ORGAN GERAK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN ...........

Kelas / Semester : V/1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema 1 : Organ Gerak Hewan
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

[mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan
rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan

logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR
Kompetensi Dasar (KD) :
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan
lisan secara lisan, tulis, dan visual.
Indikator:
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf
1
RPP Kelas V Semester 1 Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia
serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan.
Indikator:
 Menyebutkan alat gerak hewan dan manusia
 Menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide

pokok bacaan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia,

siswa dapat menyebutkan alat gerak hewan dan manusia secara
benar.
 Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok
setiap paragraf dalam bacaan secara tepat.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok

menjadi sebuah paragraf secara runtut.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi,

dan cara menentukan ide pokok bacaan secara percaya diri.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahulu  Guru memberikan salam dan mengajak 15 menit

an semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
2
tempat duduk disesuaikan dengan

kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan
dibelajarkan yaitu tentang ”Organ Gerak
Hewan”. Gotong Royong
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan
yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru 180
mengondisikan siswa secara klasikal nit
dengan mendeskripsikan ilustrasi
gambar dan percakapan yang
merangkum kompetensi-kompetensi
yang akan dipelajari. Communication
 Siswa mengamati gambar dan
percakapan tentang organ gerak hewan
dan manusia. Mandiri
 Biarkan siswa mengamati dan
menganalisa gambar dan percakapan
secara cermat.
Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk
mengeksplorasi gambar secara cermat
untuk menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa
sehingga terbiasa untuk mengolah data
menjadi sebuah informasi yang berguna
melalui konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan
siswa dengan dialog interaktif.
Hasil yang Diharapkan

- Siswa terangsang untuk ingin tahu dan
mempelajari lebih lanjut tentang organ
gerak hewan dan manusia.
- Siswa memiliki kepekaan dan
kepedulian terhadap organ gerak.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Organ
Gerak Manusia dan Hewan. Literasi
Alternatif kegiatan membaca:
1. Guru memberikan waktu selama 5
3
menit dan siswa diminta membaca

dalam hati.
2. Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan
meminta siswa lain menyimak.
3. Bacaan tersebut dibaca secara
bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
 Hasil yang diharapkan
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memiliki keterampilan untuk
menggali informasi dari sebuah
bacaan.
- Melalui bacaan, siswa dapat
mengetahui organ gerak manusia dan
hewan.
 Selesai membaca, siswa mencari dan
menentukan ide pokok tiap paragraf dari
bacaan yang telah dibacanya. Mandiri
 Alternatif jawaban
1. Paragraf 2: Gerak pada manusia dan
hewan menggunakan organ gerak
tersusun dalam sistem gerak.
2. Paragraf 3: Organ gerak manusia dan
hewan memiliki kesamaan yakni
tulang dan otot.
3. Paragraf 4: Tulang merupakan alat
gerak pasif.
4. Paragraf 5: Otot merupakan alat
gerak aktif.
- Siswa memiliki keterampilan
berbahasa Indonesia dengan baik dan
benar khususnya dalam memahami
bacaan dan menentukan ide pokok
bacaan.
- Siswa mampu menentukan ide pokok
bacaan.
Ayo Menulis
 Pada kegiatan: Ayo Menulis, secara
mandiri siswa mencoba membuat
paragraf berdasarkan ide pokok yang
telah ditentukan. Mandiri
4
 Alternatif Jawaban
1. Paragraf 1: Organ gerak manusia dan
hewan terdiri dari dua macam. Ada
organ gerak pasif, yakni tulang. Ada
juga organ gerak aktif, yakni otot.
Tulang dan otot memiliki fungsi
masing-masing dalam sistem gerak
manusia dan hewan.
2. Paragraf 2: Organ gerak banyak sekali
fungsinya. Dengan organ gerak, kita
dapat melakukan gerakan-gerakan
dalam kegiatan sehari-hari. Misalnya,
berjalan, berlari, memanjat,
memegang, berenang,
menggenggam, menoleh, dan lain-
lain.
3. Paragraf 3: Tanpa organ gerak
manusia tidak akan bisa melakukan
gerakan apaapa. Manusia tidak akan
bisa melakukan aktivitas sehari-hari.
Hal tersebut dikarenakan organ gerak
adalah sistem yang meneruskan
perintah dari otak dalam
mengendalikan gerakan-gerakan,
baik gerakan-gerakan spontan karena
adanya rangsangan dari luar maupun
gerakan-gerakan terencana.
- Siswa memiliki keterampilan
mengembangkan ide pokok menjadi
sebuah paragraf.
- Siswa mengetahui fungsi organ gerak.
- Siswa dapat mandiri, bertanggung
jawab, serta tekun dalam
mengerjakan tugas
 Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untuk
berdiskusi tentang pengertian, fungsi,
dan cara menentukan ide pokok bacaan.
Collaboration
- Siswa memahami pengertian, fungsi,
dan cara menentukan ide pokok dari
sebuah bacaan.
5
- Siswa mampu mengembangkan sikap

kerja sama dalam kelompok serta
menghargai pendapat orang lain.
 Pada kegiatan Ayo Berdiskusi, secara
mandiri siswa membuat kesimpulan hasil
diskusi. Critical Thinking and Problem
Solving
 Cara membuat kesimpulan dengan
mencatat dan memerhatikan semua
pendapat yang disampaikan dalam
diskusi kemudian membandingkan
pendapat-pendapat tersebut. Gotong
Royong
 Setelah membandingkan, carilah
pendapat yang banyak didukung oleh
peserta diskusi dan yang dirasa
mendekati kebenaran. Creativity and
Innovation
 Siswa meminta penguatan kepada guru
mengenai kesimpulan yang telah
diambil.
 Siswa diberikan kesempatan untuk
bertaya dan memberikan tanggapan.
- Siswa memahami konsep dan
memiliki ketrampilan untuk
menyimpulkan suatu kejadian atau
peristiwa.
- Kemandirian dalam mengerjakan
tugas serta kepekaan dan berpikir
kritis.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswa
mengamati hewan-hewan yang ada di
sekitar tempat tinggalnya. Siswa
mengidentifikasi organ gerak hewan-
hewan tersebut. Integritas
Hasil yang diharapkan
- Mengetahui organ gerak hewan.
- Menambah rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
- Keterampilan mengumpulkan dan
mengolah data atau informasi melalui
kegiatan pengamatan.
6
Penutup  Bersama-sama siswa membuat 15 menit

kesimpulan / rangkuman hasil belajar
selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang
telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya
tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran) Religius
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku Siswa Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia Kelas V

(Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar

tentang organ gerak hewan dan manusia
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V
(Nama Kepala Sekolah)

NIP. (Nama Guru Kelas)
NIP.
LAMPIRAN
7
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia.
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah

paragraf.
 Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara

menentukan ide pokok bacaan.
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,

penugasan dan ceramah
8
LAMPIRAN 2
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Datang Mengerjakan Mengembalik Catatan Guru
Tertib dalam Berseragam Melaksana
Tepat Tugas Tepat an
No Nama Siswa Pembelajaran Lengkap kan Piket
Waktu Waktu Pinjaman
Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
b. Tanggung Jawab
Menyeles Menyelesai- Catatan
Melaksana Mengerjakan Memberi Memberikan
aikan Membuat kan Guru
kan Tugas Pemecahan Santunan
Tugas Laporan Tugas
No Nama Siswa Kebersihan PR Masalah Sosial
Belajar Belajar
Banyaknya
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
c. Peduli
No Nama Siswa Aspek Sikap yang Dinilai

Ingin Meminjam- Catatan
Perhatian Merawat
Membantu Tahu Menjenguk kan Melerai Guru
kepada Lingku-
Teman Kesulitan Teman Alat Teman
Teman ngan
Teman Belajar
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB Banyaknya
9
SB
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
d. Percaya Diri

Menyampa Memperta- Catatan Guru
Berani Berani Berani Berani
ikan hankan
No Nama Siswa Tampil Mencoba Berpendapat Memimpin
Kritik Pendirian
Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 2
Nama Siswa Belum Tercapai Belum
Tercapai
Tercapai () Tercapai
()
() ()
10
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak pada hewan dan manusia
2. Aspek 2: Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
3. Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang besar sebagian
Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa jawaban yang keciljawaban
ditulis sesuai sesuai ditulis siswa yang ditulis
sesuai dengan dengan sesuai siswa
dengan gambar yang gambar yang dengan sesuai
kejadian atau gambar yang dengan
diamati diamati dan
peristiwa diamati dan gambar yang
dan benar sebagian
yang besar sebagian diamati dan
mengelompok
tampak pada kan benar dalam besar hanya
gambar yang benar dalam sebagian
jawabannya. mengelompok
11
diamati. kan mengelompok kecil benar

jawabannya. kan dalam
jawabannya. mengelompok
kan
jawabannya.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar benar benar benar
benar: digunakan digunakan digunakan digunakan
Bahasa dengan dengan dengan dengan
Indonesia efisien dan efisien dalam sangat sangat
yang menarik keseluruhan efisien dalam efisien dalam
baik dan dalam penulisan. sebagian sebagian kecil
benar keseluruhan besar penulisan.
digunakan penulisan. penulisan.
dalam
penulisan
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
Penulisan: hasil hasil besar sebagian
Tulisan hasil penulisan penulisan hasil kecil hasil
hasil penulisan penulisan penulisan
pengamatan
pengamatan hasil penulisan penulisan
dibuat
yang pengamatan hasil hasil
dengan
sistematis yang pengamatan pengamatan
benar,
sistematis dan benar sistematis yang yang
menunjukkan dan benar sistematis sistematis
dan jelas,
yang keterampilan menunjukkan dan benar dan benar
menunjukkan penulisan keterampilan menunjukkan menunjukkan
keterampilan yang penulisan keterampilan keterampilan
penulisan sangat baik, yang penulisan penulisan
yang di baik. yang terus yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu
kelas. teru
b. Mencari ide pokok bacaan
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Aspek
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
12
keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang

pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
bukti pendukung
Bukti Pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung
yang ditunjukan
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan
tidak tepat.
bukti pendukung. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

pokok ditemukan
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan cukup
dengan sangat dengan cepat dengan sangat
cepat.
cepat. lambat
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
hasil penulisan
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
ringkasan yang
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang penulisan
sistematis
dibuat dengan sistematis dan benar sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar menunjukkan dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan keterampilan menunjukkan dan benar
penulisan yang
menunjukkan keterampilan keterampilan menunjukkan
baik.
keterampilan penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
kelas. ditingkatkan.
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat)
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
yang baik dan
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan
benar digunakan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
dengan sangat
benar: Bahasa dengan dengan efisien dalam dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam sebagian besar efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan penulisan. sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
ide pokok yang
pokok yang ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang
ditulis benar dan
13
ditulis ditulis benar dan ide pokok yang sesuai dengan ditulis benar dan
bacaan.
benar dan sesuai sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan
dengan bacaan. bacaan. sesuai dengan bacaan.
bacaan.
Remedial
Organ gerak hewan

Alat Gerak Namanya Fungsinya
Pasif
Aktif
Pengayaan
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkan kerja

organ
gerak: ...................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.................................................................................................................
2. Apakah yang akan terjadi jika organ gerakmu tidak dapat bekerja sebagai
mestinya? .............................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
.......................................................................................................................
Penilaian
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja
14
(RPP)
Pembelajaran Ke : 2

teman dan guru.

sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator:
15
 Menceritakan sebuah gambar
 Mengolah informasi dan data menjadi sebuah cerita
IPA
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan
Indikator:
 Menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya benda
 Mengidentifikasi gerak ikan di air
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita.
Indikator:
 Mengamati gambar cerita,
 Menyusun dan merangkai sebuah cerita teman
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun dan

merangkai sebuah cerita secara runtut.
 Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah

informasi dan data menjadi sebuah cerita secara tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ

gerak hewan beserta fungsinya secara tepat.
 Dengan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi gerak

ikan di air secara tanggung jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
16
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit
berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ”Organ Gerak Hewan”. Gotong Royong
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi,
Inti  Ayo Mengamati 180 menit

 Siswa mengamati secara seksama gambar cerita yang
terdapat pada buku siswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan rangkaian
cerita.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasil
pengamatannya secara tertulis ke dalam kolom yang
tersedia pada buku siswa. Communication
 Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan,
terutama bagi tumbuh dan berkembangnya
keterampilan mengamati.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif
penilaian, dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
Mandiri
- Menyebutkan pengertian gambar cerita.
- Merangkai sebuah cerita berdasarkan gambar.
- Kemampuan mengidentifikasi berdasarkan
pengamatan terhadap suatu objek, dalam hal ini
berupa gambar.
 Ayo Berlatih
 Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa
mengamati rangkaian gambar untuk kemudian
menyusun menjadi sebuah cerita. Literasi
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk
berimajinasi dalam mengartikan gambar. Mandiri
 Catatan:
17
Alokasi
Waktu
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
gambar secara cermat dalam menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna melalui konsep pelaporan
tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa
dengan dialog interaktif.
- Sikap mampu mengamati gambar secara detail.
- Siswa mampu berimajinasi terhadap isi gambar.
- Siswa mampu menuangkan imajinasi dari gambar
untuk dirangkai menjadi sebuah cerita.
- Tekun, bertanggung jawab, dan mandiri dalam
melaksanakan tugas.
 Ayo Berkreasi
 Guru mengatakan kalimat penghubung yang
menjembatani perpindahan kompetensi dari cerita
gambar ke organ gerak hewan. Communication
 Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada
hewan vertebrata beserta fungsi-fungsinya. Critical
Thinking and Problem Solving
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya atau memberikan tanggapan.
- Mengetahui rangka organ gerak hewan vertebrata.
- Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat .
 Guru memastikan bahwa siswa telah memahami organ
gerak hewan vertebrata.
 Setelah benar-benar paham, guru meminta siswa
membuat model sederhana organ gerak salah satu
hewan avertebrata.
 Siswa mencermati langkah-langkah kerja dan contoh
yang ada pada buku siswa.
 Kegiatan ini juga bisa menjadi alternatif sebagai tugas
rumah.
- Mengetahui rangka organ gerak hewan vertebrata.
- Kreatif, tanggung jawab, dan
 Ayo Membaca
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara
menarik dengan konsep interaktif untuk
menghubungkan materi tentang organ gerak pada
hewan vertebrata dengan isi bacaan yang akan dibaca
siswa. Communication
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak
Ikan di Air. Literasi
 Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, Guru memberikan waktu selama 5
18
Alokasi
Waktu
menit dan siswa diminta membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan teks tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
3. Alternatif 3, Bacaan tersebut dibaca secara
bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa.
 Selasai membaca, secara mandiri siswa menuliskan
ide pokok dari masing-masing paragraf.
- Mengetahui gerak ikan di air.
- Menggali informasi dari teks bacaan.
- Membaca dengan baik.
- Menemukan ide pokok setiap paragraf dari
bacaan.
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja
yang dapat kamu lakukan jika badanmu sehat?
Bagaimana cara merawat rangka tubuhmu?
Communication
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung. Mandiri
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban
masing-masing siswa untuk mengatahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenai aktivitas yang
bisa dilakukan jika badan sehat (misalnya bermain
dengan bola besar) serta cara merawat rangka tubuh
manusia.
 Catatan:
 Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak
materi yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa
setelah mempelajari materi.
 Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikan REMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai
dengan tingkat pencapaian masingmasing siswa.
- Siswa memahami organ gerak pada hewan
vertebrata
- Siswa mampu mengembangkan ide pokok
menjadi sebuah paragraph
- Siswa mampu membuat cerita gambar.
 Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa menunjukkan hasil karya gambar yang
dibuatnya, lalu orang tua membuat evaluasi
berdasarkan gambar tersebut. Integritas
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat
berbagai peran dan tugas dengan orang tuanya.
19
Alokasi
Waktu
- Menjaga hubungan baik dan kedekatan dengan
orang tua.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan

(Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013, Jakarta: Kementerian
 Buku, gambar dan teks bacaan.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
20
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar cerita tentang kelinci.
 Menceritakan gambar tentang kelinci.
 Mengamati rangka organ gerak kelinci, burung, katak, ikan, dan

kadal.
 Membaca bacaan gerakan ikan dalam air.
 Membuat model kerangka dari kertas karton.

