TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)

FASE D (KELAS VIII) SMP/MTs

MATA PELAJARAN : SENI TEATER

NAMA SEKOLAH : SMP / MTs .....................................

MATA PELAJARAN : SENI TEATER
FASE / KELAS / SEMESTER : D - VIII (DELAPAN) / 1 & 2
TAHUN PELAJARAN : 20 ….. / 20 …..

CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir Fase D, peserta didik dapat memahami penggunaan sederhana seluruh elemen
pertunjukan teater secara utuh (unity) termasuk di dalamnya teknik keaktoran, penyutradaraan dan
memahami fungsi elemen artistik seperti kostum, properti, musik, dan tata panggung untuk
menyampaikan cerita, terutama yang berhubungan dengan tema- tema yang bersifat remaja atau
faktual. Pada akhir fase ini, selanjutnya peserta didik telah diperkenalkan dengan ragam bentuk
teknik dan genre teater seperti teater realis, teater komedi, atau teknik dramatic reading. Melalui
pengalaman ini, peserta didik diharapkan mampu menyusun skema pertunjukan sederhana secara
mandiri dan kemudian menuangkan ide dan gagasan ke dalam bentuk naskah dan desain sederhana
pertunjukan. Peserta didik mampu mengaplikasikan proses peniruan tokoh atau karakter (mimesis)
berdasar pada analisis karakter tokoh (fisik, psikologis dan sosiologis) agar mampu menafsir dan
menjiwai peran tokoh secara akurat dan meyakinkan.

Fase D Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran
Berpikir dan Proses dilakukan oleh peserta didik berpikir dan bermain dengan tata
Bekerja Secara artistik panggung, mulai dari mengeksplorasi, merancang, dan
Artistik (Thinking memfungsikan tata artistik panggung. Konsep ini dilakukan dengan kerja
Artistically) ansambel untuk melatih peserta didik bertanggung jawab atas peran masing
masing dalam pertunjukan.
Mengalami Latihan olah tubuh dan vokal merupakan dasar keaktoran yang dilakukan
(Experiencing) untuk penguasaan gerak tubuh agar mampu memainkan beragam karakter,
kemudian penguasaan membaca dialog atau naskah dengan penekanan kuat
pada ekspresi wajah, artikulasi dan intonasi. Proses mengalami dilakukan
ketika observasi dan mulai fokus dalam konsentrasi dengan mencatat dan
merekam tokoh dan perwatakannya berdasar analisis fisik, fisiologis dan
sosiologis, mencatat dan merekam hasil investigasi dan riset teknik/genre
teater, serta mencatat dan merekam proses gladi resik,
Menciptakan Imajinasi adalah proses menciptakan biografi tokoh hasil analisis peran,
(Making/Creating) sekaligus menyusun kembali cerita dan alur pertunjukan, dan menciptakan
naskah orisinil (alur permulaan, klimaks dan akhir, tensi, emosi). Proses
berikutnya adalah merancang pertunjukan yaitu dengan membuat konsep
dan menampilkan sebuah pertunjukan sederhana dengan menggunakan
panduan. Secara empirik peserta didik terlibat atau tampil secara mandiri
 dalam pertunjukan.
Merefleksikan Refleksi dalam tahap berikutnya adalah bagaimana peserta didik mampu
(Reflecting) menggali ingatan emosi dan latar belakang tokoh yang diembannya
sekaligus memberikan pembelajaran agar persoalan-persoalan yang ada
dalam lakon menginspirasi dalam kehidupan. Bentuk apresiasi karya seni
dilakukan untuk menggali kelebihan dan kekurangan karya sendiri dan
orang lain, proses ini pun dapat memberi saran perbaikan menggunakan
terminologi teater sederhana.
Berdampak Proses belajar dan produk akhir mencerminkan Profil Pelajar Pancasila
(Impacting) dengan menyusun skema pertunjukan sederhana secara unity (mandiri) dan
kemudian menuangkan ide dan gagasan ke dalam bentuk naskah dan desain
sederhana pertunjukan, juga mengenal teknik dan genre teater (kreatif),
memahami cerita sesuai dengan fakta di lingkungannya (kritis), dan mampu
menjawab persoalan faktual dalam aturan negara dan agama (beriman dan
taqwa pada Tuhan Yang Maha Esa.

