DAFTAR EVALUASI DIRI KERJA GURU

Format 1: Evaluasi Diri Guru

Nama Sekolah: MI Islamiyah Nomor Statistik Sekolah: 111233210044

Alamat: Bulusari - Sayung Kecamatan: sayung Kabupaten/Kota: Demak
Nama Guru: Istianah, S.Pd.I Tahun Ajaran: 2021/2022 Tanggal:
Evaluasi diri tentang kekuatan dan kelemahan yang dimiliki guru terhadap kompetensi terkait
A. Kompetensi/Indikator Kinerja Guru dengan pelaksanaan tugas utama dan jika ada eviden (bukti) terhadap kekuatan dan kelemahan
tersebut
I. Kompetensi Paedagogik
Kompetensi 1 : Mengenal karakteristik peserta didik
1. Guru dapat mengidentifikasi karakteristik Saya dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di kelas melalui data hasil belajar,
belajar setiap peserta didik di kelasnya. namun saya belum memiliki buku catatan khusus kelebihan dan kekurangan
2. Guru memastikan bahwa semua peserta
didik mendapatkan kesempatan yang sama Saya dapat memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan yang sama untuk
untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran,melalui KBM Berlangsung
pembelajaran.

3. Guru dapat mengatur kelas untuk Saya dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang sama pada semua peserta didik
memberikan kesempatan belajar yang dengan kelainan fisik dan kemampuan belajar yang berbeda melalui pantauan setiap pertemuan.
sama pada semua peserta didik dengan
kelainan fisik dan kemampuan belajar yang
berbeda.

4. Guru mencoba mengetahui penyebab
penyimpangan perilaku peserta didik untuk
mencegah agar perilaku tersebut tidak
merugikan peserta didik lainnya.
5. Guru membantu mengembangkan potensi
dan mengatasi kekurangan peserta didik.
6. Guru memperhatikan peserta didik dengan
kelemahan fisik tertentu agar dapat
mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga
peserta didik tersebut tidak termarginalkan
(tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb).
Saya mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik untuk mencegah agar perilaku
tersebut tidak merugikan peserta didik lainnya melalui informasi dari orang tua.
Saya membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan peserta didik melalui bimbingan
konseling.
Saya memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar dapat mengikuti aktivitas
pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok‐olok, minder, dsb)
melalui

1
Kompetensi 2 : Menguasai teori belajar dan prinsip‐prinsip pembelajaran yang mendidik.
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta Saya memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi pembelajaran sesuai usia dan
didik untuk menguasai materi pembelajaran kemampuan belajarnya melalui pengaturan proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi
sesuai usia dan kemampuan belajarnya
melalui pengaturan proses pembelajaran
dan aktivitas yang bervariasi.
2. Guru selalu memastikan tingkat Saya selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi pembelajaran tertentu dan
pemahaman peserta didik terhadap materi menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya berdasarkan tingkat pemahaman tersebut dengan
pembelajaran tertentu dan menyesuaikan memperhatikan tiap pertemuan
aktivitas pembelajaran berikutnya
berdasarkan tingkat pemahaman tersebut.
3. Guru dapat menjelaskan alasan
pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang Saya dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang dilakukannya, baik yang sesuai
dilakukannya, baik yang sesuai maupun maupun yang berbeda dengan rencana, terkait keberhasilan pembelajaran dengan mengevaluasi setiap
yang berbeda dengan rencana, terkait pertemuanya.
keberhasilan pembelajaran.

4. Guru menggunakan berbagai teknik untuk Saya dapat menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar peserta didik dengan
memotiviasi kemauan belajar peserta didik. mengapresiasi tiap kemampuannya.
5. Guru merencanakan kegiatan pembelajaran Saya dapat merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama lain, dengan
yang saling terkait satu sama lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar peserta didik
memperhatikan tujuan pembelajaran
maupun proses belajar peserta didik.
6. Guru memperhatikan respon peserta didik Saya memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami materi pembelajaran yang
yang belum/kurang memahami materi diajarkan dan menggunakannya untuk memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya dengan
pembelajaran yang diajarkan dan mengevaluasi tiap kemampuan pencapaian materinya.
menggunakannya untuk memperbaiki
rancangan pembelajaran berikutnya.
Kompetensi 3 : Pengembangan kurikulum
1. Guru dapat menyusun silabus yang sesuai Saya dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum dengan membuat RPS
dengan kurikulum
2. Guru merancang rencana pembelajaran Saya merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk membahas materi ajar tertentu
yang sesuai dengan silabus untuk agar peserta didik dapat mencapai kompetensi dasar yang ditetapkan dengan membuat list pencapaian
membahas materi ajar tertentu agar RPS yang telah dibuat.
peserta didik dapat mencapai kompetensi
dasar yang ditetapkan.

