DOKUMEN EVALUASI DIRI

GURU T.A 2022/2022

SMAS NURHASANAH
KABUPATEN ROKAN
HILIR
PROVINSI RIAU

Alamat : Jl. Lintas Tanjung Medan Dusun Bakti

Kepenghuluan Bakti Makmur - Kode Pos : 28992
Kec. Bagan Sinembah - Kab. Rokan Hilir – Riau
 EVALUASI
DIRI
Nama Sekolah : SMAS NURHASANAH
Alamat : Jl. Lintas Tanjung Medan Dusun Bakti
Kecamatan : Bagan Sinembah
Nama Guru :LILIS SURIANI PGB , S. Pd
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kabupaten/Kota : rokan hilir
A. Kompetensi Inti
LPedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik
1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik
belajar setiap peserta didik di kelasnya.
1.2. Guru memastikan bahwa semua
peserta didik mendapatkan kesempatan
yang sama untuk berpartisipasi aktif
dalam kegiatan
pembelajaran.
1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk
memberikan kesempatan belajar yang
sama pada semua peserta didik dengan
kelainan fisik dan kemampuan belajar
yang
berbeda.
1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab
penyimpangan perilaku peserta didik
untuk mencegah agar perilaku tersebut
tidak
merugikan peserta didik lainnya.
1.5. Guru membantu mengembangkan potensi
dan mengatasi kekurangan peserta didik.
1.6. Guru memperhatikan peserta didik
dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga
peserta didik tersebut tidak termarginalkan
(tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip
belajar yang mendidik
2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik un tuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan
kemampuan belajarnya melalui
pengaturan proses
pembelajaran dan aktivitas yang
bervariasi.
Evaluasi diri terhadap kompetensi
terkait
Saya dapat mengidentifikasi
sebagian karakteristik belajar setiap
peserta didik di
kelas.
Saya sudah memastikan bahwa
sebagian peserta didik mendapatkan
kesempatan yang sama untuk berpartisipasi
aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Saya sudah dapat mengatur kelas untuk
memberikan kesempatan belajar yang sama
pada semua peserta didik dengan kelainan fisik
dan kemampuan belajar yang berbeda.
Saya sudah mengetahui penyebab sebagian
penyimpangan perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak
merugikan peserta didik lainnya.
Saya sudah membantu
mengembangkan potensi dan mengatasi
kekurangan peserta
didik
Saya sudah memperhatikan peserta didik
dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga
peserta didik tersebut tidak termarginalkan
(tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
Saya sudah memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk menguasai
materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan
belajarnya melalui pengaturan proses
pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
 2.2. Guru selalu memastikan tingkat
pemahaman peserta didik terhadap materi
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan
aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
2.3. Guru dapat menjelaskan alasan
pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya, baik yang sesuai
maupun yang berbeda dengan
rencana, terkait
keberhasilan pembelajaran.
2.4. Guru menggunakan berbagai teknik
untuk
memotiviasi kemauan belajar
peserta didik.
2.5. Guru merencanakan kegiatan
pembelajaran yang saling terkait satu
sama lain, dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran maupun proses belajar
peserta didik.
2.6. Guru memperhatikan respon peserta
didik yang belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang diajarkan dan
menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus yang
sesuai
dengan kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran
yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar
peserta didik dapat mencapai kompetensi
dasar yang ditetapkan.
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran
dengan memperhatikan
tujuan pembelajaran.
3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang:
a) sesuai dengan tujuan pembelajaran
b) tepat dan mutakhir
c) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta
didik
d) dapat dilaksanakan di kelas dan
e)sesuai dengan konteks kehidupan
sehari‐ hari peserta didik.
4. Kegiatan belajar yang mendidik
4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran
sesuai dengan rancangan yang telah
disusun secara lengkap dan pelaksanaan
aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa
guru mengerti
tentang tujuannya.
Saya sudah memastikan tingkat pemahaman
peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan
aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Saya sudah dapat menjelaskan alasan
pelaksanaan kegiatan/aktivitas
yang dilakukannya, baik yang
sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran.
Saya sudah menggunakan berbagai
teknik untuk memotiviasi kemauan belajar
peserta didik.
Saya sudah mulai merencanakan kegiatan
pembelajaran yang saling terkait satu sama
lain, dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran maupun proses belajar peserta
didik.
Saya sudah memperhatikan respon peserta
didik yang belum/kurang memahami materi
pembelajaran yang diajarkan dan
menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya.
Saya sudah dapat menyusun silabus yang
sesuai dengan kurikulum.
Saya sudah merancang rencana pembelajaran
yang sesuai dengan silabus untuk membahas
materi ajar tertentu agar peserta didik dapat
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
Saya sudah mengikuti urutan materi
pembelajaran dengan memperhatikan
tujuan pembelajaran.
Saya sudah memilih materi pembelajaran
yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b)
tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan belajar peserta didik, d)
dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai
dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta
didik.
Saya sudah melaksanakan aktivitas
pembelajaran sesuai dengan rancangan yang
telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan
aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru
mengerti tentang tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran Saya sudah melaksanakan aktivitas
Yang bertujuan untuk membantu proses pembelajaran yang bertujuan untuk
belajar peserta didik, bukan untuk membantu proses belajar peserta didik,
menguji bukan
 Sehingga membuat peserta didik
merasa tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru
(misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan
belajar
peserta didik.
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang
dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses
pembelajaran, bukan semata‐mata
kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih
dahulu peserta didik lain yang
setuju/tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan
tentang jawaban
yg benar.
4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran
sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
dengan konteks kehidupan sehari‐hari
peserta didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran
secara bervariasi dengan waktu yang
cukup untuk kegiatan pembelajaran yang
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
belajar dan mempertahankan perhatian
peserta didik.
4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif
tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu
peserta dapat termanfaatkan secara
produktif.
4.8. Guru mampu menyesuaikan
aktivitas pembelajaran yang
dirancang dengan
kondisi kelas.
4.9. Guru memberikan banyak kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktikkan dan berinteraksi
dengan peserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas
pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta
didik. Sebagai contoh: guru menambah
informasi baru setelah mengevaluasi
pemahaman
Peserta didik terhadap materi sebelumnya.
untuk menguji sehingga membuat peserta didik
merasa tertekan.
Saya sudah mengkomunikasikan informasi
baru (misalnya materi tambahan)
sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik.
Saya sudah menyikapi kesalahan yang
dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan
yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain
yang setuju/tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan
tentang jawaban yg benar
Saya sudah melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan
sehari‐hari peserta didik.
Saya sudah melakukan aktivitas pembelajaran
secara bervariasi dengan waktu yang cukup
untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
dan mempertahankan perhatian peserta didik
Saya sudah mengelola kelas dengan efektif
tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta
dapat termanfaatkan secara produktif.
Saya sudah menyesuaikan aktivitas
pembelajaran yang dirancang dengan kondisi
kelas.
Saya sudah memberikan banyak kesempatan
kepada peserta didik untuk
bertanya,
mempraktikkan dan berinteraksi
dengan peserta didik lain.
Saya sudah mengatur pelaksanaan aktivitas
pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik.
Sebagai contoh: guru menambah informasi
baru setelah mengevaluasi pemahaman
peserta didik terhadap materi sebelumnya.
4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar,
dan/atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Saya sudah mulai menggunakan alat bantu
mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk
TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar
peserta didik dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
5. Pengembangan potensi peserta didik
5.1. Guru menganalisis hasil belajar
berdasarkan segala bentuk penilaian
terhadap setiap peserta didik untuk
mengetahui tingkat kemajuan masing‐
masing.
5.2. Guru merancang dan melaksanakan
aktivitas pembelajaran yang mendorong
peserta didik untuk belajar sesuai
dengan
kecakapan dan pola belajar masing‐
masing.
5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran untuk memunculkan daya
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis
peserta didik.
5.4. Guru secara aktif membantu peserta
didik dalam proses pembelajaran
dengan memberikan perhatian kepada
setiap
individu.
5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan
benar tentang bakat, minat, potensi, dan
kesulitan belajar masing-masing peserta
didik.
5.6. Guru memberikan kesempatan belajar
kepada peserta didik sesuai dengan
cara
belajarnya masing-masing.
5.7. Guru memusatkan perhatian pada
interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan
Menggunakan informasi yang
disampaikan.
6. Komunikasi dengan peserta didik
6.1. Guru menggunakan pertanyaan
untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta
didik,termasuk memberikan
pertanyaan terbuka yang menuntut
peserta didik untuk menjawab dengan
ide dan pengetahuan mereka.
6.2. Guru memberikan perhatian dan
mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa
menginterupsi, kecuali jika diperlukan
untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan
tersebut.
Saya sudah menganalisis hasil belajar
berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap
setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat
kemajuan masing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan
aktivitas pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk belajar
sesuai dengan kecakapan dan pola belajar
masing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan
aktivitas pembelajaran untuk memunculkan
daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis
peserta didik.
Saya sudah secara aktif membantu peserta
didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiap individu.
Saya sudah dapat mengidentifikasi dengan
benar tentang bakat, minat, potensi, dan
kesulitan belajar masing masing peserta didik.
Saya sudah memberikan kesempatan
belajar kepada peserta didik sesuai dengan
cara belajarnya masingmasing.
Saya sudah memusatkan perhatian
pada interaksi dengan peserta
didik dan mendorongnya
untuk memahami dan menggunakan informasi
yang disampaikan.
Saya sudah menggunakan pertanyaan untuk
mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk memberikan
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta
didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
Saya sudah memberikan perhatian dan
mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi,
kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan
tersebut.
 6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta
didik secara tepat, benar, dan mutakhir,
sesuai tujuan pembelajaran dan isi
kurikulum,
tanpa mempermalukannya.
6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran
yang dapat menumbuhkan kerja sama yang
baik antarpeserta didik.
6.5. Guru mendengarkan dan memberikan
perhatian terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang benar
maupun yang dianggap salah untuk
mengukur
tingkat pemahaman peserta didik.
6.6. Guru memberikan perhatian terhadap
pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan relevan
untuk menghilangkan kebingungan
pada
peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi
7.1. Guru menyusun alat penilaian yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran
untuk mencapai kompetensi tertentu
seperti
yang tertulis dalam RPP.
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan
berbagai teknik dan jenis penilaian,
selain penilaian formal yang dilaksanakan
sekolah, dan mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik, tentang
tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telah dan akan
dipelajari.
7.3. Guru menganalisis hasil penilaian
untuk mengidentifikasi topik/kompetensi
dasar yang sulit sehingga diketahui
kekuatan dan kelemahan masing‐masing
peserta didik
untuk keperluan remedial dan pengayaan.
7.4. Guru memanfaatkan masukan dari
peserta didik dan merefleksikannya
untuk meningkatkan pembelajaran
selanjutnya, dan dapat membuktikannya
melalui catatan, jurnal pembelajaran,
rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian
sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan
selanjutnya.
Kepribadian
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum,
sosial, dan kebudayaan nasional
Saya sudah menanggapi pertanyaan peserta
didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
Saya sudah menyajikan kegiatan pembelajaran
yang dapat menumbuhkan kerja sama
yang baik antarpeserta didik.
Saya sudah mendengarkan dan memberikan
perhatian terhadap semua jawaban peserta
didik baik yang benar maupun yang dianggap
salah untuk mengukur tingkat pemahaman
peserta didik.
Saya sudah memberikan perhatian terhadap
pertanyaan peserta didik dan meresponnya
secara lengkap dan relevan untuk
menghilangkan kebingungan pada peserta
didik.
Saya sudah mulai menyusun alat penilaian
yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu seperti yang
tertulis dalam RPP.
Saya sudah melaksanakan penilaian dengan
berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah,
dan mengumumkan hasil serta implikasinya
kepada peserta didik, tentang tingkat
pemahaman terhadap materi pembelajaran
yang telah dan akan dipelajari.
Saya sudah menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
sulit sehingga diketahui
kekuatan dan kelemahan masing‐
masing peserta didik untuk keperluan remedial
dan pengayaan.
Saya sudah mulai memanfaatkan masukan dari
peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan
dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
Saya sudah mulai memanfatkan hasil penilaian
sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
 8.1. Guru menghargai dan
mempromosikan prinsip‐prinsip
Pancasila sebagai dasar ideologi dan
etika bagi semua warga
Indonesia.
8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan
membina kebersamaan dengan
teman sejawat tanpa memperhatikan
perbedaan yang ada (misalnya:
suku, agama, dan gender).
8.3. Guru saling menghormati dan menghargai
teman sejawat sesuai dengan kondisi
dan keberadaan masing‐masing.
8.4. Guru memiliki rasa persatuan
dan kesatuan sebagai bangsa
Indonesia.
8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas
tentang keberagaman bangsa
Indonesia (misalnya: budaya,suku,
agama).
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan
teladan
9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam
berbicara, berpenampilan, dan berbuat
terhadap semua peserta didik, orang
tua, dan teman sejawat.
9.2. Guru mau membagi pengalamannya
dengan kolega, termasuk mengundang
mereka untuk mengobservasi cara
mengajarnya dan memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran
yang membuktikan bahwa guru
dihormati oleh peserta didik, sehingga
semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima
masukan dari peserta didik dan
memberikan kesempatan kepada
peserta
didik untuk berpartisipasi dalam proses
pembelajaran.
9.5. Guru berperilaku baik untuk
mencitrakan nama baik sekolah.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa
bangga menjadi seorang guru
10.1 Guru mengawali dan
mengakhiri pembelajaran dengan
tepat waktu.
Saya sudah menghargai dan mempromosikan
prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar
ideologi dan etika bagi semua warga
Indonesia.
Saya sudah mengembangkan kerjasama dan
membina kebersamaan dengan teman sejawat
tanpa memperhatikan perbedaan yang ada
(misalnya: suku, agama, dan gender).
Saya sudah saling menghormati dan
menghargai teman sejawat sesuai dengan
kondisi dan keberadaan masing‐masing.
Saya sudah memiliki rasa persatuan
dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Saya sudah mempunyai pandangan yang luas
tentang keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya,suku, agama).
Saya sudah bertingkah laku sopan dalam
berbicara, berpenampilan, dan berbuat
terhadap semua peserta didik, orang tua, dan
teman sejawat
Saya sudah mulai membagi pengalaman
dengan kolega, termasuk mengundang mereka
untuk mengobservasi cara mengajar dan
memberikan masukan.
Saya sudah mampu mengelola pembelajaran
yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik
selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
Saya sudah bersikap dewasa dalam menerima
masukan dari peserta didik dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Saya sudah berperilaku baik untuk
mencitrakan nama baik sekolah.
Saya sudah mengawali dan
mengakhiri pembelajaran dengan tepat
waktu.
 10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas,
guru mengaktifkan siswa dengan
melakukan hal‐hal produktif terkait
dengan mata pelajaran, dan meminta
guru piket atau guru lain untuk
mengawasi kelas.
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan
dapat melakukan semua kegiatan lain
di luar jam mengajar berdasarkan ijin
dan persetujuan pengelola sekolah.
10.4 Guru meminta ijin dan
memberitahu lebih awal, dengan
memberikan alasan dan bukti yan
g sah jika tidak menghadiri kegiatan
yang telah direncan akan, termasuk
proses pembelajaran di kelas.
10.5 Guru menyelesaikan semua tugas
administratif dan non‐pembelajaran
Dengan tepat waktu sesuai standar yang
ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain
mengajar untuk kegiatan yang produktif
terkait dengan tugasnya.
10.7 Guru memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif
terhadap nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan
profesinya sebagai guru.
Sosial
11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak
diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan semua peserta
didik secara adil, memberikan perhatian
dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐
masing, tanpa memperdulikan faktor
personal.
11.2. Guru menjaga hubungan baik dan
peduli dengan teman sejawat
(bersifat inklusif), serta berkontribusi
positif terhadap semua diskusi formal
dan informal terkait
dengan pekerjaannya.
11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta
didik dan tidak membatasi perhatiannya
hanya pada kelompok tertentu
(misalnya: peserta didik yang pandai,
kaya, berasal dari daerah yang sama
dengan guru).
Saya sudah memberi tugas kepada peserta
didik, meminta guru piket untuk mengawasin
kelas jika saya meninggalkan kelas dan setelah
masuk saya memberikan umpan balik atas
tugas yang telah saya berikan.
Saya sudah memenuhi jam mengajar dan dapat
melakukan semua kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
pengelola sekolah.
Jika saya berhalangan, saya sudah meminta
izin dan memberitahu lebih awal, dengan
memberikan alasan dan bukti yang sah jika
tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di
kelas.
Saya sudah menyelesaikan semua tugas
administratif dan non‐pembelajaran dengan
tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
Saya sudah memanfaatkan waktu luang selain
mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait
dengan tugas.
Saya sudah memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif terhadap nama
baik sekolah
Saya sudah merasa bangga dengan profesi
sebagai guru.
Saya sudah memperlakukan semua peserta
didik secara adil, memberikan perhatian dan
bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing,
tanpa memperdulikan faktor personal.
Saya sudah menjaga hubungan baik dan peduli
dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi
formal dan informal terkait dengan pekerjaan.
Saya sudah sering berinteraksi dengan peserta
didik dan tidak membatasi perhatia hanya pada
kelompok tertentu (misalnya: peserta didik
yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang
sama dengan guru).
12.Komunikasi dengan sesama guru,
tenaga kependidikan, orang tua, peserta
didik, dan
masyarakat
12.1. Guru menyampaikan informasi tentang
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta
didik kepada orang tuanya, baik dalam
pertemuan formal maupun tidak formal
antara guru dan orang tua, teman sejawat,
dan dapat menunjukkan
buktinya.
12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan
di luar pembelajaran yang
diselenggarakan oleh sekolah dan
masyarakat dan dapat memberikan
bukti
keikutsertaannya.
12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai
bagian dari masyarakat, berkomunikasi
dengan masyarakat sekitar, serta
berperan dalam kegiatansosial di
masyarakat.
Profesional
13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola
pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
yang diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan standar
kompetensi dan kompetensi dasar untuk
mata pelajaran yang diampunya, untuk
mengidentifikasi materi pembelajaran yang
dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat
dan mutakhir di dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran.
13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang
membantu peserta didik untuk
memahami konsep materi pembelajaran.
Saya sudah mulai menyampaikan informasi
tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi
peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam
pertemuan formal maupun tidak formal antara
guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya.
Saya sudah mulai ikut berperan aktif dalam
kegiatan di luar pembelajaran yang
diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat
dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
Saya sudah mulai memperhatikan sekolah
sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi
dengan masyarakat sekitar, serta berperan
dalam kegiatan sosial di masyarakat.
Saya sudah melakukan pemetaan standar
kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampu, untuk mengidentifikasi
materi pembelajaran yang dianggap sulit,
melakukan perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran, dan memperkirakan alokasi
waktu yang diperlukan.
Saya sudah mulai menyertakan informasi yang
tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran.
Saya sudah menyusun materi, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang
membantu peserta didik untuk memahami
konsep materi pembelajaran.
 REFLEKSI DAN TINDAK LANJUT HASIL EVALUASI DIRI GURU
Nama Guru :LILIS SURIANI , S. Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Tahun Pelajaran : 2022/2023

14. Pengembangan keprofesionalan melalui

tindakan yang reflektif

14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara Saya sudah melakukan evaluasi diri secara
spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan
contoh pengalaman sendiri. contoh pengalaman sendiri.

14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, Saya sudah mulai memiliki jurnal
catatan masukan dari teman sejawat pembelajaran, catatan masukan dari teman
atau hasil penilaian proses pembelajaran sejawat atau hasil penilaian proses
pembelajaran sebagai bukti yang
sebagai bukti yang menggambarkan
menggambarkan kinerjanya.
kinerjanya.

14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran
kinerjanya untuk mengembangkan
perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB).
14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman
PKB dalam perencanaan, pelaksanaan,
penilaian pembelajaran dan tindak
lanjutnya.
Saya sudah mulai memanfaatkan bukti
gambaran kinerja untuk mengembangkan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
selanjutnya dalam program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
Saya sudah mulai dapat mengaplikasikan
pengalaman PKB dalam perencanaan,
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan
tindak lanjutnya.

14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan Saya sudah mulai melakukan penelitian,
karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah mengembangkan karya inovasi, mengikuti
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan
dalam melaksanakan PKB.
PKB.
 14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam Saya sudah mulai dapat memanfaatkan TIK
berkomunikasi dan pelaksanaan dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB
PKB.
Berbagai hal terkait dengan pemenuhan
dan peningkatan kompetensi inti tersebut

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Saya sudah mulai akif mengikuti kegiatan
memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi pelatihan, seminar, Musyawarah Guru Mata
inti tersebut. Pelajaran (MGMP) dan saya menjadi anggota
TIM
Pengembang.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi Saya menghadapi kendala keterbatasan
dan mengembangkan kompetensi inti tersebut. waktu dan kurangnya buku referensi yang
saya gunakan untuk menunjang pembelajaran
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti Saya mengalami peningkatan kemampuan
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk pedagogik dan professional, nilai rata-rata
memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti Ujian Nasional, dan peserta didik cukup
tersebut berprestasi.
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang Saya masih memerlukan pengetahuan dan
masih saya butuhkan dalam memenuhi dan keterampilan mengenai penerapan
mengembangkan kompetensi inti tersebut. strategi/model pembelajaran yang inovatif,
pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor,
melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan
bagaimana bentuk seminarnya.

B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Saya banyak belajar dari rekan guru
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang sering menulis karya ilmiah
untuk menghasilkan publikasi ilmiah bagaimana menyusun PTK.

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan Belum ada kendala, karena saya sudah
mengembangkan kompetensi untuk paham bentuk-bentuk karya tulis ilmiah
menghasilkan publikasi ilmiah dalam Publikasi Ilmiah.

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti Sudah berdampak pada keterampilan
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk saya dalam menghasilkan karya ilmiah.
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk untuk menghasilkan publikasi ilmiah

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang Saya masih memerlukan pengetahuan dan

masih saya butuhkan dalam memenuhi dan keterampilan mengenai penerapan
mengembangkan kompetensi yang strategi/model pembelajaran yang inovatif,
menghasilkan Publikasi Ilmiah pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor,
melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan
bagaimana bentuk seminarnya.

C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan karya
inovatif
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
Saya membuat telah membuat karya
inovatif dalam bemtuk karya seni.
Contohnya. Membuat buku antologi
puisi dan novel
Kendala yang saya hadapi adalah keterbatasan
waktu, biaya, dan sulit berinovasi.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk menghasilkan karya inovatif
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang
masih saya butuhkan dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi yang
menghasilkan karya inovatif
Saya belum memenuhi dan mengembangkan
kompetensi mengasilkan karya inovatif
karena di MGMP belum secara khusus
membahas meteri yang berhubungan dengan
karya inovatif
Saya masih memerlukan pengetahuan dan
keterampilan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi yang
menghasilkan karya inovatif.
Dusun Bakti , 11 Oktober 2022
Guru Mata Pelajaran
LILIS SURIANI , S. Pd
 BUKTI PELAKSANAAN PERBAIKAN KINERJA GURU

Nama Guru :LILIS SURIANI,

S.Pd
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Tahun Pelajaran : 2022/ 2023

D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan

pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing,
dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Saya sudah belajar dan menggunakan beberapa
memenuhi dan mengembangkan kompetensi program dasar untuk mengoperasikan
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang komputer dan program TIK untuk
berkualitas. pengembangan diri (internet)

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang
masih saya butuhkan dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi penunjang
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas
Saya tidak menemukan kendala
karena mempunyai jaringan internet
sendiri
Pembelajaran lebih menarik karena ada variasi
sumber belajar.
Saya masih memerlukan pengetahuan dan
keterampilan mengembangkan pembelajaran
berbasis ICT

NO ASPEK PERMASALAHAN TINDAK LANJUT

1 Pedagogik Sulitnya memilih 1. Mengamati kehidupan sehari – hari peserta didik selama di sekolah dan di rumah, untuk
materi memahami aktivitas keseharian mereka sehingga dapat dihubungkan dengan materi
pembelajaran yang: yang diajarkan.
 a) sesuai dengan tujuan
pembelajaran,
b) tepat dan mutakhir,
c) sesuai dengan usia dan
tingkat kemampuan
belajar peserta didik,
d) dapat dilaksanakan di
kelas dan,
e) sesuai dengan konteks
kehidupan sehari‐hari
peserta didik.
2 Profesi Kesulitan seorang guru dalam 1. Mengikuti
melakukan pemetaan standar
kompetensi dan kompetensi
dasar untuk mata pelajaran
yang diampunya, agar dapat
mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap
sulit, melakukan perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran,
serta memperkirakan alokasi
waktu yang diperlukan.
2. Menyiapkan bahan ajar sebelum melaksanakan proses pembelajaran dengan
beberapa metode yang berbeda yang bisa menarik minat dan motivasi peserta didik
dalam menerima pembelajaran di kelas
3. Mengembangkan model mengajar dengan beberapa variasi model yang dapat
membangkitkan dorongan kepada peserta didik dalam menerima pelajaran
yang diberikan guru
4. Menggunakan berbagai media pembelajaran yang menarik, sehingga peserta didik
MGMP
dapat memahami dan melakukan
pembelajaran diskusi dengan teman sejawat mengenai cara
dengan optimal
menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien.
2. Guru mempelajari kembali materi pembelajaran yang dianggap sulit, kemudian mencoba
mencari teknik mengajar yang dapat membuat peserta didik memahami materi dengan
mudah. Contoh penerapannya misalnya dengan kata kunci pada masing – masing materi
sehingga mudah dihapal dan
dipahami oleh peserta didik.
3. Merancang pembelajaran sesuai alokasi waktu agar pembelajaran lebih optimal dan tidak
melebihi waktu pembelajaran yang sudah diberikan. Caranya dengan menggunakan
berbagai media yang dapat membantu memaksimalkan proses pembelajaran.

HASIL
KEGIATAN PERBAIKAN
NO MASALAH PERBAIKAN ANALISA KESIMPULAN
KINERJA
KINERJA
1 Guru belum Berkreasi dengan menerapkan berbagai Suasana belajar Peserta didik menyukai Aktivitas ice breaking
optimal jenis ice breaking untuk memfokuskan menjadi lebih aktivitas ice breaking sangat dibutuhkan
menerapkan ice kembali peserta didik ditemukan menyenangkan untuk memecah dalam proses
breaking untuk indikasi peserta didik mulai jenuh dengan adanya ice kejenuhan pembelajaran sesuai
memecah terhadap proses pembelajaran. breaking dengan kondisi dan
kejenuhan peserta Ice breaking yang dilakukan, misalnya kebutuhan peserta
didik dalam bentuk cerita lucu, video- video didik.
inspiratif dan bermakna dari guru,
tebakan berhadiah, ataupun game-game.
Aktivitas dilakukan dalam waktu antara
5 – 15 menit tergantung pada kebutuhan
Dusun Bakti , 11 Oktober 2022
Guru Mata Pelajaran

LILIS SURIANI PGB , S.Pd

 EVALUASI
DIRI
NamaSekolah: SMAS NURHASANAH
Alamat : Jl. Lintas Tanjung Medan Dusun Bakti
Kecamatan : Bagan Sinembah
Nama Guru : Dahlia S,Ag
Pelajaran : 2022/2022
Kabupaten : Rokan Hilir
Tanggal : 14 Oktober 2022
A. Kompetensi Inti
Lpedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik
1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik
belajar setiap peserta didik di kelasnya.
1.2. Guru memastikan bahwasemuapeserta
didikmendapatkan kesempatanyangsama
untukberpartisipasi aktif dalamkegiatan
pembelajaran.
1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk
memberikan kesempatan belajar yang
sama padasemua peserta didik dengan
kelainan fisikdankemampuan belajaryang
berbeda.
1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab
penyimpanganperilaku peserta didik untuk
mencegahagar perilaku tersebut tidak
merugikan peserta didik lainnya.
1.5. Guru membantumengembangkanpotensi
danmengatasi kekurangan peserta didik.
1.6. Guru memperhatikanpeserta didik dengan
kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran,
sehingga peserta didik tersebut tidak
termarginalkan
(tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip
belajar yang mendidik
2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usiadankemampuan
belajarnyamelalui pengaturanproses
pembelajaran dan aktivitasyang bervariasi.
2.2. Guru selalu memastikan tingkat
pemahamanpesertadidik terhadap materi
pembelajarantertentu dan menyesuaikan
aktivitaspembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait
Saya dapat mengidentifikasi
sebagian karakteristik belajar setiap
peserta didik di
kelas.
Saya sudah memastikan bahwa peserta didik
mendapatkan kesempatan yang sama untuk
berpartisipasi aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
Saya sudah dapat mengatur kelas untuk
memberikan kesempatan belajar yang sama
pada semua peserta didik dengan kelainan fisik
dankemampuanbelajaryangberbeda.
Saya sudah mengetahui penyebab sebagian
penyimpangan perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak
merugikan peserta didik lainnya.
Saya sudah membantu
mengembangkan potensi dan mengatasi
kekurangan peserta
Didik
Saya sudah memperhatikan peserta didik
dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga
peserta didik tersebut tidak termarginalkan
(tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
Saya sudah memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan
belajarnya melalui pengaturan proses
pembelajarandanaktivitasyangbervariasi.
Saya sudah memastikan tingkat pemahaman
peserta didik terhadap materi pembelajaran
tertentu dan menyesuaikan aktivitas
pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat
pemahaman tersebut.
 2.3. Guru dapat menjelaskan alasan Saya sudah dapat menjelaskan alasan
pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya,baikyang sesuai maupun dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang
yang berbeda dengan rencana, terkait berbedadenganrencana,terkaitkeberhasil
keberhasilan pembelajaran. an pembelajaran.
2.4.Gurumenggunakanberbagai teknik untuk Saya sudah menggunakan berbagaiteknik
memotiviasi kemauan belajar peserta untuk memotiviasi kemauan belajar peserta
didik. didik.
2.5. Guru merencanakan kegiatan Saya sudah merencanakan kegiatan
pembelajaran yang saling terkait satusama pembelajaran yang saling terkait satu sama
lain, dengan memperhatikan tujuan lain, dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran maupun prosesbelajar pembelajaran maupun proses belajar peserta
peserta didik. didik.
2.6. Guru memperhatikan respon peserta Saya sudah memperhatikan respon peserta
didik yang belum/kurang memahami didik yang belum/kurang memahami materi
materi pembelajaran yang diajarkan pembelajaran yang diajarkan dan
dan menggunakannya untuk menggunakannya untuk memperbaiki
memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
rancangan pembelajaran berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai Saya sudah dapat menyusun silabus yang
dengan kurikulum. sesuai dengan kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran Saya sudah merancang rencana pembelajaran
yang sesuai dengan silabus untuk yang sesuai dengan silabus untuk membahas
membahas materi ajar tertentu agar materi ajar tertentu agar peserta didik dapat
pesertadidikdapat mencapai kompetensi mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
dasar yang ditetapkan.
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran Saya sudah mengikuti urutan materi
dengan memperhatikan pembelajaran dengan memperhatikan tujuan
tujuan pembelajaran. pembelajaran.
3.5. Guru memilih materi pembelajaran yang: Saya sudah memilih materi pembelajaran yang:
a) sesuai dengan tujuan pembelajaran a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat
b) tepat dan mutakhir dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan
c) sesuai dengan usia dan tingkat tingkat kemampuan belajar peserta didik, d)
kemampuan belajar peserta didik dapat dilaksanakan di kelas dan e) sesuai
d) dapat dilaksanakan dikelas dan dengan kontekskehidupan sehari‐hari peserta
e)sesuai dengan konteks kehidupan didik.
sehari‐ hari pesertadidik.
4. Kegiatan belajar yang mendidik
4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran Saya sudah melaksanakan aktivitas
sesuai dengan rancangan yang telah disusun pembelajaran sesuai dengan rancangan yang
secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas telah disusun secara lengkap dan
tersebut pelaksanaan aktivitas
mengindikasikan bahwa guru tersebut mengindikasikan bahwa guru
mengerti tentang tujuannya. mengerti tentangtujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran Saya sudah melaksanakan aktivitas
Yang bertujuanuntuk membantuproses pembelajaran yang bertujuan untuk
belajar peserta didik, bukan untuk membantu proses belajar peserta didik,bukan
menguji
 Sehingga membuat peserta didik
merasa tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru
(misalnya materi tambahan) sesuai dengan
usiadan tingkat kemampuan belajar
peserta didik.
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan
peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata‐mata
kesalahan yang harus dikoreksi.Misalnya:
dengan mengetahui terlebih dahulu
peserta didik lain yang setuju/tidak setuju
dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban
yg benar.
4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran
sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
dengan konteks kehidupan sehari‐hari
peserta didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran
secara bervariasi dengan waktu yang cukup
untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan
belajar dan mempertahankan perhatian
peserta didik.
4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif
tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu
peserta dapat termanfaatkan secara
produktif.
4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas
pembelajaran yang dirancang dengan
kondisi kelas.
4.9. Guru memberikan banyak
kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya, mempraktikkan dan
berinteraksi dengan
peserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas
pembelajaran secara sistematis untuk
membantuprosesbelajarpeserta didik.
Sebagai contoh: guru menambah
informasi baru setelah
mengevaluasipemahaman
Peserta didik terhadap materi sebelumnya.
4.11 Guru menggunakan alat bantu
mengajar, dan/atau audio‐visual
(termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran.
untuk menguji sehingga membuat peserta didik
merasa tertekan.
Saya sudah mengkomunikasikan informasi
baru (misalnya materi tambahan) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
peserta didik.
Saya sudah menyikapi kesalahan yang
dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses
pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan
yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan
mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain
yang setuju/tidak setuju dengan jawaban
tersebut, sebelum memberikan penjelasan
tentang jawaban yg benar
Saya sudah melaksanakan
kegiatan pembelajaran sesuai isi
kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan
sehari‐hari peserta didik.
Saya sudah melakukan aktivitas pembelajaran
secara bervariasi dengan waktu yang cukup
untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
dan mempertahankan perhatianpeserta didik
Saya sudah mengelola kelas dengan efektif
tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta
dapattermanfaatkansecaraproduktif.
Saya sudah menyesuaikan aktivitas
pembelajaran yang dirancang dengan kondisi
kelas.
Saya sudah memberikan banyak kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktikkan dan berinteraksi dengan
peserta didik lain.
Saya sudah mengatur pelaksanaan aktivitas
pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik.
Sebagai contoh: guru menambah informasi
baru setelah mengevaluasi pemahaman
pesertadidikterhadapmaterisebelumnya.
Saya sudah menggunakan alat bantu mengajar,
dan/atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran.
5. Pengembangan potensi peserta didik
5.1. Guru menganalisis hasil belajar
berdasarkan segala bentuk penilaian
terhadap setiappesertadidik untuk
mengetahui tingkat kemajuan masing‐
masing.
5.2. Guru merancang dan melaksanakan
aktivitas pembelajaran yang
mendorong peserta didikuntuk belajar
sesuai dengan
kecakapan dan pola belajar masing‐masing.
5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran untuk memunculkan daya
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis
peserta didik.
5.4. Guru secara aktif membantu peserta
didik dalam proses pembelajaran
dengan memberikan perhatian kepada
setiap
individu.
5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar
tentang bakat, minat, potensi, dan
kesulitan belajar masing-masing peserta
didik.
5.6. Guru memberikan kesempatan belajar
kepada peserta didik sesuai dengan
cara
belajarnya masing-masing.
5.7. Guru memusatkan perhatian pada
interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami
dan
Menggunakan informasi yang
disampaikan.
6. Komunikasi dengan peserta didik
6.1. Gurumenggunakanpertanyaanuntuk
mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk
memberikan pertanyaan terbuka yang
menuntut pesertadidik untuk
menjawab dengan
idedanpengetahuanmereka.
6.2. Guru memberikan perhatian dan
mendengarkan semua pertanyaan
dan tanggapan peserta didik, tanpa
menginterupsi, kecuali jika
diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapantersebut.
Saya sudah menganalisis hasil belajar
berdasarkansegala bentukpenilaianterhadap
setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat
kemajuan masing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan
aktivitas pembelajaran yang mendorong
peserta didik untuk belajar sesuai dengan
kecakapandanpolabelajarmasing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan
aktivitas pembelajaran untuk memunculkan
daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis
peserta didik.
Saya sudah secara aktif membantu peserta
didik dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiap individu.
Saya sudah dapat mengidentifikasi dengan
benar tentang bakat, minat, potensi, dan
kesulitanbelajarmasingmasingpesertadidik.
Saya sudah memberikan kesempatan belajar
kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masingmasing.
Saya sudah memusatkan perhatian pada
interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan
menggunakan informasi yang disampaikan.
Saya sudah menggunakan pertanyaan untuk
mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk memberikan
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta
didik
untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan
mereka.
Saya sudah memberikan perhatian dan
mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi,
kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut.
 6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta
didik secara tepat, benar, dan mutakhir,
sesuai tujuan pembelajaran dan isi
kurikulum,
tanpa mempermalukannya.
6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran
yang dapat menumbuhkan kerja sama yang
baik antarpeserta didik.
6.5. Guru mendengarkan dan
memberikan perhatian terhadap
semua jawaban peserta didik baik
yang benar maupun yang
dianggap salah untuk mengukur
tingkat pemahaman peserta didik.
6.6. Guru memberikan perhatian terhadap
pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secaralengkap dan relevan
untuk menghilangkan kebingungan pada
peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi
7.1. Guru menyusun alat penilaian yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran
untuk
mencapaikompetensitertentuseperti
yang tertulis dalam RPP.
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan
berbagai teknik dan jenis
penilaian,selain penilaian formal yang
dilaksanakan sekolah,dan
mengumumkan hasil serta implikasinya
kepada peserta didik, tentang tingkat
pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telahdanakan
dipelajari.
7.3. Gurumenganalisis hasilpenilaianuntuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar
yang sulit sehingga diketahui kekuatandan
kelemahan masing‐masing peserta didik
untuk keperluan remedial dan pengayaan.
7.4. Guru memanfaatkan masukan dari
peserta didik dan merefleksikannya
untuk meningkatkan pembelajaran
selanjutnya, dan dapat membuktikannya
melalui catatan, jurnal
pembelajaran,rancangan
pembelajaran,materi tambahan,dan
sebagainya.
7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian
sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan
selanjutnya.
Kepribadian
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial,
dan kebudayaannasional
Saya sudah menanggapi pertanyaan peserta
didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
Saya sudah menyajikan kegiatan
pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja
sama yang
baik antarpeserta didik.
Saya sudah mendengarkan dan memberikan
perhatian terhadap semua jawaban peserta
didik baik yang benar maupun yang dianggap
salah untuk mengukur tingkat pemahaman
peserta didik.
Saya sudah memberikan perhatian terhadap
pertanyaan peserta didik dan meresponnya
secara lengkap dan relevan untuk
menghilangkan kebingungan pada peserta
didik.
Saya sudah menyusun alat penilaian yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu seperti yang
tertulis dalam RPP.
Saya sudah melaksanakan penilaian dengan
berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah,
dan mengumumkan hasil serta implikasinya
kepada peserta didik, tentang tingkat
pemahaman terhadap materi pembelajaran
yang telah dan akandipelajari.
Saya sudah menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing‐masingpesertadidikuntuk
keperluan remedial dan pengayaan.
Saya sudah memanfaatkan masukan dari
peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan
dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dansebagainya.
Saya sudah memanfatkan hasil penilaian
sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
 8.1. Guru menghargai dan
mempromosikan prinsip‐prinsip
Pancasila sebagai dasar ideologi dan
etika bagi semua warga
Indonesia.
8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan
membina kebersamaan dengan teman
sejawat tanpa memperhatikan
perbedaan yang ada (misalnya: suku,
agama, dan gender).
8.3. Guru saling menghormati dan menghargai
teman sejawat sesuai dengan kondisi dan
keberadaan masing‐masing.
8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan
kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
8.5. Guru mempunyai pandangan yang
luas tentang keberagaman bangsa
Indonesia (misalnya: budaya,suku,
agama).
9. Menunjukkanpribadi yangdewasadan
teladan
9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam
berbicara,berpenampilan,dan berbuat
terhadap semua peserta didik, orangtua,
dan teman sejawat.
9.2. Guru mau membagi pengalamannya
dengan kolega, termasuk mengundang
mereka untuk mengobservasi cara
mengajarnya dan memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran
yang membuktikan bahwa guru
dihormati oleh peserta didik, sehingga
semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima
masukan dari peserta didik dan
memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk berpartisipasi dalam proses
pembelajaran.
9.5. Guru berperilaku baik
untukmencitrakan nama baik sekolah.
10. Etoskerja,tanggung jawabyang tinggi dan rasa
bangga menjadi seorang guru
10.1Guru mengawali dan
mengakhiri pembelajaran
dengan tepat waktu.
Saya sudah menghargai dan mempromosikan
prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar
ideologi dan etika bagi semua warga
Indonesia.
Saya sudah mengembangkan kerjasama dan
membinakebersamaandengantemansejawat
tanpa memperhatikan perbedaan yang ada
(misalnya: suku, agama, dangender).
Saya sudah saling menghormati dan
menghargai teman sejawat sesuai dengan
kondisi dan keberadaan masing‐masing.
Saya sudah memiliki rasa persatuan
dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Saya sudah mempunyai pandangan yang luas
tentang keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya,suku, agama).
Saya sudah bertingkah laku sopan dalam
berbicara, berpenampilan, dan berbuat
terhadap semua peserta didik, orang tua, dan
teman sejawat
Saya sudah membagi pengalaman dengan
kolega, termasuk mengundang mereka untuk
mengobservasi cara mengajar dan memberikan
masukan.
Saya sudah mampu mengelola pembelajaran
yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik
selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam proses pembelajaran.
Saya sudah bersikap dewasa dalam menerima
masukan dari peserta didik dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Saya sudah berperilaku baik untuk
mencitrakan namabaiksekolah.
Saya sudah mengawali dan
mengakhiri
pembelajarandengantepatwaktu.
 10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas,guru
mengaktifkan siswa dengan melakukan
hal‐ halproduktif terkaitdengan mata
pelajaran, dan meminta guru piket atau
guru lainuntukmengawasi kelas.
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat
melakukansemua kegiatan laindiluar jam
mengajar berdasarkan ijin dan
persetujuan pengelola sekolah.
10.4Guru meminta ijin danmemberitahu
lebih awal, dengan memberikan
alasan dan bukti yan g sah jika tidak
menghadiri kegiatan yang telah
direncan akan, termasuk proses
pembelajaran di
kelas.
10.5Guru menyelesaikan semua tugas
administratif dan non‐pembelajaran
Dengan tepatwaktusesuai standaryang
ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain
mengajar untuk kegiatan yang produktif
terkait dengantugasnya.
10.7Guru memberikankontribusiterhadap
pengembangan sekolah dan
mempunyai prestasi yang berdampak
positif terhadap nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya
sebagai guru.
Sosial
11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak
Diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan semua peserta
didik secara adil, memberikan perhatian
dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐
masing, tanpa memperdulikan faktor
personal.
11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli
dengan teman sejawat (bersifat inklusif),
serta berkontribusi positif terhadap
semua diskusi formal dan informal
terkait
dengan pekerjaannya.
11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta
didik dan tidak membatasi perhatiannya
hanya pada kelompok tertentu (misalnya:
peserta didik yang pandai, kaya, berasal
dari daerah yang sama dengan guru).
Saya sudah memberi tugas kepada peserta
didik, meminta guru piket untuk mengawasin
kelas jika saya meninggalkan kelas dan setelah
masuk saya memberikan umpan balik atas
tugas yang telah saya berikan.
Saya sudah memenuhi jam mengajar dan dapat
melakukan semua kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
pengelola sekolah.
Jika saya berhalangan, saya sudah meminta
izin dan memberitahu lebih awal, dengan
memberikan alasan dan bukti yang sah jika
tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran
di
kelas.
Saya sudah menyelesaikan semua tugas
administratif dan non‐pembelajaran dengan
tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
Saya sudah memanfaatkan waktu luang selain
mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait
dengan tugas.
Saya sudah memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif terhadap nama
baik sekolah
Saya sudah merasa bangga dengan profesi
sebagai guru.
Saya sudah memperlakukan semua peserta
didik secara adil, memberikan perhatian dan
bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing,
tanpamemperdulikanfaktorpersonal.
Saya sudah menjaga hubungan baik dan peduli
dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi
formaldaninformalterkaitdenganpekerjaan.
Saya sudah sering berinteraksi dengan peserta
didik dan tidak membatasi perhatia hanya pada
kelompok tertentu (misalnya: peserta didik
yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang
sama dengan guru).
 12.Komunikasi dengan sesama guru,
tenaga kependidikan, orang tua, peserta
didik, dan
masyarakat
12.1. Guru menyampaikan informasi tentang Saya sudah menyampaikan informasi tentang
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
didik kepadaorangtuanya,baikdalam kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan
pertemuan formal maupun tidak formal formal maupun tidak formal antara guru dan
antara guru dan orang tua, teman orang tua, teman sejawat, dan dapat
sejawat, dandapat menunjukkan menunjukkan buktinya.
buktinya.
12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan Saya sudah ikut berperan aktif dalam kegiatan
di luar pembelajaran yang di luar pembelajaran yang diselenggarakan
diselenggarakan oleh sekolah dan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat
masyarakatdandapat memberikanbukti memberikan buktikeikutsertaannya.
keikutsertaannya.
12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai Saya sudah memperhatikan sekolah sebagai
bagian dari masyarakat, berkomunikasi bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
dengan masyarakat sekitar, serta berperan masyarakat sekitar, serta berperan dalam
dalam kegiatansosial di kegiatansosial dimasyarakat.
masyarakat.
Profesional
13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola
pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
yang
diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan standar Saya sudah melakukan pemetaan standar
kompetensidankompetensidasaruntuk kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
mata pelajaran yang diampunya, untuk pelajaran yang diampu, untuk mengidentifikasi
materi pembelajaran yang dianggap sulit,
mengidentifikasi materi pembelajaran
melakukan perencanaan dan pelaksanaan
yang
pembelajaran, dan memperkirakan alokasi
dianggapsulit,melakukanperencanaan dan waktu yangdiperlukan.
pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat Saya sudah menyertakan informasi yang tepat
dan dan mutakhir di dalam perencanaan dan
mutakhir di dalam pelaksanaan pembelajaran.
perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran.
13.3. Guru menyusun materi, perencanaan Saya sudah menyusun materi, perencanaan dan
dan pelaksanaan pembelajaran yang pelaksanaan pembelajaran yang berisi
berisi informasi yang tepat, mutakhir, informasi yang tepat, mutakhir, dan yang
membantu peserta didik untuk memahami
dan yang membantu pesertadidik
konsep materipembelajaran.
untuk memahami
konsep materipembelajaran.
14. Pengembangan keprofesionalan melalui
tindakan yangreflektif
14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara Saya sudah melakukan evaluasi diri secara
spesifik,dirilengkap,dandidukungdengan spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan
contoh pengalamansendiri. contoh pengalamansendiri.
14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, Saya sudah mulai memiliki jurnal
catatanmasukandaritemansejawatatau pembelajaran, catatan masukan dari teman
hasil penilaian proses pembelajaran sejawat atau hasil penilaian proses
pembelajaran sebagai bukti
sebagai bukti yang menggambarkan
yangmenggambarkan kinerjanya.
kinerjanya.
14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran Saya belum memanfaatkan bukti gambaran
kinerjanya untuk mengembangkan kinerja untuk mengembangkan perencanaan
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya
selanjutnya dalam program Pengembangan dalam program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).
(PKB).
14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman Saya belum dapat mengaplikasikan
PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, pengalaman PKB dalam perencanaan,
penilaian pembelajaran dan tindak pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan
lanjutnya. tindak lanjutnya.
14.5. Guru melakukan penelitian, Saya belum melakukan penelitian,
mengembangkan karya inovasi, mengikuti mengembangkan karya inovasi, mengikuti
kegiatan ilmiah (misalnya seminar, kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
konferensi), dan aktif dalammelaksanakan
konferensi), dan aktif
PKB.
dalam melaksanakan PKB.
14.6.Gurudapatmemanfaatkan TIKdalam Saya sudah dapatmemanfaatkan TIK dalam
berkomunikasidanpelaksanaanPKB. berkomunikasi dan belum terlaksana dalam
pelaksanaan PKB
Berbagai hal terkait dengan pemenuhan
dan peningkatan kompetensi inti tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Saya belum mengikuti kegiatan pelatihan,
memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi seminar, Musyawarah Guru Mata Pelajaran
inti tersebut. (MGMP) sehingga saya belum menjadi
anggota TIM
Pengembang.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan Saya menghadapi kendala keterbatasan
mengembangkankompetensiintitersebut. waktu dan kurangnya buku referensi serta
alat praktikum yang
sayagunakanuntukmenunjang
pembelajaran
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti Sayamengalamipeningkatankemampu
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk an pedagogik dan professional, nilai
memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti rata-rata UjianNasional,dan peserta
tersebut didik cukup berprestasi.
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang Saya masih memerlukan pengetahuan dan
masih saya butuhkan dalam memenuhi dan keterampilan mengenai penerapan
mengembangkan kompetensi inti tersebut. strategi/model pembelajaran yang inovatif,
pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor,
melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan
bagaimana bentukseminarnya.

B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untukuntukmenghasilkanpublikasi ilmiah
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang
masih saya butuhkan dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi yang
menghasilkan PublikasiIlmiah
C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk menghasilkan karya inovatif
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untuk menghasilkan karya inovatif
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang
masih saya butuhkan dalam memenuhi dan
mengembangkan kompetensi yang
menghasilkan karyainovatif
Saya banyak belajar dari rekan guru
yang sering menulis karya ilmiah
bagaimana menyusun PTK.
Saya mendapatkan kendala, karena saya
kurang paham bentuk-bentuk karya tulis
ilmiah dalam Publikasi Ilmiah.
Sudahberdampak pada keterampilansaya
dalammenghasilkan karya ilmiah.
Saya masih memerlukan pengetahuan dan
keterampilan mengenai penerapan
strategi/model pembelajaran yang inovatif,
pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor,
melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan
bagaimana bentukseminarnya.
Saya masih memulai merancang alat
perraga dari bahan di lingkungan sekitar
dan masih sederhana.
Kendalayangsayahadapiadalahketerbatasan
waktu, biaya, dan sulit berinovasi.
Saya belum memenuhi dan mengembangkan
kompetensi mengasilkan karya inovatif karena
saya belum mengikuti MGMP
Saya masih memerlukan pengetahuan dan
keterampilan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi yang
menghasilkan karyainovatif.
D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan
pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa
Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Saya sudah belajar dan menggunakan beberapa
memenuhi dan mengembangkan kompetensi program dasar untuk mengoperasikan
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang komputer dan program TIK untuk
berkualitas. pengembangan diri (internet)
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan Sayatidakmenemukan kendalakarena
mengembangkan kompetensi penunjang mempunyai jaringan internet sendiri
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti Pembelajaran lebih menarik karena ada
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk variasi sumber belajar.
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
penunjang pelaksanaan
pembelajaran yangberkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang Saya masih memerlukan pengetahuan dan
masih saya butuhkan dalam memenuhi dan keterampilan mengembangkan
mengembangkan kompetensi penunjang pembelajaran berbasis ICT
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas

DAHLIA,S.Ag
 REFELEKSI DAN TINDAK LANJUT HASIL EVALUASI DIRI GURU
Nama Guru :Dahlia , S.Ag

Mata Pelajaran : Fisika

Tahun Pelajaran : 2022/2023

NO ASPEK PERMASALAHAN TINDAK LANJUT

1 Pedagogik Sulitnya memilih 6. Mengamati kehidupan sehari – hari peserta didik selama di sekolah dan di rumah, untuk
materi memahami aktivitas keseharian mereka sehingga dapat dihubungkan dengan materi
pembelajaran yang: yang diajarkan.
7. Menyiapkan bahan ajar sebelum melaksanakan proses pembelajaran dengan
f) sesuai dengan tujuan
pembelajaran, beberapa metode yang berbeda yang bisa menarik minat dan motivasi peserta didik
g) tepat dan mutakhir, dalam menerima pembelajaran di kelas
h) sesuai dengan usia dan 8. Mengembangkan model mengajar dengan beberapa variasi model yang dapat
tingkat kemampuan membangkitkan dorongan kepada peserta didik dalam menerima pelajaran
belajar peserta didik, yang diberikan guru
i) dapat dilaksanakan di 9. Menggunakan berbagai media pembelajaran yang menarik, sehingga peserta didik
kelas dan, dapat memahami pembelajaran dengan optimal
j) sesuai dengan konteks
10. Mengikuti berbagai pelatihan mengenai pengembangan berbagai pendekatan,
kehidupan sehari‐hari
peserta didik. model, strategi, dan teknik pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan
guru dalam menciptakan pembelajaran yang
kontekstual.
 2 Profesi Kesulitan seorang guru dalam 4. Mengikuti MGMP dan melakukan diskusi dengan teman sejawat mengenai cara
melakukan pemetaan standar menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien.
kompetensi dan kompetensi 5. Guru mempelajari kembali materi pembelajaran yang dianggap sulit, kemudian mencoba
dasar untuk mata pelajaran mencari teknik mengajar yang dapat membuat peserta didik memahami materi dengan
yang diampunya, agar dapat mudah. Contoh penerapannya misalnya dengan kata kunci pada masing – masing materi
mengidentifikasi materi sehingga mudah dihapal dan
pembelajaran yang dianggap dipahami oleh peserta didik.
sulit, melakukan perencanaan 6. Merancang pembelajaran sesuai alokasi waktu agar pembelajaran lebih optimal dan tidak
dan pelaksanaan pembelajaran, melebihi waktu pembelajaran yang sudah diberikan. Caranya dengan menggunakan
serta memperkirakan alokasi berbagai media yang dapat membantu memaksimalkan proses pembelajaran.
waktu yang diperlukan.

Dusun Bakti, 14 Oktober 2022 Guru Mata Pelajaran

DAHLIA, S.Ag
 EVALUASI
DIRI
NamaSekolah: SMAS NURHASANAH
Alamat : Jl. Lintas Tanjung Medan Dusun Bakti
Kecamatan : Bagan Sinembah
Nama Guru : Faridah, S.Pd
Pelajaran : 2022/2023
Kabupaten : Rokan Hilir
Tanggal :16 Oktober 2022
A. Kompetensi Inti
LPedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik
1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik
belajar setiap peserta didik di kelasnya.
1.2. Guru memastikan bahwasemuapeserta
didikmendapatkan kesempatanyangsama
untukberpartisipasi aktif dalamkegiatan
pembelajaran.
1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk
memberikan kesempatan belajar yang
sama padasemua peserta didik dengan
kelainan fisikdankemampuan belajaryang
berbeda.
1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab
penyimpanganperilaku peserta didik untuk
mencegahagar perilaku tersebut tidak
merugikan peserta didik lainnya.
1.5. Guru membantumengembangkanpotensi
danmengatasi kekurangan peserta didik.
1.6. Guru memperhatikanpeserta didik dengan
kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran,
sehingga peserta didik tersebut tidak
termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok,
minder, dsb).
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip
belajar yang mendidik
2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik un tuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usiadankemampuan
belajarnyamelalui pengaturanproses
pembelajaran dan aktivitasyang bervariasi.
2.2. Guru selalu memastikan tingkat
pemahamanpesertadidik terhadap materi
pembelajarantertentu dan menyesuaikan
aktivitaspembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
Evaluasi diri terhadap kompetensi terkait
Saya mulai dapat mengidentifikasi sebagian
karakteristik belajar setiap peserta didik di
kelas.
Saya sudah mulai bisa memastikan bahwa
sebagian peserta didik mendapatkan
kesempatan yang sama untuk berpartisipasi
aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
Saya sudah mulai bisa mengatur kelas untuk
memberikan kesempatan belajar yang sama
pada semua peserta didik dengan kelainan
fisik dankemampuanbelajaryangberbeda.
Saya sudah mulai mengetahui penyebab
sebagian penyimpangan perilaku peserta didik
untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak
merugikan peserta didik lainnya.
Saya sudah mulai bisa membantu
mengembangkan potensi dan
mengatasi
kekuranganpeserta didik
Saya sudah mulai memberi perhatian terhadap
peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu
agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran,
sehingga peserta didik tersebut tidak
termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok,
minder, dsb).
Saya sudah mulai bisa memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk menguasai materi
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan
belajarnya melalui pengaturan proses
Pembelajaran dan aktivitasyang bervariasi.
Saya sudah mulai bisa menentukan tingkat
pemahaman peserta didik terhadap materi
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan
aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
 2.3. Guru dapat menjelaskan alasan
pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukannya,baikyangsesuai maupun
yang berbeda dengan rencana, terkait
keberhasilan pembelajaran.
2.4.Gurumenggunakanberbagai teknik untuk
memotiviasi kemauan belajar
peserta didik.
2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran
yang saling terkait satusama lain, dengan
memperhatikan tujuan pembelajaran
maupun prosesbelajar
peserta didik.
2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik
yang belum/kurang memahami materi
pembelajaran yang diajarkan dan
menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai
dengan kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran
yang sesuai dengan silabus untuk
membahas materi ajar tertentu agar
pesertadidikdapatmencapai kompetensi
dasar yang ditetapkan.
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran
dengan memperhatikan
tujuan pembelajaran.
3.6. Guru memilih materi pembelajaran yang:
a) sesuaidengantujuanpembelajaran
b) tepatdanmutakhir
c) sesuaidenganusia dan tingkat
kemampuan belajar peserta
didik
d) dapat dilaksanakan dikelas dan
e)sesuai dengan konteks kehidupan
sehari‐ hari pesertadidik.
4. Kegiatan belajar yang mendidik
4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran
sesuai dengan rancangan yang telah
disusun secara lengkap dan pelaksanaan
aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa
guru mengerti
tentang tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran
Yang bertujuanuntuk membantuproses
belajar peserta didik, bukan untuk menguji
Saya sudah mulai dapat menjelaskan alasan
pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang
dilakukan, baik yang sesuai maupun yang
berbedadenganrencana,terkaitkeberhasilan
pembelajaran.
Saya sudah mulai bisa menggunakan
berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan
belajar peserta didik.
Saya sudah mulaibisa merencanakan kegiatan
pembelajaran yang saling terkait satu sama
lain, dengan memperhatikan tujuan
pembelajaran maupun proses belajar peserta
didik.
Saya sudah mulai bisa memperhatikan respon
peserta didik yang belum/kurang memahami
materi pembelajaran yang diajarkan dan
menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya.
Saya sudah mulai dapat menyusun silabus
yang sesuai dengan kurikulum.
Saya sudah mulai bisa merancang rencana
pembelajaran yang sesuai dengan silabus
untuk membahas materi ajar tertentu agar
peserta didik dapat mencapai kompetensi
dasar yang ditetapkan walaupun blm bisa
menambahkan materi pembelajaran dan atau
LKPD yang
lengkap di dalamnya
Saya sudah mulai bisa mengikuti urutan
materi pembelajaran denganmemperhatikan
tujuan pembelajaran.
Saya sudah mulai bisa memilih materi
pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan
pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas
dan e) sesuai dengan konteks kehidupan
sehari‐ haripeserta didik.
Saya sudah mulai bisa melaksanakan aktivitas
pembelajaran sesuai dengan rancangan yang
telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan
aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru
mengerti tentang tujuannya.
Saya sudah mulai bisa melaksanakan
aktivitas pembelajaran yang bertujuanuntuk
membantu prosesbelajar peserta didik,bukan
 Sehingga membuat peserta didik
merasa tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru
(misalnya materi tambahan) sesuaidengan
usiadan tingkat kemampuan belajar
peserta didik.
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang
dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata‐mata
kesalahanyang harus dikoreksi.Misalnya:
dengan mengetahui terlebih dahulu
peserta didik lain yang setuju/tidak setuju
dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban
yg benar.
4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran
sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya
dengan konteks kehidupan sehari‐hari
peserta didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran
secarabervariasi dengan waktu yang cukup
untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
danmempertahankan perhatian
peserta didik.
4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa
mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu
peserta dapat termanfaatkan secara
produktif.
4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas
pembelajaran yang dirancang dengan
kondisi kelas.
4.9. Guru memberikan banyak kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya,
mempraktikkan dan berinteraksi
dengan peserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas
pembelajaran secara sistematis untuk
membantuprosesbelajarpeserta didik.
Sebagai contoh: guru menambah informasi
baru setelah mengevaluasipemahaman
Peserta didik terhadap materi sebelumnya.
4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar,
dan/atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar
dalam mencapai tujuan pembelajaran.
untuk menguji sehingga membuat peserta didik
merasa tertekan.
Saya sudah mulai bisa mengkomunikasikan
informasi baru (misalnya materi tambahan)
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
belajar
peserta didik.
Saya sudah mulai bisa menyikapi kesalahan
yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan
proses pembelajaran, bukan semata‐mata
kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya:
dengan mengetahui terlebih dahulu peserta
didik lain yang setuju/tidak setuju dengan
jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yg benar
Saya sudah mulai bisa melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai isi kurikulum dan
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan
sehari‐hari peserta didik.
Saya sudah m u l a i bisa melakukan aktivitas
pembelajaran secara bervariasi dengan waktu
yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan
belajar danmempertahankan perhatian peserta
didik
Saya sudah mulai bisa mengelola kelas dengan
efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta
dapat termanfaatkan secara produktif.
Saya sudah mulai bisa menyesuaikan
aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan
kondisi kelas.
Saya sudah mulai bisa memberikan banyak
kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya, mempraktikkan dan berinteraksi
dengan
peserta didik lain.
Saya sudah mulai bisa mengatur pelaksanaan
aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk
membantu proses belajar peserta didik.
Sebagai contoh: guru menambah informasi
baru setelah mengevaluasi pemahaman
pesertadidikterhadapmaterisebelumnya.
Saya sudah mulai bisa menggunakan alat bantu
peserta didik dalam mencapai tujuan
pembelajaran.
5. Pengembangan potensi peserta didik
5.1. Guru menganalisis hasil belajar
berdasarkan segala bentuk penilaian
terhadap setiappesertadidik untuk
mengetahui tingkat kemajuan masing‐
masing.
5.2. Guru merancang dan melaksanakan
aktivitas pembelajaran yang mendorong
peserta didikuntuk belajar sesuai dengan
kecakapan dan pola belajar masing‐
masing.
5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas
pembelajaran untuk memunculkan daya
kreativitas dan kemampuan berfikir kritis
peserta didik.
5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik
dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiap
individu.
5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar
tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
belajar masing-masingpeserta
didik.
5.6. Guru memberikan kesempatan belajar
kepada peserta didik sesuai dengan cara
belajarnya masing-masing.
5.7. Guru memusatkan perhatian pada
interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan
Menggunakan informasi yang disampaikan.
6. Komunikasi dengan peserta didik
6.1. Gurumenggunakanpertanyaanuntuk
mengetahui pemahaman dan menjaga
partisipasi peserta didik,termasuk
memberikan pertanyaan terbuka yang
menuntut pesertadidik untuk menjawab
dengan idedanpengetahuanmereka.
6.2. Guru memberikan perhatian dan
mendengarkansemuapertanyaandan
tanggapan peserta didik, tanpa
menginterupsi, kecuali jika diperlukan
untukmembantu ataumengklarifikasi
pertanyaan/tanggapantersebut.
Saya sudah mulai bisa menganalisis hasil
belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui
tingkat kemajuan masing‐masing.
Saya sudah mulai bisa merancang dan
melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk belajar sesuai
dengan
kecakapandanpolabelajarmasing‐masing.
Saya sudah mulai bisa merancang dan
melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk
memunculkan daya kreativitas dan kemampuan
berfikirkritis peserta didik.
Saya sudah mulai bisa secara aktif membantu
peserta didik dalam proses pembelajaran
dengan memberikan perhatian kepada setiap
individu.
Saya sudah mulai bisa dapat mengidentifikasi
dengan benar tentang bakat, minat, potensi,
dan kesulitan belajar masing masing peserta
didik.
Saya sudah mulai bisa memberikan
kesempatan belajar kepada peserta didik
sesuai dengan cara
belajarnya masingmasing.
Saya sudah mulai bisa memusatkan perhatian
pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan
menggunakan informasi yang disampaikan.
Saya sudah mulai bisa menggunakan
pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta didik,termasuk
memberikan pertanyaan terbuka yang
menuntut peserta didik untuk menjawab
dengan ide dan pengetahuan mereka.
Saya sudah mulai bisa memberikan perhatian
dan mendengarkan semua pertanyaan dan
tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi,
kecuali jika diperlukan untuk membantu atau
mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan
tersebut.
 6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik
secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum,
tanpa mempermalukannya.
6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran
yangdapat menumbuhkankerjasamayang
baik antarpeserta didik.
6.5. Guru mendengarkandanmemberikan
perhatian terhadap semua jawaban
pesertadidikbaikyangbenarmaupun
yangdianggap salah untuk mengukur
tingkat pemahaman peserta didik.
6.6. Guru memberikan perhatian terhadap
pertanyaan peserta didik dan
meresponnyasecaralengkap dan relevan
untukmenghilangkan kebingungan
pada
peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi
7.1. Gurumenyusun alat penilaianyangsesuai
dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapaikompetensitertentuseperti
yang tertulis dalam RPP.
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan
berbagai teknik dan jenis penilaian,selain
penilaian formal yang dilaksanakan
sekolah,dan mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik, tentang
tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telahdan akan
dipelajari.
7.3. Gurumenganalisis hasilpenilaianuntuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar
yangsulit sehingga diketahui kekuatandan
kelemahan masing‐masing pesertadidik
untuk keperluan remedial dan pengayaan.
7.4. Guru memanfaatkan masukandari
peserta didik dan merefleksikannya
untuk meningkatkan pembelajaran
selanjutnya, dan dapat membuktikannya
melalui catatan,jurnal
pembelajaran,rancangan
pembelajaran,materi tambahan,dan
sebagainya.
7.5. Guru memanfatkan hasilpenilaian sebagai
bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan
selanjutnya.
Kepribadian
8. Bertindaksesuainormaagama, hukum, sosial,
dan kebudayaannasional
Saya sudah mulai bisa menanggapi pertanyaan
peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir,
sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum,
tanpa mempermalukannya.
Saya sudah mulai bisa menyajikan kegiatan
pembelajaran yang dapat menumbuhkan
kerja
sama yangbaik antarpeserta didik.
Saya sudah mulai bisa mendengarkan dan
memberikan perhatian terhadap semua
jawaban peserta didik baik yang benar maupun
yang dianggap salah untuk mengukur tingkat
pemahaman peserta didik.
Saya sudah mulai bisa memberikan perhatian
terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan relevan untuk
menghilangkan kebingungan pada peserta
didik.
Saya sudah mulai bisa menyusun alat penilaian
yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu seperti yang
tertulis dalam RPP.
Saya sudah mulai bisa melaksanakan penilaian
dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,
selain penilaian formal yang dilaksanakan
sekolah, dan mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik, tentang
tingkat pemahaman terhadap materi
pembelajaran yang telahdanakandipelajari.
Saya sudah mulai bisa menganalisis hasil
penilaian untuk mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga
diketahui kekuatan dan kelemahan masing-
masing peserta didik untuk keperluan
remedial
dan pengayaan.
Saya sudah mulai bisa memanfaatkan masukan
dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan
dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal
pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi
tambahan, dan sebagainya.
Saya sudah mulai bisa memanfatkan hasil
penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan
pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
 8.1. Guru menghargai dan
mempromosikan prinsip‐prinsip
Pancasila sebagai dasar ideologi dan
etika bagi semua warga
Indonesia.
8.2. Guru mengembangkan kerjasamadan
membina kebersamaan dengan teman
sejawat tanpa memperhatikan
perbedaanyangada(misalnya: suku,
agama, dan gender).
8.3. Guru saling menghormati dan menghargai
teman sejawat sesuai dengan kondisidan
keberadaan masing‐masing.
8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan
kesatuan sebagai bangsa
Indonesia.
8.5. Guru mempunyai pandangan yangluas
tentang keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya,suku, agama).
9. Menunjukkanpribadi yangdewasadan
teladan
9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam
berbicara,berpenampilan, dan berbuat
terhadapsemua pesertadidik, orangtua,
dan teman sejawat.
9.2. Guru mau membagi pengalamannya
dengan kolega, termasuk mengundang
mereka untuk mengobservasi cara
mengajarnya dan memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran
yang membuktikan bahwa guru
dihormati oleh peserta didik, sehingga
semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan
berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima
masukan dari peserta didik dan
memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk berpartisipasi dalam
proses pembelajaran.
9.5. Guru berperilaku baik untukmencitrakan
nama baik sekolah.
10. Etoskerja,tanggungjawabyangtinggidanrasa
bangga menjadi seorang guru
10.1Guru mengawali dan mengakhiri
pembelajaran dengan tepat
waktu.
Saya sudah menghargai dan mempromosikan
prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar
ideologi dan etika bagi semua warga
Indonesia.
Saya sudah mengembangkan kerjasama dan
membina kebersamaan dengan teman sejawat
tanpa memperhatikan perbedaan yang ada
(misalnya: suku, agama, dangender).
Saya sudah saling menghormati dan
menghargai teman sejawat sesuai dengan
kondisi dan keberadaan masing‐masing.
Saya sudah memiliki rasa persatuan
dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
Saya sudah mempunyai pandangan yang luas
tentang keberagaman bangsa Indonesia
(misalnya: budaya,suku, agama).
Saya sudah bertingkah laku sopan dalam
berbicara, berpenampilan, dan berbuat
terhadap semua peserta didik, orang tua, dan
teman sejawat
Saya sudah membagi pengalaman dengan
kolega, termasuk mengundang mereka untuk
mengobservasi cara mengajar dan memberikan
masukan.
Saya sudah mampu mengelola pembelajaran
yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh
peserta didik, sehingga semua peserta didik
selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi
aktif dalam prosespembelajaran.
Saya sudah bersikap dewasa dalam menerima
masukan dari peserta didik dan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam prosespembelajaran.
Saya sudah berperilaku baik untuk
mencitrakan namabaiksekolah.
Saya sudah mengawali dan
mengakhiri
pembelajarandengantepatwaktu.
 10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas,
guru mengaktifkan siswa dengan
melakukan hal‐halproduktif terkait
dengan mata pelajaran, danmemintaguru
piketatau gurulainuntukmengawasi
kelas.
10.3 Guru memenuhi jammengajardandapat
melakukansemua kegiatan laindiluar jam
mengajar berdasarkan ijin dan
persetujuan pengelola sekolah.
10.4Guru meminta ijin danmemberitahu
lebihawal, dengan memberikan alasan
dan bukti yan gsah jika tidak
menghadiri kegiatan yang telah direncan
akan, termasuk proses pembelajaran di
kelas.
10.5Guru menyelesaikan semua tugas
administratif dan non‐pembelajaran
Dengan tepatwaktusesuai standaryang
ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain
mengajar untuk kegiatan yang produktif
terkait dengantugasnya.
10.7Guru memberikankontribusiterhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif terhadap
nama baik sekolah.
10.8 Guru merasa bangga dengan
profesinya sebagai guru.
Sosial
11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak
diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan semua peserta
didik secara adil, memberikan perhatian
dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐
masing, tanpa memperdulikan faktor
personal.
11.2. Guru menjaga hubungan baik danpeduli
dengan teman sejawat (bersifat inklusif),
serta berkontribusi positif terhadap semua
diskusi formal dan informal terkait
dengan pekerjaannya.
11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta
didik dan tidak membatasi perhatiannya
hanya pada kelompok tertentu
(misalnya: peserta didik yang pandai,
kaya, berasal dari daerah yang sama
dengan guru).
Saya sudah memberi tugas kepada peserta
didik, meminta guru piket untuk mengawasin
kelas jika saya meninggalkan kelas dan setelah
masuk saya memberikan umpan balik atas
tugas yang telah saya berikan.
Saya sudah memenuhi jam mengajar dan dapat
melakukan semua kegiatan lain di luar jam
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
pengelola sekolah.
Jika saya berhalangan, saya sudah meminta
izin dan memberitahu lebih awal, dengan
memberikan alasan dan bukti yang sah jika
tidak menghadiri kegiatan yang telah
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di
kelas.
Saya sudah menyelesaikan semua tugas
administratif dan non‐pembelajaran dengan
tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
Saya sudah memanfaatkan waktu luang selain
mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait
dengan tugas.
Saya sudah memberikan kontribusi terhadap
pengembangan sekolah dan mempunyai
prestasi yang berdampak positif terhadap nama
baik sekolah
Saya sudah merasa bangga dengan profesi
sebagai guru.
Saya sudah memperlakukan semua peserta
didik secara adil, memberikan perhatian dan
bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing,
tanpamemperdulikanfaktorpersonal.
Saya sudah menjaga hubungan baik dan peduli
dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
berkontribusi positif terhadap semua diskusi
formaldaninformalterkaitdenganpekerjaan.
Saya sudah sering berinteraksi dengan peserta
didik dan tidak membatasi perhatia hanya pada
kelompok tertentu (misalnya: peserta didik
yangpandai, kaya, berasaldaridaerahyang sama
denganguru).
12.Komunikasi dengan sesama guru,
tenaga kependidikan, orang tua, peserta
didik, dan
masyarakat
12.1. Guru menyampaikan informasi tentang
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta
didikkepadaorangtuanya,baikdalam
pertemuanformalmaupuntidakformal
antara guru dan orang tua, teman
sejawat, dandapatmenunjukkan
buktinya.
12.2. Guruikutberperanaktifdalamkegiatan di
luar pembelajaran yang
diselenggarakan oleh sekolah dan
masyarakatdandapat memberikanbukti
keikutsertaannya.
12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai
bagian dari masyarakat, berkomunikasi
dengan masyarakat sekitar, serta
berperan dalam kegiatansosial di
masyarakat.
Profesional
13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola
pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran
yang diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan standar
kompetensidankompetensidasaruntuk mata
pelajaran yang diampunya, untuk
mengidentifikasi materi pembelajaran yang
dianggapsulit,melakukanperencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat
dan mutakhir di dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran.
13.3. Gurumenyusunmateri, perencanaandan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi
informasiyangtepat, mutakhir, danyang
membantupesertadidikuntukmemahami
konsep materipembelajaran.
Saya sudah menyampaikan informasi tentang
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik
kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan
formal maupun tidak formal antara guru dan
orang tua, teman sejawat, dan dapat
menunjukkan buktinya.
Saya sudah ikut berperan aktif dalam kegiatan
di luar pembelajaran yang diselenggarakan
oleh sekolah dan masyarakat dan dapat
memberikan buktikeikutsertaannya.
Saya sudah memperhatikan sekolah sebagai
bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
masyarakat sekitar, serta berperan dalam
kegiatansosial dimasyarakat.
Saya sudah melakukan pemetaan standar
kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata
pelajaran yang diampu, untuk mengidentifikasi
materi pembelajaran yang dianggap sulit,
melakukan perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran, dan memperkirakan alokasi
waktu yangdiperlukan.
Saya sudah menyertakan informasi yang tepat
dan mutakhir di dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran.
Saya sudah menyusun materi, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang
membantu peserta didik untuk memahami
konsep materipembelajaran.
14. Pengembangan keprofesionalan melalui
tindakan yangreflektif

14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara Saya sudah melakukan evaluasi diri secara
spesifik,dirilengkap,dandidukungdengan spesifik, diri lengkap, dan didukung dengan
contoh pengalamansendiri. contoh pengalamansendiri.

14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran,
catatanmasukandaritemansejawatatau
hasil penilaian proses pembelajaran
sebagai bukti yang menggambarkan
kinerjanya.
Saya sudah memiliki jurnal pembelajaran,
catatan masukan dari teman sejawat atau hasil
penilaian proses pembelajaran sebagai bukti
yangmenggambarkan kinerjanya.

14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran Saya sudah memanfaatkan bukti gambaran
kinerjanya untuk mengembangkan kinerja untuk mengembangkan perencanaan
perencanaan dan pelaksanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya
pembelajaran selanjutnya dalam program dalam program Pengembangan Keprofesian
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Berkelanjutan (PKB).
(PKB).
14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman Saya sudah dapat mengaplikasikan
PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, pengalaman PKB dalam perencanaan,
penilaian pembelajaran dan tindak pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan
lanjutnya. tindak lanjutnya.

14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan Saya sudah melakukan penelitian,

karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah mengembangkan karya inovasi, mengikuti
(misalnya seminar, konferensi), dan aktif kegiatan ilmiah (misalnya seminar,
konferensi), danaktif dalammelaksanakan
dalam melaksanakan PKB.
PKB.

14.6.GurudapatmemanfaatkanTIKdalam Saya sudah dapatmemanfaatkan TIK

berkomunikasidanpelaksanaanPKB. dalam berkomunikasi danpelaksanaan
PKB
Berbagai hal terkait dengan pemenuhan
dan peningkatan kompetensi inti tersebut

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Saya selalu mengikuti kegiatan pelatihan,
memenuhi dan mengembangkan 14 kompetensi seminar, Musyawarah Guru Mata Pelajaran
inti tersebut. (MGMP) dan saya menjadi anggota TIM
Pengembang.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi Saya menghadapi kendala keterbatasan
dan mengembangkankompetensiintitersebut. waktu dan kurangnya buku referensi yang
saya gunakanuntukmenunjangpembelajaran
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti Sayamengalamipeningkatankemampuan
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk pedagogik dan professional, nilai rata-rata
memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti UjianNasional,danpesertadidikcukup
tersebut berprestasi.
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang Saya masih memerlukan pengetahuan dan
masih saya butuhkan dalam memenuhi dan keterampilan mengenai penerapan
mengembangkankompetensiintitersebut. strategi/model pembelajaran yang inovatif,
pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor,
melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan
bagaimana bentukseminarnya.

B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Sayabanyakbelajar darirekanguruyang

memenuhi dan mengembangkan kompetensi seringmenuliskaryailmiahbagaimana
untuk menghasilkan publikasi ilmiah menyusun PTK.

2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan Belum adakendala, karenasaya sudahpaham
mengembangkan kompetensi untuk bentuk-bentuk karya tulis ilmiah dalam
menghasilkan publikasiilmiah Publikasi Ilmiah.

3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti Sudahberdampakpadaketerampilansaya

pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk dalammenghasilkankaryailmiah.
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untukuntukmenghasilkanpublikasi ilmiah

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang Saya masih memerlukan pengetahuan dan

masih saya butuhkan dalam memenuhi dan keterampilan mengenai penerapan
mengembangkan kompetensi yang strategi/model pembelajaran yang inovatif,
menghasilkan PublikasiIlmiah pengetahuan dan keterampilan membuat
instrument sikap dan psikomotor,
melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan
bagaimana bentukseminarnya.

C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Sayamembuat alatperagadaribahandi

memenuhi dan mengembangkan
kompetensi
untuk menghasilkan karya inovatif
2. Kendala yangsayahadapi dalammemenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
untukmenghasilkankaryainovatif
lingkungansekitardanmasihsederhana.
Kendalayangsayahadapiadalahketerbatasan
waktu, biaya, dansulitberinovasi.
Saya belum memenuhi dan mengembangkan
kompetensi mengasilkan karya inovatif
karena di MGMP belum secara khusus
membahas meteri yang berhubungan dengan
karya inovatif

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang Sayamasihmemerlukanpengetahuandan

masih saya butuhkan dalam memenuhi dan keterampilan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi yang mengembangkan kompetensi yang
menghasilkan karyainovatif menghasilkan karyainovatif.
D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan
pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing,
dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk Saya sudah belajar dan menggunakan beberapa
memenuhi dan mengembangkan kompetensi program dasar untuk mengoperasikan
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang komputer dan program TIK untuk
berkualitas. pengembangan diri (internet)
2. Kendala yangsayahadapi dalammemenuhi dan Sayatidakmenemukankendalakarena
mengembangkan kompetensi penunjang mempunyaijaringaninternet sendiri
pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti Pembelajaran lebih menarik karena ada variasi
pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk sumber belajar.
memenuhi dan mengembangkan kompetensi
penunjang pelaksanaan
pembelajaran yangberkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang Saya masih memerlukan pengetahuan dan
masih saya butuhkan dalam memenuhi dan keterampilan mengembangkan pembelajaran
mengembangkan kompetensi penunjang berbasis ICT
pelaksanaanpembelajaranyangberkualitas

Guru Mata Pelajaran

(Faridah , S. Pd)
 REFELEKSI DAN TINDAK LANJUT HASIL EVALUASI DIRI GURU
Nama Guru :Faridah , S. Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Tahun Pelajaran : 2022/2023

NO ASPEK PERMASALAHAN TINDAK LANJUT

1 Pedagogik Sulitnya memilih 11. Mengamati kehidupan sehari – hari peserta didik selama di sekolah dan di rumah, untuk
materi memahami aktivitas keseharian mereka sehingga dapat dihubungkan dengan materi
pembelajaran yang: yang diajarkan.
12. Menyiapkan bahan ajar sebelum melaksanakan proses pembelajaran dengan
k) sesuai dengan tujuan
pembelajaran, beberapa metode yang berbeda yang bisa menarik minat dan motivasi peserta didik
l) tepat dan mutakhir, dalam menerima pembelajaran di kelas
m) sesuai dengan usia dan 13. Mengembangkan model mengajar dengan beberapa variasi model yang dapat
tingkat kemampuan membangkitkan dorongan kepada peserta didik dalam menerima pelajaran
belajar peserta didik, yang diberikan guru
n) dapat dilaksanakan di 14. Menggunakan berbagai media pembelajaran yang menarik, sehingga peserta didik
kelas dan, dapat memahami pembelajaran dengan optimal
o) sesuai dengan konteks
15. Mengikuti berbagai pelatihan mengenai pengembangan berbagai pendekatan,
kehidupan sehari‐hari
peserta didik. model, strategi, dan teknik pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan
guru dalam menciptakan pembelajaran yang
kontekstual.
2 Profesi Kesulitan seorang guru dalam
melakukan pemetaan standar
kompetensi dan kompetensi
dasar untuk mata pelajaran yang
diampunya, agar dapat
mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap
sulit, melakukan perencanaan
dan pelaksanaan pembelajaran,
serta memperkirakan alokasi
waktu yang diperlukan.
7. Mengikuti MGMP dan melakukan diskusi dengan teman
sejawat mengenai cara menciptakan pembelajaran yang efektif
dan efisien.
8. Guru mempelajari kembali materi pembelajaran yang dianggap
sulit, kemudian mencoba mencari teknik mengajar yang dapat
membuat peserta didik memahami materi dengan mudah.
Contoh penerapannya misalnya dengan kata kunci pada masing
– masing materi sehingga mudah dihapal dan
dipahami oleh peserta didik.
9. Merancang pembelajaran sesuai alokasi waktu agar
pembelajaran lebih optimal dan tidak melebihi waktu
pembelajaran yang sudah diberikan. Caranya dengan
menggunakan berbagai media yang dapat membantu
memaksimalkan proses pembelajaran.
Belading,
September 2020
Guru Mata
Pelajaran
Zahirin, S. Pd