DAFTAR ISI

DAFTAR ISI .................................................................................................... i

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... ii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ iii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... iv
BAB 1. PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang ..................................................................................... 1
1.2 Tujuan................................................................................................... 2
BAB 2. TARGET LUARAN ........................................................................... 2
2.1 Luaran Utama ........................................................................................ 2
2.2 Luaran Tambahan .................................................................................. 3
BAB 3. METODE RISET ................................................................................ 3
3.1 Pendekatan dan Jenis Riset.................................................................... 3
3.2 Rencana Pelaksanaan ........................................................................... 4
3.3 Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 5
3.4 Teknik Analisis Data ............................................................................ 5
BAB 4. HASIL YANG DICAPAI ................................................................... 6
BAB 5. POTENSI HASIL ............................................................................... 8
BAB 6. RENCANA TAHAPAN BERIKUTNYA ......................................... 8
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 8
LAMPIRAN ..................................................................................................... 11
Lampiran 1. Penggunaan dana ......................................................................... 11
Lampiran 2. Bukti-bukti Pendukung Kegiatan ................................................ 18

i
 DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Laporan Kemajuan ....................................................................... 2
Gambar 2.2 Sumid Artikel ............................................................................... 3
Gambar 2.3 Akun Media Sosial ....................................................................... 3
Gambar 2.4 Bahan Ajar Guru dan Siswa ......................................................... 3

ii
 DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Pedoman persentase rata-rata hasil observasi aktivitas siswa .......... 5
Tabel 4.1 Hasil Target luaran yang telah direncanakan ................................... 6

iii
 DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Penggunaan Dana ........................................................................ 11
1. Tabel Pengeluaran .................................................................................. 11
2. Bukti Nota Pengeluaran .......................................................................... 13
Lampiran 2. Bukti Pendukung ......................................................................... 18
1. Pengurusan Surat Izin Penelitian ......................................................... 18
2. Pembelian Bahan Habis Pakai ............................................................. 20
3. Bahan Ajar ........................................................................................... 20
4. Pengumpulan Data Penelitian .............................................................. 24
5. Analisis Data Penelitian ....................................................................... 25
6. Penyusunan Laporan Kemajuan ........................................................... 25
7. Penyusunan dan Submit Artikel ........................................................... 26
8. Pengisian Laporan Harian pada Simbelmawa..................................... 26

iv
 1

BAB 1. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Kehidupan abad 21 dikenal dengan “Four CS” yaitu critical thinking
and problem solving, communication and collaboration, and creativity and
innovation (Kasse dan Atmojo, 2022). sehingga standar baru yang dibutuhkan
pendidikan mengacu pada keterampilan abad 21. Beberapa upaya tersebut
diterapkan melalui perubahan kurikulum nasional menjadi kurikulum 2013
hingga pada kurikulum merdeka belajar yang sudah mulai digunakan
sekarang (Inayati, 2022). Namun fakta yang terjadi proses pembelajaran di
Indonesia masih sangat sedikit yang mengarah pada penanaman dan pelatihan
keterampilan berpikir tingkat tinggi yang menjadi salah satu point dari abad
21 (Juraidah dan Hartoyo, 2022).
Berdasarkan survei hasil Trends in International Mathematics and
Science Study (TIMSS) 2015 yang menunjukkan bahwa Indonesia menempati
peringkat ke-69 dari 76 negara. Pada tahun yang sama hasil survei oleh The
Global Creativity Index pada tahun 2015, menunjukkan bahwa posisi
Indonesia berada di peringkat ke-115 dari 139 negara (Tiadarma, 2022).
Demikian pula pada hasil Programme for International Student Assessment
(PISA) 2018 menunjukkan Indonesia berada diperingkat ke-72 dari 78 negara
dalam bidang sains dan matematika. Dari beberapa hasil survei tersebut
menjadi bukti kuat bahwa keterampilan berpikir kritis siswa di Indonesia
masih sangat rendah.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh guru matematika dan
IPA kelas VIII SMPN 32 Bulukumba guru telah mencoba menerapkan
indicator kemampaun berpikir kritis pada pembelajarannya namun,
keterampilan berpikir kritis siswa masih rendah, dapat dilihat pada saat
kegiatan pembelajaran berlangsung siswa cenderung diam dan pasif
mendengarkan penjelasan dari guru. Hal ini sejalan dengan riset yang
dilakukan oleh Lestari dan Roesdiana (2021) yang menyatakan bahwa
keterampilan berpikir kritis siswa SMP masih sangat rendah. Hal ini
disebabkan oleh beberapa hal diantaranya metode pembelajaran dan bahan
ajar yang monoton, kesiapan guru dalam mendesain pembelajaran da
kecemasan siswa dalam belajar (Sormin et al, 2022).
Upaya yang bisa dilakukan untuk meningkatkan keterampilan berpikir
kritis siswa dengan menerapkan pendekatan pembelajaran yang efektif salah
satunya pendekatan pembelajaran STEAM (Science, Technology,
Enginering, Art and Mathematics) (Ulfayani dan Jeranah, 2022). Thai
National STEAM Education Center menyatakan bahwa pembelajaran dengan
pendekatan STEAM berfokus pada penyelesaian masalah nyata yang dihadapi
dalam kehidupan sehari-hari (Astawan et al, 2019). Dengan demikian
STEAM hendaknya bertumpu pada penyajian masalah kontekstual yang
 2

