Modul Ajar Kombi Klas X Bab 1 LHO

Nama : PADYA, S. Pd.
Nama Sekolah : SMA NEGERI 12 BULUKUMBA

Tahun : 2023/2024
Jenjang/Kelas : SMA/X
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi Waktu : 3 x pertemuan (270 menit)
Capaian Pembelajaran:
 Peserta didik mampu mengevaluasi dan mengkreasi informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan,
pandangan, arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks laporan (nonfiksi
dan/atau fiksi) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
Konsep Utama:
Mengidentifikasi informasi dan struktur teks teks Laporan Hasil Observasi.
Kompetensi Awal:
 Menemukan informasi, menganalisis, dan mengevaluasi informasi.
 Mengeksplorasi dan mengevaluasi berbagai informasi dari sumber berbeda.
Profil Pelajar Pancasila:
Berakhlak mulia, kritis, kreatif, dan mandiri.
Sarana dan Prasarana:

 Perpustakaan, buku, LCD/video, komputer, jaringan internet, majalah.
Target Peserta Didik: Reguler
Model Pembelajaran:
Tatap muka/Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)
Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu mengevaluasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau
pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks laporan laporan hasil observasi dalam
bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
2. Peserta didik mampu mengkreasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau
pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks laporan laporan hasil observasi dalam
bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menyimak untuk mengevaluasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan,
arahan atau pesan yang akurat dari menyimak berbagai tipe teks laporan laporan hasil observasi
dalam menguatkan karakter sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
 Kemampuan mengkreasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan yang
akurat dari menyimak berbagai tipe teks laporan laporan hasil observasi untuk melatih berpikir
kritis.
Pertanyaan Pemantik:
Amatilah gambar yang terdapat dalam Buku KOMBI, Penerbit Erlangga hlm. 2
 Apa yang bisa Anda pahami dari gambar tersebut?
 Jelaskan hubungan gambar tersebut dengan ekosistem darat.
 Bagaimana jika di tanah lapang itu hanya ada hewan tanpa ada tumbuhan?
 Di dalam ekosistem, terdapat komponen biotik dan abiotik. Apa saja komponen biotik dan
abiotok yang terdapat dalam gambar?
 Apa saja yang terdapat dalam gambar yang termasuk ekosistem darat?
Persiapan Pembelajaran:
 Menyiapkan bahan bacaan atau bahan tayangan berupa video.
 Menyiapkan Lembar Kerja.
 Menyiapkan alat evaluasi/asesmen.
 Menyiapkan buku dan kamus.
Waktu Persiapan:
Total waktu persiapan 5 menit
Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dalam
modul ajar.
Langkah-langkah Pembelajaran:
AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

Kegiatan Awal Kegiatan Inti Kegiatan Penutup
 Guru menyapa peserta didik.  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta didik pembelajaran. penguatan materi
untuk berdo'a sebelum  Guru menayangkan video Laporan Hasil terkait unsur-
memulai Pembelajaran. Observasi. unsur teks
 Guru mengajak peserta didik  Peserta didik menyimak teks Laporan Laporan Hasil
merefres otak melalui literasi Hasil Observasi yang dibacakan atau Observasi.
Al-quran. dilihat dari tayangan video.  Guru
 Guru mengecek kehadiran  Peserta didik dibagi kelompok terdiri menyampaiakan
peserta didik dari empat sampai lima orang. simpulan
 Guru menstimulasi peserta  Tiap kelompok dibagi LK. Pembelajaran.
didik dengan memutarkan  Peserta didik mengerjakan LK dalam  Guru menugaskan
video LHO . Kemudian, kelompoknya. peserta didik
diminta mengerjakan kuis  Tiap-tiap kelompok memajang hasil untuk membaca
yang berkaitan dengan karyanya di dinding kelas atau di papan teks Laporan Hasil
tayangan itu. tulis. Observasi dari
 Tiap-tiap kelompok mempresentasikan buku atau
hasil kerja kelompoknya secara internet.
bergiliran.  Guru
 Kelompok lain menanggapi. menyampaikan
 Guru mengawasi peserta didik dalam pesan moral
bekerja di kelompoknya. kedada peserta
 Guru menilai hasil kerja kelompok. didik
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi  Guru menutup
bintang atau reward. pembelajaran.

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak peserta  Peserta didik menyimak teks Laporan pertanyaan terkait
didik untuk berdo'a Hasil Observasi yang dibacakan. Bisa materi yang
sebelum memulai juga guru memutar video teks Laporan disampaikan guru.
Pembelajaran. Hasil Observasi.  Guru
 Guru mengajak peserta  Peserta didik diberi umpan balik terkait menyampaiakan
didik merefres otak melalui cerita yang didengar atau dibaca simpulan
literasi Al-quran.  Guru bertanya jawab dengan peserta Pembelajaran.
didik terkait teks yang didengar atau  Guru menugaskan
dibaca. peserta didik
 Guru mengecek kehadiran  Peserta didik menganalisis teks yang untuk membaca
peserta didik didengar atau dibaca. teks Laporan Hasil
 Guru menstimulasi  Peserta mengidentifikasi informasi yang Observasi dan
peserta didik dengan ada dalam teks. menelaah
beberapa pertanyaan. informasi di
Misalnya: dalamnya.
 Apakah kalian masih  Guru
ingat teks yang meyampaikan
didengarkan pada pean moral
pertemuan yang lalu? kepada peserta
 Teks Laporan Hasil didik.
Observasi apa yang  Guru menutup
kalian baca di rumah? Pembelajaran.
 Dikaitkan dengan materi
yang akan disampaikan.

