RPP Kelas 5 Tema 12345 MTK New

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD 3 PANJUNAN

Kelas / Semester : V/1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia
Sub Tema 1 : Organ Gerak Hewan
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan
menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya
yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan membaca teks tentang organ gerak hewan dan manusia, siswadapat menyebutkan alat gerak
hewan dan manusia secara benar.
 Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiapparagraf dalam bacaan secara
tepat.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf secara runtut.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan pengertian, fungsi, dan caramenentukan ide pokok
bacaan secara percaya diri.
Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) :
Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
Indikator:
 Menentukan ide pokok setiapparagraf dalam bacaan
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan alat
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan.
Indikator:
 Menyebutkan alat gerak hewan dan manusia
 Menyebutkan pengertian, fungsi, dan caramenentukan ide pokok bacaan
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan tentang organ gerak hewan dan manusia.
 Menentukan ide pokok setiap paragraf dalam bacaan.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
 Berdiskusi menyebutkan pengertian, fungsi, dan cara menentukan ide pokok bacaan.
E PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Siswa Tema : Organ Gerak Hewan dan Manusia Kelas V (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Buku, teks bacaan organ gerak hewan dan manusia, gambar tentang organgerak hewan dan manusia
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15 menit
Alokasi
Waktu
menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran
dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang
”Organ Gerak Hewan”.Gotong Royong
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan
mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 180 menit
klasikaldengan mendeskripsikan ilustrasi gambar dan percakapan
yangmerangkum kompetensi-kompetensi yang akan
dipelajari.Communication
 Siswa mengamati gambar dan percakapan tentang organ gerak
hewandan manusia.Mandiri
 Biarkan siswa mengamati dan menganalisa gambar dan
percakapansecara cermat.
Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar
secaracermat untuk menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa
untukmengolah data menjadi sebuah informasi yang berguna
melaluikonsep pelaporan tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan
dialoginteraktif.
Hasil yang Diharapkan

- Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari lebih lanjut
tentang organ gerak hewan dan manusia.
- Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap organ gerak.
Ayo Membaca
 Siswa membaca bacaan berjudul Organ Gerak Manusia dan
Hewan.Literasi
Alternatif kegiatan membaca:
1. Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membacadalam hati.
2. Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan bacaan tersebut
danmeminta siswa lain menyimak.
3. Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung oleh
seluruhsiswa.
 Hasil yang diharapkan
- Siswa gemar membaca.
- Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi dari
sebuahbacaan.
- Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui organ gerak manusia
danhewan.
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap
paragrafdari bacaan yang telah dibacanya.Mandiri
 Alternatif jawaban
1. Paragraf 2: Gerak pada manusia dan hewanmenggunakan
organ geraktersusun dalam sistem gerak.
2. Paragraf 3: Organ gerak manusia dan hewan memiliki
kesamaan yaknitulang dan otot.
3. Paragraf 4: Tulang merupakan alat gerak pasif.
4. Paragraf 5: Otot merupakan alat gerak aktif.
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan
baik danbenar khususnya dalam memahami bacaan dan
menentukan ide pokokbacaan.
- Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
Ayo Menulis
 Pada kegiatan: Ayo Menulis, secara mandiri siswamencoba
membuatparagraf berdasarkan ide pokok yang telah
Alokasi
Waktu
ditentukan.Mandiri
 Alternatif Jawaban
1. Paragraf 1: Organ gerak manusia danhewan terdiri dari dua
macam. Adaorgan gerak pasif, yakni tulang. Adajuga organ
gerak aktif, yakni otot.Tulang dan otot memiliki fungsi
masing-masingdalam sistem gerak manusiadan hewan.
2. Paragraf 2: Organ gerak banyak sekalifungsinya. Dengan
organ gerak, kitadapat melakukan gerakan-gerakan
dalamkegiatan sehari-hari. Misalnya, berjalan,berlari,
memanjat, memegang, berenang,menggenggam, menoleh,
dan lain-lain.
3. Paragraf 3: Tanpa organ gerak manusiatidak akan bisa
melakukan gerakan apaapa.Manusia tidak akan bisa
melakukan aktivitas sehari-hari. Hal tersebutdikarenakan
organ gerak adalah sistem yang meneruskan perintah dari
otakdalam mengendalikan gerakan-gerakan, baik gerakan-
gerakan spontankarena adanya rangsangan dari luar maupun
gerakan-gerakan terencana.
- Siswa memiliki keterampilan mengembangkan ide pokok
menjadisebuah paragraf.
- Siswa mengetahui fungsi organ gerak.
- Siswa dapat mandiri, bertanggung jawab, serta tekun
dalammengerjakan tugas
 Ayo Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok untukberdiskusi tentang pengertian,
fungsi, dancara menentukan ide pokok bacaan.Collaboration
- Siswa memahami pengertian, fungsi, dan cara menentukan
ide pokokdari sebuah bacaan.
- Siswa mampu mengembangkan sikap kerja sama dalam
kelompok sertamenghargai pendapat orang lain.
 Pada kegiatan Ayo Berdiskusi, secara mandiri siswa membuat
kesimpulanhasil diskusi.Critical Thinking and Problem Solving
 Cara membuat kesimpulan dengan mencatat dan memerhatikan
semuapendapat yang disampaikan dalam diskusi kemudian
membandingkanpendapat-pendapat tersebut.Gotong Royong
 Setelah membandingkan, carilah pendapat yang banyak didukung
olehpeserta diskusi dan yang dirasa mendekati
kebenaran.Creativity and Innovation
 Siswa meminta penguatan kepada guru mengenai kesimpulan
yang telahdiambil.
 Siswa diberikan kesempatan untuk bertaya dan memberikan
tanggapan.
- Siswa memahami konsep dan memiliki ketrampilan
untukmenyimpulkan suatu kejadian atau peristiwa.
- Kemandirian dalam mengerjakan tugas serta kepekaan dan
berpikirkritis.
 Dengan bantuan orang tuanya, siswamengamati hewan-hewan
yang adadi sekitar tempat tinggalnya. Siswamengidentifikasi
organ gerak hewan-hewantersebut.Integritas
Hasil yang diharapkan
- Mengetahui organ gerak hewan.
- Menambah rasa ingin tahu.
- Kerja sama.
- Keterampilan mengumpulkan danmengolah data atau
informasi melalui kegiatan pengamatan.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil 15 menit
belajar selama sehariIntegritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
Alokasi
Waktu
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan
pembelajaran)Religius
H PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
Aspek Sikap yang Dinilai
Mengerja Tertib
Datang Berseraga Melaksa Mengemba Catatan Guru
kan Tugas dalam
Tepat m nakan likan
Tepat Pembelaja
No Nama Siswa Waktu Lengkap Piket Pinjaman
Waktu ran
Banyaknya
S P P
SB PB SB PB SB PB SB SB PB SB
B B B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
b. Tanggung Jawab
Menyelesaik Melaksa Mengerjak Memberi Memberik Menyelesa Catatan
an nakan an Pemecaha Membuat an i-kan Guru
Nama Tugas Kebersih Tugas n Laporan Santunan Tugas
No
Siswa Belajar an PR Masalah Sosial Belajar
Banyakn
S
PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB ya SB
B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
c. Peduli
Ingin Meminjam Catatan
Perhatian Memban Menjengu Merawat
Tahu -kan Melerai Guru
kepada tu k Lingku-
N Nama Kesulitan Alat Teman
Teman Teman Teman ngan
o Siswa Teman Belajar
Banyakn
S
B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
d. Percaya Diri
Berani Berani Menyamp Memperta- Catatan Guru
Berani Berani
N Berpendap Memimpi aikan hankan
Nama Siswa Tampil Mencoba
o at n Kritik Pendirian
S P Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB
B B dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Hasil Penilaian Pengetahuan
Aspek 1 Aspek 2
Nama Siswa Belum Tercapai Belum
Tercapai
Tercapai () Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak pada hewan dan manusia
2. Aspek 2: Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
3. Keterampilan
Penilaian Unjuk Kerja
a. Rubrik Menulis Berdasarkan Pengamatan Gambar
Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
diamati. jawabannya. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawabannya. jawabannya. jawabannya.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan penulisan.
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

Penulisan: penulisan hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan yang sistematis pengamatan pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan dan benar yang sistematis yang sistematis pengamatan
benar, sistematis menunjukkan dan benar dan benar yang sistematis
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang atas rata-rata baik. yang terus penulisan yang
baik. kelas. berkembang. masih perlu teru
b. Mencari ide pokok bacaan

Aspek
4 3 2 1
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok pokok yang tidak pokok yang
pokok dengan ditemukan tepat. ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Bukti Pendukung menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagiankecil
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasilpenulisan
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis sistematis
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar dan benar
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan penulisan yang
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus masih perlu terus
baik. atas rata-rata berkembang. ditingkatkan.
kelas.
c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
4 3 2 1
Rumusan ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek +
Predikat)
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
Remedial
Organ gerak hewan
Alat Gerak Namanya Fungsinya
Pasif
Aktif
Pengayaan
Coba amati kegiatanmu sehari-hari.
1. Tunjukkan gerakan dalam kegiatanmu sehari-hari yang memanfaatkan kerja organ gerak:
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................
2. Apakah yang akan terjadi jika organ gerakmu tidak dapat bekerja sebagai mestinya?
....................................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................
Penilaian
Teknik Penilaian:
1. Penilaian Sikap: Percaya diri, peduli, tanggung jawab, disiplin
2. Penilaian Pengetahuan: tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: uji unjuk kerja
Mengetahui Kudus, ...............................

Kepala SD 3 PANJUNAN Guru Kelas V
Andayani, S.Pd Oktiana Paramasanti, S.Pd

NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menyusun danmerangkai sebuah cerita secara runtut.
 Dengan menceritakan sebuah gambar, siswa mampu mengolah informasidan data menjadi sebuah
cerita secara tepat.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan organ gerakhewan beserta fungsinya secara
tepat.
 Dengan membaca teks, siswa mampumengidentifikasi gerak ikan di air secaratanggung jawab.
Karakter siswa yang diharapkan : Religius,Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menceritakan sebuah gambar
 Mengolah informasi dan data menjadi sebuah cerita
IPA
gerak manusia.
4.1 Membuat model sederhana alat gerak manusia dan hewan
Indikator:
 Menyebutkan organ gerak hewan beserta fungsinya benda
 Mengidentifikasi gerak ikan di air
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita.
4.1 Membuat gambar cerita.
Indikator:
 Mengamati gambar cerita,
 Menyusun dan merangkai sebuah cerita teman
D MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar cerita tentang kelinci.
 Menceritakan gambar tentang kelinci.
 Mengamati rangka organ gerak kelinci, burung, katak, ikan, dan kadal.
 Membaca bacaan gerakan ikan dalam air.
 Membuat model kerangka dari kertas karton.

 Buku, gambar dan teks bacaan.
G .KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 15 menit
agama dan keyakinan masing-masing.Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Organ
Gerak Hewan”.Gotong Royong
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Ayo Mengamati 180 menit
 Siswa mengamati secara seksamagambar cerita yang terdapat pada
bukusiswa.
 Fokus pengamatan siswa pada gambardan rangkaian cerita.
 Siswa menyajikan dan mengomunikasikan hasilpengamatannya
secaratertulis ke dalam kolom yang tersedia pada buku
siswa.Communication
 Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagitumbuh
dan berkembangnya keterampilan mengamati.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian,dengan
melihat ketepatan jawaban siswa.Mandiri
- Menyebutkan pengertian gambar cerita.
- Merangkai sebuah cerita berdasarkan gambar.
- Kemampuan mengidentifikasi berdasarkan pengamatan terhadap
suatuobjek, dalam hal ini berupa gambar.
 Ayo Berlatih
 Setelah memahami tentang gambar cerita, siswa mengamati
rangkaiangambar untuk kemudian menyusun menjadi sebuah
cerita.Literasi
 Guru memberikan kebebasan kepada siswa untuk berimajinasi
dalammengartikan gambar.Mandiri
 Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secara
cermatdalam menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolahdata menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep
pelaporantertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialog interaktif.
- Sikap mampu mengamati gambarsecara detail.
- Siswa mampu berimajinasi terhadapisi gambar.
- Siswa mampu menuangkan imajinasidari gambar untuk dirangkai
menjadisebuah cerita.
- Tekun, bertanggung jawab, danmandiri dalam melaksanakan tugas.
 Ayo Berkreasi
 Guru mengatakan kalimat penghubungyang menjembatani
perpindahankompetensi dari cerita gambar ke organ gerak
hewan.Communication
 Siswa mengamati rangka organ gerak tulang pada hewan vertebratabeserta
fungsi-fungsinya.Critical Thinking and Problem Solving
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
ataumemberikan tanggapan.
- Mengetahui rangka organ gerak hewan vertebrata.
- Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat .
 Guru memastikan bahwa siswatelah memahami organ gerak
Alokasi
Waktu
hewanvertebrata.
 Setelah benar-benar paham, gurumeminta siswa membuat modelsederhana
organ gerak salah satu hewanavertebrata.
 Siswa mencermati langkah-langkah kerjadan contoh yang ada pada buku
siswa.
 Kegiatan ini juga bisa menjadi alternatifsebagai tugas rumah.
- Mengetahui rangka organ gerakhewan vertebrata.
- Kreatif, tanggung jawab, dan
 Ayo Membaca
 Guru memberikan sebuah narasi informasi secara menarik dengan
konsepinteraktif untuk menghubungkan materi tentang organ gerak pada
hewanvertebrata dengan isi bacaan yang akan dibaca
siswa.Communication
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang Gerak Ikan di Air.Literasi
 Alternatif kegiatan membaca:
1. Alternatif 1, Guru memberikan waktuselama 5 menit dan siswa
dimintamembaca dalam hati.
2. Alternatif 2, Guru menunjuk satu siswauntuk membacakan teks
tersebut danmeminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3, Bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
bersambungoleh seluruh siswa.
 Selasai membaca, secara mandiri siswamenuliskan ide pokok dari masing-
masingparagraf.
- Mengetahui gerak ikan di air.
- Menggali informasi dari teks bacaan.
- Membaca dengan baik.
- Menemukan ide pokok setiap paragraf dari bacaan.
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa saja yang dapat kamu
lakukanjika badanmu sehat? Bagaimana cara merawat rangka
tubuhmu?Communication
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnyaberdasarkan pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatanpembelajaran berlangsung.Mandiri
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban masing-masing
siswauntuk mengatahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa
mengenaiaktivitas yang bisa dilakukan jika badan sehat (misalnya bermain
denganbola besar) serta cara merawat rangka tubuh manusia.
 Catatan:
 Merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang
sudahdipelajari dan dipahami siswa.
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelahmempelajari
materi.
 Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru dapat
memberikanREMEDIAL dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat
pencapaian masingmasingsiswa.
- Siswa memahami organ gerak pada hewan vertebrata
- Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraph
- Siswa mampu membuat cerita gambar.
 Kerja Sama dengan Orang Tua
 Siswa menunjukkan hasil karya gambar yang dibuatnya, lalu orang
tuamembuat evaluasi berdasarkan gambar tersebut.Integritas
 Untuk mengoptimalkan kerja sama, siswa dapat berbagai peran dan
tugasdengan orang tuanya.
- Menjaga hubungan baik dan kedekatan dengan orang tua.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15 menit
selama sehariIntegritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
Alokasi
Waktu
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius
Penilaian
F. Teknik Penilaian:
2. Penilaian Pengetahuan: Tes Tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja
G. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ hewan vertebrata
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian, ragam, dan langkah-langkah membuat gambarilustrasi
3. Keterampilan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
kejadian atau gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
peristiwa yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
tampak pada dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
gambar yang mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
diamati jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
jawaban. jawaban. jawaban.
ringkasan.
b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Aspek
4 3 2 1
Menemukan Hampir semua Ada beberapa ide Sebagian ide
Ketepatan
Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
Menunjukkan
menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
bukti
bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
pendukung
Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
Waktu
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Keterampilan
hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Penulisan:
ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
Ringkasan
sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
dibuat dengan
dan benar dan benar dan benar sistematis
benar, sistematis
menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
dan jelas, yang
keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan
penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan
sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
penulisan yang
atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik.
kelas. ditingkatkan.

Aspek
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
ringkasan.
Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
Ketepatan: Ide
ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
pokok yang
ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
ditulis
sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
benar dan sesuai
dengan bacaan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar
Aspek
4 3 2 1
Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
Proporsi dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
Komposisi dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
Pewarnaan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai, seimbang,
rapi. dan rapi. dan rapi. dan rapi.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
4 3 2 1
Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh anggota tubuh
dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengan
Proporsi
perbandingan perbandingan perbandingan perbandingan
ukuran yang ukuran yang ukuran yang ukuran yang
tepat. tepat. tepat. tepat.
Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
ukuran, dan bentuk, ukuran, bentuk, ukuran, bentuk, ukuran,
tata letak setiap dan tata letak dan tata letak dan tata letak
Anatomi bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
dilakukan dengan tubuh dilakukan tubuh dilakukan tubuh dilakukan
tepat. dengan tepat dengan tepat dengan tepat.
Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil

model dikerjakan bagian model bagian model bagian model
Hasil akhir dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
detail dan rapi. dengan secara dengan secara dengan secara
detail dan rapi. detail dan rapi. detail dan rapi.
Remedial
Tuliskan bagian-bagian organ gerak hewan-hewan berikut.
Rangka Tubuh Hewan
Kelinci Burung Kadal
Pengayaan
Buatlah gambar organ gerak salah satu hewan berikut dan berilah penjelasansecukupnya pada gambar.
1. Kelinci
2. Katak
3. Kadal
4. Ikan

NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Dengan mengamati teks, siswa mampu mengidentifikasi sikap-sikapyang sesuai dengan nilai-nilai
yang terkandung dalam sila Pancasilasecara tepat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menganalisa sikap-sikap yang sesuaidengan sila-sila Pancasila
dengan percaya diri.
 Dengan membaca teks, siswa menemukan contoh perubahan alam yangdiakibatkan karena perilaku
manusia secara benar.
 Dengan membaca dan menulis, siswa mampu menentukan ide pokok dariteks secara benar.
 Karakter siswa yang diharapkan :

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
 IPS : Religius, Kreatif, Demokratis, Semangat Kebangsaan
Cinta Tanah Air, Rasa Ingin Tahu, Gemar Membaca

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menentukan ide pokok dariteks secara benar.
PPKn
1.1 Bersyukur kepada TuhanYang Maha Esa atasnilai-nilai Pancasila dalamkehidupan sehari-hari.
2.1 Bersikap tanggung jawab,cinta tanah air, dan relaberkorban sesuai nilai-nilaisila Pancasila.
3.1 Mengidentifikasi nilai-nilaiPancasila dalam kehidupansehari-hari.
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi nilai-nilaiPancasila dalam kehidupansehari-hari.
Indikator:
 Mengidentifikasi sikap-sikapyang sesuai dengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila.
 Menganalisa sikap-sikap yang sesuaidengan sila-sila Pancasila.
IPS
3.1 Mengidentifikasikarakteristik geografisIndonesia sebagai negarakepulauan/ maritim danagraris serta
pengaruhnyaterhadap kehidupanekonomi, sosial, budaya,komunikasi sertatransportasi.
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi karakteristikgeografis Indonesiasebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris sertapengaruhnya terhadapkehidupan ekonomi, sosial,budaya, komunikasi sertatransportasi.
Indikator:
 Menemukan contoh perubahan alam yangdiakibatkan karena perilaku manusia.
 Mengidentifikasi sikap-sikap yang sesuai denga nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila.
 Menganilisa sikap-sikap yang sesuai dengan sila-sila pancasila.
 Menentukan ide pokok dari cerita teman

 Buku, gambar, teks
G KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.Communication
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan 180 menit
motivasisiswa dengan memberikan narasi tentang contoh perilaku
yang sesuaidengan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Pancasila,
yakni membantuorang yang membutuhkan.Nasionalis
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai nilai-nilai
yangterkandung dalam sila-sila Pancasila.
danmemberikan pendapat.
 Catatan:
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagitumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan
pendapat.
- Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh.
- Siswa dapat mengidentifikasi nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila
- Keterampilan mengidentifikasi.
 Pada kegiatan Ayo Membaca, siswa membaca teks tentang nilai-nilai
yangterkandung dalam sila-sila Pancasila.Integritas
 Alternatif kegiatan membaca
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
tekstersebut dan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara bergantian dan
 Setelah membaca, siswa menemukan dan menuliskan ide pokok
tiapparagraf.
- Siswa mampu menyebutkan nilai-nilai yang terkandung dalam
sila-silaPancasila.
- Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan
tugas.
 Siswa diminta menganalisis sikap-sikap yang sesuai dengan sila-
silapancasila.Critical Thinking and Problem Solving
 Alternatif Pelaksanaan Diskusi:
1. Guru menciptakan suasana interaktifdan atraktif dengan mengajak
siswamelaksanakan diskusi secara klasikal.
2. Guru memberikan kesempatankepada siswa untuk memilih
parapetugas diskusi, seperti pembawaacara, sekretaris/notulis, dan
lainlain.Sementara anak-anak yang lainbertindak sebagai peserta
diskusi.
3. Pembawa acara bertanggung jawabatas jalannya diskusi.
Pembawa acarajuga bertugas untuk membacakanpertanyaan-
pertanyaan untukdidiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatatkejadian-kejadian yang terjadi
Alokasi
Waktu
saat diskusi berlangsung, sepertipendapat-pendapat yang
disampaikan oleh peserta diskusi. Notulis jugabertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya
berkaitandengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
pembawa acara.
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru
mengonfirmasipendapat-pendapat siswa. Kemudian guru
memandu siswa untukmenarik kesimpulan.
 Catatan:
bagitumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi,
pengumpulandata, dan komunikasi.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif
penilaian,dengan melihat kedalaman dan kebenaran jawaban siswa
sertakelengkapannya.Mandiri
 Pada kegiatan Ayo Menulis, siswa menuliskan sikap-sikap
dalamkehidupan sehari-hari yang sesuai dengan nilai-nilai yang
terkandungdalam sila-sila Pancasila.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya, baik
disekolah, rumah, maupun masyarakat.Creativity and Innovation
 Catatan:
 Guru menciptakan suasana yang penuh keakraban, sehingga
munculkeberanian dan kepercayaan diri pada siswa untuk
mengungkapkanpendapatnya.Integritas
 Guru mengapresiasi setiap jawaban siswa, termasuk jika ada
jawabanyang kurang tepat.
 Setelah siswa diminta membuat daftar kebutuhan anggota
keluarganyayang diperoleh dari daerah lain.
 Alternatif Pelaksanaan Diskusi
1. Guru menciptakan suasana interaktif dan atraktif dengan
mengajaksiswa melaksanakan diskusi secara
klasikal.Collaboration
2. Guru memberikan kesempatankepada siswa untuk memilih
parapetugas diskusi, seperti pembawaacara, sekretaris/notulis, dan
lainlain.Sementara anak-anak yang lainbertindak sebagai peserta
diskusi.Gotong Royong
3. Pembawa acara bertanggung jawabatas jalannya diskusi.
Pembawa acarajuga bertugas untuk membacakanpertanyaan-
pertanyaan untukdidiskusikan oleh peserta.
4. Notulis bertugas untuk mencatatkejadian-kejadian yang terjadi
saatdiskusi berlangsung, seperti pendapatpendapatyang
disampaikan olehpeserta diskusi. Notulis juga bertugas untuk
membuat laporan dan kesimpulan hasil diskusi.
5. Setiap peserta diskusi berhak mengemukakan pendapatnya
berkaitan dengan pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh
pembawa acara.Communication
6. Setelah siswa memberikan pendapatnya, guru mengonfirmasi
pendapat-pendapat siswa. Kemudian guru memandu siswa untuk
menarik kesimpulan.
 Alternatif jawaban:
 Kondisi geografis Indonesia adalah negara maritim dan kepulauan.
 Jajaran pulau-pulaunya terbentang dari Sabang sampai Merauke yang
disatukan oleh laut.Integritas
 Keadaan alam bangsa indonesia sangat beragam dan bervariasi, mulai
dari laut, pantai, dataran rendah, lembah, bukit, hutan, pegunungan,
sampai gunung. Selain itu juga sangat bervariasi, mulai dari yang
curah hujan rendah sampai dengan curah hujannya sangat tinggi.
- Siswa menyebutkan luas dan letak wilayah Indonesia.
- Siswa mampu bekerja sama, percaya diri mengungkapkan
pendapat, dan menghargai pendapat orang lain.
 Ayo MencobaCreativity and Innovation
 Siswa menggambar peta wilayah RTtempat tinggalnya.
Alokasi
Waktu
 Guru berkeliling dan memandu siswa yangmengalami kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasisetiap gambar siswa siswa.
- Siswa mengenal wilayah tempattinggalnya.
- Siswa mampu menggambar denganbaik sesuai dengan
pengamatannya,imajinasi, dan kreativitasnya.
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)Religius
H. Teknik Penilaian
I. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Dir
2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengidentifikasi luas, letak, dan kondisi geografis wilayah Indonesia.
2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilai-nilai yangterkandung dalam sila Pancasila.
3. Keterampilan
Penilaian unjuk kerja
a. Mencari ide pokok bacaan
Aspek
4 3 2 1
Ketepatan
tepat. dengan tepat. tepat
Menunjukkan
bukti
bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
pendukung
Waktu
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasilpenulisan
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang
dibuat dengan sistematisdan sistematis sistematis sistematisdan benar
benar, sistematis benarmenunjukkan dan benar dan benar menunjukkanketeramp
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan ilanpenulisan
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan yangmasih perlu
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisanyang terusditingkatkan.
penulisan yang atas rata-ratakelas. baik. terusberkembang.
baik.
b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Aspek
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
Ketepatan: Ide
ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
pokok yang ditulis
ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
benar dan sesuai
sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
dengan bacaan.
bacaan. sesuai denganbacaan. bacaan. bacaan.
Remedial
Tuliskan kembali luas dan letak wilayah negara Indonesia
Wilayah Indonesia
Luas Letak
Pengayaan
1. Sebutkan contoh perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalamkehidupan berbangsa dan bernegara!
.................................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia?
..............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan mengamati gambar , siswa dapat merangkai sebuah ceritadengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui ciri-ciri hewanvertebrata dan avertebrata.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf dengan tanggung
jawab.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikirandalam teks lisan dan tulis.
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi pokok pikirandalam teks tulis dan lisansecara lisan, tulis, danvisual.
Indikator:
 Menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf dengan tanggung jawab.
IPA
3.1 Menjelaskan alat gerakdan fungsinya pada hewandan manusia serta caramemelihara kesehatan
alatgerak manusia.
4.1 Membuat model sederhanaalat gerak manusia danhewan.
Indikator:
 Mengetahui ciri-ciri hewanvertebrata dan avertebrata.
SBdP
Indikator:
 Mengamati gambar.
 Merangkai sebuah cerita.
 Menentukan perbedaan hewan vertebrata dan avertebrata.
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat model hewan avertebrata dari plastisin.
 Membuat gambar ilustrasi sesuai teks bacaan.


 Buku, materi, bacaan, gambar.
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati 180 menit
gambarilustrasi.Communication
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
memberikantanggapan terhadap gambar yang diamatinya.Mandiri
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru
memberikanpenguatan dan penjelasan gambar dan kaitannya dengan
materi yangakan dipelajari.
 Setelah semua siswa memahami apa yang dimaksud guru, siswa
kembalimengamati gambar untuk kemudian dibandingkan.
 Mengamati
 Siswa memerhatikan gambar kelinci yangmerupakan hewan vertebrata
dan hewansiput yang merupakan hewan avertebrata.
 Selesai mengamati gambar, siswamenuliskan perbandingan
karakteristikkelinci dengan siput.Critical Thinking and Problem
Solving
 Alternatif Jawaban:
1. Karakteristik Kelinci
a. vertebrata
b. gerakannya lincah dan cepat
c. berpindah tempat dengan berlari,berjalan, dan meloncat
2. Karakteristik siput
a. avertebrata
b. gerakannya lambat
c. berpindah tempat seolah-olah merayap
Catatan:
• Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi secara detail
sumberinformasi.
 Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolahdata.
 Komunikasi: ajarkan siswa untuk mengungkapkan hasil
eksplorasidalam bentuk tulisan.
- Siswa mengenal karakteristik kelinciyang merupakan vertebrata
dan siputyang merupakan avertebrata.
- Siswa dapat memiliki keterampilanmengamati dan menganalisa
suatuobjek, dalam hal ini gambar.
- Mandiri dan berpikir kritis.
 Siswa mengamati rangka organ gerakberbagai hewan avertebrata
secaraseksama.
 Siswa mengidentifikasi organ gerak hewan avertebrata beserta
fungsinya.Critical Thinking and Problem Solving
 Kegiatan ini bisa dilakukan dengan alternatif pembelajaran seperti
berikut.
- Siswa dapat mencari informasi dan data dengan melakukan
studipustaka, wawancara, maupun observasi.
 Siswa menggambar atau membuat modelsederhana organ gerak siput.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapatberlangsung dengan menarik dan
tidakmembosankan, maka dapat dilakukan diluar kelas.
- Siswa terampil dalam membuat gambar.
- Siswa terampil dalam menuangkan ide, gagasan, maupun
imajinasinyake dalam bentuk gambar.
Alokasi
Waktu
- Siswa terampil dalam berkomunikasi secara lisan dengan bercerita.
- Kemandirian, percaya diri, dan tekun
 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah".Literasi

- Alternatif kegiatan membaca
- Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
bacaantersebut dan meminta siswa lain menyimak.
- Alternatif 3: Bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
bersambung olehseluruh siswa.
 Selesai membaca siswa menentukan danmenuliskan ide pokok masing-
masingparagraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepadasiswa untuk mengemukakan
pendapatnyadan membantu siswa yang
mengalamikesulitan.Communication
 Siswa mempelajari beberapa hal mengenaiberagam gaya gambar dan
ilustrasi
 Siswa membuat gambar ilustrasi yang bisamewakili isi dan informasi
bacaan berjudul"Siput Bukanlah Hewan Lemah" dengangaya atau corak
yang telah dipelajari.

A. Teknik Penilaian:
B. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
Bentuk instrumen penilaian (penskoran) dapat dilihat contohnya pada Pembelajaran 1
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan avertebrata
2. Aspek 2: Menyebutkan ragam corak gambar ilustrasi.
3. Keterampilan
Penilaian uji unjuk kerja
a. Mencari ide pokok bacaan
Aspek
4 3 2 1
Ketepatan
Menunjukkan
bukti
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
pendukung
bukti pendukung. tidak tepat tidak tepat
Waktu
cepat. cepat lambat.
Keterampilan
Penulisan:
Ringkasan
dibuat dengan
benar, sistematis
dan jelas, yang
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
baik.

Aspek
4 3 2 1
pokok: Idepokok pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentukkalimat kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
(Subjek +Predikat).
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampirkeseluruha Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ide pokok yang nide pokok ide pokok yang ide pokok yang
ditulisbenar dan ditulis benar dan yangditulis benar ditulis benar dan ditulis benar dan
sesuaidengan bacaan. sesuai dengan dansesuai sesuai dengan sesuai dengan
bacaan. denganbacaan. bacaan. bacaan.
c. Rubrik Membuat Gambar

Aspek
4 3 2 1
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yangtepat. yang tepat. yang tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yangtepat. tata letak yangtepat. tata letak yangtepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Aspek
4 3 2 1
Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Proporsi
Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Anatomi
bagian tubuh setiap bagian setiap bagian setiap bagian
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
Hasil Akhir secara detail dan dikerjakan secara dikerjakan dikerjakan
rapi. detail dan rapi. dengan detail dengan detail
dan rapi. dan rapi.
Remedial
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Apakah perbedaan organ gerak hewan vertebrata dan avertebrata?
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................
2. Sebutkan hewan-hewan yang termasuk avertebrata!
.............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................
3. Sebutkan organ gerak siput!
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................
4. Sebutkan organ gerak cacing!
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................
Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai hewan. Ambillah
salah satu jenis hewan, kemudian lakukan kajian secara mendalam
mengenai hewan yang kamu pilih tersebut berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Organ geraknya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah
sekolah atau majalah dinding di sekolah.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat menyusun cerita secara benar.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok masing-masingparagraf secara percaya diri.
 Dengan membandingkan, siswa dapat menyebutkan organ gerak hewanvertebrata dan hewan
avertebrata secara tepat.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menemukan ide pokok masing-masingparagraf.
IPA
alatgerak manusia.
Indikator :
 Menyebutkan organ gerak hewanvertebrata dan hewan avertebrata.
SBdP
Indikator:
 Mengamati gambar
 Menyusun cerita secara benar.
 Menyusun cerita dengan menentukan ide pokok terlebih dahulu.
 Menemukan ide pokok masing-masing paragraf.
 Menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan ke dalam bentuk gambar cerita.
 Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata dan hewan avertebrata.


 Buku, buku gambar, gambar, peralatan membuat model sederhana.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Awal pembelajaran dimulai dengankegiatan motivasi. Pergunakan 180 menit
gambar(pengamatan gambar) yang tersediauntuk menstimulus ide,
gagasan, danpendapat siswa. Kegiatan ini juga dapatdigunakan untuk
memancing pemahamanawal peserta didik mengenai
gambarcerita.Communication
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentangpelajaran yang akan
dilakukan
 Setelah mengamati gambar, siswamenyusun cerita berdasarkan
gambar.Mandiri
 Kegiatan menyusun cerita ini diawalidengan menentukan ide
pokoknya terlebihdulu.
 Catatan:
 Guru harus menciptakan suasana belajar yang menyenangkan
danpenuh keakraban dengan metode interaktif dan atraktif. Agar
imajinasidan kreativitas siswa dalam menyusun cerita dapat
berkembang.
- Keterampilan mengamati gambar.
- Menggali informasi dari gambar.
- Menuangkan atau menyajikan informasi yang didapat
melaluipengamatan gambar ke dalam bentuk cerita atau bacaan.
 Siswa membaca teks Gerak Kupu-Kupu.Literasi
 Catatan:
 Alternatif Proses KBM
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa
 Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
tekstersebut dengan nyaring dan meminta siswa lain menyimak.
 Selesai membaca, secara mandiri siswamencari dan menuliskan ide
pokok bacaan.
 Alternatif jawaban
1. Paragraf 1 : Kupu-kupu adalah hewanyang lucu.
2. Paragraf 2 : Kupu-kupu termasuk hewanserangga.
3. Paragraf 3 : Tahukah kamu, sayapkupu kupu yang indah
sebenarnyatransparan?
4. Paragraf 4 : Kupu-kupu memilikikemampuan terbang yang luar
biasa.
 Memiliki kecermatan dan keterampilanmengolah informasi yang
terdapat padabacaan.
 Menentukan ide pokok dari bacaan.
 Tekun, cermat, dan komunikatif.
 Guru memberikan kesempatan bagimasing-masing siswa untuk
kembalimengingat tentang organ gerak hewanvertebrata dan
avertebrata.Communication
 Siswa membandingkan organ gerak hewanvertebrata dan hewan
avertebrataCritical Thinking and Problem SolvingAlternatif
Pembelajaran
 Alternatif 1: Guru memfasilitasi denganmenyediakan alat peraga
berupa patungorgan gerak, gambar, atau video.
Alokasi
Waktu
 Alternatif 2: Ajaklah siswa keluarkelas untuk mencari inspirasi
denganmengamati hewan-hewan yang ada disekitar.
 Berilah keleluasaan siswa untukmenjadikan alam sekitar sebagai
bahanbelajar dan sumber inspirasi mengenai organ gerak
hewan.Creativity and Innovation
 Setelah membandingkan antara hewanvertebrata dengan avertebrata,
siswamembuat model sederhana salah satuhewan yang termasuk
vertebrata dan salahsatu hewan yang termasuk avertebrata.Model
sederhana ini dibuat dengan bahankawat.
 Untuk memberikan suasana yang berbeda,kegiatan ini dapat dilakukan
di luar kelas,misalnya di halaman, ruang kesenian, atauaula.
- Siswa dapat membandingkan organgerak hewan vertebrata
dengan hewanavertebrata.
- Siswa memiliki ketrampilan dankreativitas dalam membuat model
sederhana.

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung Jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
C. Format Penilaian
1. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Membandingakn organ gerak hewan vertebrata dengan avertebrata.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi unsur-unsur utama gambar ilustrasi.
2. Keterampilan
a. Mencari Ide Pokok Bacaan
Perlu
Aspek Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
4 3 2 1
Ketepatan
Menunjukkan
bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang
Bukti Pendukung
bukti pendukung tidak tepat. ditunjukkan
tidak tepat.
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok
Waktu dengan sangat dengan cepat. dengan cukup ditemukan
cepat. cepat. dengan sangat
lambat
Keterampilan
Penulisan:
Ringkasan
dibuat dengan
benar, sistematis
dan jelas, yang
menunjukkan
keterampilan
penulisan yang
baik.

Aspek
4 3 2 1
kalimat (Subjek +
Predikat).
ringkasan.
Ketepatan: Ide ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
pokok yang ditulis ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
benar dan sesuai sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
dengan bacaan. bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
bacaan.
c. Rubrik Membuat Gambar

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
tepat.
seimbang, dan sesuai, seimbang, sesuai, seimbang, sesuai,
rapi. dan rapi. dan rapi. seimbang,
dan rapi.
d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2 1
Proporsi Seluruh Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Anatomi Seluruh bentuk, Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
dilakuakn dengan tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn
tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Hasil Akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
dengan secara dikerjakan dikerjakan dikerjakan
JURNAL PENILAIAN SISWA PER SUBTEMA
Nama Siswa:
Kelas :
Tema :
Sub Tema :
Sikap Menerima, menjalankan, dan Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang
menghargai ajaran agama menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan
yang dianutnya untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas
yang diikutinya
Menunjukkan perilaku jujur, Diisi oleh guru dalam kalimat positif tentang apa yang
disiplin, tanggung jawab, menonjol dan apa yang perlu usaha-usaha pengembangan
santun, peduli, percaya diri,untuk mencapai kompetensi yang ditetapkan pada kelas
dan cinta tanah air yang diikutinya
Mengingat dan memahami Kegiatan 1 2 3 4
Pengetahuan pengetahuan faktual dan
konseptual berdasarkan rasa
ingin tahu tentang:
- dirinya,
- makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya benda-
benda lain di sekitarnya
Menyajikan kemampuan Kegiatan 1 2 3 4
mengamati, menanya, dan
mencoba dalam:
Keterampilan - bahasa yang jelas, logis
dan sistematis
- karya yang estetis
- gerakan anak sehat
- tindakan anak beriman dan
berakhlak mulia
Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk pengisian rapot akademik siswa per
semester. Dari data pencapaian siswa per subtema ini, guru dapat melihat dan mengukur pencapaian kompetensi
siswa dan memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian autentik yang dimilikinya
Remedial
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
1. Sebutkan pola gerak hewan-hewan berikut.
a. Kelinci : ........................................................................................................................
b. Ikan : ........................................................................................................................
c. Siput : ........................................................................................................................
d. Burung : .......................................................................................................................
e. Cacing : .......................................................................................................................
2. Mengapa otot disebut sebagai organ gerak aktif?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
............................................................................
Pengayaan
 Buatlah seri gambar cerita dengan tema “ Binatang Kesayanganku”.
 Kumpulkan hasil gambarmu dan teman-teman satu kelas.
 Buatlah pameran gambar cerita di kelasmu dengan menyajikan hasil gambarmu dan teman-temanmu.
 Undanglah guru-guru di sekolah untuk memberikan tanggapan.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Sub Tema 2 : Manusia dan Lingkungan
Pembelajaran Ke : 1

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui aktivitas-aktivitasmanusia yang memanfaatkan
organ manusia secara rinci.
percaya diri.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf secara tanggung
jawab.
 Karakter siswa yang diharapkan : : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menentukan ide pokok setiapparagraf dalam bacaan.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
 Mengetahui aktivitas-aktivitasmanusia yang memanfaatkan organ manusia.
 Mengamati gambar yang berkaitan dengan aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia.
 Membaca bacaan tentang kegiatan bersepeda dan manfaatnya.
 Menulis dan mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.


 Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organgerak manusia.
Alokasi
Waktu
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Manusia
dan Lingkungan”.Gotong Royong
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikaldengan 180 menit
mendeskripsikan ilustrasi gambar.Communication
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa denganmengajukan
pertanyaan yang ada dalam buku siswa.
 Biarkan siswa mengembangkan jawabannya secara mandiri dan
mampumenjadikan benda-benda atau peristiwa-peristiwa yang ada dan
terjadi disekitarnya sebagai sumber inspirasi.Mandiri
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan merangsangkeingintahuan
siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan demikiankegiatan awal
pembelajaran ini dilakukan secara menarik dan interaktif.
 Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi gambar secaracermat
untuk menggali informasi.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untukmengolah
data menjadi sebuah informasi yang berguna melaluikonsep pelaporan
tertulis.
3. Komunikasi: Rangsang keingintahuan siswa dengan dialoginteraktif.
 Hasil yang Diharapkan
- Siswa terangsang untuk ingin tahu dan mempelajari lebih lanjut
tentangorgan gerak manusia.
- Siswa memiliki kepekaan dan kepedulian terhadap organ
gerakmanusia.
 Siswa membaca bacaan berjudul"Bersepeda".Literasi
1. Alternatif 1, guru memberikan waktuselama 5 menit dan siswa
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswauntuk membacakan teks
tersebut danmeminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
 Ayo Berlatih
 Selesai membaca dan memahami isi bacaan, siswa menentukan
danmenuliskan ide pokok bacaan.
 Siswa mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling membantu siswa yang mengalami kesulitan.
- Siswa memiliki keterampilan untukmenggali informasi dari
sebuahbacaan.
- Memiliki keterampilan menemukandan menuliskan ide pokok bacaan.
 Secara mandiri siswa mencoba membuatparagraf berdasarkan ide pokok
yangtelah ditentukan.Mandiri
 Siswa mengisi tabel mengenai kompetensi yang sudah dipelajari,berkaitan
dengan aktivitas fisik yang berkaitan dengan organ gerak.
 Catatan:
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyakmateri
yang sudah dipelajari dan dipahami siswa.
 Pada ativitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajarimateri.
 Sebagai tindaklanjut dari kegiatan ini, guru dapat memberikanREMEDIAL
dan PENGAYAAN sesuai dengan tingkat pencapaian masing-
masingsiswa.
Alokasi
Waktu

Teknik Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
 Catatan: Penilaian(penskoran) dapatdilihat contohnya padaPembelajaran 1

2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaanpada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menemukan ide pokok dari sebuah bacaan.
2. Aspek 2: Mengetahui beragam aktivitas yang menyehatkan tubuh.
3. Keterampilan
Penilaian Uji Unjuk Kerja
a. Rubrik Membuat Bacaan
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbi- ngan (1)
Pengetahua Siswa Siswa Siswa Siswamenunjukkan
n menunjukkan menunjukkan Menunjukkanpemaham Pemahamanmateri
pemahaman pemahaman anmateri yang yangkurang dan
materi yang materi cukup cukup tingginamun Membutuhkanbanyak
sangat tinggi. tinggi. membutuhkansedikit bantuanguru dalam
bantuanguru dalam pengerjaannya.
pengerjaannya
Kemandiria Sangat mandiri Mandiri Masih perlu Tidak
n mengerjakan mengerjakan diingatkan menyelesaikan
& tugas bahkan tugas dan selesai sesekali untuk tugas tepat pada
Manajemen selesai sebelum tepat waktu. menyelesaikan waktunya.
Waktu waktunya. tugas.
(attitude)
Keterampila Bacaan Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
n disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.
 b. Mencari Ide Pokok Bacaan

Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbi- ngan (1)
Menunjukk Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
an menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
Bukti bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
Pendukung bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
dengan sangatcepat. dengan cepat. dengan cukupcepat. dengan sangatlambat.
Keterampila Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
n hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Penulisan: ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
Ringkasan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
dibuat dan benar dan benar dan benar sistematis
dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
benar, keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
sistematis penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
dan jelas, sangat baik, di baik yang terus penulisan yang
yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
menunjukkan kelas. ditingkatkan.
keterampilan
penulisan
yang
baik.

Perlu Bimbi- ngan
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
kalimat (Subjek
+Predikat).
Bahasa yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
Indonesia yang benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
baik dan Benar dengan dengan dengan sangat dengan sangat
: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
Indonesia yang menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
baik dan benar keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
digunakan dalam penulisan.
penulisan
ringkasan
pokok yang ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
ditulis ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
bacaan.

NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami tulang sebagaisalah satu organ gerak manusia
secara benar.
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan danmenentukan ide pokok dari
setiap paragraf secara bertanggung jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan danmenunjukkan berbagai jenis tulang
sebagai organ gerak pada manusiasecara tepat.
 Dengan diskusi, siswa dapat memahami fungsi masing-masing tulangpada manusia secara benar.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mengolah informasi dari bacaan danmenentukan ide pokok dari setiap paragraf.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
 Menyebutkan danmenunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia.
 Memahami fungsi masing-masing tulangpada manusia.
SBdP
Indikator:
 Mengamati gambar
 Memahami tulang sebagaisalah satu organ gerak manusia.
 Mengamati gambar tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia.
 Diskusi untuk memahami fungsi masingmasing tulang pada manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Berkreasi membuat sampul buku.

Buku Siswa, gambar tentang rangka manusia
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati secara saksamagambar yang terdapat pada buku 180 menit
siswa.Communication
 Fokus pengamatan siswa pada gambardan penjelasan gambar.
 Siswa menyajikan danmengomunikasikan hasilpengamatannya secara
tertulis denganpanduan pertanyaan-pertanyaan padabuku siswa.Critical
Thinking and Problem Solving
- Merangkai sebuah cerita berdasarkangambar.
- Kemampuan mengidentifikasiberdasarkan pengamatan
terhadapsuatu objek, dalam hal ini berupagambar.
 Siswa mengamati rangka organ gerakmanusia.
 Guru memberikan kesempatan kepadasiswa untuk bertanya atau
memberikantanggapan.
dimintamengamati gambar dan membacaketerangan dalam hati.
2. Alternatif 2, guru menunjuk gambar dan menjelaskan gambar
bagian-bagianorgan gerak manusia secara klasikal untuk dipahami
murid.
 Setelah menjelaskan, guru memberikan kesempatan pada siswa
untukbertanya dan berpendapat.Communication
- Mengetahui rangka manusia dan fungsi-fungsinya.
- Cermat dan teliti dalam mengamati gambar.
- Mampu mengumpulkan informasi dan data dari gambar yang
diamati.
- Berani dan percaya diri mengemukakan pendapat..
 Guru membimbing dan mengawasi siswamembuat model sederhana
organ gerakmanusia dari bahan kawat dan buburkertas.Creativity and
Innovation
 Guru selalu menekankan kebersihan,kerapian, dan keselamatan kerja
selamakegiatan berlangsung.
 Meskipun model sederhana, namunkerangka organ gerak manusia ini
harusdibuat dengan memperhatikan proporsidan anatominya.
- Mengetahui organ gerak manusia.
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalammengerjakan tugas.
 Guru memberikan sebuah narasiinformasi secara menarik dengan
konsepinteraktif untuk mengulang kembalibagian-bagian organ gerak
manusia danfungsinya
 Pada kegiatan Ayo Membaca, Siswadiminta untuk membaca teks
tentangPenyandang Cacat yang Sukses.Literasi
 Secara interaktif guru menjelaskan salahsatu jenis gambar ilustrasi,
Alokasi
Waktu
yaitu gambarcover.Communication
 Guru memberikan kesempatan kepadasiswa untuk bertanya dan
berpendapat.
 Guru memastikan siswa memahami artidan unsur-unsur gambar cover.
 Setelah benar-benar paham, siswamencoba membuat gambar
coverberdasarkan bacaan yang berjudulPenyandang Cacat yang
Sukses.Mandiri
 Tekankan pada siswa untuk selalumemperhatikan unsur-unsur
gambarcover buku. Semua unsur gambar coverharus termuat dalam
gambar yang dibuatsiswa.
 Catatan:
 Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswa
untukkemampuan diri dalam menggambar.
 Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.
 Untuk merangsang daya imajinasi siswa berkaitan dengan cerita
yangakan dituangkan melalui gambar, berikan pertanyaan-
pertanyaanpancingan serta contoh-contoh cerita.
- Mengetahui gambar cerita yangberupa cover.
- Membuat gambar cerita.
- Mengembangkan imajinasi sekaligusmenuangkannya ke dalam
bentukgambar.

3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan organ gerak hewan vertebrata.
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian dan ragam gambar ilustrasi
3. Keterampilan
Perlu Bimbingan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Pengetahuan: jawaban yang jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang ditulis siswa ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai dengan gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau diamati diamati dan diamati dan diamati dan
peristiwa yang dan benar sebagian besar sebagian besar hanya sebagian
tampak pada mengelompokkan benar dalam benar dalam kecil benar dalam
gambar yang jawaban. mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
diamati jawaban. jawaban. jawaban.
Indonesia benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
yang baik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
benar: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
digunakan penulisan.
dalam penulisan
ringkasan.

Perlu Bimbingan
(1)
bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
Waktu Keselurhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, sistematis dan benar dan benar dan benar sistematis
dan jelas, yang menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
baik. atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
Perlu Bimbingan
(1)
kalimat (Subjek
+Predikat).
yang bBaik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Benar: Bahasa efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar Cover

Perlu Bimbingan
(1)
tepat.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak
Perlu Bimbi- ngan

(1)
tepat. dengan tepat. dengan tepat dengan tepat.
Hasil akhir Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil
Remedial
Sebutkan jenis-jenis tulang pada manusia.
Rangka Tubuh Manusia
Tulang pada lengan manusia Tulang pada lengan manusia
Pengayaan
Bersama dalam kelompok siswa, buatlah rangka manusia secara sederhana.
Fokuskan pada rangka organ gerak manusia.
Siswa bisa memilih bahan-bahan berikut:
1. Styrofoam
2. Tanah liat
3. Plastisin atau lilin malam


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi potensikekayaan alam bangsa Indonesia
secara seksama.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu mengidentifikasi kepadatanpenduduk tiap-tiap provinsi secara
kritis.
 Dengan mengamati peta, siswa mampu menunjukkan asal suku-sukubangsa yang ada di Indonesia
secara tepat.
 Dengan diskusi, siswa mampu menunjukkan daerah-daerah persebaranagama di Indonesia pada peta
secara benar.
 Dengan wawancara, siswa mengidentifikasi keberagaman penduduk didaerah tempat tinggalnya
secara bertanggung jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaansecara tepat.


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mengidentifikasi keberagaman penduduk didaerah tempat tinggalnya.
PPKn
Indikator:
 Menunjukkan asal suku-sukubangsa yang ada di Indonesia.
 Menunjukkan daerah-daerah persebaranagama di Indonesia pada peta.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan agraris
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta
transportasi.
Indikator:
 Mengidentifikasi potensikekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengidentifikasi kepadatanpenduduk tiap-tiap provinsi.
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengamati peta kepadatan penduduk tiap-tiap provinsi.
 Mengamati peta asal suku-suku bangsa yang ada di Indonesia.
 Diskusi tentang daerah-daerah persebaran agama di Indonesia pada peta.
 Wawancara keberagaman penduduk di daerah tempat tinggalnya.
 Membaca dan menulis untuk menentukan ide pokok dari bacaan.


 Buku, gambar, teks.
Alokasi
Waktu
”Manusia dan Lingkungan”.Gotong Royong
menyimpulkan.
motivasisiswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi
tentangkekayaan yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.Communication
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kekayaansumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa
Indonesia.
 Catatan:
bagitumbuh dan berkembangnya keterampilan mengemukakan
pendapat.
- Siswa dapat mengidentifikasi kekayaan dan keanekaragaman
yangdimiliki oleh bangsa Indonesia
- Keterampilan mengidentifikasi.
 Siswa mengamati gambar peta tentangkepadatan penduduk di
Indonesia.Mandiri
 Setelah siswa selesai mengamati peta,secara demonstrasi dan
interaktif, gurumemberikan penjelasan mengenaikepadatan penduduk
di Indonesia.
 Guru memberikan kesempatan seluasluasnyakepada siswa untuk
bertanyadan memberikan tanggapan terhadappenjelasan guru.
 Selesai mengamati peta, siswa menjawab pertanyaan pada buku
siswayang berkaitan dengan peta yang sudah diamatinya.Mandiri
 Catatan:
 Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswa
 Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama
bagitumbuh dan berkembangnya keterampilan eksplorasi dan
Alokasi
Waktu
analisa.
- Siswa mampu menunjukkan kepadatan penduduk di Indonesia.
- Siswa mampu mengenali asal suku-suku bangsa yang ada di
Indonesia.
- Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan
tugas.
 Setelah siswa diminta menunjukkan pada peta daerah-daerah

persebaranagama di Indonesia.Mandiri
- Siswa mampu menunjukan pada peta daerah-daerah persebaran
agamadi Indonesia.
- Siswa mampu bekerja sama, menghargai pendapat orang lain,
danberani mengemukakan pendapatnya.Gotong Royong
 Siswa melakukan wawancara terhadap orang tua, perangkat RT dan
RW,Kepala desa, atau tokoh masyarakat untuk menggali informasi
tentangkeberagaman penduduk di lingkungan tempat
tinggalnya.Critical Thinking and Problem Solving
 Sebelum memulai wawancara lakukan dulu berbagai
persiapandiantaranya:
1. Tentukan tempat dan waktu wawancara.
2. Tentukan korespondenya.
3. Tentukan tugas masing-masing anggota.
4. Siapkan peralatan.
5. Susunlah pertanyaan-pertanyaan dengan baik.
 Siswa bisa memperhatikan perilaku orang-orang di sekitarnya, baik
disekolah, rumah, maupun masyarakat.Creativity and Innovation
 Catatan:
 Guru dapat mensimulasikan terlebih dahulu proses
pelaksanaanwawancara. Dengan demikian siswa memiliki gambaran
atau modelwawancara yang kemudian dapat diterapkan saat siswa
melakukanwawancara langsung.
- Siswa mengenali kondisi keberagaman penduduk di tempat
tinggalnya.
- Siswa memiliki kemampuan komunikasi yang baik secara lisan
maupuntulis.
 Siswa membaca bacaan berjudulKerukunan Umat Beragama di
Indonesia.Literasi
2. Alternatif 2, guru menunjuk satu siswauntuk membacakan bacaan
tersebutdan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3, bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
bersambung olehseluruh siswa.
 Selesai membaca, siswa mencari danmenentukan ide pokok tiap
paragraf dari bacaan yang telah dibacanyaMandiri
 Siswa memiliki keterampilan berbahasaIndonesia dengan baik dan
benarkhususnya dalam memahami bacaandan menentukan ide pokok
bacaan.
 Siswa mampu menentukan ide pokokbacaan.
 Siswa bersama kelompoknya berdiskusimembandingkan nikai-nilai
luhur setiapsila dalam Pancasila.Collaboration
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
siswa.Communication
- Siswa dapat mengidentifikasikan nilai-nilai luhur yang
terkandungdalam sila-sila Pancasila.
- Mampu bekerja sama dengan orang lain dalam mengerjakan
Alokasi
Waktu
tugas.


1. Penilaian Sikap: Rasa ingin tahu, percaya diri, peduli terhadaplingkungan dan budaya sekitar.
2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Unjuk kerja
1. Sikap
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 2: Mengidentifikasi persebaran penduduk dan suku-suke serta agama diIndonesia.
2. Aspek 3: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilaisila Pancasila.
3. Keterampilan
Penilaian Unjuk kKerja
a. Rubrik Wawancara
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Isi dan Wawancara Wawancara Sebagian besar Sebagian kecil
Pengetahuan: dilakukan dengan dilakukan sesuai wawancara wawancara
Isi dan hasil sangat menarik topik dan tujuan dilakukan sesuai dilakukan sesuai
wawancara dan sesuai topik yang diberikan topik dan tujuan topik dan tujuan
sesuai dengan dan tujuan menunjukkan yang diberikan yang diberikan
topik yang yang diberikan penguasaan dan menunjukkan menunjukkan
diberikan menunjukkan pemahaman penguasaan dan penguasaan dan
penguasaan dan pewawancara pemahaman pemahaman
pemahaman atas materi tugas pewawancara pewawancara
pewawancara yang diberikan. atas materi tugas atas materi tugas
atas materi tugas yang diberikan yang diberikan.
yang diberikan.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan
Indonesia benar dan baik dan benar baik dan benar benar digunakan
yang Baik dan sangat efektif digunakan dalam digunakan dalam dalam sebagian
Benar: Bahasa digunakan dalam keseluruhan sebagian besar kecil wawancara.
Indonesia yang keseluruhan wawancara. wawancara.
baik dan benar wawancara.
digunakan dalam
wawancara
Keterampilan Teknik Teknik Sebagian besar Sebagian kecil
Wawancara: wawancara wawancara teknik wawancara teknik wawancara
Teknik dan dan urutan dan urutan dan urutan dan urutan
urutan wawancara wawancara yang wawancara yang wawancara yang
wawancara yang dilakukan dilakukan benar dilakukan benar dilakukan benar
yang dilakukan benar dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan dilakukan dengan penguasaan penguasaan penguasaan
kemampuan pendekatan dan ketrampilan dan ketrampilan dan ketrampilan
wawancara yang yang sesuai wawancara yang wawancara yang wawancara yang
baik dengan situasi dimiliki. dimiliki. dimiliki.
dan kondisi
responden.
Perlu Bimbi- ngan

(1)
Waktu Keselurhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

Perlu Bimbingan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
yang Baik dan dengan dengan dengan sangat dengan sangat
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
Sikap: Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan, Kecermatan,
Ringkasan ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja, ketelitian bekerja,
dibuat dengan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan dan ketepatan
cermat dan teliti, waktu dalam waktu dalam waktu dalam waktu dalam
sesuai dengan pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas pemenuhan tugas
tenggat waktu yang diberikan, yang diberikan yang diberikan yang diberikan
dan batasan disertai juga menunjukkan menunjukkan menunjukkan
materi yang dengan kreatifitas kualitas sikap kualitas sikap kualitas sikap
ditugaskan. dalam bekerja yang sangat baik. yang masih yang masih harus
menunjukkan dapat terus terus diperbaiki.
kualitas sikap ditingkatkan.
yang sangat baik
dan terpuji.
Remedial
Tuliskan kembali perilaku-perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai
dengan nilai-nilai dalam sila-sila Pancasila
Perilaku dan Sikap
Perilaku yang Sesuai Perilaku yang Tidak Sesuai
Pengayaan
1. Mengapa Pancasila menjadi Pandangan Hidup Bangsa Indonesia?
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................
2. Apa dampak positif dari luas dan letak wilayah Indonesia terhadap pola perilaku masyarakat Indonesia?
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi kenampakanalam buatan dan kenampakan
alam dengan percaya diri.
 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan kondisigeografis masing-masing
pulau besar di Indonesia dengan percaya diri.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat memahami kondisi iklim diIndonesia dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi keragaman flora dan fauna diIndonesia dengan tanggung
jawab.
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yangsesuai dan tidak sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan dengantanggung jawab.


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menemukan ide pokok bacaan.
PPKn
Indikator:
 Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna diIndonesia.
 Mengidentifikasi perilaku yangsesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
IPS
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/ maritim dan
transportasi.
Indikator:
 Mengidentifikasi kenampakanalam buatan dan kenampakan alam.
 Menyebutkan kondisigeografis masing-masing pulau besar di Indonesia.
 Memahami kondisi iklim diIndonesia.
 Mengamati gambar kenampakan alam buatan dan kenampakan alam.
 Menyebutkan bentang alam masing-masing pulau besar di Indonesia.
 Memahami kondisi iklim di Indonesia.
 Mengidentifikasi keragaman flora dan fauna di Indonesia.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Dapat menemukan ide pokok bacaan.


 Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, gurumenstimulus ide, gagasan, dan 180 menit
motivasisiswa dengan meminta siswa untukmengamati gambar pada
buku siswa.Communication
 Ciptakan suasana yang menyenangkan,sehingga siswa percaya diri,
teliti, danmemiliki imajinasi yang tepat dalammengamati gambar.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan-pertanyaanberdasarkan gambar
yangdiamati.Mandiri
 Siswa mengidentifikasi danmengklasifikasikan gambar ke
dalamkenampakan alam dan buatan yang ada diIndonesia.Critical
 Guru menunjuk beberapa siswa untukmengemukakan jawabannya.
 Guru mengkonfimasi dan mengapresiasijawaban-jawaban siswa.
 Siswa mengamati peta Pulau Papua. Siswajuga membaca gambaran
umum kondisigeografis Pulau Papua.Mandiri
 Guru menstimulus pemahaman siswamengenai kondisi geografis
PulauPapua dengan mengajukanpertanyaan-
pertanyaanpancingan.Communication
 Siswa melakukan studi pustaka untukmencari informasi mengenai
kondisigeografis secara umum pulau-pulau besaryang ada di
Indonesia.Creativity and Innovation
 Studi pustaka ini dapat dilakukan secara berkelompok maupun mandiri
- Mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia.
- Keterampilan mengamati sebuah objek dengan cermat.
- Mencari informasi dan mengomunikasikannya.
 Siswa menuliskan kondisi geografis provinsi tempat
tinggalnya.Mandiri
 Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan studi pustaka
denganmencari sumber-sumber referensi.
 Catatan:
bagitumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.
 Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif
penilaian,dengan melihat ketepatan jawaban siswa.
- Siswa mengetahui kondisi geografis wilayah Indonesia,
Alokasi
Waktu
khususnyaprovinsi tempat tinggalnya.
- Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi dari objek
yangdiamati.
 Siswa mengisi soal-soal yang berhubungandengan kondisi iklim yang
ada diIndonesia.Mandiri
 Siswa diminta mengerjakan secaramandiri.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukandengan diskusi.
 Siswa membaca bacaan berjudul Beragamnya Flora dan Fauna
Indonesia.Literasi
- Siswa memiliki keterampilan berbahasaIndonesia dengan baik dan
benarkhususnya dalam memahami bacaandan menentukan ide
pokok bacaan.
- Siswa mampu menentukan ide pokokbacaan.
 Secara mandiri dan cermat siswamengamati gambar-gambar
yangmenujukkan perilaku orang-orang yangsesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilaiPancasila.Nasionalis
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan
pancinganterhadap gambar-gambar ang diamati siswa.Collaboration
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untukbertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan guru.
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi
danmengklasifikasikan perilaku yang nampak pada gambar sesuai
ataukahtidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.Creativity and
Innovation
 Siswa secara mandiri memasangkan pernyataan yang
mencerminkanpengamalan nila-nilai dalam sila Pancasila dengan Sila-
Sila Pancasilayang tepat.Mandiri
 Guru memberikan kesempatan kepada beberapa murid secara
sukarelauntuk mengemukakan jawabannya.

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengenal perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai luhur dalam sila-silaPancasila.
2. Aspek 2: Mengidentifikasi kondisi geografis wilayah Indonesia.
3. Keterampilan
Perlu Bimbingan
(1)
tepat. dengan tepat. tepat
Bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
Pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat tidak tepat.
Waktu Keseluruah ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide

Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Mengamati Gambar

Perlu Bimbi- ngan
(1)
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
pertanyaan –
ditulis lengkap, pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
siswa tentang gambar, secara gambarsebagian gambar beberapa gambar hanya
materi yang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
disajikan dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
benar. benar
Sikap: Teliti dan Teliti dan Teliti dan Teliti dan detail
Ketelitian detail dalam detail dalam detail dalam mengamati
dalam mengamati mengamati mengamati sebagian gambar.
mengamati perbedaan yang perbedaan yang sebagian
gambar terdapat pada terdapat pada perbedaan yang
dan melihat gambar. gambar. terdapat pada
perbedaan Mampu gambar
menandai
gambar dan
menambahkan
informasi.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
mengomunikasi mudah dipahami, mudah dipahami, kurang dipahami, sulit dipahami,
kan pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan kata
hasil sesuai dengan beberapa kata beberapa kata tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia sesuai dengan Indonesia baku.
baku. bahasa Indonesia
baku.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Sub Tema 3 : Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran Ke : 1

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menentukan ide pokok setiapparagraf dalam bacaan.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
percaya diri
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuahparagraf secara tanggung
jawab.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.


 Buku, teks bacaan, gambar tentang aktivitas yang memanfaatkan kerja organ gerak manusia..
Alokasi
Waktu
”Lingkungan dan Manfaatnya”.Gotong Royong
menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara 180 menit
klasikaldengan mendeskripsikan gambar ilustrasi.Communication
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
denganmengajukan pertanyaan pada buku siswa
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan
merangsangkeingintahuan siswa untuk belajar lebih jauh lagi. Dengan
demikiankegiatan awal pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik
daninteraktif.
 Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar.Mandiri
 Siswa dibiarkan mengembangkan daya imajinasinya terhadap gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan hasil
pengamatangambarnya menjadi ide-ide pokok
 Setelah berhasil menentukan ide-idepokok, siswa
mengembangkannyamenjadi sbeuah bacaan.
 Berikan kesemmpatan kepada tiap-tiapsiswa untuk membacakan
bacaannya.Untuk kemudian diberikan apresiasi danpenguatan.Literasi
- Siswa terangsang untuk ingin tahudan mempelajari lebih lanjut.
- Siswa memiliki kemampuanuntuk menggali informasidandata dari
objek yang diamati danmengomunikasikan menjadi idepokok.
- Siswa mampu mengembangkan idepokok menjadi sebuah bacaan
- Ketelitian, imajinasi, dan kominikasi dalam bahasa tulis.
 Siswa membaca bacaan berjudul"Gerabah Dari Pulau Madura".Literasi
 Siswa selesai membaca, dan mencariserta menentukan ide pokok
tiapparagraf dari bacaan yang telahdibacanya. Siswa menulis
bacaanberdasarkan ide-ide pokok yang adapada buku siswa.Mandiri
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik
danbenar khususnya dalam memahami bacaan dan menentukan ide
pokokbacaan.Critical Thinking and Problem Solving
- Siswa mampu mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan.
- Kemandirian dan kecermatan serta ketelitian dalam mengerjakan
tugas.Mandiri

Teknik Penilaian:
3. Penilaian Keterampilan: Ujuk Kerja
D. Bentuk Instrumen Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan: Penilaian(penskoran) dapatdilihat contohnya padaPembelajaran 1

2. Pengetahuan
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaanpada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengetahui ide pokok bacaan.
2. Aspek 2: Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.
3. Keterampilan
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai dengan dengan gambar gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
diamati. jawaban. jawaban. jawaban.
dalam penulisan
ringkasan.
Tulisan hasil pengamatan penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan yang sistematis pengamatan pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan dan benar yang sistematis yang sistematis pengamatan
benar, sistematis menunjukkan dan benar dan benar yang sistematis
dan jelas, yang keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang penulisan keterampilan
penulisan yang atas rata-rata baik. yang terus penulisan yang
baik. kelas. berkembang. masih perlu terus
ditingkatkan.
b. Mencari ide pokok bacaan

Perlu Bimbingan
(1)
keseluruhan ide ide pokok pokok ang tidak pokok yang


Perlu Bimbingan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulangsebagai salah satu organ gerak
manusia dengan peduli.
 Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan danmenentukan ide pokok dari
setiap paragraf dengan tanggung jawab.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percayadiri.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mengolah informasi dari bacaan danmenentukan ide pokok dari setiap paragraf dengan.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
 Memahami kelainan tulangsebagai salah satu organ gerak manusia.
SBdP
4.1 Membuat gambar cerita
Indikator:
 Membuat komik.
 Mengamati gambar berbagai kelainan tulang sebagai salah satu organ gerak manusia.
 Mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide pokok dari setiap paragraf.
 Menyebutkan dan menunjukkan berbagai jenis tulang sebagai organ gerak pada manusia.
 Membuat model penderita kelainan tulang.


 Buku, gambar tentang kelainan tulang manusia, teks, peralatanmenggambar.
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
Inti  Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan kelainan organ 180 menit
geraktulang manusia.Communication
ataumemberikan tanggapan.
 Alternatif kegiatan :
 Alternatif 1: Guru memberikan waktu selama 15 menit dan
siswadiminta mengamati gambar dan membaca keterangan dalam hati.
 Alternatif 2: Guru menunjuk gambar kelainan tulang pada organgerak
dan menjelaskan bagian-bagian organ gerak manusia secaraklasikal
untuk dipahami murid. Setelahmenjelaskan, guru
memberikankesempatan pada siswa untukbertanya dan
berpendapat.Communication
- Mengetahui kelainan organ geraktulang manusia.
- Cermat dan teliti dalam mengamatigambar.
- Mampu mengumpulkan informasi dandata dari gambar yang
diamati.Critical Thinking and Problem Solving
- Berani dan percaya dirimengemukakan pendapat.
gangguanatau kelainan organ gerak manusia daribahan tanah
liat.Creativity and Innovation
 Meskipun model sederhana, namunkelainan kerangka organ gerak
manusiaini harus dibuat dengan memperhatikanproporsi dan
anatominya.
- Mengetahui gangguan atau kelainanorgan gerak manusia.
- Cermat, teliti, dan percaya diri dalammengerjakan tugas.
 Siswa diminta untuk membaca teks tentang "Posisi dan Sikap Duduk
yangBenar dan Sehat".Literasi
 Alternatif kegiatan membaca.
1. Alternatif 1: Guru memberikan waktuselama 5 menit dan siswa
2. Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswauntuk membacakan bacaan
tersebutdan meminta siswa lain menyimak.
3. Alternatif 3: Bacaan tersebut dibacasecara bergantian dan
 Selesai membaca, secara mandiri siswamenuliskan ide pokok dari
masingmasingparagraf.
- Gemar membaca.
- Mampu menggali informasi daribacaan.
- Mampu menentukan ide pokok daribacaan.
 Secara mandiri siswa mengamati contohgambar cerita (komik)
berdasarkanbacaan.Mandiri
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahusiswa terhadap komik
berkembangdengan sendirinya terlebih dahulu.Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan tentang gambar
komikberdasarkan hasil pengamatannya terhadap
Alokasi
Waktu
contoh.Communication
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik secara bersama-
sama.Gotong Royong
 Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa mencoba
membuatnyadengan memilih salah satu tema yang telah ditentukan pada
buku siswa.Mandiri
 Catatan:
 Selama kegiatan, guru memberikan porsi yang lebih kepada siswauntuk
kemampuan diri dalam menggambar.
 Berikan keleluasaan siswa untuk bertanya.
 Untuk merangsang daya imajinasi siswa berkaitan dengan cerita
yangakan dituangkan melalui gambar, berikan pertanyaan-
pertanyaanpancingan disertai contoh-contoh cerita.
- Mengetahui gambar cerita (komik).
- Membuat gambar cerita (komik).
- Mengembangkan imajinasi sekaligus menuangkannya kedalam
bentukgambar.

2. Penilaian Pengetahuan: Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan: Uji unjuk kerja
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri

2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan gangguan atau kelainan pada organ gerak, yakni tulangmanusia.
2. Aspek 2: Menjelaskan pengertian komik.
3. Keterampilan
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang keciljawaban
Hasil yang yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis siswa
ditulis siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai dengan dengan gambar gambar yang gambar yang gambar yang
kejadian atau yang diamati diamati dan diamati dan diamati dan
diamati jawaban. jawaban. jawaban.
dalam penulisan
ringkasan.

Perlu Bimbingan
(1)
Pendukung bukti pendukung. hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan

Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Gambar Komik
Perlu Bimbingan
(1)
tepat.
Unsur-Unsur Seluruh unsur Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian
Gambar Komik utama gambar unsur utama unsur utama kecilunsur utama
komik termuat. gambar komik gambar komik gambar komik
termuat. termuat. termuat.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Gannguan atau Kelainan pada Organ

Gerak Manusia
Perlu Bimbingan
(1)
tepat. tepat. tepat. tepat
tepat. dengan tepat. dengan tepat dengan tepat.
Remedial
Sebutkan jenis-jenis kelainan tulang pada manusia.
Kelainan Tulang Manusia
Jenis atau Nama Kelainan Keterangan
Pengayaan
 Presentasikan hasil gambar ceritamu (komik) yang didasarkan pada perilaku-perilaku keseharian anggota
keluargamu. Presentasikan di depan guru dan teman-temanmu.
 Pada akhir prsentasi, mintalah pendapat dan tanggapan dari guru dan teman-temanmu


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Siswa mampu mengidentifikasi pengaruhkondisi geografis bangsa Indonesiasebagai negara maritim
dan kepualauanterhadap kondisi sosial dan ekonomimasyarakat secara peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mampumembedakan pengaruh kondisi geografisbangsa Indonesia
sebagai negaramaritim dan kepulauan terhadap kondisisosial dan ekonomi masyarakat
secarabertanggung jawab.
 Dengan membaca dan menulis, siswamenentukan ide pokok dari bacaan secarapercaya diri.
 Dengan membuat laporan, siswa menyebutkan perilaku yang seusaidengan nilai-nilai Pancasila
dengan percaya diri.


Bahasa Indonesia
Indikator:
PPKn
Indikator:
 Menyebutkan perilaku yang seusaidengan nilai-nilai Pancasila
IPS
transportasi.
Indikator:
 Mengidentifikasi pengaruhkondisi geografis bangsa Indonesiasebagai negara maritim dan
kepualauanterhadap kondisi sosial dan ekonomimasyarakat.
 Membedakan pengaruh kondisi geografisbangsa Indonesia sebagai negaramaritim dan kepulauan
terhadap kondisisosial dan ekonomi.
 Mengidentifikasi potensi kekayaan alam bangsa Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan
terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membuat kliping pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan
terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat.
 Membaca dan menulis, serta menentukan ide pokok dari bacaan.
 Membuat laporan tentang perilaku yang seusai dengan nilai-nilai Pancasila.


 Buku, gambar, teks, peta Indonesia, atlas.
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”
Lingkungan dan Manfaatnya”.Gotong Royong
motivasisiswa dengan menunjukan gambar dan memberikan narasi
tentangpotensi dan kondisi geografis Pulau Madura sebagai contoh kecil
potensi.Communication
kekayaansumber daya alam dan manusia yang dimiliki oleh bangsa
Indonesia sertapengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai negara
maritim terhadapkehidupan ekonomi masyarakat.Nasionalis
- Siswa termotivasi untuk belajar lebihjauh.
- Siswa dapat mengidentifikasikekayaan sumber daya alam
danmanusia yang dimiliki oleh bangsaIndonesia seerta pengaruh
kondisigeografis Indonesia sebagai Negaramaritim terhadap
kehidupan ekonomimasyarakatCritical Thinking and Problem
Solving
- Keterampilan menggali informasi dandata dari objek yang
didengar, dibaca,dan diamati.Creativity and Innovation
 Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitandengan pemanfaatan sumber daya laut.Mandiri
 Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukan dengan diskusi.Collaboration
- Siswa mampu menyebutkan berbagai jenis pekerjaan yang
berkaitandengan pemanfaatan sumber daya laut.
- Mandiri, cermat, dan bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas.
pengaruhkondisi geografis Indonesia sebagai negara maritim terhadap
kehidupansosial masyarakat.Collaboration
Alokasi
Waktu
memberikanpendapat.
 Bersama kelompknya, siswa membuatkliping gambar tentang kondisi
ekonomidan sosial masyarakat sebagai akibatdari kondisi geografis
bangsa Indonesiasebagai negara maritim.Gotong Royong
 Kegiatan ini bisa menjadi alternatifkegiatan untuk dikerjakan di rumah
 Selesai membuat kliping, siswamenyusun laporan tentang isi
klipingyang berkaitan kondisi ekonomi dan sosial masyarakat sebagai
akibat darikondisi geografis bangsa Indonesia sebagai negara
maritim.Mandiri
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mempresentasikanhasil kliping dan laporan yang telah
dibuat.Communication
 Pada akhir presentasi, siswa meminta pendapat dan tanggapan dari
gurudan teman-temannya.
 Siswa membaca bacaan berjudul Kejayaan Bahari Masa LaluLiterasi
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide pokok tiap
paragrafdari bacaan yang telah dibacanya.
- Siswa memiliki keterampilan berbahasa Indonesia dengan baik
danbenar khususnya dalam memahami bacaan dan menentukan ide
pokokbacaan.
- Siswa mampu menentukan ide pokok bacaan.
 Siswa mandiri, siswa menyebutkanperilaku-perilaku yang
mencerminkankesatuan sila-sila PancasilaIntegritas
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasisetiap jawaban siswa.
 Siswa dapat mengidentifikasikanperilaku-perilaku yang
mencerminkankesatuan sila-sila Pancasila.Critical Thinking and
Problem Solving
 Percaya diri mengemukakan pendapat.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)
Pembelajaran Ke : 4

 Dengan mengamati gambar pada peta, siswa dapat menyebutkan asaldaerah beberapa identitas budaya
secara peduli.
 Dengan mengamati peta, siswa dapat menyebutkan nama bandara danpelabuhan yang ada di Indonesia
secara percaya diri
 Dengan membaca, siswa mengidentifikasi pengaruh kondisi geografisIndonesia terhadap budaya
masyarakat secara tanggung jawab
 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yangsesuai dan tidak sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila secara disiplin.
 Dengan membaca, siswa dapat menemukan ide pokok bacaan secarapercaya diri.

Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikiran dalam teks lisan dan tulis
4.1 Menyajikan pokok pikiran dalam teks tulis dan lisan secara lisan, tulis, dan visual.
Indikator:
 Menemukan ide pokok bacaan.
PPKn
3.1 Memahami nilai-nilai yang terkandung dalam sila-sila Pancasila secara utuh sebagai satu kesatuan
dalam kehidupan sehari-hari.
4.1 Mengambil keputusan bersama tentang kegiatan yang mencerminkan nilai-nilai yang terkandung
dalam sila-sila Pancasila.
Indikator:
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografisIndonesia terhadap budaya masyarakat
 Mengidentifikasi perilaku yangsesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
IPS
transportasi.
Indikator:
 Menyebutkan asaldaerah beberapa identitas budaya secara peduli.
 Menyebutkan nama bandara danpelabuhan yang ada di Indonesia secara percaya diri
 Siswa dapat menyebutkan asal daerah beberapa identitas budaya.
 Menyebutkan nama bandara dan pelabuhan yang ada di Indonesia.
 Mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis Indonesia terhadap budaya masyarakat.
 Mengidentifikasi perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
 Menemukan ide pokok bacaan.


 Buku, gambar, teks, peta geografis pulau-pulau di Indonesia, atlas.
Alokasi
Waktu
motivasisiswa dengan meminta siswa untuk mengamati gambar dan
lagu padabuku siswa.Communication
- Siswa bersama guru menyanyikan lagu Nenek Moyangku Seorang
PelautIntegritas
- Ciptakan suasana yang menyenangkan,sehingga siswa percaya diri,
teliti, danmemiliki imajinasi yang tepat dalammenyanyikan
lagu.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta untuk membaca tekstentang "Kapal Phinisi, Kapal
PenjelajahDunia".Literasi
- Alternatif kegiatan membaca
- Alternatif 1: Guru memberikan waktuselama 5 menit dan siswa
- Alternatif 2: Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan
tekstersebut dan meminta siswa lain menyimak.
- Alternatif 3: Teks tersebut dibaca secara bergantian dan
 Selesai membaca, secara mandiri siswa menuliskan ide pokok
darimasing-masing paragraf.Mandiri
 Siswa membaca bacaan berjudul "Pengaruh Kondisi Geografis
Indonesiasebagai Negara Maritim terhadap Budaya
Masyarakat'.Nasionalis
 Kegiatan ini dapat dikemas dalam bentuk diskusi.
 Siswa mengamati gambar-gambar padabuku siswa.Mandiri
 Siswa mengidentifikasi danmengklasifikasikan gambar-gambartersebut
ke dalam budaya asli Indonesiadan budaya hasil percampuran dari
negaralain.Critical Thinking and Problem Solving
- Siswa mengetahui kondisi geografiswilayah Indonesia sebagai
negaramaritim dan pengaruhnya terhadap kondisi budaya
masyarakat.Mandiri
- Menyebutkan budaya asli Indonesia dan budaya hasil
percampurandengan budaya dari negara lain.
- Cermat dan memiliki keterampilan menggali informasi dari objek
yangdiamati.
 Dengan peta, siswa menghubungkan identitas budaya dengan
daerahasalnya dengan menarik garis.
 Siswa mengisi tabel nama-nama bandara dan pelabuhan yang ada
diIndoenesia.Mandiri
 Untuk memudahkan kerja siswa, gurumempersilahkan siswa untuk
melakukanstudi pustaka dengan mencari informasidan data dari
Alokasi
Waktu
berbagai sumber buku danartikel serta majalah dan surat kabar.Critical
 Siswa diminta mengerjakan secaramandiri.Mandiri
 Pembelajaran ini dapat juga dilakukandengan diskusi.
 Secara mandiri dan cermat siswa mengamati perilaku orang-orang
disekitarnya yang menujukkan perilaku orang-orang yang sesuai
dengannilai-nilai PancasilaNasionalis
 Secara demontrasi dan interaktif, guru memberikan penjelasan
pancinganterhadap perilaku yang diamati siswa
 Guru memberikan kesempatan seluas-luasnya kepada siswa
untukbertanya dan memberikan tanggapan terhadap penjelasan
guru.Communication
 Selesai mengamati gambar, siswa mengidentifikasi
danmengklasifikasikan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila.Critical Thinking and Problem Solving

A. Teknik Penilaian
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:Bentuk instrumenpenilaian (penskoran) dapatdilihat contohnya padaPembelajaran 1
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
• Aspek 1: Mendeskripsikan potensi keadaan geografis Indonesiasebagai negara kepulauan/maritim dan
mengaitkan pengaruhnyaterhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, dan transportasi.
• Aspek 2: menjelaskan bahwa sila-sila Pancasila merupakan satukesatuan yang utuh.
3. Keterampilan
Penilaian Uji Unjuk Kerja
Perlu Bimbi- ngan
(1)
keseluruhan ide ide pokok pokok ang tidak pokok yang
Pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat tidak tepat.
penulisan yang sangat baik, di baik yang terus penulisan yang

Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
c. Rubrik Mengamati Gambar

Perlu Bimbi- ngan
(1)
Isi dan Hasil Hasil Hasil Hasil
Pengetahuan: pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Hasil gambar ditulis gambar ditulis ditulis cukup ditulis kurang
pengamatan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan lengkap, dan
ditulis lengkap, pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan – pertanyaan –
menunjukkan pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang pertanyaan yang
pengetahuan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan berkaitan dengan
siswa tentang gambar, secara gambarsebagian gambar beberapa gambar hanya
materi yang keseluruhan besar dijawab dijawab dengan sedikit yang
disajikan dijawab dengan dengan benar. benar. dijawab dengan
benar. benar.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan Penjelasan
Mengomunikas mudah dipahami, mudah dipahami, kurang dipahami, sulit dipahami,
ikan pemilihan kata pemilihan pemilihan pemilihan kata
Hasil sesuai dengan beberapa kata beberapa kata tidak sesuai
bahasa Indonesia sesuai dengan sesuai/tidak dengan bahasa
baku. bahasa Indonesia sesuai dengan Indonesia baku.
baku. bahasa Indonesia
baku.
Remedial
Selesaikan soal-soal berikut.
1. Sebutkan contoh budaya dan kesenian asli Indonesia?
2. Sebutkan contoh budaya dan kesenian hasil percampuran dengan budaya dan kesenian dari negara
lain!
3. Mengapa kita harus melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
4. Bagaimanakah cara melestarikan budaya dan kesenian tradisional?
Pengayaan
Isilah kolom-kolom berikut sesuai dengan pemahaman dan pengalamanmu
sendiri!
Kondisi Geografis di Indonesia
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
Pengaruhnya terhadap Budaya Masyarakat
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.........................................................................
.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organgerak manusia secara peduli.
 Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf secara tanggung
jawab.
 Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot padamanusia secara percaya diri.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menentukan ide pokok dari masing-masingparagraf.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
 Mengidentifikasi manfaat organgerak manusia.
 Menyebutkan kelainan otot padamanusia.
SBdP
Indikator:
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Aloka
s
Kegiatan Deskripsi Kegiatan i
Wakt
u
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 15
agama dan keyakinan masing-masing.Religius menit
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”
Lingkungan dan Manfaatnya ”.Gotong Royong
Aloka
s
Kegiatan Deskripsi Kegiatan i
Wakt
u
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mecermati 180
gambarilustrasi.Communication menit
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikantanggapan
terhadap gambar yang diamatinya.Mandiri
 Setelah semua siswa memberikan tanggapan, guru memberikanpenguatan
dan penjelasan gambar dan kaitannya dengan materi yangakan dipelajari.
 Siswa mengamati kelainan otot rangkasebagai salah satu organ gerak
manusia.
 Secara interaktif guru menjelaskan tentangmacam-macam kelainan,
gangguan, danjenis-jenis penyakit otot yang ada padarangka tubuh
manusia.Communication
 Agar lebih menarik, guru dapatmenggunakan media gambar, patungtorso,
maupun video untuk menjelaskanmateri tentang otot.Critical Thinking and
Problem Solving
memberikanpendapat.
gangguan ataukelainan organ gerak manusia dari bahantanah liat.Mandiri
 Meskipun model sederhana, namun kerangka organ gerak manusia iniharus
dibuat dengan memperhatikan proporsi dan anatominya.Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal".Literasi
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan ide pokok masing-
masingparagraf dari bacaan secara mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakanpendapatnya dan membantu siswa yang mengalami
kesulitan.Communication
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri
komik.Communication
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk aktif bertanya
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
 Siswa membuat komik tentang gerakangerakanyang dapat
menyebabkangangguan atau kelainan pada ototmanusia sesuai dengan
imajinasi dankreativitas masing-masing.Mandiri
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapatberlangsung dengan menarik dan
tidakmembosankan, maka dapat dilakukan diluar kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telahdibuatnya di hadapan guru dan
teman-teman.Literasi
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar 15
selama sehariIntegritas menit
E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku, materi, bacaan, gambar, peralatan menggambar.
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi macam-macam kelainan, gangguan, atau penyakit pada otot.

