dan
hewan avertebrataCritical Thinking and Problem
SolvingAlternatif Pembelajaran
 Alternatif 1: Guru memfasilitasi denganmenyediakan alat
peraga berupa patungorgan gerak, gambar, atau video.
 Alternatif 2: Ajaklah siswa keluarkelas untuk mencari
inspirasi denganmengamati hewan-hewan yang ada disekitar.
 Berilah keleluasaan siswa untukmenjadikan alam sekitar
sebagai bahanbelajar dan sumber inspirasi mengenai organ
gerak hewan.Creativity and Innovation
 Setelah membandingkan antara hewanvertebrata dengan
avertebrata, siswamembuat model sederhana salah satuhewan
yang termasuk vertebrata dan salahsatu hewan yang termasuk
avertebrata.Model sederhana ini dibuat dengan bahankawat.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda,kegiatan ini dapat
dilakukan di luar kelas,misalnya di halaman, ruang kesenian,
atauaula.
- Siswa dapat membandingkan organgerak hewan
vertebrata dengan hewanavertebrata.
- Siswa memiliki ketrampilan dankreativitas dalam
membuat model sederhana.
diikuti.
54
 Menyusun cerita dengan menentukan ide pokok terlebih dahulu.
 Menemukan ide pokok masing-masing paragraf.
 Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita.
 Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata.


ceramah

2017).
 Buku, buku gambar, gambar, peralatan membuat model sederhana.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
LAMPIRAN
55

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung Jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
Pembelajaran 1
C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Membandingakn organ gerak hewan vertebrata dengan avertebrata.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi unsur-unsur utama gambar ilustrasi.
2. Keterampilan
a. Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
56

Menunjukkan hampir semua yang ditunjukan yang
bukti pendukung,
Bukti Pendukung ditunjukkan
bukti pendukung tidak tepat.
tidak tepat.
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok
Waktu dengan sangat dengan cepat. dengan cukup ditemukan
cepat. cepat. dengan sangat
lambat
Keterampilan hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Penulisan: ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
Ringkasan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
dibuat dengan dan benar dan benar dan benar sistematis
benar, sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
keterampilan sangat baik, di yang terus penulisan yang
baik.
penulisan yang atas rata-rata masih perlu terus
berkembang.
baik.

Aspek
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
ringkasan.
Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
Ketepatan: Ide ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
pokok yang ditulis ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
bacaan.
c. Rubrik Membuat Gambar
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu

Bimbingan
57
4 3 2 1
tepat.
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai,
rapi. dan rapi. dan rapi. seimbang,
dan rapi.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakuakn dengan tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn
Hasil Akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
JURNAL PENILAIAN SISWA PER SUBTEMA
Nama Siswa:
Kelas :
Tema :
Sub Tema :
Sikap Menerima, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
58
menjalankan, dan yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha

menghargai ajaran pengembangan untuk mencapai kompetensi yang
agama yang dianutnya
ditetapkan pada kelas yang diikutinya
Menunjukkan perilaku Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
jujur, disiplin, tanggung yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
jawab, santun, peduli,
percaya diri, dan cinta pengembangan untuk mencapai kompetensi yang
tanah air ditetapkan pada kelas yang diikutinya
Mengingat dan Kegiatan 1 2 3 4

Pengetahuan
memahami
pengetahuan faktual
dan konseptual
berdasarkan rasa ingin
tahu tentang:
- dirinya,
- makhluk ciptaan
Tuhan dan
kegiatannya benda-
benda lain di
sekitarnya
Menyajikan kemam- Kegiatan 1 2 3 4

puan mengamati,
Keterampilan menanya, dan men-
coba dalam:
- bahasa yang jelas,
logis dan sistematis
- karya yang estetis
- gerakan anak sehat
- tindakan anak
beriman dan
berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot
akademik siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat
dan mengukur pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif
berdasarkan data penilaian autentik yang dimilikinya
Remedial
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Sebutkan pola gerak hewan-hewan berikut.
a. Kelinci :..........
b. Ikan :..........
59
c. Siput :..........
d. Burung :.........
e. Cacing :.........
2. Mengapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
Pengayaan
 Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Binatang Kesayanganku”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelas.
 Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil gambarmu dan
teman-temanmu.
 Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.

(RPP)
60
Sub Tema 2 : Manusia dan Lingkungan

Pembelajaran Ke : 1
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
 Menentukan ide pokok setiapparagraf dalam bacaan.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf.
IPA
Indikator:
 Mengetahui aktivitas-aktivitasmanusia yang memanfaatkan organ manusia.
61
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitasmanusia

yang memanfaatkan organ manusia secara rinci.
dalam bacaan secara percaya diri.
secara tanggung jawab.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
tentang ”Manusia dan Lingkungan”.Gotong Royong
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 180 menit
klasikaldengan mendeskripsikan ilustrasi
gambar.Communication
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
denganmengajukan pertanyaan yang ada dalam buku siswa.
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri
dan mampumenjadikan benda-benda atau peristiwa-peristiwa
yang ada dan terjadi disekitarnya sebagai sumber
inspirasi.Mandiri
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan
merangsangkeingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi.
Dengan demikiankegiatan awal pembelajaran ini dilakukan
secara menarik dan interaktif.
 Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar
secaracermat untuk menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa
untukmengolah data menjadi sebuah informasi yang
berguna melaluikonsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan
dialoginteraktif.
62
Alokasi
Waktu
 Hasil yang Diharapkan
- Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari lebih
lanjut tentangorgan gerak manusia.
- Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap organ
gerakmanusia.
 Siswa membaca bacaan berjudul"Bersepeda".Literasi
1. Alternatif 1, guru memberikan waktuselama 5 menit dan
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswauntuk
membacakan teks tersebut danmeminta siswa lain
menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
 Ayo Berlatih
 Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa
menentukan danmenuliskan ide pokok bacaan.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami kesulitan.
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memiliki keterampilan untukmenggali informasi
dari sebuahbacaan.
- Memiliki keterampilan menemukandan menuliskan ide
pokok bacaan.
 Secara mandiri siswa mencoba membuatparagraf berdasarkan
ide pokok yangtelah ditentukan.Mandiri
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah
dipelajari,berkaitan dengan aktivitas fisik yang berkaitan
dengan organ gerak.
 Catatan:
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa
banyakmateri yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajarimateri.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikanREMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan
tingkat pencapaian masing-masingsiswa.
diikuti.
63
Alokasi
Waktu
 Mengamati gambar yang berkaitan dengan aktivitas yang memanfaatkan kerja
organ gerak manusia.
 Membaca bacaan tentang kegiatan bersepeda dan manfaatnya.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.


ceramah
2017).
 Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organgerak
manusia.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
LAMPIRAN
Teknik Penilaian
64

Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
 Catatan: Penilaian(penskoran) dapatdilihat contohnya padaPembelajaran 1
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaanpada buku
siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menemukan ide pokok dari sebuah bacaan.
2. Aspek 2: Mengetahui beragam aktivitas yang menyehatkan tubuh.
3. Keterampilan
Penilaian Uji Unjuk Kerja
a. Rubrik Membuat Bacaan
Perlu Bimbi- ngan
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
65
materi yang materi cukup materi yang materi yang

sangat tinggi. tinggi. cukup tinggi kurang dan
namun membutuhkan
membutuhkan banyak bantuan
sedikit bantuan guru dalam
guru dalam pengerjaannya.
pengerjaannya
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
& Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
Waktu tugas bahkan tugas dan selesai sesekali untuk tugas tepat pada
(attitude) selesai sebelum tepat waktu. menyelesaikan waktunya.
waktunya. tugas.
Keterampilan Bacaan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.
 b. Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu Bimbi- ngan

(1)
Bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
Pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
penulisan yang sangat baik, di baik yang terus penulisan yang
Perlu Bimbi- ngan

(1)
Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
66
Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
kalimat (Subjek
+
Predikat).
Indonesia yang benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
baik dan Benar dengan dengan dengan sangat dengan sangat
: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
dalam penulisan
ringkasan
bacaan.
67

(RPP)
Pembelajaran Ke : 2
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
 Mengolah informasi dari bacaan danmenentukan ide pokok dari setiap paragraf.
IPA
68
Indikator:
 Menyebutkan danmenunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada
manusia.
 Memahami fungsi masing-masing tulangpada manusia.
SBdP

Indikator:
 Mengamati gambar
 Memahami tulang sebagaisalah satu organ gerak manusia.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang sebagaisalah satu
organ gerak manusia secara benar.
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan danmenentukan
ide pokok dari setiap paragraf secara bertanggung jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan danmenunjukkan
berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusiasecara tepat.
 Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing tulangpada
manusia secara benar.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu

masing.Religius
69
Alokasi
Waktu

Inti  Siswa mengamati secara saksamagambar yang terdapat 180 menit
pada buku siswa.Communication
 Fokus pengamatan siswa pada gambardan penjelasan
gambar.
 Siswa menyajikan danmengomunikasikan
hasilpengamatannya secara tertulis denganpanduan
pertanyaan-pertanyaan padabuku siswa.Critical Thinking
and Problem Solving
- Merangkai sebuah cerita berdasarkangambar.
- Kemampuan mengidentifikasiberdasarkan
pengamatan terhadapsuatu objek, dalam hal ini
berupagambar.
 Siswa mengamati rangka organ gerakmanusia.
 Guru memberikan kesempatan kepadasiswa untuk
bertanya atau memberikantanggapan.
1. Alternatif 1, guru memberikan waktuselama 5 menit
dan siswa dimintamengamati gambar dan
membacaketerangan dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk gambar dan menjelaskan
gambar bagian-bagianorgan gerak manusia secara
klasikal untuk dipahami murid.
 Setelah menjelaskan, guru memberikan kesempatan pada
siswa untukbertanya dan berpendapat.Communication
- Mengetahui rangka manusia dan fungsi-fungsinya.
- Cermat dan teliti dalam mengamati gambar.
- Mampu mengumpulkan informasi dan data dari
gambar yang diamati.
- Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat..
 Guru membimbing dan mengawasi siswamembuat model
sederhana organ gerakmanusia dari bahan kawat dan
buburkertas.Creativity and Innovation
 Guru selalu menekankan kebersihan,kerapian, dan
keselamatan kerja selamakegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namunkerangka organ gerak
manusia ini harusdibuat dengan memperhatikan
proporsidan anatominya.
- Mengetahui organ gerak manusia.
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalammengerjakan
tugas.
 Guru memberikan sebuah narasiinformasi secara menarik
dengan konsepinteraktif untuk mengulang kembalibagian-
bagian organ gerak manusia danfungsinya
 Pada kegiatan Ayo Membaca, Siswadiminta untuk
membaca teks tentangPenyandang Cacat yang
70
Alokasi
Waktu
Sukses.Literasi
 Secara interaktif guru menjelaskan salahsatu jenis gambar
ilustrasi, yaitu gambarcover.Communication
 Guru memberikan kesempatan kepadasiswa untuk
bertanya dan berpendapat.
 Guru memastikan siswa memahami artidan unsur-unsur
gambar cover.
 Setelah benar-benar paham, siswamencoba membuat
gambar coverberdasarkan bacaan yang
berjudulPenyandang Cacat yang Sukses.Mandiri
 Tekankan pada siswa untuk selalumemperhatikan unsur-
unsur gambarcover buku. Semua unsur gambar coverharus
termuat dalam gambar yang dibuatsiswa.
 Catatan:
 Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih
kepada siswa untukkemampuan diri dalam menggambar.
 Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.
 Untuk merangsang daya imajinasi siswa berkaitan dengan
cerita yangakan dituangkan melalui gambar, berikan
pertanyaan-pertanyaanpancingan serta contoh-contoh
cerita.
- Mengetahui gambar cerita yangberupa cover.
- Membuat gambar cerita.
- Mengembangkan imajinasi sekaligusmenuangkannya
ke dalam bentukgambar.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehariIntegritas
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Mengamati gambar tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada
manusia.
 Diskusi untuk memahami fungsi masingmasing tulang pada manusia.
71
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Berkreasi membuat sampul buku.


ceramah

2017).
 Buku Siswa, gambar tentang rangka manusia.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
72
LAMPIRAN
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata.
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian dan ragam gambar ilustrasi
3. Keterampilan
73

Perlu Bimbingan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai dengan gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau diamati diamati dan diamati dan diamati dan
peristiwa yang dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
tampak pada mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
gambar yang jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
diamati jawaban. jawaban. jawaban.
dalam penulisan
ringkasan.

Perlu Bimbingan
(1)
bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
Waktu Keselurhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
74
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan (1)
kalimat (Subjek +
Predikat).
yang bBaik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
ringkasan.
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar Cover

tepat.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbi- ngan (1)
tepat. dengan tepat. dengan tepat dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
75

Remedial
Sebutkan jenis-jenis tulang pada manusia.
Rangka Tubuh Manusia
Tulang pada lengan manusia Tulang pada lengan manusia
Pengayaan
Bersama dalam kelompok siswa, buatlah rangka manusia secara sederhana.
Fokuskan pada rangka organ gerak manusia.
Siswa bisa memilih bahan-bahan berikut:
1. Styrofoam
2. Tanah liat
3. Plastisin atau lilin malam
76

(RPP)
Pembelajaran Ke : 3
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
 Mengidentifikasi keberagaman penduduk didaerah tempat tinggalnya.
PPKn

sehari-hari.
77
Pancasila.
Indikator:
 Menunjukkan asal suku-sukubangsa yang ada di Indonesia.
 Menunjukkan daerah-daerah persebaranagama di Indonesia pada peta.
IPS

kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
Indikator:
 Mengidentifikasi potensikekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengidentifikasi kepadatanpenduduk tiap-tiap provinsi.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensikekayaan alam
bangsa Indonesia secara seksama.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatanpenduduk tiap-
tiap provinsi secara kritis.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-sukubangsa yang
ada di Indonesia secara tepat.
 Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaranagama di
Indonesia pada peta secara benar.
 Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk didaerah
tempat tinggalnya secara bertanggung jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaansecara
tepat.
78

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 180 menit
motivasisiswa dengan menunjukan gambar dan memberikan
narasi tentangkekayaan yang dimiliki oleh bangsa
Indonesia.Communication
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kekayaansumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
danmemberikan pendapat.
 Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagitumbuh dan berkembangnya keterampilan
mengemukakan pendapat.
- Siswa dapat mengidentifikasi kekayaan dan
keanekaragaman yangdimiliki oleh bangsa Indonesia
79
Alokasi
Waktu
- Keterampilan mengidentifikasi.
 Siswa mengamati gambar peta tentangkepadatan penduduk di
Indonesia.Mandiri
 Setelah siswa selesai mengamati peta,secara demonstrasi dan
interaktif, gurumemberikan penjelasan mengenaikepadatan
penduduk di Indonesia.
 Guru memberikan kesempatan seluasluasnyakepada siswa
untuk bertanyadan memberikan tanggapan
terhadappenjelasan guru.
 Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada
buku siswayang berkaitan dengan peta yang sudah
diamatinya.Mandiri
 Catatan:
 Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih
kepada siswa
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan,
terutama bagitumbuh dan berkembangnya keterampilan
eksplorasi dan analisa.
- Siswa mampu menunjukkan kepadatan penduduk di
Indonesia.
- Siswa mampu mengenali asal suku-suku bangsa yang ada
di Indonesia.
- Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas.
 Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-daerah
persebaranagama di Indonesia.Mandiri
- Siswa mampu menunjukan pada peta daerah-daerah
persebaran agamadi Indonesia.
- Siswa mampu bekerja sama, menghargai pendapat orang
lain, danberani mengemukakan pendapatnya.Gotong
Royong
 Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat
RT dan RW,Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk
menggali informasi tentangkeberagaman penduduk di
lingkungan tempat tinggalnya.Critical Thinking and
Problem Solving
 Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai
persiapandiantaranya:
1. Tentukan tempat dan waktu wawancara.
80
Alokasi
Waktu
2. Tentukan korespondenya.
3. Tentukan tugas masing-masing anggota.
4. Siapkan peralatan.
5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di
sekitarnya, baik disekolah, rumah, maupun
masyarakat.Creativity and Innovation
 Catatan:
 Guru dapat mensimulasikan terlebih dahulu proses
pelaksanaanwawancara. Dengan demikian siswa memiliki
gambaran atau modelwawancara yang kemudian dapat
diterapkan saat siswa melakukanwawancara langsung.
- Siswa mengenali kondisi keberagaman penduduk di
tempat tinggalnya.
- Siswa memiliki kemampuan komunikasi yang baik
secara lisan maupuntulis.
 Siswa membaca bacaan berjudulKerukunan Umat Beragama
di Indonesia.Literasi
1. Alternatif 1, guru memberikan waktuselama 5 menit dan
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswauntuk
membacakan bacaan tersebutdan meminta siswa lain
menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
bersambung olehseluruh siswa.
 Selesai membaca, siswa mencari danmenentukan ide pokok
tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanyaMandiri
 Siswa memiliki keterampilan berbahasaIndonesia dengan
baik dan benarkhususnya dalam memahami bacaandan
menentukan ide pokok bacaan.
 Siswa mampu menentukan ide pokokbacaan.
 Siswa bersama kelompoknya berdiskusimembandingkan
nikai-nilai luhur setiapsila dalam Pancasila.Collaboration
kesulitan.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
siswa.Communication
81
Alokasi
Waktu
- Siswa dapat mengidentifikasikan nilai-nilai luhur yang
terkandungdalam sila-sila Pancasila.
- Mampu bekerja sama dengan orang lain dalam
mengerjakan tugas.
diikuti.
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengamati peta kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi.
 Mengamati peta asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.
 Diskusi tentang daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta.
 Wawancara keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya.
 Membaca dan menulis untuk menentukan ide pokok dari bacaan.


ceramah
2017).
 Buku, gambar, teks.
82
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
83
LAMPIRAN
1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadaplingkungan dan
budaya sekitar.
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
1. Sikap
2. Pengetahuan
siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 2: Mengidentifikasi persebaran penduduk dan suku-suke serta agama
diIndonesia.
2. Aspek 3: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-
nilaisila Pancasila.
3. Keterampilan
84
Penilaian Unjuk kKerja

a. Rubrik Wawancara
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
Isi dan hasil sangat menarik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara dan sesuai topik yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan dan tujuan menunjukkan yang diberikan yang diberikan
topik yang yang diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan dan pewawancara pemahaman pemahaman
pemahaman atas materi tugas pewawancara pewawancara
pewawancara yang diberikan. atas materi tugas atas materi tugas
atas materi tugas yang diberikan yang diberikan.
yang diberikan.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
yang Baik dan benar dan baik dan benar baik dan benar benar digunakan
Benar: Bahasa sangat efektif digunakan dalam digunakan dalam dalam sebagian
Indonesia yang digunakan dalam keseluruhan sebagian besar kecil wawancara.
baik dan benar keseluruhan wawancara. wawancara.
digunakan dalam wawancara.
wawancara
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
Wawancara: wawancara wawancara teknik wawancara teknik wawancara
Teknik dan urutan dan urutan dan urutan dan urutan dan urutan
wawancara wawancara wawancara yang wawancara yang wawancara yang
yang dilakukan yang dilakukan dilakukan benar dilakukan benar dilakukan benar
menunjukkan benar dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
kemampuan dilakukan dengan penguasaan penguasaan penguasaan
wawancara yang pendekatan dan ketrampilan dan ketrampilan dan ketrampilan
baik yang sesuai wawancara yang wawancara yang wawancara yang
dengan situasi dimiliki. dimiliki. dimiliki.
dan kondisi
responden.
bukti pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
Waktu Keselurhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

