Up 1 Kinematika

Unit Pembelajaran 01
KINEMATIKA
MATA PELAJARAN FISIKA

MADRASAH ALIYAH
Penanggung Jawab
Direktorat GTK Madrasah
Direktorat Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia
Penyusun
Intan Irawati
Gunawan
Miftahul Fallah
Nuryanto
Alfianri
Reviewer
Hadi Susanto
Copyright © 2020
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah
Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Agama Republik Indonesia
Unit Pembelajaran 1: Kinematika ii

KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Undang – Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1 ayat 1
menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik pada Pendidikan Anak Usia Dini jalur Pendidikan Formal, Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah. Agar dapat melaksanakan tugas utamanya dengan baik, seorang
guru perlu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan
berkelanjutan melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru. Untuk itu
saya menyambut baik terbitnya modul ini sebagai panduan semua pihak dalam
melaksanakan program PKB.
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran merupakan salah satu fokus upaya
Kementerian Agama, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) dalam
meningkatkan kualitas madrasah melalui pembelajaran berorientasi keterampilan
berpikir tingkat tinggi, kontekstual, dan terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman.
Program PKB dilakukan mengingat luasnya wilayah Indonesia dan kualitas pendidikan
yang belum merata, sehingga peningkatan pendidikan dapat berjalan secara masif,
merata, dan tepat sasaran.
Modul ini dikembangkan mengikuti arah kebijakan Kementerian Agama yang
menekankan pada pembelajaran berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi
atau higher order thinking skills (HOTS) dan terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman.
Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah proses berpikir kompleks dalam
menguraikan materi, membuat kesimpulan, membangun representasi, menganalisis, dan
membangun hubungan dengan melibatkan aktivitas mental yang paling dasar.
Sementara, nilai-nilai keislaman diintegrasikan dalam pembelajaran sebagai hidden
curriculum sehingga tercipta generasi unggul sekaligus beriman dan bertakwa serta
berakhlak mulia.
iii Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Sasaran Program PKB ini adalah seluruh guru di wilayah NKRI yang tergabung
dalam komunitas guru sesuai bidang tugas yang diampu di wilayahnya masing-masing.
Komunitas guru dimaksud meliputi kelompok kerja guru (KKG), Musyawarah Guru
Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK).
Model pembelajaran yang digunakan dalam modul ini adalah melalui moda Tatap Muka
In-On-In sehingga guru tidak harus meninggalkan tugas utamanya di madrasah sebagai
pendidik.
Semoga modul ini dapat digunakan dengan baik sebagaimana mestinya sehingga
dapat menginspirasi guru dalam materi dan melaksanakan proses pembelajaran. Kami
ucapkan terima kasih atas kerja keras dan kerja cerdas para penulis dan semua pihak
terkait yang dapat mewujudkan Modul ini. Semoga Allah SWT senantiasa meridhai dan
memudahkan upaya yang kita lakukan. Aamiin.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Jakarta, Oktober 2020

An. Direktur Jenderal,
Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah,
Muhammad Zain
Unit Pembelajaran 1: Kinematika iv

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ..................................................................................................... iii
DAFTAR ISI .................................................................................................................... v
DAFTAR TABEL .......................................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................................... viii
01 PENDAHULUAN ....................................................................................................... 1
A. Latar Belakang ......................................................................................................... 1
B. Tujuan....................................................................................................................... 1
C. Manfaat..................................................................................................................... 2
D. Sasaran .................................................................................................................... 2
E. Petunjuk Penggunaan ............................................................................................... 2
02 TARGET KOMPETENSI ........................................................................................... 6
A. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru ..................................................... 6
1. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru .................................................. 6
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ............................................................... 6
B. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Peserta Didik ....................................... 7
1. Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran ............................................................ 8
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik .................................................. 9
03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN ................................................ 11
A. Ruang Lingkup Materi ........................................................................................... 11
B. Organisasi Pembelajaran ........................................................................................ 11
04 KEGIATAN PEMBELAJARAN .............................................................................. 13
A. Pengantar ................................................................................................................ 13
v Unit Pembelajaran 1: Kinematika

B. Aplikasi dalam Kehidupan ..................................................................................... 14
C. Integrasi Keislaman ................................................................................................ 16
D. Bahan Bacaan......................................................................................................... 18
E. Aktivitas Pembelajaran ........................................................................................... 47
1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Kinematika Gerak Lurus ................................ 47
2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Kinematika Gerak Melingkar dan Gerak

Parabola ................................................................................................................... 52
F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ..................................................................... 56
Lembar Kerja 1 (LK 1)............................................................................................ 57
Lembar Kerja 2 (LK2)............................................................................................. 59
Lembar Kerja 3 (LK 3)............................................................................................ 62
Lembar Kerja 4 (LK 4)............................................................................................ 66
G. Pengembangan Penilaian ....................................................................................... 68
05 PENILAIAN .............................................................................................................. 70
A. Tes Formatif ........................................................................................................... 70
B. Penilaian ................................................................................................................. 76
1. Penilaian untuk Guru ........................................................................................... 76
2. Penilaian untuk Peserta Didik ............................................................................. 79
06 PENUTUP ................................................................................................................. 81
KUNCI JAWABAN TES FORMATIF .......................................................................... 82
GLOSARIUM ................................................................................................................ 83
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 84
Unit Pembelajaran 1: Kinematika vi

DAFTAR TABEL
Tabel 1 Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru ................................................ 6

Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru .............................................................. 6
Tabel 3 Target Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran Peserta Didik ........................ 8
Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ................................................ 9
Tabel 5 Organisasi Pembelajaran ................................................................................... 12
Tabel 6 Pengamatan Gerak Sepeda yang Bergerak Lurus ............................................. 20
Tabel 7 Perubahan v terhadap t ...................................................................................... 24
Tabel 8 Tabel Ringkasan Persamaan Gerak Parabola. ................................................... 45
Tabel 9 Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 .......................................... 48
Tabel 10 Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 2 ........................................ 49
Tabel 11 Contoh Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 1 ......................................... 53
Tabel 12 vContoh Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 2 ....................................... 53
Tabel 13 Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS ............................................................. 68
Tabel 14 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru ................................................................ 76
Tabel 15 Instrumen Penilaian Guru oleh Asesor/Fasilitator .......................................... 77
Tabel 16 Instrumen Penilaian Diri bagi Peserta Didik ................................................... 79
Tabel 17 Instrumen Penilaian Peserta Didik oleh Guru ................................................. 80
vii Unit Pembelajaran 1: Kinematika

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In .............................................................................. 4

Gambar 2 Mobil menghentikan kendaraannya ............................................................... 18
Gambar 3 Pesawat Lepas Landas ................................................................................... 18
Gambar 4 Contoh Grafik v-t GLBB ............................................................................... 25
Gambar 5 Contoh grafik x terhadap t dalam GLBB ....................................................... 26
Gambar 6 Jam dinding .................................................................................................... 30
Gambar 7 Gerak Melingkar Beraturan ........................................................................... 31
Gambar 8 Besaran Sudut θ ............................................................................................. 31
Gambar 9 Definisi sudut bidang 1 radian ....................................................................... 32
Gambar 10 Percepatan sentripetal .................................................................................. 38
Gambar 11 Roda-roda bersinggungan ............................................................................ 38
Gambar 12 Roda dihubungkan tali ................................................................................. 39
Gambar 13 Roda sepusat ................................................................................................ 39
Gambar 14 Gerak Parabola............................................................................................. 40
Gambar 15 Gerak Peluru ................................................................................................ 41
Gambar 16 Rangkaian Alat ............................................................................................ 59
Gambar 17 Timbangan ................................................................................................... 62
Gambar 18 Gerak bulan mengelilingi bumi ................................................................... 64
Unit Pembelajaran 1: Kinematika viii

01 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Menghadapai Era Revolusi Industri 4.0, seyogyanya setiap pendidik selalu
memperbaharui dan meningkatkan kompetensinya melalui kegiatan Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB) dan Pengembangan Diri (PD) sebagai esensi dari
pembelajar sepanjang hayat.
Dalam rangka mendukung pengembangan pengetahuan dan keterampilan,
dikembangkanlah modul untuk pengembangan keprofesian berkelanjutan yang berisi
topik-topik penting. Modul yang dikembangkan diharapkan dapat memberikan
kesempatan lebih kepada guru agar belajar mandiri dan aktif. Modul ini juga dapat
digunakan oleh guru sebagai bahan ajar dalam kegiatan diklat tatap muka langsung atau
diklat tatap muka kombinasi (in-on-in).
Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang berjudul “Kinematika”
merupakan modul untuk kompetensi profesional guru fisika MA. Setiap materi bahasan
dikemas dalam kegiatan pembelajaran yang memuat tujuan, indikator pencapaian
kompetensi, uraian materi, aktivitas pembelajaran, latihan/kasus/tugas, rangkuman,
umpan balik, dan tindak lanjut. Pada setiap komponen modul yang dikembangkan telah
diintegrasikan beberapa nilai keislaman, baik secara eksplisit maupun implisit yang
dapat diimplementasikan selama aktivitas pembelajaran dan dalam kehidupan sehari-
hari.
Selain itu, disediakan latihan soal bentuk pilihan ganda, yang berfungsi sebagai
model bagi guru dalam mengembangkan soal-soal Ujian Madrasah di daerahnya
masing-masing. Pada bagian pendahuluan modul diinformasikan mengenai tujuan
secara umum yang harus dicapai oleh guru, Kompetensi yang harus dikuasai guru dan
Cara Penggunaan Modul. Pembelajaran melalui modul ini diakhiri dengan refleksi
untuk mengetahui tingkat penguasaan konsep guru terhadap materi yang dipelajari.
B. Tujuan
Tujuan modul ini adalah:
1 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

1. Meningkatkan kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional guru melalui
kegiatan PKB.
2. Meningkatkan hasil Asesmen Kompetensi Guru (AKG).
3. Menfasilitasi sumber belajar guru dan peserta didik dalam mengembangkan
kurikulum, mempersiapkan dan melaksanaan pembelajaran yang mendidik.
C. Manfaat
Manfaat yang ingin dicapai:
1. Sebagai sumber belajar bagi guru dalam melaksanakan PKB untuk mencapai
target kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional tertentu.
2. Sebagai sumber bagi guru dalam mengembangkan kurikulum, persiapan dan
pelaksanaan pembelajaran yang mendidik.
3. Sebagai bahan malakukan asesmen mandiri guru dalam rangka peningkatan
keprofesionalan.
4. Sebagai sumber dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik.
5. Sebagai sumber belajar bagi peserta didik untuk mencapai target kompetensi
dasar.
D. Sasaran
Adapun yang menjadi sasaran disusunnya modul ini adalah:
1. Fasilitator nasional, provinsi, dan kabupaten/kota
2. Pengawas Madrasah
3. Kepala Madrasah
4. Ketua KKG/MGMP/MGBK
5. Guru
6. Peserta didik.
E. Petunjuk Penggunaan
Agar Anda berhasil dengan baik dalam mempelajari dan mempraktikkan modul
ini, ikutilah petunjuk belajar sebagai berikut:
Unit Pembelajaran 1: Kinematika 2

1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan sampai Anda memahami benar tujuan
mempelajari Unit Pembelajaran ini.
2. Pelajarilah dengan seksama bagian target kompetensi sehingga Anda benar-benar
memahami target kompetensi yang harus dicapai baik oleh diri Anda sendiri
maupun oleh peserta didik.
3. Kegiatan Pembelajaran untuk menyelesaikan setiap Unit Pembelajaran dilakukan
melalui moda Tatap Muka In-On-In sebagai berikut:
a. Kegiatan In Service Learning 1. Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka untuk
mengkaji materi bersama fasilitator dan teman sejawat. Aktivitas yang dilakukan
diantaranya:
1) Melakukan analisis kurikulum dan analisi hasil belajar peserta didik dari
skor Ujian Nasional (UN) atau sumber lain untuk mengetahui kebutuhan
kompetensi peserta didik.
2) Mempelajari konten materi ajar dan mendiskusikan materi ajar yang sulit
atau berpeluang terjadi miskonsepsi.
3) Mempelajari dan mendesain pembelajaran yang sesuai dengan daya dukung
madrasah dan karakteristik peserta didik.
4) Mempelajari dan membuat LKPD.
5) Mempersiapkan intrumen penilaian proses dan hasil belajar.
6) Dalam kegiatan ini, dapat juga dilakukan rencana pengambilan data untuk
dikembangkan menjadi Penelitian Tindakan Kelas.
b. Kegiatan On The Job Training. Pada tahap ini, Anda dapat mengkaji kembali
uraian materi secara mandiri dan melakukan aktivitas belajar di madrasah
berdasarkan rancangan pembelajaran, LKPD, dan instrumen penilaian yang telah
dipersiapkan pada kegiatan In Service Learning-1. Buatlah catatan-catatan
selama pelaksanaan pembelajaran sebagai bahan refleksi pada kegiatan In
Service Learning 2 atau sebagai data hasil PTK. Semua hasil kegiatan peserta
didik dilampirkan sebagai bukti fisik bahwa Anda telah menyelesaikan seluruh
tugas on yang ada pada Unit Pembelajaran.

c. Kegiatan In Service Learning-2. Tahap ini dilakukan secara tatap muka bersama
fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil
kegiatan on. Arahkan diskusi pada refleksi untuk perbaikan dan pengembangan
pembelajaran berikutnya. Jika memiliki data-data hasil PTK dapat pula
dijadikan sebagai bahan diskusi dalam kegiatan ini.
4. Ujilah capaian kompetensi Anda dengan mengerjakan soal tes formatif, kemudian
cocokkan jawaban Anda dengan kunci jawaban yang tersedia di bagian akhir Unit
Pembelajaran.
5. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target kompetensi.
Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In
Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, Anda harus

mempertimbangkan prinsip kesetaraan dan inklusi sosial tanpa membedakan suku, ras,
golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, dan yang berkebutuhan khusus.
Kesetaraan dan inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga kependidikan
dan peserta didik. Dalam proses diskusi kelompok yang diikuti laki-laki dan perempuan,
perlu mempertimbangkan kapan diskusi harus dilakukan secara terpisah baik laki-laki
maupun perempuan dan kapan harus dilakukan bersama. Anda juga harus
memperhatikan partisipasi setiap peserta didik dengan seksama, sehingga tidak
mengukuhkan relasi yang tidak setara.