disajikan dalam konteks budaya setempat.

Pengintegrasian budaya lokal dalam pendekatan STEAM disebut
dengan Ethno-STEAM (Kusumawati et al, 2022). Pengkajian unsur budaya
untuk diintegrasikan kedalam pembelajaran lebih baik jika dimulai dari
budaya yang ada di lingkungan sekitar sesuai dengan prinsip pembelajaran
kontekstual (Setiana, 2018). Budaya Sulawesi selatan yang tepat sebagai
referensi pembelajaran Ethno-STEAM adalah Perahu Tradisional Phinisi.
Kapal tradisional phinisi merupakan kapal tradisional dari suku bugis dan
suku makassar yang pembuatannya membutuhkan suatu keterampilan dan
kemampuan khusus (Kurnia, 2022) Potensi perahu tradisional ini sebagai
sumber belajar dapat disajikan melalui Project Based Learning (PjBL).
PjBL dimaksudkan untuk menumbuhkan keterampilan siswa untuk
belajar secara aktif, berpikir kritis dan menyelesaikan masalah melalui proses
pembelajaran yang berfokus pada masalah praktis (Safarin, 2019). Riset
terdahulu yang dilakukan oleh Fitriyah dan Ramadani (2021) menunjukkan
adanya pengaruh signifikan keterampilan berpikir kritis siswa dengan
menggunakan pendekatan pembelajaran STEAM menggunakan model PjBL.
Yang membedakan riset ini dengan riset sebelumnya adalah
mengintegrasikan budaya kedalam pendekatan pembelajaran STEAM.
Melihat pentingnya pengitegrasian buadaya terhadap peningkatan
keterampilan berpikir kritis siswa, maka peneliti melakukan riset
pengembangan keterampilan berpikir kritis siswa melalui pembelajaran
dengan pendekatan Ethno-STEAM konteks Perahu Tradisional Phinisi
1.2 Tujuan Riset
Riset ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan berpikir kritis
siswa yang dikembangkan melalui pendekatan pembelajaran Ethno-STEAM
dalam konteks perahu tradisional Phinisi.

BAB 2. TARGET LUARAN

Target luaran dalam riset ini terdiri dari luaran utama dan luaran tambahan.
2.1 Luaran Utama
Luaran utama pada peneltian ini meliputi:
a. Laporan Kemajuan

Gambar 2.1 Laporan Kemajuan

b. Laporan Akhir
 3

c. Publikasi Artikel

Gambar 2.2 Submid Arikel

d. Akun Media Sosial

Gambar 2.3 Akun Media Sosial

2.2 Luaran Tambahan

Luaran tambahan pada penelitian ini meliputi yaitu modul ajar guru dan
siswa

Gambar 2.4 Bahan Ajar Guru dan Siswa

BAB 3.METODE RISET

3.1 Pendekatan dan Jenis Riset
Riset ini bertujuan untuk mendeskripsikan keterampilan berpikir kritis
siswa yang dikembangkan melalui pendekatan pembelajaran Ethno-STEAM
dalam konteks perahu tradisional Phinisi. Riset ini dilakukan untuk
mendapatkan data yang valid dari 33 orang siswa yang berada di kelas VIII C
SMPN 2 Bulukumba yang berlangsung selama 5 pertemuan. Peneliti
 4

bertindak sebagai perencana, pelaksana, pengumpul data dan informasi, serta

sebagai pengamat pada pendekatan pembelajaran yang diterapka. Oleh karena
itu jenis riset digunakan adalah pre-eksperimental dengan desai one shut case
study.

X O

(Sumber: Sugiyoni, 2017)

Keterangan: X = Treatment yang diberikan
O = Observasi
3.2 Rencana Pelaksanaan
Tahap Persiapan Luaran Kegiatan
✓ Penyusunan draf ✓ Draf wawancara dengan
wawancara dengan guru guru IPA dan Matematika
IPA dan Matematika
✓ Bahan Ajar guru dan siswa
✓ Penyusunan bahan Ajar
guru dan siswa ✓ Soal tes kemampuan
✓ Soal tes kemampuan berpikir kritis siswa
berpikir kritis siswa ✓ Lembar penilaian tes yang
✓ Pembuatan lembar diadaptasi dari modifikasi
penilaian tes yang rubrik berpikir kritis
diadaptasi dari Finken dan Ennis (1993)
modifikasi rubrik ✓ Angket aktivitas belajar
berpikir kritis Finken dan siswa
Ennis (1993)
✓ Pembuatan angket
aktivitas belajar siswa
Tahap Implementasi
pengimplementasian
pembelajaran dengan
pendekatan Ethno-STEAM
yang langkah-langkahnya
diadaptasi dari Bender (2012)
selama 3 kali pertemuan yang Luaran Kegiatan
meliputi: Pembelajaran dengan
menggunakan pendekatan
✓ pengenalan dan perencanaan Ethno-STEAM konteks
proyek perahu tradisional phinisi
✓ Mengumpulkan informasi selama 3 pertemuan
✓ Mendesain produk dan
evaluasi awal
✓ Revisi produk serta
presentasi dan evaluasi
akhir.angket aktivitas belajar
siswa
 5

Tahap Observasi Luaran Kegiatan

✓ Pengamatan aktivitas Mengetahui keefektifan dari
belajar siswa aktivitas belajar siswa
✓ Pengisian angket lembar selama 3 pertemuan
aktivitas belajar siswa

Tahap Evaluasi
✓ Analisis hasil tes Luaran Kegiatan
kemampuan berpikir Kesimpulan dari hasil
kritis siswa pengimplementasian
✓ Diskusi antara peneliti pembelajaran dengan
dan pengamat mengenai menggunakan pendekatan
hasil tes siswa dengan Ethno-STEAM konteks
hasil dari angket aktivitas perahu tradisional phinisi
belajar siswa

3.3 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumulan data pada riset ini yaitu tes dan non tes.
Pengumpulan data dengan menggunakan kenik tes adalah untuk mengetahui
tingkat kemampuan berpikir kritis siswa yang terdiri dari 2 soal berbentuk
uraian, setiap soal memuat semua indicator kemampuan berpikir kritis siswa.
Sedangkan pada teknik non tes berupa angket aktivitas belajar siswa yang diisi
oleh pengamat pada setiap pertemun dan dokumentasi kegiatan.