85

Perlu Bimbingan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
yang Baik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Benar: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Ringkasan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
dibuat dengan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
cermat dan teliti, waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
sesuai dengan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
tenggat waktu yang diberikan, yang diberikan yang diberikan yang diberikan
dan batasan disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
materi yang dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
ditugaskan. dalam bekerja yang sangat baik. yang masih yang masih harus
menunjukkan dapat terus terus diperbaiki.
kualitas sikap ditingkatkan.
yang sangat baik
dan terpuji.
Remedial
86
Tuliskan kembali perilaku-perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai

dengan nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila
Perilaku dan Sikap
Perilaku yang Sesuai Perilaku yang Tidak Sesuai
Pengayaan
1. Mengapa Pancasila menjadi Pandangan Hidup Bangsa Indonesia?
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia terhadap pola perilaku
masyarakat Indonesia?
87

(RPP)
Pembelajaran Ke : 4
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
 Menemukan ide pokok bacaan.
PPKn
1.1 Bersyukur kepada TuhanYang Maha Esa atasnilai-nilai Pancasila

dalamkehidupan sehari-hari.
88
Pancasila.
Indikator:
 Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna diIndonesia.
 Mengidentifikasi perilaku yangsesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
IPS
kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
Indikator:
 Mengidentifikasi kenampakanalam buatan dan kenampakan alam.
 Menyebutkan kondisigeografis masing-masing pulau besar di Indonesia.
 Memahami kondisi iklim diIndonesia.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakanalam
buatan dan kenampakan alam dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisigeografis
masing-masing pulau besar di Indonesia dengan percaya diri.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim diIndonesia dengan
peduli.
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna diIndonesia
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yangsesuai dan
tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengantanggung
jawab.
89

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Manusia dan Lingkungan”.Gotong Royong
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan
dan menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, gurumenstimulus ide, gagasan, dan 180

motivasisiswa dengan meminta siswa untukmengamati menit
gambar pada buku siswa.Communication
 Ciptakan suasana yang menyenangkan,sehingga siswa percaya
diri, teliti, danmemiliki imajinasi yang tepat dalammengamati
gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaanberdasarkan
gambar yangdiamati.Mandiri
 Siswa mengidentifikasi danmengklasifikasikan gambar ke
dalamkenampakan alam dan buatan yang ada
diIndonesia.Critical Thinking and Problem Solving
 Guru menunjuk beberapa siswa untukmengemukakan
jawabannya.
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasijawaban-jawaban
siswa.
 Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswajuga membaca
gambaran umum kondisigeografis Pulau Papua.Mandiri
 Guru menstimulus pemahaman siswamengenai kondisi
geografis PulauPapua dengan mengajukanpertanyaan-
pertanyaanpancingan.Communication
90
Alokasi
Waktu
 Siswa melakukan studi pustaka untukmencari informasi
mengenai kondisigeografis secara umum pulau-pulau
besaryang ada di Indonesia.Creativity and Innovation
 Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok maupun
mandiri
- Mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia.
- Keterampilan mengamati sebuah objek dengan cermat.
- Mencari informasi dan mengomunikasikannya.
 Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat
tinggalnya.Mandiri
 Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi pustaka
denganmencari sumber-sumber referensi.
 Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagitumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.
penilaian,dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
- Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia,
khususnyaprovinsi tempat tinggalnya.
- Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi
dari objek yangdiamati.
 Siswa mengisi soal-soal yang berhubungandengan kondisi
iklim yang ada diIndonesia.Mandiri
 Siswa diminta mengerjakan secaramandiri.
kesulitan.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukandengan diskusi.
 Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan
Fauna Indonesia.Literasi
- Siswa memiliki keterampilan berbahasaIndonesia dengan
baik dan benarkhususnya dalam memahami bacaandan
menentukan ide pokok bacaan.
- Siswa mampu menentukan ide pokokbacaan.
 Secara mandiri dan cermat siswamengamati gambar-gambar
yangmenujukkan perilaku orang-orang yangsesuai dan tidak
sesuai dengan nilai-nilaiPancasila.Nasionalis
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan
pancinganterhadap gambar-gambar ang diamati
91
Alokasi
Waktu
siswa.Collaboration
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untukbertanya dan memberikan tanggapan terhadap
penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi
danmengklasifikasikan perilaku yang nampak pada gambar
sesuai ataukahtidak sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.Creativity and Innovation
 Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang
mencerminkanpengamalan nila-nilai dalam sila Pancasila
dengan Sila-Sila Pancasilayang tepat.Mandiri
 Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid secara
sukarelauntuk mengemukakan jawabannya.
diikuti.
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
 Mengamati gambar kenampakan alam buatan dan kenampakan alam.
 Menyebutkan bentang alam masing-masing pulau besar di Indonesia.
 Memahami kondisi iklim di Indonesia.
 Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai

Pancasila.
 Dapat menemukan ide pokok bacaan.


ceramah
92
93

2017).
 Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia.
Mengetahui Waha, ..........................

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
94
LAMPIRAN
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-
silaPancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.
3. Keterampilan
95

Perlu Bimbingan
(1)
tepat. dengan tepat. tepat
Pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat tidak tepat.

Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.

bacaan.
96
c. Rubrik Mengamati Gambar

Perlu Bimbi- ngan
(1)
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
siswa tentang gambar, secara gambarsebagian gambar beberapa gambar hanya
materi yang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
disajikan dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
benar. benar
Sikap: Teliti dan Teliti dan Teliti dan Teliti dan detail
Ketelitian detail dalam detail dalam detail dalam mengamati
dalam mengamati mengamati mengamati sebagian gambar.
mengamati perbedaan yang perbedaan yang sebagian
gambar terdapat pada terdapat pada perbedaan yang
dan melihat gambar. gambar. terdapat pada
perbedaan Mampu gambar
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
mengomunikasi mudah dipahami, mudah dipahami, kurang dipahami, sulit dipahami,
kan pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan kata
hasil sesuai dengan beberapa kata beberapa kata tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia sesuai dengan Indonesia baku.
baku. bahasa Indonesia
baku.
97

(RPP)
Pembelajaran Ke : 5
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
 Menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf.
IPA
98
99
Indikator:
 Mengetahui macam-macam otot padamanusia.
SBdP

4.1 Membuat gambar cerita
Indikator:
 Merangkai sebuah cerita.
 Membuat desain cover buku.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah cerita denganpercaya
diri.
 Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot padamanusia.
 Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
”Manusia dan Lingkungan”.Gotong Royong
dan menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk 180
100
Alokasi
Waktu
mencermati gambarilustrasi.Communication menit
memberikantanggapan terhadap gambar yang diamatinya.
memberikanpenguatan dan penjelasan gambar
besertakaitannya dengan materi yang akandipelajari.Mandiri
 Setelah semua siswa memahami apa yangdimaksud guru,
siswa kembali mengamatigambar untuk kemudian
dibandingkan.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa memerhatikan berbagai aktivitasdan mengetahui bagian
otot yang bekerjadalam melakukan aktivitas sehari-hari.
 Selesai mengamati gambar, mempelajarifungsi macam-
macam otot manusiabeserta fungsinya.Mandiri
 Siswa mengamati rangka otot sebagai salah satu organ gerak
manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang jenis-jenis otot
yang ada padarangka tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media gambar,
patungtorso, maupun video untuk menjelaskan materi tentang
otot.Creativity and Innovation
 Guru memberikan kesedmatan siswa untuk bertanya dan
memberikanpendapat.
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif pembelajaran
seperti berikut.
- Siswa dapat mencari informasi dan data dengan
melakukan studipustaka, wawancara, maupun observasi.
- Dilakukan dengan diskusi
 Siswa menyebutkan letak dan wujudjenis-jenis otot yang
terdapat pada tubuhmanusia.Mandiri
 Siswa memasangkan gambar denganpernyataan dengan
menggunakan garis.
 Guru membiarkan siswa mengerjakansecara mandiri.
 Guru berkeliling dan membimbing siswayang mengalami
kesulitan.
- Siswa mampu menyebutkan danmenunjukkan letak jenis-
jenis ototmanusia.
- Cermat dan teliti dalam mengamatigambar.
 Siswa membuat model sederhana rangka otot manusia
denganmenggunakan bahan kawat.Creativity and Innovation
 Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar pembelajaran ini
dapatberlangsung dengan menarik dan tidak membosankan.
101
Alokasi
Waktu
 Meskipun model sederhana, namunkerangka organ gerak
manusia ini harusdibuat dengan memperhatikan proporsidan
anatominya.
 Siswa membaca teks berjudul "Otot Manusia".Literasi
 Alternatif Kegiatan Membaca
- Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaantersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
- Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan
 Selesai membaca siswa menentukan danmenuliskan ide pokok
masing-masingparagraff dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepadasiswa untuk
mengemukakan pendapatnyadan membantu siswa yang
mengalamikesulitan.
 Guru menjelasakan ragam desain gambarcover dengan
mengunakan peraga contohgambar cover.Communication
 Siswa membuat gambar cover bacaanyang berjudul Otot
Manusia sesuai denganimajinasi dan kreativitasnya masing-
masing.Mandiri
menarik dan tidakmembosankan, maka dapat dilakukan diluar
kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telahdibuatnya di hadapan
guru dan teman-teman.Literasi
diikuti.
102
 Mengidentifikasi manfaat fungsi dan macam-macam otot manusia.
 Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf.
 Membuat model sederhana dengan bahan styrofoam.


ceramah

2017).
 Buku, materi, bacaan, gambar.
Mengetahui Waha, ..........................

Kepala Sekolah, Guru Kelas V

NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
103
LAMPIRAN
3. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan macam-macam otot dan fungsinya.
2. Aspek 2: Menyebutkan macam-macam desain cover.
3. Keterampilan
104

Perlu Bimbi- ngan

(1)
Pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
cepat. cepa lambat.