3. Guru mengikuti urutan materi pembelajaran Saya mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan pembelajaran dengan membuat
dengan memperhatikan tujuan I’dad (persiapan) setiap kali pertemuan sesuai dengan RPS yang telah dibuat
pembelajaran.

2
4. Guru memilih materi pembelajaran yang: a) Saya memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c)
sesuai dengan tujuan pembelajaran, b) sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e)
tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia sesuai dengan konteks kehidupan sehari‐hari peserta didik dengan Tujuan agar siswa dapat mencapai
dan tingkat kemampuan belajar peserta materi yang saya sampaikan.
didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e)
sesuai dengan konteks kehidupan
sehari‐hari peserta didik.
Kompetensi 4 : Kegiatan Pembelajaran yang Mendidik
1. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun secara lengkap
sesuai dengan rancangan yang telah dan pelaksanaan aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya
disusun secara lengkap dan pelaksanaan
aktivitas tersebut mengindikasikan bahwa
guru mengerti tentang tujuannya.
2. Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran Saya melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu proses belajar peserta didik,
yang bertujuan untuk membantu proses bukan untuk menguji sehingga membuat peserta didik merasa tertekan dan tidak terbebani oleh pelajaran
belajar peserta didik, bukan untuk menguji
sehingga membuat peserta didik merasa
tertekan.
3. Guru mengkomunikasikan informasi baru Saya mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai dengan usia dan tingkat
(misalnya materi tambahan) sesuai dengan kemampuan belajar peserta didik dengan mengkaitkan dengan materi inti.
usia dan tingkat kemampuan belajar peserta
didik.
4. Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan Saya menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan proses pembelajaran, bukan
peserta didik sebagai tahapan proses semata‐mata kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik
pembelajaran, bukan semata‐mata lain yang setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan penjelasan tentang jawaban
kesalahan yang harus dikoreksi. Misalnya: yg benar serta memberi apresiasi setelah mengoreksi
dengan mengetahui terlebih dahulu peserta
didik lain yang setuju/tidak setuju dengan
jawaban tersebut, sebelum memberikan
penjelasan tentang jawaban yg benar..
5. Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran Saya melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya dengan konteks
sesuai isi kurikulum dan mengkaitkannya kehidupan sehari‐hari peserta didik agar pesertadidik cepat memahami pelajaran yang saya sampaikan
dengan konteks kehidupan sehari‐hari
peserta didik.
6. Guru melakukan aktivitas pembelajaran Saya melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang cukup untuk kegiatan
secara bervariasi dengan waktu yang cukup pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian
untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai peserta didik dengan metode yang menarik.
dengan usia dan tingkat kemampuan belajar
dan mempertahankan perhatian peserta
didik.
7. Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa Saya mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan kegiatannya sendiri agar
mendominasi atau sibuk dengan semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara produktif dan membagi waktu saya dengan adil.

3
 kegiatannya sendiri agar semua waktu
peserta dapat termanfaatkan secara
produktif.
8. Guru mampu menyesuaikan aktivitas Saya mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan kondisi kelas melalui metode
pembelajaran yang dirancang dengan yang lebih menyenangkan
kondisi kelas.
9. Guru memberikan banyak kesempatan Saya memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya, mempraktekkan dan
kepada peserta didik untuk bertanya, berinteraksi denganpeserta didik lain dengan Tanya Jawab secara merata.
mempraktekkan dan berinteraksi
denganpeserta didik lain
10. Guru mengatur pelaksanaan aktivitas Saya mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk membantu proses belajar
pembelajaran secara sistematis untuk peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta
membantu proses belajar peserta didik. didik terhadap materi sebelumnya dengan memberi tahu apa yang akan saya ajarkan di perteuan selnjutny
Sebagai contoh: guru menambah informasi agarlebih penasran dan semangat kembali.
baru setelah mengevaluasi pemahaman
peserta didik terhadap materi sebelumnya.
11. Guru menggunakan alat bantu mengajar, Saya menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk meningkatkan
dan/atau audio‐visual (termasuk TIK) untuk motivasi belajar peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran melalui metode yang lebih menarik dan
meningkatkan motivasi belajar peserta didik semangat .
dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Kompetensi 5 : Memahami dan mengembangkan potensi
1. Guru menganalisis hasil belajar Saya menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian terhadap setiap peserta didik untuk
berdasarkan segala bentuk penilaian mengetahui tingkat kemajuan masing‐masing dengn mengoreksi setiap tugas yang saya berikan.
terhadap setiap peserta didik untuk
mengetahui tingkat kemajuan
masing‐masing.
2. Guru merancang dan melaksanakan Saya merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong peserta didik untuk belajar
aktivitas pembelajaran yang mendorong sesuai dengan kecakapan dan pola belajar masing‐masing dengan Pengamatan dan kesesuain tiap
peserta didik untuk belajar sesuai dengan pesertadidik.
kecakapan dan pola belajar masing‐masing.

3. Guru merancang dan melaksanakan
aktivitas pembelajaran untuk memunculkan
daya kreativitas dan kemampuan berfikir
kritis peserta didik.
4. Guru secara aktif membantu peserta didik
dalam proses pembelajaran dengan
memberikan perhatian kepada setiap
individu.
5. Guru dapat mengidentifikasi dengan benar
tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan
Saya merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk memunculkan daya kreativitas dan
kemampuan berfikir kritis peserta didik dengan memperhatikan perkembangan tiap metode pembelajaran
yang saya terapkan.
Saya secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran dengan memberikan perhatian
kepada setiap individu melalui perhatian dalam menjelaskan materi dan Tanya jawab.
Saya dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi, dan kesulitan belajar
masingmasing peserta didik melalui perhatian pengembangan tiap anak didik.

4
 belajar masingmasing peserta didik.
6. Guru memberikan kesempatan belajar Saya memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan cara belajarnya masing-masing
kepada peserta didik sesuai dengan cara melalui Pembejaran berlangsung dengan kemampuan masing masing.
belajarnya masing-masing.
7. Guru memusatkan perhatian pada interaksi Saya memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan mendorongnya untuk memahami dan
dengan peserta didik dan mendorongnya menggunakan informasi yang disampaikan melalui dukungan saya terhadap tiap siswa
untuk memahami dan menggunakan
informasi yang disampaikan.
Kompetensi 6 : Komunikasi dengan Peserta Didik
1. Guru menggunakan pertanyaan untuk Saya menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan menjaga partisipasi peserta didik,
mengetahui pemahaman dan menjaga termasuk memberikan pertanyaan terbuka yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan
partisipasi peserta didik, termasuk pengetahuan mereka melalui Tanya Jawab setelah pemberian Materi.
memberikan pertanyaan terbuka yang
menuntut peserta didik untuk menjawab
dengan ide dan pengetahuan mereka.
2. Guru memberikan perhatian dan Saya memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan tanggapan peserta didik, tanpa
mendengarkan semua pertanyaan dan menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut
tanggapan peserta didik, tanpa melalui Jawaban setiap anak anak
menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk
membantu atau mengklarifikasi
pertanyaan/tanggapan tersebut.
3. Guru menanggapi pertanyaan peserta didik Saya menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran
secara tepat, benar, dan mutakhir, sesuai dan isi kurikulum, tanpa mempermalukannya serta mengapresiasi jika benar.
tujuan pembelajaran dan isi kurikulum,
tanpa mempermalukannya.
4. Guru menyajikan kegiatan pembelajaran Saya menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja sama yang baik antar peserta
yang dapat menumbuhkan kerja sama yang didik melalui kegiatan pembelajaran yang aktif
baik antar peserta didik
5. Guru mendengarkan dan memberikan Saya mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban peserta didik baik yang benar
perhatian terhadap semua jawaban peserta maupun yang dianggap salah untuk mengukur tingkat pemahaman peserta didik melalui evaluasi setelah
didik baik yang benar maupun yang pembeajaran.
dianggap salah untuk mengukur tingkat
pemahaman peserta didik.
6. Guru memberikan perhatian terhadap Saya memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan meresponnya secara lengkap dan
pertanyaan peserta didik dan meresponnya relevan untuk menghilangkan kebingungan pada peserta didik. Agar lebh paham da semangat dalam
secara lengkap dan relevan untuk pembelajaran.
menghilangkan kebingungan pada peserta
didik.
Kompetensi 7 : Penilaian dan Evaluasi
1. Guru menyusun alat penilaian yang sesuai Saya menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran untuk mencapai kompetensi
dengan tujuan pembelajaran untuk tertentu seperti yang tertulis dalam RPP saat pembelajaran
mencapai kompetensi tertentu seperti yang

5
 tertulis dalam RPP.
2. Guru melaksanakan penilaian dengan Saya melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian, selain penilaian formal yang
berbagai teknik dan jenis penilaian, selain dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat
penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, pemahaman terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari melalui Penyampaian materi.
dan mengumumkan hasil serta implikasinya
kepada peserta didik, tentang tingkat
pemahaman terhadap materi pembelajaran
yang telah dan akan dipelajari.
3. Guru menganalisis hasil penilaian untuk Saya menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi dasar yang sulit sehingga
mengidentifikasi topik/kompetensi dasar diketahui kekuatan dan kelemahan masing‐masing peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan
yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan melalui pantauan saat pembelajaran berlangsung.
kelemahan masing‐masing peserta didik
untuk keperluan remedial dan pengayaan.
4. Guru memanfaatkan masukan dari peserta Saya memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk meningkatkan pembelajaran
didik dan merefleksikannya untuk selanjutnya, dan dapat pembuktikannya melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran,
meningkatkan pembelajaran selanjutnya, materi tambahan, dan sebagainya agar lebih menarik dan semangat dalam belajar.
dan dapat pembuktikannya melalui catatan,
jurnal pembelajaran, rancangan
pembelajaran, materi tambahan, dan
sebagainya.
5. Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai Saya memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan pembelajaran yang akan
bahan penyusunan rancangan dilakukan selanjutnya Agar lebh adil setiap siswanya.
pembelajaran yang akan dilakukan
selanjutnya
II. KEPRIBADIAN
Kompetensi 8 : Bertindak sesuai dengan norma agama, hukum, sosial dan kebudayaan nasional Indonesia
1. Guru menghargai dan mempromosikan Saya menghargai dan mempromosikan prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar ideologi dan etika bagi
prinsip‐prinsip Pancasila sebagai dasar semua warga Indonesia Melalui Pembelajaran yang saya terapkan tiap pertemuan.
ideologi dan etika bagi semua warga
Indonesia.
2. Guru mengembangkan kerjasama dan Saya mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan teman sejawat tanpa
membina kebersamaan dengan teman memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku, agama, dan gender) agar Merasa adil dan Merata.
sejawat tanpa memperhatikan perbedaan
yang ada (misalnya: suku, agama, dan
gender).
3. Guru saling menghormati dan menghargai Saya saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan kondisi dan keberadaan
teman sejawat sesuai dengan kondisi dan masing‐masing Melalui Intraksi setiap hari
keberadaan masing‐masing.
4. Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan Saya memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia Melalui Kesosialan saya dega orang
sebagai bangsa Indonesia. lain
5. Guru mempunyai pandangan yang luas Saya mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa Indonesia (misalnya: budaya, suku,

6
 tentang keberagaman bangsa Indonesia agama). Dengan memperhatikan Perkembagan tiap Materinya.
(misalnya: budaya, suku, agama).
Kompetensi 9 : Menunjukkan pribadi yang dewasa dan teladan
1. Guru bertingkah laku sopan dalam Saya bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat terhadap semua peserta didik,
berbicara, berpenampilan, dan berbuat orang tua, dan teman sejawat Melalui Intraksi dan social saya terhadap orang lain.
terhadap semua peserta didik, orang tua,
dan teman sejawat.
2. Guru mau membagi pengalamannya Saya mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang mereka untuk mengobservasi
dengan kolega, termasuk mengundang cara mengajarnya dan memberikan masukan Melalui Evaluasi tiap setelah Rapat.
mereka untuk mengobservasi cara
mengajarnya dan memberikan masukan
3. Guru mampu mengelola pembelajaran yang Saya mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru dihormati oleh peserta didik,
membuktikan bahwa guru dihormati oleh sehingga semua peserta didik selalu memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses
peserta didik, sehingga semua peserta didik pembelajaran Melalui Penyampaian saat Setelah Materi.
selalu memperhatikan guru dan
berpartisipasi aktif dalam proses
pembelajaran.
4. Guru bersikap dewasa dalam menerima Saya bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan memberikan kesempatan kepada
masukan dari peserta didik dan memberikan peserta didik untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran Saat Berlagsungnya Pembelajaran.
kesempatan kepada peserta didik untuk
berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
5. Guru berperilaku baik untuk mencitrakan Saya berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah Melalui Perilaku disaat dalam atau Luar
nama baik sekolah. Sekolah.
Kompetensi 10: Etos kerja, tanggung jawab yang tinggi, dan rasa bangga menjadi guru
1. Guru mengawali dan mengakhiri Saya mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu dan cukup.
pembelajaran dengan tepat waktu.
2. Guru memenuhi jam mengajar dan dapat Saya memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di luar jam mengajar berdasarkan
melakukan semua kegiatan lain di luar jam ijin dan persetujuan pengelola sekolah agar tidak ada Kesalahpahaman.
mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan
pengelola sekolah.
III. SOSIAL
Kompetensi 11: Bersikap inklusif, bertindak obyektif, serta tidak diskriminatif
1. Guru memperlakukan semua peserta didik Saya memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan perhatian dan bantuan sesuai
secara adil, memberikan perhatian dan kebutuhan masing‐masing, tanpa memperdulikan faktor personal dan Egois.
bantuan sesuai kebutuhan masing‐masing,
tanpa memperdulikan faktor personal.
2. Guru menjaga hubungan baik dan peduli Saya menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat inklusif), serta berkontribusi positif
dengan teman sejawat (bersifat inklusif), terhadap semua diskusi formal dan informal terkait dengan pekerjaannya Melalui Keseharian saya.
serta berkontribusi positif terhadap semua
diskusi formal dan informal terkait dengan
pekerjaannya.

7
Kompetensi 12 :Komunikasi dengan sesama guru, tenaga pendidikan, orang tua peserta didik, dan masyarakat
1. Guru menyampaikan informasi tentang Saya menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta didik kepada orang
kemajuan, kesulitan, dan potensi peserta tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan
didik kepada orang tuanya, baik dalam dapat menunjukkan buktinya agar selalu Harmonis.
pertemuan formal maupun tidak formal
antara guru dan orang tua, teman sejawat,
dan dapat menunjukkan buktinya.
2. Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di Saya ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang diselenggarakan oleh sekolah dan
luar pembelajaran yang diselenggarakan masyarakat dan dapat memberikan bukti keikutsertaannya Melalui Partisipasi saya.
oleh sekolah dan masyarakat dan dapat
memberikan bukti keikutsertaannya.
IV. Kompetensi Profesional
Kompetensi 13 : Penguasaan materi struktur konsep dan pola pikir keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu.
1. Guru melakukan pemetaan standar Saya melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran yang
kompetensi dan kompetensi dasar untuk diampunya, untuk mengidentifikasi materi pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
mata pelajaran yang diampunya, untuk pelaksanaan pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. Melalui Evaluasi Tiap
mengidentifikasi materi pembelajaran yang Hariya.
dianggap sulit, melakukan perencanaan dan
pelaksanaan pembelajaran, dan
memperkirakan alokasi waktu yang
diperlukan.
2. Guru menyertakan informasi yang tepat dan Saya menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan dan pelaksanaan
mutakhir di dalam perencanaan dan pembelajaran Melalui RPS.
pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi 14 : Mengembangkan keprofesian melalui tindakan reflektif
1. Guru melakukan evaluasi diri secara Saya melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan contoh pengalaman diri
spesifik, lengkap, dan didukung dengan sendiri da Dukunga Org lain.
contoh pengalaman diri sendiri.
2. Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan Saya memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat atau hasil penilaian proses
masukan dari teman sejawat atau hasil pembelajaran sebagai bukti yang menggambarkan kinerjanya dan Menerimaya da Menerapkannya.
penilaian proses pembelajaran sebagai
bukti yang menggambarkan kinerjanya.
Tanda tangan Guru: Tanda tangan Kepala Sekolah:

Istianah S.Pd. I Solikhin S.Pd. I

8
9
10