21
LAMPIRAN 2
Penilaian
F. Teknik Penilaian:
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
G. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya
pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan
pengayaan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
22
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ hewan vertebrata
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian, ragam, dan langkah-langkah membuat gambar ilustrasi
3. Keterampilan
b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Perlu
Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Menemukan Hampir semua Ada beberapa Sebagian ide

keseluruhan ide pokok ide pokok yang
Ketepatan ide ditemukan pokok yang ditemukan
pokok dengan tidak tidak
dengan tepat.
tepat. tepat. tepat.
Menunjukka Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian
n besar
menunjukkan menunjukkan bukti
bukti
pendukung bukti
23
bukti hampir semua yang pendukung

pendukung. bukti ditunjukan yang
pendukung
pendukung. tidak tepat. ditunjukkan
tidak tepat.
Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan Keseluruhan
ide ide ide ide
pokok pokok pokok pokok
Waktu ditemukan ditemukan ditemukan ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
n besar sebagian
hasil penulisan hasil penulisan
Penulisan:
ringkasan ringkasan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan
dibuat yang yang ringkasan penulisan
dengan sistematis sistematis yang ringkasan
benar, dan benar dan benar sistematis yang
sistematis menunjukkan menunjukkan dan benar sistematis
dan jelas, menunjukkan dan benar
yang keterampilan keterampilan
menunjukka penulisan yang penulisan yang keterampilan menunjukkan
n sangat baik, di baik. penulisan keterampilan
keterampila atas rata-rata yang terus penulisan yang
n berkembang. masih perlu
penulisan kelas.
terus
yang
baik. ditingkatkan.
Perlu
Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan Hampir semua Sebagian Hanya
pokok: Ide ide ide pokok besar sebagian
pokok ditulis pokok ditulis ditulis ide pokok kecil ide pokok
dalam bentuk ditulis
kalimat dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
(Subjek + kalimat. kalimat. dalam bentuk bentuk
Predikat). kalimat. kalimat.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia
yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan
benar: benar benar benar benar
Bahasa digunakan digunakan digunakan digunakan
Indonesia dengan dengan dengan sangat dengan sangat
yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
benar
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan.
penulisan
ringkasan.
Ketepatan: Keseluruhan Hampir Sebagian Sebagian kecil
Ide besar
ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang
pokok yang
ditulis benar ide pokok yang ide pokok yang ditulis benar
ditulis
24
dan ditulis benar ditulis benar dan

benar dan sesuai dengan dan dan sesuai dengan
sesuai bacaan. sesuai dengan sesuai dengan bacaan.
dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar
Perlu
Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Seluruh bagian Hampir Sebagian Sebagian kecil

gambar dibuat seluruh besar gambar dibuat
dengan bagian gambar gambar dibuat dengan
Proporsi
proporsi dibuat dengan dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang proporsi yang tepat.
tepat. yang tepat.
Seluruh objek Hampir Sebagian Sebagian kecil

gambar seluruh besar objek gambar
disusun objek gambar objek gambar disusun
Komposisi dengan tata disusun disusun dengan
letak dengan dengan tata letak yang
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tepat.
tepat. tepat.
Seluruh objek Hampir Sebagian Sebagian kecil
gambar seluruh besar objek gambar
diwarnai objek gambar objek gambar diwarnai
dengan warna diwarnai diwarnai dengan
Pewarnaan yang sesuai, dengan dengan warna yang
seimbang, dan warna yang warna yang sesuai,
rapi. sesuai, sesuai, seimbang,
seimbang, seimbang, dan rapi.
dan rapi. dan rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
4 3 2 1
Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
Proporsi
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
ukuran, dan
dan tata letak dan tata letak dan tata letak
tata letak setiap setiap bagian setiap bagian setiap bagian
bagian tubuh tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
dilakukan dengan dengan tepat dengan tepat dengan tepat.
25
tepat.
Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
Hasil akhir dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
Remedial
Tuliskan bagian-bagian organ gerak hewan-hewan berikut.
Rangka Tubuh Hewan
Kelinci Burung Kadal
Pengayaan
Buatlah gambar organ gerak salah satu hewan berikut dan berilah penjelasan
secukupnya pada gambar.
1. Kelinci
2. Katak
3. Kadal
4. Ikan
26
(RPP)
Pembelajaran Ke : 3

teman dan guru.

sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator:
27
 Menentukan ide pokok dari teks secara benar.
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban
sesuai nilai-nilai sila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-

hari.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam

kehidupan sehari-hari.
Indikator:
 Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang

terkandung dalam sila Pancasila.
 Menganalisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila Pancasila.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai

negara kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta
transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia

sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
komunikasi serta transportasi.
Indikator:
 Menemukan contoh perubahan alam yang diakibatkan karena

perilaku manusia.
28
 Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-

sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila
Pancasila secara tepat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang

sesuai dengan sila-sila Pancasila dengan percaya diri.
 Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan

alam yang diakibatkan karena perilaku manusia secara benar.
 Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide

pokok dari teks secara benar.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
Pendahulu  Guru memberikan salam dan mengajak 15
an semua siswa berdo’a menurut agama dan menit
keyakinan masing-masing. Religius
mengisi lembar kehadiran dan memeriksa
kerapihan pakaian, posisi dan tempat
duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
29
Alokasi
Waktu
Communication
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus 180
ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan menit
memberikan narasi tentang contoh perilaku
yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandung dalam sila Pancasila, yakni
membantu orang yang membutuhkan.
Nasionalis
 Secara interaktif, guru memberikan
penjelasan mengenai nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya dan memberikan
pendapat.
 Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses
kegiatan, terutama bagi tumbuh dan
berkembangnya keterampilan
mengemukakan pendapat.
- Siswa termotivasi untuk belajar lebih
jauh.
- Siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai
dalam sila-sila Pancasila
- Keterampilan mengidentifikasi.
 Pada kegiatan Ayo Membaca, siswa
membaca teks tentang nilai-nilai yang
terkandung dalam sila-sila Pancasila.
Integritas
 Alternatif kegiatan membaca
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu
selama 5 menit dan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa
untuk membacakan teks tersebut dan
3. Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara
bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
 Setelah membaca, siswa menemukan dan
menuliskan ide pokok tiap paragraf.
30
Alokasi
Waktu
- Siswa mampu menyebutkan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila-
silaPancasila.
- Mandiri, cermat, dan bertanggung
jawab dalam mengerjakan tugas.
 Siswa diminta menganalisis sikap-sikap
yang sesuai dengan sila-sila pancasila.
Critical Thinking and Problem Solving
 Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
1. Guru menciptakan suasana interaktif
dan atraktif dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memilih para petugas
diskusi, seperti pembawa acara,
sekretaris/notulis, dan lainlain.
Sementara anak-anak yang lain
bertindak sebagai peserta diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawab
atas jalannya diskusi. Pembawa acara
juga bertugas untuk membacakan
pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat
kejadian-kejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti pendapat-
pendapat yang disampaikan oleh
peserta diskusi. Notulis juga bertugas
untuk membuat laporan dan kesimpulan
hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak
mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan oleh pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan
pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian
guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
 Catatan:
berkembangnya keterampilan eksplorasi,
31
Alokasi
Waktu
pengumpulan data, dan komunikasi.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah
satu alternatif penilaian, dengan melihat
kedalaman dan kebenaran jawaban siswa
serta kelengkapannya. Mandiri
 Pada kegiatan Ayo Menulis, siswa
menuliskan sikap-sikap dalam kehidupan
sehari-hari yang sesuai dengan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-
orang di sekitarnya, baik di sekolah, rumah,
maupun masyarakat. Creativity and Innovation
 Catatan:
 Guru menciptakan suasana yang penuh
keakraban, sehingga muncul keberanian
dan kepercayaan diri pada siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya. Integritas
 Guru mengapresiasi setiap jawaban siswa,
termasuk jika ada jawaban yang kurang
tepat.
 Setelah siswa diminta membuat daftar
kebutuhan anggota keluarganya yang
diperoleh dari daerah lain.
 Alternatif Pelaksanaan Diskusi
1. Guru menciptakan suasana interaktif
dan atraktif dengan mengajak siswa
melaksanakan diskusi secara klasikal.
Collaboration
2. Guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk memilih para petugas
diskusi, seperti pembawa acara,
sekretaris/notulis, dan lainlain.
Sementara anak-anak yang lain
bertindak sebagai peserta diskusi.
Gotong Royong
3. Pembawa acara bertanggung jawab
atas jalannya diskusi. Pembawa acara
juga bertugas untuk membacakan
pertanyaan-pertanyaan untuk
didiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatat
kejadian-kejadian yang terjadi saat
diskusi berlangsung, seperti
32
Alokasi
Waktu
pendapatpendapat yang disampaikan
oleh peserta diskusi. Notulis juga
bertugas untuk membuat laporan dan
kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak
mengemukakan pendapatnya berkaitan
dengan pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan oleh pembawa acara.
Communication
6. Setelah siswa memberikan
pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian
guru memandu siswa untuk menarik
kesimpulan.
 Alternatif jawaban:
 Kondisi geografis Indonesia adalah negara
maritim dan kepulauan.
 Jajaran pulau-pulaunya terbentang dari
Sabang sampai Merauke yang disatukan
oleh laut. Integritas
 Keadaan alam bangsa indonesia sangat
beragam dan bervariasi, mulai dari laut,
pantai, dataran rendah, lembah, bukit,
hutan, pegunungan, sampai gunung. Selain
itu juga sangat bervariasi, mulai dari yang
curah hujan rendah sampai dengan curah
hujannya sangat tinggi.
- Siswa menyebutkan luas dan letak
wilayah Indonesia.
- Siswa mampu bekerja sama, percaya
diri mengungkapkan pendapat, dan
menghargai pendapat orang lain.
 Ayo Mencoba Creativity and Innovation
 Siswa menggambar peta wilayah RT
tempat tinggalnya.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang
mengalami kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi
setiap gambar siswa siswa.
- Siswa mengenal wilayah tempat
tinggalnya.
33
Alokasi
Waktu
- Siswa mampu menggambar dengan
baik sesuai dengan pengamatannya,
imajinasi, dan kreativitasnya.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan 15
/ rangkuman hasil belajar selama sehari menit
Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil
(untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
Religius

 Buku, gambar, teks
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
34
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai denga nilai-nilai yang

terkandung dalam sila Pancasila.
 Menganilisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila pancasila.
 Menentukan ide pokok dari cerita teman


35
LAMPIRAN 2
F. Teknik Penilaian
G. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Dir

pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan

pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
36
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengidentifikasi luas, letak, dan kondisi geografis wilayah Indonesia.
2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila
Pancasila.
3. Keterampilan
Penilaian unjuk kerja
a. Mencari ide pokok bacaan

Aspek
4 3 2 1
Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
Ketepatan pokok dengan ditemukan ditemukan tidak
tepat.
tepat. dengan tepat. tepat
Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Menunjukkan
menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung.
pendukung
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
Waktu dengan sangat dengan cukup dengan sangat
dengan cepat.
Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Keterampilan
hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Penulisan:
ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
Ringkasan
sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
dibuat dengan
dan benar dan benar dan benar sistematis
benar, sistematis
menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
dan jelas, yang
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan
penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan
sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
penulisan yang
atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik.
kelas. ditingkatkan.
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+
Predikat).
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
37
Indonesia benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan

yang baik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
digunakan penulisan.
dalam penulisan
ringkasan.
Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
Ketepatan: Ide
ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
pokok yang
ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
ditulis
sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
benar dan sesuai
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
dengan bacaan.
bacaan.
Remedial
Tuliskan kembali luas dan letak wilayah negara Indonesia
Wilayah Indonesia
Luas Letak
Pengayaan
1. Sebutkan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam
kehidupan berbangsa dan
bernegara! .........................................................................................................
............................................................................................................................
.......................................................................................
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah

Indonesia? ........................................................................................................ ..
....................................................
............................................................................................................................
..................................
38
(RPP)
Pembelajaran Ke : 4

teman dan guru.

sekolah.

39
Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menemukan ide pokok bacaan.
PPKn

hari.

Indikator:
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai

luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Menemukan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur

dalam sila-sila pancasila yaitu gotong royong.
IPS

terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi
serta transportasi.

sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta
40

Indikator:
 Mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia.
 Menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia.
 Dengan mengamatigambar peta, siswa dapat mengidentifikasi

kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia secara tepat.
 Dengan membuat informasi, siswa dapat menyebutkan kondisi

geografis wilayah Indonesia secara benar.
 Dengan eskplorasi, siswa dapat mengidentifikasi perilaku-

perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur yang terkandung
dalam sila-sila Pancasila secara benar.
 Dengan membaca, siswa menemukan contoh perilaku yang

sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila pancasila yaitu
gotong royong secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan

secara tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
41
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
Communication
Inti  Kegiatan awal pembelajaran: 180

 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus menit
ide, gagasan, dan motivasi siswa dengan
meminta siswa untuk mengamati gambar
pada buku siswa. Communication
 Ciptakan suasana yang menyenangkan,
sehingga siswa percaya diri, teliti, dan
memiliki imajinasi yang tepat dalam
 mengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-
pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati. Mandiri
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk
mengemukakan jawabannya.
 Guru mengonfimasi dan mengapresiasi
jawaban-jawaban siswa.
 Gunakan jawaban-jawaban siswa sebagai
pengetahuan awal untuk melakukan
kegiatan-kegiatan pembelajaran
berikutnya.
 Mengamati
 Siswa menuliskan kondisi geografis pulau-
pulau besar di Indonesia. Untuk
memudahkan siswa dalam mengerjakan
kegiatan ini, guru mengarahkan siswa
untuk melakukan studi pustaka. Siswa
diminta untuk mencari informasi dan data
melalui buku, majalah, surat kabar,
maupun artikel di internet. Mandiri
 Setelah mengetahui kondisi geografis
masing-masing pulau di Indonesia, siswa
membuat kesimpulan mengenai kondisi
geografis Indonesia secara umum.
42
Alokasi
Waktu
- Siswa mengetahui kondisi geografis
wilayah Indonesia.
- Cermat dan memiliki keterampilan
untuk membuat informasi.
 Selesai membuat informasi tentang kondisi
geografis wilayah Indonesia dan pulau-
pulau yang ada di Indonesia, siswa
membuat gambar peta wilayah tempat
tinggalnya. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Membaca
 Siswa membaca teks yang berjudul Gotong
Royong Modal Dasar Pembangunan. Literasi
 Alternatif 1, guru memberikan waktu
membaca dalam hati.
 Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa
untuk membacakan bacaan tersebut dan
 Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca secara
bergantian dan bersambung oleh seluruh
siswa.
 Selesai membaca siswa mencari dan
menyebutkan ide pokok dari masing-
masing paragraf. Mandiri
 Siswa membuat paragraf berdasarkan ide
pokok yang ada pada buku siswa.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa
yang mengalami kesulitan.
 Selesai membuat paragraf, guru menunjuk
secara acak beberapa anak untuk
menuliskan hasil paragraf yang dibuatnya
di papan tulis.
 Siswa mengembangkan ide pokok menjadi
sebuah paragraf.
Integritas
43
Alokasi
Waktu
Religius

 Buku, gambar, teks, peta Indonesia
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
LAMPIRAN 1
44
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi kondisi geografis pulau-pulau di Indonesia.
 Menyebutkan kondisi geografis wilayah Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku-perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai

luhur yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
 Membaca bacaan mengenai perilaku yang sesuai dengan nilai-

nilai luhur dalam sila-sila Pancasila yaitu gotong royong.
 Menemukan ide pokok bacaan.

45
LAMPIRAN 2
A. Teknik Penilaian:
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
B. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri

pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
Pancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.
3. Keterampilan
a. Rubrik Mencari Tahu
46
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: informasi informasi informasi kecil informasi
Informasi dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
yang ditulis baik, lengkap baik, lengkap baik dan dapat baik, lengkap
merepresentasik dan dapat dan dapat memberikan dan dapat
an memberikan memberikan informasi singkat memberikan
isi, informasi singkat informasi singkat yang berguna informasi singkat
menunjukkan yang berguna yang berguna bagi pembaca yang berguna
pengetahuan bagi pembaca, bagi pembaca. bagi pembaca.
penulis serta disajikan
yang dengan menarik.
menyeluruh
atas materi.
dalam penulisan
informasi.
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, dan benar dan benar dan benar sistematis
sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.

Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
47
4 3 2 1
keseluruhan ide ide pokok pokok ang tidak pokok yang
bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti
pendukung bukti hampir semua yang ditunjukan pendukung
pendukung, bukti pendukung. tidak tepat. yang
ditunjukkan
tidak tepat.
Waktu Keseluruah ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok pokok ditemukan pokok ditemukan pokok
ditemukan dengan cepat. dengan cukup ditemukan
dengan sangat cepat. dengan sangat
cepat. lambat.
keterampilan sangat baik, di baik yang terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu
baik. kelas. terus
ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+
Predikat).
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan Indonesia
Indonesia yang baik dan benar digunakan benar digunakan yang baik dan
yang baik dan benar dengan dengan sangat benar
benar: Bahasa digunakan efisien dalam efisien dalam digunakan
Indonesia yang dengan keseluruhan sebagian besar dengan sangat
baik dan benar efisien dan penulisan. penulisan. efisien dalam
digunakan menarik dalam sebagian kecil
dalam penulisan keseluruhan penulisan.
ringkasan. penulisan.
pokok yang ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
ditulis ditulis benar ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar
48
benar dan dan ditulis benar dan sesuai dengan dan

sesuai sesuai dengan sesuai dengan bacaan. sesuai dengan
dengan bacaan. bacaan. bacaan. bacaan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Ringkasan ketelitian ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian
dibuat dengan bekerja, dan ketepatan dan ketepatan bekerja,
cermat dan dan ketepatan waktu dalam waktu dalam dan ketepatan
teliti, waktu dalam pemenuhan tugas pemenuhan tugas waktu dalam
sesuai dengan pemenuhan yang diberikan yang diberikan pemenuhan
tenggat waktu tugas menunjukkan menunjukkan tugas
dan batasan yang diberikan, kualitas sikap kualitas sikap yang diberikan
materi yang disertai juga yang sangat baik. yang masih menunjukkan
ditugaskan. dengan dapat terus kualitas sikap
kreatifitas ditingkatkan. yang masih
dalam bekerja harus
menunjukkan terus diperbaiki.
kualitas sikap
yang sangat
baik
dan terpuji.
49
(RPP)
Pembelajaran Ke : 5

teman dan guru.

sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator:
50
 Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf dengan

tanggung jawab.
IPA
Indikator:
 Mengetahui ciri-ciri hewan vertebrata dan avertebrata.
SBdP
Indikator:
 Mengamati gambar.
 Merangkai sebuah cerita.
 Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah

cerita dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri

hewan vertebrata dan avertebrata.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari

masing-masing paragraf dengan tanggung jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
51

pembelajaran.
Communication
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta 180

siswa untuk mecermati gambar ilustrasi. menit
Communication
siswa untuk memberikan tanggapan
terhadap gambar yang diamatinya. Mandiri
 Setelah semua siswa memberikan
tanggapan, guru memberikan penguatan
dan penjelasan gambar dan kaitannya
dengan materi yang akan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang
dimaksud guru, siswa kembali mengamati
gambar untuk kemudian dibandingkan.
 Mengamati
 Siswa memerhatikan gambar kelinci yang
merupakan hewan vertebrata dan hewan
siput yang merupakan hewan avertebrata.
 Selesai mengamati gambar, siswa
menuliskan perbandingan karakteristik
kelinci dengan siput. Critical Thinking and
Problem Solving
 Alternatif Jawaban:
1. Karakteristik Kelinci
a. vertebrata
b. gerakannya lincah dan cepat
c. berpindah tempat dengan berlari,
berjalan, dan meloncat
52
2. Karakteristik siput
a. avertebrata
b. gerakannya lambat
c. berpindah tempat seolah-olah merayap
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk
mengeksplorasi secara detail sumber
informasi.
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data.
 Komunikasi: ajarkan siswa untuk
mengungkapkan hasil eksplorasi dalam
bentuk tulisan.
- Siswa mengenal karakteristik kelinci
yang merupakan vertebrata dan siput
yang merupakan avertebrata.
- Siswa dapat memiliki keterampilan
mengamati dan menganalisa suatu
objek, dalam hal ini gambar.
- Mandiri dan berpikir kritis.
 Siswa mengamati rangka organ gerak
berbagai hewan avertebrata secara
seksama.
 Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan
avertebrata beserta fungsinya. Critical
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan
alternatif pembelajaran seperti berikut.
- Siswa dapat mencari informasi dan data
dengan melakukan studi pustaka,
wawancara, maupun observasi.
 Siswa menggambar atau membuat model
sederhana organ gerak siput.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat
berlangsung dengan menarik dan tidak
membosankan, maka dapat dilakukan di
luar kelas.
- Siswa terampil dalam membuat gambar.
- Siswa terampil dalam menuangkan ide,
gagasan, maupun imajinasinya ke
dalam bentuk gambar.
53
- Siswa terampil dalam berkomunikasi

secara lisan dengan bercerita.
- Kemandirian, percaya diri, dan tekun
 Siswa membaca teks berjudul "Siput

Bukanlah Hewan Lemah". Literasi
- Alternatif kegiatan membaca
- Alternatif 1: Guru memberikan waktu
membaca dalam hati.
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa
untuk membacakan bacaan tersebut
dan meminta siswa lain menyimak.
- Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca
secara bergantian dan bersambung oleh
seluruh siswa.
 Selesai membaca siswa menentukan dan
menuliskan ide pokok masing-masing
paragraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada
siswa untuk mengemukakan pendapatnya
dan membantu siswa yang mengalami
kesulitan. Communication
 Siswa mempelajari beberapa hal mengenai
beragam gaya gambar dan ilustrasi
 Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisa
mewakili isi dan informasi bacaan berjudul
"Siput Bukanlah Hewan Lemah" dengan
gaya atau corak yang telah dipelajari.
Integritas
Religius
54

 Buku, materi, bacaan, gambar.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menentukan perbedaan hewan vertebrata dan avertebrata.
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat model hewan avertebrata dari plastisin.
 Membuat gambar ilustrasi sesuai teks bacaan.

55
LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
Bentuk instrumen penilaian (penskoran) dapat dilihat

contohnya pada Pembelajaran 1
56
2. Pengetahuan

pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata
2. Aspek 2: Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi.
3. Keterampilan
Penilaian uji unjuk kerja
a. Mencari ide pokok bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan pokok dengan ditemukan ditemukan tidak
tepat.
Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Menunjukkan
menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung,
pendukung
bukti pendukung. tidak tepat tidak tepat
Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
Waktu dengan sangat dengan cukup dengan sangat
dengan cepat.
cepat. cepat lambat.
penulisan yang atas rata-rata masih perlu terus
57
baik. kelas. berkembang. ditingkatkan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
pokok yang ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
ditulis ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
benar dan sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
c. Rubrik Membuat Gambar

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai
yang sesuai, warna yang warna yang dengan
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, warna yang
rapi. dan rapi. dan rapi. sesuai,
seimbang,
58
dan rapi.
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Proporsi perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
Anatomi bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
dengan dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
tepat.
Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
Hasil Akhir secara detail dan dikerjakan secara dikerjakan dikerjakan
rapi. detail dan rapi. dengan detail dengan detail
dan rapi. dan rapi.
Remedial
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Apakah perbedaan organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata?
..............................................................................................................
..............................................................................................................
............................................................
2. Sebutkan hewan-hewan yang termasuk avertebrata!
...............................................................................................................
...............................................................................................................
............................................................
3. Sebutkan organ gerak siput!
..............................................................................................................
..............................................................................................................
............................................................
4. Sebutkan organ gerak cacing!
..............................................................................................................
..............................................................................................................
............................................................
Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai hewan.
Ambillah
salah satu jenis hewan, kemudian lakukan kajian secara mendalam
mengenai hewan yang kamu pilih tersebut berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Organ geraknya
59
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di

majalah
sekolah atau majalah dinding di sekolah.
60
(RPP)
Pembelajaran Ke : 6

teman dan guru.

sekolah.

Bahasa Indonesia

4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara
lisan, tulis, dan visual.
Indikator:
61
 Menemukan ide pokok masing-masing paragraf.
IPA
Indikator :
 Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan

avertebrata.
SBdP
Indikator:
 Mengamati gambar
 Menyusun cerita secara benar.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita

secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-

masing paragraf secara percaya diri.
 Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak

hewan vertebrata dan hewan avertebrata secara tepat.
 Karakter siswa yang diharapkan : : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
62

pembelajaran.
Inti  Awal pembelajaran dimulai dengan 180
kegiatan motivasi. Pergunakan gambar menit
(pengamatan gambar) yang tersedia untuk
menstimulus ide, gagasan, dan pendapat
siswa. Kegiatan ini juga dapat digunakan
untuk memancing pemahaman awal
peserta didik mengenai gambar cerita.
Communication
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang
pelajaran yang akan dilakukan
 Setelah mengamati gambar, siswa
menyusun cerita berdasarkan gambar.
Mandiri
 Kegiatan menyusun cerita ini diawali
dengan menentukan ide pokoknya terlebih
dulu.
 Catatan:
 Guru harus menciptakan suasana belajar
yang menyenangkan dan penuh keakraban
dengan metode interaktif dan atraktif. Agar
imajinasi dan kreativitas siswa dalam
menyusun cerita dapat berkembang.
jauh.
- Keterampilan mengamati gambar.
- Menggali informasi dari gambar.
- Menuangkan atau menyajikan informasi
63
yang didapat melalui pengamatan

gambar ke dalam bentuk cerita atau
bacaan.
 Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.
Literasi
 Catatan:
 Alternatif Proses KBM
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu
membaca dalam hati.
 Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa
untuk membacakan teks tersebut dengan
nyaring dan meminta siswa lain menyimak.
 Selesai membaca, secara mandiri siswa
mencari dan menuliskan ide pokok bacaan.
 Alternatif jawaban
1. Paragraf 1 : Kupu-kupu adalah hewan
yang lucu.
2. Paragraf 2 : Kupu-kupu termasuk hewan
serangga.
3. Paragraf 3 : Tahukah kamu, sayap kupu
kupu yang indah sebenarnya
transparan?
4. Paragraf 4 : Kupu-kupu memiliki
kemampuan terbang yang luar biasa.
 Memiliki kecermatan dan keterampilan
mengolah informasi yang terdapat pada
bacaan.
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Tekun, cermat, dan komunikatif.
 Guru memberikan kesempatan bagi
masing-masing siswa untuk kembali
mengingat tentang organ gerak hewan
vertebrata dan avertebrata. Communication
 Siswa membandingkan organ gerak hewan
vertebrata dan hewan avertebrata Critical
Thinking and Problem Solving Alternatif
Pembelajaran
 Alternatif 1: Guru memfasilitasi dengan
menyediakan alat peraga berupa patung
organ gerak, gambar, atau video.
64
 Alternatif 2: Ajaklah siswa keluar kelas

untuk mencari inspirasi dengan mengamati
hewan-hewan yang ada di sekitar.
 Berilah keleluasaan siswa untuk
menjadikan alam sekitar sebagai bahan
belajar dan sumber inspirasi mengenai
organ gerak hewan. Creativity and Innovation
 Setelah membandingkan antara hewan
vertebrata dengan avertebrata, siswa
membuat model sederhana salah satu
hewan yang termasuk vertebrata dan salah
satu hewan yang termasuk avertebrata.
Model sederhana ini dibuat dengan bahan
kawat.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda,
kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas,
misalnya di halaman, ruang kesenian, atau
aula.
- Siswa dapat membandingkan organ
gerak hewan vertebrata dengan hewan
avertebrata.
- Siswa memiliki ketrampilan dan
kreativitas dalam membuat model
sederhana.
Integritas
Religius
65

 Buku, buku gambar, gambar, peralatan membuat model

sederhana.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menyusun cerita dengan menentukan ide pokok terlebih dahulu.
 Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam

bentuk gambar cerita.
 Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan

avertebrata.
66

LAMPIRAN 2
67
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung Jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:

C. Format Penilaian
1. Pengetahuan

pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Membandingakn organ gerak hewan vertebrata dengan avertebrata.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi unsur-unsur utama gambar ilustrasi.
2. Keterampilan
a. Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan
tepat. dengan tepat. tidak
tepat.
Bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti
68
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan pendukung

bukti pendukung tidak tepat. yang
Pendukung ditunjukkan
tidak tepat.
Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan ide
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup pokok
Waktu ditemukan
cepat. cepat.
dengan sangat
lambat
Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya
hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan sebagian
Keterampilan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang kecil hasil
Penulisan: sistematis sistematis sistematis penulisan
Ringkasan dan benar dan benar dan benar ringkasan yang
dibuat dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan sistematis
benar, sistematis keterampilan keterampilan keterampilan dan benar
dan jelas, yang penulisan yang penulisan yang penulisan menunjukkan
menunjukkan sangat baik, di yang terus keterampilan
baik.
keterampilan atas rata-rata penulisan yang
berkembang.
penulisan yang masih perlu
kelas.
baik. terus
ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ide pokok kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk ditulis ditulis ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. dalam bentuk dalam bentuk bentuk kalimat.
kalimat (Subjek kalimat. kalimat.
+
Predikat).
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia yang baik dan
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan benar digunakan
yang baik dan benar digunakan benar benar dengan sangat
benar: Bahasa dengan digunakan digunakan efisien dalam
Indonesia yang efisien dan dengan dengan sangat sebagian kecil
baik dan benar menarik dalam efisien dalam efisien dalam penulisan.
digunakan keseluruhan keseluruhan sebagian besar
dalam penulisan penulisan. penulisan. penulisan.
ringkasan.
Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
Ketepatan: Ide ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
pokok yang ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar ditulis benar dan
ditulis sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan
benar dan sesuai bacaan. dan sesuai dengan bacaan.
dengan bacaan. sesuai dengan bacaan.
bacaan.
69
c. Rubrik Membuat Gambar
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan
yang tepat. proporsi yang yang tepat. proporsi
tepat. yang tepat.
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai
yang sesuai, warna yang warna yang dengan
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, warna yang
rapi. dan rapi. dan rapi. sesuai,
seimbang,
dan rapi.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakuakn tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn tubuh
dengan dengan tepat. dengan tepat. dilakuakn
tepat. dengan tepat.
Hasil Akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
JURNAL PENILAIAN SISWA PER SUBTEMA
Nama Siswa :
70
Kelas :
Tema :
Sub Tema :
Sikap Menerima, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
menjalankan, dan yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
menghargai ajaran
agama yang dianutnya pengembangan untuk mencapai kompetensi yang
ditetapkan pada kelas yang diikutinya
Menunjukkan perilaku Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa
jujur, disiplin, tanggung yang menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha
jawab, santun, peduli,
percaya diri, dan cinta pengembangan untuk mencapai kompetensi yang
tanah air ditetapkan pada kelas yang diikutinya
Mengingat dan Kegiatan 1 2 3 4
Pengetahuan memahami
pengetahuan faktual
dan konseptual
berdasarkan rasa ingin
tahu tentang:
- dirinya,
- makhluk ciptaan
Tuhan dan
kegiatannya benda-
benda lain di
sekitarnya
Menyajikan kemam- Kegiatan 1 2 3 4
puan mengamati,
menanya, dan men-
Keterampilan
coba dalam:
- bahasa yang jelas,
logis dan sistematis
- karya yang estetis
- gerakan anak sehat
- tindakan anak
beriman dan
berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot
akademik siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat
dan mengukur pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif
berdasarkan data penilaian autentik yang dimilikinya
Remedial
1. Sebutkan pola gerak hewan-hewan berikut.
71
a. Kelinci
: ........................................................................................................
................
b. Ikan
: ........................................................................................................
................
c. Siput
: ........................................................................................................
................
d. Burung
: ........................................................................................................
...............
e. Cacing
: ........................................................................................................
...............
2. Mengapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
................................................................................................................
................................................................................................................
................................................................................................................
..........................................................................................
Pengayaan
 Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Binatang Kesayanganku”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelas.
 Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil

gambarmu dan teman-temanmu.
 Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
72
(RPP)
Sub Tema 2 : Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran Ke : 1

teman dan guru.

sekolah.

