TUGAS UAS MK PERENCANAAN PEMBELAJARAN PAK

DOSEN PENGAMPU JENE L. Darinding, M.Pd

DI SUSUN OLEH

Nama Amiles Kogoya

Nim 200101102

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN KRISTEN

PRODI PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN

INSITITUT AGAMA KRISTEN NEGERI MANADO

TAHUN 2022
KALENDER PENDIDIKAN AKADEMIK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

Satuan Pendidikan. : SD

Mata Pelajaran: Pendidikan Agama Kristen & Budi Pekerti

Kelas /Semester. : I /Ganjil

Tahun Pelajaran : 2021/2022

Materi Pokok : Aku Ciptaan Tuhan (Bahan Alkitab: Kejadian 1: 27)

Alokasi Waktu : 12 JP ( 3 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran

Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya,

mengeksplorasi, menganalisis dan mengkomunikasikan peserta didik diharapkan
dapat

1. Menerima dirinya sebagai ciptaan yang mulia

2. Mensyukuri keberadaan dirinya sebagai ciptaan Allah melalui doa dan nyanyian
3. Menjaga dan merawat dirinya dengan baik
 B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1.1 Menerima dan mensyukuri 1.1.1 Menerima keberadaan dirinya sebagai ciptaan Allah
dirinya sebagai ciptaan Allah
1.1.2 Mensyukuri dirinya sebagai ciptaan Allah yang mulia

2.1 Bertang-gung jawab terhadap . 2.1.1 Memiliki sikap tanggung jawab terhadap pemeliharaan
pemeliharaan dirinya sebagai dirinya sebagai ciptaan Allah
ciptaan Allah

3.1 Mengenal dirinya sebagai 3.1.1 Memperkenalkan diri dan ciri-cirinya

ciptaan Allah
4.1 Membuat karya sederhana yang
menunjuk-kan bertanggung jawab
terhadap dirinya sebagai ciptaan
Allah
3.1.2 Menunjukkan anggota-anggota tubuhnya
3.1.3 Menunjukkan perilaku bertanggung jawab terhadap
dirinya
3.1.4 Menunjukkan perilaku mengucap syukur atas keberadaan
dirinya
4.1.1 Membuat karya sederhana yang menunjuk-kan bertanggung
jawab terhadap dirinya sebagai ciptaan Allah
4.1.2 Menjaga dan merawat dirinya dengan baik

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
Menunjukkan anggota-anggota tubuhnya
2. Konsep
 Menjaga dan merawat dirinya dengan baik
3. Prinsip
 Menunjukkan perilaku mengucap syukur atas keberadaan dirinya
4. Prosedur
 Membuat karya sederhana yang menunjuk-kan bertang-gung jawab terhadap dirinya
sebagai
ciptaan Allah

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
1. Buku Mata PelajaranPendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti Kelas 1 Kurikulum 2013
2. Modul/bahan ajar,
3. Internet,
4. Sumber lain yang relevan

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk
bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru juga bisa mengajak
peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya,di taman kanakkanak
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan 20
dipelajari. menit
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Bahan Kejadian 1:27
 Perkenalan
 Mengamati Anggota Tubuh
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
 KKM pada pertemuan yang berlangsung.
 Pembagian kelompok belajar

 Pertemuan Ke- 1 (4x35 ment) waktu

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkahlangkah
pembelajaran.

Kegiatan Inti

Sintak Kegiatan Pembelajaran

Model
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik

 Bahan Kejadian 1:27

 Perkenalan
 Mengamati Anggota Tubuh dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
 Menayangkan Gambar/Foto/Tabel Berikut Ini
 Bahan Kejadian 1:27
 Perkenalan
 Mengamati Anggota Tubuh
 Mengamati 100
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
menit
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:
 Bahan Kejadian 1:27
 Perkenalan

Kejad. 1; 17
Maka allah menclptan manusla tu menurut gambar nya, menurut
gambar Allah dlclptakan dla, lakl – lakl dan perempuan dlclptakan
mereka.

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan
  Bahan Kejadian 1:27
 Perkenalan
 Mengamati Anggota Tubuh
 Mendengar
Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Bahan Kejadian 1:27
 Perkenalan
 Mengamati Anggota Tubuh

1. Pertemuan ke- 1(4x35 menit) Wakt

 Menyimak,
Penjelasan pengantar kenglatan /materl secara gars
besar /global tentang mater pelajaran megenal,
 Bahan kejad. 1; 27
 perkenalan
 Mengamati Anggota Tubuh Untuk melatl kesugguan,
mencarl lnformasl.
Mengorganisasikan  Menanya
Peserta Didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya Mengajukan
pertanyaan tentang :
 Bahan Kejadian 1:27
 Perkenalan
 Mengamati Anggota Tubuh
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
 bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya;
Membimbing Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
Penyelidikan untuk menjawab
Individu Dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Kelompok  Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Waktu

mencari dan membaca artikel tentang.

