LK 3.

1 MENYUSUN BEST PRACTICES

MENYUSUN CERITA PRAKTIK BAIK (BEST PRACTICE) MENGGUNAKAN

METODE STAR (SITUASI, TANTANGAN, AKSI, REFLEKSI HASIL DAN
DAMPAK) TERKAIT PENGALAMAN MENGATASI PERMASALAHAN
SISWA DALAM PEMBELAJARAN

Lokasi Kabupaten Lampung Selatan Provinsi Lampung

Lingkup Pendidikan
Tujuan yang ingin dicapai
Penulis
Tanggal
Situasi:
Kondisi yang menjadi latar
belakang masalah, mengapa
praktik ini penting untuk
dibagikan, apa yang menjadi
peran dan tanggung jawab anda
dalam praktik ini.
SMK Negeri 1 Way Panji
Setelah melaksanakan pembelajaran model Project Based
Learning dengan bantuan e-modul dan LKPD, hasil belajar
dan keterampilan berpikir kritis siswa dapat meningkat
Ni Wayan Novita Sari, S.Pd.
30 Oktober 2022
Peserta didik kesulitan dalam mencapai nilai KKM. Hal
tersebut dapat disebabkan beberapa hal, diantaranya:
a. Cara mengajar guru yang tidak inovatif dan
kontekstual
b. Guru kurang mengetahui kondisi peserta didik
Selain itu peserta didik juga belum mampu mengajukan
pertanyaan yang relevan pada informasi yang diberikan
atau berdasarkan fenomena-fenomena yang diberikan pada
saat pembelajaran, hal ini dikarenakan model pembelajaran
yang diterapkan kurang menantang bagi peserta didik.

Berdasarkan permasalahan di atas, praktik baik (Best

Practice) perlu dilakukan dengan menggunakan model dan
metode yang tepat sehingga pembelajaran inovatif dapat
tercapai dengan baik. Sehingga, penulis yang berperan
sebagai guru mendesain pembelajaran inovatif untuk
meningkatkan hasil belajar dan keterampilan berpikir kritis
peserta didik dengan menggunakan model pembelajaran
Project Based Learning.
Tantangan :
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai
tujuan tersebut? Siapa saja yang
terlibat,
Adapun tantangan yang dialami dalam pelaksanaan
pembelajaran dengan menggunakan model Project Based
Learning, di antaranya sebagai berikut:
a. Model pembelajaran Project Based Learning
Memerlukan waktu pembelajaran yang cukup lama.
Hal ini karena dilaksanakan di luar jam pelajaran
khususnya pada sintak identifikasi masalah dan
merencanakan proyek. Pada kegiatan pembelajaran
ini siswa dituntut untuk berpikir kritis agar mampu
memecahkan masalah yang ada dalam proses
pembelajaran dan menemukan solusi untuk masalah
tersebut yang selanjutnya peserta didik akan
merencanakan langkah apa yang akan dilakukan
untuk mengimplementasikan solusi dari masalah
yang diberikan.
b. Membutuhkan kerja sama yang baik dalam masing-
masing-masing kelompok. Hal ini karena proses
berpikir peserta didik sangat penting sehingga kerja
sama yang baik tentunya akan menghasilkan
berbagai macam ide untuk melakukan suatu rencana
proyek yang akan dilakukan dari suatu permasalahan
dalam menyelasaikan tugas dalam proses
pembelajaran.
c. Keaktifan peserta didik dalam menyelesaikan project
d. Peserta didik akan kesulitan mengeluarkan ide
pemikiran mereka apabila kurang terampil dalam
mengidentifikasikan permasalahan yang diberikan
dalam pembelajaran
Untuk meminimalkan tantangan tersebut, guru akan
melakukan tindakan sebagai berikut:
a. Guru memanfaatkan sarana yang ada
b. Guru memfasilitasi peserta didik dalam hal proses
berpikir untuk memecahkan permasalahan dan
mengambil tindakan dalam menyelesikan
permasalahan yang diberikan dalam pembelajaran
c. Guru memonitoring perkembangan project yang
dilakukan oleh peserta didik khisusnya dalam tahap
identifikasi masalah, merencanakan proyek, dan
melaksanakan proyek, supaya peroses pembelajaran
selesai dengan waktu yang diberikan
d. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk
mengetahui kebutuhan belajar peserta didik.
Aksi :
Langkah-langkah apa yang
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut/ strategi apa
yang digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang
terlibat / Apa saja sumber daya
atau materi yang diperlukan
untuk melaksanakan strategi ini
Langkah-langkah yang harus dilakukan oleh guru sesuai
tantangan yang dihadapi diantaranya:
a. Guru melakukan asesmen diagnostik untuk
mengetahui kebutuhan peserta didik
b. Memilih model dan metode pembelajaran yang dirasa
tepat dan sesuai dengan materi pelajaran dan
karakteristik peserta didik. Selain itu, guru memilih
model serta metode pembelajaran inovatif yang
dikuasai baik dalam pembelajaran.
c. Memberikan permasalahan yang dekat dengan
kehidupan untuk dipelajari dalam hal mengatasi
permasalahan tersebut dalam pembelajaran.
d. Mengembangkan RPP yang berpusat pada peserta
didik. RPP disusun sesuai dengan model
pembelajaran yang sudah dipilih yaitu model
pembelajaran Project Based Learning. Tahapan
pembelajaran diantaranya yaitu:
Pertemuan I
Orientasi peserta didik pada masalah
Pada tahap ini peserta didik dan guru berada di dalam
kelas sesuai jam pelajaran.
1. Guru mengelompokkan peserta didik secara heterogen
2. Guru membagikan LKPD berbasis masalah kepada
masing-masing kelompok
Mengamati
3. Guru memberikan tayangan power point tentang
permasalahan terkait minyak kelapa yang kurang
diminati untuk dikonsumsi
4. Peserta didik mengamati gambar dan wacana
tayangan LCD proyektor yang disajikan guru (TPACK,
mengamati)
Menanya
5. Peserta didik membuat suatu pertanyaan berdasarkan
pada kegiatan mengamati
Mengkomunikasikan
6. Peserta didik dan guru berdiskusi terkait model
pembelajaran yang akan digunakan dalam melaksanakan
pembelajaran yang berbasis masalah dengan memperhatikan
pengetahuan apa saja yang diperoleh dan yang diperlukan
untuk mengatasi permasalahan yang diberikan dalam
pembelajaran (communication)
7. Guru dan peserta didik menyepakati waktu penyelesaikan
pembelajaran berbasis masalah
Mengidentifikasikan Masalah
8. Meminta masing-masing kelompok untuk bergilir
melakukan konsultasi terkait hasil identifikasi masalah
yang telah mereka kerjakan untuk dilakukan perbaikan
dalam hal mengidentifikasikan suatu permasalah dengan
tepat.
9. Pada tahap identifikasi masalah ini, guru memantau
pengetahuan yang diperoleh dan yang belum diperoleh
berdasarkan hasil identifikasi masalah yang masing-
masing kelompok diskusikan. Hal ini sangat penting agar
tahap selanjtnya peserta didik dapat melaksanakan tahap
pembelajaran dengan benar.
10. Guru memberikan barcode berkaitan dengan bahan ajar dari
permasalahan yang telah diidentifikasikan dan juga
memberikan link video pembelajaran berbasis masalah
kepada peserta didik untuk bahan pembelajaran mereka.
Kemudian guru mengoreksi pemahaman peserta didik
berkaitan dengan hasil pengetahuan yang telah mereka
cari untuk mengatasi permasalahan yang telah
diidentifikasi dalam bentuk pertanyaan (TPACK)
Merencanakan Proyek (Kegiatan dilakukan di luar jam
pelajaran)
Mengumpulkan informasi
11. Guru memberikan instruksi kepada masing-masing
kelompok untuk menyelesaikan rencana proyek yang
diberikan dalam Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
12. Dalam merencanakan proyek, peserta didik melakukan:
a) Mengobservasi minyak kelapa buatan rumahan
di wilayah Desa Balinuraga Kecamatan Way
Panji
b) Mengidentifikasi masalah yang timbul akibat
minyak kelapa buatan rumahan tidak
dikonsumsi
c) Mencari informasi mengenai proses-proses
pembuatan minyak kelapa oleh ibu rumah
tangga
d) Mencari informasi mengenai karakteristik
minyak kelapa hasil olahan ibu rumah tangga
e) Mencari informasi mengenai kandungan zat
yang ada pada minyak kelapa
f) Mencari informasi mengenai produk-produk
hasil olahan minyak kelapa yang diintegrasikan
dengan reaksi saponifikasi
g) Merumuskan masalah yang timbul dari minyak
kelapa yang dibuang karena kualitasnya yang
kurang baik
h) Menentukan salah satu produk pengolahan
minyak kelapa yang dibuang karena kualitasnya
yang kurang baik untuk proyek kerja kelompok
i) Merencanakan kegiatan percobaan untuk
menghasilkan produk minyak kelapa yang
dibuang karena kualitasnya yang kurang baik
j) Menyusun prosedur kerja untuk mengerjakan
proyek pembuatan produk pengolahan limbah
cair tahu
k) Melakukan pendataan alat dan bahan yang
digunakan dalam pengerjaan proyek
l) Membagi peran masing-masing anggota
kelompok dalam mengerjakan tugas proyek
m) Siswa menentukan jumlah minyak kelapa yang
akan diolah
n) Siswa menentukan tempat pengolahan minyak
kelapa menjadi Sabun
o) Siswa memastikan NaOH (Soda Api) yang akan
digunakan bersumber dari tempat yang jelas
 p) Siswa membuat timeline untuk menyelesaikan
proyek pembuatan produk pengolahan minyak
kelapa
q) Siswa menentukan waktu akhir penyelesaian
proyek pembuatan produk pengolahan minyak
kelapa

Melaksanakan Proyek dan Mendokumentasikan Proyek

(dilakukan di luar jam pelajaran)

13. Siswa melakukan konsultasi terhadap rencana proyek

pembuatan produk pengolahan minyak kelapa
14. Siswa mengerjakan dan menyelesaikan proyek
pembuatan produk pengolahan minyak kelapa
15. Siswa melakukan konsultasi atas kendala terhadap
proyek pembuatan produk pengolahan minyak kelapa
16. Siswa mendokumentasikan proses, tahapan dan hasil
pengolahan minyak kelapa
17. Siswa dimonitoring guru mengenai proyek pembuatan
produk pengolahan minyak kelapa
Melaporkan Temuan Proyek
Dilaksanakan di luar jam pelajaran
 Siswa menyelesaikan LKPD selama mengerjakan proyek
 Siswa menyusun laporan produk pengolahan minyak
kelapa
 Siswa membuat bagan alur kerja dalam bentuk flowchart
proyek yang sudah dikerjakan
 Siswa membuat bahan presentasi produk olahan limbah
cair tahu

Melaporkan Temuan Proyek

Dilaksanakan di dalam kelas sesuai jam pelajaran

 Siswa mempresentasikan produk pengolahan minyak

kelapa
 Siswa mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan produk
hasil proyek pengolahan minyak kelapa
 Siswa diberikan penilaian oleh guru mengenai produk
pengolahan minyak kelapa
 Guru meminta siswa untuk memperbaiki produk dan
laporan proyek pengolahan minyak kelapa
Refleksi Hasil dan dampak
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif?
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan
strategi yang dilakukan, Apa
yang menjadi faktor
keberhasilan atau
ketidakberhasilan dari strategi
yang dilakukan? Apa
pembelajaran dari keseluruhan
proses tersebut
Dampak dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
dirasa efektif yang dapat dilihat dari:
a. Penggunaan model pembelajaran Project Based
Learning dapat meningkatkan hasil belajar dan
keterampilan berpikir kritis siswa yang dapat dilihat
dari proyek yang mereka kerjakan dalam mengatasi
permasalahan yang diberikan. Selain itu juga dilihat
dari keberhasilan peserta didik dalam menyelesaikan
proyek sesuai dengan waktu yang ditentukan.
Peningkatan hasil belajar dan keterampilan berpikir
kritis siswa dapat disebabkan karena pembelajaran
berpusat pada peserta didik dan model pembelajaran
yang menantang sehingga peserta didik berperan
aktif dalam kegiatan pembelajaran dan dapat
menemukan sendiri pengetahuan yang lebih banyak.
b. Dari hasil refleksi pembelajaran yang dilakukan
peserta didik melalui isian google form dapat
disimpulkan bahwa 100% peserta didik senang
dengan pembelajaran menggunakan model Project
Based Learning dengan bantuan LKPD dan bahan
ajar.
Faktor keberhasilan pembelajaran ini sangat ditentukan akan
penguasaan guru dalam menerapkan model pembelajaran
yang berpusat pada peserta didik. Melihat beberapa uraian di
atas dapat disimpulkan bahwa proses pembelajaran inovatif
dapat tercipta jika model yang ditentukan tepat dan sesuai
dengan kebutuhan peserta didik
DOKUMENTASI AKSI
Tahap orientasi masalah

Tahap identifikasi masalah

Tahap merencanakan proyek

 Melaksanakan Proyek

Melaporkan temuan proyek

Presentasi produk