TUJUAN ALOKASI
NO ELEMEN KEGIATAN
PEMBELAJARAN WAKTU

BAB 1 : IMPROVISASI

1 MENGALAMI A.1: Peserta didik Kegiatan 1: 2 x 40

Sub-elemen: memahami 3 aturan Peserta didik belajar Menit
dasar permainan memahami dan berlatih
• Observasi dan improvisasi
konsentrasi dinamika kerja ensembel
B.1: Peserta didik dalam kelompok
• Olah tubuh dan vokal menggunakan seluruh
anggota tubuh dan
suara untuk
membangun cerita
dan perannya

2 MENCIPTAKAN A-B.1: Peserta didik Kegiatan 2: 2 x 40

Sub-elemen: mendemonstrasikan 3 Peserta didik berlatih Menit
aturan dasar kompetensi improvisasi
• Imajinasi improvisasi yang pertama ya itu menerima
• Merancang pertunjukan telah dipelajari dalam dan memberikan ide
pertunjukan berdurasi
3-5 menit

3 MEREFLEKSIKAN B1: Peserta didik Kegiatan 3: 2 x 40

Sub-elemen: dapat mengevaluasi Peserta didik berlatih Menit
karya sendiri dan kompetensi improvisasi
• Ingatan Emosi orang lain kedua yaitu Spontanitas
• Apresiasi karya

4 BEKERJA DAN Peserta didik Kegiatan 4: 2 x 40

BERPIKIR ARTISTIK mengeksplorasi Peserta didik berlatih Menit
 Sub-elemen: penggunaan tata kompetensi improvisasi
• Mengolah properti artistik panggung ketiga yaitu
panggung untuk menunjang mengembangkan ide cerita
peran dan jalan cerita
• Kerja Ansembel

5 BERDAMPAK Berdampak: Kegiatan 5: 2 x 40

Produk akhir dan cerminan Pada akhir Peserta didik Menit
PPP pembelajaran, peserta mempersiapkan
didik mencerminkan penampilan pertunjukan
sikap gotong royong singkat improvisasi
dan berpikir kreatif berdasarkan stimulus yang
diberikan

BAB 2 : PERKENALAN TEKNIK TEATER REALIS

1 MENGALAMI A.1 : Peserta didik Kegiatan 1: 2 x 40

Sub-elemen: mengidentifikasi Improvisasi karakter. Menit
konsep, teknik dan Peserta didik akan
• Observasi dan prosedur pemeranan
konsentrasi diperkenalkan dan
dengan metode kemudian berlatih untuk
• Olah tubuh dan vokal Stanislavski dasar menciptakan ragam
melalui olah tubuh karakter secara spontan
dan vokal

2 MENCIPTAKAN A1: Peserta didik Kegiatan 2: 2 x 40

Sub-elemen: menelaah karakter Peserta didik diperkenalkan Menit
berdasarkan naskah dan berlatih membangun
• Imajinasi yang diba-canya. karakter dengan
• Merancang pertunjukan B1: Peserta didik menggunakan metode
menampilkan akting Stanislavski
karakter tersebut (terdapat 4 seri latihan
dalam pertunjukan
drama radio

3 MEREFLEKSIKAN A.1: Menerapkan Kegiatan 3: 2 x 40

Sub-elemen: watak tokoh sesuai Bedah naskah. Peserta Menit
dengan naskah yang didik berlatih untuk
• Ingatan Emosi dibaca menganalisis karakter
• Apresiasi karya B.1: Peserta didik secara mandiri
mengidentifikasi menggunakan teknik dan
kelebihan dan prosedur Stanislavski
kekurangan
penampilan diri
sendiri atau orang
lain

4 BERPIKIR DAN Peserta didik Kegiatan 4: 2 x 40

BEKERJA ARTISTIK mengeksplorasi tata Peserta didik berlatih untuk Menit
Sub-elemen: artistik (properti dan memberikan umpan balik
 • Bermain dengan properti efek suara) untuk terhadap hasil karya orang
panggung menunjang perannya lain
• Kerja Ansembel

5 BERDAMPAK Berdampak: Kegiatan 5: 2 x 40

Produk akhir dan cerminan Peserta didik Peserta didik menyiapkan Menit
PPP mencerminkan sikap penampilan untuk asesmen
bergotong royong

BAB 3 : MENULIS NASKAH REALIS

1 MENGALAMI A.1: (reviu) Peserta Kegiatan 1: 2 x 40

Sub-elemen: didik Improvisasi cerita. Peserta Menit
mengidentifikasi didik terlibat dengan ragam
• Observasi dan unsur/elemen naratif
konsentrasi permainan improvisasi
cerita untuk membangun cerita
• Olah tubuh dan vokal B.1: Peserta didik
terlibat dalam ragam
kegiatan improvisasi
untuk membangun
sebuah cerita

2 MENCIPTAKAN Menciptakan: Kegiatan 2: 2 x 40

Sub-elemen: Peserta didik menulis Peserta didik mengenal Menit
• Imajinasi naskah drama realis konsep naskah realis
bertema isu remaja dengan memodifikasi
• Merancang pertunjukan secara mandiri sebuah naskah drama
menjadi naskah realis
Kegiatan 3:
Peserta didik
mengidentifikasi ragam
monolog, dialog dan
konflik. Peserta didik mulai
menuliskan draf naskah

3 MEREFLEKSIKAN A.1: Peserta didik Kegiatan 4: 2 x 40

Sub-elemen mengingat hasil Peserta didik memahami Menit
observasi tokoh dan penempatan tata artistik
• Ingatan Emosi karakteristiknya, dan panggung dan blocking
• Apresiasi karya menerapkannya dalam sebuah naskah
dalam naskah
B.1: Peserta didik
mengidentifikasi
kelebihan dan
kekurangan
penampilan diri
sendiri atau orang
lain
4 BEKERJA DAN A.1: Peserta didik Kegiatan 5: 2 x 40
BERPIKIR ARTISTIK mengeksplorasi Peserta didik menulis Menit
Sub-elemen: penggunaan dan proses menulis naskah
penempatan tata dengan bimbingan dan
• Bermain dengan properti artistik panggung
panggung kemudian
dalam sebuah naskah mempresentasikan
• Kerja Ansembel

5 BERDAMPAK Berdampak: Kegiatan 6: 2 x 40

Produk akhir dan cerminan Peserta didik Peserta didik berlatih untuk Menit
PPP mencerminkan sikap memberikan umpan balik
bergotong royong dan terhadap hasil karya orang
berpikir kreatif lain

BAB 4 : TATA ARTISIK PANGGUNG

1 MENGALAMI A.1: Idenfikasi ragam Kegiatan 1: 2 x 40

Sub-elemen: dan fungsi tata Peserta didik melakukan Menit
artistik panggung analisis tata panggung
Observasi dan konsentrasi dalam pertunjuk-an melalui permainan
Teater improvisasi

2 MENCIPTAKAN A.1: Peserta didik Kegiatan 3: 2 x 40

Sub-elemen: memberikan evaluasi Peserta didik melakukan Menit
ran-cangan tata analisis tata kostum melalui
• Imajinasi panggung secara permainan improvisasi dan
• Merancang pertunjukan mandiri Tablo
B.2: Peserta didik
memberikan saran
untuk perbaikan
konsep tata panggung
antar kelompok

3 MEREFLEKSIKAN A.1: Peserta didik Kegiatan 3: 2 x 40

Sub-elemen: memberikan evaluasi Peserta didik melakukan Menit
rancangan tata analisis tata kostum melalui
• Ingatan Emosi panggung secara permainan improvisasi dan
• Apresiasi karya mandiri Tablo
B.2: Peserta didik
memberikan saran
untuk perbaikan
konsep tata panggung
antar kelompok

3 BEKERJA DAN A.B.1: Peserta didik Kegiatan 4: 2 x 40

BERPIKIR ARTISTIK melakukan eksplorasi Peserta di-dik melakukan Menit
Sub-elemen: ragam konsep analisis properti melalui
rancangan tata permainan improvisasi
• Bermain dengan properti panggung
panggung berdasarkan stimulus
 • Kerja Ansembel dan naskah yang
telah ditulis dalam
kelompok

4 BERDAMPAK Berdampak:
Peserta di-dik merancang 2 x 40
Produk akhir dan cerminan Pada akhir tata artistik panggung Menit
PPP pembelajaran peserta berdasarkan naskah yang
didik dapat bergotong telah mereka tulis di unit 3
royong dan berpikir
kreatif

Mengetahui, ………………. ………… 20 .....

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

(…………………………………..) (…………………………………..)
NIP. ........................................ NIP. ........................................