RPP Kl8.bab3-4 S1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP BAKTI NUSANTARA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 5 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Menganalisis fungsi linear (sebagai Memahami cara membuat tabel persamaan garis lurus
persamaan garis lurus) dan Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan sumbu y
menginterpretasikan grafiknya yang Memahami cara membuat pasangan berurutan
dihubungkan dengan Menggambar Persamaan Garis Lurus
masalah kontekstual Memahami definisi kemiringan garis lurus
Memahami definisi kemiringan persamaan garis lurus
Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik-
titik koordinat.
Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik
potong sumbu
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis lurus
berkaitan dengan fungsi linear Menyelesaikan masalah yang terkait dengan
sebagai persamaan garis lurus persamaan garis lurus
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
Memahami cara membuat tabel persamaan garis lurus
Menentukan titik potong terhadap sumbu x dan sumbu y
Memahami cara membuat pasangan berurutan
Menggambar Persamaan Garis Lurus
Memahami definisi kemiringan garis lurus
Memahami definisi kemiringan persamaan garis lurus
Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik-titik koordinat.
Menjelaskan cara mengambar grafik melalui titik potong sumbu
Menyajikan hasil pembelajaran persamaan garis lurus
Menyelesaikan masalah yang terkait dengan persamaan garis lurus
D. Materi Pembelajaran
Persamaan Garis Lurus
• Kemiringan
• Persamaan garis lurus
• Titik potong garis
• Kedudukan dua garis
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Based Learning
3. Metode : Demonstrasi
F. Media Pembelajaran
1. spidol,
2.buku pegangan siswa dan guru
G. Sumber Belajar
1.buku pegangan siswa dan guru
2. Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Tokoh Persamaan Garis Lurus
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 55 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Tokoh Persamaan Garis Lurus dengan cara :
rangsangan) Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan
gambar/foto/video yang relevan.
Mengamati
Lembar kerja materi Tokoh Persamaan Garis Lurus .
Pemberian contoh-contoh materi Tokoh Persamaan Garis Lurus untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Tokoh Persamaan Garis Lurus .
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tokoh Persamaan Garis
Lurus .
Mendengar
Pemberian materi Tokoh Persamaan Garis Lurus oleh guru.
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
Data KEGhayat.
IATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Tokoh Persamaan Garis Lurus yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba
menginterprestasikannya.
Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Tokoh Persamaan Garis Lurus yang sedang
dipelajari.
Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Tokoh Persamaan Garis Lurus yang sedang dipelajari.
Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tokoh Persamaan Garis Lurus
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Tokoh Persamaan Garis Lurus .
Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Tokoh Persamaan Garis Lurus yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Tokoh Persamaan Garis Lurus sesuai
dengan pemahamannya.
Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
Data melalui
COLL ABORAberbagai
TIONcara
(KEyang
RJASAdipelajari,
MA) dan mengembangkan
CRITICAL THkebiasaan
INKINGbelajar
(BERPdan
IK IR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
Berdiskusi tentang data dari Materi :
Mengolah informasi dari materi Tokoh Persamaan Garis Lurus yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tokoh Persamaan Garis
Lurus .
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tokoh Persamaan Garis Lurus berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Tokoh
Persamaan Garis Lurus dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Tokoh Persamaan Garis Lurus yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Menjawab pertanyaan tentang materi Tokoh Persamaan Garis Lurus yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tokoh Persamaan Garis
Lurus yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tokoh Persamaan Garis Lurus yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tokoh Persamaan Garis Lurus berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Tokoh Persamaan Garis Lurus yang baru
dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan Garis Lurus yang baru
diselesaikan.
Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan
Garis Lurus .
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
pada materi pelajaran Tokoh Persamaan Garis Lurus .
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan Garis Lurus kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Memahami Grafik Persamaan Garis lurus
Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti ( 115 Menit
)
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus.
Pemberian contoh-contoh materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
berhubungan dengan Memahami Grafik Persamaan Garis lurus.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus.
Mendengar
Pemberian materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Data KEGhayat.
IATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus yang sedang
dipelajari.
Aktivitas
Memahami Grafik Persamaan Garis lurus yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami Grafik Persamaan
Garis lurus yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus.
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Memahami Grafik Persamaan Garis lurus sesuai
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
Data COLL belajar
ABOsepanjang
RATION hayat.
(KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Memahami Grafik
Verification CRIT Persamaan
ICAL THIN Garis
KINlurus.
G (BERPIKIR KRITIK)
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Grafik Persamaan Garis
lurus berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Memahami Grafik Persamaan Garis lurus dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Grafik Persamaan Garis
lurus yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Memahami Grafik Persamaan Garis lurus berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,Kegiatanrasa ingin (15
Penutup tahu, peduli lingkungan
Menit)
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami Grafik Persamaan Garis lurus yang baru
dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Grafik Persamaan Garis lurus yang
baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Memahami Grafik
Persamaan Garis lurus.
pada
materi pelajaran Memahami Grafik Persamaan Garis lurus.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Grafik Persamaan Garis lurus kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus.
Pemberian contoh-contoh materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis
Lurus untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
berhubungan dengan Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menentukan Kemiringan
Persamaan Garis Lurus.
Mendengar
Pemberian materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus oleh guru.
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
mencari informasi.
Data KEGhayat.
IATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis
Lurus yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus
yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan Kemiringan
Persamaan Garis Lurus yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus.
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis
Lurus yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus
sesuai dengan pemahamannya.
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menentukan Kemiringan
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan Kemiringan Persamaan
Garis Lurus berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis
Lurus yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis
Lurus yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menentukan Kemiringan
Persamaan Garis Lurus yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan Kemiringan Persamaan
Garis Lurus yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapiKegiatan
masalah Penutup
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
(15 Menit)
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus yang
baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan Kemiringan Persamaan Garis
Lurus yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menentukan
Kemiringan Persamaan Garis Lurus.
Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja den gan benar diberi
pada materi pelajaran Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan Kemiringan Persamaan Garis Lurus
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Titik potong garis
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Titik potong garis dengan cara :
rangsangan) Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
Mengamati
Lembar kerja materi Titik potong garis.
Pemberian contoh-contoh materi Titik potong garis untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Titik potong garis.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Titik potong garis.
Mendengar
Pemberian materi Titik potong garis oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
Titik potong garis
mencari informasi.
Titik potong garis
Data KEGhayat.
IATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Titik potong garis yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Titik potong garis yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Titik potong garis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Titik potong garis yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Titik potong garis.
Mencatat semua informasi tentang materi Titik potong garis yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Titik potong garis sesuai dengan pemahamannya.
Titik potong garis
processing KRITIK)
Data) cara :
Titik potong garis
Mengolah informasi dari materi Titik potong garis yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Titik potong garis.
Titik potong garis
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Titik potong garis berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Titik potong garis
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Titik
potong garis dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Titik potong garis yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Titik potong garis
Menjawab pertanyaan tentang materi Titik potong garis yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Titik potong garis yang
akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Titik potong garis yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Titik potong garis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin Penutup
Kegiatan tahu, peduli
(15 lingkungan
Menit)
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Titik potong garis yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Titik potong garis yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Titik potong garis.
pada materi pelajaran Titik potong garis.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Titik potong garis kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (2 x 45Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
5 . Pertemuan Kelima (2 x 45 Menit)
Motivasi
sehari-hari.
Kedudukan dua garis
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kedudukan dua garis dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Kedudukan dua garis.
Pemberian contoh-contoh materi Kedudukan dua garis untuk dapat
Membaca.
berhubungan dengan Kedudukan dua garis.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kedudukan dua garis.
Mendengar
Pemberian materi Kedudukan dua garis oleh guru.
Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Kedudukan dua garis
mencari informasi.
Kedudukan dua garis
Data KEGhayat.
IATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Kedudukan dua garis yang sedang dipelajari
pemahaman tentang materi Kedudukan dua garis yang sedang dipelajari.
Aktivitas
Kedudukan dua garis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kedudukan dua garis yang telah
Mendiskusikan
mengenai materi Kedudukan dua garis.
Mencatat semua informasi tentang materi Kedudukan dua garis yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Kedudukan dua garis sesuai dengan pemahamannya.
Kedudukan dua garis
processing KRITIK)
Data) cara :
Kedudukan dua garis
Mengolah informasi dari materi Kedudukan dua garis yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kedudukan dua garis.
Kedudukan dua garis
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kedudukan dua garis berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis,
Kedudukan dua garis
Kedudukan dua garis dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Kedudukan dua garis yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Kedudukan dua garis
Menjawab pertanyaan tentang materi Kedudukan dua garis yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kedudukan dua garis yang
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kedudukan dua garis yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kedudukan dua garis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kedudukan dua garis yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kedudukan dua garis yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kedudukan dua
garis.
pada materi pelajaran Kedudukan dua garis.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kedudukan dua garis kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
6 . Pertemuan Keenam (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Menentukan Persamaan Garis Lurus
Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti (110 Menit )
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menentukan Persamaan Garis Lurus dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Menentukan Persamaan Garis Lurus.
Pemberian contoh-contoh materi Menentukan Persamaan Garis Lurus untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
berhubungan dengan Menentukan Persamaan Garis Lurus.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menentukan Persamaan
Garis Lurus.
Mendengar
Pemberian materi Menentukan Persamaan Garis Lurus oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
mencari informasi.
Data KEGhayat.
IATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Menentukan Persamaan Garis Lurus yang
pemahaman tentang materi Menentukan Persamaan Garis Lurus yang
sedang dipelajari.
Aktivitas
Menentukan Persamaan Garis Lurus yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan Persamaan Garis
Lurus yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan Persamaan Garis Lurus.
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan Persamaan Garis Lurus
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa
dengan rasa percaya diri Menentukan Persamaan Garis Lurus sesuai
Data COLL belajar
ABOsepanjang
RATION hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Menentukan Persamaan Garis Lurus yang sudah
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menentukan Persamaan
Garis Lurus.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan Persamaan Garis Lurus
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
Menentukan Persamaan Garis Lurus dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan Persamaan Garis Lurus yang
Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan Persamaan Garis Lurus yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menentukan Persamaan
Garis Lurus yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan Persamaan Garis Lurus
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Persamaan Garis Lurus berlangsung, guru mengamati sikap
jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,Kegiatanrasa ingin (15
Penutup tahu, peduli lingkungan
Menit)
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan Persamaan Garis Lurus yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan Persamaan Garis Lurus yang baru
diselesaikan.
Guru :
pada materi pelajaran Menentukan Persamaan Garis Lurus.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan Persamaan Garis Lurus kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian
:
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh
format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut
:
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk

Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
......, Agustus 2023
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaan
Maaria Ulfa,S.sos WIldan Asrofi
Catatan Kepala Sekolah

............................................................................................................................. .......................................
............................................................................................ .......................................................................
.
............................................................................................................................. .......................................
....................................................................................................................................................................
RENCANA PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP BAKTI NUSANTARA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 5 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai
dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua Mendefinisikan persamaan linear dua variabel
variabel dan penyelesaiannya yang Menjelaskan model dan sistem persamaan linear
dihubungkan dengan masalah kontekstual dua variabel
Menentukan nilai variabel persamaan linear dua
variabel dalam kehidupan sehari-hari
4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan Menyajikan hasil pembelajaran tentang persamaan
dengan sistem persamaan linear dua persamaan linear dua variabel, dan sistem
variabel persamaan persamaan linear dua variabel
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan
linear dua variabel
C. Tujuan
Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
Mendefinisikan persamaan linear dua variabel
Menjelaskan model dan sistem persamaan linear dua variabel
Menentukan nilai variabel persamaan linear dua variabel dalam kehidupan sehari-hari
Menyajikan hasil pembelajaran tentang persamaan persamaan linear dua variabel, dan
sistem persamaan persamaan linear dua variabel
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan linear dua variabel dan sistem
persamaan linear dua variable
D. Materi
Pembelajaran
Persamaan Linear Dua Variabel
• Penyelesaian persamaan linear dua variabel
• Model dan sistem persamaan linear dua variabel
E. Metode
Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Based Learning
3. Metode : Demonstrasi
F. Media
Pembelajaran
1. Buku pegangan siswa dan Guru
2. Internet
G. Sumber Belajar
1. Buku pegangan siswa dan guru
2. Internet
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Persamaan Linear Dua Variabel dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Persamaan Linear Dua Variabel .
Pemberian contoh-contoh materi Persamaan Linear Dua Variabel untuk dapat
Membaca.
berhubungan dengan Persamaan Linear Dua Variabel .
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Persamaan Linear Dua
Variabel .
Mendengar
Pemberian materi Persamaan Linear Dua Variabel oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
mencari informasi.
Data KEGhayat.
IATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Persamaan Linear Dua Variabel yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pemahaman tentang materi Persamaan Linear Dua Variabel yang sedang
dipelajari.
Aktivitas
Persamaan Linear Dua Variabel yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Persamaan Linear Dua Variabel
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Persamaan Linear Dua Variabel .
Mencatat semua informasi tentang materi Persamaan Linear Dua Variabel yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
dengan rasa percaya diri Persamaan Linear Dua Variabel sesuai
Data COLL belajar
ABOsepanjang
RATION hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Persamaan Linear Dua Variabel yang sudah
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Persamaan Linear Dua
Variabel .
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Persamaan Linear Dua Variabel
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
Persamaan Linear Dua Variabel dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Persamaan Linear Dua Variabel yang
Menjawab pertanyaan tentang materi Persamaan Linear Dua Variabel yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Persamaan Linear Dua
Variabel yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Persamaan Linear Dua Variabel yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
Catatan : Selama pembelajaran Persamaan Linear Dua Variabel berlangsung, guru mengamati sikap
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Persamaan Linear Dua Variabel yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Persamaan Linear Dua Variabel yang baru
diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Persamaan Linear
Dua Variabel .
pada materi pelajaran Persamaan Linear Dua Variabel .
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Persamaan Linear Dua Variabel kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel
Pemberian Acuan
berlangsung
)
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel.
Pemberian contoh-contoh materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear
Dua Variabel untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
berhubungan dengan Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Narasi Tokoh Matematika
Persamaan Linear Dua Variabel.
Mendengar
Pemberian materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel oleh
guru.
Menyimak
mengenai materi :
mencari informasi.
membentuk pikiran
Data KEGkritis
IATAyang
N LIperlu
TERAS untuk
I hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Mengamati dengan seksama materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear
Dua Variabel yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel
Aktivitas
Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Narasi Tokoh Matematika
Persamaan Linear Dua Variabel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel.
Mencatat semua informasi tentang materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan
Linear Dua Variabel yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua
Variabel yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Narasi Tokoh Matematika
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan
:
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan
Linear Dua Variabel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Narasi
Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear
Dua Variabel yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menjawab pertanyaan tentang materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear
Dua Variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Narasi Tokoh Matematika
Persamaan Linear Dua Variabel yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan
Linear Dua Variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri,
masalah Penutup
(15 Menit)
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel
yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear
Dua Variabel yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Narasi Tokoh
Matematika Persamaan Linear Dua Variabel.
pada materi pelajaran Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua Variabel.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Narasi Tokoh Matematika Persamaan Linear Dua
Variabel kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 45Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Membuat Persamaan Linear Dua Variabel
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Membuat Persamaan Linear Dua Variabel dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Membuat Persamaan Linear Dua Variabel .
Pemberian contoh-contoh materi Membuat Persamaan Linear Dua Variabel
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
berhubungan dengan Membuat Persamaan Linear Dua Variabel .
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Membuat Persamaan
Linear Dua Variabel .
Mendengar
Pemberian materi Membuat Persamaan Linear Dua Variabel oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
Data KEGhayat.
IATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Membuat Persamaan Linear Dua Variabel yang
tentang materi Membuat Persamaan Linear Dua Variabel yang sedang
dipelajari.
Aktivitas
Membuat Persamaan Linear Dua Variabel yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Membuat Persamaan Linear Dua
Variabel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Membuat Persamaan Linear Dua Variabel .
Mencatat semua informasi tentang materi Membuat Persamaan Linear Dua Variabel
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Membuat Persamaan Linear Dua Variabel sesuai
dengan
pemahamannya.
Data COLL melalui
ABORA berbagai
TIONcara
(KEyang
RJASAdipelajari,
MA) dan mengembangkan
INKINGbelajar
(BERPdanIK IR
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Membuat Persamaan Linear Dua Variabel yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Membuat Persamaan
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Membuat Persamaan Linear Dua
Variabel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Membuat
Persamaan Linear Dua Variabel dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Membuat Persamaan Linear Dua Variabel
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Menjawab pertanyaan tentang materi Membuat Persamaan Linear Dua Variabel
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Membuat Persamaan Linear
Dua Variabel yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Membuat Persamaan Linear Dua
Variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Membuat Persamaan Linear Dua Variabel berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa (15
Kegiatan Penutup ingin tahu, peduli lingkungan
Menit)
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Membuat Persamaan Linear Dua Variabel yang
baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Membuat Persamaan Linear Dua Variabel yang
baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Membuat Persamaan
pada materi pelajaran Membuat Persamaan Linear Dua Variabel .
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Membuat Persamaan Linear Dua Variabel kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel
Pemberian Acuan
berlangsung
)
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel.
Pemberian contoh-contoh materi Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua
Variabel untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
berhubungan dengan Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menentukan Selesaian
Mendengar
Pemberian materi Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
mencari informasi.
membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua
Variabel yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
tentang materi Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel yang
sedang dipelajari.
Aktivitas
Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menentukan Selesaian Persamaan
Linear Dua Variabel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel.
Mencatat semua informasi tentang materi Menentukan Selesaian Persamaan Linear
Dua Variabel yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua
Variabel yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menentukan Selesaian
Verification CRIT Persamaan
ICAL THIN Linear
KINGDua(BEVariabel.
RPIKIR KRITIK)
disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menentukan Selesaian Persamaan
Linear Dua Variabel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Menentukan Selesaian Persamaan Linear
Dua Variabel yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Menjawab pertanyaan tentang materi Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua
Variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menentukan Selesaian
Persamaan Linear Dua Variabel yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menentukan Selesaian Persamaan
Linear Dua Variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri,
masalah Penutup
(15 Menit)
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua
Variabel yang baru diselesaikan.
Guru :
Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel.
pada materi pelajaran Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menentukan Selesaian Persamaan Linear Dua Variabel
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua Variabel dengan
rangsangan) cara :
Melihat (tanpa atau dengan Alat) Menayangkan
Mengamati
Lembar kerja materi Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel.
Pemberian contoh-contoh materi Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
berhubungan dengan Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Membuat Model dari
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.
Mendengar
Pemberian materi Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua Variabel oleh
guru.
Menyimak
mengenai materi :
Problem CRIT mencari
ICAL Tinformasi.
HINKING (BERPIKIR KRITIK)
kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman
tentang materi Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua Variabel yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Membuat Model dari Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.
