Up 5 Optik

Unit Pembelajaran 05
OPTIK
MATA PELAJARAN FISIKA
MADRASAH ALIYAH
Penanggung Jawab
Direktorat GTK Madrasah
Direktorat Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik Indonesia
Penyusun
Miftakhul Fallah
Alfianri
Nuryanto
Intan Irawati
Gunawan
Reviewer
Hadi Susanto
Copyright © 2020
Direktorat Guru dan Tenaga Kependidikan Madrasah
Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan
komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Agama Republik Indonesia
Unit Pembelajaran 5 : Optik ii

KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Undang – undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 1 ayat
1 menyatakan bahwa Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik pada Pendidikan Anak Usia Dini jalur Pendidikan Formal, Pendidikan Dasar, dan
Pendidikan Menengah. Agar dapat melaksanakan tugas utamanya dengan baik,
seorang guru perlu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya secara bertahap,
berjenjang, dan berkelanjutan melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)
guru. Untuk itu saya menyambut baik terbitnya modul ini sebagai panduan semua
pihak dalam melaksanakan program PKB.
Peningkatan Kompetensi Pembelajaran merupakan salah satu fokus upaya
Kementerian Agama, Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (GTK) dalam
meningkatkan kualitas madrasah melalui pembelajaran berorientasi keterampilan
berpikir tingkat tinggi, kontekstual, dan terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman.
Program PKB dilakukan mengingat luasnya wilayah Indonesia dan kualitas pendidikan
yang belum merata, sehingga peningkatan pendidikan dapat berjalan secara masif,
merata, dan tepat sasaran. Modul ini dikembangkan mengikuti arah kebijakan
Kementerian Agama yang menekankan pada pembelajaran berorientasi pada
keterampilan berpikir tingkat tinggi atau higher order thinking skills (HOTS) dan
terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman. Keterampilan berpikir tingkat tinggi adalah
proses berpikir kompleks dalam menguraikan materi, membuat kesimpulan,
membangun representasi, menganalisis, dan membangun hubungan dengan
melibatkan aktivitas mental yang paling dasar. Sementara, nilai-nilai keislaman
diintegrasikan dalam pembelajaran sebagai hidden curriculum sehingga tercipta
generasi unggul sekaligus beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.
iii Unit Pembelajaran 5 : Optik

Sasaran Program PKB ini adalah seluruh guru di wilayah NKRI yang tergabung
dalam komunitas guru sesuai bidang tugas yang diampu di wilayahnya masingmasing.
Komunitas guru dimaksud meliputi kelompok kerja guru (KKG), Musyawarah Guru
Mata Pelajaran (MGMP), dan Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK). Model
pembelajaran yang digunakan dalam modul ini adalah melalui moda Tatap Muka In-
On-In sehingga guru tidak harus meninggalkan tugas utamanya di madrasah sebagai
pendidik.
Semoga modul ini dapat digunakan dengan baik sebagaimana mestinya
sehingga dapat menginspirasi guru dalam materi dan melaksanakan proses
pembelajaran. Kami ucapkan terima kasih atas kerja keras dan kerja cerdas para
penulis dan semua pihak terkait yang dapat mewujudkan Modul ini. Semoga Allah SWT
senantiasa meridhai dan memudahkan upaya yang kita lakukan. Aamiin.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Jakarta, Oktober 2020

An. Direktur Jenderal,
Direktur Guru dan Tenaga Kependidikan
Madrasah,
Muhammad Zain
Unit Pembelajaran 5 : Optik iv

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ............................................................................................................ iii

DAFTAR ISI .........................................................................................................................v
DAFTAR TABEL ................................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................... viii
01 PENDAHULUAN............................................................................................................ 1
A. Latar Belakang ......................................................................................................................1
B. Tujuan ..................................................................................................................................1
C. Manfaat ................................................................................................................................2
D. Sasaran.................................................................................................................................2
E. Petunjuk Penggunaan ...........................................................................................................3
1. Perangkat Pembelajaran Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru: ......................4
2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta : ........................................................4
02 TARGET KOMPETENSI .................................................................................................. 6
A. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru .................................................................6
B. Target Kompetensi Peserta Didik .........................................................................................7
1. Kompetensi Dasar............................................................................................................7
2. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) ...........................................................................8
03 MATERI DAN ORGANISASI PEMBELAJARAN .............................................................. 10
A. Ruang Lingkup Materi ........................................................................................................10
B. Organisasi Pembelajaran ....................................................................................................10
04 KEGIATAN PEMBELAJARAN ....................................................................................... 11
A. Pengantar ...........................................................................................................................11
B. Aplikasi dalam Dunia Nyata ................................................................................................12
C. Integrasi Keislaman ............................................................................................................14
D. Bahan Bacaan.....................................................................................................................16
E. Aktivitas Pembelajaran .......................................................................................................58
1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Optika Geometri ..........................................................58
v Unit Pembelajaran 5 : Optik

2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Alat-Alat Optik .............................................................63
F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) .....................................................................................67
1. LKPD 1 ............................................................................................................................67
2. LKPD 2 ............................................................................................................................69
3. LKPD 3 ........................................................................................................................72
05 PENILAIAN .................................................................................................................. 74
A. Tes Formatif .......................................................................................................................74
B. Penilaian .............................................................................................................................80
1. Penilaian untuk Guru ......................................................................................................80
2. Penilaian untuk Peserta Didik .........................................................................................85
06 PENUTUP ................................................................................................................... 88
KUNCI JAWABAN SOAL ................................................................................................... 90
GLOSSARIUM .................................................................................................................. 91
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................... 92
Unit Pembelajaran 5 : Optik vi

DAFTAR TABEL
Table 1 Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru ................................................ 6

Table 2 Target Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran Peserta Didik ........................ 7
Table 3 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik ................................................. 8
Table 4 Organisasi Pembelajaran ................................................................................... 10
Table 5 Desain Pembelajaran topik ................................................................................ 60
Table 6 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On The Job Training Topik 1 ..................... 62
Table 7 Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 1 ....................................................... 64
Table 8 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On The Job Training Topik 2 ..................... 66
Table 9 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru ................................................................... 80
Table 10 Instrumen Penilaian Guru oleh Asesor/Fasilitator .......................................... 82
Table 11 Instrumen Penilaian Diri bagi Peserta Didik .................................................... 85
Table 12 Instrumen Penilaian Peserta Didik oleh Guru .................................................. 86
vii Unit Pembelajaran 5 : Optik

DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Contoh Fiber Optik yang Digabung dalam Satu Bundelan .........................................12
Gambar 2 Struktur Fiber Optik ...................................................................................................12
Gambar 3 Pemantulan Internal Total dalam Fiber Optik yang Menyebabkan Cahaya Dapat
Merambat Sepanjang Fiber Optik ..............................................................................................13
Gambar 4 (A) Contoh Endoskop (Medical Resource Endoscopy). (B) Dokter Sedang Mengamati
Bagian dalam Tubuh Pasien dengan Metode Endoskopi (Open Access Book). Bundelan Fiber
Optik yang Mengandung Kamera Kecil dan Panjangnya Beberapa Puluh Centimeter
Dimasukkan ke dalam Usus Pasien Melalui Mulut atau Hidung. (C) Prinsip Operadi Endoskopi14
Gambar 5 Cahaya Tampak dalam Spektrum Gelombang Elektromagnetik ................................16
Gambar 6 Jenis-Jenis Pemantulan Cahaya .................................................................................18
Gambar 7 Pembentukan Bayangan Benda Titik oleh Cermin Datar ...........................................19
Gambar 8 Pembentukan Bayangan Sebuah Benda Tegak oleh Cermin Datar ............................20
Gambar 9 Pembentukan Bayangan Sebuah Benda Titik oleh Cermin Cekung ...........................21
Gambar 10 Pembentukan Bayangan Sebuah Benda Tegak Oleh Cermin Cekung ......................22
Gambar 11 Pembentukan Bayangan Sebuah Benda oleh Cermin Cembung ..............................23
Gambar 12 Pensil di Dalam Air Bening .......................................................................................25
Gambar 13 Mata Manusia dan Bagian-Bagiannya .....................................................................43
Gambar 14 Kamera dan bagian-bagiannya ................................................................................57
Unit Pembelajaran 5 : Optik viii

01 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan proses yang sangat strategis dalam mencerdaskan
kehidupan bangsa sehingga harus dilakukan secara profesional. Undang-Undang
Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 10 ayat (1) mengamanatkan
bahwa guru yang profesional harus memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional. Keempat kompetensi
tersebut bersifat holistik dan merupakan suatu kesatuan yang menjadi ciri guru
profesional. Agar dapat melaksanakan tugas profesinya dengan baik, seorang guru
perlu meningkatkan kompetensi dan kinerjanya secara bertahap, berjenjang, dan
berkelanjutan melalui Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) guru. Strategi
pelaksanaan PKB guru madrasah yang ditempuh oleh Direktorat Guru dan Tenaga
Kependidikan Madrasah adalah melalui KKG/MGMP/MGBK, Kantor Wilayah
Kementerian Agama Provinsi, dan Kementerian Agama Pusat.
Untuk mendukung program tersebut, diperlukan modul sebagai salah satu
aternatif sumber bahan ajar bagi guru fisika MA untuk mempelajari konten materi,
merancang pembelajaran dan cara mengajarkannya, mengembangkan Lembar Kerja
Peserta Didik, mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar.
B. Tujuan
Tujuan modul ini adalah:
1. Meningkatkan kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional guru fisika
MA melalui kegiatan PKB.
2. Meningkatkan hasil Asesmen Kompetensi Guru (AKG).
3. Menfasilitasi sumber belajar guru dan peserta didik dalam mengembangkan
kurikulum, mempersiapkan dan melaksanaan pembelajaran yang mendidik.
Unit Pembelajaran 5 : Optik 1

C. Manfaat
Manfaat yang ingin dicapai:
1. Sebagai sumber belajar bagi guru dalam melaksanakan PKB untuk mencapai
target kompetensi pedagogis dan kompetensi profesional tertentu.
2. Sebagai sumber bagi guru dalam mengembangkan kurikulum, persiapan dan
pelaksanaan pembelajaran yang mendidik.
3. Sebagai bahan malakukan asesmen mandiri guru dalam rangka peningkatan
keprofesionalan.
4. Sebagai sumber dalam merencanakan dan melaksanakan penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik.
5. Sebagai sumber belajar bagi peserta didik untuk mencapai target kompetensi
dasar.
D. Sasaran
Adapun sasaran modul ini adalah:
1. Fasilitator nasional, provinsi, dan kabupaten/kota
2. Pengawas Madrasah
3. Kepala Madrasah
4. Ketua KKG/MGMP/MGBK
5. Guru
6. Peserta didik.
2 Unit Pembelajaran 5 : Optik

E. Petunjuk Penggunaan
Agar Anda berhasil dengan baik dalam mempelajari dan mempraktikkan modul ini, ikutilah
petunjuk belajar sebagai berikut:
1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan sampai Anda memahami benar

tujuan mempelajari Unit Pembelajaran ini.
2. Pelajarilah dengan seksama bagian target kompetensi sehingga Anda benar-
benar memahami target kompetensi yang harus dicapai baik oleh diri Anda
sendiri maupun oleh peserta didik.
3. Kegiatan Pembelajaran untuk menyelesaikan setiap Unit Pembelajaran
dilakukan melalui model Tatap Muka In-On-In sebagai berikut:
 Kegiatan In Service Learning-1. Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka
bersama fasilitator dan teman sejawat untuk mengkaji materi dan
melakukan kegiatan pembelajaran, meliputi: mempelajari konten materi
ajar dan mendiskusikan materi ajar yang sulit atau berpeluang terjadi
miskonsepsi, mendesain pembelajaran yang sesuai dengan daya dukung
madrasah dan karakteristik peserta didik, mempelajari dan melengkapi
LKPD, serta mempersiapkan intrumen penilaian proses dan hasil belajar.
 Kegiatan On Service Learning. Pada tahap ini, Anda dapat mengkaji kembali
uraian materi secara mandiri dan melakukan aktivitas belajar di madrasah
berdasarkan rancangan pembelajaran dan LKPD yang telah dipersiapkan.
 Buatlah catatan-catatan peluang dan hambatan yang ditemui selama
pelaksanaan pembelajaran. Hasil kegiatan on baik berupa tugas lembar
kerja maupun tugas lainnya dilampirkan sebagai bukti fisik bahwa Anda
telah menyelesaikan seluruh tugas on yang ada pada Unit Pembelajaran.
 Kegiatan In Service Learning-2. Tahap ini dilakukan secara tatap muka
bersama fasilitator dan teman sejawat untuk melaporkan dan
mendiskusikan hasil kegiatan on. Arahkan diskusi pada refleksi untuk
perbaikan dan pengembangan pembelajaran.

4. Ujilah pemahaman konsep Anda dengan mengerjakan latihan soal penilaian,
kemudian cocokkan jawaban Anda dengan kunci jawaban yang tersedia di
bagian akhir masing- masing Unit Pembelajaran.
5. Lakukan penilaian mandiri sebagai refleksi ketercapaian target kompetensi.
Gambar 1. Alur Tatap Muka In-On-In
Sebelum mempelajari atau mempraktikkan modul ini, ada beberapa alat dan
bahan yang harus disiapkan oleh guru dan peserta didik agar proses Pembelajaran
berjalan dengan baik.
1. Perangkat Pembelajaran Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh guru:
a. Laptop/gawai dan akses internet
b. Buku paket/referensi
c. Lembar Kerja Peserta Didik
d. Instrumen penilaian proses
e. Alat dan bahan praktikum optik
2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta :

a. Buku paket/referensi

b. Kertas grafik
c. Alat tulis lengkap
Unit Pembelajaran dalam modul ini dibagi dalam dua topik, dengan total alokasi waktu
yang digunakan diperkirakan 20 Jam Pembelajaran:
1. In Service Learning 1 : 9 JP
2. On Service Learning : 6 JP
3. In Servive Learning 2 : 5 JP

02 TARGET KOMPETENSI
A. Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru
Target kompetensi/Capaian Pembelajaran guru didasarkan pada Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Dalam Unit Pembelajaran ini,
target kompetensi yang dituangkan hanya yang terkait kompetensi pedagogis dan
kompetensi profesional sebagai berikut:
Tabel 1 Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru
Ranah Kompetensi Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru
1. Menentukan tujuan pembelajaran materi optik.

2. Menciptakan pengalaman belajar yang sesuai untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
3. Menata materi optik secara benar sesuai dengan
pendekatan yang dipilih dan karakteristik peserta didik.
4. Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap.
5. Melaksanakan pembelajaran optik yang mendidik di kelas
dan laboratorium dengan memperhatikan standar
keamanan yang disyaratkan.
Kompetensi Pedagogis
6. Menggunakan media pembelajaran dan sumber belajar
yang relevan dengan karakteristik materi pembelajaran dan
peserta didik untuk mencapai tujuan pembelajaran secara
utuh.
7. Mengambil keputusan transaksional dalam pembelajaaran
sesuai dengan situasi yang berkembang saat pembelajaran.
8. Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar peserta didik.
9. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar

peserta didik untuk berbagai tujuan.
10. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanakan dan memanfaatkannya untuk perbaikan dan
pengembangan pembelajaran.
1. Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir
keilmuan tentang optika.
2. Memahami kompetensi inti, kompetensi dasar, dan tujuan
pemelajaran optika.
Kompetensi Profesional
3. Mengembangkan materi optik dari berbagai sumber.
4. Melakukan refleksi mandiri terhadap penguasaan materi
optika dan memanfaatkannya dalam rangka peningkatan
keprofesionalan.
B. Target Kompetensi Peserta Didik

Target kompetensi peserta didik dalam Unit Pembelajaran ini dikembangkan
berdasarkan Kompetensi Dasar pada permendikbud nomor 37 tahun 2018 Tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 Pada Pendidikan
Dasar dan Pendidikan Menengah sebagai berikut:
1. Kompetensi Dasar
Tabel 2 Target Kompetensi Dasar Peserta Didik
No Kompetensi Dasar/Capaian Pembelajaran
Menganalisis cara kerja alat optik menggunakan sifat pemantulan

3.11
dan pembiasan cahaya oleh cermin dan lensa
Membuat karya yang menerapkan prinsip pemantulan dan/atau

4.11
pembiasan pada cermin dan lensa

2. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi dasar dikembangkan menjadi beberapa indikator pencapaian
kompetensi sebagai acuan bagi guru untuk mengukur pencapaian kompetensi dasar.
Dalam rangka memudahkan guru menentukan indikator yang sesuai dengan tuntunan
kompetensi dasar, indikator dibagi menjadi tiga kategori, yaitu indikator pendukung,
indikator kunci, dan indikator pengayaan sebagai berikut:
Tabel 3 Indikator Pencapaian Kompetensi Peserta Didik
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
IPK Pendukung
3.11.1. Menjelaskan prinsip pemantulan

cahaya
3.11.2. Menjelaskan prinsip pembiasaan
cahaya
IPK Inti
3.11.3. Menganalisis prinsip kerja alat optik

3.11 Menganalisis cara kerja alat
mata
optik menggunakan sifat
3.11.4. Menganalisis prinsip kerja alat Lup
pemantulan dan pembiasan
3.11.5. Menganalisis prinsip kerja alat
cahaya oleh cermin dan lensa
Mikroskop
Teropong
Teleskop
Teleskop Prisma

Teleskop Galilei
Teleskop Pantul
Teleskop Kamera
IPK Inti
4.11 Membuat karya yang
4.11.1 Mempraktikkan eksperimen pemantulan
menerapkan prinsip pemantulan
cahaya.
dan/atau pembiasan pada cermin dan
4. 11. 2 Mempraktikkan eksperimen pembiasan
lensa
cahaya.
Dalam kegiatan In Service Learning 1, Anda perlu menganalisi kompetensi yang

harus Anda tingkatkan untuk dapat merencanakan pembelajaran, melaksanakan
pembelajaran, dan mengevaluasi pembelajaran dengan baik dalam rangka mencapai
target Kompetensi Dasar peserta didik. Dari hasil analisi kompetensi tersebut, maka
Anda dapat melaksanakan PKB sesuai dengan kompetensi yang ingin Anda tingkatkan
pada diri Anda guna mencapai target Kompetensi Peserta didik.

03 MATERI DAN ORGANISASI
PEMBELAJARAN
A. Ruang Lingkup Materi
Ruang lingkup materi optik di Madrasah Aliyah meliputi:
1. Pemantulan Cahaya
2. Pembiasaan Cahaya
3. Alat-alat optik
B. Organisasi Pembelajaran
Guna memudahkan guru dalam mempelajari modul ini, kita akan membaginya
menjadi optik topik bahasan dengan alokasi waktu sebagai berikut:
Tabel 4 Organisasi Pembelajaran
Jumlah JP
Topik Materi
In - 1 On In - 2
1 Optika Geometri 4 3 2
3 Alat-alat Optik 5 3 4
Total Jam Pembelajaran PKB 9 6 5

04 KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. Pengantar
Unit pembelajaran ini disusun sebagai salah satu aternatif sumber belajar bagi
guru maupun peserta didik untuk memahami materi optika. Melalui pembahasan
materi pada unit pembelajaran ini dan video pembelajaran yang menyertainya, guru
dapat memiliki dasar pengetahuan untuk mengajarkan materi tersebut kepada peserta
didik. Sementara bagi peserta didik, dapat digunakan sebagai sumber belajar untuk
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
Unit pembelajaran ini dilengkapi dengan target kompetensi guru maupun
peserta didik agar terjadi sinkronisasi antara kompetensi yang harus dimiliki guru
dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai peserta didik. Bahan bacaan sengaja
disusun secara singkat dan padat sehingga diharapkan memudahkan guru dan peserta
didik dalam memahami konten dan menghindarkan dari kesalahan konsep. Optik dan
penerapan dalam dunia nyata serta integrasi nilai-nilai keislaman akan mendorong
pembelajaran yang kontekstual sekaligus menanamkan nilai-nilai karakter peserta
didik. Unit Pembelajaran juga dilengkapi contoh alternatif aktivitas pembelajaran,
lembar kegiatan peserta didik (LKPD), dan contoh kisi-kisi pengembangan intrumen
penilaian HOTS guna memudahkan guru dalam merancang pembelajaran yang sesuai
dengan daya dukung madrasah dan karakteristik peserta didik. Di akhir Unit
Pembelajaran terdapat latihan tes formatif yang dapat dijadikan intrumen penilaian
diri bagi guru sebelum melaksanakan Asesmen Kompetensi Guru (AKG) maupun
peserta didik dalam hal penguasaan materi.

B. Aplikasi dalam Dunia Nyata
Salah satu aplikasi penting fenomena pemantulan total internal adalah
pengiriman berkas cahaya melalui fiber optik. Fiber optik merupakan material
transparan yang berbentuk silinder sangat kecil. Gambar 1 adalah contoh fiber optik
yang digunakan dalam komunikasi. Fiber opti untumnya telah dibungkus dalam satu
bundelan di mana tiap bundelan mengandung sejumlah fiber optik.
Gambar 1 Contoh Fiber Optik yang Digabung dalam Satu Bundelan

(https://www.shireeninc.com/)
Fiber optik terdiri dari dua bagian utama, yaitu teras berupa silinder sangat kecil
dengan indeks bias n1 dan kladding yang membungkus teras dengan indeks bias n2
(Gambar 2). Agar fenomena pemantulan sempurna terjadi maka n1 > n2.
Gambar 2 Struktur Fiber Optik
Fiber optik terdiri dari dua bagian utama yaitu teras dan kladding.Pembungkus di
sisi paling luar berperan sebagai pengaman. Berkas cahaya dimasukkan pada teras
sedemikian rupa sehingga ketika berkas tersebut menuju batas antara teras dan
kladding, sudut datang cahaya lebih besar daripada sudut kritis. Dengan demikian,
cahaya selalu mengalami pemantulan internal total Gambar 3 sehingga tetap berada

dalam teras. Dengan cara demikian, cahaya dapat dikirim melalui fiber optik sampai
jarak yang sangat jauh
Gambar 3 Pemantulan Internal Total dalam Fiber Optik yang Menyebabkan Cahaya Dapat Merambat
Sepanjang Fiber Optik
Pemakaian utama fiber optik dijumpai dalam dunia telekomunikasi. Karena

cahaya memiliki frekuensi di atas 1014 Hz maka jumlah data yang dapat dikirim melalui
fiber optik per detik sangat besar. Ingat, makin besar frekuensi gelombang yang
digunakan untuk mengirim data maka makin banyak data yang dapat dikirim per
detiknya. Sistem fiber optik dapat membawa percakapan telepon, TV kabel,
sambungan internet, sinyal videotelekonferensi, dan lain-lain. Fiber optik dapat
membawa sejumlah sinyal percakapan telepon secara serentak. Fiber optik juga
menjadi komponen penting dari perlatan kedokteran yang bernama endoskopi.
Gambar 4 (a) adalah contoh endoskop. Alat tersebut digunakan untuk mengambil
gambar bagian sistem pencernaan. Gambar 4 (b) adalah dokter yang sedang
mengamati sistem pencernaan pasien menggunakan endoskop. Gambar bagian
pencernaan pasien dapat langsung diamati di monotor. Yang ditampikan di monitor
adalah bayangan bagian pencernaan yang berada di ujung ensdorkop karena di situ
ada sumber cahaya dan kabera kecil. Endoskop mengandung kamera dan sumber
cahaya kecil serta fiber porik yang ditempatkan pada bundelan fleksibel. Bayangan
organ tubuh bagian dalam dapat dilihat dengan mengirim berkas cahaya ke organ
tersebut dan menangkap kembali cahaya yang dipantulkannya dengan bagian
pencernaan yang berada di ujung ensdorkop karena di situ ada sumber cahaya dan
kabera kecil. Endoskop mengandung kamera dan sumber cahaya kecil serta fiber porik
yang ditempatkan pada bundelan fleksibel. Bayangan organ tubuh bagian dalam dapat

dilihat dengan mengirim berkas cahaya ke organ tersebut dan menangkap kembali
cahaya yang dipantulkannya dengan kamera. Cahaya yang ditangkap kamera dikirim
melalui fiber optik ke monitor sehingga dokter dapat melihat atau merekam gambar
bagian tubuh tersebut. Cahaya dikirim ke organ dan cahaya pantulan organ ditangkap
kembali memalui system fiber optik. Prinsip kerja endoskopi diilustrasikan pada
Gambar 4(c).
Gambar 4 (A) Contoh Endoskop (Medical Resource Endoscopy). (B) Dokter Sedang Mengamati Bagian
dalam Tubuh Pasien dengan Metode Endoskopi (Open Access Book). Bundelan Fiber Optik yang
Mengandung Kamera Kecil dan Panjangnya Beberapa Puluh Centimeter Dimasukkan ke dalam Usus
Pasien Melalui Mulut atau Hidung. (C) Prinsip Operadi Endoskopi
C. Integrasi Keislaman
Salah satu nama surat dalam al Qur’an adalah an Nuur yang berarti “cahaya”.
Cahaya bukan merupakan fenomena aneh dalam kehidupan sehari-hari. Dalam Qur’an
surat an Nuur : 35 disebutkan:

35. Allah (Pemberi) cahaya (kepada) langit dan bumi. Perumpamaan cahaya
Allah, adalah seperti sebuah lubang yang tak tembus, yang di dalamnya ada pelita
besar. Pelita itu di dalam kaca (dan) kaca itu seakan-akan bintang (yang bercahaya)
seperti mutiara, yang dinyalakan dengan minyak dari pohon yang berkahnya, (yaitu)
pohon zaitun yang tumbuh tidak di sebelah timur (sesuatu) dan tidak pula di sebelah
barat(nya), yang minyaknya (saja) hampir-hampir menerangi, walaupun tidak disentuh
api. Cahaya di atas cahaya (berlapis-lapis), Allah membimbing kepada cahaya-Nya
siapa yang dia kehendaki, dan Allah memperbuat perumpamaan-perumpamaan bagi
manusia, dan Allah Maha Mengetahui segala sesuatu.
Ternyata disebutkan bahwa cahaya berlapis-lapis/bertingkat. Dalam fisika telah
dimaklumi bahwa cahaya putih dari sinar matahari jika dilwatkan pada sebuah prisma
akan terurai menjadi warna-warni seperti pelangi. Warna-warni ini menunjukkan
spektrum cahaya sekaligus tingkat energinya. Semakin ke arah warna merah,
energinya semakin tinggi. Jika cahaya memasuki air laut, maka uraian warna tadi
(pelangi) tersebut akan hilang satu persatu sesuai tingkatannya. Pada kedalaman
tertentu, warna merah tidak bisa menembus lagi, sementara warna lainnya masih
terus masuk ke dalam air. Begitu seterusnya sampai warna terakhir yang masuk ke
kedalaman tertentu secara berurutan ke warna violet.
Fenomena ini cukup jelas bagi kita bahwa cahaya memiliki tingkatan seperti
disebutkan dalam al Qur’an. Makna tersembunyi lainnya adalah bahwa pernyataan al
Qur’an (an Nuur : 40) tentang adanya lapisan di dalam lautan tidak pula dipungkiri.
40. Atau seperti gelap gulita di lautan yang dalam, yang diliputi oleh ombak,
yang di atasnya ombak (pula), di atasnya (lagi) awan; gelap gulita yang tindih-
bertindih, apabila dia mengeluarkan tangannya, tiadalah dia dapat melihatnya, (dan)
barangsiapa yang tiada diberi cahaya (petunjuk) oleh Allah tiadalah dia mempunyai
cahaya sedikitpun.

D. Bahan Bacaan
1. Cahaya
a. Gelombang Cahaya
Secara umum cahaya termasuk bagian dari spektrum gelombang elektromagnetik,

yakni gelombang yang terjadi karena adanya perubahan medan listrik dan
perubahan medan magnet secara periodik. Gelombang cahaya adalah satu-satunya
bagian dari spektrum gelombang elektromagnetik yang dapat dilihat dengan mata
manusia. Gelombang cahaya merambat secara transversal. Gelombang cahaya
memiliki frekuensi antara 4 x 10 14 hertz sampai dengan 7,5 x 1014 hertz. Sementara
itu, panjang gelombang cahaya dituliskan dalam satuan nanometer (nm) karena
nilainya yang sangat kecil.
1 nm = 0,000000001 meter = 10-9 m
Panjang gelombang cahaya tampak (visible light) di dalam ruang hampa, maupun di
udara berkisar antara 750 nm (cahaya merah frekuensi rendah) sampai 400 nm
(cahaya biru frekuensi tinggi).
Gambar 5 Cahaya Tampak dalam Spektrum Gelombang Elektromagnetik

Berdasarkan Gambar 5 terdapat dua hal penting yang perlu diingat,bahwa:
a. Perbedaan warna cahaya tampak menunjukkan perbedaan frekuensi cahaya
tersebut;
b. Cahaya putih merupakan gabungan semua frekuensi dalam spektrum cahaya
tampak
Di ruang hampa, cahaya memiliki kecepatan 300 juta m/s atau 3 x 10 8 m/s yang
disebut juga kecepatan cahaya (diberi lambang c). Perbedaan frekuensi cahaya,
menyebabkan panjang gelombangnya berbeda juga. Semakin besar frekuensi
cahaya, maka semakin kecil panjang. gelombangnya. Besarnya panjang gelombang
atau λ (dibaca lambda), dituliskan sebagai:
dimana,
f = frekuensi (hertz)
c = kecepatan cahaya di ruang hampa (3 x 108 m/s)
Gelombang cahaya seperti halnya gelombang pada umumnya, dapat digambarkan
dalam bentuk muka gelombang (wavefronts) dan sinar (rays). Misalnya, cahaya
lampu pijar memiliki muka gelombang dengan bentuk speris mengarah keluar.
Sementara itu, sinar cahaya ditunjukkan dengan garis panah yang menunjukkan
arah cahaya merambat. Pada lampu pijar, sinar cahaya mengarah keluar menuju ke
segala arah
2. Optika Geometri
Dalam optika geometri, cahaya dapat digambarkan dengan sinar berupa garis yang
tegak lurus dengan muka gelombang dan tidak sepenuhnya memperhitungkan sifat
gelombang dari cahaya tersebut.

a. Pemantulan Cahaya
Salah satu sifat dari gelombang adalah apabila melewati suatu penghalang, maka
gelombang akan dipantulkan. Demikian pula halnya untuk gelombang cahaya,
apabila melewati suatu permukaan maka akan dipantulkan. Misalnya, ketika cahaya
matahari mengenai permukaan air, permukaan benda-benda di sekitar kita, atau
yang paling umum yaitu pemantulan pada cermin. Berdasarkan jenis pemantulnya,
pemantulan cahaya terbagi menjadi pemantulan teratur dan pemantulan baur.
Pemantulan teratur terjadi manakala berkas cahaya mengenai permukaan atau
bidang pantul yang rata (misalnya permukaan cermin datar), sehingga arah sinar
pantulnya sejajar. Pemantulan baur terjadi manakala berkas cahaya mengenai
permukaan atau bidang pantul yang tidak rata (misalnya permukaan logam kasar
atau permukaan tembok) sehingga arah sinar pantulnya menjadi tersebar ke segala
arah. Anda dapat melihat kembali Gambar 6.
Gambar 6 Jenis-Jenis Pemantulan Cahaya

(a) Pemantulan teratur (b) pemantulan baur
b. Hukum Pemantulan Pada Cermin
Cermin adalah permukaan yang mampu memantulkan lebih dari 95% cahaya yang
mengenainya. Permukaan seperti itu dapat berupa logam yang digosok sehingga
mengkilap atau kaca yang dilapisi logam, misalnya dilapisi dengan amalgam raksa.

Jika sinar datang menuju ke permukaan pemantul dengan sudut datang i (terhadap
garis normal, dan dipantulkan dengan sudut pantul p (terhadap garis normal) maka
berlaku hukum pemantulan yakni:
 Sinar datang, garis normal, dan sinar pantul terletak pada satu bidang datar
(rata) atau sebidang.
 Sudut datang = sudut pantul
Berdasar gambar di atas, maka: .

Sudut dihitung terhadap garis normal.Hukum ini berlaku untuk permukaan
pemantul datar maupun lengkung. Hukum pemantulan dapat dibuktikan secara
geometri dengan menggunakan azas Huygens.
1) Pemantulan pada Cermin Datar
Sebuah benda titik A yang berada di depan cermin datar memancarkan atau
dilalui oleh sinar datang yang menuju ke cermin datar. Akibat adanya
pemantulan cahaya oleh cermin datar maka terbentuk bayangan A’ di belakang
cermin datar. Lintasan sinar pada pembentukan bayangan itu dapat digambarkan
seperti pada gambar 7 di samping ini.
Gambar 7 Pembentukan Bayangan Benda Titik oleh Cermin Datar
Jika benda titik itu diganti dengan sebuah benda berbentuk anak panah (y), maka
lintasan sinar pada pembentukan bayangannya oleh cermin datar adalah seperti
pada gambar 8 di bawah ini.

Gambar 8 Pembentukan Bayangan Sebuah Benda Tegak oleh Cermin Datar
Secara geometrik pada pembentukan bayangan oleh cermin datar itu dapat
dibuktikan bahwa jarak bayangan sama dengan minus jarak benda, atau
S’ = -S
dan tinggi bayangan sama dengan tinggi benda, atau
y= y
sehingga perbesarannya adalah
(Diskusikan dari mana asalnya tanda minus pada rumus perbesaran yakni hasil
bagi s’ dengan s, dan dalam perhitungan sebaiknya tanpa tanda harga mutlak)
Sifat bayangan yang dihasilkan oleh sebuah cermin datar adalah selalu: maya,
tegak dan sama besar dengan bendanya. Pengertian tegak maksudnya sepihak,
jika suatu titik pada benda tersebut berada di bagian atas, maka bayangan titik
tersebut juga berada di bagia atas.
2) Pemantulan Bayangan oleh Cermin Cekung
Dengan menggunakan hukum pemantulan dan pendekatan sinar paraksial, maka

diperoleh sinar-sinar istimewa yang dapat digunakan untuk melukiskan lintasan
sinar pada pembentukan bayangan oleh cermin cekung, yaitu :

 Sinar datang sejajar sumbu utama dipantulkan melalui titik fokus.
 Sinar datang melalui titik fokus dipantulkan sejajar sumbu utama.
 Sinar datang melalui titik pusat kelengkungan dipantulkan melalui titik itu
lagi.
Dengan menggunakan sinar-sinar istimewa tersebut maka pembentukan
bayangan sebuah benda titik yang berada di depan cermin cekung dapat
dilukiskan seperti pada gambar 9 di bawah ini.
Gambar 9 Pembentukan Bayangan Sebuah Benda Titik oleh Cermin Cekung
Perjanjian tanda untuk jari-jari dan panjang fokus:

• Arah pengukuran jari-jari (R) di mulai dari permukaan cermin (verteks)
menuju titiik pusat kelengkungan cermin (pada gambar di atas arah
pengukuran R ke kiri)
• Arah pengukuran panjang fokus (f) di mulai dari permukaan cermin (verteks)
menuju titiik api cermin (pada gambar di atas arah pengukuran f ke kiri)
• Jika arah pengukuran sama arahnya dengan arah sinar pantul, maka tanda
untuk R maupun f positif.
• Jika arah pengukuran berlawanan dengan arah sinar pantul, maka tanda
untuk R maupun f negatif.
Untuk cermin cekung, arah pengukuran R maupun f , searah dengan berkas sinar
pantul, maka tanda untuk R maupun f positif, sering dikatakan cermin cekung

sebagai cermin positif atau cermin konvergen (berkas-berkas sinar yang datang
sejajar sumbu utama dikumpulkan menuju titik api atau titik fokus)
Jika benda titik di atas diganti dengan sebuah benda tegak, maka lintasan sinar
pada pembentukan bayangannya oleh cermin cekung adalah seperti pada
gambar 10 di bawah ini.
Gambar 10 Pembentukan Bayangan Sebuah Benda Tegak Oleh Cermin Cekung
Dengan menggunakan hukum pemantulan, geometri, dan asumsi sinar paraksial,

dapat dibuktikan bahwa untuk pembentukan bayangan di atas berlaku
persamaan di bawah ini
dengan R adalah jari jari kelengkungan cermin cekung, diukur dari permukaan
pemantul cermin ke pusat kelengkungan cermin cekung dan diberi tanda positif,
f adalah jarak fokus cermin cekung diberi tanda positif, S adalah jarak benda
diukur dari permukaan pemantul cermin ke benda dan diberi tanda positif untuk
benda nyata, dan diberi tanda negatif untuk benda maya, dan S’ adalah jarak
bayangan diukur dari permukaan pemantul cermin ke bayangan diberi tanda
positif untuk bayangan nyata dan negatif untuk bayangan maya. Pemberian
tanda positif dan negatif pada s dan s’ juga mengikuti aturan perjanjian tanda
yang sudah dibahas pada bahasan sebelumnya.

Perbesaran bayangannya:
3) Pembentukan bayangan oleh cermin cembung
Dengan menggunakan hukum pemantulan dan pendekatan sinar paraksial, maka

diperoleh sinar-sinar istimewa yang dapat digunakan untuk melukiskan lintasan
sinar pada pembentukan bayangan oleh cermin cembung, yaitu :
• Sinar datang sejajar sumbu utama dipantulkan seolah-olah datang dari titik
fokus.
• Sinar datang mjenuju ke titik fokus dipantulkan sejajar sumbu utama.
• Sinar datang melalui titik pusat kelengkungan dipantulkan melalui titik itu lagi.
Dengan menggunakan sinar-sinar istimewa tersebut maka pembentukan bayangan
sebuah benda yang berada di depan cermin cembung dapat dilukiskan seperti pada
gambar 11 di bawah ini.
Gambar 11 Pembentukan Bayangan Sebuah Benda oleh Cermin Cembung
Secara geometrik dapat dibuktikan bahwa untuk pembentukan bayangan di atas

juga berlaku persamaan (2), dengan R adalah jari jari kelengkungan cermin
cembung, diukur dari permukaan pemantul cermin ke pusat kelengkungan cermin
cembung dan diberi tanda negatif, f adalah jarak fokus cermin cembung diberi
tanda negatif, S adalah jarak benda diukur dari permukaan pemantul cermin ke
benda dan diberi tanda positif untuk benda nyata, dan diberi tanda negatif untuk

benda maya, dan S’ adalah jarak bayangan diukur dari permukaan pemantul cermin
ke bayangan diberi tanda positif untuk bayangan nyata dan negatif untuk bayangan
maya. Pemberian tanda positif dan negatif pada s dan s’ juga mengikuti aturan
perjanjian tanda yang sudah dibahas pada bagian di atas.
Perbesaran bayangannya:
Dalam perhitungan tanda negatif tersebut harus selalu disertakan.

Keterangan (untuk cermin cekung maupun cermin cembung):
f = panjang fokus = jarak titik api, diukur dari permukaan pemantul (verteks) ke titik
api
s = jarak benda, diukur dari verteks ke benda.
s’ = jarak bayangan, diukur dari verteks ke bayangan
m = “magnification” = perbesaran bayangan
h = tinggi benda
h’= tinggi bayangan
s = + , letak benda di depan cermin atau benda nyata
s = - , letak benda di “belakang” cermin atau benda maya
s’ = + , letak bayangan di depan cermin atau bayangan bersifat nyata
s’ = - , letak bayangan di belakang cermin atau bayangan bersifat maya
m = + , bayangan bersifat tegak terhadap bendanya
m = - , bayangan bersifat terbalik terhadap bendanya
m  1 , bayangan sama besar dengan benda
m  1 , bayangan lebih besar dibandingkan benda
m  1 , bayangan lebih kecil dibandingkan benda.
b. Pembiasan Cahaya
Anda telah mengetahui bahwa benda-benda di sekitar kita ada yang dapat tembus
cahaya dan ada juga yang tidak tembus cahaya. Cahaya dapat menembus benda-
benda bening dan benda baur. Bagaimana sifat cahaya yang melewati benda bening

tersebut? Perhatikan gambar pensil yang dimasukkan ke dalam gelas yang berisi air
bening di bawah ini. Bagaimana pensil itu terlihat dari luar gelas?
Gambar 12 Pensil di Dalam Air Bening
Kecepatan cahaya akan berubah ketika cahaya memasuki medium yang berbeda.
Perubahan kecepatan ini menyebabkan gelombang cahaya membelok. Cahaya dari
udara kemudian masuk ke dalam air, maka cahaya akan dibelokkan. Peristiwa
pembelokan cahaya karena memasuki medium yang berbeda ini dinamakan dengan
pembiasan (refraksi).
Hal inilah yang terjadi pada pensil. Amati Gambar 1.3. Cahaya yang masuk ke dalam
air dan mengenai pensil, kemudian dipantulkan oleh pensil. Cahaya ini mengalami
pembelokan ketika keluar dari air menuju mata pengamat. Akibatnya, ujung pensil
yang berada di dalam air terlihat di Y bukan di X.
Kemampuan suatu bahan / zat untuk membiaskan cahaya yang datang pada
zat tersebut dinamakan indeks bias suatu zat / bahan dengan simbol huruf n. Indeks
bias suatu zat didefinisikan sebagai perbandingan antara laju rambat cahaya di
dalam ruang hampa (vakum) dengan laju rambay cahaya di dalam zat, dalam bentuk
persamaan:
c : laju rambat cahaya di dalam vakum ( = 3x108 m/s)

v : laju rambat cahaya di dalam suatu zat (m/s)
n : indeks bias zat

Karena nilai c konstan maka indeks bias suat zat (n) berbanding terbalik dengan laju
rambat cahaya di dalam zat tersebut (v), maka hubungan antara n dan v pada
medium 1 dan medium 2 adalah:
Hubungan laju rambat gelombang v , frekuensi f , dan panjang gelombang λ adalah:
Jika cahaya merambat dari medium satu ke medium lainnya, frekuensinya selalu
tetap, laju rambat dan panjang gelombangnya dapat berubah. Karena f tetap maka
v berbanding lurus dengan λ. Dengan demikian maka hubungan antara indeks bias
n, laju rambat cahaya v, dan panjang gelombang cahaya λ, adalah:
Pada peristiwa pembiasan cahaya, berlaku Hukum pembiasan yang dikenal

dengan nama hukum Snellius atau hukum Snell, yang berbunyi:
a. Sinar datang, garis normal, dan sinar bias terletak pada satu bidang datar
(sebidang).
b. Jika sinar datang dari medium optik lebih rapat / indeks bias besar / laju rambat
kecil menuju medium optik kurang rapat / indeks bias kecil / laju rambat besar,
maka sinar akan dibiaskan menjauhi garis normal.
c. Jika sinar datang dari medium optik kurang rapat / indeks bias kecil / laju
rambat besar menuju medium optik lebih rapat / indeks bias besar / laju
rambat kecil, maka sinar akan dibiaskan mendekati garis normal.
d. Perbandingan sinus sudut datang (i) dengan sinus sudut bias (r) merupakan
suatu bilangan tetap. Bilangan tetap inilah yang menunjukkan indeks bias relatif
dua medium yang berbatasan.
Jika sinar merambat dari medium I dengan indeks bias n1 masuk ke medium II
dengan indeks bias n2 maka berdasar hukum Snellius:

dimana n2-1 adalah indeks relatif medium II terhadap medium I (sinar dari
medium I menuju medium II). Lebih lengkapnya jika dikaitkan juga dengan laju
rambat cahaya/sinar dalam suatu medium serta panjang gelombangnya adalah:
c. Pemantulan Sempurna (“Total Internal Reflection”)

Ketika cahaya mengenai bidang batas dua medium, datang dari medium
berindeks bias kecil (nK), menuju ke medium berindeks bias besar (nB), cahaya selain
dibiaskan juga ada yang dipantulkan, maka peristiwa ini dinamakan pemantulan
eksternal (external reflection). Akan tetapi jika sebaliknya, cahaya datang dari
medium berindeks bias besar (nB), menuju ke medium berindeks bias kecil (nK),
cahaya selain dibiaskan juga ada yang dipantulkan, maka peristiwa ini dinamakan
pemantulan internal (internal reflection).
Garis normal Garis normal Garis normal

Mata
???
r1 r = 90o nkecil
P Q R S
i r nbesar
ikr pkr
i1 p1 dipantulkan
sempurna
Tepat akan dipantulkan
dibiaskan &
sempurna
dipantulkan
Sumber cahaya
Gambar 13 Pemantulan sempurna pada bidang batas dua medium

Misal seberkas sinar datang dari medium yang memiliki indeks bias yang
lebih besar ke medium dengan indeks bias kecil seperti terlihat pada Gambar 1.4.,
ketika sinar tiba di titik Q, sebagian sinar dipantulkan dan sebagian sinar dibiaskan
menjauhi garis normal. Jika sudut datang diperbesar lagi, misal di titik R, sinar
dipantulkan dan dibiaskan dimana berkas sinar biasnya berimpit dengan bidang
batas dua medium atau sudut biasnya r = 90o. Berkas sinar pantul pada keadaan ini
dikatakan tepat akan dipantulkan sempurna (tetapi belum dipantulkan sempurna),
sudut datang pada keadaan ini dinamakan sudut batas atau sudut kritis, misal
dinamakan icr (“critical incident angle”). Jika sudut datang diperbesar lagi misal
ketika tiba di titik S, maka tidak ada lagi berkas sinar yang dibiaskan, berkas sinar
hanya dipantulkan saja, peristiwa ini dinamakan pemantulan sempurna (“total
internal reflection”).
Syarat terjadinya Pemantulan Sempurna:
 sinar datang dari medium optik lebih rapat (indeks bias besar = laju rambat
kecil) menuju ke medium optik kurang rapat (indeks bias kecil =laju rambat
besar)
 sudut datang lebih besar dari sudut kritis (sudut batas)
Sudut kritis adalah sudut datang yang menghasilkan sudut bias sebesar 90 o.
sin i nK
Dari hukum Snellius  , ketika i  icr  r  90 o akan diperoleh:
sin r nB
sin icr nK sin icr nK nK nkecil

    sin icr  , atau sin icr 
sin 90 o nB 1 nB nB nbesar
Contoh Peristiwa pemantulan sempura: fatamorgana, transmisi gelombang

elektromagnetik (misal microwave) melalui ”fibre optic” (serat optik), berlian
tampak berkilauan.

Catatan: Pemantulan sempurna dapat juga terjadi pada gelombang bunyi, hanya
saja pada bunyi tidak dikenal istilah indeks bias, menentukan sudut kritisnya
vkecil
menggunakan perbandingan kecepatan, yakni: sin icr 
vbesar
d. Pembiasan pada kaca planparalel
Garis normal
nm
i A C
t
r nK d
D
i’
B
r’ nm
Garis normal
Gambar 14. Pergeseran sinar oleh kaca plan paralel

Dengan menggunakan hukum Snellius dan dengan geometri, dapat dibuktikan
besar pergeseran sinar tersebut adalah:
d sin i  r 
t
cosr
e. Pembiasan pada Prisma
Bagaimana jalannya pembiasan cahaya pada prisma? Prisma merupakan benda

bening yang dibatasi oleh dua buah bidang datar, sehingga di dalam prisma
cahaya akan mengalami dua kali proses pembiasan. Misal prisma kaca dengan

indeks bias nP sudut pembias (sudut puncak) sebesar berada di dalam suatu
medium yang indeks biasnya nm dengan nP > nm.
Grs. normal
β
Grs. normal
i1 δ
Sinar datang r1 i2 r2
Sinar bias
nm np nm
Gambar 15. Pembiasan cahaya pada prisma
Berkas cahaya monokhromatik datang dari medium berindeks bias nm menuju

sisi pertama (sisi kiri) prisma berindeks bias nP dengan sudut datang i1
dibiaskan mendekati garis normal dengan sudut bias r1. Pada sisi kedua (sisi
kanan) berkas cahaya dari prisma berindeks bias np datang dengan sudut
datang i2 menuju ke medium berindeks bias nm dibiaskan menjuhi garis normal
dengan sudut bias r2.
sin i1 n P
Pada sisi kiri berlaku hukum Snellius:  , pada sisi kanan berlaku
sin r1 nm
sin i2 nm
hukum Snellius  , secara geometri dapat dibuktikan adanya
sin r2 nP
hubungan: r1  i2   .
Sudut deviasi (D) adalah sudut antara sinar yang masuk ke prisma dengan sinar
yang keluar dari prisma. Secara geometri dapat dibuktikan bahwa sudut
deviasinya:

  i1  r2  
Sudut deviasi minimum terjadi pada saat berkas cahaya di dalam prisma sejajan
dengan alas prisma, sehingga berkas cahaya yang masuk ke prisma dengan
yang keluar dari prisma simetri. Saat peristiwa ini i1 = r2, berarti juga r1 = i2,
dengan demikian sudut deviasi minimum dapat dinyatakan dalam persamaan:
atau
Ketika sudut deviasnya minimum, dapat pula dibuktikan secara geomerti bahwa
juga . Dengan menggunakan hukum Snellius dapat dibuktikan
hubungan antara sudut deviasi minimum, sudut pembias prisma, indeks bias
prisma dan indeks bias medium di sekitar prisma dalam bentuk persamaan:
( ) ( )
Bila sudut pembias atau sudut puncak prisma kurang dari 15°, maka
perbandingan
( ) ( )
(Tanda dibaca: dianggap sama dengan, dalam
( ) ( )
persamaan ini lambang “sin” di atas tanda pembagi dan di bawah tanda
pembagi bukan dicoret atau bukan dieliminasi, dalam matematika untuk
sudut kecil biasanya kuran dari 15o perbandingan sinus suatu sudut dengan
sinus sudut lainnya dainggap sama dengan perbandingan sudut masing-masing
dengan catatan sudut dinyatakan dalam satuan radian). Sehingga untuk sudut
pembias (sudut puncak) kecil, deviasi minimumnya dapat dinyatakan dalam
persamaan:
( )

f. Pembiasan pada Bidang Bias Lengkung
Bidang bias lengkung yang dimaksud adalah benda bening dengan salah satu
permukaannya merupakan bagian dari permukaan bola atau memiliki lengkung
bola (lengkung sferis).
Perjanjian tanda untuk jari-jari (R) pada bidang bias lengkung.
 Jari-jari kelengkungan diukur dari permukaan pembias menuju ke titik
pusat kelengkungan.
 Jika arah pengukuran jari-jari kelengkungan searah dengan arah sinar bias,
maka jari-jari kelengkungannya (R) diberi tanda positif.
 Jika arah pengukuran jari-jari kelengkungan berlawanan dengan arah sinar
bias, maka jari-jari kelengkungannya (R) diberi tanda negatif.
 Permukaan pembias datar dapat dianggap permukaan lengkung dengan
grs. normal
nA nB
“object” A B “image”
O C
R
Sinar dari medium A ke B.

C: “center of curvature”
Arah sinar bias: ke kanan
Arah pengukuran R : ke kanan
Tanda untuk jejari R: positif

grs. normal
A nA
B nB
C O
“object”
“image” R
Sinar dari medium A ke B.

C: “center of curvature”
Arah sinar bias: ke kanan
Arah pengukuran R : ke kiri
Tanda untuk jejari R: negatif
A B
nA nB
Bidang bias datar dianggap bidang

bias lengkung dengan jejari R  
grs. normal
A nA i P B nB
r
θ α 
O C
R “image”
“object”
s
s’

Tinjau sebuah berada di medium A berindeks bias nA pada jarak s dari
permukaan pembias O, berarti sinar menuju ke medium B yang indeks biasnya
nB , dengan sudut datang i dan sudut bias r, sehingga terbentuk bayangan pada
jarak s’ dari permukaan pembias O.
sin i n B
Dengan menggunakan hukum Snellius  , geometri, asumsi sinar
sin r n A
paraksial, untuk sudut kecil misal x, sin x dianggap sama dengan tan x, serta cos
x dianggap sama dengan 1, maka dapat dibuktikan bahwa:
n A nB nB  n A 
 
s s' R
Pembiasan Pada Lensa Tipis
Pada dasarnya pembiasan dapat terjadi pada beberapa benda bening, seperti air,
kaca, lensa, prisma, dan sejenisnya. Akan tetapi yang akan dibicarakan disini adalah
pembiasan pada lensa, baik lensa cembung (konveks) maupun lensa cekung
(konkaf). Lensa cembung merupakan lensa yang bagian tengahnya lebih tebal
dibandingkan bagian tepinya. Ada tiga jenis lensa cembung, yaitu lensa cembung
ganda (bikonveks), lensa cembung-datar (plankonveks), dan lensa cembung-cekung
(konveks-konkaf). Lensa cekung merupakan lensa yang bagian tengahnya lebih tipis
dibandingkan bagian tepinya. Ada tiga jenis lensa cekung, yaitu lensa cekung ganda
(bikonkaf), lensa cekung datar (plankonkaf), dan lensa cekung-cembung (konkaf-
konveks).
1) Persamaan pada lensa tipis
Misal sebuah lensa dengan tebal t, indeks biasnya nL berada di dalam suatu
medium yang indeks biasnya nm. Permukaan I (bagian kiri) lensa, titik pusat
kelengkungannya C1 ada di sebelah kanan memiliki jari-jari kelengkungan R1.
Permukaan II (bagian kanan) lensa, titik pusat kelengkungannya C2 ad di sebelah kiri

memiliki jari-jari R2. Sebuah benda kecil diletakkan pada jarak s1 dari permukaan I,
membentuk bayangan yang berjarak s1’ di sebelah kanan permukaan I, bayangan ini
sebagai “benda” bagi permukaan II yang berjarak s2 dari permukaan II, permukaan II
membentuk bayangan akhir yang berjarak s2’ dari permukaan II.
I II
“objec
t” C2 C1
nL “imag
e”
n n
s1 t s1
R1 s2 ’
R2 s2
’ Lensa
Gambar 16 Formulasi Persamaan
 Pembentukan bayangan oleh bidang bias lengkung I:

nm nL nL  nm 
  ........................................... (a)
s1 s1 ' R1
 Hubungan jarak bayangan oleh bidang bias lengkun I dengan jarak benda bagi
bidang bias lengkung II:
s2  s1 't 
 Pembentukan bayangan oleh bidang biaslengkung II:
nm nL nL  nm 
 
s1 s1 ' R1
 Untuk lensa tipis, tebal lensa dianggap nol, atau t  0
 Jika t  0 , maka s1 = s dan s2’ = s’
Dari lima persamaan di atas akan diperoleh persamaan:

1 1  nL  1 1 
    1  
s s '  nm  R1 R2 
Bila benda berada di tempat yang sangat jauh (tak berhingga) maka s = ,sehingga
1/s  0 akan diperoleh persamaan:
1  nL  1 1 
   1  
s '  nm  R1 R2 
Terbentuk bayangan pada suatu titik di belakang lensa yang dinamakan titik api F,
jaraknya dinamakan jarak titik api atau panjang fokus lensa, atau s’ = f , dengan
demikian diperloeh persamaan:
1  nL  1 1  1 1 1
   1   atau  
f  nm  R1 R2  f s s'
Tanda untuk jari-jari kelengkungan menggunakan aturan yang sudah disebutkan
pada pokok bahasan bidang bias lengkung.
Hubungan antara f dan R pada lensa dinyatakan pada persamaan:
1  nL  1 1  R
   1   pada lensa TIDAK BERLAKU hubungan f  .
f  nm  R1 R2  2
R
Hubungan f  HANYA BERLAKU UNTUK CERMIN.
2
1  nL  1 1 
Dari persamaan    1   nampak bahwa panjang fokus suatu
f  nm  R1 R2 
lensa tipis besarnya bergantung pada:
 indeks bias bahan lensa (nL) ,
 indeks bahan medium di sekitar lensa (nm),
 1 1 
 bentuk atau kelengkungan lensa   
 R1 R2 

 1 1 
Untuk lensa cembung (konveks), nilai dari     0
 R1 R2 
 1 1 
Untuk lensa cekung (konkaf), nilai dari     0
 R1 R2 
(Diskusikan: mungkinkah lensa cembung memiliki panjang fokus negatif atau
bersifat divergen?, sebaliknya mungkinkah lensa cekung memiliki panjang fokus
positif atau bersifat konvergen?)
Catatan:
Ada buku yang menuliskan persamaan lensa tipis sebagai berikut (menggunakan
tanda + pada suku di dalam kurung yang paling belakang :
1  nL  1 1 
   1   . Jika menggunakan persamaan ini tanda untuk R
f  nm  R1 R2 
bergantung bentuk permukaan jika dilihat dari luar. Jika dilihat dari luar
permukaanya cembung nilai R positif, jika permukaannya cekung nilai R negatif.
Perbesaran bayangan didefinisikan sebagai perbandingan antara tinggi bayangan
dengan tinggi benda. Secara geometri dapat dirumuskan:
Dalam perhitungan tanda negatif tersebut harus selalu disertakan.

f = panjang fokus = jarak titik api.
S = jarak benda
s’ = jarak bayangan
m = perbesaran bayangan
h = tinggi benda
h’= tinggi bayangan
s = + , letak benda di depan lensa atau benda nyata
s = - , letak benda di “belakang” lensa atau benda maya

s’ = + , letak bayangan di belakang lensa atau bayangan bersifat nyata
s’ = - , letak bayangan di depan lensa atau bayangan bersifat maya
m = + , bayangan bersifat tegak
m = - , bayangan bersifat terbalik
m  1 , bayangan sama besar dengan benda
m  1 , bayangan diperbesar
m  1 , bayangan diperkecil
2) Pembiasan pada Lensa Cembung

Panjang fokus lensa selain bergantung pada bentuk lensa, juga bergantung
pada indeks bahan lensa dan indeks bias medium di sekitar lensa. Lensa berbentuk
 1 1 
cembung (konveks) nilai     0 , dapat memiliki panjang fokus positif atau
 R1 R2 
bersifat konvergen bila indeks bias bahan lensa lebih besar dariada indeks bias
medium di sekitarnya, sebaliknya dapat pula memiliki panjang fokus negatif atau
bersifat divergen bila indeks bahan lensa lebih kecil daripada indeks bias medium di
sekitarnya. Pengertian lensa cembung dan lensa konvergen berbeda, cembung
adalah bentuk lensa sedangkan konvergen adalah sifat lensa. Lensa cembung dapat
bersifat konvergen (mengumpulkan sinar) dapat pula bersifat divergen
(menyebarkan sinar).
Pada bagian ini hanya akan dibahas lensa cembung (di udara) yang bersifat
konvergen (karena indeks bahan lensa lebih besar daripada indeks bias udara) atau
mengumpulkan sinar sejajar yang datang padanya lensa cembung tersebut.
Gambar 16. Lensa cembung bersifat konvergen

Gambar 17. Sinar-sinar istimewa lensa cembung
Bayangan benda oleh lensa cembung dapat dibentuk dengan cara

menggambarkan sinar-sinar istimewanya. Sinar-sinar istimewa pada lensa cembung
ada tiga buah, yaitu sebagai berikut.
a) Sinar yang datang sejajar sumbu utama dibiaskan melalui titik fokus aktif F 1
lensa (di belakang lensa)
b) Sinar yang datang yang melalui titik fokus pasif F 2 (di depan lensa) dibiaskan
sejajar sumbu uatama.
c) Sinar yang datang melalui pusat optik tidak mengalami pembiasan.
Pada lensa cembung (di udara), untuk benda nyata (di depan lensa) sifat
bayangannya bergantung pada letak benda, bayangannya bisa bersifat nyata atau
maya, bisa tegak atau terbalik, bisa diperbesar, sama besar atau diperkecil
dibanding benda sebenarnya. Untuk menentukan bayangan oleh lensa diperlukan
sekurang-kurangnya dua sifat sinar utama. Bayangan nyata dihasilkan oleh
perpotongan dua berkas sinar bias atau lebih yang mengumpul. Bayangan maya
dihasilkan oleh perpotongan perpanjangan sinar bias yang menyebar.

3) Pembiasan pada Lensa Cekung
 1 1 
Lensa berbentuk cekung (konkaf) nilai     0 , dapat memiliki
 R1 R2 
panjang fokus negatif atau bersifat divergen bila indeks bias bahan lensa lebih
besar dariada indeks bias medium di sekitarnya, sebaliknya dapat pula memiliki
panjang fokus positif atau bersifat konvergen bila indeks bahan lensa lebih kecil
daripada indeks bias medium di sekitarnya. Pengertian lensa cekung dan lensa
divergen berbeda, cekung adalah bentuk lensa sedangkan divergen adalah sifat
lensa. Lensa cekung dapat bersifat divergenn (menyebarkan sinar) dapat pula
bersifat konvergen (mengumpulkan sinar).
Gambar 18. Lensa cembung bersifat divergen
Pada bagian ini hanya akan dibahas lensa cekung (di udara) yang bersifat
divergen (karena indeks bahan lensa lebih besar daripada indeks bias udara) atau
menyebarkan sinar sejajar yang datang padanya lensa cekung tersebut.
Pada pembiasan cahaya oleh lensa cekung juga dikenal tiga sinar istimewa, pada
gambar 16 yaitu:
a) Berkas sinar yang sejajar sumbu utama dibiaskan seolah-olah berasal dari titik
fokus lensa F1 (di depan lensa)
b) Berkas sinar yang menuju titik fokus lensa F 2 (di belakang lensa) dibiaskan
sejajar sumbu utama.

c) Berkas sinar yang melalui titik pusat optik lensa tidak dibiaskan.
Gambar 19. Sinar-sinar istimewa pada lensa cekung
Untuk menentukan bayangan oleh lensa diperlukan sekurang-kurangnya dua berkas

sinar utama. Pada lensa cekung (di udara), untuk benda nyata (di depan lensa), sifat
bayangan yang dihasilkan selalu: maya, tegak, diperkecil.
4) Kekuatan Lensa
Kekuatan lensa dapat diartikan sebagai kemampuan sebuah lensa untuk
mengumpulkan berkas sinar (pada lensa positif) atau kemampuan sebuah lensa
untuk menyebarkan berkas sinar (pada lensa negatif). Lensa dengan jarak fokus
yang kecil memiliki kemampuan mengumpulkan atau menyebarkan sinar lebih kuat,
oleh karena itu kekuatan lensa berbanding terbalik terhadap jarak fokus lensa,
sehingga dapat diungkapkan dalam persamaan:
1
P , jika f dinyatakan dalam satuan meter
f
100
P , jika f dinyatakan dalam satuan centimeter
f
Satuan kekuatan lensa (P) adalah: dioptri

5) Susunan cermin/lensa dengan cermin/lensa
Jika cermin atau lensa pertama berjarak d dari cermin atau lensa kedua, dan
sinar datang ke cermin atau lensa pertama dulu baru kemudian dipantulkan
atau dibiaskan ke cermin atau lensa kedua maka:
1 1 1 1 1 1
   d  s1 's2    
f1 s1 s1 ' f 2 s2 s2 '
  s '   s ' 
m  m1 m2    1  2 
 s1  s 2 
3. Alat-Alat Optik
a. Mata
Mata sangatlah penting. Kita dapat melihat dunia yang indah ini dengan mata.
Kita menjadi tahu bahwa rumput yang ada di sekitar kita berwarna hijau atau
kuning, bunga mawar itu berwarna putih atau merah, dan lain sebagainya. Itu
semua terlihat karena kita mempunyai mata. Namun, apa yang sangat berperan
dalam penglihatan ini? Mata kita dapat melihat benda-benda tersebut karena ada
cahaya. Cahaya yang datang dari suatu sumber cahaya. Cahaya matahari mengenai
rumput dan bunga, mudian dipantulkan kembali cahaya itu oleh tumbuhan tersebut
ke mata kita. Mata menyampaikan informasi tentang rumput dan bunga itu ke otak,
kemudian otak pengolahnya, sehingga akhirnya kita dapat melihat rumput dan
bunga tersebut. Cermatilah, bagian-bagian mata berikut.

Gambar 13 Mata Manusia dan Bagian-Bagiannya
Bagian depan bola mata adalah lapisan transparan yang dikenal dengan kornea.
Kornea adalah sebuah membran tipis yang memiliki indeks bias sekitar 1,38. Kornea ini
memiliki dua fungsi, yaitu melindungi mata dan membiaskan cahaya yang masuk ke
mata. Setelah cahaya masuk melalui kornea, sebagian cahaya kemudian diteruskan
melewati pupil. Pupil merupakan bagian hitam yang berada di tengah-tengah bola
mata. Ukuran pupil membuka dapat diatur dengan iris. Iris adalah bagian yang
berwarna dari mata. Sebagian orang memiliki warna iris yang kebiru-biruan. tetapi,
kebanyakan di negara kita berwarna coklat atau coklat kehitaman. Iris merupakan
sebuah sekat yang mampu membesarkan dan mengecilkan ukuran mata membuka. Di
dalam cahaya terang, iris mengatur ukurannya untuk mengecilkan pupil membuka dan
membatasi jumlah cahaya yang masuk ke mata. Dan sebaliknya, di dalam cahaya yang
suram atau gelap, iris mengatur ukurannya untuk memaksimalkan ukuran pupil
membuka agar lebih banyak cahaya yang bisa masuk ke mata. Cahaya yang melewati
pupil, kemudian memasuki lensa mata. Lensa mata yang bening terbuat dari lapisan
material fiber yang memiliki indeks bias 1,4. Lensa mata mampu mengubah bentuknya
agar proses melihat dapat berjalan dengan baik. Pada lensa mata melekat otot-otot
siliari. Otot-otot ini berelaksasi dan berkontraksi agar lensa dapat diubah-ubah
bentuknya. Di depan lensa terdapat cairan aqueous humor dengan indeks bias sekitar
1,33 dan di belakang lensa terdapat vitreos humor dengan indeks bias sekitar 1,34

Dengan mengatur bentuk lensa secara perlahan-lahan, maka otot siliari ini memiliki
tugas yang penting dalam pembentukan bayangan pada mata. Setiap bagian mata
memainkan peran yang berbeda dalam kemampuan manusia untuk melihat. Namun,
terdapat empat bagian mata yang utama yakni kornea, lensa, otot siliari, dan retina
yang berperan dalam dalam membiaskan cahaya sehingga menghasilkan bayangan
tepat di retina.
Retina merupakan permukaan bagian-dalam mata. Retina terdiri atas batang
dan kerucut yang memiliki tugas mendeteksi intensitas dan frekuensi cahaya yang
masuk. Batang dan kerucut ini mengirimkan impuls syaraf kepada otak. Impuls syaraf
kemudian berjalan melalui sebuah jaringan sel-sel syaraf. Jaringan sel syaraf ini diikat
bersama membentuk syaraf optik di setiap ujung belakang bola mata. Bayangan yang
ditangkap retina bersifat nyata, terbalik, dan diperkecil. Otak akan menerima informasi
tentang benda yang kita lihat tersebut. Selanjutnya, otak mengolahnya sehingga kita
dapat melihat benda sesuai dengan sebenarnya, tidak terbalik seperti yang ditangkap
retina. Kemampuan mata untuk melebar atau mengkerut dibantu otot-otot mata.
Melebar dan mengerutnya mata kita akan mengakibatkan lensa mata menjadi
menebal atau menipis. Kemampuan lensa mata untuk menipis atau menebal sesuai
dengan jarak benda yang dilihat disebut daya akomodasi. Jika mata melihat benda
yang makin dekat, maka daya akomodasinya makin besar. Sebaliknya jika melihat
benda yang makin jauh, maka daya akomodasinya makin kecil. Daya akomodasi
menyebabkan mata memiliki titik dekat (punctum proximum) dan titik jauh (punctum
remotum). Titik dekat mata adalah titik terdekat yang dapat dilihat jelas oleh mata
dengan berakomodasi maksimum. Titik jauh adalah titik terjauh yang dapat dilihat
jelas oleh mata dengan tanpa berakomodasi. Untuk mata normal jarak titik jauhnya
atau spr  , sedangkan jarak titik dekatnya atau spp = 25 cm (nilai 25 cm ini adalah nilai
rata-rata untuk mata normal orang dewasa, pada anak-anak titik dekatnya bisa kurang
dari 25 cm).

 1 1 
Lensa mata merupakan lensa bikonveks sehingga nilai     0 .
 1 R2 
R
Karena indeks bias lensa mata lebih besar daripada indeks medium di sekitarnya, maka
 nL 
nilai   1  0 , akibatnya jarak fokus lensa mata juga positif, sehingga lensa mata
 nm 
bersifat konvergen.
Gambar 21. Pembentukan bayangan pada
Jarak antara lensa mata ke retina atau jarak bayangan (s’ ) nilainya tetap. Ketika mata
melihat objek yang dekat, misal pada jarak baca sekitar 25 cm maka nilai jarak benda
1 1 1
atau s kecil, berdasar persamaan   , jika s’ tetap sedangkan s kecil maka nilai
f s s'
f harus menjadi kecil. Asumsikan jari-jari kelengkungan bola mata bagian depan dan
1  nL  2 
belakang sama yakni R, maka persamaan lensa menjadi:    1  . Karena
f  nm  R 
nL dan nm tetap, jika f menjadi kecil, maka nilai R harus menjadi kecil, atau dengan kata
lain lensa mata menjadi lebih cembung (menebal), dikatakan mata harus
berakomodasi maksimum.
Sebaliknya ketika mata melihat objek yang jauh, misal tak berhingga (melihat
bulan, melihat gunung), maka nila s besar, bila s’ tetap, maka nilai f harus menjadi

besar dan nilai R juga harus menjadi besar, dengan kata lain lensa kecembungan lensa
mata berkurang atau lensa mata menipis.
1) Cacat Mata dan Memperbaiki Penglihatan

Jika kita memiliki penglihatan yang baik, maka semestinya kita dapat melihat benda
secara jelas pada jarak 25 cm atau lebih. Namun pada kenyataannya banyak orang
yang merasa memerlukan koreksi pada penglihatan. Ketidaknormalan penglihatan
dinamakan cacat mata (aberasi). Terdapat beberapa cacat mata yang akan kita
bicarakan disini, antara lain rabun jauh (miopi), rabun dekat (hipermetropi), mata tua
(presbiopi), dan asigmatisma (silindris). Untuk memperoleh penglihatan normal,
bayangan suatu benda harus difokuskan tepat pada retina.
a) Rabun jauh (miopi)
Rabun jauh merupakan salah satu cacat mata dimana mata tidak dapat melihat benda-
benda yang jauh. Hal ini terjadi karena lensa mata tidak dapat memipih sebagaimana
mestinya (seperti uraian di atas, untuk melihat objek yang jauh lensa mata harus
menipis). Karena lensa mata sulit untuk menipis, maka lensa mata cenderung tebal
(nilai jari-jari kelengkungan R besar), berarti jarak fokus lensa pendek, ini berakibat
bayangan yang terbentuk jatuh di depan retina (tidak jatuh tepat pada retina). Mata
rabun jauh dapat melihat dekat sampai 25 cm seperti mata normal.
Karena pada cacat mata rabun jauh bayangan dari benda jatuh di depan retina mata,
maka sebelum sinar masuk ke lensa mata perlu disebarkan dulu, sehingga diperlukan
lensa yang bersifat menyebarkan sinar yakni lensa divergen atau lensa negatif atau
lensa cekung (di udara). Benda-benda yang letaknya jauh itu dibentuk bayangan maya
yang lebih dekat dengan mata dan oleh lensa mata bayangan itu kembali dibuat
bayangan nyata tepat pada retina (yang tampak oleh mata bayangan maya atau di
depan lensa, namun bayangan yang terbentuk di retina mata bersifat nyata, terbalik,
diperkecil).

Gambar 22. (a) Pada cacat mata miopi, bayangan selalu jatuh di depan retina ; (b) cacatr mata
miopi diatasi dengan lensa cekung
Agar dapat melihat benda-benda jauh (seperti mata normal) maka letak benda atau s =
~ , penderita rabun jauh harus mengunakan lensa kacamata yang menghasilkan
bayangan maya di depan lensa pada jarak yang sama dengan titik jauhnya, karena
bersifat maya, maka nilai dari s’ harus negatif (maya) atau s’=- spr. Jadi, untuk penderita
rabun jauh atau miopi berlaku:
 Jarak benda, s = ~ (ingin melihat jauh tak berhingga seperti mata normal)
 Jarak bayangan (bersifat maya di titik jauhnya), s’= - spr (tanda negatif: maya)
1 1 1 100
Selanjutnya gunakan rumus lensa   , dan rumus kekuatan lensa P 
f s s' f
b) Rabun Dekat (hipermetropi)
Rabun dekat merupakan salah satu cacat mata dimana mata tidak dapat melihat
benda-benda yang dekat. Rabun dekat disebabkan oleh ketidakmampuan lensa mata
untuk menebal (mencembung) sebagaimana mestinya ketika digunakan untuk melihat
benda pada jarak yang dekat. Lensa mata terlalu pipih sehingga menyebabkan titik
dekat mata tidak lagi sekitar 25 cm tetapi bergeser ke titik yang lebih besar dari itu.
Mata rabun dekat, titik jauhnya normal yakni .

Karena pada cacat mata rabun dekat lensa mata tidak dapat menebal atau cenderung
pipih, maka jarak fokus lensa mata panjang akibatnya bayangan akan terbentuk di
belakang retina mata. Agar bayangan jatuh tepat di retina mata, sebelum sinar masuk
ke lensa mata perlu diarahkan mengumpul (konvergen) terlebih dulu, oleh karenanya
dapat diperbaiki dengan menggunakan kacamata berlensa konvergen atau lensa positif
atau lensa cembung (di udara), sehingga dari benda-benda yang dekat dibentuk
bayangan maya yang tegak dan diperbesar, dan oleh lensa mata bayangan tersebut
menjadi objek yang dapat menghasilkan bayangan baru yang nyata, terbalik,
diperkecil, dan jatuh tepat pada retina.
Gambar 23. (a) Pada cacat mata hipermetropi bayangan selalu jatuh di belakang retina; (b) Cacat
mata hipermetropi diatasi dengan menggunakan lensa cembung.
Agar penderita dapat melihat benda-benda dekat pada jarak tertentu, penderita rabun
dekat harus menggunakan lensa kacamata yang menghasilkan bayangan maya di
depan lensa pada jarak yang sama dengan titik dekatnya (s’= - PP). Jadi, untuk
penderita hipermetropi berlaku:
 Jarak benda yang ingin dilihat, s = 25 cm *), jika ingin melihat dekat seperti
mata normal atau melihat pada jarak baca normal yakni 25 cm)
 Jarak bayangan (bersifat maya, di titik jauhnya), s’ = - spr

1 1 1 100
 Selanjutnya gunakan rumus   , dan P  (semua jarak dalam
f s s' f
satuan cm).
*) Keterangan: jika ingin melihat dekat atau membaca pada jarak x cm, maka s = x cm.
Jika dalam soal tidak ada penjelasan, dianggap ingin membaca/melihat pada jarak
baca normal.
c) Mata tua (presbiopi)

Mata tua atau presbiopi merupakan cacat mata yang berupa pengurangan daya
akomodasi mata dan umumnya terjadi pada usia lanjut. Pada mata tua, baik titik dekat
maupun titik jauh mata sudah bergeser dari keadaan normalnya. Hal ini disebabkan
otot-otot mata sudah tidak lagi mampu berakomodasi secara sempurna. Cacat mata
tua dapat diatasi dengan enggunakan kacamata berlensa ganda (kacamata bifocal),
yaitu kacamata yang pada bagian bawahnya merupakan lensa positif (untuk melihat
benda-benda dekat), dan pada bagian atasnya merupakan lensa negatif (untuk melihat
benda-benda jauh).
d) Asigmatisma (silindris)
Asigmatisma atau silindris merupakan cacat mata dimana mata tidak dapat
membedakan garis-garis horisontal dan vertikal secara bersamaan. Hal ini karena
kornea mata tidak mempunyai jari-jari kelengkungan yang tetap atau tidak berbentuk
sferis. Cacat mata asigmatisma dapat diatasi dengan menggunakan kacamata berlensa
silindris.
b. Lup (kaca Pembesar)
Lup atau kaca pembesar adalah alat optik yang terdiri atas sebuah lensa cembung.. Lup
digunakan untuk melihat benda-benda kecil agar nampak lebih besar dan lebih jelas.
Ada dua cara dalam menggunakan lup, yaitu dengan mata berakomodasi dan dengan
mata tak berakomodasi.

Pada saat menggunakan lup, jarak benda diubah-ubah sedemikian rupa sehingga
didapatkan bayangan yang paling jelas bagi mata normal, yaitu pada jarak baca yang
biasanya 25 cm.
Gambar 24. (a) sudut penglihatan mata (α), Ketika benda dilihat tidak menggunakan lup; (b) sudut
penglihatan mata (β), Ketika benda dilihat dengan menggunakan lup
Gambar 24 (a) dan 24 (b). Tanpa lup, benda terlihat dengan sudut sebesar α.
Adapun jika menggunakan lup, benda terlihat oleh mata dengan sudut β sehingga
perbesaran angulernya sebesar
 tan 
Jika sudut α dan β sangat kecil maka  sehingga:
 tan 
spp : jarak titik dekat mata (cm)

1) Mata tanpa akomodasi
Jika pengamatan dengan mata tanpa akomodasi, maka bayangan bersifat maya
di titik jauhnya atau, s’ = - spr (tanda negatif menyatakan bayangan maya)
2) Mata berakomodasi maksimum

Jika pengamatan dengan mata berakomodasi maksimum, maka bayangan
bersifat maya di titik dekatnya atau, s’ = - spp (tanda negatif menyatakan
bayangan maya)
Diskusikan: Tentukan perbesaran anguler lup jika pengamat:
(a) mata normal tanpa akomodasi
(b) mata normal berakomodasi maksimum
(c) mata rabun jauh dengan titik jauh 400 cm tanpa akomodasi
(d) mata rabun jauh dengan titik jauh 400 cm berakomodasi maksimum
(e) mata rabun dekat dengan titik dekat 40 cm tanpa akomodasi
(f) mata rabun dekat dengan titik dekat 40 cm berakomodasi maksimum
c. Mikroskop
Mikroskop memiliki lensa objektif dan okuler. Lensa objektif adalah lensa yang
berhadapan dengan objek yang diamati, sedangkan lensa okuler adalah lensa yang
langsung berhadapan dengan mata pengamat. Mikroskop digunakan untuk melihat
benda yang sangat dekat, sehingga jarak benda sangat kecil. Benda yang akan
diamati diletakkan persis di luar titik fokus objektif, tampak seperti pada Gambar
25. Bayangan I1 yang dibentuk oleh lensa objektif bersifat nyata, cukup jauh dari
lensa, dan diperbesar.

Gambar 25. Diagram berkas cahaya mikroskop
 Letak benda terhadap lensa objektif: di ruang II lensa objektif ( fobj < sobj <
2fobj)
 Bayangan yang dihasilkan oleh lensa objektif: nyata, terbalik, lebih besar;
bayangan oleh lensa objektif ini sebagai “benda” bagi lensa okuler.
 Peran lensa okuler: lensa okuler berperan sebagai lup, oleh karenanya letak
“benda” bagi lensa okuler harus di ruang I atau ( 0 < sok  fok )
 Bayangan yang dihasilkan oleh lensa okuler (saja): maya, tegak (sepihak),
diperbesar. Pengertian sepihak: antara benda (bayangan oleh lensa objektif)
dengan bayangan yang dibentuk oleh lensa okuler keduanya sama-sama di
bawah sumbu utama.
 Bayangan akhir oleh mikroskop: maya, terbalik, diperbesar
 Perbesaran mikroskop: mnikroskop  mLinier objetif  manguler okuler , dengan
 s'objektif spp
mLinier objetif  dan mAnguler okuler  mLup 
sobjektif sokuler
(untuk manguler okuler atau mlup bergantung pada cara pengamatannya)
 Panjang tabung mikroskop atau jarak antara lensa objektif ke lensa okuler:

d  s'objektif  sokuler (untuk mata berakomodasi)
d  s'objektif  f okuler (tanpa akomodasi)

Perbesaran total mikroskop merupakan hasil kali perbesaran yang dihasilkan oleh
kedua lensa. Bayangan I1 yang dibentuk oleh objektif adalah sebesar faktor Mob
lebih besar dari benda itu sendiri. Dari Gambar 23, untuk perbesaran lensa
sederhana didapatkan:
(untuk mata normal tanpa akomodasi)
di mana sob dan s'ob adalah jarak benda dan bayangan untuk lensa objektif, d adalah
jarak antar lensa. Lensa okuler bekerja seperti pembesar sederhana (lup). Jika kita
anggap bahwa mata rileks (mata tak berakomodasi), perbesaran anguler Manguler-
okuler atau Mok adalah:
Titik dekat spp = 25 cm untuk mata normal. Karena lensa okuler memperbesar
bayangan yang dibentuk oleh objektif, perbesaran anguler total M adalah hasil kali
antara perbesaran lateral lensa objektif Mob dengan perbesaran anguler Mok dari
lensa okuler, sehingga diperoleh persamaan:
( ) ( )
Dari pendekatan tersebut, persamaan akan akurat jika fok dan fob kecil dibandingkan
dengan d, sehingga d – fok ≈ d dan sob ≈ fob. Ini merupakan pendekatan yang baik untuk
perbesaran besar, karena didapatkan jika fob dan fok sangat kecil. Untuk membuat lensa
dengan panjang fokus yang sangat pendek, yang paling baik dilakukan untuk objektif,

lensa gabungan yang melibatkan beberapa elemen harus digunakan untuk
menghindari aberasi
d. Teropong Bintang
Teleskop digunakan untuk memperjelas benda yang sangat jauh letaknya. Pada
kebanyakan kasus di dalam penggunaan teleskop, benda bisa dianggap berada pada
jarak tak berhingga. Galileo, walaupun bukan penemu teleskop, ia mengembangkan
teleskop menjadi instrument yang penting dan dapat digunakan. Galileo merupakan
orang pertama yang meneliti ruang angkasa dengan teleskop, dan ia membuat
penemuan-penemuan yang mengguncang dunia, di antaranya satelit-satelit Jupiter,
fase Venus, bercak matahari, struktur permukaan bulan, dan bahwa galaksi Bimasakti
terdiri dari sejumlah besar bintang-bintang individu.
Secara garis besar, teleskop atau teropong bintang (teropong astronomi)
dikelompokkan menjadi dua jenis, yaitu teleskop pembias (Keplerian) dan teleskop
pemantul.
1) Teleskop Pembias (Keplerian)
Teleskop pembias terdiri dari dua lensa konvergen (lensa cembung) yang berada pada
ujung-ujung berlawanan dari tabung yang panjang, seperti diilustrasikan pada Gambar
24. Lensa yang paling dekat dengan objek disebut lensa objektif dan akan membentuk
bayangan nyata I1 dari benda yang jatuh pada bidang titik fokusnya Fob (atau di
dekatnya jika benda tidak berada pada tak berhingga). Lensa yang berada di dekat
mata disebut lensa okuler (“eyepiece”), lensa ini berperan sebagai lup. Jarak fokus
lensa objektif lebih besar daripada jarak fokus lensa okuler.
Bayangan yang dihasilkan oleh lensa objektif bersifat: nyata, terbalik, diperkecil,
berada di titik api lensa objektif. Walaupun bayangan I1 lebih kecil dari benda aslinya,
ia membentuk sudut yang lebih besar dan sangat dekat ke lensa okuler, yang berfungsi
sebagai pembesar (sebagai lup). Dengan demikian, lensa okuler memperbesar
bayangan yang dihasilkan oleh lensa objektif untuk menghasilkan bayangan kedua atau

I2 yang jauh lebih besar dibandingkan I 1, yang bersifat maya dan terbalik (terhadap
objek sebenarnya).
Secara lilnier, bayangan akhir dari teleskop bersifat diperkecil, tepatnya: maya,
terbalik, diperkecil (terhadap benda sebenarnya).
Gambar 27. Diagram pembentukan bayangan pada teleskop pembias
Bagaimana dengan perbesaran angulernya? Pengamatan benda-benda langit

menggunakan teropong atau teleskop biasanya mata dalam keadaan rileks (tak
berakomodasi). Untuk pengamatan tanpa akomodasi, lensa okuler diatur sehingga
bayangan I2 berada pada tak berhingga. Kemudian bayangan nyata I 1 berada pada titik
fokus f 'ok dari okuler, dan jarak antara lensa objektif dengan lensa okuler adalah d =
fob + f 'ok untuk benda pada jarak tak berhingga.
Sudut buka mata jika melihat benda langit tanpa teropong adalah θ, jika menggunakan
teropong, sudut buka mata adalah θ’ (lihat gambar). Perbesaran anguler teropong
adalah:
Untuk sudut kecil, perbandingan sudut dapat dianggap sama dengan perbandingan harga
tangen sudut tersebut.
Dari gambar, , menggunakan tanda negatif menunjukkan bahwa bayangan yang
dibentuk oleh lensa objektif bersifat terbalik.

Sedangkan , tidak menggunakan tanda negatif karena bayangan yang dihasilkan
oleh lensa okuler tegak (sepihak terhadap “bendanya” okuler). “Benda” dari lensa oluler
adalah bayangan dari lensa objektif.
Perbesaran anguler teropong dapat dinyatakan:
atau | | (mata normal tanpa akomodasi)
Panjang teropong atau jarak antara lensa objektif ke lensa okuler adalah:
(mata normal tanpa akomodasi)
Diskusikan perbesaran anguler teropong dan panjang teropong untuk mata normal
berakomodasi maksimum.
e. Teleskop Galilei
Teropong Galilean ditunjukkan pada Gambar 26, yang digunakan Galileo untuk penemuan-
penemuan astronominya yang terkenal, memiliki lensa divergen (lensa cekung) sebagai okuler
yang memotong berkas yang mengumpul dari lensa objektif sebelum mencapai fokus, dan
berfungsi untuk membentuk bayangan tegak maya. Rancangan ini sering digunakan pada
kacamata opera. Tabungnya pendek, tetapi medan pandang kecil.

Gambar 28. Teropong terrestrial Galilean
e. Kamera
Prinsip kerja kamera mirip dengan mata. Lensa kamera merupakan bagian dari
kamera yang berfungsi untuk membentuk bayangan, mirip lensa pada mata.
Kamera dilengkapi dengan film yang berfungsi sebagai tempat bayangan, mirip
dengan retina pada mata. Jika mata memiliki kemampuan berakomodasi, pada
kamera pengaturan bayangan agar jatuh tepat pada film dilakukan dengan cara
menggerakkan lensa.
Gambar 29 menunjukkan kamera dan bagian-bagiannya.
Gambar 14 Kamera dan bagian-bagiannya
Proses pengambilan gambar oleh kamera adalah sebagai berikut. Setelah kamera
dibidikkan ke objek yang menjadi perhatian, lalu jarak antara lensa dan film diatur
sehingga bayangan tepat jatuh pada film. Kemudian, tombol pembuka ditekan. Cahaya

segera masuk melalui lensa untuk membentuk bayangan pada film selama selang
waktu pembuka cahaya terbuka dan bayangan di film terbuka.
E. Aktivitas Pembelajaran
1. Aktivitas Pembelajaran Topik 1: Optika Geometri
a. Kegiatan In Service Learning-1 ( 4 JP)
Aktivitas ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman sejawat
untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran.
Langkah-langkah Kegiatan:
1) Membaca bagian pendahuluan modul untuk memahami tujuan pembelajaran
dan target kompetensi guru dan peserta didik.
2) Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok.
3) Setiap kelompok diberikan tanggungjawab untuk menelaah contoh aktivitas
peserta didik dalam pembelajaran yang akan dilakukan dalam aktivitas on
disesuaikan dengan daya dukung dan karakteristik peserta didik, menelaah LKPD,
dan membuat instrumen penilaian HOTS.
4) Jika diperlukan, peserta dapat melakukan simulasi pembelajaran atau
mengerjakan/mempraktikkan LKPD.
5) Setiap kelompok mempresentasikan hasil telaahnya.
b. Kegiatan On Service Learning (3 JP)
Pada kegiatan ini, setiap guru mempraktikkan pembelajaran terhadap

peserta didik di madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran
yang telah disempurnakan pada kegiatan in-1. Contoh model pembelajaran yang
dapat digunakan adalah model Discovery Learning (DL) dengan sintak:
- Pemberian stimulus (Stimulation)
- Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)
- Mengumpulkan data (Data Collecting)

- Mengolah data (Data Processing)
- Memverifikasi hasil pengolahan data (Verification)
- Penarikan Kesimpulan (Generalization)
Guru juga dapat menggunakan metode sintifik lainnya yang telah dianalisis
saat kegiatan in-1.

Kegiatan Pembelajaran ( 3 JP)
Materi : Optika Geometri
Tabel 5 Desain Pembelajaran topik
No Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu
Melakukan aktivitas pendahuluan:
- Menginformasikan tujuan
pembelajaran.
- Menginformasikan garis besar
aktivitas pembelajaran yang
Menyimak dan merespon akan dilakukan. 15
1.
- Menginformasikan cakupan menit
guru.
materi secara umum.
- Menyampaikan apersepsi dan
motivasi, dengan memberikan
pertanyaan yang
membangkitkan minat peserta
didik
Membagi peserta didik menjadi

Membentuk kelompok 10
2. beberapa kelompok heterogen
masing-masing 4-5 orang. menit
terdiri dari 4-5 orang.
Berdiskusi untuk
Memandu peserta didik dengan
menentukan masalah yang
memberi pertanyaan untuk 20
3. berhubungan dengan optika
membantu peserta didik
menit
geometri
menentukan masalah.
(Problem Statement)

Membaca LKPD secara 5
4. Membagikan LKPD.
cermat. menit
Mencari informasi dari
5 berbagai sumber tentang

optika geometri
Berdiskusi didalam
- Memfasilitasi peserta didik
6 kelompok tentang optika
untuk berdiskusi di dalam
geometri
kelompok.
Menyusun simpulan - Mendorong peserta didik untuk

30
saling Mengungkapkan
(Generalization) mengenai menit
pendapat.
Konsep optika geometri. - Melakukan penilaian proses
Simpulan dapat pembejaran terhadap peserta
7. didik.
dituliskan dalam kertas
karton untuk
dipresentasikan dalam
forum kelas.
Perwakilan kelompok
Menfasilitasi presentasi dan 30
8 mempresentasikan hasil
terjadinya dan diskusi kelas. menit
diskusinya.
9 Menyimak dan merespon Melakukan aktivitas penutup: 25

guru. - Melakukan verifikasi menit
- Melakukan umpan baik
- Menyampaikan penugasan untuk

pertemuan
berikutnya.
c. Kegiatan In Service Learning-2 (2 JP)
Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Agar hambatan
selama pembelajaran terekam dengan baik, lakukan refleksi pelaksanaan
pembelajaran dan tuliskan ke dalam lembar berikut:
Tabel 6 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On The Job Training Topik 1

Refleksi
Refleksi Aktivitas Peserta
No. Aktivitas Hambatan Lain
Didik
Guru
dst
Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat

untuk mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan
datang.

2. Aktivitas Pembelajaran Topik 2: Alat-Alat Optik
a. Kegiatan In Service Learning -1 ( 5 JP)
Dalam aktivitas topik 2 ini, kegiatan In Service Learning-1 sama dengan aktivitas
pembelajaran topik 1. Kegiatan dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator
dan teman sejawat untuk mengkaji materi dan melakukan kegiatan pembelajaran
meliputi membaca modul, mendiskusikan materi ajar yang sulit atau berpeluang
terjadi miskonsepsi, menyempurnaan rancangan pembelajaran, LKPD, dan
menyusun instrumen penilaian proses dan hasil belajar.
b. Kegiatan On Service Learning (3 JP)

Pada kegiatan ini, Anda mempraktikkan pembelajaran terhadap peserta didik di
madrasah masing-masing sesuai dengan perangkat pembelajaran yang telah
disempurnakan pada kegiatan in-1 Contoh model pembelajaran yang dapat
digunakan adalah model Discovery Learning (DL) dengan sintak:
- Pemberian stimulus (Stimulation)

- Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)
- Mengumpulkan data (Data Collecting)
- Mengolah data (Data Processing)
- Memverifikasi hasil pengolahan data (Verification)
- Penarikan Kesimpulan (Generalization)
Kegiatan Pembelajaran ( 3 x 45 menit)

Tabel 7 Desain Pembelajaran topik 2 pertemuan 1
No Aktivitas Peserta Didik Aktivitas Guru Waktu
Melakukan aktivitas
pendahuluan dalam
pembelajaran:
- Menginformasikan tujuan
pembelajaran.
- Menginformasikan garis
besar aktivitas yang akan

dilakukan.
Menyimak dan 15
1 - Menginformasikan cakupan
merespon guru. menit
materi secara umum.
- Menyampaikan apersepsi dan
motivasi, dengan memberikan
pertanyaan yang
membangkitkan minat peserta
didik, misalnya: “bagimana
proses pembentukan bayangan
pada mata? “
Membagi peserta didik menjadi

Membentuk
beberapa kelompok
2 kelompok masing- 5 menit
heterogen terdiri dari 4-
masing 4-5 orang.
5 orang.
Membaca LKPD secara

3 Membagikan LKPD. 5 menit
cermat.

Melakukan percobaan
membuat mikroskop
Menginstruksikan
sederhana dan mencatat
peserta didik untuk
4 data hasil percobaan
melakukan percobaan
sesuai
sesuai dengan LKPD 3.
dengan LKPD (Data
collection)
- Memfasilitasi peserta didik
untuk melakukan praktikum

Berdiskusi di dalam secara berkelompok. 30
kelompok untuk - Mendorong peserta didik untuk menit
5
mengolah data sesuai aktif bekerjasama dan
LKPD (Data processing) berdiskusi.
- Mendorong peserta didik untuk
bersikap hati-hati dan objektif
(menuliskan data sesuai fakta)
Membandingkan hasil dalam melakukan percobaan.
eksperimen pembuatan - Melakukan penilaian proses
6 mikroskop sederhana pembelajaran terhadap peserta
dengan literatur didik.
(Verification)

Menyusun simpulan
(Generalization)
percobaan yang
7
dilakukan. Simpulan
dapat dipresentasikan
dalam forum kelas.
Perwakilan kelompok Menfasilitasi presentasi

20
8 mempresentasikan dan terjadinya dan
menit
hasil diskusinya. diskusi kelas
Melakukan aktivitas penutup:
- Melakukan verifikasi
Menyimak dan - Melakukan umpan baik 15

9
merespon guru. - Menyampaikan informasi menit
penugasan untuk pertemuan

berikutnya.
c. Kegiatan In Service Learning-2 (4 JP)

Kegiatan ini dilakukan secara tatap muka bersama fasilitator dan teman
sejawat untuk melaporkan dan mendiskusikan hasil kegiatan on. Agar
hambatan selama pembelajaran terekam dengan baik, isikan ke dalam lembar
berikut:
Tabel 8 Refleksi Pelaksanaan Pembelajaran On The Job Training Topik 2

Refleksi Aktivitas Refleksi
No. Peserta Aktivitas Hambatan Lain
Didik Guru

1
dst
Diskusikan hambatan pelaksanaan pembelajaran Anda dengan teman sejawat untuk

mendapatkan pemecahan masalah guna perbaikan pembelajaran yang akan datang.
F. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
1. LKPD 1
MENENTUKAN JARAK FOKUS CERMIN CEMBUNG
a. Tujuan
Setelah melakukan percobaan ini anda diharapkan mampu
menentukan jarak fokus cermin cembung.
b. Alat dan Bahan
1. Cermin datar
2. Cermin cembung
3. Jarum 8 cm
4. Softboard 30 cm x 40 cm
5. Plastisine
c. Prosedur Percobaan
1. Susun alat-alat percobaan seperti pada gambar 7 di bawah ini.

2. Setelah yakin bahwa cermin cembung, cermin datar dan benda berada pada
posisi sejajar satu sama lain, amati bayangan jarum yang terbentuk oleh
cermin datar dan oleh cermin cembung dari arah memandang p, q dan r.
3. Atur posisi cermin datar mendekati atau menjauhi cermin cembung,
sehingga bayangan jarum yang terbentuk oleh cermin datar dan oleh cermin
cembung tampak berimpit dilihat baik dari arah p, dari arah q maupun dari
arah r.
4. Pada keadaan 3 di atas catat jarak benda bagi cermin cembung yaitu jarak
dari jarum ke cermin cembung S = ( a + b ), dan jarak bayangan bagi cermin
cembung yaitu S’ = ( a – b ).
5. Ulangi percobaan di atas sebanyak 4 kali lagi dengan jarak (a + b) berbeda-
beda.
d. Pertanyaan
1. Gambarkan lintasan sinar pembentukan bayangan oleh cermin datar pada
percobaan di atas !
2. Gambarkan lintasan sinar pada pembentukan bayangan oleh cermin
cembung pada percobaan di atas !
3. Pada percobaan di atas, ketika bayangan jarum yang terbentuk oleh cermin
datar dan oleh cermin cembung tampak berimpit dipenuhi hubungan S = (a
+ b) dan S’ = (a – b) dengan S adalah jarak benda bagi cemin cembung yaitu
jarak jarum ke cermin cembung, S’ adalah jarak bayangan bagi cermin
cembung, a adalah jarak benda bagi cermindatar yaitu jarak jarum ke
cermin datar, dan b adalah jarak natara cermin datar dan cermin cembung.
Buktikanlah hubungan S = (a + b) dan S’ = (a – b) !
4. Berdasarkan data percobaan yang telah anda peroleh pada perceobaan di
atas, hitunglah jarak focus cermin cembung yang digunakan !

Buatlah laporan praktikum per kelompok setelah percobaan di atas dengan
format :
I. Judul Percobaan
II. Tujuan Percobaan
III. Landasan Teori
IV. Alat dan Bahan yang digunakan
V. Data Hasil Percobaan
VI. Pembahasan
VII. Kesimpulan
Daftar Pustaka
Kumpulkan laporan praktikum pada pertemuan berikutnya!
2. LKPD 2
Membuat Teleskop/Teropong Sederhana
a. Tujuan
Setelah melakukan percobaan ini anda diharapkan mampu membuat
teleskop/teropong sederhana.
b. Alat dan Bahan
Alat dan bahan untuk membuat teleskop/teropong sederhana diantaranya:
1. Tiga buah Kardus bebentuk pipa/cardboard dengan panjang masing-masing
30 cm dan ukuran diameter berbeda (6,8 cm, 6,4 cm dan 6 cm)
2. Lensa dobel cekung (cekung-cekung/konkaf-konkaf) dengan panjang fokus

4 cm dan diameter 1,8 cm sebagai lensa okuler
3. Lensa Cekung-Cembung (konkaf-konveks) dengan panjang fokus 70 cm dan

diameter 6,7 cm sebagai lensa objektif
4. Dudukan Lensa
5. Lem

Sumber: guruamir.com
c. Langkah pembuatan
1. Siapkan cardboard kemudian susun seperti pada gambar
2. Tempel Lensa Okuler pada duduknya seperti terlihat pada gambar
3. Lalu temple lenda okuler yang sudah diletakkan pada dudukannya pada
ujung teleskop seperti berikut

4. Tempelkan juga Lensa Objektif pada ujung cardboard yang satunya lagi.
Pastikan bahwa lensa objektif berada di bagian luar cardboard

5. Teleskop sederhana sudah selesai dan siap digunakan
3. LKPD 3
Pembiasan Cahaya Pada Kaca Plan-Paralel
Tujuan:
1. Menyelidiki sifat pembiasaan pada kaca plan paralel
2. Menyelidiki besarnya pergeseran sinar yang masuk dengan sinar yang
keluar kaca planparalel dari hasil pengukuran langsung dengan hasil
perhitungan.
3. Menentukan hubungan sinar datang, sinar pantul dan ketebalan kaca
Alat dan Bahan

1. Kaca plan paralel
2. Busur derajat
3. Milimeter blok
4. Jarum pentul
5. Stryroform
6. Pensil
Kegiatan
1. Ukurlah ketebalan kaca planparalel (d)
2. Susunlah alat dan bahan seperti pada gambar berikut:

3. Gambar bagian tepi kaca plan paralel dengan mengikuti pola kertas milimeter blok
4. Ukur garis normal sebagai N1 pada bagian pinggir kaca
5. Buatlah sudut datang (i1) dan masukkan hasil pengukuran besarnya sudut datang
pada tabel pengamatan
6. Tandai ujung-ujung sinar datang dengan menggunakan pentul.
7. Amati kedua jarum pentul yang telah ditancapkan pada sinar datang dari sisi kaca
yang lainnya.
8. Lakukan kegiatan pada point 7 dengan menancapkan dua jarum pentul lainnya
agar tampak berhimpit.
9. tangkatlah kaca plan paralel lalu tarik garis penghubung antara dua jarum pentul
pada sinar bias.
10. Lukiskan garis normal untuk sinar bias (N2) dan ukur sudut bias kaca (r2).
11. Isilah semua data pada tabel pengamatanmu
Tabel Pengamatan
d=...........
i1 (0) r1(0) sin i1 d sin i1  r1  t (cm)
cos r2 cos r1
Diskusikan dengan temanmu:

1. Bandingkan hasil t hitung denga t hasil pengukuran? Jelaskan
2. Bandingkan hasil antara sinar datang dan sinar pantul
3. Berapa besar indek bias kaca planparalel

05 PENILAIAN
A. Tes Formatif
Pilihlah jawaban yang tepat!
1. Yang merupakan sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cembung adalah.....
a. diperbesar, maya, tegak
b. diperbesar, nyata, terbalik
c. diperbesar, maya, terbalik
d. diperkecil, nyata, tegak
e. diperkecil, maya, tegak
2. Suatu bayangan berbentuk pada jarak satu meter dibelakang lensa yang
berkekuatan 5 dioptri. Letak bendanya terhadap lensa tersebut adalah …
a. 0,25 meter
b. 0,30 meter
c. 0,35 meter
d. 0,40 meter
e. 0,45 meter
3. sebuah mikroskop memiliki jarak titik api obyektif 2,0 cm. Sebuah benda diletakan
dibawah obyektif pada jarak 2,2cm. Panjang mikroskop 24,5 cm dan pengamatan
dilakukan tanpa akomodasi jika pengamat bermata normal maka perbesaran mata
mikroskop bernilai….
a. 20 kali
b. 25 kali
c. 50 kali
d. 75 kali
e. 100 kali

4. Sebuah benda diletakkan 15 cm di depan sebuah cermin cekung berjari-jari 20
cm,jarak dan sifat bayangannya adalah ….
a. 25 cm, tegak
b. 28 cm, terbalik
c. 30 cm, tegak
d. 30 cm, terbalik
e. 40 cm, tegak
5. Bayangan yang terbentuk oleh cermin cekung dari sebuah benda setinggi h yang
ditempatkan pada jarak lebih kecil dari f (f = jarak fokus cermin) bersifat ….
a. Maya,tegak, diperkecil
b. Maya, tegak, diperbesar
c. Nyata, tegak, diperkecil
d. Nyata, terbalik, diperbesar
e. Nyata, terbalik, diperkecil
6. Lensa berkonveks terbuat dari bahan kaca dengan indeks bias 1,5. Permukaan
lensa memiliki jejari kelengkungan 10 cm dan 20. Jika lensa terletak di udara maka
besar fokus lensa adalah…
a. 10 cm
b. 11,3 cm
c. 12,3 cm
d. 13,3 cm
e. 14 cm
7. Alat optik dibawah ini yang selalu menghasilkan bayangan maya, tegak, dan
diperkecil dari suatu benda nyata adalah …
a. cermin datar
b. cermin cekung
c. cermin cembung

d. lensa positif
e. lensa negatif
8. Suatu benda diletakkan pada jarak 4 cm di muka lensa cembung. Bayangan yang
dihasilkan tegak, diperbesar 5 kali. Jika titik api lensa tersebut (dalam cm) adalah…
a. 1¼
b. 3 1/3
c. 5
d. 6
e. 9
9. Seorang mata normal menggunakan mikroskop dengan mata berakomodasi
maksimum itu berarti…..
a. bayangan lensa obyektif 25 cm di belakang lensa
b. bayangan lensa obyektif tak hingga
c. bayangan lensa okuler tak hingga
d. bayangan okuler 25 cm didepan
e. bayangan lensa okuler 25 cm dibelakang
10. Letak bayangan yang dibentuk lensa bikonveks 20 cm dibelakang lensa. Apabila
kekuatan lensa 10 dioptri maka jarak benda terhadap lensa adalah …
a. 5 cm
b. 10 cm
c. 15 cm
d. 20 cm
e. 40 cm
11. Mata miopi yang mempunyai titik jauh (PR) berjarak 8 m hendak melihat benda
pada jarak tak berhingga dengan tidak berakomodasi. Maka kekuatan lensa
kacamata yang harus dipakai adalah … .
a. -25 dioptri
b. -125 dioptri

c. -50 dioptri
d. -150 dioptri
e. -75 dioptri
12. Sebuah lup yang panjang fokusnya 6 cm digunakan untuk mengamati sebuah
benda dengan mata berakomodasi maksimum. Jika jarak titik dekat mata 25 cm,
maka jarak benda dari lup dan perbesarannya masing-masing adalah ….
a. 4,84 cm dan 5,1 kali
b. 8,82 cm dan 2,83 kali
c. 6,0 cm dan 4,7 kali
d. 25 cm dan 5,16 kali
e. 6,0 cm dan 5,16 kali
13. Sebuah mikroskop memiliki panjang fokus lensa objektif dan okuler masing-
masing 10 cm dan 5 cm. Jika jarak antara lensa objektif dan okuler 35 cm dan mata
tidak berakomodasi, maka perbesaran total mikroskop adalah ….
a. 10 kali
b. 18 kali
c. 12 kali
d. 20 kali
e. 15 kali
14. Sebuah teropong bintang memiliki jarak fokus lensa objektif dan okuler masing-
masing 100 cm dan 8 cm. Ternyata bayangan bintang yang diamati pengamat
tepat jatuh di titik fokus okuler. Kemudian lensa okuler digeser hingga mata
pengamat berakomodasi sejauh 32 cm. Maka lensa okuler telah digeser sejauh …
a. 1,2 cm ke dalam
b. 1,6 cm ke luar
c. 1,2 cm ke luar
d. 2,0 cm ke dalam
e. 1,6 cm ke dalam

15. Sebuah objek yang akan difoto dengan menggunakan kamera harus diatur
kedudukannya di ruang III, sehingga dihasilkan bayangan pada ruang II. Sifat
bayangan objek tersebut adalah … .
a. nyata, tegak, dan diperkecil
b. nyata, terbalik, dan diperkecil
c. maya, tegak, dan diperkecil
d. maya, terbalik, dan diperkecil
e. maya, terbalik, dan diperbesar
16. Lensa objektif sebuah mikroskop membentuk bayangan sebuah benda, yang oleh
lensa okuler lalu diperbesar. Sifat bayangan akhir oleh lensa-lensa tadi adalah....
a. Nyata, tegak, diperbesar
b. Maya, terbalik, diperbesar
c. Nyata, terbalik, diperkecil
d. Maya, tegak, diperbesar
e. Maya, tegak, diperkecil
17. Jarak titik api objektif dan okuler sebuah mikroskop berturut–turut adalah 1,8 cm
dan 6 cm. Pada pengamatan mikro-organisme dengan menggunakan mikroskop ini
oleh mata normal tidak berakomodasi, jarak antara objektif dengan okuler 24 cm.
Dalam hal ini mikroorganisme terletak di muka objektif sejauh (dalam cm) ....
a. 1,9
b. 2,4
c. 2,0
d. 2,5
e. 2,2

18. Sebuah benda mikro berada 1 cm di muka lensa obyektif mikroskop. Jarak fokus
lensa obyektif 0,9 cm. Mata pengamat di belakang lensa okuler melihat bayangan
benda dengan perbesaran terhadap lensa okuler = 10 kali. Perbesaran mikroskop
adalah ….
a. 11,9 kali
b. 90 kali
c. 110 kali
d. 190 kali
e. 100 kali
19. Jarak fokus lensa objektif dan lensa okuler sebuah mikroskop masing-masing 2 cm
dan 5 cm, digunakan untuk mengamati benda kecil yang terletak 2,5 cm dari lensa
objektif. Jika pengamat bermata normal berakomodasi maksimum, maka
perbesaran yang dihasilkan mikroskop adalah ....
a. 20 x
b. 24 x
c. 25 x
d. 50 x
e. 54 x
20. Sebuah teropong dipakai untuk melihat bintang yang menghasilkan perbesaran
anguler 6 kali. Jarak lensa obyektif terhadap lensa okuler 35 cm. Teropong
digunakan dengan mata tidak berakomodasi. Jarak fokus okulernya adalah ….
a. 3,5 cm
b. 5 cm
c. 7 cm
d. 10 cm
e. 30 cm

B. Penilaian
1. Penilaian untuk Guru
Setelah menyelesaikan seluruh aktivitas dalam Unit Pembelajaran dan mencoba
soal tes formatif, Anda dapat memperkirakan tingkat keberhasilan Anda dengan
mengisi instrumen penilaian diri berikut ini. Isilah lembar persepsi diri ini dengan
objektif dan jujur dengan memberikan tanda ceklis (√) pada kolom penilaian diri sesuai
target kompetensi yang ditetapkan.
a. Penilaian Mandiri Guru

Tabel 9 Instrumen Penilaian Diri Bagi Guru
Terget Kompetensi/ Penilaian Diri
Ket.
Capaian Pembelajaran Tercapai Belum
1. Menentukan tujuan pembelajaran materi

optik.
2. Menciptakan pengalaman belajar yang

sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
3. Menata materi optik secara benar sesuai

dengan pendekatan yang dipilih dan
karakteristik peserta didik.
4. Menyusun rancangan pembelajaran yang

lengkap.
5. Melaksanakan pembelajaran optik yang

mendidik di kelas dan laboratorium dengan
memperhatikan standar keamanan yang
disyaratkan
6. Menggunakan media pembelajaran dan

sumber belajar yang relevan dengan
karakteristik materi pembelajaran dan
peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh.
7. Mengambil keputusan transaksional dalam

pembelajaaran sesuai dengan situasi yang
berkembang saat pembelajaran.
8. Mengembangkan indikator dan instrumen

penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar peserta didik.
9. Menganalisis hasil penilaian proses dan

hasil belajar peserta didik untuk berbagai
tujuan.
10. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran

yang telah dilaksanakan dan
memanfaatkannya untuk perbaikan dan
11. Menguasai materi, struktur, konsep, dan

pola pikir keilmuan tentang optika.
12. Memahami kompetensi inti, kompetensi

dasar, dan tujuan pemelajaran optika.
13. Mengembangkan materi optik dari

berbagai sumber.
14. Melakukan refleksi mandiri terhadap

penguasaan materi optika dan

memanfaatkannya dalam rangka
peningkatan keprofesionalan.
Catatan:
b. Penilaian oleh Asesor/Fasilitator
Tabel 10 Instrumen Penilaian Guru oleh Asesor/Fasilitator
Terget Kompetensi/ Penilaian Diri
Ket.
Capaian Pembelajaran Tercapai Belum
1. Menentukan tujuan pembelajaran materi

optik.
2. Menciptakan pengalaman belajar yang

sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
3. Menata materi optik secara benar sesuai

dengan pendekatan yang dipilih dan
karakteristik peserta didik.
4. Menyusun rancangan pembelajaran yang

lengkap.
5. Melaksanakan pembelajaran optik yang

mendidik di kelas dan laboratorium dengan
memperhatikan standar keamanan yang
disyaratkan
6. Menggunakan media pembelajaran dan

sumber belajar yang relevan dengan
karakteristik materi pembelajaran dan
peserta didik untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh.

7. Mengambil keputusan transaksional dalam
pembelajaaran sesuai dengan situasi yang
berkembang saat pembelajaran.
8. Mengembangkan indikator dan instrumen

penilaian dan evaluasi proses dan hasil
belajar peserta didik.
9. Menganalisis hasil penilaian proses dan

hasil belajar peserta didik untuk berbagai
tujuan.
10. Melakukan refleksi terhadap pembelajaran

yang telah dilaksanakan dan
memanfaatkannya untuk perbaikan dan
11. Menguasai materi, struktur, konsep, dan

pola pikir keilmuan tentang optika.
12. Memahami kompetensi inti, kompetensi

dasar, dan tujuan pemelajaran optika.
13. Mengembangkan materi optik dari

berbagai sumber.
14. Melakukan refleksi mandiri terhadap

penguasaan materi optika dan
memanfaatkannya dalam rangka
peningkatan keprofesionalan.
Catatan:

2. Penilaian untuk Peserta Didik
a. Penilaian Mandiri oleh Peserta Didik
Tabel 11 Instrumen Penilaian Diri bagi Peserta Didik
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
3.11.1 Menjelaskan prinsip pemantulan cahaya
3.11.2 Menjelaskan prinsip pembiasaan cahaya
3.11.3 Menganalisis prinsip kerja alat optik

mata

mata
3.11.5 Menganalisis prinsip kerja alat Lup
3.11.6 Menganalisis prinsip kerja alat

Mikroskop

Teropong
3.11.8 Menganalisis prinsip kerja alat Teleskop

Prisma

Teleskop Galilei

Teleskop Pantul
4.11.1 Mempraktikkan eksperimen

pemantulan cahaya
4.11.2 Mempraktikkan eksperimen pembiasan

cahaya
Catatan:
b. Penilaian oleh Guru

Tabel 12 Instrumen Penilaian Peserta Didik oleh Guru
Penilaian Diri
Indikator Capaian Kompetensi Ket.
Tercapai Belum
3.11.1 Menjelaskan prinsip pemantulan cahaya
3.11.2 Menjelaskan prinsip pembiasaan cahaya

mata

mata
3.11.5 Menganalisis prinsip kerja alat Lup

Mikroskop

Teropong

Prisma

Teleskop Galilei

Teleskop Pantul
4.11.1 Mempraktikkan eksperimen

pemantulan cahaya
4.11.2 Mempraktikkan eksperimen pembiasan

cahaya
Catatan:

06 PENUTUP
Anda telah memepelajari Unit Pembelajaran ini, selanjutnya Anda dapat
menerapkan desain pembelajaran yang telah disusun kepada peserta didik di kelas
masing-masing. Semoga Unit Pembelajaran ini dapat menjadi referensi Anda
dalam mengembangkan pembelajaran dan penilaian yang berorientasi Higher Order
Thinking Skills/HOTS, terintegrasi dengan nilai-nilai keislaman, dan literasi dalam
rangka mencapai kecakapan Abad ke-21, membentuk generasi unggul yang moderat,
beriman dan bertakwa serta berakhlak mulia.
Aktivitas pembelajaran yang disajikan dalam Unit Pembelajaran ini perlu Anda
sesuaikan dengan kondisi nyata kelas Anda masing-masing. Anda perlu menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sesuai dengan kondisi kelas Anda, sehingga
memudahkan mengimplementasikan secara teknis. Selain itu, Anda masih perlu
mengembangkan instumen penilaian lainnya yang berorientasi HOTS dengan mengacu
pada contoh kisi penilaian yang disajikan dalam Unit Pembelajaran. Anda perlu
mengaktifkan diri dalam kegiatan MGMP Fisika untuk melakukan hal tersebut serta
mengembangkan Unit Pembelajaran secara bersama rekan sejawat guru fisika lainnya.
Penulis menyadari bahwa Unit Pembelajaran ini masih banyak kekurangan.
Untuk itu, penulis mengharap saran dan masukan yang membangun demi lebih
sempurnanya Unit Pembelajaran ini maupun dalam upaya perbaikan dan
pengembangan Unit Pembelajaran lainnya. Semoga Unit Pembelajaran ini bermanfaat
bagi khasanah ilmu pengetahuan dan pembelajaran secara umum maupun bagi pihak-
pihak yang memerlukan.
Umpan Balik
Materi yang Anda pelajari dalam kegiatan pembelajaran ini merupakan konsep
dasar/esensial yang terdapat dalam keseluruhan materi Optika Geometri dan Alat
Optik. Masih terdapat kajian lebih lanjut yang dapat Anda pelajari lebih dalam lagi.

Untuk itu silakan mengeksplorasi referensi lain selain yang dituliskan dalam daftar
pustaka.Setelah menyelesaikan soal latihan, Anda dapat memperkirakan tingkat
keberhasilan Anda dengan melihat kunci/rambu-rambu jawaban yang terdapat pada
bagian akhir modul ini. Jika Anda memperkirakan bahwa pencapaian Anda sudah
melebihi 85%, silahkan Anda terus mempelajari Kegiatan Pembelajaran berikutnya,
namun jika Anda menganggap pencapaian Anda masih kurang dari 85%, sebaiknya
Anda ulangi kembali mempelajari kegiatan pembelajaran dengan kerja keras, kreatif,
disiplin dan kerja sama.

KUNCI JAWABAN SOAL
1. E
2. A
3. E
4. C
5. B
6. D
7. C
8. D
9. E
10. D
11. A
12. A
13. E
14. E
15. A
16. B
17. C
18. B
19. B
20. B

GLOSSARIUM
Pembiasan Cahaya peristiwa membeloknya arah rambat cahaya karena ada
perbedaan medium
Pemantulan Cahaya proses perubahan arah rambat cahaya ke sisi 'medium' asalnya,
setelah menumbuk antarmuka dua medium
Lensa Cekung lensa yang bagian tengahnya lebih tipis ketimbang bagian
tepinya yang lebih tebal.
Lensa Cembung lensa yang pada bagian tengahnya lebih tebal daripada bagian
tepinya atau menggembung
Lup alat optik yang terdiri dari sebuah lensa cembung dipergunakan
untuk melihat benda kecil supaya tampak lebih jelas atau lebih
besar dari ukuran sebenarnya.
Mikroskop alat optik yang terdiri atas susunan beberapa lensa pembesar
yang digunakan untuk melihat benda, jasad renik,
mikroorganisme, atau bagian tubuh makhluk hidup yang
berukuran sangat kecil yang tidak dapat dilihat menggunakan
mata telanjang
Teleskop teropong yang digunakan untuk melihat atau mengamati benda-
benda langit, seperti bintang, planet, dan satelit.
Kamera lensa cembung (positif) yang dapat diatur antara jarak lensa ke
suatu benda, untuk membentuk bayangan nyata tepat di atas
selembar film fotografis yang peka terhada cahaya

DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Mikrajuddin, 2007, Fisika Dasar 1, Catatan Kuliah FI-1101, ITB, Bandung
Muslih Dadan, 2011, Modul Mekanika SMA, PPPPTK IPA, Bandung
Giancoli 2001, Terjemahan: Yuhilza Hanum, Fisika Jilid 1, edisi kelima, Erlangga,
Jakata
Halliday, Resnict, Terjemahan: Silaban, Pantur, Sucipto, Erwin., 1985, Fisika, Jilid 1,
edisi ketiga, Erlangga, Jakarta


Up 5 Optik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Up 5 Optik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Unit Pembelajaran 05

Hak Cipta Dilindungi Undang-undang

Unit Pembelajaran 5 : Optik ii

iii Unit Pembelajaran 5 : Optik

Jakarta, Oktober 2020

Unit Pembelajaran 5 : Optik iv

KATA PENGANTAR ............................................................................................................ iii

v Unit Pembelajaran 5 : Optik

Unit Pembelajaran 5 : Optik vi

Table 1 Target Kompetensi/Capaian Pembelajaran Guru ................................................ 6

vii Unit Pembelajaran 5 : Optik

Unit Pembelajaran 5 : Optik viii

Unit Pembelajaran 5 : Optik 1

2 Unit Pembelajaran 5 : Optik

1. Bacalah dengan cermat bagian pendahuluan sampai Anda memahami benar

Unit Pembelajaran 5 : Optik 3

Gambar 1. Alur Tatap Muka In-On-In

2. Alat dan Bahan yang harus disiapkan oleh peserta :

4 Unit Pembelajaran 5 : Optik

Unit Pembelajaran 5 : Optik 5

1. Menentukan tujuan pembelajaran materi optik.

6 Unit Pembelajaran 5 : Optik

B. Target Kompetensi Peserta Didik

Menganalisis cara kerja alat optik menggunakan sifat pemantulan

Membuat karya yang menerapkan prinsip pemantulan dan/atau

Unit Pembelajaran 5 : Optik 7

3.11.1. Menjelaskan prinsip pemantulan

3.11.3. Menganalisis prinsip kerja alat optik

8 Unit Pembelajaran 5 : Optik

Dalam kegiatan In Service Learning 1, Anda perlu menganalisi kompetensi yang

Unit Pembelajaran 5 : Optik 9

Total Jam Pembelajaran PKB 9 6 5

10 Unit Pembelajaran 5 : Optik

Unit Pembelajaran 5 : Optik 11

Gambar 1 Contoh Fiber Optik yang Digabung dalam Satu Bundelan

Gambar 2 Struktur Fiber Optik

12 Unit Pembelajaran 5 : Optik

Pemakaian utama fiber optik dijumpai dalam dunia telekomunikasi. Karena

Unit Pembelajaran 5 : Optik 13

14 Unit Pembelajaran 5 : Optik

Unit Pembelajaran 5 : Optik 15

Secara umum cahaya termasuk bagian dari spektrum gelombang elektromagnetik,

Gambar 5 Cahaya Tampak dalam Spektrum Gelombang Elektromagnetik

16 Unit Pembelajaran 5 : Optik

Unit Pembelajaran 5 : Optik 17

Gambar 6 Jenis-Jenis Pemantulan Cahaya

b. Hukum Pemantulan Pada Cermin

18 Unit Pembelajaran 5 : Optik

Berdasar gambar di atas, maka: .

Gambar 7 Pembentukan Bayangan Benda Titik oleh Cermin Datar

Unit Pembelajaran 5 : Optik 19

2) Pemantulan Bayangan oleh Cermin Cekung

Dengan menggunakan hukum pemantulan dan pendekatan sinar paraksial, maka

20 Unit Pembelajaran 5 : Optik

Gambar 9 Pembentukan Bayangan Sebuah Benda Titik oleh Cermin Cekung

Perjanjian tanda untuk jari-jari dan panjang fokus:

Unit Pembelajaran 5 : Optik 21

Gambar 10 Pembentukan Bayangan Sebuah Benda Tegak Oleh Cermin Cekung

Dengan menggunakan hukum pemantulan, geometri, dan asumsi sinar paraksial,

22 Unit Pembelajaran 5 : Optik

3) Pembentukan bayangan oleh cermin cembung

Dengan menggunakan hukum pemantulan dan pendekatan sinar paraksial, maka

Gambar 11 Pembentukan Bayangan Sebuah Benda oleh Cermin Cembung