Perlu Bimbingan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
105
c. Rubrik Membuat Cover

Perlu Bimbingan
(1)
tepat.
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Rangka Manusia

Perlu Bimbingan
(1)
detail dan rapi. detail dan rapi detail dan rapi.
106
(RPP)
Pembelajaran Ke : 6
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
 Menemukan ide pokok masing-masingparagraf.
IPA
Indikator:
107
 Menyebutkan macam-macamgerak otot.
 Menyebutkan organ gerak manusia.
SBdP

Indikator:
 Menggali informasi dari bacaan untukdituangkan ke dalam bentuk gambar cerita
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan macam-macamgerak otot
dengan percaya diri.
 Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan
untukdituangkan ke dalam bentuk gambar cerita dengan disiplin
 Dengan menggambar, siswa dapat menyebutkan organ gerak manusiadengan
peduli.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15
menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius menit
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
”Manusia dan Lingkungan”.Integritas
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Awal pembelajaran dimulai dengankegiatan motivasi. 180
Pergunakan gambar(pengamatan gambar) dan narasi menit
yangtersedia untuk menstimulus ide, gagasan,dan pendapat
108
Alokasi
Waktu
siswa. Kegiatan ini jugadapat digunakan untuk
memancingpemahaman awal siswa mengenai
gambarcerita.Communication
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentangpelajaran yang akan
dilakukan.
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi bermacam-
macam gerakMandiri
 Siswa membuat model sederhana organgerak manusia. Model
sederhana inidibuat dengan styrofoam.Critical Thinking and
Problem Solving
atauaula.
 Siswa membaca bacaan "Ade Rai, Binaragawan Perkasa
Indonesia".Literasi
 Selesai membaca, secara mandiri siswamencari dan
menuliksan ide pokok bacaan.
- Memiliki kecermatan danketerampilan mengolah
infaoramsi yangterdapat pada bacaa.
- Menentukan ide pokok dari bacaan
- Tekun, cermat, dan komunikatif.
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, danragam desain gambar
cover.Communication
 Untuk mengetahui daya ingat danpemahaman siswa, guru
dapat menunjuksiswa secara spontan dan acak
untukmenjelaskan arti, unsur, dan ragam desaingambar
cover.Mandiri
 Guru memastikan bahwa siswa benar-benarmemahami arti,
unsur, dan ragamdesain gambar cover.
 Selesai mengingat, siswa membuatgambar cover bacaan yang
berjudul "Ade Rai, Binaragawan PerkasaIndonesia".
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini dapat
dilakukan diluar kelas, misalnya di halaman, ruang kesenian,
atau aula.
- Siswa dapat mengambar cerita secara menarik.
- Siswa dapat menuangkan informasi dari bacaan ke dalam
bentukgambar.
- Siswa memiliki keterampilan dan kreativitas dalam
membuat gambarcerita.
109
Alokasi
Waktu
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15
belajar selama sehariIntegritas menit
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Menyebutkan macam-macam gerak otot.
 Membuat karya cover sesuai bacaan.
 Membuat model sederhana dengan bahan styrofoam.


ceramah
Mengetahui Waha, ..........................

NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001

2017).
 Buku Siswa, buku dan peralatan menggambar, model sederhana organ gerak
manusia.
LAMPIRAN
110

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
Pembelajaran 1
C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengaaan pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak manusia beserta fungsinya.
2. Aspek 2: Menjelaskan kembali arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.
2. Keterampilan
Perlu Bimbingan
(1)
111


Perlu Bimbingan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.

bacaan.
c. Rubrik Membuat Cover
112
Perlu Bimbingan
(1)
tepat.

Perlu Bimbingan
(1)

(RPP)
113

Sub Tema 3 : Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran Ke : 1

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia

tulis, dan visual.
Indikator:
 Menentukan ide pokok setiapparagraf dalam bacaan.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf.
114
IPA
Indikator:
 Menyebutkan alat gerak dan fungsinya pada manusia dan hewan
dalam bacaan secara percaya diri
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
”Lingkungan dan Manfaatnya”.Gotong Royong
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 180
klasikaldengan mendeskripsikan gambar menit
ilustrasi.Communication
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
denganmengajukan pertanyaan pada buku siswa
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan
merangsangkeingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi.
Dengan demikiankegiatan awal pembelajaran awal ini
dilakukan secara menarik daninteraktif.
115
Alokasi
Waktu
 Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar.Mandiri
 Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya terhadap
gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan hasil
pengamatangambarnya menjadi ide-ide pokok
 Setelah berhasil menentukan ide-idepokok, siswa
mengembangkannyamenjadi sbeuah bacaan.
 Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiapsiswa untuk membacakan
bacaannya.Untuk kemudian diberikan apresiasi
danpenguatan.Literasi
- Siswa terangsang untuk ingin tahudan mempelajari lebih
lanjut.
- Siswa memiliki kemampuanuntuk menggali
informasidandata dari objek yang diamati
danmengomunikasikan menjadi idepokok.
- Siswa mampu mengembangkan idepokok menjadi sebuah
bacaan
- Ketelitian, imajinasi, dan kominikasi dalam bahasa tulis.
 Siswa membaca bacaan berjudul"Gerabah Dari Pulau
Madura".Literasi
 Siswa selesai membaca, dan mencariserta menentukan ide
pokok tiapparagraf dari bacaan yang telahdibacanya. Siswa
menulis bacaanberdasarkan ide-ide pokok yang adapada buku
siswa.Mandiri
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan
baik danbenar khususnya dalam memahami bacaan dan
menentukan ide pokokbacaan.Critical Thinking and
Problem Solving
- Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah
bacaan.
- Kemandirian dan kecermatan serta ketelitian dalam
mengerjakan tugas.Mandiri
116
Alokasi
Waktu
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.


ceramah

2017).
 Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ
gerak manusia..
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
117
LAMPIRAN
Teknik Penilaian:
3. Penilaian Keterampilan: Ujuk Kerja
D. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian(penskoran) dapatdilihat contohnya padaPembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengetahui ide pokok bacaan.
2. Aspek 2: Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.
3. Keterampilan
118

Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai dengan dengan gambar gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
diamati. jawaban. jawaban. jawaban.
dalam penulisan
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan yang sistematis pengamatan pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan dan benar yang sistematis yang sistematis pengamatan
benar, sistematis menunjukkan dan benar dan benar yang sistematis
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang atas rata-rata baik. yang terus penulisan yang
baik. kelas. berkembang. masih perlu terus
ditingkatkan.
b. Mencari ide pokok bacaan
Perlu Bimbingan
(1)
119


Perlu Bimbingan
(1)
kalimat
(Subjek +
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
Ketepatan: Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
Ide ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
sesuai bacaan.
dengan bacaan.
120
(RPP)
Pembelajaran Ke : 2
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
 Mengolah informasi dari bacaan danmenentukan ide pokok dari setiap paragraf
dengan.
IPA
121
Indikator:
 Memahami kelainan tulangsebagai salah satu organ gerak manusia.
SBdP

Indikator:
 Membuat komik.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulangsebagai
salah satu organ gerak manusia dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan danmenentukan
ide pokok dari setiap paragraf dengan tanggung jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percayadiri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
dan menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan kelainan 180
organ geraktulang manusia.Communication menit
ataumemberikan tanggapan.
 Alternatif kegiatan :
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 15 menit dan
siswadiminta mengamati gambar dan membaca keterangan
dalam hati.
122
Alokasi
Waktu
 Alternatif 2: Guru menunjuk gambar kelainan tulang pada
organgerak dan menjelaskan bagian-bagian organ gerak
manusia secaraklasikal untuk dipahami murid.
Setelahmenjelaskan, guru memberikankesempatan pada siswa
untukbertanya dan berpendapat.Communication
- Mengetahui kelainan organ geraktulang manusia.
- Cermat dan teliti dalam mengamatigambar.
- Mampu mengumpulkan informasi dandata dari gambar
yang diamati.Critical Thinking and Problem Solving
- Berani dan percaya dirimengemukakan pendapat.
sederhana gangguanatau kelainan organ gerak manusia
daribahan tanah liat.Creativity and Innovation
 Meskipun model sederhana, namunkelainan kerangka organ
gerak manusiaini harus dibuat dengan memperhatikanproporsi
dan anatominya.
- Mengetahui gangguan atau kelainanorgan gerak manusia.
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalammengerjakan tugas.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan Sikap
Duduk yangBenar dan Sehat".Literasi
 Alternatif kegiatan membaca.
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktuselama 5 menit dan
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswauntuk
membacakan bacaan tersebutdan meminta siswa lain
menyimak.
3. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
 Selesai membaca, secara mandiri siswamenuliskan ide pokok
dari masingmasingparagraf.
- Gemar membaca.
- Mampu menggali informasi daribacaan.
- Mampu menentukan ide pokok daribacaan.
 Secara mandiri siswa mengamati contohgambar cerita
(komik) berdasarkanbacaan.Mandiri
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahusiswa terhadap komik
berkembangdengan sendirinya terlebih dahulu.Critical
 Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan tentang
gambar komikberdasarkan hasil pengamatannya terhadap
contoh.Communication
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik secara
123
Alokasi
Waktu
bersama-sama.Gotong Royong
 Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa mencoba
membuatnyadengan memilih salah satu tema yang telah
ditentukan pada buku siswa.Mandiri
 Catatan:
 Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada
siswauntuk kemampuan diri dalam menggambar.
 Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.
 Untuk merangsang daya imajinasi siswa berkaitan dengan
cerita yangakan dituangkan melalui gambar, berikan
pertanyaan-pertanyaanpancingan disertai contoh-contoh
cerita.
- Mengetahui gambar cerita (komik).
- Membuat gambar cerita (komik).
- Mengembangkan imajinasi sekaligus menuangkannya
kedalam bentukgambar.
diikuti.
 Mengamati gambar berbagai kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak
manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada
manusia.
 Membuat model penderita kelainan tulang.


ceramah
124
2017).
 Buku, gambar tentang kelainan tulang manusia, teks, peralatanmenggambar.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
LAMPIRAN
125

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan gangguan atau kelainan pada organ gerak, yakni
tulangmanusia.
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian komik.
3. Keterampilan
126
Perlu Bimbi- ngan

(1)
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai dengan dengan gambar gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
diamati jawaban. jawaban. jawaban.
dalam penulisan
ringkasan.