Mencatat semua informasi tentang materi Membuat Model dari Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel sesuai dengan pemahamannya.
Data belajar
COLL ABOsepanjang
RATION hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
Mengolah informasi dari materi Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Membuat Model dari
Verification CRIT Sistem
ICALPersamaan
THINKINLinear
G (BER Dua
PIKVariabel.
IR KRITIK)
kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Generalization C OMmembahas
MUNICAjawaban
TION (Bsoal-soal
ERKOMyangUNIK telah
ASIdikerjakan
) oleh peserta didik.
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Membuat Model dari Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Membuat
Model dari Sistem Persamaan Linear Dua Variabel dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Membuat Model dari Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
pembelajaran yang baru dilakukan berupa
:
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi
:
Menjawab pertanyaan tentang materi Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Membuat Model dari
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel yang akan selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Membuat Model dari Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar
Catatan : Selama pembelajaran MembuatlerjaModel
yangdari
telah disediakan
Sistem secara
Persamaan individu
Linear untuk mengecek
Dua Variabel
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
Kegiatan tanggungjawab,
Penutup (15 Menit) rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Membuat Model dari
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.
pada materi pelajaran Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua Variabel.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Membuat Model dari Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
Pemberian Acuan
berlangsung
Kegiatan Inti (105 Menit )
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua
rangsangan) Variabel dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel .
Pemberian contoh-contoh materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
Membaca.
berhubungan dengan Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel .
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menyelesaikan Masalah
yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel .
Mendengar
Pemberian materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel
mencari informasi.
Variabel
Data KEGhayat.
IATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel yang sedang dipelajari.
Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menyelesaikan Masalah yang
berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan
Mencatat semua informasi tentang materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan
dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
dengan rasa percaya diri Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan
Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel sesuai dengan pemahamannya.
Variabel
Data COLL melalui
ABORA berbagai
TIONcara
(KEyang dipelajari,
RJASA MA) dan mengembangkan
INKINGbelajar
(BERPdan
IK IR
processing KRITIK)
Data) cara :
Variabel
Mengolah informasi dari materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menyelesaikan Masalah
yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel .
Variabel
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan
dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
Variabel
Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan
dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Variabel
Menjawab pertanyaan tentang materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan
dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menyelesaikan Masalah
yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel yang akan
selesai dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan
dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tang gungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menyelesaikan
Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel .
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel
.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menyelesaikan Masalah yang berkaitan dengan Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
7 . Pertemuan Ketujuh (2 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan
rangsangan) grafik dan substitusi dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
menggunakan grafik dan substitusi.
Pemberian contoh-contoh materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi untuk dapat dikembangkan
Membaca.
berhubungan dengan Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
menggunakan grafik dan substitusi.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyelesaian sistem
persamaan linear dua variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi.
Mendengar
Pemberian materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
menggunakan grafik dan substitusi oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan grafik
dan substitusi
mencari informasi.
dan substitusi
Data KEGhayat.
IATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi yang sedang dipelajari
pemahaman tentang materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi yang sedang dipelajari.
Aktivitas
dan substitusi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi yang telah
Mendiskusikan
mengenai materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan grafik dan substitusi.
Mencatat semua informasi tentang materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan
benar.
dengan rasa percaya diri Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan grafik dan substitusi sesuai dengan pemahamannya.
dan substitusi
processing KRITIK)
Data) cara :
dan substitusi
Mengolah informasi dari materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyelesaian sistem
dan substitusi
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyelesaian sistem persamaan linear
dua variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
dan substitusi
dan substitusi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
dan substitusi
Menjawab pertanyaan tentang materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyelesaian sistem
persamaan linear dua variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi yang
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyelesaian sistem persamaan linear
