MODUL AJAR BIOLOGI

A. Informasi Umum
1. Indentitas Modul
a. Nama Guru : Dra. Inayah Damayanti.
b. Institusi : SMA Negeri 3 Surakarta
c. TahunPelajaran : 2022/2023
d. JenjangSekolah : SMA
e. Kelas/ Fase : X/E
f. Alokasi Waktu : 27 x 45 menit (3 X pertemuan)

2. Kompetensi Awal
Isilahtabelberikutini.

NO PERTANYAAN YA TIDAK
1 Tahukah kalian apakah keanekaragaman hayati ?
V
2 Bagaimana cara melestarikan keanekaragaman hayati?
V

Jika jawaban kalian “Ya” pada semua pertanyaan di atas, kalian bias mempelajari modul
ini dan lanjutkan dengan mengerjakan aktivitas pembelajaran yang ada di modul ini.

3. Profil Pelajar Pancasila

Beriman kepadaTuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak mulia,
Gotong Royong,
Bernalar Kritis,
Kreatif

4. Sarana dan Prasarana

a. Sarana :
Alat : Laptop, LCD, Lup Penggaris, spidol, papan tulis, Slide presentasi (ppt)
Bahan : Tumbuh-tumbuhan dan Hewan
b. Prasarana: Green House, Lingkungan Hidup Sekolah, Laboratorium
Biologi, Buku Biologi Elektronik

5. Target Peserta Didik

Peserta didik yang menjadi target dalam pembelajaran adalah
Peserta didik regular dengan tipikal umum, tidak ada kesulitan dalam memahami materi
tertentu

6. Model Pembelajaran
a. Moda pembelajaran : Luring
b. Model pembelajaran yang dipakai (DiscoveryLearning)
B. Komponen Inti
1. TujuanPembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menjelaskan tentang keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
2. Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata atau gambar dari keanekaragaman
gen, jenis, ekosistem
3. Menjelaskan contoh Keanekaragaman hayati Indonesia (gen, jenis, ekosistem), flora,
fauna, mikroorganisme, Garis Wallace, Garis Weber,
4. Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata dan gambar dari Keanekaragaman
hayati Indonesia (gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroorganisme, Garis Wallace,
Garis Weber,
5. Mengamati melalui gambar keunikan hutan hujan tropis
6. Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata dan gambar keunikan hutan hujan
tropis
7. Mengamati melalui literature Upaya pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia
8. Mengumpulkan data melalui pengamatan objek nyata Upaya pelestarian keanekaragaman
hayati Indonesia
9. Mengamati melalui gambar manfaat keanekaragaman hayati Indonesia
10. Mengumpulkan data melalui pengamatan melalui gambar manfaat keanekaragaman
hayati Indonesia
11. Menyebutkan tingkat ( takson ) pada Sistem Klasifikasi Makhluk Hidup
12. Menentukan Sistem klasifikasi makhluk hidup klasifikasi binomial

2. Pemahaman Bermakna
Manfaat yang akan peserta didik peroleh setelah mengikuti proses pembelajaran adalah :
1. Dengan mempelajari keanekaragaman gen, peserta didik dapat
melakukan rekayasa genetika dan hibridisasi untuk mendapatkan bibit unggul.
2. Dengan mengetahui keanekaragaman jenis,dapat menuntun peserta didik
mencari alternatif bahan pangan, papan dan sandang.
3. Dengan mengetahui keanekaragaman ekosistem peserta didik dapat
mengembangkan sumber daya alam hayati pada ekosistem tertentu untuk
kesejahteraan masyarakat.
4. Melestarikan keanekaragaman hayati di sekitar peserta didik khususnya dan di Indonesia
pada umumnya

3. Pertanyaan Pemantik
Adakah makhluk hidup di bumi yang persis sama?

4. Persiapan Pembelajaran (Mengondisikan siswa)

Pertama, buat perjanjian/kesepatan dengan siswa untuk kesungguhan mengikuti PBM
Kedua, pakai kode peringatan untuk membuat mereka tenang.
 5. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan kesatu
1. Pertemuan kesatu
Tahapan/Sintak DeskripsiKegiatan :
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai dengan:
1. Model Pembelajaran
metode discovery learning
2. Metode Pembelajaran:
a. Diskusi
b. Eksperimen
3. Menyampaikan cara penilaian yang akan dilakukan ( tes essay
dan poster hasil kerja
kelompok)
4. Membagi peserta dalam 6 kelompok (beranggotakan 5 – 6
orang )

Pendahuluan (15 menit)

Pembukaan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdo’a
dan mengaji/ bacaan lain untuk untuk kelas yang masuk di jam
pertama
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran
4. Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
(mengecek kehadiran peserta didik);
Apersepsi
1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
- Ruang Lingkup Biologi
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
2. Apabila materi tema/ projek ini dikerjakan dengan baik dan
sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
- Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
- Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
 Kegiatan Inti (65 menit)
Orientasi peserta a. Siswa mengamati berbagai fakta yang ditemukan di dalam tayangan
didik terhadap gambar/ video konsep keanekaragaman hayati laut, pencemaran laut
masalah dan ikan-ikan yang mati di lautserta gambar hutan hujan tropis,
penebangan hutan, lahan tandus dan satwa orang hutan
b. Siswa mengekspresikan ide-ide secara terbuka
c. Guru member rangsangan dengan pertanyaan “Apa yang kalian
pikirkan tentang video/gambar tersebut?”
Mengorganisasikan Menanya( Questioning )
pesertadidik pada a. Siswa menemukan konsep berdasar masalah/fenomena yang
masalah disajikan
b. Guru mendorong keterbukaan, proses-proses demokrasi dan cara
belajar siswa aktif
c. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan video/gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang materi :
- Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
- Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber
Membimbing Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)
penyelidikan (Experimenting=mencoba)
individu dan a. Siswa diberi kemudahan dalam pengerjaan dalam menjawab
kelompok pertannyaan yang dibuatnya
b. Guru mendorong kerjasama dan penyelesaian menjawab
pertannyaan yang dibuat.
c. Guru mendorong dialog siswa, diskusi dengan teman dalam
kelompoknya
d. Siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan jawaban dari berbagai
sumber yang berkaitan denga nmasalah
- Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
- Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber
e. Siswa merumuskan hipotesis dan menemukan jawaban
f. Siswa mengumpulkan informasi sesuai permasalahan /pertanyaan
yang dibuat melalui membaca buku, internet atau sumber lain yang
bias didapatkan dengan panduan LKS.

Mengembangkan Mengasosiasikan(Associating )
dan menyajikan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
hasil karya materi :
- Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
- Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber
Menganalisis dan Mengkomunikasikan (Communicating )
mengevaluasi a. Siswa mengkaji ulang hasil pemecahan masalah bersama kelompok
proses pemecahan yang lain
masalah b. Guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan
Dengan materi
c. Guru mengevaluasi proses pemecahan masalah
d. Siswa Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalamke giatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
- Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
- Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber
dibantu oleh guru sebgai fasilitator
e. Guru menilai keterampilan menyaji dan berkomunikasi
PENUTUP (10 MENIT)
a. Siswa melakukan refleksi/umpan balik/mereviu tentang materi
materi Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta
Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna, serta
penyebarannya berdasarkan Garis Wallace dan Garis Weber yang
baru dilakukan.

b. KMTT( Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur):

Memberi penugasan untuk pertemuan berikutnya

c. Menyampaikan pesan-pesan yang berkaitan dengan kesadaran

pelestarian lingkungan
d. Menyampaikan informasi mengenai pertemuan II yang akan
dilaksanakan pada pertemuan mendatang
e. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konsep
keanekaragaman gen, jenis, ekosistem serta Keanekaragaman hayati
Indonesia, flora dan fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis
Wallace dan Garis Weber kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
f. Kegiatan diakhiri dengan salam

2. Pertemuan kedua
Tahapan/Sintak Deskripsi Kegiatan :
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai dengan:
1. Model Pembelajaran
Blended learning yang dipadukan dengan metode
discovery learning
2. Metode Pembelajaran:
c. Diskusi
d. Eksperimen
3. Menyampaikan cara penilaian yang akan
dilakukan ( tes essay dan poster hasil kerja
kelompok)
4. Membagi peserta dalam 6 kelompok

Pendahuluan (15 menit)
Kegiatan Inti (65 menit)
Orientasi peserta didik terhadap
masalah
(beranggotakan 5 – 6 orang )
Pembukaan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdo’a dan mengaji/ bacaan lain untuk kelas yang
masuk di jam pertama
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran
4. Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
(mengecek kehadiran peserta didik);
Apersepsi
1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
yaitu :
Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem,
Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan fauna,
serta penyebarannya berdasarkan Garis Wallace
dan Garis Weber
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
1. Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Apabila materitema/ projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi :
- Pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
a. Siswa mengamati berbagai fakta yang ditemukan di
dalam tayangan gambar/ video Pemanfaatan
keanekaragaman hayati Indonesia
b. Siswa mengekspresikan ide-ide secara terbuka
c. Guru member rangsangan dengan pertanyaan “Apa
yang kalian pikirkan tentang video/gambar
tersebut?”
Mengorganisasikan peserta didik
pada masalah
Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok
Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
Menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahanmasalah
Menanya( Quesioning )
a.Siswa menemukan konsep berdasar
masalah/fenomena yang disajikan
b. Guru mendorong keterbukaan, proses-proses
demokrasi dan cara belajar siswa aktif
c.Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan video/gambar
yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang materi :
- Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)
(Experimenting=mencoba)
a. Siswa diberi kemudahan dalam pengerjaan dalam
menjawab pertannyaan yang dibuatnya
b. Guru mendorong kerjasama dan penyelesaian
menjawab pertannyaan yang dibuat.
c. Guru mendorong dialog siswa, diskusi dengan
teman dalam kelompoknya
d. Siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan
jawaban dari berbagai sumber yang berkaitan
dengan masalah
- Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
e. Siswa merumuskan hipotesis dan menemukan
jawaban
f. Siswa mengumpulkan informasi sesuai
permasalahan /pertanyaan yang dibuat melalui
membaca buku, internet atau sumber lain yang bias
didapatkan dengan panduan LKS.
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi :
Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
Mengkomunikasikan (Comunicating )
a. Siswa mengkaji ulang hasil pemecahan masalah
bersama kelompok yang lain
b. Guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi
c. Guru mengevaluasi proses pemecahan masalah
d. SiswaMenyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
materi :
Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
e. Guru menilai keterampilan menyaji dan
 berkomunikasi

PENUTUP (10 MENIT)

a.Siswa melakukan refleksi/umpan balik /mereviu
tentang materi Pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia yang baru dilakukan
b. KMTT( Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur):
Memberi penugasan untuk pertemuan berikutnya
c. Menyampaikan pesan-pesan yang berkaitan dengan
kesadaran pelestarian lingkungan
d. Menyampaikan informasi mengenai pertemuan III
yang akan dilaksanakan pada pertemuan mendatang
e. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
Konsep Pemanfaatan keanekaragaman hayati
Indonesia kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
f. Kegiatan diakhiri dengan salam
3. Pertemuan ketiga
Tahapan/Sintak Deskripsi Kegiatan :
Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai dengan:
5. Model Pembelajaran
Blended learning yang dipadukan dengan metode
discovery learning
6. MetodePembelajaran:
e. Diskusi
f. Eksperimen
7. Menyampaikan cara penilaian yang akan
dilakukan ( tes essay dan poster hasil kerja
kelompok)
8. Membagi peserta dalam 6 kelompok
(beranggotakan 5 – 6 orang )

Pendahuluan (15 menit)

Pembukaan
5. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan
berdo’a dan mengaji/ bacaan lain untuk kelas yang
masuk di jam pertama
6. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin
7. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
mengawali kegiatan pembelajaran
8. Mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
(mengecek kehadiran peserta didik);
Apersepsi

Kegiatan Inti (65 menit)
Orientasi peserta didik terhada
pmasalah
Mengorganisasikan peserta didik
pada masalah
Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok
4. Mengaitkan materi/tema/kegiatanpem belajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
yaitu :
5. Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia
6. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
bertanya.
7. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
4. Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
5. Apabila materi tema/ projek ini dikerjakan
dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan
dapat menjelaskan tentang materi :
- Keunikan hutan hujan tropis Indonesia
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang berlangsung
a. Siswa mengamati berbagai fakta yang ditemukan
di dalam tayangan gambar/ video Keunikan hutan
hujan tropis Indonesia
b. Siswa mengekspresikan ide-ide secara terbuka
c. Guru memberi rangsangan dengan pertanyaan
“Apa yang kalian pikirkan tentang video/gambar
tersebut?”
Menanya( Quesioning )
a. Siswa menemukan konsep berdasar
masalah/fenomena yang disajikan
b. Guru mendorong keterbukaan, proses-proses
demokrasi dan cara belajar siswa aktif
c. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan video/gambar
yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang materi :
- Keunikan hutan hujan tropis Indonesia
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)
(Experimenting=mencoba)
a. Siswa diberi kemudahan dalam pengerjaan dalam
menjawab pertannyaan yang dibuatnya
b. Guru mendorong kerjasama dan penyelesaian
menjawab pertannyaan yang dibuat.

Mengembangkan dan menyajikan
hasil karya
Menganalisis dan mengevaluasi
proses pemecahan masalah
PENUTUP (10 MENIT)
a. Siswa melakukan refleksi/umpan balik /mereviu
b. KMTT( Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur):
c. Menyampaikan pesan-pesan yang berkaitan dengan
d. Guru mendorong dialog siswa, diskusi dengan
teman dalam kelompoknya
e. Siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan
jawaban dari berbagai sumber yang berkaitan
dengan masalah
- Keunikan hutan hujan tropis Indonesia
f. Siswa merumuskan hipotesis dan menemukan
jawaban
g. Siswa mengumpulkan informasi sesuai
permasalahan /pertanyaan yang dibuat melalui
membaca buku, internet atau sumber lain yang bias
didapatkan dengan panduan LKS.
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi :
- Keunikanhutan hujan tropis Indonesia
Mengkomunikasikan (Comunicating )
a. Siswa mengkaji ulang hasil pemecahan masalah
bersama kelompok yang lain
b. Guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi
c. Guru mengevaluasi proses pemecahan masalah
d. Siswa menyimpulkan tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi :
- Keunikan hutan hujan tropis Indonesia
e. Guru menilai keterampilan menyaji dan
berkomunikasi
tentang materiKeunikan hutan hujan tropis
Indonesia yang baru dilakukan
Memberi penugasan untuk pertemuan berikutnya
- Mengidentifikasi Manfaat Hewan dan
Tumbuhan di Lingkungan Sekitar
kesadaran pelestarian lingkungan
d. Menyampaikan informasi mengenai materi
Ekosistem yang akan dilaksanakan pada pertemuan
mendatang
e. Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran
Konsep Keunikan hutan hujan tropis Indonesia
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
 f. Kegiatan diakhiri dengan salam

6. Asesmen
Bentuk asesmen yang bias dilakukan:
a. Intrumen Penilaian Soal tesTertulis (pilihan ganda)
b. Instrumen Penilaian Performa (presentasi dalam diskusi)
c. Instrumen Penilaian Sikap (Profil Pelajar Pancasila) berupa: observasi kegiatan
diskusi, penilaian teman sebaya.
d. Sikap (Profil Pelajar Pancasila)

7. Pengayaan dan Remedial

a. Pengayaan
Membaca literature tentang Upaya Pelestarian Keanekaragaman Hayati dan
menuangkan gagasan dalam bentuk tulisan tentang solusi untuk menanggulangi erosi
plasma nutfah yang ada di daerah sekitarnya
b. Remidi
Mengadakan pembelajaran remedial dan mengerjakan soal-soal yang belum mencapai
KKM

8. Refleksi Peserta didik

Umpan balik peserta didik terhadap penguasaan materi

Tabel Refleksi Diri Pemahaman Materi

No Pertanyaan Ya Tidak
1. Apakah kalian dapat menjelaskan
- Konsep keanekaragaman gen, jenis, ekosistem
- Keanekaragaman hayati Indonesia, flora dan
fauna, serta penyebarannya berdasarkan Garis
Wallace dan Garis Weber ?
2. Apakah kalian dapat menjelaskan
- Pemanfaatan keanekaragaman hayati Indonesia?
3. Apakah kalian dapat menjelaskan
- Keunikan hutan hujan tropis Indonesia?

C. Lampiran
1. Materi

Keanekaragaman hayati adalah keanekaragaman pada makhluk hidup yang menunjukkan

adanya variasi bentuk, penampilan, ukuran, serta ciri-ciri lainnya. Keanekaragaman hayati
disebut juga biodiversitas (biodiversity), meliputi keseluruhan berbagai variasi yang terdapat
pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem di suatu daerah. Keanekaragaman ini terjadi karena
adanya pengaruh faktor genetik dan faktor lingkungan yang memengaruhi fenotip (ekspresi
gen). secara garis besar keanekaragaman hayati dibagi menjadi 3 tingkat yaitu sebagai
berikut:
1. Keanekaragaman Gen
Perhatikan gambar berikut ini!

Gambar 1. Variasi ras manusia Sumber :

ashev-chenko.blogspot.com

Gen adalah substansi kimia sebagai factor penentu sifat keturunan. Gen terdapat dalam
lokus kromosom, kromosom ada dalam inti sel. Semua mahluk hidup yang ada
dipermukaan bumi ini mempunyai kearngka dasar komponen sifat menurun yang sama.
Keanekaragaman gen adalah keanekargaman individu dalam satu jenis atau spesies
makhluk hidup. Keanekaragaman gen menyebabkan bervariasinya susunan genetik
sehingga berpengaruh pada genotip (sifat) dan fenotip (penampakan luar) suatu makhluk
hidup Keanekaragaman gen menunjukkan adanya variasi susunan gen pada individu-
individu sejenis. Gen-gen tersebut mengekspresikan berbagai variasi dari satu jenis
makhluk hidup, seperti tampilan pada warna mahkota bunga, ukuran daun, tinggi pohon,
dan sebagainya. Variasi dalam spesies ini disebut varietas.

Setiap individu tersusun atas banyak gen, bila terjadi perkawinan atau persilangan antar
individu yang karakternya berbeda akan menghasilkan keturunan yang semakin banak
variasinya. Hal ini terjadi karena pada saat persilangan akan terjadi penggabungan gen-
gen dari masing-masing individu melalui sel kelamin. Hal inilah yang menyebabkan
keanekaragaman gen semakin tinggi.

Gambar 2. Berbagai variasi warna bunga mawar Sumber :

seputarbahan.me
 Perhatikan gambar tanaman mawar di atas dengan warna merah, putih dan kuning.
Tanaman mawar ini merupakan contoh keanekaragaman gen. Tanaman mawar yang
beraneka warna memiliki keanakeragaman tingkat gen dalam warna bunga. Contoh lain
adalah warna kulit manusia yang beraneka ragam sesuai dengan sebaran mereka tinggal.

Tingkat keanekaragaman gen ternyata tidak terdapat pada gen saja, melainkan ada
juga faktor lain yang berperan mempengaruhi keanekaragaman ini, yaitu lingkungan.
Sifat yang muncul pada setiap individu merupakan interaksi antar gen dengan
lingkungan. Dua individu yang memiliki struktur dan urutan gen yang sama, belum tentu
memiliki bentuk yang sama pula karena faktor lingkungan mempengarruhi penampakan
(fenotipe) atau bentuk. Contoh lingkungan mempengaruhi keanekaragaman tingkat gen
dapat dilihat dari jumlah sel darah merah yang hidup di dataran tinggi dan yang hidup di
pantai. Ternyata jumlah sel darah merah orang yang hidup di pegunungan lebih banyak
dibandingkan dengan yang hidup di pantai. Mengapa hal ini terjadi? Karena jumlah
oksigen di pegunungan lebih sedikit dari pantai. Oleh karena itu, untuk memenuhi
kebutuhan tubuh akan oksigen orang yang hidup di pegunungan memiliki sel darah
merah yang lebih banyak. Sel darah merah berguna untuk mengangkut oksigen ke
seluruh tubuh.

2. Keanekaragaman Jenis
Jenis (spesies) diartikan sebagai individu yang mempunyai persamaan morfologis,
anatomis, fisiologis dan memiliki kemapuan untuk melakukan perkawinan dengan
sesamanya sehingga meghasilkan keturunan yang subur (fertile) untuk melanjutkan
generasinya.
Keanekaragaman jenis menunjukkan seluruh variasi yang terdapat pada mahluk hidup
antar jenis. Perbedaan antar jenis pada mahluk hidup yang termasuk pada satu keluarga
(family) lebih mencolok sehingga lebih mudah diamati daripada perbedaan individu
dalam satu spesies. Contoh keanekaragaman jenis dapat dilihat dari keluarga kacang-
kacangan. Ada kacang kapri, kacang tanah, kacang hijau, kacang merah, kaang kedelai
dan kacang panjang.

Gambar 3. Jenis-jenis kacang Sumber :

biologigonz.blogspot.com

3. Keanekaragaman Ekosistem
Ekosistem dapat diartikan sebagai hubungan atau interaksi timbal balik antara makhluk
hidup yang satu dengan makhluk hidup lainnya dan juga antara makhluk hidup dengan
lingkungannya. Dalam aktivitas kehidupannya makhluk hidup selalu berinteraksi dan
bergantung pada lingkungan sekitarnya.Ketergantungan ini berkaitan dengan kebutuhan
 akan oksigen, cahaya matahari, air, tanah, cuaca, dan faktor abiotik lainnya. Komponen
abiotik yang berbeda menyebabkan adanya perbedaan cara adaptasi berbagai jenis
makhluk hidup (komponen biotik). Hal ini menunjukkan adanya keanekragaman
ekosistem.

Keanekaragaman ekosistem merupakan keanekaragaman suatu komunitas yang terdiri

dari hewan, tumbuhan, dan mikroorganisme di suatu habitat. Keanekaragaman
ekosistem ini terjadi karena adanya keanekaragaman gen dan keanekaragaman jenis
(spesies).contoh keanekargaman ekosistem : sawah, hutan, pantai.
B. Latihan Soal

Pilihlah satu jawaban yang paling benar!

1. Kelompok tumbuhan yang merupakan tingkatan satu gen adalah….

A. Mangga manalagi, mangga geding, dan mangga harum manis
B. Jambu, mangga dan pepaya
C. Kelapa sawit, kelapa gading dan aren
D. Aren, jambu dan kelapa sawit
E. Bawang merah, bawang putih dan bawang daun

2. Keanekaragaman jenis dapat terlihat dari adanya perbedaan ….

A. Bentuk, warna, ukuran dan penampilan
B. Bentuk, warna, jumlah, ukuran dan faktor pembawa sifat menurun
C. Morfologi dan anatomi
D. Tingkah laku dan gen
E. Morfolofgi dan tingkah laku

3. Organisme yang menunjukan berbagai macam variasi pada komunitas, ekosistem dan
spresies dapat menimbulkan ....
A. Varietas
B. Spesies baru
C. Populasi
D. Biodiversitas
E. Habitat baru

4. Di bawah ini merupakan ciri-ciri ekosistem air.

1) Salinitas rendah
2) Variasi suhu tinggi
3) Penetrasi cahaya matahari kurang
4) Suhu air daerah tropis kurang lebih 250C
5) Adanya aliran air
6) Tidak diperngaruhi iklim dan cuaca
Ciri-ciri ekosistem air tawar adalah ….
A. (1), (2) dan (3)
B. (1), (2) dan (5)
C. (2), (3) dan (5)
D. (2),(3) dan (6)
E. (4),(5) dan (6)

5. Keanekaragaman jenis (spesies) tertinggi terdapat pada ekosistem ….

A. Gurun
 B. Hutan hujan tropis
C. Sawah
D. Mangrove
E. Sabana

Kunci Jawaban dan Pembahasan

No Kunci Jawaban Pembahasan

Soa
l
1 A Jenis mangga mempunyai berbagai
Mangga manalagi, variasi, hal ini disebabkan faktor gen yang
mangga gadung, dan bervariasi. Mangga dalam satu jenis
mangga harum manis memiliki rasaa dan tekstur yang berbeda
beda begitupun dari segi penampilan
fisik tanamannya.
2 C Keanekaragaman jenis adalah perbedaan
Morfologi dan anatomi yang dapat ditemukan pada suatu
komunitas. Perbedaan dapat ditemukan
dengan memperhatikan anatomi dan
morfologi.
3 D Keanekaragaman hayati (Biodiversity)
Biodiversitas Keanekaragaman hayati adalah tingkat
variasi bentuk kehidupan dalam,
mengingat ekosistem bioma spesies atau
seluruh planet. Keanekaragaman hayati
adalah ukuran dari kesehatan ekosistem.
Keanekaragaman hayati adalah sebagian
fungsi dari iklim.
4 A Ciri-ciri air tawar
(1), (2), (3) - Salinitas rendah, di bawah 1 %.
- Dpengaruhi iklim dan cuasa.
- Suhu bervariasi sangat rendah.
- Penetrasi masuknya cahaya kurang.
5 B Karena hutan hujan tropis memiliki
Hutan hujan tropis variasi spesies terbanyak dibandingkan
dengan ekosistem lainnya.

Pedoman Penskoran
Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban yang terdapat di bagian akhir modul ini.
Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat
penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎h 𝑆ko𝑟 𝑃e𝑟o𝑙eh𝑎𝑛

Nilai =𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎h 𝑆ko𝑟 𝑀𝑎k𝑠i𝑚𝑢𝑚x 100 %

Konversi tingkat penguasaan: 90 -

100% = baik sekali
 80 - 89% = baik
70 - 79% = cukup
< 70% = kurang

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan
Kegiatan Belajar 2. Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan
Belajar 1, terutama bagian yang belum dikuasai.

F. Penilaian Diri

Lakukan penilaian diri untuk mengetahui seberapa jauh Anda memahami materi pada
kegiatan pembelajaran 1. Berilah tanda centang (v) pada kolom jika sesuai atau tidak sesuai
dengan yang dirasakan.

No Deskripsi Kompetensi Hasil Penilain Diri

Ya Tidak
1 Apakah Anda dapat menjelaskan pengertian
keanekaragaman hayati?
2 Apakah Anda dapat membedakan
keanekaragaman tingkat gen, tingkat jenis dan
tingkat ekosistem?
3 Apakah Anda dapat mengidentifikasi ciri-ciri
berbagai bioma sebagai bagian dari
keanekaragaman hayati tingkat ekosistem?

Jika menjawab “Tidak” pada salah satu pertanyaan di atas maka pelajari kembali modul
kegiatan pembelajaran 1. “Jangan putus asa”. Jika menjawab “Ya “ pada semua
pertanyaan, maka lanjutkan ke kegiatan pembelajaran 2.

2. Penilaian
a. Soal tesTertulis
Lembar Kerja Peserta didik
Lembar Kerja Peserta Didik
Nama :
No. Absen :
Kelas :
Jawaban Peserta didik
1.
2.
3.
4. dst
Umpan Balik Guru :
 b. Penilaian Performa (Presentasi dalam diskusi)
INSTRUMEN PENILAIAN OBSERVASI KEGIATAN DISKUSI
Indikator Penilaian
No NIS Nama Keaktifa Gagasan Kebenaran Kerjasama Skor
n konsep
1
2
dst

c. Penilaian Sikap Profil Pelajar Pancasila (menyesuaikan PPP pada Informasi Umum
(A) No. 3 di atas)
No Profil Pelajar Pancasila Sangat Baik Cukup Kurang
Baik
1. Beriman kepadaTuhan Yang Maha
Esa dan Berakhlak mulia
2. Gotong Royong
3 Bernalar Kritis
4. Kreatif

3. Bahan Bacaan Guru dan Peserta didik

- (https://www.kompas.com/skola/read/2020/02/04/180000769/keanekaragaman-
hayati-pengertian-dan-jenisnya?page=all)
- Aryulina, Diah,et al. 2007. Biologi SMA dan MA untuk Kelas X. Jakarta: Esis
- Pratiwi, DA,et al. 2007. Biologi untuk SMA Kelas X. Jakarta: Erlangga

4. Glosarium
Glosarium merupakan kumpulan istilah-istilah dalam suatu bidang secara alfabetikal yang
dilengkapi dengan definisi dan artinya.

No Istilah Asing Istilah Indonesia

Biodiversity/
1 Keanekaragaman hayati
biodiversitas

Pelestarian keanekaragaman hayati di luar habitat

2 Ex situ
aslinya

3 Mereview Upaya memahami sesuatu dengan lebih mendalam

Pelestarian keanekaragaman hayati di dalam habitat

4 In situ
aslinya

5. Daftar Pustaka
Keanekaragaman Hayati: Pengertian, Tingkatan, Manfaat & Pelestariannya
Dhani, Irfan. 2016. Praktikum Materi Keanekaragaman Hayati.Aceh
:https://pak.pandani.web.id/2016/09/praktikum-materi-keanekaragaman-hayati.html

Surakarta, Juni 2022

Mengetahui
Kepala SMA NEGERI 3 Surakarta Guru Mata Pelajaran

Agung Wijayanto, S.Pd.,M.Pd. Dra. Inayah Damayanti

NIP. 197107131998021002 NIP. 196612221993032005
 LEMBAR KERJA SISWA
PENGAMATAN KEANERAGAMAN CIRI PADA MANUSIA

A. Kompetensi Dasar :
4.2 Menyajikanhasil observasi berbagai tingkat keanekaragaman hayati di
Indonesia dan usulan upaya pelestariannya
Alat dan Bahan: 1. Alat tulis
2. Meteran
3. Human media /siswa
Cara Kerja :
1. Amati cirri morfologi atau cirri fenotip yang tampak pada anggota kelompok !
Ciri morfologi masing-masing individu yang diamati meliputi:
a.Jenis rambut : lurus dan tidak lurus
b. Warna rambut : Hitam, pirang
c.Warna Mata : biru dan non biru
d. Ujung daun telinga : melekat dan tidak melekat
e.Tinggi Badan : diukur dengan meteren
f. Lidah : menggulung dan tidak bias menggulung
g. WarnaKulit : putih, sawo matang, hitam
h. Rambut jari : Ada atau tidak

Tabel Hasil Pengamatan

N Na JenisRa WarnaRa Warna Ujung Ting Lid Warnak Rambut

o ma mbut mbut Mata DaunTeli gi ah ulit Jari
nga Bad
an
1

B. ArahanDiskusi
1. Dari hasil observasi yang kalian lakukan adakah persamaan ciri diantara anggota
kelompok, sebutkan persamaan tersebut!
…………………………………………………………………………………
2. Apakah ada dari anggota kelompok kalian yang memiliki ciri yang sama persis ?
jelaskan alasanmu !
 …………………………………………………………………………………
3. Jika terdapat variasi ciri fisik pada anggota kelompok, factor apakah yang menyebabkan
hal tersebut? Jelaskan alasanmu!
4. Disebut apakah perbedaan ciri yang terdapat pada manusia?
……………………………………………………………………
5. Keanekaragaman yang terdapat pada manusia disebut keanekaragaman hayati tingkat ….

C. Simpulan
Dari hasil diskusi kelompok maka dapat ditarik kesimpulan….