 Menentukan ide pokok dari masing-masing paragraf.
 Membuat komik.
PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
Catatan:
2. Pengetahuan
Format Penilaian
Aspek 1 Aspek 2
Tercapai
()
() ()
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan kelainan, gangguan, dan penyakit pada otot manusia.
2. Aspek 2: Menyebutkan ciri-ciri komik.
3. Keterampilan
Penilaian uji unjuk kerja
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek +
Predikat).
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan penulisan.
ringkasan.
pokok yang ditulis ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
benar dan sesuai ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
dengan bacaan. sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
bacaan.
Perlu Bimbi- ngan
(1)
pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan

Perlu Bimbi- ngan
(1)
kalimat (Subjek
+
Predikat).
dalam penulisan
ringkasan.
bacaan.
d. Rubrik Membuat Komik

Perlu Bimbingan
(1)
tepat.
e. Rubrik Membuat Model Sederhana Kelainan Organ Gerak

Perlu Bimbingan
(1)
dilakuakn dengan tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn tubuh dilakuakn
tepat dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Remedial
Kelainan Otot Manusia
Jenis Kelainan Penyebab
Pengayaan
Lakukan studi pustaka untuk mencari informasi mengenai jenis-jenis
kelainan otot. Pilihlah salah satu jenis kelainan otot. Kemudian lakukan
kajian secara mendalam mengenai jenis kelainan otot yang kamu pilih
tersebut, berkaitan dengan:
1. Karakteristiknya
2. Penyebabnya
Setelah membuat kajian, buatlah sebuah artikel dan tampilkan di majalah
sekolah atau majalah dinding di sekolahmu.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Sub Tema 4 : Kegiatan Berbasis Proyek
Pembelajaran Ke : 1


Bahasa Indonesia
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi pokok pikirandalam teks tulis dan lisansecara lisan, tulis, danvisual..
Indikator:
 Membuat ide pokok.
 Mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf.
 Dengan menulis, siswa dapat membuat ide pokok secara percaya diri.
 Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf dengan tanggung
jawab..
Alokasi
Waktu
agama dan keyakinan masing-masing. menit
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Kegiatan
Berbasisi Proyek”.
Inti  Kegiatan 1 180
 Membuat Papan Catur menit
- Dilakukan secara berkelompok.
- Dilakukan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk membuat papancatur.
 Guru meminta siswa untuk membacadan memahami langkah kerja
terlebihdahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru selalu menekankan aspek
kebersihan,kerapian, kerja sama, dan keselamatan kerja.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbingkelompok-
kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok
untukmempresentasikan hasil kerjanya.
 Guru juga meminta masing-masing kelompok menceritakan kesulitan-
kesulitanyang dihadapi selama membuat papan catur.
 Catatan:
 Guru menciptkan suasana yang menyenangkan dan penuh
keakraban,sehingga setiap siswa merasa senang, tidak tertekan, dan
bebasmeluapkan eskspresina selama membuat papan catur.
Alokasi
Waktu
- Terampil bekerja sama membuat suatu karya.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembalimengingat cara menentukan
danmembuat ide pokok bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benarmemahami cara membuat ide pokok.
 Membuat Ide Pokok
- Dilakukan secara mandiri
- Dilakukan di dalam kelas
- Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk membuat ide
pokok.
- Guru meminta siswa untuk membacadan memahami langkah kerja
terlebihdahulu.
 Mengembangkan ide pokok menjadi bacaan:
- Siswa mengembangkan ide pokok yangtelah dibuat menjadi bacaan
secara mandiri.
- Bacaan yang dibuat siswa harus menunjukkan keterikatan antara
idepokok dengan kalimat penjelasnya.
- Bacaan yang dibuat siswa juga harus menujukkan keterkaitan
antaraparagraf satu dengan yang lainnya sehingga menjadi sebuah
bacaanyang utuh.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing siswayang
mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masing siswa
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-
kesulitanyang dihadapi selama membuat papan catur.
 Catatan:
 Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan
sekitarsehingga siswa mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa
disekitarnya menjadi inspirasi dalam menentukan ide pokok bacaan.
 Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolahdata
menjadi sebuah informasi yang berguna untuk membuat sebuahbacaan
yang baik.
 Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah
danmengkomunikasikan informasi dan inspirasi yang didapatnya ke
dalambahasa tulis, yakni bacaan.
- Siswa menentukan dan menulis ide pokok.
- Siswa mengembangkan ide pokok menjadi sebuah bacaan.
selama sehari menit
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)

 Papan, gergaji, cat, paku, palu, buku tulis, pulpen..

NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat papan catur.



1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
2. Pengetahuan
C. Format Penilaian
a. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan
Perlu Bimbingan
(1)
pokok dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
ditulis dalam kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
bentuk kalimat (
Subjek +
Predikat)
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang yang baik dan yang baik dan
Indonesia baik dan benar baik dan benar benar digunakan benar digunakan
yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat dengan sangat
penulisan
bacaan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil ide
pokok yang pokok yang ditulis keseluruhan ide ide pokok yang pokok yang ditulis
ditulis benar dan sesuai pokok yang ditulis ditulis benar dan benar dan sesuai
benar dan sesuai dengan bacaan. benar dan sesuai sesuai dengan dengan bacaan.
dengan bacaan. dengan bacaan. bacaan.
b. Membuat Bacaan
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan: bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat kecil bacaan
Isi dengan baik, dengan baik, dengan baik dibuat dengan
bacaan lengkap, lengkap dan dapat lengkap dan dapat dan dapat baik, lengkap
menunjukkan memberikan memberikan memberikan dan dapat
pengetahuan informasi singkat informasi singkat informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
menyeluruh atas pembaca, serta pembaca. pembaca. yang berguna bagi
materi yang disajikan dengan pembaca.
diringkas. menarik.
yang Baik dan digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat dengan sangat
penulisan
bacaan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan hasil Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: penulisan bacaan penulisan bacaan hasil penulisan kecil hasil
Bacaan yang sistematis yang sistematis bacaan yang penulisan bacaan
dibuat dengan dan benar dan benar sistematis yang sistematis
benar, sistematis menunjukkan menunjukkan dan benar dan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang keterampilan keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik penulisan yang penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata terus berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.
c. Membuat Papan Catur

Perlu Bimbi- ngan
(1)
Persiapan alat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
dan Bahan. tidak ada.
Ketepatan Ukuran tepatsesuai Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukurandan petunjuk,waktu waktu merangkai waktu merangkai tepat.
kecepatan merangkaisingkat. lebih lama. cukup lama.
pengerjaan
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Menggunakan
melakukan. peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
fungsi, tidakmerusak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya.
alat, hasilbenar. merusak alat, hasil yang rusak.
kurang benar.
d. Rubrik Presentasi
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
Indonesia yang baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mengamati gambar komik, siswa dapat mengetahui gerakan-gerakan yang memanfaatkan
kerja organ gerak dengan peduli.
 Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik tentang gerakan-gerakan dalam bermain bola
dengan disiplin.
 Dengan menulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan komik dengan tanggung jawab.
 Dengan membuat boneka gerak, siswa dapat mengetahui cara kerja organ gerak dengan peduli.

Bahasa Indonesia
4.1 Menyajikan hasilidentifikasi pokok pikirandalam teks tulis dan lisansecara lisan, tulis, danvisual..
Indikator:
 Membuat bacaan berdasarkan komik.
IPA
gerak manusia.
Indikator:
 Mengetahui gerakan-gerakan yang memanfaatkan kerja organ gerak.
 Membuat komik tentang gerakan-gerakan dalam bermain bola.
SBdP
Indikator:
 Membuat boneka gerak
 Mengetahui cara kerja organ gerak..
Alokasi
Waktu
agama dan keyakinan masing-masing.
”Kegiatan Berbasisi Proyek”.
menyimpulkan.
Inti  Kegiatan 1 180 menit
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-ciri komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
memberikanpertanyaan-pertanyaan pancingan.
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan
artidan ciri-ciri komik.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri-ciri komi.
 Membuat Komik.
- Dilakukan secara mandiri.
- Dilakukan di dalam kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk membuat
komik.
 Guru meminta siswa untuk membacadan memahami langkah kerja
terlebihdahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guruberkeliling dan membimbing siswa
yangmengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan guru meminta masing-masingsiswa untuk
mempresentasikanhasil kerjanya.
kesulitanyang dihadapi selama membuat komik.
- Siswa mengetahui cara membuat komik.
- Siswa terampil membuat komik.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan
danmembuat ide pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi
sebuahbacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan komik.
Jadikansetiap adegan pada gambar dan teks utama pada komik menjadi
idepokok untuk kemudian dikembangkan menjadi bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara membuat ide
pokok.
 Membuat bacaan
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat
bacaan.
 Guru meminta siswa untuk membaca dan memahami langkah
kerjaterlebih dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing
siswayang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa
kesulitanyang dihadapi selama membuat
 bacaan.
- Siswa mengetahui langkah-langkahmembuat komik berdasarkan
komik.
- Siswa membuat bacaan berdasarkankomik.
 Guru meminta siswa untuk kembalimengingat organ gerak pada
manusia.
Alokasi
Waktu
 Membuat Boneka Gerak
- Dilakukan secara kelompok.
bonekagerak.
terlebihdahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guruberkeliling dan membimbing
kelompok yang mengalami kesulitan.
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing kelompok
kesulitanyang dihadapi selama membuat boneka gerak.
selama sehari

 Buku tulis, pulpen, buku gambar, pensil gambar, pensil warna, kertas karton, tali, kayu, gunting.
MATERI PEMBELAJARAN
 Menggambar komik.
 Membuat bacaan berdasarkan komik.
 Mengamati gambar komik.
 Membuat boneka gerak..


1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
2. Pengetahuan
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Membuat Bacaan
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan: bacaan dibuat bacaan dibuat bacaan dibuat kecil bacaan
bacaan lengkap, lengkap dan dapat lengkap dan dapat dan dapat baik, lengkap
menunjukkan memberikan memberikan memberikan dan dapat
pengetahuan informasi singkat informasi singkat informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi yang berguna bagi yang berguna bagi informasi singkat
menyeluruh atas pembaca, serta pembaca. pembaca. yang berguna bagi
materi yang disajikan dengan pembaca.
diringkas. menarik.
yang baik dan digunakan dengan digunakan dengan dengan sangat dengan sangat
penulisan
bacaan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan ide Hampir Sebagian besar Sebagian kecil ide
pokok yang pokok yang ditulis keseluruhan ide ide pokok yang pokok yang ditulis
ditulis benar dan sesuai pokok yang ditulis ditulis benar dan benar dan sesuai
benar dan sesuai dengan bacaan. benar dan sesuai sesuai dengan dengan bacaan.
dengan bacaan. dengan bacaan. bacaan.
b. Membuat Boneka Gerak

Perlu Bimbingan
(1)
Persiapan alat Sangat lengkap Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
Ketepatan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
dan kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
melakukan peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan sesuai peralatan
fungsi, tidak fungsi, tidak fungsi, alat ada semaunya.
merusak alat, hasil merusak alat, hasil yang rusak.
benar. kurang benar.
c. Rubrik Presentasi
Perlu Bimbingan
(1)
baik dan baku.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Dengan membuat replika Kapal Phinisi, siswa mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari bangsa
Indonesia pada masa lalu dengan peduli.
 Dengan membuat kliping, siswa mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang
mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila dengan tanggung jawab.


PPKn
Indikator:
 Mengidentifikasi nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
Pancasila.
IPS
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
Indikator:
 Mengetahui salah satu bukti kejayaan bahari bangsa Indonesia pada masa lalu.
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat kejayaan bahari menit
bangsaIndonesia masa lalu dan mengidentifikasikan potensi bangsa
Indonesiasebagai negara maritim dan kepulauan.
Alokasi
Waktu
 Membuat replika Kapal Phinisi
- Dilakukan di luar kelas.
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat replika
 Kapal Phinisi.
- Bahan ang bisa dipilih untuk membuatreplika Kapal Phinisi antara
lainkarton, kayu, papan triplek, danstyrofoam.
- Guru meminta siswa untuk membacadan memahali langkah kerja
terlebihdahulu.
 Pada akhir kegiatan guru memintamasing-masing siswa
 Guru juga meminta masing-masing siswa menceritakan kesulitan-kesulitan
yang dihadapi selama membuat replika Kapal Phinisi.
- Siswa mengetahui cara membuat replika kapal Phinisi.
- Siswa terampil membuat komik replika kapal Phinisi.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat nilai, sikap, dan
perilakumasyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila
 Membuat Kliping
- Dilakukan secara mandiri
- Dilakukan di dalam dan di luar kelas
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat
bacaan.
- Siswa mengumpuklan gambar.
- Siswa menyusun gambar-gambar ang telah dikumpulkan
menjadisebuah kliping.
 Guru juga meminta masing-masingsiswa menceritakan kesulitan-
kesulitanyang dihadapi selama membuat kliping
- Siswa mengidnetifikasi nilai, sikap,dan perilaku masyarakat
yangmencerminkan pengamalan nilai-nilaiPancasila
- Siswa mengetahui langkah-langkahpembuatan kliping.
selama sehari menit

 Buku kliping, lem kertas, pulpen, gambar-gambar untuk kliping, bahan membuat replika kapal:
kkarton, papan triplek, atau styrofoam.
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat kliping nilai, sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai
Pancasila.
 Membuat replika Kapal Phinisi.

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
2. Pengetahuan
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Rubrik Membuat Kliping
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan: kliping dibuat kliping dibuat kliping dibuat kecil kliping
kliping lengkap, lengkap dan dapat lengkap, dan dapat baik, lengkap,
menunjukkan memberikan dan dapat memberikan dan dapat
pengetahuan informasi singkat memberikan informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi informasi singkat yang berguna bagi informasi singkat
menyeluruh atas pembaca serta yang berguna bagi pembaca. yang berguna bagi
materi yang disajikan dengan pembaca. pembaca.
telah menarik.
ditetapkan.
baik dan benar keseluruhan penulisan penulisan penulisan
digunakan penulisan penjelasan kliping. penjelasan kliping. penjelasan kliping
dalam penulisan penjelasan kliping.
penjelasan
kliping.
b. Rubrik Membuat Replika Kapal Phinisi

Perlu Bimbingan
(1)
Ketetapan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran dan sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
Perlu Bimbingan
(1)
baik dan baku.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan membuat kliping, siswa dapat mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai
negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan
budaya dengan peduli.
 Dengan membuat karya tulis, siswa dapat membuat bacaan berdasarkan isi kliping dengan percaya
diri.


Bahasa Indonesia
3.1 Menentukan pokok pikirandalam teks lisan dan tulis
4.1 Menyajikan pokok pikirandalam teks tulis dan lisansecara lisan, tulis, danvisual.
Indikator:
 Membuat karya tulis
 Membuat bacaan berdasarkan isi kliping.
IPS
Indikator:
 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, dan budaya dengan peduli.
Alokasi
Waktu
agama dan keyakinan masing-masing.
menyimpulkan.
Inti  Kegiatan 1 180 menit

Alokasi
Waktu
 Kegiatan awal pembelajaran
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat karakteristik
geografisIndonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris
sertapengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
 Membuat Kliping
 Dilakukan secara mandiri.
 Dilakukan di dalam dan di luar kelas.
 Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk membuat bacaan.
 Siswa mengumpuklan gambar.
 Siswa menyusun gambar-gambar yangtelah dikumpulkan menjadi sebuah
kliping.
 Guru juga meminta masing-masing siswamenceritakan kesulitan-
kesulitan yangdihadapi selama membuat kliping.
 Catatan:
1. Eksplorasi: Ajarkan siswa untuk mengeksplorasi lingkungan sekitar
sehingga siswa mampu menjadikan lingkungan dan peristiwa di
sekitarnya menjadi inspirasi dalam menentukan ide pokok bacaan.
2. Pengumpulan Data: Ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolah
data menjadi sebuah informasi yang berguna untuk membuat sebuah
bacaan yang baik.
3. Komunikasi: Ajarkan siswa untuk dapat mengolah dan
mengkomunikasikan informasi dan inspirasi yang didapatnya ke
dalam bahasa tulis, yakni bacaan.
- Siswa mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai
negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap
kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
- Siswa terampil membuat kliping.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menentukan
danmembuat ide pokok bacaan dan mengembangkannya menjadi
sebuahbacaan.
 Guru mengajarkan cara membuat bacaan berdasarkan kliping,
jadikansetiap setiap gambar pada kliping menjadi ide pokok untuk
kemudiandikembangkan menjadi bacaan.
 Guru memastikan siswa benar-benarmemahami cara membuat ide pokok.
 Membuat bacaan
bacaan.
 Siswa mengetahui langkah-langkahmembuat bacaan berdasarkan kliping.
 Siswa membuat bacaan berdasarkankliping.

selama sehari
 Buku kliping, pulpen, lem kertas, gunting, gambar -gambar lem kertas, gunting, gambar-gambar nilai,
sikap, dan perilaku masyarakat yang mencerminkan pengamalan nilai-nilai Pancasila..
MATERI PEMBELAJARAN
 Membuat kliping tentang karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya.
 Memebuat bacaan berdasarkan isi kliping..


1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
2. Pengetahuan
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Membuat Bacaan
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan: kliping dibuat kliping dibuat kliping dibuat kecil kliping
kliping lengkap, lengkap dan dapat lengkap, dan dapat baik, lengkap,
pengetahuan informasi singkat memberikan informasi singkat memberikan
penulis yang yang berguna bagi informasi singkat yang berguna bagi informasi singkat
menyeluruh atas pembaca serta yang berguna bagi pembaca. yang berguna bagi
materi yang disajikan dengan pembaca. pembaca.
telah menarik.
ditetapkan.
baik dan benar keseluruhan penulisan penulisan penulisan
digunakan penulisan penjelasan kliping. penjelasan kliping. penjelasan kliping
dalam penulisan penjelasan kliping.
penjelasan
kliping.
b. Rubrik Membuat Boneka Gerak
Perlu Bimbingan
(1)
Ketetapan Ukuran tepat Ukuran tepat, Ukuran tepat, Ukuran kurang
ukuran dan sesuai petunjuk, waktu merangkai waktu merangkai tepat.
kecepatan waktu merangkai lebih lama. cukup lama.
pengerjaan singkat.
Perlu Bimbingan
(1)
baik dan baku.
d. Rubrik Membuat Gambar

Perlu Bimbingan
(1)
tepat.
Perwarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan simulasi dokter cilik, siswa dapat menjelaskan cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan
tulang sebagai organ gerak manusia dengan percaya diri.
 Dengan membuat komik, siswa terampil mengolah data dan informasi untuk disajikan menjadi sebuah
komik dengan disiplin.

IPA
alatgerak manusia.
Indikator:
 Menjelaskan cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia.
SBdP
Indikator:
 Membuat komik
 Mengolah data dan informasi untuk disajikan menjadi sebuah komik.
 Simulasi dokter cilik.
 Membuat komik.


 Peralatan simulasi dokter cilik, buku gambar, pensil gambar, pensil.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
 Kegiatan awal pembelajaran menit
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga
danmerawat kesehatan otot dan tulang sebagai organ gerak manusia.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
- Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakan
artidan ciri-ciri komik.
- Guru memastikan siswa benar-benar memahami cara menjaga
 Simulasi dokter cilik :
 Dilakukan secara mkelompok.
 Dilakukan di dalam kelas.
 Menyusun naskah dan menentukanadegan simulasi dokter cilik.
 Memilih peran atau tokoh.
 Siswa menyiapkan peralatan danperlengkapan untuk melakukan
simulasidokter kecil.
 Selama kegiatan berlangsung, gurumembimbing siswa atau kelompok
 Guru juga meminta masing-masingkelompok menceritakan kesulitan-
kesulitanyang dihadapi selama membuat komik.
- Siswa mengetahui cara menjaga dan merawat kesehatan otot dan
tulang sebagai organ gerak manusia.
- Siswa terampil melakukan adegan dalam simulasi dokter kecil.
 Kegiatan 2
 Guru meminta siswa untuk kembali mengingat arti dan ciri-ciri komik.
 Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
 Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk mengemukakanarti
dan ciri-ciri komik
 Guru memastikan siswa benar-benar memahami arti dan ciri –cirikomik.
 Membuat Komik
- Siswa menyiapkan peralatan dan perlengkapan untuk membuat komik.
- Guru meminta siswa untuk membaca dan memahali langkah
kerjaterlebih dahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan membimbing
 Pada akhir kegiatan, guru meminta masing-masing siswa
 Guru juga meminta masing-masing siswamenceritakan kesulitan-kesulitan
yangdihadapi selama membuat komik.
- Siswa mengetahui langkah-langkahmembuat komik.
- Siswa membuat membuat komik.
selama sehari menit

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
2. Pengetahuan
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Rubrik Simulasi Dokter Cilik
Perlu Bimbingan
(1)
PersiapanAlat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
danBahan. tidak ada.
Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Adegan. dilakuakn sesuai adegan dilakuakn adegan dilakuakn adegan dilakuakn
dengan tema dan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tujuan simulasi. tema dan tujuan tema dan tujuan tema dan tujuan
simulasi. simulasi. simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak menggunakan
Peralatran dalamfungsi dengan sesuiai dengan sesuai fungsinya. peralatan
Adegan fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapandalam adegan Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
Disampaikandengan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
Menggunakantata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
Indonesia yangbaik dan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
baku. baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
b. Rubrik Membuat Gambar
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu Bimbingan (1)
yang tepat. proporsi yangtepat. yang tepat. yang tepat.
Perwarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan membuat brosur, siswa dapat membuat gambar ilustrasi pada brosur dengan tanggung jawab.
 Dengan pertunjukan boneka, siswa dapat mempresenatasikan cara menjaga dan merawat organ gerak
manusia dengan percaya diri.

IPA
alatgerak manusia.
Indikator:
 Mempresenatasikan cara menjaga dan merawat organ gerak manusia.
SBdP
Indikator:
 Membuat gambar ilustrasi pada brosur .
 Membuat brosur.
 Presentasi melalui pertunjukan boneka..

 Buku gambar, pensil gambar, pensil warna, boneka dari plastisin, magnet.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
menyimpulkan.
 Kegiatan awal pembelajaran menit
- Guru meminta siswa untuk mengingat kembali arti, unsur-unsur,
danragam gambar ilustrasi.
- Guru menstimulus ingatan dan pemahaman siswa dengan
- Guru menujuk siswa secara spontan dan acak untuk
mengemukakanarti , unsur-unsur, dan ragam gambar ilustrasi.
- Guru memberikan contoh penerapan gambar ilustrasi pada brosur.
 Membuat brosur
komik.
terlebihdahulu.
kesulitanyang dihadapi selama membuat gambar pada brosur.
- Siswa mengetahui cara membuat brosur.
- Siswa terampil membuat brosur.
 Kegiatan 2
- Guru meminta siswa untuk kembali mengingat cara menjaga
- Guru memasttikan siswa benar-benar memahaminya.
 Melakuakn pertunjukan boneka
bacaan.
terlebihdahulu.
 Selama kegiatan berlangsung, gurumembimbing kelompok yang
mengalamikesulitan.
 Guru juga meminta masing-masingkelompok menceritakan kesulitan-
kesulitanyang dihadapi selama melakukanpresentasi dengan pertunjukan
boneka
- Siswa mengetahui cara menjaga danmerawat keseatan organ gerak.
- Siswa mengetahui langkah-langkah melakukan presentasi
melaluipertunjukan boneka
- Siswa melakukan pertunjukan boneka.
selama sehari menit

1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri:
Catatan:
2. Pengetahuan
3. Keterampilan
C. Format Penilaian
a. Rubrik Rubrik Pertunjukkan Boneka
Perlu Bimbingan
(1)
PersiapanAlat Sangat lengkap. Lengkap. Cukup lengkap. Beberapa bahan
danBahan. tidak ada.
Ketepatan Seluruh adegan Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
Adegan. dilakuakn sesuai adegan dilakuakn adegan dilakuakn adegan dilakuakn
dengan tema dan sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan
tujuan simulasi. tema dan tujuan tema dan tujuan tema dan tujuan
simulasi. simulasi. simulasi.
Keterampilan Menggunakan Menggunakan Menggunakan Tidak
Memanfaatkan peralatan sesuai peralatan kurang peralatan tidak menggunakan
Peralatran dalam fungsi dengan sesuiai dengan sesuai fungsinya. peralatan
Adegan fungsinya. fungsinya. semaunya.
Tata bahasa. Percakapandalam adegan Terdapat satu atau Terdapat tiga atau Terdapat lebih dari
Disampaikandengan dua kesalahan empat kesalahan empat kesalahan
Menggunakantata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa dalam tata bahasa
Indonesia yangbaik dan Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
baku. baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
RPP
TEMA 2
(RPP)

Tema 2 : Udara Bersih bagi Kesehatan
Sub Tema 1 : Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih
Pembelajaran Ke : 1

 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampumempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaanapa, di mana, kapan, dan siapa.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukaninformasi tentang organ-
organ pernapasan hewan.
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampumembuat bagan cara kerja
organ pernapasan hewan.

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD)
3.2 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana
4.2 Menyajikan hasil klasifikasi informasi yang didapat dari buku yang dikelompokkan dalam aspek: apa,
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku.
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa.
 Mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaanapa, di mana, kapan, dan
siapa.
IPA
3.2. Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara memelihara
kesehatan organ pernapasan manusia
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia
Indikator :
 Menemukaninformasi tentang organ-organ pernapasan hewan.
 Membuat bagan cara kerja organ pernapasan hewan.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa
 Dengan menuliskan dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan siapa
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang organ-
organ pernapasan hewan
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat bagan cara kerja
organ pernapasan hewan

 Buku Siswa Tema : Udara Bersih bagi KesehatanKelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Buku teks, buku bacaan tentang organ pernapasan pada hewan, lingkungansekitar.
Alokasi
Waktu
”Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih”.Nasionalis
menyimpulkan.
Inti  Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema 180 menit
yaitu “UdaraBersih bagi Kesehatan”. Guru memberikan
penjelasan bahwa dalam tema ini,siswa akan mencari informasi
dan memahami lebih rinci tentang pentingnyaudara bersih serta
pernapasan pada hewan dan manusia.Communication
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan
yang inginsiswa ketahui tentang pentingnya udara bersih serta
pernapasan padahewan dan manusia. Pertanyaan-pertanyaan
tersebut lalu ditempelkan didinding kelas. Siswa dapat
menuliskan jawaban di bawah kertas-kertastersebut sepanjang
proses pembelajaran dalam tema ini.
 Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakan siswa memiliki rasa
ingin tahuterhadap proses pembelajarannya, dan menumbuhkan
keterampilan untukmembuat pertanyaan dan mencari informasi
untuk menjawabpertanyaan-pertanyaantersebut.Mandiri
 Siswa mengamati gambar pada buku siswasebagai pembuka
kegiatan pembelajaran.Communication
 Siswa menceritakan hasil pengamatannya.Literasi
 Guru dapat menunjuk dua atau tiga siswauntuk ke depan kelas
dan secara bergantianmenceritakan hasil pengamatannya.
 Siswa membaca bacaan “Dayu dan Ikan Hias”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isibacaan.
 Siswa mengamati peta pikiran (mind map)pada buku siswa,
kemudian menuliskan jawabandari pertanyaan-pertanyaan pada
petapikiran tersebut. (Kegiatan ini merupakankegiatan yang
digunakan untuk mencapai KD3.2 dan 4.2 Bahasa
Indonesia)Critical Thinking and Problem Solving
 Dari peta pikiran yang telah dilengkapi ituguru dapat membuat
kegiatan lanjutan,misalnya meminta siswa mendiskusikanjawaban
setiap pertanyaan pada petapikiran atau meminta beberapa siswa
secarabergantian mempresentasikan peta pikiranyang telah dibuat
di depan kelas.Communication
 Siswa membuat kesimpulan jawaban daripertanyaan apa, di
mana, kapan, dan siapa.Critical Thinking and Problem Solving
 Jawaban dari pertanyaan apa menunjukkanbenda, keadaan, atau
perbuatan.
 Jawaban dari pertanyaan di mana menunjukkanlokasi/tempat.
 Jawaban dari pertanyaan kapan menunjukkanwaktu.
 Jawaban dari pertanyaan siapa menunjukkanorang/pelaku yang
ditanyakan.
 Hasil yang Diharapkan:
- Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks bacaan.
Alokasi
Waktu
- Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi yang
mereka temukandalam kegiatan membaca teks bacaan
 Catatan:
 Kegiatan ini digunakan untuk memberi pemahaman kepada
siswamengenai KD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan
menumbuhkan sikapcermat dan teliti.
 Siswa mencermati kembali teks bacaan “Dayudan Ikan Hias”.
Pada paragraf kedua bacaantersebut tertulis bahwa mulut ikan-
ikan ituterbuka dan menutup, seolah-olah ikan-ikan ituselalu
menelan air.Literasi
 Guru bertanya adakah siswa yang pernahmemperhatikan kejadian
mulut ikan yang selalumembuka dan menutup.Communication
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenaialasan mengapa ikan
selalu membuka danmenutup mulutnya.Mandiri
 Guru dapat meminta beberapa siswa secarabergantian
membacakan pendapatnya.
 Kegiatan ini untuk mengantarkan siswa mempelajari sistem
pernapasanpada ikan dan hewan-hewan lain.
- Sikap berani menyatakan pendapat.
- Keterampilan siswa dalam menyampaikan pendapat baik
dalam bentuktulisan maupun lisan.
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikanpada buku siswa
tentang organ pernapasanhewan (cacing tanah, serangga, ikan,
hewanamfibi, reptil, burung, dan mamalia).Literasi
 Siswa dengan bimbingan guru menggarisbawahikosakata baru
yang mereka temukandalam bacaan, dan bersama-sama
dalamdiskusi kelas membahas kosakata baru
tersebutCollaboration
 Sarankan kepada siswa untuk membuatcatatan kecil untuk
membantu siswa mengingatkembali organ-organ pernapasanpada
setiapjenis hewan.Mandiri
- Sikap cermat dan teliti pada saat siswa mencermati teks
bacaan.
- Pemahaman siswa tentang organ-organ pernapasan hewan.
 Langkah-Langkah Pembelajaran:
 Secara berkelompok, siswa membuat bagancara kerja organ
pernapasan salah satujenis hewan. (KD IPA 3.2 dan 4.2)Gotong
Royong
 Pada kegiatan ini siswa bolehmempergunakan informasi yang
merekadapatkan dari teks bacaan yang disajikan diBuku Siswa.
 Pemahaman siswa tentang organ-organ pernapasanhewan.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan dan mengolahinformasi
yangmereka miliki tentang organ-organ pernapasan
hewan.Creativity and Innovation
 Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk mmeberi pemahaman
kepada siswatentang KD IPA (3.2 dan 4.2).
1. Sikap
a. Disiplin
Mengerja Tertib
Datang Berseraga Mengemba Catatan Guru
kan Tugas dalam Melaksana
Tepat m likan
N Tepat Pembelaja kan Piket
Nama Siswa Waktu Lengkap Pinjaman
o Waktu ran
Banyaknya
S P
SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB
B B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
b. Tanggung Jawab
Menyele Melaksa Mengerjak Memberi Memberik Menyelesa Catatan
saikan nakan an Pemecaha Membuat an i-kan Guru
N Nama Tugas Kebersih Tugas n Laporan Santunan Tugas
o Siswa Belajar an PR Masalah Sosial Belajar
Banyakn
P
SB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB SB PB ya SB
B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
c. Peduli
Ingin Meminjam Catatan
Perhatian Memban Menjengu Merawat
Tahu -kan Melerai Guru
kepada tu k Lingku-
N Nama Kesulitan Alat Teman
Teman Teman Teman ngan
o Siswa Teman Belajar
Banyakn
S
B
dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
d. Percaya Diri
Berani Berani Menyam Memperta- Catatan Guru
Berani Berani
N Berpendap Memimpi paikan hankan
Nama Siswa Tampil Mencoba
o at n Kritik Pendirian
S P P Banyaknya SB
SB PB SB PB SB PB SB SB PB
B B B dan PB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN
Apa nama jenis ikan hias yang

dipiara?
Ikan hias yang dipiara dari jenis
ikan mas koki
Siapa yang memiara ikan hias? Di mana ikan hias itu dipiara?
Dayu yang memiara ikan hias Ikan hias dipiara di dalam akuarium
Dayu dan Ikan Hias
Kapan ikan hias itu diberi makan?

Ikan hias diberi makan setiap hari Kapan akuarium dibersihkan?
Akuarium dibersihkan seminggu
sekali
Apa yang diperhatikan Dayu saat melihat ikan-ikan

hiasnya?
Dayu memperhatikan ikan-kan hiasnya selalu
membuka dan menutup mulut
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Peta Pikiran)

Instrumen Penilaian : Rubrik
KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
tentang menjawab 6 menjawab 5 menjawab 4 menjawab
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak 3
informasi yang dalam peta dalam peta dalam peta pertanyaan dalam
didapat (BI 3.2) pikiran pikiran pikiran peta pikiran
PETA PIKIRAN TENTANG INFORMASI DARI TEKS BACAAN

Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Ikan
Bagan Cara Kerja Organ Pernapasan pada Burung
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja OrganPernapasan Hewan)
Instrumen Penilaian: Rubrik
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan Bagan tidak
tentang Organ dengan tepat dengan tepat, kurang tepat, tepat, penjelasan
Pernapasan disertai penjelasan penjelasan kurang lengkap
Hewan penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun benar
benar.
Keterampilan Bagan sangat Bagan mudah Bagan mudah Bagan agak
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
Bentuk Bagan mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
Sikap Kecermatan dan Kemandirian
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat bagan sistem
pernapasan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada
kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa
tentang organ pernapasan pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ pernapasan
dari hasil keseluruhan kelas secara umum.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan menggali informasi dari teks bacaan. siswa mampu mendeskripsikanorgan-organ pernapasan
pada manusia
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, bagaimana, mengapa dan siapa.
 Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerjaorgan pernapasan manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampumenjelaskan ciri-ciri lagu
bertangga nada mayor.
 Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di mana, kapan, bagaimana, mengapa dan
siapa.
IPA
Indikator :
 Mendeskripsikanorgan-organ pernapasan pada manusia
 Menjelaskan bagan cara kerjaorgan pernapasan manusia.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik
Indikator :
 Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor.
 Bermain alat musik sederhana.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa mampu mendeskripsikan organ-organ pernapasan
pada manusia
 Dengan membaca teks siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, di mana,
kapan, dan siapa
 Dengan membuat bagan siswa mampu menjelaskan bagan cara kerja organ pernapasan manusia
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri lagu
bertangga nada mayor
 Dengan mengikuti teks lagu, siswa mampu bermain alat musik sederhana

F . SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku teks, gambar atau model organ pernapasan manusia, teks bacaan tentang organ pernapasan
manusia, contoh-contoh lagu yang bertangga nada mayor dan minor.
Alokasi
Waktu
Inti  Guru menjelaskan bahwa semua makhlukhidup bernapas, begitu 180 menit
juga dengan manusia.Communication
 Guru meminta pendapat beberapa siswamengenai pernapasan
pada manusia.Mandiri
 Bagaimana manusia bernapas dan organyang digunakan untuk
bernapas.
 Kegiatan ini merupakan apersepsi untukkegiatan berikutnya, yaitu
pemahamanmateri tentang pernapasan manusia. Setelahsiswa
memahami sistem pernapasanmanusia, siswa dapat melihat lagi
apakahpendapatnya tepat atau tidak.
- Sikap berani menyatakan pendapat.Mandiri
- Keterampilan siswa dalam menyampaikan pendapat baik
dalam bentuktulisan maupun lisan.Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa menggali informasi tentang organ-organ pernapasan
manusia melaluiteks bacaanyang disediakan.Literasi
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahi kata-kata
penting dalambacaan.Mandiri
 Guru memberikan penjelasan tentang organ-organpernapasan
manusia dan fungsinya.
 Siswa dengan bimbingan guru mencermatigambar organ-organ
pernapasan manusia danmembaca fungsi tiap-tiap organ dengan
rinci.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organpernapasan
manusia dan fungsinya.Kegiatan ini ditujukan untuk
memahamkansiswa tentang KD IPA 3.2 dan 4.2.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalammenggali informasi
dari teks bacaan danpenjelasan guru, mengenai organ
pernapasanpada manusia dan fungsinya.Creativity and
Innovation
 Seluruh siswa dibagi menjadi beberapakelompok. Tiap-tiap
kelompok terdiri atas4–5 anak.Gotong Royong
 Setiap kelompok membuat pertanyaandan jawaban berdasarkan
teks bacaan“Sistem Pernapasan pada Manusia”
denganmenggunakan kata apa, di mana, kapan,bagaimana, dan
Alokasi
Waktu
mengapa.
 Setiap kelompok membacakan pertanyaandan jawaban yang telah
dituliskan dalamtabel. Kelompok lain menanggapi
denganmemberi masukan jika ada kesalahan.Communication
 Kegiatan ini untuk mengukur pemahamanmateri Bahasa
Indonesia (KD 3.2 dan 4.2)
 Selanjutnya, setiap kelompok membuat bagan kerja organ
pernapasanmanusia pada selembar kertas karton putih.
 Sikap kemandirian dan kerja sama siswa dalam menggali
informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di mana, kapan, dan
siapa.Mandiri
 Pengetahuan tentang organ pernapasan manusia dan keterampilan
siswadalam menyajikannya melalui sebuah bagan.
 Bagan kerja ini akan dipresentasikan pada Pembelajaran 5. Jadi,
setiapkelompok mempunyai waktu sekitar 3 hari. (Kegiatan ini
untuk memahamkanIPA KD 3.2 dan 4.2).Communication
 Siswa mengingat kembali tentangpernapasan pada manusia.
Lambat cepatnyakita menarik napas tergantung dari aktivitasyang
kita lakukan. Begitu pula saat menyanyikita harus mengatur
pernapasan.Mandiri
 Siswa menyimak penjelasan guru danmencermati teks informasi
tentang ciri-cirilagu tangga nada diatonis mayor.Communication
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-cirilagu bertangga nada
mayor. (Kegiatanini digunakan untuk memahamkan siswatentang
lagu bertangga nada mayor danminor (SBdP KD 3.2)
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan bukuteks lagu, lalu siswa
diminta mengidentifikasijudul-judul lagu bertangga nada mayor.
 Siswa menyanyikan lagu “Hari Merdeka” denganbimbingan
guru.Nasionalis
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alatmusik melodis
sederhana, misalnya pianikaatau alat musik lain yang dapat
ditemukan dilingkungan sekolah.
 Siswa memainkan pianika mengikuti tekslagu ”Hari
Merdeka”.Mandiri
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi danketika memainkan
alat musik mengikuti tekslagu.Mandiri
 Pengetahuan siswa tentang lagu bertangganada mayor.
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan danmemainkan alat
musik mengikuti teks lagubertangga nada mayor.

Teknik Penilaian:
1. Sikap
a. Disiplin
b. Tanggung jawab
c. Peduli
d. Percaya Diri
2. Pengetahuan
pada buku siswa.
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis dan Kinerja (Membuat Bagan Kerja Organ
Pernapasan Hewan)
KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan Bagan dibuat Bagan dibuat Bagan Bagan tidak
tentang Organ dengan tepat dengan tepat, kurang tepat, tepat, penjelasan
Pernapasan disertai penjelasan penjelasan kurang lengkap
Manusia penjelasan yang kurang lengkap kurang lengkap dan kurang benar
lengkap dan namun benar namun benar
benar
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dan dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat mudah agak sulit dimengerti
dimengerti
SIkap kemandirian dalam kerja sama siswa
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap disiplin siswa yang sangat
baik dan perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
MEMBUAT PERTANYAAN DAN JAWABAN BERDASARKAN TEKS

Contoh pertanyaan dan jawaban
Kata Tanya Pertanyaan Jawaban
1. Apa nama organ pernapasan 2. Organ pernapasan manusia yang
Apa manusia yang terlihat? terlihat adalah hidung.
2. 2.
1. 1.
bagaimana 2. 2.
1. 1.
mengapa
2. 2.
di mana 1. Di mana letak laring? 1. Laring terletak di bagian belakang
faring.
2. 2.
Kapan 1. Kapan manusia membutuhkan 1. Setiap saat manusia
oksigen? membutuhkan oksige
2. 2.
Siapa 1. Siapa membutuhkan oksigen 1. Atlet yang sedang bertanding
lebih banyak, atlet yang sedang membutuhkan oksigen lebih
bertanding atau seseorang yangsedang banyak untuk mendapatkan
tidur? energi dari makanan.
2. 2.
Bentuk Penilaian: Tes Tertulis

Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat
tentang lebih dari 2 8 pertanyaan lebih dari 6 masing-masing
Membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
Pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan setiap kata sekurang-kurangnya sekurang-kurangnya untuk setiap
kata Apa, Di tanya apa, di 1 1 kata tanya apa,
mana, Kapan, mana, kapan, pertanyaan dan pertanyaan dan di mana, kapan,
dan Siapa dan siapa jawaban untuk jawaban untuk dan siapa
Berdasarkan dengan benar setiap kata setiap kata dengan benar
Teks Bacaan tanya apa, di tanya apa, di
mana, kapan, mana, kapan,
dan siapa dan siapa
dengan benar dengan benar
Keterampilan Menyusun Menyusun Menyusun Menyusun

Menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
Pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
Jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
Runtut dan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
Kosakata Baku dengan benar. kosakata tidak runtut. kosakata tidak
baku. baku.
SIkap Cermat dan Mandiri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan kemandirian
siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA

Memainkan alat musik sederhana (pianika atau alat musik lain) mengikuti teks lagu “Hari Merdeka”.
Bentuk Penilaian: Kinerja
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Ketepatan Nada Memainkan alat Memainkan Memainkan Memainkan
musik sesuai alat musik alat musik alat musik
teks lagu tanpa sesuai teks sesuai teks sesuai teks
kesalahan nada lagu dengan lagu dengan lagu dengan
kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada
kurang dari 25% paling banyak lebih dari 50%
50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan Alat tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Musik menghadap menghadap menghadap seluruh warga
seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap percaya diri siswa yang
sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan sebagai data
dalam rekapitulasi penilaian sikap.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasiterkait pertanyaan apa, di
mana, dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampumengidentifikasi jenis-jenis
usaha dan kegiatan ekonomi masyarakatIndonesiadalam bidang jasa.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produkunggulan dari daerah setempat
yang merepresentasikan jenis-jenis usahadan kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannyaatas pelaksanaan
pengambilan keputusan dalam pemilihanketua RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud
tanggung jawabsebagai warga masyarakat.


Bahasa Indonesia
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku
Indikator :
 Menjelaskan informasiterkait pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban,hak, dan tanggung jawabsebagai warga masyarakatdan umat beragama
dalamkehidupan sehari-hari
2.2 Menunjukkan sikap tanggung jawab dalam memenuhi kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat
dalam kehidupan sehari-hari
3.2 Memahami hak, kewajibandan tanggung jawabsebagai warga dalamkehidupan sehari-hari
4.2 Menjelaskan hak,kewajiban, dan tanggungjawab sebagai wargamasyarakat dalamkehidupan sehari-
hari
Indikator :
 Menceritakan hasil pengamatannyaatas pelaksanaan pengambilan keputusan dalam pemilihanketua
RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud tanggung jawabsebagai warga masyarakat.
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial
dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
4.3 Menyajikan hasil analisis tentang peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan
masyarakat di bidang sosial dan budaya untuk memperkuat kesatuan dan persatuan bangsa
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakatIndonesiadalam bidang jasa.
 Menyajikan satu produkunggulan dari daerah setempat yang merepresentasikan jenis-jenis usahadan
kegiatan ekonomi masyarakat setempat.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkait pertanyaan apa, di
mana, dan bagaimana
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu mengidentifikasi jenis-
jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia dalam bidang jasa
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menyajikan satu produk unggulan dari daerah setempat
yang merepresentasikan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat setempat
 Dengan melakukan presentasi, siswa dapat menceritakan hasil pengamatannya atas pelaksanaan
pengambilan keputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW, atau kepala desa sebagai wujud
tanggung jawab sebagai warga masyarakat


 Teks bacaan, lingkungan.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa diberi pertanyaan tentang jenis-jenisusaha yang telah 180 menit
dipelajari pada Pembelajaran3. Selanjutnya siswa diberi
pertanyaan tentangjenis usaha lain selain yang telah
dipelajari.Communication
 Siswa membaca teks bacaan “Melihat JejakMerapi di Kaliadem”.
Guru dapat meminta salahsatu siswa membaca teks bacaan
tersebut didepan kelas.Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan seperti tertulisdalam Buku Siswa.
Dengan pertanyaan inidiharapkan siswa dapat terstimulasi
untukmengidentifikasi jenis usaha lain.Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa membaca tes bacaan “Jenis Usaha BidangJasa”.
 Sikap cermat dan teliti saat membaca teks bacaan.Mandiri
 Pengetahuan jenis-jenis usaha dan kegiatan ekonomi masyarakat
(IPS KD3.3).
 Siswa mempresentasikan hasil kegiatan membuatsalah satu
produk yangtelah dibuat beserta catatan-catatan saat melakukan
kegiatan tersebut.Communication
 Kelompok lain memberikan pendapat. Kegiatan ini diakukan
bergantian. (IPSKD 3.3 dan 4.3)Collaboration
 Siswa melaporkan hasil pengamatan atas pelaksanaan pemilihan
ketua RT,ketua RW, atau kepala desa di lingkungan tempat
tinggal siswa. (PPKn KD3.2 dan 4.2)
 Sikap mandiri dan kerja sama dalam membuat suatu produk dan
mempresentasikanhasilnya.Mandiri
Alokasi
Waktu

H Menjelaskan Informasi Terkait Pertanyaan
Apa, di mana, dan Bagaimana
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis (Menjelaskan Informasi)
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Seluruh
tentang menjawab 3 menjawab 2 menjawab 1 pertanyaan tidak
memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dijawab dengan
informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa benar dan dengan
didapat (BI yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan bahasa yang
3.2) menggunakan menggunakan menggunakan tidak runtut dan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku kosakata tidak
baku
Keterampilan Jawaban sangat Jawaban Jawaban Jawaban agak
dalam mudah dibaca dan mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca dan
Menyajikan sangat mudah dan mudah namun agak dimengerti
Informasi (BI dimengerti dimengerti sulit dimengerti
4.2)
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta pikiran, hasil
dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan
utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat siswa paham tentang informasi dalam teks.
Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasil keseluruhan kelas
secara umum.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampumengidentifikasi fungsi organ
pernapasan pada manusia.
 Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasanpada manusia.
 Dengan melakukan praktik, siswa mampu menyanyikan lagu “Gugur Bunga”dengan benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampumengidentifikasi ciri-ciri lagu
bertangga nada minor.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasiterkait pertanyaan apa, di mana, dan bagaimana.
IPA
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia.
Indikator :
 Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan pada manusia.
 Menjelaskan fungsi organ pernapasanpada manusia.
SBdP
Indikator :
 Menyanyikan lagu “Gugur Bunga”.
 Mengidentifikasi ciri-ciri lagu bertangga nada minor.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi fungsi organ
pernapasan pada manusia
 Dengan membuat bagan, siswa dapat menjelaskan fungsi organ pernapasan pada manusia
 Dengan melakukan praktik, siswa mampu memainkan alat musik sederhana
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri lagu
bertangga nada minor

 Teks bacaan, lingkungan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a 15
menurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius menit
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Cara
Tubuh Mengolah Udara Bersih”.Nasionalis
Inti  Siswa menggali informasi tentang organ pernapasanmanusia melalui 180

teks bacaan yangdisediakan.Mandiri menit
 Dengan bimbingan guru, siswa menggarisbawahikata-kata penting
dalam bacaan.
 Guru memberikan penjelasan tentang organpernapasan manusia dan
fungsinya.Communication
 Siswa membuat bagan yang menunjukkancara kerja diafragma saat
kita bernapas.Mandiri
 Kegiatan ini ditujukan agar siswa pahamdapat memahami tentang
KD IPA 3.2 dan4.2.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali informasi dari
teksbacaan dan penjelasan guru, mengenai organ pernapasan pada
manusiadan fungsinya.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa menyanyikan lagu “Gugur Bunga” dengan bimbingan
guru.Nasionalis
 Siswa menyimak penjelasan guru dan mencermati teks informasi
tentangciri-ciri lagu tangga nada diatonis minor.Communication
 Siswa menyebutkan pengertian dan ciri-ciri lagu bertangga nada
minor.(Kegiatan ini digunakan untuk memahamkan siswa tentang
lagu bertangganada mayor dan minor (SBdP KD 3.2)Critical
 Kegiatan alternatif: Guru menyediakan bukuteks lagu, lalu siswa
diminta mengidentifikasijudul-judul lagu bertangga nada
minor.Creativity and Innovation
 Guru meminta siswa berlatih memainkan alatmusik melodis
sederhana, misalnya pianikaatau alat musik lain yang dapat
ditemukan dilingkungan sekolah.Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa memainkan pianika mengikuti tekslagu ”Gugur
Bunga”.Mandiri
 Sikap percaya diri siswa ketika menyanyi danketika memainkan alat
musik mengikuti tekslagu.Mandiri
 Pengetahuan siswa tentang lagu bertangga nada minor.
 Keterampilan siswa dalam menyanyikan dan memainkan alat musik
mengikutiteks lagu bertangga nada minor.Creativity and Innovation
BAGAN SISTEM PERNAPASAN MANUSIA
Bentuk Penilaian : Tes Tertulis dan Kinerja (Peta Pikiran)

KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan Semua Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Sistem bagian bagan tergambar bagian bagan bagian bagan
Pernapasan tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Manusia dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
tentang proses namun benar dan kurang
sangat lengkap benar
dan tepat
dalam Mengolah mudah dibaca dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dan sangat dan mudah agak sulit dimengerti
dimengerti
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat bagan
sistem pernapasan manusia, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat
tergantung pada kesiapan siswa), Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk membuat
siswa paham tentang pernapasan manusia. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang organ
pernapasan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
PRAKTIK MENYANYI DAN BERMAIN ALAT MUSIK SEDERHANA

Menyanyikan dan memainkan alat musik sederhana (pianika atau alatmusik lain) mengikuti teks lagu
“Gugur Bunga”.
Bentuk Penilaian : Kinerja
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Ketepatan Nada Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan Menyanyi dan
memainkan alat memainkan memainkan memainkan
musik sesuai alat musik alat musik alat musik
teks lagu tanpa sesuai teks sesuai teks sesuai teks
kesalahan nada lagu dengan lagu dengan lagu dengan
kesalahan nada kesalahan nada kesalahan nada
kurang dari 25% paling banya 50% lebih dari 50%
Sikap Saat Sikap tubuh Sikap tubuh Sikap tubuh Gelisah, tidak
Memainkan Alat tegak, tegak, tidak tenang, menghadap
Musik menghadap menghadap menghadap seluruh warga
seluruh warga seluruh warga seluruh warga kelas sebagai
kelas sebagai kelas sebagai kelas sebagai audiens, dan
audiens, dan audiens, tetapi audiens, dan mata selalu
mata lebih mata selalu mata selalu melihat alat
sering melihat melihat alat melihat alat musik yang
audiens musik yang musik yang dimainkan
dimainkan dimainkan
Sikap Percaya Diri


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teksberkaitan dengan pertanyaan
apa dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampumenjelaskan jenis-jenis tanggung
jawab sebagai warga masyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untukmembagi tugas mencari contoh
dan berlatih menyanyikan lagu bertangganada mayor dan minor.
 Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pengambilankeputusan bersama
sebagai warga kelas.
Karakter siswa yang diharapkan :

Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menggali informasi dari teksberkaitan dengan pertanyaan apa dan bagaimana.
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dan umat beragama
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari
4.2 Menjelaskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-
hari.
Indikator :
 Menjelaskan jenis-jenis tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Melaporkan pengalaman proses pengambilankeputusan bersama sebagai warga kelas.
SBdP
Indikator :
 Berlatih menyanyikan lagu bertangganada mayor dan minor
D.MATERI PEMBELAJARAN
 Dengan menuliskan pendapat, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan
pertanyaan apa dan bagaimana
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu menjelaskan jenis-jenis
 Dengan berdiskusi, siswa mampu mengambil keputusan bersama untuk membagi tugas mencari
contoh dan berlatih menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor
 Dengan bercerita, siswa mampu melaporkan pengalaman proses pengambilan keputusan bersama
sebagai warga kelas.


 Teks bacaan, lingkungan..
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks dalam Buku Siswa.Literasi 180 menit
 Siswa menuliskan pendapat tentang kondisi seperti pada bacaaan
dalamBuku Siswa.Mandiri
 Siswa membacakan pendapatnya di depan kelas.Collaboration
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham terhadap materi
BahasaIndonesia KD 3.2 dan 4.2 serta PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan
4.2.
 Hasil yang Diharapkan;
 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam
memberikanpendapat.Mandiri
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan bagaimana dan apa
sertatanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Keterampilan menuliskan dan menyampaikan pendapat atas suatu
masalah.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca teks “Jenis-Jenis TanggungJawab sebagai Warga
Masyarakat” padaBuku Siswa.Literasi
 Siswa menggaris bawahi informasi pentingpada teks
bacaan.Mandiri
 Guru dapat mengajak siswa bertanya jawabmengenai isi teks.
 Siswa melakukan kegiatan diskusi kelasseperti petunjuk dalam
Buku Siswa.
 Diskusi untuk membagi kelompok dan caramelaksanakan tugas
menyanyikan lagumayor atau minor dan bermain musik
untukmengiringinya.Collaboration
 Selama kegiatan diskusi berlangsung, gurudapat mendorong
seluruh siswa untuk ikutaktif berperan.Gotong Royong
 Siswa mencatat hasil diskusi.
 Siswa menuliskan pengalaman berdiskusidan mengambil
keputusan bersama.
 Selanjutnya siswa berlatih menyanyikan lagumayor atau minor
dan mengiringinya.Integritas
 Kegiatan ini untuk mencapai kompetensi dariPPKn KD 1.2, 2.2,
3.2, dan 4.2 dan SBdP KD 3.2dan 4.2.
 Sikap teliti dan cermat dalam membaca teks.
 Sikap aktif dalam berdiskusi.
Alokasi
Waktu
 Pengetahuan tentang jenis-jenis tanggung jawab sebagai
wargamasyarakat.Mandiri
 Keterampilan menyampaikan pendapat dalam berdiskusi dan
membuatlaporan.Critical Thinking and Problem Solving
 Dapat membedakan lagu bertangga nada mayor dan minor.
 Menyanyikan lagu mayor atau minor dan bermain musik
untukmengiringinya.Creativity and Innovation

Memberikan Pendapat
Bentuk Penilaian: Tes tertulis (Memberikan Pendapat)

KD PPKn 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
tentang bahwa menjaga bahwa menjaga bahwa menjaga bahwa menjaga
Tanggung Jawab lingkungan lingkungan lingkungan lingkungan
sebagai Warga merupakan merupakan merupakan bukan bagian
Masyarakat bagian dari bagian dari bagian dari dari tanggung
tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab jawab sebagai
sebagai warga sebagai warga sebagai warga warga
masyarakat dan masyarakat masyarakat masyarakat
akibat-akibat tetapi tidak tetapi tidak dan tidak
dari tindakan menuliskan menuliskan menuliskan
membakar akibat-akibat akibat-akibat akibat-akibat
sampah secara dari tindakan dari tindakan dari tindakan
lengkap membakar membakar membakar
sampah secara sampah sampah
lengkap
Menyusun kalimat kalimat kalimat kalimat
Kalimat tanggapan tanggapan tanggapan tanggapan
Tanggapan dengan runtut dengan runtut dengan tidak runtut
dengan Runtut dan kosakata tetapi masih ada kosakata baku dan dengan
dan Kosakata baku dengan kosakata tidak tetapi tidak kosakata tidak
Baku. benar baku runtut baku
Bentuk Penilaian : Kinerja
KD SBdP 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama
antusiasme dan antusiasme keaktifan hanya sekali tidak
aktif tetapi tidak aktif jika ditanya menunjukkan
keterlibatan
dalam kegiatan
diskusi
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dalam kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat secara
berdiskusi keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih bisa betul-betul
menggumam dimengerti ditangkap tidak jelas,
dan dapat maksudnya oleh menggumam
dimengerti pendengar dan tidak dapat
dimengerti
Sikap Percaya Diri


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Sub Tema 2 : Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan
Pembelajaran Ke : 3

 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, siapa,
kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan jawaban dari pertanyaan, siswa mampu mempresentasikaninformasi dari teks
bacaan terkait dengan pertanyaan apa,di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihanlingkungan masyarakat sesuai
hasil musyawarah sebagai perwujudantanggung jawab warga masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapatmembedakan hak, kewajiban, dan
tanggung jawab sebagai wargamasyarakat.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswadapatmengidentifikasi jenis-jenis
usaha yang dikelola sendiri maupunkelompok.


Bahasa Indonesia
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku ku
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, dan
mengapa.
 Mempresentasikaninformasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa,di mana, kapan, siapa,
bagaimana, dan mengapa.
PPKn
2.2 Menunjukkan sikaptanggung jawab dalammemenuhi kewajibandan hak sebagai wargamasyarakat
hari
Indikator :
 Berpartisipasi dalam menjaga kebersihanlingkungan masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai
perwujudantanggung jawab warga masyarakat
 Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai wargamasyarakat.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri maupunkelompok.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa,
kapan, di mana, bagaimana, dan mengapa
 Dengan menuliskan, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks bacaan terkait dengan
pertanyaan apa, di mana, kapan, siapa, bagaimana, dan mengapa
 Dengan berdiskusi, siswa dapat berpartisipasi dalam menjaga kebersihan lingkungan masyarakat
sesuai hasil musyawarah sebagai perwujudan tanggung jawab warga masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat membedakan hak, kewajiban, dan
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi jenis-
jenis usaha yang dikelola sendiri maupun kelompok.


Alokasi
Waktu
”Pentingnya Udara Bersih bagi Pernapasan”.Nasionalis
menyimpulkan.Creativity and Innovation
Inti  Siswa membaca teks “Kerja Bakti”.Literasi 180 menit
 Siswa menandai informasi-informasi pentingpada teks
bacaan.Mandiri
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaandalam Buku
Siswa
 Sebagai kegiatan lanjutan, guru dapat memintasiswa
mendiskusikan jawaban setiappertanyaan.Collaboration
 Siswa melakukan musyawarah tentang menjagakebersihan di
lingkungan kelas. Sebaiknyaseluruh siswa berperan serta aktif
dalamkegiatan ini.Gotong Royong
 Siswa menuliskan hasil musyawarah tentangcara menjaga
kebersihan kelas dan berusahamelaksanakan hasil musyawarah
itu.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahami materi Bahasa
Indonesia KD 3.2dan 4.2 serta PPKn KD 3.2, 1.2, dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saat membaca teks
bacaan.Mandiri
 Pengetahuan tentang menjawab pertanyaan apa, siapa, di mana,
kapan,bagaimana, dan mengapa.
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari bacaan dan
berbicaradalam diskusi.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca teks tentang hak dan kewajibanwarga
masyarakat.Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi pentingpada teks bacaan.
Alokasi
Waktu
 Siswa diajak bertanya jawab mengenaiinformasi-informasi
penting yang didapatdari bacaan.Communication
 Siswa mendiskusikan topik tentang hak,kewajiban, dan tanggung
jawabnya sepertitertulis pada Buku Siswa. Diskusi
dapatdilakukan secara klasikal atau dalamkelompok-kelompok
kecil.Gotong Royong
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa memahamimateri Bahasa
Indonesia KD 3.2 dan 4.2 sertaPPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa saat membacateks bacaan serta sikap
aktif saat diskusi.Collaboration
 Pengetahuan tentang hak, kewajiban,dan tanggung jawab warga
masyarakat.
 Keterampilan siswa dalam menuliskaninformasi dari bacaan dan
berbicara dalamdiskusi.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca teks bacaan “Jenis-Jenis UsahaDikelola Sendiri
ataupun Berkelompok” untukmengetahui jenis-jenis usaha dan
kegiatanekonomi masyarakat Indonesia yang dikelolasendiri atau
berkelompok.Literasi
 Siswa menandai informasi-informasi pentingdalam
bacaan.Mandiri
 Sebagai kegiatan lanjutan, siswa diajak bertanyajawab mengenai
informasi-informasipenting dalam bacaan.
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham tentangjenis-jenis usaha
dan kegiatan ekonomi masyarakatIndonesia. (KD IPS 3.3 dan 4.3)
 Sikap cermat dan teliti dalam menemukaninformasi penting
dalam bacaan.Mandiri
 Pengetahuan siswa tentang jenis-jenis usahadan kegiatan
ekonomi.
 Keterampilan siswa dalam menyajikan hasilwawancara dalam
bentuk laporan tertulis.Critical Thinking and Problem Solving
 Hasil kegiatan dapat digunakan sebagai databagi guru dan siswa
untuk melihat keberhasilanpembelajaran dan tidak harus masuk
dalam bukunilai siswa.


Bentuk Penilaian: Nontes
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Benar dalam Benar dalam Benar dalam Benar dalam
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan paling banyak
Informasi yang dengan bahasa dengan bahasa dengan bahasa 4 pertanyaan
Didapat (BI 3.2) yang runtut dan yang runtut dan yang runtut dan dengan bahasa
menggunakan menggunakan menggunakan yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku
Keterampilan Jawaban Jawaban Jawaban mudah Jawaban agak
dalam sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Menyajikan dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
Informasi (BI sangat mudah dimengerti dimengerti
4.2) dimengerti
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balikterhadap tugas peta pikiran, hasil dari
kegiatan ini tidak harus dimasukkan kedalam buku nilai (sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama
darikegiatan ini adalah agar siswa memahami informasi dalam teks. Guru dapatmelihat keberhasilan
pembelajaran tentang informasi dalam teks dari hasilkeseluruhan kelas secara umum.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasiterkait pertanyaan apa, siapa, di
mana, mengapa, dan bagaimana.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampumenjelaskan pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraanmasyarakat.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruhkegiatan ekonomi terhadap
tingkat kesejahteraan masyarakat.


Bahasa Indonesia
di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana menggunakan kosakata baku ku
Indikator :
 Menjelaskan informasiterkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
PPKn
hari
Indikator :
 Berpartisipasi dalam menjaga kebersihanlingkungan masyarakat sesuai hasil musyawarah sebagai
perwujudantanggung jawab warga masyarakat
 Membedakan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai wargamasyarakat.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial
Indikator :
 Menjelaskan pengaruh kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraanmasyarakat.
 Menjawab pertanyaan tentang pengaruhkegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkalit pertanyaan apa, siapa,
di mana, mengapa, dan bagaimana
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswa mampu menjelaskan pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan masyarakat
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjawab pertanyaan tentang pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
tingkat kesejahteraan masyarakat.


Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimuluside, gagasan, dan 180 menit
motivasi siswa. Gurumengajak siswa bertanya jawab
denganpertanyaan “Apa kamu suka membaca ceritapendek
(cerpen)?”Communication
 Catatan 1:
 Guru dapat menambahkan pertanyaan berikut.
1. Apa judul cerpen yang pernah kalianbaca?
2. Di mana kalian menemukan cerpen yangdibaca?
3. Mengapa kamu suka membaca cerpen?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkanpendapatnya dengan
percaya diri.Mandiri
 Catatan 2:
 Guru membangun suasana belajar yangmenyenangkan dan
menantang denganpendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagaimedia untuk mengetahui
seberapa jauhsiswa dalam mengenal tanggung jawabnyasebagai
warga sekolah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasukjika ada jawaban yang
aneh.
 Siswa lalu diminta untuk membaca cerpenberjudul “Tanggung Jawab
Ade” pada bukusiswaLiterasi. Kegiatan membaca ini dapat
dilakukandengan 3 cara, yaitu sebagai berikut
1. Cara pertama:
 Guru memberikan waktu selama 5menit dan siswa diminta
membacadalam hati.
2. Cara kedua:
 Guru menunjuk satu siswa untukmembacakan bacaan tersebut
3. Cara ketiga:
 Bacaan tersebut dibaca secara bergantiandan bersambung oleh
seluruhsiswa.
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
 Siswa mampu menggali informasi dari cerpen yang dibaca.Mandiri
 Siswa memahami mengenai makna tanggung jawab.Integritas
 Siswa mampu membaca dengan baik.
Alokasi
Waktu
 Pada awal pembelajaran, guru menstimuluside, gagasan, dan
motivasi siswa. Gurumengajak siswa bertanya jawab
denganpertanyaan “Apa kamu suka membaca ceritapendek
(cerpen)?”Communication
 Siswa mampu menggali informasi daricerpen yang dibaca.
 Siswa mampu menuliskan informasi bacaandengan baik dan
benar.Literasi
 Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikantugas secara mandiri
dan tanggungjawab.
 Guru menghubungkan materi dari cerpenke materi kegiatan ekonomi
denganmenggunakan kalimat kunci, “Usaha yangdilakukan oleh ibu
Ade dalam cerpenmerupakan contoh kegiatan ekonomi.Critical
 Kegiatan ekonomi tersebut bertujuan untuk
 meningkatkan kesejahteraan keluarga.”
 Setelah itu, siswa diminta untuk membacabacaan dalam buku siswa
yang berjudul“Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadapKesejahteraan
Masyarakat”Literasi
 Seperti pada langkah pembelajaransebelumnya, kegiatan membaca
ini dapatdilakukan dengan 3 cara, yaitu.
1. Cara pertama:
 Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa diminta
membacadalam hati.
2. Cara kedua:
 Guru menunjuk satu siswa untuk membacakanbacaan tersebut
3. Cara ketiga:
 Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
olehseluruh siswa.
 Guru dapat menggunakan salah satu cara di atas secara bergantian.
 Siswa mampu menggali informasi dari bacaan.
 Siswa mengetahui pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraanmasyarakat.
 Siswa mampu membaca dengan baik.
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkanpengaruh kegiatan
ekonomi terhadapkesejahteraan masyarakat.Creativity and
Innovation
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI: siswamendiskusikan pertanyaan
berikut.
1. Menurutmu, apa pengaruh kegiatanekonomi terhadap
kesejahteraanmasyarakat?
2. Apakah kegiatan ekonomi dapat berdampakpositif terhadap
peningkatankesejahteraan
masyarakat?Bagaimanapenjelasanmu?Gotong Royong
 Kegiatan berdiskusi dapat dilakukandengan fokus kegiatan sebagai
berikut.
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi hasil diskusi
tentangpengaruh kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan
masyarakat.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolahdata menjadi sebuah informasi yang berguna melalui
konseppelaporan tertulis.
3. Komunikasi: fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana
siswamengomunikasikanhasil pencariannya.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru berkeliling memandu
siswasiswayang mengalami kesulitan.
 Catatan:
 Diskusi dilakukan secara berkelompok. Bentuk kelompok-
kelompokterdiri atas 3-4 siswa per kelompok. Setiap kelompok
diminta mendiskusikanjawaban pertanyaan-pertanyaan dalam buku
siswa dan menuliskanhasilnya. Selanjutnya jawaban dari tiap
kelompok didiskusikan bersamakelompok lain. Guru dapat bertindak
Alokasi
Waktu
sebagai moderator atau menunjuksalah satu siswa menjadi
moderator.Gotong Royong
 Siswa mengetahui mengenai pengaruh kegiatan ekonomi
terhadapkesejahteraan masyarakat.Mandiri
 Siswa mengetahui dampak positif kegiatan ekonomi terhadap
peningkatankesejahteraan masyarakat.
 Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam kelompok
denganmengembangkan sikap saling menghargai pendapat, tugas,
dan peranmasing-masing anggota kelompok.Gotong Royong
 Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi dengan
oranglain.

Rubrik Mendiskusikan Kegiatan Ekonomi Masyarakat
Perlu Bimbingan
(1)
Isi dan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Pengetahuan: 4 pengaruh 3 pengaruh 2 pengaruh 1 pengaruh
1. Siswa kegiatan kegiatan kegiatan kegiatan
menuliskan ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
4 pengaruh terhadap terhadap terhadap terhadap
kegiatan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
ekonomi masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
terhadap dan 4 dampak dan 3 dampak dan 2 dampak dan 1 dampak
kesejahteraan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan positif kegiatan
masyarakat ekonomi ekonomi ekonomi ekonomi
2. Siswa terhadap terhadap terhadap terhadap
menuliskan peningkatan peningkatan peningkatan peningkatan
4 dampak kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan kesejahteraan
positif kegiatan masyarakat masyarakat masyarakat masyarakat
ekonomi
terhadap
peningkatan
kesejahteraan
masyarakat
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia baik dan benar baik dan benar baik dan benar baik dan benar
yang baik dan digunakan digunakan digunakan digunakan
benar saat dengan dengan dengan dengan efisien
menuliskan hasil efisien dan efisien dalam efisien dalam dalam sebagian
diskusi : Bahasa menarik dalam keseluruhan sebagian besar kecil penulisan
Indonesia yang keseluruhan penulisan penulisan
baik dan benar penulisan
Sikap saat Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi Memenuhi 1 dari
kegiatan semua kriteria dari 4 kriteria 2 dari 4 4 kriteria yang
berdiskusi: yang ditetapkan yang ditetapkan kriteria yang Ditetapkan
1. Menghargai ditetapkan
dan
mendengarkan
pendapat
anggota
kelompok
2. Mampu
mengemukakan
pendapatnya
sendiri
3. Mampu
berinteraksi
dengan anggota
kelompok
4. Aktif dalam
kegiatan diskusi
menyusun hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
pertanyaan dan dari hasil dari hasil dari hasil penulisan
jawaban dengan pengamatan pengamatan pengamatan dari hasil
runtut dan yang sistematis yang sistematis yang sistematis pengamatan
kosakata baku. dan benar dan benar dan benar yang sistematis
sangat baik, di baik yang terus penulisan
atas rata-rata berkembang yang masih
kelas perlu terus
ditingkatkan

Perlu Bimbi- ngan

(1)
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dengan paling banyak
Informasi dengan bahasa dengan bahasa bahasa yang runtut 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut dan yang runtut dan dan menggunakan dengan bahasa
menggunakan menggunakan kosakata baku yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku
Informasi sangat mudah dimengerti dimengerti
dimengerti
perlu pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampumengidentifikasi berbagai
penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasanpada manusia.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasiterkait pertanyaan apa, siapa, di
mana, mengapa, dan bagaimana.
 Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai penyakityang berhubungan
dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerahyang menggunakan properti.
 Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswadapat berlatih gerakan tari
daerah menggunakan properti

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasiterkait pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
IPA
3.2 Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara memelihara
kesehatan organ pernapasan manusia.
4.2 Membuat model sederhana organ pernapasan manusia
Indikator :
 Mengidentifikasi berbagai penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasanpada manusia.
 Menjelaskan berbagai penyakityang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah
4.3 Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah
Indikator :
 Menceritakan karya tari daerahyang menggunakan properti.
 Berlatih gerakan tari daerah menggunakan properti
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi berbagai
penyakit yang berhubungan dengan organ pernapasan pada manusia
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi terkalit pertanyaan apa, siapa,
di mana, mengapa, dan bagaimana
 Dengan mempresentasikan bagan, siswa dapat menjelaskan berbagai penyakit yang berhubungan
dengan organ pernapasan pada manusia.
 Dengan menunjukkan kliping, siswa dapat menceritakan karya tari daerah yang menggunakan
properti.
 Dengan memperhatikan gambar, video tari, atau bimbingan guru, siswa dapat berlatih gerakan tari
daerah menggunakan properti.

 uku Siswa Tema : Udara Bersih bagi KesehatanKelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013,
 Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
Alokasi
Waktu
motivasisiswa. Guru mengajak siswa mengamati gambar dan narasi
padabuku siswa.Communication
 Guru meminta siswa untuk bercerita di depan kelas dengan
percayadiri.Literasi
 Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yangmenyenangkan dan
menantang denganpendekatan interaktif.
 Apresiasi semua cerita siswa, termasuk jikaada jawaban yang aneh.
 Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
 Siswa mampu bercerita di depan kelas denganbaik dan percaya
diri.Mandiri
 Siswa membaca narasi pada buku siswa kemudianmembaca bacaan
berjudul “Penyakitpada Sistem Pernapasan”. Kegiatan membacaini
dapat dilakukan dengan 3 cara, sebagaiberikut.Literasi
1. Cara pertama:
 Guru memberikan waktu selama 5 menitdan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
 Guru menunjuk satu siswa untuk membacakanbacaan tersebut dan
memintasiswa lain menyimak.
3. Cara ketiga:
 Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan bersambung
olehseluruh siswa.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk
membuat daftarpertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada
Sistem Pernapasan”.Mandiri
 Siswa lalu menuliskan jawabannya pada kolom yang telah
disediakanpada buku siswa.
 Siswa mengetahui penyakit pada sistem pernapasan.
 Siswa mampu menggali informasi dari bacaan.
 Siswa mampu membuat daftar pertanyaan berdasarkan bacaan
yangdibaca.
 Siswa mampu membaca dengan baik.Communication
 Siswa mempersiapkan bagan atau peta pikiranmengenai penyakit
yang berhubungan dengansistem pernapasan sesuai dengan hasil
studipustaka pada pembelajaran sebelumnya.Mandiri
Alokasi
Waktu
 Pada kegiatan AYO, BERCERITA: siswa harusmempresentasikan
hasil studi pustaka padapembelajaran sebelumnya tentang
penyakityang berhubungan dengan sistem
pernapasan.Communication
 Siswa mempresentasikan hasilnya di depankelas secara bergantian
dengan kelompoklain.Collaboration
 Selama proses kegiatan berlangsung, guruberkeliling memandu
siswa-siswa yangmengalamikesulitan.
 Siswa mampu membuat bagan atau peta pikiran berdasarkan
informasitentang penyakit yang berhubungan dengan sistem
pernapasan.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mampu melakukan presentasi di depan kelas dengan percaya
diri.
 Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam kelompok
 Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi
dengan oranglain.
 Guru menghubungkan materi daripenyakit yang berhubungan
dengan sistempernapasan ke materi menari. Guru
dapatmenggunakan kalimat kunci, “Kebiasaanhidup sehat akan
meminimalkankemungkinan kita terserang penyakit,termasuk
penyakit pada sistem pernapasan.Communication
 Salah satu kebiasaan hidup sehat adalahdengan selalu aktif
melakukan latihan fisik.Latihan fisik tidak hanya dapat
dilakukanmelalui olahraga, tetapi juga dapatdilakukan dengan
menari.”Critical Thinking and Problem Solving
 Guru lalu mengajak siswa untukmengamati gambar karya tari
daerah yangmenggunakan properti pada buku siswa.
 Guru lalu mengingatkan siswa tentang klipingtari daerah pada
pembelajaran sebelumnya.Creativity and Innovation
 Pada kegiatan AYO BERCERITA: siswa diminta untuk
memperlihatkandan menceritakankliping hasil buatannya di depan
kelompok-kelompoklain.Literasi
 Setelah bercerita, siswa mengamati gambar gerakan tari Piring pada
bukusiswa.Mandiri
 Siswa mengetahui tari daerah yang menggunakanproperti.
 Siswa mampu mempresentasikan klipingnya dengan percaya diri.
 Siswa mengetahui gerakan tari Piring.
 Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalamkelompok
 Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi
dengan oranglain.Communication

Rubrik Menulis Pertanyaan berdasarkan bacaan “Penyakit pada SistemPernapasan”.
Perlu
Bimbingan (1)
1. Siswamenuliskan Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi
Pertanyaandengan kata semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria 1 dari 4
tanya yangtepat. yang yang ditetapkan. yang ditetapkan. kriteria yang
2. Siswa membuatpertanyaan ditetapkan. ditetapkan.
yang sesuaidengan bacaan
yang dibaca.
3. Siswamenuliskanjawaban dari
Pertanyaansesuai dengan
bacaan yangdibaca.
4. Jumlah soalsesuai dengan
kolom padabuku siswa.
PenggunaanBahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
yang baik danbenar saat Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang Indonesia
menuliskanpertanyaan baik dan benar baik dan benar baik dan benar yang baik
digunakan digunakan digunakan dan benar
dengan dengan dengan efisien digunakan
efisien dan efisien dalam dalam sebagian dengan
menarik dalam keseluruhan besar penulisan. efisien dalam
keseluruhan penulisan. sebagian kecil
penulisan. penulisan.
Sikap Percaya diri, Percaya diri, Percaya diri Tidak percaya
mandiri,dan sesekali tetapi kurang diri dan
rasa ingin tahu meminta rasa ingin tahu kurang rasa
bantuan guru, ingin tahu
dan rasa ingin
tahu.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswadapat menjelaskan tentang
musyawarah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitandengan pertanyaan apa, siapa,
di mana, mengapa, dan bagaimana.
 Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggungjawab sebagai peserta
musyawarah.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampumengidentifikasi unsur-unsur
persiapan peragaan karya tari denganproperti.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsuryang harus dipersiapkan untuk
memperagakan suatu karya tari yangtelah dipilih.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menggali informasi dari teks berkaitandengan pertanyaan apa, siapa, di mana, mengapa, dan
bagaimana.
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari
hari
Indikator :
 Menjelaskan tentang musyawarah.
 Menuliskan hak, kewajiban, dan tanggungjawab sebagai peserta musyawarah.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah
Indikator :
 Mengidentifikasi unsur-unsur persiapan peragaan karya tari denganproperti.
 Menjelaskan unsur-unsuryang harus dipersiapkan untuk memperagakan suatu karya tari yangtelah
dipilih.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan tentang
musyawarah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menggali informasi dari teks berkaitan dengan pertanyaan apa,
siapa, di mana, mengapa, dan bagaimana.
 Dengan berdiskusi siswa dapat menuliskan hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai peserta
musyawarah.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi unsur-unsur
persiapan peragaan karya tari dengan properti.
 Dengan membuat peta pikiran, siswa dapat menjelaskan unsur-unsur yang harus dipersiapkan untuk
memperagakan suatu karya tari yang telah dipilih.


 Teks bacaan, media (surat kabar/koran), lingkungan.
Alokasi
Waktu
motivasi siswa. Gurumengajak siswa mengamati gambar
lalubertanya jawab dengan pertanyaan berikut.
1. Apa yang kalian ketahui tentangmusyawarah?
2. Apa kalian pernah melakukanmusyawarah?
3. Apa masalah yang biasa
kalianmusyawarahkan?Communication
 Guru meminta siswa untukmengungkapkan pendapatnya
denganpercaya diri.Mandiri
 Catatan:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan
danmenantang dengan pendekatan interaktif.
 Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk
mengetahuiseberapa jauh siswa dalam mengenal tanggung
jawabnya sebagaipeserta musyawarah.
 Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban
yanganeh.
 Selanjutnya, siswa membaca teks mengenaimusyawarah pada
buku siswa. Kegiatanmembaca ini dapat dilakukan dengan
3cara, sebagai berikut.
1. Cara pertama:
 Guru memberikan waktu selama 5 menitdan siswa diminta
membaca dalam hati.
2. Cara kedua:
 Guru menunjuk satu siswa untukmembacakan bacaan tersebut
3. Cara ketiga:
 Bacaan tersebut dibaca secarabergantian dan bersambung
olehseluruh siswa.Literasi
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: siswamembuat kelompok atas
Alokasi
Waktu
4–5 anak.Kemudian, siswa harus mengerjakandua kegiatan
berikut.
1. Membuat daftar pertanyaan dan jawabanmenggunakan kata
tanya berdasarkanbacaan tentang musyawarah.
2. Berdiskusi hak, kewajiban, dantanggung jawab sebagai
pesertamusyawarah.Creativity and Innovation
 Catatan:
 Setelah membuat pertanyaan, siswamelakukan tanya jawab
dengan kelompoklain menggunakan pertanyaan yang dibuat.
 Kegiatan ini dilakukan secara bergantiandengan kelompok
lain.Collaboration
 Guru berkeliling pada saat prosespembelajaran untuk membantu
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah membacamateri tentang
peragaan karya taridalam buku siswa, siswa lalu menjawabsoal
terkait dengan materi. Kemudian,siswa menuliskan jawabannya
pada kolomyang telah disediakan.
 Siswa diminta untuk mengerjakan soalsecara mandiri.
 Siswa menceritakan pemahamannya mengenai
musyawarah.Literasi
 Siswa menceritakan pengalamannya melihat atau
melaksanakanmusyawarah.
 Catatan :
 Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa
banyak materiyang sudah dipelajari dan dipahami
siswa.Mandiri
 Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap siswa setelah
mempelajarimateri.
H PENILAIA HASIL PEMBELAJARAN

Bentuk Penilaian : Nontes
 KD Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi- ngan
(1)
membuat pertanyaan dan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
pertanyaan jawaban untuk dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan kata setiap kata sekurang-kurangnya sekurang- untuk setiap
apa, di mana, tanya apa, di 1 kurangnya kata tanya apa,
kapan, dan siapa mana, kapan, pertanyaan dan 1 di mana, kapan,
berdasarkan dan siapa jawaban untuk pertanyaan dan dan siapa
teks bacaan dengan benar setiap kata jawaban untuk dengan benar
tanya apa, di setiap kata
mana, kapan, tanya apa, di
dan siapa mana, kapan,
dengan benar dan siapa
dengan benar
menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
runtut dan kosakata baku tetapi masih tetapi tidak dan dengan
kosakata baku. dengan benar. ada kosakata runtut. kosakata tidak
tidak baku. baku.
Sikap Cermat dan Mandiri
Bentuk Penilaian : Nontes (Membuat Bagan)

KD IPA 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbi- ngan
(1)
Pengetahuan Semua bagian Semua bagian Tidak semua Tidak semua
tentang Organ diagram tergambar bagian diagram bagian diagram
Pencernaan tergambar dengan tepat, tergambar tergambar
Hewan dengan penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
tepat, semua kurang lengkap penjelasan penjelasan
penjelasan namun benar kurang lengkap kurang lengkap
tentang proses namun benar dan kurang
sangat lengkap benar
dan tepat
Keterampilan Diagram Diagram Diagram mudah Diagram agak
dalam Mengolah sangat mudah mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
Informasi dalam dibaca dan dan mudah agak sulit dimengerti
Bentuk Diagram sangat mudah dimengerti dimengert
dimengerti


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Sub Tema 3 : Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia
Pembelajaran Ke : 1

 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukaninformasi tentang bahaya
kabut dan cara mengatasinya.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkaitdenganpertanyaan apa, siapa, di
mana, bagaimana, dan mengapa.
 Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikaninformasi dari teks bacaan
terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana,bagaimana, dan mengapa.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organpernapasan.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkaitdenganpertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Mempresentasikaninformasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di
mana,bagaimana, dan mengapa.
IPA
Indikator :
 Menemukaninformasi tentang bahaya kabut dan cara mengatasinya.
 Menyebutkan cara memelihara organpernapasan.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang bahaya
kabut dan cara mengatasinya
 Dengan membaca teks, siswa mampu menyebutkan informasi terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di
mana, bagaimana, dan mengapa
 Dengan menuliskan dalam bentuk tabel, siswa mampu mempresentasikan informasi dari teks bacaan
terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan cara memelihara organ pernapasan

 uku Siswa Tema : Udara Bersih bagi KesehatanKelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013,
 Buku teks, buku bacaan tentang bahaya kabut asap dan cara mengatasinya, lingkungan sekitar.
Alokasi
Waktu
”Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan
Manusia”.Nasionalis
Inti  Siswa membaca teks dan mengamatigambar pada buku siswa 180 menit
sebagai pembukakegiatanpembelajaran.Mandiri
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjawabpertanyaan pada
buku siswa.
 pertanyaaan tersebut bertujuan untukmenstimulus rasa ingin tahu
siswa tentangtopik yang akan dipelajari.Communication
 Sikap rasa ingin tahu siswa tentang topik pembelajaran.
 Siswa membaca teks tentang bahaya kabutasap dan cara
mengatasinya.Literasi
 Siswa membuat daftar kosakata baru dariteks bacaan, selanjutnya
mencari artinyadari Kamus Besar Bahasa Indonesia
lalumenuliskan dalam buku catatannya.Mandiri
 Catatan:
 Alergi artinya perubahan reaksi tubuhterhadap kuman penyakit.
 Infeksi adalah masuknya bibit penyakit kedalam tubuh.
 Kronis artinya terus-menerus berlangsung.
 Akut artinya timbul secara mendadak dancepat memburuk.
 Siswa melengkapi tabel pertanyaan menggunakankata apa, siapa,
di mana,bagaimana, dan mengapa beserta jawabannyadari teks
bacaan pada buku siswa. Hasilpekerjaan ini dapat digunakan
untuk bahantanya jawab antara dua siswa sebangku.
 Siswa membentuk kelompok dan berdiskusitentang cara
memelihara organpernapasan.Collaboration
 Guru menunjuk beberapa siswa untukmembacakan hasil diskusi
kelompokmereka.
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saatmembaca teks bacaan.
 Pengetahuan tentang bahaya kabut asapdan cara mengatasinya.
 Keterampilan siswa dalam menuliskaninformasi yang mereka
temukan dari teksbacaan.Communication
 Catatan: Kegiatan ini digunakan untuk memberikanpemahaman
kepada siswa tentangKD Bahasa Indonesia (KD 3.2 dan 4.2) dan
IPA(KD 3.2 dan 4.2).
Membuat Pertanyaan dan Jawaban sesuai Teks Bacaan
Kata Tanya Pertanyaan Jawaban
Apa 1. Apa penyebab kabut 1. Penyebab kabut asap
asap? adalah kebakaran hutan.
Siapa
Di mana
Bagaimana
Mengapa

KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
membuat pertanyaan dan jawaban pertanyaan dan 1 pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan jawaban dengan dan jawaban
dengan kata untuk setiap sekurang- sekurang- untuk setiap
apa, di mana, kata tanya kurangnya kurangnya kata tanya
bagaimana, apa, di mana, 1 1 apa, di mana,
mengapa, bagaimana, pertanyaan pertanyaan bagaimana,
dan siapa mengapa, dan dan jawaban dan jawaban mengapa, dan
berdasarkan siapa dengan untuk setiap untuk setiap siapa dengan
teks bacaan benar kata tanya kata tanya benar
apa, di mana, apa, di mana,
bagaimana, bagaimana,
mengapa, dan mengapa, dan
siapa dengan siapa dengan
benar benar
menyusun pertanyaan dan pertanyaan pertanyaan dan pertanyaan
pertanyaan dan jawaban dengan dan jawaban jawaban dengan dan jawaban
jawaban dengan runtut dan dengan runtut kosakata baku tidak runtut
runtut dan kosakata baku tetapi masih ada tetapi tidak dan dengan
kosakata baku dengan benar kosakata tidak runtut kosakata tidak
baku baku


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampumenemukan informasi tentang karya
gambar cerita.
 Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-cirigambar cerita.
 Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatutema, siswa mampu membuat
gambar cerita.
 Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang caramerawat organ pernapasan.

Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menyebutkan informasi terkaitdenganpertanyaan apa, siapa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
 Mempresentasikaninformasi dari teks bacaan terkait dengan pertanyaan apa, siapa, di
mana,bagaimana, dan mengapa.
IPA
Indikator :
 Membuat poster tentang cara merawat organ pernapasan.
SBdP
3.1 Memahami gambar cerita
Indikator :
 Menemukan informasi tentang karya gambar cerita.
 Menjelaskan ciri-cirigambar cerita.
 Membuat gambar cerita.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan informasi tentang karya
gambar cerita
 Dengan mencermati penjelasan guru, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri gambar cerita
 Dengan mengingat pengalaman yang berkesan atau menentukan suatu tema, siswa mampu membuat
gambar cerita
 Dengan membaca teks, siswa mampu membuat poster tentang cara merawat organ pernapasan


 Buku teks, contoh gambar cerita, gambar-gambar poster.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar dan membacateks bacaan yang 180 menit
disediakan.Mandiri
 Dengan bimbingan guru, siswa berdiskusimengenai kesesuaian
gambar dengan inticerita.Collaboration
 Diskusi dapat dilakukan dalam kelompok-kelompokkecil.
Selanjutnya, tiap-tiapkelompok membacakan hasil
diskusinyauntuk dibandingkan dengan hasil diskusikelompok-
kelompok lain.Gotong Royong
 Siswa mengamati salah satu contoh karyagambar cerita.
 Guru memberi pertanyaan kepada siswa mengenai ciri-ciri
karyagambar cerita. Guru dapat menunjuk beberapa siswa untuk
menjawabpertanyaan tersebut secara bergantian.Mandiri
 Contoh jawaban pertanyaan tentang ciri-ciri karya gambar cerita.
 Siswa menentukan satu tema untuk gambar cerita.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada
siswatentang KD SBdP 3.1 dan 4.1.
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali informasi
darigambar cerita untuk menentukan ciri-ciri karya gambar
cerita.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mencermati teks bacaan cara memeliharaorgan
pernapasan.Mandiri
 Siswa membuat poster dengan temamerawat organ pernapasan.
Siswamembuat sketsa gambar poster dandilanjutkan dengan
memberi warna padagambar poster.
 Kegiatan ini dilakukansecara berkelompok dengan anggota 5-
6siswa.Gotong Royong
 Guru meminta siswa untuk menunjukkangambar poster
kelompoknya masingmasingdi depan kelas.
 Siswa dapat memberi komentar tentangposter yang paling
menarik menurutnyadan memberikan alasannya.
 Guru memberikan penilaian pada setiap poster.
 Sikap kreativitas dan kerja sama siswa saat membuat
poster.Critical Thinking and Problem Solving
 Tingkat kreativitas siswa dapat diukur dengan menggunakan
rubrikmembuat poster.Creativity and Innovation
belajar selama sehari Integritas
Alokasi
Waktu

Rubrik Membuat Poster
KD IPA 3.2 dan 4.2 dan Bahasa Indonesia 3.2 dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Kerja Sama Seluruh anggota Terdapat satu Terdapat dua Terdapat lebih
saling bekerja siswa yang siswa yang tidak dari dua siswa
sama dan berbagi tidak mau mau bekerja yang tidak mau
tugas dalam bekerja sama sama dan berbagi bekerja sama
menyelesaikan dan berbagi tugas dalam dan berbagi
poster tugas dalam menyelesaikan tugas dalam
menyelesaikan poster menyelesaikan
poster poster
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguhsungguh bersungguhsunggu namun masih mau sekalipun sudah
saat h memperlihatkan diperingatkan
membuat poster saat kerja keras mereka oleh guru
membuat poster sekalipun dalam
pengawasan guru
Kreativitas Ada 4 hal yang Ada 3 hal Ada 2 hal yang Ada 1 hal
menarik (dalam yang menarik, menarik, misalnya yang menarik,
penggunaan misalnya penggunaan misalnya sketsa
kalimat, sketsa penggunaan kalimat dan sketsa gambar
gambar, kalimat, sketsa gambar
pewarnaan, serta gambar, dan
tata letak gambar pewarnaan
dan tulisan)


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di mana,
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jikamasyarakat tidak bertanggung
jawab atas masalah sampah.
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapatmengidentifikasi jenis usaha
ekonomi yang dikelola sendiri.
 Dengan membaca teks bacaan menyimak penjelasan guru dan berdiskusi,siswa dapat menjelaskan
cara menghargai usaha ekonomi orang lain.


Bahasa Indonesia
Indikator :
 Menjelaskan informasi terkaitdengan pertanyaan apa, di mana, bagaimana, dan mengapa.
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban,dan tanggung jawabsebagai warga dalamkehidupan sehari-hari
hari
Indikator :
 Menjelaskan akibat yang terjadi jikamasyarakat tidak bertanggung jawab atas masalah sampah.
IPS
3.3. Menganalisis peran ekonomi dalam upaya menyejahterakan kehidupan masyarakat di bidang sosial
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis usaha ekonomi yang dikelola sendiri.
 Menjelaskan cara menghargai usaha ekonomi orang lain.
 Dengan membaca teks, siswa mampu menjelaskan informasi yang terkait dengan pertanyaan apa, di
mana, bagaimana, dan mengapa
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika masyarakat tidak bertanggung
jawab atas masalah sampah
 Dengan membaca teks bacaan, menyimak penjelasan guru, dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan
cara menghargai usaha ekonomi orang lain
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi jenis usaha
ekonomi yang dikelola sendiri

 Buku teks, lingkungan sekitar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks dalam bacaan.Literasi 180 menit
 Siswa menandai informasi-informasipenting pada teks
bacaan.Mandiri
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan-pertanyaandalam buku
siswa.
 Kegiatan ini untuk memberikanpemahaman pada siswa tentang
materiBahasa Indonesia KD 3.2 dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa pada saatmembaca teks
bacaan.Mandiri
 Pengetahuan tentang menjawabper tanyaan apa, siapa, di mana,
 Keterampilan siswa dalam menuliskan informasi dari
bacaan.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa berdiskusi mengenai dampak yangterjadi jika masyarakat
tidak maubertanggung jawab atas masalah sampah.Collaboration
 Siswa menyampaikan hasil diskusi di depankelompok lain.
 Siswa membaca teks tentang kegiatan yangdilakukan
pemulung.Literasi
 Siswa berdiskusi mengenai kegiatan yangdilakukan pemulung
dan cara menghargaikegiatan para pemulung.Gotong Royong
 Siswa membaca teks mengenai menghargaikegiatan usaha
ekonomi orang lain.
 Kegiatan ini untuk memberi pemahamankepada siswa tentang
materi IPS KD 3.3dan 4.3 serta PPKn KD 1.2, 2.2, 3.2, dan 4.2.
 Sikap cermat dan teliti siswa saat membaca teks bacaan serta
sikap aktifsaat diskusi.Gotong Royong
 Pengetahuan tentang tanggung jawab warga masyarakat.
 Keterampilan siswa berbicara dalam diskusidan menyampaikan
hasil diskusi di depanteman-temannya.
Alokasi
Waktu

Menjelaskan Informasi Terkait PertanyaanApa, Di mana, Mengapa, dan Bagaimana
Memilah pertanyaan pertanyaan pertanyaan dengan paling banyak
Informasi dengan bahasa dengan bahasa bahasa yang runtut 4 pertanyaan
yang Didapat yang runtut dan yang runtut dan dan menggunakan dengan bahasa
menggunakan menggunakan kosakata baku yang runtut dan
kosakata baku kosakata baku menggunakan
kosakata baku
dimengerti
Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2.
Kompetensi yang dinilai:
Kemampuan siswa dalam berdiskusi dan pengetahuan siswa mengenai tanggung jawab
masyarakat akan sampah.
Kerja Sama Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
dengan kesalahan kesalahan dalam kesalahan
menggunakan tata dalam tata tata bahasa dalam tata
bahasa Indonesia bahasa Indonesia yang bahasa
yang baik dan Indonesia yang baik dan baku Indonesia yang
baku baik dan baku baik dan baku
anggota terlihat anggota terlihat bermainmain bermain-main
bersungguhsunggu bersungguhsunggu namun sekalipun sudah
h h masih mau berulang kali
dalam dalam memperlihatkan diperingatkan
mempersiapkan mempersiapkan kerja keras oleh guru
presentasi siswa presentasi siswa mereka
sekalipun dalam
pengawasan guru
berbicara kata-kata secara kata-kata di katakata kata-kata secara
keseluruhan jelas, beberapa bagian tidak begitu keseluruhan
tidak menggumam jelas dan dapat jelas tapi masih betul-betul
dan dapat dimengerti bisa ditangkap tidak jelas,
dimengerti maksudnya oleh menggumam
pendengar dan tidak dapat
dimengerti

NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan gurum siswa dapatmenjelaskan cara menghargai
kegiatan usaha ekonomi orang lain.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usahakegiatan ekonomi dalam menjalin
hubungan dengan pesaingnya.
 Dengan menyimak penjelasan guru dan membaca informasi, siswamampu menjelaskan pentingnya
sikap tanggung jawab di lingkungankeluarga, sekolah, dan masyarakat.


Bahasa Indonesia
Indikator :
IPS
3.3 Menganalisis peranekonomi dalam upayamenyejahterakankehidupan masyarakatdi bidang sosial
danbudaya untuk memperkuatkesatuan dan persatuanbangsa
4.3 Menyajikan hasilanalisis tentang peranekonomi dalam upayamenyejahterakankehidupan
masyarakatdi bidang sosial danbudaya untuk memperkuatkesatuan dan persatuanbangsa
Indikator :
 Menjelaskan cara menghargai kegiatan usaha ekonomi orang lain.
 Menjelaskan sikap pelaku usahakegiatan ekonomi dalam menjalin hubungan dengan pesaingnya.
 Menjelaskan pentingnya sikap tanggung jawab di lingkungankeluarga, sekolah, dan masyarakat
 Dengan membaca teks dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan cara menghargai
kegiatan usaha ekonomi orang lain
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan sikap pelaku usaha kegiatan ekonomi dalam menjalin
hubungan dengan pesaingnya
 Dengan menyimak penjelasan guru membaca informasi, siswa dapat menjelaskan pentingnya sikap
tanggung jawab di lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca teks dan memahamitentang cara menghargai 180 menit
kegiatan ekonomiorang lain.Literasi
 Siswa melakukan pengamatan terhadaphubungan antarpelaku
usaha kegiatanekonomi yang ada di sekitar tempat tinggalmereka.
Selanjutnya siswa membuat laporantertulis.Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa melaporkan hasil diskusi di depankelas.Collaboration
 Guru membimbing siswa agar dapat menirusikap baik dari pelaku
usaha tersebut danmenerapkannya dalam kehidupan
seharihari.(IPS KD 3.3 dan 4.3)
 Siswa membaca teks dan mendengarkanpenjelasan guru tentang
pentingnyatanggung jawab dalam melaksanakan usahakegiatan
ekonomi.
 Guru memberi umpan balik dengan memberipertanyaan kepada
siswa mengenaiakibat yang terjadi jika masyarakat tidakmemiliki
rasa tanggung jawab. (PPKn KD 3.2 dan 4.2)Mandiri
 Sikap percaya diri dalam mempresentasikan hasil kegiatan (IPS
KD 3.3dan 4.3)
 Keterampilan membuat laporan dan mempresentasikan hasil
laporan.Creativity and Innovation
. H PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Presentasi
IPS KD 3.3 dan 4.3
Bahasa Indonesia KD 3.3 dan 4.3
Kompetensi yang dinilai:
Pengetahuan siswa tentang topik diskusi
Keterampilan siswa dalam menyajikan hasil diskusi
Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam berdiskusi
Perlu Bimbingan
(1)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga atau Terdapat lebih
disampaikan atau dua empat kesalahan dari empat
dengan kesalahan dalam tata bahasa kesalahan dalam
menggunakan dalam tata Indonesia yang tata bahasa
tata bahasa bahasa baik dan baku Indonesia yang
Indonesia yang Indonesia yang baik dan baku
baik dan baku baik dan baku
anggota terlihat anggota terlihat bermain-main bermain-main
bersungguh- bersungguh- namun masih mau sekalipun sudah
sungguh sungguh memperlihatkan berulang kali
dalam dalam kerja keras mereka diperingatkan
mempersiapkan mempersiapkan sekalipun dalam oleh guru
presentasi siswa presentasi pengawasan guru
siswa
berbicara kata-kata secara kata-kata katakata kata-kata secara
keseluruhan di beberapa tidak begitu keseluruhan
jelas, tidak bagian jelas jelas, tetapi masih betul-betul
menggumam, dan dapat bisa ditangkap tidak jelas,
dan dapat dimengerti maksudnya oleh menggumam,
dimengerti


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5
 Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang caramerawat organ pernapasan pada
manusia.
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasitentang langkah-langkah
membuat gambar cerita.
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan padapembelajaran sebelumnya.

Bahasa Indonesia
Indikator :
IPA
4.2. Membuat model sederhana organ pernapasan manusia.
Indikator :
 Menceritakan kembali tentang caramerawat organ pernapasan pada manusia.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan informasitentang langkah-langkah membuat gambar cerita.
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan padapembelajaran sebelumnya.
 Dengan mengamati poster, siswa menceritakan kembali tentang cara merawat organ pernapasan pada
manusia
 Dengan membaca teks dalam buku, siswa dapat menjelaskan informasi tentang langkah-langkah
membuat gambar cerita
 Membuat sketsa gambar cerita sesuai tema yang telah ditentukan sebelumnya

 Teks bacaan, perlengkapan membuat poster.
Alokasi
Waktu
”Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia”.Nasionalis
Inti  Siswa mendengarkan penjelasan guru danmencermati teks bacaan 180
tentang langkah-langkahmembuat gambar cerita.Literasi menit
 Siswa menyiapkan alat dan bahan untukmembuat gambar
cerita.Mandiri
 Siswa membuat sketsa gambar sesuai dengantema yang telah
ditentukan.
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikanpemahaman dan melatih
keterampilansiswadalam membuat gambar cerita. (SBdP KD 3.1dan
4.1)
 Sikap kecermatan dan ketelitian siswa dalam menggali informasi
dariteks bacaan dan penjelasan guru mengenai langkah-langkah
membuatgambar cerita.Critical Thinking and Problem Solving
 Kreativitas dalam membuat gambar cerita.Creativity and Innovation

Rubrik Membuat Gambar Cerita
SBdP KD 3.1 dan 4.1
Perlu Bimbingan
(1)
Kesesuian Sangat sesuai Hampir Kurang sesuai Tidak sesuai
gambar dengan tema cerita mendekati dengan tema sama sekali
dengan tema tema cerita cerita dengan tema
cerita cerita
Kreativitas Ada 4 hal yang menarik Ada 3 hal yang Ada 2 hal Ada 1 hal
(dalam tema cerita, menarik, tema yang menarik, yang menarik,
komposisi gambar, cerita, komposisi misalnya tema misalnya tema
kalimat sesuai dengan gambar, dan cerita dan cerita
gambar, serta tata letak kalimat sesuai komposisi
gambar) dengan gambar gambar


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan membaca teks bacaan danmenyimak penjelasan guru, siswadapat menjelaskan dua macam
teknikpewarnaan.
 Dengan mengamati gambar cerita,siswa mampu menjelaskan contoh sikapbertanggung jawab atas
tugas yangdiberikan.
 Dengan berdiskusi, siswa dapatmenjelaskan akibat yang terjadi jikatanggung jawab tidak
dilaksanakan.
 Dengan menyelesaikan sketsa menjadigambar cerita, siswa mampu menceritakangambar cerita yang
telah dibuat.

Bahasa Indonesia
Indikator :
PPKn
3.2 Memahami hak, kewajiban, dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari
hari
Indikator :
 Menjelaskan contoh sikapbertanggung jawab atas tugas yangdiberikan.
 Menjelaskan akibat yang terjadi jikatanggung jawab tidak dilaksanakan.
SBdP
Indikator :
 Menjelaskan dua macam teknikpewarnaan.
 Menceritakangambar cerita yang telah dibuat.
 Dengan membaca teks bacaan dan menyimak penjelasan guru, siswa dapat menjelaskan dua macam
teknik pewarnaan
 Dengan mengamati gambar cerita, siswa mampu menjelaskan contoh sikap bertanggung jawab atas
tugas yang diberikan
 Dengan berdiskusi, siswa dapat menjelaskan akibat yang terjadi jika tanggung jawab tidak
dilaksanakan
 Dengan menyelesaikan sketsa menjadi gambar cerita, siswa mampu menceritakan gambar cerita yang
telah dibuat.


 Teks bacaan, perlengkapan untuk membuat gambar cerita.
Alokasi
Waktu
”Memelihara Kesehatan Organ Pernapasan Manusia”.Nasionalis
Inti  Siswa membaca teks dalam buku siswa.Literasi 180 menit
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk menjelaskandua macam
pewarnaan.Communication
 Siswa mewarnai sketsa gambar yang telahdibuat. Siswa dapat
memilih pewarnaankering atau pewarnaan basah.
 Salah satu siswa membacakan teks bacaandalam gambar cerita.
 Guru membimbing siswa untuk menanamkanrasa tanggung jawab
sejak dini.Nasionalis
 Siswa berdiskusi secara berkelompokmengenaiakibat tidak
melaksanakantanggung jawab di sekolah, rumah, dan
dimasyarakat.Collaboration
 Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas secara
bergantian.Gotong Royong
 Siswa menunjukkan gambar ceritanya kepada teman-teman di
kelas.
 Kegiatan ini bertujuan untuk memahamkan siswa pada materi
SBdP KD3.1 dan 4.1 serta PPKn KD 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
 Sikap teliti dalam membaca teks dan percaya diri dalam
memberikanpendapat.Mandiri
 Pengetahuan tentang akibat jika warga masyarakat tidak
melaksanakantanggung jawab.
 Keterampilan mewarnai gambar dengan teknik pewarnaan kering
ataubasah.Critical Thinking and Problem Solving
 Keterampilan menuliskan dan menyampaikan pendapat di depan
kelas.Creativity and Innovation
Bentuk Penilaian: Kinerja
KD PPKN 3.2, 1.2, 2.2, dan 4.2
Perlu Bimbingan
(1)
Keaktifan Menunjukkan Menunjukkan Menunjukkan Sama sekali tidak
antusiasme antusiasme keaktifan hanya menunjukkan
dan aktif tetapi tidak aktif jika ditanya keterlibatan dalam
dalam diskusi dalam diskusi kegiatan diskusi
berbicara kalimat secara kalimat di kalimat tidak kalimat
dalam keseluruhan beberapa bagian begitu jelas, secara keseluruhan
berdiskusi jelas, tidak jelas dan dapat tetapi masih bisa betul-betul tidak
menggumam, dimengerti ditangkap jelas,
dan dapat maksudnya oleh menggumam,
dimengerti
Bentuk Penilaian : Mewarnai gambar cerita (kinerja)

KD SBdP 3.1 dan 4.1
Perlu Bimbingan
(1)
Harmoni Pemilihan Pemilihan Pemilihan Pemilihan
Warna warna-warna warna-warna warna-warna warna-warna
yang digunakan yang digunakan yang digunakan yang digunakan
menghasilkan menghasilkan menghasilkan tidak tepat
paduan warna paduan warna paduan warna sehingga
yang sangat yang baik. yang cukup indah paduan warna
indah dilihat. dilihat. yang dihasilkan
terlihat tidak
indah
Teknik Teknik Teknik Teknik pewarnaan Teknik
mewarnai pewarnaan yang pewarnaan bagus, tetapi pewarnaan tidak
dipilih tepat mendukung tidak mendukung tepat sehingga
sehingga dapat keindahan keindahan gambar. merusak
meningkatkan gambar. keindahan
keindahan gambar.
gambar.
Kerapian Pewarnaan rapi Pewarnaan Ada beberapa Pewarnaan tidak
dan tidak keluar cukup rapi. warna yang keluar rapi sehingga
dari garis bidang dari garis bidang merusak bentuk
gambar. gambar. gambar


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
Kegiatan Berbasis Proyek dan Literasi
Kegiatan Minggu ke-4
Berbagai kegiatan pada minggu ke-4 dirancang sebagai aplikasi dariketerpaduan gagasan pada subtema 1–3.
Berbeda dengan subtema 1–3,kegiatan di sini diarahkan untuk mengasah daya nalar dan berpikir tingkattinggi.
Rancangan kegiatan merupakan kegiatan-kegiatan besar yang membukakesempatan bertanya dan menggali
informasi yang dekat dengankeseharian siswa. Guru sebaiknya membaca seluruh pembelajaran terlebih
dahulu. Perhatikan kebutuhan alat dan bahan.
Pembelajaran 1
Mengamati dan Mendeskripsikan
Pada Pembelajaran 1 ini, siswa diarahkan untuk mengamati lingkungan sekolah.
Langkah pertama, siswa mengumpulkan fakta-fakta, antara lain sebagai berikut.
1. Apakah lingkungan sekolah dekat dengan pabrik, jalan raya, pasar, atau di daerah pedesaan?
2. Berapa banyak tanaman di lingkungan sekolah?
3. Tanaman apa saja yang ada di lingkungan sekolah?
4. Bagaimana kondisi tumbuhan di lingkungan sekolah?
Siswa mengumpulkan sedikitnya 10 fakta dan mendeskripsikan secara lengkap. Guru mengarahkan kemampuan
pengamatan siswa. Semakin lengkap uraian berarti siswa sudah mencapai daya nalar yang cukup baik.
Kegiatan dilakukan berkelompok, tetapi siswa akan membuat laporanindividual.
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah siswa mendeskripsikan secara lengkap semua fakta hasil pengamatan pada kegiatan sebelumnya,
langkah berikutnya siswa diajak berpikir kritis untuk mempertanyakan fakta-fakta tersebut.
Sebagai contoh apabila diketahui suatu fakta bahwa “di lingkungan sekolah hanya ada beberapa tanaman”,
siswa dapat mempertanyakan pertanyaan-pertanyaan berikut.
1. Mengapa hanya ada sedikit tanaman di lingkungan sekolah?
2. Apa akibat sedikitnya tanaman di lingkungan sekolah?
3. Apakah perlu untuk menambah jumlah tanaman di lingkungan sekolah?
Jika perlu, bagaimana caranya?
Siswa diajak menganalisis. Misalnya, bagaimana jika lahan untuk menambah jumlah tanaman di lingkungan
sekolah terbatas? Apa yang dapat dilakukan? Dari kegiatan analisis ini, siswa memperoleh gagasan tentang apa
yang perlu dikaji lebih jauh. Setelah mengidentifikasi hal-hal yang perlu dikaji lebih jauh, siswa
menindaklanjuti hal tersebut dengan mengumpulkan informasi yang relevan sebanyak mungkin. Siswa boleh
melakukan hal tersebut dengan berbagai macam cara, antara lain sebagai berikut.
1. Membaca buku-buku referensi dari perpustakaan
2. Berdiskusi
3. Bertanya kepada guru
Pembelajaran 2
Mengamati dan Mendeskripsikan
Dari kegiatan pada Pembelajaran 1, siswa telah mengamati lingkungan sekitar sekolah. Selanjutnya pada
Pembelajaran 2 ini, siswa melakukan wawancara kepada seluruh siswa, guru, dan warga lain di sekolah.
1. Apa yang dirasakan siswa dan guru saat berada di dalam kelas? Apakah udara terasa segar, atau sebaliknya
udara terasa panas dan pengap?
2. Apa yang dirasakan siswa, guru, dan warga lain sekolah saat berada di halaman sekolah? Apakah udara
terasa segar, atau sebaliknya berbau busuk? Apakah halaman sekolah terasa sejuk, atau sebaliknya terasa
gersang dan panas?
3. Apakah ada warga sekolah yang mengalami gangguan kesehatan akibat kondisi lingkungan sekolah? Jika
ada, gangguan apa yang dialaminya?
4. Bagaimana pendapat warga sekolah terhadap lingkungan di sekitar sekolah secara umum? Apakah
lingkungan sekolah terasa nyaman? Apakah kualitas lingkungan sekolah perlu ditingkatkan?
Mempertanyakan dan Menganalisis

Setelah mendapatkan fakta-fakta hasil wawancara, selanjutnya siswa diajak berpikir kritis untuk menganalisis
fakta-fakta tersebut.
Sebagai contoh apabila ternyata sebagian besar warga sekolah menyatakan bahwa udara di halaman sekolah
terasa gersang dan panas, apa yang dapat dilakukan supaya udara terasa segar dan nyaman?
Diskusikan langkah-langkah yang dapat dilakukan oleh siswa dan seluruh warga sekolah agar lingkungan
sekolah menjadi lebih nyaman.
Pembelajaran 4
Persiapkan Diri
Pada hari ke-4 ini, siswa mempersiapkan semua bahan untuk keperluan pameran yang akan dilaksanakan pada
hari berikutnya. Siswa membentuk panitia inti yang terdiri atas ketua, bendahara, seksi pengumpulan karya,
seksi dekorasi, dan seksi umum. Berikut tugas panitia.
 Ketua : bertugas memimpin dan bertanggung jawab atas pelaksanaan pameran.
 Bendahara: bertugas mengelola dana untuk keperluan pameran. Dana dapat menggunakan uang kas kelas
atau iuran siswa.
 Seksi pengumpulan karya : bertugas mengumpulkan dan mengelompokkan karya-karya yang akan
dipamerkan.
 Seksi umum : menyiapkan tempat pameran (misalnya ruang kelas) dan perlengkapan pameran (misalnya
kertas karton tempat menempelkan karya poster, lem, spidol, dan peralatan lainnya).
 Seksi dekorasi : mengatur peletakan karya-karya yang akan dipamerkan serta membuat undangan dan
selebaran bagi warga sekolah untuk menghadiri pameran.
 Keterangan:
 Satu minggu sebelumnya sebaiknya sekolah mengundang orang tua siswa untuk menghadiri pameran
hasil karya siswa.
 Guru memberi kebebasan kepada siswa untuk secara mandiri dapat mempersiapkan segala keperluan
kegiatan pameran. Guru hanya perlu memberikan pengarahan apabila siswa mengalami kesulitan.
 Siswa diberi motivasi agar percaya diri ketika pameran berlangsung.
Pembelajaran 5
Pameran Hasil Karya
Pagi-pagi sebelum pameran dibuka, panitia memeriksa sekali lagi ruang pameran dan karya-karya yang
dipamerkan. Apabila ada peletakan karya yang kurang tepat, seksi dekorasi segera memperbaiki. Seksi umum
memeriksa kebersihan dan kerapian ruangan.
Ketua panitia juga dapat menunjuk dua siswa menjadi penerima tamu yang menyambut pengunjung pameran.
Siswa-siswa lain harus siap untuk menjawab pertanyaan dari pengunjung pameran tentang karya yang
dipamerkan.
Pembelajaran 6
Melakukan Refleksi
Pada pertemuan penutup tema ini, siswa melakukan kegiatan refleksi dengan langkah-langkah berikut.
1. Menuliskan kejadian-kejadian yang telah siswa lalui selama satu minggu terakhir ini.
2. Menuliskan kesan terhadap pengalaman tersebut (puas atau tidak puas, senang atau tidak senang,
gelisah atau mantap).
3. Menuliskan rencana perbaikan untuk kegiatan serupa yang akan datang. Tulisan renungan siswa ini
selanjutnya perlu dipajang di ruang-ruang kelas siswa agar bisa dipelajari dan dipahami siswa-siswa
lain.
RPP
TEMA 3
(RPP)

Tema 3 : Makanan Sehat
Sub Tema 1 : Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan?
Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : (6 x 35 menit) 1 x Pertemuan

 Dengan mengamati gambar iklan yang disajikan, siswa mampumengidentifikasikan kata kunci pada
iklan media cetak.
 Dengan menuliskan hasil pengamatan terhadap iklan media cetak dalambentuk peta pikiran, siswa
mampu melaporkan hasil pengamatannya.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu memukaniinformasi tentang organ-
organ pencernaan hewan.
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampumenjelaskan organ-organ
pencernaan hewan dan fungsinya.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius,Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik
4.4 Memeragakan kembali informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak atau elektronik
dengan bantuan lisan, tulis, dan visual
Indikator:
 Mengidentifikasikan kata kunci pada iklan media cetak.
 Melaporkan hasil pengamatannya.
IPA
3.3. Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara
kesehatan organ pencernaan manusia
4.3. Menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada hewan atau manusia
Indikator:
 Memukaninformasi tentang organ-organ pencernaan hewan.
 Menjelaskan organ-organ pencernaan hewan dan fungsinya.
Alokasi
Waktu
”Bagaimana Tubuh Mengolah Makanan?”.Integritas
Inti  Kegiatan Pembuka 180 menit
 Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema
Alokasi
Waktu
yaitu“Organ Pencernaan Hewan dan Manusia”, Guru memberikan
penjelasanbahwa dalam tema ini, siswa akan mencari informasi
dan memahamilebih rinci tentang organ pencernaan hewan dan
 Guru meminta siswa untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan
yangingin siswa ketahui tentang organ pencernaan hewan dan
manusia,kemudian menempelkan pertanyaan-pertanyaan tersebut
di dindingkelas. Siswa dapat menuliskan jawaban di bawah
kertas-kertas tersebutdi sepanjang proses pembelajaran dalam
tema ini.
 Kegiatan ini bertujuan untuk membiasakansiswa memiliki rasa
ingintahu terhadap proses pembelajaran,menumbuhkan
keterampilan untukmembuat pertanyaan, dan mencariinformasi
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaantersebut.Critical
 Siswa membaca dan mencermati dialogpembuka kegiatan
pembelajaran, denganmemberi penekanan pada kata
sistempencernaan.Literasi
 Memberikan beberapa pertanyaan pancingankepada siswa :
- Menurut kamu apakah sarapan itu penting?Mengapa?
- Apa yang kamu ketahui tentang organpencernaan?
- Apakah organ pencernaan itu penting bagikita? Mengapa?
- Menurutmu, apakah organ pencernaan yangkita miliki sama
dengan yang dimiliki olehhewan?
 Pertanyaan-pertanyaan tersebut di atasdimaksudkan untuk
menstimulus rasaingin tahu siswa tentang topik yang
akandidiskusikan.Collaboration
 Meminta siswa untuk mengingat kembali hal-halyang mereka
temukan di lingkungan sekitarmereka. “Coba perhatikan
lingkungan sekitarkita, hewan–hewan apa saja yang sering
kamulihat di lingkungan sekitarmu?”Communication
 Guru memimpin diskusi kelas denganmengaitkan pembicaraan
tentang dialogsarapan yang dibaca oleh siswa sebelumnyadengan
gambar-gambar iklan yang disajikan diBuku Siswa.Gotong
Royong
 Siswa mengamati dan mencermati gambariklan yang disajikan.
 Siswa menuliskan dan mengemukakan hal-halyang mereka
temukan pada iklan, dalam bentuk tabel. Kegiatan ini merupakan
kegiatan yang digunakan untuk mencapai KD 3.4 Bahasa
Indonesia.Mandiri
 Guru memberikan penjelasan tentang “kata kunci”. Siswa dengan
teman sebangkunya berdiskusi untuk menjawab beberapa
pertanyaan yang diajukan guru.Gotong Royong
tentang organ pencernaanhewan (sapi).Literasi
 Siswa dengan bimbingan guru menggarisbawahikosakata baru
yang mereka temukan dalambacaan, dan bersama-sama dalam
diskusi kelasmembahas kosakata baru tersebut.Mandiri
 Sarankan kepada siswa untuk membuatcatatan kecil untuk
membantu siswamengingat kembali organ-organ pencernaanpada
hewan sapi.
 Siswa melengkapi diagram yang disediakandalam buku siswa
(kegiatan ini digunakanuntuk mempermudah siswa dalam
memahamitentang organ-organ pencernaan hewan (KDIPA 3.3
dan 4.3).Critical Thinking and Problem Solving
 Pada kegiatan ini siswa boleh menggunakaninformasi yang
mereka dapatkan dari teksbacaan yang disajikan di Buku Siswa.
 Siswa bersama dengan teman sekelompok,membaca kembali teks
informasi tentang organpencernaan sapi dan mencermati
kembalidiagram yang mereka buat sebelumnya.Gotong Royong
 Siswa menggambar poster tentang organpencernaan sapi. Siswa
bersama dengansekelompoknya memberi nama pada setiaporgan
pencernaan dan menggambarkanperjalanan yang terjadi pada
makanandengan menggunakan tanda panah. Kegiatanini
Alokasi
Waktu
digunakan untuk memberi pemahamankepada siswa tentang
organ-organ pencernaanhewan (KD IPA 3.3 dan 4.3)Creativity
and Innovation
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinanmasing-masing (untuk mengakhiri kegiatan

 Buku Siswa Tema : Makanan Sehat Kelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Buku teks, buku bacaan tentang organ-organ pencernaan hewan, gambar-gambar iklan dari media
cetak, majalah, dan lingkungan sekitar.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar iklan yang disajikan, siswa mampu mengidentifikasikan kata kunci pada iklan
media cetak
 Menuliskan hasil pengamatan terhadap iklan media cetak dalam bentuk peta pikiran, siswa mampu
melaporkan hasil pengamatannya
 Mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu memukan informasi tentang organ-organ
pencernaan hewan
 Berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu menjelaskan organ-organ
pencernaan hewan dan fungsinya


1. Membuat Peta Pikiran
Teknik Penilaian: Penugasan
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam Tepat dalam
tentang Kata menjelaskan 4 menjelaskan menjelaskan menjelaskan 2
Kunci dalam hal dalam petapikiran 3 dari 4 hal 2 dari 4 hal dari 4 hal dalam
Iklan media (definisikata kunci, dalam peta dalam peta peta pikiran
cetak ciricirikata kunci,kata pikiran pikiran
kuncidalam iklan,dan
alasan )
Keterampilan Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran Peta pikiran
dalam sangat mudah mudah dibaca mudah dibaca agak sulit dibaca
Menyajikan dibaca dan dan mudah tetapi agak sulit dan dimengerti
dimengerti
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik
dan perlu pendampingan, sehingga dapat digunakan sebagai data dalam rekapitulasi
penilaian sikap
Catatan : Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta pikiran,
hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai(sangat tergantung pada kesiapan siswa).
Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang kata
kunci dalam iklan media cetak. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang kata kunci dari hasil
keseluruhan kelas secara umum.
2. Membuat Diagram Sistem Pencernaan Hewan Ruminansia

KD IPA 3.3 dan 4.3
tentang Organ diagram diagram yang bagian bagian
Pencernaan yang kosong kosong terisi diagram yang diagram yang
Hewan terisi dengan dengan tepat. kosong terisi kosong terisi
tepat. Semua Penjelasan dengan tepat. dengan tepat.
penjelasan kurang lengkap Penjelasan Penjelasan
tentang proses tetapi benar kurang lengkap kurang lengkap
sangat lengkap tetapi benar dan kurang
dan tepat benar
Keterampilan Diagram Diagram Diagram Diagram agak
dalam sangat mudah mudah dibaca mudah dibaca sulit dibaca dan
Mengolah dibaca dan dan mudah tetapi agak sulit dimengerti
dalam Bentuk dimengerti
Diagram
penilaian sikap
Catatan : Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat
diagram sistem pencernaan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat
tergantung pada kesiapan siswa), Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memberi
pemahaman kepada siswa tentang organ pencernaan pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran
tentang organ pencernaan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
3. Membuat Poster Sistem Pencernaan Hewan Ruminansia

KD IPA 3.3 dan 4.3
Gambarlah diagram hewan (sapi) seperti

di bawah ini pada kertas gambar ukuran
A3. Buatlah serapi mungkin dan lengkapi
gambar tersebut dengan:
~~memberi nama setiap bagian organ
pencernaan pada hewan
~~Memberi tanda panah
(gunakan warna merah) untuk
menggambarkan perjalanan
makanan yang dicerna oleh sistem
pencernaan hewan;
Perlu Bimbingan
(1)
Pengetahuan Tepat dan lengkap Lengkap tetapi Tidak lengkap Tidak lengkap
tentang Organ dalam memenuhi ada satu hal dan dua hal dan tidak
Pencernaan 3 kriteria yang tidak tidak tepat tepat
Hewan poster(kelengkapan tepat
organ,
ketepatan posisiorgan
pada gambar,dan
ketepatanarah tanda
panahyang menunjukkan
perjalananmakanan)
Keterampilan Poster sangat Poster mudah Poster mudah Poster
dalam mudah dibaca dan dibaca dibaca tetapi agak sulit
Mengolah sangat mudah dan mudah agak sulit dibaca dan
Informasi dimengerti dimengerti dimengerti dimengerti
dalam Bentuk
Diagram
penilaian sikap
Catatan : Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat
diagram sistem pencernaan hewan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat
tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memberi
pemahaman kepada siswa tentang organ pencernaan pada hewan. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran
tentang organ pencernaan dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mengamati iklan media cetak, siswa mampu mengenal danmenyebutkan unsur-unsur iklan.
 Dengan menggali informasi dari teks bacaan, siswa mampumendeskripsikan organ-organ pencernaan
pada manusia.
 Dengan membuat bagan dan model, siswa mampu membedakan organpencernaan hewan dan
manusia.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswamampu menjelaskan ciri-ciri lagu
bertangga nada mayor dan minor
 Dengan menyanyi dan mengiringi nyanyian dengan alat musik, siswamampu bermain alat musik
sederhana.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mengenal danmenyebutkan unsur-unsur iklan.
IPA
Indikator:
 Mendeskripsikan organ-organ pencernaan pada manusia.
 Membedakan organpencernaan hewan dan manusia.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada.
Indikator:
 Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan minor
 Bermain alat musik sederhana.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mencermati gambar iklan dari mediacetak yang 180 menit
disajikan.Mandiri
 Siswa menemukan kata kunci pada iklan yangdisajikan dan
mencari makna dari kata kuncitersebut.
 Siswa bersama dengan teman sekelompokmenemukan unsur-
unsur yang terdapat padaiklan.Collaboration
 Guru menggunakan beberapa pertanyaanpancingan untuk
membimbing siswamenemukan unsur-unsur
iklan.Communication
 Siswa saling berbagi informasi dengantemannya tetang unsur-
unsur iklan yangmereka temukan. Siswa mengunjungikelompok
lain dan menuliskan hasil diskusikelompok lain dalam tabel
seperti yangdisajikan di Buku Siswa.Gotong Royong
 Kegiatan ini ditujukan untuk mencapai KDBahasa Indonesia 3.4
dan 4.4
 Siswa menggali informasi tentang organ-organpencernaan
manusia melalui teks bacaan yangdisediakan.Communication
 Dengan bimbingan guru, siswamenggarisbawahi kata-kata
penting dalambacaan.Mandiri
 Guru memberikan penjelasan tentang organ-organpencernaan
manusia dan fungsinya,berikan penekanan pada perjalanan
makanandalam proses pencernaan.Communication
 Siswa dengan bimbingan guru mencermatigambar organ-organ
pencernaan manusia danmembaca fungsi tiap-tiap organ dengan
rinci.
 Siswa membuat catatan kecil tentang organ-organpencernaan
manusia dan fungsinya.Mandiri
 Dengan menggunakan informasi yangdidapatkan dari teks
bacaan, siswamenuangkan pemahamannya tentang
organpencernaan manusia dengan membuatdiagram alur
perjalanan makanan. Kegiatanini ditujukan untuk memberikan
pemahamankepada siswa tentang KD IPA 3.3 dan 4.3Critical
 Siswa mencermati teks bacaan yang berisiinformasi pengetahuan
tentang prosespencernaan manusia. Siswa mencermatitahapan-
tahapan proses pencernaan padamanusia, mulai dari mulut sampai
ke saluranpembuangan.
 Siswa membandingkan diagram yang dibuat sebelumnya dengan
runutanproses yang didapat dari teks bacaan.Creativity and
Innovation
 Dari hasil perbandingan tersebut siswa mengoreksi diagram yang
merekabuat sebelumnya apabila ada kesalahan, dan melengkapi
diagrammereka apabila kurang lengkap.
 Guru menjelaskan dan memimpin diskusi kelas dan meminta
siswamemperhatikan kembali diagram yang dibuat. Selanjutnya,
siswamencocokkan diagram yang mereka buat dengan penjelasan
dari guru.Gotong Royong
siswatentang KD IPA 3.3 dan 4.3.
 Siswa bersama dengan teman sekelompoknya
menuangkanpemahamannya tentang organ-organ pencernaan dan
sistem pencernaandengan membuat poster organ-
organpencernaan manusia.Gotong Royong
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan penjelasan tentang posterdan kriteria dari
model yang akan dibuat.
 Kriteria tersebut meliputi: kelengkapan organpencernaan
manusia, ketepatan penjelasanfungsi tiap organ, ketepatan
penjelasan prosesperjalanan makanan dari mulut ke
saluranpembuangan, serta kerapian dan keindahanmodel.
Kegiatan ini bisa digunakan sebagaialat ukur yang dipakai untuk
mengukurketercapaian KD IPA 3.3 dan 4.3.Creativity and
Innovation
 Kegiatan membuat poster bisa disesuaikan dandimodifikasi
dengan kondisi sekolah.
 Siswa mengingat kembali tentang pentingnyamakanan sehat bagi
pencernaan.Mandiri
 Guru memperkenalkan lagu Mars Hidup Sehat.Communication
 Guru menjelaskan tentang tangga nada mayordan minor.
 Siswa menyimak penjelasan guru danmencermati teks informasi
tentang ciri-cirilagu dengan tangga nada mayor dan minor.
 Siswa membedakan lagu berdasarkan ciri-ciriyang mereka
ketahui dari bacaan. Kegiatanini digunakan untuk memberi
pemahamankepada siswa tentang lagu bertangga nadamayor dan
minor (SBdP KD 3.2).Critical Thinking and Problem Solving
 Guru menstimulus siswa tentang alat musikritmis sederhana,
dengan meminta siswauntuk melihat ke sekeliling mereka
danmencari benda-benda yang bisa digunakansebagai alat musik
ritmis (arahkan ke pensilatau botol yang diisi dengan
kerikil).Creativity and Innovation
 Jelaskan bahwa alat musik ritmis bisadiciptakan dari benda-benda
sederhana yangada di sekitar mereka. Mintalah siswa
untukmenyiapkan botol plastik yang berisi kerikil,yang akan
dipakai untuk pelajaran selanjutnya.

 Buku teks, gambar-gambar iklan, gambar atau model organ pencernaan manusia, teks bacaan tentang
organ pencernaan manusia, dan contoh-contoh lagu yang bertangga nada mayor dan minor.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati iklan media cetak, siswa mampu mengenal dan menyebutkan unsur-unsur iklan
 Menggali informasi dari teks bacaan, siswa mampu mendeskripsikan organ-organ pencernaan pada
manusia
 Membuat bagan dan model, siswa mampu membedakan organ pencernaan hewan dan manusia
 Menyimak penjelasan dan mencermati teks informasi, siswa mampu menjelaskan ciri-ciri lagu
bertangga nada mayor dan minor
 Menyanyi dan mengiringi nyanyian dengan alat musik, siswa mampu bermain alat musik sederhana.


1. Identifikasi Iklan Media Cetak
Identifikasi Hal-Hal Penting dalamIklan Media Cetak
• Bertutur tentang apakah iklan disamping?
• Kepada siapa iklan tersebutditujukan?
• Apakah makna dari gambar yangditampilkan di iklan tersebut?
• Menurut pendapatmu, mengapapembuat iklan memilih kalimatdan gambar tersebut?
Perlu Bimbingan
(1)
Unsur-Unsur Unsur-unsur Unsur-unsur Unsur-unsur Unsur-unsur
Iklan Iklan yang iklan yang iklan yang yang disebutkan
disebutkan disebutkan disebutkan tidak lengkap
lengkap dan lengkap tetapi kurang lengkap dan tidak tepat
tepat ada yang dan kurang
kurang tepat tepat
Kata Kunci Kata kunci yang Kata kunci Kata kunci yang Kata kunci yang
Disebutkantepat, yangdisebutkantepat dan disebutkan disebutkan
danmampu Mampumenjelaskan tepattetapi tidak kurang tepat
menjelaskan makna katakunci dan menjelaskan
makna katakunci kaitannyadengan makna katakunci
sertakaitannya pesan iklantetapi tidak dankaitannya
dengan gambar menjelaskankaitannya dengan gambar
dan pesan iklan dengan gambariklan dan pesan iklan
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan
kemandirian siswa yang sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan
tugas, sehingga dapat digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
2. Membuat Diagram Sistem Pencernaan Manusia

KD IPA 3.3 dan 4.3
Diagram Organ Pencernaan Manusia
Dengan mengamati diagram

sistem pencernaan pada
manusia, coba kamu buat
diagram alur perjalanan
makanan dari rongga mulut
hingga keluar melalui anus.
Perlu Bimbingan
(1)
Kelengkapan Organ Organ Organ yang Organ yang
Organ pencernaan Pencernaandijelaskan dijelaskan dijelaskan tidak
Pencernaan dijelaskan secara lengkaptetapi kurang lengkap, lengkap dan
secara lengkap ada 2-3definisi fungsi ada lebih dari 3 definisi tidak
dengan definisi yang kurangtepat definisi fungsi tepat
fungsi yang yang kurang
tepa tepat
Ketepatan Alur Alur perjalanan Alur perjalanan Alur perjalanan Alur perjalanan
Perjalanan makanan makanan makanan makanan dan
Makanan dijelaskan dijelaskan kurang tepat bahasa yang
dengan tepat dengan tepat dan bahasa digunakan untuk
dan jelas tetapi bahasa kurang jelas menjelaskan
kurang jelas tidak tepat
Sikap Kecermatan dan Ketelitian
3. Membuat Poster Sistem Pencernaan Manusia

KD IPA 3.3 dan 4.3
Membuat Poster Sistem Pencernaan Manusia
Membuat poster sistem pencernaan pada manusia. Setiap organ dalam sistem dibuat dengan warna yang berbeda
agar mudah untuk dimengerti.
Carilah informasi mengenai fungsi dari masing-masing organ dalam sistem pencernaan tersebut. Buatlah poster
tersebut dengan tulisan cukup besar dan rapi agar dapat dibaca dari jarak yang cukup jauh.
Perlu Bimbingan
(1)
Kelengkapan Organpencernaan Organpencernaan Organ yang Organ yang
Organ dijelaskansecara dijelaskan secara Dijelaskankurang dijelaskan tidak
Pencernaan lengkapdengan lengkap tetapi lengkap,ada lebih lengkap dan
definisifungsi ada 2-3 definisifungsi dari 3definisi definisi tidak
yangtepat yangkurang tepat fungsiyang tepat
kurangtepat
Ketepatan Alur perjalanan Alur perjalanan Alur perjalanan Alur perjalanan
Alur makanan makanan makanan makanan dan
Perjalanan dijelaskan dijelaskan kurang tepat bahasa yang
Makanan dengan tepat dengan tepat dan bahasa digunakan untuk
dan jelas tetapi bahasa kurang jelas menjelaskan
kurang jelas tidak tepat
Keterbacaan Poster sangat Poster jelas dan Poster cukup Poster kurang
DanKejelasan jelas dan sangat mudah dibaca jelas dan cukup jelas dan kurang
Poster mudah dibaca mudah dibaca mudah dibaca
4. Menjawab Pertanyaan
Teknik Penilaian: Tes Tertulis
Instrumen: Kunci Jawaban
KD SBdP 3.2
Lagu bertangga
Lagu bertangga
nada minor
nada mayor
 Lagu Mars Hidup Sehat memiliki tangga nada _________________________

karena _________________________
 Berikan dua contoh lagu nasional atau lagu daerah yang menurutmu
memiliki tangga nada:
a. mayorb. minor
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Dengan membaca teks bacaan dan berdiskusi, siswa mampumengidentifikasikan interaksi manusia
dengan lingkungannya.
 Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa mampu melaporkaninteraksi manusia dengan
lingkungannya dan mendeskripsikankeragaman.
 Dengan membuat cerita bergambar, siswa menyajikan hasil pengamatantentang keanekaragaman di
lingkungan sekitar.
 Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa menyebutkan halhalpenting dalam iklan media
cetak.


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menyebutkan halhalpenting dalam iklan media cetak.
PPKn
1.3 Mensyukuri keragaman social masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika
2.3 Bersikap toleran dalamkeragaman sosial budayamasyarakat dalam konteksBhineka Tunggal Ika
3.3 Menelaah keragaman socialbudaya masyarakat
4.3 Menyelenggarakan kegiatanyang mendukung keragamansosial budaya masyarakat
Indikator:
 Menyajikan hasil pengamatantentang keanekaragaman di lingkungan sekitar.
IPS
3.2 Menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia
4.2 Menyajikan hasil analisis tentang interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap
pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia
Indikator:
 Mengidentifikasikan interaksi manusia dengan lingkungannya.
 Melaporkaninteraksi manusia dengan lingkungannya dan mendeskripsikankeragaman.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa menggali informasi dari bacaan yang disajikan.Literasi 180 menit
 Bacaan teks ditujukan untuk memberikanstimulus diskusi tentang
gambaran interaksimanusia dengan lingkungannya dan
keragamandalam masyarakat. (KD IPS 3.2 yang
dipadukandengan KD PPKn 3.3)Collaboration
 Dengan bimbingan guru , siswamengidentifikasikan proses-
proses yang terkaitdengan pengadaan sumber makanan
dalambacaan.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mendiskusikan proses dari awal sumbermakanan tersebut
berupa tanaman sampaimakanan tersebut siap
dimakan.Collaboration
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaanpancingan :
- Proses apa saja yang terjadi? Siapa sajayang terlibat dalam
proses tersebut?
- Apakah dalam proses tersebut manusiaberinteraksi dengan
lingkungannya?
- Bagaimana dengan lingkungansosialnya?
 Dari jawaban-jawaban siswa, gurumemberikan penjelasan tentang
makna dariinteraksi manusia, contoh-contohnya dandampaknya
bagi kehidupan.Communication
 Kegiatan ini digunakan sebagai kegiatan untukmemahami KD
IPS 3.2
 Guru melanjutkan diskusi kelas tentanginteraksi manusia dan
mengaitkannya denganlingkungan sosial yang dimiliki oleh
manusia,dan bagaimana keragaman ditemukan dihampir semua
aspek kehidupan.Gotong Royong
 Guru meminta siswa untuk mengingat kembalitentang contoh
interaksi sosial manusia yangpernah mereka lihat di lingkungan
sekitarmereka.
 Siswa menuangkan pemahaman merekatentang interaksi manusia
dan keberagamandalam bentuk komik. Kegiatan ini
dapatdigunakan sebagai alat ukur untuk melihatpemahaman dan
keterampilan siswa tentangKD IPS 3.2 dan 4.2 dan KD PPKn 3.3
dan 4.3(proyek keterpaduan IPS dan PPKn)
 Guru mengingatkan kembali tentang diskusimakanan pokok dan
menjembatani dengangambar iklan yang disajikan di Buku
Siswa.Communication
 Gambar iklan ini digunakan untuk menstimuluspemahaman siswa
tentang iklan media cetak.Creativity and Innovation
 Secara mandiri siswa diminta untukmengidentifikasikan unsur-
unsur iklan(kalimat iklan, kata kunci, gambar). Hasil darikegiatan
ini bisa digunakan sebagai data untukmengukur tingkat
ketercapaian KD BahasaIndonesia 3. 4 dan 4.4Creativity and
Innovation
Alokasi
Waktu

 Buku teks, buku bacaan tentang interaksi manusia dengan lingkungan alamdan sosial, gambar-gambar
interaksi manusia, gambar-gambar iklan mediacetak, guru, orang tua, teman, dan lingkungan sekitar


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca teks bacaan dan berdiskusi, dan mengidentifikasikan interaksi manusia dengan
lingkungannya
 Mengamati lingkungan sekitar, melaporkan interaksi manusia dengan lingkungannya, dan
mendeskripsikan keragaman
 Membuat cerita bergambar dan menyajikan hasil pengamatan tentang keanekaragaman di lingkungan
sekitar
 Mengamati gambar iklan media cetak dan menyebutkan hal-hal penting dalam iklan media cetak

Kegiatan Penilaian
1. Pengamatan dan Laporan Pengamatan
Instrumen: Daftar Periksa
KD IPS 3.2 dan 4.2
Pengamatan Interaksi di Lingkungan Sekitar
dan Menentukan Jenis Interaksi
Interaksi yang dilakukan Interaksi lingkungan hidup Interaksi Sosial
Aspek Lengkap/Tepat Tidak Lengkap/Tidak tepat

Kelengkapan hasil pengamatan yang .... ....
Dilaporkan
Ketepatan penggolongan interaksi .... ....
2. Membuat Komik
Instrumen: Rubrik
KD IPS PPKn 3.3 dan 4.3
Komik sederhana yang mengetengahkan tentang interaksi manusia memiliki tingkat keragaman budaya, adat
istiadat, dan agama yang tinggi.
Perlu Bimbingan
(1)
Kesesuaian Cerita komik Cerita komik Cerita komik Cerita komik
cerita komik sangat sesuai sesuai cukup sesuai tidak sesuai
dengan topik dengan topik dengan topik dengan topik dengan topik
keragaman keragaman keragaman keragaman keragaman
(memuat lebih (memuat (memuat (memuat
dari 3 cerita 3 cerita 2 cerita 1 cerita
keragaman keragaman keragaman keragaman
budaya dan/ budaya dan/ budaya dan/ budaya dan/
atau adat atau adat atau adat atau adat
istiadat dan/ istiadat dan/ istiadat dan/ istiadat dan/
atau agama) atau agama) atau agama) atau agama)
Kejelasan Cerita sangat jelas Cerita jelas Cerita cukup Cerita kurang
cerita jelas Jelas
Kerunutan alur Alur cerita Alur cerita Alur cerita Alur cerita
cerita sangat runut runut (ada cukup runut kurang runut
(ada bagian bagian awal (ada bagian (tidak jelas
awal cerita, cerita, isi dan awal cerita, bagian awal
isi dan akhir akhir cerita) isi dan cerita, isi dan
cerita) dan akhir cerita) akhir cerita)
saling terkait walaupun
antar bagian
belum terkait
3. Menulis Hasil Pengamatan Iklan Media Cetak

Masih ingatkah kamu dengan unsur-unsur dalam sebuah iklan?

Identifikasikan unsur-unsur iklan dalam iklan di atas.
• Kalimat iklan:
• Kata kunci:
• Observasi gambar:
Alternatif jawaban :
1. Makanlah Singkong sebagai Pengganti Nasi!
2. Singkong, Nasi, Sehat
3. Gambar singkong dengan informasi kandungan di dalamnya
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil
nilai Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan mencermati bacaan, siswa mampu mengidentifikasikan interaksimanusia dengan lingkungan
alam sekitarnya dan lingkungan sosialnya.
 Dengan mencermati bacaan, siswa mampu menjelaskan maknakeanekaragaman yang tercermin dari
cerita yang disajikan.
 Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa mampumenyebutkan hal-hal pentng dalam iklan
media cetak.


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menyebutkan hal-hal pentng dalam iklan media cetak.
PPKn
1.3 Mensyukuri keragaman social masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika
Indikator:
 Menjelaskan maknakeanekaragaman yang tercermin dari cerita yang disajikan.
IPS
Indikator:
 Mengidentifikasikan interaksi manusia dengan lingkungan alam sekitarnya dan lingkungan sosialnya.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Guru menggunakan percakapan yang disajikanpada awal kegiatan 180 menit
pembelajaran untukmengingatkan siswa kembali tentang
topikmakanan sehat dan pentingnya makanansehat bagi tubuh
 Guru menggunakan beberapa pertanyaan yangdisajikan dalam
buku siswa :
- Dari mana sayur kita dapatkan?
- Siapa yang menanam sayur?
- Apakah peranan petani bagi kehidupan kita?
- Bagaimana cara petani sayur memanfaatkanlingkungan
hidup?
 Untuk memancing rasa ingin tahu siswa tentanginteraksi petani
dengan lingkungan alam.
 Siswa membaca teks bacaan “MengenalWortel”, dengan
bimbingan guru, siswamenggarisbawahi informasi-informasi
pentingyang berkaitan dengan interaksi manusiadengan
lingkungan alam dan sosial.Literasi
 Bersama-sama dengan bimbingan guru, siswamengidentifikasikan
interaksi manusia denganlingkungan alam sekitarnya, interaksi
manusiadengan lingkungan sosial dan keragaman yangditemukan
dalam cerita yang disajikan.Critical Thinking and Problem
Solving
 Dengan menggunakan format laporan sederhana,siswa
melaporkan hasil identifikasi tersebutsecara tertulis. Kegiatan ini
digunakan untukmemberikan pemahaman kepada siswa
tentangKD IPS 3.2 dan 4.2 dan PPKn 3.3 dan 4.3.
 Guru mengaitkan topik keragaman dalammasyarakat dengan
gambar iklan media cetakyang disajikan pada buku
siswa.Communication
 Siswa mengidentifikasikan dan menyebutkanhal-hal penting
dalam iklan media cetak yangdisajikan (kalimat iklan, kata kunci
dan maknagambar).Critical Thinking and Problem Solving
 Kegiatan ini bisa digunakan sebagai kegiatanpenilaian untuk
mengukur pemahaman siswatentang Bahasa Indonesia KD 3.4
dan 4.4.
 Siswa membaca teks bacaan tentang PesonaTana Toraja.Literasi
 Guru memberikan penjelasan tentang adatistiadat daerah sebagai
contoh keragamanmasyarakat dalam bingkai Bhineka Tunggal
Ika.
 Siswa mencari informasi tentang adat istiadatyang dimiliki oleh
keluarganya.Mandiri
 Guru membimbing siswa dengan menjelaskanbahwa adat istiadat
keluarga bisadiidentifikasikan dari kebiasaan keluargamereka
yang dilakukan sejak dahulu sampaisekarang secara turun-
temurun.Creativity and Innovation
 Siswa menuliskan adat istiadat yang mereka temukan
alamkeluarga mereka dan saling bertukar informasi untuk
memperkayapemahamannya tentang adat istiadat.Collaboration
Alokasi
Waktu

 Teks Bacaan, gambar-gambar iklan dari media cetak, majalah, surat kabar, buku cetak.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan melengkapi bagan, siswa mampu mendefinisikan organpencernaan manusia dan fungsinya.
 Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa menjelaskankesimpulan isi iklan media cetak.
 Dengan berlatih dalam kelompok, siswa bernyanyi dan memainkan alatmusik sederhana untuk
mengiringi lagu bertangga nada mayor dan minor.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menjelaskankesimpulan isi iklan media cetak.
IPA
Indikator:
 Mendefinisikan organpencernaan manusia dan fungsinya.
SBdP
Indikator:
 Bernyanyi dan memainkan alatmusik sederhana untuk mengiringi lagu bertangga nada mayor dan
minor.
Alokasi
Waktu
Inti  Guru membuka pelajaran dengan meminta siswa untuk membaca 180 menit
teksbacaan.Literasi
 Siswa mengingat kembali apa yang sudah dipelajari tentang
sistempencernaan. Guru bisa menggunakan kotak pertanyaan yang
Alokasi
Waktu
disajikan dibuku siswa untuk menstimulus rasa ingin tahu
siswa.Communication
 Siswa mengamati gambar iklan media cetak,mengidentifikasikan
kalimat iklan, kata kunci,makna gambar iklan, dan target
iklan.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mencoba menganalisis iklan media cetakyang disajikan dan
mengemukakan bahwaiklan tersebut efektif atau tidak efektif
besertaalasannya.Creativity and Innovation
 Siswa menuliskan saran untuk membuat iklanmenjadi lebih
menarik/efektif.Mandiri
 Siswa menuliskan fungsi iklan media cetakyang disajikan.
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikanpemahaman kepada
siswa tentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4.
 Guru dapat menambahkan penjelasan tentang unsur-unsur iklan
yangefektif. Iklan yang efektif mengandung hal-hal berikut
ini:Communication
- Attention (perhatian). Iklan yang baik harus dapat menarik
perhatianmasyarakat umum.
- Interest (minat). Setelah mendapat perhatian, maka harus
ditingkatkanmenjadi minat sehingga timbul rasa ingin tahu
secara rinci dalam dirikonsumen.
- Desire (keinginan). Suatu cara utuk menggerakkan keinginan
suatukonsumen.
- Conviction (rasa percaya). Untuk mendapatkan rasa percaya
dalamdiri konsumen, maka sebuah iklan harus ditunjang
berbagai kegiatanperagaan seperti pembuktian atau sebuah
kata-kata.
- Action (tindakan). Tindakan merupakan tujuan akhir dari
produsenuntuk menarik konsumen agar membeli atau
menggunakan produkdan jasanya.
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil
Penutup belajar selama sehariIntegritas 15 menit
 Teks bacaan, gambar-gambar iklan dari media cetak, majalah, surat kabar,buku cetak.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan mencermati gambar iklan yang disajikan, siswa mampumenjelaskan kesimpulan isi teks iklan
 Dengan merancang iklan media cetak bersama kelompoknya, siswamampu menyajikan kesimpulan isi
teks paparan iklan media cetak secaravisual.
 Dengan berdiskusi dalam kelompok dan merefleksi proses kerja sama dandiskusi dalam kelompok,
siswa menjelaskan makna keanekaragaman.
 Dengan mencermati gambar, siswa menceritakan keanekaragaman adatistiadat.
 Dengan menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat dan diiringi alat musikritmis sederhana, siswa
menyanyikan lagu bertangga nada mayor denganiringan musik.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menjelaskan kesimpulan isi teks iklan
 Menyajikan kesimpulan isi teks paparan iklan media cetak secaravisual.
PPKn
1.3 Mensyukuri keragaman socialmasyarakat sebagai anugerahTuhan Yang Maha Esa dalamkonteks
Bhineka Tunggal Ika
Indikator:
 Menjelaskan makna keanekaragaman.
 Menceritakan keanekaragaman adatistiadat.
SBdP
Indikator:
 Menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat dan diiringi alat musikritmis sederhana
 Menyanyikan lagu bertangga nada mayor denganiringan musik.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar iklan media cetak yang disajikan 180 menit
danmengidentifikasi hal-hal penting dalam iklan tersebut.Critical
 Guru memberikan panduan, hal-hal pentingapa saja yang harus
dicermati:
- Topik iklan
- Kata kunci dalam iklan
- Gambar iklan
- Pesan yang disampaikan
- Sasaran iklan
 Dari hasil identifikasi tersebut, siswamenggunakan keterampilan
dan pengetahuannya tentang hal-hal penting yang harus ada
dalam iklan untuk merancang iklan mereka sendiri. Kegiatan ini
digunakan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang
KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4.Creativity and Innovation
 Siswa diberi kesempatan untuk merancangiklan media cetak
dengan topik gaya hidupsehat. Sebelumnya siswa diminta
untukterlebih dahulu menuliskan rencana rancangantersebut
dengan menentukan :
- Topik iklan
- Kata kunci dalam iklan
- Gambar iklan
- Pesan yang disampaikan
- Sasaran iklan
 Karena kegiatan ini dilakukan pada akhirsubtema 1 maka
kegiatan ini dapat digunakansebagai kegiatan untuk mengambil
nilaiBahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4.Mandiri
 Guru menggunakan dialog yang disajikandalam Buku Siswa
sebagai pembuka diskusitentang keanekaragaman.Collaboration
 Cerita dalam dialog digunakan sebagai salahsatu contoh nyata
bahwa keanekaragamanterjadi di hampir setiap aspek kehidupan.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasikancontoh-contoh
keanekaragaman yangbisa mereka temukan dalam cerita
danmenjelaskan maknanya.Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru memimpin diskusi kelas denganmemperluas pembahasan
tentang keanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitar siswa,
untuk membuat pembahasan lebih nyata bagi siswa, guru dapat
menggunakan gambar-gambar alat musik tradisional yang
berkaitan dengan adat/budaya dari daerah tertentu sebagai topik
pembicaraan untuk diskusi tersebut.Gotong Royong
 Siswa melengkapi tabel nama alat musik danasal daerahnya untuk
memperlihatkan tingkatkeanekaragaman di Indonesia.Nasionalis
 Siswa menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat’dengan iringan alat
musik ritmis sederhanayang mereka temukan di
sekelilingnya.Integritas
 Kegiatan menyanyi ini dapat dilakukan secaraberkelompok
dengan berbagi tugas, beberapamenyanyi dan beberapa siswa
mengiringidengan alat musik ritmis.Integritas
 Kegiatan SBdP ini dipadukan dengan kegiatanPPKn untuk
memberikan contoh langsungkepada siswa tentang makna
Alokasi
Waktu
keragaman.Nasionalis
 Setiap kelompok mengerjakan refleksi kegiatanyang disediakan
di Buku Siswa.
 Guru memimpin diskusi kelas denganmemandu siswa untuk
membuat kesimpulantentang kegiatan yang baru saja
merekalakukan dikaitkan dengan hasil refleksikelompoknya dan
makna keragaman.Gotong Royong

 Buku bacaan, buku teks, gambar-gambar alat musik tradisional, gambar-gambaryang mencerminkan
keanekaragaman adat istiadat..


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mencermati gambar iklan yang disajikan dan menjelaskan kesimpulan isi teks iklan
 Merancang iklan media cetak bersama kelompoknya dan menyajikan kesimpulan isi teks paparan
iklan media cetak secara visual.
 Berdiskusi dalam kelompok dan merefleksi proses kerja sama dan diskusi dalam kelompok, untuk
menjelaskan makna keanekaragaman
 Mencermati gambar dan menceritakan keanekaragaman adat istiadat
 Menyanyikan lagu “Mars Hidup Sehat” dan diiringi alat musik ritmis sederhana

Kegiatan Penilaian
Bersama-sama dengan kelompokmu, buatlah sebuah iklan dengan topik gaya hidup sehat. Pastikan menuliskan
poin-poin penting yang terdapat di dalam sebuah iklan. Gunakan kertas gambar A3 dan warnai dengan rapi.
Setelah selesai, tempelkan di dinding kelas.
1. Bentuk kegiatan: Kinerja
Instrumen yang dibutuhkan: Rubrik
Hasil dari kegiatan ini dapat digunakan untuk pengambilan nilai, 5 hal
yang dijadikan acuan dalam menilai iklan media cetak siswa adalah:
1. Topik iklan
2. Kata kunci dalam iklan
3. Gambar iklan
4. Pesan yang disampaikan
5. Sasaran iklan
Iklan yang dibuat siswa harus memuat kelima hal tersebut di atas, jelas, mudah dipahami dan menarik.
Diskuskan dengan kelompokmu tentang:
a. Hal-hal positif yang bisa diperoleh dari kerja kelompok
b. Tantangan yang muncul saat kerja kelompok
Ceritakan tentang pengalaman pribadimu tentang perbedaan yang kamu hadapi saat berada di dalam lingkungan
sekolah atau rumah.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Bentuk Kegiatan: Non tes
Instrumen yang dibutuhkan: Rubrik
KD PPKn 3.3 dan 4.3
Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan alternatif untuk memberi pemahaman kepada siswa tentang KD
PPKn 3.3, namun apabila guru merasa bahwa siswa sudah cukup paham maka hasil dari diskusi dapat
digunakan untuk mengambil nilai, terutama pada poin kedua dimana siswa diminta untuk menceritakan tentang
pengalaman pribadinya tentang perbedaan yang ia hadapi saat berada di dalam lingkungan sekolah atau rumah.
(RPP)

Sub Tema 2 : Pentingnya Makanan Sehat bagi Tubuh
Pembelajaran Ke : 1

 Dengan mengamati dan mendemonstrasikan iklan media elektronik,siswa mengidentifikasikan ciri-ciri
bahasa iklan elektronik
 Dengan mencermati teks bacaan dan membuat poster, siswa dapatmenjelaskan macam-macam
gangguan pada organ pencernaan.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mengamati dan mendemonstrasikan iklan media elektronik
 Mengidentifikasikan ciri-ciri bahasa iklan elektronik
IPA
Indikator:
 Mencermati teks bacaan dan membuat poster
 Menjelaskan macam-macam gangguan pada organ pencernaan.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
”Pentingnya Makanan Sehat bagi Tubuh”.Integritas
Inti  Guru menggunakan percakapan yang disajikan dalam Buku 180 menit
Siswahalaman 46, sebagai pembuka untuk berdiskusi tentang
iklan pada mediabaik media cetak maupun media
elektronik.Literasi
 Guru menjelaskan bahwa pada dasarnyatujuan utama iklan adalah
agar masyarakatmau membeli produk tersebut. Agarmasyarakat
Alokasi
Waktu
tertarik untuk membeli produktersebut maka iklan dibuat
semenarik mungkindan seefektif mungkin. Iklan memiliki
perananyang sangat penting dalam memasarkanproduk agar dapat
dikenal oleh masyarakat.Communication
 Siswa berdiskusi dalam kelas danmengemukakan contoh-contoh
iklan yangpernah mereka lihat dan mengategorisasikan iklan
tersebut ke dalamiklan media cetak atau iklan media
elektronik.Collaboration
 Siswa diminta untuk mendemonstrasikan iklan yang pernah
mereka lihat/dengar, dan meminta siswa lain untuk menjawab
pertanyaan :Communication
- Saya pernah/tidak pernah melihat/mendengar iklan tersebut.
- Jika saya mengingat iklan tersebut, maka hal yang saya ingat
adalah...
- Jika saya mengingat iklan tersebut, maka halyang paling
menarik dari iklan itu adalah ...
 Dari jawaban yang dikemukakan, siswadiminta untuk membuat
kesimpulan darikegiatan yang mereka lakukan. Siswa
dimintauntuk memperhatikan poin ke-2 dan 3 tentanghal yang
paling mereka ingat atau hal yangpaling menarik dari iklan yang
mereka lihat/dengar.Critical Thinking and Problem Solving
 Guru mengaitkan hasil kesimpulan yangdibuat oleh siswa dengan
ciri-ciri bahasa yangdigunakan dalam iklanMandiri
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikanpemahaman kepada
siswa tentang KD BahasaIndonesia 3.4 dan 4.4
 Siswa mencermati teks percakapan yangdisajikan dalam Buku
Siswa, dimana dalampercakapan tersebut disebutkan salah
satucontoh gangguan pada organ pencernaanmanusia.Literasi
 Guru mengingatkan kembali bahwa padakegiatan pembelajaran
sebelumnya, siswadapat menemukan teks informasi
tentanggangguan pada organ pencernaan (maag) danmeminta
siswa untuk mengulasnya kembali.
 Siswa dibagi dalam kelompok danmendapatkan tugas untuk
mencari informasitentang macam-macam gangguan organ
pencernaan manusia, informasi yang perlu dicari mencakup
:Collaboration
- Keterangan mengenai setiap gangguan sistem pencernaan
- Penyebab gangguan tersebut
- Gejala dari gangguan tersebut
- Cara mengatasi gangguan tersebut
 Siswa mengolah informasi yang didapatkan dalam bentuk peta
pikiran (pola peta pikiran yang disediakan dalam Buku Siswa
dapat digunakan oleh siswa)Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa mempresentasikan hasil peta pikiran yang dibuatnya di
depan kelas.Communication
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada
siswa tentang KD IPA 3.3.
 Siswa bersama dalam kelompok kerjanyamemilih salah satu jenis
gangguan pada organpencernaan manusia, dan mendesain
sebuahposter untuk menjelaskan gangguan tersebut.Gotong
Royong
 Guru bisa memberikan beberapa contohposter yang bisa
digunakan oleh siswa sebagaipanduan dalam membuat
poster.Mandiri
 Siswa memperhatikan hal-hal yang harus adadalam poster yang
mereka desain:
- Judul poster
- Informasi
- Grafik/Gambar
- Sumber
- Refleksi
 Guru menggunakan poster tentang kolera yangdisajikan dalam
Alokasi
Waktu
Buku Siswa sebagai bahanuntuk melanjutkan ke kegiatan
berikutnyayang merupakan kegiatan IPA yaitu membuatlarutan
cairan oralit.Mandiri
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengukurpencapaian KD
IPA 4.3.

 Buku teks, contoh-contoh iklan media elektronik, contoh-contoh poster,majalah, bacaan tentang
macam-macam gangguan pada organ pencernaan.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati dan mendemonstrasikan iklan media elektronik, dan mengidentifikasikan ciri-ciri bahasa
iklan elektronik
 Mencermati teks bacaan dan membuat poster, dan menjelaskan macam-macam gangguan pada organ
pencernaan

Kegiatan Penilaian
1. Mengelompokkan Jenis Iklan
Bentuklah sebuah kelompok yang terdiri atas empat siswa. Gunakan kertasgambar A4 dan bagilah ke dalam tiga
kolom seperti di bawah ini. Berdiskusilahdengan kelompokmu, tentang iklan-iklan yang pernah kamu
lihat/tonton,jenis iklan (iklan media cetak atau elektronik), dan jelaskan mengapa kamumengelompokkannya
dalam media tersebut.
Nama Iklan Media (Cetak/Elektronik (Radio Alasan Pemilihan Media
Atau Televisi))
Kegiatan ini digunakan untuk memberikan/mengukur pemahaman siswa tentang perbedaan iklan media cetak
dan iklan media elektronik.
Hasil dari kegiatan ini tidak perlu diambil nilai, namun perlu diberikan umpan balik sehingga siswa tahu tingkat
pemahamannya.
Perhatikan kolom “alasan pemilihan media”, jawaban siswa pada kolom ini mencerminkan tingkat pemahaman
siswa tentang perbedaan iklan media cetak dan iklan media elektronik, dengan mengetahui perbedaannya maka
siswa diharapkan mampu mengidentifikasikan ciri-ciri iklan dari kedua media tersebut.
Perlu Bimbingan
(1)
Kejelasan dan Uraian Uraian Uraian Uraian
Ketepatam memberikan memberikan memberikan memberikan
uraian alasan 3-4 alasan yang 2-3 alasan yang kurang dari 2 1 alasan
pemilihan menjelaskan menjelaskan alasan yang dan kurang
media keterkaitan keterkaitan menjelaskan menjelaskan
iklan dengan iklan dengan keterkaitan iklan keterkaitan iklan
media yang media yang dengan media dengan media
dipilih dipilih yang dipilih yang dipilih
2. Membuat Peta Pikiran tentang Gangguan Sistem Pencernaan
Instrumen: Rubrik
KD IPA 3.3 dan 4.3
Gejalanya Cara Cara Gejalanya
adalah: mengatasinya mengatasinya adalah:
_____________ dengan: dengan: _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________ _____________ _____________ _____________
_____________
Mag disebabkan ____________ ____________ _
...........
____
oleh: _____________ _____________
disebabkan
_____________ ____
oleh:
____
_____________ Mag ................... _____________
_____________ _____________
____
____________ _____________
____________
Mag ...........
merupakan: merupakan:
_____________ Gangguan _____________
_____________ Sistem _____________
_____________ Pencernaan _____________
_____________ _____________
_____________............. _____________
__ .............
____
.............. ..............
..............
 Kegiatan ini merupakan kegiatan pertama yang diberikan sebagai salah satu strategi untuk memberikan
pemahaman kepada siswa tentang macam-macam gangguan pada organ pencernaan manusia.
 Kegiatan ini belum bisa digunakan sebagai kegiatan untuk mengambil nilai, namun lebih mengarah kepada
alternatif kegiatan pembelajaran yang bisa digunakan untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang KD
IPA 3.3 khususnya tentang macam-macam gangguan pada organ pencernaan manusia.
 Guru memberikan bimbingan dan panduan kepada siswa dalam melengkapi peta pikiran.
 Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam melihat keberhasilan kegiatan pembelajaran: kelengkapan peta
pikiran, ketepatan jawaban, kejelasan uraian.
Perlu Bimbingan
(1)
Kelengkapan Melengkapi 4 Melengkapi 3 Melengkapi 2 Melengkapi 1
komponen Komponen komponen komponen
Ketepatan 4 komponen 3 komponen 2 komponen 1 komponen
semuanya dijawab dengan dijawab dengan dijawab dengan
dijawab dengan tepat tepat tepat
tepat
Kejelasan Sangat jelas Jelas Cukup jelas Kurang jelas
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2

 Dengan membaca teks bacaan, siswa mampu mencari informasi tentangpenyebab gangguan pada
organ pencernaan
 Dengan berdiskusi bersama kelompok, siswa mengidentifikasi ciri-ciribahasa iklan.
 Dengan mencermati teks bacaan, siswa mencari informasi tentangproperti tari.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mengidentifikasi ciri-ciribahasa iklan.
IPA
3.3 Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara
4.3 Menyajikan karya tentang konsep organ dan fungsi pencernaan pada hewan atau manusia
Indikator:
 Mencari informasi tentangpenyebab gangguan pada organ pencernaan
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam kreasi tari daerah
Indikator:
 Mencari informasi tentangproperti tari.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Guru membuka kegiatan pembelajaran denganmeminta siswa 180 menit
mencermati teks percakapanyang disajikan.Communication
 Siswa secara bergantian membaca tekspercakapan, guru
memberikan penekanan padatopik jajan sembarangan dan
gangguan yangdapat diakibatkan pada organ, pencernaanmanusia,
dalam pembelajaran kali ini lebihditekankan pada gangguan
diare.Literasi
 Guru menstimulus rasa ingin tahu siswatentang gangguan diare
dengan memintasiswa untuk berdiskusi dengan
temansebangkunya tentang apa yang menyebabkan gangguan
tersebut danbagaimana gangguan tersebut terjadi.Gotong Royong
 Siswa dapat menuliskan pendapat/hasil diskusinya di selembar
kertas/buku dan kemudian membandingkan pendapat/hasil
diskusi tersebutdengan teks bacaan yang disajikan.Collaboration
 Siswa mencermati teks bacaan yang disajikandalam Buku Siswa,
guru dapat memberikanpanduan tentang hal-hal penting yang
harusdiperhatikan dalam teks bacaan:
- Ciri/tanda penyakit diare
- Penyebab
- Organ pencernaan yang tergangu ketikadiareMandiri
 Setelah siswa mendapatkan informasiyang cukup dari teks
bacaan, siswa dimintauntuk melihat kembali hasil diskusinya
danmembandingkan dengan informasi yangmereka dapatkan dari
teks bacaan.Collaboration
 Guru memastikan tidak ada salah konsep danpersepsi pada
pemahaman siswa.
 Dalam diskusi kelas, siswa melanjutkanpembahasan dengan
mencari informasi dariteman sekelas dan pengalaman
pribadinyatentang gejala-gejala yang ditimbulkan olehgangguan
diare dan membuat buku kecil yangberisi penjelasan tentang
gangguan diare.Gotong Royong
 Gunakan percakapan yang disajikan padaBuku Siswa halaman 54
sebagai penyambungkegiatan IPA dengan Bahasa
Indonesia.Communication
 Siswa diminta untuk membaca tekspercakapan secara
bergantian.Mandiri
 Pada percakapan yang disajikan, adapembicaraan tentang iklan
obat gangguanpencernaan, gunakan percakapan tersebutuntuk
mengingatkan kembali tentang iklanmedia elektronik.
 Siswa menuliskan kalimat-kalimat iklan yangmereka ingat dari
media elektronik yangpernah mereka dengar/lihat.
 Dari kalimat-kalimat iklan tersebut, siswaberdiskusi bersama
dengan kelompoknya untukmengidentifikasikan ciri-ciri kalimat
iklan/bahasa iklan.Collaboration
 Siswa menuliskan ciri-ciri kalimat iklan yangbisa mereka
identifikasikan bersama dengankelompoknya dan
mempresentasikannya didepan kelas.Critical Thinking and
Problem Solving
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai salahsatu alternatif
penilaian terhadap ketercapaianKD Bahasa Indonesia KD 3.4 dan
4.4.
 Gunakan teks yang menyambungkan kegiatanbahasa Indonesia
dengan SBdP yang disajikanpada buku siswa halaman 55.Literasi
 Guru dapat menggunakan pembahasantentang hal-hal yang
digunakan dalammenambah daya tarik iklan media
elektroniktermasuk tarian daerah sebagai jembatanuntuk
meneruskan kegiatan SBdP tentangproperti tari.Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa mencermati bacaan yang disajikandalam buku siswa
tentang properti tari.
 Guru dapat memberikan panduan bagi siswaketika mencari
informasi dari teks bacaan :
- Macam-macam properti tari yang dapatditemukan dalam teks
Alokasi
Waktu
bacaan.
- Peranan properti tari dalam pertunjukan tari.
- Mengapa properti tari dibutuhkan dalamsebuah tarian.
 Siswa dapat membuat catatan kecil tentanghal-hal tersebut
diatas.Mandiri
 Siswa melengkapi tabel yang disajikan dalambuku siswa tentang
properti tari dan asaldaerahnya.
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatanuntuk memberikan
pemahaman kepadasiswa tentang berbagai tarian daerah
yangmenggunakan properti tari.

 Buku teks, gambar-gambar gangguan organ pencernaan, bacaan tentanggangguan organ pencernaan,
contoh-contoh iklan baik media cetak maupunelektronik, gambar dan artikel tentang properti tari


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Dengan mengamati gambar, siswa mengidentifikasikan aktivitasmasyarakat sekitar dalam upaya
pembangunan sosial budaya.
 Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa membuat laporanhasil pengamatan tentang aktivitas
masyarakat sekitar dalam upayapembangunan sosial budaya.
 Dengan melakukan wawancara, siswa menceritakan keanekaragamanadat istiadat di lingkungan
sekitar.
 Berdasarkan iklan media elektronik yang disediakan, siswa menentukancirri-ciri bahasa iklan.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menentukancirri-ciri bahasa iklan.
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman social masyarakat sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dalam konteks
Bhineka Tunggal Ika
2.3 Bersikap toleran dalamkeberagaman sosial budayamasyarakat dalam konteksBhineka Tunggal Ika
3.3 Menelaah keberagaman socialbudaya masyarakat
4.3 Menyelenggarakan kegiatanyang mendukung keberagamansosial budaya masyarakat
Indikator:
 Menceritakan keanekaragamanadat istiadat di lingkungan sekitar
IPS
pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesiaya
Indikator:
 Mengidentifikasikan aktivitasmasyarakat sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya.
 Membuat laporanhasil pengamatan tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam upayapembangunan
sosial budaya.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar yang disajikan pada buku siswa. 180
Denganbimbingan guru, siswa mengemukakan hal-hal yang ia menit
temukan dalamgambar pasar yang diamati.Communication
 Guru menggunakan pertanyaan-pertanyaanyang disajikan dalam kotak
di buku siswauntuk memandu siswa dan mengarahkandiskusi pada
pembahasan tentang aktivitasaktivitasmasyarakat sekitar dalam
upayapembangunan sosial budaya.
 Siswa menuliskan jawaban atas pertanyaanyang disediakan di dalam
selembar kertas/buku.Mandiri
 Siswa mengidentifikasikan jenis aktivitas danpelaku aktivitas dari
gambar yang ia amati danmelengkapi tabel yang disediakan di Buku
SiswaKegiatan ini digunakan untuk memberikanpemahaman kepada
siswa tentangaktivitas masyarakat sekitar dalam upayapembangunan
sosial budaya (IPS KD 3.2 dan4.2).Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru menggunakan topik tentang pasar yangdigunakan sebelumnya
untuk menyambungkanke kegiatan pengamatan.Communication
 Siswa diminta melakukan kegiatanpengamatan terhadap lingkungan
sekitarnya(bisa diberikan sebagai penugasan di rumahataupun lebih
kepada mengingat apa yangsudah pernah siswa lihat atau temukan
dilingkungan sekitar mereka).Mandiri
 Guru menekankan pada kalimat “Amatilahlingkungan sekitarmu dan
cari tahu anekaaktivitas yang dapat kamu temukan yangmenurutmu
menggabungkan aspek sosialdan ekonomi serta dimaksudkan
untukmeningkatkan taraf dan kualitas hidupmasyarakatnya”.
 Guru dapat menuntun atau memberikanpanduan pengamatan yang bisa
digunakanoleh siswa dalam melakukan pengamatan:
 Amatilah lingkungan sekitarmu.
- Temukan beberapa aktivitas yang menurutmumencerminkan
upaya pembangunan sosial/ekonomi.
- Pilih salah satu dari aktivitas yang kamutemukan tersebut.
- Tuliskan manfaat dari aktivitas tersebut bagimasyarakat baik dari
aspek sosial maupunekonomi.
- Tuliskan hasil pengamatanmu dalam bentuklaporan.
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalambentuk laporan.Mandiri
 Kegiatan ini digunakan untuk memberikanpemahaman kepada siswa
tentangaktivitas masyarakat sekitar dalam upayapembangunan sosial
budaya (IPS KD 3.2 dan4.2).
 Guru mengaitkan kegiatan sebelumnya dimanasiswa melakukan
pengamatan terhadaplingkungan sekitarnya dan menemukanaktivitas-
aktivitas yang dilakukan olehmanusia dalam upaya pembangunan
sosialdan ekonomi dengan pelaku-pelaku
aktivitastersebut.Communication
 Guru dapat menggunakan beberapapertanyaan di bawah ini :
1. Siapa saja yang terlibat dalam aktivitas yangkamu temukan di
lingkungan sekitarmu?
2. Apakah mereka berasal dari keluarga yangsama?
3. Apakah mereka berasal dari sekolah/agama/pekerjaan yang sama?
4. Bagaimana dengan budayanya?
5. Apakah mereka memiliki kebiasaan/adatistiadat yang sama? Atau
berbeda?
6. Apa yang bisa kita simpulkan dari hal ini?
 Guru memimpin diskusi kelas danmengarahkan diskusi pada
Alokasi
Waktu
pemahamanbahwa masyarakat Indonesia terbentuk darikeragaman,
salah satunya dalah keragamanadat istiadat.Collaboration
 Siswa diminta untuk melakukan wawancarake beberapa teman
sekelasnya untuk mencariinformasi tentang kebiasaan/adat
istiadatyang mereka miliki dalam keluarga mereka.Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa menuliskan hasil wawancara tersebutdalam tabel yang
disediakan dan kemudianmengolahnya dalam bentuk kesimpulan
tertulis.
 Gambar yang disediakan di Buku Siswa dapatdigunakan sebaga
ilustrasi tentang aktivitasyang terjadi di masyarakat pada
umumnya.(supaya kegiatan sebelumnya digunakanuntuk
mengantarkan KD IPS dan PPKn tetapbisa disambungkan dengan KD
kegiatan yangdigunakan untuk mengantarkan KD
BahasaIndonesia).Creativity and Innovation
 Minta siswa untuk membaca kalimat iklanyang tertera pada gambar
dan minta siswauntuk mengidentifikasikan pesan dari iklanlayanan
masyarakat tersebut. (guru dapatmenggunakan gambar ini untuk
mengingatkankembali tentang jenis iklan (media
cetak/elektronik/produk/jasa/layanan masyarakat).Communication
 Lanjutkan dengan kegiatan Bahasa Indonesia.
 Minta siswa untuk mengikuti tahapan kegiatanyang disajikan di Buku
Siswa.
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagaialternatif kegiatan pengambilan
nilai untuk KDBahasa Indonesia 3.4 dan 4.4.
E SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
 Buku teks, gambar–gambar yang menunjukkan aktivitas masyarakat sekitar, macam-macam contoh
iklan media elektronik.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar, dan mengidentifikasikan aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunan
sosial budaya
 Mengamati lingkungan sekitar, dan membuat laporan hasil pengamatan tentang aktivitas masyarakat
sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya
 Melakukan wawancara, dan menceritakan keanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitar
 Menentukan ciri-ciri bahasa iklan, berdasarkan iklan media elektronik yang disediakan

Kegiatan Penilaian
1. Membuat Laporan Observasi
Instrumen: Rubrik
KD IPS 3.2 dan 4.2
Amatilah lingkungan sekitarmu dan cari tahu aneka aktivitasyang menurutmu menggabungkan aspek sosial dan
ekonomiserta dimaksudkan untuk meningkatkan taraf dan kualitashidup masyarakat.
Buatlah dalam bentuk laporan observasi yang di dalamnyamemuat hal berikut.
 Pengamatan secara umum kondisi lingkungansekitarmu.
 Pengamatan secara khusus tentang salah satu aktivitasyang menurutmu berkontribusi dalam
pembangunansosial.
 Manfaat sosial dan ekonomi yang diperoleh dariaktivitas tersebut.
 Kegiatan ini adalah kegiatan pertama yang dilakukan untukmemberikan pemahaman kepada siswa tentang
aktivitas masyarakatdalam upaya pembanguan sosial dan ekonomi.
 Kegiatan ini belum bisa digunakan sebagai kegiatan untuk mengambilnilai, namun lebih mengarah kepada
alternatif kegiatan pembelajaranyang bisa digunakan untuk menstimulus rasa ingin tahu siswatentang KD
IPS 3.2 khususnya tentang aktivitas masyarakat dalamupaya pembangunan sosial ekonomi.
 Siswa memastikan bahwa dalam laporan pengamatan yang merekabuat, meliputi : laporan pengamatan
secara umum kondisi lingkungansekitar, laporan pengamatan secara khusus tentang salah satuaktivitas yang
berkontribusi dalam pembangunan sosial dan laporantentang manfaat sosial dan ekonomi yang diperoleh
dari aktivitastersebut.
Perlu Bimbingan
(1)
Konten Laporan Memuat 3 hal Memuat 3 hal Memuat 2 hal Memuat 2 atau
pokok dengan pokok namun pokok jelas dan kurang dari
sangat jelas dan kurang rinci rinci 2 hal pokok
rinci namun kurang
rinci
2. Mengidentifikasikan Perbedaan Bahasa Iklan Media Cetak dan Iklan

Media Elektronik
Instrumen: Kunci jawaban
Bersama dengan teman sebangkumu, lakukanlah kegiatan berikutini:

• Tentukan satu buah iklan media cetak dan satu buah iklanelektronik yang kamu
ketahui.
• Tuliskan kalimat yang terdapat dalam iklan media cetak daniklan elektronik
tersebut.
• Diskusikan perbedaan dan persamaan kedua bahasa iklan itu.
• Identifikasikan ciri-ciri bahasa iklan elektronik sebagai hasilkesimpulan diskusi.
• Tampilkan hasil diskusi kalian di depan kelas secarabergantian.
• Dengarkanlah hasil diskusi pasangan lain secara saksama.
Hasil dari diskusi ini dapat digunakan sebagai salah satu kegiatan penilaian
KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.4.
Hal-hal yang diperhatikan dalam menilai kegiatan ini adalah :
1. Penjelasan yang diberikan tentang perbedaan kalimat iklan yang digunakan di media cetak dan
media elektronik.
2. Penjelasan tentang ciri-ciri bahasa iklan elektronik.
3. Cara menyajikan hasil diskusi di depan kelas (kejelasan, kelengkapan).
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan menuliskan alasan mengapa orang-orang yang memilikiperbedaan seperti perbedaan agama,
suku bangsa, usia, dan pekerjaandapat saling membantu dan saling bekerj asama dan
menceritakangambar yang disajikan, siswa menceritakan dan memberikan contohkeanekaragaman
adat istiadat di lingkungan sekitarnya.
 Dengan mengamati lingkungan sekitarnya, siswa mengidentifikasikandan melaporkan aktivitas
masyarakat sekitar dalam upaya pembangunansosial budaya Indonesia.
 Dengan mengamati iklan, siswa menyebutkan dan menyajikan kata kuncidari paparan iklan elektronik
yang diamatinya.


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menyebutkan dan menyajikan kata kuncidari paparan iklan elektronik yang diamatinya.
PPKn
1.3 Mensyukuri keberagaman socialmasyarakat sebagai anugerahTuhan Yang Maha Esa dalamkonteks
Bhineka Tunggal Ika
Indikator:
 Menceritakan dan memberikan contohkeanekaragaman adat istiadat di lingkungan sekitarnya
IPS
Indikator:
 Mengidentifikasikandan melaporkan aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunansosial
budaya Indonesia.
Alokasi
Waktu
Inti  Guru mengingatkan kembali diskusi tentang pasar, dan meminta 180 menit
siswauntuk menceritakan kembali tentang hasil pengamatan yang
merekadapatkan dari kegiatan pembelajaran
sebelumnya.Collaboration
 Guru memberikan pertanyaan pancingan:Menurut kamu, ketika
para penjual danpembeli melakukan kegiatan di pasar,
apakahmereka memilih bekerja sama hanya denganorang-orang
yang memiliki persamaan denganmereka? Mengapa?
 Guru mengarahkan diskusi ke arah pemahamanbahwa perbedaan
tidak menghalangi upayasaling membantu dan bekerja
sama.Nasionalis
 Siswa menuliskan alasan mengapa perbedaantidak menghalangi
upaya kerja samadan saling membantu, dan menanyakankepada
teman-temannya yang lain untuk membandingkan dan
memperkaya jawabannya.Mandiri
 Siswa menggunakan kotak jawaban yang disediakan di Buku
Siswa untuk menuliskan alasannya dan alasan temannya.
 Kegiatan ini digunakan untuk menguatkan pemahaman siswa
tentang IPS KD 3.2 dan 4.2 yang dipadukan dengan PPKn KD
3.3 dan 4.3.
 Guru menggunakan gambar yang disajikandalam Buku Siswa
tentang keanekaragamanbudaya dan adat istiadat sebagai
bahanpengamatan bagi siswa.Communication
 Siswa mengamati gambar yang disediakan danmengemukakan
hal-hal yang mereka lihat darigambar tersebut.
 Guru memberikan panduan bagi siswa ketikamengamati gambar,
ada 2 jenis gambar yangdisajikan, yaitu gambar beraneka
ragambudaya/adat istiadat dan gambar petaIndonesia.
 Siswa diminta untuk menganalisis hubunganantara kedua jenis
gambar tersebut, siswadapat mengemukakan pendapatnya
secaralisan dan guru dapat menuliskan pendapatpendapatsiswa di
papan tulis.Creativity and Innovation
 Guru memimpin diskusi kelas danmengarahkan kelas pada
kesimpulan bahwaIndonesia adalah negara kepulauan yangterdiri
dari ribuan pulau (gunakan peta untukmemvisualisasikan
kepulauan Indonesia).Gotong Royon
 Dengan ribuan pulau yang dimilikinya,Indonesia memiliki
keragaman budaya danadat istiadat yang mewarnai kehidupan
sehari-harinya. Oleh karena itu, kita sebagai anak bangsa
seharusnya mampu saling menghargai dan menghormati
perbedaan yang dimiliki dan menggunakannya sebagai modal
pembangunan.Integritas
 Kegiatan pembelajaran dilanjutkan denganmeminta siswa untuk
membaca teks bacaan“Ayo Membaca”. Literasi
 Guru memberikan penjelasantambahan tentang makna Bhineka
Tunggal Ika.
 Siswa menyimpulkan isi bacaan danmemberikan contoh-contoh
kegiatan yangdapat dilakukan untuk mendukung keragamansosial
di lingkungan sekolah.Critical Thinking and Problem Solving
 Kegiatan ini dapat digunakan untukmengambil nilai PPKn KD
3.3 dan 4.3
 Guru memberikan penekanan bahwa dengankeragaman yang
Alokasi
Waktu
dimilikinya, manusia salingbekerja sama dan bahu-membahu
untukmemenuhi kebutuhan hidupnya baik secaraekonomi, sosial,
dan budaya. Beragam profesipun berkembang dan mendukung
pemenuhankebutuhan hidup. Bahasa Indonesia yangdipergunakan
juga merupakan satu contoh halyang menjembatani perbedaan
sosial budayayang terdapat dalam masyarakat
Indonesia.Nasionalis
 Gambar yang disediakan di Buku Siswahalaman 67 (ilustrasi
sanggar-sanggarkesenian) dapat digunakan sebagai
stimulusdiskusi tentang aktivitas manusia sebagaiupaya dalam
pembangunan sosial budaya(guru juga dapat menggunakan
gambargambarlain sebagai ilustrasi upaya manusiadalam
pembangunan sosial budaya)
 Siswa diminta untuk menceritakan kegiatanyang terlihat pada
gambar dan mengingat kembali apakah mereka pernah melihat
kegiatan serupa di lingkungan sekitar mereka.Mandiri
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya dalambentuk laporan
sederhana (format laporanyang disediakan pada Buku Siswa
dapatdigunakan).
 Guru menggunakan teks percakapan yangdisajikan pada Buku
Siswa halaman 68 untukmenyambungkan dengan kegiatan
BahasaIndonesia.Literasi
 Siswa membaca percakapan secara bergantiandan mengamati
gambar iklan yang berkaitandengan promosi pariwisata.
 Siswa mengamati dua buah iklan di televisi,siswa menuliskan
judul iklan yang ia amati dankata kunci dari iklan
tersebut.Mandiri
 Hasil dari kegiatan ini dapat digunakansebagai kegiatan belajar
yang melibatkanorang tua dalam memahamkan KD
BahasaIndonesia.
 Guru menggunakan teks percakapan halaman70, siswa membaca
percakapan secarabergantian. Guru meminta siswa
untukmengemukakan pesan yang disampaikan olehteks
percakapan (bahwa tidak semua barang/hal yang diiklankan selalu
sehat atau baguskualitasnya percakapan ini dimaksudkansupaya
siswa tidak bersifat konsumtif.Creativity and Innovation

 Gambar-gambar tentang keragaman agama, suku bangsa, usia dan pekerjaan;lingkungan sekitar;
contoh-contoh iklan.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Menuliskan alasan mengapa orang-orang yang memiliki perbedaan seperti perbedaan agama, suku
bangsa, usia, dan pekerjaan dapat saling membantu dan saling bekerja sama dan menceritakan gambar
yang disajikan, siswa menceritakan dan memberikan contoh keanekaragaman adat istiadat di
lingkungan sekitarnya.
 Mengamati lingkungan sekitarnya, dan mengidentifikasikan dan melaporkan aktivitas masyarakat
sekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya Indonesia.
 Mengamati iklan, dan menyebutkan dan menyajikan kata kunci dari paparan iklan elektronik yang
diamatinya.

Kegiatan Penilaian
1. Menjelaskan dan Menguraikan Jawaban
KD PPKn 3.3 dan 4.3
• Apakah yang dapat kamu simpulkan dari bacaan di atas? Berikan

pendapatmu.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
• Berikan contoh-contoh kegiatan yang dapat kita lakukan atau
mungkin sudah kamu lakukan untuk mendukung keragaman sosial di
lingkungan sekolah.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
• Pertanyaan nomor 1 :
~~Kesimpulan dari bacaan menekankan pada sekalipun di Indonesia terdapat begitu banyak suku, agama, ras,
adat istiadat, bahasa, dan lain-lain, namun semuanya bersatu sebagai saudara sebangsa dan setanah air (makna
Bhineka Tunggal Ika).
~~Jawaban siswa pada butir soal nomor 1 ini dapat digunakan sebagai bahan penilaian untuk KD PPKn 3.3
• Pertanyaan nomor 2 :
~~Jawaban siswa dalam memberikan contoh-contoh kegiatan yang dapat kita lakukan untuk mendukung
keragaman sosial di lingkungan sekolah dapat digunakan sebagai bahan penilaian untuk
KD PPKn 4.3
~~Alternatif jawaban :
Tidak memilih teman ketika harus bekerja dalam kelompok, menghormati teman yang berasal dari suku lain
walaupun mungkin warna kulit dan bahasa daerahnya berbeda, menghormati teman yang sedang melakukan
kegiatan peribadatan di sekolah, mengucapkan selamat kepada teman yang sedang merayakan hari besar
agamanya.
2. Membuat Laporan Pengamatan

Instrumen: Rubrik
KD IPS 3.2 dan 4.2
Temukan contoh-contoh upaya manusia dalam pembangunan sosial.
Buatlah dalam bentuk laporan pengamatan sederhana
Judul laporan : ___________________________________________
Tujuan laporan : ___________________________________________
Tempat pengamatan : ___________________________________________
Tanggal pengamatan : ___________________________________________
Hasil pengamatan : ______________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Kesimpulan : ______________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________________________
• Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatan untuk menilai pemahaman siswa tentang KD IPS 3.2 sekaligus
4.2 (membuat laporan hasil observasi tentang upaya manusia dalam pembangunan
sosial)
Perlu Bimbingan
(1)
Kelengkapan Laporan siswa harusterdiri dari Kurang dari Kurang dari Kurang dari
bagianbagian Judullaporan, tujuan laporan, 6 komponen 5 komponen 4 komponen
laporan tempat pengamatan,tanggal dilengkapi dilengkapi dilengkapi
pengamatan,hasil pengamatan dalam laporan dalam dalam
dan kesimpulan daripengamatan laporan laporan
Kerunutan Siswa menuliskanhasil Siswa Siswa Siswa
penulisan pengamatannyasecara runut dan menuliskan menuliskan menuliskan
hasil laporan rinci (contoh-contohupaya manusia hasil hasil hasil
dalampembanguan sosial pengamatannya pengamatannya pengamatannya
dijelaskan secararinci; secara runut secara dengan
menyebutkannama kegiatan, dan rinci runut namun tidak runut
pelakukegiatan, manfaat dengan kurang rinci dan kurang
kegiatan tersebut bagimasyarakat) bantuan guru dengan rinci dengan
tanpabantuan guru bantuan guru bantuan guru
Kesimpulan Kesimpulan dari Kesimpulan Kesimpulan Kesimpulan
dari laporan laporan dituliskan dari laporan dari laporan dari laporan
dengan singkat dan dituliskan dituliskan tidak ringkas
jelas, kesimpulan dengan singkat dengan dan kurang
mengarah pada dan jelas, singkat jelas
upaya manusia kesimpulan namun
dalam mendukung mengarah kurang jelas
pembangunan sosial) pada upaya
tanpa bantuan guru manusia dalam
mendukung
pembangunan
sosial) dengan
bantuan guru
3. Menuliskan Hasil Pengamatan Iklan

Instrumen: Daftar Periksa
Berikut adalah kegiatan yang sebaiknya dilakukan bersama-sama dengan
orang tua di rumah.
Amatilah dua buah iklan di televisi dan tulis kata kunci dari iklan tersebut.
Diskusikan dengan teman-temanmu keesokan harinya tentang iklan dan kata
kunci yang kita temukan.
Judul iklan-1 : _________________________________________________
Kata kunci iklan : _________________________________________________
1. __________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
Judul iklan-2 : _________________________________________________

Kata kunci iklan : _________________________________________________
1. __________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
 Kegiatan ini merupakan kegiatan yang dilakukan di rumah dengan bimbingan orang tua, hasil dari
kegiatan ini digunakan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang kata kunci dalam iklan
elektronik dan dapat digunakan sebagai latihan bagi siswa dalam mengidentifikasikan kata kunci dari
iklan elektronik.
 Hasil dari pengamatan ini dipakai sebagai bahan diskusi pada keesokan harinya, guru mengukur
pemahaman siswa dan memberikan umpan balik secara langsung apabila ditemukan konsepkonsep yang
salah dari hasil pengamatan siswa.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan mengamati iklan elektronik, siswa mengidentifikasi danmenyajikan kata kunci pada iklan
masyarakat.
 Dengan melengkapi peta pikiran, siswa mengidentifikasi penyebabgangguan pada organ pencernaan.
 Dengan membuat poster, siswa mengulas kembali tentang penyebabgangguan pada organ pencernaan
manusia.
 Dengan mempraktikkan tari Papatai, siswa memeragakan gerak taridaerah menggunakan properti
dengan iringan tari.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Mengidentifikasi danmenyajikan kata kunci pada iklan masyarakat.
IPA
Indikator:
 Mengidentifikasi penyebabgangguan pada organ pencernaan.
 Mengulas kembali tentang penyebabgangguan pada organ pencernaan manusia.
SBdP
Indikator:
 Memeragakan gerak taridaerah menggunakan properti dengan iringan tari.
Alokasi
Waktu
Inti  Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan meminta siswa 180 menit
membacateks bacaan.Literasi
 Untuk hidup sehat, bukan hanya makanansehat dan olahraga yang
dibutuhkan,lingkungan yang sehat pun dibutuhkan.Bayangkan
jika lingkungan tempat kita kotordan menjadi sarang nyamuk.
Pastilah kitapun akan merugi. Kesehatan merupakan halyang
amat berharga dan semuanya dapatdicegah dengan cara yang
cukup sederhanayaitu menjaga kesehatan
lingkungan.Communication
 Penjelasan tentang lingkungan sehat,digunakan sebagai awalan
untuk pembahasaniklan media elektronik layanan
masyarakattentang lingkungan sehat “Iklan ElektronikDemam
Berdarah”
 Siswa dalam kelompok membaca danmemeragakan naskah iklan
elektronik danmengidentifikasikan kata kunci dalam
iklantersebut.Collaboration
 Kegiatan dilanjutkan dengan meminta siswadalam kelompok
untuk membuat naskah iklanelektronik sederhana dengan tema
upayamenjaga kesehatan.
 Masing–masing kelompok menentukan katakunci dari iklan yang
mereka buat, kelompoklain mengidentifikasikan kata kunci dari
iklantersebut dan mencocokkannya.Gotong Royong
 Guru menggunakan teks bacaan dan tekspercakapan untuk
menjembatani diskusitentang iklan kesehatan dengan
penyebabgangguan pencernaan.Mandiri
 Siswa melengkapi peta pikiran tentangpenyebab gangguan
pencernaan.Collaboration
 Hasil peta pikiran digunakan sebagai bahandiskusi tentang
penyebab umum darigangguan organ pencernaan.
 Guru memimpin diskusi kelas dan memberikanpenjelasan lebih
rinci tentang beberapagangguan pada organ pencernaan
terutamamengenai mag, diare, dan kolera
 Dari diskusi umum tersebut, siswa dimintauntuk mengulas
kembali tentang beberapagangguan sistem pencernaan,
ulasanmencakup definisi, gejala, cara pencegahandan
penyembuhannya.Communication
 Hasil ulasan dapat digunakan sebagai bahanuntuk mengambil
nilai KD IPA 3.3 atau sebagaikegiatan tambahan untuk
memahamkan KDIPA 3.3.
 Siswa dapat menggunakan penjelasan guru sebelumnya atau teks
bacaandari pembelajaran sebelumnya sebagai acuan dalam
membuat ulasan.
 Siswa diberi kesempatan untuk menunjukkanpemahamannya
tentanggangguan organ pencernaan (konstipasi) melalui kegiatan
membuatposter.Mandiri
 Melalui kegiatan ini, guru dapat mengukur pemahaman siswa
tentangpenyebab gangguan pada organ pencernaan sekaligus
melatih siswauntuk bekerja sama dan menghormati keragaman
pendapat dalamkelompok.
 Guru memberikan penekanan pada 4 hal yang diperhatikan
dalampenilaian hasil poster yaitu : penentuan judul, isi informasi
dari poster,gambar dan dekorasi
Alokasi
Waktu
 Guru mengingatkan kepada siswa bahwa pada akhir tugas,
dalamkelompok mereka melakukan refleksi mengenai kerja
kelompok mereka(kaitkan refleksi siswa dengan keragaman
dalam kelompok danbagaimana keragaman memberikan manfaat
dalam kerja kelompok)Gotong Royong
 Selain sehat secara jasmani, penting bagi kitauntuk sehat secara
rohani. Kesehatan rohanidapat diperoleh melalui upaya
mendekatkan dirikepada Tuhan, berekreasi, sampai kepada
mengekspresikandiri ke dalam seni. Seni tari merupakansalah
satu cara untuk mengekspresikan diriCommunication
 Guru menggunakan paragraf penyambung untuk mengaitkan
kegiatanIPA dengan SBdP seni tari.
 Siswa membaca teks informasi tentang Tari Kancet Papatai dan
polagerakan tarinya.Literasi
 Guru memberikan contoh pola gerakan dan siswa mengamati
danmenirukan pola gerakan tersebut.Communication
 Bersama dengan temannya bergantian untuk memeragakan pola
gerakantari dengan memperhatikan gerakan kaki, tangan, dan
pola langkah.

 Buku teks, contoh-contoh iklan layanan masyarakat, gambar-gambar poster, lingkungan sekitar


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan dan membuat bookletkeragaman yang menceritakan
keanekaragaman adat istiadat danmemberikan contoh kegiatan yang mendukung keragaman sosial
budayadalam masyarakat.
 Berlatih menari, siswa memperagakan gerak tari daerah denganmenggunakan properti.
 Mengamati iklan elektronik, menyebutkan kata kunci dan menyajikanhasil pengamatannya tentang
kata kunci dalam iklan elektronik.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menyebutkan kata kunci dan menyajikanhasil pengamatannya tentang kata kunci dalam iklan
elektronik.
PPKn
Bhineka Tunggal Ika
Indikator:
 Menceritakan keanekaragaman adat istiadat danmemberikan contoh kegiatan yang mendukung
keragaman sosial budayadalam masyarakat.
SBdP
Indikator:
 Memperagakan gerak tari daerah denganmenggunakan properti.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan meminta 180 menit
siswamencermati bacaan yang berjudul “Bogor Siap Gelar Cap
Go Meh”.Bacaan ini dipilih sebagai kegiatan untuk membuka
topik tentangkeragaman sosial budaya dalam kehidupan
masyarakat.Literasi
 Siswa diperbolehkan menggarisbawahi informasi-informasi
penting yangia temukan dalam bacaan.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan
berdasarkanbacaan.Mandiri
 Guru membimbing siswa untuk dapatmembuat kesimpulan dari
bacaan yangdibacanya dan mengarahkan kepadakesimpulan
tersebut pada topik keragaman.Siswa didorong untuk menemukan
manfaatkeragaman dalam kehidupan masyarakat.Communication
 Kegiatan ini digunakan untuk menguatkanpemahaman siswa
tentang keragaman sosialbudaya dalam kehidupan masyarakat.
 Siswa bekerja dalam kelompoknya yangberisi sekitar empat
siswa. Bersama dengankelompoknya, siswa membuat sebuah
bukukecil atau booklet yang berisi kegiatan yangmemperlihatkan
keragaman sosial budayayang terdapat pada kehidupan
bermasyarakat.Gotong Royong
 Siswa mencari informasi dari buku, majalah,koran, internet atau
melakukan wawancaradengan guru atau pemuka masyarakat
disekitar lingkungan rumah atau sekolah. Siswamencari informasi
tentang segala aktivitasyang melibatkan partisipasi masyarakat
darisegala kalangan.Literasi
 Siswa membuat booklet dengan menggunakankertas A4 yang
dilipat menjadi dua yangkemudian diisi dengan informasi dan
gambargambarpendukung.Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru mengingatkan kembali tentang kegiatansebelumnya dimana
siswa melakukan geraktari sederhana yakni tari Perang
KancetPapatai dari Kalimantan Timur. Guru jugamenjelaskan
bahwa belajar tentang taritradisional daerah lain merupakan
perwujudansikap dukungan dan penghargaan terhadapkeragaman
budaya.Communication
 Siswa diminta melatih kembali gerakan tariPerang Kancet Papatai
dalam kelompok-kelompokkecil dan mempertunjukkan
tariankelompoknya di depan kelas. Siswa yanglain diberi
kesempatan untuk memberikanmasukan dan saran yang
positif.Mandiri
 Untuk menguatkan pemahaman siswa tentangtopik keragaman
siswa diberi beberapapertanyaan yang terkait dengan kegiatan
:“Apakah kamu berasal dari suku bangsa atauadat istiadat yang
sama dengan tarian yangkamu bawakan? ; “Apa yang kamu
rasakan saat berhasil menguasai tarian daerah milik daerah yang
tidak sama dengan daerahmu?” “Maukah kamu mempertunjukkan
tarian daerah lain di hadapan kedua orang tuamu?”
Jelaskan!Nasionalis
 Siswa bersama dengan kelompoknya berdiskusi untuk
membuatkesimpulan tentang ciri-ciri kata kunci yang biasanya
terdapat dalamiklan.Gotong Royong
 Setelah membuat kesimpulan tentang kata kunci, bersama
dengankelompoknya siswa membuat peta pikiran tentang
perbedaan danpersamaan kata kunci iklan media cetak dan iklan
media elektronik sertamemberikan contoh-contoh kata kunci pada
masing–masing jenis iklan.Siswa menggunakan kertas A4 untuk
membuat peta pikirannyaCreativity and Innovation
Alokasi
Waktu

 Teks bacaan, iklan media cetak/elektronik.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan dan membuat booklet keragaman yang menceritakan
keanekaragaman adat istiadat dan memberikan contoh kegiatan yang mendukung keragaman sosial
budaya dalam masyarakat.
 Berlatih menari, siswa memperagakan gerak tari daerah dengan menggunakan properti
 Mengamati iklan elektronik, menyebutkan kata kunci dan menyajikan hasil pengamatannya tentang
kata kunci dalam iklan elektronik

Kegiatan Penilaian
1. Membuat Booklet tentang Keragaman
Teknik Penilaian : Penugasan
PPKn KD 3.3 dan 4.3
Booklet Keragaman
Kamu dapat mencari informasi dari buku, majalah, koran, internet ataubahkan dengan cara
melakukan wawancara dengan guru atau pemukamasyarakat di lingkungan sekitar sekolah
tentang segala aktivitas yangmelibatkan partisipasi seluruh anggota masyarakat dari segala
kalangan.
Gunakan dua helai kertas A4 yang dilipat menjadi dua untuk membuatbooklet. Kamu dapat
memperkaya bookletmu dengan gambar-gambaraktivitas yang dimaksud.
Rubrik Membuat Buklet Keragaman
Perlu Bimbi ngan

(1)
Kelengkapan Booklet berisilaporan Booklet berisi Booklet berisi Booklet berisi
bagian-bagian yanglengkap dan laporan yang laporan yang laporan yang
Booklet Mencakupinformasi lengkap dan lengkap dan kurang lengkap
Tentangpartisipasi mencakupinformas mencakupinformas dan tidak
seluruh anggota itentang itentang mencantumkan
masyarakat dari partisipasiseluruh partisipasiseluruh sumber
tiga kalangan anggotamasyarakat anggotamasyarakat informasi
(masyarakatkalangan dari duakalangan dari satukalangan
bawah,menengah dan dan
dan atas) dan mencantumkan mencantumkan
mencantumkan sumber sumber
sumber informasi informasi
informasi
Kerunutan Siswa Siswa Siswa Siswa
Penulisan menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
Booklet informasi hasil hasil hasil
secara runut pengamatannya pengamatannya pengamatannya
dan rinci tanpa secara runut secara runut dengan
bantuan guru dan rinci namun kurang tidak runut
dengan rinci dengan dan kurang
bantuan guru bantuan guru rinci dengan
bantuan guru
2. Memeragakan Gerakan Tari Kancet Papatai

Teknik Penilaian : Praktik
Instrumen Penilaian : Daftar Periksa
SBdP KD 3.3 dan 4.3
Daftar Periksa Memeragakan Gerakan Tari Kancet Papatai
Kriteria Ya Tidak
Ketepatan Gerakan Tangan .... ....
Ketepatan Gerakan Kaki .... ....
Sikap Badan .... ....
Ekspresi .... ....
3. Membuat kesimpulan dan peta pikiran tentang kata kunci
Teknik Penilaian : Penugasan
Instrumen Penilaian : Daftar Periksa
Daftar Periksa Kesimpulan dan Peta Pikiran
Kriteria Ya Tidak
Kesimpulan ringkas dan jelas .... ....
Peta pikiran menjelaskan persamaan iklan .... ....
media cetak dan elektronik
Peta pikiran menjelaskan perbedaan iklan .... ....
media cetak dan elektronik
Peta pikiran menyajikan contoh .... ....
(RPP)

Sub Tema 3 : Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat
Pembelajaran Ke : 1

 Dengan memperagakan iklan elektronik, siswa menjelaskan isi iklan danmendemonstrasikan
keunggulan produk/jasa dari iklan tersebut
 Dengan membuat karya poster, siswa mengidentifikasikan danmenjelaskan berbagai macam penyakit
yang mengganggu organpencernaan manusia.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menjelaskan isi iklan danmendemonstrasikan keunggulan produk/jasa dari iklan tersebut
IPA
Indikator:
 Mengidentifikasikan danmenjelaskan berbagai macam penyakit yang mengganggu organpencernaan
manusia.
Alokasi
Waktu
”Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat”.Integritas
Inti  Guru menggunakan gambar pembuka subtema 3 pada halaman 83 180 menit
untukmenstimulus rasa ingin tahu siswa tentang pokok
pembelajarana disubtema ini.Communication
 Guru dapat menggunakan pertanyaan :
1. Apa yang kamu lihat pada gambar tersebut?
2. Apa yang sedang anak tersebut lakukan?
3. Apakah jajanan yang dibeli oleh anak pada
Alokasi
Waktu
4. gambar menurutmu sehat?
5. Apa yang terjadi pada organ pencernaan kitaapabila kita
terlalu sering makan makananyang tidak sehat?
 Siswa membaca teks percakapan yangdisajikan pada PBM 1,
pada teks percakapantersebut guru memberikan penekanan
padaurutan proses pencernaan yang terjadi pada manusia,
gunakan tekspercakapan tersebut untuk mengingatkan kembali
tentang sistempencernaan manusia.Literasi
 Gunakan kalimat terakhir pada teks percakapan untuk
menyambungkandengan kegiatan Bahasa Indonesia tentang topik
iklan elektronik.Communication
 Siswa mencermati dan membaca naskah iklan elektronik tentang
obatgangguan pencernaan.Mandiri
 Dengan pengetahuan dan keterampilan yang sudah dimilikinya,
siswadiminta untuk menjelaskan isi iklan dan
mengidentifikasikan keunggulanproduk barang yang
diiklankanCritical Thinking and Problem Solving
 Bersama dengan kelompoknya, siswa diberitugas untuk
merancang iklan elektronik (tugastersebut tidak untuk
diselesaikan dalam satuhari), kegiatan ini dimulai dengan
melakukanpersiapan terlebih dahulu. Siswa bersamakelompoknya
mencermati dan menjawabbeberapa pertanyaan yang disajikan
diBukuSiswa halaman 86 sebagai panduan dalamperancangan
iklan elektronik mereka.Gotong Royong
 Pada kegiatan ini siswa dan kelompoknyaditargetkan untuk
mendiskusikan : jenisobat yang akan diiklankan (dikaitkandengan
gangguan pada organ pencernaan),kelebihan dan keunggulan dari
obat yang akandiiklankan, menentukan hal-hal yang akanmereka
pakai untuk membuat iklan elektronikmereka
menarik.Collaboration
 Kegiatan ini merupakan kegiatan dimanasiswa
mengimplementasikan pengetahuandan keterampilan mereka
tentang hal-halpenting dalam iklan ke dalam sebuah karyamandiri
bersama kelompoknya, guru dapatmenggunakan kegiatan ini
untuk memberikancontoh secara langsung kepada siswatentang
contoh-contoh keragaman dalamkehidupan (dalam kerja sama
kelompok, siswadihadapkan pada perbedaan ide dan gagasandan
cara kerja, siswa diharapkan mampumengimplementasikan
pengetahuannyatentang manfaat keragaman dalam kerja
samadengan kelompoknya.Integritas
 Hasil dari kegiatan ini tidak digunakanuntuk mengambil nilai KD
Bahasa Indonesiasecara langsung, namun digunakan
sebagaipersiapan bagi siswa ketika nantinya merekaharus dapat
menjelaskan isi dari iklan yangmereka rancang dan
mendemonstrasikannya.
 Guru menggunakan teks percakapan untukmelanjutkan ke
kegiatan pembelajaranberikutnya.Communication
 Siswa diminta untk membaca teks percakapanBeni dan Edo yang
membahas tentang organpencernaan manusia.Literasi
 Siswa diminta untuk membuat kelompokyang terdiri atas 4 orang,
bersama dengankelompoknya, siswa diminta untuk
membuatposter tentang organ pencernaan manusia,lengkap
dengan nama dan fungsi dari masingmasingorgan
tersebut.Gotong Royong
 Jelaskan pada siswa bahwa poster ininantinya akan digunakan
sebagai penunjangpembelajaran ketika siswa mempelajaritentang
penyakit pada organ pencernaanmanusia.Communication
 Guru memandu kerja kelompok siswa denganmenggunakan
langkah kerja kelompok yangdisajikan pada Buku Siswa, berikan
penekananpada setiap langkah yang diberikan dankaitkan
langkah-langkah tersebut dengankonsep manfaat keberagaman
dalam kerjakelompok.Collaboration
 Guru dan murid bersama menetapkan kriteriaposter yang baik,
yang akan dipakai sebagaipanduan bagi siswa dalam bekerja
Alokasi
Waktu
 Guru memberikan informasi bahwa siswamendapatkan tugas
(proyek bersama denganrang tua) yang akan dikerjakan di
rumah.Communication
 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasisebanyak-
banyaknya mengenai perbedaangangguan dan penyakit sistem
pencernaan danmemberikan contohnya.Critical Thinking and
Problem Solving
 Informasi yang didapatkan dituliskan dalambentuk tabel seperti
yang dicontohkan di BukuSiswa.

 Contoh-contoh iklan elektronik, contoh-contoh poster, buku teks, buku bacaan,guru, teman, dan
lingkungan sekitar.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Memperagakan iklan elektronik, menjelaskan isi iklan dan mendemonstrasikan keunggulan
produk/jasa dari iklan tersebut
 Membuat karya poster, mengidentifikasikan dan menjelaskan berbagai macam penyakit yang
mengganggu organ pencernaan manusia

Kegiatan Penilaian
1. Menjelaskan Hasil Pengamatan Kelompok
Jelaskan isi dari iklan:

___________________________________________________________________
Dalam kelompok kecil, diskusikan keunggulan yang terdapat dalam produk
iklan:
___________________________________________________________________
Pilihlah satu orang untuk tetap berada di tempat kelompok, sementara
yang lain pergi mengunjungi kelompok-kelompok yang lain. Tuliskan hasil
diskusi dari kelompok-kelompok yang dikunjungi. Setelah selesai, kembali
ke kelompok masing-masing dan kemukakan hasil diskusi mereka.
Kunci jawaban :
 Isi iklan : iklan mengenai produk obat sakit perut yang bentuknya kecil alami dan bermanfaat dalam
mengatasi penyebab sakit perut.
 Keunggulan produk yang diiklankan :
- Pilnya bentuknya kecil alami
- Mengatasi penyebab sakit perut
Kegiatan ini bukan untuk menilai Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4 tetapi lebih mengarah kepada kegiatan untuk
memberikan pemahaman kepada siswa dalam menentukan isi iklan dan keunggulan produk atau jasa yang
diiklankan.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

 Dengan menggali informasi dari bacaan, siswa mengidentifikasipembangunan sosial budaya di
Indonesia.
 Dengan melakukan kegiatan dalam kelompok, siswa menyebutkanrealitas Bhineka Tunggal Ika dan
melakukan praktik diskusi tentangpentingnya nilai kebersamaan dalam keanekaragaman.
 Dengan bekerja sama dalam kelompok untuk merancang iklan elektronik,siswa menjelaskan dan
mendemonstrasikan keunggulan produk/jasa dariiklan.


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menjelaskan dan mendemonstrasikan keunggulan produk/jasa dariiklan.
PPKn
Bhineka Tunggal Ika
Indikator:
 Menyebutkanrealitas Bhineka Tunggal Ika dan melakukan praktik diskusi tentangpentingnya nilai
kebersamaan dalam keanekaragaman.
IPS
Indikator:
 Mengidentifikasipembangunan sosial budaya di Indonesia.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Guru menggunakan teks percakapan yang disajikan di Buku 180 menit
Siswa untukmembuka kegiatan pembelajaran.Literasi
 Guru memberi penekanan pada kalimat yang diucapkan Lani :
“Merekaberdua sangat setuju dengan membeli produk lokal,
apapun itu. Buah-buahanjuga lain-lainnya. Hal ini baik untuk
mendukung pemberdayaanpetani serta produk dalam negeri.
Denganmembeli produk hasil negeri sendiri, kita ikutmembantu
kesejahteraan para petani sertapengusaha kecil dalam
negeri.”Communication
 Guru menggunakan topik petani bahandiskusi tentang pentingnya
nilai kebersamaandalam keanekaragaman sebagai modal
dasarpembangunan.Collaboration
 Siswa membaca dan mencermati informasipenting yang mereka
dapatkan dari teksbacaan, guru memberikan panduan kepada
siswa untuk menggarisbawahi informasiinformasi yang berkaitan
dengan bentukbentuk keragaman dan pembangunan sosial budaya
dalam masyarakat.Communication
 Siswa menggunakan informasi yang mereka dapatkan dari teks
bacaan untuk menjawab beberapa soal yang diberikan.Mandiri
 Kegiatan ini merupakan kegiatan pembelajaran yang memadukan
IPS dan PPKn, melalui satu teks bacaan, guru memperkenalkan
konsep pentingnya nilai keragaman dan kebersamaan (PPKn)
dalam upaya pembangunan sosial budaya pada suatu kelompok
masyarakat.Integritas
 Jawaban siswa terhadap soal-soal yang diajukan belum bisa
dipakai sebagai salah satu data untuk penilaian individual, namun
lebih mengarah pada upaya untuk mengukur tingkat pemahaman
seluruh siswa secara umum.Mandiri
 Guru menggunakan kegiatan yangdisajikan pada Buku Siswa
halaman 97,untuk memberikan pemahaman yang
lebihkonstektual tentang bentuk-bentuk keragamandalam
lingkungan sekitar siswa.Communication
 Setelah siswa selesai membuat cetakan tangandan menulis
keterampilan yang mereka kuasai,siswa melakukan analisis
terhadap daftarketerampilan tersebut dengan mengacu
padapertanyaan-pertanyaan :Creativity and Innovation
1. Berapa orang teman yang memilikiketerampilan yang sama
denganmu?
2. Berapa orang teman yang memilikiketerampilan yang
berbeda denganmu?
3. Apa manfaat dari memiliki teman denganketerampilan yang
sama?
4. Apa manfaat dari memiliki teman denganketerampilan yang
berbeda?
5. Berapa orang teman yang berasal daridaerah yang sama
denganmu?
6. Berapa orang teman yang berasal daridaerah yang berbeda
denganmu?
7. Apa manfaat dari memiliki teman yangberasal dari daerah
yang sama?
8. Apa manfaat dari memiliki teman yangberasal dari daerah
yang berbeda?
 Dari jawaban pertanyaan-pertanyaan diatas, siswa membuat
kesimpulan umum darikegiatan ini.Critical Thinking and
Problem Solving
Alokasi
Waktu
 Guru memandu diskusi dengan mengaitkanhasil analisis dengan
topik bentuk-bentukkeragaman di lingkungan sekitar
siswa.Collaboration
 Siswa membaca teks informasi tentangmanfaat keragaman dalam
sebuah organisasi.Literasi
 Guru memberikan penekanan pada kalimatterakhir pada teks
tersebut: ”Keragaman yangdimiliki oleh organisasi ini justru
memperkuatkeberadaan organisasi tersebut, terutamadalam
menghadapi masalah atau tantangantantanganbaru”.
 Dan mengaitkan kalimat tersebut dengankegiatan kelompok yang
baru saja dilakukanoleh siswa.Gotong Royong
 Setelah mengetahui manfaat keragamandalam organisasi dan
kelompok, siswamencoba untuk berlatih bekerja sama
dalammenyelesaikan tugas.
 Guru memberikan penugasan kepadasiswa dalam kelompok
untuk membuatsebuah iklan layanan masyarakat
tentangpentingnya keanekaragaman sebagai modalpembangunan
bangsa.Communication
 Siswa melakukan persiapan dan memetakan hal-hal yang harus
merekatentukan dan persiapkan untuk iklan tersebut dengan
melengkapi petapikiran yang disajikan di Buku SIswa.Mandiri
 Guru berkeliling dan memberikan umpan balik langsung
terhadappersiapan iklan yang dibuat oleh siswa untuk memastikan
bahwarancangan iklan elektronik yang dibuat memenuhi kriteria
iklan yang baik.
 Teks bacaan tentang pembangunan sosial budaya di Indonesia, artikel koran atau majalah yang
mengetengahkan topik upaya pembangunan sosial budaya di Indonesia, soal-soal tentang pembagian
pecahan desimal, barang-barang yang mencantumkan pecahan desimal dalam kemasannya, guru,
teman dan lingkungan sekitar.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Menggali informasi dari bacaan, mengidentifikasi pembangunan sosial budaya di Indonesia
 Melakukan kegiatan dalam kelompok, menyebutkan realitas Bhineka Tunggal Ika dan melakukan
praktik diskusi tentang pentingnya nilai kebersamaan dalam keanekaragaman
 Bekerja sama dengan kelompok untuk merancang iklan elektronik, dan menjelaskan dan
mendemonstrasikan keunggulan produk/jasa dari iklan

Kegiatan Penilaian
1. Uraian Penjelasan
Instrumen : Kunci Jawaban
KD : IPS 3.2 dan 4.2 ; PPKn 3.3 dan 4.3
Identifikasikan bentuk-bentuk keragaman yang dapat kamu temukandalam bacaan di atas.

Berikanlah penjelasan untuk setiap keragaman yangkamu temukan. Sebuah contoh telah
diberikan untukmu:
1. Organisasi P3A dibentuk oleh petani itu sendiri, dan berdasarkankebutuhannya serta sesuai
dengan norma dan nilai yang berkembangsecara spesifik di daerah masing-masing. Ini berarti
setiap organisasiP3A berbeda dari satu daerah dengan daerah yang lain.
2. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Ada dua bagian yang menjadi fokus dari kegiatan ini, pada pertanyaan bagian pertama, siswa diminta untuk
mengidentifikasikan contoh-contoh keragaman yang mereka temukan dalam bacaan.
Jawaban siswa pada bagian ini dapat digunakan sebagai bahan penilaian PPKn KD 3.3 dan 4.3
Alternatif jawaban bagian pertama :
 Para petani tanpa memandang perbedaan, dapat masuk menjadi anggota organisasi petani pemakai air, hal
ini berarti bahwa dalam organisasi tersebut anggotanya bisa terdiri dari siapa saja yang pastinya memiliki
perbedaan.
 Organisasi ini diharapkan dapat menjadi suatu unit usaha yang menyediakan sarana produksi pertanian
maupun upaya pemasaran, artinya organisasi ini terdiri dari petani-petani yang memiliki keterampilan
berbeda.
Pertanyaan bagian kedua memfokuskan pada pemahaman siswa tentang KD IPS 3.2 dan 4.2 tentang
pembangunan sosial budaya.
2. Membuat Peta Pikiran Iklan Layanan Masyarakat
Judul Sketsa
iklan gambar
berdasarkan
naskah
Yang Naskah
Jumlah
dibutuhkan iklan
pemeran dalam iklan
dalam iklan layanan
masyarakat
Naskah
Karakter
tokoh
(penampilan
fisiknya serta
latar
belakang suku
bangsa)
Kegiatan ini digunakan sebagai persiapan bagi siswa dalam merancang/ membuat iklan elektronik layanan
masyarakat, dimana topik yang akan menjadi isi iklan adalah pentingnya memahami makna keragaman dalam
masyarakat.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menilai keberhasilan kegiatan ini :
Kesesuaian rancangan iklan dengan isi dan topik iklan
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4

 Dengan mencermati informasi dari artikel dan membuat gambar yangmenceritakan beragam aktivitas,
siswa menyebutkan realitas BhinekaTunggal Ika dan mempraktikkan diskusi tentang pentingnya
nilaikebersamaan.
 Dengan berdiskusi dalam kelompok, siswa mengidentifikasikan manfaatkeragaman dalam
pembangunan sosial budaya di Indonesia.
 Dengan membuat naskah iklan layanan masyarakat, siswa merancangiklan elektronik dan
mendemonstrasikannya.


Bahasa Indonesia
Indikator:
 Merancangiklan elektronik dan mendemonstrasikannya.
PPKn
Bhineka Tunggal Ika
Indikator:
 Membuat gambar yangmenceritakan beragam aktivitas, siswa menyebutkan realitas BhinekaTunggal
Ika dan mempraktikkan diskusi tentang pentingnya nilaikebersamaan.
IPS
Indikator:
 Mengidentifikasikan manfaatkeragaman dalam pembangunan sosial budaya di Indonesia.
Alokasi
Waktu
Inti  Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengingatkan 180 menit
kembalitentang kegiatan yang dilakukan sebelumnya, dimana
siswa dalamkelompok memetakan keterampilan yang dimilikinya
dan melihatbahwa dalam satu kelas atau dalam satu kelompok
terdapat keragamanketerampilan dan masing-masing
keterampilan tersebut salingmendukung satu sama lain. Diskusi
awal kegiatan ini dimaksudkan untukmemberikan pemahaman
kepada siswa tentang manfaat keragamandalam kehidupan
masyarakat dalam contoh yang sederhana
dankontekstual.Communication
 Siswa membaca teks informasi mengenaiorganisasi budaya. Guru
memandusiswa dengan meminta siswa untukmenggarisbawahi
informasi-informasi pentingLiterasi
 Hal-hal pokok yang perlu diidentifikasikandalam teks bacaan
:Critical Thinking and Problem Solving
- Bentuk-bentuk keragaman yang dijumpaidalam bacaan
- Manfaat keragaman tersebut bagimasyarakat terkait Siapa
saja yang terlibat dalam cerita yangdisajikan pada teks
bacaan.
 Guru membahas hal-hal penting dari bacaandan melanjutkan
aktivitas berikutnya denganmeminta siswa untuk membuat
sebuahgambar yang menceritakan tentang beragamaktivitas yang
berlangsung di dalam sebuahsanggar tari. Setting sanggar tari
dapatdiganti dengan hal yang lain namun tetapmencerminkan
kondisi organisasi yangbergerak di bidang sosial
budaya.Communication
 Guru memandu siswa untuk memastikanbahwa dalam gambar
yang mereka buat,terlihat bentuk-bentuk keragaman.
 Siswa melengkapi gambar yang merekabuat dengan sebuah cerita
singkat tentangkeragaman yang terdapat dalam
sanggartari/organisasi sosial budaya tersebut, ceritamemberikan
penekanan pada realitas BhinekaTunggal Ika dalam kehidupan
masyarakat.Nasionalis
 Siswa dapat menggunakan pertanyaan-pertanyaanyang diberikan
dalam kegiatanpada halaman 101 sebagai panduan
dalammembuat gambar dan cerita.Literasi
 Guru memberikan penekanan tentangpentingnya nilai
kebersamaan dalamkeanekaragaman sebagai modal
dasarpembangunanNasionalis
 Kegiatan ini merupakan kegiatan yangdigunakan untuk
memberikan pemahamankepada siswa tentang PPKn KD 3.3 dan
4.3.
 Guru menggunakan gambar iklan tentangkeragaman sosial
budaya Indonesia sebagaimodal pembanguan nasional,
untukmenstimulus diskusi kelas tentang manfaatkeragaman sosial
budaya bagi masyarakat.Communication
 Siswa menyebutkan contoh-contoh keragamansosial budaya yang
dapat ditemukan di daerahsekitarnya.Mandiri
 Guru memimpin diskusi untuk mengingatkankembali manfaat
keberagaman bagikomunitas/masyarakat.Collaboration
 Siswa menuliskan manfaat keragaman sosialbudaya bagi
masyarakat pada kolom yangdisediakan di Buku
Siswa.Nasionalis
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikanpemahaman kepada
Alokasi
Waktu
siswa tentang KD IPS 3.2dan 4.2.
 Guru melanjutkan pembahasan tentangkeragaman sebagai modal
pembangunanbangsa dengan mengingatkan kembalirancangan
iklan yang siswa buat sebelumnya.Communication
 Siswa bersama dengan kelompoknyamelanjutkan rancangan
tersebut denganmembuat naskah iklannya. Siswamenggunakan
format naskah iklan yangdisediakan di Buku Siswa.Gotong
Royong
 Sebagai bagian penting dari iklan yang merekasiapkan, siswa
harus menentukan kata kunciyang akan digunakan dan membuat
sketsagambar berdasarkan naskah yang merekabuat.Mandiri
 Guru mengingatkan kembali tentang ciri-ciriiklan yang efektif :
menarik konsumen, singkatdan jelas, da mudah diingat. Kegiatan
ini dapatdigunakan untuk mengambil nilai bahasaIndonesia KD
3.4 dan 4.4.Communication
 Kegiatan ini merupakan latihan dan contohyang tepat dimana
siswa dapat berlatihmengimplementasikan pemahamannyatentang
manfaat keragaman dalam bekerjasama. Guru memandu siswa
dalam melakukanrefleksi kegiatan dan memandu siswa
dalammembuat kesimpulan dari refleksi yangdilakukan.Integritas

 Artikel yang memuat topik beragam aktivitas yang mencerminkan BhinekaTunggal Ika, contoh-
contoh iklan elektronik, soal-soal yang berkaitan denganmasalah pembagian pecahan desimal, Koran,
majalah, buku teks, guru, temandan lingkungan sekitar.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mencermati informasi dari artikel, membuat gambar yang menceritakan beragam aktivitas,
menyebutkan realitas Bhineka Tunggal Ika dan mempraktikkan diskusi tentang pentingnya nilai
kebersamaan.
 Berdiskusi dalam kelompok, siswa mengidentifikasikan pembangunan sosial budaya di Indonesia
 Membuat naskah iklan layanan masyarakat, merancang iklan elektronik dan mendemonstrasikannya

Kegiatan Penilaian
1. Menuliskan Manfaat Keragaman Sosial Budaya
Instrumen Penilaian: Kunci jawaban
KD IPS 3.2 dan 4.2
Manfaat Keragaman Sosial Budaya
1. Menarik minat para wisatawan asing dan dalam negeri untuk berkunjung
2.
3.
4.
5.
Alternatif jawaban:
 Mempererat rasa persatuan dan kesatuan
 Memperkaya budaya bangsa
 Memperluas wawasan masyarakat tentang keanekaragaman sosial budaya
 Meningkatkan ketertarikan wisatawan domestik dan mancanegara untuk mengunjungi Indonesia
Tujuan utama dari kegiatan ini adalah untuk mengukur pemahaman siswa tentang upaya pembangunan sosial
budaya di Indoensia.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5

 Dengan melakukan survei, siswa mengidentifikasikan berbagai macampenyakit yang memengaruhi
organ pencernaan manusia.
 Dengan mempresentasikan hasil survei, siswa menjelaskan berbagaipenyakit yang memengaruhi
organ pencernaan manusia.
 Dengan berlatih memeragakan iklan yang dibuatnya, siswa menjelaskanisi iklan dan
mendemonstrasikan iklan elektronik.
 Dengan berkreasi merancang motif batik, siswa mengidentifikasi bahandan alat serta membuat
rancangan karya seni rupa.

s
Bahasa Indonesia
Indikator:
 Menjelaskanisi iklan dan mendemonstrasikan iklan elektronik.
IPA
Indikator:
 Mengidentifikasikan berbagai macampenyakit yang memengaruhi organ pencernaan manusia.
 Menjelaskan berbagaipenyakit yang memengaruhi organ pencernaan manusia.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa daerah
4.4 Membuat karya seni rupa daerah
Indikator:
 Mengidentifikasi bahandan alat serta membuat rancangan karya seni rupa.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa memulai kegiatan pembelajarandengan bekerja sama dalam 180 menit
kelompoknya.Siswa melakukan survei untuk
mendapatkaninformasi tentang jenis-jenis penyakit
yangmenyerang organ pencernaan tubuh manusia.Collaboration
 Sebelum kegiatan, guru memberikanpenjelasan terlebih dahulu
mengenai jenis-jenispenyakit yang menyerang organpencernaan
 Siswa menentukan responden yang akanmenjadi sumber data bagi
kegiatan surveimereka.Critical Thinking and Problem Solving
 Beberapa hal yang akan menjadi acuan pertanyaan yang akan
diajukanpada survei :
 Jenis penyakit sistem pencernaan yang pernah dialami responden.
 Tindakan yang diambil pada saat responden mengalami
penyakittersebut.
 Seberapa parahkah penyakit yang dialami responden?
 Apa penyebab penyakit sistem pencernaan yang dialami
responden?
 Sedalam apakah tingkat kesadaranresponden akan pentingnya
menjagakesehatan sistem pencernaannya?
 Seberapa sering responden terserangpenyakti tersebut?
 Tindakan apa yang diambil oleh respondenagar tidak terserang
penyakit tersebutkembali?
 Siswa mengikuti langkah-langkah kerja yangdisajikan di Buku
Siswa sebagai panduandalam melaksanakan kegiatan ini.
 Siswa menyajikan informasi yang sudah mereka peroleh dalam
bentukposter hasil survei, siswa dapat menggunakan format yang
disediakan diBuku Siswa.
 Guru menggunakan paragraf tentang kerjasama untuk
menyambungkan kegiatanberikutnya dimana siswa akan bekerja
samadengan kelompoknya dalam berlatih untukmenyajikan iklan
layanan masyarakat yangmereka rancang
sebelumnya.Communication
 Guru menjelaskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
demonstrasiiklan, antara lain kontak mata, suara yang lantang dan
intonasi yangjelas, ekspresi wajah yang tepat dan sesuai, dan
gerak/bahasa tubuh yangpenuh percaya diri.
 Selain penampilan siswa dalam menyajikan iklan tersebut, guru
juga akanmemberikan penilaian terhadap konten dari iklan
tersebut. Hal- hal yangharus diperhatikan dalam rancangan iklan
adalah isi iklan, kata kunci,properti pendukung iklan.Critical
 Pada akhir kegiatan, siswa melakukan refleksi terhadap kerja
kelompokyang mereka lakukan.Mandiri
 Guru menggunakan teks bacaan penyambungyang disajikan di
Buku Siswa untukmenyambungkan topik kerja sama
dalamkelompok dengan keragaman budaya yangnantinya akan
difokuskan pada topik karyaseni rupa daerah (batik.)Literasi
 Siswa mencari informasi tentang alat danbahan yang
dipergunakan untuk membuatbatik, hasil dari kegiatan ini dapat
digunakansebagai data untuk mengambil nilai SBdP KD3.4
tentang mengidentifikasikan bahan danalat untuk membuat karya
seni rupa daerah.Creativity and Innovation
 Guru melanjutkan diskusi kelas denganmeminta siswa untuk
Alokasi
Waktu
merancang motifbatik. Hasil rancangan ini dapat digunakanuntuk
menilai SBdP KD 4.4 tentang membuatrancangan karya seni rupa
daerah.Gotong Royong

 Buku teks, contoh-contoh motif batik/kain batik, artikel tentang penyakit organpencernaan manusia,
guru, teman, dan lingkungan sekitar.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Melakukan survei, dan mengidentifikasikan berbagai macam penyakit yang memengaruhi organ
pencernaan manusia
 Mempresentasikan hasil survei, dan menjelaskan berbagai penyakit yang memengaruhi orgam
pencernaan manusia
 Berlatih memeragakan iklan yang dibuatnya, menjelaskan isi iklan dan mendemonstrasikan iklan
elektronik
 Berkreasi merancang motif batik, mengidentifikasi bahan dan alat dan membuat rancangan karya seni
rupa

Kegiatan Penilaian
1. Membuat Laporan Hasil Survei Gangguan Sistem Pencernaan
KD IPA 3.3 dan 4.3
Dari hasil survei diketahui bahwa

ternyata:
1. ________________________
2. ________________________
3 _________________________
Kami menyimpulkan bahwa: Laporan
___________________________ Hasil Survei
___________________________ Gangguan
Sistem
Pencernaan
Hal yang perlu ditindaklanjuti
adalah:
___________________________
___________________________
___________________________
Kegiatan ini merupakan kegiatan yang dilakukan oleh siswa dalam mencari informasi tentang penyakit yang
menyerang organ pencernaan, hasil laporan survei yang mereka lakukan dapat digunakan sebagai alat ukur
dalam menilai pemahaman siswa tentang berbagai jenis penyakit yang menyerang organ pencernaan dan
penanggulangannya.
Poin penting dalam laporan survei yang perlu mendapatkan perhatian dalam penilaian adalah poin ketiga
dimana siswa menjelaskan hal-hal yang perlu ditindaklanjuti, karena pada poin tersebut siswa diharapkan dapat
memberikan saran pencegahan ataupun penanggulangan terhadap penyakit yang paling sering menyerang organ
pencernaan manusia.
Alternatif jawaban yang diharapkan muncul pada laporan survei :
Dari hasil survei diketahui bahwa :
Dari ….responden yang dilibatkan dalam survei….pernah terkena penyakit….. dst
Kami menyimpulkan bahwa :
Sebagian besar dari responden pernah mengalami sakit…….pada organ pencernaannya.
Hal yang perlu ditindaklanjuti adalah :
Upaya pencegahan : ………………………
Upaya penanggulangan : …………………………………………..
2. Mendemonstrasikan Iklan
Teknik Penilaian: Praktik
Berlatihlah menggunakan naskah dan sesuaikan akting kita dengan sketsa gambar berdasarkan naskah atau
storyboard. Gunakan perlengkapan pendukung untuk menunjang penampilanmu. Bersiaplah untuk penampilan
di hari berikutnya. Pastikan bahwa saat tampil, dirimu:
 Melakukan kontak mata dengan penonton.
 Tidak menutupi pandangan mata penonton.
 Menggunakan suara yang lantang, intonasi yang jelas, serta ekspresi yang tepat dan sesuai.
 Menggunakan bahasa tubuh yang baik dan penuh percaya diri.
Pada kegiatan ini siswa berlatih untuk mendemonstrasikan iklan yang mereka rancang, latihan ini ditujukan
untuk memantapkan pemahamn siswa tentang isi iklan dan melatih keterampilan siswa dalam
mendemonstrasikan iklan elektronik.
Hal –hal yang perlu diperhatikan adalah :
o Pengetahuan siswa tentang isi iklan : naskah iklan sesuai dengan topik dan isi iklan
o Keterampilan siswa dalam mendemonstrasikan : intonasi, kelantangan, mimik muka dan gerak tubuh siswa
mampu menyampaikan pesah isi iklan.
3. Menuliskan Alat dan Bahan Membuat Batik

Teknik Penilaian: Tes tertulis
Instrumen Penilaian: Kunci Jawaban
KD SBdP 3.4 dan 4.4
Cari tahu alat serta bahan yang dipergunakan
untuk membuat batik!
• Malam (lilin atau parafin)
• ________________________________________
• ________________________________________
• ________________________________________
• ________________________________________
• ________________________________________
Kegiatan ini ditujukan untuk memberikan pemahaman kepada siswa tentang bahan dan alat yang diperlukan
dalam membuat karya seni rupa daerah (batik).
Kunci Jawaban: Canting, kain, wajan dan kompor, gawangan (tempat untuk meletakkan batik yang akan
digantung)
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6

 Dengan menampilkan iklan layanan masyarakat yang dibuatnya, siswamampu merancang iklan
elektronik dan mendemonstrasikan iklantersebut.
 Dengan melakukan refleksi dan menjawab pertanyaan tentang kerjasama dalam kelompok, siswa
mampu menyebutkan pentingnyakeanekaragaman dan menguraikan contoh cerita tentang arti
pentingnyamemahami keanekaragaman.
 Dengan menguraikan teknik membuat batik, siswa mampumengidentifikasikan langkah-langkah
membuat karya seni rupa daerahdan mempresentasikannya.

Bahasa Indonesia
Indikator:
 Merancang iklan elektronik dan mendemonstrasikan iklantersebut.
PPKn
Bhineka Tunggal Ika
Indikator:
 Menyebutkan pentingnyakeanekaragaman dan menguraikan contoh cerita tentang arti
pentingnyamemahami keanekaragaman.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa daerah
4.4 Membuat karya seni rupa daerah
Indikator:
 Mengidentifikasikan langkah-langkah membuat karya seni rupa daerahdan mempresentasikannya.
Alokasi
Waktu
Inti  Guru menggunakan teks pembuka yang disajikan di Buku Siswa 180 menit
untukmembuka kegiatan dan mengaitkan kegiatan dengan tema
yang sedangberlangsung.Literasi
 Topik subtema pentingnya asupan makanan sehat, dikaitkan
dengankeragaman jenis-jenis makanan yang dibutuhkan oleh
manusia, gurumenekankan bahwa keragaman jenis makanan
memberikan manfaatlebih bagi kesehatan manusia.Communication
 Dengan tetap menggunakan topik keragaman,guru mengingatkan
bahwa keragaman jugadijumpai hampir di setiap aspek
kehidupan,dalam masyarakat kita pun banyak sekaliditemukan
bentuk-bentuk keragaman yangsemakin memperkuat dan
memperkayabangsa.Integritas
 Guru meminta siswa untuk mempersiapkandiri dan memberikan
kesempatan untukmenampilkan rancangan iklan yang merekabuat
bersama dengan kelompoknya.Communication
 Guru menginformasikan kepada siswa, hal-halyang akan dilihat
dan digunakan sebagaiacuan dalam menilai.
 Ketika salah satu kelompok menampilkan iklan,kelompok lain
mengamati dan mengisi formatisian yang disediakan.Collaboration
 Hasil dari kegiatan ini dapat digunakansebagai bahan penilaian
Bahasa Indonesia KD3.4 dan 4.4
 Pada akhir kegiatan demonstrasi iklan,bersama dengan
kelompoknya siswamelakukan refleksi dengan melengkapi
lembarrefleksi yang disediakan di Buku SIswa.Gotong Royong
 Guru memandu siswa untuk melakukandiskusi dengan
menggunakan hasil refleksimereka baik refleksi diri maupun
kelompok.Collaboration
 Diskusi diarahkan pada pemahaman tentangpentingnya
keanekaragaman.
 Siswa menguraikan jawabannya tentang artipentingnya memahami
keanekaragaman.Mandiri
 Guru dapat memberikan pertanyaan tambahandengan meminta
siswa mengaitkan jawabanmereka dengan konsep yang lebih besar
yaitupentingnya keanekaragaman sebagai modaldasar
pembangunan.Nasionalis
 Guru dapat memberikan pertanyaan tambahandengan meminta
siswa untuk memberikancontoh tentang pentingnya keragaman
dalammasyarakat.Communication
 Kegiatan ini dapat digunakan sebagai kegiatanuntuk memberikan
pemahaman tentang PPKnKD 3.3 dan 4.3
 Guru meneruskan diskusi mengenaikeragaman dan
mengarahkannya padapembahasan keragaman budaya
tradisionalIndonesia yang salah satunya dapat dilihatpada
keragaman corak batik.Collaboration
 Guru melanjutkan kegiatan SBdP denganmeminta siswa untuk
melanjutkan rancanganmotif batik yang mereka buat sebelumnya
danmenyebutkan teknik–teknik dalam membuatbatik.Creativity
and Innovation
 Jawaban siswa dapat digunakan sebagai salahsatu alternatif
penilaian SBdP KD 3.4 dan 4.4
Alokasi
Waktu

 Contoh-contoh iklan layanan masyarakat, macam-macam corak/kain batik, buku teks, guru, teman,
dan lingkungan sekitar


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Menampilkan iklan layanan masyarakat yang dibuatnya, merancang iklan elektronik dan
mendemonstrasikan iklan tersebut.
 Melakukan refleksi, menjawab pertanyaan tentang kerja sama dalam kelompok, menyebutkan
pentingnya keaneka ragaman dan menguraikan contoh cerita tentang arti pentingnya memahami
keaneka ragaman budaya
 Menguraikan teknik membuat batik, mengidentifikasikan langkah-langkah membuat karya seni rupa
daerah dan mempresentasikannya

Kegiatan Penilaian
1. Menampilkan Iklan Layanan Masyarakat
Teknik Penilaian: Praktik
Keragaman justru semakin memperkuat dan memperkaya suatu bangsa. Keragaman merupakan modal
pembangunan bangsa. Ini adalah tema iklan layanan masyarakat kita yang sudah kita rencanakan sejak
pertemuan sebelumnya. Saat ini adalah kesempatan kita untuk menampilkannya di depan kelas. Pastikan bahwa
kita:
 Menggunakan suara yang keras dan lantang
 Menggunakan artikulasi yang jelas dan tidak menggumam
 Menggunakan kontak mata dengan penonton
 Tidak menghalangi pandangan mata penonton
 Tampil penuh percaya diri
 Menggunakan perlengkapan pendukung iklan
 Menjadikan sketsa gambar sesuai naskah sebagai pedoman berakting
 Hafal dengan naskah yang akan dibawakan
 Kegiatan ini digunakan untuk mengambil nilai Bahasa Indonesia KD

3.4 dan 4.4. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengambilan nilai:
KD 3.4 (Pengetahuan ):
- Judul iklan sesuai dengan topik iklan
- Isi iklan sesuai dengan topik iklan
- Kata kunci sesuai dengan isi iklan
- Mencerminkan ciri-ciri iklan yang efektif (singkat, menarik, mudah dimengerti, dan mudah diingat)
KD 4.4 (Keterampilan )
- Suara keras, lantang dan jelas, intonasi tepat
- Artikulasi jelas
- Hafal naskahnya
- Ekspresi dan gerak tubuh mampu menyampaikan pesan dan isiiklan.
2. Menjelaskan/Menguraikan jawaban
Instrumen Penilaian: Kunci Jawaban
KD PPKn 3.3 dan 4.3
Apakah kelebihan bekerja seorang diri?

• ___________________________________________________________________
Sebutkan kekurangan bekerja seorang diri!
• ___________________________________________________________________
Apakah kelebihan bekerja dalam sebuah kelompok?
• ___________________________________________________________________
Sebutkan kekurangan bekerja dalam sebuah kelompok!
• ___________________________________________________________________
Kegiatan ini ditujukan supaya siswa melakukan refleksi diri tentang pentingnya kebersamaan dan
keanekaragaman dalam kehidupan masyarakat.
Jawaban siswa bisa beraneka ragam dan sebaiknya guru tidak mengambil nilai dari hasil jawaban siswa, guru
memberikan pengarahan dan panduan kepada siswa tentang pentingnya keanekaragaman sebagai modal dasar
pembangunan.
3. Menuliskan Teknik dalam Membuat Batik
Instrumen: Kunci jawaban
KD SBdP 3.4 dan 4.4
Sebutkan teknik-teknik dalam pembuatan batik!

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Kunci jawaban :
- Teknik pembuatan batik sendiri terbagi atas tiga, yakni:
- Teknik tulis yang menggunakan canting sebagai alat pembuatan motif.
- Teknik cap menggunakan stempel yang di atasnya sudah berbentuk ragam hias batik
- Teknik cetak atau sablon
Kegiatan ini dapat digunakan untuk mengambil nilai SBdP KD 3.4
(Mengidentifikasikan langkah-langkah membuat karya seni rupa daerah/
batik)
Subtema 4
Karyaku Prestasiku
Proyek 1
Travel Agent
 Proyek ini merupakan proyek keterpaduan tiga muatan pelajaran, yaitu Bahasa Indonesia, PPKn dan IPA.
 Dalam proyek ini, siswa bersama dengan kelompoknya bermain peran sebagai travel agent yang akan
menjelaskan perjalanan yang ditempuh oleh makanan dari mulut sampai saluran pembuangan dalam sistem
pencernaan manusia.
 Dalam kelompok siswa membagi tugas menjadi beberapa bagian yaitu organ mulut, organ kerongkongan,
lambung, usus besar, usus halus, dan narator.
 Setiap anggota berkewajiban untuk membuat informasi tentang organ pencernaan dan fungsinya sesuai
dengan bagiannya masing-masing dalam bentuk iklan media cetak.
 Narator bertugas untuk menceritakan perjalanan makanan dari mulut sampai ke saluran pembuangan, tiap
kali berpindah ke organ berikutnya, siswa yang bertugas di organ tersebut menunjukkan dan membacakan
iklan yang dibuatnya.
 Pada akhir kegiatan, siswa bersama dengan kelompoknya melakukan refleksi diri tentang sikap kerja sama
dengan kelompoknya, apakah mereka menemukan kesulitan dalam bekerja sama dengan temannya yang
memiliki ide dan gagasan yang berbeda? Bagaimana mereka menyelesaikan kesulitan tersebut?
Rubrik Penilaian Proyek Travel Agent

Aspek
4 3 2 1
Bahasa Iklan media cetak Iklan media Iklan media Iklan media
Indonesia (3.4 yang dibuatmenarik, cetak yang cetak yang cetak yang
dan 4.4) mudah dibuat dibuat dibuat
dipahami, mudah memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
diingat danmenyampaikan syarat iklan syarat iklan syarat iklan
informasi yangtepat yang ditetapkan yang ditetapkan yang ditetapkan
IPA (3.3 dan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya
4.3) menjelaskan menjelaskan menjelaskan mampu
organ organ organ menyebutkan
perncernaan perncernaan perncernaan nama organ
dan fungsinya dan fungsinya dan fungsinya tanpa
dengan lengkap dengan namun kurang menjelaskan
dan tepat tanpa lengkap dan lengkap dan fungsinya
bantuan guru tepat dengan tepat dengan
bantuan guru bantuan guru
PPKn (3.3 dan Dalam bekerja Dalam bekerja Dalam bekerja Dalam bekerja
4.3) kelompok, siswa kelompok, kelompok, kelompok, siswa
dapat menerimaperbedaan siswa dapat siswa dapat tidak dapat
idedan gagasandengan menerima menerima menerima
sangatbaik perbedaan ide perbedaan ide perbedaan ide
danmenggunakanide dan gagasan dan gagasan dan gagasan
yangberbeda dengan baik dengan baik dengan baik
untukmemperkayahasil tanpa bantuan dengan
kelompok guru bantuan guru
Proyek 2
Toko Mainan
 Siswa bekerja sama dengan kelompoknya untuk mempersiapkan sebuah toko mainan yang akan menjual
mainan hewan yang dilengkapi dengan informasi tentang organ pencernaan hewan tersebut.
 Siswa mengikuti petunjuk penugasan:
- memilih salah satu hewan yang berbeda dengan kelompok lainnya
- menggambar hewan tersebut
- mencari informasi tentang organ penyusun sistem pencernaan hewan tersebut
- menuliskan informasi tersebut dalam kartu informasi yang akan dipasarkan di toko mainan
- menentukan keunggulan dari produk yang akan dipasarkan dan membuat iklan media cetaknya.
- mempresentasikan gambar hewan dan informasi yang dimiliki di depan kelas dan menggunakan iklan
media cetak yang dibuat untuk menarik kelompok lain untuk membeli
Rubrik Proyek Toko Mainan
Aspek
4 3 2 1
Indonesia (3.4 yang dibuat cetak yang cetak yang cetak yang
dan 4.4) menarik, mudah dibuat dibuat dibuat
diingat dan syarat iklan syarat iklan syarat iklan
menyampaikan yang ditetapkan yang ditetapkan yang ditetapkan
informasi yang
tepat
IPA (3.3 dan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya
4.3) menjelaskan menjelaskan menjelaskan mampu
organ organ organ menyebutkan
perncernaan pencernaan pencernaan nama organ
dan fungsinya dan fungsinya dan fungsinya tanpa
dengan lengkap dengan namun kurang menjelaskan
dan tepat tanpa lengkap dan lengkap dan fungsinya
bantuan guru tepat dengan tepat dengan
bantuan guru bantuan guru
Proyek 3
Kisah Padi dari Sawah ke Meja Makan
 Pada penugasan keterpaduan IPS dan PPKn ini, siswa diminta untuk membuat karangan narasi yang
menceritakan perjalanan padi dari sawah sampai ke meja makan (nasi).
 Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam karangan narasi tersebut :
- cerita mencakup proses yang terjadi di sawah ketika petani berinteraksi dengan lingkungan alamnya
(IPS)
- cerita mencakup proses yang terjadi ketika petani memasarkan hasil panennya, kepada siapa petani
menjual padinya? Interaksi petani dengan lingkungan sosialnya (IPS)
- cerita mencakup proses yang menceritakan bagaimana beras di pasar bisa sampai ke rumah-rumah dan
siap dimasak. Siapa saja yang terlibat dalam proses tersebut (IPS)
- cerita mencakup informasi tentang perbedaan yang dijumpai oleh petani dalam kehidupan sehari-
harinya ketika ia menanam padi, memanen hasilnya dan menjualnya ke pasar. (PPKn)
Daftar Periksa Karangan Narasi

Kriteria Ya Tidak
Interaksi manusia dengan lingkungan
alam dan sosialnya (IPS)
Manfaat keberagaman dalam kehidupan
bermasyarakat
Proyek 4
Indahnya Batikku
 Proyek ini merupakan keterpaduan Bahasa Indonesia dan SBdP.

 Siswa membuat kombinasi motif batik dengan mengikuti petunjuk yang disajikan.
 Siswa membuat iklan sederhana untuk memasarkan produk motif batik yang dibuatnya.
Rubrik Indahnya Batikku
Aspek
4 3 2 1
Indonesia (3.4 yang dibuat cetak yang cetak yang cetak yang
dan 4.4) menarik, mudah dibuat dibuat dibuat
diingat dan syarat iklan syarat iklan syarat iklan
menyampaikan yang ditetapkan yang ditetapkan yang ditetapkan
informasi yang
tepat
SBdP Karya motif batik Karya motif Karya motif Karya motif
sangat menarik batik menarik batik menarik batik menarik
dan mengikuti dan mengikuti dan mengikuti dan mengikuti
3 langkah pada 3 langkah 2 langkah 1 langkah
petunjuk dengan pada petunjuk pada petunjuk pada petunjuk
tepat tanpa dengan tepat dengan tepat dengan tepat
bantuan guru dengan dengan dengan
bantuan guru bantuan guru bantuan guru
Proyek 5
Penyuluh Kesehatan
 Siswa bekerja sama dengan kelompoknya yang terdiri dari 3 orang dan berperan menjadi penyuluh
kesehatan yang akan memberikan penyuluhan tentang pencegahan dan penanggulangan gangguan
perncernaan.
 Siswa mengikuti petunjuk penugasan :
- Memilih salah satu gangguan/penyakit yang menyerang organ pencernaan manusia.
- Mencari informasi tentang definisi dari gangguan/penyakit tersebut, gejala yang ditimbulkan, cara
pencegahan dan cara penanggulangannya.
- Membuat naskah iklan elektronik singkat yang memaparkan jasa penyuluhan yang disediakan oleh
kelompokmu.
- Lakukan penyuluhan kesehatan kepada teman-teman yang mengunjungi kelompok.
Rubrik Penyuluh Kesehatan

Aspek
4 3 2 1
Bahasa Iklan media Iklan media Iklan media Iklan media
Indonesia (3.4 elektronik yang elektronik elektronik elektronik
dan 4.4) dibuat menarik, yang dibuat yang dibuat yang dibuat
mudah dipahami, memenuhi memenuhi memenuhi
mudah diingat dan 3 syarat 2 syarat 1 syarat
menyampaikan iklan yang iklan yang iklan yang
informasi yang ditetapkan ditetapkan ditetapkan
tepat
IPA (3.3 dan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
4.3) menjelaskan menjelaskan 3 menjelaskan 2 menjelaskan 1
definisi, dari komponen dari komponen dari komponen
gejala, pencegahan
dan
penanggulangan
gangguan/penyakit
organ pencernaan
manusia dengan
tepat tanpa bantuan
guru
Proyek 6
Bertanyalah Kepada Ahlinya
 Siswa akan berperan menjadi seorang ahli yang membagikan informasi tentang sebuah topik kepada
temannya.
 Siswa memilih salah satu topik yang disediakan dan mengingat kembali yang sudah dipelajari tentang topik
tersebut.
 Siswa memilih pasangan teman dan membagikan informasi yang ia ketahui tentang topik tersebut. Siswa
memberikan kesempatan kepada temannya untuk memberikan pertanyaan–pertanyaan yang berkaitan
dengan topik yang ia pilih. Secara bergantian siswa saling menanya.
Daftar Periksa Bertanyalah kepada Ahlinya

Kriteria Ya Tidak
Kelengkapan informasi .... ....
Ketepatan informasi .... ....

RPP
TEMA 4
(RPP)

Tema 4 : Sehat Itu Penting
Sub Tema 1 : Peredaran Darahku Sehat
Pembelajaran Ke : 1

Bahasa Indonesia
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan.
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri.
Indikator :
 Menyebutkanbagian-bagian dan ciri-ciri pantun.
 Membuatpantun dengan tema tertentu, lalu menunjukkan unsur-unsur pantun yangdibuat.
IPA
3.4 Menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah manusia.
4.4 Menyajikan karya tentang organ peredaran darah pada manusia.
Indikator :
 Menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada manusiasecara rinci.
 Menggambar carakerja organ peredaran darah manusia secara rinci.
 Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah manusia, siswadapat menjelaskan organ
peredaran darah dan fungsinya pada manusiasecara rinci.
 Dengan kegiatan berkreasi menggambar, siswa dapat menggambar carakerja organ peredaran darah
manusia secara rinci.
 Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat menyebutkanbagian-bagian dan ciri-ciri
pantun dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuatpantun dengan tema tertentu, lalu
menunjukkan unsur-unsur pantun yangdibuat dengan benar.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
Alokasi
Waktu
”Peredaran Darahku Sehat”.Mandiri
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikansiswa secara klasikal 180 menit
dengan meminta salahsatu siswa membacakan pantun pada
Alokasi
Waktu
bukusiswa dengan suara nyaring.Communication
 Guru menstimulus daya analisis siswa denganmengajukan
pertanyaan: Apa isi pantun yangdibacakan temanmu?
 Siswa mengembangkan jawaban mengenaiisi pantun yang dibacakan
temannya secaramandiri dalam kaitannya dengan pentingnyamenjaga
kesehatan tubuh.Mandiri
siswatentang KD Bahasa Indonesia 3.4 dan 4.6.
 Hasil yang diharapkan:

- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai manfaat
berolahraga bagitubuh, misalnya melancarkanperedaran darah.
- Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh
lagimengenai organ peredaran darah manusia dan fungsinya.
- Siswa memiliki kepedulian terhadap pentingnya kesehatan organ
peredarandarah.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Secaramandiri siswa diminta
untuk mengamatigambar peredaran darah pada manusia.Mandiri
 Catatan:
 Pada kegiatan mengamati, gurumenstimulus siswa agar cermat
dalammengamati gambar bagian-bagian jantungyang terlibat dalam
peredaran darah.Guru menstimulus daya analisis siswa
denganmengajukan pertanyaan: Apa saja bagianbagianjantung yang
tampak pada gambar?Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian jantung yang terlibat
dalamproses peredaran darah.Mandiri
 Guru menjelaskan kepada siswa bahwa peredaran darah pada
manusiaada dua, yaitu peredaran darah kecil dan peredaran darah
besar.Communication
siswatentang KD IPA 3.4.
- Siswa dapat menjelaskan peredaran darah pada manusia.
- Siswa mengetahui bagian-bagian jantungyang terlibat dalam
peredaran darah manusia,yaitu bilik kanan, bilik kiri, serambi
kanan, danserambi kiri.
- Siswa dapat menjelaskan peredaran darahkecil dan peredaran
darah besar.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Setelah siswamengetahui peredaran
darah kecil danperedaran darah besar pada manusia, siswadiminta
mencari informasi tentang organtubuh yang terlibat dalam proses
peredarandarah dari berbagai sumber.Mandiri
 Guru menciptakan suasana demokratis sehingga siswa dapat
memperolehinformasi baik melalui buku atau sumber lainnya
maupun berdiskusidengan siswa lainnya.Collaboration
 Siswa diminta menuliskan organ-organ tubuh manusia yang terlibat
dalamperedaran darah.Mandiri
siswatentang KD IPA 3.4
- Siswa memiliki keterampilan untuk mencari informasi tentang
organ tubuhmanusia yang terlibat dalam peredaran darah dari
berbagai sumber.
- Siswa mampu mengolah dan menyajikan/menuangkan
data/informasiyang didapat secara tertulis.
- Siswa mengetahui organ tubuh manusia yang terlibat dalam
prosesperedaran darah.
 Pada kegiatan AYO MENCOBA: Siswa telahmemahami bahwa
jantung merupakan salahsatu organ yang terlibat dalam
peredarandarah. Jantung berfungsi untuk memompadarah.
Selanjutnya, siswa diminta mencobamerasakan denyut nadi atau
denyut jantungnya.Mandiri
 Denyut nadi terjadi karena jantung memompadarah ke dalam
pembuluh nadi. Oleh karenaitu, pembuluh nadi ikut berdenyut.
Alokasi
Waktu
Denyut nadidapat terasa jelas dengan menekan pembuluhnadi pada
pergelangan tangan dan bagianleher di bawah
telinga.Communication
 Guru meminta masing-masing siswa untukmenempelkan ketiga jari
tangan kanan (telunjuk,tengah, dan manis) pada pergelangan
tangankiri, lalu menekannya secara perlahan.Mandiri
 Siswa diminta merasakan dan menghitung denyut nadinya selama 15
detik.
 Siswa diminta menghitung kecepatan denyut jantung dengan cara,
hasilpenghitungan denyut jantung selama 15 detik dikalikan 4.
- Siswa dapat merasakan denyut jantungnya.
- Siswa mengetahui bagian-bagian tubuh untuk mengetahui
denyut jantung,misalnya pergelangan tangan dan bagian leher di
bawah telinga.
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa telah memahami
bahwapembuluh darah merupakan salah satu organ tubuh yang
terlibat dalamperedaran darah. Pembuluh darah terdiri atas dua jenis,
yaitu pembuluhnadi dan pembuluh balik. Selanjutnya, siswa diminta
untuk mencariinformasi tentang perbedaan-perbedaan pokok antara
pembuluh nadi danpembuluh balik.Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru dapat mengajak siswa ke perpustakaan sekolah agar siswa
leluasadalam mencari informasi melalui buku-buku atau jaringan
internet disekolah.Literasi
 Siswa mengolah dan menyajikan/menuangkan data/informasi
yangdidapat secara tertulis dalam bentuk tabel seperti contoh dalam
bukusiswa.Critical Thinking and Problem Solving
perbedaanpembuluh nadi dan pembuluh balik dari berbagai
sumber.
- Siswa dapat menuliskan informasi yang didapat mengenai
perbedaanpembuluh nadi dan pembuluh balik dalam bentuk
tabel.
- Siswa mengetahui perbedaan pembuluh nadi dan pembuluh
balik.
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: Berdasarkanuraian pada buku
siswa,siswa telah memahami peredaran darah pada manusia.
Selanjutnya,siswa diminta untuk menggambar cara kerja organ
peredaran darah padamanusia dan menuliskan keterangan gambar
yang dibuat.Creativity and Innovation
 Alat dan bahan yang diperlukan sebagai berikut.
1. Kertas gambar.
2. Pensil.
3. Penghapus.
4. Pewarna (spidol atau pensil warna).
 Setelah itu, siswa juga diminta menuliskan cara kerja organ
peredarandarah manusia berdasarkan gambar yang dibuat.Mandiri
 Siswa diminta mengumpulkan hasil gambarnya.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi hasil gambar siswa.
 Guru menyatukan hasil gambar siswa dalam bentuk
kliping.Creativity and Innovation
- Siswa mampu menggambar cara kerja organ peredaran darah
padamanusia.
- Siswa mampu menuliskan cara kerja organ peredaran darah
manusiaberdasarkan gambar.
Alokasi
Waktu
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru membuat jembatan untuk
mengantarkanpembelajaran dari materi peredaran darah manusia ke
materi pantun,misalnya dengan mengatakan, “Menjaga kesehatan
organ peredarandarah merupakan wujud syukur kepada Tuhan. Cara
mengungkapkan rasasyukur dapat dilakukan dalam berbagai cara,
misalnya melalui pantun.”Communication
 Guru meminta salah satu siswa untuk membacakan pantun dalam
bukusiswa.Literasi
 Guru secara interaktif mengadakan tanya jawab tentang isi pantun.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari informasi tentang
pantundari berbagai sumber, misalnya bertanya kepada orang yang
dianggapmengetahui tentang pantun, membaca buku, atau mencari
dari internet.Creativity and Innovation
 Sisa diminta mencari informasi tentang pengertian pantun, bagian-
bagianpantun, dan ciri-ciri pantun.Siswa menuangkan informasi yang
didapatdengan menuliskannya pada kolom buku siswa.
 Setelah siswa mengetahui tentang pantun, siswa diminta untuk
membuatpantun.Mandiri
 Siswa diminta untuk menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat.
 Lihat tulisan tangan halaman 3.
- Siswa mampu menemukan informasi tentang pantun dari
berbagai sumber.
- Siswa mampu menuangkan informasi yang didapat dalam
bentuk tulisan.
- Siswa dapat menyebutkan pengertian, bagian-bagian, dan ciri-
ciri pantun.
- Siswa dapat membuat pantun.
- Siswa dapat meunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat, yaitu
bagian-bagianpantun.

 Buku Siswa Tema : Sehat Itu PentingKelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013, Jakarta:
 Buku Tematik kelas V Tema 4, teks bacaan, gambar peredaran darah manusia, dan alat tulis
(misalnya, pensil, dan pulpen).


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar organ peredaran darah dan fungsinya pada manusia.
 Menuliskan organ peredaran darah dan fungsinya pada manusia.
 Membaca pantun
 Menjelaskan pengertian pantun.

Penilaian
Rubrik Berkreasi

Aspek
4 3 2 1
Hasil kreasi Memuat gambar, Hanya memuat Hanya memuat Hanya memuat 1
keterangan 3 dari 4 2 dari 4 dari 4 hasil yang
gambar, tulisan hasil yang hasil yang diharapkan
tentang cara diharapkan diharapkan
kerja peredaran
darah manusia,
dan sesuai
dengan materi
atau teori
Informasi yang sistematis yang yang sistematis penulisan
ditulis dan benar sistematis dan benar yang sistematis
dengan menunjukkan dan benar menunjukkan dan
benar, keterampilan menunjukkan keterampilan benar
sistematis penulisan yang keterampilan penulisan menunjukkan
dan jelas, sangat baik, di penulisan yang yang terus keterampilan
yang atas rata-rata baik berkembang penulisan yang
menunjukkan kelas masih perlu terus
keterampilan ditingkatkan
penulisan
yang baik
Rubrik Mencari Tahu tentang Pantun

Aspek
4 3 2 1
Informasi yang Memuat definisi Memuat 3 dari Memuat 2 dari 4 Hanya memuat
termuat dalam pantun, ciri-ciri 4 informasi informasi 1 dari 4
tulisan pantun, Informasi
bagianbagian
pantun,
dan jenis-jenis
pantun
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang baik dan Indonesia yang
Indonesia yang baik dan benar yang baik benar digunakan baik dan benar
baik dan benar digunakan dan benar dengan sangat digunakan
Bahasa dengan digunakan efisien dalam dengan sangat
Indonesia yang efisien dan dengan sebagian besar efisien dalam
baik dan benar menarik dalam efisien dalam penulisan sebagian kecil
digunakan dalam keseluruhan keseluruhan penulisan
penulisan penulisan penulisan
Informasi ditulis yang sistematis yang yang sistematis penulisan yang
dengan benar, dan benar sistematis dan benar sistematis
sistematis dan menunjukkan dan benar menunjukkan dan benar
jelas, yang keterampilan menunjukkan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang keterampilan penulisan yang keterampilan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang terus berkembang penulisan
penulisan yang atas rata-rata baik yang masih
baik kelas perlu terus
ditingkatkan
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2


Bahasa Indonesia
ungkapan diri.
Indikator :
 Menyebutkan bagian-bagian pantun dengan benar.
 Menunjukkan ciri-ciri serta unsur-unsur pantun yang dibuat dengan benar.
IPA
4.4 Menyajikan karya tentang organ peredaran darah pada manusia..
Indikator :
 Menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan (burung) secara rinci.
 Menuliskan dan menggambar cara kerja peredaran darah pada hewan dengan tepat.
SBdP
4.2 Menyanyikan lagu-lagu dalam berbagai tangga nada dengan iringan musik.
Indikator :
 Mengidentifikasi tangga nada dalam musik dengan benar.
 Menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor dan minor dengan benar.
 Menyebutkan berbagai lagu bertangga nada mayor dan minor secara tepat.
 Menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor sambil bermain alat musik sebagai iringannya
secara tepat.
 Dengan kegiatan mencari tahu tentang tangga nada, siswa dapat mengidentifikasi tangga nada dalam
musik dengan benar.
 Dengan kegiatan mencari tahu tentang tangga nada, siswa dapat menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga
nada mayor dan minor dengan benar.
 Dengan kegiatan mencari tahu contoh lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa dapat
menyebutkan berbagai lagu bertangga nada mayor dan minor secara tepat.
 Dengan kegiatan mencari tahu contoh lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa dapat
menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor sambil bermain alat musik sebagai iringannya
secara tepat.
 Dengan kegiatan menulis pantun, siswa dapat menyebutkan bagian-bagian pantun dengan benar.
 Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat menunjukkan ciri-ciri serta unsur-unsur
pantun yang dibuat dengan benar.
 Dengan kegiatan mengamati gambar peredaran darah pada burung, siswa dapat menjelaskan organ
peredaran darah dan fungsinya pada hewan (burung) secara rinci.
 Dengan kegiatan mencari tahu tentang peredaran darah pada burung, siswa dapat menuliskan dan
menggambar cara kerja peredaran darah pada hewan dengan tepat.
 Karakter siswa yang diharapkan : ReligiusNasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, siswa diminta untukmengamati gambar 180 menit
pada buku siswa.Communication
 Tumbuhkan rasa ingin tahu siswa tentangpembelajaran yang akan
dilakukan melaluipengamatan terhadap gambar.
 Kegiatan ini dapat digunakan untuk memancingpemahaman awal
peserta didik mengenaimateri pembelajaran yang akan diajarkan.
- Siswa diperkenalkan dengan istilah tangganada.
- Siswa memahami ada dua tipe tangga nada.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru membuat jembatan untuk

mengantarkanpembelajaran dari materi gerak dasar beladiri ke
materi tangga nada,misalnya dengan mengatakan, “Beladiri
merupakan olahraga yangmenggunakan seni olah tubuh. Contoh
olahraga lain menggunakan seniolah tubuh adalah senam. Gerakan
senam dapat diiringi musik. Berbicaramusik pasti berkaitan dengan
tangga nada.”Communication
 Siswa diminta mencari informasi tentang tangga nada.Mandiri
yangdidapat dengan cara menuliskan pada kolomKegiatan ini
ditujukanCritical Thinking and Problem Solving
tangganada dan jenisnya.
- Siswa dapat mengolah informasi yang didapatdan
menuliskannya dalam bahasa yang benar.
- Siswa dapat mengindentifikasi tangga nadadalam musik.
- Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri lagubertangga nada mayor
dan minor.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telahmemahami ciri-ciri
tangga nada mayor dantangga nada minor. Kemudian, siswa
dimintamencari tahu lagu-lagu yang menggunakantangga nada
mayor dan tangga nada minor.Communication
 Siswa diminta menuliskan judul lagu-lagu yangmenggunakan
tangganada mayor dan tangga nada minor dalam bentuk
tabel.Mandiri
 Selanjutnya, siswa diminta memilih salah satu lagu untuk
dinyanyikansambil bermain alat musik sebagai iringannya.
siswatentang KD SBdP 3.2 dan 4.2.
- Siswa mampu menentukan contoh lagu bertangga nada mayor
dan minor.
- Siswa dapat menyebutkan lagu-lagu bertangga nada mayor dan
minor.
- Siswa mampu menyanyikan lagu, baik bertangga nada mayor,
maupunminor sambil bermain alat musik sebagai
iringannya.Critical Thinking and Problem Solving
Alokasi
Waktu
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru membacakannarasi pada
buku siswa.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembalimateri tentang
pantun yang telah dipelajaripada pembelajaran sebelumnya
denganmengajukan pertanyaan: Apa yangdi maksudpantun? dan
Apa ciri-ciri pantun?Critical Thinking and Problem Solving
 Setelah siswa menjawab pertanyaan yangdiajukan guru, guru
meminta salah satu siswauntuk membacakan pantun dengan
suaranyaring.Mandiri
 Secara mandiri siswa diminta menuliskan baris yang
menunjukkansampiran dan baris yang menunjukkan isi pantun
dalam tabel.
siswatentang KD SBdP.
- Siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian pantun.Critical
- Siswa mampu menyebutkan baris yang menunjukkan sampiran
jikadisajikan sebuah pantun.
- Siswa mampu menyebutkan baris yang menunjukkan isi
pantun jikadisajikan sebuah pantun.
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: Siswa telahmemahami jenis
pantun berdasarkan sikluskehidupan (usia), yaitu pantun anak-
anak,pantun muda, dan pantun tua. Siswa juga telahmemahami
jenis pantun berdasarkan isinya,yaitu pantun bersuka cita, pantun
perkenalan,dan pantun nasihat.Creativity and Innovation
 Siswa diminta membuat pantun anak, pantunmuda, dan pantun
dewasa.
 Selanjutnya, siswa diminta membacakanpantunnya di hadapan guru
dan teman-temanlain dengan suara nyaring.Communication
 Kegiatan ini ditujukan untuk memberikanpemahaman kepada siswa
tentang KD SBdP3.6 dan 4.6.
- Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri pantun dan jenis-jenis
pantun.
- Siswa mampu membuat pantun anak-anak, pantun muda, dan
pantun tuadengan benar.
- Siswa mampu menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat.
 Pada kegiatan AYO MENCOBA: Siswa telah membuat dan
membacakanpantun berdasarkan siklus kehidupan (usia) meliputi
pantun kanak-kanak,pantun muda, dan pantun tua di depan kelas.
 Selanjutnya, guru menjelaskan kepada siswa bahwa pantun
dapatdigunakan untuk mengungkapkan perasaan sesuai apa yang
dilihat,didengar, atau dialami sesuai kondisi manusia. Misalnya
susah, senang,sehat, dan sakit.Communication
 Siswa diminta mencoba menulis pantun yang berisi gambaran
kondisitubuh sehat. Kemudian, siswa menuliskan kondisi tubuh
manusia sehat.Mandiri
- Siswa mampu menulis pantun berisi gambaran kondisi
manusia.
- Siswa mencirikan kondisi tubuh sehat manusia.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Guru mengajaksiswa untuk
mengingat kembali materi tentangperedaran darah manusia.
Selanjutnya, gurumerangsang rasa keingintahuan siswa
denganmengajukan pertanyaan: Bagaimana denganperedaran darah
pada hewan? Peredarandarah pada manusia dan peredaran
darahpada hewan, sama atau berbeda?Communication
 Siswa diminta untuk memberikan tanggapannyasesuai pengetahuan
yang dimiliki.Mandiri
 Guru mengapresiasi semua tanggapan siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mengamatigambar peredaran
darah pada burung di dalambuku siswa.
 Guru menstimulus daya analisis siswa denganmengajukan
Alokasi
Waktu
pertanyaan: Apa bagian-bagian jantung burung yang tampakpada
gambar?Creativity and Innovation
 Siswa diminta menyebutkan bagian-bagian jantung burung yang
terlibatdalam proses peredaran darah.
- Siswa mampu mengidentifikasi bagian-bagian jantung burung
yangterlibat dalam proses peredaran darah.
- Siswa mampu menyebutkan bagian-bagian jantung burung
yang terlibatdalam proses peredaran darah, yaitu atrium
(serambi) kanan, atrium(serambi) kiri, ventrikel (bilik) kanan,
dan ventrikel (bilik) kiri.
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa telah mengamati
gambarbagian-bagian jantung burung yang terlibat dalam proses
peredaran darah.Mandiri
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari tahu proses peredaran
darah.Kemudian, siswa diminta untuk mencari tahu organ
peredaran darah padaburung.
 Siswa diberi kebebasan dalam mencari informasi, baik dengan
bertanyakepada orang yang dianggap tahu, membaca buku-buku
referensi diperpustakaan, maupun mengakses informasi dari
internet di sekolah.Creativity and Innovation
 Siswa mengolah dan menyajikan informasi yang diperoleh dalam
bentuktabel seperti pada buku siswa.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menggambar cara kerja peredaran
darahpada burung berdasarkan informasi yang diperoleh.Mandiri
- Siswa gemar membaca buku-buku pengetahuan.
- Siswa mampu mengolah dan menuangkan informasi yang
diperoleh dalambentuk tulisan.
- Siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya
padahewan (burung).
- Siswa dapat menggambar cara kerja peredaran darah pada
hewan (burung).Creativity and Innovation

 Buku, teks bacaan, pensil, pulpen, karet penghapus, dan gambar peredaran darah pada burung..


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca pantun
 Menyebutkan ciri-ciri pantun.
 Menyebutkan berbagai lagu bertangga nada mayor dan minor.

SBdP
 Tangga nada adalah urutan nada yang disusun secara berjenjang,misalnya, do re mi fa sol la si do.
 Tangga nada dibagi menjadi dua, yaitu tangga nada mayor dantangga nada minor.
 Tangga nada mayor adalah tangga nada yang susunan nadanadanyaberjarak 1-1-½-1-1-1-½,biasanya
diawali dan diakhiri nadaDo=C, dan bersifat riang gembira.
 Tangga nada minor adalah tangga nada yang susunan nadanadanyaberjarak 1-½-1-1-½-1-1, biasanya
diawali dan diakhiri nadaLa=A, dan bersifat sedih.
IPA
Peredaran Darah pada Burung
 Peredaran darah pada burung sama dengan peredaran darahpada manusia, yaitu peredaran darah kecil dan
peredaran darahbesar. Pada proses peredaran darah, darah mengalir di dalampembuluh darah sehingga
disebut peredaran darah tertutup.
 Organ tubuh yang terlibat pun sama yaitu jantung, pembuluhdarah, dan paru-paru. Jantung burung terdiri
atas empat bilik,yaitu bilik kanan, bilik kiri, serambi kanan, dan serambi kiri.
 Pada peredaran darah kecil, darah miskin oksigen dan kayakarbon dioksida di dalam bilik kanan dipompa
jantung menujuparu-paru. Di dalam paru paru karbon dioksida dilepas danoksigen diikat. Kemudian, darah
di paru-paru yang sudah kayaoksigen kembali ke jantung melalui serambi kiri.
 Pada peredaran darah besar, darah kaya oksigen di dalambilik kiri dipompa jantung ke seluruh tubuh
melalui aorta. Disel-sel tubuh, oksigen dibebaskan dan karbon dioksida diikat.
Selanjutnya, darah yang kaya karbon dioksida mengalir melaluipembuluh vena menuju serambi kanan dan
masuk bilik kanan.
PENILAIAN
Rubrik Mencari Tahu tentang Peredaran Darah pada Burung

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Berisi informasi Berisi informasi Hanya berisi Berisi informasi
Pengetahuan: tentang organ tentang organ informasi tentang tentang organ
- Organ peredaran peredaran organ peredaran peredaran darah
peredaran darah pada darah pada darah pada pada burung
darah pada burung dan burung dan burung yang dan fungsinya
burung fungsinya yang fungsinya yang ditulis secara yang ditulis tidak
- Fungsi organ ditulis secara ditulis lengkap, lengkap, jelas, lengkap, tidak
peredaran lengkap, jelas, jelas, namun dan rinci jelas, dan tidak
darah pada dan rinci kurang rinci rinci
burung
Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang baik dan Indonesia yang
yang baik dan baik dan benar yang baik benar digunakan baik dan benar
benar: digunakan dan benar dengan sangat digunakan
Bahasa Indonesia dengan digunakan efisien dalam dengan sangat
yang baik dan efisien dan dengan sebagian besar efisien dalam
benar digunakan menarik dalam efisien dalam penulisan sebagian kecil
dalam penulisan keseluruhan keseluruhan penulisan
penulisan penulisan
Informasi ditulis yang sistematis yang sistematis yang sistematis penulisan yang
dengan benar, dan benar dan benar dan benar sistematis
sistematis dan menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
jelas, yang jelas keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik yang terus penulisan
penulisan yang atas rata-rata berkembang yang masih
baik. kelas perlu terus
ditingkatkan
Rubrik Mencari Tahu tentang Pantun

Aspek
4 3 2 1
Informasi yang Memuat definisi Memuat 3 dari Memuat 2 dari 4 Hanya memuat
termuat dalam pantun, ciri-ciri 4 informasi informasi 1 dari 4
tulisan pantun, Informasi
bagianbagian
pantun,
dan jenis-jenis
pantun
Bahasa Indonesia yang Indonesia yang baik dan Indonesia yang
Indonesia yang baik dan benar yang baik benar digunakan baik dan benar
baik dan benar digunakan dan benar dengan sangat digunakan
Bahasa dengan digunakan efisien dalam dengan sangat
Indonesia yang efisien dan dengan sebagian besar efisien dalam
baik dan benar menarik dalam efisien dalam penulisan sebagian kecil
digunakan dalam keseluruhan keseluruhan penulisan
penulisan penulisan penulisan
Informasi ditulis yang sistematis yang yang sistematis penulisan yang
dengan benar, dan benar sistematis dan benar sistematis
sistematis dan menunjukkan dan benar menunjukkan dan benar
jelas, yang keterampilan menunjukkan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang keterampilan penulisan yang keterampilan
keterampilan sangat baik, di penulisan yang terus berkembang penulisan
penulisan yang atas rata-rata baik yang masih
baik kelas perlu terus
ditingkatkan
Rubrik Menyanyikan Lagu Bertangga Nada Mayor dan Minor

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: • Mengetahui Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak memenuhi
Lagu bertangga tentang lagu kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang
nada mayor dan bertangga nada kriteria yang kriteria yang ditetapkan
minor mayor dan ditetapkan ditetapkan
minor
• Mengetahui
tentang tinggi
rendah nada
• Mengetahui
cara membaca
notasi lagu
Keterampilan • Melafalkan lirik Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
saat dengan benar kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
menyanyikan • Menyayikan kriteria yang kriteria yang kriteria yang
lagu. lagu dengan ditetapkan ditetapkan ditetapkan
notasi sesuai
tinggi rendah
nada
• Menyanyi lagu
sesuai tempo
• Menyayi
dengan
artikulasi yang
jelas
Sikap saat • Percaya diri. Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak memenuhi
menyanyikan • ekspresif kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria yang
lagu • sikap badan kriteria yang kriteria yang ditetapkan
tegak ditetapkan ditetapkan
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3


Bahasa Indonesia
3.6 Menggali isi dan amanat pantun yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk
kesenangan.
ungkapan diri.
Indikator :
 Menjelaskanmakna pantun, bagian-bagian pantun, dan ciri-ciri pantun dengan benar.
 Membuatpantun yang mengandung nasihat dan menuliskan maknanya secara tepat.
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban,hak, dan tanggug jawabsebagai warga masyarakatdan umat beragama
dalamkehidupan sehari-hari.
3.2 Memahami maknatanggung jawab sebagaiwarga masyarakat dalamkehidupan sehari-hari.
4.2 Mengambil keputusanbersama tentangtanggung jawab sebagaiwarga masyarakat dalamkehidupan
sehari-hari.
Indikator :
 Menjelaskanpengertian hak, kewajiban, dan tanggung jawab secara tepat.
 Membuat laporan tentang pelaksanaan pengambilan keputusansebagai wujud tanggung jawab warga
masyarakat secara rinci.
IPS
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.
pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.
Indikator :
 Membuat laporan hasil observasi tentang interaksi manusiadenganlingkungan sekitar secara tepat.
 Mengidentifikasi aktivitas masyarakat dalam upaya meningkatkanpembangunan sosial budaya dengan
cermat.
 Membuatlaporan hasil observasi tentang aktivitas masyarkat sekitar dalam upayameningkatkan
pembangunan sosial budaya secara tepat.
 Dengan kegiatan menjawab pertanyaan, siswa dapat menjelaskanpengertian hak, kewajiban, dan
tanggung jawab secara tepat.
 Dengan kegiatan mengamati pelaksanaan rapat di lingkungan sekitar, siswadapat membuat laporan
tentang pelaksanaan pengambilan keputusansebagai wujud tanggung jawab warga masyarakat secara
rinci.
 Dengan kegiatan mencari tahu tentang interaksi manusia, siswadapat membuat laporan hasil observasi
tentang interaksi manusiadenganlingkungan sekitar secara tepat.
 Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapatmengidentifikasi aktivitas masyarakat
dalam upaya meningkatkanpembangunan sosial budaya dengan cermat.
 Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat membuatlaporan hasil observasi tentang
aktivitas masyarkat sekitar dalam upayameningkatkan pembangunan sosial budaya secara tepat.
 Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun nasihat dapat menjelaskanmakna pantun, bagian-bagian
pantun, dan ciri-ciri pantun dengan benar.
 Dengan kegiatan mencari tahu tentang pantun, siswa dapat membuatpantun yang mengandung nasihat
dan menuliskan maknanya secara tepat.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Disiplin
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
menurut agama dan keyakinan masing-masing. Religius
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal 180 menit
denganmendeskripsikan ilustrasi gambar.Communication
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisis siswa
denganmengajukan pertanyaan: Apa yang dilakukan orang-orang
pada gambar?Critical Thinking and Problem Solving
 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan: Apa yang dimaksud
denganinteraksi manusia dengan lingkungan? Bagaimanakah
pengaruh interaksimanusia dengan lingkungan terhadap
pembangunan sosial, budaya, danekonomi?Communication
mampumenjadikan peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi di
sekitarnya sebagaisumber inspirasi.Mandiri
- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenaiinteraksi manusia
dengan lingkungan.
- Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untukbelajar lebih jauh
lagi mengenai interaksi manusia dengan lingkungan.
 Guru mengajak siswa bertanya jawab dengan mengajukan
pertanyaanpada buku siswa berikut.
a. Apa yang dimaksud dengan hak?
b. Apa yang kamu ketahui tentang kewajiban?
c. Apa kamu tahu pengertian tanggung jawab? Coba jelaskan!
Alokasi
Waktu
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa diminta untuk menuliskan
pengertianhak, kewajiban, dan tanggung jawab pada kolom yang
telah disediakan.Literasi
- Siswa mengetahui pengertian hak.
- Siswa mengetahui pengertian kewajiban.
- Siswa mengetahui pengertian tanggung jawab.
- Siswa memiliki kemampuan mengungkapkan pendapatnya
secara tertulis.
- Siswa mampu mengerjakan tugasnya secara mandiri.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Secaramandiri siswa diminta
untuk mengamatibeberapa gambar berkaitan dengan bentukinteraksi
manusia. Bentuk interaksi manusiaberdasarkan pelakunya dibagi
menjadi tiga,yaitu interaksi antarindividu, interaksi antaraindividu
dengan kelompok, dan interaksiantarkelompok.Collaboration
- Siswa memiliki keterampilan untuk mengamati sebuah objek
dengan teliti.
- Siswa mengetahui contoh-contoh bentuk interaksi manusia.
- Siswa dapat mengidentifikasi interaksi manusia dengan
lingkungan danpengaruhnya.Critical Thinking and Problem
Solving
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa diminta untuk
mencari tahu contohbentuk interaksi manusia berdasarkan pelakunya
selain contoh yang terdapatpada buku siswa.
 Siswa diminta menuliskan contoh bentuk interaksi manusia
yangdiperolehnya.Creativity and Innovation
- Siswa mampu mengidentifikasi bentuk interaksi manusia,
baikantarindividu, individu dengan kelompok,maupun
antarkelompok.
- Siswa mampu mencari contoh bentuk interaksi manusia, baik
antarindividu,individu dengan kelompok, maupun
antarkelompok.
- Siswa mampu menuliskan hasil observasi di lingkungan sekitar
tentanginteraksi manusia dengan lingkungan.
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Siswa telah memahami
bahwa interaksisosial tidak selamanya mengarah pada kebersamaan
atau persatuan. Olehkarena itu, interaksi sosial dibedakan menjadi
dua, yaitu interaksi sosialyang mengarah pada persatuan dan
interaksi sosial yang mengarah padaperpecahan.Communication
 Selanjutnya, siswa diminta untuk mencari tahu contoh interaksi
sosialyang mengarah pada persatuan dan interaksi sosial yang
mengarah padaperpecahan.Nasionalis
 Siswa diminta menuliskannya pada kolom buku siswa.Literasi
- Siswa mampu menjelaskan tentang interaksi yang mengarah
padapersatuan dan interaksi sosial yang mengarah pada
perpecahan.Creativity and Innovation
- Siswa mampu mencari contoh bentuk interaksi yang mengarah
padapersatuan dan interaksi sosial yang mengarah pada
perpecahan.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Siswa diminta melakukan
pengamatandi lingkungan tempat tinggalnya.Mandiri
 Siswa mengidentifikasi upaya yang dilakukan warga masyarakat
dalammeningkatkan pembangunansosial budaya.Creativity and
Innovation
 Siswa menuliskan hasil pengamatannya.
- Siswa memiliki kecermatan dalam mengamati lingkungan
tempattinggalnya.
- Siswa mempunyai kepekaan terhadap peristiwa-peristiwa yang
terjadiatau berlangsung di lingkungan tempat
Alokasi
Waktu
tinggalnya.Creativity and Innovation
- Siswa mampu mengolah dan menuangkan hasil pengamatannya
dalambentuk tulisan.
- Siswa mampu mengidentifikasi upaya yang dilakukan warga
masyarakatdi tempat tinggalnya dalam meningkatkan
pembangunan sosial budaya.Creativity and Innovation
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Pada kegiatan sebelumnya
siswa telahmengamati upaya yang dilakukan warga masyarakat
dalam meningkatkanpembangunan sosial budaya. Selanjutnya, siswa
diminta untuk mencaricontoh pantun yang mengandung nasihat
penting dalam kehidupanbermasyarakat.Communication
 Siswa dapat mencari contoh pantun dari buku ataupun internet,
kemudianmembuat pantun dengan tema nasihat.Mandiri
 Siswa diminta untuk menjelaskan makna pantun dalam bentuk
tulisan.
 Siswa membacakan pantun didepan kelas dengan lafal dan intonasi
yangsesuai.
- Siswa mampu mengidentifikasi pantun yang mengandung
nasihat dalamkehidupan bermasyarakat.
- Siswa mampu menjelaskan makna pantun dalam bentuk tulisan.
- Siswa mampu menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri pantun
tersebut.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: secara mandiri siswa diminta
untukmengamati pelaksanaan rapat yang diikuti warga satu RT attau
warga satuRW di lingkungan tempat tinggalnya.Communication
 Siswa diminta untuk mengamati apa yang dibahas dalam rapat
tersebut.
 Selain itu, siswa juga diminta untuk mengamati apakah warga
masyarakatsudah melaksanakan tanggung jawabnya dengan baik.
 Siswa diminta menuangkan hasil pengamatandalan bentuk tulisan.
- Siswa mampu mengamati kegiatan yang dilakukan masyarakat
di tempattinggalnya, misalnya pelaksanaan rapat yang diikuti
warga satu RT atauwarga satu RW.Gotong Royong
- Siswa mengetahui tanggung jawab warga dalam pelaksaan rapat.
- Siswa mampu menuangkan hasil pengamatan dalam bentuk
tulisan.Mandiri

 Buku, teks bacaan, pensil, pulpen, karet penghapus, dan gambar interaksi manusia.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca pantun
 Menjelaskan makna tanggung jawab
 Mengamati interaksi manusia denganlingkungannya.

PENILAIAN
Rubrik Mencari Tahu tentang Interaksi Manusia

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa hanya
Pengetahuan: menuliskan lebih menuliskan menuliskan mampu
dari 4 contoh dari 3–4 contoh dari 2 contoh dari menuliskan
masing-masing masing-masing masing-masing 1 contoh dari
bentuk interaksi bentuk interaksi bentuk interaksi masing-masing
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. bentuk interaksi
dengan tepat.
Penggunaan Bahasa Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia yang yang baik dan Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan benar benar digunakan baik dan benar baik dan benar
baik dan benar: digunakan dengan digunakan digunakan
Bahasa dengan efisien dalam dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan keseluruhan efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam penulisan. sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penu tulisan.
dalam penulisan.
penulisan.
Informasi yang sistematis yang sistematis yang sistematis penulisan yang
ditulis dan benar dan benar dan benar sistematis
dengan benar, menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
sistematis dan keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
jelas, yang penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
menunjukkan sangat baik, di baik. yang terus penulisan
keterampilan atas rata-rata berkembang. yang masih
penulisan yang kelas. perlu terus
baik. ditingkatkan.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4


Bahasa Indonesia
4.6 Melisankan pantun hasil karya pribadi dengan lafal, intonasi, dan ekspres yang tepat sebagai bentuk
ungkapan diri.
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenis pantunsesuai pantun yang dibaca.
 Membuat pantundan menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuat.
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban,hak, dan tanggug jawabsebagai warga masyarakatdan umatberagama
sehari-hari.
Indikator :
 Menjelaskan maknatanggung jawab sebagai warga masyarakat.
 Menjelaskantanggung jawab sebagai warga masyarakat secara.
IPS
3.2 Memahami interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,
budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia.
4.2 Menceritakan interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial,
Indikator :
 Membuat laporan hasil observasi dilingkungansekitar tentang upaya pembangunan sosial budaya
secara rinci.
 Mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar dalam upayapembangunan sosial budaya sesuai bacaan.
 Dengan kegiatan menyimpulkan isi teks tentang tanggung jawab anggotakelompok dalam
melaksanakan tugas, siswa dapat menjelaskan maknatanggung jawab sebagai warga masyarakat
dengan benar.
 Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar contoh aktivitasmasyarakat, siswa dapat membuat
laporan hasil observasi dilingkungansekitar tentang upaya pembangunan sosial budaya secara rinci.
 Dengan kegiatan membaca contoh pantun kanak-kanak, pantun muda,dan pantun dewasa, siswa dapat
mengidentifikasi jenis-jenis pantunsesuai pantun yang dibaca.
 Dengan kegiatan menulis pengertian pantun, siswa dapat membuat pantundan menunjukkan unsur-
unsur pantun yang dibuat secara tepat.
 Dengan mengamati gambar dan membaca contoh aktivitas masyarakat,siswa dapat mengidentifikasi
aktivitas masyarakat sekitar dalam upayapembangunan sosial budaya sesuai bacaan.
 Dengan kegiatan mengemukakan pendapat, siswa dapat menjelaskantanggung jawab sebagai warga
masyarakat secara tertulis.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Disiplin
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
motivasisiswa dengan pertanyaan panduan yang ada di buku guru.
Oleh karena itu,guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percayadiri.Communication
1. Apa kamu pernah mengerjakan tugas kelompok?
2. Apa saja tugas yang pernah kalian kerjakan secara berkelompok?
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mengamatigambar lalu
membaca narasi pada buku siswa.
 Kemudian, siswa menuliskan tanggung jawabsetiap anggota
kelompok dalam melaksanakantugas pada tempat yang
disediakan.Collaboration
 Selama kegiatan berjalan, guru keliling dan memandu siswa
yangmembutuhkan penjelasan secara individu.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk menyimpulkanmakna tanggung
jawab.
- Siswa memiliki motivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
- Siswa memiliki kemampuan untuk berkomunikasi secara baik,
benar, danefektif.
- Siswa dapat mengetahui tanggung jawab anggota kelompok
dalammelaksanakan tugas.Gotong Royong
- Siswa dapat menjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga
masyarakat.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: selesai melakukankegiatan
menuliskan tanggung jawab dalamkelompok, siswa membaca narasi
dan contohpantun dalam buku siswa.Literasi
 Siswa diminta untuk menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri
pantuntersebut.Mandiri
 Selanjutnya, siswa mengidentifikasi isi pantun. Siswa lalu
menuliskanpengertian pantun kanak-kanak, pantun muda, dan pantun
tua padatempat yang disediakan.
 Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat sebuah pantun,
lalumenunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya.
Alokasi
Waktu
- Siswa mampu mengidentifikasi isi pantun.
- Siswa mengetahui pengertian pantun kanak-kanak, pantun muda,
danpantun tua setelah mengidentifikasi isi pantun.Critical
- Siswa memiliki ketelitian dan kecermatan dalam membaca
pantun.
- Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas secara
mandiri danbertanggung jawab.
 Siswa membaca materi pada di buku siswa mengenai pantun yang

dapatdigunakan untuk menyampaikan nasihat.Mandiri
 Siswa diminta untuk mengamati gambar kegiatan gotong royong.
 Guru menjelaskan mengenai upaya yang bisa dilakukan warga
masyarakatuntuk melaksanakan tanggung jawabnya di bidang
budaya dan sosial.
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati aktivitas masyarakat di
sekitartempat tinggalnya dalam upaya pembangunan sosial budaya,
lalu membuatlaporan hasil observasi.Critical Thinking and Problem
Solving
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa membaca soal contoh kasus
pada bukusiswa.
 Siswa menganalisis contoh kasus lalu menuliskan jawaban beserta
alasandari pertanyaan pada tempat yang disediakan.Creativity and
Innovation
- Siswa menjelaskan mengenai pantun yang dapat digunakan
sebagaimetode untuk menyampaikan nasihat.
- Siswa menjelaskan upaya yang bisa dilakukan warga masyarakat
untukmelaksanakan tanggung jawabnya di bidang budaya dan
sosial.
- Siswa mampu menjelaskan tanggung jawab sebagai anggota
masyarakat.
- Siswa mampu menuangkan pendapatnya secara tertulis.
 Siswa membaca narasi pada buku siswa.Literasi
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mengemukakanpendapat
melaluitulisan mengenai sikap yang dilakukan saat ada orang
bertanya mengenaikeberadaan rumah pak RW di kampungnya.
 Siswa menuliskan jawaban dalam tempat yang disediakan.
- Siswa mengumpulkan informasi tentang hasil keputusan
bersama dalampemilihan ketua RT, Ketua RW, atau kepala desa
sebagai wujud tanggungjawab sebagai warga masyarakat dalam
bentuk nama dan rumah ketuaRW atau RT.Gotong Royong
- Siswa mampu menuangkan pendapatnya secara tertulis.

 Gambar tentang bencana banjir, dan peta jawa tengah

NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca pantun
 Mengamati interaksi manusia dengan lingkungannya.

PENILAIAN
Rubrik Membuat Laporan Hasil Observas
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: laporan dibuat laporan dibuat laporan dibuat kecil laporan
Isi laporan dengan baik, dengan baik, dengan baik dibuat dengan
lengkap, lengkap dan dapat lengkap, dan dapat baik, lengkap,
pengetahuan informasi singkat memberikan informasi memberikan
penulis yang yang digunakan informasi singkat yang informasi singkat
menyeluruh atas bagi pembaca serta singakt yang berguna bagi yang berguna
materi yang disajikan dengan berguna bagi pembaca bagi pembaca
diringkas menarik pembaca
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa yang baik dan Indonesia Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang benar digunakan yang baik baik dan benar baik dan benar
baik dan benar: dengan dan benar digunakan digunakan
Bahasa efisien dan digunakan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang menarik dalam dengan efisien dalam efisien dalam
baik dan benar keseluruhan efisien dalam sebagian besar sebagian kecil
digunakan penulisan keseluruhan penulisan penulisan
dalam penulisan penulisan
laporan
Penulisan: penulisan laporan hasil hasil penulisan kecil hasil
Laporan dibuat yang sistematis penulisan laporan yang penulisan
dengan benar, dan benar laporan yang sistematis laporan yang
sistematis dan menunjukkan sistematis dan benar sistematis
jelas, yang keterampilan dan benar menunjukkan dan benar
menunjukkan penulisan yang menunjukkan keterampilan menunjukkan
keterampilan sangat baik, di keterampilan penulisan keterampilan
penulisan yang atas rata-rata penulisan yang terus penulisan yang
baik. kelas yang baik berkembang masih perlu terus
ditingkatkan
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5


Bahasa Indonesia
ungkapan diri..
Indikator :
 Menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri pantun.
 Membuat pantun dengan tema tertentu dan menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya dengan
benar
IPA
3.4 Memahami organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara
Indikator :
 Menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada manusia secara rinci.
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi tangga nada dalam musik.
 Menentukan lagu bertangga nada mayor dan minor.
 Menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor sambil memainkan alat musik.
 Dengan kegiatan mencari tahu lagu anak bertangga nada mayor, siswa mampu mengidentifikasi
tangga nada dalam musik secara tepat.
 Dengan kegiatan mencari tahu contoh tangga lagu bernada mayor dan minor, siswa mampu
menentukan lagu bertangga nada mayor dan minor dengan benar.
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor, siswa mampu menyanyikan
lagu bertangga nada mayor dan minor sambil memainkan alat musik.
 Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada
manusia secara rinci.
 Dengan membaca pantun, siswa mampu menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri pantun secara rinci.
 Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa mampu membuat pantun dengan tema tertentu dan
menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya dengan benar.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
motivasi siswa denganpertanyaan panduan yang ada di buku
guru.Communication
 Oleh karena itu, guru meminta siswa
untukmengungkapkanpendapatnya secara percayadiri.
1. Apa kegiatan yang dilakukan anak padagambar?
2. Apa kamu juga suka menyanyi?
3. Apa lagu yang kamu sukai?
4. Apa kamu mengetahui tangga nada laguyang kamu sukai?
 Siswa mengamati gambar lalu membaca narasi pada buku
siswa.Literasi
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa mencari informasi
dari internetatau buku mengenai lagu anak-anak bertangga nada
mayor.
 Siswa menuliskan hasil pencariannya pada tempat yang disediakan.
 Siswa memiliki motivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
 Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi secara baik, benar, dan
efektif.
 Siswa mampu mengidentifikasi lagu bertangga nada mayor dan
bertangganada minor.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mampu menyebutkan ciri-ciri lagu bertangga nada mayor
danbertangga nada minor.
 Siswa mampu menyebutkan contoh lagubertangga nada mayor dan
minor.
 Guru memberikan penjelasan mengenai lagubertangga nada mayor
dan bertangga nadaminor. Kemudian, guru menunjukkan contohlagu
bertangga nada mayor dan bertangganada minor pada buku
siswa.Communication
 Siswa mengamati dan membaca partitur lagubertangga nada mayor
dan bertangga nadaminor pada buku siswa.Mandiri
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa mencari informasi
dari berbagaisumber mengenai contoh lagu bertangga nada mayor
dan bertangga nadaminor. Siswa dapat mencari informasi dari buku,
majalah, koran, atauartikel.
 Guru memfasilitasi kegiatan dengan menjelaskan lagu bertangga
nadamayor dan bertangga nada minor.Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa lalu mencetak tangga lagu dan menempelkannya pada tempat
yangdisediakan.
 Siswa mengerjakan latihan secara mandiri.
 Siswa mampu mengidentifikasi dan menentukanlagu bertangga
nadamayor dan bertangga nada minor.
 Siswa mampu menyebutkan lagu bertangga nada mayor dan
bertangganada minor.
 Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas secara mandiri
sertabertanggung jawab.Mandiri
 Pada kegiatan AYO BERNYANYI: setelah mencari informasi
mengenai lagubertangga nada mayor dan bertangga nada minor,
siswa memilih lagubertangga nada mayor atau minor yang akan
Alokasi
Waktu
dinyanyikan.Communication
 Sebelum menyanyi, guru mengajak siswa untuk bertanya jawab
mengenailagu bertangga nada mayor dan minor yang telah ia
temukan, denganpertanyaan:
1. Apa kalian telah memilih lagu yang akan dinyanyikan?
2. Mengapa kamu memilih lagu tersebut?
 Siswa diminta untuk memilih salah satu alat musik tradisional
untukmengiringi lagu.Mandiri
 Siswa menyanyikan lagu bertangga nada mayor atau minor
pilihannya didepan kelas sambil memainkan alat musik tradisional
sesuai pilihannya.
- Siswa mampu menyanyikan lagu bertangga nada mayor atau
minorpilihannya.
- Siswa memiliki keterampilan dalam menyanyikan lagu
bertangga nadamayor atau minor.Creativity and Innovation
- Siswa mampu menyanyikamn lagu bertangga nada mayor atau
minordengan benar dan percaya diri sambil memainkan alat
musik.
 Guru dapat merangsang rasa ingin tahu siswa dengan
mengajukanpertanyaan:Communication
1. Ingatkah kalian tentang organ peredaran darah manusia?
2. Apa saja organ peredaran darah manusia?
3. Apa fungsi tiap-tiap organ peredaran darah manusia?
 Ciptakan suasana belajar yang interaktif dengan memberikan
kesempatankepada masing-masing siswa memberikan tanggapannya.
 Apresiasilah semua tanggapan siswa, termasuk jika ada tanggapan
yanganeh.
 Guru menjelaskan mengenai fungsi organ peredaran darah dan
pentingnyamenjaga kesehatan organ peredaran darah.
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: siswa membaca bacaan mengenai
manfaatkesehatan bagi manusia. Kegiatan ayo membaca dilakukan
denganmeminta siswa untuk membaca bacaan dalam buku
siswa.Literasi
- Siswa mampu menjelaskan fungsi organ peredaran
darah.Mandiri
- Siswa mampu menjelaskan pentingnya menjaga kesehatan organ
peredarandarah.
- Siswa mampu menemukan informasi mengenai manfaat
kesehatan bagimanusia baik secara langsung maupun secara
tidak langsung.
- Siswa memiliki keterampilan dan ketelitian dalam membaca.
 Pada kegiatan sebelumnya, siswa membaca artikel berjudul
“ManfaatKesehatan Bagi Manusia”.Creativity and Innovation
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah membaca, siswa
menuliskaninformasi yang ia dapat dari bacaan. Siswa juga
menuliskan jawaban soalberdasarkan bacaan. Kemudian, siswa
menuliskan jawaban pada tempatyang disediakan.
- Siswa memiliki keterampilan dan kemampuanmengumpulkan
informasidari bacaan.
- Siswa mampu menjelaskan manfaat kesehatan baik secara
langsungmaupun tidak langsung.
- Siswa mampu menjelaskan pentingnya organ peredaran darah.
- Siswa mampu menyebutkan upaya yang dapat dilakukan untuk
menjagakesehatan organ peredaran darah.
mandiri sertabertanggung jawab.
 Siswa membaca contoh pantun pada bukusiswa.Mandiri
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai contoh pantun pada
bukusiswa, dengan mengajukan pertanyaan:
1. Bagaimana ciri-ciri pantun tersebut?
Alokasi
Waktu
2. Coba tunjuklah bagian sampiran dan isi pada pantun?
3. Apa isi pantun tersebut?
 Ciptakan suasana belajar yang interaktif dengan
memberikankesempatankepada masing-masingsiswa memberikan
tanggapannya.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelah mengidentifikasiisi pantun,
siswamenuliskan pengertianpantun jenaka. Creativity and
Innovation
 Siswa dapat menuliskan pengertianpantun jenaka pada tempat yang
disediakan.
- Siswa memiliki kemampuan menemukan informasi setelah
membacapantun.
- Siswa mampu mengidentifikasi pengertian pantun setelah
membacacontoh pantun.
- Siswa mengetahui pengertian pantun jenaka.
- Siswa mampu menyebutkan ciri-ciri dan bagian pantun.
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: setelah menuliskan pengertian
pantunjenaka, siswa membuat pantun jenaka. Selanjutnya siswa
membacakanhasil pantun jenaka buatannya di depan
kelas.Communication
 Siswa diminta menunjukkan unsur-unsur pantun yang
dibuatnya.Critical Thinking and Problem Solving
- Siswa memiliki keterampilan untuk membuat pantun jenaka.
- Siswa membacakan pantun jenaka di depan kelas dengan
percaya diri.
- Siswa mampu menunjukkan unsur-unsur pantun yang dibuatnya.

 Buku, teks lagu bertangga nada mayor dan bertangga nada minor, pensil, pulpen.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca pantun
 Menyebutkan berbagai lagu bertangga nada mayor dan minor
 Menyanyikan lagu bertangga nada mayor dan minor.


Rubrik Berkreasi Membuat Pantun Jenaka
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Sesuai dengan ciri-ciri Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi
Pengetahuan: pantun, yaitu: 3 kriteria kriteria dari 4 1 kriteria
Hasil yang • Pantun bersajak a-ba-b. dari 4 kriteria yang dari 4
dibuat oleh • Satu bait terdiri atas kriteria yang ditetapkan. kriteria yang
siswa. empat baris. ditetapkan. ditetapkan.
• Tiap baris terdiri atas 8
sampai 12 suku kata.
• Terdapat sampiran
pada dua baris
pertama dan isi pada dua
baris berikutnya.
Penggunaan Bahasa Indonesia yang Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa baik Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang dan benar digunakan yang baik yang baik yang baik
baik dan benar: dengan dan benar dan benar dan benar
Bahasa efisien dan menarik digunakan digunakan digunakan
Indonesia yang dalam dengan dengan dengan
baik dan benar keseluruhan penulisan. efisien sangat sangat
digunakan dalam efisien dalam efisien
dalam keseluruhan sebagian dalam
penulisan penulisan. besar sebagian
ringkasan. penulisan. kecil
penulisan.
Rubrik Menyanyikan Lagu Bertangga Nada Mayor atau Bertangga Nada

Minor.
Aspek
4 3 2 1
Kemampuan Ketepatan nada Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
beryanyi. dan kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
irama. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
Ketepatan ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
intonasi.
Ketepatan
artikulasi.
Ketepatan syair
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6


Bahasa Indonesia
ungkapan diri.
Indikator :
 Mengidentifikasi jenis-jenispantun dan maknanya.
 Membuatpantun, menyebutkan bagian-bagian, dan makna pantun.
PPKn
sehari-hari.
Indikator :
 Menjelaskan makna tanggung jawab dengan tepat.
 Menuliskan bentuk dan pelaksanaan tanggungjawabnya sebagai warga sekolah dengan benar.
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasi dan menjelaskan ciri-ciri lagu bertangga nada mayordan minor.
 Dengan kegiatan membaca teks tentang tanggung jawab sebagai wargasekolah, siswa mampu
menjelaskan makna tanggung jawab dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca teks tentang tanggung jawab sebagai wargasekolah, siswamampu
menuliskan bentuk dan pelaksanaan tanggungjawabnya sebagai warga sekolah dengan benar.
 Dengan kegiatan mendengarkan penjelasan guru dan membaca tekstentang jenis-jenis pantun, siswa
dapat mengidentifikasi jenis-jenispantun dan maknanya.
 Dengan kegiatan bereksplorasi membuat pantun, siswa dapat membuatpantun, menyebutkan bagian-
bagian, dan makna pantun.
 Dengan kegiatan bernyanyi lagu “Halo-Halo Bandung”, siswa dapatmenyanyikan lagu bertangga
nada mayor dan minor.
 Dengan kegiatan bernyanyi lagu “Halo-Halo Bandung”, siswa dapatmengidentifikasi dan menjelaskan
ciri-ciri lagu bertangga nada mayordan minor.
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide,gagasan, dan 180 menit
motivasi siswa. Guru memintasiswa untuk mengamati gambar dan
membacanarasi di bawah gambarCommunication. Kemudian,
gurubertanya jawab dengan pertanyaan berikut:
1. Apa kegiatan yang dilakukan anak padagambar?
2. Apa kamu juga pernah melakukannya?
3. Mengapa kamu melakukan kegiatan tersebut?
4. Apakah kamu melakukan kegiatan tersebut sendiri atau
berkelompok?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkanpendapatnya secara
percayadiri.Communication
 Pada kegiatan AYO MENULISKAN: siswa menuliskan bentuk
tanggungjawab serta pelaksanaan tanggung jawabnya sebagai warga
sekolah.Mandiri
 Guru menegaskan kembali mengenaitanggung jawab siswa sebagai
wargasekolah.
- Siswa termotivasi untuk belajar lebih jauh lagi.
- Siswa mampu mengumpulkan informasitentang tanggung jawab
sebagai wargasekolah dari kegiatan mengamati gambar
danmembaca narasi.Mandiri
- Siswa mengetahui mengenai tanggung jawabsebagai warga
sekolah.
- Siswa memiliki kemampuan berkomunikasisecara baik, benar,
dan efektif.Communication
- Siswa mampu menjelaskan makna tanggungjawab.
 Guru mengingatkan kembali mengenai materitentang pantun dan
menjelaskan mengenaimacam-macam pantun.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: setelahmendengarkan penjelasan
guru, siswa membuatcontoh pantun jenaka, pantun nasihat,
pantunteka-teki, pantun kiasan. Kemudian, siswamenuliskan makna
pantun dibawah contohpantun buatannya.Mandiri
 Siswa mengerjakan latihan secara mandiri.
 Siswa juga diminta untuk menyebutkan bagian-bagiandan ciri-ciri
pantun yang dibuatnya.
- Siswa mampu mengidentifikasi mengenai macam-macam
pantun.
- Siswa mampu membuat pantun jenaka, pantun nasihat, pantun
teka-teki,dan pantun kiasan.
- Siswa mampu menuliskan makna pantun jenaka, pantun nasihat,
pantunteka-teki, dan pantun kiasan buatannya.Critical Thinking
and Problem Solving
- Siswa mampu menyebutkan bagian-bagian dan ciri-ciri pantun
Alokasi
Waktu
yang dibuat.
 Guru membacakan narasi dan pantun padabuku siswa.
 Pada kegiatan AYO BERNYANYI: Guru mengarahkan
 siswa untuk menyanyikan lagu berjudul“Halo-Halo
Bandung”.Nasionalis
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenaitangga nada lagu
“Halo-Halo Bandung”.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa mampu menyanyikan lagu “Halo-Halo Bandung” dengan
benar.
 Siswa mampu mengidentifikasi dan menjelaskan ciri-ciri tangga
nada lagu“Halo-Halo Bandung”.
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembalimengenai tangga
nada mayor dan tangga nadaminor.
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: siswa membuattangga nada C
mayor, C minor, G mayor, dan Gminor.
 Siswa menuliskan tangga nada buatannya ditempat yang disediakan.
 Biarkan imajinasi dan apresiasi masingmasingsiswa berkembang
secara mandiri.Creativity and Innovation
- Siswa mampu membedakan mengenai tangganada mayor dan
tangga nada minor.
- Siswa memiliki kemampuan mengembangkantangga nada
mayor dantangga nada minor.

 Buku, pensil, dan pulpen.

NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca pantun.
 Menyebutkan berbagai jenis dan makna pantun.


Rubrik Menulis Bentuk Tanggung Jawab serta Pelaksanaannya sebagai Warga
Sekolah

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Menuliskan 4 Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Pengetahuan: bentuk tanggung 3 bentuk 2 bentuk 1 bentuk
Siswa jawab dan 4 tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab
Menuliskan contoh dan 3 contoh dan 2 contoh dan 1 contoh
4 bentuk pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan
tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab tanggung jawab
dan 4 contoh sebagai warga sebagai warga sebagai warga sebagai warga
pelaksanaan sekolah. sekolah. sekolah. sekolah.
tanggung jawab
sebagai warga
sekolah.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa Indonesia
Bahasa Indonesia yang baik dan yang baik dan Indonesia yang yang baik dan
yang baik dan benar benar digunakan baik dan benar benar digunakan
benar: digunakan dengan dengan digunakan dengan sangat
Bahasa efisien dan efisien dalam dengan sangat efisien dalam
Indonesia menarik keseluruhan efisien dalam sebagian kecil
yang baik dan dalam keseluruhan penulisan sebagian besar penulisan.
benar. penulisan. penulisan.
dibuat dengan pengamatan yang penulisan hasil penulisan hasil penulisan
benar, sistematis sistematis dan pengamatan pengamatan penulisan hasil
dan jelas, yang benar yang sistematis yang sistematis pengamatan
menunjukkan menunjukkan dan benar dan benar yang sistematis
keterampilan keterampilan menunjukkan menunjukkan dan benar
penulisan yang penulisan yang keterampilan keterampilan menunjukkan
baik. sangat baik, di atas penulisan yang penulisan keterampilan
rata-rata kelas. baik. yang terus penulisan yang
berkembang. masih perlu terus
ditingkatkan.
Rubrik Menulis Pantun dan Maknanya.
Perlu
Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Sesuai dengan ciri-ciri Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1
Pengetahuan: pantun, yaitu: 3 kriteria 2 kriteria kriteria dari 4
Hasil yang • Pantun bersajak a-ba-b. dari 4 dari 4 kriteria yang
dibuat oleh • Satu bait terdiri atas kriteria yang kriteria yang ditetapkan.
siswa. empat baris. ditetapkan. ditetapkan.
pada dua baris pertama
dan isi pada dua baris
berikutnya.
Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa benar digunakan dengan efisien Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia dan menarik dalam keseluruhan yang baik yang baik yang baik dan
yang baik dan penulisan. dan benar dan benar benar
benar: digunakan digunakan digunakan
Bahasa dengan dengan dengan sangat
Indonesia efisien sangat efisien dalam
yang baik dalam efisien dalam sebagian kecil
dan benar keseluruhan sebagian penulisan.
digunakan penulisan. besar
dalam penulisan.
penulisan
ringkasan.
Rubrik Menyanyikan Lagu Bertangga Nada Mayor atau Minor
Perlu
Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan: • Mengetahui Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
Lagu bertangga tentang lagu kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
nada mayor dan bertangga nada kriteria yang kriteria yang kriteria yang
minor mayor dan ditetapkan ditetapkan ditetapkan
minor
• Mengetahui
tentang tinggi
rendah nada
• Mengetahui
cara membaca
notasi lagu
Keterampilan • Melafalkan lirik Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
saat dengan benar kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
menyanyikan • Menyayikan kriteria yang kriteria yang kriteria yang
lagu. lagu dengan ditetapkan ditetapkan ditetapkan
notasi sesuai
tinggi rendah
nada
• Menyanyi lagu
sesuai tempo
• Menyayi
dengan
artikulasi yang
jelas
Sikap saat • Percaya diri. Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak

menyanyikan • ekspresif kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
lagu • sikap badan kriteria yang kriteria yang kriteria yang
tegak ditetapkan ditetapkan ditetapkan
Kemampuan • Ketepatan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
beryanyi. nada dan kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
irama. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
• Ketepatan ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
intonasi.
• Ketepatan
artikulasi.
• Ketepatan
syair
Pengayaan
PPKn
1. Hak anak.
a. Mendapatkan pendidikan. d. Mendapatkan penghidupan
b. Mengungkapkan pendapatnya. yang layak.
c. Bermain dan didengar pendapatnya. e. Mendapatkan perlindungan
dari orang dewasa.
2. Kewajiban anak.
a. Membersihkan lingkungan sekitar. c. Membantu teman, orang
b. Menghormati orang yang lebih tua. tua, dan guru yang membutuhkan
bantuan.
3. Tanggung jawab anak.

a. Menjaga kebersihan lingkungan.
b. Menjaga dan memelihara rasa persatuan dan kesatuan.
IPS
Interaksi sosial merupakan aktivitas-aktivitas yang tampak ketika antarindividu ataupun kelompok-kelompok
manusia saling berhubungan. Interaksi sosial terjadi antara dua orang atau lebih. Interaksi sosial dapat terjadi
antarindividu, antarkelompok, dan antara individu dengan kelompok. Selain itu,
interaksi juga dapat terjadi secara langsung maupun tidak langsung. Bentuk interaksi sosial dapat berupa kerja
sama, persaingan, dan pertentangan atau pertikaian.
Remedial
1. Apa saja organ peredaran darah manusia? Sebutkan!
Jawaban:
a. Jantung. c. Paru-paru.
b. Pembuluh darah.
2. Interaksi sosial dapat terjadi antar individu, antara individu dengankelompok, dan antar kelompok. Tuliskan
contoh interaksi sosial antarindividu di lingkungan keluarga!
Jawaban:
Berikut interaksi sosial antar individu di lingkungan keluarga.
a. Anak membantu ibu menyiapkan sarapan.
b. Anak membantu ayah membersihkan halaman rumah.
c. Kakak membantu adik mengerjakan pekerjaan rumah.
3. Sebutkan ciri-ciri pantun!
Jawaban:
a. Pantun bersajak a-b-a-b.
b. Satu bait terdiri atas empat baris.
c. Tiap baris terdiri atas 8 sampai 12 suku kata.
d. Dua baris pertama disebut sampiran dan dua baris berikutnya disebutisi.
4. Apa yang kamu ketahui tentang pantun anak-anak? Jelaskan!
Jawaban:
Pantun anak-anak yaitu pantun yang memiliki kaitan dengan masa kanak-kanakyang mana pantun ini
menggambarkan makna suka cita maupunduka cita.
5. Apa yang dimaksud dengan gerak lokomotor? Jelaskan dan sebutkancontohnya!
Jawaban:
Gerak lokomotor adalah gerak yang ditandai dengan adanya perpindahantempat.
Contoh gerak lokomotor:
a. Berlari. c. Memanjat.
b. Melompat.
6. Sebutkan ciri-ciri tangga nada minor!
Jawaban:
a. Kurang bersemangat.
b. Bersifat sedih.
c. Biasanya diawali dan diakhiri dengan nada La= A.
d. Mempunyai pola interval 1, ½, 1, 1, ½, 1, 1.
7. Apa yang dimaksud dengan tanggung jawab? Jelaskan!

Jawaban:
Tanggung jawab berarti sikap siap menerima kewajiban dan tugas. Artinya,ketika seseorang diberi
kewajiban atau tugas, seseorang tersebut akanmelakukannya dengan dedikasi tinggi.
8. Apa saja tanggung jawabmu sebagai seorang anak di lingkungan keluarga?Sebutkan!
Jawaban:
a. Membantu kedua orang tua.
b. Mematuhi perintah orang tua.
c. Menjaga kebersihan lingkungan rumah.
(RPP)

Sub Tema 2 : Gangguan Kesehatan pada Organ Peredaran Darah
Pembelajaran Ke : 1


Bahasa Indonesia
ungkapan diri.
Indikator :
 Menjelaskan makna danamanat pantun dengan benar.
 Menjelaskanamanat pantun buatannya dengan benar.
IPA
kesehatan organ peredaran darah manusia
Indikator :
 Menjelaskan berbagai macamgangguan yang dapat mempengaruhi organ peredaran darah
manusiasecara rinci.
 Mempresentasikan berbagaigangguan yang dapat mempengaruhi organ peredaran darah
manusiamenggunakan model sederhana.
 Dengan kegiatan membaca pantun, siswa dapat menjelaskan makna danamanat pantun dengan benar.
 Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat menjelaskanamanat pantun buatannya
dengan benar.
 Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat menjelaskan berbagai macamgangguan yang dapat
mempengaruhi organ peredaran darah manusiasecara rinci.
 Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat mempresentasikan berbagaigangguan yang dapat
mempengaruhi organ peredaran darah manusiamenggunakan model sederhana.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
”Gangguan Kesehatan pada Organ Peredaran Darah”.Mandiri
motivasi siswa denganpertanyaan yang ada di buku
siswa.Communication
percaya diriPada kegiatan AYO MEMBACA siswa membaca
contoh pantun pada bukusiswa. Siswa lalu membaca mengenai
penjelasan makna pantun.Literasi
 Kemudian, siswa dapat menjelaskan amanat pantun.
- Siswa mampu mengidentifikasi mengenai berbagai macam
gangguanorgan peredaran darah serta penyebab gangguan
organ peredaran darah.Critical Thinking and Problem Solving
- Siswa mengetahui mengenai makna pantun.
- Siswa menjelaskan mengenai amanat pantun.
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: selesaimelakukan kegiatan
membaca pantun, siswamembuat pantun berisi pentingnya
menjagaorgan peredaran darah.Mandiri
 Setelah membuat pantun, siswa mengidentifikasiciri-diri pantun
buatannya lalu menunjukkankepada guru.Critical Thinking and
Problem Solving
siswa-siswa yang mengalamikesulitan.
- Siswa mampu membuat pantun dan menunjukkanciri-ciri
pantun buatannya.
mandiri dantanggung jawab.
 Siswa membaca narasi di buku siswa mengenai gangguan pada
organperedaran darah.Literasi
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa mencari tahu berbagai
penyebab danjenis gangguan pada organ peredaran darah
manusia.Mandiri
 Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber, misalnya
surat kabar,majalah, atau internet.
 Siswa mempresentasikan di depan kelas dengan menggunakan
modelsederhana.Communication
 Setelah siswa menemukan jenis serta penyebab gangguan organ
peredarandarah manusia.Mandiri
 Siswa membaca narasi singkat pada buku siswa mengenai tanda-
tandasirkulasi darah yang tidak lancar serta cara mengatasinya.
- Siswa dapat menjelaskan jenis gangguan pada organ peredaran
darahmanusia.Mandiri
- Siswa dapat menjelaskan mengenai penyebab gangguan pada
organperedaran darah manusia.
- Siswa mampu mempresentasikan berbagai gangguan organ
peredarandarah manusia menggunakan model
sederhana.Communication
- Siswa menemukan tanda-tanda sirkulasi darah yang tidak
lancar sertacara mengatasinya.Critical Thinking and Problem
Solving

Alokasi
Waktu
masing-masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius

 Gambar, dan teks tentang manfaat kesehatan bagi manusia.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Menunjukkan ciri-ciri pantun yang di buat
 Mengindentifikasi jenis gangguan pada organ peredaran manusia


Aspek
4 3 2 1
Isi dan Sesuai dengan ciri- Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Pengetahuan: ciri kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
Hasil yang pantun, yaitu: kriteria yang kriteria yang kriteria yang
dibuat oleh • Pantun bersajak ditetapkan ditetapkan ditetapkan
siswa a-ba-b.
• Satu bait terdiri
atas empat baris.
• Tiap baris terdiri
atas 8 sampai 12
suku kata.
• Terdapat
sampiran
pada dua baris
pertama dan isi
pada dua baris
berikutnya
Bahasa yang baik dan Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang benar yang baik yang baik yang baik
baik dan benar: digunakan dengan dan benar dan benar dan benar
Bahasa efisien dan digunakan digunakan digunakan
Indonesia yang menarik dengan dengan sangat dengan
baik dan benar dalam keseluruhan efisien dalam efisien dalam sangat
digunakan penulisan keseluruhan sebagian besar efisien dalam
dalam penulisan penulisan penulisan sebagian
ringkasan kecil
penulisan
Rubrik Mempresentasikan Berbagai Gangguan Organ Peredaran Darah

Aspek
4 3 2 1
Mengetahui Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
berbagai berbagai sebagian besar sebagian kecil menjelaskan
penyakit yang penyakit yang berbagai berbagai berbagai
mempengaruhi mempengaruhi penyakit yang penyakit yang penyakit yang
organ peredaran organ peredaran mempengaruhi mempengaruhi mempengaruhi
manusia. manusia dan organ peredaran organ organ peredaran
Mengetahui cara menjelaskan manusia dan peredaran manusia dan
memelihara cara menjelaskan manusia dan menjelaskan
kesehatan organ memelihara cara menjelaskan cara memelihara
peredaran darah kesehatan organ memelihara cara kesehatan organ
manusia. peredaran darah kesehatan organ memelihara peredaran darah
manusia dengan peredaran darah kesehatan manusia.
benar. manusia dengan organ
benar. peredaran
darah manusia
dengan benar.
Menggunakan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
bagan atau bagan atau bagan atau laporan bagan atau
diagram diagram diagram bagan atau diagram
alur untuk alur untuk alur untuk diagram alur untuk
menjelaskan menjelaskan menjelaskan alur untuk menjelaskan
berbagai berbagai berbagai menjelaskan berbagai
pernyakit yang pernyakit yang pernyakit yang berbagai pernyakit yang
mempengaruhi mempengaruhi mempengaruhi pernyakit yang mempengaruhi
kerja organ kerja organ kerja organ mempengaruhi kerja organ
peredaran darah. peredaran peredaran darah kerja organ peredaran darah
darah dengan dengan cukup peredaran dengan
sistematis sistematis. darah dengan sistematis.
bahasa kurang
Indonesia yang sistematis.
baik dan benar
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2


Bahasa Indonesia
ungkapan diri.
Indikator :
 Menjelaskan amanat pantundengan tepat.
 Membuat pantun danmenunjukkan ciri-cirinya dengan benar.
IPA
Indikator :
 Menjelaskan organ peredarandarah pada manusia secara rinci.
SBdP
3.3 Memahami properti tari daerah.
4.3 Memeragakan penggunaan properti tari daerah.
Indikator :
 Mengidentifikasi berbagaiproperti tari sesuai gambar.
 Menyebutkan berbagaikarya tari daerah yang menggunakan properti tari dengan tepat.
 Memperagakan taridaerah dengan menggunakan properti dengan tepat.
 Dengan membaca pantun, siswa mampu menjelaskan amanat pantundengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat membuat pantun danmenunjukkan ciri-cirinya dengan benar.
 Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan organ peredarandarah pada manusia secara rinci.
 Dengan kegiatan mengamati, siswa dapat mengidentifikasi berbagaiproperti tari sesuai gambar.
 Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat menyebutkan berbagaikarya tari daerah yang
menggunakan properti tari dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar, siswa dapat memperagakan taridaerah dengan menggunakan
properti dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
motivasi siswa denganpertanyaan ada di buku siswa.Communication
percaya diri.
- Siswa mengetahui mengenai cara menjaga kesehatan organ
peredarandarah.Mandiri
- Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalamkelompok
dengan mengembangkan sikap salingmenghargai pendapat,
tugas, dan peran masingmasinganggota kelompok.Integritas
- Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi danberinteraksi
dengan orang lainCommunication
 Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa.Communication
 Siswa lalu menjelaskan amanat pantun yangdibaca.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskanpengertian pantun
dan syair.
- Siswa mengetahui mengenai pengertian pantun.Mandiri
- Siswa mengetahui mengenai pengertian syair.
 Setelah menuliskan pengertian syair dan pantun, siswa melakukan
diskusi. Collaboration
 Pada kegiatan AYO, DISKUSIKAN: siswa mendiskusikan ciri-ciri
pantun.kemudian, siswa menuliskan hasilnya dalam kotak yang telah
disediakanpada buku siswa.
 Fokus kegiatan:
1. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk mengeksplorasi berbagai
sumbermengenai sikap kuda-kuda pada olahraga beladiri.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk
mengolahdata menjadi sebuah informasi yang berguna melalui
konsep pelaporantertulis.
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana
siswamengkomunikasikan hasil pencariannya.
 Setelah mengetahui ciri-ciri pantun, siswa mencoba membuat
pantun.
 Kemudian, siswa menunjukkan ciri-ciri pantun yang dibuat.Critical
- Siswa mampu menuliskan ciri-ciri pantun.
- Siswa mampu menunjukkan ciri-ciri pantun yang dibuat.
- Siswa memiliki kemampuan bekerja sama dalam kelompok
denganmengembangkan sikap saling menghargai pendapat,
tugas, dan peranmasing-masing anggota kelompok.Gotong
Royong
- Siswa memiliki kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi
dengan orang lain.Communication
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali mengenai alat
peredarandarah manusia.
 Pada kegiatan AYO, MEMBACA: siswa membacateks mengenai
alat peredaran darah.
 Setelah membaca bacaan, siswa membuat diagram alur cara
kerjaperedaran darah manusia.Creativity and Innovation
Alokasi
Waktu
- Siswa dapat menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya
pada.
- Siswa dapat menggali informasi dari teks bacaan.
- Siswa mampu membaca dengan baik.
- Siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis gangguan pada alat
peredarandarah.Critical Thinking and Problem Solving
- Siswa mampu mengidentifikasi penyebab gangguan pada alat
peredarandarah.
- Siswa menjelaskan usaha pencegahan terhadap gangguan pada
alatperedaran darah.
- Siswa dapat menggali informasi dari teksbacaan.
 Siswa membaca narasi dan pantun pada bukusiswa.Literasi
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswamengamati gambar tarian
pada buku siswa.
 Kemudian, siswa menuliskan nama-namaproperti tari yang
digunakan penari padagambar.Mandiri
 Siswa menuliskan jawabannya pada kotakyang pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk menyebutkan nama karya tari pada gambar
danmemperagakan menggunakan properti.
- Siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti tari.Critical
- Siswa dapat menyebutkan berbagai karya tari daerah yang
menggunakanproperti tari.
- Siswa dapat memperagakan tari daerah dengan menggunakan
properti.Creativity and Innovation
 Pada kegiatan AYO MENULIS: siswa menuliskan pengertian
properti tari.Mandiri
 Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang telah disediakan.
- Siswa menjelaskan pengertian properti tari.



NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Diskusi mengenai ciri-ciri pantun
 Membaca tentang peredaran darah manusia.
 Mengamati berbagai gambar karya tari.
 Menjelaskan arti pola lantai dan properti dalam karya tari.


Rubrik Menuliskan Ciri-Ciri Pantun.
Perlu
Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Menuliskan 4 ciri-ciri Menuliskan Menuliskan Menuliskan
Pengetahuan: pantun, yaitu: dengan benar dengan benar dengan benar
Hasil yang • Pantun bersajak a-ba-b. 3 dari 4 ciriciri 2 dari 4 ciriciri 1 dari 4 ciri-ciri
dibuat oleh • Satu bait terdiri atas empat pantun. pantun. pantun.
siswa. baris.
• Tiap baris terdiri atas
8 sampai 12 sukukata.
pada dua baris
pertama dan isi pada dua
baris berikutnya.
Bahasa yang baik dan benar Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang digunakan dengan yang baik yang baik yang baik
baik dan benar: efisien dan menarik dan benar dan benar dan benar
Bahasa dalam keseluruhan digunakan digunakan digunakan
Indonesia yang penulisan. dengan dengan dengan sangat
baik dan benar efisien dalam sangat efisien dalam
digunakan keseluruhan efisien dalam sebagian kecil
dalam penulisan. sebagian penulisan.
penulisan besar
ringkasan. penulisan.
Rubrik Memperagakan Tari Daerah dengan Menggunakan Poperti

Aspek
4 3 2 1
Gerakan yang Melakukan tiga Hanya Hanya Tidak melakukan
dilakukan: gerakan melakukan melakukan satu Gerakan
- Salam dua gerakan gerakan
pembuka,
- Jurus
Pertama,
- Jurus kedua
Ketepatan Seluruh gerakan 75% dilakukan 50% gerakan Tidak melakukan
gerakan dilakukan dengan dengan tepat dilakukan gerakan dengan
tepat dan urut dan urut dengan tepat tepat
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3


Bahasa Indonesia
ungkapan diri.
Indikator :
 Menjelaskan amanatpantun dengan benar.
 Menunjukkan ciri-ciri pantunsecara tepat.
 Mengidentifikasiciri-ciri pantun dan mempresentasikannya di depan kelas.
PPKn
1.2 Menghargai kewajiban,hak, dan tanggug jawabsebagai warga masyarakatdan umatberagama
sehari-hari.
Indikator :
 Menyebutkan tanggung jawab sebagaimasyarakat dengan benar.
 Mengamati pelaksanaanpengambilan keputusan sebagai wujud tanggung jawab sebagai
wargamasyarakat secara rinci.
IPS
Indikator :
 Mengidentifikasi interaksi manusiadengan lingkungan secara tepat.
 Mengidentifikasi aktivitas masyarakat di sekitarmu yang berkaitan denganpembangunan sosial budaya
secara tepat.
 Membuatlaporan hasil observasi di lingkungan sekitar tentang aktivitas masyarakatsekitar dalam
upaya pembangunan sosial budaya Indonesia secara teperinci.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi pantun, siswa dapat menjelaskan amanatpantun dengan benar.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi siswa dapat menunjukkan ciri-ciri pantunsecara tepat.
 Dengan kegiatan berkreasi membuat pantun, siswa dapat mengidentifikasiciri-ciri pantun dan
mempresentasikannya di depan kelas.
 Dengan kegiatan membaca, siswa dapat mengidentifikasi interaksi manusiadengan lingkungan secara
tepat.
 Dengan kegiatan mengamati masyarakat sekitar, siswa dapatmengidentifikasi aktivitas masyarakat di
sekitarmu yang berkaitan denganpembangunan sosial budaya secara tepat.
 Dengan kegiatan mengamati masyarakat sekitar, siswa dapat membuatlaporan hasil observasi di
lingkungan sekitar tentang aktivitas masyarakatsekitar dalam upaya pembangunan sosial budaya
Indonesia secara teperinci.
 Dengan kegiatan mengungkapkan pendapat mengenai peran sertadalam pemilihan RW, siswa dapat
menyebutkan tanggung jawab sebagaimasyarakat dengan benar.
 Dengan kegiatan mencari tahu, siswa dapat mengamati pelaksanaanpengambilan keputusan sebagai
wujud tanggung jawab sebagai wargamasyarakat secara rinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Disiplin
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Gangguan
Kesehatan pada Organ Peredaran Darah”.Mandiri
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide,gagasan, dan motivasi 180 menit
siswa dengan membacanarasi dan pantun pada buku siswa.Communication
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: siswa membacateks mengenai
pengertian dan ciri-ciri pantun.
 Guru menambahkan penjelasan singkat mengenaipengertian dan ciri-ciri
pantun.
 Siswa menuliskan mengenai pengertianpantun.
 Siswa menuliskan ciri-ciri pantun.
 Siswa membaca contoh pantun pada buku siswa.Mandiri
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: selesai membaca, siswa
mengidentifikasiciri-ciri pantun, sampiran dan isi, serta amanat pantun.
- Siswa mampu mengidentifikasi ciri-ciri pantun.
- Siswa mampu menuliskan amanat pantun.
- Siswa mampu membuat pantun.
 Pada kegiatan AYO, MEMBACA: siswa membaca teks mengenai
interaksimanusia dan lingkungan pada buku siswa.
- Siswa mengidentifikasi interaksi manusia dan lingkungan.Critical
- Siswa mampu membaca dengan baik
 Guru mengajak siswa bertanya jawab mengenai bacaan pada buku
siswadengan pertanyaan: Apa saja informasi yang termuat dalam
Alokasi
Waktu
bacaan?Communication
 Pada kegiatan AYO, MENGIDENTIFIKASI: siswa mengidentifikasi
informasidari bacaan lalu, menjawab pertanyaan pada buku siswa.
- Siswa mampu mengidentifikasi interaksi manusia dengan
lingkunganpada bacaan.Critical Thinking and Problem Solving
- Siswa mampu mengidentifikasikan aktivitas masyarakat sekitar
dalamupaya pembangunan sosial budaya Indonesia.Creativity and
Innovation
 Setelah mengidentifikasi bacaan serta menjawab pertanyaan,
siswamelakukan kegiatan pengamatan.Mandiri
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa melakukan pengamatan
terhadapmasyarakat di sekitarnya.
 Fokus kegiatan:
1. Eksplorasi: siswa mengeksplorasiberbagai aktivitas masyarakat
sekitardalam upaya pembangunan sosial budaya.
2. Pengumpulan Data: ajarkan siswa sehingga terbiasa untuk mengolahdata
menjadi sebuah informasi yang berguna melalui konsep
pelaporantertulis.
3. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi kelas di mana siswa
mengkomunikasikanhasil pencariannya.
- Siswa mampu mengidentifikasi aktivitas masyarakat di sekitarmu
yangberkaitan dengan pembangunan sosial budaya.Critical Thinking
and Problem Solving
- Siswa mengidentifikasi aktivitas masyarakat sekitar yang
berkaitandengan pembangunan sosial budaya.
- Siswa mampu membuat laporan observasi di lingkungan sekitar
tentangaktivitas masyarakat sekitar dalam upaya
pembangunanCreativity and Innovation
- Siswa mampu bekerja sama dalam kelompok.
- Siswa dapat menggali informasi dari hasil pengamatan.
- Siswa mampu membuat laporan hasil pengamatan dengan baik.
- Siswa mampu melakukan presentasi dengan baik.
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa menuliskanpendapatnya mengenai
hal yang akan dilakukanapabila di lingkungannya akan diadakanpemilihan
ketua RW.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kotakyang pada buku siswa.
 Siswa lalu mengungkapkan pendapatnya mengenai makna tanggungjawab
sebagai warga masyarakat.
- Siswa mampu menyebutkan tanggung jawabnya sebagai
wargamasyarakat saat diadakan pemilihan ketua RW.
- Siswa mampu menjelaskan makna tanggung jawab sebagai
wargamasyarakat.
- Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas secara mandiri
dantanggung jawab.
 Siswa membaca dan mengamati hasil laporan pengamatan pemilihanketua
RW.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa melakukan
 pengamatanterhadap masyarakat di sekitarnya. Siswa mengamati cara
pengambilankeputusan yang dilakukan oleh masyarakatdi
sekitarnya.Gotong Royong
- Siswa mampu melakukan pengamatan terhadap pelaksanaan
pengambilankeputusan dalam pemilihan ketua RT, ketua RW atau
kepala desa sebagaiwujud tanggung jawab sebagai warga masyarakat.
- Siswa mengetahui pengambilan keputusan yang terjadi di
lingkungantempat tinggalnya.
Alokasi
Waktu
- Siswa mampu bekerja sama bersama kelompoknya.Collaboration
- Siswa mampu melakukan pengamatan denganbaik.
- Siswa mampu membuat laporan hasil pengamatandengan baik.
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: siswa mencaritahu cara pengambilan
keputusan bersamadalam masyarakat disekitarnya. Mandiri
 Pada kegiatan ini, siswa dapat mencariinformasi dari berbagai sumber,
misalnya:majalah, surat kabar, buku, atau internet
- Siswa mampu menjelaskan cara pengambilan keputusan bersama
yangdilakukan dalam masyarakat di Indonesia.Mandiri
- Siswa mampu mengidentifikasi masalah yang dipecahkan
melaluipengambilan keputusan bersama.
- Siswa menjelaskan cara masyarakat melaksanakan tanggung
jawabnyasebagai warga.
- Siswa menyebutkan tanggung jawabnya sebagai siswa dalam
masyarakat.
- Siswa mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas secara mandiri
dantanggung jawab.



NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi ciri-ciri pantun.
 Mengidentifikasi interaksi manusiadengan lingkungan.
 Mengidentifikasi aktivitas masyarakat di sekitarmu yang berkaitan denganpembangunan sosial
budaya.
 Menyebutkan tanggung jawab sebagaimasyarakat.
 Mengamati pelaksanaanpengambilan keputusan sebagai wujud tanggung jawab sebagai
wargamasyarakat.


Rubrik Mengamati Aktivitas Masyarakat Sekitar
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Keseluruhan laporan Keseluruhan 50 % isi Hanya sebagian
Pengetahuan: dibuat dengan baik, laporan dibuat laporan kecil isi laporan
Isi laporan lengkap dan dapat dengan baik, dibuat dibuat dengan
Pengamatan memberikan informasi lengkap dengan baik baik, lengkap
singkat yang berguna dan dapat dan dapat dan dapat
bagi pembaca, serta memberikan memberikan memberikan
disajikan dengan informasi informasi informasi
menarik. singkat yang singkat yang singkat yang
berguna bagi berguna bagi berguna bagi
pembaca. pembaca. pembaca.
Menulis • Pemakaian huruf Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
laporan benar. kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
Pengamatan • Pemakaian tanda kriteria yang kriteria yang kriteria yang
baca tepat. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
• Penggunaan kosakata
baku benar.
• Laporan sesuai
dengan
hasil pengamatan.
Melakukan Siswa melakukan Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
presentasi diskusi kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
setelah selesai saat presentasi. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
menulis • Menyampaikan ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
laporan. informasi dengan jelas.
• Memberi tanggapan
dengan tepat.
• Percaya diri.
• Suara terdengar jelas.
Rubrik Mencari Tahu Cara Pengambilan Keputusan Bersama dalam Masyarakat

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Menuliskankan Menuliskankan Menuliskankan Menuliskankan
Pengetahuan: 4 jawaban dari 3 jawaban dari 2 jawaban dari 1jawaban dari 4
Siswa 4 soal dalam 4 soal dalam 4 soal dalam soal dalam buku
menuliskan buku siswa buku siswa buku siswa siswa dengan
4 jawaban dari dengan benar. dengan benar. dengan benar. benar.
setiap
pertanyaan
dalam buku
siswa
dengan benar.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia yang Indonesia yang Indonesia Indonesia yang
yang baik dan baik dan benar baik dan benar yang baik baik dan benar
benar: digunakan digunakan dan benar digunakan
Bahasa dengan dengan digunakan dengan sangat
Indonesia efisien dalam efisien dalam dengan sangat efisien dalam
yang baik dan keseluruhan keseluruhan efisien dalam sebagian kecil
benar . penulisan. penulisan. sebagian besar penulisan.
penulisan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan besar hasil kecil hasil
dibuat dengan hasil penulisan hasil penulisan penulisan
benar, sistematis pengamatan pengamatan penulisan hasil penulisan hasil
dan jelas, yang yang sistematis yang sistematis pengamatan pengamatan
menunjukkan dan benar dan benar yang yang sistematis
keterampilan menunjukkan menunjukkan sistematis dan benar
penulisan yang keterampilan keterampilan dan benar menunjukkan
baik. penulisan yang penulisan yang menunjukkan keterampilan
sangat baik, di baik. keterampilan penulisan
atas rata-rata penulisan yang masih
kelas. yang terus perlu terus
berkembang. ditingkatkan.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4


Bahasa Indonesia
ungkapan diri..
Indikator :
 Menjelaskan ciriciripantun, bagian-bagian pantun, dan amanat pantun di buku siswadengan tepat.
PPKn
sehari-hari.
Indikator :
 Menggambarkan pelaksanaan pengambilan keutusan dalam pemilihanketua RW sebagai wujud
tanggug jawab sebagai warga masyarakat.
 Menjelaskan tanggung jawabnya sebagai warga sekolah danmenjelaskan makna tanggung jawab
sebagai warga masyarakat secaraberkesinambungan.
IPS
budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.
budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia.
Indikator :
 Mengidentifikasi aktivitas manusia dalam upaya pembangunan sosialbudaya dengan benar.
 Membuatlaporan tentang aktivitas masyarakat sekitar dalam upaya pembangunansosial budaya
Indonesia secara teperinci.
 Dengan kegiatan mencari tahu dari orang tuanya, siswa dapatmenggambarkan pelaksanaan
pengambilan keutusan dalam pemilihanketua RW sebagai wujud tanggug jawab sebagai warga
masyarakat.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi tanggung jawab kepada sekolah,siswa dapat menjelaskan tanggung
jawabnya sebagai warga sekolah danmenjelaskan makna tanggung jawab sebagai warga masyarakat
secaraberkesinambungan.
 Dengan kegiatan mengidentifikasi pantun, siswa dapat menjelaskan ciriciripantun, bagian-bagian
pantun, dan amanat pantun di buku siswadengan tepat.
 Dengan kegiatan bereksplorasi membuat dan bertukar pantun, siswa dapatamanat pantun yang telah
dibuat dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapatmengidentifikasi aktivitas manusia
dalam upaya pembangunan sosialbudaya dengan benar.
 Dengan kegiatan mencari tahu aktivitas manusia, siswa dapat membuatlaporan tentang aktivitas
masyarakat sekitar dalam upaya pembangunansosial budaya Indonesia secara teperinci.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Disiplin
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
dengan membacakanilustrasi gambar.Communication
 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan:Apa kamu pernah
mengamati pelaksanaanpemilihan ketua RW di desamu?
Bagaimanatata cara pemilihan ketua RW di desamu?
 Biarkan siswa memberikan jawaban sesuaipengetahuannya.
- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai tata cara pemilihan
ketua RW.Mandiri
- Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh
lagimengenai tata cara pemilihan ketua RW.Critical Thinking
and Problem Solving
- Siswa memiliki kepedulian terhadap kegiatan yang dilakukan di
desanya,misalnya pemilihan ketua RW.
 Pada kegiatan, AYO, MEMBACA: Setelah rasa keingintahuan siswa
tentangtata cara pemilihan ketua RW muncul, siswa diminta untuk
membaca tekstentang tata cara pemilihan ketua RW.Literasi
- Siswa mengetahui tata cara pemilihan ketuaRW.
- Siswa dapat membaca dengan baik.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Setelah siswamengetahui tata cara
pemilihan ketua RWmelalui teks bacaan, siswa diminta
untukmencari tahu tentang nama ketua RW, tatacara pemilihan ketua
RW, dan pelaksanaanpemilihan ketua RW di
desanya.Communication
 Siswa diminta untuk bertanya kepada orang tuanya.
 Selanjutnya, siswa diminta menuangkan informasi yang diperoleh
dalambentuk tulisan.Gotong Royong
- Siswa mengetahui nama ketua RW, tata cara pemilihan ketua
RW, danpelaksanaan pemilihan ketua RW di desanya.
- Siswa mampu mengolah dan menyajikan/menuangkan
Alokasi
Waktu
data/informasiyang didapat dalam bentuk tulisan.Critical
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru menghubungkanmateri dari
tata cara pemilihanketua RW ke materi tanggung jawab. Gurudapat
menggunakan kalimat kunci, “Masyarakatmemiliki peran serta
dalam proses pelaksanaanpemilihan ketua RW di desanya. Peranserta
masyarakat tersebut merupakan bentuktanggung jawab masyarakat
terhadap lingkungansosial. Sebagai warga sekolah, siswa
jugamemiliki tanggung jawab kepada sekolah.”Integritas
 Selanjutnya, siswa diminta mengidentifikasibentuk tanggung
jawabnya siswa terhadapsekolah.Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya.
- Siswa memahami tentang makna tanggungjawab.
- Siswa mengidentifikasi bentuk tanggung jawabnyakepada
sekolah sebagai warga sekolah.
- Siswa dapat melaksanakan tanggung jawabnyakepada sekolah.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru memintasiswa membaca
narasi pada buku siswa.Literasi
 Selanjutnya, salah satu siswa diminta untukmembacakan pantun
dengan suara nyaring.
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengidentifikasi pantun
tersebutsesuai pertanyaan pada buku siswa, lalu menuliskannya.
Mandiri
- Siswa mampu menjelaskan tentang ciri-ciri pantun, bagian-
bagian pantun,dan amanat pantun.
- Siswa mampu mengidentifikasi pantun.
- Siswa memiliki keterampilan dalam mengidentifikasi pantun.
 Pada kegiatan AYO BEREKSPLORASI: Siswa telah mampu
mengidentifikasipantun yang terdapat pada buku siswa. Selanjutnya,
siswa dimintamembuat sebuah pantun dan menuliskan pada kertas
atau buku.Communication
 Siswa diminta menukarkan pantunnya dengan pantun teman
sebangkunya.Gotong Royong
 Masing-masing siswa diminta mengidentifikasi pantun teman,
meliputiciri-ciri pantun, bagian-bagian pantun, dan amanat pantun.
- Siswa mampu menjelaskan tentang ciri-ciri pantun, bagian-
bagian pantun,dan amanat pantun.
- Siswa mampu mengidentifikasi pantun.
- Siswa memiliki keterampilan dalam
mengidentifikasipantun.Critical Thinking and Problem Solving
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa untuk
mengamatigambar ilustrasi pada buku siswa. Selanjutnya, guru
menjelaskan bahwainteraksi manusia dengan lingkungan
mempengaruhi pembangunan socialbudaya.Integritas
 Siswa diminta mencari artikel mengenai aktivitas manusia dalam
upayapembangunan sosial budaya dari berbagaisumber.Mandiri
 Siswa diminta membaca dan memahami isiartikel dengan saksama.
 Berdasarkan artikel tersebut, siswa dimintamenjawab pertanyaan
pada buku siswa dalambentuk tertulis.
siswa-siswi yangmengalami kesulitan.
- Siswa memiliki keterampilan dalam membacadan memahami
artikel (teks bacaan).
- Siswa mampu menjawab pertanyaan dengan baik.Mandiri
- Siswa mengetahui aktivitas manusia dalam upaya pembangunan
socialbudaya.
Alokasi
Waktu

 Buku, teks bacaan, pulpen, pensil, dan penghapus.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengetahui aktivitas masyarakan di tempat tinggalnya terkait pembangunan sosial budaya.
 Berdiskusi
 Menuliskan hasil diskusi


Rubrik Mencari Tahu (PPKn)
Aspek
4 3 2 1
termuat dalam Memuat tiga Memuat tiga Hanya Hanya memuat
tulisan. informasi yang informasi yang memuat 1 dari 3
- Nama ketua dibutuhkan dan dibutuhkan 2 dari 3 informasi yang
RW. dijelaskan dengan dan dijelaskan informasi dibutuhkan dan
- Tata cara rinci dan runtut. kurang rinci yang tidak dijelaskan
pemilihan dan runtut. dibutuhkan dengan rinci
ketua RW. dan dan runtut.
- Pelaksanaan dijelaskan
pemilihan ketua dengan rinci
RW dan runtut.
Bahasa yang baik dan Indonesia Indonesia Indonesia yang
Indonesia yang benar yang baik yang baik baik dan benar
baik dan benar: digunakan dengan dan benar dan benar digunakan
Bahasa efisien dan digunakan digunakan dengan sangat
Indonesia yang menarik dengan dengan efisien dalam
baik dan benar dalam keseluruhan efisien dalam sangat sebagian kecil
digunakan penulisan. keseluruhan efisien dalam penulisan.
dalam penulisan. sebagian
penulisan. besar
penulisan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian Hanya sebagian
Penulisan: penulisan yang hasil penulisan besar hasil kecil hasil
Informasi sistematis dan yang penulisan penulisan yang
ditulis dengan benar sistematis yang sistematis
benar, menunjukkan dan benar sistematis dan benar
sistematis dan keterampilan menunjukkan dan benar menunjukkan
jelas, yang penulisan yang keterampilan menunjukkan keterampilan
menunjukkan sangat baik, di atas penulisan yang keterampilan penulisan
keterampilan rata-rata kelas. baik. penulisan yang masih
penulisan yang yang terus perlu terus
baik berkembang. ditingkatkan.
Rubrik Mengidentifikasikan (Pantun)

Aspek
4 3 2 1
Informasi yang Identifikasi Identikasi Hanya Hanya
termuat: meliputi tiga meliputi tiga mengidentifikasi 2 mengidentifikasi
- Ciri-ciri pantun aspek secara aspek namun aspek. 1 aspek saja.
- Bagian-bagian lengkap. kurang
pantun lengkap.
- Amanat pantun
Hasil identifikasi Seluruh hasil 75% hasil 50% hasil Hanya 25%
identifikasi identifikasi identifikasi hasil identifikasi
dijawab dijawab dijawab dijawab dengan
dengan benar. dengan dengan benar. benar.
benar.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5


Bahasa Indonesia
ungkapan diri.
Indikator :
 Mengetahui amanat pantun.
IPA
Indikator :
 Mengidentifikasi gangguan pada organ peredaran darah manusia dengan tepat.
 Mempresentasikan berbagai gangguan organ peredaran darah manusia menggunakan model
sederhana dengan penuh percaya diri.
SBdP
4.3 Memperagakan penggunaan properti tari daerah.
Indikator :
 Mengidentifikasi berbagai properti tari secara tepat.
 Menyebutkan properti tari yang digunakan dan karya tari daerah yang menggunakan properti tari
dengan benar.
 Memperagakan tari menggunakan properti tari dengan benar.
 Menggabungkan gerak tari menggunakan properti dengan iringan tari.
 Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan peredaran darah, siswa dapat mengidentifikasi
gangguan pada organ peredaran darah manusia dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencari tahu tentang gangguan organ peredaran darah, siswa dapat
mempresentasikan berbagai gangguan organ peredaran darah manusia menggunakan model sederhana
dengan penuh percaya diri.
 Dengan kegiatan mencari tahu tentang properti tari, siswa dapat mengidentifikasi berbagai properti
tari secara tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari, siswa dapat menyebutkan properti tari yang
digunakan dan karya tari daerah yang menggunakan properti tari dengan benar.
 Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan tari menggunakan properti
tari dengan benar.
 Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat menggabungkan gerak tari menggunakan
properti dengan iringan tari.
 Dengan kegiatan mencari tahu isi pantun, siswa dapat mengetahui amanat pantun.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan:Apa gerakan dalam
beladiri dapat melancarkanperedaran darah?
 Biarkan siswa memberikan jawaban sesuaipengetahuannya.Mandiri
 Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenai pengaruh olahraga
terhadapkesehatan organ peredaran darah.
 Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh
lagimengenai gerakan variasi kuda-kuda pada olahraga beladiri.
 Siswa memiliki kepedulian terhadap kesehatan organ peredaran
darah.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru menghubungkanmateri dari
gerakanvariasi kuda-kuda ke materi gangguan peredaran darah pada
manusia.Guru dapat menggunakan kalimat kunci, “Olahraga,
misalnya beladiri dapatmelancarkan organ peredaran darah. Orang
yang tidak pernah berolahragaakan rentan terhadap penyakit yang
disebabkan oleh gangguan organperedaran darah.”Communication
 Selanjutnya, siswa diminta mencari artikel yang memuat informasi
tentangnama dan penyebab gangguan pada organ peredaran darah
manusia.Mandiri
 Guru dapat mengajak siswa ke perpustakaan sekolah agar siswa
leluasadalam mencari informasi melalui surat kabar, makalah, buku-
buku, ataujaringan internet di sekolah.Literasi
yangdidapat secara tertulis seperti contoh dalam buku siswa.Critical
 Siswa mempresentasikan gangguan pada organ peredaran darah
manusiamenggunakan model sederhana.Communication
- Siswa menyebutkan nama gangguan organperedaran darah pada
manusia.
- Siswa menjelaskan penyebab gangguan peredarandarah pada
manusia.
- Siswa mampu mempresentasikan gangguanpada organ
peredaran darah manusia menggunakanmodel
sederhanaCommunication
 Pada kegiatan AYO MEMBACA: Setelah siswamengetahui nama
dan penyebab gangguanperedaran darah pada manusia, siswa
dimintauntuk membaca teks tentang faktor-faktoryang
mempengaruhi kesehatan.
- Siswa menjelaskan faktor-faktor yangmempengaruhi
Alokasi
Waktu
kesehatan.Mandiri
- Siswa dapat membaca dengan baik.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah membaca teks bacaan
berjudul “4 Faktor yang Mempengaruhi Kesehatan”. Selanjutnya,
siswa diminta menuliskan kesimpulan teks bacaan tersebut.
Menyimpulkan isi teks bacaan dapat dilakukan dengan mencari
pokok-pokok bacaan.Communication
 Siswa mampu menulis kesimpulan dari suatu teks bacaan.Critical
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Gurumenghubungkan materi
tentang faktorfaktoryang mempengaruhi kesehatan kemateri properti
tari. Guru dapat menggunakan kalimat kunci, “Olahragamerupakan
salah satu cara untuk menjaga kesehatan. Saat berolahraga,kita
menggerakkan anggota tubuh. Saat menari, kita juga
menggerakkananggota tubuh. Apa yang kamu ketahui tentang
properti tari?”Communication
 Siswa diminta untuk mencari tahu pengertian properti tari.Mandiri
 Siswa dapat mencari informasi dengan cara membaca,
menyimpulkansendiri, atau bertanya kepada orang yang dianggap
tahu.
 Siswa diminta menuliskan pengertian properti tari pada
kolom.Critical Thinking and Problem Solving
- Siswa mampu menjelaskan pengertian properti tari.
- Siswa memiliki keterampilan dan ketekunan dalam mencari tahu
suatuinformasi.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Siswa telah mengetahuitentang
pengertianproperti tari. Properti tari adalah alat yang digunakan
untuk melakukangerak tari. Selanjutnya, secara mandiri siswa
diminta menuliskan sepuluhbenda yang dapat digunakan untuk
melakukan gerak tari.Communication
 Hasil yang diharapkan:Mandiri
- Siswa menyebutkan contoh benda-benda sebagai properti tari.
- Siswa dapat menyebutkan benda-benda sebagai properti tari.
 Pada kegiatan, AYO MENGAMATI: Siswa diminta untuk
mengamati gambargerak tari dengan alat pada buku
siswa.Communication
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan
pertanyaan:Apa alat yang digunakan untuk melakukan gerak tari
pada gambar?
 Siswa diminta menjawab pertanyaan guru berdasarkan gambar pada
bukusiswa.Mandiri
 Selanjutnya, siswa diminta menjawab pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa juga diminta untuk menyebutkan karya tari daerah yang
menggunakanproperti tari.
 Siswa memiliki keterampilan untuk mengamati sebuah
objek/gambardengan teliti.
 Siswa menyebutkan alat yang digunakan untuk melakukan gerak tari
padagambar.
 Siswa dapat menguraikan gerakan tari yang dilakukan berdasarkan
gambar.
 Sisa mampu menyebutkan karya tari daerah yang menggunakan
properti tari.
 Pada kegiatan AYO, PRAKTIK: Setelah siswa mengamati gambar
gerakantari, siswa diminta untuk mempraktikkan gerakan tari
tersebut secara urut.Communication
 Siswa diminta menggunakan properti tari seperti pada gambar, yaitu
Alokasi
Waktu
busurpanah. Jika tidak ada, siswa dapat menggunakan properti lain,
misalnyatongkat.
 Siswa mempraktikkan gerak tari tersebut di depan guru dan teman-
teman.Mandiri
- Siswa mampu mempraktikkan gerakan tari dengan alat/properti.
- Siswa memiliki ketangkasan dalam mempraktikkan gerakan tari.
- Siswa memiliki rasa percaya diri saat melakukan gerakan tari
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Guru menghubungkan
materi tentanggerak tari ke materi tentang pantun. Guru dapat
menggunakan kalimatkunci, “Gerakan tari saat menari memiliki
manfaat sama dengan olahraga,yaitu memperlancar peredaran
darah.”Communication
 Guru meminta dua siswa membaca pantun pada buku siswa dengan
suaranyaring.Gotong Royong
 Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi
tentangpantun dengan mengajukan pertanyaan, “Apa saja ciri-ciri
pantun?” Cobatunjukkan pada pantun yang telah kamu baca!", dan
"Coba tunjukkanpada pantun yang kamu baca" sekarang
identifikasikanlah bagian-bagianpantun yang telah kamu
baca!"Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut diminta untuk
mengangkat tangan.
 Selanjutnya, guru mengonfirmasi jawaban siswa. Pantun terdiri
atassampiran dan isi pantun. Sampiran pantun terdapat pada baris
pertamadan kedua. Isi pantun terdapat pada baris ketiga dan
keempat.Communication
 Siswa diminta untuk menuliskan isi pantun pada buku siswa.
- Siswa mampu menunjukkan ciri-ciri pantun.
- Siswa mampu menuliskan isi pantun dengan tepat.
- Siswa mampu menjelaskan amanat pantun.

 Buku, teks bacaan, pulpen, pensil, penghapus, gambar gerakan variasi kuda-kuda, dan properti tari
(misalnya, tongkat)..


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Membaca bacaan penyebab gangguan peredaran darah pada manusia (faktorfaktor yang
mempengaruhi kesehatan)
 Menuliskan penyebab gangguan peredaran darah pada manusia.
 Memperagakan gerak dengan pola lantai dan properti tari.
 Menyebutkan ciri-ciri, isi, dan amanat pantun.


Rubrik Mencari Tahu (Nama Dan Penyebab Gangguan pada Peredaran Darah)

Aspek
4 3 2 1
Informasi yang Memuat 4 nama Memuat 3 Memuat 3 Hanya
termuat dalam dan nama dan nama dan memuat 1
tulisan. penyebab penyebab penyebab nama dan
gangguan gangguan gangguan penyebab
pada peredaran pada pada gangguan
darah manusia peredaran peredaran pada
yang darah manusia darah peredaran
dijelaskan dengan yang dijelaskan manusia yang darah
rinci dengan rinci dijelaskan manusia yang
dan tepat. dan tepat. dengan rinci dijelaskan
dan tepat. dengan rinci
dan tepat.
Bahasa yang baik dan Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang benar yang baik yang baik yang baik
baik dan benar: digunakan dengan dan benar dan benar dan benar
efisien dan digunakan digunakan digunakan
menarik dengan dengan dengan sangat
dalam keseluruhan efisien dalam sangat efisien dalam
penulisan. keseluruhan efisien dalam sebagian kecil
penulisan. sebagian penulisan.
besar
penulisan.
Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian Hanya
Penulisan: penulisan yang hasil penulisan besar hasil sebagian
Informasi sistematis dan yang penulisan kecil hasil
ditulis dengan benar sistematis yang penulisan yang
benar, menunjukkan dan benar sistematis sistematis
sistematis dan keterampilan menunjukkan dan benar dan benar
jelas, yang penulisan keterampilan menunjukkan menunjukkan
menunjukkan yang sangat baik, penulisan yang keterampilan keterampilan
keterampilan di baik. penulisan penulisan
penulisan yang atas rata-rata kelas. yang terus yang masih
baik berkembang. perlu terus
ditingkatkan.
Rubrik Memperagakan Gerak Tari dengan Pola Lantai dan Properti
Perlu
Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Memenuhi ketiga Memenuhi Memenuhi satu Tidak memenuhi
- mengetahui kriteria yang dua dari tiga dari dua kriteria tiga kriteria yang
Pola lantai ditetapkan kriteria yang yang ditetapkan ditetapkan
- mengetahui ditetapkan
properti Tari
- mengetahui
Gerak-gerak
dengan polalantai
danproperti
Ketepatan Seluruh gerakan 75% dilakukan 50% gerakan emua gerakan
gerakan dengan dilakukan dengan dengan tepat dilakukan dilakukan
pola lantai, tepat dan sesuai dengan tepat dengan tidak
properti, iringan iringan lagu tepat
(hitungan)
- gerak taridengan
polalantai secara
berpasangan
ataukelompok.
- Ketepatan
Saatmenggunakan
properti
- iringan lagu
(hitungan)
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6


Bahasa Indonesia
ungkapan diri.
Indikator :
 Membuat pantun.
 Menjelaskan amanat pantun.
 Mengidentifikasi ciri-ciri pantun.
 Menuliskan ciri-ciri pantun dan isi pantun yang dibuat.
PPKn
sehari-hari.
Indikator :
 Menjelaskan pengertian tanggung jawab.
 Mengemukakan wujud tanggung jawabnya terhadap tugas secara tertulis.
SBdP
4.3 Memperagakan penggunaan properti tari daerah.
Indikator :
 Mengidentifikasi properti tari yang digunakan dengan tepat.
 Menyebutkan berbagai karya tari yang menggunakan properti tari dengan benar.
 Memperagakan gerakan tari menggunakan properti tari dengan percaya diri.
 Menggabungkan gerak tari dengan iringan tari.
 Membuat gerakan tari dengan properti.
 Dengan kegiatan mengamati gambar gerakan-gerakan tari, siswa dapat mengidentifikasi properti tari
yang digunakan dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar gerakan-gerakan tari, siswa dapat menyebutkan berbagai karya
tari yang menggunakan properti tari dengan benar.
 Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat memperagakan gerakan tari menggunakan
properti tari dengan percaya diri.
 Dengan kegiatan praktik melakukan gerak tari, siswa dapat menggabungkan gerak tari dengan iringan
tari.
 Dengan kegiatan bereksplorasi menggunakan properti tari, siswa dapat membuat gerakan tari dengan
properti.
 Dengan kegiatan menulis tentang tanggung jawab, siswa dapat menjelaskan pengertian tanggung
jawab.
 Dengan kegiatan menulis, siswa dapat mengemukakan wujud tanggung jawabnya terhadap tugas
secara tertulis.
 Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat membuat pantun.
 Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat menjelaskan amanat pantun.
 Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri pantun.
 Dengan kegiatan mencari tahu bentuk pantun, siswa dapat menuliskan ciri-ciri pantun dan isi pantun
yang dibuat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
 Selanjutnya, guru mengajukan pertanyaan:Apa kegiatan yang akan
dilakukan anak padagambar?
 Biarkan siswa memberikan jawaban sesuaipengetahuannya.Mandiri
 Siswa siap, termotivasi, dan terangsang untuk belajar lebih jauh
lagimengenai properti tari.
 Pada kegiatan, AYO MENGAMATI: Siswa diminta untuk
mengamati gambargerakan tari dan properti tari pada buku
siswa.Communication
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan mengajukan
pertanyaan: Apanama properti tari yang digunakan pada gerak 1 dan
gerak 2? Bagaimanagerakan tari yang dilakukan anak pada gambar?
Apa saja karya tari yangmenggunakan properti.Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa diminta menjawab pertanyaan guru berdasarkan gambar pada
bukusiswa.Mandiri
 Guru menjelaskan bahwa pada gerak 1, properti tari yang digunakan
adalahselendang. Selendang diikat di perut. Posisi tubuh berlutut
(timpuh).Communication
 Masing-masing ujung selendang dipegang dengan jari jempol dan
jaritengah dengan posisi tangan lurus ke depan. Telapak tangan
menghadapke depan. Selanjutnya, kedua tangan digerakkan ke
samping sepertigerakan membuka dengan posisi badan condong ke
depan. Pada gerak 2,properti tari yang digunakan adalah busur
panah. Posisi tubuh berdiri tegakmenghadap ke kiri. Tangan kanan
diarahkan lurus sambil memegang busurpanah. Tangan kiri tetap di
samping. Selanjutnya, tangan kanan ditarik kebawah hingga pundak.
Wajah menoleh ke samping kanan dan kaki ditekuk.
- Siswa mengetahui gerakan tari.
- Siswa dapat mengidentifikasi properti tari.Critical Thinking and
Problem Solving
- Siswa dapat menyebutkan karya tari yang menggunakan properti
Alokasi
Waktu
tari.Mandiri
- Siswa menerangkan penggunaan properti tari untuk melakukan
gerak tari.
 Pada kegiatan AYO BERLATIH: Setelahsiswa mengamati gambar
gerak tari yangmenggunakan properti tari, siswa dimintauntuk
mempraktikkan gerakan-gerakantersebut menggunakan properti tari,
yaituselendang dan busur panah.Communication
 Siswa mempraktikkan gerakan tari tersebutdi depan guru dan teman-
teman denganpercaya diri.Mandiri
 Siswa mampu memperagakan gerakan tari.
 Siswa memiliki keterampilan menggunakan properti tari.Critical
 Siswa mampu menggabungkan gerakan tari dengan iringan tari.
 Siswa memiliki rasa percaya diri.
 Pada kegiatan AYO BERKREASI: Siswa telah mengetahui berbagai
bendaatau alat yang dapat digunakan untuk melakukan gerak tari.
Siswadiminta memilih salah satu benda properti tari. Selanjutnya,
siswa dimintamembuat gerak tari menggunakan properti itudengan
hitungan 1–8.Communication
 Siswa diminta menuliskan nama alat yangdigunakan untuk
melakukan gerak tari danuraian gerak yang dibuat.Mandiri
- Siswa mampu membuat gerak tari yangmenggunakan properti
tari.
- Siswa mampu menyiapkan karya tari denganproperti.
- Siswa mampu mengembangkan kreativitasnyauntuk membuat
gerak tari menggunakanproperti tari.
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru meminta siswa membaca
narasi padabuku siswa. Selanjutnya, guru mengajak siswa untuk
mengingat kembalimateri tentang tanggung jawab.Literasi
 Siswa diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada pada
bukusiswa.Mandiri
- Siswa mampu mejelaskan makna tanggung jawab secara tertulis.
- Siswa mampu melaksanakan tanggung jawab terhadap tugas
yangdiberikan kepadanya.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Guru meminta siswa membaca
narasipada buku siswa.Literasi
 Selanjutnya, siswa diminta mengamati gambar gerak tari menirukan
kupu-kuputerbang. Properti yang digunakan adalah selendang.
- Siswa mampu mengamati gambar dengan cermat.
- Siswa mampu mengidentifikasi properti tari yang digunakan
dalam gambar.Critical Thinking and Problem Solving
- Siswa mempunyai gambaran tentang gerak tari yang
menggunakanproperti berupa selendang.
 Pada kegiatan AYO BERKARYA: Siswa telah mengamati gambar
geraktari menggunakan properti berupa selendang. Selanjutnya,
siswa dimintamembuat gerak-gerak tari menggunakan
selendang.Communication
 Siswa dapat membuat gerak tari dengan menirukan gerak kuou-
kuputerbang. Namun, siswa juga dapat membuat gerak tari dengan
menirubinatang lain.Mandiri
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: Guru meminta siswa untuk
mengamatigambar ilustrasi pada buku siswa. Selanjutnya, guru
meminta dua siswamembacakan pantun dengan suara nyaring dan
siswa lain mendengarkan.Collaboration
 Siswa diminta mengidentifikasi bentuk pantun tersebut. Siswa
dapatbertanya kepada orang yang dianggap tahu.Critical Thinking
Alokasi
Waktu
and Problem Solving
 Kemudian, siswa diminta untuk menjelaskan amanat pantun
danmengidentifikasi ciri-ciri pantun yang dibaca.Creativity and
Innovation
 Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat pantun dengan bentuk
yang sama.
 Setelah pantun jadi, siswa diminta untuk menunjukkan ciri-ciri
pantun danmenjelaskan isi pantun yang dibuat.
- Siswa mampu mengidentifikasi pantunberdasarkan bentuknya.
- Siswa mampu membuat pantun

 Buku, teks bacaan, pulpen, pensil, penghapus, gambar gerakan tari, properti tari (misalnya,
selendang).


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Memperagakan gerak dengan pola lantai dan properti tari.
 Menyebutkan ciri-ciri, isi, dan amanat pantun.
 Menjelaskan makna tanggung jawab.


Rubrik Praktik (SPdP)
Aspek
4 3 2 1
Keindahan Mampu Mampu Mampu Gerakan
gerakan. melakukan melakukan melakukan dilakukan tanpa
seluruh gerakan 75% gerakan 50% gerakan memperhatikan
dengan indah, dengan indah, dengan indah, aspek keindahan,
serasi, dan serasi, dan serasi, dan keserasian, dan
kontinue. kontinue. kontinue. kontinuitas.
Ketepatan Seluruh gerakan 75% gerakan 50% gerakan Semua
gerakan dilakukan sesuai dilakukan dilakukan gerakan tidak
dengan dengan hitungan/ sesuai dengan sesuai dengan memperhitungkan
ketukan. ketukan. hitungan/ hitungan/ ketapatan
ketukan. ketukan. ketukan/hitungan.
Keterampilan Properti digunakan 75% gerakan 50% gerakan Mengabaikan
menggunakan diseluruh gerakan dengan dengan keberadaan
properti secara tepat. properti properti properti.
dilakukan dilakukan
secara tepat. secara tepat.
Bahasa Indonesia
Langkah-langkah menulis dan menentukan pesan atau amanat pantun Pantun adalah salah satu karya sastra asli
Indonesia berbentuk puisi lama. Istilah pantun di beberapa daerah berbeda. Contohnya endeende di Batak,
parikan di Jawa, sisindiran di Sunda, bolingoni di Tanah Toraja, dan
sebagainya. Keindahan pantun terdapat pada persamaan bunyi dan jumlah suku kata.
Berikut langkah-langkah penulisan pantun.

1. Menentukan isi pantun sebanyak dua baris dengan setiap baris terdiri atas 8-12 suku kata.
2. Meletakkan isi pantun pada baris ketiga dan keempat.
3. Melihat persajakan atau rima pada baris ketiga dan keempat.
4. Membuat sampiran (baris pertama dan kedua) yang memiliki kesesuaian persajakan dengan baris isi,
sebagaimana rumus persajakan pantun, yaitu a - b - a - b.
5. Memperhatikan keterkaitan antara baris pertama dengan baris kedua.
Pantun berfungsi untuk mengungkapkan maksud atau pikiran secara tidak langsung. Oleh karena itu, pantun
biasanya mengandung pesan. Pesan atau amanat pantun dapat dipahami dari maksud pantun. Maksud pantun
biasanya berupa nasihat atau ajaran.
Cara menentukan pesan atau amanat pantun sebagai berikut.
1. Membaca isi pantun, yaitu pada baris ketiga dan keempat.
2. Memahami isi pantun tersebut.
3. Menentukan pesan sesuai isi pantun dengan bahasa sendiri.
Pengayaan Subtema 2
SBDP (Seni Tari)
Po la lantai dalam karya tari dapat berarti sebagai berikut.
1. Garis di lantai yang dilalui oleh penari saat melakukan gerak tari, baik dalam tari tunggal, berpasangan,
maupun kelompok.
2. Formasi yang dibentuk oleh beberapa penari dalam tari kelompok.
Selain pola lantai, dalam berkarya tari akan lebih menarik dengan menggunakan properti tari. Properti tari
merupakan alat yang dipakai oleh penari untuk melakukan gerak tari. Pemilihan properti lebih baik disesuaikan
dengan karya tari yang dibuat. Sebagai contoh, tari dengan bertema perjuang mungkin dapat dipilih properti
berupa tongkat, tombak, gada, gendewa dan panah, serta pedang-pedangan. Tari bertema kegembiraan, mungkin
dapat dipilih kipas, selendang, dan sapu tangan.
Penggunaan properti tari ditujukan untuk memberikan keindahan sekaligus sebagai media untuk menyampaikan
makna suatu tarian. Properti tari beragam jenisnya, misalnya selendang, kipas, payung, topeng, lilin, piring,
tombak, mandau, atau senjata tradisional lainnya. Masing-masing tari
tradisional Indonesia memiliki propertinya sendiri. Berikut merupakan tari daerah yang menggunakan properti.
No. Nama Karya Tari Daerah Asal Properti yang digunakan

1. Tari Piring Sumatra Barat Piring
2. Tari Lilin Sumatra Barat Piring dan Lilin
3 Tari Jaipong Jawa Barat Selendang
4. Tari Topeng Cirebon Topeng
5. Tari Bondan Jawa Tengah Payung, Boneka, Kendil
6. Tari Remong Jawa Timur Selendang
7. Tari Pendet Bali Bokor berisi bunga
8. Tari Legong Bali Kipas
REMIDI SUBTEMA 2
1. Menyeberang sungai naik rakit.

Bersama-sama tanpa batas dan sekat.
Agar terhindar dari penyakit.
Ayo lakukan pola hidup sehat.
Buatlah sampiran untuk melengkapi pantun di atas. Kemudian, jelaskan amanat pantun tersebut.
Jawaban:
Amanat pantun di atas adalah kita harus menjaga kesehatan tubuh untuk menghindari penyakit. Salah satu
cara menghindari penyakit dengan melakukan pola hidup sehat, misalnya menjaga pola makan, makan
makanan sehat, dan olahraga teratur.
2. Lengkapi tabel berikut sesuai ciri-ciri pantun dan syair.
No. Ciri-ciri Pantun Syair
1. Jumlah baris dalam tiap bait
2. Jumlah suku kata dalam tiap baris
3. Sajak
4. Letak isi
Jawaban :
No. Ciri-ciri Pantun Syair
1. Jumlah baris dalam tiap bait 4 baris 4 baris
2. Jumlah suku kata dalam tiap baris 8-12 suku kata 8-12 suku kata
3. Sajak a-b-a-b a-a-a-a
4. Letak isi Baris ketiga dan Semua baris
keempat
3. Sebutkan tiga contoh gangguan organ peredaran darah pada manusia dan penyebabnya!
Jawaban:
Berikut tiga contoh gangguan organ peredaran darah pada manusia dan penyebabnya.
a. Anemia
Gangguan ini disebabkan rendahnya kadar Hb (hemoglobin) dalam darah. Rendahnya kadar Hb dapat
disebabkan makanan yang dikonsumsi kurang mengandung zat besi. Ciri-ciri penderitanya adalah
mudah lelah dan sering merasa pusing.
b. Tekanan Darah Rendah (Hipotensi)
Gangguan ini disebabkan terjadinya penurunan tekanan darah.
c. Tekanan Darah Tinggi (Hipertensi)
Gangguan ini disebabkan naiknya tekanan darah yang diakibatkan penyempitan pembuluh darah.
4. Upaya pembangunan di bidang sosial budaya dapat dilakukan melalui pendidikan, baik pendidikan formal
maupun informal. Melalui pendidikan, maka akan tercapai kesejahteraan masyarakat. Sebutkan tiga contoh
aktivitas masyarakat dalam upaya pembangunan sosial budaya melalui pendidikan.
Jawaban:
Berikut tiga contoh aktivitas masyarakat dalam upaya pembangunan sosial budaya melalui pendidikan.
a. Mengikuti wajib belajar 9 tahun yang telah dicanangkan oleh pemerintah.
b. Mengikuti pelatihan keterampilan, seperti menjahit, membatik, dan membuat karya kerajinan lainnya.
c. Turut serta dalam organisasi masyarakat.
5. Bagaimana tata cara pemilihan ketua RW?
Jawaban:
Berikut tata cara pemilihan ketua RW.
a. Pembentukan panitia pemilihan ketua RW.
Kepengurusan panitia ini harus disetujui oleh kepala desa setempat.
b. Pendaftaran calon ketua RW kepada panitia dan penetapan calon ketua RW.
Calon ketua RW harus mendaftarkan diri kepada panitia. Setelah pendaftaran selesai, panitia akan
menyeleksi calon ketua RW dan menetapkan calon ketua RW yang akan maju dalam pemilihan.
c. Penyelenggaraan pemilihan ketua RW.
Pemilihan ketua RW diselenggarakan oleh panitia. Pemilihan tersebut harus berasaskan LUBER
JURDIL (Langsung, Umum, Bebas, Rahasia, Jujur, dan Adil). Ketua RW dipilih oleh warga
masyarakat yang telah memenuhi syarat (telah berumur 17 tahun atau sudah menikah).
d. Pelantikan ketua RW baru.
Setelah pemilihan selesai dan memperoleh hasil, maka ketua RW akan dilantik oleh kepala desa
setempat.
6. Apa tugas panitia pemilihan ketua RW? Sebutkan!

Jawaban:
Berikut merupakan tugas panitia pemilihan ketua RW.
a. Menyeleksi calon ketua RW.
b. Menetapkan calon ketua RW yang memenuhi persyaratan.
c. Menentukan daftar pemilih.
d. Menyusun tata tertib pemilihan ketua RW.
e. Menyelenggarakan pemilihan.
7. Apa yang dimaksud dengan properti tari?

Jawaban:
Properti tari adalah alat yang dibutuhkan dan digunakan dalam suatu tarianuntuk menambah nilai keindahan
sekaligus sebagai media penyampaianpesan tarian.
8. Sebutkan benda-benda yang dapat digunakan sebagai properti tari!

Jawaban:
Benda yang dapat digunakan untuk melakukan gerak tari sebagai berikut.
a. Kipas f. Piring
b. Topeng g. Boneka
c. Selendang h. Keris
d. Payung i. Sapu tangan
e. Kuda lumping j. Tombak
(RPP)

Sub Tema 3 : Cara Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia
Pembelajaran Ke : 1


Bahasa Indonesia
ungkapan diri.
Indikator :
 Menjelaskan isi pantunyang disajikan.
 Membacakan pantun yang dibuatnya denganlafal dan intonasi yang tepat.
IPA
kesehatan organ peredaran darah.
Indikator :
 Mengidentifikasi berbagai macam penyakit yang mempengaruhiorgan peredaran darah manusia dan
cara memelihara kesehatan organperedaran darah.
 Dengan kegiatan mencari tahu tentang berbagai penyakit yangmempengaruhi organ peredaran darah
dan cara pencegahannya, siswadapat mengidentifikasi berbagai macam penyakit yang
mempengaruhiorgan peredaran darah manusia dan cara memelihara kesehatan organperedaran darah.
 Dengan kegiatan mengamati pembacaan pantun, siswa dapat menjelaskanisi pantun yang disajikan
secara lisan dan runtut.
 Dengan kegiatan menulis pantun, siswa dapat menjelaskan isi pantunyang disajikan secara tertulis dan
runtut.
 Dengan kegiatan mencoba menulis pantun dengan tema menjagakesehatan tubuh, siswa dapat
membacakan pantun yang dibuatnya denganlafal dan intonasi yang tepat.
Alokasi
Waktu
Memelihara Kesehatan Organ Peredaran Darah Manusia”.Mandiri
Alokasi
Waktu
dengan mendeskripsikanilustrasi gambar dan percakapan
berkaitandengan aktivitas-aktivitas yang dapat memeliharaperedaran
darah manusia, yakni bersepeda.Communication
 Pada kegiatan: AYO, BACALAH: siswamembaca bacaan tentang
manfaat bersepeda.Literasi
sebuah bacaan.Critical Thinking and Problem Solving
- Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui manfaat bersepeda
khususnyauntuk memelihara peredaran darah dalam tubuh
manusia.
 Pada kegiatan: AYO MENULIS: siswa mencari dan mengumpulkan
data daninformasi untuk mengisi tabel tentang nama-nama penyakit
yang dapatmengganggu peredaran darah dalam tubuh dan cara
pencegahannya.Mandiri
- Siswa dapat mengidentifikasi macam-macam penyakit yang
menggangguperedaran darah dalam tubuh manusia dan cara
pencegahannya.Critical Thinking and Problem Solving
- Siswa peduli akan kesehatan tubuh terutama berkaitan dengan
peredarandarah dalam tubuh.
 Guru menarasikan kalimat penghubung
antarkompetensi.Communication
 Slogan“ Mencegah Lebih Baik daripada Mengobati” menjadi kalimat
kuncisebagai penghubung antarkompetensi, yakni cara memelihara
peredarandarah dalam tubuh manusia dengan pantun.
 Guru bersama-sama dengan siswa membaca pantun pada buku siswa.
 Selesai membaca, siswa mencermati pantun dengan
seksama.Mandiri
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa secara mandiri
mengamati pantun.
 Hasil pengamatan siswa terhadap pantun digunakan untuk
menjawabpertanyaan-pertanyaanpada buku siswa.
 Selesai menjawab pertanyaan pada buku siswa, guru secara acak
danspontan menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil
jawabannya.
 Guru bersama-sama siswa mengidentifikasiciri-ciri pantun.Critical
 Pada kegiatan AYO MENULIS: Guru memberikanwaktu kepada
siswa untuk memahami ciri-ciripantun.
 Setelah benar-benar memahami, secaramandiri siswa menuliskan
ciri-ciri pantun padabuku siswa.Mandiri
- Siswa dapat menjelaskan arti dan ciri-ciri pantun.
- Siswa memiliki salah satu keterampilan berbahasa,yakni pantun.
 Pada kegiatan: AYO MEMBACA: siswa membaca bacaan tentang
cara-caramemelihara kesehatan peeredaran darah dalam tubuh, selain
bersepeda.Literasi
 Siswa mengidentifikasi dan menyebutkan cara-cara memelihara
kesehatanperedaran darah dalam tubuh.Creativity and Innovation
- Siswa gemar membaca.Creativity and Innovation
sebuah bacaan.
- Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui cara memelihara
kesehatanperedaran darah dalam tubuh selain bersepeda.
Alokasi
Waktu

 Buku, teks bacaan, dan alat tulis seperti pensildan pulpen..


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Isi pantun yang disajikan secara lisan
 Berbagai macam penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah pada manusia.
Rubrik Mempresentasikan Berbagai Gangguan Organ Peredaran Darah
Aspek
4 3 2 1
Mengetahui Menjelaskan Menjelaskan Menjelaskan Belum dapat
berbagai berbagai sebagian besar sebagian kecil menjelaskan
penyakit yang penyakit yang berbagai berbagai berbagai
mempengaruhi mempengaruhi penyakit yang penyakit yang penyakit yang
organ peredaran organ peredaran mempengaruhi mempengaruhi mempengaruhi
manusia. manusia dan organ peredaran organperedaran organ peredaran
Mengetahui cara menjelaskan manusia dan manusia manusia dan
memelihara cara menjelaskan danmenjelaskancara menjelaskan
kesehatan organ memelihara caramemelihara memeliharakesehatan cara memelihara
peredaran darah kesehatan organ kesehatan organ organperedaran kesehatan organ
manusia peredaran darah peredaran darah darah manusia peredaran darah
manusia dengan manusia dengan dengan benar manusia
benar benar
Menggunakan Menyajikan Menyajikan Menyajikan Belum dapat
bagan atau bagan atau bagan atau laporan bagan atau
diagram diagram diagram bagan atau diagram
alur untuk alur untuk alur untuk diagram alur untuk
menjelaskan menjelaskan menjelaskan alur untuk menjelaskan
berbagai berbagai berbagai menjelaskan berbagai
pernyakit yang pernyakit yang pernyakit yang berbagai pernyakit yang
mempengaruhi mempengaruhi mempengaruhi pernyakit yang mempengaruhi
kerja organ kerja organ kerja organ mempengaruhi kerja organ
peredaran darah peredaran peredaran darah kerja organ peredaran darah
darah dengan dengan cukup peredaran dengan
sistematis sistematis darah dengan sistematis
bahasa kurang
Indonesia yang sistematis
baik dan benar

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Sesuai dengan ciri-ciri Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Pengetahuan: pantun, yaitu: kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
Hasil yang • Pantun bersajak a-ba-b. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
dibuat oleh • Satu bait terdiri atas ditetapkan ditetapkan ditetapkan
siswa empat baris.
• Terdapat sampiran pada
dua baris pertama dan isi
pada dua baris berikutnya
Bahasa yang baik dan benar Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang digunakan dengan yang baik yang baik yang baik
baik dan benar: efisien dan menarik dan benar dan benar dan benar
Bahasa dalam keseluruhan digunakan dengan digunakan digunakan
Indonesia yang penulisan efesien dalam dengan sangat dengan
baik dan benar keseluruhan efisien dalam sangat
digunakan penulisan sebagian besar efisien dalam
dalam penulisan penulisan sebagian
ringkasan kecil
penulisan
(RPP)

Pembelajaran Ke : 2


Bahasa Indonesia
ungkapan diri.
Indikator :
 Menjelaskan isi pantunyang disajikan.
 Membacakan pantun yang dibuatnya denganlafal dan intonasi yang tepat.
IPA
3.4 Memahami organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan. manusia serta cara memelihara
kesehatan organ peredaran darah.
4.4. Menyajikan karya tentang organ peredaran darah pada manusia.
Indikator :
 Menyebutkan berbagai penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah pada hewan.
 Menyebutkan cara memelihara kesehatan organ peredaran darah.
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasikan berbagai gambar cerita sesuai bacaan.
 Menjelaskan langkah-langkah pembuatan gambar cerita secara runtut.
 Membuat contoh gambar cerita satu adegan sesuai kalimat penggalan cerita.
 Dengan kegiatan membaca dan mengamati cerita bergambar, siswa dapat mengidentifikasikan
berbagai gambar cerita sesuai bacaan.
 Dengan kegiatan menulis pengertian gambar cerita, siswa dapat menjelaskan langkah-langkah
pembuatan gambar cerita secara runtut.
 Dengan kegiatan berkarya, siswa dapat membuat contoh gambar cerita satu adegan sesuai kalimat
penggalan cerita.
 Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan berbagai penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah pada hewan.
 Dengan kegiatan mencari tahu mengenai organ peredaran darah pada hewan, siswa dapat
menyebutkan cara memelihara kesehatan organ peredaran darah.
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa secara klasikal 180 menit
denganmendeskripsikan ilustrasi gambar.Communication
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa siswa
denganmengajukan pertanyaan pada buku siswa.
mampumenjadikan benda-benda atau peristiwa-peristiwa yang ada
dan terjadi disekitarnya sebagai sumber inspirasi.Mandiri
- Siswa memiliki pengetahuan dasar mengenaigambar cerita atau
ilustrasi.
- Siswa siap, termotivasi, dan terangsanguntuk belajar lebih jauh
lagi mengenai materipembelajaran yang akan dipelajari.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswamengamati dan membaca
cerita bergambardengan seksama.Communication
 Dengan mengamati cerita bergambar, gurudengan memberikan
pertanyaan-pertanyaanpancingan mencoba mengajak dan
merangsangsiswa untuk menemukan dan menyatakan konsep gambar
cerita.Mandiri
 Pada kegiatan AYO BERLATIH Siswa membuat kesimpulan sesuai
denganisi cerita bergambar dengan panduan pertanyaan pada buku
siswa.
 Guru secara acak dan spontan menunjuk siswa untuk membacakan
hasilkesimpulannya.
 Pada akhir kegiatan ini, guru melakukan penguatan terhadap
hasilkesimpulan siswa terhadap bacaan.
 Hasil yang diharapkan:Mandiri
- Siswa mampu memahami isi cerita bergambar.
- Siswa mampu mengerjakan tugas secara teliti, cermat, secara
kerja sama.
 Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa menuliskan
kembalipemahamannya mengenai pengertian cerita bergambar pada
buku siswa.Mandiri
 Guru mengevaluasi semua jawaban siswa mengenai pengertian
ceritabergambar. Setelah semua siswa benar-benar memahami
pengertiancerita bergambar, guru secara interaktif dan menarik
menjelaskan langkah-langkahdalam membuat cerita bergambar.
 Guru mempraktikkan setiap langkah dalam membuat gambar
cerita.Communication
 Dalam mempraktikkan, guru dapat menggunakan berbagai media,
sepertipapan tulis, kertas gambar, kanvas maupun video.
- Siswa menyatakan pengertian cerita bergambar.
- Siswa menyebutkan langkah-langkah membuat cerita
bergambar.
 Pada kegiatan AYO MENULIS Secara mandiri, siswa membuat
gambarcerita satu adegan saja sesuai dengan cerita yang tekah
ditentukan dibuku siswa.Literasi
 Kegiatan ini dapat dilakukan di luar kelas, seperti di halaman, aula
sekolah,maupun di lapangan olah raga. Hal ini dilakukan untuk
memberikansuasana berbeda dan mengajarkan siswa untuk
Alokasi
Waktu
menjadikan benda danperistiwa yang ada di sekitarnya sebagai
sumber inspirasi dalam belajar.Creativity and Innovation
 Guru membiarkan setiap siswa mengembangkan daya imajinasi
dankreativitasnya dalam membuat cerita bergambar.
- Siswa memiliki keterampilan untuk membuat cerita bergambar.
- Siswa mampu menuangkan dalam imajinasi dan kreativitasnya
ke dalambentuk cerita bergambar.
 Guru menarasikan kalimat penghubung antarkompetensi.Literasi
 Cerita tentang “Kancil” menjadi kalimat kuncisebagai penghubung
antarkompetensi, yaknicerita bergambar dengan organ peredaran
darahpada hewan.
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa mencaridan mengumpulkan
data dan informasi untukmengisi tabel tentang organ peredaran
darahhewan, gangguan pada organ peredaran darahhewan, dan cara
memelihara kesehatan organperedaran darah hewan.Mandiri
 Pada Kegiatan AYO MENULIS Selesai menuliskan organ peredaran
darahhewan, siswa melakukan gerakan meloncat berpindah tempat
dan gerakan,meloncat tidak berpindah tempat di depan kelas. Siswa
melakukangerakan-gerakan tersebut secara mandiri dan bergantian.
 Sebelum melakukan kegiatan meloncat, siswa melakukan
kegiatanberpantun dengan teman sebangkunya.
- Siswa mampu mengidentifikasi organ peredaran darah hewan,
gangguan,dan cara memelihara kesehatan organ peredaran darah
hewan.



NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengidentifikasi gambar cerita
 Membuat contoh satu adegan gambar cerita
 Mencari Tahu berbagai macam penyakit yang mempengaruhi organ peredaran darah pada manusia.
 Membaca pantun yang dibuat.


Rubrik Penilaian SBdP

Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Mampu menjawab Mampumenjawab Mampumenjawab Tidak
Gambar Cerita semua pertanyaan 75%pertanyaan 50%pertanyaan mampumenjawabperta
mengenai gambar mengenai mengenai nyaan
cerita gambar cerita gambar cerita Mengenaigambar
cerita
Bahasa yang baik dan Indonesia Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang benar digunakan yang baik baik dan benar baik dan benar
baik dan benar: dengan dan benar digunakan digunakan
Bahasa efisien dan digunakan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang menarik dalam dengan efisien dalam efisien dalam
baik dan benar keseluruhan efisien dalam sebagian besar sebagian kecil
digunakan penulisan keseluruhan penulisan penulisan
dalam penulisan penulisan
jawaban
Perlu
Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Isi dan Sesuai dengan ciri-ciri Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Hasil yang • Pantun bersajak a-ba-b. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
dibuat oleh • Satu bait terdiri atas empat baris. ditetapkan ditetapkan ditetapkan
siswa • Tiap baris terdiri atas 8 sampai
12 suku kata.
pada dua baris
pertama dan isi pada dua baris
berikutnya
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa Bahasa BahasaIndonesia
Bahasa yang baik dan benar Indonesia Indonesia yang baikdan
Indonesia yang digunakan dengan yang baik yang baik benardigunakan
baik dan benar: efisien dan menarik dan benar dan benar dengansangat
BahasaIndonesia dalam keseluruhan digunakan digunakan efisien dalam
yangbaik dan penulisan dengan dengan sangat sebagian
benardigunakan efisien dalam efisien dalam kecilpenulisan
dalam penulisan keseluruhan sebagian esar
ringkasan penulisan penulisan
(RPP)

Pembelajaran Ke : 3

Bahasa Indonesia
ungkapan diri..
Indikator :
 Menjelaskan isipantun yang disajikan secara tertulis.
PPKn
sehari-hari.
Indikator :
 Menjelaskan pengertian gotong royong, unsur-unsur danmanfaat gotong royong yang merupakan
salah satu bentuk tanggungjawab masyarakat.
 Menyebutkan akibat-akibat yang timbul karena tidak adana penerapantanggung jawab di masyarakat.
 Menyebutkan tanggung jawabnya sebagai wargamasyarakat.
 Menemukan informasi mengenai penerapan tanggung jawab dalammasyarakat.
IPS
budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia..
Indikator :
 Membandingkan pola aktivitas ekonomi,sosial, dan budaya yang dipengaruhioleh keadaan lingkungan
antara masyarakat yang satu dengan yang lain.
 Dengan kegiatan mengamati contoh pantun, siswa dapat menjelaskan isipantun yang disajikan secara
tertulis.
 Dengan mengamati gambar kegiatan gotong royong dalam masyarakat,siswa dapat menjelaskan
pengertian gotong royong, unsur-unsur danmanfaat gotong royong yang merupakan salah satu bentuk
tanggungjawab masyarakat.
 Dengan kegiatan membaca bacaan tentang gotong royong, siswa dapatmenyebutkan akibat-akibat
yang timbul karena tidak adana penerapantanggung jawab di masyarakat.
 Dengan kegiatan menuliskan tanggung jawab individu sebagai wargamasyarakat, siswa dapat
menyebutkan tanggung jawabnya sebagai wargamasyarakat.
 Dengan kegiatan pengamatan terhadap pelaksanaan musyawarah, siswadapat menemukan informasi
mengenai penerapan tanggung jawab dalammasyarakat.
 Dengan kegiatan membaca bacaan interaksi sosial, siswa dapatmembandingkan pola aktivitas
ekonomi,sosial, dan budaya yang dipengaruhioleh keadaan lingkungan antara masyarakat yang satu
dengan yang lain.
 Dengan kegiatan menuliskan bentuk interaksi yang pernah dilakukan dalambentuk tabel, siswa dapat
membandingan pola aktivitas ekonomi, sosial,dan budaya yang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan
antara masyarakatyang satu dengan yang lain.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Disiplin
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
dengan mendeskripsikanilustrasi gambar dan meminta siswa
untukkembali mengingat ciri-ciri pantun.Communication
 Setelah siswa menginagat ciri-ciri pantun,secara interaktif guru
membimbing siswadengan menjelasakan cara-cara membuatpantun.
Fokus penjelasan guru pada sajak-sajakpantun.
 Siswa mampu menjelaskan cara membuatpantun.
 Siswa memiliki keterampilan membuat pantun.Creativity and
Innovation
 Guru menarasikan kalimat penghubung antarkompetensi.
 Pantun tentang gotong royong menjadi kalimatkunci sebagai
penghubung antarkompetensi,yakni pantun dengan pola interaksi
dalammasyarakat.Gotong Royong
 Guru bersama-sama dengan siswa membacapantun pada buku
siswa.Mandiri
 Guru meminta untuk mendeskripiskan isipantun tentang gotong
royong.
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI Guru bersamasiswa mengamati
gambar pada buklu siswa.
 Untuk merangsang pemahaman siswa terhadapgambar, guru
mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengangambar.
 Siswa mampu menemukan dan menggali informasi melalui
kegiatanpengamatan gambar.
 Siswa mampu mengerjakan tugas secara teliti, cermat, dan mandiri.
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaanpada buku siswa.
 Agar siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku
siswaberkaitan dengan gotong royong, guru dapat membuat
Alokasi
Waktu
alternatifpembelajaran dengan berdiskusi.Collaboration
 Siswa mampu menjelaskan pengertian, unsur-unsur, dan manfaat
gotongroyong.Gotong Royong
 Siswa menerapkan prinsip-prinsip gotong royong dalam kehidupan
sehariharinya.
 Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa membaca bacaan tentang
tanggungjawab warga masyarakat.Literasi
 Pada kegiatan, AYO MENULIS Secara mandiri, siswa membuat
kesimpulandengan menyebutkan tanggung jawab individu sebagai
warga masyarakatberdasarkan isi bacaan.Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami kesulitan.
 Siswa gemar membaca.
 Siswa memiliki keterampilan untuk menggali informasi dari sebuah
bacaan.Creativity and Innovation
 Melalui bacaan, siswa dapat mengetahui tanggung jawab warga
masyarakat
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa mencari dan
mengumpulkan datadan informasi untuk mengisi tabel tentang
kegiatan musyawarah yangterjadi di sekitar tempat tinggal
siswa.Communication
- Siswa mengetahui proses musyawarah yang terjadi di sekitar
temattinggalnya.Gotong Royong
- Siswa mengerti cara menghargai pendapat orang lain.
 Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa membaca bacaan tentang
interaksisosial.
sebuah bacaan.
- Melalui bacaan, siswa dapat mengidentifikasi unsur-unsur
interaksi sosialdi berbagai bidang kehidupan.Creativity and
Innovation
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI siswa memahami isi bacaan
tentanginteraksi sosial.Creativity and Innovation
 Hasil pemahaman siswa terhadap isi bacaan digunakan untuk
menjawabpertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa secara mandiri menjawab pertanyaan pada buku siswa dan
guruberkeliling serta mengevaluasi jawaban siswa serta membimbing
 Selesai menjawab pertanyaan pada buku siswa, guru secara acak
danspontan menunjuk beberapa siswa untuk membacakan hasil
jawabannya.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Pembelajaran Ke : 4


Bahasa Indonesia
ungkapan diri..
Indikator :
 Menjelaskan isi pantun dan tulisanberdasarkan jenis pantunnya secara lisan.
PPKn
sehari-hari.
Indikator :
 Mengidentifikasi akibat-akibat yang timbul karena tidak adanya penerapantanggung jawab di
masyarakat.
 Menyebutkan akibat-akibat yang timbul karenatidak adanya penerapan tanggung jawab di
masyarakat.
IPS
budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia..
Indikator :
 Membandingkan pola aktivitas ekonomi, sosial, dan budayayang dipengaruhi oleh keadaan
lingkungan antara masyarakat yang satudengan yang lain.
 Membuat tabelperbandingan pola aktivitas ekonomi, sosial, dan budaya yang dipengaruhioleh
keadaan lingkungan antara masyarakat yang satu dengan yang lain.
 Dengan kegiatan mencari tahu mengenai jenis pantun dalam sebuahprosesi adat pernikahan, siswa
dapat menjelaskan isi pantun dan tulisanberdasarkan jenis pantunnya secara lisan.
 Dengan membaca teks tentang interaksi manusia, siswa dapatmembandingkan pola aktivitas ekonomi,
sosial, dan budaya yangdipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara masyarakat yang satu
denganyang lain dengan benar.
 Dengan kegiatan menulis kesimpulan dari bacaan yang telah dibaca,siswa dapat membandingkan pola
aktivitas ekonomi, sosial, dan budayayang dipengaruhi oleh keadaan lingkungan antara masyarakat
yang satudengan yang lain.
 Dengan kegiatan mengamati gambar upaya pembangunan ekonomidi daerah pegunungan dan daerah
pantai, siswa dapat membuat tabelperbandingan pola aktivitas ekonomi, sosial, dan budaya yang
dipengaruhioleh keadaan lingkungan antara masyarakat yang satu dengan yang lain.
 Dengan kegiatan membaca teks tentang mengenai perbedaan hak,kewajiban, dan tanggung jawab
sebagai warga masyarakat, siswa dapatmengidentifikasi akibat-akibat yang timbul karena tidak
adanya penerapantanggung jawab di masyarakat.
 Dengan kegiatan diskusi mengenai hak dan kewajiban di lingkunganmasyarakat, siswa dapat
menyebutkan akibat-akibat yang timbul karenatidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
 IPS : Disiplin
Kerja Keras
Kreatif
Mandiri
Rasa Ingin Tahu
Menghargai Prestasi
Gemar Membaca
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswauntuk mengamati 180 menit
gambar ilustrasi. Kemudian,guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasisiswa untuk mengingat kembali materi tentangpantun
dengan mengajukan pertanyaanberikut.
1. Apa kegiatan yang dilakukan masyarakatpada gambar?
2. Apakah pantun itu?
3. Apa saja jenis-jenis pantun yang telah kitapelajari?Critical
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkanjawabannya dengan
percaya diri.
 Pada kegiatan AYO MENCARI TAHU: siswa telah mengetahui
jenis-jenispantun, baik berdasarkan siklus kehidupan (usia) maupun
berdasarkan isipantun. Berdasarkan siklus kehidupan (usia), pantun
dibedakan menjaditiga jenis, yaitu pantun kanak-kanak, pantun
muda, dan pantun tua.
 Berdasarkan isi pantun, pantun dibedakan menjadi empat jenis,
yaitupantun jenaka, pantun nasihat, pantun teka-teki, dan pantun
kiasan.
 Secara mandiri, siswa diminta untuk menjawab pertanyaan pada
bukusiswa tentang jenis pantun yang disajikan dalam prosesi
pernikahan.Mandiri
 Siswa dapat mencari informasi melalui berbagai sumber
literaturseperti buku bacaan, majalah, surat kabar, dan internet, lalu
menuliskanjawabannya.
 Selama kegiatan berlangsung, guru berkeliling dan memandu siswa-
siswayang membutuhkan penjelasan secara individu.
 Pada kegiatan AYO MEMBACA siswa telah mengidentifikasi jenis
pantunyang disajikan dalam prosesi pernikahan. Selanjutnya, guru
Alokasi
Waktu
menjembatanimateri tentang pantun dengan materi tentang interaksi,
misalnya denganmengajukan pertanyaan sebagai berikut.Creativity
and Innovation
1. Apa kamu pernah mengamati prosesi pernikahan di daerah
tempattinggalmu?
2. Apa dalam prosesi itu disajikan acara berbalas pantun?
 Siswa diminta untuk mengungkapkan jawabannya dengan percaya
diri.Mandiri
 Selanjutnya, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa
denganmemberikan penjelasan bahwa prosesi pernikahan merupakan
adat danbudaya. Adat dan budaya di setiap daerah tidak selalu sama.
Masyarakatdapat mengenal adat dan budaya dari daerah lain dengan
melakukaninteraksi. Jadi, interaksi dapat dilakukan dalam berbagai
bidang, diantaranya ekonomi, sosial, dan budaya.
 Siswa diminta untuk membaca bacaan tentang faktor pendorong
terjadinyainteraksi antarwarga masyarakat.Literasi
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa telahmembaca bacaan tentang
faktor pendorongterjadinya interaksi antarwarga pada bukusiswa.
 Selanjutnya, secara individu, siswa dimintauntuk membuat
kesimpulan tentang pentingnyainteraksi antarwarga masyarakat
terhadappembangunan di segala bidang.Mandiri
 Kesimpulan:
 Interaksi antarwarga masyarakat dapat meningkatkan pembangunan
di segalabidang. Dalam bidang budaya, masyarakat dapat mengenal
budaya daerahyang satu dengan budaya daerah yang lain sehingga
memperkaya wawasannusantara dan kebudayaan nasional. Dalam
bidang sosial, dengan interaksimasyarakat dapat memenuhi
kodratnya sebagai makhluk sosial, yaitu dalamkegiatan tertentu,
manusia membutuhkan manusia lain untuk memenuhihidupnya.
Dalam kegiatan ekonomi, masyarakat dapat bekerja sama
untukmeningkatkan taraf hidupnya sehingga tercapai kesejahteraan
sosial.Creativity and Innovation
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: Berdasarkan bacaan, siswa
telahmengetahui perbedaan daerah satu dengan daerah yang lain
dalam upayapembangunan ekonomi. Selanjutnya, siswa diminta
untuk melakukanpengamatan upaya pembangunan ekonomi di
daerah pegunungan dan didaerah pantai yang terdapat dalam buku
siswa.Critical Thinking and Problem Solving
 Setelah melakukan pengamatan, siswa diminta menuliskan
hasilpengamatan kelompoknya dalam bentuk laporan
pengamatan.Collaboration
 Selanjutnya, setiap kelompok diminta mempresentasikan laporan
hasilpengamatannya di depan kelas.Communication
 Setelah kedua kelompok melakukan presentasi, siswa diminta
membandingkanperbedaan hasil pengamatan kedua kelompok
tersebut, lalumenuliskan kesimpulan tentang ada atau tidaknya
perbedaan upayapembangunan ekonomi di daerah pantai dengan di
daerah pegunungan.Creativity and Innovation
 Pada kegiatan AYO MEMBACA Siswa dimintamembaca narasi
pada buku siswa. Selanjutnya,guru mengajak siswa untuk mengingat
kembalimateri tentang hak, kewajiban, dan tanggungjawab dengan
mengajukan pertanyaan sebagaiberikut.
1. Apa yang dimaksud dengan hak, kewajiban,dan tanggung
jawab?
2. Apa perbedaan antara hak, kewajiban, dantanggung jawab?
 Siswa diminta menjawab pertanyaan tersebutdengan percaya
diri.Mandiri
 Selanjutnya, siswa diminta membaca bacaan berjudul “Perbedaan
Hak,Kewajiban, dan Tanggung Jawab sebagai Warga Masyarakat”.
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa telahmengetahui perbedaan
hak dan kewajibansebagai warga masyarakat. Selanjutnya,
siswadiminta menjawab pertanyaan pada bukusiswa sebagai berikut.
1. Tahukah kamu hak dan kewajibanmuterhadap kesehatan di
lingkunganmu?
Alokasi
Waktu
2. Apakah kamu mempunyai kewajibanmenciptakan lingkungan
sehat di sekitartempat tinggalmu?
3. Apa kewajiban itu?
4. Apa hakmu terhadap lingkungan di sekitartempat tinggalmu?
5. Apakah ada pengaruhnya lingkungan sehatdengan cara
mencegah penyakit pada organ peredaran darah?
 Siswa diminta mengungkapkan pendapatnya untuk menjawab
danmenjelaskan pertanyaan tersebut dalam bentuk
tulisan.Communication



NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mencari tahu tentang pantun dalam sebuah profesi adat istiadat.
 Membaca bacaan interaksi manusia
 Membaca bacaan mengenai perbedaan hak dan kewajiban
 Berdiskusi mengenai hak dan kewajiban.


Rubrik Latihan Menghitung Kecepatan, Jarak, dan Waktu.

Aspek
4 3 2 1
Melakukan Seluruh langkah 75% langkah 50% langkah Dikerjakan tanpa
seluruh pengerjaan pengerjaan pengerjaan memperhatikan
prosedur. dilakukan. dilakukan. dilakukan. prosedur
pengerjaan.
Jawaban Seluruh butir 75% 50% Sama sekali tidak
lengkap pertanyaan diisi. pertanyaan pertanyaan diisi.
sesuai butir diisi. diisi.
pertanyaan.
Isi jawaban Seluruh jawaban 75% jawaban 50% jawaban Jawaban sama
sesuai benar sesuai Benar sesuai benar sesuai sekali tidak sesuai
pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan pertanyaan dengan pertanyaan
Rubrik Menulis Hak dan Kewajiban

Aspek
4 3 2 1
Isi dan Pengetahuan: Mampu Mampu Hanya Tidak mampu
Siswa menjawab menjawab dan menjawab mampu menjawab
pertanyaan: menuliskan dan menjawab semua
- Contoh kewajiban ketiga menuliskan dan pertanyaan
untuk menciptakan jawaban 2 jawaban menuliskan
lingkungan sehat di pertanyaan pertanyaan 1 jawaban
lingkungan tempat dengan benar. dengan benar. pertanyaan
tinggal. dengan benar.
- Contoh hak terhadap
lingkungan di sekitar
tempat tinggal.
- Pengaruh lingkungan
sehat dengan cara
mencegah penyakit pada
organ peredaran darah.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Indonesia yang baik dan Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia yang
benar: yang baik yang baik yang baik baik dan benar
Bahasa Indonesia yang dan benar dan benar dan benar digunakan
baik dan benar. digunakan digunakan digunakan dengan sangat
dengan dengan dengan efisien dalam
efisien dan efisien dalam sangat sebagian kecil
menarik keseluruhan efisien dalam penulisan.
dalam penulisan. sebagian
keseluruhan besar
Keterampilan Penulisan: Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
dibuat dengan benar, hasil hasil besar hasil sebagian kecil
sistematis dan jelas, penulisan penulisan penulisan hasil penulisan
yang menunjukkan yang penulisan penulisan penulisan yang
keterampilan penulisan sistematis yang yang sistematis
yang baik. dan benar sistematis sistematis dan benar
menunjukkan dan benar dan benar menunjukkan
keterampilan menunjukkan menunjukkan keterampilan
penulisan keterampilan keterampilan penulisan
yang sangat penulisan penulisan yang masih
baik, di atas yang baik. yang terus perlu terus
rata-rata berkembang. ditingkatkan.
kelas.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 5


Bahasa Indonesia
ungkapan diri.
Indikator :
 Menjelaskan isi danamanat yang terkandung dalam pantun secara lisan maupun tulisan.
 Membacapantun buatannya dengan lafal dan intonasi yang benar serta penuhpercaya diri.
IPA
Indikator :
 Menjelaskanberbagai macam gangguan yang dapat mempengaruhi organ peredaranmanusia dan dapat
mempresentasikan berbagai gangguan yang dapatmempengaruhi organ peredaran darah manusia
menggunakan modelsederhana.
SBdP
Indikator :
 Mengidentifikasigambar cerita dengan tepat.
 Menentukantema atau cerita untuk membuat gambar cerita dan menyiapkan alat danbahan untuk
membuat gambar cerita.
 Dengan kegiatan mengamati gambar cerita, siswa dapat mengidentifikasigambar cerita dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar cerita, siswa dapat menentukantema atau cerita untuk membuat
gambar cerita dan menyiapkan alat danbahan untuk membuat gambar cerita.
 Dengan kegiatan membuat diagram alur, siswa dapat menjelaskanberbagai macam gangguan yang
dapat mempengaruhi organ peredaranmanusia dan dapat mempresentasikan berbagai gangguan yang
dapatmempengaruhi organ peredaran darah manusia menggunakan modelsederhana.
 Dengan kegiatan mencermati pantun, siswa dapat menjelaskan isi danamanat yang terkandung dalam
pantun secara lisan maupun tulisan.
 Dengan kegiatan bereksplorasi membuat pantun, siswa dapat membacapantun buatannya dengan lafal
dan intonasi yang benar serta penuhpercaya diri.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk mengamati 180 menit
gambar ilustrasi. Kemudian, guru menstimulus ide, gagasan, dan
motivasi siswa untuk mengingat kembali materi tentang gambar
cerita dengan mengajukan pertanyaan berikut.Communication
 Apa yang dilakukan Udin?
 Bagaimana langkah-langkah membuat gambar cerita?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan jawabannya dengan
percaya diri.Mandiri
 Selanjutnya, siswa diminta membaca narasi dan materi pada buku
siswa.
 Materi tentang langkah-langkah membuat gambar cerita dan
persiapan sebelum membuat gambar cerita.
 Pada kegiatan sebelumnya, siswa telah membaca materi tentang
manfaat fisik memiliki kemampuan beladiri. Selanjutnya, siswa
diminta meneruskan untuk membaca materi tentang manfaat
emosional dan manfaat sosial memiliki kemampuan beladiri.Literasi
 Pada kegiatan AYO LAKUKAN Siswa diminta membaca pantun
pada buku siswa. Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta
menuliskan jawaban dari pertanyaan yang ada pada buku siswa, yaitu
hikmah yang terkandung dalam pantun dan jenis pantun berdasarkan
amanat yang terkandung di dalamnya. Setelah itu, siswa diminta
untuk membuat pantun seperti jenis pantun tersebut.Communication
 Siswa diminta membacakan pantun yang dibuat dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang benar secara bergantian di depan kelas.
 Setelah itu, siswa diminta menjelaskan isi pantun tersebut.



NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar cerita
 Membuat diagram alur berbagai macam gangguan peredaran darah pada manusia.
 Mengamati tulisan pantun
 Membaca pantun.


Rubrik Membuat dan Membaca Pantun
Perlu
Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Isi dan Sesuai dengan ciri-ciri pantun, Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1
Pengetahuan: yaitu: 3 kriteria 2 kriteria kriteria dari
Hasil yang dibuat • Pantun bersajak a-b-a-b. dari 4 dari 4 4 kriteria
oleh siswa • Satu bait terdiri atas empat kriteria yang kriteria yang yang
baris. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
atas 8sampai 12 suku kata.
• Terdapat sampiran pada
dua baris pertama dan isi
pada dua baris berikutnya.
Cara • Lafal jelas. Memenuhi Memenuhi Tidak
membacakan • Intonasi tepat. 2 kriteria 1 kriteria memenuhi
pantun. • Ekspresi sesuai. dari 3 dari 3 ketiga
kriteria yang kriteria yang kriteria.
ditetapkan. ditetapkan.
(RPP)

Pembelajaran Ke : 6


Bahasa Indonesia
ungkapan diri.
Indikator :
 Menjelaskan danmempresentasikan amanat dan isi pantun yang disajikan secara tepat.
PPKn
sehari-hari.
Indikator :
 Mengidentifikasi faktor penyebab terjadinya banjir.
 Menuliskan akibat-akibat yangtimbul karena tidak adanya penerapan tanggung jawab di masyarakat.
SBdP
Indikator :
 Menentukan tema gambar, menyiapkan alat untuk menggambar, membuatsketsa gambar, dan
menyempurnakan gambar.
 Dengan kegiatan mengamati gambar masyarakat yang tidak menjagalingkungan, siswa dapat
mengidentifikasi faktor penyebab terjadinya banjir.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat menuliskan akibat-akibat yangtimbul karena tidak adanya
penerapan tanggung jawab di masyarakat.
 Dengan kegiatan mencermati pantun, siswa dapat menjelaskan danmempresentasikan amanat dan isi
pantun yang disajikan secara tepat.
 Dengan kegiatan menggambar cerita dengan tema, siswa dapatmenentukan tema gambar, menyiapkan
alat untuk menggambar, membuatsketsa gambar, dan menyempurnakan gambar.
Alokasi
Waktu
Inti  Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa mengamati gambar 180 menit
ilustrasisambil membacakan narasi pada buku siswa. Kemudian,
guru menstimuluside, gagasan, dan motivasi siswa dengan
mengajukan pertanyaan panduanyang ada pada buku siswa.
1. Apa banjir akan mempengaruhi kesehatan masyarakat?
2. Apa saja faktor penyebab banjir?Communication
 Siswa diminta mengungkapkan pendapatnya secara lisan dengan
percayadiri.Mandiri
 Pada kegiatan AYO MENGAMATI: siswa mengamati gambar
tentang faktorpenyebab banjir. Bencana banjir dapat terjadi karena
faktor alam dan faktorkelalaian manusia. Kedua gambar pada buku
siswa merupakan penyebabterjadinya banjir karena kelalaian
manusia, yaitu penebangan hutan danpembuangan sampah di
selokan.Critical Thinking and Problem Solving
 Setelah mengamati gambar, siswa diminta mengungkapkan
pendapatnyatentang faktor penyebab banjir berdasarkan gambar
tersebut danmenuliskan pendapatnya pada kolom yang telah
disediakan.Communication
 Pada kegiatan sebelumnya, siswa telahmengetahui faktor penyebab

banjir. Selanjutnya,guru membacakan narasi pada bukusiswa. Guru
memberikan penjelasan bahwamenebang pohon di hutan secara liar
danmembuang sampah di selokan merupakanbentuk sikap tidak
bertanggung jawab. Karenamasyarakat kurang menyadari
tanggungjawabnya tersebut, berbagai bencana dapatterjadi, misalnya
banjir.Critical Thinking and Problem Solving
 Pada kegiatan AYO BERDISKUSI siswa dibagimenjadi beberapa
kelompok. Setiap kelompokterdiri atas 3–4 orang. Siswa diminta
untukberdiskusi dengan anggota kelompoknya untukmencari tahu
tentang akibat-akibat jika wargamasyarakat tidak melaksanakan
tanggung jawabnya.Collaboration
 Siswa diminta untuk menuliskan hasil diskusinya
 Pada kegiatan sebelumnya, siswa telahmelakukan diskusi bersama
kelompoknyauntuk mengidentifikasi akibat jika wargamasyarakat
tidak melaksanakan tanggungjawabnya. Selanjutnya, guru meminta
salahsatu siswa untuk membacakan pantun padabuku siswa.Gotong
Royong
 Pada kegiatan AYO MENULIS siswa dimintauntuk mencermati
kembali pantun tersebut.Kemudian, siswa diminta menuliskan
amanatpantun.Mandiri
 Siswa diminta mempresentasikan hasiltulisannya tentang amanat
pantun tersebut didepan kelas dengan percaya diri.
 Pada kegiatan AYO BERKREATIVITAS gurumenjembatani dari
materi tanggungjawab ke materi gambar cerita, misalnyadengan
mengucapkan kalimat, “Jika wargamelaksanakan tanggung jawabnya
untukmenjaga kebersihant lingkungan, makalingkungan akan
menjadi bersih dan sehat.Lingkungan sehat mempengaruhi
kesehatanmasyarakat. Kalian dapat membuat gambarcerita di
antaranya dengan tema menjagakebersihan, kesehatan lingkungan
terjaga.”Communication
 Siswa diminta membuat gambar cerita bertema“Dengan berolahraga
dan menjaga kebersihanlingkungan kesehatan kita akan
terjaga”.Literasi
Alokasi
Waktu
 Sebelumnya, siswa diminta membuat alur cerita sederhana
danmenentukan tokoh dan karakternya.
 Kemudian, siswa menentukan adegan gambar. Siswa membuat
gambarcerita dengan empat adegan gambar pada kertas karton.

 Buku, teks bacaan, pulpen, pensil, penghapus, dan penggaris


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar masyarakat yang tidak melaksanakan tanggung jawabnya terhadap lingkungan.
 Berdiskusi akibat tidak melaksanakan tanggung jawabnya terhadap lingkungan
 Mengamati pantun
 Menggambar cerita dengan tema.


Rubrik Membuat Gambar Cerita

Aspek
4 3 2 1
Melakukan Seluruh langkah 75% langkah 50% langkah Dikerjakan tanpa
seluruh pengerjaan pengerjaan pengerjaan memperhatikan
prosedur dilakukan. dilakukan. dilakukan. prosedur
(langkahlangkah - Menentukan ide, pengerjaan.
membuat gagasan/tema.
gambar - Menentukan
cerita). karakter tokoh.
- Membuat alur
cerita.
- Menggambar
sesuai alur cerita.
Hasil Memenuhi 4 kriteria Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
pembuatan berikut. kriteria dari 4 kriteria dari 4 memenuhi 1
gambar cerita. - Gambar sesuai kriteria yang kriteria yang kriteria dari 4
dengan tema. ditentukan. ditentukan. kriteria yang
- Ada 4 adegan ditentukan.
gambar.
- Gambar rapi dan
menarik.
- Gambar diwarnai
dengan bagus dan
rapi.
PENGAYAAN
1. Apa saja faktor yang mendorong terjadinya interaksi antar warga masyarakat?
Jawaban:
a. Perbedaan kandungan sumber daya alam pada setiap daerah.
b. Perbedaan kondidi demografis.
c. Kurang lancarnya mobilitas barang dan jasa.
d. Konsentrasi kegiatan ekonomi daerah/wilayah.
e. Alokasi dana pembangunan antardaerah/wilayah.
2. Apa yang dimaksud dengan kewajiban sebagai warga masyarkat? Jelaskan!

Jawaban:
Kewajiban sebagai warga masyarakat adalah sesuatu yang harus dilakukan seseorang sebagai warga
masyarakat dengan penuh tanggung jawab.
3. Setiap orang memiliki hak sebagai seorang warga masyarakat. Apa saja hak tersebut? Sebutkan!
Jawaban:
a. Mendapatkan perlindungan hukum.
b. Memperoleh pekerjaan dan penghidupan yang layak.
c. Menikmati lingkungan yang bersih.
d. Hidup dengan aman, tenang, dan damai.
e. Bebas memilih, memeluk, dan menjalankan agama.
f. Bebas berpendapat dan berorganisasi.
2. Buatlah sebuah pantun dengan tema tanggung jawab. Kemudian, identifisikasilah ciri-ciri dan jenis pantun
tersebut.
Jawaban:
Alternatif pantun.
baris 1 Pohon-pohon tumbuh berjajar sampiran sajak akhir i (a), 9 suku kata
baris 2 Suasana sejuk udara pun sehat sajak akhir a (b), 12 suku kata
baris 3 Tanggung jawab seorang pelajar Isi sajak akhir i (a), 10 suku kata
baris 4 Belajar rajin, tekun, dan giat sajak akhir a (b), 10 suku kata
Berdasarkan siklus kehidupan (usia), pantun tersebut berjenis pantun tuaa.
Berdasarkan isinya, pantun tersebut berjenis pantun nasihat.
3. Apa saja yang dapat dilakukan untuk memelihara organ peredaran darah pada manusia? Sebutkan!
Jawaban:
Cara memelihara organ peredaran darah pada manusia sebagai berikut.
a. Menjaga pola makan.
b. Makan makanan sehat.
c. Berolahraga secara teratur.
d. Mengurangi makanan berlemak.
e. Menghindari rokok dan minum minuman beralkohol.
f. Mengkonsumsi makanan berserat.
4. Sebutkan tiga contoh penyakit yang mengganggu organ peredaran darahdan cara pencegahannya!
Jawaban:
Berikut tiga contoh penyakit yang mengganggu organ peredaran darah dan cara pencegahannya.
a. Anemia
Anemia adalah kondisi di mana tubuh kekurangan hemoglobin dan sel darah merah.
Cara pencegahannya sebagai berikut.
1) Makan makanan yang mengandung zat besi, misalnya sayuran hijau.
2) Makan makanan yang membantu penyerapan zat besi, misalnya tomat dan pepaya. Mengurangi minum
minuman yang memperlambat penyerapan zat besi, misalnya teh dan kopi.
b. Hipertensi
Hipertensi adalah keadaan tekanan darah yang melebihi normal.
1) Mengurangi konsumsi garam.
2) Mengurangi makanan berlemak.
3) Tidak minum minuman beralkohol.
c. Pengerasan Pembuluh Nadi
Penyakit ini berupa mengerasnya atau menebalnya dinding pembuluh nadi.
1) Mengurangi makanan berlemak tinggi.
2) Mengurangi berat badan yang berlebih.
3) Mengatur pola makan.
KEGIATAN BERBASIS PROYEK DAN LITERASI
PEMBELAJARAN 1
Kegiatan Pembelajaran
Langkah-Langkah Pembelajaran:
Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa untuk
mengingat kembali materi tentang pantun dengan pertanyaan berikut:
1. Apa yang dimaksud dengan pantun?
2. Apa saja ciri-ciri pantun?
3. Apa perbedaan pantun dan syair?
Guru meminta siswa untuk membaca pantun di depan kelas dengan suara lantang dan percaya diri.
Catatan 1:
 Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan menantang dengan pendekatan interaktif.
 Guru dapat meminta siswa untuk membaca pantun secara bergantian di depan kelas.
Pada kegiatan Berdiskusi dan Menulis Pantun: siswa diminta untuk berdiskusi dan membuat pantun sesuai
dengan tema yang telah di tentukan.
Catatan 2:
 Sebelum berdiskusi, siswa diminta untuk membuat kelompok dahulu. Setiap kelompok terdiri atas lima
anak.
 Setiap tema pada buku siswa dibuat menjadi dua bait pantun.
 Kemudian, siswa menuliskan pantun pada potongan kertas dan menempelkannya pada kertas manila. Siswa
juga diminta untuk menghias kertas manila menjadi lebih menarik.
Hasil yang diharapkan:
- Siswa memahami mengenai pengertian pantun dan ciri-ciri pantun.
- Siswa mampu membacakan pantun di depan kelas dengan suara lantang dan percaya diri.
- Siswa mampu membuat pantun dengan berbagai tema.
Penilaian
Rubrik Berdiskusi dan Menulis Pantun
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Sesuai dengan ciriciri Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
Hasil yang dibuat • Pantun bersajak kriteria yang kriteria yang kriteria yang
oleh siswa a-b-a-b. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
• Satu bait terdiri
atas empat baris.
atas 8 sampai 12
suku kata.
• Terdapat
sampiran
pada dua baris
pertama dan isi
pada dua baris
berikutnya.
Penggunaan Bahasa Indonesia Bahasa BahasaIndonesia Bahasa
Bahasa Indonesia yang baik dan benar Indonesia yang baikdan Indonesia yang
yang baik dan digunakan dengan yang baik benardigunakan baik dan benar
benar saat efisien dan menarik dan benar dengan digunakan
menuliskan dalam keseluruhan digunakan sangat dengan sangat
pantun penulisan. dengan efisien dalam efisien dalam
efisien dalam sebagian sebagian kecil
keseluruhan besar penulisan.
PEMBELAJARAN 2
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa untuk
mengingat kembali materi pencak silat dengan pertanyaan berikut:
1. Apa yang kamu ketahui tentang olahraga pencak silat?
2. Dari manakah olahraga pencak silat berasal?
3. Apa kalian mengetahui gerakan dasar pencak silat?
Catatan:
- Guru membangun suasana belajar yang menyenangkan dan menantang dengan pendekatan interaktif.
- Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk mengetahui seberapa jauh siswa dalam mengenal
olahraga pencak silat.
- Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang nyeleneh.
 Guru meminta siswa untuk membaca cerita berjudul “Dede Belajar Silat dengan senyap (membaca dalam
hati) selama 5 menit.
 Kemudian, guru meminta siswa untuk merangkum cerita menjadi beberapa adegan.
 Siswa lalu diminta untuk membuat gambar cerita dari adegan yang dibuat.
- Siswa mengetahui mengenai olahraga pencak silat.
- Siswa mampu membaca cerita dengan senyap.
- Siswa mampu merangkum cerita menjadi beberapa adegan.
- Siswa mampu membuat gambar cerita dari sebuah cerita yang dibaca.
Penilaian
Rubrik membuat gambar cerita
Aspek
4 3 2 1
Melakukan Seluruh langkah 75% langkah 50% langkah Dikerjakan
seluruh pengerjaan dilakukan. pengerjaan pengerjaan tanpa
prosedur - Membaca cerita yang dilakukan. dilakukan. memperhatikan
(langkahlangkah akan dibuat gambar prosedur
membuat cerita. pengerjaan.
gambar - Merangkum cerita
cerita). menjadi beberapa
adegan.
- Menentukan adegan
yang akan dibuat
gambar cerita.
- Menggambar sesuai
adegan cerita yang
dipilih.
Hasil Memenuhi 4 kriteria Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
pembuatan berikut. kriteria dari 4 kriteria dari 4 memenuhi 1
gambar cerita - Gambar sesuai dengan kriteria yang kriteria yang kriteria dari 4
adegan yang dipilih ditentukan. ditentukan. kriteria yang
dari cerita. ditentukan.
- Minimal ada 4 adegan
gambar.
- Gambar rapi dan
menarik.
- Gambar diwarnai
dengan bagus dan rapi.
PEMBELAJARAN 3
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa. Guru meminta siswa untuk
membaca cerita dengan senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
 Kemudian, guru mengajak siswa mengingat kembali mengenai materi peredaran darah manusia dengan per
tanyaan berikut:
1. Apa yang kalian ketahui tentang peredaran darah manusia?
2. Apa saja organ peredaran darah manusia?
3. Apa saja gangguan peredaran darah manusia selain pada cerita di atas?
4. Apa yang menyebabkan gangguan peredaran darah tersebut??
Catatan:
- Jadikan jawaban-jawaban siswa sebagai media untuk mengetahui seberapa jauh siswa dalam
mengetahui tentang peredaran darah manusia dan gangguan peredaran darah pada manusia.
- Apresiasi semua jawaban siswa, termasuk jika ada jawaban yang nyeleneh..
 Pada kegiatan AYO MEN COBA: siswa diminta untuk membentuk kelompok terdiri atas empat anak.
Kemudian, siswa diminta membuat alat sederhana untuk mengetahui peredaran darah pada tubuh manusia.
 Setelah selesai melakukan percobaan membuat alat sederhana peredaran darah manusia, siswa diminta
untuk membuat laporan..
- Siswa mengetahui mengenai peredaran darah manusia dan organ peredaran darah manusia.
- Siswa mengetahui gangguan peredaran darah pada manusia.
- Siswa mampu melakukan percobaan membuat alat peredaran darah sederhana.
- Siswa mampu membuat laporan mengenai hasil percobaan yang dilakukan..
Penilaian
Rubrik Melakukan Percobaan Alat Peredaran Darah dan Membuat Laporan
Hasil Percobaan
Aspek
4 3 2 1
Melakukan Seluruh langkah 75% langkah 50% Dikerjakan tanpa
seluruh pengerjaan dilakukan. pengerjaan langkah memperhatikan
prosedur. dilakukan. pengerjaan prosedur
dilakukan. pengerjaan.
Hasil Alat dapat digunakan Alat Alat rapitetapi Alat tidak dapat
pembuatan dan rapi. dapatdigunakanteta tidak dapat digunakan dan
alat. pi digunakan. tidak rapi.
kurang rapi.
Isi Laporan Keseluruhan laporan Keseluruhan 50 % isilaporan Hanya sebagian
Hasil dibuat sesuai hasil Laporandibuat Dibuatsesuai hasil kecil isi laporan
Percobaan. percobaan, lengkap sesuai hasil percobaan dibuat sesuai
dan dapat emberikan percobaan,lengkap dan dapat hasil percobaan,
informasi singkat dan memberikan lengkapdan dapat
yangberguna bagi dapatmemberikan informasi memberikan
pembaca,serta informasisingkat singkat yang informasi singkat
disajikan dengan yangberguna berguna bagi yang berguna
menarik. bagipembaca. pembaca. bagi pembaca.
Penulisan • Pemakaian huruf Memenuhi Memenuhi Memenuhi 1
Laporan Hasil benar. 3 kriteria 2 kriteria kriteria dari 4
Percobaan. • Pemakaian tanda dari 4 dari 4 kriteria yang
baca tepat. kriteria yang kriteria yang ditetapkan.
• Penggunaan kosa ditetapkan. ditetapkan.
kata baku benar.
• Menggunakan
kalimat yang mudah
dipahami.
PEMBELAJARAN 4
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa untuk
mengingat kembali materi interaksi sosial dengan pertanyaan berikut:.
1. Apa yang dimaksud dengan interaksi sosial?
2. Apa saja jenis interaksi sosial dalam masyarakat?
3. Apa saja bentuk interaksi sosial dalam kehidupan sehari-hari?
 Guru meminta siswa untuk membaca cerita dengan senyap (membaca dalam hati) selama 5 menit.
Catatan 1:
- Selama siswa membaca, guru berkeliling untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan.
 Pada kegiatan MEMB UAT KLIPING : Siswa diminta untuk mencari gambar atau foto berbagai interaksi
sosial. Siswa dapat mencari dari majalah atau koran bekas.
 Kemudian, siswa diminta untuk menempelkan gambar pada kertas manila. Siswa juga diminta untuk
memberi keterangan untuk setiap gambar.
Catatan 2:
- Kegiatan membuat kliping dilakukan secara individu oleh siswa.
- Siswa dapat menghiasi kertas manila yang ditempeli foto atau gambar hingga menjadi lebih menarik.
- Siswa memahami pengertian interaksi interaksi sosial.
- Siswa mampu mengetahui bentuk interaksi sosial dalam kehidupan seharihari.
- Siswa mampu membuat kliping mengenai interaksi sosial.
Penilaian
Rubrik Membuat Kliping Interaksi Sosial
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Pengetahuan: Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak memenuhi
1. Gambar ataufoto semua 2 dari 3 1 dari 3 kriteria yang
merupakaninteraksi kriteria yang kriteria yang kriteria yang ditetapkan.
sosial. ditetapkan. ditetapkan. ditetapkan.
2. Terdapat
keterangan padasetiap
gambaratau foto yang
ditampilkan.
3. Keterangan sesuai
dengan gambaratau foto
yangditampilkan.
Penggunaan Bahasa Bahasa BahasaIndonesia Bahasa Bahasa
Indonesia yang Indonesia yang yang baikdan Indonesia yang Indonesia yang
baik dan benar baik dan benar benardigunakan baik dan benar baik dan benar
saat menuliskan digunakandengan denganefisien digunakan digunakan
keterangan gambar efisien danmenarik dalamkeseluruhan dengan sangat dengan sangat
atau foto. dalam penulisan. efisien dalam efisien dalam
keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
penulisan. penulisan. penulisan.
Keterampilan dalam Memenuhi Memenuhi Memenuhi Tidak memenuhi
membuat kliping. semua kriteria 2 dari 3 1 dari 3 kriteria yang
1. Rapi yang ditetapkan kriteria yang kriteria yang ditetapkan.
2. Menarik ditetapkan. ditetapkan.
3. Informatif
PEMBELAJARAN 5
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa. Guru mengajak siswa
membaca bersama cerita pada buku siswa secara bergantian di depan kelas.
Catatan :
- Siswa membaca satu paragraf di depan kelas dan yang lain mendengarkan. Setelah satu paragraf selesai
dibaca, siswa lain melanjutkan membaca paragraf selanjutnya. Begitu seterusnya hingga cerita habis.
- Setiap selesai membaca satu paragraf, guru dapat mengajukan pertanyaan mengenai paragraf tersebut
atau meminta siswa untuk menceritakan kembali isi paragraf..
 Pada kegiatan MENYIAPKAN PEMAJANGAN KARYA: siswa diminta untuk melihat kembali karya-
karya yang telah ia buat pada kegiatan pembelajaran sebelumnya.
 Siswa lalu diminta untuk memilah karya yang dibuat secara individu dan kelompok. Kemudian
menyiapkannya karya tersebut untuk dipajang di meja belajarnya..
- Siswa mampu membaca cerita di depan kelas dengan baik, suara lantang, dan percaya diri.
- Siswa mampu menjawab pertanyaan mengenai bacaan yang dibaca dan didengar.
- Siswa mampu menceritakan kembali bacaan yang telah dibaca dan di dengar.
- Siswa mengetahui mengenai tanggung jawab dalam kehidupan seharihari.

PEMBELAJARAN 6
 Pada awal pembelajaran, guru meminta siswa untuk meletakkan karya buatannya di atas meja.
 Guru meminta siswa untuk menilai setiap karya pada setiap meja. siswa dapat menuliskan nilai pada kolom
sesuai pada buku siswa.
 Setiap siswa melakukan dua penilaian, individu dan kelompok. Selanjutnya, siswa diminta untuk membuat
kesimpulan mengenai karya paling bagus
 Setelah membuat kesimpulan, siswa bermusyawarah untuk menentukan karya paling bagus yang akan
dipajang di kelas..
Catatan :
- Dalam kegiatan musyawarah, guru dapat berperan serta sebagai pemimpin musyawarah.
- Siswa mampu menghargai dan menilai karya seni.
- Siswa mengetahui mengenai kegiatan musyawarah.
- Siswa mampu melakukan musyawarah untuk menentukan keputusan bersama.
Memajang Karya dan Menilai Karya
Pada pembelajaran ini, siswa diminta memajang, siapkan karya-karyamu untuk dinilai teman. Siapkan dirimu
untuk menilai karya temanmu. Buatlah kesimpulan dari penilaian dengan menuliskan karya terbaik. Kemudian,
rundingkan dengan teman-temanmu dari setiap kesimpulan yang ditulis. Setelah itu, tetapkan beberapa karya
untuk dipajang kelas.
Berikut contoh kolom yang dapat kamu gunakan untuk melakukan penilaian.
Karya perorangan
No. Nama Karya 1 Karya 2
Nama Karya Nilai Nama Karya Nilai
Karya paling bagus adalah
Karya kelompok
Karya 1 Karya 2
No. Nama Kelompok
Nama Karya Nilai Nama Karya Nilai
Karya paling bagus adalah

RPP
TEMA 5
(RPP)

Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 1 : Komponen Ekosistem
Pembelajaran Ke : 1

 Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampumenemukan pokok pikiran dalam
bacaan secara tepat.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan, siswamampu membuat pertanyaan-
pertanyaan sehubungan dengan bacaansecara tepat.
 Dengan membuat bagan, siswa mampu menggolongkan hewanberdasarkan jenis makanannya secara
benar.
 Dengan melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswamampu membuat teks nonfiksi
tentang penggolongan hewan berdasarkanjenis makanannya secara benar.

Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsepkonsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa
sendiri.
Indikator :
 Menemukan pokok pikiran dalam bacaan secara tepat.
 Membuat pertanyaan-pertanyaan sehubungan dengan bacaansecara tepat.
IPA
3.5. Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.
4.5 Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem.
Indikator :
 Menggolongkan hewanberdasarkan jenis makanannya secara benar.
 Membuat teks nonfiksi tentang penggolongan hewan berdasarkanjenis makanannya secara benar.
Alokasi
Waktu
”Komponen Ekosistem”.Nasionalis
Inti  Kegiatan Pembuka 180 nit
 Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul tema,
yaitu“Ekosistem.” Guru memberikan penjelasan bahwa dalam
tema ini siswaakan mencari informasi dan memahami lebih rinci
Alokasi
Waktu
tentang ekosistem.Communication
 Guru mengajak siswa untuk mengamati dua gambar yang
disajikan. Siswadiminta menjelaskan perbedaan antara
keduagambar yang tersedia.
 Guru meminta siswa menuliskan pertanyaan-pertanyaanyang
ingin diketahui siswatentang ekosistem serta
komponenkomponennyauntuk kemudian siswamenempelkannya
di dinding kelas.Mandiri
 Sepanjang proses pembelajaran berlangsung,siswa dapat
menuliskan jawaban ataspertanyaan-pertanyaan yang
dimilikinya ataupertanyaan milik temannya.
 Kegiatan ini dapat membiasakan siswa berpikir kreatif dan
terampildalam mencari informasi untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yangdiberikan.
 Siswa membaca dan mencermati dialogpembuka kegiatan
pembelajaran, beripenekanan pada kata ekosistem.Mandiri
 Tanyakan kepada siswa:
“Menurut kalian, apakah ekosistem itu?”
“Apa yang kalian ketahui tentang ekosistem?”
“Apakah peranan ekosistem bagi makhlukhidup?”
“Menurutmu, apakah semua tempat terdiriatas ekosistem yang
sama?”
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atasuntuk menstimulus rasa
ingin tahu siswatentang topik yang akan didiskusikan.
 Minta siswa untuk mengingat kembali hal-hal yang mereka
temukandi lingkungan sekitar mereka, “Coba perhatikan
lingkungan sekitar kita.
 Ekosistem apa saja yang dapat kita temui di sekitar
kita?”Communication
 Siswa membaca teks dengan saksama bacaantentang

Ekosistem.Literasi
 Guru memimpin diskusi kelas denganmenanyakan kata-kata
yang sukar serta hal-halpenting seputar bacaan.Collaboration
 Siswa mengemukakan dan menuliskanpokok pikiran serta
informasi penting yangditemui di setiap paragraf bacaan
(kegiatanini merupakan kegiatan yang digunakanuntuk
mencapai KD 3.7 Menguraikan konsep-konsepyang saling
berkaitan pada teksnonfiksi).Communication
 Guru memberikan penjelasan kembali tentang “pokok pikiran”.
 Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiranserta informasi
penting yang telah merekatuliskan.Collaboration
tentang jenis makananhewan.Literasi
 Siswa bersama-sama mendiskusikan tentangisi teks bacaan
tersebut.Gotong Royong
 Siswa menuliskan hal-hal yang masih belumia pahami ke dalam
tabel pertanyaan yangnanti dapat ia cermati kembali saat
siswasudah memperoleh jawabannya.
 Sarankan kepada siswa untuk membuatcatatan kecil yang dapat
membantu siswamengingat kembali jenis-jenis
makananhewan.Mandiri
 Siswa bersama dengan kelompoknya,mencari gambar hewan-
hewan darimajalah atau surat kabar. Kemudian,siswa diminta
mengklasifikasikan hewan-hewanyang ditemui berdasarkan
jenismakanannya (kegiatan ini digunakan untukmakin
memperdalam pemahaman siswatentang kategori hewan
berdasarkan jenismakanannya dalam KD IPA 3.5.Gotong
Royong
 Memahami ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan
sekitardan 4.5. Membuat karya tentang konsep jaring-jaring
makanan dalamsuatu ekosistem.)
 Pada kegiatan ini, siswa dapat mempergunakan informasi yang
merekadapatkan dari teks bacaan yang disajikan di Buku
Siswa.Mandiri
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil kerja kelompok-
kelompok lainyang ditampilkan dalam gallery walk.Critical
 Siswa membuat tulisan nonfiksi yangmembandingkan dua jenis
hewanberdasarkan jenis makanannya yang terdiriatas tiga
paragraf (kegiatan ini dilakukanuntuk mencapai KD BI 3. 7 dan
4.7).Creativity and Innovation

 Buku Siswa Tema : EkosistemKelas V (Buku Tematik Terpadu Kurikulum2013, Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
 Buku teks, buku bacaan tentang Penggolongan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya, gambar-
gambar hewan dari media cetak, dan majalah, serta lingkungan sekitar..


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu memukan pokok pikiran dalam bacaan.
 Menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pertanyaan-pertanyaan
sehubungan dengan bacaan.
 Membuat bagan, siswa mampu menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya.
 Melakukan pengamatan dan pengumpulan informasi, siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang
penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya..

Penilaian
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Tulisan Nonfiksi)

Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Teks memuat Teks memuat Teks memuat Teks memuat
tentang informasi- informasiinformasi informasi yang informasi, namun informasi yang
informasi yang cukup jelas dan tidak banyak, sangat sedikit
penting detail dan sangat mendukung teks akan tetapi atau bahkan tidak
yang terdapat mendukung teks yang disajikan. masih mampu mendukung teks
dalam teks yang disajikan. mendukung teks yang disajikan.
nonfiksi (KD 3.7). yang disajikan.
Keterampilan Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi Teks nonfiksi
dalam Menyajikan disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
Teks Nonfiksi (BI dengan alur yang dengan alur yang dengan alur dengan alur yang
4.7). baik serta menarik cukup baik di yang sedikit membingungkan
untuk dibaca. beberapa bagian membingungkan, dan secara
serta cukup namun teks masih keseluruhan
menarik untuk dapat dipahami. teks sulit untuk
dibaca. dipahami.
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik dan perlu
pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikanumpan balik terhadap tugas teks nonfiksi.
Hasil dari kegiatan ini tidak harusdimasukkan ke dalam buku nilai (sangat bergantung pada kesiapan
siswa).Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkansiswa tentang penulisan teks
nonfiksi. Guru dapat melihat keberhasilanpembelajaran tentang teks nonfiksi dari hasil keseluruhan kelas
secaraumum.
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Tabel Hewan Berdasarkan Jenis Makanan)

KD IPA 3.5 dan 4.5

Kriteria
4 3 2 1
tentang tabel yang kosong tabel yang kosong bagian tabel yang bagian tabel yang
pengklasifikasian terisi dengan tepat. terisi dengan kosong terisi kosong terisi
hewan Semua penjelasan tepat, penjelasan dengan tepat, dengan tepat,
berdasarkan jenis tentang hewan, masih kurang penjelasan kurang penjelasan kurang
makanannya nama makanan lengkap namun lengkap namun lengkap dan
dan golongan benar. benar. kurang benar.
makanan sangat
lengkap dan tepat.
Keterampilan Tabel sangat Tabel mudah Tabel mudah Tabel terlihat
dalam mudah dibaca, dibaca, cukup dibaca dan cukup acak-acakan, sulit
menyajikan sangat mudah dapat dimengerti, rapi, namun untuk dimengerti
Informasi dalam dimengerti, dan dan rapi. penulisannya dan tidak rapi.
Bentuk Tabel. amat rapi. masih kurang
dapat dimengerti.
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikanumpan balik terhadap tugas membuat
tabel penggolongan hewanberdasarkan jenis makanannya. Hasil dari kegiatan ini tidak harusdimasukkan ke
dalam buku nilai (sangat bergantung pada kesiapan siswa),Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai
kegiatan untuk memahamkansiswa tentang hewan berdasarkan jenis makanannya. Guru dapat
melihatkeberhasilan pembelajaran tentang hewan berdasarkan jenis makanannyadari hasil keseluruhan kelas
secara umum.
(RPP)

Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran Ke : 3

 Dengan mengamati gambar sebuah pemandangan alam, siswa mampumengenali potensi alam yang
ada di sekitar mereka secara tepat.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampumenentukan pokok pikiran dan
informasi penting dari bacaan secaratepat.
 Dengan mengamati peta kepulauan Negara Republik Indonesia, siswamampu mengenali letak dan luas
Indonesia melalui peta secara benar.
 Dengan mencermati kembali letak geografis Indonesia pada peta, siswamampu mengenali kegunaan
komponen-komponen pada peta untukmembuat sebuah peta secara benar.
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan mengenaiSumpah Pemuda, siswa mampu
menjelaskan peristiwa Sumpah Pemudasecara benar.
 Dengan mengamati gambar dan mendengar penjelasan guru, siswamampu menentukan posisi sebuah
lokasi yang ada pada peta secaratepat.
 Karakter siswa yang

diharapkan :
 Bahasa Indonesia dan Religius , Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
PPKn :
 IPS : Religius, Kreatif, Demokratis, Semangat Kebangsaan, Cinta Tanah Air
Rasa Ingin Tahu, Gemar Membaca

Bahasa Indonesia
sendiri.
Indikator :
 Mengenali potensi alam yang ada di sekitar mereka secara tepat.
 Menentukan pokok pikiran dan informasi penting dari bacaan.
PPKn
1.4 Mensyukuri manfaatpersatuan dan kesatuansebagai anugerah TuhanYang Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap jujurpada penerapan nilai-nilaipersatuan dan kesatuanuntuk
membangunkerukunan di bidang socialbudaya.
3.4 Menggali manfaatpersatuan dan kesatuanuntuk membangunkerukunan hidup.
4.4 Menyajikan hasilpenggalian tentangmanfaat persatuandan kesatuan untukmembangun kerukunan.
Indikator :
 Dengan menyimak penjelasan dan mencermati teks bacaan mengenaiSumpah Pemuda, siswa mampu
menjelaskan peristiwa Sumpah Pemudasecara benar.
IPS
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya,komunikasi serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan /maritim dan
Indikator :
 Dengan mengamati peta kepulauan Negara Republik Indonesia, siswamampu mengenali letak dan luas
Indonesia melalui peta secara benar.
 Dengan mencermati kembali letak geografis Indonesia pada peta, siswamampu mengenali kegunaan
komponen-komponen pada peta untukmembuat sebuah peta secara benar.
 Dengan mengamati gambar dan mendengar penjelasan guru, siswamampu menentukan posisi sebuah
lokasi yang ada pada peta secaratepat.
Alokasi
Waktu
”Komponen Ekosistem”. Nasionalis
Inti  Guru menunjuk beberapa siswa secara acakuntuk membacakan 180 menit
teks bacaan secarabaik dan jelas (satu siswa membaca
satuparagraf).Communication
 Guru meminta siswa untuk mengamatigambar peta kepulauan
Indonesia dan untukmengetahui pemahaman siswa
mengenaipulau-pulau yang ada di Indonesia, gurubertanya kepada
siswa:
- “Melihat ketampakan alam Indonesiadi peta tersebut,
mengapa negara kitadisebut dengan negara kepulauan?”
- “Tahukah kamu daerah-daerah potensialuntuk dikunjungi
para wisatawan?”
- Coba kamu tunjukkan letak:
 Pulau-pulau besar (Pulau Jawa,Kalimantan, Sumatera,
Sulawesi, danPapua)
 Pulau-pulau kecil (Pulau Nias, Siberut,Bangka,
Belitung, Madura, Bali, Lombok,Flores, Ambon, dan
Halmahera)
- “Ekosistem apa saja yang dapat kita temuidi negara kita?”
 Guru menanyakan kepada beberapa siswasecara acak mengenai
pokok pikiran,kemudian memberikan penjelasan kembalitentang
pokok pikiran dan informasi penting.Communication
 Guru memimpin diskusi kelas denganmenanyakan tentang pokok
pikiran daninformasi penting seputar teks bacaan.Collaboration
 Siswa mengemukakan dan menuliskan pokokpikiran dan
informasi penting yang ditemuidi setiap paragraf bacaan pada
lembar kerjayang tersedia (kegiatan ini merupakankegiatan yang
digunakan untuk mencapai KD3.7 Menguraikan konsep-konsep
yang salingberkaitan pada teks nonfiksi).Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa saling berdiskusi tentang pokok pikiran serta informasi
pentingyang telah mereka tuliskan.Collaboration
 Guru meminta siswa untuk kembali mengamati gambar peta
tersebut dandiminta untuk menjawab pertanyaan nomor 2 secara
mandiri.Communication
 Kegiatan ini digunakan untuk semakin memperdalam pemahaman
siswamengenai informasi penting dalam teks bacaan 3.7 dan 4.7.
 Pada kegiatan, ini siswa dapat mempergunakan informasi yang
merekadapatkan dari teks bacaan yang disajikan di Buku Siswa.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil kerja mandirinya
tersebut.Mandiri
 Guru memimpin diskusi kelas mengenai kesimpulan yang
diperoleh siswaseputar gambar peta Indonesia.Collaboration
 Siswa diminta untuk mengamati komponen-komponenyang ada
peta tersebut.Mandiri
 Guru secara acak menunjuk beberapa siswauntuk mengulas
Alokasi
Waktu
kembali tentang skala dalampeta.
 Guru meminta siswa untuk menyiapkanperalatan menggambar,
seperti: buku atlas,kertas A3, penggaris, pensil, dan pensil warna.
 Siswa diminta untuk membaca tahapan-tahapandalam pembuatan
peta. Pastikansiswa mengerti kegiatan yang perlu merekalakukan
sebelum mereka memulai membuatpeta masing-masing.Literasi
 Setelah siswa mengerti kegiatan yang perlu mereka lakukan,
Gurukemudian memberikan kertas A3 kepada siswa.
 Semua kegiatan ini ditujukan untuk membantu pemahaman
siswamengenai cara menggambar peta yang menunjukkan letak,
luas, dankarakteristik kondisi geografis Indonesia (KD IPS 4.1).
 Guru mendorong siswa untuk melengkapi gambar peta
mereka.Mandiri
 Guru berkeliling untuk memeriksa kelengkapan komponen-
komponenpeta (judul peta, skala, simbol, arah mata angin, dan
legenda) danpewarnaan peta mereka.
 Guru menunjuk salah seorang siswa secaraacak untuk membaca
teks pada bagian “AyoMembaca.”Mandiri
 Guru memimpin diskusi kelas mengenaipendapat Udin tentang
penggunaan BahasaIndonesia.Collaboration
 Guru kembali menunjuk beberapa siswasecara acak untuk
membaca teks bacaantentang peristiwa Sumpah Pemuda
(satusiswa membaca satu paragraf).
 Guru memastikan para siswa menyimakteman yang sedang
membaca teks bacaan.
 Semua kegiatan ini ditujukan untukmembantu pemahaman siswa
tentangpenjelasan peristiwa Sumpah Pemuda 1928 (KD PPKn 3.4
Memahamimanfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun
kerukunan dalambingkai Negara Kesatuan Republik Indonesia
dan 4.4 Menceritakanmanfaat persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan dalambingkai Negara Kesatuan Republik
Indonesia).Nasionalis
 Siswa melanjutkan membaca teks bacaan.Literasi
 Guru memimpin pembacaan isi SumpahPemuda di depan kelas
yang kemudian diikutioleh seluruh siswa.Communication
 Guru memberikan waktu kepada siswa untukmengingat isi
Sumpah Pemuda.
 Guru kemudian memimpin diskusi kelasmengenai makna isi
Sumpah Pemuda.Collaboration
 Siswa kemudian diminta untuk menjawabpertanyaan bagian A
berdasarkan teksbacaan.Mandiri
 Guru berkeliling untuk memeriksa kerjasiswa dan membubuhkan
tanda tangan padabuku siswa apabila mereka telah
berhasilmenjawab semua pertanyaan pada bagian A.
 Siswa diminta untuk memilih pasangan kerja.Gotong Royong
 Bersama dengan pasangan kerjanya, siswa diminta untuk
membuatsebuah poster berukuran A4 mengenaimanfaat nilai
persatuan dan kesatuan dariperistiwa Sumpah Pemuda.
 Guru kembali berkeliling untuk memeriksaproses pengerjaan
tugas. Pastikan setiapanak berkontribusi.
 Semua kegiatan ini ditujukan untukmembantu pemahaman siswa
tentangpenjelasan peristiwa Sumpah Pemuda 1928(KD PPKn 3.4
dan 4.4).Nasionalis

 Buku teks, buku bacaan tentang sejarah Sumpah Pemuda, peta Indonesia, kertas gambar ukuran A3,
kertas poster, busur derajat, dan penggaris.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu menemukan pokok pikiran dan informasi
penting dari teks letak geografis Indonesia.
 Menggali informasi dari teks bacaan, siswa mampu menyebutkan pulau-pulau, perairan, serta negara-
negara yang berbatasan dengan Indonesia.
 Menyimak penjelasan tentang pembuatan peta, siswa mampu menggambarkan peta berikut dengan
komponen-komponen peta.
 Mencermati teks bacaan, siswa mampu menjawab pertanyaan sehubungan dengan bacaan dan
membuat poster tentang Sumpah Pemuda.

PENILAIAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Menggambar Peta)

Instrumen Peilaian: Rubrik
KD IPS 4.1
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Cara menggambar Cara menggambar Cara menggambar Peta dibuat
tentang letak, peta dilakukan peta dilakukan peta dilakukan dengan
luas, dengan membuat dengan membuat dengan membuat tergesagesa
dan karakteristik garis-garis garis-garis garis-garis dan tidak
kondisi geografis bantu tegak bantu tegak dan bantu tegak dan serius. Peta
Indonesia melalui dan mendatar mendatar berjajar mendatar berjajar nampak tidak rapi.
peta (IPS KD berjajar secara secara rapi. dengan tidak Tidak terlihat
3.1). rapi menggunakan Garis-garis kotak menggunakan garis-garis kotak.
penggaris. bujur sangkar penggaris.
Garis-garis kotak kemudian diberi Garis-garis kotak
bujur sangkar kode. bujur sangkar
kemudian diberi tidak diberi kode.
kode.
Keterampilan Peta memuat Peta hanya Peta hanya Peta hanya
dalam semua komponen memuat 4 memuat 2 memuat 1
menyajikan yang diminta komponen yang komponen yang komponen yang
hasil identifikasi seperti judul peta, diminta. diminta. diminta.
karakteristik skala, simbol, arah Wilayah Indonesia Wilayah Indonesia Tidak ada
geografis mata angin, dan diberikan warna diberikan warna perbedaan warna
Indonesia sebagai legenda. yang berbeda yang hampir mirip antara wilayah
negara Wilayah Indonesia dengan wilayah dengan warna dari Indonesia dengan
kepulauan/ diberikan warna lainnya dengan wilayah lainnya. wilayah lainnya.
maritim (IPS yang berbeda benar.
4.1). dengan wilayah
lainnya dengan
rapi dan menarik.
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat
peta. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat bergantung pada kesiapan
siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk
memahamkan siswa tentang pengenalan karakteristik kondisi geografis Indonesia melalui peta. Guru dapat
melihat keberhasilan pembelajaran tentang teks nonfiksi dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Poster)

KD PPKn 3.4 dan 4.4
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi yang Informasi yang Penjelasan dalam Penjelasan kurang
tentang manfaat disajikan dalam disajikan kurang poster sangat lengkap dan
persatuan dan poster sangat lengkap namun minim namun kurang benar.
kesatuan untuk informatif dan benar. benar
membangun mudah dimengerti.
kerukunan dalam
bingkai Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia.
Keterampilan Poster mudah Poster cukup dapat Poster hanya Poster terlihat
dalam dibaca dari jarak dibaca dari jarak dapat dibaca dari acak-acakan, sulit
menyajikan yang cukup jauh. yang jauh. jarak dekat. untuk dimengerti
informasi dalam Poster memiliki Poster memiliki Poster hanya dan tidak rapi.
bentuk poster semua komponen hampir semua memiliki satu
untuk poster yang komponen poster komponen.
membangun diperlukan yang diperlukan
kerukunan dalam (judul, informasi, (judul, informasi,
bingkai Negara gambar). gambar).
Kesatuan
Republik
Indonesia.
Catatan: Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas tentang
manfaat nilai persatuan dan kesatuan. Hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai
(sangat tergantung pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah
sebagai kegiatan untuk memahamkan siswa tentang manfaat nilai persatuan dan kesatuan. Guru dapat melihat
keberhasilan pembelajaran tentang manfaat nilai persatuan dan kesatuan dari hasil keseluruhan kelas secara
umum.
(RPP)

Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran Ke : 4

 Dengan menemukan pokok pikiran dan informasi penting, siswa mampumenuliskan ringkasan bacaan
secara benar.
 Dengan mencermati peta daerah, siswa mampu menggambarkan petadengan warna yang berbeda
untuk ketampakan-ketampakan alam secaratepat.
 Dengan berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampumembuat kliping yang
menunjukkan usaha persatuan dan kesatuan yangdilakukan oleh pemerintah dan masyarakat secara
benar.
 Dengan menggambarkan hasil pengamatan terhadap lingkungan sekitar,siswa mampu menentukan
nama-nama tempat sesuai dengan arah mataangin secara tepat.
 Karakter siswa yang diharapkan

:
 Bahasa Indonesia dan PPKn Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
:
 IPS : Religius, Kreatif, Demokratis, Semangat Kebangsaan, Cinta Tanah Air,
Rasa Ingin Tahu, Gemar Membaca

Bahasa Indonesia
sendiri.
Indikator :
 Dengan menemukan pokok pikiran dan informasi penting, siswa mampu menuliskan ringkasan bacaan
secara benar.
PPKn
4.4 Menyajikan hasilpenggalian tentangmanfaat persatuandan kesatuan untukmembangun kerukunan.
Indikator :
 membuat kliping yang menunjukkan usaha persatuan dan kesatuan yangdilakukan oleh pemerintah
dan masyarakat secara benar.
IPS
serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya,komunikasi serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan /maritim dan
Indikator :
 Menggambarkan petadengan warna yang berbeda untuk ketampakan-ketampakan alam secaratepat.
 Menentukan nama-nama tempat sesuai dengan arah mataangin secara tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa membaca dialog yang terdapat pada buku siswa.Mandiri 180 menit
Guru membukadiskusi dengan menanyakan beberapapertanyaan
berikut.
- “Apakah keunikan yang dimiliki olehbangsa kita dan bisa
jadi tidak dimilikioleh bangsa-bangsa lain di dunia?”
- “Menurut pendapatmu, berapakah jumlahpulau yang ada di
wilayah NKRI?”
 Siswa mencermati teks bacaan tentangIndonesia sebagai Negara
Maritim danAgraris.Literasi
 Dengan bimbingan guru, siswamenggarisbawahi informasi-
informasipenting yang berkaitan dengan keunikanIndonesia
sebagai negara maritim danagraris.Mandiri
 Siswa menentukan pokok pikiran sertainformasi penting dalam
bacaan untukkemudian membuat ringkasan bacaan(kegiatan ini
adalah kegiatan untukmemahamkan siswa pada KD BI 3.7 dan
4.7).
 Guru mengaitkan kegiatan membuat peta daerah tempat tinggal

dengankeberadaan Indonesia sebagai negara maritim dan
agraris.Communication
 “Menurut pendapatmu, termasuk apakah daerah tempat tinggal
kita?
 Maritim atau agraris? Mengapa demikian?”
 Siswa secara berkelompok, membuat sebuahpeta daerah tempat
tinggal lengkap denganpewarnaan sesuai dengan
ketinggiandaerahnya.Collaboration
 Kegiatan ini dilakukan untuk memahamkansiswa terhadap KD
IPS 3.1 dan 4.1.
 Guru mengaitkan keberadaan daerah tempattinggal sebagai

bagian dari wilayah NKRI.Nasionalis
 Siswa mencermati teks bacaan tentangberaneka peristiwa yang
mendukung upayamempersatukan bangsa Indonesia.
 Siswa menggarisbawahi informasi-informasipenting dan
menjawab pertanyaansehubungan dengan bacaan.
 Siswa mendiskusikan jawaban yang diperolehbersama-sama
dalam diskusi kelas.Collaboration
 Siswa melakukan diskusi dalam kelompokkecil tentang upaya
menjaga persatuan dankesatuan yang dilakukan oleh
pemerintahdan masyarakat, dimulai dari masa
setelahkemerdekaan hingga saat ini.Gotong Royong
 Siswa membuat kliping berisikan berita atauartikel usaha-usaha
menjaga persatuan dankesatuan dari majalah, koran, atau
internet.Creativity and Innovation
 Kegiatan ini adalah untuk memahamkansiswa tentang KD PPKN
3.4 dan 4.4.

Alokasi
Waktu

 Buku teks, buku bacaan, peta daerah setempat, peta Indonesia, majalah, koran, internet, dan gambar
arah mata angin.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Menemukan pokok pikiran dan informasi penting, siswa mampu menuliskan ringkasan bacaan.
 Mencermati peta daerah, siswa mampu menggambarkan peta dengan warna yang berbeda untuk
kenampakan-kenampakan alam.
 Berdiskusi dan mencari informasi dalam kelompok, siswa mampu membuat kliping yang
menunjukkan usaha persatuan dan kesatuan yang dilakukan oleh pemerintah dan masyarakat.
 Mengamati gambar yang diberikan, siswa mampu menentukan posisi tempat berdasarkan arah mata
angin..

PENILAIAN
1. Bentuk Penilaian: Nontes (Ringkasan)

Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Ringkasan memuat Ringkasan Ringkasan Ringkasan
tentang informasiinformasi memuat informasi memuat memuat informasi
informasiyang yang cukup jelas informasi, namun yang sangat
informasi detail dan sangat dan mendukung tidak banyak, sedikit atau
penting mendukung teks teks yang akan tetapi bahkan tidak
yang terdapat yang disajikan. disajikan. masih mampu mendukung teks
dalam teks mendukung teks yang disajikan.
nonfiksi (KD yang disajikan.
3.7).
Keterampilan Ringkasan Terdapat 1-3 Terdapat 4-6 Terdapat
dalam seluruhnya kesalahan dalam kesalahan dalam lebih dari 6
Menyajikan menggunakan penggunaan penggunaan kesalahan dalam
Teks nonfiksi (BI ejaan, tata bahasa, ejaan, tata bahasa, ejaan, tata bahasa, penggunaan
4.7). serta huruf kapital serta huruf kapital serta huruf kapital ejaan, tata
dan tanda baca dan tanda baca dan tanda baca bahasa, serta
yang sesuai. yang sesuai yang sesuai. huruf kapital dan
tanda baca yang
sesuai.
pendampingan, serta digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Pembuatan Peta)

KD IPS 3.1 dan 4.1
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Penggambaran Penggambaran Penggambaran Secara
tentang peta peta menunjukkan peta sebagian peta hanya keseluruhan
daerah. kemampuan besar sebagian kecil penggambara
pengenalan letak, menunjukkan yang menunjukkan peta yang dibuat
luas, serta kondisi kemampuan kemampuan tidak tepat dan
geografis daerah. pengenalan letak, pengenalan letak, jauh dari contoh
luas, serta kondisi luas, serta kondisi peta daerah yang
geografis daerah. geografis daerah. diberikan.
Keterampilan Menggunakan Pewarnaan yang Pewarnaan yang Masih
dalam pewarnaan diberikan untuk diberikan untuk membutuhkan
Menyajikan yang sangat membedakan membedakan banyak bantuan
gambar peta sesuai dengan karakteristik karakteristik dari guru untuk
daerah. karakteristik kondisi geografis kondisi geografis melakukan
kondisi geografis daerah secara daerah masih pewarnaan yang
daerah. keseluruhan cukup terlihat kurang membedakan
baik. maksimal di karakteristik
beberapa bagian. kondisi geografis
daerah.
3. Bentuk Penilaian: Nontes (Pembuatan Kliping)

KD PPKN 3.4 dan 4.4
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Kliping memiliki Kliping memiliki Kliping Kliping memiliki
tentang aneka lebih dari enam lima sampai mempunyai kurang dari
upaya persatuan penjelasan tentang enam penjelasan empat penjelasan empat penjelasan
pemerintah dan aneka upaya tentang aneka tentang aneka tentang aneka
masyarakat. persatuan yang upaya persatuan upaya persatuan upaya persatuan
dilakukan oleh yang dilakukan yang dilakukan yang dilakukan
pemerintah dan oleh pemerintah oleh pemerintah oleh pemerintah
masyarakat dari dan masyarakat dan masyarakat dan masyarakat
masa setelah dari masa setelah dari masa setelah dari masa setelah
kemerdekaan kemerdekaan kemerdekaan kemerdekaan
hingga kini. hingga kini. hingga kini. hingga kini.
Keterampilan Kliping dilengkapi Kliping dilengkapi Kliping dilengkapi Kliping hanya

dalam dengan lebih dari dengan 4-5 dengan 3 gambar dilengkapi dengan
melaporkan hasil 6 gambar yang gambar yang yang sesuai 1-2 gambar yang
pencarian sesuai dengan sesuai dengan dengan upaya sesuai dengan
informasi upaya yang upaya yang yang ditampilkan. upaya yang
ditampilkan. ditampilkan. ditampilkan.
(RPP)

Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran Ke : 6

 Dengan membuat peta pikiran, siswa mampu menjelaskan isi bacaansecara baik dan benar.
 Dengan membuat sebuah kliping, siswa mampu mempresentasikan usahamempersatukan NKRI
secara tepat.
 Dengan menggunakan alat musik, siswa mampu menyanyikan lagubertangga nada minor secara
percaya diri.

Bahasa Indonesia
sendiri.
Indikator :
 Menjelaskan isi bacaansecara baik dan benar.
PPKn
4.4 Menyajikan hasilpenggalian tentangmanfaat persatuandan kesatuan untukmembangun kerukunan..
Indikator :
 Mempresentasikan usahamempersatukan NKRI secara tepat.
SBdP
Indikator :
 Menyanyikan lagubertangga nada minor secara percaya diri.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar dua buah ekosistem yang 180 menit
berbeda.Mandiri
 Guru melakukan supervisi kegiatan diskusi antarsiswa
mengenaiperbedaan dari kedua ekosistem tersebut.
 Guru mengarahkan siswa untuk memperhatikan komponen-
komponenyang ada pada tiap-tiap ekosistem
tersebut.Communication
 Guru mengulas perbedaan antara komponen biotik dan komponen
abiotik.Communication
 Guru menunjuk beberapa siswa untuk memberikan dua buah
contoh daritiap-tiap komponen ekosistem.Mandiri
 Dengan bimbingan guru, siswa mengelompokkan komponen
abiotik danbiotik.
 Guru memimpin diskusi kelas mengenaiekosistem dengan
menanyakan beberapapertanyaan kepada siswa seperti:
- Apakah kamu pernah melihat ekosistemyang berubah dari
masa ke masa?
- Mengapa ekosistem dapat berubah?
- Apa sajakah yang menyebabkanperubahan
ekosistem?Collaboration
 Guru menunjuk beberapa siswa untukmembaca dengan lantang
teks bacaan.Literasi
 Kegiatan ini adalah kegiatan untukmemahamkan siswa pada KD
BI 3.7.
 Siswa menyimak sekali lagi teks bacaan yangbaru dibacakan oleh
teman-teman merekasehingga mampu menentukan pokok
pikirandi setiap paragraf.
 Guru berkeliling kelas untuk melihat prosesbelajar siswa.
Sesekali mengingatkan siswauntuk membubuhkan garis bawah
padasetiap informasi penting di setiap paragraf.
 Secara mandiri, siswa meringkas isi teksbacaan ke dalam sebuah
bentuk tuisan untukdiceritakan kepada teman di
sebelahnya.Mandiri
 Kegiatan ini dilakukan untuk memahamkansiswa terhadap KD BI
4.7.
 Guru menjelaskan kembali mengenai usaha-usaha bangsa
Indonesiamempersatukan bangsa Indonesia dalam bentuk Negara
KesatuanRepublik Indonesia. Usaha-usaha ini dilakukan tanpa
henti dan tanpapamrih oleh segenap pemimpin bangsa.Nasionalis
 Guru menyupervisi siswa dalam melakukandiskusi kelompok
tentang upaya menjagapersatuan dan kesatuan yang dilakukan
olehpemerintah dan masyarakat dimulai darimasa setelah
kemerdekaan hingga saat ini.Collaboration
 Siswa mempersiapkan diri untukmempresentasikan hasil kliping
yangberisikan usaha-usaha menjaga persatuandan kesatuan dari
majalah, koran, atauinternet.Communication
 Guru mengulas kembali sebuah lagu bertangga nada minor dan
kemudianmembimbing siswa untuk berlatih menyanyikannya
kembali.Communication
 Siswa diminta untuk menghayati lagu tersebut pada saat
menyanyikannyakembali.Mandiri
 Tiap-tiap siswa kemudian mengemukakan perasaannya pada saat
merekamenyanyikan lagu tersebut.Creativity and Innovation
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk memilih sebuah alat
musikyang dapat mereka mainkan.
 Secara berkelompok, beberapa siswa berlatih memainkan alat
musikuntuk mengiringi beberapa siswa yang menyanyikan lagu
bertangga nadaminor tersebut.Gotong Royong
 Guru berkeliling kelas untuk memantau proses belajar siswa.
 Siswa diberi semangat dalam mempersiapkan diri mereka
bersamakelompoknya untuk bernyanyi dan bermain musik di
depan kelas.Integritas
Alokasi
Waktu

 Buku teks, buku bacaan, majalah, koran, dan beberapa alat musik sederhana..


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat peta pikiran tentang teks bacaan Perubahan
Ekosistem.
 Membuat kliping tentang upaya persatuan dan kesatuan, siswa mampu mempresentasikan kliping
yang telah dibuat di depan kelas secara berkelompok.
 Mencermati perbedaan tangga nada mayor dan minor, siswa mampu menyanyikan lagu nasional
bertangga nada minor.


Menuliskan pokok pikiran dan informasi penting (ringkasan).
• Menemukan dan menuliskan pokok pikiran di setiap paragraf bacaan.
• Menjelaskan mengenai isi bacaan.
• Menceritakan isi bacaan kepada teman.
1. Bentuk Penilaian: Nontes (ringkasan)

Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Ringkasan memuat Ringkasan Ringkasan Ringkasan
tentang informasi- informasiinformasi memuat informasi memuat memuat informasi
informasi yang yang cukup jelas informasi, namun yang sangat
penting detail dan sangat dan mendukung tidak banyak, sedikit atau
yang terdapat mendukung teks teks yang akan tetapi bahkan tidak
dalam teks yang disajikan. disajikan. masih mampu mendukung teks
nonfiksi (KD 3.7). mendukung teks yang disajikan.
yang disajikan.
Keterampilan Ringkasan Terdapat 1-3 Terdapat 4-6 Terdapat
dalam Menyajikan seluruhnya kesalahan dalam kesalahan dalam lebih dari 6
Teks nonfiksi (BI menggunakan penggunaan penggunaan kesalahan dalam
4.7). ejaan, tata bahasa, ejaan, tata bahasa, ejaan, tata bahasa, penggunaan
serta huruf kapital serta huruf kapital serta huruf kapital ejaan, tata
dan tanda baca dan tanda baca dan tanda baca bahasa, serta
yang sesuai. yang sesuai. yang sesuai. huruf kapital dan
tanda baca yang
sesuai.
Mempresentasikan hasil Kliping

• Kliping dibuat semenarik mungkin dan disusun secara efisien sehingga tampak alur informasinya.
• Dalam mempresentasikan hasil kerjanya, siswa harus memperhatikan:
- Postur tubuh, suara, kontak mata dengan penonton.
- Penguasaan materi
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Pembuatan Kliping)

KD PPKN 3.4 dan 4.4

Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Kliping memiliki Kliping memiliki Kliping empat Kliping memiliki
tentang aneka lebih dari enam lima sampai penjelasan kurang dari
upaya persatuan penjelasan tentang enam penjelasan tentang aneka empat penjelasan
pemerintah dan aneka upaya tentang aneka upaya persatuan tentang aneka
masyarakat. persatuan yang upaya persatuan yang dilakukan upaya persatuan
dilakukan oleh yang dilakukan oleh pemerintah yang dilakukan
pemerintah dan oleh pemerintah dan masyarakat oleh pemerintah
masyarakat dari dan masyarakat dari masa setelah dan masyarakat
masa setelah dari masa setelah kemerdekaan dari masa setelah
kemerdekaan kemerdekaan hingga kini. kemerdekaan
hingga kini. hingga kini. hingga kini.
Keterampilan Kliping dilengkapi Kliping dilengkapi Kliping dilengkapi Kliping hanya
dalam dengan lebih dari dengan 4-5 dengan 3 gambar dilengkapi dengan
melaporkan 6 gambar yang gambar yang yang sesuai 1-2 gambar yang
hasil pencarian sesuai dengan sesuai dengan dengan upaya sesuai dengan
informasi. upaya yang upaya yang yang ditampilkan upaya yang
ditampilkan. ditampilkan. ditampilkan.
Keterampilan Postur tubuh baik Postur tubuh baik Siswa bersender Postur tubuh
mempresentasika dan sopan, suara dan sopan, suara pada tembok, siswa tampak
n cukup lantang, cukup terdengar, suara cukup bermalasmalasan.
hasil kliping. dan kontak mata dan kontak mata terdengar, dan Suara
dengan penonton dengan penonton terkadang agak sulit untuk
sangat baik. cukup baik. melakukan kontak didengar dan
Siswa sangat Siswa cukup mata dengan tidak melakukan
menguasai menguasai penonton. kontak mata
materi yang materi yang Siswa kurang dengan penonton.
dipresentasikan. dipresentasikan. menguasai Siswa tidak
materi yang menguasai
dipresentasikan. materi yang
dipresentasikan.
Sikap Rasa Ingin Tahu
(RPP)

Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 2 : Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem
Pembelajaran Ke : 1

 Dengan mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampumenemukan pokok pikiran dalam
bacaan dengan tepat.
 Dengan menyimak keterangan tentang rantai makanan, siswa mampumembuat gambar rantai
makanan pada ekosistem lengkap denganketerangannya dengan cermat.

Bahasa Indonesia
sendiri.
Indikator :
 Menemukan pokok pikiran dalam bacaan dengan tepat.
IPA
3.5. Menganalisis hubungan antarkomponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.
4.5. Membuat karya tentang konsep jaring-jaring makanan dalam suatu ekosistem.
Indikator :
 Membuat gambar rantai makanan pada ekosistem lengkap denganketerangannya dengan cermat.
Alokasi
Waktu
”Hubungan Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem”.Nasionalis
Inti  Siswa mencermati bacaan tentang rantaimakanan.Mandiri 180 menit
 Guru mengingatkan kembali tentang ekosistem dan menjelaskan
tentangrantai makanan yang terdapat dalam bacaan.
- “Menurut pendapatmu, apakah yangdimaksud dengan rantai
makanan?
- “Apa yang memengaruhi kondisi sebuahrantai makanan?”
Alokasi
Waktu
- Apa perbedaan antara jaring-jaringmakanan dengan rantai
makanan?”
 Gunakan pertanyaan-pertanyaan di atasuntuk menstimulus rasa
ingin tahu siswatentang topik yang akan didiskusikan.Critical
 Siswa menentukan pokok pikiran darisetiap paragraf dan
mengembangkan pokokpikiran menjadi kalimat utama. (Kegiatan
inimerupakan kegiatan yang digunakan untukmencapai KD
Bahasa Indonesia 3.7).
 Siswa membaca teks tentang rantai makananberdasarkan gambar
yang disajikan.Literasi
 Guru memimpin diskusi kelas denganmenanyakan perihal
produsen dan konsumendalam rantai makanan.Collaboration
 Siswa bersama dengan teman sebangkumembuat rantai makanan
dari ekosistempilihan mereka.Gotong Royong
 Siswa melengkapi diagram rantai makanan disertai dengan
keterangan.Creativity and Innovation
 Siswa saling bertukar diagram rantai makanan dan
menulisketerangannya kembali.
 Siswa saling berdiskusi tentang keterangan rantai makanan yang
merekabuat.Collaboration
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa pada KD
IPA 3.5.dan 4.5.

 Buku teks, buku bacaan tentang Penggolongan Hewan Berdasarkan JenisMakanannya, gambar-
gambar hewan dari media cetak, dan majalah, sertalingkungan sekitar.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mencermati teks nonfiksi yang disajikan, siswa mampu memukan pokok pikiran dalam bacaan.
 Menyimak keterangan tentang rantai makanan, siswa mampu membuat gambar rantai makanan pada
ekosistem lengkap dengan keterangannya.


1. Bentuk Penilaian: Nontes (Menemukan PokokPikiran)
Kriteria
4 3 2 1
Pokok Pikiran Semua pokok Beberapa pokok Sebagian kecil Semua pokokpikiran
pikiran memuat pikiran memuat pokok pikiran yangdituliskan tidak
intisari setiap intisari paragraf memuat intisari memuat intisari
paragraf yang yang disajikan. paragraf yang paragraf yang
disajikan. disajikan. disajikan.
Keterampilan Semua pokok Hampir semua Sebagian pokok Semua pokok
dalam pikiran dituangkan pokok pikiran pikiran dituangkan pikiran tidak
menyajikan menjadi kalimat dituangkan menjadi kalimat dituangkan
kalimat utama. utama yang baik menjadi kalimat utama yang baik menjadi kalimat
dan sesuai. utama yang baik dan sesuai. utama yang baik
dan sesuai. dan sesuai.
pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Gambar Rantai Makanan)

KD IPA 3.5 dan 4.5
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi yang Informasi yang Informasi yang Informasi yang
tentang rantai dituliskan Dituliskantentang dituliskan dituliskan
makanan pada tentang rantaimakanan sudah sebagian besar seluruhnya tidak
ekosistem rantai makanan tepat, tidak lengkap dan lengkap sama
tertentu. sangat lengkap namunpenjelasannya kurang tepat. sekali.
dan tepat. masih kuranglengkap.
Keterampilan Rantai makanan Rantai makanan Rantai makanan Rantai makanan
dalam dibuat dengan dibuat dengan dibuat dengankurang dibuat dengan
menyajikan sangat rapi dan cukup rapi dan rapi,namun masih tidak rapi,terkesan
informasi dalam jelas terlihat terlihat jelas terlihat denganjelas terburuburudan
gambar hubungan hubungan hubungan kurangterlihat
khasnya. khasnya. khasnya. elashubungankhas
nya.
(RPP)

Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mendiskusikan asal energi pada makhluk hidup, siswa mampumenjelaskan rantai makanan
yang terdapat dalam suatu ekosistem secarabaik dan benar.
 Dengan menggunakan hasil diskusi, pengetahuan dan gambar tentangrantai makanan, siswa mampu
membuat teks nonfiksi tentang salah satuekosistem secara baik dan benar.
 Dengan menyimak penjelasan guru tentang properti tari daerah, siswamampu mencari informasi
tambahan mengenai tarian daerah lain diNusantara yang menggunakan properti tari secara tepat.
Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi.
sendiri.
Indikator :
 Membuat teks nonfiksi tentang salah satuekosistem secara baik dan benar.
IPA
Indikator :
 Menjelaskan rantai makanan yang terdapat dalam suatu ekosistem secarabaik dan benar.
SBdP
4.3 Meragakan penggunaan properti tari daerah.
Indikator :
 Mencari informasi tambahan mengenai tarian daerah lain diNusantara yang menggunakan properti tari
secara tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mengamati gambar rantai makanandan memberi penjelasan 180 menit
mengenai gambartersebut.Mandiri
 Siswa kemudian mendiskusikan tentanghubungan antara aliran
energi dengan rantaimakanan.Collaboration
Alokasi
Waktu
 Siswa membuat contoh rantai makanandalam sebuah ekosistem.
 Kegiatan ini dimaksudkan untukmemahamkan siswa tentang
rantai makanandalam sebuah ekosistem (KD IPA 3.5 dan4.5).
 Siswa memilih salah satu hewan yangterdapat dalam gambar dan
membuat teksnonfiksi tentang rantai makanan.Literasi
 Siswa menggunakan perbendaharaan katayang terdapat dalam
kotak yang sudahdisediakan dalam teks nonfiksi.
 Kegiatan ini merupakan kegiatan yangdigunakan untuk mencapai
KD BahasaIndonesia 3.7 Menguraikan konsep-konsepyang saling
berkaitan pada teks nonfiksi.Communication
 Guru membuka diskusi tentang beberapacontoh tarian Nusantara
yang menjadikantindak tanduk hewan dalam sebuahekosistem
sebagai inspirasi tarian mereka.Collaboration
 Siswa membaca teks tentang beberapa tarianNusantara.Literasi
 Siswa mencari informasi tentang propertiyang dipakai di
beberapa tarian daerah danmengisi tabel yang tersedia dalam
kelompokkelompokkecil.Mandiri
 Siswa diperkenankan saling berdiskusitentang properti tarian
daerah lain dengankelompok lain untuk melengkapi
tabel.Collaboration
 Siswa menjawab pertanyaan yangberhubungan dengan properti
tari. Siswadiberikan kesempatan untuk memberikanpendapat dan
menuliskannya pada Buku Siswa. Siswa juga
menyebutkanbeberapa tarian yang memiliki lebih dari dua
properti tari yang merekaketahui. Siswa dapat menjelaskannya
kepada teman sebangku.Nasionalis
 Kegiatan ini untuk memahamkan siswa akan KD SBdP 3.3 dan
4.3.
 Buku teks, buku bacaan tentang rantai makanan, gambar-gambar hewan dari media cetak dan
majalah, serta lingkungan sekitar.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
LAM PIRAN 1
MATERI PEMBELAJARAN
 Mendiskusikan asal energi pada makhluk hidup, siswa mampu menjelaskan rantai makanan yang
terdapat dalam suatu ekosistem.
 Menggunakan hasil diskusi, pengetahuan dan gambar tentang rantai makanan, siswa mampu membuat
teks nonfiksi tentang salah satu ekosistem.
 Menyimak penjelasan guru tentang properti tari daerah, siswa mampu mencari informasi tambahan
mengenai tarian daerah lainnya di Nusantara yang menggunakan properti tari.


1. Bentuk Penilaian: Nontes (Rubrik Penjelasantentang Rantai Makanan)
KD IPA 3.5 dan 4.5
Perlu
Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
Penjelasan rantai Penjelasan yang Penjelasan yang Penjelasan yang Siswa masih
makanan. diberikan sangat diberikan cukup diberikan masih memerlukan
detail dan lengkap. kurang lengkap. bimbingan guru
lengkap. secara terus
Siswa bahkan menerus dalam
memberikan menjelaskan
tambahan rantai makanan
informasi yang dimaksud.
berdasarkan
pada apa yang ia
ketahui.
Keterampilan Penjelasan Penjelasan Penjelasan yang Semua penjelasan
menulis yang diberikan yang diberikan diberikan masih yang diberikan
penjelasan. menggunakan menggunakan banyak yang membingungkan.
kalimat yang baik kalimat yang kurang dapat
dan sangat baik walaupun dimengerti.
mudah ada bagian yang
dimengerti. sedikit kurang
dimengerti.
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kecermatan dan
ketelitian siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian digunakan
sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

Perlu
Bimbingan
Kriteria
4 3 2 1
tentang Informasi- informasi yang informasi, namun informasi yang
informasiinformasi informasi cukup jelas dan tidak banyak, sangat sedikit
penting yang mendukung teks akan tetapi atau bahkan tidak
yang terdapat detail dan sangat yang disajikan. masih mampu mendukung teks
dalam teks nonfiksi mendukung teks mendukung teks yang disajikan.
(KD 3.7) yang disajikan. yang disajikan.
dalam Menyajikan disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
Teks nonfiksi (BI dengan alur yang dengan alur yang dengan alur dengan alur yang
4.7). baik serta cukup baik di yang sedikit membingungkan
menarik beberapa bagian membingungkan, dan secara
untuk dibaca. serta cukup namun teks keseluruhan
menarik untuk masih teks sulit untuk
dibaca. dapat dipahami. dipahami.
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap siswa yang sangat baik hingga perlu
3. Bentuk Penilaian: Nontes

Instrumen Penilaian: Ceklis
KD SBDP 3.3 dan 4.3
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan properti tarian dengan lengkap
dan sesuai.
Siswa mampu menampilkan sikap kerja sama dalam
menyelesaikan
tugas yang diberikan.
Siswa mampu mengeluarkan pendapat secara aktif dalam
diskusi.
(RPP)

Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran Ke : 3

 Dengan mencermati artikel singkat tentang subak di Bali, siswa mampumenemukan dan
menghubungkan konsep-konsep dalam bacaan denganbenar dalam sebuah ringkasan secara tepat.
 Dengan menggunakan artikel tentang subak di Bali, siswa dapatmenjawab pertanyaan-pertanyaan
dengan benar.
 Dengan menggunakan artikel tentang subak di Bali, siswa dapatmenghubungkan kondisi daerah
dengan kegiatan ekonomi di daerahnyayang memiliki ketampakan alam yang berbeda dalam bentuk
tulisannonfiksi secara saksama.
 Dengan membaca teks bacaan tentang Proklamasi, siswa dapat menjawabdengan tepat pertanyaan
yang berhubungan dengan peristiwa bersejarah.
 Dengan mengenal Proklamasi sebagai salah satu peristiwa bersejarahbangsa, siswa mampu
memainkan peran dalam drama Proklamasi secarabaik.


Bahasa Indonesia
sendiri.
Indikator :
 Menemukan dan menghubungkan konsep-konsep dalam bacaan denganbenar dalam sebuah
ringkasan.
 Menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan benar
PPKn
3.4 Memahami manfaatpersatuan dan kesatuanuntuk membangunkerukunan dalam bingkaiNegara
Kesatuan RepublikIndonesia.
4.4 Menceritakan manfaatpersatuan dan kesatuanuntuk membangunkerukunan dalam bingkaiNegara
Indikator :
 Membaca teks bacaan tentang Proklamasi.
 Memainkan peran dalam drama Proklamasi secarabaik.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya,komunikasi serta transportasi.
transportasi.
Indikator :
 Mmenghubungkan kondisi daerah dengan kegiatan ekonomi di daerahnyayang memiliki ketampakan
alam yang berbeda dalam bentuk tulisannonfiksi secara saksama.
Alokasi
Waktu
Inti  Guru mengambil contoh subak sebagaisalah satu kegiatan 180 menit
ekonomi masyarakat.Communication
 Guru dapat mengajukan pertanyaan untukmengetahui sejauh
mana pengetahuan siswatentang subak dan pertanyaan siswa
tentangsubak.
 Siswa kemudian mencermati dengansaksama teks bacaan tentang
sistem subak diBali.
 Siswa menemukan hal-hal penting dalambacaan tersebut.Mandiri
 Siswa menganalisis konsep dalam bacaandengan menuliskan
pokok pikiran utamadari setiap paragraf pada bacaan.
Siswamenuliskan juga informasi penting yangmendukung pikiran
utama dalan sebuahtabel.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membuat sebuah ringkasan untukmenghubungkan konsep-
konsep dalambacaan dengan menggunakan bahasanyasendiri.
 Siswa membacakan hasil ringkasan kepadateman sebangku dan
saling memberikantanggapan.Communication
 Kegiatan ini untuk membantu siswamemahami KD IPS (KD 3.1
dan 4.1).
 Siswa secara berkelompok menjawabpertanyaan yang
berhubungan denganbacaan.Collaboration
 Guru memfasilitasi diskusi sehubungandegan bacaan, lalu
mengarahkannya untukmelakukan kegiatan berikutnya.
 Siswa dalam kelompok mencari informasitentang kegiatan
masyarakat agraris. Lalu,siswa secara individu membuat
sebuahtulisan nonfiksi paling sedikit tiga paragraf,berdasarkan
informasi yang telah diperolehbersama dengan teman
sebangku.Gotong Royong
 Siswa dapat membacakan tulisan nonfiksinya secara
bergantian.Literasi
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa akan KD
BahasaIndonesia 3.7 dan 4.7.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswauntuk melakukan
refleksi terhadap kegiatanpembelajaran sebelumnya.Mandiri
 Guru mengarahkan siswa untuk membacapercakapan antara Udin
dan Lani tentangpentingnya kemerdekaan bagi
sebuahbangsa.Nasionalis
 Guru memberikan kesempatan kepadasiswa untuk memberikan
tanggapan danpertanyaan dari percakapan tersebut.
Gurumembantu mengarahkan siswa pada bacaanselanjutnya.
 Siswa membaca dengan saksama bacaantentang peristiwa
Proklamasi KemerdekaanRI.Literasi
 Siswa secara bersama-sama diminta untukmembaca dengan
lantang teks Proklamasiyang terdapat dalam bacaan.Integritas
 Siswa memberikan tanggapan danpertanyaan.
 Guru meminta siswa bekerja dengan temansebangku untuk
menjawab pertanyaan yangberhubungan dengan bacaan.Gotong
Royong
Alokasi
Waktu
 Guru melakukan diskusi berdasarkan jawabandan bacaan tentang
Proklamasi.
 Siswa dibagi dalam kelompok untukbermain peran berdasarkan
bacaan tentangProklamasi. Guru membantu siswa
untukmelakukan langkah-langkah kegiatanbermain peran.Gotong
Royong
 Siswa dalam kelompok secara bergantianbermain peran di depan
kelas.
 Guru memfasilitasi diskusi untuk memberikankesempatan siswa
memberikan tanggapandan pertanyaan yang berhubungan
dengankegiatan bermain peran.
 Kegiatan ini bertujuan untuk membantu siswamemahami KD
PPKn.Nasionalis

 Buku teks, buku bacaan tentang aktivitas perekonomian, koran, internet, majalah, dan lingkungan
sekitar..


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mencermati artikel singkat tentang subak di Bali, siswa mampu mendiskusikan karakteristik penduduk
di wilayah pertanian di Bali.
 Mengamati lingkungan sekitar sekolah, siswa mampu menuliskan karakteristik kenampakan alam.
 Mengamati peta, siswa mampu menunjukan lokasi tempat yang ditanyakan.
 Mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi tentang aktivitas
perekonomian yang dilakukan masyarakat setempat berkaitan dengan daerah tempat tinggalnya.
 Membaca teks bacaan tentang Proklamasi, siswa mampu membuat lini masa tentang sejarah
Proklamasi.
 Mengenal Proklamasi sebagai salah satu peristiwa bersejarah bangsa, siswa mampu memainkan peran
dalam drama Proklamasi.


1. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Ringkasan)
KD IPS 3.1 dan 4.1
Aspek
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa memiliki Siswa memiliki Siswa memiliki Pengetahuan
dalam pengetahuan pengetahuan yang pengetahuan siswa masih
kenampakan yang baik dan cukup baik tentang yang kurang kurang tentang
alam. menyeluruh kenampakan alam. baik tentang kenampakan
tentang kenampakan alam. alam.
kenampakan alam.
Keterampilan Siswa sangat Siswa cukup Siswa kurang Siswa tidak
dalam mengolah terampil dalam terampil dalam terampil dalam terampil dalam
informasi. mengolah mengolah mengolah mengolah
informasi informasi informasi informasi
tentang ciri-ciri tentang ciri-ciri tentang ciri-ciri tentang ciri-ciri
kenampakan alam kenampakan alam kenampakan alam. kenampakan
dengan sangat dengan jelas. alam.
singkat dan jelas.
Sikap Kemandirian dan Keingintahuan
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap yang menunjukkan kemandirian dan
keingintahuan siswa yang sangat baik hingga yang memerlukan pendampingan untuk kemudian
digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap.

Aspek
4 3 2 1
tentang informasiinformasi informasi yang informasi, namun informasi yang
informasiyang cukup jelas dan tidak banyak, sangat sedikit
informasi detail dan sangat mendukung teks akan tetapi atau bahkan tidak
penting mendukung teks yang disajikan. masih mampu mendukung teks
yang terdapat yang disajikan. mendukung teks yang disajikan.
dalam teks yang disajikan.
nonfiksi (KD
3.7).
dalam disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
Menyajikan dengan alur yang dengan alur yang dengan alur dengan alur yang
Teks nonfiksi (BI baik serta menarik cukup baik di yang sedikit membingungkan
4.7). untuk dibaca. beberapa bagian membingungkan, dan secara
menarik untuk dapat dipahami teks sulit untuk
dibaca. dipahami.
3. Bentuk Penilaian: Nontes (Rubrik Drama)

KD PPKN 3.4 dan 4.4
Aspek
4 3 2 1
Kreatifitas Sebagian besar Sebagian besar Properti yang Tidak
naskah kalimat dalam kalimat dalam dibuat kurang menggunakan
naskah dibuat naskah dibuat mendukung properti sama
dengan sangat dengan cukup jalannya cerita. sekali untuk
menarik dan kreatif dan mendukung
kreatif. menarik. jalannya cerita.
Ekspresi Setiap adegan Sebagian besar Hanya sebagian Tidak
disuarakan dengan adegan disuarakan kecil adegan menunjukkan
sangat ekspresif. dengan ekspresif. disuarakan dengan ekspresi sama
ekspresif. sekali.
Percaya Diri Menunjukkan Menunjukkan rasa Kurang Tidak
rasa percaya percaya diri yang menunjukkan rasa menunjukkan
diri yang sangat besar dengan percaya diri saat sama sekali
besar dengan bahasa tubuh yang melakukan drama adanya rasa
bahasa tubuh yang mendukung serta dengan melakukan percaya diri
mendukung serta melakukan kontak kontak mata tapi dengan tidak
melakukan kontak mata dengan hanya sesekali melakukan kontak
mata dengan lawan bicara. saja. mata sama sekali
lawan bicara. saat melakukan
drama.
(RPP)

Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran Ke : 4

 Dengan mengamati ketampakan alam di sekeliling, siswa mampumembuat laporan pengamatan
ketampakan alam di daerah sekitar secarabenar.
 Dengan mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuatsebuah teks nonfiksi tentang
aktivitas perekonomian yang dilakukanmasyarakat setempat berkaitan dengan daerah tempat
tinggalnya secarabaik dan benar.
 Dengan membaca dengan saksama bacaan tentang kerukunan, siswamampu mendiskusikan
keterkaitan antara hidup rukun dengan persatuandan kesatuan secara tepat.

 Bahasa Indonesia dan PPKn : Religius, Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong
Integritas

Bahasa Indonesia
sendiri.
Indikator :
 Membuat laporan pengamatan ketampakan alam di daerah sekitar secarabenar.
PPKn
Indikator :
 Mendiskusikan keterkaitan antara hidup rukun dengan persatuandan kesatuan secara tepat.
IPS
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya,komunikasi serta transportasi.
transportasi.
Indikator :
 Membuatsebuah teks nonfiksi tentang aktivitas perekonomian yang dilakukanmasyarakat setempat
berkaitan dengan daerah tempat tinggalnya secarabaik dan benar.
Alokasi
Waktu
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Hubungan
Antarmakhluk Hidup dalam Ekosistem”.Nasionalis
Inti  Guru membuka diskusi tentang perbedaan antara ketampakan alam 180
danketampakan buatan.Collaboration menit
 Siswa membaca dengan saksama teksbacaan.
 Siswa mendiskusikan dengan temansebangku karakteristik ketampakan
alam danbuatan yang terdapat di sekitar mereka.
 Siswa melakukan kegiatan setelah membacabacaan secara mandiri.Mandiri
 Siswa menentukan dan menceritakan pengalamannya ketika berwisataalam
dengan keluarganya. Siswa menjelaskan pengalamannya dalam bentuk
tulisan dengan menjelaskan ketampakan alam dan ketampakanbuatan apa
saja yang dilihatnya. Siswa menuliskan pengalamannya dalamtulisan paling
sedikit satu paragraf sebagai laporan pengamatan.Literasi
 Kegiatan ini dapat dilakukan secara individual ataupun dalam
kelompokkecil.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa akan KD IPS 3.1
dan4.1.
 Guru menjelaskan tentang potensiketampakan alam yang dimiliki oleh
suatudaerah tertentu. Misal saja penghasil beras di Indonesia adalah
daerahJawa Timur dan Jawa Barat. Sementara penghasil cengkih
adalahJambi, Kalimantan, dan Papua. Belum lagi daerah yang terkenal
sebagaipenghasil jagung, ubi kayu, bawang, dan rempah-
rempah.Communication
 Guru membuka forum diskusi tentangkekuatan persatuan dan kesatuan
sertamanfaat persatuan dan kesatuan bangsa.Nasionalis
 Siswa dalam kelompok kecil mendiskusikantentang nilai-nilai/pokok-pokok
yangterdapat dalam kegiatan diskusi di bukusiswa.Collaboration
 Siswa mempresentasikan hasil diskusikelompok di depan
kelas.Communication
 Kegiatan ini dimaksudkan untukmemahamkan siswa akan KD PPKn 3.4
dan4.4.

 Buku teks, buku bacaan tentang Aktivitas Perekonomian, koran, internet, majalah, dan lingkungan
sekitar.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati kenampakan alam di sekelilingmu, siswa mampu membuat laporan pengamatan
kenampakan alam di daerah sekitar.
 Mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi tentang aktivitas
perekonomian yang dilakukan masyarakat setempat berkaitan dengan daerah tempat tinggalnya.
 Membaca bacaan tentang kerukunan dengan saksama, siswa mampu mendiskusikan keterkaitan antara
hidup rukun dengan persatuan dan kesatuan.


1. Bentuk Penilaian: Nontes (Menceritakan Hasil Pengamatan)
KD IPS 3.1 dan 4.1
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa menjabarkan Siswa Penjabaran siswa Penjabaran siswa
tentang ciri-ciri dengan sangat menjabarkan tentang ciri-ciri tentang ciri-ciri
kenampakan baik dan jelas ciriciri dengan cukup baik kenampakan alam kenampakan alam
alam serta kenampakan dan jelas ciri-ciri dan pengaruhnya dan pengaruhnya
kaitannya dengan alam dan kenampakan alam terhadap kegiatan terhadap kegiatan
masyarakat. pengaruhnya dan pengaruhnya perekonomian perekonomian
terhadap kegiatan terhadap kegiatan masyarakatnya masyarakatnya
perekonomian perekonomian masih kurang masih belum jelas.
masyarakatnya. masyarakatnya. jelas.
Keterampilan Siswa terampil Siswa cukup Siswa kurang Siswa tidak
dalam mengolah hasil terampil dalam terampil dalam terampil dalam
Menyajikan pengamatannya mengolah hasil mengolah hasil mengolah hasil
laporan dengan kalimat pengamatannya pengamatannya pengamatannya
pengamatan. yang jelas dengan kalimat dengan kalimat dengan kalimat
yang jelas. yang jelas. yang jelas.
dalam teks yang disajikan
nonfiksi (KD
3.7).
dibaca. dipahami.
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Diskusi kelompok)

KD PPKn 3.4 dan 4.4
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa Siswa Penjabaran siswa Penjabaran siswa
tentang persatuan menjabarkan menjabarkan tentang makna tentang makna
dan kesatuan makna persatuan makna persatuan persatuan dan persatuan dan
dan kesatuan dan kesatuan kesatuan dalam kesatuan dalam
dalam kehidupan dalam kehidupan kehidupan kehidupan
sehari-hari dengan sehari-hari seharihari seharihari
sangat jelas dan dengan cukup masih kurang masih belum
mudah dimengerti. jelas dan cukup jelas di beberapa jelas.
dapat dimengerti. bagian.
Keterampilan Siswa Siswa Siswa kurang Siswa tidak
dalam menunjukkan menunjukkan menunjukkan menunjukkan
mempresentasika rasa percaya diri rasa percaya rasa percaya diri, rasa percaya
n yang sangat besar, diri yang cukup kontak mata amat diri yang baik,
hasil diskusi menggunakan baik, sesekali jarang terjadi, dan tidak melakukan
kontak mata, melakukan kontak suara kurang jelas kontak mata, dan
dan suara yang mata, dan suara terdengar. suara tidak jelas
lantang. yang cukup jelas terdengar.
terdengar.
Sikap Kemandirian
(RPP)

Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran Ke : 5

 Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pamflet yang berisi penjelasan simbiosis
secara benar.
 Dengan mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi tentang
salah satu hubungan khas antarmakhluk hidup secara baik dan benar.
 Dengan mengenal tarian Turuk Langgai, siswa mampu mempraktikkan beberapa gerakan tari disertai
dengan properti tari secara benar.

Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsepyang salingberkaitan pada teksnonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsepyang saling berkaitan padateks nonfiksi ke dalamtulisan dengan
bahasasendiri.
Indikator :
 Membuat sebuah teks nonfiksi tentang salah satu hubungan khas antarmakhluk hidup secara baik dan
benar.
IPA
3.5. Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar.
Indikator :
 Membuat pamflet yang berisi penjelasan simbiosis secara benar.
SBdP
Indikator :
 Mempraktikkan beberapa gerakan tari disertai dengan properti tari secara benar.
Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
Inti  Guru membuka diskusi tentangketergantungan yang terjadi dalam 180 menit
sebuahekosistem.Collaboration
 Siswa mengamati gambar tentang berbagaijenis ekosistem.
 Siswa mencoba menjawab pertanyaan-pertanyaanyang ada di
awal pembelajaransebagai arahan untuk memasuki
topikpembelajaran.
 Siswa mencoba menyebutkan hubunganketergantungan antara
manusia, hewan, dantumbuhan yang mereka ketahui.Mandiri
 Siswa membaca dengan saksama Hubungan Makhluk Hidup
dalam Ekosistem. Siswa mencatat beberapa kata sulit untuk dicari
artinya.
 Siswa mengamati dengan saksama bagan tentang jenis-jenis
simbiosis dan membuat catatan singkat tentang bagan tersebut,
baik berupa informasi baru maupun pertanyaan tentang bagan
tersebut.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membuat pamflet simbiosis dengan menyebutkan definisi
tiap jenis simbiosis berikut contoh-contohnya. Siswa diingatkan
untuk mengikuti langkah-langkah pembuatan pamflet dengan
mengamati contoh.Creativity and Innovation
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk membantu siswa memahami KD
IPA 3.5 dan 4.5.
 Guru menjelaskan tentang hubungan simbiosis yang terjadi pada
lebah dan bunga. Hubungan lebah dan bunga merupakan contoh
simbiosis mutualisme dalam hal ini terdapat hubungan yang
saling menguntungkan satu sama lain.Communication
 Siswa menggunakan informasi yang telah mereka peroleh dari
kegiatan pembuatan pamflet untuk membuat sebuah teks nonfiksi
tentang salah satu simbiosis. Siswa diberi kebebasan memilih
simbiosis apakah itu parasitisme, komensalisme, atau mutualisme
untuk topik nonfiksi.Critical Thinking and Problem Solving
 Guru membuka diskusi tentang hubunganyang erat antara alam
dengan manusia,dalam hal ini alam seringkali menjadi
sumberinspirasi dalam kebudayaan manusia, salahsatunya
tarian.Collaboration
 Siswa mencermati teks bacaan tentang Alamdalam
Tarian.Literasi
 Siswa mendiskusikan isi bacaan.Collaboration
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkanbacaan tentang Tari
Turuk Langgai.Mandiri
 Siswa mempraktikkan tarian yang terdapatdalam bacaan tersebut
disertai dengan iringan alat musik ritmis danproperti tarian yang
sesuai.
 Siswa melakukan tarian dalam kelompok-kelompok kecil dan
akanmementaskannya di depan kelas pada pertemuan berikutnya.
 Kegiatan ini dimaksudkan untuk memahamkan siswa akan KD
SBdP 3.3dan 4.3.

 Buku teks, buku bacaan tentang Simbiosis dalam Sebuah Ekosistem, koran, internet, majalah, dan
lingkungan sekitar.

NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat pamflet yang berisi penjelasan simbiosis.
 Mengumpulkan fakta dan informasi, siswa mampu membuat sebuah teks nonfiksi tentang salah satu
hubungan khas makhluk hidup.
 Mengenal tarian Turuk Langgai, siswa mampu mempraktikkan beberapa gerakan tari disertai dengan
properti tari.

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Pamflet)

KD IPA 3.5 dan 4.5

Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa menjelaskan Siswa menjelaskan Siswa menjelaskan Siswa
tentang simbiosis pamflet simbiosis pamflet simbiosis pamflet simbiosis menjelaskan
dengan definisi dengan definisi dengan definisi pamflet simbiosis
yang tepat, jelas, yang tepat yang tepat dengan definisi
disertai dengan walaupun di walaupun yang tepat
contoh yang tepat. beberapa bagian sebagian contoh walaupun
masih kurang masih kurang sebagian contoh
jelas. tepat. masih kurang
tepat.
Keterampilan Siswa Siswa Siswa Siswa
dalam mengolah menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
informasi kalimatnya sendiri, kalimatnya sendiri, kalimat yang kalimat yang
penulisan kalimat namun masih pula ia peroleh dari ia peroleh dari
juga tepat, rapi, menggunakan bacaan yang bacaan yang
dan mudah kalimat dari ia baca tanpa ia baca tanpa
dimengerti. bacaan yang ia menggunakan menggunakan
baca. Penulisan kalimatnya sendiri. kalimatnya
kalimat tepat, Penulisan kalimat sendiri. Penulisan
rapi, dan mudah masih kurang kalimat masih
dimengerti. tepat di beberapa kurang tepat di
bagian, rapi, dan beberapa bagian,
dapat dimengerti. berantakan,
sehingga sulit
untuk dimengerti.
Sikap Kemandirian dan Rasa Ingin Tahu Siswa


Kriteria
4 3 2 1
nonfiksi (KD
3.7).
Teks nonfiksi baik serta menarik cukup baik di yang sedikit membingungkan
(KD untuk dibaca. beberapa bagian membingungkan, dan secara
4.7). serta cukup namun teks masih keseluruhan
dibaca. dipahami.
3. Bentuk Penilaian: Nontes (Praktik Tari)

KD SBdP 3.3 dan 4.3

Kriteria
4 3 2 1
Keterampilan Siswa amat Siswa cukup Siswa terlihat Siswa terlihat
menari terampil dalam terampil dalam kurang tidak menguasai
menarikan dan menarikan dan terampil dalam tarian yang
mengkreasikan mengkreasikan menarikan dan dimaksud.
tarian dengan tarian dengan mengkreasikan
gerakan-gerakan gerakan-gerakan tarian dengan
yang sesuai. yang sesuai. gerakan-gerakan
yang sesuai.
Keterampilan Siswa terlihat Siswa terlihat Siswa terlihat Siswa terlihat
memainkan alat sangat terampil cukup terampil kurang terampil tidak terampil
musik ritmis. dan mengerti dan memainkan dan sebagian dan salah dalam
ketukan yang alat musik besar ketukan memainkan alat
sesuai dengan sebagian besar masih belum musik ritmis
gerakan-gerakan dengan ketukan sesuai dengan berdasarkan
tarian. yang sesuai gerakan-gerakan ketukan.
dengan tarian.
gerakangerakan
tarian.
Sikap Kemandirian
(RPP)

Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran Ke : 6

 Dengan mewawancarai komunitas sekolah, siswa mampu menuliskan perilaku gotong royong dan
kekeluargaan yang sudah mereka tunjukkan selama berada di lingkungan sekolah dan di lingkungan
rumah secara benar.
 Dengan mendiskusikan hasil wawancara, siswa mampu menjelaskan manfaat semangat kekeluargaan
dan gotong royong secara baik dan benar.
 Dengan menggali informasi dari artikel, siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang semangat
kekeluargaan dan gotong royong dalam kegiatan masyarakat secara baik dan benar.
 Dengan mempraktikkan beberapa gerakan Tari Turuk Langgai, siswa mampu menampilkannya secara
sederhana di depan kelas dengan menggunakan properti dan alat musik ritmis secara percaya diri.

Bahasa Indonesia
sendiri.
Indikator :
 Membuat teks nonfiksi tentang semangat kekeluargaan dan gotong royong dalam kegiatan masyarakat
secara baik dan benar.
PPKn
Indikator :
 Menuliskan perilaku gotong royong dan kekeluargaan yang sudah mereka tunjukkan selama berada di
lingkungan sekolah dan di lingkungan rumah secara benar.
 Menjelaskan manfaat semangat kekeluargaan dan gotong royong secara baik dan benar.
SBdP
Indikator :
 Mempraktikkan beberapa gerakan Tari Turuk Langgai
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa mencermati teks bacaan tentangsemangat gotong 180 menit

royong.Gotong Royong
 Siswa memberikan contoh semangat gotongroyong dan
kekeluargaan yang terdapat dilingkungan sekolah dan
lingkungan rumahmereka dengan menuliskannya dalam tabel.
 Siswa dalam kelompok-kelompok kecilmelakukan wawancara
dengan komunitassekolah tentang perilaku gotong royong
dankekeluargaan yang sudah mereka tunjukkanselama berada di
lingkungan sekolah dan dilingkungan rumah.
 Siswa kemudian mendiskusikan hubunganantara semangat
persatuan dan kesatuandengan keutuhan NKRI dan cara
memperkuatpersatuan dan kesatuan berdasarkan darihasil
wawancara yang diperoleh.Nasionalis
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas secara
berkelompok.Communication
 Kegiatan ini dimaksudkan untukmemahamkan siswa akan KD
PPKn 3.4 dan4.4.
 Siswa menggunakan informasi yangdiperoleh dari kegiatan
sebelumnya untukmembuat teks nonfiksi tentang
semangatkekeluargaan dan gotong royong yang terlihatdan
berkembang di daerah tempat tinggalsiswa.Literasi
 Siswa dapat mencari informasi tambahandari koran, majalah,
atau internet.
 Guru menjelaskan bahwa mempelajaribudaya dan adat istiadat
suku atau daerahlain dapat menumbuhsuburkan rasapersatuan
dan kesatuan bangsa.Nasionalis
 Guru mengingatkan siswa tentang tarianTuruk Langgai yang
telah dilatihkansebelumnya.Communication
 Siswa memeragakan tarian Turuk Langgaidengan iringan alat
musik ritmis denganpercaya diri di depan kelas.Mandiri
 Siswa melakukan diskusi dengan anggotakelompok sesuai
petunjuk pada Buku Siswa.Collaboration
 Kegiatan ini dimaksudkan untukmemahamkan siswa akan KD
SBdP 3.3 dan 4.3.

 Buku teks, buku bacaan tentang Semangat Kekeluargaan di dalam Kegiatan Masyarakat, koran,
internet, majalah, dan lingkungan sekitar.

NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mewawancarai komunitas sekolah, siswa mampu menuliskan perilaku gotong royong serta
kekeluargaan yang sudah mereka tunjukan selama berada di lingkungan sekolah dan di lingkungan
rumah.
 Mendiskusikan hasil wawancara, siswa mampu menjelaskan manfaat semangat kekeluargaan dan
gotong royong.
 Menggali informasi berupa artikel, siswa mampu membuat teks nonfiksi tentang semangat
kekeluargaan dan gotong royong dalam kegiatan masyarakat.
 Mempraktikkan beberapa gerakan Tari Turuk Langgai, siswa mampu menampilkannya secara
sederhana di depan kelas dengan menggunakan properti dan alat musik ritmis.

