Analisis Ki-Kd Smes 2

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMP ISLAM KABAT

Mata Pelajaran : PJOK
Kelas /Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Kompetensi Inti
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi
tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan
dan kondisi siswa.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan

Aspek Kompetensi Dasar Penilaian
Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Karakter Pembelajaran
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menghargai Perwujudan sikap  Religius Sebelum Teknik
mencerminkan sikap: dan religius dalam  Mandiri pembelajaran Penilaian:
 Beriman dan bertakwa menghayati pembelajaran  Gotong dimulai, diawali  Non tes
kepadaTuhan YME, royong
ajaran agama tentang dengan kegiatan (pengam
 berkarakter, jujur,dan  Kejujuran
peduli, yang  Bentuk-Bentuk berdoa. atan)
 Kerja keras
 bertanggungjawab, dianutnya Aktivitas  Percaya
 pembelajar sejati Pembelajaran diri Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat,dan Menendang Dan  Kerjasama pembelajaran Instrumen:
 sehat jasmani Menghentikan dengan kegiatan  Lembar
danrohani Bola mengamati, Pengam
sesuai dengan
menanya, diskusi atan
perkembangan anak di (Terintegrasi pada tentang Perkemb
lingkungan keluarga, KI 3 dan KI 4)  Bentuk-Bentuk angan
sekolah, masyarakat Aktivitas Sikap
dan lingkungan alam
Pembelajaran
sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan Menendang
internasional. Dan
Menghentikan
Bola
2. Menghargai Perwujudan sikap Mengikuti Teknik
dan sportif dan disiplin pembelajaran Penilaian:
menghayati dalam pembelajaran dengan kegiatan  Non tes
perilaku tentang mengamati, (pengam
jujur,  Bentuk-Bentuk menanya, diskusi, atan)
disiplin, Aktivitas tentang
tanggungjawa Pembelajaran  Bentuk-Bentuk Bentuk
b, peduli Menendang Dan Aktivitas Instrumen:
(toleransi, Menghentikan Pembelajaran  Lembar
gotong Bola Menendang Pengam
royong), Dan atan
santun, (Terintegrasi pada Menghentikan Perkemb
percaya diri, KI 3 dan KI 4) Bola angan
dalam Sikap
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam dalam
jangkauan
pergaulan
dan
keberadaanny
a
Pengeta Memiliki 3. Memahami 3.1 Memahami gerak 3.1.1 Menjelaskan Sepakbola:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, pengetahuan spesifik dalam bentuk-bentuk  Menendan/ didik Penilaia
konseptual,prosedural, (faktual, berbagai permainan aktivitas mengumpan menyimak n:
danmetakognitif bola besar sederhana pembelajaran bola informasi
konseptual,  Teslisan
padatingkat teknis, dan atau tradisional *) menendang dan  Menghentikan dan
spesifik, dan menghentikan bola  Tes
bola peragaan
detil, dan prosedural) 3.1.2 Menjelaskan gerak tertulis
 Menggiring materi
kompleksberkenaan berdasarkan spesifik menendang tentang  Observa
bola
dengan: rasa ingin dan menahan bola gerak si
 Menyundul
 ilmu pengetahuan, tahunya berpasangan spesifik
bola
 teknologi, tentang ilmu 3.1.3 Menjelaskan gerak permaina Bentuk
Mampu spesifik menendang  Melempar ke n
pengetahuan, dalam instrumen
mengaitkanpengetahuan dan menahan bola sepakbola
di atasdalam konteks teknologi, berkelompok  Menjaga penilaian:
gawang (menenda
dirisendiri, seni, budaya 3.1.4 Menjelaskan gerak  Pertanya
ng,
keluarga,sekolah, terkait spesifik menggiring an-
menghenti
masyarakatdan fenomena bola (Dribbling) -kan, dan pertanya
lingkungan alamsekitar, dan kejadian 3.1.5 Menjelaskan cara menggirin n lisan
bangsa,negara, serta tampak mata menggiring bola g bola
kawasan regionaldan dengan berlari tentang
dengan Bentuk-
internasional. berantai memutar
berbagai
bendera dalam Bentuk
bagian
bentuk kelompok. Aktivita
kaki;
3.1.6 Menjelaskan cara s
menyund
menggiring bola Pembela
ul bola,
mengikuti gerakan
melempar jaran
teman yang di
depan bola ke Menend
3.1.7 Menyebutkan dalam, ang Dan
dan Menghe
lomba dalam menjaga ntikan
menggiring bola gawang). Bola
melewati bendera  Peserta
yang dipasang zig- didik  Pertanya
zag. mencoba
3.1.8 Menjelaskan an
dan
aktivitas Bermain melakuka tertulis
Sepak bola dengan n gerak berupa
Menggunakan spesifik soal
Peraturan permaina tentang:
Dimodifikasi n Bentuk-
sepakbola Bentuk
(menenda Aktivita
ng,
s
menghenti
-kan, dan Pembela
menggirin jaran
g bola Menend
dengan ang Dan
berbagai Menghe
bagian ntikan
kaki; Bola
menyund
ul bola,
melempar
bola ke
dalam,
dan
menjaga
gawang).
 Peserta
didik
mendapat
kan
umpan
balik dari
diri
sendiri,
teman
dalam
kelompok,
dan guru.
 Peserta
didik
memperag
akan hasil
belajar
gerak
spesifik
permaina
n
sepakbola
ke dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri.
Ketera Memiliki 4. Mencoba, 4.1 Mempraktikkan 4.1.1 Melakukan gerak Sepakbola:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan mengolah, gerak spesifik dalam spesifik menggiring  Menendan/ didik aian:
bertindak: dan menyaji berbagai permainan bola (Dribbling) mengumpan memperag  Tes unjuk
 kreatif, bola besar sederhana 4.1.2 Melakukan lomba bola akan hasil
dalam ranah kerja
 produktif, dan atau tradisional *) dalam menggiring  Menghentikan belajar
 kritis, konkret bola melewati  Tes
bola gerak
 mandiri, (menggunak bendera yang Praktik
 Menggiring spesifik
 kolaboratif, dan an, dipasang zig-zag. permaina  fortofolio
bola
 komunikatif mengurai, 4.1.3 Melakukan n
 Menyundul
melalui pendekatanilmiah merangkai, aktivitas Bermain sepakbola Bentuk
bola
sebagaipengembangan memodifika Sepak bola dengan ke dalam
 Melempar ke instrumen
dariyang dipelajari Menggunakan permaina
si, dan dalam penilaian:
disatuan pendidikan Peraturan n
dansumber lain membuat) Dimodifikasi  Menjaga  Melakuka
gawang sederhana
secaramandiri. dan ranah n gerak
dan atau
abstrak spesifik
tradisiona
(menulis, l dilandasi menggirin
membaca, nilai-nilai g bola
menghitung, disiplin, (Dribblin
menggamba sportif, g)
r, dan kerja
 Melakuka
mengarang) sama, dan
percaya n lomba
sesuai dalam
diri.
dengan yang menggirin
dipelajari di g bola
sekolah dan melewati
sumber lain bendera
yang sama yang
dalam sudut dipasang
pandang/teo zig-zag.
ri  Melakuka
n aktivitas
Bermain
Sepak
bola
dengan
Menggun
akan
Peraturan
Dimodifik
asi
Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

mencerminkan sikap: dan religius dalam pembelajaran Penilaian:
1. Beriman dan bertakwa menjalanka pembelajaran dimulai, diawali  Non tes
kepada Tuhan YME,
n ajaran tentang dengan kegiatan (pengam
2. berkarakter, jujur, dan
agama yang  Bentuk-bentuk berdoa. atan)
peduli,
3. bertanggungjawab, dianutnya aktivitas
4. pembelajar sejati pembelajaran Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan servis bawah pembelajaran Instrumen:
5. sehat jasmani dan dengan kegiatan  Lembar
rohani (Terintegrasi pada mengamati, Pengam
sesuai dengan
KI 3 dan KI 4) menanya, diskusi atan
perkembangan anak di
lingkungan keluarga, tentang Perkemb
sekolah, masyarakat  Bentuk-bentuk angan
dan lingkungan alam aktivitas Sikap
sekitar, bangsa, negara, pembelajaran
kawasan regional, dan servis bawah
internasional. 2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik
mengamalk dalam pembelajaran dengan kegiatan  Non tes
an perilaku tentang mengamati, (pengam
jujur,  Bentuk-bentuk menanya, diskusi, atan)
disiplin, aktivitas tentang
tanggung pembelajaran  Bentuk-bentuk Bentuk
jawab, servis bawah aktivitas Instrumen:
peduli (Terintegrasi pada pembelajaran  Lembar
(gotong KI 3 dan KI 4) servis bawah Pengam
royong, atan
kerja sama, Perkemb
toleran, angan
damai), Sikap
santun,
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.1 Memahami gerak 3.1.1 Menjelaskan Bolavoli:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisi spesifik dalam Bentuk-bentuk  Passing bawah didik Penilaia
konseptual,prosedural, berbagai permainan servis bawah menerima
s, bola besar sederhana 3.1.2  Passing atas n:
danmetakognitif Menjelaskan gerak  Servis bawah dan
menerapkan dan atau tradisional  Teslisan
padatingkat teknis, dasar bermain bola mempelaj
dan *)  Servis atas  Tes
spesifik, voli dimodifikasi ari kartu
mengevalua  Smes/spike tertulis
detil, dan menggunakan tugas
si  Block/
kompleksberkenaan passing bawah dan (task  Portofoli
dengan: pengetahuan atas bendungan
sheet) o
1. ilmu pengetahuan, faktual, 3.1.3 Menjelaskan cara yang  Observa
2. teknologi, konseptual,d bermain bola voli berisi
Mampu dengan melewati si
anprocedura perintah
mengaitkanpengetahuan tali dan
di atasdalam konteks l dalam ilmu 3.1.4 Menjelaskan cara Bentuk
indikator
dirisendiri, pengetahuan memainkan bola instrumen
tugas
keluarga,sekolah, , teknologi, dengan pass atas penilaian:
gerak
masyarakatdan seni, 3.1.5 Menjelaskan cara spesifik  Pertanya
lingkungan alamsekitar, budaya, dan memainkan bola permaina an-
bangsa,negara, serta humaniora dengan tiga n bolavoli pertanya
kawasan regionaldan sentuhan n lisan
dengan (gerak
internasional. tentang
wawasan passing
kemanusiaa bawah, Bentuk-
n, passing bentuk
kebangsaan, atas, aktivitas
kenegaraan, servis pembela
bawah, jaran
dan
servis servis
peradaban bawah
atas,
terkait smes/spik
penyebab e,
fenomena bendunga  Pertanya
dan kejadian n/blockin an
dalam g). tertulis
bidang kerja  Peserta berupa
didik soal
yang
melaksan tentang:
spesifik Bentuk-
akan
untuk bentuk
tugas ajar
memecahka sesuai aktivitas
n masalah. dengan pembela
target jaran
waktu servis
yang bawah
ditentuka
n guru
untuk
mencapai
ketuntasa
n belajar
pada
setiap
materi
pembelaja
ran.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik dari
guru.
 Peserta
didik
melakuka
n
pengulang
an pada
materi
pembelaja
ran yang
belum
tercapai
ketuntasa
nnya
sesuai
umpan
balik yang
diberikan.