Sebelum mempelajari atau mempraktikkan modul ini, ada beberapa perangkat
pembelajaran, alat dan bahan yang harus disiapkan oleh guru dan peserta didik agar
proses pembelajaran berjalan dengan baik.
Perangkat Pembelajaran, Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru
a. Perangkat Pembelajaran:
1) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2) Bahan ajar
3) Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
4) Media pembelajaran
5) Instrumen penilaian
b. Alat pembelajaran, meliputi:
1) Laptop/gawai dan akses internet
2) Buku paket/referensi
3) Lembar Kerja Peserta Didik
4) Instrumen penilaian proses
Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta didik
a. Buku paket/referensi
b. Kertas grafik
c. Alat tulis lengkap
Unit Pembelajaran dalam modul ini dibagi dalam 2 topik, dengan total alokasi
waktu yang digunakan diperkirakan 20 Jam Pembelajaran:
1. In Service Learning-1 : 3 x 2 JP = 6 JP
2. On The Job Learning : 4 x 2 JP = 8 JP
3. In Service Learning-2 : 2 x 2 JP = 4 JP

02 TARGET KOMPETENSI
A. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru

Target kompetensi guru didasarkan pada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang Standar Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru. Dalam Unit Pembelajaran ini, target kompetensi yang dituangkan
hanya yang terkait kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional.
1. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru

Tabel 1 Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru
Ranah Kompetensi Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru
1. Menyusun rancana pembelajaran yang lengkap.

2. Melaksanakan pembelajaran kinematika yang
Kompetensi
Mengembangkan potensi dan minat peserta didik
Pedagogis
3. Mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran dan hasil
belajar peserta didik untuk berbagai tujuan.
Kompetensi 1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir

Profesional keilmuan tentang kinematika
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

Tabel 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
Target Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi Guru
1. Mendeskripsikan tujuan pembelajaran kinematika

1. Menyusun rancana
2. Merancang sintak pembelajaran yang sesuai
pembelajaran yang
untuk mencapai tujuan pembelajaran.
lengkap.
3. Memilih media dan moda pembelajaran yang
sesuai dengan situasi dan kondisi
2. Melaksanakan 1. Mendesain pembelajaran yang memperhatikan

pembelajaran kinematika karakteristik peserta didik
yang 2. Menerapkan model pembelajaran yang sesuai

3. Mengembangkan potensi dengan tujuan pembelajaran
dan minat peserta didik 3. Melakukan refleksi pembelajaran yang telah
dilaksanakan
4. Mengevaluasi
1. Menetapkan indicator pengukuran hasil belajar
pelaksanaan
2. Menyusun instrument penilaian hasil belajar
pembelajaran dan hasil
3. Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar
belajar peserta didik
peserta didik.
untuk berbagai tujuan.
5. Menguasai materi, 1. Mampu mendeskripsikan materi Kinematika
struktur, konsep, dan dengan tepat
pola pikir keilmuan 2. Mampu merancang percobaan kinematika sesuai
tentang kinematika dengan situasi dan kondisi
3. Mampu menganalisis hasil percobaan
kinematika
B. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Peserta Didik

Target kompetensi peserta didik dalam Unit Pembelajaran ini dikembangkan
berdasarkan Kompetensi Dasar kelas X semester 1 sesuai dengan permendikbud nomor
37 tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum
2013 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah sebagai berikut:

1. Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran
Tabel 3 Target Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran Peserta Didik
No. Kompetensi Dasar/Capaian Target Kompetensi Dasar/ Capaian
Pembelajaran Pembelajaran
Menganalisis besaran-besaran fisis Menganalisis besaran-besaran fisis
pada gerak lurus dengan kecepatan pada gerak lurus dan gerak melingkar
konstan (tetap) dan gerak lurus dengan kecepatan konstan (tetap) dan
3.4
dengan percepatan konstan (tetap) dengan percepatan konstan (tetap)
berikut penerapannya dalam serta gerak parabola berikut
kehidupan sehari-hari misalnya penerapannya dalam kehidupan
keselamatan lalu lintas sehari-hari
Menganalisis gerak parabola dengan Menganalisis gerak parabola dengan

menggunakan vektor, berikut makna menggunakan vektor, berikut makna
3.5
fisisnya dan penerapannya dalam fisisnya dan penerapannya dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
Menganalisis besaran fisis pada Menganalisis besaran fisis pada gerak

gerak melingkar dengan laju konstan melingkar dengan laju konstan (tetap)
3.6
(tetap) dan penerapannya dalam dan penerapannya dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari
Menyajikan data dan grafik hasil Menyajikan data dan grafik hasil
percobaan gerak benda untuk percobaan gerak benda untuk
menyelidiki karakteristik gerak lurus menyelidiki karakteristik gerak lurus
4.4 dengan kecepatan konstan (tetap) dengan kecepatan konstan (tetap) dan
dan gerak lurus dengan percepatan gerak lurus dengan percepatan
konstan (tetap) berikut makna konstan (tetap) berikut makna
fisisnya. fisisnya.
Mempresentasikan data hasil Mempresentasikan data hasil

4.5
percobaan gerak parabola dan makna percobaan gerak parabola dan makna

fisisnya. fisisnya.
Melakukan percobaan berikut Melakukan percobaan berikut

presentasi hasilnya tentang gerak presentasi hasilnya tentang gerak
4.6
melingkar, makna fisis dan melingkar, makna fisis dan
pemanfaatannya. pemanfaatannya.
2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik

Tabel 4 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menganalisis besaran- IPK Pendukung:
besaran fisis pada gerak lurus 3.4.1. menjelaskan perbedaan GLB dan GLBB
dengan kecepatan konstan 3.4.2 menerapkan persamaan GLB dan GLBB
(tetap) dan gerak lurus dengan pada soal
percepatan konstan (tetap) IPK Inti:
berikut penerapannya dalam 3.4.3. menganalisis besaran fisis GLB dan GLBB
kehidupan sehari-hari misalnya berikut penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
keselamatan lalu lintas IPK Pengayaan:
3.4.4. memprediksi besaran fisis GLB dan GLBB
berikut penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
4.4. Menyajikan data dan grafik IPK Pendukung:
hasil percobaan gerak benda 4.4.1. melakukan percobaan untuk menyelidiki
untuk menyelidiki karakteristik GLB dan GLBB
gerak lurus dengan kecepatan IPK Inti:
konstan (tetap) dan gerak lurus 4.4.2. menyajikan hasil percobaan gerak benda
dengan percepatan konstan untuk menyelidiki karakteristik gerak lurus dengan
(tetap) berikut makna fisisnya. kecepatan konstan (tetap) dan gerak lurus dengan
percepatan konstan (tetap) berikut makna fisisnya.
IPK Pengayaan:
4.4.3 merancang percobaan untuk menyelidiki

GLB dan GLBB
3.5 Menganalisis gerak parabola IPK Pendukung:
dengan menggunakan vektor, 3.5.1. mendeskripsikan gerak parabola dalam
berikut makna fisisnya dan persamaan
penerapannya dalam kehidupan 3.5.2. menerapkan vector dalam gerak parabola
sehari-hari IPK Inti:
3.5.3. menganalisis gerak parabola dalam
kehidupan sehari-hari
IPK Pengayaan:
3.5.4. memprediksi besaran gerak parabola dalam
4.5. Mempresentasikan data IPK Pendukung:
hasil percobaan gerak parabola 4.5.1. Mengolah data dan grafik hasil praktikum
dan makna fisisnya. gerak parabola
IPK Inti:
4.5.2. Mempresentasikan data hasil percobaan
gerak parabola dan makna fisisnya
IPK Pengayaan:
4.5.3 merancang alat peraga gerak parabola
3.6. Menganalisis besaran fisis IPK Pendukung:
pada gerak melingkar 3.6.1. mendeskripsikan gerak melingkar beraturan
dengan laju konstan (tetap) dan 3.6.2. menerapkan persamaan gerak melingkar
penerapannya dalam kehidupan berubah beraturan
sehari-hari IPK Inti:
3.6.3. menganalisis gerak gerak melingkar berubah
beraturan dalam kehidupan sehari-hari
IPK Pengayaan:
3.6.4. memprediksi besaran fisis GMB dan GMBB
berikut penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

4.6. Melakukan percobaan IPK Pendukung:
berikut presentasi hasilnya 4.6.1. melakukan percobaan GMB
tentang gerak melingkar, makna IPK Inti:
fisis dan pemanfaatannya. 4.6.2. Menyajikan data dan grafik praktikum gerak
melingkar berubah beraturan.
IPK Pengayaan:
GMB dan GMBB
Dalam kegiatan In Service Learning-1, Anda perlu menganalisi kompetensi

yang harus Anda tingkatkan untuk dapat merencanakan pembelajaran, melaksanakan
pembelajaran, dan mengevaluasi pembelajaran dengan baik dalam rangka mencapai
target Kompetensi Dasar peserta didik. Dari hasil analisi kompetensi tersebut, maka
Anda dapat melaksanakan PKB sesuai dengan kompetensi yang ingin Anda tingkatkan
pada diri Anda guna mencapai target kompetensi peserta didik.
03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN
A. Ruang Lingkup Materi

Ruang lingkup materi Kinematika di Madrasah Aliyah yang dibahas dalam
modul ini meliputi:
a. Kinematika Gerak Lurus
b. Kinematika Gerak Melingkar
c. Kinematika Gerak Parabola
B. Organisasi Pembelajaran
Guna memudahkan guru dalam mempelajari modul ini, kita akan membaginya
menjadi 2 topik bahasan dengan alokasi waktu sebagai berikut:

Tabel 5 Organisasi Pembelajaran
Jumlah JP
Topik Materi
In - 1 On In – 2
1 Kinematika Gerak Lurus 2 4 2
2 Kinematika Gerak Melingkar dan Parabola 4 4 2
Total Jam Pembelajaran PKB 6 8 4

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Pengantar
Modul ini membekali guru kemampuan untuk membimbing peserta didik dalam
pembelajaran Fisika. Modul Fisika ini berisi pembelajaran tentang Kinematika meliputi:
1) Kinematika Gerak Lurus
2) Kinematika Gerak Melingkar
3) Kinematika Gerak Parabola
Bagian ini terdiri dari 5 (lima) dokumen: Penjelasan modul, Kegiatan
Pembelajaran, Lembar Kerja (LK), Bahan Bacaan, dan Penilaian. Untuk melakukan
kegiatan pembelajaran, Saudara harus mulai dengan membaca Bahan bacaan,
menyiapkan dokumen-dokumen yang diperlukan/ diminta, kemudian mengerjakan
perintah-perintah kegiatan pembelajaran pada Lembar Kerja (LK). Untuk melengkapi
pengetahuan, Saudara dapat membaca sumber-sumber lain yang relevan. Pada akhir dari
kegiatan ini, Saudara akan dinilai oleh pengawas dengan menggunakan rubrik penilaian
dan format penilaian modul.
Waktu yang dipergunakan untuk mempelajari modul ini untuk setiap sub bab
adalah In Service learning-1 selama 4 JP, On Job Learning selama 2 JP dan In Service
Learning-2 selama 2 JP dimana 1 JP setara dengan 60 menit. Perkiraan waktu ini sangat
fleksibel sehingga bisa disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan sekolah.
Penyelenggaraan pembelajaran bisa menyesuaikan waktu dengan model pembelajaran
di MGMP atau model pembelajaran lain dengan memanfaatkan teknologi yang tersedia.

B. Aplikasi dalam Kehidupan
Bacalah artikel di bawah ini !
TIAP 100 TAHUN, GERAK ROTASI BUMI MELAMBAT

Anda berpikir bahwa sehari semalam sepanjang sejarah kehidupan itu selalu
sama? Kalau ya, Anda salah. Waktu sehari semalam yang ditentukan berdasarkan waktu
yang dibutuhkan untuk Bumi dalam melakukan satu rotasi pada porosnya ternyata
bervariasi.
Ilmuwan mengetahui variasi itu lewat penelitian puluhan tahun dengan
teknik very-long baseline interferometry (VLBI). Intinya, ilmuwan mengukur waktu
sehari semalam di berbagai lokasi sepanjang waktu, kemudian membandingkannya. 1,7
milidetik per 100 tahun. Hasil penelitian panjang dengan VLBI, dipadu dengan riset lain
berbasis fosil, mengungkap bahwa rotasi Bumi semakin melambat.
Sebab pelambatan rotasi Bumi adalah gaya tidal Bulan. Bulan sendiri semakin
bergerak menjauh dari Bumi. Studi oleh fisikawan University of Durham, FR
Stephenson dan rekannya, LV Morrison, mengungkap bahwa dalam waktu 100 tahun,
kecepatan rotasi Bumi melambat 1,7 milidetik.
Durasi waktu tersebut memang sangat singkat. Mengedipkan mata saja butuh
waktu lebih dari itu. Namun bila diakumulasi dalam jangka panjang, perbedaannya bisa
besar.
Perbedaan yang besar itu akan membuat prakiraan dan pengukuran tidak akurat.
Contohnya ketika kita ingin memperkirakan puncak fenomena gerhana pada masa
Babilonia pada 136 SM. Dengan variasi rotasi, eror yang dihasilkan dari perhitungan
bisa mencapai 48,8 derajat karena perbedaan waktu total mencapai 11.700 detik. Sehari
semalam cuma 23 jam.
Bukti bahwa variasi sehari semalam bisa besar diungkapkan oleh Daniel
MacMillan dari Goddard Space Flight Center Badan Penerbangan dan Antariksa
Amerika Serikat (NASA). Pada masa dinosaurus, Bumi menyelesaikan satu rotasi
selama 23 jam," katanya seperti diterangkan di situs NASA pada 2012 lalu.

