Format 1: Evaluasi Diri Guru

Nama Sekolah: MTs Negeri 2 Magelang Nomor Statistik Sekolah: 121.133080003

Alamat: Jl. Mayor Ismulloh Kecamatan: Kaliangkrik Kabupaten/Kota: Magelang

No.18 Beseran

Nama Guru Tahun Ajaran: 2020/2021 Tanggal: 18 Agustus 2020

Nurrochim, S.Pd
Evaluasi diri tentang kekuatan dan kelemahan yang dimiliki guru terhadap kompetensi terkait dengan pelaksanaan tugas utama
A. Kompetensi/Indikator Kinerja Guru
dan jika ada eviden (bukti) terhadap kekuatan dan kelemahan tersebut
I. Kompetensi Paedagogik
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik

1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik Saya dapat mengidentifikasi karakteristik belajar peserta didik di kelasnya,namun belum seluruhnya
belajar setiap peserta didik di kelasnya. terutama dalam sikap sosialnya.

1. Guru memastikan bahwa semua peserta Saya selalu memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
didik mendapatkan kesempatan yang berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
sama untuk berpartisipasi aktif dalam
kegiatan pembelajaran.

2. Guru dapat mengatur kelas untuk
memberikan kesempatan belajar yang
sama pada semua peserta didik dengan
kelainan fisik dan kemampuan belajar
yang berbeda.
Saya dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta
didik dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda, namun saya belum dapat mengatur
tempat duduk peserta didik.

3. Guru mencoba mengetahui penyebab Saya telah mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar
penyimpangan perilaku peserta didik perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya, namun saya belum mempunyai buku agenda
untuk mencegah agar perilaku tersebut tindak lanjut tentang perilaku peserta didik.
tidak merugikan peserta didik lainnya.

4. Guru membantu mengembangkan potensi

Saya telah membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik.
dan mengatasi kekurangan peserta didik.

1
5. Guru memperhatikan peserta didik
Saya telah memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas
dengan kelemahan fisik tertentu agar
pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder,
dapat mengikuti aktivitas pembelajaran,
dsb, namun saya belum memiliki buku konseling.
sehingga peserta didik tersebut tidak
termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok,
minder, dsb).
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik.
1. Guru memberi kesempatan kepada
peserta didik untuk menguasai materi Saya telah memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai
pembelajaran sesuai usia dan kemampuan usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi,
belajarnya melalui pengaturan proses namun kadang strategi yang saya gunakan kurang tepat.
pembelajaran dan aktivitas yang
bervariasi.
2. Guru selalu memastikan tingkat
pemahaman peserta didik terhadap materi Saya selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
3. Guru dapat menjelaskan alasan
pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang Saya dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai
dilakukannya, baik yang sesuai maupun maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran.
yang berbeda dengan rencana, terkait
keberhasilan pembelajaran.
4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk
Saya telah menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik.
memotiviasi kemauan belajar peserta
didik.
5. Guru merencanakan kegiatan Saya telah merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
pembelajaran yang saling terkait satu memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik, yaitu dokumen RPP telah
sama lain, dengan memperhatikan tujuan sesuai standar, RPP disusun untuk lebih dari satu pertemuan, sesuai dengan tujuan pembelajaran, dan
pembelajaran maupun proses belajar adanya kesesuaian dalam pelaksanaan pembelajaran.
peserta didik.
6. Guru memperhatikan respon peserta didik
yang belum/kurang memahami materi Saya selalu memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran
pembelajaran yang diajarkan dan yang diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya.
menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya.

Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum

2
1. Guru dapat menyusun silabus yang Saya dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum, namun saya belum memiliki dokumen
sesuai dengan kurikulum analisis kontek Analisis Standar Isi.
2. Guru merancang rencana pembelajaran
yang sesuai dengan silabus untuk Saya telah merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar
membahas materi ajar tertentu agar tertentu agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan.
peserta didik dapat mencapai kompetensi
dasar yang ditetapkan.
3. Guru mengikuti urutan materi Saya dapat mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran, dan
pembelajaran dengan memperhatikan dalam pelaksanaan KBM dilakukan dengan urutan pendahuluan, urutan inti memuat eksplorasi serta
tujuan pembelajaran. bagian penutup memuat penguatan, tindak lanjut dan penilaian.
4. Guru memilih materi pembelajaran yang:
a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b)
Saya dapat memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan
tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia
mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di
dan tingkat kemampuan belajar peserta
didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan kelas dan e) sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
e) sesuai dengan konteks kehidupan
sehari‐hari peserta didik.
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
1. Guru melaksanakan aktivitas
pembelajaran sesuai dengan rancangan
Saya telah melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara
yang telah disusun secara lengkap dan
lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya.
pelaksanaan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti
tentang tujuannya.
2. Guru melaksanakan aktivitas
pembelajaran yang bertujuan untuk
Saya telah melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar
membantu proses belajar peserta didik,
peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan.
bukan untuk menguji sehingga membuat
peserta didik merasa tertekan.
3. Guru mengkomunikasikan informasi baru
(misalnya materi tambahan) sesuai Saya selalu mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan
dengan usia dan tingkat kemampuan tingkat kemampuan belajar peserta didik.
belajar peserta didik.
4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan
peserta didik sebagai tahapan proses
Saya telah menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran,
pembelajaran, bukan semata‐mata
3
 kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya:
dengan mengetahui terlebih dahulu
peserta didik lain yang setuju/tidak setuju bukan semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu
dengan jawaban tersebut, sebelum peserta didik lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan
memberikan penjelasan tentang jawaban tentang jawaban yg benar..
yg benar..
5. Guru melaksanakan kegiatan
pembelajaran sesuai isi kurikulum dan Saya dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan
mengkaitkannya dengan konteks konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik.
kehidupan sehari‐hari peserta didik.
6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran
secara bervariasi dengan waktu yang Saya telah melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk
cukup untuk kegiatan pembelajaran yang kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan
sesuai dengan usia dan tingkat perhatian peserta didik.
kemampuan belajar dan mempertahankan
perhatian peserta didik.
7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa
mendominasi atau sibuk dengan Saya telah mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri
kegiatannya sendiri agar semua waktu agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif.
peserta dapat termanfaatkan secara
produktif.
8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas
Saya dapat menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas, namun saya
pembelajaran yang dirancang dengan
belum dapat mengelola waktu sesuai RPP.
kondisi kelas.
9. Guru memberikan banyak kesempatan
kepada peserta didik untuk bertanya, Saya telah memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan
mempraktekkan dan berinteraksi berinteraksi denganpeserta didik lain
denganpeserta didik lain
10. Guru mengatur pelaksanaan aktivitas
pembelajaran secara sistematis untuk Saya telah mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses
membantu proses belajar peserta didik. belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi
Sebagai contoh: guru menambah informasi pemahaman peserta didik terhadap materi sebelumnya.
baru setelah mengevaluasi pemahaman
peserta didik terhadap materi sebelumnya.
11. Guru menggunakan alat bantu mengajar,
Saya dapat menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk
dan/atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk
meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran, namun saya kurang
meningkatkan motivasi belajar peserta
menggunakan peraga lain yang sesuai.
didik dalam mencapai tujuan
pembelajaran.

4
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi
1. Guru menganalisis hasil belajar
berdasarkan segala bentuk penilaian Saya telah menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik
terhadap setiap peserta didik untuk untuk mengetahui tingkat kemajuan masing‐masing.
mengetahui tingkat kemajuan masing‐
masing.
2. Guru merancang dan melaksanakan
aktivitas pembelajaran yang mendorong Saya telah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk
peserta didik untuk belajar sesuai dengan belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐masing.
kecakapan dan pola belajar masing‐
masing.
3. Guru merancang dan melaksanakan
Saya telah merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas
aktivitas pembelajaran untuk
dan kemampuan berfikir kritis peserta didik, namun saya kurang dalam memotivasi anak untuk bertanya
memunculkan daya kreativitas dan
tentang materi yang dibahas.
kemampuan berfikir kritis peserta didik.
4. Guru secara aktif membantu peserta didik
Saya secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian
dalam proses pembelajaran dengan
kepada setiap individu.
memberikan perhatian kepada setiap
individu.
5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar
Saya sudah berusaha mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
tentang bakat, minat, potensi, dan
belajar masingmasing peserta didik, namun seringkali kuantitas dan kompleksitas peserta didik menjadi
kesulitan belajar masingmasing peserta
hambatan dalam proses identifikasi tersebut.
didik.
6. Guru memberikan kesempatan belajar
Saya telah memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya
kepada peserta didik sesuai dengan cara
masing-masing.
belajarnya masing-masing.
7. Guru memusatkan perhatian pada
Saya selalu memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk
interaksi dengan peserta didik dan
memahami dan menggunakan informasi yang disampaikan.
mendorongnya untuk memahami dan
menggunakan informasi yang
disampaikan.

Kompetensi 6 : Komunikasi dengan Peserta Didik

1. Guru menggunakan pertanyaan untuk
Saya telah menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta
mengetahui pemahaman dan menjaga
didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan
partisipasi peserta didik, termasuk
5
 memberikan pertanyaan terbuka yang
ide dan pengetahuan mereka.
menuntut peserta didik untuk menjawab
dengan ide dan pengetahuan mereka.
2. Guru memberikan perhatian dan
mendengarkan semua pertanyaan dan Saya telah memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik,
tanggapan peserta didik, tanpa tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi
menginterupsi, kecuali jika diperlukan pertanyaan/tanggapan tersebut.
untuk membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
3. Guru menanggapi pertanyaan peserta
didik secara tepat, benar, dan mutakhir, Saya selalu menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan
sesuai tujuan pembelajaran dan isi pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya.
kurikulum, tanpa mempermalukannya.
4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran
yang dapat menumbuhkan kerja sama Saya telah menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar
yang baik antar peserta didik peserta didik
5. Guru mendengarkan dan memberikan
perhatian terhadap semua jawaban Saya selalu mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang
peserta didik baik yang benar maupun benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik.
yang dianggap salah untuk mengukur
tingkat pemahaman peserta didik.
6. Guru memberikan perhatian terhadap
pertanyaan peserta didik dan Saya telah memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap
meresponnya secara lengkap dan relevan dan relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik.
untuk menghilangkan kebingungan pada
peserta didik.