Ketera Memiliki 1 Mengolah, 4.1 Mempraktikkan 4.1.1 Bermain bola voli Bolavoli:   Peserta didik TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, gerak spesifik dengan melewati  Passing bawah mencoba aian:
bertindak: dalam berbagai tali tugas gerak
dan menyaji permainan bola 4.1.2  Passing atas  Tes unjuk
1. kreatif, Memainkan bola  Servis bawah spesifik
dalam ranah besar sederhana kerja
2. produktif, dengan pass atas permainan
konkret dan dan atau  Servis atas  Tes
3. kritis, 4.1.3 Memainkan bola bolavoli ke
ranah tradisional*)  Smes/spike Praktik
4. mandiri, dengan tiga dalam
5. kolaboratif, dan abstrak sentuhan  Block/
bendungan permainan
6. komunikatif terkait sederhana Bentuk
melalui pendekatanilmiah dengan dan atau instrumen
sebagaipengembangan pengemban tradisional penilaian:
dariyang dipelajari gan dari dilandasi  Bermain
disatuan pendidikan yang nilai-nilai bola
dansumber lain disiplin, voli
dipelajariny
secaramandiri. sportif, kerja dengan
a di sekolah
sama, dan melewat
secara percaya diri. i tali
mandiri, dan  Memain
mampu kan bola
melaksanak dengan
an tugas pass
spesifik di atas
bawah  Memain
pengawasan kan bola
dengan
langsung
tiga
sentuha
n

1. Beriman dan bertakwa menjalanka pembelajaran dimulai, diawali  Non tes
kepada Tuhan YME,
n ajaran dengan kegiatan (pengam
2. berkarakter, jujur, dan  Bentuk-bentuk
peduli, agama yang berdoa. atan)
aktivitas
3. bertanggungjawab, dianutnya
pembelajaran
4. pembelajar sejati menggiring bola Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan pembelajaran Instrumen:
rohani mengamati,
(Terintegrasi pada Pengam
sesuai dengan
KI 3 dan KI 4) menanya, diskusi atan
Perkemb
lingkungan keluarga,  Bentuk-bentuk angan
sekolah, masyarakat aktivitas Sikap
dan lingkungan alam pembelajaran
sekitar, bangsa, negara, menggiring
kawasan regional, dan bola
internasional.
2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik

an perilaku yaitu mengamati, (pengam
jujur,  Bentuk-bentuk menanya, diskusi, atan)
disiplin, aktivitas yaitu
tanggung pembelajaran  Bentuk-bentuk Bentuk
jawab, menggiring bola aktivitas Instrumen:
peduli pembelajaran  Lembar
(gotong menggiring
Pengam
(Terintegrasi pada bola
royong, atan
KI 3 dan KI 4)
kerja sama, Perkemb
toleran, angan
damai), Sikap
santun,
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 1.1 Memahami gerak 3.1.1 Mengidentifikasika Bola basket:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisi spesifik dalam n berbagaigerak  Melempar bola didik Penilaia
konseptual,prosedural, berbagai permainan melempar, mendapat
s, bola besar sederhana  Menangkap n:
danmetakognitif menangkap, bola kan
menerapkan dan atau tradisional *)  Teslisan
padatingkat teknis, danmenggiring bola  Menggiring pasangan
spesifik, dan permainan  Tes
bola sesuai
detil, dan mengevalua bolabasket. tertulis
 Menembak dengan
kompleksberkenaan si 3.1.2 Menjelaskan gerak yang  Portofoli
bola
dengan: pengetahuan melempar,menangk ditentuka o
1. ilmu pengetahuan, ap, dan menggiring  Merebound
faktual, n guru  Observa
2. teknologi, bolapermainan bola bola
konseptual,d melalui si
Mampu basket. permaina
anprocedura
mengaitkanpengetahuan l dalam ilmu 3.1.3 Menjelaskan cara n.
di atasdalam konteks pengetahuan melakukangerak  Peserta Bentuk
dirisendiri, , teknologi, melempar, didik instrumen
keluarga,sekolah, menangkap, bersama
seni, penilaian:
masyarakatdan danmenggiring bola pasangan
lingkungan alamsekitar, budaya, dan permainan  Pertanya
menerima
bangsa,negara, serta humaniora pembelajaran gerak an-
dan
kawasan regionaldan dengan spesifik menggiring mempelaj pertanya
internasional. wawasan bola ari lembar n lisan
kemanusiaa 3.1.4 Bentuk-bentuk kerja tentang
n, aktivitas (student Gerak
pembelajaran work
kebangsaan, Bentuk-
menggiring bola sheet)
kenegaraan, 3.1.5 Menjelaskan cara bentuk
yang
dan bermain bola basket aktivitas
berisi
peradaban secara pembela
perintah
terkait sederhanabolabaske dan jaran
penyebab t. indikator menggir
fenomena tugas ing bola
dan kejadian gerak
dalam spesifik  Pertanya
bidang kerja permaina an
yang n bola-
tertulis
basket
spesifik berupa
(melempar
untuk , soal
memecahka menangka tentang:
n masalah. p, Bentuk-
menggirin bentuk
g, aktivitas
menemba pembela
k, dan me-
jaran
rebound
menggir
bola). ing bola
 Peserta
didikberb
agi tugas
siapa
yang
pertama
kali
menjadi
“pelaku”d
an siapa
yang
menjadi
“pengama
t”. Pelaku
melakuka
n tugas
gerak satu
persatu
dan
pengamat
mengamat
i, serta
memberik
an
masukan
jika
terjadi
kesalahan
(tidak
sesuai
dengan
lembar
kerja).
 Peserta
didik
berganti
peran
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n
bolabaske
t ke dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 1.1 Mempraktikkan 4.1.1 Melakukan gerak Bola basket:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, gerak spesifik dalam melempar,menangk  Melempar bola didik aian:
bertindak: dan menyaji berbagai permainan ap, dan  Menangkap mendapat  Tes unjuk
1. kreatif, bola besar sederhana menggiringbola bola kan
dalam ranah kerja
2. produktif, dan atau tradisional *) permainan bola  Menggiring pasangan
3. kritis, konkret dan basket.  Tes
bola sesuai
4. mandiri, ranah 4.1.2 Menggunakan praktik
 Menembak dengan
5. kolaboratif, dan abstrak gerak yang  Fortofolio
bola
6. komunikatif terkait melemparmenangk ditentuka
melalui pendekatanilmiah ap, dan  Merebound
dengan n guru Bentuk
sebagaipengembangan menggiringbola bola
pengemban melalui instrumen
dariyang dipelajari permainan bola permaina
gan dari penilaian:
disatuan pendidikan basketdalam bentuk n.
dansumber lain yang permainansederhan  Melakuka
dipelajariny  Peserta
secaramandiri. a dengan didik n gerak
a di sekolah peraturanyang melempar
bersama
secara dimodifikasi. ,menangk
pasangan
mandiri, dan 4.1.3 Bermain bola
menerima ap, dan
mampu basket secara
dan menggirin
sederhana
melaksanak mempelaj gbola
an tugas ari lembar permaina
spesifik di kerja
n bola
bawah (student
work basket.
pengawasan  Menggun
sheet)
langsung yang akan
berisi gerak
perintah melempar
dan menangka
indikator
p, dan
tugas
menggirin
gerak
spesifik gbola
permaina permaina
n bola- n bola
basket basketdal
(melempar am bentuk
,
permaina
menangka
p, nsederhan
menggirin a dengan
g, peraturan
menemba yang
k, dan me- dimodifik
rebound asi.
bola).  Bermain
 Peserta
bola
didikberb
agi tugas basket
siapa secara
yang sederhana
pertama
kali
menjadi
“pelaku”d
an siapa
yang
menjadi
“pengama
t”. Pelaku
melakuka
n tugas
gerak satu
persatu
dan
pengamat
mengamat
i, serta
memberik
an
masukan
jika
terjadi
kesalahan
(tidak
sesuai
dengan
lembar
kerja).
 Peserta
didik
berganti
peran
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n
bolabaske
t ke dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri.

1. Beriman dan bertakwa menjalanka pembelajaran yaitu dimulai, diawali  Non tes
kepada Tuhan YME,
n ajaran  Bentuk-bentuk dengan kegiatan (pengam
agama yang aktivitas berdoa. atan)
peduli,
dianutnya pembelajaran
3. bertanggungjawab,
gerak spesifik Mengikuti
4. pembelajar sejati Bentuk
melempar dan
menangkap bola
rohani mengamati, Pengam
sesuai dengan
(Terintegrasi pada menanya, diskusi atan
lingkungan keluarga, KI 3 dan KI 4) tentang Perkemb
sekolah, masyarakat angan
dan lingkungan alam  Bentuk-bentuk Sikap
sekitar, bangsa, negara, aktivitas
kawasan regional, dan pembelajaran
internasional. gerak spesifik
melempar dan
menangkap bola