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
didik. pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengajak peserta  Guru mengulas materi pada pertemuan terkait
didik untuk berdo'a yang lalu tentang unsur-unsur, struktur informasi/data
sebelum memulai dan kebahasaan teks Laporan Hasil dalam teks
Pembelajaran. Observasi. Laporan Hasil
 Guru mengajak peserta  Peserta didik dibagi kelompok terdiri Observasi.
didik merefres otak dari empat sampai lima orang.  Guru
melalui literasi Al-quran.  Tiap kelompok dibagi LK. menyampaiakan
  Peserta didik mengerjakan LK dlam simpulan
 Guru mengecek kelompoknya. Pembelajaran.
kehadiran peserta didik  Tiap-tiap kelompok memajang hasil  Guru menugaskan
 Guru menstimulasi karyanya di dinding kelas atau di papan peserta didik
peserta didik dengan tulis. untuk membaca
beberapa pertanyaan.  Tiap-tiap kelompok mempresentasikan teks Laporan Hasil
Terkait materi pada hasil kerja kelompoknya secara Observasi untuk
bergiliran. menambah
pertemuan sebelumnya
 Kelompok lain menanggapi. wawasan peserta
tentang teks Laporan
 Guru mengawasi peserta didik dalam didik.
Hasil Observasi yang
bekerja di kelompoknya.  Gura
dibaca yang dibaca menyampaikan
 Guru menilai hasil kerja kelompok.
diaitkan dengan kegiatan pesan moral
 Kelompok dengan nilai tertinggi diberi
yang akan dilaksanakan kepada peserta
bintang atau reward.
pada pertemuan ini. didik.
 Guru menutup
Pembelajaran.
Asesmen:
 Menyimak Teks Laporan Hasil Observasi.
 Mengidentifikasi informasi yang diperoleh dari Teks Laporan Hasil Observasi.
Soal Paket 1
Berdasarkan tayangan video yang berjudul “Vetiver” yang telah kamu simak, kerjakan soal berikut.
1. Beberapa alasan yang berkaitan mengapa vetiver dijadikan alternatif pencegahan erosi?
(jawaban boleh lebih dari satu)
□ Akarnya panjang sampai kedalaman tiga meter.
□ Tanaman ini tidak mudah mati meskipun kemarau panjang.
□ Batangnya keras dan kaku sehingga dapat menahan derasnya air.
□ Daunnya lebat sehingga lebih kuat bertahan oleh Gerakan tanah.
2. Pernayatan berikut yang sesuai dengan kondisi morfologi vetiver.
No. Pernyataan Sesuai Tidak

Sesuai
1 Daunnya menyerupai tebu.
2 Termasuk tumbuhan berbiji.
3 Memiliki stomata sama seperti rumput lain.
4 Batangnya dibungkus oleh sabut.
3. Pasangkan kata kunci dan karakteristik vetiver berikut yang yang sesuai?
1. bunga A. ujungnya lancip
2. daun B. tidak menghabiskan ruang
3. batang C. Berlignin
4. akar D. hemafrodit
E. bergerigi
4. Jelaskan karakteristik bunga vetiver?

……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
5. Setujukan kamu dengan gerakan menanam vetiver di Indonesia? Jelaskan alasanmu!
……………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………..
Soal Paket 2
a. Dapatkah tayangan yang berjudul “Vetiver” dikategorikan sebagai teks laporan
hasilobservasi? Jelaskan!
b. Bagian manakah yang mendeskripsikan bagian umum objek yang diamati. Tulislah
beberapa kalimat sebagai bukti!
c. Deskripsi bagian apa sajakah yang ada dalam tayangan tersebut?
d. Menurutmu, berdasarkan tayangan tadi, apakah pendengar sudahdapat
memperoleh/menangkap gambaran objek yang diamati? Jelaskan!
e. Apakah bagian pembuka sesuai dengan isi yang menjadi objek pengamatan?
Soal Paket 3
Bacalah teks yang berjudul “Minyak Akar Wangi (Vetiver), Komoditas Ekspor yang
Potensial” dalam buku KOMBI, Penerbit Erlangga. Kemudian, kerjakan soal berikut.
1. Gagasan apakah yang disampaikan penulis dalam teks tersebut?

2. Dalam teks tersebut, penulis menyampaikan hal-hal yang informatif dan hal-hal
yang argumentatif. Untuk itu, identifikasilah kedua hal tersebut.
Gagasan Bukti Pendukung
Informatif
Argumentatif
3. Informasi (bagian morfologi) apakah dalam tayangan video yang berjudul “Vetiver”
yang dikaitkan dengan teks yang berjudul “Minyak Akar Wangi (Vetiver), Komoditas
Ekspor yang Potensial”? Berikan penjelasan!
Soal Paket 4
1. Isilah tabel berikut sebagai bentuk alternatif mengkreasi gagasan tentang tanaman
pisang yang telah kamu buat ke dalam beberapa jenis teks.
Bagian Alternaf Gagasan Tujuan