Kompetensi 7 : Penilaian dan Evaluasi

1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai
dengan tujuan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi tertentu seperti yang
tertulis dalam RPP.
2. Guru melaksanakan penilaian dengan
berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan
Saya telah menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai
kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP, namun saya belum membuat kisi-kisi soal
ulangan harian beserta panduan penilaiannya.
Saya telah melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya

6
 sekolah, dan mengumumkan hasil serta
implikasinya kepada peserta didik, tentang kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah
tingkat pemahaman terhadap materi dan akan dipelajari.
pembelajaran yang telah dan akan
dipelajari.
3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar Saya telah menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang
yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk
kelemahan masing‐masing peserta didik keperluan remedial dan pengayaan.
untuk keperluan remedial dan pengayaan.
4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta
didik dan merefleksikannya untuk Saya dapat memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat pembuktikannya melalui catatan, jurnal
dan dapat pembuktikannya melalui pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi tambahan, dan sebagainya.
catatan, jurnal pembelajaran, rancangan
pembelajaran, materi tambahan, dan
sebagainya.
5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai
bahan penyusunan rancangan Saya dapat memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang
pembelajaran yang akan dilakukan
akan dilakukan selanjutnya
selanjutnya
II. KEPRIBADIAN
Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia
1. Guru menghargai dan mempromosikan
prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar Saya menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi
ideologi dan etika bagi semua warga semua warga Indonesia.
Indonesia.
2. Guru mengembangkan kerjasama dan
membina kebersamaan dengan teman Saya dapat mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
sejawat tanpa memperhatikan perbedaan memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender).
yang ada (misalnya: suku, agama, dan
gender).
3. Guru saling menghormati dan menghargai
teman sejawat sesuai dengan kondisi dan Saya saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
keberadaan masing‐masing. masing‐masing.
4. Guru memiliki rasa persatuan dan
kesatuan sebagai bangsa Indonesia. Saya memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia.

7
5. Guru mempunyai pandangan yang luas
Saya mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya,
tentang keberagaman bangsa Indonesia
suku, agama).
(misalnya: budaya, suku, agama).
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
1. Guru bertingkah laku sopan dalam
Saya telah berusaha bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap
berbicara, berpenampilan, dan berbuat
semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat.
terhadap semua peserta didik, orang tua,
dan teman sejawat.
2. Guru mau membagi pengalamannya
Saya mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk
dengan kolega, termasuk mengundang
mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan
mereka untuk mengobservasi cara
mengajarnya dan memberikan masukan
3. Guru mampu mengelola pembelajaran
yang membuktikan bahwa guru dihormati Saya mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik,
oleh peserta didik, sehingga semua sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses
peserta didik selalu memperhatikan guru pembelajaran.
dan berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
4. Guru bersikap dewasa dalam menerima
masukan dari peserta didik dan Saya dapat bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan
memberikan kesempatan kepada peserta kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
didik untuk berpartisipasi dalam proses
pembelajaran.
5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan
Saya dapat berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah.
nama baik sekolah.
Kompetensi 10: Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru

1. Guru mengawali dan mengakhiri Saya telah berusaha mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu, namun adakalanya
pembelajaran dengan tepat waktu. terdapat hambatan dalam pelaksanaannya.
2. Jika guru harus meninggalkan kelas, guru
mengaktifkan siswa dengan melakukan Jika saya harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan melakukan hal‐hal produktif
hal‐hal produktif terkait dengan mata terkait dengan mata pelajaran, dan meminta guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas.
pelajaran, dan meminta guru piket atau
guru lain untuk mengawasi kelas.

3. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat

melakukan semua kegiatan lain di luar jam Saya telah memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar
8
 mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
pengelola sekolah. berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
4. Guru meminta ijin dan memberitahu lebih
awal, dengan memberikan alasan dan
Saya selalu meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan dan bukti yang sah
bukti yang sah jika tidak menghadiri
jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan, termasuk proses pembelajaran di kelas.
kegiatan yang telah direncanakan,
termasuk proses pembelajaran di kelas.
5. Guru menyelesaikan semua tugas
Saya dapat menyelesaikan semua tugas administratif dan non‐pembelajaran dengan tepat waktu sesuai
administratif dan non‐pembelajaran
standar yang ditetapkan.
dengan tepat waktu sesuai standar yang
ditetapkan.
6. Guru memanfaatkan waktu luang selain
Saya telah memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang produktif terkait dengan
mengajar untuk kegiatan yang produktif
tugas saya, namun saya belum membuat buku pegangan guru.
terkait dengan tugasnya.
7. Guru memberikan kontribusi terhadap
Saya dapat memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan mempunyai prestasi yang
pengembangan sekolah dan mempunyai
berdampak positif terhadap nama baik sekolah, namun belum dapat menjadi teladan bagi teman
prestasi yang berdampak positif terhadap
sejawat.
nama baik sekolah.
8. Guru merasa bangga dengan profesinya
Saya merasa bangga dengan profesi saya sebagai guru
sebagai guru

III. SOSIAL
Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
1. Guru memperlakukan semua peserta didik
Saya telah memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai
secara adil, memberikan perhatian dan
kebutuhan masing‐masing, tanpa memperdulikan faktor personal, namun saya belum memiliki buku
bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing,
catatan kemajuan, kesulitan belajar siswa dan belum memiliki catatan tindak lanjut.
tanpa memperdulikan faktor personal.
2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli
dengan teman sejawat (bersifat inklusif),
Saya selalu menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta
serta berkontribusi positif terhadap semua
berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya.
diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.
3. Guru sering berinteraksi dengan peserta Saya sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi perhatiannya hanya pada kelompok
didik dan tidak membatasi perhatiannya tertentu (misalnya: peserta didik yang pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru).
hanya pada kelompok tertentu (misalnya:
peserta didik yang pandai, kaya, berasal
dari daerah yang sama dengan guru).
9
Kompetensi 12 :Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat
1. Guru menyampaikan informasi tentang
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta Saya telah menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada
didik kepada orang tuanya, baik dalam orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman
pertemuan formal maupun tidak formal sejawat, dan dapat menunjukkan buktinya.
antara guru dan orang tua, teman sejawat,
dan dapat menunjukkan buktinya.
2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di
Saya ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan
luar pembelajaran yang diselenggarakan
oleh sekolah dan masyarakat dan dapat masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya.
memberikan bukti keikutsertaannya.
3. Guru memperhatikan sekolah sebagai
Saya selalu memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat, berkomunikasi dengan
bagian dari masyarakat, berkomunikasi
dengan masyarakat sekitar, serta berperan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan sosial di masyarakat.
dalam kegiatan sosial di masyarakat.

IV. Kompetensi Profesional

Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.
1. Guru melakukan pemetaan standar
kompetensi dan kompetensi dasar untuk
mata pelajaran yang diampunya, untuk Saya telah melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
mengidentifikasi materi pembelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan
dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan.
dan pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
2. Guru menyertakan informasi yang tepat
Saya telah menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
dan mutakhir di dalam perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran. pembelajaran.

3. Guru menyusun materi, perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran yang berisi
informasi yang tepat, mutakhir, dan yang
membantu peserta didik untuk memahami
konsep materi pembelajaran.
Saya telah menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang berisi informasi yang
tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik untuk memahami konsep materi pembelajaran,
namun saya belum memiliki karya PTK di sekolah dan piagam atau sertifikat lomba KTI.

10
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
1. Guru melakukan evaluasi diri secara Saya telah melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman
spesifik, lengkap, dan didukung dengan diri sendiri, namun saya belum memiliki jurnal harian catatan pribadi guru, hasil wawancara, opini
contoh pengalaman diri sendiri. jejaring social, klipping pribadi atau foto/ dokumentasi.
2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan
masukan dari teman sejawat atau hasil Saya memiliki jurnal pembelajaran dan hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang
penilaian proses pembelajaran sebagai menggambarkan kinerja saya, namun saya belum memiliki catatan masukan dari teman sejawat.
bukti yang menggambarkan kinerjanya.
3. Guru memanfaatkan bukti gambaran
kinerjanya untuk mengembangkan
Saya dapat memanfaatkan bukti gambaran kinerja saya untuk mengembangkan perencanaan dan
perencanaan dan pelaksanaan
pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
pembelajaran selanjutnya dalam program
(PKB).
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
(PKB).
4. Guru dapat mengaplikasikan pengalaman
PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, Saya dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan, pelaksanaan, penilaian
penilaian pembelajaran dan tindak pembelajaran dan tindak lanjutnya.
lanjutnya.
5. Guru melakukan penelitian,
mengembangkan karya inovasi, mengikuti Sayabelum melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti kegiatan ilmiah (misalnya
kegiatan ilmiah (misalnya seminar, seminar, konferensi), dan aktif dalam melaksanakan PKB.
konferensi), dan aktif dalam melaksanakan
PKB.

6. Guru dapat memanfaatkan TIK dalam Saya dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.
berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.

Berbagai hal terkait dengan pemenuhan dan peningkatan kompetensi inti tersebut

12. Usaha-usaha yang telah saya lakukan

1) Melakukan pendekatan personal dengan peserta didik, 2) berkonsultasi dengan BK terkait, 3)
untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi (tugas utama grur) tersebut. meminta masukan dari teman sejawat untuk mengukur kinerja, 4)
13. Kendala yang saya hadapi dalam
1) Kompleksitas dan kuantitas peserta didik serta sifat introvert sebagian dari mereka, 2) keterbatasan
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi inti tersebut. waktu
11
14. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
1) Dapat lebih memahami karakteristik peserta didik, 2) dapat mengukur kinerja dengan lebih baik
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi (tugas
utama guru) tersebut
15. Pengembangan keprofesian berkelanjutan
yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan MGMP dan Studi Lapangan
kompetensi (tugas utama guru) tersebut.

Kompetensi menghasilkan Publikasi Ilmiah

8. Usaha-usaha yang telah saya lakukan
untuk memenuhi dan mengembangkan
1) Menyusun rangkuman materi pembelajaran Matematika kelas IX
kompetensi untuk menghasilkan publikasi
ilmiah
9. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan
1) Keterbatasan daya dukung ( SDM, waktu dll)
kompetensi untuk menghasilkan publikasi
ilmiah
2) Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
-
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
untuk menghasilkan publikasi ilmiah

3) Usaha-usaha yang telah saya lakukan

untuk memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk menghasilkan
publikasi ilmiah

Kompetensi menghasilkan Karya Inovatif

1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan
untuk memenuhi dan mengembangkan Brousing melihat karya-karya inovatif
kompetensi untuk menghasilkan karya
inovatif

12
2. Kendala yang saya hadapi dalam
memenuhi dan mengembangkan Keterbatasan daya dukung, waktu dll
kompetensi untuk menghasilkan karya
inovatif
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
Belum ada
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk untuk
menghasilkan karya inovatif
4. Usaha-usaha yang telah saya lakukan untuk
memenuhi dan mengembangkan kompetensi untuk
Belum ada
menghasilkan karya inovatif
B. Kompetensi untuk penunjang pelaksanaan pembelajaran berkualitas (TIK, Bahasa Asing, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan 1) Terus memperkaya perbendaharaan kosakata guru maupun peserta didik
untuk memenuhi dan mengembangkan 2) Membiasakan peserta Didik untuk lebih menggali sumber Informasi dalam memperlancarkegiatan
kompetensi penunjang pelaksanaan KBM.
pembelajaran yang berkualitas. 3) Menggunakan fasilitas audio visual ( LCD ) dalam proses KBM.
2) Kendala yang saya hadapi dalam
1) Ketidakkonsistenan guru maupun peserta didik.
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi penunjang pelaksanaan 2) Kendala daya dukung ( SDM, buku pegangan dll).
pembelajaran yang berkualitas.
3) Keterbatasan waktu
3) Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian 1) Proses KBM berjalan dengan lebih lancar
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi penunjang 2) Kegiatan Pembelajaran menjadi lebih aktif dan menyenangkan.
pelaksanaan pembelajaran yang
berkualitas
4) Pengembangan keprofesian berkelanjutan
yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan Diklat Matematika
kompetensi penunjang pelaksanaan
pembelajaran yang berkualitas
C. Kompetensi untuk melaksanakan tugas tambahan (misalnya Kepala Sekolah, Kepala Perpustakaan, dsb)
1. Usaha-usaha yang telah saya lakukan 1. Belajar/membaca tentang tugas tambahan
untuk memenuhi dan mengembangkan 2. Membuat rencana program tugas tambahan
kompetensi untuk melaksanakan tugas 3. Mengikuti diklat tugas tambahan

13
 tambahan tersebut
2. Kendala yang saya hadapi dalam 1. Terbatasnya sdm
memenuhi dan mengembangkan 2. Tidak ada literature/contoh administrasi tugas tambahan
kompetensi untuk melaksanakan tugas
tambahan tersebut

- Terlaksananya kegiatan2.
3. Keberhasilan yang saya capai setelah
mengikuti pengembangan keprofesian
berkelanjutan untuk memenuhi dan
mengembangkan kompetensi untuk
melaksanakan tugas tambahan tersebut
- Diklat/workshop yang berkaitan dengan tugas tambahan
4. Pengembangan keprofesian berkelanjutan
yang masih saya butuhkan dalam
memenuhi dan mengembangkan
kompetensi untuk melaksanakan tugas
tambahan tersebut

Tanda tangan Guru: Tanda tangan Kepala Sekolah:

Nurrochim,S.Pd. Dra. Hj. Solihah, M.S.I

NIP. 19710825 199412 1 001 NIP. 19640130 199103 2 001

14
Format 2: Rencana Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Individu Guru
(diisi oleh Guru bersama Koordinator PKB Guru)

Nama Sekolah: MTsN 2 Magelang Nomor Statistik Sekolah: 121.133.08.0002

Kecamatan: Kaliangkrik Kabupaten/Kota: Magelang Provinsi: Jawa Tengah
Nama Guru: Nurrochim,S.Pd. Tahun Ajaran: 2020/2021 Tanggal: 18 Agustus 2020
Strategi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi
Rencana Pengembangan Keprofesian dengan memberi tanda √)
KOMPETENSI
Berkelanjutan yang akan dilakukan Guru untuk
peningkatan nilai kinerja 1 2 3 4 5 6

I. PAEDAGOGIK
1) Membuat catatan kelebihan dan kekurangan 
1. Mengenal karakteristik peserta didik
peserta didik;
2) membuat rencana tindak lanjut

2. Menguasai teori belajar dan prinsip- Berkonsultasi dengan teman sejawat untuk sharing
prinsip pembelajaran yang mendidik strategi pembelajaran yang lebih efektif.

Membuat dokumen analisis kontek Analisis Standar 

3. Pengembangan Kurikulum
Isi ( SKL dan tujuan MP)
Melakkukan review materi dan mengkaitkannya 
4. Kegiatan Pembelajaran yang
dengan kondisi terkini.
Mendidik
1) Membuat catatan remedial; 
5. Memahami dan mengembangkan
2) Membuat catatan kelebihan dan kekurangan
potensi peserta didik
Melakukan pendekatan personal dengan peserta
6. Komunikasi dengan peserta didik
didik.
Menyusun kisi-kisi soal ulangan harian dan 
7. Penilaian dan evaluasi
menentukan panduan penilaiannya.

II. KEPRIBADIAN

1. Bertindak sesuai dengan norma -

agama, hukum, sosial dan

15
 kebudayaan nasional Indonesia
2. Menunjukkan pribadi yang dewasa -
dan teladan
3. Etos kerja, tanggung jawab yang Berusaha lebih disiplin ketika mengawali dan 
tinggi, dan rasa bangga menjadi guru mengakhiri pelajaran.

III. SOSIAL

1. Bersikap inklusif, bertindak obyektif, 1) Membuat catatan kemajuan, kesulitan belajar 

serta tidak diskriminatif siswa dan menyusun catatan tindak lanjut.
2. Komunikasi dengan sesama guru, -
tenaga pendidikan, orang tua peserta
didik, dan masyarakat
IV. PROFESIONAL
3. Komunikasi dengan sesama guru, -
tenaga pendidikan, orang tua peserta
didik, dan masyarakat
4. Mengembangkan keprofesian melalui
tindakan reflektif
Tanda tangan Guru: Tanda tangan Kepala Sekolah:

Nurrochim,S.Pd. Dra, Hj. Solihah, M.S.I

NIP. 19710825 199412 1 001 NIP. 19640130 199103 2 001

Catatan:
1. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan oleh guru sendiri
2. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilakukan bersama guru lain
3. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di sekolah
4. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan di KKG/MGMPMGBK
5. Rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dilaksanakan oleh institusi selain sekolah atau KKG/MGMP/MGBK
6. Kebutuhan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang belum dapat dipenuhi (diajukan/di-koordinasikan oleh Dinas Pddk untuk
dipertimbangkan.

16
Format 3: Rencana Final Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Guru (diisi oleh Koordinator PKB)

Nomor Standar Sekolah: 121.133.08.002

Nama Sekolah: MTs Negeri Kaliangkrik
Provinsi: Jawa Tengah
Kecamatan: Kaliangkrik Kabupaten/Kota: Magelang
Tanggal: 18 Agustus 2020
Tahun Ajaran: 2020/2021

KOMPETENSI Pelaksa
Penunjang naan
N Publikasi Ilmiah
Nama Guru pembelajaran tugas
dan Karya Inovatif
Paedagogik Kepribadian Sosial Profesional berkualitas tambah
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 an
- -
-

Diketahui oleh: Koordinator

Kepala Sekolah, Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Dra, Hj. Solihah, M.S.I (……………………………………….)

NIP. 19640130 199103 2 001 NIP.

17
Format 4: Format Refleksi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (diisi oleh bersama-sama antara Guru dan
Koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan)

Nama Sekolah: MTs Negeri 2 Magelang Nomor Statistik Sekolah:121.33080.002

Alamat: Jln. Mayor Ismulloh No.18 Kecamatan: Kaliangkrik Kabupaten/Kota: Magelang

Beseran

Nama Guru: Nurrochim, S.Pd Tahun Ajaran: 2020/2021 Tanggal: 18 Agustus 2020

BAGIAN A : DIISI OLEH KOORDINATOR PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

1. Apakah kegiatan yang dilakukan sesuai dengan rencana kegiatan Ada beberapa bagian yang belum sesuai.
pengembangan keprofesian berkelanjutan? Kalau tidak, apa sebabnya? Sebab : kendala teknis
2. Portofolio kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan ada/tidak,
Ada
lengkap/tidak?
3. Apakah guru sudah berusaha semaksimal mungkin untuk mengembangkan diri
Sudah
selama 1 tahun terakhir?
4. pengembangan keprofesian berkelanjutan yang masih dibutuhkan menurut
Diklat Matematika
guru dan/atau berdasarkan data dari sumber lain

BAGIAN B : DIISI OLEH KOORDINATOR PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN BERSAMA-SAMA DENGAN GURU
1. Dampak positif kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan terhadap
kompetensi guru Adanya peningkatan kompetensi

2. Dampak positif kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan terhadap

Adanya peningkatan kemampuan guru untuk menghasilkan
peningkatkan kemampuan guru untuk menghasilkan karya ilmiah dan karya
karya ilmiah dan karya inovatif
inovatif
3. Dampak Kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan terhadap
peningkatan kinerja Guru Meningkatnya kinerja guru

4. Dampak Kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan terhadap

peningkatan kinerja Sekolah Kinerja sekolah menjadi lebih baik

5. Kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan dapat menunjang Ya. Kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan
peningkatan kualitas peserta didik dapat menunjang peningkatan kualitas peserta didik

BAGIAN B : DIISI OLEH KOORDINATOR PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

Apakah guru sudah siap untuk mengajukan permohonan untuk kenaikan pangkat? Penjelasan dari jawaban yang diberikan
Sudah/Belum (coret salah satu)
Tanda tangan Guru: Tanda tangan Koordinator Pengembangan Tanda tangan Kepala Sekolah:
Keprofesian Berkelanjutan:

18
Format 5 : Deskripsi Diri sehubungan dengan Kegiatan PKB (Pengembangan Diri)

Nama Sekolah: Nomor Standar Sekolah:

MTs Negeri 2 Magelang 12133080002
Alamat:
Kecamatan: Kabupaten/Kota:
Kaliangkrik Magelang
Jln. Mayor Ismulloh No.18 Beseran
Nama Guru: Nurrochim, S.Pd Tahun Ajaran:
2020/ 2021
Nama Koordinator PKB : Tanggal:
.............................................

1. Kegiatan pengembangan diri yang dilakukan selama 1) Kegiatan .Mgmp................................................................................................

satu tahun terakhir dalam upaya pengembangan
kompetensi guru. Lama kegiatan .5 jam......................................................................................

Tempat kegiatan MTsN 5 Magelang...................................................................................

Tujuan kegiatan .Menyamakan presepsi materi pelajaran...................................................................................

Strategi pelaksanaannya .2 Minggu sekali......................................................................

Cakupan materi esensial dari kegiatan pengembangan diri tersebut

 Membuat Indikator KD

 Menentukan cara penyampaian materi...................................................................................................

 .....................................................................................................

 .....................................................................................................

2) Kegiatan Mgmp.................................................................................................

Lama kegiatan ...5 jam....................................................................................

Tempat kegiatan MTsN 5 Magelang.................................................................................

Tujuan kegiatan ..Menyamakan presepsi materi pelajaran...................................................................................

19
 Strategi pelaksanaannya ..2 minggu sekali.....................................................................

Cakupan materi esensial dari kegiatan pengembangan diri tersebut

 .....................................................................................................

 .....................................................................................................

 .....................................................................................................

3) Kegiatan .................................................................................................

Lama kegiatan .......................................................................................

Tempat kegiatan ....................................................................................

Tujuan kegiatan .....................................................................................

Strategi pelaksanaannya .......................................................................

Cakupan materi esensial dari kegiatan pengembangan diri tersebut

 .....................................................................................................

 .....................................................................................................

 .....................................................................................................

2. Secara umum, kesesuaian materi berbagai kegiatan

pengembangan diri tersebut terhadap mata pelajaran
yang diampu (jelaskan alasannya)
Diri guru:
3. Secara keseluruhan, manfaat kegiatan pengembangan
diri tersebut bagi:
Peserta didik:

Sekolah:

Diri guru:
4. Dampak dari kegiatan pengembangan diri tersebut
terhadap:

20
 Peserta didik:

5. Secara umum, permasalahan yang dihadapi dalam

meng-implementasikan hasil berbagai kegiatan
pengembangan diri tersebut

6. Upaya yang dilakukan untuk mengatasi permasalahan

tersebut

7. Upaya yang dilakukan untuk mensosialisasikan/-

mendiseminasikan hasil berbagai kegiatan
pengembangan diri kepada teman sejawat di dalam
dan/atau di luar sekolah

8. Jelaskan kegiatan atau upaya lain yang tidak termasuk

unsur kegiatan pengembangan diri tetapi mendukung
peningkatan kompetensi guru atau membantu
memperlancar upaya peningkatan kualitas
pembelajaran di sekolah

9.
Tanda tangan Guru:

Mengetahui, Mengetahui,
Koordinator PKB, Kepala Sekolah,

21
 ______________________ Dra. Hj. Solihah, M.S.I
NIP. 19640130 199103 2 001

PETUNJUK PENGISIAN FORMAT

1. Isilah semua informasi yang dibutuhkan dengan benar pada format Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang tersedia.
2. Format 1. merupakan instrumen evaluasi diri untuk rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan.
Format evaluasi diri diisi guru dengan kekuatan dan kelemahan terhadap penguasaan kompetensi terkait sebelum melakukan pengembangan
keprofesian berkelanjutan. Jika ada, evaluasi diri tersebut dapat diperkuat dengan eviden (bukti) yang dapat memperkuat pernyataan kekuatan dan
kelemahan dari kompetensi terkait.
3. Format 2. merupakan instrumen rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan yang akan dilakukan guru.
Format ini diisi oleh guru bersama dengan koordinator pengembangan keprofesian berkelanjutan di sekolah. Kolom Rencana Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan yang akan dilakukan guru diisi dengan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang dibutuhkan berdasarkan
hasil evaluasi diri guru. Misalnya pada format 1 guru menuliskan evaluasi diri pada kompetensi pedagogic no 2 “ belum dapat membedakan model,
strategi, pendekatan, metode dan teknik pembelajaran” maka pada format 2 dijelaskan rencana guru dalam meningkatkan kompetensi tersebut. Kolom
strategi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan diisi dengan ceklist (√) sesuai dengan rencana guru dalam melakukan pengembangan keprofesian
berkelanjutan. (lihat catatan di bagian bawah format 2)
4. Format 3. merupakan rekapitulasi rencana final pengembangan keprofesian berkelanjutan untuk semua guru di sekolah.
Format ini diisi oleh koordinator pengembangan keprofesian berkelanjutan. Kolom kompetensi, kompetensi yang menghasilkan Publikasi ilmiah dan
Karya Inovatif, kompetensi penunjang pembelajaran berkualitas dan kompetensi melaksanakan tugas tambahan diisi dengan tanda ceklist ( √ )
berdasarkan data rencana pengembangan keprofesian berkelanjutan masing-masing guru sebagaimana tercantum dalam format 2.

5. Format 4. merupakan format refleksi guru setelah mengikuti kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan.
Bagian A. diisi oleh koordinator pengembangan keprofesian berkelanjutan sesuai program, bukti fisik/portofolio individu guru yang mengikuti
pengembangan keprofesian berkelanjutan dan hasil pengamatan terhadap usaha guru dalam mengembangkan diri serta pengembangan keprofesian
berkelanjutan yang masih dibutuhkan guru.
Bagian B. diisi oleh guru yang dinilai bersama koordinator PKB berkaitan dengan dampak/hasil pelaksanaan peningkatan kompetensi yang telah
dilakukan oleh guru.
Bagian C diisi dengan kesiapan guru dalam permohonan kenaikan pangkat.

22
6. Format 5. Merupakan format deskripsi diri guru sehubungan dengan kegiatan pengembangan diri yang diikutinya selama satu tahun terakhir. Format ini
diisi dan ditandatangani oleh guru.
a. Butir 1 diisi dengan berbagai kegiatan pengembangan diri yang diikuti guru selama satu tahun terakhir. Untuk masing-masing kegiatan harus
dilengkapi dengan informasi sebagai berikut:
 Lama kegiatan .................... (diisi dengan lama pelaksanaan kegiatan yang diikuti).

 Tempat kegiatan .................(diisi dengan tempat pelaksanaan kegiatan yang diikuti).

 Tujuan kegiatan .............................. (diisi dengan tujuan kegiatan yang diikuti).

 Strategi pelaksanaannya ............. (diisi dengan strategi bagaimana kegiatan ini dilaksanakan, apakah secara mandiri atau kelompok, di sekolah atau di luar
sekolah (KKG/MGMP), dengan bantuan kepakaran lain (Misalnya dari universitas, P4TK, penyedia jasa pelatihan/layanan lainnya).

 Cakupan materi esensial dari kegiatan pengembangan diri tersebut (diisi dengan materi esensial apa saja yang diberikan dalam kegiatan yang diikuti).

b. Butir 2 diisi dengan pendapat guru tentang kesesuain materi dari berbagai kegiiatan pengembangan diri tersebut terhadap mata pelajaran yang
diampu, dan apa alasannya.
c. Butir 3 diisi dengan pendapat guru dan/atau sekolah tentang manfaat dari berbagai kegiatan pengembangan diri yang diikuti baik bagi dirinya,
peserta didik, maupun bagi sekolah secara keseluruhan.
d. Butir 4 diisi dengan pendapat guru dan/atau sekolah tentang dampak dari berbagai kegiatan pengembangan diri yang diikuti terhadap dirinya,
peserta didik, maupun bagi sekolah secara keseluruhan.
e. Butir 5 diisi dengan pendapat guru tentang permasalahan yang dihadapinya dalam meng-implementasikan hasil berbagai kegiatan pengembangan
diri tersebut.
f. Butir 6 diisi dengan pendapat guru tentang upaya yang dilakukannya untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi dalam mengimplementasikan
hasil berbagai kegiatan pengembangan diri tersebut.
g. Butir 7 diisi dengan pendapat guru tentang upaya yang dilakukannya untuk mensosialisasikan hasil berbagai kegiatan pengembangan diri tersebut
kepada teman sejawat di dalam dan/atau di luar sekolah.

h. Butir 8 diisi dengan informasi tentang kegiatan atau upaya lain yang diikuti atau dilakukan guru, tetapi kegiatan lain tersebut tersebut
mendukung peningkatan kompetensi guru atau membantu memperlancar upaya peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah.

23