"Tahun 1820, rotasi tepat 24 jam, 86.400 detik. Sejak 1820, hari matahari rata-
rata meningkat sekitar 2,5 milidetik," imbuhnya.
RA Nelson dan rekan dalam makalah "Leap Second, Its History and Possible
Future" dalam jurnal Metrologia volume 38 tahun 2001 mengungkap fakta
mengejutkan.
Menurut mereka, karena gaya tidal dan sebab-sebab lain, dalam 2.000 tahun,
Bumi telah kehilangan waktu 3 jam. Detik kabisat
Untuk menjaga waktu tetap standar sekaligus sesuai dengan apa yang terjadi
dengan Bumi, Bulan, dan Matahari, ilmuwan kemudian menggagas detik kabisat pada
tahun 1972. Konsepnya, penambahan atau bahkan bisa pengurangan satu detik pada
waktu-waktu tertentu sehingga waktu tetap sinkron dengan rotasi Bumi. Detik kabisat
sendiri muncul berkat kemajuan pengukuran waktu, terutama detik, secara lebih presisi
dengan atom sesium.
Tahun 2015 adalah salah satu tahun yang akan memiliki detik kabisat. Satu detik
akan ditambahkan pada tanggal 30 Juni 2015 nanti. Ada sejumlah kalangan yang
menghendaki penghapusan detik kabisat karena justru merepotkan secara teknologi.
Misalnya, membuat sistem komputer eror.
Walau demikian, kalangan lain, misalnya Moedji Raharto dari Institut Teknologi
Bandung (ITB), mengatakan bahwa detik kabisat tetap perlu untuk menjaga presisi
waktu. Di samping itu, jika detik kabisat dihapus, maka, dalam jangka panjang,
perubahan besar dipercaya akan terjadi dalam waktu pergantian musim dan lainnya.
NASA sendiri memprediksi bahwa jika detik kabisat dihapus, maka, dalam 500 tahun,
waktu di Bumi akan berbeda 25 menit dengan waktu menurut gerakan rotasi dan
revolusi Bumi yang sebenarnya.
https://nationalgeographic.grid.id/read/13299525/tiap-100-tahun-gerak-rotasi-bumi-
melambat

C. Integrasi Keislaman
Al Qur’an : Tentang Bulan
Islam adalah agama samawi terakhir yang diturunkan oleh Allah melalui
rasulNya Muhammad SAW dengan kitab suci al-Qur‟an, lengkap dengan berbagai
informasi, yang di antaranya adalah yang menyangkut alam semesta, lebih spesifik lagi
adalah yang berhubungan dengan gerak matahari, bumi dan bulan. Al-Qur‟an
diturunkan oleh Allah SWT kepada Nabi Muhammad SAW melalui malaikat Jibril pada
abad ke-7 Masehi, di mana pada saat tersebut ilmu pengetahuan belum berkembang
seperti saat sekarang, namun al-Qur‟an telah memberikan informasi informasi penting
yang ternyata banyak terbukti pada masa sekarang.
Bulan yang dapat kita lihat merupakan merupakan satelit bumi, ke mana saja
bumi pergi ia selalu mengikutinya. Bulan sebenarnya bukan hanya satu karena selain
planet bumi juga memiliki bulan. Sembilan planet dalam tata surya ini saja sudah
diketahui memiliki 32 bulan, termasuk bulan bumi. Dengan demikian mestinya banyak
bulan di luar tata surya kita baik dalam galaksi kabut susu atau galaksi lainnya, yang tak
terhitung jumlahnya yang mengiringi setiap planet di angkasa ini. Bulan atau satelit
planet bumi ini besarnya sekitar seperempat besar bumi, diameternya 3.476 kilo meter,
sedang diameter bumi 12.742 kilo meter, massa bulan adalah 1/81,5: 1 massa bumi
(Since the moon’s massa is1/81,5 of earth’s mass 21).
Bulan sebenarnya tidak mempunyai cahaya sendiri, tetapi hanya memantulkan
cahaya matahari ke bumi sehingga kelihatan dari bumi bercahaya. Karena posisi bulan
berlain-lainan terhadap bumi dan matahari, maka bentuknya pun kelihatan berubah-
rubah dari bumi. Al-Qur‟an menyebutkan, bahwa bulan itu bercahaya, sedang matahari
bersinar.
“Maha Suci Allah yang menjadikan di langit gugusan-gugusan bintang dan Dia
menjadikan juga padanya matahari dan bulan yang bercahaya" (Surah Al Furqan Ayat
61).
Menurut analisais Maurice Bucaile matahari itu bersinar karena diumpamakan
sebagai lampu yang sangat terang, sedang bulan itu bercahaya adalah merupakan cahaya
yang diterima dari sinar matahari. Bulan atau satelit sebenarnya juga beredar

mengelilingi matahari terbawa oleh bumi yang mengorbitnya dan juga berotasi pada
sumbunya. Di samping ia berotasi, juga mengitari bumi selama 29 hari, 12 jam, 44
menit, 03 detik. Dengan demikian, sehari ia bisa melewati jarak kira-kira 74.000 kilo
meter.
Peredaran bulan dijelaskan dalam QS.Yunus: 5 dan QS. Yasin: 39 yang
menunjukkan bahwa bulan beredar sesuai dengan perhitungan.
"Dialah yang menjadikan matahari bersinar dan bulan bercahaya dan
ditetapkan-Nya manzilah-manzilah (tempat-tempat) bagi perjalanan bulan itu, supaya
kamu mengetahui bilangan tahun dan perhitungan (waktu). Allah tidak menciptakan
yang demikian itu melainkan dengan hak. Dia menjelaskan tanda-tanda (kebesaran-
Nya) kepada orang-orang yang mengetahui" (Surah Yunus Ayat 5).
“Dan telah Kami tetapkan bagi bulan manzilah-manzilah, sehingga (setelah dia
sampai ke manzilah yang terakhir) kembalilah dia sebagai bentuk tandan yang tua.”
(Surah Yasin : 39).
Pada awal perhitungan berupa sabit terkecil, tetapi karena ia selalu beredar
maka membuat posisi bulan antara bumi dan matahari berubah pula, sehingga
cahayanya dari malam ke malam berubah-rubah semakin besar sampai pada batas
terakhir, di mana seluruh bulatannya bercahaya, kemudian berangsurangsur mengecil
lagi sampai batas terkecil bagaikan tandan yang tua.
Wallaahu a‟lam bishshowab
Sumber : Aisyah, dkk, 2019

D. Bahan Bacaan
1. Bahan Bacaan 1: KINEMATIKA GERAK LURUS
Amatilah gambar berikut!
Gambar 2 Mobil menghentikan kendaraannya
Sumber : https://hargatoyota.com/konsultan-mobil/tanda-tanda-sudah-waktunya-
mengganti-kampas-rem-aid1297
Apa yang terjadi jika Anda berkendara dan menjumpai seekor binatang di depan
Anda? Apakah Anda mengubah kecepatan kendaraan? Deskripsikanlah !
Gambar 3 Pesawat Lepas Landas
Sumber: https://bandara.web.id/pengertian-lepas-landas.html
Deskripsikanlah peristiwa yang terjadi saat lepas landas pesawat terbang dengan
menggunakan kata kunci „kelajuan‟!

Kinematika adalah ilmu yang mempelajari gerak tanpa memperhatikan aspek
penyebabnya. Gerak merupakan perubahan kedudukan suatu benda pada waktu
tertentu. Kedudukan disebut juga posisi, yaitu letak suatu titik yang diukur berdasarkan
titik acuan. Titik acuan dapat berupa titik awal posisi benda, titik tempat pengamat,
atau suatu kedudukan lain yang dijadikan acuan.
Lintasan merupakan titik-titik berurutan yang ditempuh oleh suatu benda.
Berdasarkan lintasannya, pada level fisika tingkat sekolah/madrasah, gerak dibedakan
menjadi tiga macam, yaitu gerak lurus, gerak parabola, dan gerak melingkar. Jika
lintasannya lurus, maka disebut gerak lurus.
Gerak adalah suatu perubahan tempat kedudukan pada suatu benda dari satu
tempat ke tempat lainnya. Sebuah benda dikatakan bergerak jika benda itu berpindah
kedudukan terhadap sebuah acuan misalnya benda lain, baik perubahan kedudukan
yang menjauhi maupun yang mendekati. Contoh gerak benda ini misalnya kuda di
Provinsi NTB, biasa kita kenal dengan kuda liar sering digunakan pada pertandingan
pacuan kuda, yang menjadi budaya di daerah setempat. Kuda tersebut bergerak
menjauhi titik acuan yaitu garis start dan juga menjauhi kuda lainnya untuk berpacu
menuju garis finish.
Gerak suatu benda sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor seperti lintasan,
bentuk benda, ukuran benda, permukaan benda dan lingkungan tempat benda bergerak
seperti Gravitasi. Konsep gerak yang dibahas dalam modul ini dibatasi hanya pada
gerak lurus dan gerak parabola dan gerak melingkar.

Jarak tempuh dan Perpindahan.
Jarak tempuh (skalar) adalah panjang lintasan yang ditempuh oleh benda selama
geraknya.
Perpindahan (vektor) adalah perubahan posisi atau perubahan kedudukan suatu benda
selama geraknya.
Kelajuan rata-rata dan Kecepatan rata-rata.
Ketika sebuah benda bergerak, benda tersebut pasti memiliki kelajuan atau
besarnya kecepatan. Jika sebuah benda bergerak lurus dengan kecepatan tetap, maka
besarnya kecepatan atau kelajuan benda tetap, dan arah kecepatan benda juga tetap,
sehingga lintasannya berupa garis lurus. Gerak benda dengan kecepatan tetap
dinamakan Gerak Lurus Beraturan (GLB).
Tabel 6 Pengamatan Gerak Sepeda yang Bergerak Lurus

Selang waktu, t (s) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Posisi, x (m) 0 4 10 13 18 25 30 23 17 14 12
Berdasarkan pada tabel pengamatan gerak sepeda di atas, gerak benda dari detik
ke 0 sampai detik ke 6 ke arah sumbu x positif (ke kanan) dan antara detik ke 6 sampai
detik ke 10 ke arah sumbu x negatif (ke kiri). Jika diperhatikan selama 10 sekon
pertama (selang waktu, t = 10 s):
i. Jarak tempuhnya, ∆s = (30 – 0) m + (30 – 12) m = 30 m + 18 m = 48 m
ii. Perpindahannya, ∆x = (12 – 0) m = 12 m ke arah kanan.
Selama 10 sekon pertama, hasil bagi jarak tempuh dengan waktu tempuh: 48 m : 10 s =
4,8 m/s. Nilai ini dinamakan kelajuan rata disimbolkan “v”. Dalam bentuk
persamaan:
atau: pers.1
Karena jarak merupakan besaran skalar, maka kelajuan juga merupakan besaran skalar.

Melalui analisis dimensional Anda dapat menetapkan bahwa besaran v
mempunyai satuan m/s atau ms-1. Konsep laju tidak dapat menjelaskan masalah gerak
secara lengkap, karena laju belum menunjukkan arah gerak. Laju hanya menyatakan
jarak yang ditempuh tiap sekon, tidak menunjukkan arah perpindahan. Misalkan
speedometer pada kendaraan menunjukkan angka 60, berarti laju kendaraan tersebut 60
km/jam. Pernyataan ini tidak menunjukkan arah gerak. Kalau pernyataan itu
menunjukkan juga arah gerak maka dinamakan kecepatan.
Kecepatan rata-rata adalah perpindahan dibagi selang waktu.
Dalam bentuk persamaan:
pn n
atau ̅ =
pers.2
x : besarnya perpindahan (m)
t : selang waktu (s)
vrata-rata : besarnya kecepatan rata-rata (m/s)
Karena perpindahan besaran vektor, maka kecepatan juga merupakan besaran vektor.
Pada contoh di atas, selama 10 sekon pertama, selang waktunya, ∆t = 10 sekon, besar
perpindahannya, ∆x = 12 m, maka besar kecepatan rata-ratanya adalah:
̅ = = 1,2 m/s
Kelajuan sesaat dan Kecepatan sesaat.

Kelajuan sesaat adalah kelajuan rata-rata untuk selang waktu yang sangat singkat (∆t
mendekati nol), atau dalam bentuk persamaan:
s ds ds
vsesaat  lim   vsesaat 
t 0 t dt dt
ds
Bentuk persamaan adalah diferensial (turunan) dari jarak s terhadap
dt
waktu t.
Kecepatan sesaat adalah kecepatan rata-rata untuk selang waktu yang sangat singkat
(∆t mendekati nol), atau dalam bentuk persamaan:
  
 x dx  dx
vsesaat  lim   vsesaat 


dx 
Bentuk persamaan adalah diferensial (turunan) dari perpindahan x terhadap waktu
dt
t.
Catatan: Karena di Madrasah Aliyah kelas X belum diajarkan tentang limit dan
diferensial, maka jalan keluarnya guru fisika memberikan beberapa contoh diferensial
dengan fungsi-fungsi yang sederhana.
Karena kelajuan sesaat dan kecepatan sesaat tersebut untuk selang waktu mendekati
nol, maka:
besar kecepatan sesaat = kelajuan sesaat.
Catatan: besar kecepatan rata-rata belum tentu sama dengan besar kecepatan sesaat.
Gerak Lurus Beraturan (GLB).
Gerak Lurus Beraturan (GLB) adalah gerak dengan kecepatan tetap (”Motion
with Constan Velocity”). Karena pada Gerak Lurus Beraturan (GLB) kecepatan gerak
benda tetap, besar kecepatn tetap, arah kecepatan juga tetap (benda tidak pernah
berbalik arah). Karena arah kecepatan tetap, maka besar perpindahan = jarak tempuh,
sehingga besar kecepatan rata-rata = besar kecepatan sesaat = kelajuan rata-rata =
kelajuan sesaat. Persamaan kecepatan pada GLB:
Pers. 3
p pn n
Kecepatan =
s l ng
𝛥𝑋 m
Melalui analisa dimensional kita𝛥𝑡dapat
s onmenetapkan bahwa besaran mempunyai
satuan m/s.
Grafik v-t , dan s – t pada GLB
Pada GLB, kecepatan konstan. Misal suatu benda bergerak dengan kecepatan konstan
5 m/s. Tabel waktu tempuh, kecepatan dan jarak tempuh sebagai berikut.
Waktu t (s) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kecepatan v (m/s) 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5
Jarak s (m) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Dari tabel di atas dapat dibuat grafik kecepatan terhadap waktu serta jarak terhadap
waktu sbb.
v (m/s) s (m)
50
40
30
5 20
10
0 2 4 6 8 10 t (s) 0 2 4 6 8 10 t (s)
Grafik kecepatan (v) terhadap waktu (t) Grafik jarak (s) terhadap waktu (t) pada
pada GLB GLB
Kesimpulan:
(1) Pada Gerak Lurus beraturan kelajuan rata-rata selalu tetap dalam selang waktu
sembarang.
(2) Jarak tempuh = besar perpindahan = “Luas daerah” dibatasi grafik v-t terhadap
sumbu t.