jujur, menanya, diskusi, atan)
disiplin,  Bentuk-bentuk tentang
aktivitas
tanggung  Bentuk-bentuk Bentuk
pembelajaran
jawab, aktivitas Instrumen:
gerak spesifik
melempar dan
(gotong gerak spesifik
menangkap bola Pengam
melempar dan
royong, atan
menangkap bola
kerja sama, (Terintegrasi pada Perkemb
toleran, KI 3 dan KI 4) angan
damai), Sikap
santun,
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.2 Memahami gerak 3.2.1 Menjelaskan bentuk- Kasti:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisi spesifik dalam bentuk aktivitas  Melempar bola didik Penilaia
konseptual,prosedural, berbagaipermainan pembelajaran gerak mendapat
s, spesifik melempar dan  Menangkap n:
danmetakognitif bola kecil sederhana bola kan
menerapkan menangkap bola  Teslisan
padatingkat teknis, dan atautradisional.  Memukul bola pasangan
dan 3.2.2 Menjelaskan gerak  Tes
spesifik, *) spesifik memukul sesuai
detil, dan mengevalua tertulis
obyek yang dengan
kompleksberkenaan si dilambungkan/dilemp yang  Portofoli
dengan: pengetahuan arkan dari berbagai ditentuka o
1. ilmu pengetahuan, faktual, arah,jarak,dan n guru  Observa
2. teknologi, konseptual,d kecepatan melalui
Mampu 3.2.3 Menjelaskan cara si
anprocedura permaina
mengaitkanpengetahuan bermain kasti dengan
l dalam ilmu gerakan bola lambung
n.
di atasdalam konteks Bentuk
pengetahuan 3.2.4 Menjelaskan cara  Peserta
dirisendiri, didik instrumen
, teknologi, bermain dengan
keluarga,sekolah, bersama penilaian:
gerakan bola dipukul
masyarakatdan seni, dan dilambungkan
lingkungan alamsekitar, budaya, dan dari arah pasangan  Pertanya
bangsa,negara, serta humaniora samping/depan menerima an-
kawasan regionaldan 3.2.5 Menjelaskan cara dan
dengan bermain kasti dengan pertanya
internasional. mempelaj
wawasan memukul bola dan lari n lisan
ari lembar
kemanusiaa tentang
kerja
n, (student Bentuk-
kebangsaan, work bentuk
kenegaraan, sheet) aktivitas
dan yang pembela
peradaban berisi jaran
terkait perintah gerak
penyebab dan spesifik
indikator
fenomena melemp
tugas
dan kejadian gerak ar dan
dalam spesifik menang
bidang kerja permaina kap bola
yang n kasti
spesifik (gerak  Pertanya
untuk melempar, an
memecahka menangka
tertulis
p, dan
n masalah. berupa
memukul
bola). soal
 Peserta tentang:
didikberb Bentuk-
agi tugas bentuk
siapa aktivitas
yang pembela
pertama jaran
kali
gerak
menjadi
spesifik
“pelaku”d melemp
an siapa ar dan
yang menang
menjadi kap bola
“pengama
t”. Pelaku
melakuka
n tugas
gerak satu
persatu
dan
pengamat
mengamat
i, serta
memberik
an
masukan
jika
terjadi
kesalahan
(tidak
sesuai
dengan
lembar
kerja).
 Peserta
didik
berganti
peran
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n kastike
dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri.
Ketera Memiliki 1 Mengolah, 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1 Melakukan gerak Kasti:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, spesifik spesifik memukul  Melempar bola didik aian:
bertindak: dalamberbagai obyek yang mencoba
dan menyaji  Menangkap  Tes unjuk
1. kreatif, permainan bola kecil dilambungkan/dilemp tugas
dalam ranah arkan dari berbagai bola kerja
2. produktif, sederhanadan atau  Memukul bola gerak
3. kritis, konkret dan tradisional. *) arah,jarak,dan  Tes
kecepatan spesifik
4. mandiri, ranah praktik
4.2.2 Bermain kasti dengan permaina
5. kolaboratif, dan abstrak n kastike  Fortofolio
gerakan bola
6. komunikatif terkait lambung dalam
melalui pendekatanilmiah dengan 4.2.3 Bermain kasti dengan permaina Bentuk
sebagaipengembangan
dariyang dipelajari pengemban memukul bola dan n instrumen
disatuan pendidikan gan dari lari sederhana penilaian:
dansumber lain yang dan atau  Melakuka
secaramandiri. tradisiona
dipelajariny n gerak
l dilandasi
a di sekolah spesifik
nilai-nilai
secara disiplin, memukul
mandiri, dan sportif, obyek
mampu kerja yang
melaksanak sama, dan dilambun
an tugas percaya gkan/dile
spesifik di diri. mparkan
bawah dari
pengawasan berbagai
langsung arah,jarak
,dan
kecepatan
 Bermain
kasti
dengan
gerakan
bola
lambung
 Bermain
kasti
dengan
memukul
bola dan
lari
kepada Tuhan YME,
n ajaran  Bentuk-bentuk dengan kegiatan (pengam
agama yang aktivitas berdoa. atan)
peduli,
gerak spesifik Mengikuti
pukulan
permainan bulu
tangkis
sesuai dengan
lingkungan keluarga, (Terintegrasi pada tentang Perkemb
sekolah, masyarakat KI 3 dan KI 4) angan
dan lingkungan alam  Bentuk-bentuk Sikap
internasional. gerak spesifik
pukulan
permainan bulu
tangkis

disiplin,  Bentuk-bentuk tentang
aktivitas
tanggung  Bentuk-bentuk Bentuk
pembelajaran
jawab, aktivitas Instrumen:
gerak spesifik
pukulan
(gotong permainan bulu gerak spesifik Pengam
royong, tangkis pukulan atan
kerja sama, permainan bulu Perkemb
(Terintegrasi pada tangkis
toleran, angan
KI 3 dan KI 4)
damai), Sikap
santun,
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, a. Memahami geraki. Mengidentifikasikan berbagai Bulutangkis:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisi spesifik dalam gerak memegang raket,  Memegang didik Penilaia
konseptual,prosedural, berbagaipermainan servisforehand dan menerima
s, bola kecil sederhana backhand, memukul
raket n:
danmetakognitif  Posisi dan
menerapkan dan atautradisional. *) forehand dan  Teslisan
padatingkat teknis, berdiri/stance mempelaj
dan backhand, dan variasi  Tes
spesifik, gerak memegang raket  Gerakan ari kartu
dan memukul forehand kaki/footwork tugas
kompleksberkenaan si dan (task  Portofoli
 Servis panjang
dengan: pengetahuan backhandpermainan sheet) o
1. ilmu pengetahuan,  Servis pendek
faktual, bulu tangkis. yang  Observa
2. teknologi, ii. Menjelaskan berbagai  Pukulan
konseptual,d forehand berisi si
Mampu gerak memegang
mengaitkanpengetahuan raket, servis forehand  Pukulan
l dalam ilmu dan backhand,
dan
di atasdalam konteks backhand Bentuk
memukul forehand indikator
dirisendiri, pengetahuan  Pukulan smes instrumen
dan backhand, dan tugas
keluarga,sekolah, , teknologi, penilaian:
variasi gerak gerak
masyarakatdan seni, memegang raket dan spesifik  Pertanya
lingkungan alamsekitar, budaya, dan memukul forehand permaina an-
bangsa,negara, serta humaniora dan backhand n
kawasan regionaldan permainanbulu
pertanya
dengan bulutangk n lisan
internasional. tangkis.
wawasan is (gerak
iii. Menjelaskan cara tentang
kemanusiaa melakukan berbagai memegan
g raket, Bentuk-
n, gerak memegang
raket, servis forehand posisi bentuk
kebangsaan, aktivitas
dan backhand, berdiri/st
kenegaraan, memukul forehand ance, pembela
dan dan backhand, dan gerakan jaran
peradaban variasi gerak kaki/foot
memegangraket dan gerak
terkait work, spesifik
memukul forehand
penyebab danbackhand
servis
fenomena permainan bulu panjang, pukulan
dan kejadian tangkis. servis permain
iv. Menjelaskan bentuk- pendek,
dalam bentuk aktivitas an bulu
bidang kerja pukulan tangkis
pembelajaran gerak
forehand,
yang spesifik pukulan 
permainan bulu pukulan
spesifik backhand,
tangkis
untuk dan
memecahka smes).  Pertanya
n masalah.  Peserta an
didik tertulis
melaksan berupa
akan
soal
tugas ajar
tentang:
sesuai
dengan Bentuk-
target bentuk
waktu aktivitas
yang pembela
ditentuka jaran
n guru gerak
untuk spesifik
mencapai
pukulan
ketuntasa
n belajar permain
pada an bulu
setiap tangkis
materi 
pembelaja
ran.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik dari
guru.
 Peserta
didik
melakuka
n
pengulang
an pada
materi
pembelaja
ran yang
belum
tercapai
ketuntasa
nnya
sesuai
umpan
balik yang
diberikan.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n
bulutangk
iske
dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
sportif,
kerja
sama, dan
percaya
diri
Ketera Memiliki 4. Mengolah, a. Mempraktikkan gerak i. Memperagakan gerakan Bulutangkis:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, spesifik dalamberbagai memukul forehand  Memegang didik aian:
bertindak: permainan bola kecil berpasangan atau mencoba
dan menyaji sederhanadan atau kelompok dan
raket  Tes unjuk
1. kreatif,  Posisi tugas
dalam ranah tradisional. *) berhadapan, di tempat, kerja
2. produktif, berdiri/stance gerak
konkret dan bergerak mundur,  Tes
3. kritis, maju, menyamping,  Gerakan spesifik
dalamformasi berbanjar kaki/footwork permaina
5. kolaboratif, dan abstrak yang telah melakukan n  Fortofolio
 Servis panjang
6. komunikatif terkait gerakan memukul bulutangk
melalui pendekatanilmiah  Servis pendek
dengan berpindah tempat. iske Bentuk
sebagaipengembangan ii. Memperagakan gerakan  Pukulan
pengemban forehand dalam instrumen
dariyang dipelajari memukul bola permaina
gan dari  Pukulan penilaian:
disatuan pendidikan menggunakan n
dansumber lain yang backhand  Mempera
pukulan forehand sederhana
secaramandiri. dipelajariny overhead, dilakukan  Pukulan smes gakan
dan atau
a di sekolah berpasangan atau gerakan
tradisiona
secara kelompok, di tempat, l dilandasi memukul
mandiri, dan bergerakmundur, nilai-nilai forehand
mampu maju, menyamping disiplin,
dengan formasi berpasang
melaksanak sportif, an atau
berbanjar yang telah kerja
an tugas melakukan gerakan kelompok
spesifik di sama, dan
memukul berpindah dan
bawah tempat percaya berhadapa
pengawasan iii. Memperagakan gerakan diri n, di
langsung memukul bola tempat,
menggunakan
bergerak
pukulan backhand
dilakukan mundur,
berpasangan, maju,
kelompok, bergerak menyamp
maju, mundur,dan ing,
menyamping dalam dalamfor
formasi berbanjar, masi
yang telah
berbanjar
melakukan gerak
memukul berpindah yang telah
tempat. melakuka
iv. Memperagakan n gerakan
gerakan memukul memukul
bola menggunakan berpindah
forehand dan tempat.
backhand overhead
 Mempera
berpasangan atau
berkelompok, gakan
bergerak ke kiri dan gerakan
kekanan, dan memukul
bergerak berpindah bola
tempat. mengguna
kan
pukulan
forehand
overhead,
dilakukan
berpasang
an atau
kelompok
, di
tempat,
bergerak
mundur,
maju,
menyamp
ing
dengan
formasi
berbanjar
yang telah
melakuka
n gerakan
memukul
berpindah
tempat
 Mempera
gakan
gerakan
memukul
bola
mengguna
kan
pukulan
backhand
dilakukan
berpasang
an,
kelompok
, bergerak
maju,
mundur,d
an
menyamp
ing dalam
formasi
berbanjar,
yang telah
melakuka
n gerak
memukul
berpindah
tempat.
 Mempera
gakan
gerakan
memukul
bola
mengguna
kan
forehand
dan
backhand
overhead
berpasang
an atau
berkelom
pok,
bergerak
ke kiri
dan
kekanan,
dan
bergerak
berpindah
tempat.

kepada Tuhan YME,
n ajaran  Bentuk- dengan kegiatan (pengam
agama yang bentuk berdoa. atan)
peduli,
dianutnya aktivitas
pembelajaran Mengikuti
gerak spesifik
pukulan
permainan
rohani mengamati,
tenis meja Pengam
sesuai dengan
sekolah, masyarakat (Terintegrasi pada  Bentuk- angan
dan lingkungan alam KI 3 dan KI 4) bentuk Sikap
kawasan regional, dan pembelajara
internasional. n gerak
spesifik
pukulan
permainan
tenis meja
jujur,  Bentuk- menanya, diskusi, atan)
disiplin, bentuk tentang
tanggung aktivitas Tenis Meja: Bentuk
pembelajaran
jawab,  Bentuk- Instrumen:
gerak spesifik
peduli bentuk  Lembar
pukulan
(gotong aktivitas Pengam
permainan
royong, pembelajara
tenis meja atan
n gerak
kerja sama, Perkemb
spesifik
toleran, (Terintegrasi pada angan
pukulan
damai), KI 3 dan KI 4) permainan Sikap
santun, tenis meja
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 1.2 Memahami gerak 3.2.6 Menjelaskan cara Tenis Meja:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisi spesifik dalam melakukanberbagai  Memegang bet didik Penilaia
konseptual,prosedural, berbagaipermainan bola gerak memegang menyimak
s, kecil sederhana dan bet,servis forehand  Posisi n:
danmetakognitif berdiri/stance informasi
menerapkan atautradisional. dan  Teslisan
padatingkat teknis,  Gerakan dan
dan backhand,memukul  Tes
spesifik, forehand dan kaki/footwork peragaan
backhand,dan variasi  Servis materi
kompleksberkenaan si gerak memegangbet tentang  Portofoli
forehand
dengan: pengetahuan dan memukul gerak o
1. ilmu pengetahuan,  Servis
faktual, forehand spesifik  Observa
2. teknologi, danbackhand backhand
konseptual,d  Pukulan dalam si
Mampu permainan tenis meja.
anprocedura forehand permaina
mengaitkanpengetahuan 3.2.7 Menjelaskan Bentuk-
l dalam ilmu n tenis
di atasdalam konteks bentuk aktivitas  Pukulan Bentuk
pembelajaran gerak meja
dirisendiri, pengetahuan backhand instrumen
spesifik pukulan (memegan
keluarga,sekolah, , teknologi,  Pukulan smes penilaian:
permainan tenis meja g bet,
masyarakatdan seni, 3.2.8 Menjelaskan Aktivitas posisi  Perta
lingkungan alamsekitar, budaya, dan pembelajaran bermain berdiri/st nyaan
bangsa,negara, serta humaniora dengan menggunaan ance, -
kawasan regionaldan peraturan yang perta
dengan gerakan
internasional. wawasan dimodifikasi dalam kaki/foot nyan
kemanusiaa permainan tenis meja work, lisan
n, servis tentan
forehand, g
kebangsaan,
servis Bentu
kenegaraan, k-
backhand,
dan pukulan bentu
peradaban forehand, k
terkait pukulan aktivi
penyebab backhand, tas
fenomena dansmes). pemb
 Peserta elajar
dan kejadian
didik an
dalam gerak
membagi
bidang kerja spesif
diri ke
yang ik
dalam
spesifik delapan pukul
untuk kelompok an
memecahka sesuai perm
ainan
n masalah. dengan
tenis
materi
meja
(materi
menjadi
nama
kelompok,  Pert
contoh anya
kelompok an
stance, tertuli
kelompok s
servis berup
forehand, a soal
dan tentan
seterusny g:
Bentu
a). Di k-
dalam bentu
kelompok k
ini setiap aktivi
peserta tas
didik pemb
secara elajar
berulang- an
ulang gerak
memprakt spesif
ikkan ik
gerak pukul
sesuai an
dengan perm
nama ainan
kelompok tenis
nya. meja
 Setiap 
anggota
kelompok
berkunjun
g ke
kelompok
lain untuk
mempelaj
ari dan
“mengajar
i” materi
dari dan
ke
kelompok
lain
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Setiap
anggota
kelompok
kembali
ke
kelompok
masing-
masing
untuk
mempelaj
ari dan
“mengajar
i” materi
dari dan
ke
kelompok
nya
sendiri
setelah
mendapat
kan aba-
aba dari
guru.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik
secara
individual
maupun
klasikal
dari guru.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
permaina
n
tenismeja
ke dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
kerja
sama,
percaya
diri, dan
tanggung
jawab.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.2 Mempraktikkan gerak 4.2.1 Memperagakan Tenis Meja:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, spesifik dalamberbagai gerakan melambung-  Memegang bet didik aian:
bertindak: permainan bola kecil lambungkan bola mencoba
dan menyaji sederhanadan atau  Posisi  Tes unjuk
1. kreatif, dengan pukulan tugas
dalam ranah tradisional. forehand di tempat, berdiri/stance kerja
2. produktif,  Gerakan gerak
konkret dan dilanjutkan sambil  Tes
3. kritis, ranah berjalan, maju- kaki/footwork spesifik praktik
4. mandiri, abstrak mundur danbergerak  Servis permaina  Fortofolio
5. kolaboratif, dan menyamping, secara forehand n tenis
terkait perorangan,
6. komunikatif  Servis meja ke
dengan berpasangan atau Bentuk
melalui pendekatanilmiah backhand dalam
pengemban kelompok. instrumen
sebagaipengembangan  Pukulan permaina
gan dari 4.2.2 Memperagakan penilaian:
dariyang dipelajari forehand n
yang gerakan
disatuan pendidikan sederhana  Memper
melambung bola  Pukulan
dansumber lain dipelajariny backhand dan atau agakan
dan memukulnya
secaramandiri. a di sekolah tradisiona gerakan
ke arah meja  Pukulan smes
secara l dilandasi melambu
menggunakan
nilai-nilai ng-
mandiri, dan pukulan
disiplin, lambung
mampu forehand,di
kerja kan bola
melaksanak tempat,dan
sama, dengan
an tugas bergerak ke
percaya pukulan
kanankiri,
spesifik di diri, dan forehand
dilakukan
bawah tanggung di
secara berpasangan
pengawasan jawab. tempat,
dan bergantian.
dilanjutk
langsung 4.2.3 Memperagakan
an
gerakan memukul
sambil
bola dengan
berjalan,
pukulan backhand
maju-
dalam posisi di
mundur
tempat, dan
danberge
bergerak ke kanan-
rak
kiri, dilakukan
menyam
secara berpasangan
ping,
dan bergantian.
secara
4.2.4 Memperagakan
perorang
gerakan bermain 1
an,
lawan 1
berpasan
dilanjutkan 2
gan atau
lawan 1
menggunakan kelompo
pukulan forehand. k.
Pihak yang  Memper
bolanya banyak agakan
mati diangap gerakan
kalah.lakukan melambu
pembelajaran ng bola
ini±4–5menit dan
secara bergantian. memuku
4.2.5 Memperagakan lnya ke
gerakan bermain 1 arah
lawan 1 meja
dilanjutkan 2 menggun
lawan 1 akan
menggunakan pukulan
pukulan backhand. forehand
Pihak yang ,di
bolanya banyak tempat,d
mati dianggap an
kalah. Lakukan bergerak
pembelajaran ini ke
±4–5menit secara kanankir
bergantian. i,
dilakuka
n
secara
berpasan
gan dan
bergantia
n.
 Memper
agakan
gerakan
memuku
l bola
dengan
pukulan
backhan
d dalam
posisi di
tempat,
dan
bergerak
ke
kanan-
kiri,
dilakuka
n secara
berpasan
gan dan
bergantia
n.
 Memper
agakan
gerakan
bermain
1 lawan
1
dilanjutk
an 2
lawan 1
menggun
akan
pukulan
forehand
. Pihak
yang
bolanya
banyak
mati
diangap
kalah.lak
ukan
pembelaj
aran
ini±4–
5menit
secara
bergantia
n.
 Memper
agakan
gerakan
bermain
1 lawan
1
dilanjutk
an 2
lawan 1
menggun
akan
pukulan
backhan
d. Pihak
yang
bolanya
banyak
mati
dianggap
kalah.
Lakukan
pembelaj
aran ini
±4–
5menit
secara
bergantia
n.

kepada Tuhan YME,
n ajaran  aktivitas dengan kegiatan (pengam
peduli, agama yang Pembelajran berdoa. atan)
3. bertanggungjawab, dianutnya Lompat Jauh
4. pembelajar sejati (Terintegrasi pada Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan KI 3 dan KI 4) pembelajaran Instrumen:
sesuai dengan
sekolah, masyarakat  aktivitas angan
dan lingkungan alam Pembelajran Sikap
sekitar, bangsa, negara, Lompat Jauh
kawasan regional, dan 2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik
internasional.
jujur,  aktivitas menanya, diskusi, atan)
disiplin, aktivitas tentang
tanggung Pembelajran  aktivitas Bentuk
jawab, Lompat Jauh Pembelajran Instrumen:
peduli Lompat Jauh  Lembar
(gotong (Terintegrasi pada Pengam
royong, KI 3 dan KI 4) atan
kerja sama, Perkemb
toleran, angan
damai), Sikap
santun,
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, a. Memahami gerak i. Mengidentifikasikan Jalan Cepat:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisi spesifik jalan, berbagai gerak  Start didik Penilaia
konseptual,prosedural, lari,lompat, dan lempar spesifik menerima
s, dalam awalan/ancangancang,  Gerakan jalan n:
danmetakognitif cepat dan
menerapkan berbagaipermainan tumpuan, melayang di  Teslisan
padatingkat teknis,  Memasuki mempelaj
dan sederhana dan udara,dan mendarat.  Tes
spesifik, atautradisional. *) ii. Menjelaskan berbagai garis finish ari lembar
gerak spesifik periksa
kompleksberkenaan si awalan/ancang- sendiri  Portofoli
dengan: pengetahuan ancang, tumpuan, (selfcheck o
1. ilmu pengetahuan, faktual, melayang di udara, sheet)  Observa
2. teknologi, konseptual,d dan mendarat. yang
Mampu iii. Menjelaskan cara si
anprocedura berisi
mengaitkanpengetahuan melakukan berbagai
l dalam ilmu gerak spesifik awalan/
perintah
di atasdalam konteks dan Bentuk
dirisendiri, pengetahuan ancang-ancang,
indikator instrumen
, teknologi, tumpuan, melayang di
keluarga,sekolah, tugas penilaian:
udara, dan mendarat.
masyarakatdan seni, gerak  Pertanya
lingkungan alamsekitar, budaya, dan spesifik an-
bangsa,negara, serta humaniora lompat
kawasan regionaldan pertanya
dengan jauh n lisan
internasional.
wawasan (gerak
tentang
kemanusiaa awalan,
tolakan/t aktivitas
n, aktivitas
umpuan,
kebangsaan, Pembela
melayang
kenegaraan, di udara, jran
dan dan
peradaban mendarat) Lompat
terkait . Jauh
penyebab  Peserta
fenomena didik
mencoba
dan kejadian
melakuka
dalam
n gerak  Pertanya
bidang kerja sesuai an
yang dengan tertulis
spesifik gambar berupa
untuk dan soal
memecahka diskripsi tentang:
n masalah. yang ada aktivitas
pada
Pembela
lembar
periksa jran
sendiri. Lompat
 Peserta Jauh
didik
melakuka
n tugas
gerak dan
memeriks
a
keberhasil
annya
sendiri
(sesuai
indikator
atau
tidak)
secara
berurutan
satu
persatu.
Jika telah
menguasa
i gerakan
pertama
(tolakan/t
umpuan),
maka
dipersilah
kan
untuk
melanjutk
an ke
gerakan
kedua
(awalan),
dan jika
belum
maka
harus
mengulan
g kembali
gerakan
pertama.
Demikian
seterusny
a hingga
tuntas
seluruh
materi.
 Peserta
didik
mendapat
kan
umpan
balik
secara
intrinsik
(intrinsic
feedback)
dari diri
sendiri.
 Peserta
didikmela
kukan
gerak
spesifik
lompat
jauh ke
dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l yang
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama.
 Umpan
balik
disediaka
n dalam
lembar
periksa
sendiri,
dan
secara
oleh
peserta
didik.
 Hasil
belajar
peserta
didik
dinilai
selama
proses
dan di
akhir
pembelaja
ran.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, a. Mempraktikkan gerak i. Melakukan berbagai Lompat Jauh:   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, spesifik jalan,lari, gerak spesifik  Awalan didik aian:
bertindak: lompat, dan lempar awalan/ancang- melakuka
dan menyaji dalam berbagai ancang,tumpuan,  Tolakan  Tes unjuk
1. kreatif,  Melayang di n tugas
dalam ranah permainan sederhana melayang di udara, kerja
2. produktif, udara gerak dan
konkret dan dan atautradisional. *) dan mendarat.  Tes
3. kritis, memeriks
ranah ii. Menggunakan  Mendarat praktik
4. mandiri, berbagai gerak a
5. kolaboratif, dan abstrak spesifik keberhasil  Fortofolio
6. komunikatif terkait awalan/ancang- annya
melalui pendekatanilmiah dengan ancang, tumpuan, sendiri Bentuk
melayang di udara,
sebagaipengembangan pengemban dan mendarat dalam (sesuai instrumen
dariyang dipelajari gan dari bentuk perlombaan indikator penilaian:
disatuan pendidikan lompat jauh atau
yang menggunakan  Melakuk
dansumber lain tidak) an
dipelajariny peraturan yang
secaramandiri. secara berbagai
a di sekolah dimodifikasi.
berurutan gerak
secara satu spesifik
mandiri, dan persatu. awalan/an
mampu Jika telah cang-
melaksanak ancang,tu
menguasa
mpuan,
an tugas i gerakan melayang
spesifik di pertama di udara,
bawah (tolakan/t dan
umpuan), mendarat.
pengawasan
maka  Menggun
langsung dipersilah akan
kan berbagai
untuk gerak
melanjutk spesifik
awalan/an
an ke
cang-
gerakan ancang,
kedua tumpuan,
(awalan), melayang
dan jika di udara,
belum dan
maka mendarat
harus dalam
mengulan bentuk
perlomba
g kembali
an lompat
gerakan jauh
pertama. menggun
Demikian akan
seterusny peraturan
yang
a hingga dimodifik
tuntas asi
seluruh
materi.