Singkong
Daun a. sebagai pembungkus a. Mengajak

makanan b. ………………
b. …………………………… .
… c. ………………
c. …………………………… .
…
Batang a. sebagai bahan pakan ternak a. ………………
b. …………………………… b. ………………
…
Akar a. sebagai bahan obat a. ………………

b. …………………………….
c. ……………………………. b. ………………
. c. ………………
..
2. Pilihlah salah satu alternatif mengkreasi gagasan tentang singkong. Selanjutnya

kembangkan menjadi sebuah teks sesuai dengan tujuannya.
Pelaksanaan Asesmen:
 Proses bekerja dalam kelompok
 Hasil kerja kelompok.
 Hasil asesmen individu.
Kriteria Penilaian:
 Penilaian proses: berupa catatan/Laporan Hasil Observasi kerja saat diskusi kelompok.
 Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Refleksi Guru:
 Apakah kegiatan belajar berhasil?
 Berapa persen peserta didik mencapai tujuan?
 Apa yang menurut Anda berhasil?
 Kesulitan apa yang dialami guru dan peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah seluruh peserta didik mengikuti Pembelajaran dengan baik?
Refleksi Peserta Didik:

 Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pembelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami Pembelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan pada
usaha yang telah kamu lakukan?
 Bagian mana dari pembelajaran ini yang menurut kamu menyenangkan?
Daftar Pustaka
Tim Edukatif. 2022. Kombi: Kompeten Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta:
Erlangga.
7
Membaca

Tahun : 2023/2024
 Peserta didik mengevaluasi informasi berupa gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari
teks laporan dari teks visual dan audiovisual untuk menemukan makna yang tersurat dan tersirat.
 Peserta didik menginterpretasi informasi untuk mengungkapkan gagasan dan perasaan simpati,
peduli, empati dan/atau pendapat pro/kontra dari teks laporan baik visual dan audiovisual secara
kreatif.
 Peserta didik menggunakan sumber lain untuk menilai akurasi dan kualitas data serta
membandingkan isi teks laporan.
Kompetensi Awal:
 Memahami informasi teks Laporan Hasil Observasi, baik tersurat maupun tersirat.
 Menggunakan informasi lain untuk menilai akurasi dan kualitas data dan
membandingkan dengan teks Laporan Hasil Observasi.
8
Berakhlak Mulia, kritis, Kreatif, dan Mandiri.

Model Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan
atau pesan dari teks Laporan Hasil Observasi untuk menemukan makna yang tersurat dan
tersirat.
2. Peserta didik mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan informasi pada teks Laporan Hasil Observasi.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan informasi dalam teks Laporan Hasil Observasi untuk menguatkan karakter
sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan menggunakan informasi lain, baik dari internet, buku, surat kabar atau
sumber lainnnya untuk menilai akurasi sehingga akan terlatih lebih selektif dalam
melakukan pemilihan informasi.
 Pernahkah kamu membaca teks Laporan Hasil Observasi tentang kelelawar?
 Apa saja yang disampaikan dalam teks itu?
 Apakah data yang disampaikan dalam teks tersebut sesui dengan kondisi yang nyata?
 Menyiapkan bahan bacaan.
Waktu Persiapan:
Materi pembelajaran dijadikan dokumen tersendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan
dalam modul ajar.
9

 Guru menyapa peserta  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
 Guru mengajak peserta  Guru meminta siswa untuk membaca terkait unsur-
didik untuk berdo'a teks yang berjudul “Hatiku Secerah unsur teks
sebelum memulai Langit Pagi ini”. Laporan Hasil
Pembelajaran.  Peserta didik dibagi kelompok terdiri Observasi.
 Guru mengajak peserta dari empat sampai lima orang.  Guru
didik merefres otak melalui  Tiap kelompok dibagi LK. menyampaiakan
literasi Al-quran.  Peserta didik mengerjakan LK dalam simpulan
 Guru mengecek kehadiran kelompoknya. Pembelajaran.
peserta didik  Tiap-tiap kelompok memajang hasil  Guru menugaskan
 Guru menstimulasi peserta karyanya di dinding kelas atau di peserta didik
didik dengan beberapa papan tulis. untuk membaca
pertanyaan, misalnya:  Tiap-tiap kelompok teks Laporan Hasil
- Bagaimana konsep teks mempresentasikan hasil kerja Observasi dari
Laporan Hasil kelompoknya secara bergiliran. buku atau
Observasi sebagaimana  Kelompok lain menanggapi. internet.
telah kamu pelajari  Guru mengawasi peserta didik dalam  Guru
sebelumnya? bekerja di kelompoknya. Meyampaikan
- Bagaimanakah ciri-  Guru menilai hasil kerja kelompok. pesan Moral
 Kelompok dengan nilai tertinggi kepada peserta
cirinya?
diberi bintang atau reward. didik
- Dapatkah ekosistem
 Guru menutup
laut dibuat teks
pembelajaran.
Laporan Hasil
Observasi?
- Kemudian,
mengaitkannya dengan
materi yang akan
disampaikan.

 Guru mengajak peserta  Peserta didik membaca teks Laporan pertanyaan
didik untuk berdo'a Hasil Observasi yang dipilihnya. terkait materi
sebelum memulai  Peserta didik diberi umpan balik yang disampaikan
Pembelajaran. terkait informasi yang ada dalam teks guru.
 Guru mengajak peserta yang dibaca  Guru
didik merefres otak  Guru bertanya jawab dengan peserta menyampaiakan
melalui literasi Al- didik terkait teks yang dibaca. simpulan
quran.  Peserta didik menganalisis teks yang Pembelajaran.
 dibaca.  Guru menugaskan
peserta didik
untuk membaca
10
 Guru mengecek  Peserta mengidentifikasi informasi teks Laporan Hasil
kehadiran peserta didik yang ada dalam teks tentang Observasi dan
 Guru menstimulasi informasi yang tersirat dan tersurat. menelaah
peserta didik dengan  Peserta didik membandingkan informasi di
beberapa pertanyaan. informasi dalam teks dengan dalamnya.
Misalnya: informasi dari sumber lain.  Guru
 Apakah kalian masih  Guru menguatkan dengan menyampaikan
ingat teks Laporan Hasil menyampaikan materi terkait moral kepada
Observasi yang kamu Akurasi sebuah teks Laporan Hasil peserta didik.
baca pada pertemuan Observasi.  Guru menutup
yang lalu?  Peserta didik mengerjakan asesmen, Pembelajaran.
 Teks Laporan Hasil bisa secara lisan maupun tulisan.
Observasi apa yang
kalian baca di rumah?
 Dikaitkan dengan
materi yang akan
disampaikan.