1. Bahan Kejadian 1:27

2. Perkenalan
3. Mengamati Anggota Tubuh
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Bahan Kejadian 1:27 2. Perkenalan

 Aktivitas
Peserta didik diminta untuk memperkenalkan diri di depan kelas secara
bergantian. Kemudian guru membimbing mereka untuk berani dan tidak
malu. Berilah pujian setiap mereka selesai memperkenalkan diri sehingga
akan timbul pula rasa percaya diri merek
1.Siswa diajak bernyanyi dengan gembira dengan gerakan. Satu atau dua
orang siswa dapat diminta ke depan kelas didampingi oleh guru. Tujuan dari
kegiatan menyanyi bersama ini adalah untuk mencairkan suasana, membuat
siswa nyaman dalam pertemuan pertama sekaligus untuk masuk ke dalam
materi mengenal anggota tubuh.

 Siswa secara bergantian menyebutkan anggota tubuh,jumlah dan

fungsinya masing-masing.
Guru tetap fokus pada mengenal anggota tubuh dan mengantisipasi bila
terjadi halhal yang tidak diinginkan, misalnya reaksi negatif siswa
 terhadap perbedaan anggota tubuh mereka. Kegiatan ini dapat dilakukan
di depan cermin. Bila tidak tersedia cermin, guru dapat meminta siswa
berpasangan, mengamati dan menyebutkan nama anggota tubuh, jumlah
dan fungsinya.
3. Siswa diarahkan untuk membuat garis dari anggota tubuh ke letaknya
masing-masing. Kegiatan ini adalah kegiatan awal untuk masuk ke kegiatan
selanjutnya. Karena itu, sebaiknya guru tidak menyalahkan bila terdapat
siswa yang menarik garis ke arah yang salah. Buatlah siswa senyaman
mungkin di kelas. Guru sebaiknya peka melihat seluruh siswa di kelas,
terutama siswa yang masih kesulitan memegang alat tulis, ragu-ragu untuk
menarik garis, dan sebagainya. Guru dapat memberikan contoh di papan tulis,
lalu berkeliling kelas mendampingi siswa yang sedang bekerja

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit )

Waktu

 Mempraktikan

 Guru dapat membuat kartu nama

(nametag) berbentuk telapak
tangan untuk semua siswa
sehingga memudahkan guru untuk
mengenal dan menghafal nama siswa.
Menyapa siswa dengan menyebut nama
mereka akan membuat siswa merasa
senang dan merasa bahwa keberadaannya
di kelas sangat berharga.
 Peserta didik diminta untuk
belajar mewarn
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Bahan Kejadian 1:27
 Perkenalan
 Mengamati Anggota Tubuh
dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok
lainnyasehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat
dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok
 kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didikatau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan
mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.

Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Waktu

Mengembangkan Mengkomunikasikan Peserta didik berdiskusi untuk
Dan menyajikan menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang :
 Bahan Kejadian 1:27
 Perkenalan
 Mengamati Anggota Tubuh
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang
 Bahan Kejadian 1:27
 Perkenalan
 Mengamati Anggota Tubuh
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami,

atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran

Menganalisa & Mengasosiasikan

mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
proses koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang
pemecahan  Mengolah informasi yang sudah
masalah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
 kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai
 Bahan Kejadian 1:27
 Perkenalan
 Mengamati Anggota Tubuh
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Bahan Kejadian 1:27
 Perkenalan
 Mengamati Anggota Tubuh

Catatan :

Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam

pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 35 menit ) Waktu

masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan Penutup Peserta didik :

 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point 20

penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru menit
dilakukan.
  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa.
Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian
projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas
kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis a) Pilihan ganda b) Uraian/esai 2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi

2) Portofolio / unjuk kerja

 Laporan tertulis individu/ kelompok

3) Produk,
2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Pertama (Terlampir)

b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)

 PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
 didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru
materi Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh:
pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30
menit setelah jam pelajaran selesai).
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik
mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta
didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan
dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku
panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan.

Lamongan, ……………….

Mengetahui Kepala SDN I BALUN Guru Mata Pelajaran

Upi Ernawati, S.Pd Sujud Sabaryanto, S. Pd. K

SILABUS
B. Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : XII (Dua belas)
Kompetensi Inti :
 KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
factual konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah
Keilmuan

Kompetensi Materi Kengiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Dasa Pembelajaran Waktu
1.1 Menerima Pembawa Mengamati Sikap  27 JP  Alkitab
HAM sebagai damai  Mengamati sedikitnya 5  Penilaian  Standar Isi Kurikulum
anugerah Allah. sejahtera peristiwa di diri PAK
2.1 - Hak Asasi masyarakat yang (Selfasses  Buku Siswa PAK
Mengembangkan Manusia menunjukkan sment): Kelas XII
sebagai kualitas HAM di Indonesia. dalam  BukuPetunjuk
perilaku yang
anugerah Boleh melaksanakan Guru PAK
mencerminkan
Tuhan memakai artikel yang HAM
Kelas XII
nilainilai HAM. disediakan Pengetahuan
 Referensi yang
3.1.1. guru, misalnya, tentang  Tes
menunjang
Memahami arti tabrak lari, tertulis
HAM atau artikel lain yang tentang
dan menggambarkan penjelasan
hubungannya kesewenang-wenangan pihak mengapa HAM
dengan tuntutan yang berkuasa, dan dari hasil dianggap
keadilan yang pengamatan ini membuat sebagai
penilaian, anugerah
Allah
seberapa jauh masyarakat Allah.
Indonesia  Tes
sudah menerapkan HAM. tertulis
tentang

Kompetensi Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

Dasar Pembelajar waktu Belajar
an
kehendaki Menanya  contoh-contoh materi
3.1.2. Menganalisis  Menanyakan tentang perilaku yang (artikel
berbagai aplikasi HAM mencerminkan majalah,
pelanggaran HAM dalam kehidupan masyarakat nilai-nilai HAM. buku2
di Indonesia. Keterampilan lainnya)
Indonesia yang Mengumpulkan Informasi  Seminggu setelah  Konk
merusak kehidupan  Membuat analisis: pembahasan materi ordans
dan kesejahteraan Mengapa ini, peserta didik i
manusia. pembahasan tentang HAM membuat laporan, Alkitab
4.1 Menerapkan relevan apa saja tindakan  Buku
sikap dan untuk orang Kristen. ( dibantu penegakan HAM Sumb
perilaku yang dengan ayat Alkitab yang yang sudah er
menghargai HAM. dianggap dilakukannya. lainny
tepat untuk mendukung ide ini.)  Membuat kliping
Menalar/Mengasosiasi mengkritisi
 Menjelaskan arti dan nilai- pelanggaran HAM
nilai yang merusak
HAM. kehidupan dan
Mengomunikasikan kesejahteraan
 Membuat pernyataan tekad: manusia (sumber
 akan data /gambargambar dapat
berperan serta dalam penegakan diambil melalui
HAM dalam lingkungannya artikel, majalah,
seharihari, termasuk lingkungan internet)
keluarga  Membuat proyek
dan sekolah. tentang penerapan
 Bersikap kritis dalam nilai-nilai HAM
mewujudkan dalam kehidupan
nilai-nilai HAM dalam keluarganya
masyarakat dan/atau
dengan mengacu pada teks lingkungannya.
Alkitab.
 Membuat dua proyek untuk
menerapkan nilai-nilai HAM
dalam
kehidupan keluarganya
dan/atau
lingkungannya.

Kompetensi Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Dasar Pembelajaran Waktu
1.2.Mensyukuri - Multikultur Mengamati Sikap 30 JP Alkitab
pemberian adalah  Membaca artikel  Penilaian diri  Standar Isi
Allah dalam pemberian tentang (Selfasessment): Kurikulum
kehadiran Allah penyerangan terhadap
membuat refleksi PAK
kelompok
multikultur di dalam bentuk tulisan,  Buku Siswa
tertentu oleh kelompok
Indonesia lainnya, dan menjawab seberapa jauh ayat PAK Kelas XII
2.2. pertanyaan tentang artikel Alkitab dan materi ini  Buku Petunjuk
Mengembangkan tersebut. menolongnya untuk Guru PAK Kelas
sikap Menanya menjadi murid Kristus XII
dan perilaku yang  Menanyakan motivasi yang lebih baik  Referens yang
menghargai orang Samaria Pengetahuan
berbuat baik seperti Menunjang materi
multikultur  Tes tertulis tentang (artikel majalah,
dibaca
3.2.Memahami di Lukas 10: 25-37. artinya multikultur buku2 lainnya)
nilai-nilai Mengumpulkan Informasi sebagai pemberian  Konkordansi
multikultur.  Membaca “Bahaya Allah. Alkitab
4.2.Berperan aktif Eksklusivisme dalam  Tes tertulis tentang  Buku Sumber
dalam masyarakat bentuk-bentuk perilaku
multikultural,” lainnya
menjunjung yang menghargai
kehidupan lalu membuat rumusan/
usulan, apa yang harus multikultur.
multikultur. dilakukan untuk Keterampilan
bersikap inklusif sebagai  Membuat
lawan dari rangkuman, seberapa
bersikap eksklusif. jauh masyarakat
  Menelaah pluralisme Indonesia dan dunia,
dari perspektif sudah
Alkitab misalnya orang
Samaria
berbuat baik seperti
dibaca di
Lukas 10: 25-37.
 Merumuskan tentang
pengertian pluralisme,
dan pentingnya hal ini
dipraktikkan dalam
kehidupan berbangsa dan
bernegara di Indonesia
dari berbagai sumber.

Kompetensi Dasar MateriP Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

embelaj Waktu
aran

Menalar/Mengasosiasi menerapkan sikap

inklusif dalam kehidupan
 Menelaah keberadaan atau
hakekat bersama. Rangkuman
harus diakhiri dengan
ras, etnis, dan gender dari perspektif
pernyataan sikap
Alkitab.
secara pribadi, apa
Mengomunikasikan
yang ia akan
 Menjelaskan tentang
lakukan untuk
multikulturalisme.
memomulerkan
 Mempraktikkan dan
sikap inklusif
memperjuangkan keadilan ras,
sesuai dengan apa
etnis, dan gender di lingkungan
yang Yesus
sekolah/gereja/ masyarakat.
teladani.

1.3. Menghayati kasih Nilai- Mengamati Sikap 24 JP Alkitab

Allah nilai
 Menceritakan pengalaman  Penilaian diri  Standar Isi
kepada semua orang demokr (Selfasessment):
asi berdemokrasi: ikut serta dalam dalam Kurikulum
yang diwujudkan
pemilihan ketua Osis, musyawarah menerapkan nilainilai PAK
dalam nilai-nilai dan mufakat di tingkat keluarga, demokrasi  Buku Siswa

demokrasi pada RT/RW, sekolah, gereja, mengikuti dengan mengacu PAK Kelas XII

konteks lokal dan Pilkada dan Pemilu. pada ayat Alkitab  Buku

global. Menanya Pengetahuan Petunjuk

2.3. Menunjukkan  Menanyakan arti dan nilai-nilai  Tes tertulis tentang Guru PAK
nilainilai demokrasi pada
demokrasi. arti demokrasi dan Kelas XII
konteks lokal dan
Mengumpulkan Informasi mengapa  Referensi
global.
 Mengkaji arti dan nilai-nilai demokrasi penting. yang
3.3. Menjelaskan makna
demokrasi menurut beberapa teori  Tes tertulis tentang menunjang
nilai-nilai demokrasi
dan dibandingkan dengan perspektif Alkitab materi (artikel
pada konteks lokal dan
mengenai majalah,

buku2

ompetensi Dasar Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Pembelaj
aran
global dengan mengacu demokrasi yang diajarkan
pada teks Alkitab. dalam Alkitab.
4.3 Menalar nilai-nilai  Membaca tentangn
demokrasi pada pemilihan Matias dan
konteks lokal dan Stefanus dalam Kisah
global dengan mengacu Para
pada teks Alkitab. Rasul (bahwa demi
kesejahteraan orang banyak,
ada orang-orang yang dipilih
dengan persetujuan orang
banyak juga, dan Matias
serta Stefanus bekerja
dengan baik karena sangat
bertanggung jawab untuk
tugas dan pelayanannya) dan
menemukan prinsip
demokrasi.Menalar/Mengaso
siasi
 Mengkritisi praktek
demokrasi di
daerahnya dan
membandingkannnya dengan
ayat
Alkitab
Mengomunikasikan
 Menyampaikan hasil
Waktu
demokrasi. lainnya)
Keterampilan  Konkordansi
 Menyusun laporan Alkitab
pengamatan tentang  Buku Sumber
praktek lainnya
demokrasi di lingkungannya
dan melaporkannya.
 Membuat makalah
2 halaman (500 – 700 kata)
tentang mengapa
demokrasi cocok diterapkan
di negara Indonesia.
 Membuat makalah yang
berisi penjelasan,
Mengapa demokrasi sejalan
dengan nilai-nilai Kristiani.
 Membuat kliping
tentang tokohtokoh dunia
yang
digulingkan karena
tidak menerapkan
demokrasi di
negaranya. Kliping
diakhiri dengan
analisis, mengapa
mereka dianggap
 kajian tentang pemimpin yang
arti dan nilai-nilai demokrasi
menurut beberapa teori yang
dibandingkan dengan
demokrasi yang diajarkan
dalam Alkitab.
 Mengumpulkan
gambar-gambar tokoh
demokrasi baik lokal
maupun dunia dan
menuliskan kesan
mereka terhadap tokoh
tersebut, apa yang mereka
sukai dan pembelajaran
demokrasi apa yang mereka
dapat. (Minimal 4 tokoh).
Dari semua tokoh itu, jika
diminta

ompetensi Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber

Dasar Pembelajara Waktu Belajar
n
memilih, dia ingin gagal.
menjadi seperti  Membuat kliping
siapa dan mengapa? tentang tokohtokoh
(Contoh: dunia
Misalnya ia memilih (maupun lokal)
Soekarno, yang dijadikan
mengapa ia panutan untuk
memilihnya). penerapan
demokrasi yang
membawa
kesejahteraan bagi
orang banyak.Kliping
diakhiridengan
analisis,mengapa
merekamaumenerapkan
demokrasi,
 dandianggap
pemimpinyang
berhasil.
1.4. Menghayati Menjadi Mengamati Sikap 24 JP  Alkitab
perannya pembawa  Mengamati dari  Penilaian diri  Standar Isi
sebagai pembawa damai berbagai sumber (Selfasessment): dalam Kurikulum
damai sejahtera belajar, apakah kehidupan perannya PAK
sejahtera dalam dalam membawa damai  Buku
kehidupan sehari-hari. kondisi damai sejahtera sejahtera Siswa
2.4. Mengembangkan dirasakan di Pengetahuan PAK Kelas XII
perilaku sebagai masyarakat.  Tes tertulis tentang  Buku
pembawa damai Menanya perannya sebagai Petunjuk
sejahtera dalam  Menanyakan apa yang pembawa damai Guru PAK
kehidupan sehari-hari. membedakan sejahtera di Kelas XII
3.4. Menguraikan orang Kristen dengan umat sekitarnya  Referensi
perannya lainnya. yang
Intinya, murid Kristus menunjang
dikenali materi (artikel
karena tindakan kasih yang
tidak
mengharapkan balasan
(Yohanes 13:
33-35).

Kompetensi Materi Pembelajaran Penilaian Alokasi Sumber Belajar

Dasar Pembelajaran Waktu
sebagai Mengumpulkan Informasi Keterampilan majalah,
pembawa  Mengkritisi: Apa  Unjuk buku2
damai yang akan terjadi kerja yang lainnya)
sejahtera bila setiap orang Kristen memperlihatkan  Konkordans
dalam dibiarkan kondisi masyarakat i
kehidupan hidup semau-maunya, tanpa damai Alkitab
sehari-hari tanpa sejahtera: boleh  Buku
selaku mengindahkan perintah puisi, karangan, Sumber
murid Tuhan patung, gambar/ lainnya
Kristus. Yesus untuk saling lukisan, dsb.
1.4. mengasihi?  Menuliskan
Proaktif Menalar/Mengasosiasikan komitmen untuk
sebagai  Menjelaskan menjadi murid
pembawa dengan kata-kata Kristus yang setia.
damai sendiri makna damai Namun mereka
sejahtera sejahtera dari juga harus
selaku perspektif Alkitab. menuliskan, apa
murid Mengomunikasikan saja kira-kira yang
Kristus  Merancang akan menjadi
program yang hambatan untuk
menunjukkan sikap menjalankan
 menghargai komitmen ini.
sesama.  Membuat
 Membuat program
program untuk 3 untuk 3 bulan ke
bulan ke depan:
depan: mempraktekkan mempraktekkan
damai damai sejahtera
sejahtera dalam dalam kehidupan
kehidupan seharihari, sehari-hari.
dengan
mempertimbangkan:
Kalau bukan kita yang
mewartakan
kasih Kristus, siapa lagi?
Kita disini
adalah seluruh murid
Kristus,
bukan hanya mereka yang
berprofesi sebagai
pendeta atau
penginjil dan guru Agama
Kristen.
Kurikulum Merdeka pertama kali diluncurkan pada awal tahun 2022. Poin-poin dari
implementasi kurikulum ini sama dengan kurikulum prototype yang telah
disempurnakan. Beberapa poin tersebut adalah mengganti ujian nasional menjadi
asesmen kompetensi minimum, kompetensi inti (KI) dan kompetensi dasar (KD)
yang dilebur menjadi capaian pembelajaran (CP), juga tujuan pembelajaran menjadi
alur tujuan pembelajaran (ATP).

A. Pengertian Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Berdasarkan modul tentang perangkat ajar yang dirilis Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, alur pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang
disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu
fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang
dilakukan dari hari ke hari.
Alur tujuan pembelajaran ditetapkan seiring dengan mendukung adanya Profil
Pelajar Pancasila. Pelajar Indonesia diharapkan menjadi pelajar sepanjang hayat,
yang bisa kompeten dan memiliki karakter sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Melalui profil pelajar Pancasila, siswa diharapkan memiliki budi pekerti luhur sesuai
dengan tujuan dan cita-cita Pancasila.
Lebih lanjut dijelaskan, Alur Pembelajaran disusun sebagai panduan atau rangkaian
tujuan pembelajaran bagi guru dan siswa sejak awal hingga akhir setiap fase dari
suatu Capaian Pembelajaran (CP). Perlu diperhatikan ada dua poin utama dari alur
pembelajaran.
Alur ini menjadi panduan guru dan siswa untuk melaksanakan capaian pembelajaran
di akhir fase tersebut.
Tujuan pembelajaran disusun secara kronologis berdasarkan urutan pembelajaran
dari waktu ke waktu.
Catatan penting lainnya, pada saat guru menyusun alur tujuan pembelajaran ialah
guru berhak untuk menyusun alur pembelajaran masing-masing yang terdiri dari
rangkaian tujuan pembelajaran. Namun, guru tetap perlu memperhatikan beberapa
set alur yang telah digunakan pemerintah sebagai contoh pengembangan kurikulum
yang siap digunakan satuan pendidikan dan panduan untuk penyusunan perangkat
ajar.

B . ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

ada pembelajaran sebelumnya, Bapak/Ibu telah mempelajari mengenai capaian

pembelajaran , prinsip perumusan capaian pembelajaran, dan penulisan dokumen
capaian pembelajaran. Setelah merumuskan capaian pembelajaran, Bapak/Ibu
harus menyusun alur tujuan pembelajaran sesuai dengan capaian pembelajaran
yang telah Bapak/ Ibu susun.

Pada Kegiatan Belajar – 5 ini Bapak/Ibu akan mempelajari konsep alur tujuan
pembelajaran, prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran, komponen –
komponen yang harus ada dalam dokumen alur tujuan pembelajaran. Setelah
mempelajari Kegiatan Belajar – 5 ini diharapkan Bapak/Ibu dapat menyusun
dokumen alur tujuan pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip penyusunan
alur tujuan pembelajaran.

C . Konsep Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

Tujuan Pembelajaran (TP) merupakan deskripsi pencapaian tiga aspek kompetensi

yakni pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diperoleh siswa dalam satu atau
lebih kegiatan pembelajaran, disusun secara kronologis berdasarkan urutan
pembelajaran dari waktu ke waktu yang menjadi prasyarat menuju capaian
pembelajaran (CP). Secara ringkas 3 aspek dalam perumusan tujuan pembelajaran
dapat dilihat pada gambar 5.1 di bawah ini :

5.1 Tiga aspek komponen perumusan tujuan pembelajaran

Berikut penjelasan komponen – komponen perumusan tujuan pembelajaran :

1. Kompetensi

Kompetensi adalah kemampuan yang dapat didemonstrasikan oleh siswa atau

diaktualisasikan dalam bentuk produk atau kinerja (abstrak dan konkret) yang
menunjukkan siswa telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran. Gunakan Kata
Kerja Operasional dapat diamati, mengacu pada Taksonomi Bloom yang direvisi.

Contoh: Peserta didik dapat menyajikan solusi utk menangani perubahan kondisi
alam di permukaan bumi akibat faktor manusia

2. Konten

Konten yaitu ilmu pengetahuan inti atau konsep utama yang diperoleh siswa melalui
pemahaman selama proses pembelajaran di akhir satu unit pembelajaran.

Contoh: perubahan kondisi alam di permukaan bumi akibat faktor manusia

3. Variasi

Variasi adalah sebuah keterampilan berpikir apa saja yang perlu dikuasai siswa
untuk dapat mencapai tujuan pembelajaran. Penggunaan keterampilan berpikir
kreatif, kritis, dan tingkat tinggi, seperti mengevaluasi, menganalisis, memprediksi,
menciptakan, dan lain sebagainya.

Contoh: Menganalisa hubungan antara kegiatan manusia dengan perubahan alam

di permukaan bumi dan menarik kesimpulan penyebab-penyebab utamanya.

D. Prinsip Penyusunan Alur Tujuan Pembelajara

Ada 7 Prinsip Yang Harus Diterapkan Dalam Menyusun Alur Tujuan

Pembelajaran Seperti Terlihat Pada Gambar 5.2 Di Bawah Ini :

Gambar 5.2 Prinsip Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran Sumber :

Kemdikbudristek, 2022

Uraian ketujuh prinsip tersebut adalah sebagai berikut :

1. Sederhana dan Informatif

Perumusan ATP dipahami oleh penulis sendiri maupun pengguna/pembaca. Hal ini
dapat dilakukan dengan menggunakan istilah atau terminologi yang umum dan tidak
bermakna ambigu atau tafsir ganda. Untuk penggunaan istilah khusus, penulis dapat
menyertakan penjelasan secukupnya dalam bentuk glosarium.

2. Esensial dan Kontekstual

Memuat aspek pembelajaran yang sangat mendasar atau penting yakni kompetensi,
konten, dan hasil pembelajaran. Selain itu, juga mempertimbangkan penyediaan
pengalaman belajar yang relevan dengan kehidupan atau dunia nyata berupa
aktivitas yang menantang, menyenangkan dan bermakna.

3. Berkesinambungan
Antarfase dan antartujuan pembelajaran saling terkait dan merupakan capaian
secara runtut, sistematis, dan berjenjang untuk memeroleh CP yang telah ditetapkan
dalam setiap mata pelajaran. Penyusunan dilakukan secara kronologis berdasarkan
urutan pembelajaran dari waktu ke waktu.

4. Pengoptimalan tiga aspek kompetensi

Pengoptimalan tiga aspek kompetensi yaitu: pengetahuan, keterampilan, dan sikap

yang berjenjang selaras dengan tahapan kognitif (mengingat, memahami,
mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta) serta dimensi
pengetahuan (faktual – konseptual – prosedural – metakognitif). Pengoptimalan juga
dilakukan pada penumbuhan kecakapan hidup (kritis, kreatif, komunikatif, dan
kolaboratif) serta Profil Pelajar Pancasila (Beriman, berkebinekaan global,
bergotong-royong, kreatif, bernalar kritis, dan mandiri)

5. Merdeka Belajar

Prinsip utama penyusunan ATP adalah pemahaman istilah merdeka belajar antara
lain: (1) Memerdekakan siswa dalam berpikir dan bertindak pada ranah akademis
dan bertanggung jawab secara moral. (2) Memfasilitasi dan menginspirasi kreativitas
siswa dengan mempertimbangkan keunikan individualnya (kecepatan belajar, gaya
dan minat). (3) Mengoptimalkan peran dan kompetensi guru dalam merumuskan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.

6. Operasional dan Aplikatif

Rumusan ATP memvisualisasikan dan mendeskripsikan proses pembelajaran dan

penilaian secara utuh yang dapat menjadi acuan operasional yang aplikatif untuk
merancang modul ajar.

7. Adaptif dan Fleksibel

Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, karakteristik siswa, dan karakteristik

satuan pendidikan serta mempertimbangkan alokasi waktu dan relevansi antarmata
pelajaran serta ruang lingkup pembelajaran yakni intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstra kurikuler.

C. Komponen Dokumen Alur Tujuan Pembelajaran

Dokumen alur tujuan pembelajaran yang harus dibuat dalam bentuk matriks.
Komponen – komponen yang harus ada dalam dokumen alur tujuan pembelajaran
adalah sebagai berikut berikut :

A. Informasi Umum

1. Sekolah 2. Mata Pelajaran 3. Fas 4. Kelas

5. Guru 6. Alokasi Waktu 7. Tahun Pelajaran

 B. Rasional

C. Capaian Pembelajaran

1. Alur Tujuan Pembelajaran 2. Konsep Inti 3. Alokasi Waktu

4. Karakter Profil Pancasila 5. Glosarium

Contoh dokumen alur tujuan pembelajaran dapat dilihat pada gambar 5.2 di bawah
ini :

PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER

Alokasi waktu untuk 1 kali pertemuan adalah 3 jam pelajaran atau sama dengan 135
menit dengan perhitungan 1 jam pelajaran setara 45 menit. Kegiatan pembelajaran
dilaksanakan secara kombinasi daring dan luring (blanded learning) dengan
memanfaatkan google classroom sebagai kelas virtual untuk pelaksanaan asesmen
formatif dan sumatif. Kelas virtual google classroom merupakan kelas gabungan
seluruh kelas X (sepuluh).

Program Semester – 1

MINGGU KONTEN DAN AKTIVITAS ASESMEN

KE
Dasar-dasar Gerbang Logika
1. Memberikan contoh Data dan contoh informasi dalam kehidupan sehari-hari
2. Simulasi mendeskripsikan data dan informasi suatu kegiatan
1. 3. Simulasi memanfaatkan dan menerapkan data dan informasi pada suat kegiatan
Formatif

4. Simulasi komunikasi data dan informasi menggunakan Bahasa basis

Algoritma Pencarian (Searching)
5. Simulasi Algoritma Pencarian Melalui PermainanMenebak Angka/Benda (Unplugged)
Algoritma Pengurutan (Sorting)
6. Simulasi Algoritma Pengurutan Melalui Permainan (Unplugged) format
2. Strategi Algoritmik
7. Analisa Algoritma Pencarian dan Algoritma Pengurutan yang efisien

Struktur Data Tumpukan (Stack) dan Struktur Data

3. Antrian (Queue) 8. Penggunaan dan simulasi Stack 9. Penggunaan dan simulasi Queue
SUMATIF UNIT PEMBELAJARAN 1 - BK

omputer dan Komponen Penyusunnya (input-proses-output, konsep program

4. tersimpan)
Formatif
 10. Simulasi Proses IPO

Cara Kerja Sistem Komputer (booting, addressing,instruction processing)

11. Simulasi Salah satu Fungsi Sistem Operasi
Fungsi utama Sistem Operasi: process management,memory management, file
5. management, commandinterface, Salah satu : Multitasking
format
11. Simulasi Salah satu Fungsi Sistem Operasi

Interaksi User dan Komputer serta Kolaborasinya

12. Simulasi Eksekusi Perintah dalam Mesin Konseptual
SUMATIF UNIT PEMBELAJARAN 2 - SK

6. Konsep Internet & Jaringan Lokal

13. Merancang Jaringan Konseptual Komputer Sederhana
format

Konektivitas Internet
14. Merancang Jaringan Konseptual Komputer Skala Luas

7. Proteksi Data Saat Menggunakan Internet

15. Simulasi Memproteksi Data
Format

Komunikasi Data Menggunakan Gadget

Alur dan Tujuan Pembelajaran Informatika Fase E SMAN 1 TELUKDALAM (Kelas X) - Siprianus
Hondro, ST
Page 20 | 21

Program Semester – 2

MINGGU KONTEN DAN AKTIVITAS ASESMEN

KE
1. Studi lanjut dan karir terkait Informatika
1. Merumuskan dan Mengomunikasikan Gagasan untuk
Informatika Indonesia di Masa Depan
Informatika dalam Berbagai Bidang
2. Mencari Pekerjaan Impian
Format
3. Mengenal Program Studi Informatika di Perguruan
Tinggi
4. Mengenal Sertifikasi Informatika
SUMATIF UNIT PEMBELAJARAN 7
SUMATIF UNIT PEMBELAJARAN 7 – DSI (lanjutan…)

2. Privasi dan Keamanan Data

5. Mengenal Perangkat Bantu untuk Pengumpulan,Pengolahan, dan Visualisasi Data
denganMemperhatikan Aspek Privasi dan tingkat keamanan data
 Perangkat Pengumpulan dan Pengolahan Data Format
6. Mengenal Perangkat Bantu untuk Pengumpulan,Pengolahan, dan Visualisasi Data
dengan Memperhatikan Aspek Privasi dan tingkat keamananData

3. memprogram dengan memanfaatkan library)

7. Mempraktekkan Pengumpulan Data dengan Menggunakan Perangkat Bantu
4. Pemodelan Data format
8. Mempraktekkan Pengolahan dan Visualisasi Data dengan Menggunakan Perangkat
Bantu
Visualisasi Data
9. Mempraktekkan Pengolahan dan Visualisasi Data dengan Menggunakan Perangkat
Bantu
Analisis dan Interpretasi Data
5. 10. Menganalisis dan Menginterpretasi Hasil Pengolahan dan Visualisasi Data

Publikasi Data Formatif

Format
11. Merancang Skenario Publikasi Data Hasil Pemodelan dengan Memperhatikan Aspek
Keamanan dan Privasi Data

SUMATIF UNIT PEMBELAJARAN 8 - AD

6. Diagram Alir, Algoritma dan Notasi Algoritmik

12. Menelusuri Diagram Alir Untuk memahami alureksekusi 13. Latihan Menulis
Algoritma
Format
Pengenalan IDE dan Koding di lingkungan IDE Code Convention
14. Mengenal IDE (dipilih Bahasa Pemrograman Pascal)15. Membuat Program dalam
Bahasa Pascal
7. Program reading
16. Latihan Membaca Program dan mengimplementasikan Input-Output
format
8. rogram reading
16. Latihan Membaca Program dan mengimplementasikan Input-Output

9. Input dan Output

17. Latihan Membaca Program dan mengimplementasikan Input-Output

10. ype, Variabel, konstanta dan Ekspresi Penamaan

Variabel dan konstanta
18. Latihan Ekspresi Aritmatika dan Logika