Perlu Bimbingan
(1)
Pendukung bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan

Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbi- ngan
127
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar Komik
Perlu Bimbingan
(1)
tepat.
Unsur-Unsur Seluruh unsur Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian
Gambar Komik utama gambar unsur utama unsur utama kecilunsur utama
komik termuat. gambar komik gambar komik gambar komik
termuat. termuat. termuat.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Gannguan atau Kelainan pada Organ
128
Gerak Manusia
Perlu Bimbingan
(1)
tepat. tepat. tepat. tepat

(RPP)
129

Pembelajaran Ke : 3
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
PPKn

sehari-hari.
Pancasila.
130

Indikator:
 Menyebutkan perilaku yang seusaidengan nilai-nilai Pancasila
IPS

Indikator:
 Mengidentifikasi pengaruhkondisi geografis bangsa Indonesiasebagai negara
maritim dan kepualauanterhadap kondisi sosial dan ekonomimasyarakat.
 Membedakan pengaruh kondisi geografisbangsa Indonesia sebagai negaramaritim
dan kepulauan terhadap kondisisosial dan ekonomi.
 Siswa mampu mengidentifikasi pengaruhkondisi geografis bangsa
Indonesiasebagai negara maritim dan kepualauanterhadap kondisi sosial dan
ekonomimasyarakat secara peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mampumembedakan pengaruh kondisi
geografisbangsa Indonesia sebagai negaramaritim dan kepulauan terhadap
kondisisosial dan ekonomi masyarakat secarabertanggung jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswamenentukan ide pokok dari bacaan
secarapercaya diri.
 Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusaidengan nilai-
nilai Pancasila dengan percaya diri.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
131
Cinta Tanah Air

Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”
Lingkungan dan Manfaatnya”.Gotong Royong
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 180
motivasisiswa dengan menunjukan gambar dan memberikan menit
narasi tentangpotensi dan kondisi geografis Pulau Madura
sebagai contoh kecil potensi.Communication
kekayaansumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia sertapengaruh kondisi geografis Indonesia
sebagai negara maritim terhadapkehidupan ekonomi
masyarakat.Nasionalis
- Siswa termotivasi untuk belajar lebihjauh.
- Siswa dapat mengidentifikasikekayaan sumber daya alam
danmanusia yang dimiliki oleh bangsaIndonesia seerta
pengaruh kondisigeografis Indonesia sebagai Negaramaritim
terhadap kehidupan ekonomimasyarakatCritical Thinking
and Problem Solving
- Keterampilan menggali informasi dandata dari objek yang
didengar, dibaca,dan diamati.Creativity and Innovation
 Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitandengan pemanfaatan sumber daya laut.Mandiri
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan
diskusi.Collaboration
132
Alokasi
Waktu
- Siswa mampu menyebutkan berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitandengan pemanfaatan sumber daya laut.
- Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan
tugas.
pengaruhkondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim
terhadap kehidupansosial masyarakat.Collaboration
 Guru memberikan kesempatan kepadasiswa untuk bertanya dan
memberikanpendapat.
 Bersama kelompknya, siswa membuatkliping gambar tentang
kondisi ekonomidan sosial masyarakat sebagai akibatdari kondisi
geografis bangsa Indonesiasebagai negara maritim.Gotong
Royong
 Kegiatan ini bisa menjadi alternatifkegiatan untuk dikerjakan di
rumah
 Selesai membuat kliping, siswamenyusun laporan tentang isi
klipingyang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat
sebagai akibat darikondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim.Mandiri
mempresentasikanhasil kliping dan laporan yang telah
dibuat.Communication
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan
dari gurudan teman-temannya.
 Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari Masa
LaluLiterasi
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap
paragrafdari bacaan yang telah dibacanya.
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan
baik danbenar khususnya dalam memahami bacaan dan
menentukan ide pokokbacaan.
- Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
 Siswa mandiri, siswa menyebutkanperilaku-perilaku yang
mencerminkankesatuan sila-sila PancasilaIntegritas
 Guru berkeliling dan memandu siswa yangmengalami kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasisetiap jawaban siswa.
 Siswa dapat mengidentifikasikanperilaku-perilaku yang
mencerminkankesatuan sila-sila Pancasila.Critical Thinking and
Problem Solving
 Percaya diri mengemukakan pendapat.
133
Alokasi
Waktu
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara

maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membuat kliping pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara
maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membaca dan menulis, serta menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat laporan tentang perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila.


ceramah
2017).
 Buku, gambar, teks, peta Indonesia, atlas.
Mengetahui Waha, ..........................

134

NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
135
LAMPIRAN
1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan budaya
sekitar.
1. Sikap
Catatan: Penilaian(penskoran) dapatdilihat contohnya padaPembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengidentifikasi luas dan letak serta kondisi geografiswilayah Indonesia.
2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuaidengan nilai-nilai
silaPancasila.
3. Keterampilan
136
a. Rubrik Membuat Laporan

Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi dan Laporan yang Laporan yang Laporan yang Laporan yang
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
Isi infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
laporan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
lengkap, pembaca pembaca pembaca pembaca
menunjukkan memahami memahami memahami memahami
pengetahuan keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
penulis yang materi. Beberapa materi. materi. dari materi.
baik gambar dan
atas materi keterangan lain
yang yang diberikan
disajika. memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
Indonesia benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
yang Baik dan efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
Benar: Bahasa dalam penulisan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
Indonesia yang keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari laporan.
baik dan benar kalimat dalam laporan. laporan.
digunakan laporan.
dalam
penulisan
laporan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: laporan yang laporan yang laporan yang laporan yang
Laporan dibuat sangat menarik, menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
dengan benar, jelas dan benar dan benar , menarik, jelas menarik, jelas
sistematis, , menunjukkan menunjukkan dan benar , dan benar ,
dan menarik ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan membuat laporan membuat laporan ketrampilan ketrampilan
keterampilan yang tinggi dari yang baik dari membuat laporan membuat laporan
pembuatan pembuatnya. pembuatnya. yang terus yang dapat terus
laporan yang berkembang dari ditingkatkan.
baik. pembuatnya.
b. Rubrik Mencari Ide Pokok Bacaan

Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbi-
137
ngan (1)
pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
keterampilan sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang

Perlu Bimbi-
ngan (1)
kalimat
(Subjek +
Predikat)
dalam
penulisan
ringkasan.
Ketepatan: Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
Ide ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
sesuai bacaan.
138
dengan bacaan.
Pengayaan
Buatlah timeline atau garis waktu tentang kejayaan bahari bangsa Indonesia
dari masa ke masa.
Masa Kerajaan Masa Penjajahan Masa Kemerdekaan
............................................. ............................................. .............................................
............................................. ............................................. .............................................
............................................. ............................................. .............................................
............................................. ............................................. .............................................
............................................. ............................................. .............................................
............................................. ............................................. .............................................
.................................. .................................. ..................................
139

(RPP)
Pembelajaran Ke : 4
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
4.1 Menyajikan pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
Indikator:
PPKn

sehari-hari.
Pancasila.
140
3.1 Memahami nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara utuh
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Mengambil keputusan bersama tentang kegiatan yang mencerminkan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
Indikator:
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografisIndonesia terhadap budaya
masyarakat
 Mengidentifikasi perilaku yangsesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
IPS

Indikator:
 Menyebutkan asaldaerah beberapa identitas budaya secara peduli.
 Menyebutkan nama bandara danpelabuhan yang ada di Indonesia secara percaya

diri
 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asaldaerah
beberapa identitas budaya secara peduli.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara danpelabuhan
yang ada di Indonesia secara percaya diri
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografisIndonesia
terhadap budaya masyarakat secara tanggung jawab
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yangsesuai dan
tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secarapercaya diri.
141

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 180
motivasisiswa dengan meminta siswa untuk mengamati gambar menit
dan lagu padabuku siswa.Communication
- Siswa bersama guru menyanyikan lagu Nenek Moyangku
Seorang PelautIntegritas
- Ciptakan suasana yang menyenangkan,sehingga siswa
percaya diri, teliti, danmemiliki imajinasi yang tepat
dalammenyanyikan lagu.Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa diminta untuk membaca tekstentang "Kapal Phinisi, Kapal
PenjelajahDunia".Literasi
- Alternatif kegiatan membaca
- Alternatif 1: Guru memberikan waktuselama 5 menit dan
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
tekstersebut dan meminta siswa lain menyimak.
- Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara bergantian dan
142
Alokasi
Waktu
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok
darimasing-masing paragraf.Mandiri
 Siswa membaca bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi Geografis
Indonesiasebagai Negara Maritim terhadap Budaya
Masyarakat'.Nasionalis
 Kegiatan ini dapat dikemas dalam bentuk diskusi.
 Siswa mengamati gambar-gambar padabuku siswa.Mandiri
 Siswa mengidentifikasi danmengklasifikasikan gambar-
gambartersebut ke dalam budaya asli Indonesiadan budaya hasil
percampuran dari negaralain.Critical Thinking and Problem
Solving
- Siswa mengetahui kondisi geografiswilayah Indonesia
sebagai negaramaritim dan pengaruhnya terhadap kondisi
budaya masyarakat.Mandiri
- Menyebutkan budaya asli Indonesia dan budaya hasil
percampurandengan budaya dari negara lain.
- Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi dari
objek yangdiamati.
 Dengan peta, siswa menghubungkan identitas budaya dengan
daerahasalnya dengan menarik garis.
 Siswa mengisi tabel nama-nama bandara dan pelabuhan yang ada
diIndoenesia.Mandiri
 Untuk memudahkan kerja siswa, gurumempersilahkan siswa
untuk melakukanstudi pustaka dengan mencari informasidan data
dari berbagai sumber buku danartikel serta majalah dan surat
kabar.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta mengerjakan secaramandiri.Mandiri
 Guru berkeliling dan memandu siswa yangmengalami kesulitan.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukandengan diskusi.
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati perilaku orang-
orang disekitarnya yang menujukkan perilaku orang-orang yang
sesuai dengannilai-nilai PancasilaNasionalis
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan
pancinganterhadap perilaku yang diamati siswa
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untukbertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan
guru.Communication
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi
danmengklasifikasikan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
143
Alokasi
Waktu
Pancasila.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa identitas budaya.
 Menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya

masyarakat.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.


ceramah
2017).
 Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia, atlas.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
144
LAMPIRAN
A. Teknik Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:Bentuk instrumenpenilaian (penskoran) dapatdilihat contohnya
padaPembelajaran 1
2. Pengetahuan
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
• Aspek 1: Mendeskripsikan potensi keadaan geografis Indonesiasebagai negara
kepulauan/maritim dan mengaitkan pengaruhnyaterhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, dan transportasi.
• Aspek 2: menjelaskan bahwa sila-sila Pancasila merupakan satukesatuan yang utuh.
3. Keterampilan
145

Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
keterampilan sangat baik, di baik yang terus penulisan yang

Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
146

bacaan.
c. Rubrik Mengamati Gambar

Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap,
pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
siswa tentanggambar, secara gambarsebagian gambar beberapa gambar hanya
materi yang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
disajikan dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
benar. benar.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
Mengomunika mudah dipahami, mudah dipahami, kurang dipahami, sulit dipahami,
sikan pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan kata
Hasil sesuai dengan beberapa kata beberapa kata tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia sesuai dengan Indonesia baku.
baku. bahasa Indonesia
baku.
147
(RPP)
Pembelajaran Ke : 5
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
 Menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf.
IPA
Indikator:
148
 Mengidentifikasi manfaat organgerak manusia.
 Menyebutkan kelainan otot padamanusia.
SBdP

Indikator:
 Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organgerak
manusia secara peduli.
 Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot padamanusia secara
percaya diri.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu

Lingkungan dan Manfaatnya ”.Gotong Royong
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati 180
gambarilustrasi.Communication menit
memberikantanggapan terhadap gambar yang
diamatinya.Mandiri
memberikanpenguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya
dengan materi yangakan dipelajari.
149
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati kelainan otot rangkasebagai salah satu organ

gerak manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentangmacam-macam
kelainan, gangguan, danjenis-jenis penyakit otot yang ada
padarangka tubuh manusia.Communication
 Agar lebih menarik, guru dapatmenggunakan media gambar,
patungtorso, maupun video untuk menjelaskanmateri tentang
otot.Critical Thinking and Problem Solving
 Guru memberikan kesempatan kepadasiswa untuk bertanya dan
memberikanpendapat.
sederhana gangguan ataukelainan organ gerak manusia dari
bahantanah liat.Mandiri
 Guru selalu menekankan kebersihan,kerapian, dan keselamatan
kerja selamakegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak
manusia iniharus dibuat dengan memperhatikan proporsi dan
anatominya.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal".Literasi
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok
masing-masingparagraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakanpendapatnya dan membantu siswa yang
mengalami kesulitan.Communication
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri
komik.Communication
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif bertanya
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
 Siswa membuat komik tentang gerakangerakanyang dapat
menyebabkangangguan atau kelainan pada ototmanusia sesuai
dengan imajinasi dankreativitas masing-masing.Mandiri
menarik dan tidakmembosankan, maka dapat dilakukan diluar
kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telahdibuatnya di hadapan
guru dan teman-teman.Literasi
150
Alokasi
Waktu
 Mengidentifikasi macam-macam kelainan, gangguan, atau penyakit pada otot.
 Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf.
 Membuat komik.


ceramah
2017).
 Buku, materi, bacaan, gambar, peralatan menggambar.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
151
LAMPIRAN
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
Bentuk instrumen penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran
1
2. Pengetahuan
siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan kelainan, gangguan, dan penyakit pada otot manusia.
2. Aspek 2: Menyebutkan ciri-ciri komik.
3. Keterampilan
152

a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu Bimbi- ngan

(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan penulisan.
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.

Perlu Bimbi- ngan
(1)
153

kalimat (Subjek +
Predikat).
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
ringkasan.
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan.
d. Rubrik Membuat Komik

tepat.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Kelainan Organ Gerak

154
tepat dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
155
(RPP)
Pembelajaran Ke : 6
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia

tulis, danvisual.
Indikator:
 Menemukan ide pokok masing-masingparagraf
 Menggali informasi dari bacaan untukdituangkan ke dalam bentuk komik.
156
IPA
Indikator:
 Mengetahui posisi dan sikaptubuh yang baik bagi kesehatan organ gerak.
SBdP

Indikator:
 Mempresentasikan kelainan organ gerakmenggunakan alat peraga model
sederhana kelainan atau gangguan padaotot manusia dari bahan tanah liat yang
telah dibuat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikaptubuh yang
baik bagi kesehatan organ gerak dengan peduli.
secara penuh tanggung jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan
untukdituangkan ke dalam bentuk komik secara percaya diri.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kelainan organ
gerakmenggunakan alat peraga model sederhana kelainan atau gangguan padaotot
manusia dari bahan tanah liat yang telah dibuat secara percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
157
Alokasi
Waktu
Lingkungan dan Manfaatnya”.Gotong Royong
Inti  Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. Gunakan 180
gambar(pengamatan gambar) dan narasi yang tersedia untuk menit
menstimulus ide,gagasan, dan pendapat siswa. Kegiatan ini juga
dapat digunakan untukmemancing pemahaman awal peserta
didik mengenai gambar cerita.Communication
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran yang akan
dilakukan.
 Guru mengingatkan kembali akanpentingnya menjaga kesehatan
organgerak.
 Ayo Mengamati
 Guru berinteraksi dua arah dengan siswamengenai pengalaman-
pengalamansiswa berkaitan dengan kelainan ataugangguan pada
organ gerak dan caramenjaga serta merawatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing siswa
untukmenceritakan pengalamanya sendiri-sendiri.Literasi
 Siswa mengamati gamabar danmengidentifikasi akibat-akaibat
yangtimbul karena melakukan gerakan-gerakanyang nampak
seperti pada gambar.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di Dunia
PecahkanRekor".Literasi
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan menuliskan
ide pokokbacaan.
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, danragam desain gambar
komik.Communication
 Untuk mengetahui daya ingat danpemahaman siswa, guru dapat
menunjuksiswa secara spontan dan acak untukmenjelaskan arti,
unsur, dan ragam desaingambar komik.
 Guru memastikan bahwa siswa benarbenarmemahami
pengertian, dan ciri-cirigambar komik.
 Selesai mengingat, siswa membuatgambar komik berdasarkan
bacaan yangberjudul "Bocah Terkuat di Dunia
158
Alokasi
Waktu
PecahkanRekor".Mandiri
atauaula.
 Menyebutkan macam-macam gerak otot.
 Menggambar gambar cerita.
 Menggambar komik sesuai teks.


ceramah
2017).
 Buku, buku gambar, gambar, peralatan gambar, tanah liat.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
159
LAMPIRAN
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
Pembelajaran 1
C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada
buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan usaha-usaha untuk menjaga dan merawat organ
gerakmanusia.
2. Aspek 2: Mengingat kembali arti dan ciri-ciri komik.
2. Keterampilan
160

Perlu Bimbingan
(1)

Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
161
bacaan.
c. Rubrik Membuat Komik

Perlu Bimbi-
ngan (1)
tepat.
d. Rubrik Presentasi
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
Indonesia yang baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota terlihat anggota terlihat bermainmain bermain-main
bersungguhsungg bersungguhsungg namun sekalipun sudah
uh uh masih mau berulang kali
dalam dalam memperlihatkan diperingatkan
mempersiapkan mempersiapkan kerja keras oleh guru.
presentasi siswa. presentasi siswa. mereka
sekalipun dalam
pengawasan
guru.
Ketrampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih betul-betul
menggumam dan dimengerti. bisa ditangkap tidak jelas,
dapat dimengerti. maksudnya oleh menggumam
162
pendengar. dan tidak dapat

dimengerti.
163

(RPP)
Sub Tema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran Ke : 1
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia

tulis, danvisual..
Indikator:
 Membuat ide pokok.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
 Dengan menulis, siswa dapat membuat ide pokok secara percaya diri.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf
dengan tanggung jawab..
164

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahulua  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15
n menurut agama dan keyakinan masing-masing. menit
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
”Kegiatan Berbasisi Proyek”.
menyimpulkan.
Inti  Kegiatan 1 180
 Membuat Papan Catur menit
- Dilakukan secara berkelompok.
- Dilakukan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk membuat
papancatur.
 Guru meminta siswa untuk membacadan memahami langkah kerja
terlebihdahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru selalu menekankan aspek
kebersihan,kerapian, kerja sama, dan keselamatan kerja.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan
membimbingkelompok-kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok
untukmempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan
kesulitan-kesulitanyang dihadapi selama membuat papan catur.
 Catatan:
 Guru menciptkan suasana yang menyenangkan dan penuh
keakraban,sehingga setiap siswa merasa senang, tidak tertekan, dan
bebasmeluapkan eskspresina selama membuat papan catur.
- Terampil bekerja sama membuat suatu karya.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembalimengingat cara menentukan
danmembuat ide pokok bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benarmemahami cara membuat ide
165
Alokasi
Waktu
pokok.
 Membuat Ide Pokok
- Dilakukan secara mandiri
- Dilakukan di dalam kelas
- Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk membuat
ide pokok.
- Guru meminta siswa untuk membacadan memahami langkah
kerja terlebihdahulu.
 Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
- Siswa mengembangkan ide pokok yangtelah dibuat menjadi
bacaan secara mandiri.
- Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan keterikatan
antara idepokok dengan kalimat penjelasnya.
- Bacaan yang dibuat siswa juga harus menujukkan keterkaitan
antaraparagraf satu dengan yang lainnya sehingga menjadi
sebuah bacaanyang utuh.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing
siswayang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-
kesulitanyang dihadapi selama membuat papan catur.
 Catatan:
 Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan
sekitarsehingga siswa mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa
disekitarnya menjadi inspirasi dalam menentukan ide pokok bacaan.
 Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolahdata menjadi sebuah informasi yang berguna untuk
membuat sebuahbacaan yang baik.
 Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah
danmengkomunikasikan informasi dan inspirasi yang didapatnya ke
dalambahasa tulis, yakni bacaan.
- Siswa menentukan dan menulis ide pokok.
- Siswa mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan.
belajar selama sehari menit
166
Alokasi
Waktu
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
 Membuat papan catur.


ceramah
2017).
 Papan, gergaji, cat, paku, palu, buku tulis, pulpen..
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
LAMPIRAN
167

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
C. Format Penilaian
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu Bimbingan
(1)
pokok dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
ditulis dalam kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
bentuk kalimat
(
Subjek +
Predikat)
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan yang baik dan
Indonesia baik dan benar baik dan benar benar digunakan benar digunakan
yang baik dan digunakan digunakan dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa dengan dengan efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang efisien dan efisien dalam sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar menarik dalam keseluruhan penulisan. penulisan.
digunakan keseluruhan penulisan.
dalam penulisan.
penulisan
bacaan.
Ketepatan: Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil

Ide pokok yang keseluruhan ide ide pokok yang ide
pokok yang ditulis pokok yang ditulis benar dan pokok yang
ditulis benar dan sesuai ditulis sesuai dengan ditulis
benar dan dengan bacaan. benar dan sesuai bacaan. benar dan sesuai
sesuai dengan bacaan. dengan bacaan.
dengan bacaan.
168
b. Membuat Bacaan
Pengetahuan: Isi bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat kecil bacaan
bacaan lengkap, dengan baik, dengan baik, dengan baik dibuat dengan
menunjukkan lengkap dan dapat lengkap dan dapat dan dapat baik, lengkap
pengetahuan memberikan memberikan memberikan dan dapat
penulis yang informasi singkat informasi singkat informasi singkat memberikan
menyeluruh atas yang berguna bagi yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
materi yang pembaca, serta pembaca. pembaca. yang berguna bagi
diringkas. disajikan dengan pembaca.
menarik.
Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan baik dan benar baik dan benar benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat dengan sangat
digunakan dalam keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
penulisan bacaan. penulisan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan bacaan penulisan bacaan hasil penulisan kecil hasil
Bacaan yang sistematis yang sistematis bacaan yang penulisan bacaan
dibuat dengan dan benar dan benar sistematis yang sistematis
benar, sistematis menunjukkan menunjukkan dan benar dan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang keterampilan keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik penulisan yang penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata terus berkembang. masih perlu terus
c. Membuat Papan Catur
Persiapan alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
dan Bahan. tidak ada.
Ketepatan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
dan kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
melakukan. peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
fungsi, tidak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya.
merusak alat, hasil merusak alat, hasil yang rusak.
benar. kurang benar.
169
d. Rubrik Presentasi
baik dan baku.
170

(RPP)
Pembelajaran Ke : 2
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia

tulis, danvisual..
Indikator:
 Membuat bacaan berdasarkan komik.
IPA
171
Indikator:
 Mengetahui gerakan-gerakan yang memanfaatkan kerja organ gerak.
 Membuat komik tentang gerakan-gerakan dalam bermain bola.
SBdP
Indikator:
 Membuat boneka gerak
 Mengetahui cara kerja organ gerak..
 Dengan mengamati gambar komik, siswa dapat mengetahui gerakan-gerakan yang
memanfaatkan kerja organ gerak dengan peduli.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik tentang gerakan-gerakan
dalam bermain bola dengan disiplin.
 Dengan menulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan komik dengan
tanggung jawab.
 Dengan membuat boneka gerak, siswa dapat mengetahui cara kerja organ gerak
dengan peduli.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 15
agama dan keyakinan masing-masing. menit
menyimpulkan.
172
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-ciri menit
komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
memberikanpertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan
artidan ciri-ciri komik.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri-ciri
komi.
 Membuat Komik.
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam kelas.
komik.
 Guru meminta siswa untuk membacadan memahami langkah kerja
terlebihdahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guruberkeliling dan membimbing
siswa yangmengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masingsiswa untuk
mempresentasikanhasil kerjanya.
kesulitanyang dihadapi selama membuat komik.
- Siswa mengetahui cara membuat komik.
- Siswa terampil membuat komik.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan
danmembuat ide pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi
sebuahbacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan komik.
Jadikansetiap adegan pada gambar dan teks utama pada komik
menjadi idepokok untuk kemudian dikembangkan menjadi bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara membuat ide
pokok.
 Membuat bacaan
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat
bacaan.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah
kerjaterlebih dahulu.
173
Alokasi
Waktu
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa
kesulitanyang dihadapi selama membuat
 bacaan.
- Siswa mengetahui langkah-langkahmembuat komik berdasarkan
komik.
- Siswa membuat bacaan berdasarkankomik.
 Guru meminta siswa untuk kembalimengingat organ gerak pada
manusia.
 Membuat Boneka Gerak
- Dilakukan secara kelompok.
bonekagerak.
- Guru meminta siswa untuk membacadan memahami langkah
kerja terlebihdahulu.
kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok
kesulitanyang dihadapi selama membuat boneka gerak.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15
selama sehari menit
 Menggambar komik.
 Membuat bacaan berdasarkan komik.
 Mengamati gambar komik.
174
 Membuat boneka gerak..


ceramah
2017).
 Buku tulis, pulpen, buku gambar, pensil gambar, pensil warna, kertas karton, tali,
kayu, gunting.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
175
LAMPIRAN
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Membuat Bacaan
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan: bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat kecil bacaan
Isi dengan baik, dengan baik, dengan baik dibuat dengan
bacaan lengkap, lengkap dan dapat lengkap dan dapat dan dapat baik, lengkap
menunjukkan memberikan memberikan memberikan dan dapat
pengetahuan informasi singkat informasi singkat informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
menyeluruh atas pembaca, serta pembaca. pembaca. yang berguna bagi
materi yang disajikan dengan pembaca.
diringkas. menarik.
yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat dengan sangat
dalam
penulisan
bacaan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil ide
pokok yang pokok yang ditulis keseluruhan ide ide pokok yang pokok yang ditulis
ditulis benar dan sesuai pokok yang ditulis ditulis benar dan benar dan sesuai
benar dan sesuai benar dan sesuai sesuai dengan
176
dengan bacaan. dengan bacaan. dengan bacaan. bacaan. dengan bacaan.
b. Membuat Boneka Gerak

Perlu Bimbingan
(1)
Persiapan alat Sangat lengkap Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
Ketepatan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
dan kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
melakukan peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
merusak alat, merusak alat, yang rusak.
hasil hasil
c. Rubrik Presentasi
Perlu Bimbingan
(1)
baik dan baku.
177

(RPP)
Pembelajaran Ke : 3
sekolah.
berakhlak mulia.
PPKn

sehari-hari.
Pancasila.
Indikator:
 Mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai Pancasila.
178
IPS
Indikator:
 Mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari bangsa Indonesia pada masa lalu.
 Dengan membuat replika Kapal Phinisi, siswa mengetahui salah satu bukti
kejayaan bahari bangsa Indonesia pada masa lalu dengan peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku
masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan
tanggung jawab.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
179
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kejayaan bahari menit
bangsaIndonesia masa lalu dan mengidentifikasikan potensi bangsa
Indonesiasebagai negara maritim dan kepulauan.
 Membuat replika Kapal Phinisi
- Dilakukan di luar kelas.
replika
 Kapal Phinisi.
- Bahan ang bisa dipilih untuk membuatreplika Kapal Phinisi antara
lainkarton, kayu, papan triplek, danstyrofoam.
- Guru meminta siswa untuk membacadan memahali langkah kerja
terlebihdahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guruberkeliling dan membimbing siswa
yangmengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru memintamasing-masing siswa
kesulitan yang dihadapi selama membuat replika Kapal Phinisi.
- Siswa mengetahui cara membuat replika kapal Phinisi.
- Siswa terampil membuat komik replika kapal Phinisi.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat nilai, sikap, dan
perilakumasyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
Pancasila
 Membuat Kliping
- Dilakukan secara mandiri
- Dilakukan di dalam dan di luar kelas
bacaan.
- Siswa mengumpuklan gambar.
- Siswa menyusun gambar-gambar ang telah dikumpulkan
menjadisebuah kliping.
 Guru juga meminta masing-masingsiswa menceritakan kesulitan-
180
Alokasi
Waktu
kesulitanyang dihadapi selama membuat kliping
- Siswa mengidnetifikasi nilai, sikap,dan perilaku masyarakat
yangmencerminkan pengamalan nilai-nilaiPancasila
- Siswa mengetahui langkah-langkahpembuatan kliping.
selama sehari menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
 Membuat kliping nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai Pancasila.
 Membuat replika Kapal Phinisi.


ceramah
2017).
 Buku kliping, lem kertas, pulpen, gambar-gambar untuk kliping, bahan membuat
replika kapal: kkarton, papan triplek, atau styrofoam.
Mengetahui Waha, ..........................

NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
LAMPIRAN
181

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Rubrik Membuat Kliping
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan: kliping dibuat kliping dibuat kliping dibuat kecil kliping
kliping lengkap dan lengkap, dan dapat baik, lengkap,
lengkap, dapat dan dapat memberikan dan dapat
menunjukkan memberikan memberikan informasi singkat memberikan
pengetahuan informasi singkat informasi singkat yang berguna informasi singkat
penulis yang yang berguna yang berguna bagi yang berguna
menyeluruh bagi bagi pembaca. bagi
atas pembaca serta pembaca. pembaca.
materi yang disajikan dengan
telah menarik.
ditetapkan.
yang Baik dan digunakan digunakan dengan sangat dengan sangat
Benar: Bahasa dengan dengan efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan penulisan penulisan
digunakan keseluruhan penulisan penjelasan penjelasan
dalam penulisan penjelasan kliping. kliping
penulisan penjelasan kliping.
penjelasan kliping.
182
kliping.
b. Rubrik Membuat Replika Kapal Phinisi

Perlu Bimbingan
(1)
Ketetapan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran dan sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
hasil hasil
Perlu Bimbingan
(1)
baik dan baku.
183
(RPP)
Pembelajaran Ke : 4
sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikirandalam teks lisan dan tulis

4.1 Menyajikan pokok pikirandalam teks tulis dan lisansecara lisan, tulis, danvisual.
Indikator:
 Membuat karya tulis
 Membuat bacaan berdasarkan isi kliping.
IPS
184

Indikator:
 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
sosial, dan budaya dengan peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya dengan peduli.
 Dengan membuat karya tulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan isi kliping
dengan percaya diri.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
menurut agama dan keyakinan masing-masing.
menyimpulkan.
185
Alokasi
Waktu
 Kegiatan awal pembelajaran menit
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat karakteristik
geografisIndonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris
sertapengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
 Membuat Kliping
 Dilakukan secara mandiri.
 Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk membuat
bacaan.
 Siswa mengumpuklan gambar.
 Siswa menyusun gambar-gambar yangtelah dikumpulkan menjadi
sebuah kliping.
siswa yangmengalami kesulitan.
 Guru juga meminta masing-masing siswamenceritakan kesulitan-
kesulitan yangdihadapi selama membuat kliping.
 Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan
sekitar sehingga siswa mampu menjadikan lingkungan dan
peristiwa di sekitarnya menjadi inspirasi dalam menentukan ide
pokok bacaan.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna untuk
membuat sebuah bacaan yang baik.
3. Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan
mengkomunikasikan informasi dan inspirasi yang didapatnya
ke dalam bahasa tulis, yakni bacaan.
- Siswa mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia
sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
- Siswa terampil membuat kliping.
 Kegiatan 2
 Kegiatan awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan
danmembuat ide pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi
sebuahbacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan kliping,
jadikansetiap setiap gambar pada kliping menjadi ide pokok untuk
kemudiandikembangkan menjadi bacaan.
186
Alokasi
Waktu
 Guru memastikan siswa benar-benarmemahami cara membuat ide
pokok.
 Membuat bacaan
bacaan.
 Siswa mengetahui langkah-langkahmembuat bacaan berdasarkan
kliping.
 Siswa membuat bacaan berdasarkankliping.

belajar selama sehari
 Membuat kliping tentang karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
sosial, budaya.
 Memebuat bacaan berdasarkan isi kliping..


ceramah
2017).
187
 Buku kliping, pulpen, lem kertas, gunting, gambar -gambar lem kertas, gunting,
gambar-gambar nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai Pancasila..
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
188
LAMPIRAN
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Membuat Bacaan
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan: kliping dibuat kliping dibuat kliping dibuat kecil kliping
kliping lengkap dan lengkap, dan dapat baik, lengkap,
lengkap, dapat dan dapat memberikan dan dapat
menunjukkan memberikan memberikan informasi singkat memberikan
pengetahuan informasi singkat informasi singkat yang berguna informasi singkat
penulis yang yang berguna yang berguna bagi yang berguna
menyeluruh bagi bagi pembaca. bagi
atas pembaca serta pembaca. pembaca.
materi yang disajikan dengan
telah menarik.
ditetapkan.
yang Baik dan digunakan digunakan dengan sangat dengan sangat
Benar: Bahasa dengan dengan efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan penulisan penulisan
digunakan keseluruhan penulisan penjelasan penjelasan
dalam penulisan penjelasan kliping. kliping
penulisan
189
penjelasan penjelasan kliping.

kliping. kliping.
b. Rubrik Membuat Boneka Gerak

Perlu Bimbingan
(1)
Ketetapan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran dan sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
hasil hasil
Perlu Bimbingan
(1)
baik dan baku.
d. Rubrik Membuat Gambar

Perlu Bimbingan
(1)
tepat.
Perwarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
190

191

(RPP)
Pembelajaran Ke : 5
sekolah.
berakhlak mulia.
IPA

Indikator:
 Menjelaskan cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ
gerak manusia.
SBdP
192
Indikator:
 Membuat komik
 Mengolah data dan informasi untuk disajikan menjadi sebuah komik.
 Dengan simulasi dokter cilik, siswa dapat menjelaskan cara menjaga dan merawat
kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia dengan percaya diri.
 Dengan membuat komik, siswa terampil mengolah data dan informasi untuk
disajikan menjadi sebuah komik dengan disiplin.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menurut agama dan keyakinan masing-masing. menit
menyimpulkan.
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga
danmerawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak
manusia.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
- Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk
mengemukakan artidan ciri-ciri komik.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara menjaga
manusia.
 Simulasi dokter cilik :
 Dilakukan secara mkelompok.
193
Alokasi
Waktu
 Dilakukan di dalam kelas.
 Menyusun naskah dan menentukanadegan simulasi dokter cilik.
 Memilih peran atau tokoh.
 Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk melakukan
simulasidokter kecil.
 Selama kegiatan berlangsung, gurumembimbing siswa atau
kelompok yangmengalami kesulitan.
 Guru juga meminta masing-masingkelompok menceritakan
kesulitan-kesulitanyang dihadapi selama membuat komik.
- Siswa mengetahui cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan
tulang sebagai organ gerak manusia.
- Siswa terampil melakukan adegan dalam simulasi dokter kecil.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-ciri
komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk
mengemukakanarti dan ciri-ciri komik
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri –
cirikomik.
 Membuat Komik
komik.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali langkah
kerjaterlebih dahulu.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa
 Guru juga meminta masing-masing siswamenceritakan kesulitan-
kesulitan yangdihadapi selama membuat komik.
- Siswa mengetahui langkah-langkahmembuat komik.
- Siswa membuat membuat komik.
selama sehari menit
194
Alokasi
Waktu
 Simulasi dokter cilik.
 Membuat komik.


ceramah
2017).
 Peralatan simulasi dokter cilik, buku gambar, pensil gambar, pensil.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
195
LAMPIRAN
1. Sikap
a. Disiplin c. Peduli
b. Percaya Diri d. Tanggung jawab
Catatan:
Bentuk instrumen penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Rubrik Simulasi Dokter Cilik
PersiapanAlat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
dan tidak ada.
Bahan.
Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Adegan. dilakuakn sesuai adegan dilakuakn adegan dilakuakn adegan dilakuakn
dengan tema dan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tujuan simulasi. tema dan tujuan tema dan tujuan tema dan tujuan
simulasi. simulasi. simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak menggunakan
Peralatran dalam fungsi dengan sesuiai dengan sesuai fungsinya. peralatan
Adegan fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapan Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
dalam adegan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
disampaikan dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
dengan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
menggunakan baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
tata bahasa
Indonesia yang
baik dan baku.
b. Rubrik Membuat Gambar
Propor Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
si gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
tepat.
Kompo Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
sisi gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
196

Perwarn Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
aan gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
seimbang, danrapi. sesuai, seimbang,dan rapi. sesuai, seimbang,dan rapi. sesuai, seimbang,dan rapi.
197

(RPP)
Pembelajaran Ke : 6
sekolah.
berakhlak mulia.
IPA

Indikator:
 Mempresenatasikan cara menjaga dan merawat organ gerak manusia.
SBdP
198
Indikator:
 Membuat gambar ilustrasi pada brosur .
 Dengan membuat brosur, siswa dapat membuat gambar ilustrasi pada brosur
 Dengan pertunjukan boneka, siswa dapat mempresenatasikan cara menjaga dan
merawat organ gerak manusia dengan percaya diri.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
- Guru meminta siswa untuk mengingat kembali arti, unsur-unsur,
danragam gambar ilustrasi.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
- Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk
mengemukakanarti , unsur-unsur, dan ragam gambar ilustrasi.
- Guru memberikan contoh penerapan gambar ilustrasi pada brosur.
 Membuat brosur
komik.
- Guru meminta siswa untuk membacadan memahami langkah kerja
199
Alokasi
Waktu
terlebihdahulu.
kesulitanyang dihadapi selama membuat gambar pada brosur.
- Siswa mengetahui cara membuat brosur.
- Siswa terampil membuat brosur.
 Kegiatan 2
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga
manusia.
- Guru memasttikan siswa benar-benar memahaminya.
 Melakuakn pertunjukan boneka
bacaan.
- Guru meminta siswa untuk membacadan memahami langkah kerja
terlebihdahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, gurumembimbing kelompok yang
mengalamikesulitan.
 Guru juga meminta masing-masingkelompok menceritakan kesulitan-
kesulitanyang dihadapi selama melakukanpresentasi dengan
pertunjukan boneka
- Siswa mengetahui cara menjaga danmerawat keseatan organ
gerak.
- Siswa mengetahui langkah-langkah melakukan presentasi
melaluipertunjukan boneka
- Siswa melakukan pertunjukan boneka.
selama sehari menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
200
Alokasi
Waktu
201
 Membuat brosur.
 Presentasi melalui pertunjukan boneka..


ceramah

2017).
 Buku gambar, pensil gambar, pensil warna, boneka dari plastisin, magnet.
Mengetahui Waha, ..........................


NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001
LAMPIRAN
202

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Rubrik Rubrik Pertunjukkan Boneka
Perlu Bimbingan
(1)
PersiapanAlat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
dan tidak ada.
Bahan.
Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Adegan. dilakuakn sesuai adegan dilakuakn adegan dilakuakn adegan dilakuakn
dengan tema dan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tujuan simulasi. tema dan tujuan tema dan tujuan tema dan tujuan
simulasi. simulasi. simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak menggunakan
Peralatran fungsi dengan sesuiai dengan sesuai fungsinya. peralatan
dalam Adegan fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
dalam adegan atau atau dari
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
dengan dalam tata dalam tata dalam tata
menggunakan bahasa bahasa bahasa
baik dan baku.
203

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI 2 PONGO

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Kompetensi Dasar (KD) :

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 15 menit

kompetensi-kompetensi yang akan

hewanmenggunakan organ geraktersusun dalam

tekun dalammengerjakan tugas

 Hasil yang diharapkan

 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai

- Keterampilan mengumpulkan danmengolah

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan.

 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.

G. PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan

Mengetahui Waha, ..........................

HAYATI, S.Pd WA ODE HARTATI, S.Pd

NIP. 196412311988032158 NIP.198605032009042001

Mengerjak Catatan Guru

Menyeles Menyelesai- Catatan

Aspek Sikap yang Dinilai

Ingin Meminjam- Catatan

Aspek Sikap yang Dinilai

Memperta- Catatan Guru

Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan

Hasil Penilaian Pengetahuan

a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

baik. kelas. berkembang. masih perlu teru

b. Mencari ide pokok bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Organ gerak hewan

Alat Gerak Namanya Fungsinya

1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkankerja organ gerak:

1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin

3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja