RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas
Identitas Sekolah : SMA Al-Hamzar Tembeng Putik
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/ Semester : X MIPA/ Genap
Materi Pokok : Konsep Redoks, Biloks dalam Senyawa dan Ion, dan Tata Nama Senyawa.
Pertemuan : Ke – 3, 4, 5, 6, 7, 8
Alokasi Waktu : 18 x 45 Menit

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

KD dari KI 1:
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang
struktur partikel materi sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.
Indikator:
 Mengagungkan kebesaran Tuhan YME
 Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita.

KD dari KI 2:
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan
opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan
percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan
sumber daya alam.
2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.
Indikator:
 Rasa ingin tahu
 Jujur dalam menggunakan data percobaan untuk membuktikan suatu hukum dasar kimia (menggunakan data apa adanya
dan hasilnya sesuai dengan data percobaan)
 Teliti dalam mengolah dan menganalisis data (melakukan pembuktian hukum dasar kimia secara runut dan konsisten
terhadap langkah-langkah serta kebenaran hasil)
 Ulet dalam mencari sumber pengetahuan yang mendukung penyelesaian masalah (dapat menyelesaikan masalah secara
runut di awal hingga akhir dengan langkah-langkah yang benar).
 Bekerjasama dalam mencari solusi dari suatu masalah dan memanfaatkan sumber daya alam dengan baik.
 Responsif dan proaktif dalam mencari dan memecahkan masalah maupun membuat keputusan.

KD dari KI 3:
3.9 Menganalisis perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi serta menentukan bilangan oksidasi atom dalam molekul
atau ion.
3.10Menerapkan aturan IUPAC untuk penamaan senyawa anorganik dan organik sederhana.
Indikator:
 Menjelaskan perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi serta menentukan bilangan oksidasi atom dalam molekul
atau ion
 Menentukan oksidator dan reduktor pada reaksi redoks
 Membedakan autoredoks (disproporsionasi) dan reaksi konproporsionasi
 Menjelaskan konsep redoks dalam kehidupan
 Mengelompokkan senyawa anorganik dan senyawa organik
 Menentukan tata nama senyawa anorganik dan senyawa organik

KD dari KI 4:
4.9 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan reaksi oksidasi-reduksi.
4.10Menalar aturan IUPAC dalam penamaan senyawa anorganik dan organik sederhana.
Indikator:
 Merancang dan melakukan percobaan untuk mengetahui reaksi oksidasi dan reduksi
 Menyajikan hasil percobaan .reaksi pembakaran dan serah terima elektron
 Menyajikan penyelesaian penentuan bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion
 Menalar aturan IUPAC dan nama trivial dalam penamaan senyawa anorganik dan organik

C. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat menganalisis perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi serta menentukan bilangan oksidasi atom
dalam molekul atau ion.
2. Peserta didik dapat menentukan oksidator dan reduktor pada reaksi redoks.
3. Peserta didik dapat membedakan autoredoks (disproporsionasi) dan reaksi konproporsionasi.
 4. Peserta didik dapat menjelaskan konsep redoks dalam kehidupan
5. Peserta didik dapat mengelompokkan dan menentukan senyawa anorganik dan senyawa organik.
6. Peserta didik dapat menalar aturan IUPAC dan nama trivial dalam penamaan senyawa anorganik dan organik

D. Materi Pembelajaran
 Konsep Redoks dan Tata Nama Senyawa

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific
Metode : Demonstrasi, Eksperimen, Diskusi, Latihan, dan Penugasan.

F. Media dan Sumber Belajar

 Spidol dan White Board
 Alat dan Bahan Lab.
 Buku-Buku Kimia SMA Kelas X
 Lembar Kerja Siswa (LKS)

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
PERTEMUAN KETIGA
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan 20 menit
 Memberikan salam dan berdoa
 Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan untuk menuntun peserta didik dalam
mempelajari topik yang akan dibahas dan menggali pengetahuan awal peserta didik
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti 100 menit
 Mengamati
- Mengamati ciri-ciri perubahan kimia (reaksi kimia), misalnya buah (apel, kentang atau pisang) yang
dibelah dan dibiarkan di udara terbuka serta mengamati karat besi untuk menjelaskan reaksi
oksidasi-reduksi
- Menyimak penjelasan tentang perkembangan konsep reaksi oksidasi-reduksi dan bilangan oksidasi
unsur dalam senyawa atau ion
- Guru menilai keterampilan peserta didik mengamati
 Menanya
- Peserta didik mengajukan pertanyaan mengapa buah apel, kentang atau pisang yang tadinya berwarna
putih setelah dibiarkan di udara menjadi berwarna coklat?
- Mengapa besi bisa berkarat? Bagaimana menuliskan persamaan reaksinya?
- Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan
temannya
- Guru menilai keterampilan peserta didik dalam mengungkap permasalahan yang disajikan oleh guru
 Pengumpulan data
- Peserta didik merancang percobaan reaksi redoks serta mempresentasikan hasilmya untuk
menyamakan persepsi
- Peserta didik mengamati dan mencatat hasil percobaan reaksi redoks
- Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan membimbing/ menilai keterampilan
meneliti, serta menilai kemampuan peserta didik menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan
masalah
 Mengasosiasi
- Peserta didik menganalisis data untuk menyimpulkan reaksi redoks
- Peserta didik menuliskan reaksi redoks hasil percobaan
- Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion
- Guru membimbing/ menilai kemampuan peserta didik menganalisis/ mengolah data
 Mengkomunikasikan
- Setiap kelompok mendiskusikan, menyimpulkan dan mengkomunikasikan hasil pemecahan masalah
yang dilakukan
- Setiap kelompok mendiskusikan dan menjawab soal yang di berikan guru.
- Guru menilai kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan dan tulisan baik perorangan maupun
kelompok
Penutup 15 menit
 Guru melakukan review terhadap hasil kerja Peserta didik dan melakukan refleksi dengan meminta
Peserta didik mengungkapkan perasaan dan pendapatnya
 Guru memberikan tugas rumah sebagai pemantapan daya ingat peserta didik tentang materi yang sudah
dipelajari.

PERTEMUAN KEEMPAT
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan 20 menit
 Memberikan salam dan berdoa
 Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan untuk menuntun peserta didik dalam
mempelajari topik yang akan dibahas dan menggali pengetahuan awal peserta didik
 Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang materi kemarin untuk memantapkan daya ingat peserta
 didik tentang materi yang telah dipelajari
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti 100 menit
 Mengamati
- Peserta didik mengamati aturan penentuan bilangan oksidasi
- Peserta didik mengamati reaksi yang mengalami perubahan biloks
- Peserta didik mengamati reaksi yang mengalami reduksi-oksidasi
- Guru menilai keterampilan peserta didik mengamati
 Menanya
- Bagaimana menentukan bilangan oksidasi unsur dalam senyawa atau ion?
- Bagaimana menentukan reaksi oksidasi-reduksi
- Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan
temannya
- Guru menilai keterampilan peserta didik dalam mengungkap permasalahan yang disajikan oleh guru
 Pengumpulan data
- Peserta didik menuliskan sebuah reaksi redoks kemudian menentukan jumlah masing-masing biloks
unsur dari senyawanya
- Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan membimbing/ menilai keterampilan
meneliti, serta menilai kemampuan peserta didik menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan
masalah
 Mengasosiasi
- Peserta didik menganalisis data hasil penentuan biloks masing-masing unsur untuk menentukan
senyawa yang mengalami perubahan biloks
- Peserta didik menentukan reaksi yang mengalami reduksi dan oksidasi
- Guru membimbing/ menilai kemampuan peserta didik menganalisis/ mengolah data
 Mengkomunikasikan
- Setiap kelompok menyajikan laporan hasil percobaan tentang penentuan biloks masing-masing unsur
untuk menentukan senyawa yang mengalami perubahan biloks
- Setiap kelompok mendiskusikan dan menjawab soal yang di berikan guru.
- Guru menilai kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan dan tulisan baik perorangan maupun
kelompok
Penutup 15 menit
 Guru melakukan review terhadap hasil kerja Peserta didik dan melakukan refleksi dengan meminta
Peserta didik mengungkapkan perasaan dan pendapatnya
 Guru memberikan tugas rumah sebagai pemantapan daya ingat peserta didik tentang materi yang sudah
dipelajari.

PERTEMUAN KELIMA
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan 20 menit
 Memberikan salam dan berdoa
 Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan untuk menuntun peserta didik dalam
mempelajari topik yang akan dibahas dan menggali pengetahuan awal peserta didik
 Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang materi kemarin untuk memantapkan daya ingat peserta
didik tentang materi yang telah dipelajari
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti 100 menit
 Mengamati
- Peserta didik mengamati reaksi redoks yang mengalami reaksi reduksi dan oksidasi
- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pengoksidasi dan pereduksi
- Guru menilai keterampilan peserta didik mengamati
 Menanya
- Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang apa yang dimaksud dengan pengoksidasi dan pereduksi?
- Peserta didik bertanya tentang zat yang mana bertindak sebagai oksidator dan reduktor?
- Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan
temannya
- Guru menilai keterampilan peserta didik dalam mengungkap permasalahan yang disajikan oleh guru
 Pengumpulan data
- Peserta didik menentukan biloks masing-masing unsur tiap zat pada reaksi redoks
- Peserta didik mencoba menentukan zat yang mengalami reduksi dan oksidasi pada reaksi redoks
kemudian mencatat zat yang bertindak sebagai pereaksi dan yang bertindak sebagai hasil reaksi
- Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan membimbing/ menilai keterampilan
meneliti, serta menilai kemampuan peserta didik menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan
masalah
 Mengasosiasi
- Peserta didik menganalisis data untuk menyimpulkan reaksi redoks
- Peserta didik mengumpulkan data untuk menentukan zat yang mengalami reduksi dan oksidasi
- Peserta didik menganalisis dan menyimpulkan zat yang bertindak sebagai oksidator dan reduktor serta
hasil reaksi oksidasi dan reduksi
- Guru membimbing/ menilai kemampuan peserta didik menganalisis/ mengolah data.
 Mengkomunikasikan
- Setiap kelompok mendiskusikan, menyimpulkan dan mengkomunikasikan hasil pemecahan masalah
yang dilakukan
 - Setiap kelompok mendiskusikan dan menjawab soal yang di berikan guru.
- Guru menilai kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan dan tulisan baik perorangan maupun
kelompok
Penutup 15 menit
 Guru melakukan review terhadap hasil kerja Peserta didik dan melakukan refleksi dengan meminta
Peserta didik mengungkapkan perasaan dan pendapatnya
 Guru memberikan tugas rumah sebagai pemantapan daya ingat peserta didik tentang materi yang sudah
dipelajari.

PERTEMUAN KEENAM
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan 20 menit
 Memberikan salam dan berdoa
 Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan untuk menuntun peserta didik dalam
mempelajari topik yang akan dibahas dan menggali pengetahuan awal peserta didik
 Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang materi kemarin untuk memantapkan daya ingat peserta
didik tentang materi yang telah dipelajari
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti 100 menit
 Mengamati
- Peserta didik mengamati reaksi redoks yang hanya salah satu pereaksinya mengalami reaksi reduksi
sekaligus reaksi oksidasi, dan sebaliknya hanya satu zat hasil reaksi yang mengalami reaksi reduksi
sekaligus reaksi oksidasi
- Guru menilai keterampilan peserta didik mengamati
 Menanya
- Peserta didik mengajukan pertanyaan kenapa hanya satu pereaksi zat yang mengalami reaksi
keduanya (reaksi reduksi dan reaksi oksidasi) dan sebaliknya?
- Peserta didik bertanya tentang apa perbedaan autoredoks (disproporsionasi) dan reaksi
konproporsionasi?
- Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan
temannya
- Guru menilai keterampilan peserta didik dalam mengungkap permasalahan yang disajikan oleh guru
 Pengumpulan data
- Peserta didik menuliskan sebuah reaksi redoks yang hanya salah satu pereaksinya mengalami reaksi
reduksi dan oksidasi kemudian menentukan jumlah masing-masing biloks unsur dari senyawanya
- Peserta didik menuliskan sebuah reaksi redoks yang hanya salah satu hasil reaksinya mengalami
reaksi reduksi dan oksidasi kemudian menentukan jumlah masing-masing biloks unsur dari
senyawanya
- Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan membimbing/ menilai keterampilan
meneliti, serta menilai kemampuan peserta didik menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan
masalah
 Mengasosiasi
- Peserta didik menganalisis hasil penentuan biloks masing-masing unsur untuk menentukan senyawa
yang mengalami perubahan biloks
- Peserta didik menentukan reaksi yang mengalami reduksi dan oksidasi
- Peserta didik membedakan mana reaksi yang mana zat pereaksinya yang mengalami reaksi reduksi
sekaligus reaksi oksidasi
- Peserta didik membedakan mana reaksi yang mana zat hasil reaksinya yang mengalami reaksi reduksi
sekaligus reaksi oksidasi
- Guru membimbing/ menilai kemampuan peserta didik menganalisis/ mengolah data
 Mengkomunikasikan
- Setiap kelompok mendiskusikan, menyimpulkan dan mengkomunikasikan hasil pemecahan masalah
yang dilakukan
- Setiap kelompok mendiskusikan dan menjawab soal yang di berikan guru
- Guru menilai kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan dan tulisan baik perorangan maupun
kelompok
Penutup 15 menit
 Guru melakukan review terhadap hasil kerja Peserta didik dan melakukan refleksi dengan meminta
Peserta didik mengungkapkan perasaan dan pendapatnya
 Guru memberikan tugas rumah sebagai pemantapan daya ingat peserta didik tentang materi yang sudah
dipelajari.

PERTEMUAN KETUJUH
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan 20 menit
 Memberikan salam dan berdoa
 Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan untuk menuntun peserta didik dalam
mempelajari topik yang akan dibahas dan menggali pengetahuan awal peserta didik
 Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang materi kemarin untuk memantapkan daya ingat peserta
didik tentang materi yang telah dipelajari
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti 100 menit
 Mengamati
 - Peserta didik mengamati contoh reaksi redoks yang yang terjadi di sekitar misalnya perkaratan pada
besi
- Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang pemanfaatan reaksi redoks dalam kehidupan
- Guru menilai keterampilan peserta didik mengamati
 Menanya
- Peserta didik mengajukan pertanyaan bagaimana aki dan baterai di manfaatkan dengan konsep reaksi
redoks?
- Peserta didik mengajukan pertanyaan reaksi apa yang terjadi saat aki/ baterai digunakan dan saat di isi
ulang/ penyetruman?
- Bagaimana reaksi terjadinya perkaratan pada logam besi?
- Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan
temannya
- Guru menilai keterampilan peserta didik dalam mengungkap permasalahan yang disajikan oleh guru
 Pengumpulan data
- Peserta didik menuliskan reaksi redoks yang terjadi pada aki ketika digunakan dan pada saat
penyetruman
- Peserta didik menuliskan reaksi redoks yang terjadi pada reaksi perkaratan terhadap logam besi
- Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan membimbing/ menilai keterampilan
meneliti, serta menilai kemampuan peserta didik menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan
masalah
 Mengasosiasi
- Peserta didik menganalisis data untuk menyimpulkan reaksi yang terjadi saat penggunaan aki/ baterai
dan pada saat penyetruman
- Peserta didik menganalisis data untuk menyimpulkan reaksi yang terjadi perkaratan logam besi
- Guru membimbing/ menilai kemampuan peserta didik menganalisis/ mengolah data.
 Mengkomunikasikan
- Setiap kelompok mendiskusikan, menyimpulkan dan mengkomunikasikan hasil pemecahan masalah
yang dilakukan
- Setiap kelompok mendiskusikan dan menjawab soal yang di berikan guru.
- Guru menilai kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan dan tulisan baik perorangan maupun
kelompok
Penutup 15 menit
 Guru melakukan review terhadap hasil kerja Peserta didik dan melakukan refleksi dengan meminta
Peserta didik mengungkapkan perasaan dan pendapatnya
 Guru memberikan tugas rumah sebagai pemantapan daya ingat peserta didik tentang materi yang sudah
dipelajari.

PERTEMUAN KEDELAPAN
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan 20 menit
 Memberikan salam dan berdoa
 Guru memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan untuk menuntun peserta didik dalam
mempelajari topik yang akan dibahas dan menggali pengetahuan awal peserta didik
 Guru memberikan beberapa pertanyaan tentang materi kemarin untuk memantapkan daya ingat peserta
didik tentang materi yang telah dipelajari
 Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti 100 menit
 Mengamati
- Peserta didik mengamati senyawa-senyawa disekitar yang termasuk senyawa organik dan senyawa
anorganik
- Peserta didik mengkaji literatur tentang tata nama senyawa anorganik dan organik sederhana menurut
aturan IUPAC
- Guru menilai keterampilan peserta didik mengamati
 Menanya
- Peserta didik mengajukan pertanyaan bagaimana menerapkan aturan IUPAC untuk memberi nama
senyawa?
- Bagaimana pengelompokan tata nama pada senyawa?
- Guru memberi kesempatan bagi peserta didik lain yang ingin menanggapi atau menjawab pertanyaan
temannya
- Guru menilai keterampilan peserta didik dalam mengungkap permasalahan yang disajikan oleh guru
 Pengumpulan data
- Peserta didik mengkaji literatur untuk menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan tata nama
senyawa anorganik dan organik sederhana menurut aturan IUPAC
- Peserta didik mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi nama senyawa
- Guru menilai sikap peserta didik dalam kerja kelompok dan membimbing/ menilai keterampilan
meneliti, serta menilai kemampuan peserta didik menerapkan konsep dan prinsip dalam pemecahan
masalah
 Mengasosiasi
- Peserta didik menyimpulkan penerapan aturan tata nama senyawa anorganik dan organik sederhana
menurut aturan IUPAC
- Peserta didik berlatih memberi nama senyawa sesuai aturan IUPAC
- Guru membimbing/ menilai kemampuan peserta didik menganalisis/ mengolah data
 Mengkomunikasikan
- Setiap kelompok mempresentasikan penerapan aturan tata nama senyawa anorganik dan organik
 sederhana menurut aturan IUPAC menggunakan tata bahasa yang benar
- Guru menilai kemampuan peserta didik berkomunikasi lisan dan tulisan baik perorangan maupun
kelompok
Penutup 15 menit
 Guru melakukan review terhadap hasil kerja Peserta didik dan melakukan refleksi dengan meminta
Peserta didik mengungkapkan perasaan dan pendapatnya
 Guru memberikan tugas rumah sebagai pemantapan daya ingat peserta didik tentang materi yang sudah
dipelajari.

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Tes hasil belajar (penguasaan konsep) kimia menggunakan peskoran (setiap soal diberi skor 1-4).
2. Penilaian Sikap (perilaku) menggunakan rubrik penilaian perilaku.
3. Penilaian keterampilan mengolah data hasil percobaan menggunakan rubrik kinerja.

Soal Pengetahuan (tes penguasaan konsep)

1. Jelaskan pengertian reaksi oksidasi dan reduksi berdasarkan:
a. Pengikatan dan pelepasan oksigen
b. Serah terima elektron, dan
c. Perubahan bilangan oksidasi
2. Tentukan bilangan oksidasi dari unsur yang diberi garis bawah berikut.
a. CuSO4
b. KClO3
c. MnO4-
3. Tentukan oksidator, reduktor, hasil oksidasi, dan hasil reduksi dari persamaan reaksi kimia berikut.
Fe2O3 + 3CO → 2Fe + 3CO2
4. Berilah nama pada senyawa beikut.
a. CaCl2
b. Al2(CO3)
c. NH4OH
5. Tuliskan rumus kimia dari nama senyawa-senyawa berikut.
a. Kalium klorat
b. Litium nitrat
c. Asam silikat

Keterangan:
Skor masing-masing soal (B): 1-4
Skor maksimal (N): 20

∑B
∑X = x4
∑N

Rentang Nilai Pengetahuan

Nilai Predikat Nilai Sikap
3,66 - 4,00 A
Sangat Baik
3,33 - 3,66 A-
3,00 – 3,33 B+
2,66 – 3,00 B Baik
2,33 – 2,66 B-
2,00 – 2,33 C+
1,66 – 2,00 C Cukup
1,33 – 1,66 C-
1,00 – 1,33 D+
Kurang
0,00 – 1,00 D

Pengamatan Prilaku
Skor
No. Aspek yang dinilai Keterangan
1 2 3
1 Rasa ingin tahu
Ketelitian dalam menggunakan data hasil percobaan dan
2
melakukan perhitungan
Ketekunan/ keuletan dalam belajar baik secara kelompok maupun individu
3
dalam menyelesaikan masalah yang ada di LKS.
Kejujuran dalam mengolah data untuk membuktikan hukum-hukum dasar
4
kimia dan dalam menyelesaikan masalah yang ada di LKS.

Rubrik Penilaian Prilaku

No. Aspek yang dinilai Rubrik
1 Menunjukkan rasa ingin tahu 3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif
 dalam dalam kegiatan baik kelompok maupun individu.
2: Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias,
dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika
disuruh atau kurang antusias dalam menyelesaikan masalah
secara individu.
1: Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit
terlibat aktif dalam kegiatan kelompok atau individu
walaupun telah didorong untuk terlibat.
3: Mengamati video/animasi dan mengolah data hasil
percobaan sesuai prosedur, dan melakukan perhitungan
secara tepat.
2: Mengamati video/animasi dan mengolah data hasil
Ketelitian dalam menggunakan data hasil
2 percobaan sesuai prosedur, namun perhitungan kurang
percobaan dan melakukan perhitungan
tepat.
1: Mengamati video/animasi dan mengolah data hasil
percobaan sesuai prosedur, tetapi perhitungan tidak tepat,
atau sebaliknya.
3: tekun/ulet dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik
yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
Ketekunan/ keuletan dalam belajar baik secara
2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun
3 kelompok maupun individu dalam
belum menunjukkan upaya terbaiknya.
menyelesaikan masalah yang ada di LKS.
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas, dan tugasnya tidak selesai.
3: menunjukkan kejujurannya dalam menggunakan data hasil
percobaan (data apa adanya) untuk membuktikan hukum
dasar kimia dan menunjukkan kemandirian dalam
menyelsaikan masalah.
2: menunjukkan kejujurannya dalam menggunakan data hasil
Kejujuran dalam mengolah data percobaan (data apa adanya) untuk membuktikan hukum
untuk membuktikan hukum-hukum dasar kimia dasar kimia, namun kurang menunjukkan kemandirian
4
dan dalam menyelesaikan masalah yang ada di dalam menyelsaikan masalah (masih berusaha meminta
LKS. jawaban teman/menyontek) terutama pada kegiatan
individu.
1: tidak menunjukkan kejujuran dalam menggunakan data hasil
percobaan (mengubah data agar sesuai dengan hukum dasar
kimia) dan berusaha mencari jawaban dari teman lain
dengan cara menyontek untuk menyelsaikan tugas individu.

Mengetahui, Tembeng Putik, Januari 2015

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

H. UDIN RAIS, S.PdI ZAINUL ARPI, S.Pd