kepada Tuhan YME,
n ajaran  Aktivitas dengan kegiatan (pengam
agama yang Pembelajran berdoa. atan)
peduli,
dianutnya Atletik Tolak
Peluru Mengikuti Bentuk
4. pembelajar sejati
(Terintegrasi pada
rohani KI 3 dan KI 4)
mengamati, Pengam
sesuai dengan
dan lingkungan alam  Aktivitas Sikap
sekitar, bangsa, negara, Pembelajran
kawasan regional, dan Atletik Tolak
internasional. Peluru

disiplin,  Aktivitas tentang
Pembelajran
tanggung  Aktivitas Bentuk
Tolak Peluru
jawab, Pembelajran Instrumen:
peduli Tolak Peluru  Lembar
(gotong (Terintegrasi pada Pengam
royong, KI 3 dan KI 4) atan
kerja sama, Perkemb
toleran, angan
damai), Sikap
santun,
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, a. Memahami gerak i. Mengidentifikasikan Tolak Peluru:   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisi spesifik jalan, gerak spesifik  Memegang didik Penilaia
konseptual,prosedural, lari,lompat, dan lempar memegang menerima
s, dalam peluru,menolak
peluru n:
danmetakognitif  Awalan dan
menerapkan berbagaipermainan peluru, melepaskan  Teslisan
padatingkat teknis,  Menolak mempelaj
dan sederhana dan peluru, dan menjaga  Tes
spesifik, atautradisional. *) keseimbangan. peluru ari kartu
ii. Menjelaskan gerak  Gerak lanjutan tugas
kompleksberkenaan si spesifik memegang (task  Portofoli
dengan: pengetahuan peluru, menolak sheet) o
1. ilmu pengetahuan, faktual, peluru, melepaskan yang  Observa
2. teknologi, konseptual,d peluru, dan menjaga berisi
Mampu keseimbangan. si
mengaitkanpengetahuan iii. Menjelaskan cara
l dalam ilmu melakukan gerak
dan
di atasdalam konteks indikator Bentuk
dirisendiri, pengetahuan spesifik memegang
tugas instrumen
, teknologi, peluru, menolak
keluarga,sekolah, gerak penilaian:
peluru,melepaskan
masyarakatdan seni, peluru, dan menjaga spesifik  Pertanya
lingkungan alamsekitar, budaya, dan keseimbangan. tolak an-
bangsa,negara, serta humaniora peluru
dengan (gerak n lisan
internasional.
wawasan memegan
tentang
kemanusiaa g peluru,
awalan, Aktivita
n, s
menolak
kebangsaan, Pembela
peluru,
kenegaraan, gerak jran
dan lanjutan). Tolak
peradaban  Peserta Peluru
terkait didik
penyebab melaksan
fenomena akan
dan kejadian tugas ajar  Pertanya
dalam sesuai
an
dengan
bidang kerja tertulis
target
yang waktu berupa
spesifik yang soal
untuk ditentuka tentang:
memecahka n guru Aktivita
n masalah. untuk s
mencapai Pembela
ketuntasa jran
n belajar
Tolak
pada
setiap Peluru
materi
pembelaja
ran.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik dari
guru.
 Peserta
didik
melakuka
n
pengulang
an pada
materi
pembelaja
ran yang
belum
tercapai
ketuntasa
nnya
sesuai
umpan
balik yang
diberikan.
 Peserta
didik
mencoba
tugas
gerak
spesifik
tolak
peluruke
dalam
permaina
n
sederhana
dan atau
tradisiona
l dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama
Ketera Memiliki 4. Mengolah, a. Mempraktikkan gerak i. Melakukan gerak Tolak Peluru:   Peserta TeknikPenil
spesifik jalan,lari, spesifik memegang
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, lompat, dan lempar peluru, menolak didik aian:
bertindak: dan menyaji dalam berbagai peluru, melepaskan  Memegang mencoba  Tes unjuk
1. kreatif, permainan sederhana peluru, dan menjaga tugas
dalam ranah peluru kerja
2. produktif, dan atautradisional. *) keseimbangan.
konkret dan  Awalan gerak
3. kritis, ii. Menggunakan gerak  Tes
spesifik memegang  Menolak spesifik
peluru, menolak peluru tolak
5. kolaboratif, dan abstrak peluruke  Fortofolio
peluru, melepaskan  Gerak lanjutan
6. komunikatif terkait peluru, dan menjaga dalam
melalui pendekatanilmiah dengan keseimbangan tolak permaina Bentuk
sebagaipengembangan pengemban peluru dalam bentuk n instrumen
dariyang dipelajari gan dari perlombaan dengan sederhana
peraturan yang penilaian:
disatuan pendidikan dan atau
yang dimodifikasi.  Melakuk
dansumber lain tradisiona
secaramandiri. dipelajariny an gerak
l dilandasi spesifik
a di sekolah
nilai-nilai memegan
secara disiplin, g peluru,
mandiri, dan percaya menolak
mampu diri, peluru,
melaksanak sungguh- melepask
sungguh, an peluru,
an tugas
dan
spesifik di dan kerja
menjaga
bawah sama keseimba
pengawasan ngan.
langsung  Menggun
akan
gerak
spesifik
memegan
g peluru,
menolak
peluru,
melepask
an peluru,
dan
menjaga
keseimba
ngan
tolak
peluru
dalam
bentuk
perlomba
an dengan
peraturan
yang
dimodifik
asi
Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

 Beriman dan bertakwa menjalanka pembelajaran yaitu dimulai, diawali  Non tes
kepada Tuhan YME,
n ajaran  Kombinasi dengan kegiatan (pengam
 berkarakter, jujur, dan
agama yang gerakan aktivitas berdoa. atan)
peduli,
 bertanggungjawab,
pencak silat Mengikuti
 pembelajar sejati Bentuk
(Terintegrasi pada
 sehat jasmani dan KI 3 dan KI 4)
Sikap dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan
dan lingkungan alam  Kombinasi Sikap
sekitar, bangsa, negara, gerakan aktivitas
internasional. pencak silat

disiplin,  Kombinasi tentang
gerakan aktivitas
tanggung  Kombinasi Bentuk
pembelajaran
jawab, gerakan aktivitas Instrumen:
pencak silat
(Terintegrasi pada
(gotong pencak silat
KI 3 dan KI 4) Pengam
royong, atan
kerja sama, Perkemb
toleran, angan
damai), Sikap
santun,
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.4 Memahami gerak 3.4.1 Mengidentifikasikan Bela diri   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisi spesifik seni beladiri. berbagai gerak  Kuda-kuda didik Penilaia
konseptual,prosedural, spesifik kuda- menyimak
s, kuda,pola gerak  Pola langkah n:
danmetakognitif  Pukulan informasi
menerapkan langkah,  Teslisan
padatingkat teknis, dan
dan pukulan,tendangan,  Tendangan  Tes
spesifik, peragaan
mengevalua tangkisan, dan elakan  Tangkisan tertulis
detil, dan dalam pencak silat. materi
si  Elakan
kompleksberkenaan 3.4.2 Menjelaskan gerak tentang  Portofoli
dengan: pengetahuan  Hindaran
spesifik kuda-kuda, berbagai o
3. ilmu pengetahuan, faktual, pola gerak langkah, gerak  Observa
4. teknologi, konseptual,d pukulan, tendangan, spesifik
Mampu tangkisan, dan elakan si
anprocedura beladiri
mengaitkanpengetahuan dalam pencak silat.
l dalam ilmu 3.4.3 Menjelaskan cara
(sikap
di atasdalam konteks kuda- Bentuk
dirisendiri, pengetahuan melakukan gerak
kuda dan instrumen
, teknologi, spesifik kuda-kuda,
keluarga,sekolah, pola penilaian:
pola gerak langkah,
masyarakatdan seni, pukulan, tendangan, langkah,  Pertanya
lingkungan alamsekitar, budaya, dan tangkisan, dan elakan serangan an-
bangsa,negara, serta humaniora dalam pencak silat. dengan
dengan tangan, n lisan
internasional.
wawasan serangan
kemanusiaa dengan tentang
n, kaki, Kombin
kebangsaan, belaan, asi
kenegaraan, dan gerakan
elakan).
dan aktivitas
 Peserta
peradaban pembela
didik
terkait membagi jaran
penyebab diri ke pencak
fenomena dalam silat
dan kejadian kelompok
dalam sesuai  Pertanya
bidang kerja dengan an
petunjuk
yang tertulis
guru.
spesifik berupa
 Peserta
untuk didik soal
memecahka merancan tentang:
n masalah. g Kombin
rangkain asi
gerak gerakan
(jurus) aktivitas
seni
pembela
beladiri
jaran
sesuai
dengan pencak
gerakan silat
yang
dikuasai
dan
kreativitas
kelompok
dalam
bentuk
tulisan
dan
gambar
(paling
tidak
memuat
dua puluh
gerakan
dan
menuju
tiga arah.
 Setiap
anggota
kelompok
mencoba
secara
bersama-
sama
hasil
rancanga
n jurus
tersebut
dan saling
memberik
an umpan
balik.
 Peserta
didik
memapar
kan hasil
rancanga
n
kelompok
nya,
disertai
peragaan
seluruh
anggota
kelompok
secara
bergantia
n di
depan
kelasdilan
dasi nilai-
nilai
disiplin,
percaya
diri,
keberania
n, dan
kerja
sama.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.4 Mempraktikkan gerak 4.4.1 Memperagakan Bela diri   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, spesifik seni beladiri. gerakan mengunci  Kuda-kuda didik aian:
bertindak: lawan dari luar menyimak
dan menyaji tangan dalam pencak  Pola langkah  Tes unjuk
7. kreatif,  Pukulan informasi
dalam ranah silat kerja
8. produktif, dan
konkret dan 4.4.2 Memperagakan  Tendangan  Tes
9. kritis, peragaan
ranah gerakan mengunci  Tangkisan praktik
10. mandiri, lawan dari dalam materi
abstrak  Elakan
11. kolaboratif, dan tangan dalam pencak tentang  Fortofolio
12. komunikatif terkait  Hindaran
silat berbagai
melalui pendekatanilmiah dengan 4.4.3 Memperagakan gerak Bentuk
sebagaipengembangan pengemban gerakan menahan spesifik
serangan siku lawan instrumen
dariyang dipelajari beladiri
gan dari dalam pencak silat penilaian:
disatuan pendidikan
dansumber lain yang 4.4.4 Memperagakan (sikap  Mempera
secaramandiri. dipelajariny gerakan menahan kuda- gakan
siku lawan di atas kuda dan gerakan
a di sekolah pundak dalam mengunci
secara pola
pencak silat lawan
4.4.5 Memperagakan
langkah,
mandiri, dan dari luar
gerakan serangan tangan
mampu dengan
menjatuhkan lawan dalam
melaksanak dengan mengambil tangan, pencak
an tugas kaki bagian luar serangan silat
spesifik di dalam pencak silat dengan  Mempera
bawah 4.4.6 Memperagakan kaki, gakan
gerakan belaan, gerakan
pengawasan menjatuhkan lawan
dan mengunci
langsung dengan mengambil lawan
kaki bagian dalam elakan).
dari
dalam pencak silat  Peserta dalam
didik tangan
membagi dalam
diri ke pencak
dalam silat
kelompok  Mempera
sesuai gakan
dengan gerakan
menahan
petunjuk serangan
guru. siku
 Peserta lawan
didik dalam
merancan pencak
g silat
rangkain  Mempera
gerak gakan
gerakan
(jurus)
menahan
seni siku
beladiri lawan di
sesuai atas
dengan pundak
gerakan dalam
pencak
yang
silat
dikuasai
 Mempera
dan gakan
kreativitas gerakan
kelompok menjatuh
dalam kan lawan
bentuk dengan
tulisan mengamb
dan il kaki
gambar bagian
luar
(paling dalam
tidak pencak
memuat silat
dua puluh  Mempera
gerakan gakan
dan gerakan
menuju menjatuh
tiga arah. kan lawan
 Setiap dengan
mengamb
anggota
il kaki
kelompok bagian
mencoba dalam
secara dalam
bersama- pencak
sama silat
hasil
rancanga
n jurus
tersebut
dan saling
memberik
an umpan
balik.
 Peserta
didik
memapar
kan hasil
rancanga
n
kelompok
nya,
disertai
peragaan
seluruh
anggota
kelompok
secara
bergantia
n di
depan
kelasdilan
dasi nilai-
nilai
disiplin,
percaya
diri,
keberania
n, dan
kerja
sama.