dua variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
menggunakan grafik dan substitusi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduliKegiatan
lingkungan
Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan grafik dan substitusi yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan grafik dan substitusi yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyelesaian sistem
pada materi pelajaran Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan grafik
dan substitusi.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan grafik dan substitusi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan eliminasi
Pemberian Acuan
berlangsung
)
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
rangsangan) menggunakan eliminasi dengan cara :
Mengamati
Lembar kerja materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
menggunakan eliminasi.
Pemberian contoh-contoh materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan eliminasi untuk dapat dikembangkan
Membaca.
berhubungan dengan Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
menggunakan eliminasi.
Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyelesaian sistem
persamaan linear dua variabel dengan menggunakan eliminasi.
Mendengar
Pemberian materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan
menggunakan eliminasi oleh guru.
Menyimak
mengenai materi :
Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan
eliminasi
mencari informasi.
eliminasi
Data KEGhayat.
IATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan eliminasi yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
pemahaman tentang materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 45Menit)
menggunakan eliminasi yang sedang dipelajari.
Aktivitas
eliminasi yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel dengan menggunakan eliminasi yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
Mendiskusikan
mengenai materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan eliminasi.
Mencatat semua informasi tentang materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan eliminasi yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
dengan rasa percaya diri Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan eliminasi sesuai dengan pemahamannya.
eliminasi
Data COLL belajar
ABOsepanjang
RATION hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
eliminasi
Mengolah informasi dari materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan eliminasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyelesaian sistem
eliminasi
kesimpulan) Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyelesaian sistem persamaan linear
dua variabel dengan menggunakan eliminasi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.
eliminasi
Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan eliminasi
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
Bertanya atas presentasi tentang materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan eliminasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
eliminasi
Menjawab pertanyaan tentang materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan eliminasi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyelesaian sistem
persamaan linear dua variabel dengan menggunakan eliminasi yang akan selesai
dipelajari
Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyelesaian sistem persamaan linear
dua variabel dengan menggunakan eliminasi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek
Catatan : Selama pembelajaran penguasaansistem
Penyelesaian siswapersamaan
terhadap materi
linearpelajaran.
dua variabel dengan menggunakan
eliminasi berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan eliminasi yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyelesaian sistem persamaan linear dua
variabel dengan menggunakan eliminasi yang baru diselesaikan.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyelesaian sistem
pada materi pelajaran Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan
eliminasi.
Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel
dengan menggunakan eliminasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan
oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan
kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 =
400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 =
68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin
dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 =
400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut
:
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Indikator yang Bentuk
Nilai Nilai Setelah
No Peserta Belum Tindakan Keterangan
Ulangan Remedial
Didik Dikuasai Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
......Agustus 2023
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaan
Maria Ulfa,S.sos Wildan asrofi
Catatan Kepala Sekolah

............................................................................................................................. .......................................
............................................................................................ .......................................................................
.
............................................................................................................................. .......................................
....................................................................................................................................................................

RPP Kl8.bab3-4 S1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kl8.bab3-4 S1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP BAKTI NUSANTARA

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (3 x 40 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (2 x 45 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

5 . Pertemuan Kelima (2 x 45Menit)

6 . Pertemuan Keenam (3 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Indikator yang Bentuk

......, Agustus 2023

Maaria Ulfa,S.sos WIldan Asrofi

Catatan Kepala Sekolah

Sekolah : SMP BAKTI NUSANTARA

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

4 . Pertemuan Keempat (3 x 40 Menit)

5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)

6 . Pertemuan Keenam (3 x 45 Menit)

7 . Pertemuan Ketujuh (2 x 45 Menit)

8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 45 Menit)

- Penilaian Teman Sebaya

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Maria Ulfa,S.sos Wildan asrofi

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai