ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
FASE A
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN
BILANGAN Pada akhir fase A, peserta
didik menunjukkan
pemahaman dan memiliki
intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah
sampai 100, mereka dapat
membaca, menulis,
menentukan nilai tempat,
membandingkan,
mengurutkan, serta
melakukan komposisi
(menyusun) dan
dekomposisi (mengurai)
bilangan.
Peserta didik dapat
melakukan operasi
penjumlahan dan
pengurangan menggunakan
benda-benda konkret yang
banyaknya sampai 20.
Peserta didik menunjukkan
pemahaman pecahan
sebagai bagian dari
TUJUAN PEMBELAJARAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik menunjukkan KELAS 1
pemahaman dan memiliki 1. Peserta didik
intuisi bilangan (number menunjukkan pemahaman
sense) pada bilangan cacah dan memiliki intuisi
sampai 100 bilangan (number sense)
2. Peserta didik membaca pada bilangan cacah sampai
intuisi bilangan (number 100 (TP 1)
sense) pada bilangan cacah 2. Peserta didik membaca
sampai 100 intuisi bilangan (number
3. Peserta didik menulis sense) pada bilangan cacah
intuisi bilangan (number sampai 100 ( TP 2)
sense) pada bilangan cacah 3. Peserta didik menulis
sampai 100 intuisi bilangan (number
4. Peserta didik menentukan sense) pada bilangan cacah
nilai tempat intuisi sampai 100 (TP 3)
bilangan (number sense) 4. Peserta didik
pada bilangan cacah membandingkan intuisi
sampai 100 bilangan (number sense)
5. Peserta didik pada bilangan cacah sampai
membandingkan intuisi 100 (TP 5)
bilangan (number sense) 5. Peserta didik mengurutkan
pada bilangan cacah intuisi bilangan (number
sampai 100 sense) pada bilangan cacah
6. Peserta didik mengurutkan sampai 100 ( TP 6)
intuisi bilangan (number 6. Peserta didik melakukan
sense) pada bilangan cacah komposisi (menyusun)
keseluruhan melalui konteks
membagi sebuah benda atau
kumpulan benda sama
banyak, pecahan yang
diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.
12. Peserta didik menunjukkan
sampai 100 intuisi bilangan (number
7. Peserta didik melakukan sense) pada bilangan cacah
komposisi (menyusun) sampai 100 (TP 7)
intuisi bilangan (number 7. Peserta didik melakukan
sense) pada bilangan cacah dekomposisi (mengurai)
intuisi bilangan (number
sampai 100
8. Peserta didik melakukan sense) pada bilangan cacah
dekomposisi (mengurai) sampai 100(TP 8)
intuisi bilangan (number 8. Peserta didik dapat
sense) pada bilangan cacah melakukan operasi
sampai 100 penjumlahan menggunakan
9. Peserta didik dapat benda-benda konkret yang
melakukan operasi banyaknya sampai 20 (TP 9)
penjumlahan menggunakan 9. Peserta didik dapat
benda-benda konkret yang melakukan operasi
banyaknya sampai 20 pengurangan menggunakan
10. Peserta didik dapat benda-benda konkret yang
melakukan operasi banyaknya sampai 20 (TP
pengurangan menggunakan 10)
benda-benda konkret yang 10. Peserta didik dapat
banyaknya sampai 20 menunjukan pemahaman
11. Peserta didik menunjukkan makna simbol
pemahaman pecahan matematika"+" dalam suatu
sebagai bagian dari kalimat matematika yang
keseluruhan melalui terkait dengan penjumlahan
konteks membagi sebuah bilangan cacah sampai 20
benda pecahan yang menggunakan gambar (TP
diperkenalkan adalah 13)
setengah dan seperempat. 11. Peserta didik dapat
menunjukan pemahaman
pemahaman pecahan sebagai makna simbol
bagian dari keseluruhan matematika"-" dalam suatu
melalui konteks membagi kalimat matematika yang

ALJABAR Pada akhir Fase A, peserta
didik dapat menunjukan
pemahaman makna simbol
matematika"-" dalam suatu
kalimat matematika yang
terkait dengan penjumlahan
dan pengurangan bilangan
cacah sampai 20 menggunakan
gambar. Peserta didik dapat
mengenali, meniru, dan
melanjutkan pola bukan
bilangan (misalnya, gambar,
warna, suara)
PENGUKURAN Pada akhir Fase A, peserta
didik dapat membandingkan
kumpulan benda sama
banyak, pecahan yang
diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.
13.Peserta didik dapat
menunjukan pemahaman
makna simbol matematika"+"
dalam suatu kalimat
matematika yang terkait
dengan penjumlahan bilangan
cacah sampai 20 menggunakan
gambar.
14.Peserta didik dapat
menunjukan pemahaman
makna simbol matematika"-"
dalam suatu kalimat
matematika yang terkait
dengan pengurangan bilangan
cacah sampai 20 menggunakan
gambar.
15.Peserta didik dapat
mengenali pola bukan bilangan
(misalnya, gambar, warna,
suara)
16.Peserta didik dapat meniru
pola bukan bilangan (misalnya,
gambar, warna, suara)
17.Peserta didik dapat
melanjutkan pola bukan
bilangan (misalnya, gambar,
warna, suara)
18.Peserta didik dapat
membandingkan panjang
terkait dengan pengurangan
bilangan cacah sampai 20
menggunakan gambar (TP
14)
12. Peserta didik dapat
mengenali pola bukan
bilangan (misalnya, gambar,
warna, suara) (TP15)
13. Peserta didik dapat
meniru pola bukan bilangan
(misalnya, gambar, warna,
suara) (TP16)
14. Peserta didik dapat
melanjutkan pola bukan
bilangan (misalnya, gambar,
warna, suara) (TP17)
15. Peserta didik dapat
membandingkan panjang
benda secara langsung
(TP18)
16. Peserta didik dapat
membandingkan berat benda
secara langsung (TP 19)
17. Peserta didik dapat
membandingkan durasi
waktu. (TP 20)
18. Peserta didik dapat
mengukur panjang benda
menggunakan satuan tidak
baku. (TP 21)
19. Peserta didik dapat
mengenal berbagai bangun
datar (segitiga, segiempat,
 panjang dan berat benda benda secara langsung
secara langsung, dan 19.Peserta didik dapat
membandingkan durasi membandingkan berat benda
secara langsung
waktu. Mereka dapat
20. Peserta didik dapat
mengukur dan mengestimasi membandingkan durasi waktu.
panjang benda 21.Peserta didik dapat
menggunakan satuan tidak mengukur panjang benda
baku. menggunakan satuan tidak
baku.
22.Peserta didik dapat
mengestimasi panjang benda
menggunakan satuan tidak
baku.
GEOMETRI Pada akhir Fase A, peserta 23.Peserta didik dapat
didik dapat mengenal mengenal berbagai bangun
berbagai bangun datar datar (segitiga, segiempat,
segibanyak, lingkaran)
(segitiga, segiempat,
24.Peserta didik dapat
segibanyak, lingkaran) dan mengenal berbagai bangun
bangun ruang (balok, ruang (balok, kubus, kerucut,
kubus, kerucut, dan bola). dan bola).
Mereka dapat menyusun 25.Peserta didik dapat
(komposisi) dan mengurai menyusun (komposisi) suatu
(dekomposisi) suatu bangun datar (segitiga,
segiempat, dan segibanyak).
bangun datar (segitiga,
26.Peserta didik dapat
segiempat, dan mengurai (dekomposisi) suatu
segibanyak). Peserta didik bangun datar (segitiga,
juga dapat menentukan segiempat, dan segibanyak).
posisi benda terhadap 27.Peserta didik juga dapat
benda lain (kanan, kiri, menentukan posisi benda
depan belakang). terhadap benda lain (kanan,
segibanyak, lingkaran) (TP
23)
20. Peserta didik dapat
mengenal berbagai bangun
ruang (balok, kubus,
kerucut, dan bola). (TP 24)
21. Peserta didik juga dapat
menentukan posisi benda
terhadap benda lain (kanan,
kiri, depan belakang). (TP
27)
KELAS 2
1.1 Peserta didik menulis
intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan
cacah sampai 100 (TP 3)
2.1 Peserta didik menentukan
nilai tempat intuisi
bilangan (number sense)
pada bilangan cacah
sampai 100 (TP 4)
3.1 Peserta didik
membandingkan intuisi
bilangan (number sense)
pada bilangan cacah
sampai 100 (TP 5)
4.1 Peserta didik mengurutkan
intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan
cacah sampai 100 (TP 6)
5.1 Peserta didik melakukan
komposisi (menyusun)

ANALISA DATA DAN PELUANG Pada akhir fase A, peserta
didik dapat mengurutkan,
menyortir, mengelompokkan,
membandingkan, dan
menyajikan data dari banyak
benda dengan menggunakan
turus dan piktogram paling
banyak 4 kategori.
kiri, depan belakang).
28.Peserta didik dapat
mengurutkan data dari banyak
benda dengan menggunakan
turus dan piktogram paling
banyak 4 kategori.
29.Peserta didik dapat
menyortir data dari banyak
benda dengan menggunakan
turus dan piktogram paling
banyak 4 kategori.
30.Peserta didik dapat
mengelompokkan data dari
banyak benda dengan
menggunakan turus dan
piktogram paling banyak 4
kategori.
31.Peserta didik dapat
membandingkan data dari
banyak benda dengan
menggunakan turus dan
piktogram paling banyak 4
kategori.
32.Peserta didik dapat
menyajikan data dari banyak
benda dengan menggunakan
turus dan piktogram paling
banyak 4 kategori.
intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan
cacah sampai 100 (TP 7)
6.1 Peserta didik melakukan
dekomposisi (mengurai)
intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan
cacah sampai 100 (TP 8)
7.1 Peserta didik dapat
melakukan operasi
penjumlahan
menggunakan benda-
benda konkret yang
banyaknya sampai 20 (TP
9)
8.1 Peserta didik dapat
melakukan operasi
pengurangan
menggunakan benda-
benda konkret yang
banyaknya sampai 20 (TP
10)
9.1 Peserta didik
menunjukkan pemahaman
pecahan sebagai bagian
dari keseluruhan melalui
konteks membagi sebuah
benda pecahan yang
diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.
(TP 11)
10.1Peserta didik
menunjukkan pemahaman
 pecahan sebagai bagian
dari keseluruhan melalui
konteks membagi
kumpulan benda sama
banyak, pecahan yang
diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.
( TP 12)
11.1Peserta didik dapat
mengenali pola bukan
bilangan (misalnya,
gambar, warna, suara) (TP
15)
12.1Peserta didik dapat meniru
pola bukan bilangan
(misalnya, gambar, warna,
suara) (TP 16)
13.1Peserta didik dapat
melanjutkan pola bukan
bilangan (misalnya,
gambar, warna, suara) (TP
17)
14.1Peserta didik dapat
membandingkan panjang
benda secara langsung
(TP 18)
15.1Peserta didik dapat
membandingkan berat
benda secara langsung
( TP 19)
16.1Peserta didik dapat
membandingkan durasi
waktu. (TP 20)
17.1Peserta didik dapat
mengukur panjang benda
menggunakan satuan tidak
baku. (TP 21)
18.1Peserta didik dapat
mengestimasi panjang
benda menggunakan
satuan tidak baku. (TP 22)
19.1Peserta didik dapat
mengenal berbagai bangun
datar (segitiga, segiempat,
segibanyak, lingkaran)
(TP 23)
20.1 Peserta didik dapat
mengenal berbagai bangun
ruang (balok, kubus,
kerucut, dan bola). (TP
24)
21.1 Peserta didik dapat
menyusun (komposisi)
suatu bangun datar
(segitiga, segiempat, dan
segibanyak). ( TP 25)
22.1 Peserta didik dapat
mengurai (dekomposisi)
suatu bangun datar
(segitiga, segiempat, dan
segibanyak). (TP 26)
23.1 Peserta didik dapat
mengurutkan data dari
banyak benda dengan
menggunakan turus dan
piktogram paling banyak 4
 kategori. (TP 28)
24.1 Peserta didik dapat
menyortir data dari banyak
benda dengan
menggunakan turus dan
piktogram paling banyak 4
kategori. (TP 29)
25.1 Peserta didik dapat
mengelompokkan data
dari banyak benda dengan
menggunakan turus dan
piktogram paling banyak 4
kategori. (TP 30 )
26.1 Peserta didik dapat
membandingkan data dari
banyak benda dengan
menggunakan turus dan
piktogram paling banyak 4
kategori. (TP 31)
27.1 Peserta didik dapat
menyajikan data dari
banyak benda dengan
menggunakan turus dan
piktogram paling banyak 4
kategori. (TP 32)