 Guru mengajak peserta  Guru mengulas materi pada terkait unsur-
didik untuk berdo'a pertemuan yang lalu tentang unsur, struktur
sebelum memulai informasi dalam teks Laporan Hasil teks Laporan Hasil
Pembelajaran. Observasi. Observasi.
 Guru mengajak peserta  Peserta didik dibagi kelompok terdiri  Guru
didik merefres otak dari empat sampai lima orang. menyampaiakan
melalui literasi Al-quran.  Tiap kelompok dibagi LK. simpulan
 Guru mengecek  Peserta didik mengerjakan LK dalam Pembelajaran.
kehadiran peserta didik kelompoknya.  Guru menugaskan
 Guru menstimulasi  Tiap-tiap kelompok peserta didik
peserta didik dengan mempresentasikan hasil kerja untuk membaca
beberapa pertanyaan. kelompoknya secara bergiliran. teks Laporan Hasil
Terkait materi pada  Kelompok lain menanggapi. Observasi dari
pertemuan sebelumnya  Guru mengawasi peserta didik dalam internet/buku
bekerja di kelompoknya. untuk menambah
tentang informasi dari
 Guru menilai hasil kerja kelompok. wawasan peserta
teks yang dibaca
 Kelompok dengan nilai tertinggi didik.
dikaitkan dengan  Guru
diberi bintang atau reward.
kegiatan yang akan meyampaikan
dilaksanakan pada pesan moral
pertemuan ini. kepada peserta
didik
 Guru menutup
Pembelajaran.
11
Asesmen:
 Membaca Teks Laporan Hasil Observasi.
 Soal:
Bacalah teks berikut dengan saksama, kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan yang

menyertainya.
(Buka buku MARBI hlm. 8)
1. Pernyataan berikut yang sesuai dengan teks tersebut adalah … (jawaban benar dapat lebih dari
satu).
□ Binturong merupakan hewan nokturnal yang mencari mangsa di siang hari.
□ Binturong adalah salah satu spesies musang terkecil.
□ Binturong memiliki ciri yang unik, yaitu memiliki bau yang unik seperti popcorn dan dapat
menunda kelahiran.
□ Sebagai salah satu hewan yang dilindungi di Indonesia, binturong tidak boleh dipelihara.
□ Sebagian besar hewan nokturnal hidup di pohon, kecuali binturong
2. Tentukan pernyataan berikut, mana yang benar dan salah dengan membubuhkan tanda
centang (ü) dan berikan alasannya.
No Pernyataan Benar Salah Alasan

1 Binturong memiliki suara yang unik.
2 Habitat binturong adalah di gua atau
loteng
3 Binturong sering dipelihara dan diburu
sehingga populasinya makin berkurang.
4 Hanya binturong mamalia yang bisa
menunda kelahiran.
12
5 Binturong adalah spesies musang
dengan ukuran tubuh yang paling besar.
Kerjakan pelatihan dalam buku KOMBI hlm. 10-14.
***
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:

Daftar Pustaka
Erlangga.
13
Tahun : 2023/2024
 Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan
pada teks laporan hasil observasi untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan solusi
dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif.
 Peserta didik mampu mengkreasi ungkapan pada teks laporan hasil observasi sesuai dengan
Konsepnorma
Utama: kesopanan dalam berkomunikasi.
 Peserta didik
Mengidentifikasi mampu dan
informasi berkontribusi lebih teks
struktur teks aktif Laporan
dalam diskusi
Hasildengan mempersiapkan materi
Observasi.
diskusi, melaksanakan tugas dan fungsi dalam diskusi tentang pada teks laporan hasil observasi.
 Peserta didik mampu mengungkapkan simpati, empati, peduli, perasaan, dan penghargaan
secara kreatif teks laporan hasil observasi dalam bentuk teks fiksi dan nonfiksi multimodal.
Kompetensi Awal:
 Mengolah dan menyajikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan pada teks laporan
hasil observasi.
 Berpartisipasi aktif saat menyampaikan gagasan dengan memperhatikan norma
kesopanan.

Memiliki sikap yang demokratis dan kritis.
14
Model Pembelajaran:
Peserta didik mampu mengolah dan menyajikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau
pesan pada teks laporan hasil observasi untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah,
dan solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan
kreatif.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan mampu mengolah dan menyajikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau
pesan pada teks laporan hasil observasi untuk tujuan pengajuan usul, perumusan masalah, dan
solusi dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara logis, runtut, kritis, dan kreatif
untuk menguatkan karakter sesuai dengan profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan mengolah dan menyajikan gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan
merupakan keterampilan yang dibutuhkan dalam segala bidang.
 Pernahkah kamu menyaksikan seseorang yang mempresentasikan suatu topik dalam
sebuah diskusi atau rapat?
 Apa saja kira-kira yang diperhatikan agar presentasi berhasil?
 Kendala apa saja yang sering terjadi saat melakukan presentasi?
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.

15
didik. pembelajaran. penguatan
 Guru mengajak peserta  Guru menekankan pentingnya materi terkait
didik untuk berdo'a aktivitas menyampaikan gagasan pentingnya
sebelum memulai kepada orang lain di tengah- aktivitas
pembelajaran. tengah kehidupan masyarakat. menyampaikan
 Guru mengajak peserta  Guru mengajak peserta didik informasi dan
didik merefres otak untuk membaca teks Laporan gagasan kepada
melalui literasi Al-quran. Hasil Observasi yang ada dalam orang lain.
 Guru mengecek buku siswa.  Guru
kehadiran peserta didik.  Peserta didik dibagi kelompok menyampaikan
 Guru menstimulasi terdiri dari empat sampai lima simpulan
peserta didik dengan orang. pembelajaran.
menyampaikan pesan  Tiap kelompok dibagi LK.  Guru
betapa pentingnya  Peserta didik mengerjakan LK menugaskan
aktivitas membaca dalam kelompoknya. peserta didik
seperti yang dilakukan  Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membaca
pada pertemuan untuk membuat draf bahan teks Laporan
sebelumnya melalui presentasi. Hasil Observasi
tanya-jawab.  Tiap-tiap kelompok dari buku atau
 Guru kembali mempresentasikan hasil kerja internet,
mengingatkan peserta kelompoknya secara bergiliran. kemudian
didik tentang pentingnya  Kelompok lain menanggapi. menceritakannya
untuk meningkatkan  Guru mengawasi peserta didik kepada orang
keterampilan berbicara. dalam bekerja di lain secara
 Keterampilan berbicara kelompoknya. ekspresif.
 Guru menilai hasil kerja  Guru
sangat diperlukan dalam
kelompok. menyampaikan
kehidupan sesuai dengan
 Kelompok dengan nilai pesan moral
profil Pelajar Pancasila. tertinggi diberi bintang atau kepada peserta
reward. didik.
 Guru menutup
pembelajaran.

 Guru menyapa  Guru menyampaikan tujuan  Peserta didik
peserta didik. pembelajaran. menyampaikan
 Guru mengajak  Peserta didik membaca teks pertanyaan
peserta didik fabel/Laporan Hasil Observasi yang terkait materi
untuk berdo'a tersedia. yang
sebelum memulai  Peserta didik diberi umpan balik disampaikan
pembelajaran. terkait teks Laporan Hasil Observasi guru.
 Guru mengajak yang presentasikan.  Guru
peserta didik menyampaiakan
16
merefres otak  Guru bertanya jawab dengan simpulan
melalui literasi Al- peserta didik terkait teks Laporan pembelajaran.
quran. Hasil Observasi yang presentasikan.  Guru
 Guru mengecek  Peserta didik menganalisis teks yang menugaskan
kehadiran peserta dibaca. peserta didik
didik.  Peserta didik menemukan pokok untuk membaca
 Guru menstimulasi pikiran dalam teks Laporan Hasil teks Laporan
peserta didik Observasi dengan menunjukkan Hasil Observasi
dengan beberapa bukti tekstualnya. dan
pertanyaan terkait  Guru menguatkan dengan mengidentifikasi
materi pada menyampaikan materi tentang ciri- ciri-ciri-nya.
pertemuan ciri teks Laporan Hasil Observasi.  Guru
sebelumnya  Peserta didik mengerjakan asesmen, menyampaikan
tentang teks bisa secara lisan maupun tulisan. pesan morak
Laporan Hasil kepada peserta
Observasi yang didik.
disampikan secara  Guru menutup
lisan dikaitkan pembelajaran.
dengan kegiatan
yang akan
dilaksanakan pada
pertemuan saat
ini.

 Guru menyapa  Guru menyampaikan tujuan  Guru memberi
peserta didik. pembelajaran. penguatan materi
 Guru mengajak  Guru mengulas materi pada terkait informasi dan
peserta didik untuk pertemuan yang lalu tentang pesan moral dalam
berdo'a sebelum unsur-unsur, struktur dan teks Laporan Hasil
memulai kebahasaan teks Laporan Hasil Observasi.
Pembelajaran. Observasi.  Guru
 Guru mengajak  Peserta didik dibagi kelompok menyampaiakan
peserta didik terdiri dari empat sampai lima simpulan
merefres otak melalui orang. pembelajaran.
literasi Al-quran.  Tiap kelompok dibagi LK.  Guru menugaskan
 Guru mengecek  Peserta didik mengerjakan LK peserta didik untuk
kehadiran peserta dalam kelompoknya. membaca teks
didik  Tiap-tiap kelompok memajang Laporan Hasil
 Guru menstimulasi hasil karyanya di dinding kelas Observasi untuk
peserta didik dengan atau di papan tulis. menambah
beberapa pertanyaan  Tiap-tiap kelompok wawasan peserta
terkait materi pada mempresentasikan hasil kerja didik, kemudian
pertemuan kelompoknya secara bergiliran. menceritakannya
sebelumnya tentang  Kelompok lain menanggapi. kepada orang lain.
teks Laporan Hasil
17
Observasi yang  Guru mengawasi peserta didik  Guru menyampaikan
dibaca dikaitkan dalam bekerja kelompok. pesan morak kepada
dengan kegiatan yang  Guru menilai hasil kerja peserta didik.
akan dilaksanakan kelompok.  Guru menutup
pada pertemuan saat  Kelompok dengan nilai tertinggi pembelajaran.
ini. diberi bintang atau reward.
Asesmen:
 Menyampaikan gagasan dalam Teks Laporan Hasil Observasi.
 Mengidentifikasi informasi yang aan disampaikan secara lisan dalam Teks Laporan Hasil Observasi.
 Soal:
Untuk diceritakan
1. Saksikan dan perhatikan teman kamu bercerita berikut!
Gunung Bromo
Emisi berhubungan dengan proses perpindahan suatu benda. Menurut Cambridge Dictionary,
emisi adalah sejumlah gas, panas, cahaya, dan lain-lain yang dikirimkan ke luar. Kata ini sering
digunakan untuk menyebut emisi panas, emisi cahaya, hingga emisi karbon. Emisi karbon
merupakan salah satu penyebab terjadinya perubahan iklim di dunia. Proses ini dapat
berdampak pada lingkungan hidup, kesehatan manusia, hingga menciptakan ketidakstabilan
ekonomi. Emisi karbon adalah gas yang dikeluarkan dari hasil pembakaran senyawa yang
mengandung karbon, seperti CO2, solar, LPG, dan bahan bakar lainnya. Dalam arti sederhana,
emisi karbon adalah pelepasan karbon ke atmosfer. Emisi karbon menjadi kontributor
perubahan iklim bersama dengan emisi gas rumah kaca. Emisi gas yang berlebihan dapat
menyebabkan pemanasan global atau efek rumah kaca. Hal ini mengakibatkan peningkatan
suhu di bumi secara signifikan. Emisi karbon disebabkan oleh aktivitas pembakaran senyawa-
senyawa yang mengandung karbon. Untuk mengetahui besaran emisi, maka dilakukan
pengukuran jejak karbon. Jejak karbon merupakan jumlah emisi karbon dioksida (CO2) yang
berkaitan dengan segala aktivitas seseorang atau entitas lain, seperti bangunan, perusahaan,
negara, dan lain-lain. Jejak karbon berasal dari jejak ekologis yang merupakan ukuran dampak
terhadap lingkungan yang dinyatakan sebagai jumlah lahan yang dibutuhkan untuk
mempertahankan sumber daya alam. Konsep jejak karbon juga sering mencakupi emisi gas
rumah kaca lainnya, seperti metana, nitrous oxide, atau chlorofluorocarbons (CFC). Emisi
karbon juga disebabkan karena pembakaran bahan bakar fosil di bidang manufaktur,
pemanasan, dan transportasi, serta emisi yang diperlukan untuk menghasilkan listrik untuk
keperluan barang dan jasa yang dikonsumsi.
Sebuah studi global tentang emisi karbon yang diterbitkan dalam Jurnal Sustainability
mengungkapkan, peningkatan emisi karbon telah menyebabkan kekhawatiran yang signifikan
di antara negara-negara seperti Tiongkok, Amerika Serikat, Rusia, India, Uni Eropa, dan Jepang
sebagai penghasil emisi karbon terkemuka dunia. Emisi karbon berdampak terhadap
perubahan iklim global. Beberapa studi penelitian emisi karbon telah menarik perhatian para
peneliti karena iklim global yang berubah dengan cepat. Para peneliti berhasil mengungkap
bahwa emisi antropogenik dari satu triliun ton karbon cenderung menyebabkan peningkatan
suhu global sebesar dua derajat celsius. Jejak karbon dapat dikurangi melalui melalui
peningkatan efisiensi energi dan perubahan gaya hidup dan kebiasaan membeli. Pengalihan
18
penggunaan energi dan transportasi seseorang dapat berdampak pada jejak karbon primer.
Selain itu, emisi karbon juga dapat dikurangi dengan menggunakan sumber energi terbarukan
untuk menghasilkan listrik yang dibutuhkan. Selain itu, perlu pelestarian hutan karena berperan
penting sebagai regulator iklim, yang menyerap CO2 di atmosfer melalui proses fotosintesis dan
menyimpannya dalam bentuk biomassa. Hutan juga dapat menjadi pengemisi karbon dioksida
(CO2) yang dihasilkan dari proses respirasi, dekomposisi dan pembusukan yang dibantu oleh
berbagai macam jasad renik.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berupa sesuai isi cerita di atas!

1. Majulah ke depan kelas tanpa membawa apa pun.
2. Sampaikanlah secara lisan inti informasi dari teks laporan hasil observasi tersebut hanya
dengan satu kalimat.
3. Sampaikanlah pula secara lisan gagasan dan perasaan Anda tentang informasi tersebut.
4. Bicaralah di depan kelas dengan penuh percaya diri, santun, dan gunakanlah kalimat yang
mudah dimengerti
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:

Daftar Pustaka
Erlangga.
19
20
Tahun : 2023/2024
 Peserta didik mampu menulis gagasan,pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis dalam
teks laporan untuk berbagai tujuan secara logis, kritis, dan kreatif dalam bentuk teks
informasional dan/atau fiksi.
 Peserta didik mampu menulis teks laporan hasil penelitian dan teks fungsional dunia kerja.
 Peserta
Konsep didik mampu mengalihwahanakan satu teks laporan ke teks lainnya untuk tujuan
Utama:
ekonomi kreatif..
Mengidentifikasi informasi dan struktur teks teks Laporan Hasil Observasi.
 Peserta didik mampu menerbitkan hasil tulisan teks laporan di media cetak maupun digital..
Kompetensi Awal:
 Menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan dalam teks Laporan Hasil
Observasi.
 mengalihwahanakan satu teks laporan ke teks lainnya untuk tujuan ekonomi kreatif dengan
menerbitkan hasil tulisan teks laporan di media cetak maupun digital .

Menghasilkan gagasan yang orisinal, menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal,
merefleksi pemikiran dan proses berpikir, kolaborasi.

Model Pembelajaran:
21
Peserta didik mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis
dalam bentuk teks Laporan Hasil Observasi.
Pemahaman Bermakna:
 Keterampilan menuliskan gagasan, perasan, pesan untuk menguatkan karakter sesuai
dengan profil Pelajar Pancasila.
 Keterampilan menulis tak hanya sekadar menhyampaikan gagasan atau imajinasi, tetapi
juga bisa menjadi jalan untuk mendapatkan penghasilan yang layak.
 Pernahkah kamu membaca sebuah tulisan/teks Laporan Hasil Observasi tentang suatu
objek wisata atau sebuah pergelaran budaya?
 Apa yang membuat daya Tarik tulisan itu?
 Sarana apa saja yang dapat digunakan untuk mewujudkan daya tarik tersebut?
Waktu Persiapan:
dalam modul ajar.

 Guru mengajak peserta  Guru meminta siswa untuk membaca terkait unsur-
didik untuk berdo'a conteks teks Laporan Hasil Observasi. unsur teks
sebelum memulai  Peserta didik dibagi kelompok terdiri Laporan Hasil
Pembelajaran. dari empat sampai lima orang. Observasi.
 Guru mengajak peserta  Tiap kelompok dibagi LK.  Guru
didik merefres otak melalui  Peserta didik mengerjakan LK dalam menyampaiakan
literasi Al-quran. kelompoknya. simpulan
 Guru mengecek kehadiran  Tiap-tiap kelompok memajang hasil Pembelajaran.
peserta didik karyanya di dinding kelas atau di  Guru menugaskan
 Guru menstimulasi peserta papan tulis. peserta didik
didik dengan  Tiap-tiap kelompok untuk membaca
menyampaikan beberapa mempresentasikan hasil kerja teks Laporan Hasil
pertanyaan, misalnya: kelompoknya secara bergiliran. Observasi dari
22
- Mengapa dalam  Kelompok lain menanggapi. buku atau
menulis laporan hasil  Guru mengawasi peserta didik dalam internet.
observasi selalu bekerja di kelompoknya.  Guru
mengedepankan data  Guru menilai hasil kerja kelompok. menyampaikan
atau fakta?  Kelompok dengan nilai tertinggi pesan moral
- Apakah sebuah objek diberi bintang atau reward. kepada peserta
didik.
yang sama ditulis oleh
 Guru menutup
orang yang berbeda
pembelajaran.
hasil laporan
observasinya akan
sama?
- Menurutmu, kira kira
apakah yang
menyebabkan
persamaan atau
perbedaan jika objek
yang diamati sama?

 Guru mengajak peserta  Peserta didik membaca dan pertanyaan
didik untuk berdo'a mencermati Laporan Hasil Observasi. terkait materi
sebelum memulai  Peserta didik diberi umpan balik yang disampaikan
Pembelajaran. terkait teks yang dibaca guru.
 Guru mengajak peserta  Guru bertanya jawab dengan peserta  Guru
didik merefres otak didik terkait teks yang dibaca. menyampaiakan
melalui literasi Al-  Peserta didik menganalisis teks yang simpulan
quran. dibaca. Pembelajaran.
 Guru mengecek  Peserta didik mengidentifikasi  Guru menugaskan
kehadiran peserta didik struktur teks. peserta didik
 Guru menstimulasi  Guru menguatkan dengan untuk membaca
peserta didik dengan menyampaikan materi terkait unsur- teks Laporan Hasil
beberapa pertanyaan. unsur, ciri-ciri, struktur teks Laporan Observasi dan
Misalnya: Hasil Observasi. menelaah unsur-
 Apakah kalian masih  Peserta didik mengerjakan asesmen, unsur di
ingat teks Laporan Hasil bisa secara tertulis. dalamnya.
Observasi yang dibaca  Guru
pada pertemuan yang memyampaikan
lalu? pesan moral
 Teks Laporan Hasil kepada peserta
Observasi apa yang didik.
kalian baca di rumah?  Guru menutup
 Di mana letak Pembelajaran.
kerlebihannya teks
yang kamu baca?
23
 Dikaitkan dengan
materi yang akan
disampaikan.

 Guru mengajak peserta  Guru mengulas materi pada terkait unsur-
didik untuk berdo'a pertemuan yang lalu tentang unsur- unsur, struktur
sebelum memulai unsur, struktur dan kebahasaan teks teks Laporan Hasil
Pembelajaran. Laporan Hasil Observasi. Observasi.
 Guru mengajak peserta  Peserta didik mengamati gambar  Guru
didik merefres otak atau video yang ditayangkan guru. menyampaiakan
melalui literasi Al-  Peserta didik mengidenytifikasi simpulan
quran. gagasan yang akan dituangkan dalam Pembelajaran.
 Guru mengecek bentuk tulisan.  Guru menugaskan
kehadiran peserta didik  Peserta didik menulis teks Laporan peserta didik
 Guru menstimulasi Hasil Observasi berdasarkan data untuk menulis
peserta didik dengan yang telah diidentifikasi. teks Laporan Hasil
beberapa pertanyaan.  Peserta didik mengoreksi dan Observasi.
Terkait materi pada mengedit tulisannya.  Guru
pertemuan  Peserta didik memberikan komentar memyampaikan
atau penilaian hasil karya teman pesan moral
sebelumnya tentang
secara bergiliran berdasarkan rubrik kepada peserta
teks Laporan Hasil
penilaian yang disediakan. didik.
Observasi yang dibaca,
 Guru menutup
unsur-unsur, struktur Pembelajaran.
teks yang dibaca
diaitkan dengan
kegiatan yang akan
dilaksanakan pada
pertemuan ini.
Kompetensi yang Dinilai melalui Asesmen Akhir Pembelajaran:

 Membaca Teks Laporan Hasil Observasi.
 Soal:
Sekarang, coba kamu perhatikan teks Laporan Hasil Observasi berikut dengan saksama!
Kupu-Kupu
Kupu-kupu merupakan bagian dari filum Arthropoda. Filum Arthropoda adalah anggota
hewan yang memiliki kaki beruas-ruas atau berbuku-buku. Karena sayapnya sangat indah dan
memiliki berbagai macam warna dan motif, kupukupu termasuk kelas hewan Insecta Pterygota
dengan jenis sayap yang bersisik (Lepidoptera). Kupu-kupu merupakan hewan yang termasuk
filum hewan paling besar dalam jumlah maupun daerah distribusinya. Tidak sedikit orang yang
24
mengagumi kupu-kupu karena keunikan sayapnya. Warna warni dan perbedaan sayap kupu-
kupu berfungsi untuk membedakan jenisnya. Karena keindahan dan keunikan kupu-kupu tidak
sedikit pula orang yang mengawetkannya guna dijadikan hewan koleksi. Untuk menuju
kedewasaan, Pterygota mengalami metamorfosis. Kupu-kupu telah mengalami metamorphosis
sempurna dari ulat menjadi kupu-kupu dengan tahapan telur, larva (ulat), pupa, dan imago.
Oleh karena itu, kupu-kupu termasuk golongan Holometabola, yakni hewan yang mengalami
metamorfosis sempurna. Tidak ada satu pun ciptaan Tuhan yang sia-sia atau tak berguna.
Manfaat kupu-kupu di samping keindahan sayapnya, juga bermanfaat dalam ekosistem. Salah
satu manfaatnya adalah melakukan penyerbukan pada tanaman. Bahkan kupu-kupu Bombix
Mori dapat menghasilkan benang-benang sutra yang sangat mahal harganya.
(Diolah dari berbagai sumber)
Diskusikan dengan kelompokmu untuk melengkapi isian yang tersedia pada tabel berikut!
No. Struktur Teks Kalimat

1. Pernyataan umum ..............................................................
2. Deskripsi bagian 1 ..............................................................
3. Deskripsi bagian 1. ..............................................................
4. Deskripsi manfaat ..............................................................
No. Ciri Kabahasaan Kalimat

1. Nomina ..............................................................
2. Kopula ..............................................................
3. Verba pengelompok ..............................................................
4. Verba keadaan ..............................................................
5. Istilah teknik ..............................................................
1. Perhatikan gambar berikut. Pilihlah salah satu gambar berikut dan lakukan observasi terhadap
gambar yang Anda pilih.
25
2. Tulislah data-data sesuai gambar yang Anda pilih: akar, batang, daun sampai buahnya.
3. Susunlah kerangka karangannya, kemudian kembangkan kerangka karangan menjadi teks
laporan hasil observasi.
4. Kumpulkanlah hasil laporan observasi Anda untuk dinilai.
Kriteria Penilaian:
Refleksi Guru:

Daftar Pustaka
Erlangga.
26
27

Modul Ajar Kombi Klas X Bab 1 LHO

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kombi Klas X Bab 1 LHO

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nama : PADYA, S. Pd.

Nama Sekolah : SMA NEGERI 12 BULUKUMBA

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

2. Pernayatan berikut yang sesuai dengan kondisi morfologi vetiver.

No. Pernyataan Sesuai Tidak

4. Jelaskan karakteristik bunga vetiver?

1. Gagasan apakah yang disampaikan penulis dalam teks tersebut?

Gagasan Bukti Pendukung

Bagian Alternaf Gagasan Tujuan

Daun a. sebagai pembungkus a. Mengajak

Akar a. sebagai bahan obat a. ………………

2. Pilihlah salah satu alternatif mengkreasi gagasan tentang singkong. Selanjutnya

Refleksi Peserta Didik:

Nama : PADYA, S. Pd.

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Bacalah teks berikut dengan saksama, kemudian jawablah pertanyaan-pertanyaan yang

(Buka buku MARBI hlm. 8)

No Pernyataan Benar Salah Alasan

Kerjakan pelatihan dalam buku KOMBI hlm. 10-14.

Refleksi Peserta Didik:

Profil Pelajar Pancasila:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berupa sesuai isi cerita di atas!

Refleksi Peserta Didik:

Profil Pelajar Pancasila:

Sarana dan Prasarana:

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-1

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-2

AKTIVITAS PERTEMUAN KE-3

Kompetensi yang Dinilai melalui Asesmen Akhir Pembelajaran:

(Diolah dari berbagai sumber)

No. Struktur Teks Kalimat

No. Ciri Kabahasaan Kalimat

Refleksi Peserta Didik:

Anda mungkin juga menyukai