3.4 Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam riset ini menggunakan pendekatan
kuantitatif. Data kuantitatif diperoleh dari lembar soal berpikir kritis siswa dan
lembar observasi aktivitas belajar siswa. Teknik analisis data melalui uji
prasyarat dan uji hipotesis dengan menggunakan bantuan program IBM SPSS
Statistics 22. Uji prasyarat menggunakan uji normalitas, sedangkan uji
hipotesis menggunakan uji t. sedangkan lembar observasi aktivitas belajar
siswa menggunakan analisis statistka deskriptif.
Tabel 3.1 Pedoman persentase rata-rata hasil observasi aktivitas siswa
Persentasi Rata-rata Kategori
80 < 𝑀𝑥 ≤ 100 Sangat Tinggi
60 < 𝑀𝑥 ≤ 80 Tinggi
40 < 𝑀𝑥 ≤ 60 Sedang
20 < 𝑀𝑥 ≤ 40 Rendah
0 < 𝑀𝑥 ≤ 20 Sangat Rendah
 6

BAB 4. HASIL YANG DICAPAI

Program penelitian ini telah terlaksana dengan baik, yaitu Sebagian besar
dari rencana kegiatan yang telah terlaksana dengan baik dan hasil capaian.
Penelitian ini menghasilkan 3 tema yaitu bahan ajar guru dan siswa, hasil tes
kemampuan berpikir kritis siswa dan hasil dari angket aktivitas belajar siswa.
Peneliti memahami dan melaksanakan program ini dengan baik, namun dalam
melaksanakan penelitian ini masih memiliki kekurangan dan berbagai macam
kendala yang mucul pada saat program ini berjalan. Namun hal tersebut telah
terselesaikan dengan baik dengan adanya kerja sama tim peneliti dan bimbingan
dosen pendamping secara intens dalam penyelesaian program meski dalam kurun
waktu yang singkat dan pada waktu bersamaan kegiatan riset berjalan.
Pelaksanaan riset ini telah mendapatkan rekomendasi penelitian nomor
0100/9/LPKA/1444/2023 dari LPKA Universitas Muhammadiyah Makassar dan
telah terbit izin riset dari dari Dinas Penanaman Modal, Pelayanan Terpadu Satu
Pintu dan Tenaga Kerja Pemerintah Kabupaten Bulukumba dengan nomor surat
410/DPMPTSPTK/IP/VII/2023, Selanjutnya riset kami lakukan sesuai dengan
prosedut tahapan riset. Selain itu telah terbit surat keterangan telah melaksanakan
riset dari pihak SMPN 32 Bulukumba nomor surat
120/421.2/SMP.32/BB/IX/2023.
Adapun hasil yang telah dicapai dari target luaran yang telah direncanakan
adalah sebagai berikut;
Tabel 4.1 Hasil Target luaran yang telah direncanakan
N Jenis Kegiatan dari Luaran yang Tercapai Persentasi
o Target Hasil
Luara Targ Terc
n et apai
Capa
ian
1 Lapor Laporan yang berisi aktivitas proses 100 100
an pelaksanaan kegiatan penelitian dari bulan % %
Kemaj Juni-Oktober 2023. Kegiatan penelitian
uan dimulai dengan melakukan perizinan kurang
(luara lebih 1 bulan dilantai 14 Universitas
n Muhammadiyah Makassar Lembaga
utama Penelitian Pengembangan dan Pengabdian
) kepada Masyarakat nomor surat 100/05/A-6-
VIII/VII/1444/2023, DPMPTSP Pemerintah
Provensi Sulawesi Selatan dengan nomor
surat 21081/S.01/PTSP/2023, DPMPTSP
Pemerintah Kabupaten Bulukumba dengan
nomor surat 410/DPMPTSPTK/IP/VII/2023.
 7

Selain itu telah terbit surat keterangan telah

melaksanakan riset dari pihak SMPN 32
Bulukumba nomor surat
120/421.2/SMP.32/BB/IX/2023.
2 Lapor Laporan akhir belum dilaporkan karena 100 90%
an belum waktu pelaporan %
Akhir
(luara
n
utama
)
3 Publik Artikel yang berjudul “Pengembangan 100 90%
asi Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Melalui %
Pembelajaran dengan Pendekatan ETHNO-STEAM
Artike
Konteks Perahu Tradisional Phinisi” telah di
l
submit di DWIJA CENDEKIA: Jurnal SINTA 3
(luara melalui website https://jurnal.uns.ac.id/jdc
n Sebelum melakukan submit artikel, tim peneliti
utama bersama dosen pendamping membuat artikel sesuai
) dengan aturan yang telah ditetapkan oleh jurnal
yang dipilih dimana artikel tersebut dibuat
berdasarkan hasil pengumpulan data peneliti dari
hasil tes kemampuan berpikir kritis siswa dan hasil
angket aktivitas belajar siswa yang telah dianalisis
hingga menghasilkan kesimpulan. Penyusunan
artikel ini menggunakan waktu kurang lebih 2
minggu.
4 Akun Akun media sosial pada platfrom Instagram dan 100 95%
Medi tiktok dengan nama akun ethno.steamphinisi. %
konten pada kedua akun media sosial tersebut
Sosial
merupakan dokumentasi kegiatan pada saat
(luara
pelaksanaan program dari bulan Juni-Oktober
n
2023, dengan 1 konten wajib yang di upload setiap
wajib) tanggal 15 pukul 13:00 WITA. Isi konten
merupakan rekpan kegiatan yang telah dilakukan
selama satu bulan. Adapun link akun Instagram
yaitu:
https://instagram.com/ethno.steamphinisi?igshid=
MzRlODBiNWFlZA==
Link akun tiktok :
https://www.tiktok.com/@ethnosteam.phinis?_t=8
gS5G4Ad1Eu&_r=1

5 Bahan Setelah melakukan wawancara dengan guru 100 100

 8

Ajar IPA dan Matematika diperoleh informasi % %

Guru mengenai tingkat kemampuan berpikir kritis
dan siswa dan informasi metode serta pendekatan
Siswa yang guru gunakan selama proses
(luara pembelajarannya. Dari informasi tersebut tim
n peneliti dengan dosen pendamping
tamba melakukan penyusunan dan validasi bahan
han) ajar untuk guru dan siswa berbasis Ethno-
STEAM konteks perahu tradisional phinisi
yang dilakukan dalam kurun waktu 2 minggu.
Total Ketercapaian Luaran 100 95%
%

BAB 5. POTENSI HASIL

Potensi hasil yang dapat diperoleh pada program riset ini adalah publikasi
artikel ilmiah pada DWIJA CENDEKIA: Jurnal terakreditasi nasional SINTA.
Manfaat publikasi artikel ilmiah ini dapat menjadi acuan penelitian selanjutnya
dalam Menyusun ataupun mengembangkan penelitian yang telah kami lakukan.
Jurnal ini dapat menjadi sumbangan informasi untuk para guru dan masyarakat
luas yang memiliki minat dalam penelitian lanjutan khususnya Ethno-STEAM
konteks perahu tradisional phinisi. Jurnal yang akan terbit berguna untuk dunia
Pendidikan khususnya bagi guru yang memberikan informasi mengenai
pendekatan penelitian budaya yang bisa digunakan dengan menggabungkannya
pada pendekatan pembelajaran baru yaitu STEAM.
Potensi lain yang dapat dihasilkan adalah sebagai solusi dalam membantu
tenaga pengajar dalam mewujudkan tren Pendidikan abad 21 dan pengembangan
kurikulum merdeka belajar yang lebih menekankan pada kemampuan berpikir
kritis siswa yang diwujudkan secara nyata.

BAB 6. RENCANA TAHAPAN BERIKUTNYA

Artikel ilmiah yang berjudul “Pengembangan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
Melalui Pembelajaran dengan Pendekatan ETHNO-STEAM Konteks Perahu
Tradisional Phinisi” pada jurnaL DWIJA CENDEKIA: Jurnal telah kami submit
dan masih dalam tahap review oleh tim reviewer. Rencana tahap berikutnya tim
peneliti menunggu hasil review dam masukan reviewer bila ada serta melakukan
revisi sampai artikel tersebut terbit.

DAFTAR PUSTAKA
Astawan, I. G., Sudana, D. N., Kusmariyatni, N. dan Japa, I. G. N. 2019. The
STEAM Integrated Panca Pramana Model In Learning Elementary School
Science In The Industrial Revolution Era 4.0. International Journal of
 9

Innovation, Creativity and Change. 5(5):26–39.

Fitriyah, A. dan Ramadani, S. D. 2021. Pengaruh Pembelajaran STEAM Berbasis
PjBL (Project-Based learning) Keterampilan Berpikir Kreatif dan Berpikir
kritis Siswa. Inspiratif Pendidikan. 10(1):209-226.
IEA’s Trends in International Mathematics and Scsience Study. 2016. TMSS 2015
international Results in Mathematics. URL:
http://timss2015.org/download-center. Diakses tanggal 01 Maret 2023.
Inayati, U. 2022. Konsep dan Implementasi Kurikulum Merdeka pada
Pembelajaran Abad-21 di SD/MI. In ICIE: International Conference on
Islamic Education. 2(1):293-304.
Juraidah, J. dan Hartoyo, A. 2022. Peran Guru dalam Menumbuh Kembangkan
Kemandirnan Belajar dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar
Melalui Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Pendidikan
Dasar Perkhasa: Jurnal Riset Pendidikan Dasar. 8(2):105-118.
Kasse, F. dan Atmojo, I. R. W. 2022. Analisis Kecakapan Abad 21 Melalui Literasi
Sains Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal education and Development.
10(1): 124-128.
Kurnia, D. 2022. Perancangan Interior Terminal Penumpang ‘Anging Mamiri
Port’ Dengan Konsep Kapal Phinisi Di Makassar. Doctoral Dissertation.
Universitas Komputer Indonesia.
Kusumawati, I., Marwoto, P., Rusilowati, A., Sumarni, W. dan Mursidi, A. 2022.
Dampak Model Pembelajaran STEAM-2c Terintegrasi PjBL Dalam
Pembelajaran IPA. In Proceeding Seminar Nasional IPA. 2022, Semarang,
Indonesia. pp. 181-192.
Lestari, S. Z. D. dan Roesdiana, L. 2021. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis
Matematis Siswa SMP Pada Materi Himpunan. MAJU: Jurnal Ilmiah
Pendidikan Matematika, 8(1):11-18.
OECD. 2019. PISA 2018 Result Combined Executive Summaries. URL:
http://www.org. Diakses tanggal 01 Maret 2023.
Safarini, D.T. L. 2019. Developing students’ collaboration skills through project-
based learning in statistics. Journal of Physics: Conference Series.
1265(1):1-11.
Setiana, D.S. 2018. Pengembangan Perangkat Pembelajaran untuk Menstimulasi
Berpikir Kritis Matematis di SMP Berbasis Etnomatematika di Kraton
Yogyakarta. Prosiding International Etnomatnesia. 09 Desember 2019,
Yogyakarta, Indonesia. pp.882-890.
Sormin, S. H. B., Novita, L., Manurung, M. R. dan Hutauruk, A. J. 2022. Pengaruh
Pembelajaran Contextual Teaching And Learning (CTL) Terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Bangun Ruang Kelas VIII
di SMP Negeri 22 Medan TA 2021/2022. MAJU: Jurnal Ilmiah Pendidikan
Matematika. 9(2):27-34.
Tiadarma, M. A. 2022. Pengembangan Instrumen Tes Keterampilan Berpikir
 10

Kreatif pada Materi Kinematika untuk Siswa SMA/MA Di Medan.

Doctoral dissertation. Universitas Negeri Medan.
Ulfayani, H. dan Jeranah, N. A. 2022. Efektivitas Pendekatan Pembelajaran Steam
Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Matemtika Kelas VII MTs
Nurul Azis Ddi Barobbo. Aritmatika: Jurnal Inovasi Pendidikan
Matematika. 3(1):65-70.
 11

LAMPIRAN
Lampiran 1. Penggunaan Dana
1. Tabel Pengeluaran
N0. Hari/tanggal Uraian Kegiatan Harga (Rp)
1 18 Juni 2023 Kuota internet (5 bulan) 300.000.00
2 20 Juni 2023 Perjalanan menuju rumah 35.000.00
dosen
3 20 Juni 2023 Biaya print dan 12.000.00
melakukan bimbingan
pertama Bersama dosen
pembimbing
4 26 Juni 2023 Perjalanan pengurusan 60.000.00
penerbitan surat penelitian
di PTSP Makassar
5 3 Juli 2023 Perjalanan pengurusan 80.000.00
surat disposisi surat
penelitian ke ptsp
Bulukumba
6 10 Juli 2023 Perjalanan pengurusan 60.000.00
surat izin di kantor PTSP
Kabupaten Bulukumba
untuk surat izin penelitian
di sekolah
7 15 Juli 2023 Biaya Promote IG dan 106.450.00
Tiktok
8 18 Juli 2023 Biaya print dan 27.000.00
melakukan bimbingan
kedua Bersama dosen
pembimbing
9 20 Juli 2023 Perjalanan penelitian ke 1.500.000.00
Bulukumba
10 31 Juli 2023 Pembelian alat dan bahan 459.800.00
penelitian
1. Buku folio catatan
2. Map platik
3. Gunting
4. Pulpen
5. Materai
6. Penggaris
7. Lem tembak 3
8. Map kertas
 12

9. Alva board biru

10. Alva board abu
11. Stik kayu
12. Snowman
13. Lem lilin kecil
14. Pmk 40
15. Kenko Cutter
16. Kertas HVS
11 1 Agustus 2023 Biaya print lembar tes dan 38.000.00
lembar validasi
12 4 Agustus 2023 Biaya perjalanan 35.000.00
konsultasi dengan dosen
pembimbing mengenai
materi ajar yang telah
dianalisis
13 5 Agustus 2023 Penggandaan bahan ajar 3 250.000.00
pertemuan
14 6 Agustus 2023 Biaya penelitian 21 hari di 3.444.000.00
kelurahan tanahberu
kecamatan bontobahari
15 7 Agustus 2023 Pertemuan pertama di 35.000.00
sekolah (Lembar proyek)
16 9 Agustus 2023 Pertemuan kedua di 35.000.00
sekolah (Lembar proyek)
17 14 Agustus 2023 Pertemuan ketiga di 45.000.00
sekolah (Lembar proyek)
18 15 Agustus 2023 Biaya Promote Tiktok 42.948.00
19 16 Agustus 2023 Pertemuan keempat di 35.000.00
sekolah (Lembar proyek)
20 23 Agustus 2023 Pertemuan kelima di 45.000.00
sekolah (Lembar proyek)
21 29 Agustus 2023 Biaya perjalanan olahdata 40.000.00
tahap 1
22 03 September 2023 Pertemuan pertama dalam 20.000.00
pengerjaan laporan
kemajuan
23 9 September 2023. Biaya perjalanan olahdata 40.000.00
tahap II
24 15 September 2023 Biaya Promote Tiktok 53.280.00
25 16 September 2023 Pertemuan kedua dalam 30.000.00
pengerjaan laporan
 13

kemajuan
26 27 September 2023 Pertemuan ketiga dalam 20.000.00
pengerjaan laporan
kemajuan
27 11 Oktober 2023 Scan lembar pendukung 20.000.00
laporan kemajuan
Jumlah 6.868.478 .00

2. Bukti Nota Pengeluaran

14
15
16
17
 18

Lampiran 2. Bukti-bukti Pendukung Kegiatan

1. Pengurusan Surat Izin Penelitian
19
 20

2. Pembelian Bahan Habis Pakai

3. Bahan Ajar
a. Bahan Ajar Guru
21
 22

b. Bahan Ajar Siswa

23
 24

4. Pengumpulan Data Penelitian

 25

5. Analisis Data Penelitian

6. Penyusunan Laporan Kemajuan

 26

7. Penyusunan dan Submit Artikel

8. Pengisian Laporan Harian pada Simbelmawa