GERAK LURUS BERUBAH BERATURAN (GLBB)
Bila sebuah partikel melaju dengan lintasan lurus dengan percepatan tetap, maka
disebut melakukan Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB) atau “Motion with
Constant Velocity”.
Hal-hal yang perlu dipahami dalam GLBB:
1. Perubahan kecepatannya tiap satuan waktu (setiap detik) disebut sebagai
percepatan ( simbol = a , dari kata acceleration atau akselerasi) selalu tetap.
2. Ada dua macam percepatan, yakni:
a. Percepatan positif bila a > 0, arah kecepatan searah dengan arah percepatan
(GLBB dipercepat)
b. Percepatan negatif bila a < 0, arah kecepatan berlawanan denganarah
percepatan (GLBB diperlambat)
Konsep Percepatan
Misal sebuah mobil bergerak dengan kecepatan yang senantiasa berubah dengan
teratur sebagai berikut.
Tabel 7 Perubahan v terhadap t
Waktu t (s) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Kecepatan v (m/s) 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28
Dari tabel di atas nampak bahwa perubahan kecepatan mobil setiap detiknya tetap
yakni: 2 m/s setiap 1 sekon. Perubahan kecepatan setiap satu sekon atau perubahan
kecepatan setiap satuan waktu ini dinamakan percepatan. Dalam bentuk persamaan:
perubahan kecepatan v
percepatan  atau dalam bentuk simbol: a 
perubahan waktu t
pers.4
Bila pada saat t = 0 sekon, kecepatanya vo (kelajuan awal) dan pada saat t = t sekon,
kecepatannya vt (kecepatan akhir) maka:
vt  vo
a  at  vt  vo  vt  vo  at
t 0

Grafik kecepatan v terhadap waktu t dalam GLBB.
Dari tabel di atas, jika dibuat grafik kecepatan terhadap waktu adalah sebagai berikut:
v (m/s)
28
24
20
16
12
8
0
2 4 6 8 10 t (s)
Contoh di atas adalah grafik kecepatan v terhadap waktu t untuk GLBB dengan: vo > 0
dan a > 0.
Untuk kasus lain seperti pada contoh berikut:
a>0 a>0 a<0

vo = 0 vo > 0 vo > 0
Gambar 4 Contoh Grafik v-t GLBB

Perpindahan pada GLBB.
Misal saat t = 0 sekon, kecepatanya vo dan pada saat t = t sekon, kecepatannya vt ,
untuk kasus a > 0 maka grafik v–t seperti gambar di bawah. Jika benda bergerak
sepanjang sumbu x dan mulai bergerak x = 0, maka perpindahannya, x adalah:
x = kecepatan rata-rata x waktu
(hanya berlaku untuk a = konstan)
v v 
x o t   t = ”Luas trapesium” (lihat gbr.)
 2 
 vo  vo  at  2vot at 2 1 2
x t  x    x  vot  at
 2  2 2 2
1 2 1
Jika pada saat t = 0, posisinya xo, maka: x  xo  vot  at atau x  xo  vot  at 2
2 2
x : posisi akhir (m) ; xo : posisi awal (m); (x-xo): perpindahan (m); vo : kecepatan awal (m/s);
vt: kecepatan akhir (m/s); a : percepatan (m/s2)
Contoh grafik posisi x sebagai fungsi waktu t sebagai berikut:
a > 0; x = vo t + 1
2 at2 a < 0; x = vo t + 1
2 at2
Gambar 5 Contoh grafik x terhadap t dalam GLBB
GERAK VERTIKAL KARENA PENGARUH GRAVITASI BUMI.

a. Gerak Jatuh Bebas (Free fall)
Gerak jatuh bebas (free fall) adalah gerak benda jatuh karena pengaruh percepatan
gravitasi bumi. Pengertian “bebas” atau “free” ini adalah bebas dari gesekan (free from
friction) oleh atmosfer bumi. Gerak jatuh bebas digolongkan menjadi dua yakni: (a)
gerak jatuh bebas tanpa kecepatan awal (vo = 0) , dan (b) gerak jatuh bebas dengan
kecepatan awal ( vo ≠ 0). Gerak ini tidak lain merupakan GLBB dengan percepatannya

adalah percepatan gravitasi bumi. Ada dua pilihan persamaan gerak untuk kasus ini,
yakni sebagai berikut.
Pilihan I Pilihan II
Arah tidak dipertimbangkan, semua nilai Arah dipertimbangkan, nilai besaran: ke
besaran positif, arah ke bawah positif. atas positif, ke bawah negatif.
Persamaan kelajuan: vt  vo  gt Persamaan kcepatan: vt  vo  gt
Persamaan jarak tempuh: 1 2

Persamaan perpindahan: y  vot  gt
1 2
y  vot  at 2
2 (ke atas positif, ke bawah negatif)
(semua nilai besaran positif) Percepatan a = - g karena ke bawah.
vo : kelajuan awal (positif) vo : negatif (harus negatif), karena
vt : kelajuan akhir (positif) dilemparkan ke bawah (jika tanpa
y : jarak tempuh atau panjang lintasan kecepatan awal, vo = 0)
(positif) Akan diperoleh nilai vt : negatif, artinya
bena sedang bergerak ke bawah
Akan diperoleh nilai y : negatif, artinya
perpindahannya ke arah bawah (terhadap
posisi mula-mula)
Gerak benda dilempar vertikal ke atas.

Merupakan GLBB diperlambat dengan kecepatan awal vo.
Persamaan geraknya:
vt  vo  gt pers. 5
1
y  vot  gt 2
2 pers. 6
Gambar 6. Gerak
vertikal ke atas

Catatan:
 Selama benda masih bergerak naik, maka y = besar perpindahan =
jarak tempuh.
 Jika benda sudah melalui puncak lintasan, maka y = perpindahan
 Jika diperoleh nila vt : positif artinya benda sedang bergerak naik,
dan jika diperoleh ilai nila vt : negatif artinya benda sedang bergerak
turun (sudah melawati puncak lintasan).
 Ketika tiba di puncak lintasan vt = 0, ketika kembali ke titik asal
tempat pelemparan y = 0.
 Jika diperoleh nilai y : negatif, artinya perpindahan arah ke bawah
Contoh Soal:
1. Partikel bergerak sepanjang sumbu x dengan persamaan posisi sebagai fungsi dari

 
waktu: x  5  10t  2t 2 iˆ dengan x dalam meter dan t dalam sekon, serta iˆ
vektor satuan ke arah sumbu x positif. Tentukanlah:
(a) kecepatan rata-rata antara t = 0 s sampai t = 4 s;
(b) kecepatan sesaat pada t = 3 s
Jawab:
(a) Menentukan kecepatan rata-rata.
Posisi pad saat t = 0 s adalah: xo  5  10  0  2  0 2 iˆ  5iˆ m

Posisi pad saat t = 4 s adalah: xt  5  10  4  2  4 2 iˆ  77iˆ m




vrata-rata 
x 
 vrata-rata 
77  5iˆ m  18iˆ m/s ,
t (4  0) s
besar kecepatan rata-rata: 18 m/s

(b) Menentukan kecepatan sesaat.
Persamaan kecepatan sesaat sebagai fungsi waktu adalah:
d 5  10t  2t 2 iˆ

 dx  
vsesaat   vsesaat   vsesaat  10  4t iˆ m/s , untuk t = 3 s,
dt dt
 
maka kecepatan sesaatnya: vsesaat  10  4  3iˆ m/s  vsesaat  22iˆ m/s , besar
kecepatan sesaatnya adalah: 22 m/s

2. Seorang anak menjatuhkan sebuah batu dari ketinggian 20 m. Satu detik
kemudian ia melemparkan sebuah batu lain ke bawah. Anggap tidak ada gesekan
udara dan percepatan gravitasi 10 m/s2. Jika kedua batu tersebut mencapai tanah
bersamaan, maka kelajuan awal batu kedua adalah…
A. 5 m/s
B. 10 m/s
C. 15 m/s
D. 20 m/s
E. 25 m/s
Pembahasan
Diketahui:
Ketinggian (h) = 20 m
Percepatan gravitasi (g) = 10 m/s2
Ditanya: Kelajuan awal batu kedua
Jawab:
Untuk batu pertama, gunakan persamaan gerak jatuh bebas tanpa kecepatan awal:
h = ½ g t12  20 = ½ (10) t12 t12 = 4  t1 = 2 sekon
Untuk batu kedua gunakan gerak jatuh bebas dengan kecepatan awal:

Karena batu kedua dilempar pada saat 1 sekon setelah batu pertama
dilemparmaka selang waktu batu kedua untuk tiba di tanah adalah: t2 = t1 – 1 = 2
– 1 = 1 sekon
h = vo t2 + ½ g t22  20 = vo (1) + ½ (10) (1)2  20 = vo + 5  vo = 15 m/s
2. Bahan Bacaan 2: KINEMATIKA GERAK MELINGKAR DAN PARABOLA

Perhatikan gambar di bawah ini
Menurut Anda, berapakah frekuensi dan periode sebuah
jam dinding? Berapakah panjang lintasan yang ditempuhnya
dalam 1 detik? Tentukan juga kecepatan sudutnya?
Gambar 6 Jam dinding

Berdasarkan jawaban Anda, tentukanlah besaran-besaran dalam Gerak Melingkar !
Jika sebuah benda bergerak dengan kelajuan konstan dengan lintasan lingkaran (di
sekeliling lingkaran), maka dikatakan bahwa benda tersebut melakukan gerak
melingkar beraturan.
Gerak Melingkar mempunyai lintasan berbentuk lingkaran, arah kecepatan linier
selalu berubah yaitu dalam arah tegak lurus jari-jari lintasannya (arah tangensial, atau
arah garis singgung lingkaran), serta mempunyai percepatan sentripental yang
besarnya konstan, arahnya selalu berubah, namun selalu mengarah pada pusat
lingkaran.

Contohnya dapat dilihat pada gerakan Bulan mengelilingi Bumi dan gerakan berputar
bola yang tergantung pada tali.
Gambar 7 Gerak Melingkar Beraturan

Kecepatan linier pada Gerak Melingkar Beraturan besarnya selalu tetap namun
arahnya selalu berubah, arah kecepatan selalu menyinggung lingkaran, maka arah v
selalu tegak lurus garis yang ditarik melalui pusat lingkaran ke sekeliling lingkaran
tersebut.
Besaran-besaran fisis pada Gerak Melingkar
a. Besaran Sudut Tempuh (θ)
Perhatikan sebuah partikel yang bergerak mengelilingi sebuah lingkaran dengan
jari-jari r, seperti gambar di bawah ini:
v
r
θ
r
Gambar 8 Besaran Sudut θ
Untuk menjelaskan posisi partikel atau sejauh mana partikel ini mengelilingi
lingkaran, digunakan besaran sudut θ (baca: theta). Posisi partikel berpindah
sebesar θ setelah benda tersebut bergerak sejauh s pada keliling lingkaran. Besar
sudut θ dinyatakan dalam radian.
Definisi 1 radian.
Pada gerak rotasi / melingkar posisi sudut dinyatakan dengan sudut bidang,
satuannya dalam radian, bukan dalam derajad.
Sudut bidang satu radian didefinisikan

R
θ =1 s=R
rad
R
sebagai sudut pusat dihadapan busur
lingkaran yang panjangnya sama dengan jari-
jarinya.
Jari-jari = R
Gambar 9 Definisi sudut bidang 1
radian Panjang busur dihadapan sudut = s = R
Sudut pusatnya = θ = 1 radian
Jika panjang busur lingkaran s = 2πR = keliling lingkaran, maka sudut bidangnya
380 o
adalah: 2π rad = 360o, sehingga 1 rad   57,3o
2
s
Hubungan s, r, dan θ adalah: s = θ r atau  
r pers.7
Dimana r = jari-jari lngkaran (m) atau (cm)
s = panjang busur lingkaran (m) atau (cm)
θ = sudut tempuh (rad)
b. Periode (T) dan frekuensi (f)

Periode adalah waktu yang dibutuhkan oleh suatu benda untuk bergerak satu
putaran, atau waktu tempuh dibagi banyaknya putaran. Jika waktu tempuhnya t
t
dan banyaknya putaran n maka periode yang simbolnya huruf (T), adalah: T 
n
.
Dalam SI periode T bersatuan sekon.
Frekuensi (f) pada gerak melingkar adalah banyaknya putaran setiap 1 sekon, atau
banyaknya putaran n, dibagi waktu tempuh t, maka frekuensi simbolnya f adalah:
n
f  . pers.8
t
1
Dalam SI satuan frekuensi adalah atau s-1 atau hertz atau Hz. Nama lain dari
s
hertz atau Hz adalah: cps (cycle per second) atau rps (revolution per second). Jadi:

1 Hz = s -1 = 1 cps = 1 rps. Satuan frekuensi yang lain adalah rpm (revolution per
minute), dimana
revolution revolution 1 revolution 1
1 rpm  1 revolution per minute  1  1   Hz
minute 60 second 60 second 60
1
Contoh: 2400 rpm = 2400 x Hz  40 Hz .
60
1
Hubungan antara periode dengan frekuensi adalah: T  pers.9
f
c. Kecepatan anguler atau Kecepatan sudut (ω)
Pada gerak melingkar, besar sudut tempuh (θ) setiap satuan waktu (t) disebut
sebagai besarnya kecepatan anguler atau besarnya kecepatan sudut (ω) atau
kelajuan anguler atau kelajuan sudut, dengan simbol ω, satuannya adalah rad/s.
Sebenarnya rad itu bukan satuan fisis, tidak berdimensi, rad adalah satuan sudut
bidang yang berupa satuan tambahan dalam SI. Perlu diketahui dalam SI ada dua
satuan tambahan yakni sudut bidang bersatuan radian dan sudut ruang bersatuan
steradian.
Dari definisi tersebut, besar kecepatan sudut rata-rata atau kelajuan anguler rata-
rata atau kelajuan sudut rata-rata dapat dinyatakan dalam persamaan:

rata-rata 
t
Sedangkan besar kecepatan sudut sesaat atau kelajuan sesaat atau kelajuan anguler
 d
sesaat dinyatakan:   lim 
t 0 t dt
Pada gerak melingkar beraturan, kelajuan angulernya konstan, sehingga kelajuan
anguler rata-rata sama dengan kelajuan anguler sesaat. Untuk satu kali putaran,
sudut tempuhnya (∆θ = 2π) radian dan waktu tempuhnya adalah periode atau (∆t
 2 2 rad
= T), sehingga kelajuan angulernya    atau  
t T T s
pers.8

Satuan kelajuan anguler ada kalanya dinyatakan dalam rpm, hubungan rpm
revolution 2 radian 2 rad
dengan rad/s adalah: 1 rpm  1  1  1
minute 60 second 60 s
d. Kecepatan linier dan kelajuan linier
Pada gerak melingkar, besarnya kecepatan linier dinamakan kelajuan linier,
simbolnya huruf v.
Laju linier rata-rata pada gerak melingkar adalah panjang lintasan atau busur
lintasan atau jarak yang ditempuh setiap satuan waktu.
s
Dalam bentuk persamaan laju linier rata-rata: vrata-rata 
t
Kelajuan linier sesaat adalah kelajuan linier rata-rata untuk selang waktu yang
sangat singkat (mendekati nol).
Dalam bentuk persamaan kelajuan linier sesaat:
s ds ds
vsesaat  lim  atau vsesaat  .
Pada Gerak Melingkar Beraturan (GMB) kecepatan liniernya selalu berubah,
tepatnya yang berubah adalah arah kecepatan linier, sedangkan besar kecepatan
linier, atau kelajuan linier selalu konstan, sehingga kelajuan linier rata-rata =
kelajuan linier sesaat. Untuk satu kali putaran jarak tempuhnya (∆s = 2πR) dan
waktu tempuhnya adalah periode atau (∆t = T), sehingga kelajuan liniernya
s 2R 2R
v  atau v 
t T T
e. Hubungan kelajuan linier dan kelajuan anguler
2R 2
Dari persamaan v  dan   maka diperoleh hubungan: v  R
T T
pers.10

f. Percepatan sentripetal, percepatan tangensial, dan percepatan sudut.
Percepatan sentripetal atau percepatan radial adalah percepatan yang berfungsi
untuk mengubah arah kecepatan linier, arahnya selalu menuju pusat orbit
v
(pusat lingkaran), Dari persamaan percepatan: a  dan dengan menggunakan
t
geometri dan konsep limit, akan diperoleh persamaa percepatan sentripetal:
v2
asp  atau asp   R
2
R pers.11
Percepatan tangensial atau percepatan linier atau percepatan singgung adalah
percepatan yang berfungsi untuk mengubah besar kecepatan linier. Percepatan
tangensial ini arahnya berimpit dengan garis singgung lingkaran. Percepatan
tangensial hanya terjadi pada gerak melingkar dengan laju linier berubah. Pada
GMB, percepatan tangensialnya nol.
Jika laju linier awal vo dan seteral selang waktu t laju liniernya berubah secara
beraturan menjadi vt, maka besar percepatan linier atau percepatan tangensial ini
adalah:
vt  vo
atan 
t pers.12
v dv
Percepatan tangensial sesaat dinyatakan dalam persamaan: atan  lim 
t 0 t dt
Karena percepatan sentripetal arahnya selalu tegak lurus percepatan tangensial,
maka resultan keduanya yang dikenal dengan nama percepatan total adalah:
atotal  asp  atan

2 2
pers.13
Percepatan sudut (α) adalah percepatan yang berfungsi untuk mengubah besar
dan arah kecepatan sudut, arahnya tegak lurus bidang orbit lingkaran (ditentukan
dengan menggunakan kaidah sekerup putar kanan dari persamaan “cross product”
  
atan    r ). Jika bergerak melingkar dipercepat: percepatan sudut searah
dengan kecepatan sudut, dan bila bergerak melingkar diperlambat: percepatan

sudt berlawanan arah dengan kecepatan sudut. Pada GMB, percepatan sudutnya
nol.
Percepatan sudut rata-rata didefinisikan sebagai perubahan kecepatan sudut dibagi
dengan selang waktu yang dibutuhkan untuk perubahan tersebut.
Besar percepatan sudut rata-rata:
   0
 rata-rata  , satuannya adalah: rad/ s2. Pers.14
t t
Besar percepatan sudut sesaat adalah besar percepatan sudut rata-rata untuk selang
waktu yang sangat singkat (mendekati nol). Dalam bentuk persamaan:
 d
  lim 
0 t dt pers. 15
GERAK MELINGKAR BERUBAH BERATURAN
Gerak melingkar berubah beraturan adalah gerak objek pada lintasan lingkaran
dengan percepatan sudut α tetap. Percepatan sudut yang konstan ini membuat
kecepatan sudut ω berubah setiap detik, bisa lebih cepat atau lebih lambat,
tergantung tanda positif/negatif pada percepatan sudut α.
Sama dengan artikel gerak melingkar beraturan (GMB) sebelumnya, hubungan-

hubungan besaran pada gerak melingkar berubah beraturan (GMBB) juga
memiliki persamaan dengan gerak lurus berubah beraturan (GLBB). Berikut ini
adalah perbandingan GLBB dan GMBB:

Analogi Persamaan Gerak Melingkar Berubah Beraturan dengan Gerak Lurus
Berubah Beraturan
Besaran Gerak lurus Besaran Gerak melingkar keterangan
Kecepatan v0 + Kecepatan ω0 +
vrerat
rata-rata = vt sudut rata- ωrerata = ωt
a
rata
2 2
Percepatan vt − v Percepatan ωt − ω
linier a = 0 sudut α = 0 a = αR
t – t0 t – t0
Perpindahan Perpindahan
s = v0t + ½ at2 θ = ω0t + ½ αt2 s = θR
sudut
Kecepatan vt = v0 + at Kecepatan ωt = ω0 + αt
v = ωR
sudut
vt2 2
= v0 + 2as ωt2 2
= ω0 + 2αθ
Sumber : https://www.fisikabc.com/2017/06/gerak-melingkar-berubah-beraturan.html
Dalam gambar, terlihat bahwa percepatan total atotal memiliki dua buah
komponen, yaitu percepatan sentripetal asp yang arahnya selalu menuju pusat
lingkaran, dan percepatan tangensial atan yang arahnya tegak lurus dengan asp. Di sini
benda yang diputar tidak hanya bergerak dalam satu arah, tetapi dalam dua arah
(vertikal dan horizontal).
v2
Percepatan sentripetal, untuk mengubah arah kecepatan linier: asp  atau
R
asp   2 R
Percepatan linier atau percepatan tangensial,

untuk mengubah besarnya keccepatan linier:

vt  vo
atan  ,
t
percepatan tangensial sesaatnya:
v dv
atan  lim  Gambar 10 Percepatan sentripetal
t 0 t dt
Percepatan totalnya adalah:
atotal  asp  atan

2 2
pers. 16
GERAK MELINGKAR PADA SUSUNAN RODA.
Gerak melingkar dapat Anda analogikan sebagai gerak roda sepeda, sistem gir
pada mesin, atau katrol. Pada dasarnya ada tiga macam hubungan roda-roda.
Hubungan tersebut adalah hubungan antar dua roda sepusat, bersinggungan, dan
dihubungkan memakai tali atau rantai.
1) Roda bersinggungan, memiliki kecepatan linier yang sama (vA = vB)
2) Roda dihubungkan dengan tali memiliki kecepatan linier yang sama
(vA = vB)
3) Roda sepusat, memiliki kecepatan sudut yang sama (ωA = ωB)
(1) Roda bersinggungan (Sistem Langsung)
Pemindahan gerak pada roda bersinggungan yaitu melalui persinggungan roda
yang satu dengan roda yang lain.
Gambar 11 Roda-roda bersinggungan

Pada sistem ini kelajuan liniernya sama, sedangkan kelajuan anguler tidak sama.
v1 = v2, tetapi 1  2

(2) Sistem tak langsung.
Pemindahan gerak pada sistem tak langsung yaitu pemindahan gerak dengan
menggunakan ban penghubung atau rantai.
Gambar 12 Roda dihubungkan tali

Pada sistem ini kelajuan liniernya sama, sedangkan kelajuaan angulernya tidak
sama.
v1 = v2, tetapi 1  2
(3) Sistem roda pada satu sumbu ( Roda Sepusat / CO-Axle )

Jika roda-roda tersebut disusun dalam satu poros putar, maka pada sistem tersebut
titik-titik yang terletak pada satu jari mempunyai kecepatan anguler yang sama,
tetapi kecepatan liniernya tidak sama.
Gambar 13 Roda sepusat
A = R = C , tetapi v A  v B  v C

GERAK PARABOLA
Perhatikan gambar
Deskr
ipsika
Gambar 14 Gerak Parabola nlah
persamaan dan perbedaan kedua gambar, identifikasilah jenis gerak yang terjadi.
Cermati kejadian-kejadian pada gambar di atas. Apakah ada hal-hal yang ingin Anda
ketahui lebih jauh? Buatlah pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan kejadian pada tiap
gambar yang disajikan dan tulislah pada bagian berikut. Pertanyaan-pertanyaan yang
Anda buat tentu harus berkaitan dengan materi, dan keluasan pertanyaan dapat
menunjukkan kemampuan Anda dalam aspek berpikir tingkat tinggi.
……………………………………………………………………………………………
……………………………..
……………………………………………………………………………………………
………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………
Gerak ini adalah gerak dalam dua dimensi, merupakan perpaduan antara gerak lurus
beraturan (GLB) pada arah horizontal (sumbu X) dan gerak lurus berubah beraturan
(GLBB) karena pengaruh gravitasi pada arah vertikal (sumbu Y). Selama geraknya,
benda diasumsikan tidak ada hambatan dari udara, sehingga selama geraknya
percepatannya konstan yakni percepatan gravitasi g arah vertikal ke bawah. Dapat
dibuktikan secara matematik bahwa persamaan posisi arah vertikal (y) terhadap posisi
arah horisontal (x) atau y sebagai fungsi dari x berupa persamaan kuadrat, yang grafik y
terhadap x berupa parabola membuka ke bawah, oleh karenanya gerak benda ini dikenal

dengan nama gerak parabola . Gerak ini dikenal dengan nama gerak peluru atau gerak
proyektil, karena lintasannya sama dengan lintasan peluru atau proyektil yang
ditembakkan.
Misal peluru ditembakkan dengan lintasan seperti

gambar di samping. Gerak parabola yang dikaji di sini
adalh gerak parabola di mana ketinggian titik terjauh
sama dengan ketinggian titik asal yakni y = 0. Pilih titik
Gambar 15 Gerak Peluru pusat sistem koordinat x-y atau titik (0,0) sebagai titik
asal dimana peluru mulai lepas dari laras senapan,
sehingga ketika t = 0 sekon:
 Posisi awal arah mendatar x = 0,
 posisi awal arah vertikal y = 0,
 kelajuan awal = vo
 sudut elevasi awal = α
 laju awal arah x adalah: vox = vo cos 
 laju awal arah y adalah: voy = vo sin 
 Persamaan gerak pada arah sumbu x: Gerak Lurus Beraturan (GLB)
 komponen kecepatan arah sumbu x adalah: vx = vo cos  pers.17
 perpindahan pada arah sumbu x adalah: x = vo cos  . t pers.18
 Persamaan gerak pada arah sumbu y: Gerak Lurus Berubah Beraturan (GLBB)
iii. komponen kecepatan arah sumbu y adalah: vy = vo sin  – g.t
pers.19
iv. perpindahan pada arah sumbu y adalah: y = vo sin  . t – ½ g. t2
pers.20
 Posisi pada saat t sekon adalah: (x , y) , nilai x dan y tersebut di atas
 Jarak benda terhadap titik asal (besarnya posisi): r  x  y

2 2
pers.21

vy
 Sudut arah posisi terhadap sumbu x: tan  
vx pers.22
 Besar kecepatan pada saat t sekon (misal di titik P) adalah v P  v X  vY

2 2
pers.23
vy
 Sudut arah kecepatan terhadap sumbu x adalah θ dengan nilai: tan  
vx
pers.24
Keadaan Khusus:
(1) Di titik tertinggi (puncak lintasan), misal titik Q.
 Kecepatan:
 Komponen kecepatan arah horisontal konstan yakni: vx = vo cos 
 Komponen kecepatan arah vertikal: vy = 0
 Besar kecepatan di puncak lintasan (misal titik Q)adalah: vQ = vo cos 
 Waktu untuk mencapai puncak lintasan:
Dari syarat bahwa di titik tertinggi vy = 0, gunakan persamaan kecepatan arah
vertikal sebagai fungsi waktu: vy = vo sin  – g.t , akan diperoleh waktu untuk
vo sin 
mencapai puncak lintasan (tpuncak ) yakni: tQ  t puncak 
g
 Posisi titik tertinggi, misal titik Q dengan koordinat: (xpuncak , ypuncak) atau
(xQ , yQ)
vo sin 
 Dari nilai tpuncak  substitusikan ke persamaan posisi arah horisontal x =
g
vo cos .t akan diperoleh jarak mendatar titik puncak ( xpuncak) yakni:
vo sin 2 
2
xQ  xpuncak 
2g

vo sin 
 Dari nilai tpuncak  substitusikan ke persamaan posisi arah vertikal y = vo
g
sin  . t – ½ g. t2 akan diperoleh nilai tinggi maksimum ( ypuncak) yakni:
v sin 2 
2
yQ  ypuncak  o
2g
v sin 2 
2
 Dari persamaan yQ  ypuncak  o , nilai ypuncak maksimum diperoleh jika nilai

2g
sudut
α = 90o, dengan kata lain peluru ditembakkan vertikal ke atas.
(2) Di titik terjauh, misal titik R.
 Waktu untuk mencapai titik terjauh
Ketika tiba di titik terjauh (titik R), ketinggian titik R nol, atau: yR = 0, gunakan
peersamaan posisi arah vertikal: y = vo sin  . t – ½ g. t2 akan diperoleh nilai
waktu yang diperlukan untuk mencapai titik terjauh yakni:
2vo sin 
t R  t terjauh 
g
 Kecepatan di titik terjauh
 Komponen kecepatan arah horisontal konstan yakni: vx = vo cos 
2vo sin 
 Substitusikan nilai t terjauh  ke persamaan kecepatan arah vertikal :
g
vy = vo sin  – g.t, akan diperoleh nilai komponen kecepatan arah vertikal
yakni: vy = - vo sin  (tanda negatif: arah ke bawah)
 Besar kecepatan di titik terjauh dicari dengan persamaan: v P  v X  vY

2 2
akan diperoleh nilai: vR = vo.

 Posisi Titik Terjauh
2vo sin 
 Persamaan t terjauh  substitusikan ke persamaan posisi arah horisontal
g
horisontal x = vo cos .t akan diperoleh nilai jarak mendatar terjauh sebesar:
vo sin 2 
2
xR  xterjauh 
g
v sin 2 
2
 Dari persamaan xR  xterjauh  o , nilai xterjauh maksimum diperoleh jika

g
nilai sin (2 α) = 1 atau maksimum, yang berarti (2α) = 90 o dan α = 45o.
 Posisi vertikal titik terjauh sudah dijelaskan yakni: yR = 0
Ungkapan Persamaan Gerak Parabola secara Vektor

Lampiran Kurikulum Th. 2013 pada mata Pelajaran Fisika SMA/MA untuk
Kelas X, KD 3.5. tertulis: Menganalisis gerak parabola dengan menggunakan vektor,
berikut makna fisisnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasar KD tersebut, maka perlu dikaji persamaan gerak parabola secara vektor dan
makna fisisnya.

 Persamaan kecepatan gerak parabola secara vektor: v  vxiˆ  v y ˆj dengan nilai:
vx = vo cos  dan vy = vo sin  – g.t


 Persamaan posisi pada gerak parabola secara vektor: r  xiˆ  yˆj dengan nilai:
x = vo cos .t dan : y = vo sin  . t – ½ g. t2
Makna fisis:
 Menentukan sudut antara dua vektor pada saat waktu t tertentu, gunakan konsep
“dot product” antara dua vektor, misal: tentukan sudut antara vektor kecepatan
dengan vektor percepatan pada saat t sekon!
 Tulis vektor kecepatan sebagai fungsi waktu t, masukkan nilai t yang
diketahui.

 Tulis vektor percepatan (nilainya konstan, maka: a   gˆj )
 
 Gunakan “dot product” dari kedua vektor tersebut: v  a  (v)(a) cos

 Akan diperoleh nila cos θ.
 Menentukan kapan dua vektor membentuk sudut tertentu? Misal kapan vektor
kecepatan mengapit sudut θ terhadap vektor percepatan?
 Tulis vektor kecepatan sebagai fungsi waktu t.

 Tulis vektor percepatan (nilainya konstan, maka: a   gˆj )
 
 Gunakan “dot product” dari kedua vektor tersebut: v  a  (v)(a) cos
 Masukkan nilai θ pada persamaan “dot product” tersebut.
 Akan diperoleh nilai waktu t.
Tabel 8 Tabel Ringkasan Persamaan Gerak Parabola.

Kecepatan arah x vx = vo cos  Posisi arah x x = vo cos  . t
Kecepatan arah y vy = vo sin  – Posisi arah y

y = vo sin  . t – ½ g. t2
g.t
Besar kecepatan v P  v X 2  vY 2 Besarnya posisi r  x2  y2
Sudut arah vy Sudut arah posisi y

tan   tan  
kecepatan vx x
Pada Keadaan khusus

Besaran Titik tertinggi Titik terjauh
Waktu untuk mencapai: 2vo sin 
v sin  t terjauh 
tpuncak  o g
g
(lamanya peluru di udara)
Kelajuan di: vdi puncak = vo cos  vdi terjauh = vo
Jarak mendatar: vo sin 2  vo sin 2 
2 2
xpuncak  xterjauh 
2g g
vo sin 2 
2
Jarak vertikal: ypuncak  yterjauh  0
2g

Sudut tembak efektif   90o   45o
Contoh soal:
1. Bulan bergerak mengelilingi bumi dengan lintasan hampir berbentuk lingkaran
dengan jari-jari 385.000 km. Waktu yang dibutuhkan bulan untuk satu kali putaran
adalah 27,3 hari. Tentukan besarnya percepatan sentripetal bulan.
Penyelesaian:
Pada saat mengelilingi Bumi, Bulan akan menempuh lintasan sepanjang 2  r
dengan laju v.
2r
v ; T =27,3 hari = 2.358.720 sekon
T
2 (385.000.000
v  1.025 m/s
2.358.720
Percepatan sentripetal bulan:
v2 (1.025) 2
a   0,0027 m/s2
r 385.00.0000
2. Sebuah batu dilempar dengan sudut elevasi 37° (sin 37° = 0,6), mencapai tinggi
maksimum dalam selang waktu 3 sekon. Jika percepatan gravitasi = 10 m/s² jarak
mendatar yang dicapai batu dalam selang waktu tersebut sama dengan ........
A. 45 m D. 120 m
B. 54 m E. 180 m
C. 60 m
Pembahasan:
Diketahui : θ = 37o sin 37o = 3/5
t = 3 dt cos 37o = 4/5
Penyelesaian :
n
t = g

3 =
Vo = = 50
X = Vo. Cos θ. t
= 50 x 0,8 x 3
= 120 m.
E. Aktivitas Pembelajaran
1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Kinematika Gerak Lurus
a. Kegiatan In Service Learning -1 (2 JP)
Aktivitas ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran. Langkah-
langkah Kegiatan secara umum adalah:
1) Mempelajari isi modul secara umum untuk memahami tujuan
pembelajaran serta menselaraskan target kompetensi guru dengan kompetensi
peserta didik.
2) Melakukan telaah kurikulum dan hasil UN untuk mempetakan kompetensi yang
diperlukan peserta didik.
3) Merancang aktivitas peserta didik yang akan dilakukan pada kegiatan on,
menelaah atau membuat LKPD, dan membuat instrumen penilaian proses
maupun penilaian hasi belajar.
4) Jika memungkinkan, aktivitas peserta didik dirancang untuk dapat dilakukan
Penelitian Tindakan Kelas.
5) Jika diperlukan, peserta dapat melakukan simulasi pembelajaran atau
mengerjakan/mempraktikkan LKPD.

Contoh model pembelajaran yang dapat digunakan adalah model inkuiri
terbimbing dengan sintak:
1) Orientasi. Merupakan langkah untuk membuat peserta didik menjadi peka
terhadap masalah dan dapat merumuskan masalah yang menjadi fokus
penelitian.
2) Rumusan hipotesis. Digunakan sebagai pembimbing atau pedoman di dalam
melakukan penelitian.
3) Definisi. Merupakan penjelasan dan pendefinisian istilah yang ada di dalam
hipotesis.
4) Eksplorasi. Dilakukan dalam rangka menguji hipotesis dalam kerangka
validasi dan pengujian konsistensi internal sebagai dasar proses pengujian.
5) Pembuktian. Dilakukan dengan cara mengumpulkan data yang bersangkut
paut dengan esensi hipotesis.
6) Perumusan generalisasi. Yaitu menyusun pernyataan yang benar-benar
terbaik dalam pemecahan masalah.
Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1 ( 2 x 45 menit)

Materi: Kinematika Gerak Lurus
Tabel 9 Contoh Desain Pembelajaran Topik 1 Pertemuan 1
No. Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu
Peserta didik mengamati Melakukan orientasi
tayangan video tentang pembelajaran dengan
gerak semu pada melakukan pembukaan,
1 15 menit
kendaraan memandu peserta didik
memahami tujuan
pembelajaran
Peserta didik dapat

Guru membimbing untuk
mengunduh dan
2 membuat hipotesa tentang 15 menit
mempelajari modul yang
fenomena yang diamati melalui
telah disematkan pada e-

learning madrasah tentang video pembelajaran
GLB dan GLBB
Peserta didik dengan

Guru memandu eksplorasi
difasilitasi guru
melalui demonstrasi dan
mengamati perbedaan
3 contoh-contoh GLB dan GLBB. 30 menit
GLB dan GLBB yang
Guru memandu generalisasi
secara individu, melalui
dari presentasi dan diskusi
diskusi.
Peserta didik difasilitasi
Guru memberi contoh
oleh guru menyelesaikan
penerapan rumus GLB dan
4 penerapan soal dalam 20 menit
GLBB terkait dengan
kehidupan sehari-hari,
melalui diskusi
Perserta didik membuat Guru memandu refleksi dan
5 10 menit
kesimpulan umpan balik

Peserta didik mengamati Melakukan orientasi
tayangan animasi tentang pembelajaran dengan
gerak jatuh bebas melakukan pembukaan,
1 15 menit
memandu peserta didik
memahami tujuan
pembelajaran
Peserta didik dapat

Guru membimbing untuk
mengunduh dan
membuat hipotesa tentang
2 mempelajari modul yang 15 menit
fenomena yang diamati melalui
telah disematkan pada e-
video pembelajaran
learning madrasah tentang

Gerak vertikal
Peserta didik dengan

difasilitasi guru Guru memandu eksplorasi
mengamati perbedaan melalui demonstrasi dan
3 gerak jatuh bebas, gerak contoh-contoh gerak vertical. 30 menit
vertical ke atas dank e Guru memandu generalisasi
bawah yang secara dari presentasi dan diskusi
individu, melalui diskusi.
Peserta didik difasilitasi
Guru memberi contoh
oleh guru menyelesaikan
penerapan rumus gerak vertical
4 penerapan soal dalam 20 menit
terkait dengan kehidupan
kehidupan sehari-hari,
sehari-hari
melalui diskusi
Perserta didik membuat Guru memandu refleksi dan
5 10 menit
kesimpulan umpan balik
Setelah mempelajari contoh rancangan pembelajaran di atas, Anda perlu

membuat atau menyempurnakan rancangan kegiatan pebelajaran yang sesuai
dengan kondisi madrasah dan karakteristik peserta didik. Setelah itu membuat
LKPD yang sesuai dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan atau
menyempurnakan contoh LKPD dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai
dengan rancangan pembelajaran Anda. Tuangkan rancangan pembelajaran Anda
dalam kolom seperti berikut ini:

Kegiatan pembelajaran pertemuan 1
1
dst

1
dst
b. Kegiatan On The Job Training (2 JP)

Pada kegiatan ini, setiap guru mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta
didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran yang
telah dibuat atau disempurnakan pada kegiatan in-1. Agar pelaksanaan
pembelajaran terekam dengan baik, lakukan pencatatan pelaksanaan
pembelajaran dalam kolom seperti berikut ini:
Catatan refleksi kegiatan pembelajaran pertemuan 1
Refleksi Aktivitas Refleksi Aktivitas
No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
dst

No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
dst
Selain lembar catatan refleksi pembelajaran, hasil-hasil aktivitas peserta didik

selama pembelajaran perlu Anda dokumentasikan sebagai bukti pelaksanaan on.
c. Kegiatan In Service Learning -2 (2 JP)
Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan, mendiskusikan, dan merefleksi hasil kegiatan on.
Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat
untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan
datang.
2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Kinematika Gerak Melingkar dan Gerak

Parabola
a. Kegiatan In Service Learning -1 (2 JP)
Dalam aktivitas topik 2 ini, kegiatan In Learning Service-1 sama dengan
aktivitas pembelajaran topik 1. Kegiatan dilakukan secara tatap muka bersama
fasilitator dan teman sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan
pembelajaran meliputi membaca modul, menelaah kurikulum, mendiskusikan
materi ajar yang sulit atau berpeluang terjadi miskonsepsi, membuat atau
menyempurnaan rancangan pembelajaran, membuat atau menyempurnakan
LKPD, dan menyusun instrumen penilaian proses dan hasil belajar.

Contoh Kegiatan Pembelajaran Topik 2 Pertemuan 1 ( 2 x 45 menit)
Materi: Gerak Melingkar
Mengamati dan - Memandu peserta didik
menyimak video menentukan tujuan
1 10 menit
pembelajaran yang pembelajaran dan berpikir
ditayangkan guru kritis
Peserta didik membuat Memandu pembentukan

2 5 menit
kelompok 4-5 orang kelompok secara heterogen
Melakukan percobaan
sederhana dengan gelas Membimbing percobaan
3 air mineral diisi air yang sederhana untuk membuat 20 menit
diputar dengan tali secara hipotesa
berkelompok
Mengkaji literature dan
4 mengolah data yang telah
Membimbing eksplorasi dan
dimiliki 45 menit
pembuktian
Menyajikan hasil
5
percobaan
Memandu generalisasi dan
6 Membuat kesimpulan 10 menit
refleksi

1 Mengamati demonstrasi - Memandu peserta didik 10 menit
gerak parabola menentukan tujuan
pembelajaran dan berpikir
kritis

2 Peserta didik membuat Memandu pembentukan 5 menit
kelompok 4-5 orang kelompok secara heterogen
3 Melakukan percobaan 20 menit

Membimbing percobaan
sederhana dengan alat
sederhana untuk membuat
peraga parabola secara
hipotesa
berkelompok
4 Mengkaji literature dan 45 menit
mengolah data yang telah Membimbing eksplorasi dan
dimiliki pembuktian
5 Menyajikan hasil percobaan
6 Membuat kesimpulan Memandu generalisasi dan 10 menit

refleksi
Setelah mempelajari contoh tersebut, Anda perlu membuat atau

menyempurnakan rancangan kegiatan pebelajaran yang sesuai dengan kondisi
madrasah dan karakteristik peserta didik. Kemudian membuat LKPD yang sesuai
dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan atau menyempurnakan
contoh LKPD dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan rancangan
pembelajaran Anda. Tuangkan rancangan pembelajaran Anda dalam kolom seperti
berikut ini:
1
dst

dst
b. Kegiatan On The Job Training (2JP)

Pada kegiatan ini, Anda mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta
didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran yang
telah dibuat pada kegiatan in-1. Tuangkan pelaksanaan pembelajaran dalam
kolom seperti berikut ini:
No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
dst

No. Hambatan Lain
Peserta Didik Guru
1
dst

Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman
sejawat untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran
yang akan datang.
c. Kegiatan In Service Learning -2 (2 JP)
Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Diskusikan
hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk
mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan
datang.
F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Bagian ini menampilkan contoh LKPD yang dapat digunakan untuk memandu
peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran. Anda dapat mengembangkan LKPD
yang lain sesuai dengan rancangan pembelajaran yang akan Anda lakukan, atau Anda
dapat menyempurnakan LKPD dalam Unit Pembelajaran ini sehingga sesuai dengan
rancangan pembelajaran Anda.

Lembar Kerja 1 (LK 1)
a. Tujuan percobaan :
Membedakan gerak GLB dan GLBB pada suatu benda yang bergerak
b. Alat dan Bahan :
1. Botol bekas air mineral ½ liter
2. Jarum pentul
3. Air
4. Pewarna makanan
5. Penggaris/rol
c. Prosedur Kerja :
1. Sediakan botol bekas air mineral lengkap dengan tutupnya. Lubangi tutup botol
air mineral tersebut dengan jarum pentul.
2. Sediakan air yang telah diberi warna makanan kemudian masukkan air tersebut
kedalam botol air mineral yang telah dilubangi tutupnya.
3. Pilih salah satu teman didalam kelompokmu untuk berjalan memegang botol air
mineral yang telah terisi air yang berwarna tadi. Peganglah botol air mineral
pada posisi botol ditangan sebelah bahu kanan dengan rata – rata dada dan
baliklah botol dengan posisi tutup botol berada dibawah. Tugaskan teman yang
telah kamu pilih untuk berjalan dengan kecepatan langkah yang sama. Amati
jatuhnya air dari botol tersebut dari titik jatuh pertama sampai titik kesepuluh.
Ukur jarak antara titik satu ke titik dua, titik dua ke titik tiga dst sampai titik
kesepuluh dengan menggunakan rol/penggaris. Catat hasilnya dalam tabel.
Apakah jarak antara titik satu dengan titik yang lainnnya sama?
4. Ulangi langkah 1 s/d 3 tetapi mengganti kondisi berjalan dengan langkah yang
lambat kemudian lama kelamaan semakin dipercepat. Amati kembali titik
jatuhnya air dan ukur jarak setiap titiknya. Catat hasilnya dalam tabel dibawah
ini.
a) Kondisi Berjalan Jarak dari satu titik ke titik lainnya Gambar jarak tiap
titik
b) Kecepatan langkah yang sama
c) Kecepatan langkah mula – mula lambat semakin lama semakin cepat

Pertanyaan :
1. Dari kegiatan eksperimen diatas, apakah jarak titik jatuhnya air selalu sama
antara satu titik ke titik yg lainnya pada kondisi berjalan dengan kecepatan
langkah yang sama? mengapa demikian? termasuk jenis gerak apakah ini?
Jelaskan.
2. Dari kegiatan eksperimen diatas, apakah jarak titik jatuhnya air selalu sama
antara satu titik ke titik yg lainnya pada kondisi berjalan dengan kecepatan
langkah yang berbeda – beda(mula – mula lambat semakin lama semakin cepat?
mengapa demikian? termasuk jenis gerak apakah ini?Jelaskan.
(Sumber : Windari Lia. 2020. Pembelajaran Fisika SMP/MTs. Penerbit : Media
Guru)

Lembar Kerja 2 (LK2)
TUJUAN
Menganalisis besaran-besaran fisika pada gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah
beraturan.
INDIKATOR
Menyimpulkan karakteristik gerak lurus beraturan ( GLB ) dan gerak lurus berubah
beraturan ( GLBB) melalui percobaan dan pengukuran besaran-besaran terkait.
ALAT DAN BAHAN
Alat dan Bahan
1. Kereta luncur 1 buah
2. Pewaktu ketik 1 buah
3. Catu daya 1 buah
4. Pita pewaktu ketik 1 rol
5. Penggaris 1 buah
6. Papan luncur 1 buah
7. sellotipe
8. Karbon
9. kertas grafik
LANGKAH-LANGKAH PERCOBAAN
A. Kalibrasi
Sebelum digunakan untuk mengukur kedudukan dan waktu kita perlu mengkalibrasi
ticker timer terlebih dahulu. Cara mengkalibrasi sebagai berikut
1. Jepitkan ticker timer pada meja dan hubungkan dengan catu daya (6 volt).
Masukkan ujung pita antara karbon dengan papan seperti pada gambar
Perekam Mobil- Kawat/

massa
waktu mobilan benang
Massa
beban
Gambar 16 Rangkaian Alat

Usahakan supaya pita dapat bergerak bebas. Salah satu teman Anda siap untuk
menarik pita tersebut.
2. Hidupkan ticker timer dan tariklah pita tersebut selama 4 atau 5 detik. Gunakan
stopwatch untuk memperoleh waktu yang lebih akurat. Pita ditarik sambil
berjalan dengan kecepatan yang kira-kira sama.
3. Matikan ticker timer dan beri tanda titik pertama dan terakhir pada pita. Hitung
jumlah titik-titik, sebaiknya mulai dengan titik yang kedua. Ulangi kegiatan ini
paling sedikit tiga kali, dan masukkan hasil pengamatanmu ke dalam tabel di
bawah ini.
Jumlah
Waktu(s) Periode
Kegiatan titik
1.
2.
3.
4.
Informasi: Periode ticker timer adalah banyaknya titik yang dibuat ticker timer
tiap detik
B. Macam-macam, gerak
1. Tarik pita dengan kecepatan tetap pelan-pelan
2. Tarik pita dengan kecepatan tetap agak cepat
3. Tarik pita mula-mula pelan makin lama makin cepat
4. Tarik pita mula-mula cepat makin lama makin lambat.
5. Tempelkan keempat pita tersebut pada lembar jawaban Anda ! ( beri nomor 1, 2,
3, dan 4)

C. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini !
a. Apakah yang menyatakan bahwa pita 1 dan pita 2 menunjukkan gerak lurus
beraturan
Jawab : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b. Apakah yang menandakan bahwa gerak pada pita 2 lebih cepat dari pada pita 1 ?
Jawab : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c. Bagaimana pita 1 menujukkan gerak yang dipercepat dan pita 2 gerak
diperlambat ?
Jawab : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d. Hitunglah kecepatan rata-rata ( m/s ) setiap pita !
Jawab : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
E. Buatlah laporan praktikum per kelompok dengan format :
I. Judul Percobaan
II. Tujuan Percobaan
III. Landasan Teori
IV. Alat dan Bahan yang digunakan
V. Data Hasil Percobaan
VI. Pembahasan
VII. Kesimpulan
Daftar Pustaka
Kumpulkan laporan praktikum pada pertemuan berikutnya!

Tujuan
Memprediksi besaran-besaran fisika pada gerak melingkar beraturan dan gerak
melingkar berubah beraturan
Indikator
Menyimpulkan karakteristik gerak melingkar beraturan melalui percobaan dan
pengukuran besaran-besaran terkait.
I. Alat dan Bahan
 satu set alat sentripetal dengan beban + 20 gram
 stopwatch
 beban pemberat mA = 50 gram, 100 gram, dan 200 gram
 mistar
 neraca pegas
II. Langkah-Langkah Percobaan
Urutan kerja
Gambar 17 Timbangan
a. Timbanglah berat beban dengan neraca pegas
WA = . . . . . . . . N
WB = . . . . . . . . N
Jadi mA = . . . . . . . kg dan mB = . . . . . . . . Kg

b. Putarlah benda B sehingga bergerak melingkar beraturan. Usahakan tali PB
horisontal.
Panjang PB + 0,50 m
c. Ukurlah waktu 20 putaran, Tentukan period putaran T
d. Ukurlah jari-jari lingkaran R.
e. Lakukan percobaan ini 3 kali dengan mA dan R yang berbeda dan isilah hasilnya
pada tabel di bawah ini.
2R v2
mA WA R t10 put T V= as = (ms- Fs=mB.as
No T R
(gram) (N) (m) (s) (s) (ms-1) 2 (N)
)
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.
50
2.
100
3.
200
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (1)
f. Perhatikan hasil pada kolom 3 dan 9 bandingkan nilainya, kecenderungan apa
menurut pendapatmu ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (2)
Informasi : Gaya Fs dalam kolom 9 disebut gaya sentripetal yang arahnya ke
pusat.
g. Sebutkan faktor-faktor kesalahan apa yang mempengaruhi hasil pengukuran
tersebut.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (3)
h. Seandainya faktor-faktor tersebut dapat diusahakan sekecil mungkin, maka
kesimpulan apakah yang dapat diperoleh mengenai hasil kolom 3 dab 9 ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (4)
i. Tuliskan ungkapan gaya sentripetal fs dalam m, R, dan T.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (5)
j. Diskusi :
1. Pada benda yang mana gaya sentripetal Fs bekerja
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (6)
Kemanakah arahnya ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (7)
2. Sebutkan dua buah contoh benda yang bergherak melingkar beraturan !
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (8)
3. Jika bulan dala gerakannya mengelilingi bumi dianggap merupakan gerak

melingkar beraturan, gaya apa yang bekerja pada bulan ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (9)
Kemana arah gaya tersebut ?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (10)
Lukiskan gaya yang bekerja pada bulan di bawah ini.
. . . . . . . . . . . . . . . . . . (11)
bulan Bumi
Gambar 18 Gerak bulan mengelilingi bumi

E. Buatlah laporan praktikum per kelompok dengan format :
I. Judul Percobaan
II. Tujuan Percobaan
III. Landasan Teori
IV. Alat dan Bahan yang digunakan
V. Data Hasil Percobaan
VI. Pembahasan
VII. Kesimpulan
Daftar Pustaka
Kumpulkan laporan praktikum pada pertemuan berikutnya!

Tujuan :
1. Menganalisis hubungan massa dan waktu tempuh saat benda jatuh bebas
2. Memformulasikan hubungan ketinggian dan waktu tempuh saat benda jatuh
bebas
Alat dan Bahan :
1. stop watch
2. meteran / penggaris
3. benda seperti bola bekel, bola pingpong atau yang lain
Langkah Percobaan
1. Siapkanlah benda yang akan digunakan dalam percobaan dan sebuah stop watch.
2. Ukurlah ketinggian dari permukaan tanah kira-kira 1,5 m
3. Jatuhkan benda dan ukurlah waktu yang diperlukan dari mulai benda jatuh
hingga menyentuh tanah
4. Ulangi pengukuran waktu hingga 10 kali.
5. Ulangilah percobaan dari ketinggian (h) yang berbeda !
6. Lakukan percobaan pada benda dengan massa yang berbeda
Data pengamatan
h1 = … m
massa = ….gram
No Waktu yang diperlukan (s)
1
2
3
4
5
6

7
8
9
10
Rata-rata
h2 = … m
massa = ….gram
No Waktu yang diperlukan (s)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Rata-rata
Pertanyaan!
1. Analisislah hubungan antara massa dengan waktu tempuh pada gerak
jatuh bebas!
2. Formulasikanlah hubungan ketinggian dan waktu pada gerak jatuh bebas
berdasarkan percobaan di atas!
3. Buatlah kesimpulan!

G. Pengembangan Penilaian
Bagian ini menyajikan contoh kisi-kisi pengembangan penilaian HOTS sesuai
dengan kompetensi, lingkup materi, dan indikator soal. Selanjutnya buatlah kisi-kisi
yang lain dan kembangkan menjadi instrumen penilaian dari kisi tersebut dalam aktivitas
In Learning Service-1.
Tabel 13 Kisi-Kisi Pengembangan Soal HOTS
Kompetensi Lingkup Indikator No. Level Bentuk
Indikator Soal
Dasar Materi KD Soal Kognitif soal
3.4. GLBB Menganalisi Disajikan 1 L3 PG
Menganalisis s besaran gambar grafik
besaran- fisis GLBB GLBB dua
besaran fisis dalam kendaraan
pada gerak kebidupan dengan
lurus dengan sehari-hari kecepatan
kecepatan awal dan
konstan (tetap) percepatan
dan gerak lurus berbeda,
dengan peserta didik
percepatan dapat
konstan (tetap) meramalkan
berikut di mana dan
penerapannya kapan
dalam kendaraan
kehidupan tersebut
sehari-hari bertemu
misalnya
keselamatan
lalu lintas
3.5 Gerak Menganalisi Disajikan 2 L3 PG

Menganalisis s gerak gambar dan

gerak parabola parabola parabola data benda
dengan dalam jatuh
menggunakan kehidupan membentuk
vektor, berikut sehari-hari lintasan
makna fisisnya parabola,
dan peserta didik
penerapannya dapat
dalam memprediksi
kehidupan jarak tempat
sehari-hari jatuhnya
benda
3.6 Gerak Menganalisi Disajikan data 3 L3 PG

Menganalisis melingka s besaran bola diputar
besaran fisis r fisis pada dengan tali
pada gerak gerak secara
melingkar melingkar vertical,
dengan laju dengan laju peserta didik
konstan (tetap) konstan dapat
dan menganalisis
penerapannya besarnya
dalam kecepatan
kehidupan maksimum
sehari-hari sebelum tali
putus

05 PENILAIAN
A. Tes Formatif
Pilihlah jawaban yang paling tepat!
1. Sebuah pesawat terbang bergerak ke arah Utara sejauh 13 km kemudianberbelok
ke arah Timur sejauh 24 km dan berbelok lagi ke arah Selatan sejauh 3 km.
Tentukan perpindahan yang dialami pesawat terbang!
A. 23 km
B. 24 km
C. 25 km
D. 26 km
E. 27 km
2. Jika kecepatan rata-rata sebuah benda sama dengan nol, maka… (SBMPTN 2010)
A. benda bergerak dengan kecepatan tetap
B. jarak yang ditempuhnya sama dengan nol
C. benda bergerak bolak balik
D. perpindahan benda itu sama dengan nol
E. kelajuan rata-rata benda sama dengan nol
3. Perhatikanlah grafik berikut ini.

Sebuah benda bergerak pada lintasan lurus dengan posisi setiap saat igambarkan
seperti grafik di atas. Penyataan yang benar mengenai grafik di atas adalah…
(SBMPTN 2018)
A. Kecepatan rata-rata benda pada selang waktu 0.5 ≤ t ≤ 2 detik adalah 3 m/s
B. . Kecepatan rata-rata benda pada selang waktu 1 ≤ t ≤ 3.5 detik adalah 0 m/s
C. Kecepatan rata-rata benda pada selang waktu 3.5 ≤ t ≤ 5 detik adalah 10 m/s
D. Kecepatan benda saat t = 4 detik adalah 10 m/s
E. Kecepatan benda saat t = 1 detik adalah 4 m/s
4. Sebuah partikel yang bergerak keatas memenuhi persamaan y = 8t – t2 dengan y
dan t masing-masing dalam satuan meter dan sekon. Kecepatan benda saat t = 2
sekon adalah …. UN 2017
A. 2 m.s-1
B. 4 m.s-1
C. 8 m.s-1
D. 12 m.s-1
E. 16 m.s-1
5. Sebuah bola ditembakkan dari tanah ke udara. Pada ketinggian 9,1 m komponen
kecepatan bola dalam arah x adalah 7,6 m/s dan dalam arah y adalah 6,1 m/s. Jika
percepatan gravitasi g = 9,8 m/s2 maka ketinggian maksimum yang dapat dicapai
bola kira-kira sama dengan … (SBMPTN 2016)
A. 14 m
B. 13 m
C. 12 m
D. 11 m
E. 10 m

6. Sebuah benda bergerak melingkar beraturan dengan jari-jari 6 meter. Jika dalam 2
menit benda itu melaksanakan 16 kali putaran maka kecepatan linear benda
tersebut yaitu ….(UN 2012)
A. 0,8π m/s
B. 1,0π m/s
C. 1,2π m/s
D. 1,4π m/s
E. 1,6π m/s
7. Sebuah benda mula-mula diam, kemudian melaksanakan gerak melingkar
beraturan dengan kecepatan sudut 240 rpm. Jika jari-jari bulat 10 cm dan benda
telah menempuh waktu 4 sekon maka nilai kisaran yang benar yaitu
A. periode putaran benda 0,5 s dan frekuensinya 2 Hz
B. kecepatan linear benda 0,8π m/s dan kecepatan sudutnya 8π rad/s
C. kecepatan linear benda 0,8π m/s dan jarak tempuhnya 32π m
D. jarak tempuh benda 32 m dan percepatan benda 0,2 π m/s 2
E. percepatan benda 0,2 m/s2 dan jarak tempuhnya 3,2π m
8. Perhatikan gambar berikut !
Jari-jari roda A = 30 cm, roda B = 40 cm, roda C = 25 cm, dan roda D = 50 cm.
roda B berputar dengan kecepatan anguler 50 rad.s-1, kecepatan anguler roda D
adalah …(UN 2017)
A. 80 rad.s-1
B. 60 rad.s-1
C. 50 rad.s-1
D. 40 rad.s-1
E. 30 rad.s-1

9. Seorang pembalap mobil sedang melintasi tikungan miring dengan kemiringan ɵ
dan jari-jarinya 12 m. kecepatan maksimum mobil 6 m.s-1, maka nilai tan ɵ adalah
…(UN 2017)
A. 2/3
B. 5/10
C. 3/10
D. 2/11
E. 1/12
10. Benda bermassa 2 kg bergerak secara beraturan dalam lintasan melingkar berjari-jari
0,5 m dengan kecepatan 4 m/s. Perhatikan pernyataan berikut.
1) Gaya sentripetalnya 64 N
2) Percepatan sentripetalnya 32 m/s2
3) Kecepatan sudutnya 8 rad/s
Pernyataan yang benar terkait kasus diatas adalah....
A. 1), 2), dan 3)
B. 1) dan 2)
C. 1) dan 3)
D. 2) dan 3)
E. 3) saja
11. Sebuah bola dilempar dengan sudut elevasi 30⁰ menempuh lintasan parabola
seperti terlihat pada gambar. Percepatan grafitasi 10 m.s -2, maka perbandingan
percepatan di titik A,B, dan C adalah …(UN 2017)

12. Sebuah bola ditendang dengan lintasan parabola seperti pada gambar dibawah (g =
10 m.s-2) :
Tinggi maksimum bola adalah .... (UN 2015)

A. 10 m
B. 10√2 m
C. 20 m
D. 20√2 m
E. 40 m
13. Dikenal tiga pendekatan dalam melakukan penilaian: assessment of learning,
assessment for learning, dan assessment as learning. Terkait hal tersebut,
perhatikan pernyataan berikut!
(1) Memungkinkan pendidik untuk menentukan langkah dalam perbaikan dan
peningkatan kualitas pembelajaran.
(2) Memandu dan memberi kesempatan peserta didik untuk merefleksi kondisi
pembelajaranya serta serta menentukan langkah selanjutnya.
(3) Membantu pendidik untuk mengukur capaian pembelajaran peserta didik
terhadap tujuan kurikulum, standar, dan kompetensi.
(4) Pendidik menilai perkembangan dan “kebutuhan” pembelajaran peserta didik
sesuai dengan tujuan kurikulum, standar, dan kompetensi
(5) Peserta didik memikirkan tentang pembelajarannya dan strategi memperbaiki
pembelajarannya
(6) Pendidik memberikan informasi kepada orang tua dan pihak lain yang relavan
tentang hasil penilaian peserta didik secara komprehensif
Pernyataan yang merupakan karakteristik utama dari assessment as learning
ditunjukkan oleh pernyataan nomor ….

A. (1) dan (4)
B. (2) dan (5)
C. (3) dan (6)
D. (4) dan (5)
E. (5) dan (6)
14. Jika guru akan menyusun indikator dengan tingkatan kognitif menganalisis (C4)
dengan kompetensi Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan
kecepatan konstan (tetap), maka rumusan indikator yang tepat adalah….
A. Menjelaskan besaran fisis pada gerak lurus
B. Mendeskripsikan besaran fisis pada gerak lurus
C. Menerapkan persamaan gerak lurus pada soal
D. Menganalisis persamaan gerak lurus
E. Menyebutkan pengertian gerak lurus
15. Beberapa media untuk menyampaikan materi gerak lurus adalah :
1) Slide Power point
2) Video pembelajaran
3) Poster
4) Video conference
5) Alat peraga
Pada saat PJJ media yang tepat adalah …
A. 1, 2 dan 3
B. 2, 3, 4
C. 3, 4, 5
D. 2, 4 5
E. 1, 2, 4

B. Penilaian
1. Penilaian untuk Guru
Setelah menyelesaikan seluruh aktivitas dalam Unit Pembelajaran dan mencoba
soal tes formatif, Anda dapat memperkirakan tingkat keberhasilan Anda dengan mengisi
instrumen penilaian diri berikut ini. Isilah lembar persepsi diri ini dengan objektif dan
jujur dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom penilaian diri sesuai target
kompetensi yang ditetapkan.
a. Penilaian Mandiri Guru
Tabel 14 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru
Terget Kompetensi/ Penilaian Diri
Ket.
Capaian Pembelajaran Tercapai Belum
1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan

pola pikir keilmuan tentang kinematika
2. Mendeskripsikan tujuan pembelajaran

kinematika
4. Memilih media dan moda pembelajaran
yang sesuai dengan situasi dan kondisi
5. Mendesain pembelajaran yang

memperhatikan karakteristik peserta didik
6. Menerapkan model pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran
7. Melakukan refleksi pembelajaran yang
telah dilaksanakan
8. Menetapkan indicator pengukuran hasil

belajar
9. Menyusun instrument penilaian hasil
belajar

10. Melakukan evaluasi proses dan hasil
belajar peserta didik.
11. Mampu mendeskripsikan materi

Kinematika dengan tepat
12. Mampu merancang percobaan kinematika
kinematika
Catatan:
b. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator

Tabel 15 Instrumen Penilaian Guru oleh Asesor/Fasilitator
Penilaian Diri
Terget Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan

pola pikir keilmuan tentang kinematika
2. Mendeskripsikan tujuan pembelajaran

kinematika
4. Memilih media dan moda pembelajaran
yang sesuai dengan situasi dan kondisi
5. Mendesain pembelajaran yang

memperhatikan karakteristik peserta didik

6. Menerapkan model pembelajaran yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran
7. Melakukan refleksi pembelajaran yang
telah dilaksanakan
8. Menetapkan indicator pengukuran hasil

belajar
9. Menyusun instrument penilaian hasil
belajar
10. Melakukan evaluasi proses dan hasil
belajar peserta didik.
11. Mampu mendeskripsikan materi

Kinematika dengan tepat
12. Mampu merancang percobaan kinematika
kinematika
Catatan:

2. Penilaian untuk Peserta Didik
a. Penilaian Mandiri oleh Peserta Didik
Tabel 16 Instrumen Penilaian Diri bagi Peserta Didik
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
3.4.1. Menjelaskan perbedaan GLB dan GLBB
3.4.2 menerapkan persamaan GLB dan GLBB

pada soal
3.4.3. menganalisis besaran fisis GLB dan

GLBB berikut penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.4.4. memprediksi besaran fisis GLB dan

sehari-hari
4.4.1. melakukan percobaan untuk menyelidiki

GLB dan GLBB
4.4.2. menyajikan hasil percobaan gerak benda

untuk menyelidiki karakteristik gerak lurus
dengan kecepatan konstan (tetap) dan gerak
lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut
makna fisisnya.

GLB dan GLBB
Catatan:

b. Penilaian oleh Guru
Tabel 17 Instrumen Penilaian Peserta Didik oleh Guru
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
3.4.1. Menjelaskan perbedaan GLB dan GLBB
3.4.2 menerapkan persamaan GLB dan GLBB

pada soal
3.4.3. menganalisis besaran fisis GLB dan

sehari-hari
3.4.4. memprediksi besaran fisis GLB dan

sehari-hari
4.4.1. melakukan percobaan untuk menyelidiki

GLB dan GLBB
4.4.2. menyajikan hasil percobaan gerak benda

untuk menyelidiki karakteristik gerak lurus
dengan kecepatan konstan (tetap) dan gerak
lurus dengan percepatan konstan (tetap) berikut
makna fisisnya.

GLB dan GLBB
Catatan:

06 PENUTUP
Anda telah memepelajari Unit Pembelajaran ini, selanjutnya Anda dapat

menerapkan desain pembelajaran yang telah disusun kepada peserta didik di kelas
masing-masing. Semoga Unit Pembelajaran ini dapat menjadi referensi Anda dalam
mengembangkan pembelajaran dan penilaian yang berorientasi Higher Order Thinking
Skills/HOTS, terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman, dan literasi dalam rangka
mencapai kecakapan Abad ke-21, membentuk generasi unggul yang moderat, beriman
dan bertakwa serta berakhlak mulia.
Aktivitas pembelajaran yang disajikan dalam Unit Pembelajaran ini perlu Anda
sesuaikan dengan kondisi nyata kelas Anda masing-masing. Anda perlu menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas Anda, sehingga
memudahkan mengimplementasikan secara teknis. Selain itu, Anda masih perlu
mengembangkan instumen penilaian lainnya yang berorientasi HOTS dengan mengacu
pada contoh kisi penilaian yang disajikan dalam Unit Pembelajaran. Anda perlu
mengaktifkan diri dalam kegiatan MGMP Fisika untuk melakukan hal tersebut serta
mengembangkan Unit Pembelajaran secara bersama rekan sejawat guru fisika lainnya.
Penulis menyadari bahwa Unit Pembelajaran ini masih banyak kekurangan.
Untuk itu, penulis mengharap saran dan masukan yang membangun demi lebih
sempurnanya Unit Pembelajaran ini maupun dalam upaya perbaikan dan pengembangan
Unit Pembelajaran lainnya. Semoga Unit Pembelajaran ini bermanfaat bagi khasanah
ilmu pengetahuan dan pembelajaran secara umum maupun bagi pihak-pihak yang
memerlukan.

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF
1. D
2. D
3. E
4. C
5. D
6. E
7. B
8. E
9. C
10. A
11. E
12. C
13. B
14. D
15. E
Unit Pembelajaran 1 : Kinematika 82

GLOSARIUM
Jarak : panjang lintasan yang ditempuh benda tanpa

memerhatikan arahnya
Gerak lurus : gerak yang lintasannya berbentuk lurus.
Gerak melingkar : gerak yang lintasannya berbentuk melingkar
Gerak parabola : gerak yang mengikuti lintasan berbentuk parabola.
Kecepatan : perpindahan benda tiap satuan waktu dengan
memerhatikan arahnya
Kecepatan anguler : perubahan posisi sudut benda yang bergerak melingkar
tiap satu satuan waktu.
Kelajuan : jarak yang ditempuh benda tersebut tiap satuan waktu
tanpa memerhatikan ke arah mana benda tersebut
bergerak.
Kinematika : Ilmu fisika yang mempelajari gerak benda dan
penyebabnya.
Percepatan : perubahan kecepatan tiap satuan waktu
Percepatan anguler : perubahan kecepatan sudut tiap satuan waktu
Perpindahan : perubahan posisi benda ditinjau dari posisi awal dan
posisi akhir benda tersebut.

DAFTAR PUSTAKA
Al Qur‟an Al Karim, Kementerian Agama RI

Aisyah, dkk, 2019. Ilmu Alamiah Dasar dalam Perspektif Islam, Bengkulu: Vanda
Giancoli, Douglas C., 2001, Fisika Jilid I (terjemahan), Jakarta : Penerbit Erlangga
Halliday dan Resnick, 1991, Fisika Jilid I, Terjemahan, Jakarta : Penerbit Erlangga
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan nomor 24 tahun 2016.
https://hargatoyota.com/konsultan-mobil/tanda-tanda-sudah-waktunya-mengganti-
kampas-rem-aid1297
http://theresacindy.blogspot.com/2017/09/contoh-laporan-fisika-laporan-fisika.html
diakses tanggal 23 Agustus 2020, 10.05 PM
https://bandara.web.id/pengertian-lepas-landas.html
https://nationalgeographic.grid.id/read/13299525/tiap-100-tahun-gerak-rotasi-bumi-
melambat diakses pada 25 Agustus 2020, 8.55 PM
https://warstek.com/2019/02/13/thawwaf/ diakses pada 9/21/2020
Unit Pembelajaran 1 : Kinematika 84

85 Unit Pembelajaran 1 : Kinematika

Up 1 Kinematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Up 1 Kinematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Unit Pembelajaran 01

MATA PELAJARAN FISIKA

Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Unit Pembelajaran 1: Kinematika ii

Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh

iii Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Jakarta, Oktober 2020

Unit Pembelajaran 1: Kinematika iv

KATA PENGANTAR ..................................................................................................... iii

DAFTAR ISI .................................................................................................................... v

DAFTAR TABEL .......................................................................................................... vii

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................................... viii

A. Latar Belakang ......................................................................................................... 1

E. Petunjuk Penggunaan ............................................................................................... 2

02 TARGET KOMPETENSI ........................................................................................... 6

A. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru ..................................................... 6

1. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru .................................................. 6

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru ............................................................... 6

B. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Peserta Didik ....................................... 7

1. Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran ............................................................ 8

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik .................................................. 9

03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN ................................................ 11

A. Ruang Lingkup Materi ........................................................................................... 11

B. Organisasi Pembelajaran ........................................................................................ 11

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN .............................................................................. 13

v Unit Pembelajaran 1: Kinematika

C. Integrasi Keislaman ................................................................................................ 16

E. Aktivitas Pembelajaran ........................................................................................... 47

1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Kinematika Gerak Lurus ................................ 47

2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Kinematika Gerak Melingkar dan Gerak

F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ..................................................................... 56

Lembar Kerja 1 (LK 1)............................................................................................ 57

Lembar Kerja 2 (LK2)............................................................................................. 59

Lembar Kerja 3 (LK 3)............................................................................................ 62

Lembar Kerja 4 (LK 4)............................................................................................ 66

G. Pengembangan Penilaian ....................................................................................... 68

A. Tes Formatif ........................................................................................................... 70

1. Penilaian untuk Guru ........................................................................................... 76

2. Penilaian untuk Peserta Didik ............................................................................. 79

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF .......................................................................... 82

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................................... 84

Unit Pembelajaran 1: Kinematika vi

Tabel 1 Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru ................................................ 6

vii Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In .............................................................................. 4

Unit Pembelajaran 1: Kinematika viii

1 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 2

3 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Gambar 1 Alur Tatap Muka In-On-In

Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada modul ini, Anda harus

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 4

5 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

A. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru

1. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru

1. Menyusun rancana pembelajaran yang lengkap.

Kompetensi 1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir

2. Indikator Pencapaian Kompetensi Guru

1. Mendeskripsikan tujuan pembelajaran kinematika

2. Melaksanakan 1. Mendesain pembelajaran yang memperhatikan

Unit Pembelajaran 1: Kinematika 6

B. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Peserta Didik

7 Unit Pembelajaran 1: Kinematika

Menganalisis gerak parabola dengan Menganalisis gerak parabola dengan