1. Bentuk Penilaian: Nontes (Wawancara)

KD PPKN 3.4 dan 4.4

Kriteria
4 3 2 1
mengolah terampil dalam terampil dalam kurang terampil tidak terampil
informasi. mengolah dalam mengolah dalam mengolah dalam mengolah
informasi dari informasi dari informasi dari informasi dari
wawancara yang wawancara yang wawancara yang wawancara yang
dilakukan. dilakukan. dilakukan. dilakukan.
Penulisan kalimat Kalimat yang Kalimat yang Kalimat yang Kalimat yang
ditulis mudah ditulis mudah ditulis kurang rapi, ditulis acakacakan
dimengerti dan dimengerti dan namun masih dan sulit
rapi. cukup rapi. dapat terbaca terbaca.
Sikap Kemandirian


Kriteria
4 3 2 1
nonfiksi (KD 3.7)
dibaca. dipahami.
3. Bentuk Penilaian: Nontes (Praktik Tari)
KD SBdP 3.3 dan 4.3

Kriteria
4 3 2 1
menari terampil dalam terampil dalam kurang tidak menguasai
menarikan dan menarikan dan terampil dalam tarian yang
mengkreasikan mengkreasikan menarikan dan dimaksud.
tarian dengan tarian dengan mengkreasikan
gerakan-gerakan gerakan-gerakan tarian dengan
yang sesuai. yang sesuai. gerakan-gerakan
yang sesuai.
Keterampilan Siswa terlihat Siswa terlihat Siswa terlihat Siswa terlihat
memainkan alat sangat terampil cukup terampil kurang terampil tidak terampil
musik ritmis. dan mengerti dan memainkan dan sebagian dan salah dalam
ketukan yang alat musik besar ketukan memainkan alat
sesuai dengan sebagian besar masih belum musik ritmis
gerakan-gerakan dengan ketukan sesuai dengan berdasarkan
tarian. yang sesuai gerakan-gerakan ketukan.
dengan tarian.
gerakangerakan
tarian.
Kepercayaan Diri Siswa terlihat Siswa terlihat Siswa terlihat Siswa terlihat
percaya diri baik cukup percaya masih agak sama sekali tidak
saat menari atau diri baik saat malumalu percaya diri baik
saat memainkan menari atau saat atau kurang saat menari atau
alat musik ritmis. memainkan alat percaya diri baik saat memainkan
musik ritmis. saat menari atau alat musik ritmis.
saat memainkan
alat musik ritmis.
Sikap Kemandirian
(RPP)

Tema 5 : Ekosistem
Sub Tema 3 : Keseimbangan Ekosistem
Pembelajaran Ke : 1

 Dengan mengamati gambar yang ada, siswa mampu memahami danmenjelaskan hubungan
antarmakhluk hidup, menjelaskan perbedaanantara simbiosis parasistisme, komensalisme, dan
mutualisme, danmenyimpulkan mengenai hubungan khas makhluk hidup secara benar.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampumenemukan dan mencari arti dari
kosakata baru, menentukan pokokpikiran dari sebuah bacaan nonfiksi dan menyajikannya dalam
bentuksebuah peta pikiran secara baik dan benar.
 Dengan memahami peran antarmakhluk hidup bagi kelangsungan hidupmereka di dalam sebuah
ekosistem, siswa mampu membuat sebuahposter jaring-jaring makanan dari sebuah ekosistem,
mempresentasikanhasil kerja mereka dan menjelaskannya dengan percaya diri di depankelas, dan
membuat tulisan mengenai hubungan yang terjadi di dalamrantai makanan secara runtun.

Bahasa Indonesia
3.7 Menguraikan konsep-konsepyang salingberkaitan pada teksnonfiksi.
4.7 Menyajikan konsep-konsepyang saling berkaitan padateks nonfiksi ke dalamtulisan dengan
bahasasendiri.
Indikator :
 Menemukan dan mencari arti dari kosakata baru, menentukan pokokpikiran dari sebuah bacaan
nonfiksi dan menyajikannya dalam bentuksebuah peta pikiran secara baik dan benar.
IPA
Indikator :
 Memahami danmenjelaskan hubungan antarmakhluk hidup, menjelaskan perbedaanantara simbiosis
parasistisme, komensalisme, dan mutualisme, danmenyimpulkan mengenai hubungan khas makhluk
hidup secara benar.
 Membuat sebuahposter jaring-jaring makanan dari sebuah ekosistem, mempresentasikanhasil kerja
mereka dan menjelaskannya dengan percaya diri di depankelas, dan membuat tulisan mengenai
hubungan yang terjadi di dalamrantai makanan secara runtun.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 15 menit
berdo’amenurut agama dan keyakinan masing-masing.Religius
”Keseimbangan Ekosistem”.Nasionalis
Alokasi
Waktu
Inti  Secara acak, siswa ditunjuk untuk membacadan mencermati teks 180 menit
bacaan yang disajikan,Literasi
 Siswa distimulasi dengan beberapapertanyaan berikut:
- “Apa yang dimaksud dengan energi?”
- “Apa yang merupakan sumber energyutama di planet ini?.”
- “Bagaimana makhluk hidup memperolehenergi?”
- “Apa yang dimaksud dengan hubunganantara produsen dan
konsumen?”
- “Apa perbedaan antara rantai makanandan jaring-jaring
makanan?”
- “Apa yang disebut dengan ekosistem?”
- “Sebutkan jenis-jenis ekosistem di duniaini yang kamu
ketahui”
- “Pernahkah kamu mendengar tentangkomponen biotik dan
abiotik?”
 Guru menggunakan pertanyaan arahan diatas untuk mendorong
siswa bertanya lebihbanyak tentang topik
pembelajaran.Communication
 Siswa mencermati teks bacaan kembali,kemudian siswa:
- Menemukan dan mencari arti darikosakata baru.
- Menemukan informasi-informasi pentingdalam setiap
paragraf.
 Siswa menentukan pokok pikiran dari teksbacaan dalam bentuk
sebuah peta pikirandan mempresentasikan peta pikiran merekadi
depan kelas. Kegiatan ini merupakanbagian pemenuhan KD
Bahasa Indonesia 3.7dan 4.7.Critical Thinking and Problem
Solving
 Secara berkelompok, siswa diminta untukmenyajikan jaring-
jaring makanan darisebuah ekosistem yang telah ditentukan
olehguru.Gotong Royong
 Dalam kelompoknya, siswa diminta untukmenunjuk satu orang
ketua kelompok yangbertugas untuk membagi dan mangatur
tugasyang harus dilakukan oleh setiap anggotakelompok.
 Setiap kelompok akan menggunakan formatyang tersedia di buku
siswa.Collaboration
 Setiap kelompok akan mempresentasikanhasil pekerjaannya di
depan kelas.
 Kegiatan ini untuk memenuhi KD IPA 3.5 dan4.5.
 Guru memberikan kesempatan diskusi guna melakukan klarifikasi
dankonfirmasi terhadap hasil paparan kelompok lain di dalam
kelas.
 Siswa secara individu diminta untuk mencermati kembali hasil
paparandan pekerjaan kelompoknya.Mandiri
 Secara individu, siswa diminta untuk menulis sebuah tulisan
yangmenjelaskan secara lebih detail mengenai hubungan yang
terjadi di dalamrantai makanan dalam sebuah ekosistem.
 Kegiatan ini untuk menguatkan KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7.
 Buku teks, buku bacaan tentang Hubungan Antara Makhluk Hidup, dangambar-gambar hubungan
khas makhluk hidup.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati gambar yang ada, siswa mampu:
- Memahami dan menjelaskan hubungan antara makhluk hidup.
- Menjelaskan perbedaan antara hubungan parasistisme, komensalisme, dan mutualisme.
- Menyimpulkan mengenai hubungan khas makhluk hidup.
 Mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu:
- Menemukan dan mencari arti dari kosakata baru.
- Menentukan pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi dan menyajikannya dalam bentuk
sebuah peta pikiran.
 Memahami peran antarmakhluk hidup bagi kelangsungan hidup mereka di dalam sebuah ekosistem,
siswa mampu:
 Secara berkelompok untuk:
- Membuat sebuah maket jaring-jaring makanan dari sebuah ekosistem.
- Mempresentasikan hasil kerja mereka dan menjelaskannya dengan percaya diri di depan kelas.
 Secara individu:
- Membuat tulisan mengenai hubungan yang terjadi di dalam rantai makanan.


1. Bentuk Penilaian: Nontes (Peta Pikiran)
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Terdapat paling Terdapat paling Terdapat paling Peta pikiran
tentang hubungan sedikit 6 informasi sedikit 4 informasi sedikit 2 informasi sangat minim
antarmakhluk penting dalam penting dalam penting dalam informasi penting.
hidup (BI 3.7). peta pikiran. peta pikiran. peta pikiran. Pengaturan letak
Pengaturan letak Pengaturan letak Pengaturan informasi dalam
informasi dalam informasi dalam letak informasi peta pikiran sulit
peta pikiran sangat peta pikiran dalam peta dimengerti.
mudah dimengerti cukup mudah pikiran mudah
dimengerti. dimengerti.
Keterampilan Peta pikiran Peta pikiran dibuat Peta pikiran dibuat Peta pikiran dibuat
dalam dibuat sangat rapi, cukup rapi, teratur, agak rapi, teratur, terburu-buru,
menyajikan teratur, dan mudah dan mudah dan agak sulit tidak lengkap, dan
informasi (BI dibaca. dibaca. dibaca. sulit dibaca.
4.7).
Catatan:
 Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas peta pikiran,
hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat bergantung pada kesiapan
siswa).
 Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa tentang
hubungan antarmakhluk hidup.
 Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang kata kunci dari hasil keseluruhan kelas secara
umum.

KD IPA 3.5 dan 4.5

Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi sangat Informasi yang Informasi yang Informasi yang
tentang lengkap dan ada cukup lengkap ada kurang ditempel pada
jaringjaring akurat. dan akurat. lengkap dan poster tidak
makanan Diagram Diagram akurat. lengkap dan
dalam ekosistem. jaringjaring jaringjaring Diagram jaringjaring kurang akurat.
makanan makanan makanan Diagram jaringjaring
dibuat sesuai dibuat sesuai dibuat tidak sesuai makanan
dengan jenis dengan jenis dengan jenis tidak sesuai
ekosistem yang ekosistem yang ekosistem yang dengan ekosistem
dipilih. dipilih. dipilih. yang dipilih.
Keterampilan Tulisan sangat Tulisan sangat Tulisan mudah Tulisan agak
dalam mengolah mudah dibaca mudah dibaca dibaca namun sulit dibaca dan
informasi. dari jarak yang dari jarak yang agak sulit dimengerti
cukup jauh, serta cukup jauh, serta dimengerti.
penataan poster penataan poster
sangat bagus cukup bagus
sehingga mudah sehingga mudah
dimengerti. dimengerti.
Catatan:
Rubrik digunakan sebagai pegangan guru dalam memberikan umpan balik terhadap tugas membuat diagram
jaring-jaring makanan, hasil dari kegiatan ini tidak harus dimasukkan ke dalam buku nilai (sangat tergantung
pada kesiapan siswa). Tujuan utama dari kegiatan ini adalah sebagai kegiatan untuk memahamkan kepada siswa
tentang jaring-jaring makanan dalam sebuah ekosistem. Guru dapat melihat keberhasilan pembelajaran tentang
jaring-jaring makanan dalam sebuah ekosistem dari hasil keseluruhan kelas secara umum.
(RPP)

Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran Ke : 2

 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu membuat beberapa pertanyaan dengan
menggunakan kata tanya yang berbeda secara baik dan benar.
 Dengan mengamati perubahan yang terjadi di sekelilingnya, siswa mampu menunjukkan akibat
perubahan lingkungan terhadap keberlangsungan jaring-jaring makanan ke dalam bentuk sebuah
diagram secara runtun.
 Dengan memahami penyebab dan akibat perubahan terhadap keberlangsungan hidup komponen
ekosistem di dalam sebuah jaring-jaring makanan, siswa mampu menuliskan pengalaman dalam
sebuah tulisan secara baik dan benar.
 Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat daftar atas properti tari serta fungsinya
secara tepat.
 Dengan mengamati gerakan Tari Merak bersama guru dan melatih gerakannya, siswa mampu
menguasai beberapa gerakan tari pada Tari Merak dengan tepat..

Bahasa Indonesia
sendiri..
Indikator :
 Membuat beberapa pertanyaan dengan menggunakan kata tanya yang berbeda secara baik dan benar.
IPA
Indikator :
 Menunjukkan akibat perubahan lingkungan terhadap keberlangsungan jaring-jaring makanan ke
dalam bentuk sebuah diagram secara runtun.
 Memahami penyebab dan akibat perubahan terhadap keberlangsungan hidup komponen ekosistem di
dalam sebuah jaring-jaring makanan
SBdP
3.3 Memahami karya seni rupa daerah.
Indikator :
 Membuat daftar atas properti tari serta fungsinya secara tepat.
 Menguasai beberapa gerakan tari pada Tari Merak dengan tepat.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa dipilih secara acak untuk membacakanteks bacaan (satu 180 menit
siswa membaca satuparagraf).Mandiri
 Sebelum melanjutkan ke paragraf berikutnya,stimulus siswa
dengan pertanyaan-pertanyaanberikut:
- Apa yang dapat kamu jelaskan darigambar berikut?
- Apa yang sebenarnya terjadi dalam rantaimakanan tersebut?
- Coba jelaskan fungsi dari tiap-tiapmakhluk hidup dalam
rantai makanantersebut.
- Melihat dari jenis tanaman dan hewan yang hidup di
dalamnya, diekosistem manakah mereka tinggal?
 Siswa dikelompokkan ke dalam beberapa
kelompok.Collaboration
 Setiap kelompok diminta untuk:
- Mencari pokok pikiran dari tiap-tiap paragraf.
- Membuat pertanyaan berdasarkan pokok pikiran.
- Melengkapi tabel yang ada.
 Setelah setiap kelompok selesai melengkapi tabel mereka, siswa
dimintatetap bersama kelompoknya untuk melakukan kegiatan
selanjutnya.
 Setiap kelompok diminta untuk:
- Mengamati perubahan-perubahan yangada di kelas mereka
dan diskusikanbersama anggota kelompok lain.Collaboration
- Membandingkan perubahan di kelasdengan perubahan yang
terjadi di sebuahekosistem.Critical Thinking and Problem
Solving
- Mencatat semua perubahan yang terjadi.
- Membuat skenario perubahan yang terjadidalam sebuah
ekosistem.
- Mencatat perubahan yang akan mungkinterjadi pada jaring-
jaring makanan diekosistem tersebut.Creativity and
Innovation
- Merancang sebuah diagram perubahan
 Guru memimpin diskusi untuk memberikan kesempatan siswa
bertanyatentang hasil presentasi kelompok.Collaboration
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menceritakan
hal-halbaru yang dipelajarinya dari hasil presentasi
kelompok.Literasi
 Guru mengarahkan siswa untuk memikirkan tentang
pengalamandan pengamatan mereka terhadap sekeliling mereka.
Siswa dimintamenuliskannya dalam tuisan yang terdiri atas tiga
paragraf:
- Paragraf pertama tentang perubahan yang mungkin terjadi
padaperistiwa yang diceritakan.
- Paragraf kedua menjelaskan tentang akibat kegiatan dari
hasilpengamatan atau pengalaman siswa terhadap komponen
dalamekosistem tersebut.
- Paragraf ketiga menjelaskan tentang dampak kegiatan
terhadapkeadaan jaring-jaring makanan di dalam ekosistem
tersebut.
 Siswa diminta untuk menulis menggunakan kosakata baru dan
ejaanBahasa Indonesia yang benar.Creativity and Innovation
Alokasi
Waktu
 Secara acak, siswa dipilih untuk membaca teks bacaan (satu
siswamembaca satu paragraf).
 Siswa melanjutkan membaca teks bacaan secara
bergantian.Literasi
 Setelah selesai membaca, guru memimpin sesi diskusi mengenai
teksbacaan dengan beberapa pertanyaan guna menstimulasi minat
siswadalam berdiskusi:
- Coba kamu deskripsikan baju para penaritarian merak.
- Mengapa baju para penari berwarnawarni?
- Seberapa pentingkah properti bagi seorangpenari?
- Properti apa saja yang digunakan olehpara penari Tari Merak
tersebut?
 Siswa diminta untuk membuat sebuahkelompok yang beranggota
3-5 orang.Gotong Royong
 Tiap-tiap kelompok diminta untukmempelajari dan mencoba
gerakan TariMerak.
 Siswa dalam kelompok melatih beberapagerakan pada Tari Merak
dengan iringanmusik.
belajar selama sehariGotong Royong

 Buku teks, gambar-gambar iklan, gambar atau model rantai dan jaring-jaring makanan dalam sebuah
ekosistem, dan teks bacaan tentang Hubungan Antarmakhluk Hidup.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu membuat beberapa pertanyaan dengan
menggunakan kata tanya yang berbeda.
 Mengamati perubahan yang terjadi di sekelilingnya, siswa mampu:
- Menunjukkan akibat perubahan lingkungan terhadap keberlansungan jaring-jaring makanan ke
dalam bentuk sebuah diagram.
- Mempresentasikan hasil diskusi mereka dan menjelaskannya dengan percaya diri di depan kelas.
 Memahami penyebab dan akibat perubahan terhadap keberlangsungan hidup komponen ekosistem di
dalam sebuah jaring-jaring makanan, siswa mampu menuliskan pengalaman pada sebuah tulisan yang
terdiri atas tiga paragraf.
 Mencermati teks bacaan, siswa mampu membuat daftar properti tari serta fungsinya.
 Mengamati gerakan Tari Merak bersama guru dan melatih gerakannya sehingga siswa mampu
menguasai beberapa gerakan tari pada Tari Merak.

KD IPA 3.5 dan 4.5
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Jaring-jaring Jaring-jaring Jaring-jaring Jaring-jaring
tentang makanan sesuai makanan sesuai makanan dalam makanan dalam
perubahan dengan ekosistem dengan ekosistem ekosistem yang ekosistem yang
jaringjaring yang dipilih. yang dipilih dipilih kurang dipilih kurang
makanan. namun ada yang lengkap dan lengkap dan
kurang tepat. kurang tepat. kurang tepat.
Kelengkapan Unsur-unsur Unsur-unsur Unsur-unsur Unsur-unsur yang
dan keakuratan perubahan perubahan perubahan disebutkan tidak
Informasi. jaringjaring jaringjaring jaringjaring lengkap dan tidak
makanan makanan makanan tepat
disebutkan disebutkan disebutkan kurang
lengkap lengkap namun lengkap dan
dan tepat. ada yang kurang kurang tepat.
tepat.
Diisi dengan catatan khusus hasil pengamatan terhadap sikap cermat dan kemandirian siswa yang
sangat baik dan perlu pendampingan ketika mengerjakan tugas, digunakan sebagai data dalam
rekapitulasi penilaian sikap.

KD SBDP
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Mengidentifikasi Mengidentifikasi Hanya sebangian Tidak dapat
tentang properti semua properti tari sebagian besar kecil dari properti mengidentifikasi
tari yang dengan tepat. properti tari tari yang dapat properti tari
digunakan dalam dengan benar. diidentifikasi. dengan benar.
Tari Merak
Memperagakan Dapat Dapat Dapat Dapat
gerak Tari memeragakan memeragakan memeragakan memeragakan
Merak. paling sedikit paling sedikit tiga paling sedikit dua paling sedikit satu
empat gerakan gerakan yang gerakan yang gerakan yang
yang mirip dengan mirip dengan mirip dengan mirip dengan
burung merak. burung merak. burung merak. burung merak.

Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Setiap paragraf Dua dari Satu dari Penjelasan di
tentang hubungan menjelaskan tiga paragraf tiga paragraf setiap paragraf
antarmakhluk konsep-kosnep menjelaskan menjelaskan kurang akurat dan
hidup (BI 3.7). tentang hubungan konsep-kosnep konsep-kosnep membingungkan.
dan perubahan tentang hubungan tentang hubungan
makhluk hidup dan perubahan dan perubahan
dalam ekosistem makhluk hidup makhluk hidup
dengan baik dan dalam ekosistem dalam ekosistem
jelas. dengan baik dan dengan baik dan
jelas. jelas.
Keterampilan Tulisan disajikan Tulisan disajikan Tulisan disajikan Tulisan kurang
dalam dengan tulisan dengan tulisan dengan tulisan terbaca
menyajikan yang rapi dan alur yang cukup rapi yang bisa dan alurnya
informasi (BI yang jelas di setiap dan alur yang terbaca dan alur membingungkan.
4.7). paragrafnya. jelas di setiap yang cukup
paragrafnya. jelas di setiap
paragrafnya.
(RPP)

Tema 5 : Ekosistem
Pembelajaran Ke : 3

 Dengan mencermati gambar kegiatan gotong royong dengan saksama,siswa mampu menjelaskan hal-
hal yang memengaruhi peristiwa serupasecara tepat.
 Dengan mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampumenentukan pikiran utama dari setiap
paragraf berikut kosakata barunyasecara baik dan benar.
 Dengan memahami manfaat kegiatan gotong royong yang merupakansalah satu bentuk pengaruh letak
geografis terhadap kehidupan sosialdan budaya masyarakat, siswa mampu mengolah informasi yang
merekadapatkan mengenai kegiatan sosial masyarakat budaya daerah di sekitartempat tinggal mereka
secara benar.
 Dengan mencermati teks bacaan, siswa mampu menyimpulkan hasildiskusi ke dalam bentuk peta
pikiran secara tepat.


Bahasa Indonesia
sendiri.
Indikator :
 Menentukan pikiran utama dari setiap paragraf berikut kosakata barunyasecara baik dan benar.
 Menyimpulkan hasildiskusi ke dalam bentuk peta pikiran secara tepat.
PPKn
Indikator :
 Menjelaskan hal-hal yang memengaruhi peristiwa serupasecara tepat.
IPS
pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi serta transportasi.
Indikator :
 Mengolah informasi yang merekadapatkan mengenai kegiatan sosial masyarakat budaya daerah di
sekitartempat tinggal mereka secara benar.
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa secara acak dipilih untuk membaca teks bacaan, satu 180 menit
anakmembaca satu paragraf.Mandiri
 Guru menstimulasi siswa dengan memberikan pertanyaan-
pertanyaan perparagraf yang dibaca siswa, seperti misalnya:
 Pertanyaan untuk paragraf 1:
- Berdasarkan arah mata angin, sebutkan batasan-batasan luar
dariNegara Kesatuan Republik Indonesia.
- Kira-kira apa pengaruh dari perbatasan geografis ini terhadap
negarakita?
- Sebutkan beberapa pengaruh positif dan negatif yang dapat
diterimaIndonesia akibat dari hubungan kita dengan negara-
negara tetangga.
- Mengapa banyak turis asing yang senangberkunjung ke
Indonesia? Jelaskan.
 Siswa diminta untuk menentukan pokokpikiran dan mencari
informasi-informasipenting dalam setiap paragraf.Mandiri
 Siswa diminta untuk menuliskan pokokpikiran dalam tabel yang
telah disediakan.Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta untuk menuliskan kesimpulandari teks bacaan
yang mereka baca bersama.
 Tulisan sebanyak satu paragraf danmenggunakan kosakata baru.
 Siswa mampu menjawab semua pertanyaanmengenai isi dari teks
bacaan yang sudahmereka baca.
 Siswa diminta bekerja dalam sebuahkelompok yang terdiri atas
empat oranganggota.Collaboration
 Setiap kelompok diminta untuk membuatsebuah kliping
mengenai kegiatan gotongroyong yang kerap terjadi di negara
kita.Collaboration
 Siswa diminta untuk mengumpulkaninformasi dari beberapa
sumber. Hasilguntingan atau potongan informasi disusunsecara
teratur dan rapi.Communication
 Ketua kelompok harus memastikan bahwasetiap anggota
memiliki tugasnya masing-masing.Collaboration
 Guru berkeliling untuk memastikan setiap siswa bekerja sama dan
dapatmenyelesaikan tugas tepat waktu.
 Secara acak, tiga siswa ditunjuk untukmembaca dialog
percakapan (narator, Siti,dan Dayu)Mandiri
 Setelah membaca teks dialog percakapan,siswa diminta untuk
berbagi cerita mengenairutinitas yang mereka lakukan setiap hari.
 Siswa kembali ditunjuk secara acak untukmembaca teks bacaan

(satu siswa membacasatu paragraf).Literasi
 Guru diminta untuk menstimulasi siswamendiskusikan isi dari
tiap-tiap paragraf.
 Berdasarkan teks bacaan yang diberikan,siswa diminta untuk
menjawab semuapertanyaan yang berkenaan dengan teksbacaan
tersebut.Mandiri
 Siswa diminta untuk menyimpulkan hasildiskusinya dalam
bentuk peta pikiran.
 Guru berkeliling untuk memastikan setiapsiswa mengerjakan
tugas dengan baik dantepat waktu.
Alokasi
Waktu
 Siswa kembali diminta untuk berdiskusimengenai kehidupan
sosial budaya di daerahmereka masing-masing.Gotong Royong
 Siswa ditunjuk secara acak untukmenceritakan mengenai tata cara
berinteraksiantarwarga di tempat mereka masingmasing.
 Siswa diminta untuk memperhatikan penjelasan dari teman-
temannyakarena siswa kemudian diminta untuk menuliskan
kesimpulan dari hasildiskusi mereka.

 Buku teks, buku bacaan tentang Interaksi Manusia dengan Lingkungan Alamdan Sosial, dan gambar-
gambar interaksi manusia.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
MATERI PEMBELAJARAN
 Mecermati gambar kegiatan gotong royong dengan saksama, siswa mampu:
- Menjelaskan peristiwa serupa yang terjadi di sekitar tempat siswa tinggal.
- Menjelaskan hal-hal yang memengaruhi peristiwa serupa.
- Memberikan pendapat mengenai alasan mengapa masyarakat melakukan hal-hal yang
memengaruhi peristiwa serupa.
 Mencermati teks bacaan yang disajikan, siswa mampu:
- Menentukan pikiran utama pada setiap paragraf dengan melengkapi tabel yang telah disediakan.
- Menyimpulkan isi teks bacaan dalam tulisan satu paragraf dengan menggunakan kosakata baru.
- Menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai teks bacaan.
 Memahami manfaat kegiatan gotong royong yang merupakan salah satu bentuk pengaruh letak
geografis terhadap kehidupan sosial dan budaya masyarakat, siswa mampu:
- Membuat kliping mengenai kegiatan sosial masyarakat budaya daerah di sekitar tempatnya
tinggal.
- Mempresentasikan hasil kerjanya dengan percaya diri di depan kelas.
 Mencermati teks bacaan, siswa mampu:
- Mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan mengenai isi dari teks bacaan tersebut.
- Menyimpulkan hasil diskusi ke dalam bentuk peta pikiran.


1. Bentuk Penilaian: Nontes (Melengkapi tabel pikiran utama )
KD BAHASA INDONESIA 3.7 dan 4.7

Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Semua pikiran
tentang Pikiran dengan tiga dengan dua dengan hanya utama yang dipilih
Utama (BI 3.7). pikiran pikiran utama satu pikiran utama salah.
utama yang tepat. yang tepat. yang tepat.
Keterampilan Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi
dalam dengan sangat dengan cukup dengan agak rapi, dengan
menyajikan rapi, teratur, dan rapi, teratur, dan teratur, tapi agak terburuburu,
informasi (BI mudah dibaca. mudah dibaca. sulit dibaca. tidak
4.7). lengkap, dan sulit
dibaca.
pendampingan, digunakan sebagai data dalam rekapitulasi penilaian sikap
2. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat Kliping)

KD IPS 3.1 dan 4.1
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memberikan penilaian terhadap kliping yang dibuat oleh siswa:
- Kelengkapan kumpulan hasil pemotongan atau hasil guntinganguntingan bagian dari sumber lain.
- Kerunutan informasi dari satu potongan informasi ke potongan informasi lainnya.
- Kreativitas siswa dalam menyusun potongan informasi.

Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Informasi yang Informasi yang Informasi yang Informasi yang
tentang salah satu dikumpulkan dikumpulkan dikumpulkan dikumpulkan tidak
bentuk pengaruh sangat akurat cukup akurat kurang akurat akurat dan hanya
letak geografis dan paling sedikit dan berasal dari dan berasal dari berasal dari 1
Indonesia. berasal dari 5 4 sumber yang 3 sumber yang sumber saja.
sumber yang berbeda. berbeda.
berbeda.
Keterampilan Pengaturan Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi Tabel dilengkapi
dalam informasi dalam dengan cukup dengan agak rapi, dengan
menyajikan kliping sangat rapi, teratur, dan teratur, dan agak terburuburu,
Informasi (IPS teratur, rapi, , dan mudah dibaca. sulit dibaca. tidak
4.7.) mudah dibaca. lengkap, dan sulit
dibaca.
3. Bentuk Penilaian: Nontes (Membuat peta pikiran)
KD PPKn 3.4 dan 4.4
Hasil pengamatan siswa dapat digunakan sebagai data untuk mengambil nilai PPKn KD 3.4 dan 4.4.
Penilaian dilakukan berdasarkan pada:
- Pengetahuan siswa tentang contoh-contoh semangat kegotongroyongan.
- Keterampilan mengolah peta pikiran menjadi informasi yang mudah dimengerti.
- Sikap kerja sama dalam mengolah peta pikiran.
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Terdapat minimal Terdapat 4 buah Terdapat 3 buah Terdapat hanya
siswa tentang 5 buah contoh contoh kegiatan contoh kegiatan 1 buah contoh
kegiatan sosial kegiatan sosial sosial masyarakat sosial masyarakat kegiatan sosial
dan budaya masyarakat dan dan budaya dan budaya masyarakat dan
daerah (PPKn budaya daerah. daerah. daerah. budaya daerah.
KD Informasi yang Informasi yang Informasi Informasi
3.4). didapat sangat Didapat cukup yang didapat yang didapat
lengkap berikut lengkap berikut kurang lengkap tidak lengkap
penjabarannya. penjabarannya. dengan sedikit dan kurang
penjabarannya. penjabarannya.
Keterampilan Peta pikiran Peta pikiran dibuat Peta pikiran dibuat Peta pikiran dibuat
dalam dibuat sangat rapi, cukup rapi, teratur, agak rapi, teratur, terburu-buru,
menyajikan teratur, dan mudah dan mudah tapi agak sulit tidak lengkap, dan
informasi (BI dibaca. dibaca. dibaca. sulit dibaca.
4.7).
Sikap saling Siswa sangat Siswa cukup Siswa kurang Siswa nampak
menghargai. berperan aktif berperan aktif berpartisipasi pasif dan tidak
dan menghargai dan menghargai dan kurang dapat bekerja
sesama teman sesama teman menghargai sama dengan
anggotanya. anggotanya. sesama teman anggotanya.
anggotanya.
Sikap Kecermatan, Kemandirian, dan Saling Menghargai
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa terihat Siswa tidak yakin
tentang cara melakukan melakukan tidak yakin pada untuk melakukan
penjernihan air percobaan percobaan saat melakukan percobaan dan
melalui penjernihan air penjernihan air percobaan tidak dapat
percobaan dengan runtut dan dengan cukup penjernihan air. menjelaskan
sederhana. dapat menjelaskan runtut dan dapat Hanya mampu fungsi bahan yang
fungsi bahan yang menjelaskan menjelaskan digunakan dalam
digunakan dalam sebagian besar sebagian kecil percobaan.
percobaan. fungsi bahan yang fungsi bahan yang
digunakan dalam digunakan dalam
percobaan. percobaan
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Beberapa Informasi yang
tentang fungsi air menjelaskan menjelaskan informasi tidak disajikan tidak
pada ekosistem paling sedikit dua sebagian besar lengkap dan lengkap, dan tidak
hutan. fungsi air pada informasi dengan kurang akurat. akurat.
ekosistem hutan detil dan akura
dengan benar.
Menentukan Siswa dapat Siswa dapat Siswa menjelaskan Siswa tidak dapat
kegiatan manusia menjelaskan lebih menjelaskan dua kurang dari menjelaskan
yang dari dua kegiatan kegiatan manusia kegiatan manusia kegiatan manusia
mengganggu manusia yang yang mengganggu yang mengganggu yang mengganggu
ketersediaan mengganggu ekosistem sungai ekosistem sungai ekosistem sungai.
sumber air bersih. ekosistem sungai dengan benar. dengan benar.
dengan akurat.
Keterampilan Semua informasi informasi disajikan Beberapa Semua informasi
mengolah dan disajikan dengan dengan lengkap, informasi kurang disajikan dengan
menyajikan lengkap, detil dan jelas tetapi kurang lengkap, dan lengka, detil dan
informasi. akurat. akurat. akurat. akurat.
Sikap kerjasama Siswa dapat Siswa dapat Siswa memerlukan Siswa tidak dapat
bekerja sama bekerja sama bantuan agar bekerja sama
dengan baik dan dengan baik dapat bekerja dengan baik di
memberikan tetapi kurang sama dengan dalam kelompok.
kontribusi yang berkontribusi baik dan kurang
seimbang. dalam kelompok. memberikan
kontribusi yang
seimbang.
PEMBELAJARAN 4
A. Kegiatan Literasi
 Guru menjelaskan manfaat dan tujuan kegiatan literasi kepada siswa. Guru meminta siswa
menjelaskan pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan manfaat membaca buku. Guru
juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya dalam kegiatan
membaca.
 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Kerja Bakti. Guru juga menjelaskan
kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan siswa setelah membaca senyap bacaan yang tersedia.
 Guru juga dapat memberikan pertanyaan untuk menstimulasi siswa agar timbul rasa ingin tahunya
mengenai bacaan tersebut.
 Siswa diminta untuk menentukan kata-kata sulit dari bacaan dan membuat daftar pertanyaan
berdasarkan bacaan.
 Siswa mulai menjawab pertanyaan bacaan dengan menggunakan kalimat lengkap.
 Kegiatan ini digunakan untuk meningkatkan minat dan kesenangan membaca pada siswa.
 Siswa dapat menceritakan perasaan dan kesan yang mereka rasakan setelah membaca kepada teman
sebangku.
 Setelah siswa membaca bacaan di atas dan menjawab pertanyaan, minta siswa untuk melakuka
kegiatan berikut:
- Menuliskan nilai-nilai apa saja yang ada pada kegitan kerja bakti.
- Menjelaskan melalui tulisan bagaimana kegiatan kerja bakti dapat meningkatkan persatuan
dan kesatuan masyarakat.
- Membuat poster sederhana untuk mengampanyekan pentingnya kerja bakti untuk
meningkatkan persatuan dan kesatuan bangsa.
- Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik.
Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan ceklis
Kriteria Ya Tidak
Siswa membaca senyap.
Siswa menyelesaikan bacaan dalam waktu yang ditentukan
ataudisepakati bersama.
Siswa menjawab semua pertanyaan bacaan dengan kalimat
lengkap.
Rubrik membuat Poster

KD PPKn
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Poster Poster Poster kurang Poster tidak
tentang usaha menjelaskan menjelaskan menjelaskan berhubungan
persatuan dan nilai-nilai nilanilai nilainilai dengan nilai-nilai
kesatuan melalui persatuan dan persatuan persatuan persatuan dan
kegiatan kerja kesatuan dengan dan kesatuan dan kesatuan. kesatuan.
bakti. jelas. dengan cukup
jelas.
Menyajikan Poster dibuat Poster dibuat Poster dibuat Poster tidak
informasi dari dengan rapi, dengan cukup kurang rapi, selesai.
pengalaman menarik dan rapi dan menarik kurang menarik
dengan mudah dimengerti dan cukup mudah dan agak
menggunakan dimengerti. membingungkan.
poster.
B. Kegiatan Berbasis Proyek
Membuat Alat Penjernih Air.
 Sebaiknya kegiatan ini dilakukan setelah siswa membuat kelompok untuk mempersiapkan alat dan
bahannya.
 Siswa bekerja di dalam kelompok.
 Siswa telah membawa semua informasi yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.
 Siswa berdiskusi untuk melihat semua informasi yang diperlukan. Siswa berdiskusi untuk mulai mengisi
tabel pada Buku Siswa.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.
 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari itu dengan menuliskan di buku catatannya
tentang hal-hal berikut::
- Hal baru yang dipelajari.
- Kesulitan dan tantangan yang dihadapi dan cara pemecahannya.
- Pentingnya nilai persatuan dan kesatuan pada saat bekerja sama di dalam kelompok.
 Kegiatan ini akan dinilai dengan menggunakan rubrik.

Rubrik Membuat Tabel
KD IPA (3.4 dan 4.4)
KD Bahasa Indonesia (3.7 dan 4.7)
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Semua informasi Sebagian besar Beberapa Sebagian besar
tentang manfaat yang dituliskan informasi yang informasi yang informasi yang
ekosistem detil dan akurat. dituliskan cukup dituliskan kurang dituliskan tidak
yang ada di detil dan akurat detil dan kurang akurat.
lingkungannya. akurat.
Pengetahuan Semua informasi Sebagian besar Beberapa Sebagian besar
tentang cara-cara yang dituliskan informasi yang informasi yang informasi yang
membersihkan detil dan akurat. dituliskan cukup dituliskan kurang dituliskan tidak
lingkungan yang detil dan akurat. detil dan kurang akurat.
tepat dan ramah akurat.
lingkungan.
Keterampilan Semua informasi Sebagian besar Beberapa Sebagian besar
menyajikan disajikan dalam informasi disajikan informasi informasi
informasi secara tulisan yang rapi, dalam tulisan disajikan dalam disajikan sulit
efektif. mudah dibaca yang cukup rapi, tulisan kurag dimengerti.
dan menjawab mudah dibaca rapi, dan agak
pertanyaan. dan menjawab membingungkan.
pertanyaan.
Sikap kerja sama Siswa dapat Siswa dapat Siswa memerlukan Siswa tidak dapat
kontribusi yang
seimbang.
PEMBELAJARAN 5
menjelaskan pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan manfaat membaca buku. Guru
juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya dalam kegiatan
membaca.
 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Tanaman Bakau. Guru juga menjelaskan
berdasarkan bacaan.
 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang mereka rasakan setelah membaca kepada
teman sebangkunya.
Kriteria Ya Tidak
Siswa menyelesaikan bacaan dalam waktu yang ditentukan atau
disepakati bersama.
lengkap.

 Siswa telah membawa semua informasi, alatdan bahan yang diperlukan untuk kegiatanhari itu.
 Siswa berdiskusi untuk melihat semuainformasi yang diperlukan dan berbagitanggung jawab untuk
menyelesaikan sebuahposter.
 Siswa menuliskan atau menggambarinformasi yang sudah ditemukan padakertas warna warni dengan
tulisan yang rapimenggunakan spidol atau tulisan yang tebalagar mudah dibaca.
 Siswa menuliskan usaha-usaha manusia yangdapat merugikan ekosistem laut.
 Siswa memilih dan memilah informasi tentang usaha-usaha manusiauntuk memperbaiki ekosistem laut.
 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari itudengan menuliskan di buku catatannya
tentang hal-hal berikut:
Rubrik Membuat Poster
Kriteria
4 3 2 1
Pengetahuan Siswa dapat Siswa dapat Beberapa Sebagian besar
tentang menjelaskan menjelaskan informasi tidak informasi yang
jaringjaring semua informasi sebagian besar lengkap dan disajikan tidak
makanan dengan detil dan informasi dengan kurang akurat. akurat dan tidak
dan rantai akurat. detil dan akurat. lengkap.
makanan pada
ekosistem laut.
tentang usaha menjelaskan menjelaskan informasi tidak informasi yang
kegiatan manusia semua informasi sebagian besar lengkap dan disajikan tidak
yang merugikan dengan detil dan informasi dengan kurang akurat. akurat dan tidak
ekosistem laut. akurat. detil dan akurat. lengkap.
manusia semua informasi sebagian besar lengkap dan disajikan tidak
yang dapat dengan detil dan informasi dengan kurang akurat. akurat dan tidak
memperbaiki akurat. detil dan akurat. lengkap.
ekosistem laut.
Keterampilan Poster memuat Poster memuat Beberapa Poster belum
mengolah dan semua informasi sebagian besar informasi yang lengkap dan
menyajikan yang diperlukan informasi yang diperlukan belum memuat semua
informasi. dengan rapi, jelas diperlukan dengan disusun dengan informasi yang
dan mudah dibaca rapi, jelas dan rapi, kurang jelas. diperlukan.
mudah dibaca.
Sikap kerja sama Siswa dapat Siswa dapat Siswa memerlukan Siswa tidak dapat
seimbang. dalam kelompok memberikan
kontribusi yang
seimbang.
PEMBELAJARAN 6
menjelaskan pengalaman membaca buku yang menyenangkan dan manfaatnya.
 Guru juga dapat memberikan contoh dengan menceritakan pengalaman pribadinya dalam kegiatan
membaca.
 Guru meminta siswa membaca senyap bacaan tentang Bank Sampah. Guru juga menjelaskan
berdasarkan bacaan.
 Siswa dapat menceritakan perasaan atau kesan yang mereka rasakan setelah membaca kepada
teman sebangku.
Kriteria Ya Tidak
Siswa menyelesaikan bacaan dalam waktu yang ditentukan atau
disepakati bersama.
lengkap.

 Siswa telah membawa semua informasi, alat dan bahan yang diperlukan untuk kegiatan hari itu.
 Siswa berdiskusi untuk membaca dan memahami informasi yang diperukan untuk
 kegiatan ini.
 Siswa membuat ringkasan dari sumber informasi dengan mencari pikiran utama, lalu merangkainya
menjadi sebuah ringkasan.
 Siswa dapat membuat ringkasan berdasarkan pengaruh atau bahaya sampah terhadap manusia, hewan, dan
tumbuhan.
 Siswa menyajikan ringkasan dengan cara yang menarik dengan menggunakan tulisan yang rapi pada kertas
yang disediakan.
 Siswa menuliskan usaha-usaha manusia untuk mengelola sampah yang tidak berbahaya bagi lingkungan.
 Siswa menuliskan atau menggambar informasi yang sudah ditemukan pada kertas warna warni dengan
tulisan yang rapi menggunakan spidol atau tulisan yang tebal agar mudah dibaca.
 Siswa secara individu melakukan refleksi atas pembelajaran hari itu dengan menuliskan di buku catatannya
tentang hal-hal berikut:
Rubrik Membuat Ringkasan
Kriteria
4 3 2 1
Pengetaahuan Siswa dapat Siswa dapat Siswa menemukan Siswa kesulitan
siswa menemukan menemukan beberapa pokok menemukan
menemukan semua pokok sebagan besar pikiran di dalam pokok pikiran di
konsep dan pikiran di dalam pokok pikiran di paragraf bacaan dalam paragraf
menghubungkan paragraf bacaan dalam paragraf dan perlu bacaan dan
konep-konsep dan meringkasnya bacaan, dan dapat bantuan untuk tidak dapat
dalam bacaan. dengan benar. meringkasnya meringkasnya meringkasnya
dengan benar. dengan benar. dengan benar.
tentang bahaya menjelaskan menjelaskan informasi tidak informasi yang
sampah terhadap semua informasi sebagian besar lengkap dan disajikan tidak
manusia, hewan dengan detil dan informasi dengan kurang akurat akurat dan tidak
dan tumbuhan. akurat. detil dan akurat lengkap.
manusia dalam semua informasi sebagian besar lengkap dan disajikan tidak
mengelola dengan detil dan informasi dengan kurang akurat. akurat dan tidak
sampah akurat. detil dan akurat. lengkap.
yang ramah
lingkungan.
Keterampilan Poster memuat Poster memuat Beberapa Poster belum
mengolah dan semua informasi sebagian besar informasi yang lengkap dan
menyajikan yang diperlukan informasi yang diperlukan belum memuat semua
informasi. dengan rapi, jelas diperlukan dengan disusun dengan informasi yang
dan mudah dibaca. rapi, jelas dan rapi, kurang jelas. diperlukan.
mudah dibaca.
Sikap kerjasama Siswa dapat Siswa dapat Siswa memerlukan Siswa tidak dapat
kontribusi yang
seimbang.
RPP
MTK
(RPP)

Mata Pelajaran : Matematika
Bab 1 : Pemangkatan dan Penarikan akar bilangan cacah
Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Alokasi Waktu : 6 x 3 Jam (1 Pertemuan 3 JP)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
1. Siswa dapat mengenal arti pangkat dua dari suatu bilangan.
2. Siswa dapat menunjukkan bentuk contoh bilangan pangkat dua.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
C. KOMPETENSI DASAR (KD)

3.1 Menjelaskan dan melakukan pemangkatan (pangkat dua dan tiga) dan penarikan akar (akar pangkat
dua dan tiga) bilangan cacah.
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pemangkatan (pangkat dua dan tiga) dan penarikan
akar (akar pangkat dua dan tiga) bilangan cacah.
PERTEMUAN 1 dan 2
D. Indikator:
3.1.1 Mengenal arti pangkat dua dari suatu bilangan.
4.1.1 Menunjukkan bentuk contoh bilangan pangkat dua.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum dan setelah .... menit
pelajaran. Religius
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik
tentang Pemangkatan dan Penarikan akar bilangan cacah.
 Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang
berkaitan dengan pecahan. Gotong Royong
 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Pemangkatan dan
Penarikan akar bilangan cacah. Communication
Inti Mengamati .... menit
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok
dengan 3 atau 4 teman kelasnya. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati beberapa
bilangan kuadrat/pangkat dua.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memikirkan ciri-ciri
bilangan kuadrat atau pangkat dua.
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk membuat pertanyaan yang
berkaitan dengan cara mencari bilangan berpangkat dua. Critical
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam bekerja sama mencari
Alokasi
Waktu
bilangan pangkat dua dari beberapa bilangan yang ditulis guru.
Gotong Royong
 Guru menegasakan bahwa tidak semua bilangan yang ada itu
adalah bilangan pangkat dua.
Menalar
 Guru menalarkan peserta didik untuk menyebutkan ciri-ciri
bilangan berpangkat dua. Mandiri
 Guru mendampingi peserta didik dalam menentukan bentuk dan
contoh bilangan berpangkat dua.
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil
kegiatannya di depan kelas
Penutup 
Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Pemangkatan dan .... menit
Penarikan akar bilangan cacah Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Pemangkatan dan Penarikan
akar bilangan cacah, serta menugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjuutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan pangkat dua.
Communication
 Buku teks pelajaran Matematika SD/MI Kelas V tahun 2017
 Kamus Matematika yang relevan
 Ensiklopedia Matematika yang relevan
 Daftar bilangan pangkat dua dari 1 sampai 100.
G. MATERI PEMBELAJARAN
 Bilangan berpangkat dua
H. METODE PEMBELAJARAN
Penilaian
1) Penilaian Kegiatan 1.1
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Pemangkatan dan Penarikan
akar bilangan cacah, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Instrumen Penilaian Kegiatan 1.1
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan
Spiritual
Nama Keterampilan dalam
No Peserta Berdoa Ketetapan dalam Keterampilan Keterangan
menunjukkan
Didik Sebelum dan Menyebutkan Ciri- Menghitung
Bentuk dan contoh
setelah ciri bilangan bilangan
bilangan berpangkat
Pelajaran berpangkat dua berpangkat dua
dua
Ya Tidak Ya Tidak 3 2 1 3 2 1
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Diisi dengan tanda cek ()
Kategori penilaian aspek sikap spiritual
“Ya” diberi skor = 1,
“Tidak” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek pengetahuan
“Tidak” diberi skor = 0
Kategori penilaian aspek keterampilan
3 = dapat mengerjakan bilangan berpangkat dua dengan benar semua.
2 = dapat menjawab bilangan berpangkat dua dengan sebagian yang benar.
1 = tidak ada jawaban yang benar
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 6.
Nilai = Total skor x 100
Skor maksimal
PERTEMUAN 3 dan 4
C. INDIKATOR
3.1.2 Melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan berpangkat dua.
4.1.2 Mencari hasil penarikan perpangkatan akar pangkat dua dari bilangan kuadrat.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian bilangan
berpangkat dua.
2. Siswa dapat mencari hasil penarikan perpangkatan akar pangkat dua dari bilangan kuadrat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. Religius .... menit
tentang Pemangkatan dan Penaksiran akar bilangan cacah.
Communication
menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Pemangkatan dan
Penaksiran akar bilangan cacah.

 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok
yang terdiri 3 atau 4 orang. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati bilangan
pangkat dua yang diberikan pada kegiatan 1.2. Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengelompokkan
bilangan pangkat dua tersebut berdasarkan pengertian yang
diperoleh kemarin. Gotong Royong
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
kepada guru tentang cara mencari bilangan pangkat dua.
Communication
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik dalam melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan pangkat dua dengan
kelompoknya. Mandiri
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam mencari hasil
penarikan perpangkatan akar kuadrat. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru mendampingi peserta didik melakukan operasi perkalian
dan pembagian bilangan pangkat dua. Creativity and
Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil
kerjanya di papan tulis.
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang pemangkatan .... menit

dan penarikan akar. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang pemangkatan dan penarikan
akar, serta menugaskan peserta didik untuk mempelajari
materi selanjuutnya. Mandiri
Alokasi
Waktu
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu
pemangkatan dan penarikan akar pangkat tiga.
Communication

 Daftar bilangan berpangkat dua dari 1 sampai 100.
 Menentukan bilangan berpangkat dua menarik akar pangkat dua
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang tentang Pemangkatan dan
Penarikan akar bilangan cacah, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Sosial
Ketetapan dalam
Nama Peserta Operasi
No Keterampilan Keterangan
Didik Toleransi dalam penjumlahan dan
Menarik akar bilangan
Berdiskusi pengurangan
berpangkat dua
bilangan berpangkat
dua
Ya Tidak Ya Tidak 3 2 1
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap sosial
“Tidak” diberi skor = 0
3 = menghitung benar dan dilakukan dengan cepat ,
2 = menghitung benar tetapi dilakukan dengan lambat,
1 = menghitung salah.
Skor maksimal
PERTEMUAN 5 dan 6
C. INDIKATOR:
3.1.3 Mengenal arti pangkat tiga dari suatu bilangan.
4.1.3 Menunjukkan bentuk dan contoh bilangan pangkat tiga.
1. Siswa dapat mengenal arti pangkat tiga dari suatu bilangan.
2. Siswa dapat menunjukkan bentuk dan contoh bilangan pangkat tiga.
 Karakter siswa yang diharapkan : Religius , Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas
Alokasi
Waktu
pelajaran. Religius
 Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang
Pangkat tiga suatu bilangan. Communication
 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan
kegiatan pembelajaran tentang Pemangkatan dan penarikan akar
pangkat tiga.
 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang
diperlukan untuk melakukan Kegiatan 1.3

 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengalikan 2x2x2 atau
3x3x3. Mandiri
 Guru membimbing peserta didik untuk menentukan bilangan yang
lain.
 Guru mendampingi peserta didik dalam mencari bilangan pangkat
tiga sebanyak-banyaknya. Kemudian membuat tabel bilangan
pangkat tiga.
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk bertanya apakah cara menarik
akar bilangan pangkat tiga.
Mencoba
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menentukan suatu bilangan
berpangkat tiga. Critical Thinking and Problem Solving
 216, ..., 512
 1000, ..., 1728
 3375, ..., 4913
Menalar
 Guru mengarahkan peserta didik untuk daftar bilangan pangkat tiga.
Mandiri
 Guru membimbing peserta didik untuk menetukan bilangan yang
tidak ada pada daftar secara urut.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memilik mengerti ciri-ciri
bilangan berpangkat tiga
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk maju ke depan kelas dan
menjelaskan bilangan berpangkat tiga Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Bilangan Pangkat .... menit
Tiga. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang pemangkatan dan penarikan akar
bilangan berpangkat dua dan tiga. Mandiri

 Daftar bilangan berpangkat tiga dari 1³ sampai 10³
 Bilangan pangkat tiga
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Pemangkatan dan Penarikan
akar bilangan cacah, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan

Nama
Gotong Royong Ketetapan dalam Keterampilan
No Peserta Keterangan
dalam Melakukan Menjelaskan bilangan Mengidentifikasi
Didik
Kegiatan berpangkat tiga bilangan berpangkat tiga
Tidak
Ya Tidak 3 2 1 Terampil
Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
3 = semuanya tepat,
2 = ada yang tidak tepat,
1 = tidak ada yang tepat
“Terampil” diberi skor = 1,
“Tidak Terampil” diberi skor = 0.
Skor maksimal


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Bab2 : Operasi Bilangan Pecahan

1. Siswa dapat menjelaskan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
2. Siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan
penyebut berbeda.

3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda.
PERTEMUAN 1 dan 2
D. INDIKATOR:
3.2.1 Menjelaskan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
4.2.1 Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut
berbeda.
Alokasi
Waktu
pelajaran. Religius
Operasi bilangan pecahan. Communication
 Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan
dengan pecahan yang penyebutnya berbeda.
kegiatan pembelajaran tentang Operasi bilangan pecahan.
 Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang
terdiri atas 4 orang. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik agar mengingat kembali
pembelajaran KPK. Bersama kelompoknya siswa belajar
menyamakan penyebut dari dua bilangan pecahan dengan penyebut
berbeda. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab soal-soal
penjumlahan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda.
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukkan pertanyaan
berkaitan dengan cara penjumlahan dan pengurangan dengan
bilangan pecahan dengan penyebut berbeda. Mandiri
Mencoba
Alokasi
Waktu
 Guru mengarahkan peserta didik dalam mencermati cara menghitung
pengurangan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda.
 Guru mendampingi peserta didik menyelesaikan soal-soal latihan
Creativity and Innovation
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam menarik kesimpulan tentang
cara menetukan penyebut yang sama dari dua bilangan pecahan yang
berbeda penyebutnya. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang ada pada langkah 6 Kegiatan 2.1 Mandiri
Mengkomunikasikan
kerjanya di hadapan guru dan teman-teman. Collaboration
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Operasi bilangan .... menit
pecahan. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Penjumlahan pecahan bilangan
pecahan dengan penyebut berbeda, serta menugaskan peserta didik
untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Pengurangan dua
bilangan dengan penyebut berbeda. Communication

 Ensiklopedia Matematikadan Peradaban Manusia yang relevan
 Kamus Besar Bahasa Indonesia yang relevan.
 Benda-benda di lingkungan sekitar sekolah yang dapat dibagi menjadi beberapa bagian sama besar
seperti kertas, buah apel, semangka, kue, permen, dan sebagainya.
 Penjumlahan dua bilangan pecahan dengan penyebut berbeda.
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Penjumlahan dua bilangan
pecahan dengan penyebut berbeda , guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan
Sosial Pengetahuan
Nama Peserta Keterampilan dalam
No Disiplin dalam Ketetapan dalam Keterangan
Didik Menjumlahkan dua bilangan
Melakukan Menyamakan
pecahan dengan
Kegiatan Penyebut
menyamakan penyebut
Tidak
Ya Tidak Tepat Terampil Tidak Terampil
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
“Tepat” diberi skor = 1,
“Tidak Tepat” diberi skor = 0.
Skor maksimal
PERTEMUAN 3 dan 4
C. INDIKATOR:
3.2.2 Menjelaskan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
4.2.2 Mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pengurangan dua pecahan dengan penyebut
berbeda.
1. Siswa dapat menjelaskan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
2. Siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda.
Alokasi
Waktu
tentang Operasi bilangan pecahan. Communication
menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang pengurangan dua
pecahan dengan penyebut berbeda.
 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal
yang diperlukan untuk melakukan Kegiatan 2.2
 Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang
terdiri atas 4 anggota. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk ke perpustakaan mencari
buku-buku yang memuat materi pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda. Literasi
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukkan pertanyaan
kepada guru atau petugas perpustakaan mengenai buku-buku yang
memuat meteri masalah pengurangan dua bilangan pecahan yang
penyebut berbeda. Communication
Mencoba
 Guru mengarahkan peserta didik untuk saling berbagi tugas dalam
melakukan kegiatan. Dua anak mencar meteri yang berkaitan
dengan masalah pengurangan dua bilangan pecahan yang penyebut
berbeda dan yang lain membahas soal latihan. Critical Thinking
and Problem Solving
Menalar
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca dan memahami
materi yang diperoleh. Literasi
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mencatat materi masalah
pengurangan dua bilangan pecahan yang penyebut berbeda pada
buku tugas masing-masing untuk selanjutnya dikumpulkan kepada
guru. Mandiri
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang masalah .... menit
pengurangan dua bilangan pecahan yang penyebut berbeda.
Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang masalah pengurangan dua
bilangan pecahan yang penyebut berbeda, serta menugaskan peserta
didik untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu perkalian dan
pembagian pecahan. Communication
 Ensiklopedia Matematikadan Peradaban Manusia yang relevan
 Kamus Besar Bahasa Indonesia yang relevan.
1
 Barang-barang yamg memiliki nilai pecahan, seperti satu kantong gula pasir yang beratnya kg,
4
 Pengurangan dua bilangan pecahan berbeda penyebutnya.
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Operasi Bilangan Pecahan,
guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Sosial
Ketetapan dalam
Nama Peserta Menjelaskan Keterampilan
No Menjawab Salam memecahkan pengurangan dua Keterangan
Didik
dari Guru masalah berkaitan bilangan pecahan dengan
dengan penyebut penyebut berbeda
berbeda
Tidak Tidak
Ya Tidak Tepat Terampil
Tepat Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Bab3 : Perkalian dan Pembagian Pecahan
Alokasi Waktu : 8 x 3 Jam( 1 Pertemuan 3 JP)

1. Siswa dapat melakukan perkalian pecahan dengan bilangan bulat.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian pecahan bilangan bulat.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

3.3 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan pembagian pecahan.
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahan.
PERTEMUAN 1 dan 2
D. INDIKATOR:
3.3.1 Melakukan perkalian pecahan dengan bilangan bulat.
4.3.1 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian pecahan bilangan bulat.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum dan setelah ..... menit
pelajaran. Religius
tentang Perkalian dan Pembagian Pecahan. Communication
berkaitan dengan Perkalian dan Pembagian Pecahan.
menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Perkalian Pecahan.
Inti Mengamati ..... menit

 Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok
yang terdiri atas 3 atau 4 anggota. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati ilustrasi
permasalahan yang diberikan. Mandiri
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling menanyakan
pendapat anggota kelompoknya mengenai ilustrasi permasalahan
tentang operasi hitung pada pecahan. Gotong Royong
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik untuk bekerja sama dengan
anggota kelompoknya dalam mendiskusikan pendapat anggota
Alokasi
Waktu
kelompoknya tentang operasi hitung pada pecahan. Gotong
Royong
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyimpulkan hasil
diskusinya. Collaboration
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyusun langkah-
langkah penyelesaian permasalahan dengan rapi. Critical
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil kerja
kelompoknya di hadapan guru dan teman-temannya.
Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Perkalian ..... menit

Pecahan. Gotong Royong
 Guru melakukan evaluasi tentang Perkalian Pecahan. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Perkalian
pecahan dengan pecahan. Communication

 Dasar-Dasar Matematika Modern yang relevan.
 Pengajaran Matematika yang relevan.
 Ensiklopedia Matematikadan Peradaban Manusia yang relevan.
 Benda-benda yang memiliki ukuran dalam bentuk pecahan seperti gula pasir yang dikemas dengan
berat kg dan sebagainya.
 Perkalian pecahan dengan bilangan bulat
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Perkalian pecahan dengan
bilangan bulat, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan
Spiritual Pengetahuan
Nama Peserta Keterampilan
No Bersyukur Keterangan
Didik Ketetapan dalam Menuliskan Langkah-
Setelah Selesai
Menentukan Hasil langkah dalam
Melakukan
Perkalian pecahan Menyelesaikan
Kegiatan
Permasalahan
Ya Tidak Ya Tidak 1 2 3
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap spriritual
3 = runtut dan mulai dipahami,
2 = mudah dipahami tapi tidak runtut,
1 = tidak runtut dan suli dipahami.
Skor maksimal
PERTEMUAN 3 dan 4
C. INDIKATOR :
3.3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian pecahan dengan pecahan.
4.3.2 Menyelesaikan permasalahan perkalian dengan pecahan
1. Siswa dapat menjelaskan dan melakukan perkalian pecahan dengan pecahan.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan perkalian dengan pecahan

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan menyapa peserta didik. Religius ..... menit
tentang Perkalian Pecahan dengan pecahan. Communication
menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Perkalian Pecahan
dengan pecahan.

 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok yang
terdiri atas 3-4 anggota. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memperhatikan Gambar 3.2
dengan saksama Mandiri
Menanya
Alokasi
Waktu
kepada guru tentang cara menyajikan bentuk pecahan dari suatu
gambar. Communication
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam mengikuti langkah
kegiatan yang diberikan.
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari
kegiatannya. Critical Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil kerjanya
pada selembar kertas kemudian mengumpulkannya kepada guru
untuk diberi nilai. Mandiri
 Guru membimbing peserta didik untuk mempelajari pembagian
pecahan sesuai kreativitas guru. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru membimbing peserta didik untuk mempelajari perkalian
pecahan dengan pecahan sesuai kreativitas guru. Creativity and
Innovation
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Perkalian Pecahan ..... menit
dengan pecahan. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Perkalian Pecahan dengan
pecahan. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Perkalian
Pecahan dengan desimal. Communication

 Kegiatan jual beli, produksi, dan sebagainya.
 Perkalian Pecahan dengan pecahan
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Perkalian Pecahan, guru dapat
menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Sosial
Nama Ketetapan dalam
Jujur dalam
No Peserta Menyimpulkan Keterampilan Menerapkan Keterangan
Melakukan
Didik Aturan Perkalian Aturan Perkalian Dua Pecahan
Kegiatan
Dua Pecahan
Tidak
Kurang
Ya Tidak Ya Tidak Terampil Teram
Terampil
pil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
“Kurang Trampil” diberi skor = 1
Skor maksimal
PERTEMUAN 5 dan 6
C. INDIKATOR :
3.3.3 Menentukan hasil perkalian pecahan dengan desimal.
4.3.3 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian pecahan dengan desimal.
1. Siswa dapat menentukan hasil perkalian pecahan dengan desimal.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian pecahan dengan desimal.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
pelajaran. Religius
tentang Perkalian pecahan dengan desimal. Communication
menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Perkalian pecahan
dengan desimal.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca masalah yang
diberikan serta mengingat kembali materi tentang Perkalian
pecahan dengan desimal. Literasi
Menanya
Alokasi
Waktu
tentang Perkalian pecahan dengan desimal. Communication
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam mendiskusikan hasil
Perkalian pecahan dengan desimal . Collaboration
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan Perkalian
pecahan dengan desimal. Critical Thinking and Problem
Solving
Mengkomunikasikan
diskusinya pada selembar kertas kemudian membacakannya di
depan kelas. Creativity and Innovation
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Perkalian ..... menit

pecahan dengan desimal. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Perkalian pecahan dengan
desimal. Communication

 Perkalian pecahan dengan desimal
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Perkalian pecahan dengan
desimal, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek Pengetahuan yang Dinilai
Aspek Sikap
Sosial
Nama Percaya Diri Ketetapan dalam
No Peserta Keterampilan Menentukan Keterangan
Dalam Menentukan Hasil
Didik Hasil Perkalian pecahan
Menyampaikan Perkalian pecahan
dengan desimal
Hasil Diskusinya dengan desimal
Tidak
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
2) Penilaian Tugas Portofolio
Pada tugas portofolio mengenai materi Menaksir Hasil Operasi Hitung, guru dapat menggunakan instrumen
penilaian berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Portofolio
Aspek Keterampilan yang Dinilai
Nama
No Peserta Keterampilan Menyusun Tugas Portofolio Keterangan
Didik
4 3 2 1
1 ... ... ... ... ... ...
2 ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ...
PERTEMUAN 7 dan 8
C. INDIKATOR :
3.3.4 Menentukan hasil pembagian antara pecahan biasa dengan bilangan bulat.
3.3.5 Melakukan pembagian antara pecahan biasa dengan pecahan desimal.
4.3.4 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagaian antara pecahan biasa dengan
bilangan bulat.
4.3.5 Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagian antara pecahan biasa dengan
pecahan desimal.
1. Menentukan hasil pembagian antara pecahan biasa dengan bilangan bulat.
2. Melakukan pembagian antara pecahan biasa dengan pecahan desimal.
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagaian antara pecahan biasa dengan
bilangan bulat.
4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagian antara pecahan biasa dengan
pecahan desimal.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
pelajaran. Religius
tentang Pembagian pecahan dengan desimal. Communication
menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Pembagian pecahan
dengan desimal.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca masalah yang
diberikan serta mengingat kembali materi tentang Pembagian
pecahan dengan desimal. Literasi
Menanya
tentang Pembagian pecahan dengan desimal. Communication
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam mendiskusikan hasil
Pembagian pecahan dengan desimal . Collaboration
Alokasi
Waktu
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan
Pembagian pecahan dengan desimal. Critical Thinking and
Problem Solving
Mengkomunikasikan
diskusinya pada selembar kertas kemudian membacakannya di
depan kelas. Creativity and Innovation
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Pembagian ..... menit

pecahan dengan desimal. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Pembagian pecahan dengan
desimal. Communication

 Pembagian pecahan dengan desimal
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Pembagian pecahan dengan
desimal, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Rubrik penilaian praktik pembagian pecahan (P3)
No Aspek yang Skor
dinilai Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup(2) Kurang (1)
1 Praktik Dalam menjawab Dalam menjawab Dalam menjawab Dalam menjawab
pembagian semua soal siswa semua soal siswa semua soal siswa semua soal siswa
pecahan dengan sangat teliti dalam cukup teliti dalam kurang teliti tidak teliti dalam
benda konkret menyusun pecahan menyusun dalam menyusun menyusun pecahan
menjadi pembagian pecahan menjadi pecahan menjadi menjadi pembagian
pecahan pembagian pembagian pecahan
pecahan pecahan
2 Hasil pembagian Tidak terdapat Terdapat 1-2 Terdapat 2-3 Hanya terdapat 1
pecahan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam soal yang benar
semua hasil semua hasil semua hasil dalam semua hasil
penghitungan penghitungan penghitungan penghitungan
No Aspek Hasil Observasi

Membudaya (4) Mulai Mulai Terlihat Belum
Berkembang (3) (2) Terlihat (1)
Sikap
1 Rasa Ingin Tahu Menunjukkan Menunjukkan Tidak berusaha Tidak
adanya usaha untuk adanya usaha untuk mencoba berusaha dan
mencoba atau untuk mencoba atau bertanya mengganggu
bertanya dalam atau bertanya dan acuh dalam teman yang
proses dalam proses proses sedang belajar
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
secara terus- tetapi belum
menerus dan konsisten.
konsisten.
2 Peduli Selalu memberikan Sering Kadang-kadang Belum
konstribusi dari memberikan memberikan menunjukkan
awal sampai akhir konstribusi dari konstribusi dari konstribusi
kegiatan. awal sampai akhir awal sampai dari awal
kegiatan akhir kegiatan. sampai akhir
kegiatan.


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Bab4 : Kecepatan, Jarak dan Waktu

1. Mengenal kecepatan, jarak dan waktu.
2. Menghitung hasil bagi antara jarak dan waktu.

3.4 Menjelaskan kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu.
4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kecepatan, jarak, dan waktu.
PERTEMUAN 1 dan 2
D. INDIKATOR:
3.4.1 Mengenal kecepatan, jarak dan waktu.
4.4.1 Menghitung hasil bagi antara jarak dan waktu.
Alokasi
Waktu
pelajaran. Religius
Kecepatan, Jarak dan Waktu. Communication
kegiatan pembelajaran tentang Kecepatan, Jarak dan Waktu.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengenal arti jarak, waktu
dan kecepatan. Mandiri
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling bertanya jawab dengan
anggota kelompoknya tentang Kecepatan, Jarak dan
Waktu.Communication
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam melakukan beberapa hal
yang diperhatikan dalam langkah kegiatan 3 di Kegiatan 5.1.
Mandiri
 Guru membimbing peserta didik dalam menentukan hasil bagi antara
jarak dan waktu
 Guru mendampingi peserta didik untuk menyebutkan rumus
kecepatan dan cara menghitungnya
Menalar
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan
Alokasi
Waktu
yang berkaitan dengan kecepatan jarak dan waktu. Mandiri
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan hasil kerja
kelompoknya di depan kelompok lain. Literasi
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Kecepatan, Jarak ..... menit
dan Waktu. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Kecepatan, Jarak dan Waktu, serta
menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya.
Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Mengenal
hubungan kecepatan, jarak dan waktu . Communication

 Ensiklopedia Matematika yang relevan.
 Ensiklopedia Anak Nasional yang relevan.
 Langkah Awal Menuju ke Olimpiade Matematika yang relevan.
 Meteran, Stopwatch dan alat tulis.
 Mengenal kecepatan, jarak, dan waktu
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Kecepatan, Jarak dan Waktu,
Menghitung Kecepatan
Alat dan bahan : meteran, stopwatch, dan alat tulis
Langkah kegiatan :
1. Buatlah kelompok yang terdiri atas lima siswa.
2. Buatlah dua titik garis di teras kelasmu, di mana titik yang satu adalah titik start dan yang lainnya
adalah titik finish.
3. Sebelum menandai, pastikan kamu sudah menentukan jarak antara kedua titik tersebut. Misalnya
jaraknya adalah 10 m.
4. Mintalah temanmu untuk berlari dari titik start ke titik finish.
5. Aktifitas stopwatch saat temanmu mulai berlari dan matikan setelah mencapai finish.
6. Hitunglah kecepatan temanmu. Misalnya temanmu berlari selama 5 detik, maka kecepatannya adalah
10m/5 detik = 2 m/detik.
7. Lakukan secara bergantian.
Penilaian praktikmenghitung kecepatan (P3)

Skor Deskripsi
No. Aspek
4 3 2 1
Keterampilan
1 Persiapan alat dan bahan
2 Hasil perhitungan
Sikap
1 Teliti
2 Tertib
Keterampilan : 4 = Baik Sekali, 3 = Baik, 2 = Cukup, 1 = Kurang
Sikap : 4 = Membudaya, 3 = Mulai Berkembang, 2 = Mulai Terlihat, 1 = Belum Terlihat
2) Penilaian Tugas Rumah

Untuk menilai pemahaman dan penguasaan peserta didik terhadap materi Kecepatan, Jarak dan Waktu
dapat menggunakan instrumen penilaian tugas rumah berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Rumah
No Aspek yang Dinilai Skor
1. Ketepatan dalam menentukan kecepatan, jarak, dan waktu ....
2. Ketepatan dalam menentukan rumus kecepatan ....
3. Ketepatan dalam menjelaskan pengertian jarak, dan waktu ....
Total Skor ....
Keterangan
3 = jawaban tepat
2 = jawaban kurang tepat
1 = jawaban tidak tepat
0 = tidak menjawab

Skor maksimal
PERTEMUAN 3 dan 4
C. INDIKATOR :
3.4.2 Mengenal hubungan kecepatan, jarak, dan waktu.
4.4.2 Menentukan hubungan kecepatan, jarak, dan waktu.
1. Mengenal hubungan kecepatan, jarak, dan waktu.
2. Menentukan hubungan kecepatan, jarak, dan waktu.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. Religius .....
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang menit
Kecepatan, jarak, dan waktu. Communication
kegiatan pembelajaran tentang Kecepatan, jarak, dan waktu.
Inti Mengamati .....
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati soal cerita tentang menit
perjalanan kendaraan. Communication
Menanya
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk saling bertanya jawab dengan
anggota kelompoknya dalam menentukan buhungan kecepatan, jarak
dan waktu . Mandiri
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan
yang berkaitan dengan hubungan kecepatan, jarak dan waktu. Mandiri
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan
mengenai kecepatan, jarak dan waktu. Critical Thinking and Problem
Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membacakan kesimpulannya
di depan teman sekelasnya. Literasi
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Kecepatan, jarak, dan .....
waktu. Mandiri menit
 Guru melakukan evaluasi tentang Kecepatan, jarak, dan waktu.

 Ensiklopedia Matematika yang relevan.
 Ensiklopedia Anak Nasional yang relevan.
 Tabel hubungan jarak, waktu dan kecepatan.
 Hubungan kecepatan, jarak dan waktu
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Kecepatan, jarak dan waktu,
Lengkapi tabel berikut!
No. Jarak Waktu Kecepatan
1 100 km 4 jam ... km/jam
2 500 m 25 menit ... m/menit
3 480 m 12 detik ... m/detik
4 3.800 m 19 jam ... km/jam
5 ... m 50 menit 3 m/menit
6 ... km 2,5 jam 24 km/jam
7 ... km 100 detik 33 m/detik
8 230 km ... jam 57,5 km/jam
9 135 m ... detik 15 m/detik
10 850 m ... menit 85 /menit

Pada tugas portofolio mengenai kecepatan, jarak dan waktu, guru dapat menggunakan instrumen penilaian
berikut.
Nama Perserta Aspek Keterampilan yang Dinilai
No Didik Keterangan
Keterampilan Menyusun Tugas Portofolio
4 3 2 1
1. .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
4 = runtut dan rapi
3 = runtut tapi tidak rapi
2 = tidak runtut tapi rapi
1 = tidak runtut dan tidak rapi

Skor maksimal


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Bab5 : Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin

1. Siswa dapat membaca denah berdasarkan arah mata angin.
2. Siswa dapat menentukan lokasi denah.

3.5 Menjelaskan posisi suatu benda dengan menggunakan akrah mata angin.
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan posisi suatu benda dengan menggunakan arah mata
angin.
PERTEMUAN 1 dan 2
D. INDIKATOR :
3.5.1 Membaca denah berdasarkan arah mata angin.
4.5.1 Menentukan lokasi denah.
Alokasi
Waktu
pelajaran. Religius
tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata
angin. Communication
berkaitan dengan Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah
mata angin.
menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda
dengan Menggunakan Arah mata angin.

terdiri atas 3-4 orang. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar mata
angin. Mandiri
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling bertanya jawab
dengan anggota kelompoknya tentang gambar mata angin.
Communication
Mencoba
Alokasi
Waktu
 Guru mendampingi peserta didik dalam membaca denah
berdasarkan arah mata angin Mandiri
 Guru membimbing peserta didik dalam menentukan letak denah.
 Guru mendampingi peserta didik untuk menggambar denah sesuai
petunjuk.
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan gambar
denah buatannya . Mandiri
Mengkomunikasikan
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda 15 menit
dengan Menggunakan Arah mata angin.
 Guru melakukan evaluasi tentang Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin, serta menugaskan peserta didik
untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu menentukan rute
dengan membaca denah dan menghitung jarak.

 New Secondary One Mathematics Tutor yang relevan.
 Gambar mata angin.
 Gambar denah rumah.
 Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Nama Spriritual
No Peserta Berdoa Sebelum Ketetapan dalam Keterangan
Keterampilan Menggambar
Didik dan setelah Menjelaskan Arah
Denah
Pelajaran mata angin
Tidak
Ya Tidak Tepat 3 2 1
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
3 = contoh yang diberikan tepat,
2 = contoh yang diberikan kurang tepat,
1 = contoh yang diberikan tidak tepat.
Skor maksimal
2) Penilaian Tugas Rumah

Untuk menilai pemahaman dan penguasaan peserta didik terhadap materi Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin dapat menggunakan instrumen penilaian tugas rumah berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Rumah
No Aspek yang Dinilai Skor
1. Ketepatan dalam menentukan arah mata angin ....
2. Ketepatan dalam menggambar denah ....
3. Ketepatan dalam menentukan lokasi denah ....
Total Skor ....
Keterangan
3 = jawaban tepat
2 = jawaban kurang tepat
1 = jawaban tidak tepat
0 = tidak menjawab

Skor maksimal
PERTEMUAN 3 dan 4
C. INDIKATOR :
3.5.2 Membaca denah dan menghitung jarak.
4.5.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan rute dan denah.
1. Siswa dapat membaca denah dan menghitung jarak.
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan rute dan denah.

Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas
Alokasi
Waktu
Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin.
Communication
kegiatan pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin.

 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati Tabel 5.3.
Mandiri
 Guru membimbing peserta didik dalam melengkapi Tabel 5.3.
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling bertanya jawab dengan
anggota kelompoknya dalam membaca denah dan menghitung
jaraknya. Collaboration
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam menemukan jarak
sesungguhnya pada denah Mandiri
Alokasi
Waktu
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat rute perjalanan dari
rumah ke sekolahan. Critical Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membacakan kesimpulannya
di depan teman sekelasnya Literasi
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang rute dan denah. 15 menit
Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin, Mandiri

 New Secondary One Mathematics Tutor yang relevan.
 Mata angin, denah rumah, rute perjalanan.
 Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Nama Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan
Percaya Diri dalam Ketetapan dalam Keterampilan Menunjukkan Keteranga
No Peserta
Membacakan Menjelaskan Rute perjalanan dari rumah ke n
Didik
Kesimpulan membaca denah sekolah
Ya Tidak Tepat Tdk Tepat 3 2 1
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
3 = bila yang ditunjukkan tepat dan dilakukan dengan cepat,
2 = bila ditunjukkan tepat tetapi dilakukan dengan lambat,
1 = bila ditunjukkan tidak tepat.
Skor maksimal

Pada tugas portofolio mengenai bilangan materi Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata
angin, guru dapat menggunakan instrumen penilaian berikut.
Nama Perserta Aspek Keterampilan yang Dinilai
No Didik Keterampilan Menyusun Tugas Portofolio Keterangan
4 3 2 1
1. .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
4 = runtut dan rapi
3 = runtut tapi tidak rapi
2 = tidak runtut tapi rapi
1 = tidak runtut dan tidak rapi

Skor maksimal


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018
(RPP)

Bab6 : Skala dan Denah

1. Siswa dapat menjelaskan skala melalui denah.
2. Siswa dapat menggambar denah dengan mempertahankan jarak dan waktu serta berbagai
kemungkinan lintasan.

3.6 Menjelaskan skala melaui denah. .
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala dan denah.
PERTEMUAN 1 dan 2
D. INDIKATOR:
3.6.1 Menjelaskan skala melalui denah.
4.6.1 Menggambar denah dengan mempertahankan jarak dan waktu serta berbagai kemungkinan lintasan.
Alokasi
Waktu
pelajaran. Religius
tentang Skala dan Denah. Communication
menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Skala dan Denah.

 Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok
yang masing-masing kelompok terdiri atas 3-4 orang.
Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar denah.
Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memprediksi beberapa
luas gambar sesungguhnya.
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik dalam menemukan faktor denah
dan skala. Mandiri
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam membuat kesimpulan
mengenai hubungan skala dan denah. Critical Thinking and
Problem Solving
Mengkomunikasikan
Alokasi
Waktu
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membacakan kesimpulan
Mengamati
 Guru mengarahkan peserta didik untuk gambar denah rumah .
Communication
 Guru membimbing peserta didik untuk menghitung luas rumah
berdasarkan skala.
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik untuk menggambar denah
dengan mempertimbangkan skala. Critical Thinking and
Problem Solving
Menalar
 Guru membimbing peserta didik dalam membuat kesimpulan
mengenai denah dan skala. Creativity and Innovation
Mengkomunikasikan
kegiatannya di depan teman-temannya Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Skala dan Denah. 15 menit
Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Skala dan Denah, serta
menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjuutnya.
Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu memcahkan
masalah sederhana yang melibatkan denah. Communication

 Succed in GSCE Maths yang relevan
 Gambar denah rumah
 Denah ,skala dan arah mata angin
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Skala dan Denah, guru dapat
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Nama Sosial
No Peserta Ketetapan dalam Keterangan
Disiplin dalam Keterampilan Menyebutkan
Didik Menjelaskan
Berkegiatan hubungan denah dan skala
Pengertian Skala
Tidak
Ya Tidak Tepat 3 2 1
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
3 = pengertian dan hubungan denah dan skala tepat,
2 = pengertian dan hubungan denah dan skala kurang tepat,
1 = pengertian dan hubungan denah dan skala tidak tepat.
Skor maksimal
Penilaian
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Sosial
Nama Ketetapan dalam
Bertanggung
No Peserta Menjelaskan Keterangan
jawab dalam Keterampilan Menggunakan
Didik pengertian dan
Melakukan Skala dan Denah
hubungan denah
Kegiatan
dengan skala
Tidak
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
“Tidak Terampil” diberi skor = 0
Skor maksimal
PERTEMUAN 3 dan 4
C. INDIKATOR:
3.6.2 Memecahkan masalah sederhana dalam denah
4.6.2 Menentukan skala pada peta dan jarak antara dua kota.
1. Siswa dapat memecahkan masalah sederhana dalam denah
2. Siswa dapat menentukan skala pada peta dan jarak antara dua kota.
Alokasi
Waktu
pelajaran. Religius
 Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan mengamati
suatu masalah yang ditulis guru. Mandiri
Mencoba
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyelesaikan
permasalahan tersebut . Mandiri
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam mengamati peta
kabupaten madiun. Communication
jarak dua kota berdasarkan skala. Critical Thinking and Problem
Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan hasil
pengamatannya di depan kelas. Literasi
Mengamati
 Guru membimbing peserta didik untuk menetukan skala pada
gambar. Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menentukan dapat
menghitung skala dan jarak sebenarnya.
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal
yang berkaitan dengan skala. Mandiri
 Guru membimbing peserta didik untuk trampil menghitung jarak
sebenarnya berdasarkan skala. Critical Thinking and Problem
Solving
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk mencari cara termudah
dan tepat. Creativity and Innovation
hubungan denah dengan skala.
Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan hasil kerja
kelompoknya di hadapan kelompok yang lain. Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Skala dan Denah. 15 menit
Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Skala dan Denah dan
Alokasi
Waktu
Mandiri
 Guru menginformasikan siswa belajar untuk menghadapi ulangan
semester.Critical Thinking and Problem Solving

 Gambar berskala misalnya rumah dan peta.
 Denah dan Skala arah mata angin
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Skala dan Denah , guru dapat
Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan
Sosial Pengetahuan
Nama Santun dalam
Ketetapan dalam
No Peserta Menceritakan Keterampilan Menentukan Keterangan
menentukan skala
Didik Hasil skala pada peta
dan denah
Pengamatannya
Tidak Tidak
Ya Tidak Tepat Terampil
Tepat Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan

Skor maksimal
Penilaian
Aspek Sikap
Nama Sosial
No Peserta Ketetapan dalam Keterangan
Didik Menyelesaikan Keterampilan menggunakan
Toleransi terhadap
masalah yang skala dalam menggambar
Pendapat Teman
berkaitan dengan rumah
skala dan denah
Tidak
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
PERTEMUAN 5 dan 6
C. INDIKATOR:
3.6.3 Penggunaan skala pada denah dan permasalahannya.
4.6.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala dan denah.
1. Siswa dapat penggunaan skala pada denah dan permasalahannya
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala dan denah.
Alokasi
Waktu
pelajaran. Religius
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca ilustrasi yang
diberikan. Mandiri
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyelesaikan
permasalahan yang diberikan . Communication
Mengkomunikasikan
kelompoknya di hadapan kelompok yang lain. Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Skala dan 15 menit
Denah. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Skala dan Denah dan
Mandiri
 Guru menginformasikan siswa belajar untuk menghadapi
ulangan semester I.Critical Thinking and Problem Solving

 Peristiwa atau permasalahn yang berkaitan dengan denah dan skala.
 Penggunaan skala pada denah dan permasalahannya.
Penilaian
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Skala dan Denah , guru dapat
Menyelesaikan Masalah Skala
1. Carilah sebuah denah di internet.
2. Ukurlah jarak setiap tempat dengan menggunakan penggaris.
3. Tuliskan hasilnya pada tabel seperti berikut di buku kerjamu.
Jarak sebenarnya
No. Tempat Jarak pada denah Skala Skala Skala
1 : 1.000 1 : 40.000 1 : 150.000
1
2
Ayo Berlatih
1. Jarak dari sekolah ke taman adalah 9 km. Pada denah, jarak kedua tempat tersebut adalah 30 cm.
Berapakah skala denah yang digunakan?
2. Jarak dari pasar ke rumah Bayu adalah 350 m. Bayu membuat denah jalan yang menghubungkan kedua
tempat tersebut dengan skala 1 : 7.000. Berapakah jarak dari rumah Bayu ke pasar pada denah?
3. Pada denah, jarak rumah sakit ke sekolah adalah 28 cm. Skala yang digunakan denah tersebut adalah 1
:900. Berapakah jarak dari rumah sakit ke sekolah sebenarnya?


NIP.19610830 198304 2 002 NIP. 19911024 201903 2 018

RPP Kelas 5 Tema 12345 MTK New

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kelas 5 Tema 12345 MTK New

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD 3 PANJUNAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Hasil yang Diharapkan

H PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Keterampilan Keseluruhan hasil Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

b. Mencari ide pokok bacaan

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Mengetahui Kudus, ...............................

Andayani, S.Pd Oktiana Paramasanti, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD 3 PANJUNAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Karakter siswa yang diharapkan : Religius,Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

b. Mencari Ide Pokok Bacaan

c. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

e. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian keecil

Andayani, S.Pd Oktiana Paramasanti, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD 3 PANJUNAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan :

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

Mengetahui Kudus, ...............................

Andayani, S.Pd Oktiana Paramasanti, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD 3 PANJUNAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Karakter siswa yang diharapkan : Religius,Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Siswa membaca teks berjudul "Siput Bukanlah Hewan Lemah".Literasi

H PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

c. Rubrik Membuat Gambar

d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

Mengetahui Kudus, ...............................

Andayani, S.Pd Oktiana Paramasanti, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD 3 PANJUNAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Karakter siswa yang diharapkan : Religius,Nasionalis, Mandiri, Gotong Royong, Integritas

C. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

E PENDEKATAN & METODE PEMBELAJARAN

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

b. Menuliskan Ide Pokok dari Bacaan

c. Rubrik Membuat Gambar

d. Rubrik Membuat Model Sederhana Organ Gerak

JURNAL PENILAIAN SISWA PER SUBTEMA

Mengetahui Kudus, ...............................

Andayani, S.Pd Oktiana Paramasanti, S.Pd

Satuan Pendidikan : SD 3 PANJUNAN

A. KOMPETENSI INTI (KI)

 Karakter siswa yang diharapkan : : Religius