kepada Tuhan YME, n ajaran  Aktivitas Tes dengan kegiatan (pengam
 berkarakter, jujur, dan agama yang Kebugaran berdoa. atan)
peduli, Jasmani
dianutnya
 bertanggungjawab, (Terintegrasi pada
 pembelajar sejati Mengikuti Bentuk
KI 3 dan KI 4) pembelajaran
sepanjang hayat, dan Instrumen:
 sehat jasmani dan dengan kegiatan  Lembar
sesuai dengan menanya, diskusi atan
perkembangan anak di tentang Perkemb
lingkungan keluarga,
 Aktivitas Tes Sikap
dan lingkungan alam Kebugaran
sekitar, bangsa, negara, Jasmani
kawasan regional, dan
internasional.

disiplin,  Aktivitas Tes tentang
Kebugaran
tanggung  Aktivitas Tes Bentuk
Jasmani
jawab, Kebugaran Instrumen:
(Terintegrasi pada
peduli Jasmani  Lembar
KI 3 dan KI 4)
(gotong Pengam
royong, atan
kerja sama, Perkemb
toleran, angan
damai), Sikap
santun,
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.5 Memahami konsep 3.5.1 Mengidentifikasikan Latihan dan   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisi latihan peningkatan berbagai bentuk didik Penilaia
pengukuran
konseptual,prosedural, s, derajat kebugaran latihan kebugaran kebugaran menyimak n:
danmetakognitif menerapkan jasmani yang terkait jasmani yang terkait informasi  Teslisan
dengan kesehatan (daya dengan kesehatan jasmani
padatingkat teknis, dan dan
tahan, kekuatan, dan pengukurannya. terkait  Tes
spesifik, peragaan
mengevalua komposisi tubuh, dan 3.5.2 Menjelaskan tertulis
detil, dan dengan materi
si kelenturan) dan berbagai bentuk  Portofoli
kompleksberkenaan pengukuran hasilnya. latihan kebugaran kesehatan tentang
dengan: pengetahuan berbagai o
faktual,
jasmani yang terkait  Komposisi
5. ilmu pengetahuan, dengan kesehatan latihan  Observa
tubuh
6. teknologi, konseptual,d dan pengukurannya. kebugara si
 Daya tahan
Mampu anprocedura n jasmani
mengaitkanpengetahuan jantung dan
l dalam ilmu 3.5.3 Menjelaskan cara yang
di atasdalam konteks melakukan berbagai paru-paru/ Bentuk
pengetahuan cardivascular terkait
dirisendiri, bentuk latihan instrumen
dengan
keluarga,sekolah, , teknologi, kebugaran jasmani  Daya tahan penilaian:
kesehatan
masyarakatdan seni, yang terkait dengan otot  Pertanya
kesehatan dan (komposis
lingkungan alamsekitar, budaya, dan  Kelentukan
pengukurannya. i tubuh, an-
bangsa,negara, serta humaniora  Kekuatan
daya pertanya
kawasan regionaldan dengan  Pengukuran tahan
kebugaran n lisan
internasional. wawasan jantung
jasmani tentang
kemanusiaa dan paru-
Aktivita
n, paru
s Tes
kebangsaan, (cardivasc
ular), Kebugar
kenegaraan, an
daya
dan tahan Jasmani
peradaban otot,
terkait kelentuka
penyebab n, dan  Pertanya
fenomena kekuatan)
an
dan kejadian , serta
pengukur tertulis
dalam berupa
annya.
bidang kerja soal
 Peserta
yang
spesifik didik tentang:
untuk mencoba Aktivita
memecahka latihan s Tes
n masalah. dan Kebugar
pengukur
an
an
kebugara Jasmani
n jasmani
yang
terkait
dengan
kesehatan
yang telah
diperagak
an oleh
guru.
 Peserta
didik
memprakt
ikkan
secara
berulang
berbagai
latihan
kebugara
n jasmani
yang
terkait
dengan
kesehatan
dan
pengukur
annya
sesuai
dengan
komando
dan
giliran
yang
diberikan
oleh guru
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik
secara
langsung
maupun
tertunda
dari guru
secara
klasikal.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 3.5 Mempraktikkan latihan 4.5.1 Melakukan berbagai Latihan dan   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, peningkatan derajat bentuk latihan didik aian:
kebugaran jasmani kebugaran jasmani pengukuran
bertindak: dan menyaji memprakt  Tes unjuk
13. kreatif, yang terkait dengan yang terkait dengan kebugaran
dalam ranah ikkan kerja
kesehatan (daya kesehatan dan
14. produktif, konkret dan tahan,kekuatan, pengukurannya. jasmani secara  Tes
15. kritis, ranah komposisi tubuh, dan 4.5.2 Menggunakan berulang praktik
kelenturan) dan berbagai bentuk terkait
16. mandiri, abstrak berbagai  Fortofolio
17. kolaboratif, dan pengukuran hasilnya. latihan kebugaran dengan latihan
terkait jasmani yang terkait
18. komunikatif kesehatan kebugara
dengan dengan kesehatan Bentuk
melalui pendekatanilmiah dan pengukurannya  Komposisi n jasmani
sebagaipengembangan pengemban yang instrumen
dalam bentuk sirkuit tubuh
dariyang dipelajari gan dari training.  Daya tahan terkait penilaian:
disatuan pendidikan yang jantung dan dengan  Melakuka
dansumber lain dipelajariny paru-paru/ kesehatan n
secaramandiri. a di sekolah cardivascular dan berbagai
pengukur bentuk
secara  Daya tahan latihan
mandiri, dan otot annya
kebugara
 Kelentukan sesuai n jasmani
mampu
 Kekuatan dengan yang
melaksanak komando
 Pengukuran terkait
an tugas dan dengan
kebugaran
spesifik di giliran kesehatan
jasmani
bawah yang dan
pengawasan diberikan pengukur
oleh guru annya.
langsung
dilandasi  Menggun
akan
nilai-nilai
berbagai
disiplin, bentuk
percaya latihan
diri, kebugara
sungguh- n jasmani
sungguh, yang
dan kerja terkait
sama. dengan
kesehatan
 Peserta
dan
didik pengukur
menerima annya
umpan dalam
balik bentuk
secara sirkuit
training.
langsung
maupun
tertunda
dari guru
secara
klasikal.

kepada Tuhan YME,
n ajaran  Aktivitas Gerak dengan kegiatan (pengam
agama yang Berirama berdoa. atan)
peduli,
dianutnya (Terintegrasi pada
 bertanggungjawab,
 pembelajar sejati KI 3 dan KI 4) Mengikuti Bentuk
Sikap
sesuai dengan
sekitar, bangsa, negara, Gerak
kawasan regional, dan Berirama
internasional.

disiplin,  Aktivitas Gerak tentang
Berirama
(Terintegrasi pada
jawab, Gerak Instrumen:
KI 3 dan KI 4) Berirama
peduli  Lembar
(gotong Pengam
royong, atan
kerja sama, Perkemb
toleran, angan
damai), Sikap
santun,
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.7 Memahami variasi dan 3.7.1 Menjelaskan gerakan Aktivitas   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisi kombinasi gerak langkah kaki Gerak didik Penilaia
konseptual,prosedural, berbentuk rangkaian aktivitas gerak menyimak
s, langkah dan ayunan berirama. Berirama: n:
danmetakognitif tujuan
menerapkan lengan mengikuti irama 3.7.2 Menjelaskan gerakan  Langkah  Teslisan
padatingkat teknis, pembelaja
dan (ketukan) tanpa/dengan ayunan lengan dasar  Tes
spesifik, music sebagai aktivitas gerak ran, dan
detil, dan mengevalua  Gerak dan tertulis
pembentuk gerak berirama. penjelasa
kompleksberkenaan si ayunan  Portofoli
pemanasan dalam 3.7.3 Menjelaskan variasi n
dengan: pengetahuan lengan dan
aktivitas gerak dan kombinasi permasala o
7. ilmu pengetahuan, berirama. langkah kaki dan tangan
faktual, han yang  Observa
8. teknologi, ayunan lengan  Pelurusan
konseptual,d akan si
Mampu aktivitas gerak sendi tubuh
anprocedura diselesaik
mengaitkanpengetahuan berirama.  Irama gerak an
di atasdalam konteks l dalam ilmu Bentuk
mengenai
dirisendiri, pengetahuan instrumen
gerak
keluarga,sekolah, , teknologi, penilaian:
spesifik
masyarakatdan seni, dalam  Pertanya
lingkungan alamsekitar, budaya, dan aktivitas an-
bangsa,negara, serta humaniora gerak
dengan berirama n lisan
internasional.
wawasan (langkah
tentang
kemanusiaa dasar,
gerak dan Aktivit
n,
kebangsaan, ayunan as
kenegaraan, lengan Gerak
dan dan Berira
peradaban tangan,
ma
pelurusan
terkait 
sendi
penyebab tubuh,
fenomena dan irama
dan kejadian gerak).  Pertan
dalam  Peserta yaan
bidang kerja didik tertulis
yang menyimak
berupa
spesifik langkah-
soal
langkah
untuk tentang:
menyelesa
memecahka Aktivit
ikan
n masalah. masalah as
dalam Gerak
aktivitas Berira
gerak ma
berirama.
 Peserta
didik
mengump
ulkan
informasi
yang
sesuai,
mencoba
gerak
dasar
berirama
untuk
mendapat
kan
penjelasa
n dan
pemecaha
n
masalah,
serta
menerima
umpan
balik dari
guru.
 Peserta
didik
berbagi
tugas
dengan
teman
dalam
merencan
akan dan
menyiapk
an karya
sebagai
laporan
untuk
menjawab
permasala
han
sesuai
arahan
guru.
 Peserta
didik
bersama
kelompok
memapar
kan
temuan
dan
karyanya
di depan
kelas
secara
bergantia
ndilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
sungguh-
sungguh,
dan kerja
sama.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 3.5 Mempraktikkan variasi 4.7.1 Melakukan gerakan Aktivitas   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, dan kombinasi gerak langkah kaki Gerak didik aian:
bertindak: berbentuk rangkaian aktivitas gerak bersama
dan menyaji langkah dan ayunan berirama. Berirama:  Tes unjuk
19. kreatif, kelompok
dalam ranah lengan mengikuti irama 4.7.2 Melakukan gerakan  Langkah kerja
20. produktif, memapar
konkret dan (ketukan) tanpa/dengan ayunan lengan dasar  Tes
21. kritis, music sebagai aktivitas gerak kan
22. mandiri, ranah  Gerak dan praktik
pembentuk gerak berirama. temuan
23. kolaboratif, dan abstrak ayunan  Fortofolio
pemanasan dalam 4.7.3 Melakukan variasi dan
24. komunikatif terkait lengan dan
aktivitas gerak dan kombinasi karyanya
melalui pendekatanilmiah berirama. langkah kaki dan tangan
dengan di depan Bentuk
sebagaipengembangan ayunan lengan  Pelurusan
pengemban kelas instrumen
dariyang dipelajari aktivitas gerak sendi tubuh
gan dari secara penilaian:
disatuan pendidikan berirama.  Irama gerak
dansumber lain yang bergantia  Melakuk
secaramandiri. dipelajariny ndilandasi an
a di sekolah nilai-nilai gerakan
secara disiplin, langkah
percaya kaki
mandiri, dan
diri, aktivitas
mampu sungguh- gerak
melaksanak sungguh, berirama
an tugas dan kerja .
spesifik di sama.  Melakuk
bawah an
pengawasan gerakan
ayunan
langsung lengan
aktivitas
gerak
berirama.
 Melakuka
n variasi
dan
kombinas
i langkah
kaki dan
ayunan
lengan
aktivitas
gerak
berirama.

kepada Tuhan YME,
n ajaran  Latihan dan dengan kegiatan (pengam
peduli, agama yang pengukuran berdoa. atan)
 bertanggungjawab, dianutnya kebugaran
 pembelajar sejati jasmani Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan terkait pembelajaran Instrumen:
 sehat jasmani dan dengan dengan kegiatan  Lembar
rohani
sesuai dengan
kesehatan mengamati, Pengam
perkembangan anak di  menanya, diskusi atan
lingkungan keluarga, (Terintegrasi pada tentang Perkemb
sekolah, masyarakat KI 3 dan KI 4) angan
sekitar, bangsa, negara, Pembelajaran
kawasan regional, dan Senam Lantai
internasional.

disiplin,  Aktivitas tentang
pembelajaran
gerak dasar
jawab, pembelajaran Instrumen:
koordinasi
peduli gerak dasar  Lembar
(gerakan kaki,
(gotong koordinasi
tangan, dan Pengam
(gerakan kaki,
royong, pernapasan) atan
tangan, dan
kerja sama, (Terintegrasi pada Perkemb
pernapasan)
damai), Sikap
santun,
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.8 Memahami gerak 3.8.1 Mengidentifikasikan Aktivitas   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisi spesifik salah satu gaya gerakan kaki, Renang didik Penilaia
konseptual,prosedural, renang dengan gerakan menyimak
s, koordinasi yang baik. lengan,mengambil  Pengenalan di n:
danmetakognitif informasi
menerapkan ***) napas, dan air  Teslisan
padatingkat teknis, dan
dan koordinasi gerakan  Gerakan  Tes
spesifik, mengevalua renang gaya dada. meluncur peragaan tertulis
detil, dan si 3.8.2 Menjelaskan gerakan  Gerakan kaki materi  Portofoli
kompleksberkenaan kaki, gerakan tentang
pengetahuan  Gerakan o
dengan: lengan, mengambil
faktual, lengan berbagai
9. ilmu pengetahuan, napas, dan  Observa
koordinasi gerakan  Gerakan gerak
10. teknologi, konseptual,d si
renang gaya dada. mengambil spesifik
Mampu anprocedura aktivitas
3.8.3 Menjelaskan cara napas
mengaitkanpengetahuan l dalam ilmu air(gerak Bentuk
melakukan gerakan  Koordinasi
di atasdalam konteks pengetahuan kaki, gerakan gerakan pengenala instrumen
dirisendiri, , teknologi, lengan, mengambil n di air, penilaian:
keluarga,sekolah, seni, napas, dan meluncur,
koordinasi gerakan  Pertanya
masyarakatdan gerakan
budaya, dan renang gaya dada. an-
lingkungan alamsekitar, kaki,
bangsa,negara, serta humaniora 3.8.4 Menjelaskan pertanya
Gerakan Mengambil gerakan
kawasan regionaldan dengan n lisan
Napas (Breathing) lengan,
internasional. wawasan mengambi tentang
3.8.5 Menjelaskan gerak
kemanusiaa dasar koordinasi l napas, Aktivita
n, (gerakan kaki, dan s
kebangsaan, tangan, dan koordinasi pembela
kenegaraan, pernapasan) gerakan).
3.8.6 Menjelaskan Tata jaran
dan  Peserta gerak
Tertib di Kolam
peradaban Renang didik
dasar
terkait 3.8.7 Menjelaskan Hal-hal mencoba
gerak koordina
yang harus
penyebab si
dilakukan sebelum spesifik
fenomena berenang aktivitas (gerakan
dan kejadian 3.8.8 Menjelaskan Hal-hal air yang kaki,
dalam yang harus telah tangan,
dilakukan setelah diperagak
bidang kerja dan
Berenang
yang an oleh pernapas
spesifik guru.
an)
untuk  Peserta
didik
memecahka
n masalah. memprakt
ikkan  Pertanya
secara an
berulang
tertulis
berbagai
berupa
gerak
spesifik soal
aktivitas tentang:
air sesuai Aktivita
dengan s
komando pembela
dan jaran
giliran gerak
yang
dasar
diberikan
oleh guru koordina
dilandasi si
nilai-nilai (gerakan
disiplin, kaki,
percaya tangan,
diri, dan
keberania pernapas
n, dan
an)
kerja
sama.
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik
secara
langsung
maupun
tertunda
dari guru
secara
klasikal.
 Hasil
belajar
peserta
didik
dinilai
selama
proses
dan di
akhir
pembelaja
ran
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.8 Mempraktikkan konsep 4.8.1 Melakukan Gerakan Aktivitas   . TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, gerak spesifik salah Mengambil Napas Renang  Peserta aian:
bertindak: satu gaya renang (Breathing)
dan menyaji  Pengenalan di didik  Tes unjuk
25. kreatif, dengan koordinasi yang 4.8.2 Melakukan gerak
dalam ranah baik. ***) dasar koordinasi air memprakt kerja
26. produktif, ikkan
konkret dan (gerakan kaki,  Gerakan  Tes
27. kritis, tangan, dan secara
ranah meluncur praktik
28. mandiri, pernapasan) berulang
abstrak  Gerakan kaki
29. kolaboratif, dan berbagai  Fortofolio
30. komunikatif terkait  Gerakan
lengan gerak
melalui pendekatanilmiah dengan spesifik Bentuk
sebagaipengembangan  Gerakan
pengemban aktivitas instrumen
dariyang dipelajari mengambil
gan dari air sesuai penilaian:
disatuan pendidikan napas
yang dengan
dansumber lain  Koordinasi  Melakuka
dipelajariny komando n
secaramandiri. gerakan
dan Gerakan
a di sekolah
giliran Mengamb
secara yang il Napas
mandiri, dan diberikan (Breathin
mampu oleh guru g)
melaksanak dilandasi  Melakuka
an tugas nilai-nilai n gerak
disiplin, dasar
spesifik di koordinas
percaya
bawah i (gerakan
diri,
pengawasan kaki,
keberania tangan,
langsung n, dan dan
kerja pernapasa
sama. n)
 Peserta
didik
menerima
umpan
balik
secara
langsung
maupun
tertunda
dari guru
secara
klasikal.
 Hasil
belajar
peserta
didik
dinilai
selama
proses
dan di
akhir
pembelaja
ran

kepada Tuhan YME,
n ajaran  Ciri-Ciri Anak dengan kegiatan (pengam
agama yang Sehat dan Tanda- berdoa. atan)
peduli, Tanda Gangguan
 bertanggungjawab, dianutnya
Kesehatan
 pembelajar sejati (Terintegrasi pada Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan KI 3 dan KI 4) pembelajaran Instrumen:
Sikap
sesuai dengan
dan lingkungan alam  Ciri-Ciri Anak Sikap
Sehat dan Tanda-
Tanda Gangguan
kawasan regional, dan Kesehatan
internasional.

disiplin,  Ciri-Ciri Anak tentang
Sehat dan Tanda-
tanggung Tanda Gangguan  Ciri-Ciri Anak Bentuk
jawab, Kesehatan Sehat dan Tanda- Instrumen:
peduli Tanda Gangguan
(Terintegrasi pada  Lembar
Kesehatan
(gotong KI 3 dan KI 4) Pengam
royong, atan
kerja sama, Perkemb
toleran, angan
damai), Sikap
santun,
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.9 Memahami 3.9.1 Mengidentifikasik  Pertumbuhan   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisi perkembangan tubuh an perkembangan  Perkembangan didik Penilaia
konseptual,prosedural, remaja yang meliputi tubuh remaja yang menyimak
s,  Faktor-faktor n:
danmetakognitif perubahan fisik meliputi perubahan
menerapkan yang informasi  Teslisan
sekunder dan mental.
padatingkat teknis, fisik sekunder dan mempengaruhi dan
spesifik, dan mental.  Tes
perubahan peragaan
detil, dan mengevalua 3.9.2 Menjelaskan tertulis
fisik sekunder materi
kompleksberkenaan si perkembangan tentang  Portofoli
 Faktor-faktor
dengan: pengetahuan tubuh remaja yang yang pertumbu o
11. ilmu pengetahuan, faktual, meliputi perubahan han,
mempengaruhi  Observa
12. teknologi, konseptual,d fisik sekunder dan perubahan perkemba
Mampu mental. si
anprocedura mental ngan,
mengaitkanpengetahuan 3.9.3 Menjelaskan cara faktor-
di atasdalam konteks l dalam ilmu menganalisis Bentuk
faktor
dirisendiri, pengetahuan perkembangan instrumen
yang
keluarga,sekolah, , teknologi, tubuh remaja yang penilaian:
mempeng
masyarakatdan seni, meliputi perubahan aruhi  Pertanya
lingkungan alamsekitar, budaya, dan fisik sekunder dan perubaha an-
bangsa,negara, serta humaniora mental. n fisik
kawasan regionaldan 3.9.4 Menjelaskan ciri- pertanya
dengan sekunder, n lisan
internasional. ciri anak sehat dan
wawasan faktor-
tanda-tanda tentang
kemanusiaa faktor
gangguan Ciri-Ciri
n, yang
kesehatan Anak
mempeng
kebangsaan, 3.9.5 Menjelaskan pola- Sehat
aruhi
kenegaraan, pola hidup sehat
perubaha dan
dan n mental. Tanda-
peradaban  Peserta Tanda
terkait didik Ganggu
penyebab melaporka
an
fenomena n/
Kesehat
dan kejadian memprese
dalam ntasikan an
bidang kerja hasil
yang pengamat  Pertan
spesifik an
yaan
dihadapa
untuk tertulis
n guru
memecahka dan berupa
n masalah. teman soal
sekelas tentang:
tentang Ciri-Ciri
perkemba Anak
ngan Sehat
tubuh
dan
remaja
yang Tanda-
meliputi Tanda
perubaha Ganggu
n fisik an
sekunder Kesehat
dan an
mental.
 Peserta
didik
mendapat
kan
umpan
balik dari
diri
sendiri,
teman
dalam
kelompok,
dan guru.
 Peserta
didik
membuat
kesimpula
n hasil
diskusi
tentang
perkemba
ngan
tubuh
remaja
yang
meliputi
perubaha
n fisik
sekunder
dan
mental
secara
individual
atau
berkelomp
ok
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
tanggung
jawab,
dan kerja
sama
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.9 Memaparkan 4.9.1 Memaparkan  Pertumbuhan   Peserta TeknikPenil
perkembangan tubuh perkembangan tubuh
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, remaja yang meliputi remaja yang meliputi  Perkembangan didik aian:
bertindak: dan menyaji perubahan fisik perubahan fisik  Faktor-faktor membuat  Tes unjuk
31. kreatif, sekunder dan mental. sekunder dan mental. kesimpula
dalam ranah yang kerja
32. produktif, 4.9.2 Mendiskusikan
konkret dan mempengaruhi n hasil
33. kritis, perkembangan tubuh  Tes
remaja yang meliputi perubahan diskusi
perubahan fisik fisik sekunder tentang
35. kolaboratif, dan abstrak perkemba  Fortofolio
sekunder dan mental.  Faktor-faktor
36. komunikatif terkait ngan
yang
melalui pendekatanilmiah dengan mempengaruhi tubuh Bentuk
sebagaipengembangan pengemban perubahan remaja instrumen
dariyang dipelajari gan dari mental yang penilaian:
disatuan pendidikan meliputi
yang  Memapar
dansumber lain perubaha
secaramandiri. dipelajariny kan
n fisik perkemba
a di sekolah
sekunder ngan
secara dan tubuh
mandiri, dan mental remaja
mampu secara yang
melaksanak individual meliputi
perubaha
an tugas atau
n fisik
spesifik di berkelomp sekunder
bawah ok dan
dilandasi mental.
pengawasan
nilai-nilai  Mendisku
langsung disiplin, sikan
percaya perkemba
diri, ngan
tanggung tubuh
jawab, remaja
yang
dan kerja
meliputi
sama perubaha
n fisik
sekunder
dan
mental.

kepada Tuhan YME,
n ajaran  pola makan dengan kegiatan (pengam
agama yang sehat, bergizi berdoa. atan)
peduli, dan seimbang
 bertanggungjawab, dianutnya
serta
 pembelajar sejati pengaruhnya Mengikuti Bentuk
sepanjang hayat, dan terhadap pembelajaran Instrumen:
 sehat jasmani dan kesehatan dengan kegiatan  Lembar
rohani (Terintegrasi pada mengamati,
Sikap Pengam
sesuai dengan KI 3 dan KI 4) menanya, diskusi atan
dan lingkungan alam  pola makan Sikap
sehat, bergizi
dan seimbang
kawasan regional, dan serta
internasional. pengaruhnya
terhadap
kesehatan

disiplin,  pola makan tentang
sehat, bergizi
tanggung  pola makan Bentuk
jawab, dan seimbang sehat, bergizi Instrumen:
peduli serta dan seimbang  Lembar
pengaruhnya serta
(gotong terhadap pengaruhnya Pengam
royong, kesehatan terhadap atan
kerja sama, (Terintegrasi pada kesehatan Perkemb
damai), Sikap
santun,
responsif
dan proaktif
dan
menunjukka
n sikap
sebagai
bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalaha
n dalam
berinteraksi
secara
efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatk
an diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia”.
Pengeta Memiliki 3. Memahami, 3.10 Memahami pola 3.10.1 Mengidentifikasikan  Pola makan   Peserta Teknik
-huan pengetahuanfaktual, menganalisi makan sehat, bergizi konsep pola makan sehat didik Penilaia
konseptual,prosedural, dan seimbang serta sehat, bergizi dan
s,  Zat gizi membagai n:
danmetakognitif pengaruhnya terhadap seimbang serta
menerapkan makanan diri  Teslisan
kesehatan. pengaruhnya
padatingkat teknis,  Gizi seimbang menjadi
dan terhadap kesehatan.  Tes
spesifik, 3.10.2 Menjelaskan konsep  Pengaruh zat empat
pola makan sehat, gizi maknan kelompok
kompleksberkenaan si bergizi dan /sesuai  Portofoli
terhadap
dengan: pengetahuan seimbang serta kesehatan dengan o
13. ilmu pengetahuan, faktual, pengaruhnya pokok  Observa
14. teknologi, konseptual,d terhadap kesehatan. bahasan
Mampu 3.10.3 Menjelaskan cara si
anprocedura (pola
mengaitkanpengetahuan menerapkan konsep
l dalam ilmu pola makan sehat,
makan
di atasdalam konteks sehat, zat Bentuk
dirisendiri, pengetahuan bergizi dan
gizi instrumen
, teknologi, seimbang serta
keluarga,sekolah, makanan, penilaian:
pengaruhnya
masyarakatdan seni, terhadap kesehatan. gizi  Pertanya
lingkungan alamsekitar, budaya, dan seimbang, an-
bangsa,negara, serta humaniora pengaruh
dengan zat gizi n lisan
internasional.
wawasan makanan
tentang
kemanusiaa terhadap
kesehatan pola
n, makan
).
kebangsaan, sehat,
 Setiap
kenegaraan, kelompok bergizi
dan berdiskusi dan
peradaban dan
terkait menuliska seimba
penyebab n hasil ng
fenomena diskusi serta
dan kejadian pada
pengar
kertas
dalam uhnya
plano
bidang kerja untuk terhad
yang ditempel ap
spesifik di dinding keseha
untuk dan tan
memecahka dibaca
n masalah. oleh
 Pertanya
kelompok
lain. an
 Setiap tertulis
anggota berupa
kelompok soal
membaca tentang:
dan pola
mencatat makan
hasil
sehat,
diskusi
kelompok bergizi
lain yang dan
ditempel, seimba
kemudian ng
membuat serta
pertanyaa pengar
n sesuai
uhnya
dengan
pokok terhad
bahasan ap
tersebut keseha
(paling tan
sedikit
satu
pertanyaa
n setiap
kelompok
/empat
pertanyaa
n).
 Setiap
kelompok
mengajuk
an
pertanyaa
n dan
dijawab
oleh
kelompok
lain yang
membaha
s pokok
bahasan
sesuai
pertanyaa
n
tersebut.
 Setiap
kelompok
menyusu
n
simpulan
akhir dan
membaca
kannya di
akhir
pembelaja
ran secara
bergiliran
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
tanggung
jawab,
dan kerja
sama.
Ketera Memiliki 4. Mengolah, 4.10 Memaparkan pola 4.10.1 Memaparkan cara  Pola makan   Peserta TeknikPenil
m-pilan keterampilanberpikir dan menalar, makan sehat,bergizi mengolah konsep sehat didik aian:
bertindak: dan seimbang serta pola makan
dan menyaji  Zat gizi membagai  Tes unjuk
37. kreatif, pengaruhnya terhadap sehat,bergizi dan
dalam ranah makanan diri kerja
kesehatan.. seimbang serta
38. produktif,  Gizi seimbang menjadi
konkret dan pengaruhnya  Tes
39. kritis, terhadap kesehatan.  Pengaruh zat empat
4.10.2 Mendiskusikan cara gizi maknan kelompok
41. kolaboratif, dan abstrak menerapkan konsep /sesuai  Fortofolio
terhadap
42. komunikatif terkait pola makan sehat, kesehatan dengan
melalui pendekatanilmiah dengan bergizi dan pokok Bentuk
sebagaipengembangan pengemban seimbang serta bahasan
pengaruhnya instrumen
dariyang dipelajari (pola
gan dari terhadap kesehatan. penilaian:
disatuan pendidikan makan
dansumber lain yang  Memapar
sehat, zat
secaramandiri. dipelajariny kan cara
gizi mengolah
a di sekolah
makanan, konsep
secara gizi pola
mandiri, dan seimbang, makan
mampu pengaruh sehat,berg
izi dan
melaksanak zat gizi seimbang
an tugas makanan serta
terhadap pengaruh
spesifik di nya
bawah kesehatan
terhadap
). kesehatan
pengawasan
 Setiap .
langsung
kelompok  Mendisku
berdiskusi sikan cara
dan menerapk
menuliska an konsep
n hasil pola
diskusi makan
pada sehat,
bergizi
kertas
dan
plano seimbang
untuk serta
ditempel pengaruh
di dinding nya
dan terhadap
dibaca kesehatan
oleh .
kelompok
lain.
 Setiap
anggota
kelompok
membaca
dan
mencatat
hasil
diskusi
kelompok
lain yang
ditempel,
kemudian
membuat
pertanyaa
n sesuai
dengan
pokok
bahasan
tersebut
(paling
sedikit
satu
pertanyaa
n setiap
kelompok
/empat
pertanyaa
n).
 Setiap
kelompok
mengajuk
an
pertanyaa
n dan
dijawab
oleh
kelompok
lain yang
membaha
s pokok
bahasan
sesuai
pertanyaa
n
tersebut.
 Setiap
kelompok
menyusu
n
simpulan
akhir dan
membaca
kannya di
akhir
pembelaja
ran secara
bergiliran
dilandasi
nilai-nilai
disiplin,
percaya
diri,
tanggung
jawab,
dan kerja
sama.

Analisis Ki-Kd Smes 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis Ki-Kd Smes 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP ISLAM KABAT

Standar Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Materi Nilai Kegiatan

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik

Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik

Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik

Sikap Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik

Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik

Memiliki perilaku yang 1. Menerima Perwujudansikap Sebelum Teknik

2. Menghayati Perwujudan sikap Mengikuti Teknik

Anda mungkin juga menyukai