Bahasa Indonesia
73
Indikator:
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
IPA
Indikator:
 Mengetahui aktivitas-aktivitas manusia yang memanfaatkan

organ manusia.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-

aktivitas manusia yang memanfaatkan organ manusia secara
rinci.
 Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok

setiap paragraf dalam bacaan secara percaya diri.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok

menjadi sebuah paragraf secara tanggung jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
74
Alokasi
Waktu
dibelajarkan yaitu tentang ” Manusia dan
Lingkungan”. Gotong Royong
Inti  Pada awal pembelajaran, guru 180

mengondisikan siswa secara klasikal menit
dengan mendeskripsikan ilustrasi gambar.
Communication
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya
analisa siswa dengan mengajukan
pertanyaan yang ada dalam buku siswa.
 Biarkan siswa mengembangkan
jawabannya secara mandiri dan mampu
menjadikan benda-benda atau peristiwa-
peristiwa yang ada dan terjadi di
sekitarnya sebagai sumber inspirasi.
Mandiri
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test
dan merangsang keingintahuan siswa
untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan
demikian kegiatan awal pembelajaran ini
dilakukan secara menarik dan interaktif.
 Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk
mengeksplorasi gambar secara cermat
untuk menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa
sehingga terbiasa untuk mengolah data
menjadi sebuah informasi yang berguna
melalui konsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan
siswa dengan dialog interaktif.
 Hasil yang Diharapkan
mempelajari lebih lanjut tentang organ
gerak manusia.
- Siswa memiliki kepekaan dan
kepedulian terhadap organ gerak
manusia.
 Siswa membaca bacaan berjudul
"Bersepeda". Literasi
1. Alternatif 1, guru memberikan waktu
75
Alokasi
Waktu
membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa
untuk membacakan teks tersebut dan
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca
seluruh siswa.
 Ayo Berlatih
 Selesai membaca dan memahami isi
bacaan, siswa menentukan dan menuliskan
ide pokok bacaan.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling membantu siswa yang
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memiliki keterampilan untuk
menggali informasi dari sebuah bacaan.
- Memiliki keterampilan menemukan dan
menuliskan ide pokok bacaan.
 Secara mandiri siswa mencoba membuat
paragraf berdasarkan ide pokok yang telah
ditentukan. Mandiri
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi
yang sudah dipelajari, berkaitan dengan
aktivitas fisik yang berkaitan dengan organ
gerak.
 Catatan:
 Kegiatan ini merupakan media untuk
mengukur seberapa banyak materi yang
sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada ativitas ini lebih ditekankan pada
sikap siswa setelah mempelajari materi.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru
dapat memberikan REMEDIAL dan
PENGAYAAN sesuai dengan tingkat
pencapaian masing-masing siswa.
Integritas
76
Alokasi
Waktu
Religius

 Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang

memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar yang berkaitan dengan aktivitas yang

memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
 Membaca bacaan tentang kegiatan bersepeda dan manfaatnya.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah

paragraf.
77

LAMPIRAN 2
Teknik Penilaian
Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
78
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
 Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya

pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan

Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menemukan ide pokok dari sebuah bacaan.
2. Aspek 2: Mengetahui beragam aktivitas yang menyehatkan tubuh.
3. Keterampilan
Penilaian Uji Unjuk Kerja
a. Rubrik Membuat Bacaan
Perlu Bimbi-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
ngan (1)
Pengetahuan Siswa Siswa Siswa Siswa
menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
pemahaman pemahaman pemahaman pemahaman
materi yang materi cukup materi yang materi yang
sangat tinggi. tinggi. cukup tinggi kurang dan
namun membutuhkan
membutuhkan banyak bantuan
sedikit bantuan guru dalam
guru dalam pengerjaannya.
pengerjaannya
Kemandirian Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
& Manajemen mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
79
Waktu tugas bahkan tugas dan selesai sesekali untuk tugas tepat pada
(attitude) selesai sebelum tepat waktu. menyelesaikan waktunya.
waktunya. tugas.
Keterampilan Bacaan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih

disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.
 b. Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
Pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
kalimat
(Subjek +
Predikat).
80

Benar : efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
Bahasa menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
Indonesia yang keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
baik dan benar penulisan.
digunakan
dalam
penulisan
ringkasan
Ketepatan: Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
Ide ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
pokok yang ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
ditulis sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
benar dan bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
sesuai bacaan.
dengan bacaan.
81
(RPP)
Pembelajaran Ke : 2

teman dan guru.

sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator:
82
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari

setiap paragraf.
IPA
Indikator:
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai

organ gerak pada manusia.
 Memahami fungsi masing-masing tulang pada manusia.
SBdP
Indikator:
 Mengamati gambar
 Memahami tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang

sebagai salah satu organ gerak manusia secara benar.
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari

bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf secara
bertanggung jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan dan

menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada
manusia secara tepat.
83
 Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing

tulang pada manusia secara benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

pembelajaran.
dibelajarkan yaitu tentang ”Manusia dan
Inti  Siswa mengamati secara saksama gambar 180
yang terdapat pada buku siswa. menit
Communication
 Fokus pengamatan siswa pada gambar dan
penjelasan gambar.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan
hasil pengamatannya secara tertulis
dengan panduan pertanyaan-pertanyaan
pada buku siswa. Critical Thinking and Problem
Solving
- Merangkai sebuah cerita berdasarkan
gambar.
- Kemampuan mengidentifikasi
berdasarkan pengamatan terhadap
suatu objek, dalam hal ini berupa
gambar.
 Siswa mengamati rangka organ gerak
manusia.
siswa untuk bertanya atau memberikan
84
tanggapan.
mengamati gambar dan membaca
keterangan dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk gambar dan
menjelaskan gambar bagian-bagian
organ gerak manusia secara klasikal
untuk dipahami murid.
 Setelah menjelaskan, guru memberikan
kesempatan pada siswa untuk bertanya
dan berpendapat. Communication
- Mengetahui rangka manusia dan fungsi-
fungsinya.
- Cermat dan teliti dalam mengamati
gambar.
- Mampu mengumpulkan informasi dan
data dari gambar yang diamati.
- Berani dan percaya diri mengemukakan
pendapat..
 Guru membimbing dan mengawasi siswa
membuat model sederhana organ gerak
manusia dari bahan kawat dan bubur
kertas. Creativity and Innovation
 Guru selalu menekankan kebersihan,
kerapian, dan keselamatan kerja selama
kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun
kerangka organ gerak manusia ini harus
dibuat dengan memperhatikan proporsi
dan anatominya.
- Mengetahui organ gerak manusia.
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalam
mengerjakan tugas.
 Guru memberikan sebuah narasi informasi
secara menarik dengan konsep interaktif
untuk mengulang kembali bagian-bagian
organ gerak manusia dan fungsinya
 Pada kegiatan Ayo Membaca, Siswa diminta
untuk membaca teks tentang Penyandang
Cacat yang Sukses. Literasi
 Secara interaktif guru menjelaskan salah
satu jenis gambar ilustrasi, yaitu gambar
cover. Communication
siswa untuk bertanya dan berpendapat.
 Guru memastikan siswa memahami arti
85
dan unsur-unsur gambar cover.

 Setelah benar-benar paham, siswa
mencoba membuat gambar cover
berdasarkan bacaan yang berjudul
Penyandang Cacat yang Sukses. Mandiri
 Tekankan pada siswa untuk selalu
memperhatikan unsur-unsur gambar cover
buku. Semua unsur gambar cover harus
termuat dalam gambar yang dibuat siswa.
 Catatan:
 Selama kegiatan, guru memberikan porsi
yang lebih kepada siswa untuk kemampuan
diri dalam menggambar.
 Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.
 Untuk merangsang daya imajinasi siswa
berkaitan dengan cerita yang akan
dituangkan melalui gambar, berikan
pertanyaan-pertanyaan pancingan serta
contoh-contoh cerita.
- Mengetahui gambar cerita yang berupa
cover.
- Membuat gambar cerita.
- Mengembangkan imajinasi sekaligus
menuangkannya ke dalam bentuk
gambar.
Integritas
Religius

86
 Buku Siswa, gambar tentang rangka manusia.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar tulang sebagai salah satu organ gerak

manusia.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai

organ gerak pada manusia.
 Diskusi untuk memahami fungsi masingmasing tulang pada

manusia.
87
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari

setiap paragraf.
 Berkreasi membuat sampul buku.

LAMPIRAN 2
88
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri

pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan

pengayaan
pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata.
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian dan ragam gambar ilustrasi
3. Keterampilan
Perlu
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
Bimbingan (1)
89
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban

Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis
ditulis sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan siswa
sesuai dengan gambar yang gambar yang gambar yang sesuai dengan
kejadian atau diamati diamati dan diamati dan gambar yang
peristiwa yang dan benar sebagian besar sebagian besardiamati dan
tampak pada mengelompokka benar dalam benar dalam hanya sebagian
gambar yang n mengelompokka mengelompokka kecil benar
diamati jawaban. n n dalam
jawaban. jawaban. mengelompokka
n
jawaban.
dalam
penulisan
ringkasan.

Perlu
Bimbingan (1)
bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
Waktu Keselurhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
90
Perlu
Bimbingan (1)
kalimat
(Subjek +
Predikat).
yang bBaik dengan dengan dengan sangat dengan sangat
dan efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
Benar: Bahasa menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
Indonesia yang keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
baik dan benar penulisan.
digunakan
dalam
penulisan
ringkasan.
sesuai bacaan.
dengan bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar Cover

Perlu
Bimbingan (1)
tepat.
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbi-
91
ngan (1)
dengan dengan tepat. dengan tepat dengan tepat.
tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
Remedial
Sebutkan jenis-jenis tulang pada manusia.
Rangka Tubuh Manusia
Tulang pada lengan manusia Tulang pada lengan manusia
Pengayaan
Bersama dalam kelompok siswa, buatlah rangka manusia secara
sederhana.
Fokuskan pada rangka organ gerak manusia.
Siswa bisa memilih bahan-bahan berikut:
1. Styrofoam
2. Tanah liat
3. Plastisin atau lilin malam
92
(RPP)
Pembelajaran Ke : 3

teman dan guru.

sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator:
93
 Mengidentifikasi keberagaman penduduk di daerah tempat

tinggalnya.
PPKn

hari.

Indikator:
 Menunjukkan asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.
 Menunjukkan daerah-daerah persebaran agama di Indonesia

pada peta.
IPS

transportasi.

sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
Indikator:
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengidentifikasi kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi.
94
 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensi

kekayaan alam bangsa Indonesia secara seksama.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi

kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi secara kritis.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-

suku bangsa yang ada di Indonesia secara tepat.
 Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah

persebaran agama di Indonesia pada peta secara benar.
 Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman

penduduk di daerah tempat tinggalnya secara bertanggung
jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari

bacaan secara tepat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca

pembelajaran.
95


menunjukan gambar dan memberikan
narasi tentang kekayaan yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia. Communication
 Secara interaktif, guru memberikan
penjelasan mengenai kekayaan sumber
daya alam dan manusia yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia.
siswa untuk bertanya dan memberikan
pendapat.
 Catatan:
berkembangnya keterampilan
mengemukakan pendapat.
jauh.
- Siswa dapat mengidentifikasi kekayaan
dan keanekaragaman yang dimiliki oleh
bangsa Indonesia
- Keterampilan mengidentifikasi.
 Siswa mengamati gambar peta tentang
kepadatan penduduk di Indonesia. Mandiri
 Setelah siswa selesai mengamati peta,
secara demonstrasi dan interaktif, guru
memberikan penjelasan mengenai
kepadatan penduduk di Indonesia.
 Guru memberikan kesempatan
seluasluasnya kepada siswa untuk
bertanya dan memberikan tanggapan
terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati peta, siswa menjawab
pertanyaan pada buku siswa yang
berkaitan dengan peta yang sudah
96
diamatinya. Mandiri
 Catatan:
 Selama kegiatan, guru memberikan
porsi yang lebih kepada siswa
 Berikan umpan balik di sepanjang
proses kegiatan, terutama bagi tumbuh
dan berkembangnya keterampilan
eksplorasi dan analisa.
- Siswa mampu menunjukkan kepadatan
penduduk di Indonesia.
- Siswa mampu mengenali asal suku-suku
bangsa yang ada di Indonesia.
- Mandiri, cermat, dan bertanggung
jawab dalam mengerjakan tugas.
 Setelah siswa diminta menunjukkan pada
peta daerah-daerah persebaran agama di
Indonesia. Mandiri
- Siswa mampu menunjukan pada peta
daerah-daerah persebaran agama di
Indonesia.
- Siswa mampu bekerja sama,
menghargai pendapat orang lain, dan
berani mengemukakan pendapatnya.
Gotong Royong
 Siswa melakukan wawancara terhadap
orang tua, perangkat RT dan RW, Kepala
desa, atau tokoh masyarakat untuk
menggali informasi tentang keberagaman
penduduk di lingkungan tempat tinggalnya.
 Sebelum memulai wawancara lakukan dulu
berbagai persiapan diantaranya:
1. Tentukan tempat dan waktu wawancara.
2. Tentukan korespondenya.
3. Tentukan tugas masing-masing anggota.
4. Siapkan peralatan.
5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan
dengan baik.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-
orang di sekitarnya, baik di sekolah, rumah,
97
maupun masyarakat. Creativity and Innovation

 Catatan:
 Guru dapat mensimulasikan terlebih dahulu
proses pelaksanaan wawancara. Dengan
demikian siswa memiliki gambaran atau
model wawancara yang kemudian dapat
diterapkan saat siswa melakukan
wawancara langsung.
- Siswa mengenali kondisi keberagaman
penduduk di tempat tinggalnya.
- Siswa memiliki kemampuan komunikasi
yang baik secara lisan maupun tulis.
Kerukunan Umat Beragama di Indonesia.
Literasi
membaca dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswa
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibaca
seluruh siswa.
 Selesai membaca, siswa mencari dan
menentukan ide pokok tiap paragraf dari
bacaan yang telah dibacanya Mandiri
 Siswa memiliki keterampilan berbahasa
Indonesia dengan baik dan benar
khususnya dalam memahami bacaan dan
menentukan ide pokok bacaan.
 Siswa mampu menentukan ide pokok
bacaan.
 Siswa bersama kelompoknya berdiskusi
membandingkan nikai-nilai luhur setiap sila
dalam Pancasila. Collaboration
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi
98
setiap jawaban siswa. Communication

- Siswa dapat mengidentifikasikan nilai-
nilai luhur yang terkandung dalam sila-
sila Pancasila.
- Mampu bekerja sama dengan orang lain
dalam mengerjakan tugas.
Integritas
Religius

 Buku, gambar, teks.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
99
 Mengamati peta kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi.
 Mengamati peta asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.
 Diskusi tentang daerah-daerah persebaran agama di Indonesia

pada peta.
 Wawancara keberagaman penduduk di daerah tempat

tinggalnya.
 Membaca dan menulis untuk menentukan ide pokok dari bacaan.

100
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap

lingkungan dan budaya sekitar.
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
1. Sikap

pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan

Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 2: Mengidentifikasi persebaran penduduk dan suku-suke serta agama di
Indonesia.
2. Aspek 3: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
sila Pancasila.
3. Keterampilan
Penilaian Unjuk kKerja
101
a. Rubrik Wawancara
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dilakukan sesuai wawancara wawancara
Isi dan hasil dengan topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara sangat menarik yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan dan sesuai topik menunjukkan yang diberikan yang diberikan
topik yang dan tujuan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan yang diberikan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
menunjukkan pewawancara pemahaman pemahaman
penguasaan dan atas materi tugas pewawancara pewawancara
pemahaman yang diberikan. atas materi tugas atas materi tugas
pewawancara yang diberikan yang diberikan.
atas materi tugas
yang diberikan.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
Indonesia benar dan baik dan benar baik dan benar benar digunakan
yang Baik dan sangat efektif digunakan dalam digunakan dalam dalam sebagian
Benar: Bahasa digunakan dalam keseluruhan sebagian besar kecil wawancara.
Indonesia yang keseluruhan wawancara. wawancara.
baik dan benar wawancara.
digunakan
dalam
wawancara
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
Wawancara: wawancara wawancara teknik teknik
Teknik dan dan urutan dan urutan wawancara wawancara
urutan wawancara wawancara yang dan urutan dan urutan
wawancara yang dilakukan dilakukan benar wawancara yang wawancara yang
yang dilakukan benar dan menunjukkan dilakukan benar dilakukan benar
menunjukkan dilakukan penguasaan menunjukkan menunjukkan
kemampuan dengan dan ketrampilan penguasaan penguasaan
wawancara pendekatan wawancara yang dan ketrampilan dan ketrampilan
yang yang sesuai dimiliki. wawancara yang wawancara yang
baik dengan situasi dimiliki. dimiliki.
dan kondisi
responden.
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Waktu Keselurhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
102


Perlu
Bimbingan (1)
kalimat
(Subjek +
Predikat).
yang Baik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Benar: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
dalam
penulisan
ringkasan.
sesuai bacaan.
dengan bacaan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Ringkasan ketelitian ketelitian ketelitian ketelitian
dibuat dengan bekerja, bekerja, bekerja, bekerja,
cermat dan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
teliti, waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
sesuai dengan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
tenggat waktu yang diberikan, yang diberikan yang diberikan yang diberikan
dan batasan disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
materi yang dengan kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
103
ditugaskan. kreatifitas yang sangat baik. yang masih yang masih harus
dalam bekerja dapat terus terus diperbaiki.
menunjukkan ditingkatkan.
kualitas sikap
yang sangat baik
dan terpuji.
Remedial
Tuliskan kembali perilaku-perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai
dengan nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila
Perilaku dan Sikap

Perilaku yang Sesuai Perilaku yang Tidak Sesuai
Pengayaan
1. Mengapa Pancasila menjadi Pandangan Hidup Bangsa Indonesia?
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..........................................................................................
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia terhadap
pola perilaku masyarakat Indonesia?
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..........................................................................................
104
(RPP)
Pembelajaran Ke : 4

teman dan guru.

sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator:
105
 Menemukan ide pokok bacaan.
PPKn

hari.

Indikator:
 Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan

nilai-nilai Pancasila.
IPS

transportasi.

sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris serta
Indikator:
 Mengidentifikasi kenampakan alam buatan dan kenampakan

alam.
 Menyebutkan kondisi geografis masing-masing pulau besar di

Indonesia.
 Memahami kondisi iklim di Indonesia.
106
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi

kenampakan alam buatan dan kenampakan alam dengan
percaya diri.
 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat

menyebutkan kondisi geografis masing-masing pulau besar di
Indonesia dengan percaya diri.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim di

Indonesia dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan

fauna di Indonesia dengan tanggung jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi

perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan

dengan tanggung jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
107
Alokasi
Waktu
pembelajaran.

meminta siswa untuk mengamati gambar
pada buku siswa. Communication
 Ciptakan suasana yang menyenangkan,
sehingga siswa percaya diri, teliti, dan
memiliki imajinasi yang tepat dalam
mengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-
pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati. Mandiri
 Siswa mengidentifikasi dan
mengklasifikasikan gambar ke dalam
kenampakan alam dan buatan yang ada di
Indonesia. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasi
jawaban-jawaban siswa.
 Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswa
juga membaca gambaran umum kondisi
geografis Pulau Papua. Mandiri
 Guru menstimulus pemahaman siswa
mengenai kondisi geografis Pulau Papua
dengan mengajukan pertanyaan-
pertanyaan pancingan. Communication
 Siswa melakukan studi pustaka untuk
mencari informasi mengenai kondisi
geografis secara umum pulau-pulau besar
yang ada di Indonesia. Creativity and
Innovation
 Studi pustaka ini dapat dilakukan secara
berkelompok maupun mandiri
108
Alokasi
Waktu
- Mengetahui kondisi geografis wilayah
Indonesia.
- Keterampilan mengamati sebuah objek
dengan cermat.
- Mencari informasi dan
mengomunikasikannya.
 Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi
tempat tinggalnya. Mandiri
 Guru mempersilahkan siswa untuk
melakukan studi pustaka dengan mencari
sumber-sumber referensi.
 Catatan:
berkembangnya keterampilan mengamati.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah
satu alternatif penilaian, dengan melihat
ketepatan jawaban siswa.
- Siswa mengetahui kondisi geografis
wilayah Indonesia, khususnya provinsi
tempat tinggalnya.
- Cermat dan memiliki keterampilan
menggali informasi dari objek yang
diamati.
 Siswa mengisi soal-soal yang berhubungan
dengan kondisi iklim yang ada di Indonesia.
Mandiri
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan
dengan diskusi.
Beragamnya Flora dan Fauna Indonesia.
Literasi
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa
Indonesia dengan baik dan benar
khususnya dalam memahami bacaan
dan menentukan ide pokok bacaan.
109
Alokasi
Waktu
- Siswa mampu menentukan ide pokok
bacaan.
 Secara mandiri dan cermat siswa
mengamati gambar-gambar yang
menujukkan perilaku orang-orang yang
sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila. Nasionalis
 Secara demontrasi dan interaktif, guru
memberikan penjelasan pancingan
terhadap gambar-gambar ang diamati
siswa. Collaboration
 Guru memberikan kesempatan seluas-
luasnya kepada siswa untuk bertanya dan
memberikan tanggapan terhadap
penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa
mengidentifikasi dan mengklasifikasikan
perilaku yang nampak pada gambar sesuai
ataukah tidak sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila. Creativity and Innovation
 Siswa secara mandiri memasangkan
pernyataan yang mencerminkan
pengamalan nila-nilai dalam sila Pancasila
dengan Sila-Sila Pancasila yang tepat.
Mandiri
beberapa murid secara sukarela untuk
Integritas
Religius
110

 Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
111
 Mengamati gambar kenampakan alam buatan dan kenampakan

alam.
 Menyebutkan bentang alam masing-masing pulau besar di

Indonesia.
 Memahami kondisi iklim di Indonesia.
 Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan

nilai-nilai Pancasila.
 Dapat menemukan ide pokok bacaan.

112
LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-sila
Pancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.
3. Keterampilan
113
Perlu
Bimbingan (1)
tepat. dengan tepat. tepat
Pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat tidak tepat.

Perlu Bimbi-
ngan (1)
kalimat
(Subjek +
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.

benar dan sesuai dengan
114
sesuai bacaan. bacaan. bacaan. bacaan.

dengan bacaan.
c. Rubrik Mengamati Gambar

Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
siswa tentang gambar, secara gambarsebagian gambar beberapa gambar hanya
materi yang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
disajikan dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
benar. benar
Sikap: Teliti dan Teliti dan Teliti dan Teliti dan detail
Ketelitian detail dalam detail dalam detail dalam mengamati
dalam mengamati mengamati mengamati sebagian gambar.
mengamati perbedaan yang perbedaan yang sebagian
gambar terdapat pada terdapat pada perbedaan yang
dan melihat gambar. gambar. terdapat pada
perbedaan Mampu gambar
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
mengomunika mudah dipahami, mudah dipahami, kurang dipahami, sulit dipahami,
sikan pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan kata
hasil sesuai dengan beberapa kata beberapa kata tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia sesuai dengan Indonesia baku.
baku. bahasa Indonesia
baku.
115
(RPP)
Pembelajaran Ke : 5

teman dan guru.

sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf.
116
IPA
Indikator:
 Mengetahui macam-macam otot pada manusia.
SBdP
4.1 Membuat gambar cerita
Indikator:
 Merangkai sebuah cerita.
 Membuat desain cover buku.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat merangkai sebuah

cerita dengan percaya diri.
 Dengan membaca, siswa dapat mengetahui macam-macam otot

pada manusia.
 Dengan berkreasi, siswa dapat membuat desain cover buku.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari

masing-masing paragraf dengan tanggung jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
117

pembelajaran.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta 180

siswa untuk mencermati gambar ilustrasi. menit
Communication
siswa untuk memberikan tanggapan
terhadap gambar yang diamatinya.
 Setelah semua siswa memberikan
tanggapan, guru memberikan penguatan
dan penjelasan gambar beserta kaitannya
dengan materi yang akan dipelajari. Mandiri
 Setelah semua siswa memahami apa yang
dimaksud guru, siswa kembali mengamati
gambar untuk kemudian dibandingkan.
 Siswa memerhatikan berbagai aktivitas dan
mengetahui bagian otot yang bekerja
dalam melakukan aktivitas sehari-hari.
 Selesai mengamati gambar, mempelajari
fungsi macam-macam otot manusia
beserta fungsinya. Mandiri
 Siswa mengamati rangka otot sebagai
salah satu organ gerak manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang
jenis-jenis otot yang ada pada rangka
tubuh manusia.
 Agar lebih menarik, guru dapat
menggunakan media gambar, patung
torso, maupun video untuk menjelaskan
118
materi tentang otot. Creativity and Innovation

 Guru memberikan kesedmatan siswa untuk
bertanya dan memberikan pendapat.
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan
alternatif pembelajaran seperti berikut.
- Siswa dapat mencari informasi dan data
dengan melakukan studi pustaka,
wawancara, maupun observasi.
- Dilakukan dengan diskusi
 Siswa menyebutkan letak dan wujud jenis-
jenis otot yang terdapat pada tubuh
manusia. Mandiri
 Siswa memasangkan gambar dengan
pernyataan dengan menggunakan garis.
 Guru membiarkan siswa mengerjakan
secara mandiri.
 Guru berkeliling dan membimbing siswa
yang mengalami kesulitan.
- Siswa mampu menyebutkan dan
menunjukkan letak jenis-jenis otot
manusia.
- Cermat dan teliti dalam mengamati
gambar.
 Siswa membuat model sederhana rangka
otot manusia dengan menggunakan bahan
kawat. Creativity and Innovation
 Kegiatan dapat dilakukan di luar kelas agar
pembelajaran ini dapat berlangsung
dengan menarik dan tidak membosankan.
 Guru selalu menekankan kebersihan,
kerapian, dan keselamatan kerja selama
kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun
kerangka organ gerak manusia ini harus
dibuat dengan memperhatikan proporsi
dan anatominya.
 Siswa membaca teks berjudul "Otot
Manusia". Literasi
 Alternatif Kegiatan Membaca
- Alternatif 1: Guru memberikan waktu
membaca dalam hati.
119
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa

- Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca
seluruh siswa.
 Selesai membaca siswa menentukan dan
menuliskan ide pokok masing-masing
paragraff dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada
siswa untuk mengemukakan pendapatnya
dan membantu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Guru menjelasakan ragam desain gambar
cover dengan mengunakan peraga contoh
gambar cover. Communication
 Siswa membuat gambar cover bacaan
yang berjudul Otot Manusia sesuai dengan
imajinasi dan kreativitasnya masing-
masing. Mandiri
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat
berlangsung dengan menarik dan tidak
membosankan, maka dapat dilakukan di
luar kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telah
dibuatnya di hadapan guru dan teman-
teman. Literasi
Integritas
Religius
120

 Buku, materi, bacaan, gambar.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi manfaat fungsi dan macam-macam otot

manusia.
 Membuat model sederhana dengan bahan styrofoam.

121
LAMPIRAN 2

3. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
122
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan macam-macam otot dan fungsinya.
2. Aspek 2: Menyebutkan macam-macam desain cover.
3. Keterampilan
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
cepat. cepa lambat.
123


Perlu
Bimbingan (1)
kalimat
(Subjek +
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
sesuai bacaan.
dengan bacaan.
c. Rubrik Membuat Cover

Perlu
Baik Sekali
Aspek Baik (3) Cukup (2) Bimbingan
(4)
(1)
tepat.
124
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Rangka Manusia

Perlu
Bimbingan (1)
dilakuakn tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn
tepat.
detail dan rapi. detail dan rapi detail dan rapi.
Remedial
1. Sebutkan perbedaan organ gerak hewan dengan organ gerak
manusia.
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
................
2. Sebutkan jenis-jenis otot pada manusia!
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
................
3. Jelaskan fungsi otot!
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
..............................................................................................................
................
Pengayaan
125
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis

otot.
Ambillah salah satu jenis otot. Kemudian lakukan kajian secara
mendalam
mengenai jenis otot yang kamu pilih tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Fungsinya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di
majalah
sekolah atau majalah dinding di sekolahmu.
126
(RPP)
Pembelajaran Ke : 6

teman dan guru.

sekolah.

Bahasa Indonesia
Indikator:
127
IPA
Indikator:
 Menyebutkan macam-macam gerak otot.
 Menyebutkan organ gerak manusia.
SBdP
Indikator:
 Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam

bentuk gambar cerita
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan macam-

macam gerak otot dengan percaya diri.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-

masing paragraf dengan tanggung jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari

bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita dengan
disiplin
 Dengan menggambar, siswa dapat menyebutkan organ gerak

manusia dengan peduli.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
128
Integritas

pembelajaran.
Lingkungan”. Integritas
Inti  Awal pembelajaran dimulai dengan 180
kegiatan motivasi. Pergunakan gambar menit
(pengamatan gambar) dan narasi yang
tersedia untuk menstimulus ide, gagasan,
dan pendapat siswa. Kegiatan ini juga
dapat digunakan untuk memancing
pemahaman awal siswa mengenai gambar
cerita. Communication
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang
pelajaran yang akan dilakukan.
 Siswa mengamati gambar dan
mengidentifikasi bermacam-macam gerak
Mandiri
 Siswa membuat model sederhana organ
gerak manusia. Model sederhana ini dibuat
dengan styrofoam. Critical Thinking and
Problem Solving
aula.
129
 Siswa membaca bacaan "Ade Rai,

Binaragawan Perkasa Indonesia". Literasi
 Selesai membaca, secara mandiri siswa
mencari dan menuliksan ide pokok bacaan.
- Memiliki kecermatan danketerampilan
mengolah infaoramsi yang terdapat
pada bacaa.
- Menentukan ide pokok dari bacaan
- Tekun, cermat, dan komunikatif.
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan
ragam desain gambar cover. Communication
 Untuk mengetahui daya ingat dan
pemahaman siswa, guru dapat menunjuk
siswa secara spontan dan acak untuk
menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain
gambar cover. Mandiri
 Guru memastikan bahwa siswa benar-
benar memahami arti, unsur, dan ragam
desain gambar cover.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar
cover bacaan yang berjudul "Ade Rai,
Binaragawan Perkasa Indonesia".
aula.
- Siswa dapat mengambar cerita secara
menarik.
- Siswa dapat menuangkan informasi dari
bacaan ke dalam bentuk gambar.
- Siswa memiliki keterampilan dan
kreativitas dalam membuat gambar
cerita.
Integritas
130

Religius

 Buku Siswa, buku dan peralatan menggambar, model sederhana

organ gerak manusia.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
131
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat karya cover sesuai bacaan.
 Membuat model sederhana dengan bahan styrofoam.

132
LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
133
Catatan:

C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengaaan

pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak manusia beserta fungsinya.
2. Aspek 2: Menjelaskan kembali arti, unsur, dan ragam desain gambar cover.
2. Keterampilan
Perlu
Bimbingan (1)
134


Perlu
Bimbingan (1)
kalimat
(Subjek +
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.

sesuai bacaan.
dengan bacaan.
c. Rubrik Membuat Cover
Perlu
Bimbingan (1)
tepat.
135


Perlu
Bimbingan (1)
tepat.
Nama Siswa :
Kelas :
Tema :
Sub Tema :
Menerima, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang

menjalankan, apa yang menonjol dan apa yang perlu usaha-
dan menghargai usaha pengembangan untuk mencapai
ajaran agama kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang
yang dianutnya. diikutinya.
Menunjukkan Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang

perilaku jujur, apa yang menonjol dan apa yang perlu usaha-
disiplin, usaha pengembangan untuk mencapai
Sikap
tanggung jawab, kompetensi yang ditetapkan pada kelas yang
santun, peduli, diikutinya.
percaya diri,
dan cinta tanah
136
air.
Mengingat dan Kompetensi 1 2 3 4
memahami
pengetahuan
faktual dan
konseptual
berdasarkan
rasa ingin tahu
Pengetahu tentang:
an - dirinya,
- makhluk
ciptaan Tuhan
dan
kegiatannya
benda-benda
lain di
sekitarnya
Keterampilan Menyajikan Kompetensi 1 2 3 4
kemampuan
mengamati,
menanya, dan
mencoba dalam:
• bahasa yang
jelas, logis dan
sistematis
• karya yang
estetis
• gerakan anak
sehat
• tindakan anak
beriman dan
berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk
pengisian rapot akademik siswa per semester. Dari data pencapaian siswa
per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur pencapaian kompetensi
siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data
penilaian autentik yang dimilikinya.
Remedial
1. Sebutkan jenis-jenis otot yang bekerja pada saat aktivitas berikut.
a. Berjalan
: ........................................................................................................
...............
b. Memanjat
: ........................................................................................................
...............
137
c. Memegang
: ........................................................................................................
...............
d. Merangkak
: ........................................................................................................
...............
e. Melempar
: ........................................................................................................
...............
2. Mangapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
................................................................................................................
..............................
................................................................................................................
..............................
................................................................................................................
..............................
Pengayaan
 Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Aktivitas Gerakku”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelasmu.
 Buatlah pameran untuk menyajikan hasil gambarmu dant
emantemanmu.
 Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.
138

(RPP)

Sub Tema 3 : Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran Ke : 1

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia

4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan,
tulis, dan visual.
Indikator:
139
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara
memelihara kesehatan alat gerak manusia.
Indikator:
 Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf
dalam bacaan secara percaya diri
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf
secara tanggung jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
tentang ”Lingkungan dan Manfaatnya”. Gotong
Royong
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa 180 menit

secara klasikal dengan mendeskripsikan gambar
ilustrasi. Communication
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa
siswa dengan mengajukan pertanyaan pada buku siswa
140
Alokasi
Waktu
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan
merangsang keingintahuan siswa untuk belajar lebih
jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal
pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan
interaktif.
 Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar.
Mandiri
 Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya
terhadap gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan
hasil pengamatan gambarnya menjadi ide-ide pokok
 Setelah berhasil menentukan ide-ide pokok, siswa
mengembangkannya menjadi sbeuah bacaan.
 Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiap siswa untuk
membacakan bacaannya. Untuk kemudian diberikan
apresiasi dan penguatan. Literasi
mempelajari lebih lanjut.
- Siswa memiliki kemampuan untuk menggali
informasi dan data dari objek yang diamati dan
mengomunikasikan menjadi ide pokok.
menjadi sebuah bacaan
- Ketelitian, imajinasi, dan kominikasi dalam
bahasa tulis.
 Siswa membaca bacaan berjudul "Gerabah Dari Pulau
Madura". Literasi
 Siswa selesai membaca, dan mencari serta
menentukan ide pokok tiap paragraf dari bacaan yang
telah dibacanya. Siswa menulis bacaan berdasarkan
ide-ide pokok yang ada pada buku siswa. Mandiri
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia
dengan baik dan benar khususnya dalam
memahami bacaan dan menentukan ide pokok
bacaan. Critical Thinking and Problem Solving
menjadi sebuah bacaan.
- Kemandirian dan kecermatan serta ketelitian
dalam mengerjakan tugas. Mandiri
141
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.

 Buku Siswa Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia Kelas V (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2017).
 Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ
gerak manusia..
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
142
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN

 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan

ceramah
143
LAMPIRAN 2
Teknik Penilaian:
3. Penilaian Keterampilan: Ujuk Kerja
D. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku
siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengetahui ide pokok bacaan.
2. Aspek 2: Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.
3. Keterampilan
144
Perlu
Bimbingan (1)
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis
ditulis siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan siswa
sesuai dengan dengan gambar gambar yang gambar yang sesuai dengan
kejadian atau yang diamati diamati dan diamati dan gambar yang
peristiwa yang dan benar sebagian besar sebagian besar diamati dan
diamati. jawaban. n n dalam
n
jawaban.
dalam
penulisan
ringkasan.
Penulisan: hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan yang sistematis yang sistematis yang sistematis pengamatan
benar, dan benar dan benar dan benar yang sistematis
b. Mencari ide pokok bacaan
145
Perlu
Bimbingan (1)


Perlu
Bimbingan (1)
kalimat
(Subjek +
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
146

sesuai bacaan.
dengan bacaan.
147
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf
dengan.
IPA
148
Indikator:
 Memahami kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
SBdP

Indikator:
 Membuat komik.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulang sebagai
salah satu organ gerak manusia dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan
menentukan ide pokok dari setiap paragraf dengan tanggung jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
pembelajaran.
149
Alokasi
Waktu
Royong
Inti  Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan 180 menit

kelainan organ gerak tulang manusia. Communication
bertanya atau memberikan tanggapan.
 Alternatif kegiatan :
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 15
menit dan siswa diminta mengamati gambar dan
membaca keterangan dalam hati.
 Alternatif 2: Guru menunjuk gambar kelainan tulang
pada organ gerak dan menjelaskan bagian-bagian
organ gerak manusia secara klasikal untuk dipahami
murid. Setelah menjelaskan, guru memberikan
kesempatan pada siswa untuk bertanya dan
berpendapat. Communication
- Mengetahui kelainan organ gerak tulang manusia.
- Cermat dan teliti dalam mengamati gambar.
- Mampu mengumpulkan informasi dan data dari
gambar yang diamati. Critical Thinking and
Problem Solving
- Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat.
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat
model sederhana gangguan atau kelainan organ gerak
manusia dari bahan tanah liat. Creativity and
Innovation
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan
keselamatan kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kelainan kerangka
organ gerak manusia ini harus dibuat dengan
memperhatikan proporsi dan anatominya.
- Mengetahui gangguan atau kelainan organ gerak
manusia.
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalam
mengerjakan tugas.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi
dan Sikap Duduk yang Benar dan Sehat". Literasi
 Alternatif kegiatan membaca.
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa
150
Alokasi
Waktu
lain menyimak.
3. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibaca secara
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan
ide pokok dari masingmasing paragraf.
- Gemar membaca.
- Mampu menggali informasi dari bacaan.
- Mampu menentukan ide pokok dari bacaan.
 Secara mandiri siswa mengamati contoh gambar cerita
(komik) berdasarkan bacaan. Mandiri
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa terhadap
komik berkembang dengan sendirinya terlebih dahulu.
 Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan
tentang gambar komik berdasarkan hasil
pengamatannya terhadap contoh. Communication
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik
secara bersama-sama. Gotong Royong
 Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa
mencoba membuatnya dengan memilih salah satu
tema yang telah ditentukan pada buku siswa. Mandiri
 Catatan:
 Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih
kepada siswa untuk kemampuan diri dalam
menggambar.
 Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.
 Untuk merangsang daya imajinasi siswa berkaitan
dengan cerita yang akan dituangkan melalui gambar,
berikan pertanyaan-pertanyaan pancingan disertai
contoh-contoh cerita.
- Mengetahui gambar cerita (komik).
- Membuat gambar cerita (komik).
- Mengembangkan imajinasi sekaligus
menuangkannya kedalam bentuk gambar.
yang telah diikuti.
151

Terpadu Kurikulum2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2017).
 Buku, gambar tentang kelainan tulang manusia, teks, peralatan menggambar.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
152
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar berbagai kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak
manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada
manusia.
 Membuat model penderita kelainan tulang.


ceramah
153
LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri

2. Pengetahuan
siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan gangguan atau kelainan pada organ gerak, yakni tulang
manusia.
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian komik.
154
3. Keterampilan
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis
ditulis siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan siswa
sesuai dengan dengan gambar gambar yang gambar yang sesuai dengan
kejadian atau yang diamati diamati dan diamati dan gambar yang
peristiwa yang dan benar sebagian besar sebagian besar diamati dan
diamati jawaban. n n dalam
n
jawaban.
dalam
penulisan
ringkasan.

Perlu
Bimbingan (1)
Pendukung bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
155


Perlu Bimbi-
ngan (1)
kalimat
(Subjek +
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
sesuai bacaan.
dengan bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar Komik
Perlu
Bimbingan (1)
tepat.
156

Unsur-Unsur Seluruh unsur Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian
Gambar utama gambar unsur utama unsur utama kecilunsur utama
Komik komik termuat. gambar komik gambar komik gambar komik
termuat. termuat. termuat.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Gannguan atau Kelainan pada Organ

Gerak Manusia
Perlu
Bimbingan (1)
tepat. tepat. tepat. tepat
tepat.
Remedial
Sebutkan jenis-jenis kelainan tulang pada manusia.
Kelainan Tulang Manusia
Jenis atau Nama Kelainan Keterangan
Pengayaan
 Presentasikan hasil gambar ceritamu (komik) yang didasarkan pada perilaku-perilaku
keseharian anggota keluargamu. Presentasikan di depan guru dan teman-temanmu.
 Pada akhir prsentasi, mintalah pendapat dan tanggapan dari guru dan teman-temanmu
157

(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
158
PPKn
1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas nilai-nilai Pancasila dalam
2.1 Bersikap tanggung jawab, cinta tanah air, dan rela berkorban sesuai nilai-nilai sila
Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
 Menyebutkan perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/

maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, komunikasi serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
Indikator:
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara
maritim dan kepualauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membedakan pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara
maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi.
 Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai negara maritim dan kepualauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi
masyarakat secara peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mampu membedakan pengaruh kondisi geografis
bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial
dan ekonomi masyarakat secara bertanggung jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan secara
percaya diri.
159
 Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusai dengan nilai-
nilai Pancasila dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca

masing. Religius
pembelajaran.
tentang ” Lingkungan dan Manfaatnya”. Gotong
Royong
Communication
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, 180 menit

gagasan, dan motivasi siswa dengan menunjukan
gambar dan memberikan narasi tentang potensi dan
kondisi geografis Pulau Madura sebagai contoh kecil
potensi. Communication
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan
mengenai kekayaan sumber daya alam dan manusia
yang dimiliki oleh bangsa Indonesia serta pengaruh
kondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim
terhadap kehidupan ekonomi masyarakat. Nasionalis
160

- Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
- Siswa dapat mengidentifikasi kekayaan sumber
daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa
Indonesia seerta pengaruh kondisi geografis
Indonesia sebagai Negara maritim terhadap
kehidupan ekonomi masyarakat Critical Thinking
and Problem Solving
- Keterampilan menggali informasi dan data dari
objek yang didengar, dibaca, dan diamati.
Creativity and Innovation
 Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan
yang berkaitan dengan pemanfaatan sumber daya laut.
Mandiri
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.
Collaboration
- Siswa mampu menyebutkan berbagai jenis
pekerjaan yang berkaitan dengan pemanfaatan
sumber daya laut.
- Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam
mengerjakan tugas.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan
mengenai pengaruh kondisi geografis Indonesia
sebagai negara maritim terhadap kehidupan sosial
masyarakat. Collaboration
 Bersama kelompknya, siswa membuat kliping gambar
tentang kondisi ekonomi dan sosial masyarakat
sebagai akibat dari kondisi geografis bangsa Indonesia
sebagai negara maritim. Gotong Royong
 Kegiatan ini bisa menjadi alternatif kegiatan untuk
dikerjakan di rumah
 Selesai membuat kliping, siswa menyusun laporan
tentang isi kliping yang berkaitan kondisi ekonomi dan
sosial masyarakat sebagai akibat dari kondisi geografis
bangsa Indonesia sebagai negara maritim. Mandiri
mempresentasikan hasil kliping dan laporan yang telah
161
dibuat. Communication
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan
tanggapan dari guru dan teman-temannya.
 Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari
Masa Lalu Literasi
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide
pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya.
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia
dengan baik dan benar khususnya dalam
memahami bacaan dan menentukan ide pokok
bacaan.
- Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
 Siswa mandiri, siswa menyebutkan perilaku-perilaku
yang mencerminkan kesatuan sila-sila Pancasila
Integritas
kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap
jawaban siswa.
 Siswa dapat mengidentifikasikan perilaku-perilaku
yang mencerminkan kesatuan sila-sila Pancasila.
 Percaya diri mengemukakan pendapat.
yang telah diikuti.

Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
2017).
 Buku, gambar, teks, peta Indonesia, atlas.
162
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
163
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara

maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membuat kliping pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara
maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membaca dan menulis, serta menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat laporan tentang perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila.


ceramah
164
LAMPIRAN 2
1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadap lingkungan dan budaya
sekitar.
1. Sikap
2. Pengetahuan
siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengidentifikasi luas dan letak serta kondisi geografis wilayah Indonesia.
2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
sila Pancasila.
3. Keterampilan
a. Rubrik Membuat Laporan
165
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi dan Laporan yang Laporan yang Laporan yang Laporan yang
Pengetahuan: lengkap dan lengkap dan lengkap dan lengkap dan
Isi infomatif dan infomatif dan infomatif dan infomatif dan
laporan memudahkan memudahkan memudahkan memudahkan
lengkap, pembaca pembaca pembaca pembaca
menunjukkan memahami memahami memahami memahami
pengetahuan keseluruhan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
penulis yang materi. Beberapa materi. materi. dari materi.
baik gambar dan
atas materi keterangan lain
yang yang diberikan
disajika. memberikan
tambahan
informasi
berguna bagi
pembaca.
Indonesia benar dan sangat benar digunakan benar digunakan benar digunakan
yang Baik dan efektif digunakan dalam penulisan dalam penulisan dalam penulisan
Benar: Bahasa dalam penulisan keseluruhan sebagian besar beberapa bagian
Indonesia yang keseluruhan kalimat dalam kalimat dalam dari laporan.
baik dan benar kalimat dalam laporan. laporan.
digunakan laporan.
dalam
penulisan
laporan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Bagian-bagian
Penulisan: laporan yang laporan yang laporan yang laporan yang
Laporan dibuat sangat menarik, menarik, jelas dibuat dengan dibuat dengan
dengan benar, jelas dan benar dan benar , menarik, jelas menarik, jelas
sistematis, , menunjukkan menunjukkan dan benar , dan benar ,
dan menarik ketrampilan ketrampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan membuat laporan membuat laporan ketrampilan ketrampilan
keterampilan yang tinggi dari yang baik dari membuat laporan membuat laporan
pembuatan pembuatnya. pembuatnya. yang terus yang dapat terus
laporan yang berkembang dari ditingkatkan.
baik. pembuatnya.
b. Rubrik Mencari Ide Pokok Bacaan

Perlu Bimbi-
ngan (1)
166

pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan

Perlu Bimbi-
ngan (1)
kalimat
(Subjek +
Predikat)
dalam
penulisan
ringkasan.
sesuai bacaan.
dengan bacaan.
167
Remedial
Tuliskan kembali pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim pada bidang ekonomi dan sosial masyarakat.
Pengaruh Kondisi Geografis Bangsa Indonesia sebagai Negara Maritim
Kondisi Ekonomi Kondisi Sosial
Pengayaan
Buatlah timeline atau garis waktu tentang kejayaan bahari bangsa Indonesia
dari masa ke masa.
Masa Kerajaan Masa Penjajahan Masa Kemerdekaan
.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................
.......... .......... ..........

(RPP)
168

Pembelajaran Ke : 4

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
4.1 Menyajikan pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
Indikator:
PPKn
169
Pancasila.
3.1 Memahami nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara utuh
sebagai satu kesatuan dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Mengambil keputusan bersama tentang kegiatan yang mencerminkan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila-sila Pancasila.
Indikator:
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya
masyarakat
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.
IPS

kepulauan/ maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi,
Indikator:
 Menyebutkan asal daerah beberapa identitas budaya secara peduli.
 Menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia secara percaya
diri
 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asal daerah
beberapa identitas budaya secara peduli.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara dan pelabuhan
yang ada di Indonesia secara percaya diri
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia
terhadap budaya masyarakat secara tanggung jawab
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai
dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secara percaya diri.
170

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca

masing. Religius
pembelajaran.
Royong
Communication
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, 180 menit

gagasan, dan motivasi siswa dengan meminta siswa
untuk mengamati gambar dan lagu pada buku siswa.
Communication
- Siswa bersama guru menyanyikan lagu Nenek
Moyangku Seorang Pelaut Integritas
- Ciptakan suasana yang menyenangkan, sehingga
siswa percaya diri, teliti, dan memiliki imajinasi
yang tepat dalam menyanyikan lagu. Critical
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Kapal
Phinisi, Kapal Penjelajah Dunia". Literasi
171
- Alternatif kegiatan membaca

- Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk
membacakan teks tersebut dan meminta siswa lain
menyimak.
- Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan
ide pokok dari masing-masing paragraf. Mandiri
 Siswa membaca bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi
Geografis Indonesia sebagai Negara Maritim terhadap
Budaya Masyarakat'. Nasionalis
 Kegiatan ini dapat dikemas dalam bentuk diskusi.
 Siswa mengamati gambar-gambar pada buku siswa.
Mandiri
 Siswa mengidentifikasi dan mengklasifikasikan
gambar-gambar tersebut ke dalam budaya asli
Indonesia dan budaya hasil percampuran dari negara
lain. Critical Thinking and Problem Solving
- Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah
Indonesia sebagai negara maritim dan
pengaruhnya terhadap kondisi budaya masyarakat.
Mandiri
- Menyebutkan budaya asli Indonesia dan budaya
hasil percampuran dengan budaya dari negara lain.
- Cermat dan memiliki keterampilan menggali
informasi dari objek yang diamati.
 Dengan peta, siswa menghubungkan identitas budaya
dengan daerah asalnya dengan menarik garis.
 Siswa mengisi tabel nama-nama bandara dan
pelabuhan yang ada di Indoenesia. Mandiri
 Untuk memudahkan kerja siswa, guru
mempersilahkan siswa untuk melakukan studi pustaka
dengan mencari informasi dan data dari berbagai
sumber buku dan artikel serta majalah dan surat kabar.
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri. Mandiri
kesulitan.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.
172
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati perilaku

orang-orang di sekitarnya yang menujukkan perilaku
orang-orang yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
Nasionalis
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan
penjelasan pancingan terhadap perilaku yang diamati
siswa
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada
siswa untuk bertanya dan memberikan tanggapan
terhadap penjelasan guru. Communication
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi
dan mengklasifikasikan perilaku yang sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila. Critical Thinking and Problem
Solving
yang telah diikuti.

2017).
 Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia, atlas.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V
173

NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa identitas budaya.
174
 Menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya

masyarakat.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.


ceramah
LAMPIRAN 2
175
A. Teknik Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Bentuk instrumen penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
• Aspek 1: Mendeskripsikan potensi keadaan geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan mengaitkan pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial,
budaya, dan transportasi.
• Aspek 2: menjelaskan bahwa sila-sila Pancasila merupakan satu kesatuan yang utuh.
3. Keterampilan
Perlu Bimbi-
ngan (1)
176

Pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan

Perlu Bimbi-
ngan (1)
kalimat
(Subjek +
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
sesuai bacaan.
dengan bacaan.
c. Rubrik Mengamati Gambar
177
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap,
pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
siswa tentanggambar, secara gambarsebagian gambar beberapa gambar hanya
materi yang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
disajikan dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
benar. benar.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
Mengomunika mudah dipahami, mudah dipahami, kurang dipahami, sulit dipahami,
sikan pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan kata
Hasil sesuai dengan beberapa kata beberapa kata tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia sesuai dengan Indonesia baku.
baku. bahasa Indonesia
baku.
Remedial
Selesaikan soal-soal berikut.
1. Sebutkan contoh budaya dan kesenian asli Indonesia?
2. Sebutkan contoh budaya dan kesenian hasil percampuran dengan budaya dan
kesenian dari negara lain!
3. Mengapa kita harus melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
4. Bagaimanakah cara melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
Pengayaan
Isilah kolom-kolom berikut sesuai dengan pemahaman dan pengalamanmu
sendiri!
Kondisi Geografis di Indonesia
.........................................................................
.........................................................................
178
.........................................................................
.........................................................................
Pengaruhnya terhadap Budaya Masyarakat
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.

(RPP)
179

Pembelajaran Ke : 5

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia
tulis, dan visual.
Indikator:
IPA
180
Indikator:
 Mengidentifikasi manfaat organ gerak manusia.
 Menyebutkan kelainan otot pada manusia.
SBdP

Indikator:
 Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organ gerak
manusia secara peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masing
paragraf secara tanggung jawab.
 Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot pada manusia secara
percaya diri.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

masing. Religius
pembelajaran.
tentang ” Lingkungan dan Manfaatnya ”. Gotong
Royong
Communication
181
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk 180 menit
mecermati gambar ilustrasi. Communication
memberikan tanggapan terhadap gambar yang
diamatinya. Mandiri
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikan penguatan dan penjelasan gambar dan
kaitannya dengan materi yang akan dipelajari.
 Siswa mengamati kelainan otot rangka sebagai salah
satu organ gerak manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentang macam-
macam kelainan, gangguan, dan jenis-jenis penyakit
otot yang ada pada rangka tubuh manusia.
Communication
 Agar lebih menarik, guru dapat menggunakan media
gambar, patung torso, maupun video untuk
menjelaskan materi tentang otot. Critical Thinking
and Problem Solving
 Guru membimbing dan mengawasi siswa membuat
model sederhana gangguan atau kelainan organ gerak
manusia dari bahan tanah liat. Mandiri
 Guru selalu menekankan kebersihan, kerapian, dan
keselamatan kerja selama kegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ
gerak manusia ini harus dibuat dengan memperhatikan
proporsi dan anatominya. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal". Literasi
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan
ide pokok masing-masing paragraf dari bacaan secara
mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa
yang mengalami kesulitan. Communication
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri
komik. Communication
aktif bertanya dan memberikan pendapat.
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
 Siswa membuat komik tentang gerakangerakan yang
dapat menyebabkan gangguan atau kelainan pada otot
manusia sesuai dengan imajinasi dan kreativitas
masing-masing. Mandiri
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung
182
dengan menarik dan tidak membosankan, maka dapat

dilakukan di luar kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di
hadapan guru dan teman-teman. Literasi
yang telah diikuti.

2017).
 Buku, materi, bacaan, gambar, peralatan menggambar.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi macam-macam kelainan, gangguan, atau penyakit pada otot.
183
 Membuat komik.


ceramah
LAMPIRAN 2
184

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
Bentuk instrumen penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
Format Penilaian

Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan kelainan, gangguan, dan penyakit pada otot manusia.
2. Aspek 2: Menyebutkan ciri-ciri komik.
3. Keterampilan
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu Bimbi-
ngan (1)
185
kalimat
(Subjek +
Predikat).
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan penulisan.
dalam
penulisan
ringkasan.
sesuai bacaan.
dengan bacaan.

Perlu Bimbi-
ngan (1)
186
Perlu Bimbi-
ngan (1)
kalimat
(Subjek +
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
sesuai bacaan.
dengan bacaan.
d. Rubrik Membuat Komik

Perlu
Bimbingan (1)
tepat.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Kelainan Organ Gerak

Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu
187
Bimbingan (1)
tepat
Remedial
Kelainan Otot Manusia
Jenis Kelainan Penyebab
Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis
kelainan otot. Pilihlah salah satu jenis kelainan otot. Kemudian lakukan
kajian secara mendalam mengenai jenis kelainan otot yang kamu pilih
tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Penyebabnya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah
sekolah atau majalah dinding di sekolahmu.
188

(RPP)

189

Pembelajaran Ke : 6

sekolah.
berakhlak mulia.
Bahasa Indonesia

tulis, dan visual.
Indikator:
 Menemukan ide pokok masing-masing paragraf
 Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk komik.
IPA
190

Indikator:
 Mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik bagi kesehatan organ gerak.
SBdP

Indikator:
 Mempresentasikan kelainan organ gerak menggunakan alat peraga model
sederhana kelainan atau gangguan pada otot manusia dari bahan tanah liat yang
telah dibuat.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikap tubuh yang
baik bagi kesehatan organ gerak dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masing paragraf
secara penuh tanggung jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk
dituangkan ke dalam bentuk komik secara percaya diri.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat mempresentasikan kelainan organ gerak
menggunakan alat peraga model sederhana kelainan atau gangguan pada otot
manusia dari bahan tanah liat yang telah dibuat secara percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing. Religius
191
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
tentang ” Lingkungan dan Manfaatnya”. Gotong
Royong
Communication
Inti  Awal pembelajaran dimulai dengan kegiatan motivasi. 180 menit
Gunakan gambar (pengamatan gambar) dan narasi
yang tersedia untuk menstimulus ide, gagasan, dan
pendapat siswa. Kegiatan ini juga dapat digunakan
untuk memancing pemahaman awal peserta didik
mengenai gambar cerita. Communication
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentang pelajaran
yang akan dilakukan.
 Guru mengingatkan kembali akan pentingnya menjaga
kesehatan organ gerak.
 Ayo Mengamati
 Guru berinteraksi dua arah dengan siswa mengenai
pengalaman-pengalaman siswa berkaitan dengan
kelainan atau gangguan pada organ gerak dan cara
menjaga serta merawatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing
siswa untuk menceritakan pengalamanya sendiri-
sendiri. Literasi
 Siswa mengamati gamabar dan mengidentifikasi
akibat-akaibat yang timbul karena melakukan gerakan-
gerakan yang nampak seperti pada gambar. Critical
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di
Dunia Pecahkan Rekor". Literasi
 Selesai membaca, secara mandiri siswa mencari dan
menuliskan ide pokok bacaan.
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam
desain gambar komik. Communication
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa,
guru dapat menunjuk siswa secara spontan dan acak
untuk menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain
gambar komik.
 Guru memastikan bahwa siswa benarbenar memahami
192
Alokasi
Waktu
pengertian, dan ciri-ciri gambar komik.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar komik
berdasarkan bacaan yang berjudul "Bocah Terkuat di
Dunia Pecahkan Rekor". Mandiri
 Untuk memberikan suasana yang berbeda, kegiatan ini
dapat dilakukan di luar kelas, misalnya di halaman,
ruang kesenian, atau aula.
yang telah diikuti.

2017).
 Buku, buku gambar, gambar, peralatan gambar, tanah liat.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
193
 Menggambar gambar cerita.
 Menggambar komik sesuai teks.


ceramah
LAMPIRAN 2
194

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
Pembelajaran 1
C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada
buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan usaha-usaha untuk menjaga dan merawat organ gerak
manusia.
2. Aspek 2: Mengingat kembali arti dan ciri-ciri komik.
2. Keterampilan
195
Perlu
Bimbingan (1)

Perlu Bimbi-
ngan (1)
kalimat
(Subjek +
Predikat).
dalam
penulisan
ringkasan.
sesuai
196
c. Rubrik Membuat Komik
Perlu Bimbi-
ngan (1)
tepat.
d. Rubrik Presentasi
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
Indonesia yang baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota terlihat anggota terlihat bermainmain bermain-main
bersungguhsungg bersungguhsungg namun sekalipun sudah
uh uh masih mau berulang kali
dalam dalam memperlihatkan diperingatkan
mempersiapkan mempersiapkan kerja keras oleh guru.
presentasi siswa. presentasi siswa. mereka
sekalipun dalam
pengawasan
guru.
Ketrampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih betul-betul
menggumam dan dimengerti. bisa ditangkap tidak jelas,
dapat dimengerti. maksudnya oleh menggumam
197
pendengar. dan tidak dapat

dimengerti.

Nama Siswa :
Kelas :
198
Tema :
Sub Tema :
Menerima, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang
menjalankan, dan menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan
menghargai ajaran untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas
agama yang yang diikutinya.
dianutnya.
Menunjukkan Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang
perilaku jujur, menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan
disiplin, tanggung untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas
Sikap
jawab, santun, yang diikutinya.
peduli, percaya diri,
dan cinta tanah air.
Mengingat dan Kompetensi 1 2 3 4
memahami
pengetahuan faktual
dan konseptual
berdasarkan rasa
Pengetahuan ingin tahu tentang:
- dirinya,
- makhluk ciptaan
Tuhan dan
kegiatannya
benda-benda lain
di sekitarnya
Keterampilan Menyajikan Kompetensi 1 2 3 4
kemampuan
mengamati, menanya,
dan mencoba dalam:
• bahasa yang jelas,
logis dan sistematis
• karya yang estetis
• gerakan anak sehat
• tindakan anak
beriman dan
berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot
akademik siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat
dan mengukur pencapaian kompetensi siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif
berdasarkan data penilaian autentik yang dimilikinya.
Remedial
1. Sebutkan jenis-jenis kelainan otot pada manusia.
199
a. ..........................................................................................................................................
...
b. ..........................................................................................................................................
....
c. ..........................................................................................................................................
....
d. ..........................................................................................................................................
....
e. ..........................................................................................................................................
....
2. Bagaimanakah cara menjaga dan merawat kesehatan otot?
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................
200

(RPP)

Sub Tema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran Ke : 1

sekolah.
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia

tulis, dan visual..
Indikator:
 Membuat ide pokok.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
201
 Dengan menulis, siswa dapat membuat ide pokok secara percaya diri.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf
dengan tanggung jawab..

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.
tentang ” Kegiatan Berbasisi Proyek”.
Inti  Kegiatan 1 180 menit
 Membuat Papan Catur
- Dilakukan secara berkelompok.
- Dilakukan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat papan catur.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami
langkah kerja terlebih dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru selalu menekankan
aspek kebersihan, kerapian, kerja sama, dan
keselamatan kerja.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan
membimbing kelompok-kelompok yang mengalami
kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing
kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok
202
Alokasi
Waktu
menceritakan kesulitan-kesulitan yang dihadapi
selama membuat papan catur.
 Catatan:
 Guru menciptkan suasana yang menyenangkan dan
penuh keakraban, sehingga setiap siswa merasa
senang, tidak tertekan, dan bebas meluapkan
eskspresina selama membuat papan catur.
- Terampil bekerja sama membuat suatu karya.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara
menentukan dan membuat ide pokok bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara
membuat ide pokok.
 Membuat Ide Pokok
-Dilakukan secara mandiri
-Dilakukan di dalam kelas
-Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
untuk membuat ide pokok.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan
memahami langkah kerja terlebih dahulu.
 Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
- Siswa mengembangkan ide pokok yang telah
dibuat menjadi bacaan secara mandiri.
- Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan
keterikatan antara ide pokok dengan kalimat
penjelasnya.
- Bacaan yang dibuat siswa juga harus menujukkan
keterkaitan antara paragraf satu dengan yang
lainnya sehingga menjadi sebuah bacaan yang
utuh.
membimbing siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing
siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing siswa
selama membuat papan catur.
 Catatan:
 Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
lingkungan sekitar sehingga siswa mampu menjadikan
lingkungan dan peristiwa di sekitarnya menjadi
inspirasi dalam menentukan ide pokok bacaan.
203
Alokasi
Waktu
 Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa
untuk mengolah data menjadi sebuah informasi yang
berguna untuk membuat sebuah bacaan yang baik.
 Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah
dan mengkomunikasikan informasi dan inspirasi yang
didapatnya ke dalam bahasa tulis, yakni bacaan.
- Siswa menentukan dan menulis ide pokok.
- Siswa mengembangkan ide pokok menjadi sebuah
bacaan.
rangkuman hasil belajar selama sehari
yang telah diikuti.
pembelajaran)

2017).
 Papan, gergaji, cat, paku, palu, buku tulis, pulpen..
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
204
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat papan catur.


ceramah
205
LAMPIRAN 2

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
C. Format Penilaian
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu
Bimbingan (1)
pokok dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
ditulis dalam kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
bentuk kalimat
(
Subjek +
Predikat)
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan yang baik dan
Indonesia baik dan benar baik dan benar benar digunakan benar digunakan
yang baik dan digunakan digunakan dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa dengan dengan efisien dalam efisien dalam
206
Indonesia yang efisien dan efisien dalam sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar menarik dalam keseluruhan penulisan. penulisan.
digunakan keseluruhan penulisan.
dalam penulisan.
penulisan
bacaan.
Ketepatan: Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil

Ide pokok yang keseluruhan ide ide pokok yang ide
pokok yang ditulis pokok yang ditulis benar dan pokok yang
ditulis benar dan sesuai ditulis sesuai dengan ditulis
benar dan dengan bacaan. benar dan sesuai bacaan. benar dan sesuai
sesuai dengan bacaan. dengan bacaan.
dengan bacaan.
b. Membuat Bacaan
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Pengetahuan: bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat kecil bacaan
Isi dengan baik, dengan baik, dengan baik dibuat dengan
bacaan lengkap dan lengkap dan dan dapat baik, lengkap
lengkap, dapat dapat memberikan dan dapat
menunjukkan memberikan memberikan informasi singkat memberikan
pengetahuan informasi singkat informasi singkat yang berguna informasi singkat
penulis yang yang berguna yang berguna bagi yang berguna
menyeluruh bagi bagi pembaca. bagi
atas pembaca, serta pembaca. pembaca.
materi yang disajikan dengan
diringkas. menarik.
yang Baik dan digunakan digunakan dengan sangat dengan sangat
Benar: Bahasa dengan dengan efisien dalam efisien dalam
dalam penulisan.
penulisan
bacaan.
Penulisan: hasil hasil hasil penulisan kecil hasil
Bacaan penulisan bacaan penulisan bacaan bacaan yang penulisan bacaan
dibuat dengan yang sistematis yang sistematis sistematis yang sistematis
benar, dan benar dan benar dan benar dan benar
sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan yang penulisan yang
keterampilan sangat baik, di baik terus masih perlu terus
penulisan yang atas rata-rata berkembang. ditingkatkan.
baik. kelas.
207
c. Membuat Papan Catur
Perlu Bimbi-
ngan (1)
Persiapan alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
dan Bahan. tidak ada.
Ketepatan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
dan kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
melakukan. peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
fungsi, tidak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya.
merusak alat, merusak alat, yang rusak.
hasil hasil
benar. kurang benar.
d. Rubrik Presentasi
Perlu Bimbi-
ngan (1)
baik dan baku.
208

(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

sekolah.
berakhlak mulia.

Bahasa Indonesia
209
tulis, dan visual..
Indikator:
 Membuat bacaan berdasarkan komik.
IPA
Indikator:
 Mengetahui gerakan-gerakan yang memanfaatkan kerja organ gerak.
 Membuat komik tentang gerakan-gerakan dalam bermain bola.
SBdP
Indikator:
 Membuat boneka gerak
 Mengetahui cara kerja organ gerak..
 Dengan mengamati gambar komik, siswa dapat mengetahui gerakan-gerakan yang
memanfaatkan kerja organ gerak dengan peduli.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik tentang gerakan-gerakan
dalam bermain bola dengan disiplin.
 Dengan menulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan komik dengan
tanggung jawab.
 Dengan membuat boneka gerak, siswa dapat mengetahui cara kerja organ gerak
dengan peduli.

Nasionalis
Mandiri
210
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan
ciri-ciri komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa
dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
pancingan.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk
mengemukakan arti dan ciri-ciri komik.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti
dan ciri-ciri komi.
 Membuat Komik.
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
untuk membuat komik.
211
Alokasi
Waktu
selama membuat komik.
- Siswa mengetahui cara membuat komik.
- Siswa terampil membuat komik.
 Kegiatan 2
menentukan dan membuat ide pokok bacaan dan
mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan
komik. Jadikan setiap adegan pada gambar dan teks
utama pada komik menjadi ide pokok untuk kemudian
dikembangkan menjadi bacaan.
membuat ide pokok.
 Membuat bacaan
untuk membuat bacaan.
selama membuat
 bacaan.
- Siswa mengetahui langkah-langkah membuat
komik berdasarkan komik.
- Siswa membuat bacaan berdasarkan komik.
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat organ

gerak pada manusia.
 Membuat Boneka Gerak
- Dilakukan secara kelompok.
212
Alokasi
Waktu
untuk membuat boneka gerak.
membimbing kelompok yang mengalami kesulitan.
kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjanya.
selama membuat boneka gerak.
yang telah diikuti.
pembelajaran)

2017).
 Buku tulis, pulpen, buku gambar, pensil gambar, pensil warna, kertas karton, tali,
kayu, gunting.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
213
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Menggambar komik.
 Membuat bacaan berdasarkan komik.
 Mengamati gambar komik.
 Membuat boneka gerak..


ceramah
214
LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Membuat Bacaan
Perlu
Bimbingan (1)
Pengetahuan: bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat kecil bacaan
bacaan lengkap dan lengkap dan dan dapat baik, lengkap
lengkap, dapat dapat memberikan dan dapat
215

atas pembaca, serta pembaca. pembaca.
diringkas. menarik.
yang baik dan digunakan digunakan dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa dengan dengan efisien dalam efisien dalam
dalam penulisan.
penulisan
bacaan.
Ketepatan: Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
Ide pokok yang keseluruhan ide ide pokok yang ide
pokok yang ditulis pokok yang ditulis benar dan pokok yang
ditulis benar dan sesuai ditulis sesuai dengan ditulis
benar dan dengan bacaan. benar dan sesuai bacaan. benar dan sesuai
sesuai dengan bacaan. dengan bacaan.
dengan bacaan.
b. Membuat Boneka Gerak

Perlu
Bimbingan (1)
Persiapan alat Sangat lengkap Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
Ketepatan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
dan kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
melakukan peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
hasil hasil
c. Rubrik Presentasi
Perlu
Bimbingan (1)
baik dan baku.
216

(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

sekolah.
berakhlak mulia.

PPKn
217
Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator:
 Mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai Pancasila.
IPS
Indikator:
 Mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari bangsa Indonesia pada masa lalu.
 Dengan membuat replika Kapal Phinisi, siswa mengetahui salah satu bukti
kejayaan bahari bangsa Indonesia pada masa lalu dengan peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku
masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan
tanggung jawab.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
Kreatif
Mandiri
218
Rasa Ingin Tahu

Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat
kejayaan bahari bangsa Indonesia masa lalu dan
mengidentifikasikan potensi bangsa Indonesia sebagai
negara maritim dan kepulauan.
 Membuat replika Kapal Phinisi
- Dilakukan di luar kelas.
untuk membuat replika
 Kapal Phinisi.
- Bahan ang bisa dipilih untuk membuatreplika
Kapal Phinisi antara lainkarton, kayu, papan
triplek, dan styrofoam.
memahali langkah kerja terlebih dahulu.
219
Alokasi
Waktu
selama membuat replika Kapal Phinisi.
- Siswa mengetahui cara membuat replika kapal
Phinisi.
- Siswa terampil membuat komik replika kapal
Phinisi.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat nilai,
sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai Pancasila
 Membuat Kliping
- Dilakukan secara mandiri
- Dilakukan di dalam dan di luar kelas
- Siswa mengumpuklan gambar.
- Siswa menyusun gambar-gambar ang telah
dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
selama membuat kliping
- Siswa mengidnetifikasi nilai, sikap, dan perilaku
masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-
nilai Pancasila
- Siswa mengetahui langkah-langkah pembuatan
kliping.

yang telah diikuti.
220
Alokasi
Waktu
pembelajaran)

2017).
 Buku kliping, lem kertas, pulpen, gambar-gambar untuk kliping, bahan membuat
replika kapal: kkarton, papan triplek, atau styrofoam.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
221
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat kliping nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai Pancasila.
 Membuat replika Kapal Phinisi.


ceramah
222
LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Rubrik Membuat Kliping
Perlu
Bimbingan (1)
Pengetahuan: kliping dibuat kliping dibuat kliping dibuat kecil kliping
223

kliping lengkap dan lengkap, dan dapat baik, lengkap,
lengkap, dapat dan dapat memberikan dan dapat
atas pembaca serta pembaca. pembaca.
telah menarik.
ditetapkan.
baik dan benar menarik dalam keseluruhan penulisan penulisan
digunakan keseluruhan penulisan penjelasan penjelasan
dalam penulisan penjelasan kliping. kliping
penulisan penjelasan kliping.
penjelasan kliping.
kliping.
b. Rubrik Membuat Replika Kapal Phinisi

Perlu
Bimbingan (1)
Ketetapan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran dan sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
hasil hasil
Perlu
Bimbingan (1)
Indonesia yang
224
baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.

(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

sekolah.
berakhlak mulia.
225

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis

4.1 Menyajikan pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
Indikator:
 Membuat karya tulis
 Membuat bacaan berdasarkan isi kliping.
IPS
Indikator:
 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
sosial, dan budaya dengan peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya dengan peduli.
 Dengan membuat karya tulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan isi kliping
dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Religius
226
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Cinta Tanah Air
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

 Kegiatan awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat
karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
 Membuat Kliping
 Dilakukan secara mandiri.
 Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk
membuat bacaan.
 Siswa mengumpuklan gambar.
 Siswa menyusun gambar-gambar yang telah
dikumpulkan menjadi sebuah kliping.
selama membuat kliping.
227
Alokasi
Waktu
 Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi
lingkungan sekitar sehingga siswa mampu
menjadikan lingkungan dan peristiwa di
sekitarnya menjadi inspirasi dalam menentukan
ide pokok bacaan.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga
terbiasa untuk mengolah data menjadi sebuah
informasi yang berguna untuk membuat sebuah
bacaan yang baik.
3. Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah
dan mengkomunikasikan informasi dan inspirasi
yang didapatnya ke dalam bahasa tulis, yakni
bacaan.
- Siswa mengidentifikasi karakteristik geografis
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya.
- Siswa terampil membuat kliping.
 Kegiatan 2
menentukan dan membuat ide pokok bacaan dan
mengembangkannya menjadi sebuah bacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan
kliping, jadikan setiap setiap gambar pada kliping
menjadi ide pokok untuk kemudian dikembangkan
menjadi bacaan.
membuat ide pokok.
 Membuat bacaan
 Siswa mengetahui langkah-langkah membuat bacaan
berdasarkan kliping.
 Siswa membuat bacaan berdasarkan kliping.
228
Alokasi
Waktu
yang telah diikuti.
pembelajaran)

2017).
 Buku kliping, pulpen, lem kertas, gunting, gambar -gambar lem kertas, gunting,
gambar-gambar nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan
pengamalan nilai-nilai Pancasila..
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
229
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat kliping tentang karakteristik geografis Indonesia sebagai negara
sosial, budaya.
 Memebuat bacaan berdasarkan isi kliping..


ceramah
230
LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Membuat Bacaan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu
231
Bimbingan (1)
Pengetahuan: kliping dibuat kliping dibuat kliping dibuat kecil kliping
kliping lengkap dan lengkap, dan dapat baik, lengkap,
lengkap, dapat dan dapat memberikan dan dapat
atas pembaca serta pembaca. pembaca.
telah menarik.
ditetapkan.
baik dan benar menarik dalam keseluruhan penulisan penulisan
digunakan keseluruhan penulisan penjelasan penjelasan
dalam penulisan penjelasan kliping. kliping
penulisan penjelasan kliping.
penjelasan kliping.
kliping.
b. Rubrik Membuat Boneka Gerak

Perlu
Bimbingan (1)
Ketetapan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran dan sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
hasil hasil
Perlu
Bimbingan (1)
232

baik dan baku.
d. Rubrik Membuat Gambar

Perlu
Bimbingan (1)
tepat.
Perwarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
233

(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

sekolah.
234
berakhlak mulia.

IPA
Indikator:
 Menjelaskan cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ
gerak manusia.
SBdP
Indikator:
 Membuat komik
 Mengolah data dan informasi untuk disajikan menjadi sebuah komik.
 Dengan simulasi dokter cilik, siswa dapat menjelaskan cara menjaga dan merawat
kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia dengan percaya diri.
 Dengan membuat komik, siswa terampil mengolah data dan informasi untuk
disajikan menjadi sebuah komik dengan disiplin.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
235
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat
cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan
tulang sebagai organ gerak manusia.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa
pancingan.
- Guru menujuk siswa secara spontan dan acak
untuk mengemukakan arti dan ciri-ciri komik.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami
 Simulasi dokter cilik :
 Dilakukan secara mkelompok.
 Dilakukan di dalam kelas.
 Menyusun naskah dan menentukan adegan
simulasi dokter cilik.
 Memilih peran atau tokoh.
 Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan
untuk melakukan simulasi dokter kecil.
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing
siswa atau kelompok yang mengalami kesulitan.
- Siswa mengetahui cara menjaga dan merawat
kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak
manusia.
236
Alokasi
Waktu
- Siswa terampil melakukan adegan dalam simulasi
dokter kecil.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan
ciri-ciri komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa
pancingan.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk
mengemukakan arti dan ciri-ciri komik
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti
dan ciri –ciri komik.
 Membuat Komik
memahali langkah kerja terlebih dahulu.
- Siswa mengetahui langkah-langkah membuat
komik.
- Siswa membuat membuat komik.
yang telah diikuti.
pembelajaran)
237

2017).
 Peralatan simulasi dokter cilik, buku gambar, pensil gambar, pensil.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Simulasi dokter cilik.
 Membuat komik.


ceramah
238
LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Rubrik Simulasi Dokter Cilik
239
Perlu
Bimbingan (1)
PersiapanAlat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
dan tidak ada.
Bahan.
Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Adegan. dilakuakn sesuai adegan dilakuakn adegan dilakuakn adegan dilakuakn
dengan tema dan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tujuan simulasi. tema dan tujuan tema dan tujuan tema dan tujuan
simulasi. simulasi. simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak menggunakan
Peralatran fungsi dengan sesuiai dengan sesuai fungsinya. peralatan
dalam Adegan fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
dalam adegan atau atau dari
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
dengan dalam tata dalam tata dalam tata
menggunakan bahasa bahasa bahasa
baik dan baku.
b. Rubrik Membuat Gambar
Perlu
Bimbingan (1)
tepat.
Perwarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
240

(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

sekolah.
241
berakhlak mulia.

IPA
Indikator:
 Mempresenatasikan cara menjaga dan merawat organ gerak manusia.
SBdP
Indikator:
 Membuat gambar ilustrasi pada brosur .
 Dengan membuat brosur, siswa dapat membuat gambar ilustrasi pada brosur
dengan tanggung jawab.
 Dengan pertunjukan boneka, siswa dapat mempresenatasikan cara menjaga dan
merawat organ gerak manusia dengan percaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
242
Alokasi
Waktu
masing.
pembelajaran.

-
Guru meminta siswa untuk mengingat kembali
arti, unsur-unsur, dan ragam gambar ilustrasi.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa
pancingan.
- Guru menujuk siswa secara spontan dan acak
untuk mengemukakan arti , unsur-unsur, dan
ragam gambar ilustrasi.
- Guru memberikan contoh penerapan gambar
ilustrasi pada brosur.
 Membuat brosur
selama membuat gambar pada brosur.
- Siswa mengetahui cara membuat brosur.
- Siswa terampil membuat brosur.
243
Alokasi
Waktu
 Kegiatan 2
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat
- Guru memasttikan siswa benar-benar
memahaminya.
 Melakuakn pertunjukan boneka
 Selama kegiatan berlangsung, guru membimbing
kelompok yang mengalami kesulitan.
selama melakukan presentasi dengan pertunjukan
boneka
- Siswa mengetahui cara menjaga dan merawat
keseatan organ gerak.
- Siswa mengetahui langkah-langkah melakukan
presentasi melalui pertunjukan boneka
- Siswa melakukan pertunjukan boneka.

yang telah diikuti.
pembelajaran)
244
2017).
 Buku gambar, pensil gambar, pensil warna, boneka dari plastisin, magnet.
Mengetahui ................, ....................2

Kepala Sekolah 017
Guru Kelas V

NIP.
LAMPIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat brosur.
 Presentasi melalui pertunjukan boneka..


ceramah
245
LAMPIRAN 2
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
siswa.
3. Keterampilan
246
C. Format Penilaian
a. Rubrik Rubrik Pertunjukkan Boneka
Perlu
Bimbingan (1)
PersiapanAlat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
dan tidak ada.
Bahan.
Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Adegan. dilakuakn sesuai adegan dilakuakn adegan dilakuakn adegan dilakuakn
dengan tema dan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tujuan simulasi. tema dan tujuan tema dan tujuan tema dan tujuan
simulasi. simulasi. simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak menggunakan
Peralatran fungsi dengan sesuiai dengan sesuai fungsinya. peralatan
dalam Adegan fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
dalam adegan atau atau dari
disampaikan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
dengan dalam tata dalam tata dalam tata
menggunakan bahasa bahasa bahasa
baik dan baku.
247

ORGAN GERAK

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

ORGAN GERAK

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN ...........

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) :

3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.

 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan

 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf

4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan.

 Menyebutkan alat gerak hewan dan manusia

 Menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide

 Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia,

 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok

 Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi,

 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Pendahulu  Guru memberikan salam dan mengajak 15 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

tempat duduk disesuaikan dengan

Hasil yang Diharapkan

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

menit dan siswa diminta membaca

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

- Siswa mampu mengembangkan sikap

Kegiatan Deskripsi Kegiatan

Penutup  Bersama-sama siswa membuat 15 menit

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia Kelas V

 Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar

Mengetahui ................, ....................2

(Nama Kepala Sekolah)

 Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia.

 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan.

 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah

 Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara

PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab,

No Nama Siswa Aspek Sikap yang Dinilai

Aspek Sikap yang Dinilai

Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan

pada buku siswa.

Hasil Penilaian Pengetahuan

Penilaian Unjuk Kerja

a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar

diamati. kan mengelompok kecil benar

b. Mencari ide pokok bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang

Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Organ gerak hewan

Coba amati kegiatanmu sehari-hari.

1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkan kerja

1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin

2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis

3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja