Format 1: Evaluasi Diri Guru

Nama Sekolah : SMA Walisongo Karangmalang Nomor Statistik Sekolah :-

Alamat : Gabus Wetan, Ngrampal Kecamatan : Karangmalang Kabupaten/Kota : Sragen
Nama Guru : Ngadi Parjoko,S.Si Tahun Pelajaran : 2019 - 2020 Tanggal : 30 November 2019
A. Kompetensi Evaluasi Diri Terhadap Kompetensi Terkait
Pedagogik
1. Menguasai karakteristik peserta didik
1.1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta Saya dapat mengidentifikasi sebagian karakteristik belajar setiap
didik di kelasnya. peserta didik di kelas.
1.2. Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan Saya sudah memastikan bahwa sebagian peserta didik mendapatkan
kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan kesempatan yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan
pembelajaran. pembelajaran.
1.3. Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar Saya sudah dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan
yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan belajar yang sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan
kemampuan belajar yang berbeda. kemampuan belajar yang berbeda.
1.4. Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta Saya sudah mengetahui penyebab sebagian penyimpangan perilaku
didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta peserta didik untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan
didik lainnya. peserta didik lainnya.
1.5. Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan Saya sudah membantu mengembangkan potensi dan mengatasi
peserta didik. kekurangan peserta didik
1.6. Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu Saya sudah memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik
agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga
tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb). peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok,
minder, dsb).
2. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar yang mendidik
 2.1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik un tuk menguasai Saya sudah memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan kemampuan
pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi. belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang
bervariasi.
2.2. Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap Saya sudah memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap
materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran materi pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas
berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
2.3. Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang Saya sudah dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas
dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana, yang dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan
terkait keberhasilan pembelajaran. rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
2.4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan Saya sudah menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi
belajar peserta didik. kemauan belajar peserta didik.
2.5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu Saya sudah merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait
sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun
belajar peserta didik. proses belajar peserta didik.
2.6. Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang Saya sudah memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang
memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya memahami materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya
untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya. untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
3. Pengembangan kurikulum
3.1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. Saya sudah dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum.
3.2. Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus Saya sudah merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan
untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat silabus untuk membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat
mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan. mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan
3.3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan Saya sudah mengikuti urutan materi pembelajaran dengan
tujuan pembelajaran. memperhatikan tujuan pembelajaran.
3.4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan Saya sudah memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan
pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan
 kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di
sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik. kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta
didik.
4. Kegiatan belajar yang mendidik
4.1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan
yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaanaktivitas tersebut rancangan yang telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang
tujuannya.
4.2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk Saya sudah melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan
membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga untuk membantu proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji
membuat peserta didik merasa tertekan. sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
4.3. Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) Saya sudah mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi
sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta
didik.
4.4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai Saya sudah menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai
tahapan proses pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang harus tahapan proses pembelajaran, bukan semata‐mata kesalahan yang
dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta
lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum
memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar. memberikan penjelasan tentang jawaban yg benar
4.5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan Saya sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum
mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik. dan mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta
didik.
4.6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan Saya sudah melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi
waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dengan waktu yang cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai
dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan
peserta didik. perhatian peserta didik
 4.7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk
dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
4.8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang
dengan kondisi kelas.
4.9. Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya, mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain.
4.10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis
untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru
menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
didik terhadap materi sebelumnya.
4.11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual
(termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam
mencapai tujuan pembelajaran.
5. Pengembangan potensi peserta didik
5.1. Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian
terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan
masing‐masing.
5.2. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang
mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan
pola belajar masing‐masing.
5.3. Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk
memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta
didik.
5.4. Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran
dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.
Saya sudah mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau
sibuk dengan kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat
termanfaatkan secara produktif.
Saya sudah menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang
dengan kondisi kelas.
Saya sudah memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik
untuk bertanya, mempraktikkan dan berinteraksi dengan peserta didik
lain.
Saya sudah mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara
sistematis untuk membantu proses belajar peserta didik. Sebagai
contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi
pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
Saya sudah menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual
(termasuk TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik
dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Saya sudah menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk
penilaian terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat
kemajuan masing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran
yang mendorong peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan
dan pola belajar masing‐masing.
Saya sudah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran
untuk memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis
peserta didik.
Saya sudah secara aktif membantu peserta didik dalam proses
pembelajaran dengan memberikan perhatian kepada setiap individu.
 5.5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat,
potensi, dan kesulitan belajar masingmasing peserta didik.
5.6. Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai
dengan cara belajarnya masingmasing.
5.7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang
disampaikan.
6. Komunikasi dengan peserta didik
6.1. Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan pertanyaan
terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
pengetahuan mereka.
6.2. Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan
dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika
diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan
tersebut.
6.3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan
mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
6.4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan
kerja sama yang baik antarpeserta didik.
6.5. Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua
jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah
untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
6.6. Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan
meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik.
Saya sudah dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat,
minat, potensi, dan kesulitan belajar masing masing peserta didik.
Saya sudah memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik
sesuai dengan cara belajarnya masingmasing.
Saya sudah memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta
didik dan mendorongnya untuk memahami dan menggunakan
informasi yang disampaikan.
Saya sudah menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman
dan menjaga partisipasi peserta didik,termasuk memberikan
pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab
dengan ide dan pengetahuan mereka.
Saya sudah memberikan perhatian dan mendengarkan semua
pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali
jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
Saya sudah menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar,
dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa
mempermalukannya.
Saya sudah menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat
menumbuhkan kerja sama yang baik antarpeserta didik.
Saya sudah mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap
semua jawaban peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap
salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
Saya sudah memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik
dan meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan
kebingungan pada peserta didik.
7. Penilaian dan evaluasi
7.1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran Saya sudah menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP. pembelajaran untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang
tertulis dalam RPP.
7.2. Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis Saya sudah melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis
penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan penilaian, selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan
mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang
tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan
dipelajari. akan dipelajari.
7.3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi Saya sudah menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi
topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan
kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan remedial dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan remedial
pengayaan. dan pengayaan.
7.4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya Saya sudah memanfaatkan masukan dari peserta didik dan
untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan
membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan dapat membuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran,
pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya. rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
7.5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan Saya sudah memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan
rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. rancangan pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya.
Kepribadian
8. Bertindak sesuai norma agama, hukum, sosial, dan kebudayaan nasional
8.1. Guru menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila Saya sudah menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila
sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. sebagai dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia.
 8.2. Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan
teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya:
suku, agama, dan gender).
8.3. Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai
dengan kondisi dan keberadaan masing‐masing.
8.4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.
8.5. Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa
Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama).
9. Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
9.1. Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan
berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
9.2. Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk
mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan
memberikan masukan.
9.3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa
guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalubahwa guru dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
9.4. Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik
dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
9.5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
10. Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa bangga menjadi seorang guru
10.1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
Saya sudah mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan
dengan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada
(misalnya: suku, agama, dan gender).
Saya sudah saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai
dengan kondisi dan keberadaan masing‐masing.
Saya sudah memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa
Indonesia.
Saya sudah mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman
bangsa Indonesia (misalnya: budaya,suku, agama).
Saya sudah bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan,
dan berbuat terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman
sejawat
Saya sudah membagi pengalaman dengan kolega, termasuk
mengundang mereka untuk mengobservasi cara mengajar dan
memberikan masukan.
Saya sudah mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan
didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
Saya sudah bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta
didik dan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Saya sudah berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
Saya sudah mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat
waktu.
 10.2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan Saya sudah memberi tugas kepada peserta didik, meminta guru piket
melakukan hal‐hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan untuk mengawasin kelas jika saya meninggalkan kelas dan setelah
meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas. masuk saya memberikan umpan balik atas tugas yang telah saya
berikan.
10.3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan Saya sudah memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua
lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
sekolah. pengelola sekolah.
10.4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan Jika saya berhalangan, saya sudah meminta izin dan memberitahu
alasan dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah jika tidak
direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas. menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses
pembelajaran di kelas.
10.5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran Saya sudah menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐
dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. pembelajaran dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan.
10.6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan Saya sudah memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk
yang produktif terkait dengan tugasnya. kegiatan yang produktif terkait dengan tugas.
10.7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan Saya sudah memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah
mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik dan mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik
sekolah. sekolah
10.8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. Saya sudah merasa bangga dengan profesi sebagai guru.
Sosial
11.Bersikap inklusif, bertindak objektif serta tidak diskriminatif
11.1. Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan Saya sudah memperlakukan semua peserta didik secara adil,
perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing, tanpa memberikan perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing,
memperdulikan faktor personal. tanpa memperdulikan faktor personal.
11.2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat Saya sudah menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat
(bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi
formal dan informal terkait dengan pekerjaannya. formal dan informal terkait dengan pekerjaan.
 11.3. Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi
perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik
yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
12.Komunikasi dengan sesama guru, tenaga kependidikan, orang tua, peserta
didik, dan masyarakat
12.1. Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan
potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan
formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat,
dan dapat menunjukkan buktinya.
12.2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang
diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan
bukti keikutsertaannya.
12.3. Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,
berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam
kegiatansosial di masyarakat.
Profesional
13.Penguasaan materi, struktur, konsep dan pola pikir keilmuan yang
mendukung mata pelajaran yang diampu
13.1. Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar
untuk mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
13.2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
13.3. Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta
didik untuk memahami konsep materi pembelajaran.
Saya sudah sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak
membatasi perhatia hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta
didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
Saya sudah menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan,
dan potensi peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan
formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman
sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
Saya sudah ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran
yang diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat
memberikan bukti keikutsertaannya.
Saya sudah memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,
berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam
kegiatansosial di masyarakat.
Saya sudah melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi
dasar untuk mata pelajaran yang diampu, untuk mengidentifikasi
materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
Saya sudah menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam
perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran.
Saya sudah menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan
pembelajaran yang berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang
 membantu peserta didik untuk memahami konsep materi
pembelajaran.
14. Pengembangan keprofesionalan melalui tindakan yang reflektif
14.1. Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan Saya sudah melakukan evaluasi diri secara spesifik, diri lengkap, dan
didukung dengan contoh pengalaman sendiri. didukung dengan contoh pengalaman sendiri.
14.2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman Saya sudah memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman
sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang sejawat atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya. menggambarkan kinerjanya.
14.3. Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk Saya sudah memanfaatkan bukti gambaran kinerja untuk
mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran mengembangkan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian
(PKB). Berkelanjutan (PKB).
14.4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, Saya sudah dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam
pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. perencanaan, pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak
lanjutnya.
14.5. Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti Saya sudah melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi,
kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif
melaksanakan PKB. dalam melaksanakan PKB.
14.6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan Saya sudah dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan
PKB. pelaksanaan PKB
Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti
tersebut
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan Saya selalu mengikuti kegiatan pelatihan, seminar, Musyawarah Guru
14 kompetensi inti tersebut. Mata Pelajaran (MGMP) dan saya menjadi anggota TIM Pengembang.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan Saya menghadapi i kendala keterbatasan waktu dan kurangnya buku
kompetensi inti tersebut. referensi yang menunjang pembelajaran
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti
tersebut
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi inti tersebut.
B. Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan publikasi ilmiah
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
untuk menghasilkan publikasi ilmiah
Saya mengalami peningkatan kemampuan pedagogik dan
professional, nilai rata-rata Ujian Nasional, dan peserta didik cukup
berprestasi.
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai
penerapan strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan
dan keterampilan membuat instrument sikap dan psikomotor,
melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan bagaimana bentuk
seminarnya.
Saya banyak belajar dari rekan guru yang sering menulis karya ilmiah
bagaimana menyusun PTK.
Belum ada kendala, karena saya sudah paham bentuk-bentuk karya
tulis ilmiah dalam Publikasi Ilmiah.
Sudah berdampak pada keterampilan saya dalam menghasilkan karya
ilmiah.

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan mengenai
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang menghasilkan Publikasi penerapan strategi/model pembelajaran yang inovatif, pengetahuan
Ilmiah dan keterampilan membuat instrument sikap dan psikomotor,
melaksanakan PTK, menulis laporan PTK dan bagaimana bentuk
seminarnya.
C. Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan Saya membuat alat peraga dari bahan di lingkungan sekitar dan
mengembangkan kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif masih sederhana.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan Kendala yang saya hadapi adalah keterbatasan waktu, biaya, dan
kompetensi untuk menghasilkan karya inovatif sulit berinovasi.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
menghasilkan karya inovatif
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang menghasilkan karya
inovatif
D. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK,
Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas.
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi
penunjang pelaksanaan pembelajaran yang berkualitas
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas
E. Kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan ( sebagai WAKA
KURIKULUM)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan (sebagai WAKA
KURIKULUM)
2. Kendala yang saya hadapi dalam memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang pelaksanaan tugas tambahan (sebagai WAKA
KURIKULUM)
Saya belum memenuhi dan mengembangkan kompetensi
mengasilkan karya inovatif karena di MGMP belum secara khusus
membahas meteri yang berhubungan dengan karya inovatif
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk
memenuhi dan mengembangkan kompetensi yang menghasilkan
karya inovatif.
Saya sudah belajar dan menggunakan beberapa program dasar untuk
mengoperasikan komputer dan program TIK untuk pengembangan diri
(internet)
Saya tidak menemukan kendala karena selain punya modem di
sekolah juga terdapat jaringan internet.
Pembelajaran lebih menarik karena ada variasi sumber belajar.
Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan
mengembangkan pembelajaran berbasis ICT
Saya sudah melaksanakan progam tugas tambahan sebagai WAKA
KURIKULUM
Keterbatasan waktu sehingga sebagian tugas tambahan sebagai
WAKA KURIKULUM belum bisa terlaksana.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah mengikuti pengembangan keprofesian Belum ada
berkelanjutan untuk memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
melaksanakan tugas tambahan tersebut

4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih saya butuhkan dalam Saya masih memerlukan pengetahuan dan keterampilan untuk
memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk melaksanakan tugas melaksanakan tugas tambahan tersebut.
tambahan tersebut

Guru Mata Pelajaran,

Achmadi Bagas Nugroho, S.Pd.

NIP . -
Format 2: Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru (diisi oleh Guru dan Koordinator)
Nama Sekolah : Nomor Statistik Sekolah :
SMA Negeri
Alamat : Kabupaten/Kota Kecamatan : Ngawi
JL. A. Yani 45 : Ngawi
Nama Guru : Tahun Pelajaran Tanggal :
Dwianto :
Setiawan, S.Pd
Rencana Strategi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Pengembangan (diisi dengan memberi tanda √)
Keprofesian 5
Berkelanjutan
yang akan
A. Kompetensi
dilakukan Guru
1 2 3 4 6
untuk a b
peningkatan
kompetensi
terkait
Pedagogik
1. Menguasai
karakteristik
peserta didik
1.1. Guru -
dapat
mengide
ntifikasi
karakteri
stik
belajar
setiap
peserta
didik di
kelasnya.
1.2. Guru -
memasti
 kan
bahwa
semua
peserta
didik
mendap
atkan
kesempa
tan yang
sama
untuk
berpartis
ipasi
aktif
dalam
kegiatan
pembelaj
aran.
1.3. Guru -
dapat
mengatu
r kelas
untuk
memberi
kan
kesempa
tan
belajar
yang
sama
pada
semua
peserta
didik
dengan
 kelainan
fisik dan
kemamp
uan
belajar
yang
berbeda.
1.4. Guru -
mencoba
mengeta
hui
penyeba
b
penyimp
angan
perilaku
peserta
didik
untuk
mencega
h agar
perilaku
tersebut
tidak
merugik
an
peserta
didik
lainnya.
1.5. Guru -
memban
tu
mengem
bangkan
potensi
 dan
mengata
si
kekurang
an
peserta
didik.
1.6. Guru -
memper
hatikan
peserta
didik
dengan
kelemah
an fisik
tertentu
agar
dapat
mengiku
ti
aktivitas
pembelaj
aran,
sehingga
peserta
didik
tersebut
tidak
termargi
nalkan
(tersisihk
an,
diolok‐
olok,
 minder,
dsb).

2. Menguasai
teori belajar
dan prinsip-
prinsip
belajar yang
mendidik
2.1. Guru -
memberi
kesempa
tan
kepada
peserta
didik
untuk
menguas
ai materi
pembelaj
aran
sesuai
usia dan
kemamp
uan
belajarny
a melalui
pengatur
an
proses
pembelaj
aran dan
aktivitas
yang
bervarias
i.
2.2. Guru -
selalu
memasti
kan
tingkat
pemaha
man
peserta
didik
terhadap
materi
pembelaj
aran
tertentu
dan
menyesu
aikan
aktivitas
pembelaj
aran
berikutn
ya
berdasar
kan
tingkat
pemaha
man
tersebut.
2.3. Guru -
dapat
menjelas
kan
alasan
pelaksan
aan
 kegiatan
/aktivitas
yang
dilakuka
nnya,
baik
yang
sesuai
maupun
yang
berbeda
dengan
rencana,
terkait
keberhas
ilan
pembelaj
aran.
2.4. Guru -
menggu
nakan
berbagai
teknik
untuk
memotiv
iasi
kemauan
belajar
peserta
didik.
2.5. Guru -
merenca
nakan
kegiatan
pembelaj
 aran
yang
saling
terkait
satu
sama
lain,
dengan
memper
hatikan
tujuan
pembelaj
aran
maupun
proses
belajar
peserta
didik.
2.6. Guru -
memper
hatikan
respon
peserta
didik
yang
belum/k
urang
memaha
mi
materi
pembelaj
aran
yang
diajarkan
dan
 menggu
nakanny
a untuk
memper
baiki
rancanga
n
pembelaj
aran
berikutn
ya.
3. Pengemban
gan
kurikulum
3.1. Guru
dapat
menyusu
n silabus
yang
sesuai
dengan
kurikulu
m.
3.2. Guru -
meranca
ng
rencana
pembelaj
aran
yang
sesuai
dengan
silabus
untuk
membah
 as materi
ajar
tertentu
agar
peserta
didik
dapat
mencapa
i
kompete
nsi dasar
yang
ditetapk
an.
3.3. Guru -
mengiku -
ti urutan
materi
pembelaj
aran
dengan
memper
hatikan
tujuan
pembelaj
aran.
3.4. Guru -
memilih
materi
pembelaj
aran
yang: a)
sesuai
dengan
tujuan
 pembelaj
aran, b)
tepat
dan
mutakhir
, c)
sesuai
dengan
usia dan
tingkat
kemamp
uan
belajar
peserta
didik, d)
dapat
dilaksana
kan di
kelas
dan e)
sesuai
dengan
konteks
kehidupa
n sehari‐
hari
peserta
didik.
4. Kegiatan
belajar yang
mendidik
4.1. Guru -
melaksa
nakan
aktivitas
 pembelaj
aran
sesuai
dengan
rancanga
n yang
telah
disusun
secara
lengkap
dan
pelaksan
aanaktivi
tas
tersebut
mengind
ikasikan
bahwa
guru
mengerti
tentang
tujuanny
a.
4.2. Guru -
melaksa
nakan
aktivitas
pembelaj
aran
yang
bertujua
n untuk
memban
tu proses
belajar
 peserta
didik,
bukan
untuk
menguji
sehingga
membua
t peserta
didik
merasa
tertekan.
4.3. Guru -
mengko
munikasi
kan
informas
i baru
(misalny
a materi
tambaha
n) sesuai
dengan
usia dan
tingkat
kemamp
uan
belajar
peserta
didik.
4.4. Guru -
menyika
pi
kesalaha
n yang
dilakuka
n
peserta
didik
sebagai
tahapan
proses
pembelaj
aran,
bukan
semata‐
mata
kesalaha
n yang
harus
dikoreksi
.
Misalnya
: dengan
mengeta
hui
terlebih
dahulu
peserta
didik lain
yang
setuju/ti
dak
setuju
dengan
jawaban
tersebut,
sebelum
memberi
kan
penjelas
an
 tentang
jawaban
yg benar.

4.5. Guru -
melaksa
nakan
kegiatan
pembelaj
aran
sesuai isi
kurikulu
m dan
mengkait
kannya
dengan
konteks
kehidupa
n sehari‐
hari
peserta
didik.
4.6. Guru -
melakuk
an
aktivitas
pembelaj
aran
secara
bervarias
i dengan
waktu
yang
cukup
untuk
kegiatan
 pembelaj
aran
yang
sesuai
dengan
usia dan
tingkat
kemamp
uan
belajar
dan
memper
tahanka
n
perhatia
n
peserta
didik
4.7. Guru -
mengelol
a kelas
dengan
efektif
tanpa
mendom
inasi
atau
sibuk
dengan
kegiatan
nya
sendiri
agar
semua
waktu
 peserta
dapat
termanfa
atkan
secara
produktif
.
4.8. Guru -
mampu
menyesu
aikan
aktivitas
pembelaj
aran
yang
dirancan
g dengan
kondisi
kelas.
4.9. Guru -
memberi
kan
banyak
kesempa
tan
kepada
peserta
didik
untuk
bertanya
,
mempra
ktekkan
dan
berintera
 ksi
dengan
peserta
didik
lain.
4.10 Guru -
mengatu
r
pelaksan
aan
aktivitas
pembelaj
aran
secara
sistemati
s untuk
memban
tu proses
belajar
peserta
didik.
Sebagai
contoh:
guru
menamb
ah
informas
i baru
setelah
mengeva
luasi
pemaha
man
peserta
didik
 terhadap
materi
sebelum
nya.
4.11 Guru -
menggu
nakan
alat
bantu
mengaja
r,
dan/atau
audio‐
visual
(termasu
k TIK)
untuk
meningk
atkan
motivasi
belajar
peserta
didik
dalam
mencapa
i tujuan
pembelaj
aran.
5. Pengemban
gan potensi
peserta
didik
5.1. Guru -
mengana
lisis hasil
 belajar
berdasar
kan
segala
bentuk
penilaian
terhadap
setiap
peserta
didik
untuk
mengeta
hui
tingkat
kemajua
n
masing‐
masing.
5.2. Guru -
meranca
ng dan
melaksa
nakan
aktivitas
pembelaj
aran
yang
mendoro
ng
peserta
didik
untuk
belajar
sesuai
dengan
 kecakapa
n dan
pola
belajar
masing‐
masing.
5.3. Guru -
meranca
ng dan
melaksa
nakan
aktivitas
pembelaj
aran
untuk
memunc
ulkan
daya
kreativit
as dan
kemamp
uan
berfikir
kritis
peserta
didik.

5.4. Guru -
secara
aktif
memban
tu
peserta
didik
dalam
 proses
pembelaj
aran
dengan
memberi
kan
perhatia
n kepada
setiap
individu.
5.5. Guru -
dapat
mengide
ntifikasi
dengan
benar
tentang
bakat,
minat,
potensi,
dan
kesulitan
belajar
masingm
asing
peserta
didik.
5.6. Guru -
memberi
kan
kesempa
tan
belajar
kepada
peserta
 didik
sesuai
dengan
cara
belajarny
a
masingm
asing.
5.7. Guru -
memusa
tkan
perhatia
n pada
interaksi
dengan
peserta
didik dan
mendoro
ngnya
untuk
memaha
mi dan
menggu
nakan
informas
i yang
disampai
kan.
6. Komunikasi
dengan
peserta
didik
6.1. Guru -
menggu
nakan
 pertanya
an untuk
mengeta
hui
pemaha
man dan
menjaga
partisipa
si
peserta
didik,ter
masuk
memberi
kan
pertanya
an
terbuka
yang
menuntu
t peserta
didik
untuk
menjawa
b dengan
ide dan
pengeta
huan
mereka.
6.2. Guru -
memberi
kan
perhatia
n dan
menden
garkan
 semua
pertanya
an dan
tanggapa
n
peserta
didik,
tanpa
mengint
erupsi,
kecuali
jika
diperluk
an untuk
memban
tu atau
mengkla
rifikasi
pertanya
an/tangg
apan
tersebut.
6.3. Guru -
menangg
api
pertanya
an
peserta
didik
secara
tepat,
benar,
dan
mutakhir
, sesuai
 tujuan
pembelaj
aran dan
isi
kurikulu
m, tanpa
memper
malukan
nya.
6.4. Guru -
menyajik
an
kegiatan
pembelaj
aran
yang
dapat
menumb
uhkan
kerja
sama
yang
baik
antarpes
erta
didik.
6.5. Guru -
menden
garkan
dan
memberi
kan
perhatia
n
terhadap
 semua
jawaban
peserta
didik
baik
yang
benar
maupun
yang
dianggap
salah
untuk
menguku
r tingkat
pemaha
man
peserta
didik.
6.6. Guru -
memberi
kan
perhatia
n
terhadap
pertanya
an
peserta
didik dan
merespo
nnya
secara
lengkap
dan
relevan
untuk
 menghila
ngkan
kebingun
gan pada
peserta
didik.
7. Penilaian
dan evaluasi
7.1. Guru -
menyusu
n alat
penilaian
yang
sesuai
dengan
tujuan
pembelaj
aran
untuk
mencapa
i
kompete
nsi
tertentu
seperti
yang
tertulis
dalam
RPP.
7.2. Guru -
melaksa
nakan
penilaian
dengan
berbagai
 teknik
dan jenis
penilaian
, selain
penilaian
formal
yang
dilaksana
kan
sekolah,
dan
mengum
umkan
hasil
serta
implikasi
nya
kepada
peserta
didik,
tentang
tingkat
pemaha
man
terhadap
materi
pembelaj
aran
yang
telah
dan akan
dipelajari
.
7.3. Guru -
mengana
 lisis hasil
penilaian
untuk
mengide
ntifikasi
topik/ko
mpetens
i dasar
yang
sulit
sehingga
diketahu
i
kekuatan
dan
kelemah
an
masing‐
masing
peserta
didik
untuk
keperlua
n
remedial
dan
pengaya
an.
7.4. Guru -
memanf
aatkan
masukan
dari
peserta
didik dan
 mereflek
sikannya
untuk
meningk
atkan
pembelaj
aran
selanjutn
ya, dan
dapat
membuk
tikannya
melalui
catatan,
jurnal
pembelaj
aran,
rancanga
n
pembelaj
aran,
materi
tambaha
n, dan
sebagain
ya.
7.5. Guru -
memanf
atkan
hasil
penilaian
sebagai
bahan
penyusu
nan
 rancanga
n
pembelaj
aran
yang
akan
dilakuka
n
selanjutn
ya.
Kepribadian
8. Bertindak
sesuai
norma
agama,
hukum,
sosial, dan
kebudayaan
nasional
8.1. Guru -
mengh
argai
dan
mempr
omosik
an
prinsip‐
prinsip
Pancasi
la
sebagai
dasar
ideolog
i dan
etika
 bagi
semua
warga
Indone
sia.
8.2. Guru -
menge
mbang
kan
kerjasa
ma dan
membi
na
kebers
amaan
dengan
teman
sejawat
tanpa
mempe
rhatika
n
perbed
aan
yang
ada
(misaln
ya:
suku,
agama,
dan
gender
).
8.3. Guru -
saling
 mengh
ormati
dan
mengh
argai
teman
sejawat
sesuai
dengan
kondisi
dan
kebera
daan
masing
‐
masing.
8.4. Guru -
memili
ki rasa
persatu
an dan
kesatu
an
sebagai
bangsa
Indone
sia.
8.5. Guru -
mempu
nyai
pandan
gan
yang
luas
tentan
 g
kebera
gaman
bangsa
Indone
sia
(misaln
ya:
budaya
,suku,
agama)
.
9. Menunjukka
n pribadi
yang
dewasa dan
teladan
9.1. Guru -
berting
kah
laku
sopan
dalam
berbica
ra,
berpen
ampila
n, dan
berbua
t
terhad
ap
semua
peserta
didik,
 orang
tua,
dan
teman
sejawat
.
9.2. Guru -
mau
memba
gi
pengal
amann
ya
dengan
kolega,
termas
uk
mengu
ndang
mereka
untuk
mengo
bservas
i cara
mengaj
arnya
dan
membe
rikan
masuka
n.
9.3. Guru -
mampu
mengel
ola
 pembel
ajaran
yang
membu
ktikan
bahwa
guru
dihorm
ati oleh
peserta
didik,
sehingg
a
semua
peserta
didik
selalu
mempe
rhatika
n guru
dan
berpart
isipasi
aktif
dalam
proses
pembel
ajaran.
9.4. Guru -
bersika
p
dewasa
dalam
meneri
ma
 masuka
n dari
peserta
didik
dan
membe
rikan
kesem
patan
kepada
peserta
didik
untuk
berpart
isipasi
dalam
proses
pembel
ajaran.
9.5. Guru -
berperi
laku
baik
untuk
mencit
rakan
nama
baik
sekolah
.
10. Etos kerja,
tanggung
jawab yang
tinggi dan
rasa bangga
menjadi
seorang
guru
10.1. Guru -
meng
awali
dan
meng
akhiri
pemb
elajar
an
denga
n
tepat
waktu
.
10.2. Jika -
guru
harus
meni
nggal
kan
kelas,
guru
meng
aktifk
an
siswa
denga
n
melak
ukan
hal‐
hal
 produ
ktif
terkai
t
denga
n
mata
pelaja
ran,
dan
memi
nta
guru
piket
atau
guru
lain
untuk
meng
awasi
kelas.
10.3. Guru -
mem
enuhi
jam
meng
ajar
dan
dapat
melak
ukan
semu
a
kegiat
an
 lain di
luar
jam
meng
ajar
berda
sarka
n ijin
dan
perse
tujua
n
peng
elola
sekol
ah.
10.4. Guru -
memi
nta
ijin
dan
mem
berita
hu
lebih
awal,
denga
n
mem
berik
an
alasa
n dan
bukti
yang
 sah
jika
tidak
meng
hadiri
kegiat
an
yang
telah
diren
canak
an,
terma
suk
prose
s
pemb
elajar
an di
kelas.
10.5. Guru -
meny
elesai
kan
semu
a
tugas
admi
nistra
tif
dan
non‐
pemb
elajar
an
 denga
n
tepat
waktu
sesua
i
stand
ar
yang
diteta
pkan.
10.6. Guru -
mem
anfaa
tkan
waktu
luang
selain
meng
ajar
untuk
kegiat
an
yang
produ
ktif
terkai
t
denga
n
tugas
nya.
10.7. Guru -
member
ikan
 kontribu
si
terhada
p
pengem
bangan
sekolah
dan
mempu
nyai
prestasi
yang
berdam
pak
positif
terhada
p nama
baik
sekolah.
10.8. Guru -
mera
sa
bangg
a
denga
n
profe
sinya
sebag
ai
guru.
Sosial
11.Bersikap
inklusif,
bertindak
objektif serta
tidak
diskriminatif
11.1. Guru -
mempe
rlakuka
n
semua
peserta
didik
secara
adil,
membe
rikan
perhati
an dan
bantua
n
sesuai
kebutu
han
masing
‐
masing,
tanpa
mempe
rdulika
n
faktor
person
al.
11.2. Guru -
menjag
a
hubung
 an baik
dan
peduli
dengan
teman
sejawat
(bersifa
t
inklusif
), serta
berkon
tribusi
positif
terhad
ap
semua
diskusi
formal
dan
inform
al
terkait
dengan
pekerja
annya.
11.3. Guru -
sering
berinte
raksi
dengan
peserta
didik
dan
tidak
memba
 tasi
perhati
annya
hanya
pada
kelomp
ok
tertent
u
(misaln
ya:
peserta
didik
yang
pandai,
kaya,
berasal
dari
daerah
yang
sama
dengan
guru).
12.Komunikasi
dengan
sesama guru,
tenaga
kependidikan,
orang tua,
peserta didik,
dan
masyarakat
12.1. Guru -
menyam
paikan
 informas
i tentang
kemajua
n,
kesulitan
, dan
potensi
peserta
didik
kepada
orang
tuanya,
baik
dalam
pertemu
an
formal
maupun
tidak
formal
antara
guru dan
orang
tua,
teman
sejawat,
dan
dapat
menunju
kkan
buktinya.
12.2. Guru -
ikut
berperan
aktif
 dalam
kegiatan
di luar
pembelaj
aran
yang
diseleng
garakan
oleh
sekolah
dan
masyara
kat dan
dapat
memberi
kan bukti
keikutser
taannya.
12.3. Guru -
memper
hatikan
sekolah
sebagai
bagian
dari
masyara
kat,
berkomu
nikasi
dengan
masyara
kat
sekitar,
serta
berperan
 dalam
kegiatan
sosial di
masyara
kat.
Profesional
13.Penguasaan -
materi,
struktur,
konsep dan
pola pikir
keilmuan yang
mendukung
mata
pelajaran
yang diampu
13.1. Guru -
melakuk
an
pemetaa
n
standar
kompete
nsi dan
kompete
nsi dasar
untuk
mata
pelajara
n yang
diampun
ya, untuk
mengide
ntifikasi
materi
 pembelaj
aran
yang
dianggap
sulit,
melakuk
an
perenca
naan dan
pelaksan
aan
pembelaj
aran,
dan
memper
kirakan
alokasi
waktu
yang
diperluk
an.
13.2. Guru -
menyert
akan
informas
i yang
tepat
dan
mutakhir
di dalam
perenca
naan dan
pelaksan
aan
 pembelaj
aran.
13.3. Guru -
menyusu
n materi,
perenca
naan dan
pelaksan
aan
pembelaj
aran
yang
berisi
informas
i yang
tepat,
mutakhir
, dan
yang
memban
tu
peserta
didik
untuk
memaha
mi
konsep
materi
pembelaj
aran.
14.
Pengembanga
n
keprofesional
an melalui
 tindakan yang
reflektif
14.1. Guru -
melakuk
an
evaluasi
diri
secara
spesifik,
diri
lengkap,
dan
didukung
dengan
contoh
pengala
man
sendiri.
14.2. Guru -
memiliki
jurnal
pembelaj
aran,
catatan
masukan
dari
teman
sejawat
atau
hasil
penilaian
proses
pembelaj
aran
sebagai
 bukti
yang
mengga
mbarkan
kinerjany
a.
14.3. Guru -
memanf
aatkan
bukti
gambara
n
kinerjany
a untuk
mengem
bangkan
perenca
naan dan
pelaksan
aan
pembelaj
aran
selanjutn
ya dalam
program
Pengem
bangan
Keprofes
ian
Berkelan
jutan
(PKB).
14.4. Guru -
dapat
mengapli
 kasikan
pengala
man PKB
dalam
perenca
naan,
pelaksan
aan,
penilaian
pembelaj
aran dan
tindak
lanjutnya
.
14.5. Guru
melakuk
an
penelitia
n,
mengem
bangkan
karya
inovasi,
mengiku
ti
kegiatan
ilmiah
(misalny
a
seminar,
konferen
si), dan
aktif
dalam
melaksa
 nakan
PKB.
14.6. Guru -
dapat
memanf
aatkan
TIK
dalam
berkomu
nikasi
dan
pelaksan
aan PKB.

Berbagai hal
terkait dengan
pemenuhan dan
peningkatan
kompetensi inti
tersebut :
B. Kompetensi -
menghasilkan
Publikasi Ilmiah
C. Kompetensi
menghasilkan WORKSHOP/PEL V
Karya Inovatif ATIHAN KARYA
INOVATIF/ALAT
PERAGA
D.Kompetensi -
penunjang
pelaksanaan
pembelajaran
berkualitas (TIK,
Bahasa Asing,
dsb)
 E. Kompetensi -
penunjang
pelaksanaan
tugas
tambahan
(sebagai
WAKA
HUMAS)

Guru Mata Kepala Sekolah,

Pelajaran,

Sukamdi, S.Pd,.M.Pd
Dwianto NIP . 19620504 198512 1 002
Setiawan S.Pd

NIP .
Catatan:
Format 3: Rencana Final Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh Koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan)

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Ngawi Nomor Statistik Sekolah :

Kecamatan : JL. A. Yani No 45 Kabupaten/Kota : Ngawi
Tahun Pelajaran:

14 Kompetensi Kompetensi
Kompetensi Kompetensi
Profesiona penunjang
No Nama Guru Pedagogik Kepribadian Sosial menghasil Publikasi Ilmiah dan melaksanakan tugas
l pembelajaran
Karya Inovatif tambahan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 berkualitas
Diketahui oleh :
Kepala Sekolah,

Sukamdi, S.Pd,.M.Pd
NIP . 19620504 198512 1 002