RPP Gabungan SMSTR 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Purbalingga

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII / Ganjil
Materi Pokok : Meminta Perhatian, Mengecek Pemahaman, Menghargai Kinerja, Meminta dan Mengungkapkan
Pendapat
Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit (Pertemuan ke 1)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi,
eksperimen, praktikum, dan presentasi denganmenumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong,
jujur, dan beranimengemukakan pendapat, siswa dapat
• Memahami tujuan komunikatif tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya
Media, Alat/Bahan : Smartphone, Laptop, Kertas, dan Alat Tulis, Internet, Video/Youtube, Zoom
Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa kelas VIII Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Media Massa
cetak maupun media online
B. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik melalui google classroom dan mengajak berdoa sebelum memulai
kegiatan pembelajaran, serta mengecek kehadiran siswa yang aktif dalam pembelajaran online tersebut.
2. Guru memberi motivasi kepada peserta didik untuk tetap semangat belajar dan menjaga kesehatan ditengah pandemi
covid 19
3. Mengaitkan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan kegiatan
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat.
4. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari tindakan
meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta
menanggapinya
5. Guru menjelaskan aktivitas yang akan di lakukan dan cara pengerjaannya.
Kegiatan Inti ( 60 Menit )
Kegiatan Peserta didik melihat video yang dikirimkan melalui google classroom youtube
Literasi http://tve.kemdikbud.go.id// terkait materi tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman,
menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya
Critical Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum dipahami,
Thinking dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik yang berkaitan dengan
materi tindakan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan
mengungkapkan pendapat, serta menanggapinya.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, tindakan meminta perhatian,
mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat, serta
menanggapinya. dan mengerjakan Lembar Kerja yang dibagikan guru di google classroom dengan
panduan pertanyaan yang ada di LK
Communicatio Masing-masing kelompok diberikan kesempatan untuk presentasi yang dilakukan di forum google
n class room atau zoom dan bertanya mengenai materi yang belum dipahami
Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari tentang point-point penting
Creativity yang muncul dalam kegiatan pembelajaran online yang baru dilakukan. terkait tindakan meminta
perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat,
serta menanggapinya
Kegiatan Penutup (10 Menit)
1. Guru melakukan penilaian.
2. Guru memberi tugas kepada peserta didik (PR) dan mengigatkan untuk mempelajari yang akan di bahas di pertemuan
berikutnya.
3. Guru memotivasi peserta didik agar tetap semangat belajar di rumah d`an selalu menjaga kesehatan dan menjaga jarak
terkait covid 19
4. Menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa.
A. Penilaian Hasil Pembelajaran

Penilaian Sikap : Keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran online dan disiplin waktu dalam
mengerjakan tugas yang diberikan
Penilaian Pengetahuan : Berupa tes tertulis pilihan ganda & tertulis uraian, tes lisan / observasi terhadap diskusi tanya
jawab dan percakapan serta penugasan
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja Kegiatan pembelajaran online
Purbalingga, 11 Juli 2022

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
Subarno, S.Pd Riyangkara Purbowandhani, S.Pd

NIP. 19690825 199802 1 004 NIP. –

Pendapat
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi,
eksperimen, praktikum, dan presentasi denganmenumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong,
jujur, dan beranimengemukakan pendapat, siswa dapat
• Menjelaskan ungkapan yang digunakan untuk ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dalam bahasa
Inggris, menghargai kinerja, meminta dan mengungkapkan pendapat dalam bahasa Inggris
covid 19
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat
4. .Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari Struktur teks
dalam memulai dan menanggapi terkait Meminta Perhatian, Mengecek Pemahaman, Menghargai, Kinerja..
Literasi http://tve.kemdikbud.go.id// terkait materi Struktur teks dalam memulai dan menanggapi terkait
Meminta Perhatian, Mengecek Pemahaman, Menghargai, Kinerja..
materi Struktur teks dalam memulai dan menanggapi terkait Meminta Perhatian, Mengecek
Pemahaman, Menghargai, Kinerja..
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, Struktur teks dalam memulai
dan menanggapi terkait Meminta Perhatian, Mengecek Pemahaman, Menghargai, Kinerja... dan
mengerjakan Lembar Kerja yang dibagikan guru di google calssrom dengan panduan pertanyaan yang
ada di LK
Creativity yang muncul dalam kegiatan pembelajaran online yang baru dilakukan. terkait Struktur teks dalam
memulai dan menanggapi terkait Meminta Perhatian, Mengecek Pemahaman, Menghargai,
Kinerja...
1. Guru melakukan penilaian.,
berikutnya.
terkait covid 19
C. Penilaian Hasil Pembelajaran


Kepala Sekolah
Subarno, S.Pd Riyangkara Purbowandhani, S.Pd

NIP. 19690825 199802 1 004 NIP. –

Pendapat
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discoveryLearning, dengan metode literasi,
eksperimen, praktikum, dan presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong,
jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat
• Melakukan tindak tutur ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman dan menghargai kinerja dalam bahasa
inggris dengan percaya diri
covid 19
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat.
4. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari Unsur
Kebahasaan; Ungkapan a.l. Excuse me, Is it clear?, Great, I think so., dsb., Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
tanda baca, dan tulisan tangan.
Literasi http://tve.kemdikbud.go.id// terkait materi Unsur Kebahasaan; Ungkapan a.l. Excuse me, Is it
clear?, Great, I think so., dsb., Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan.
materi Unsur Kebahasaan; Ungkapan a.l. Excuse me, Is it clear?, Great, I think so., dsb., Ucapan,
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
Collaboration Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, Unsur Kebahasaan;
Ungkapan a.l. Excuse me, Is it clear?, Great, I think so., dsb., Ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.dan mengerjakan Lembar Kerja yang dibagikan guru di google
calssrom dengan panduan pertanyaan yang ada di LK
Creativity yang muncul dalam kegiatan pembelajaran online yang baru dilakukan. terkait Unsur Kebahasaan;
Ungkapan a.l. Excuse me, Is it clear?, Great, I think so., dsb., Ucapan, tekanan kata, intonasi,
ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan..
1. Guru melakukan penilaian.,
berikutnya.
terkait covid 19
C. Penilaian Hasil Pembelajaran


Mengetah Guru Mata Pelajaran
ui,
Kepala
Sekolah Riyangkara Purbowandhani, S.Pd
NIP. –
Subarno,
S.Pd RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
NIP. (RPP)
19690825
199802 1 Sekolah : SMP NEGERI 3 PURBALINGGA
004 Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : VIII/I
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Memberi dan Meminta Informasi Terkait
Kemampuan dan
Kemauan, Melakukan Suatu Tindakan
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 4 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,  Menentukan tujuan komunikatif teks memaparkan
dan unsur kebahasaan teks interaksi kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
transaksional lisan dan tulis yang  Mengidentifikasi struktur teks memaparkan
melibatkan tindakan memberi dan kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
meminta informasi terkait kemampuan  Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks
dan kemauan, melakukan suatu tindakan,  Mengidentifikasi ungkapan memaparkan
sesuai dengan konteks penggunaannya. kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
(Perhatikan unsur kebahasaan can, will) orang disekitarnya dengan baik sesuai dengan
struktur teks dan unsur kebahasaan
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional  Menggunakan ungkapan yang tepat dalam struktur
lisan dan tulis sangat pendek dan teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang
sederhana yang melibatkan tindakan benar sesuai konteks memaparkan kemampuan dan
memberi dan meminta informasi terkait kemauan, melakukan suatu tindakan dalam bentuk
kemampuan dan kemauan, melakukan tulisan
suatu tindakan, dengan memperhatikan  Menggunakan ungkapan memaparkan kemampuan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur dan kemauan, melakukan suatu tindakan orang
kebahasaan yang benar dan sesuai disekitarnya dengan tepat dalam struktur teks yang
konteks runtut dengan unsur kebahasaan yang benar sesuai
konteks dalam bentuk tulisan maupun lisan.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Menentukan tujuan komunikatif teks memaparkan kemampuan dan kemauan, melakukan suatu
tindakan
• Mengidentifikasi struktur teks memaparkan kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
• Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks
• Mengidentifikasi ungkapan memaparkan kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
orang disekitarnya dengan baik sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan
• Menggunakan ungkapan yang tepat dalam struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang
benar sesuai konteks memaparkan kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan dalam
bentuk tulisan
• Menggunakan ungkapan memaparkan kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan orang
disekitarnya dengan tepat dalam struktur teks yang runtut dengan unsur kebahasaan yang benar
sesuai konteks dalam bentuk tulisan maupun lisan.
D. Materi Pembelajaran
 Fungsi sosial
Menjelaskan, membanggakan, berjanji, mengajak, dan sebagainya.
 Struktur teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur kebahasaan
- Ungkapan kemampuan dan kemauan yang sesuai, dengan modal: can, will.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Interaksi antara peserta didik di dalam dan di luar kelas yang melibatkan kemampuan dan kemauan
melakukan tindakan yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris When English Rings The Bell,
Kelas VIII, Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 40 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
rangsangan) melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan
kemauan, melakukan suatu tindakan dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
● Pemberian contoh-contoh materi Fungsi sosial teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu
tindakan untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Fungsi sosial teks interaksi
tindakan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fungsi
sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan
kemauan, melakukan suatu tindakan
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan oleh
guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Fungsi sosial teks interaksi
tindakan yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Fungsi sosial teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi sosial teks
melakukan suatu tindakan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi sosial teks interaksi
tindakan yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Fungsi sosial teks interaksi
tindakan sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi sosial teks interaksi

tindakan yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi
kemauan, melakukan suatu tindakan
Verification (pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi sosial teks
melakukan suatu tindakan berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi sosial teks interaksi
tindakan yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi sosial teks interaksi

tindakan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi
kemauan, melakukan suatu tindakan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi sosial teks
melakukan suatu tindakan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi sosial teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan
kemauan, melakukan suatu tindakan yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungsi sosial
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait kemampuan dan kemauan,
melakukan suatu tindakan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Struktur teks
Ø Memulai
Ø Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Struktur teks dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur teks
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur teks untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Struktur teks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur
teks
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur teks oleh guru.
→ Menyimak
Struktur teks
Ø Memulai
mencari informasi.
Struktur teks
Ø Memulai
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur teks yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Struktur teks yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur teks yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Struktur teks
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
materi dengan rasa percaya diri Struktur teks sesuai dengan
pemahamannya.
Struktur teks
Ø Memulai
Data) dengan cara :
Struktur teks
Ø Memulai
→ Mengolah informasi dari materi Struktur teks yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur
teks
Struktur teks
Ø Memulai
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
materi :
Struktur teks
Ø Memulai
materi Struktur teks dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Struktur teks
Ø Memulai
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur
teks yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Struktur teks berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Struktur teks yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur teks
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Unsur kebahasaan
Ø Ungkapan kemampuan dan kemauan yang sesuai, dengan modal: can, will.
Ø Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Unsur kebahasaan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Unsur kebahasaan
● Pemberian contoh-contoh materi Unsur kebahasaan untuk dapat
→ Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Unsur kebahasaan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Unsur
kebahasaan
→ Mendengar
Pemberian materi Unsur kebahasaan oleh guru.
→ Menyimak
Unsur kebahasaan
Ø Ungkapan kemampuan dan kemauan yang sesuai, dengan modal:
can, will.
Ø Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb.
Ø Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan
tangan
mencari informasi.
Unsur kebahasaan
can, will.
my, their, dsb.
tangan
Mengamati dengan seksama materi Unsur kebahasaan yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Unsur kebahasaan yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur kebahasaan
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Unsur kebahasaan
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur kebahasaan yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
materi dengan rasa percaya diri Unsur kebahasaan sesuai dengan
pemahamannya.
Unsur kebahasaan
can, will.
my, their, dsb.
tangan
Data) dengan cara :
Unsur kebahasaan
can, will.
my, their, dsb.
tangan
→ Mengolah informasi dari materi Unsur kebahasaan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur
kebahasaan
Unsur kebahasaan
can, will.
my, their, dsb.
tangan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur kebahasaan berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
materi :
Unsur kebahasaan
can, will.
my, their, dsb.
tangan
materi Unsur kebahasaan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur kebahasaan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Unsur kebahasaan
can, will.
my, their, dsb.
tangan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur kebahasaan yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Unsur
kebahasaan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur kebahasaan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
Catatan : Selama pembelajaran Unsur kebahasaan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Unsur kebahasaan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur
kebahasaan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan kepada kelompok yang memiliki
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik
terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh
guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian
diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya
disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama
halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian,
membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format
penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Tujuan
1
Komunikatif
Memahami 4 3
Cukup memahami 3 2
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2
3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Membaca script, Lancar dan kosakata dan Lancar mencapai
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta fungsi sosial,
tidak lancar ada transisi struktur lengkap
dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai

Kompetens Catatan
No Periode Tata Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik
i Dasar pendidik
bahasa n kata n gagasan a
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan Keruntutan teks tepat 4 3

3
Teks
Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan teks Isi hampir tidak 2 1

kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
7
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang Skor 1-
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
4 3
mengganggu makna
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
makna salah dan
mengganggu makna
3 Kelancaran Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan,
perlu diberikan kegiatan remedial

Kepala Sekolah
Subarno, S.Pd Riyangkara Purbowandhani,

NIP. 19690825 199802 1 S.Pd
004 NIP. –

(RPP)
Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBALINGGA

Materi Pokok : Teks Interaksi Interpersonal; Menyuruh, mengajak, meminta ijin, serta
menanggapinya
A. Kompetensi Inti
3.4 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
dan unsur kebahasaan teks interaksi ungkapan menyuruh dalam bahasa Inggris
interpersonal lisan dan tulis yang  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
melibatkan tindakan menyuruh, mengajak
mengajak, meminta ijin, serta  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk
menanggapinya, sesuai dengan konteks meminta ijin dalam bahasa Inggris
penggunaannya
4.4 Menyusun teks interaksi interpersonal  Melakukan tindak tutur menyuruh dalam bahasa
lisan dan tulis sangat pendek dan inggris dengan percaya diri
sederhana yang melibatkan tindakan  Melakukan tindak tutur ungkapan mengajak dalam
menyuruh, mengajak, meminta ijin, dan bahasa inggris dengan percaya diri
menanggapinya dengan memperhatikan  Melakukan percakapan interpersonal dengan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur menggunakan ungkapan meminta ijin melalui
kebahasaan yang benar dan sesuai kegiatan terintegrasi menyimak, membaca, berbicara
konteks dan menulis dengan percaya diri
• Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk ungkapan menyuruh dalam bahasa Inggris
• Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk mengajak
• Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk meminta ijin dalam bahasa Inggris
• Melakukan tindak tutur menyuruh dalam bahasa inggris dengan percaya diri
• Melakukan tindak tutur ungkapan mengajak dalam bahasa inggris dengan percaya diri
• Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan meminta ijin melalui kegiatan
terintegrasi menyimak, membaca, berbicara dan menulis dengan percaya diri
 Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
 Struktur teks
 Memulai
 Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
 Ungkapan a.l let’s ..., can you ..., would you like ..., may I, please.
 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Interaksi antara guru dan peserta didk di dalam dan di luar kelas yang melibatkan tindakan
menyuruh, mengajak, meminta ijin yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
3. Media
4. Alat/Bahan
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyuruh,
mengajak, meminta ijin

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
rangsangan) menyuruh, mengajak, meminta ijin dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin
● Pemberian contoh-contoh materi Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin untuk dapat
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fungsi sosial teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak,
meminta ijin
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
menyuruh, mengajak, meminta ijin
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang
(pengumpulan telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
menyuruh, mengajak, meminta ijin yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi sosial teks interaksi
meminta ijin yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi sosial teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin sesuai dengan
pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi sosial teks
interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyuruh,
mengajak, meminta ijin
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi sosial teks interaksi
meminta ijin berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Fungsi

sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
menyuruh, mengajak, meminta ijin dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi sosial teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi sosial teks interaksi
meminta ijin yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi sosial teks interaksi
meminta ijin yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi sosial teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungsi sosial
teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta
ijin
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi sosial teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan menyuruh, mengajak, meminta ijin kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Struktur teks
Ø Memulai
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Struktur teks dengan cara :
→ Mengamati
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur teks untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Struktur teks
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur teks
→ Mendengar
→ Menyimak
mengenai materi :
Struktur teks
Ø Memulai
informasi.
Struktur teks
Ø Memulai
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
tentang materi Struktur teks yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Struktur teks yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur teks yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Struktur teks
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
dengan rasa percaya diri Struktur teks sesuai dengan pemahamannya.
Struktur teks
Ø Memulai
processing KRITIK)
Data) cara :
Struktur teks
Ø Memulai
→ Mengolah informasi dari materi Struktur teks yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur teks
Struktur teks
Ø Memulai
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Struktur teks
Ø Memulai
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur
teks dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Struktur teks
Ø Memulai
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Struktur teks yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
Catatan : Selama pembelajaran Struktur teks berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks kepada kelompok yang memiliki

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Unsur kebahasaan
Ø Ungkapan a.l let’s ..., can you ..., would you like ..., may I, please.
Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Unsur kebahasaan dengan cara :
→ Mengamati
● Pemberian contoh-contoh materi Unsur kebahasaan untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Unsur kebahasaan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Unsur kebahasaan
→ Mendengar
→ Menyimak
mengenai materi :
Unsur kebahasaan
informasi.
Unsur kebahasaan
Mengamati dengan seksama materi Unsur kebahasaan yang sedang dipelajari dalam
tentang materi Unsur kebahasaan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Unsur kebahasaan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Unsur kebahasaan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Unsur kebahasaan
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur kebahasaan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
dengan rasa percaya diri Unsur kebahasaan sesuai dengan pemahamannya.
Unsur kebahasaan
processing KRITIK)
Data) cara :
Unsur kebahasaan
→ Mengolah informasi dari materi Unsur kebahasaan yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Unsur kebahasaan
Unsur kebahasaan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Unsur kebahasaan berupa kesimpulan
Unsur kebahasaan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Unsur
kebahasaan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur kebahasaan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Unsur kebahasaan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Unsur kebahasaan yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Unsur kebahasaan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur
kebahasaan

6. Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
5 4
runtut

Keruntutan
2
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut

3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
1
tepat

4
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
1
tidak tepat
f. Penilaian Presentasi/Monolog
No Kurang
. baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
g. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Simulasi
Presentasi
Lancar mencapai
ungkapan dan unsur
kebahasaan kurang
ada transisi
Keterangan:
h. Penilaian Portofolio


Kompetens Catatan
i Dasar pendidik
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
i. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Keaslian
1 Original 4 3
Penulisan
Cukup original 3 2
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1

Kesesuaian
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat

4
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
1
tidak tepat

5
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
1
tidak tepat

6
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
1
tidak tepat

7
Tulisan
Tulisan tidak rapi
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca
j. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
1 Pengucapan
Hampir sempurna 5 4
(pronounciation)
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan 3 2
mengganggu makna
Banyak kesalahan
makna salah dan
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
4 3
mengganggu makna
3 2
2
makna salah dan
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
9. Pengayaan
10. Pengayaan

Kepala Sekolah

NIP. 19690825 199802 1 S.Pd
004 NIP. –
(RPP)

Materi Pokok : Greeting Card; Memberi dan meminta informasi terkait dengan hari-hari spesial
A. Kompetensi Inti

3.5 Membandingkan fungsi sosial, struktur  Mengidentifikasi perbedaan dan persamaan dari
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks beberapa greeting card untuk hari spesial tertentu
khusus dalam bentuk greeting card,  Mengidentifikasi ucapan selamat yang ada dengan
dengan memberi dan meminta informasi ucapan dan tekanan kata yang benar
terkait dengan hari-hari spesial, sesuai  Mengidentifikasi perbedaan dan persamaan dari
dengan konteks penggunaannya beberapa greeting card untuk event lain
4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk  Membuat greeting card terkait hari istimewa yang
greeting card, sangat pendek dan relevan dengan peserta didik saat itu.
sederhana, terkait hari-hari spesial  Menyajikan penilaian dari hasil identifikasi
dengan memperhatikan fungsi sosial, perbedaan dan persamaan greeting card
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
• Mengidentifikasi perbedaan dan persamaan dari beberapa greeting card untuk hari spesial tertentu
• Mengidentifikasi ucapan selamat yang ada dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
• Mengidentifikasi perbedaan dan persamaan dari beberapa greeting card untuk event lain
• Membuat greeting card terkait hari istimewa yang relevan dengan peserta didik saat itu.
• Menyajikan penilaian dari hasil identifikasi perbedaan dan persamaan greeting card
 Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.
 Struktur Teks
Teks greeting card dapat mencakup
 Identifikasi (nama peristiwa, hari istimewa) bersifat khusus
 Ungkapan khusus yang relevan
 Gambar, hiasan, komposisi warna
 Ungkapan a.l. Congratulations. Well done. Good job., dll.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Peristiwa, peringatan ulang tahun, naik kelas, kejuaraan dsb. yang dapat menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
5. Media
6. Alat/Bahan
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card

Pemberian Acuan
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card
● Pemberian contoh-contoh materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Fungsi sosial teks khusus
dalam bentuk greeting card
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati dengan seksama materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting
card yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Fungsi sosial teks khusus dalam
bentuk greeting card yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk
greeting card yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card sesuai dengan
pemahamannya.
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi sosial teks khusus
dalam bentuk greeting card
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk
greeting card berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

sosial teks khusus dalam bentuk greeting card dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk
greeting card yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting
card yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Fungsi sosial teks khusus dalam
bentuk greeting card yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk
greeting card yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk
greeting card yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Fungsi sosial teks
khusus dalam bentuk greeting card
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Fungsi sosial teks khusus dalam bentuk greeting card
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Struktur teks
Ø Identifikasi (nama peristiwa, hari istimewa) bersifat khusus
Ø Ungkapan khusus yang relevan
Ø Gambar, hiasan, komposisi warna
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
→ Mengamati
→ Membaca.
→ Menulis
→ Mendengar
→ Menyimak
mengenai materi :
Struktur teks
informasi.
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Struktur teks
(pertanyaan/ Ø Gambar, hiasan, komposisi warna
identifikasi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
masalah) tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Struktur teks yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
→ Mendiskusikan
dan benar.
rasa percaya diri Struktur teks sesuai dengan pemahamannya.
Struktur teks
processing KRITIK)
Data) cara :
Struktur teks
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
Struktur teks
Struktur teks
Struktur teks
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
dipelajari
Catatan : Selama pembelajaran Struktur teks berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
Guru :
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Unsur kebahasaan
Ø Ungkapan a.l. Congratulations. Well done. Good job., dll.
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
→ Mengamati
→ Membaca.
→ Menulis
→ Mendengar
→ Menyimak
mengenai materi :
Unsur kebahasaan
informasi.
Unsur kebahasaan
materi Unsur kebahasaan yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
→ Mendiskusikan
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur kebahasaan yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
rasa percaya diri Unsur kebahasaan sesuai dengan pemahamannya.
Unsur kebahasaan
processing KRITIK)
Data) cara :
Unsur kebahasaan
→ Mengolah informasi dari materi Unsur kebahasaan yang sudah dikumpulkan dari hasil
Unsur kebahasaan
Unsur kebahasaan
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Unsur kebahasaan yang dilakukan dan peserta
Unsur kebahasaan
selesai dipelajari
Peserta didik :
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur kebahasaan

11. Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
5 4
runtut

Keruntutan
2
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut

3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
1
tepat

4
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
1
tidak tepat
k. Penilaian Presentasi/Monolog
No Kurang
. baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
l. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
Lancar mencapai
kebahasaan sesuai
Simulasi
Presentasi
Lancar mencapai
ungkapan dan unsur
kebahasaan kurang
ada transisi
Keterangan:
m. Penilaian Portofolio


Kompetens Catatan
i Dasar pendidik
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
n. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1
2 Kesesuaian Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi cukup sesuai dengan judul 3 2

isi dengan
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul

3
Teks
Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat

4
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
1
tidak tepat

5
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
1
tidak tepat

6
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
1
tidak tepat

7
Tulisan
Tulisan tidak rapi
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca
o. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Hampir sempurna 5 4
4 3
mengganggu makna
3 2
1
makna salah dan
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
4 3
mengganggu makna
3 2
2
makna salah dan
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
14. Pengayaan
15. Pengayaan

Kepala Sekolah

NIP. 19690825 199802 1 S.Pd
004 NIP. –

(RPP)

Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Memberi dan meminta informasi terkait keberadaan
orang, benda, binatang
A. Kompetensi Inti

3.6 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasi kalimat menanyakan dan
dan unsur kebahasaan teks interaksi menyebutkan keberadaan orang, benda, binatang di
transaksional lisan dan tulis yang rumah, sekolah, dan sekitarnya, dengan tata bahasa,
melibatkan tindakan memberi dan ucapan dan tekanan kata yang benar
meminta informasi terkait keberadaan  Mengidentifikasi keberadaan orang, benda, binatang
orang, benda, binatang, sesuai dengan dan jumlahnya dari teks pendek tentang situasi suatu
konteks penggunaannya. (Perhatikan tempat
unsur kebahasaan there is/are)  Mengidentifikasi ungkapan jumlah yang tepat pada
kalimat-kalimat rumpang
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional  Mengisikan dengan ungkapan jumlah yang tepat
lisan dan tulis sangat pendek dan pada kalimat-kalimat rumpang
sederhana yang melibatkan tindakan  Membuat teks pendek untuk mendeskripsikan rumah
memberi dan meminta informasi terkait masing-masing dan sekitarnya dengan menyebutkan
keberadaan orang, benda, binatang, keberaan orang, benda, binatang dan jumlahnya,
dengan memperhatikan fungsi sosial, dengan ejaan dan tanda baca yang benar
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang  Mempresentasikan di kelompok lain dan bertanya
benar dan sesuai konteks jawab tentang isi teks
• Mengidentifikasi kalimat menanyakan dan menyebutkan keberadaan orang, benda, binatang di
rumah, sekolah, dan sekitarnya, dengan tata bahasa, ucapan dan tekanan kata yang benar
• Mengidentifikasi keberadaan orang, benda, binatang dan jumlahnya dari teks pendek tentang situasi
suatu tempat
• Mengidentifikasi ungkapan jumlah yang tepat pada kalimat-kalimat rumpang
• Mengisikan dengan ungkapan jumlah yang tepat pada kalimat-kalimat rumpang
• Membuat teks pendek untuk mendeskripsikan rumah masing-masing dan sekitarnya dengan
menyebutkan keberaan orang, benda, binatang dan jumlahnya, dengan ejaan dan tanda baca yang
benar
• Mempresentasikan di kelompok lain dan bertanya jawab tentang isi teks
 Fungsi Sosial
Menyebutkan, mendeskripsikan, membuat inventaris, dan sebagainya.
 Struktur teks
- Memulai
- Ungkapan dengan There is/are
- Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, some, many, much, a lot (of).
- Frasa kata depan: in, on, under, in front of, below, above, dan lain lain.
 Topik
Keberadaan orang, binatang, benda, di kelas, sekolah, rumah, dan sekitarnya yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
7. Media
8. Alat/Bahan
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
rangsangan) memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda,
binatang
● Pemberian contoh-contoh materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan
orang, benda, binatang untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
dengan Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang
→ Menulis
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
binatang oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang

informasi.
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
Mengamati dengan seksama materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan
orang, benda, binatang yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang
yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang yang
sedang dipelajari.
informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
binatang
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keberadaan orang, benda, binatang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
binatang sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan
orang, benda, binatang yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi sosial teks interaksi
informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional
keberadaan orang, benda, binatang berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keberadaan orang, benda, binatang yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keberadaan orang, benda, binatang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional
keberadaan orang, benda, binatang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda, binatang
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda,
binatang yang baru diselesaikan.
Guru :
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keberadaan orang, benda, binatang
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keberadaan orang, benda,
binatang kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Struktur teks
Ø Memulai
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
→ Mengamati
→ Membaca.
→ Menulis
→ Mendengar
→ Menyimak
mengenai materi :
Struktur teks
Ø Memulai
informasi.
Struktur teks
Ø Memulai
→ Aktivitas
→ Mendiskusikan
dan benar.
Struktur teks
Ø Memulai
processing KRITIK)
Data) cara :
Struktur teks
Ø Memulai
Struktur teks
Ø Memulai
Struktur teks
Ø Memulai
Struktur teks
Ø Memulai
dipelajari
Peserta didik :
Guru :

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Unsur kebahasaan
Ø Ungkapan dengan There is/are
Ø Kata jumlah yang tidak tertentu: little, few, some, many, much, a lot (of).
Ø Frasa kata depan: in, on, under, in front of, below, above, dan lain lain.
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
→ Mengamati
→ Membaca.
→ Menulis
→ Mendengar
→ Menyimak
mengenai materi :
Unsur kebahasaan
informasi.
Unsur kebahasaan
→ Aktivitas
→ Mendiskusikan
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur kebahasaan yang telah diperoleh pada
dan benar.
Unsur kebahasaan
processing KRITIK)
Data) cara :
Unsur kebahasaan
Unsur kebahasaan
Unsur kebahasaan
Unsur kebahasaan
selesai dipelajari
Peserta didik :
Guru :

16. Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Tujuan
1 Memahami 4 3
Komunikatif
Cukup memahami 3 2
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
5 4
runtut

Keruntutan
2
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut

3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
1
tepat

4
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
1
tidak tepat
p. Penilaian Presentasi/Monolog
No Kurang
. baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
q. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
Lancar mencapai
kebahasaan sesuai
Simulasi
Presentasi
Lancar mencapai
ungkapan dan unsur
kebahasaan kurang
ada transisi
Keterangan:
r. Penilaian Portofolio


Kompetens Catatan
i Dasar pendidik
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
s. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1

Kesesuaian
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul

Keruntutan
3 Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Teks
Keruntutan teks Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat sesuai dengan
Keruntutan teks judul 1
tidak tepat

4
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
1
tidak tepat

5
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
1
tidak tepat

6
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
1
tidak tepat

7
Tulisan
Tulisan tidak rapi
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca
t. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Hampir sempurna 5 4
4 3
mengganggu makna
3 2
1
makna salah dan
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
4 3
mengganggu makna
3 2
2
makna salah dan
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Kelancaran
3
(fluency)
Lancar 4 3
Cukup lancar 3 2
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
19. Pengayaan
20. Pengayaan

Kepala Sekolah

NIP. 19690825 199802 1 S.Pd
004 NIP. –

(RPP)

Kelas/Semester : VIII/II
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Memberi dan meminta informasi terkait keadaan/
tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan
kebenaran umum
A. Kompetensi Inti

3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang
dan unsur kebahasaan teks interaksi menunjukkan kejadian rutin dalam teks
transaksional lisan dan tulis yang  Mengidentifikasi kejadian rutin yang serupa dengan
melibatkan tindakan memberi dan yang disebutkan dalam teks pada konteks lain
meminta informasi terkait keadaan/  Mengidentifikasi kegiatan rutin yang biasa, sering,
tindakan/kegiatan/ kejadian yang kadang-kadang, biasanya, tidak pernah mereka
dilakukan/terjadi secara rutin atau lakukan sebagai anggota keluarga dan remaja
merupakan kebenaran umum, sesuai sekolah menengah
dengan konteks penggunaannya.  Mengidentifikasi informasi tentang hal-hal yang
(Perhatikan unsur kebahasaan simple biasa, sering, kadang-kadang, biasanya dilakukan di
present tense) keluarganya
4.7 Menyusun teks interaksi transaksional  Membuat teks-teks pendek dan sederhana tentang
lisan dan tulis sangat pendek dan tentang hal-hal yang biasa, sering, kadang-kadang,
sederhana yang melibatkan tindakan biasanya dilakukan di keluarganya
memberi dan meminta informasi terkait  Melakukan percakapan tentang hal-hal yang biasa,
keadaan/ ndakan/ kegiatan/ kejadian sering, kadang-kadang, biasanya dilakukan di
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau keluarganya
merupakan kebenaran umum, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
• Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan yang menunjukkan kejadian rutin dalam teks
• Mengidentifikasi kejadian rutin yang serupa dengan yang disebutkan dalam teks pada konteks lain
• Mengidentifikasi kegiatan rutin yang biasa, sering, kadang-kadang, biasanya, tidak pernah mereka
lakukan sebagai anggota keluarga dan remaja sekolah menengah
• Mengidentifikasi informasi tentang hal-hal yang biasa, sering, kadang-kadang, biasanya dilakukan di
keluarganya
• Membuat teks-teks pendek dan sederhana tentang tentang hal-hal yang biasa, sering, kadang-kadang,
biasanya dilakukan di keluarganya
• Melakukan percakapan tentang hal-hal yang biasa, sering, kadang-kadang, biasanya dilakukan di
keluarganya
 Fungsi sosial
Menjelaskan, mendeskripsikan
 Struktur teks
- Memulai
 Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam Simple Present Tense.
- Adverbia: always, often, sometimes, never, usually, every
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Topik
Kegiatan/kejadian sehari-hari dan kebenaran umum yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat
di KI
9. Media
10. Alat/Bahan
G. Sumber Belajar
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
rangsangan) memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/
kebenaran umum
● Pemberian contoh-contoh materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/
kebenaran umum untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum
→ Menulis
informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara
rutin atau merupakan kebenaran umum
→ Mendengar
Pemberian materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
kebenaran umum oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/
kebenaran umum yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum yang sedang
dipelajari.
rutin atau merupakan kebenaran umum yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
kebenaran umum
Mencatat semua informasi tentang materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional
keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau
merupakan kebenaran umum yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
kebenaran umum sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
Data) cara :
→ Mengolah informasi dari materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/
kebenaran umum yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Fungsi sosial teks interaksi
rutin atau merupakan kebenaran umum
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional
merupakan kebenaran umum berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

sosial teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional
merupakan kebenaran umum yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/
kebenaran umum yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
rutin atau merupakan kebenaran umum yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Fungsi sosial teks interaksi transaksional
merupakan kebenaran umum yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang
dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian
yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Fungsi sosial teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/
tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum yang
baru diselesaikan.
Guru :
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
keadaan/ tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran
umum
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/kegiatan/
kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Struktur teks
Ø Memulai
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
→ Mengamati
→ Membaca.
→ Menulis
→ Mendengar
→ Menyimak
mengenai materi :
Struktur teks
Ø Memulai
informasi.
Struktur teks
Ø Memulai
→ Aktivitas
→ Mendiskusikan
dan benar.
Struktur teks
Ø Memulai
processing KRITIK)
Data) cara :
Struktur teks
Ø Memulai
Struktur teks
Ø Memulai
Struktur teks
Ø Memulai
Struktur teks
Ø Memulai
dipelajari
Peserta didik :
Guru :

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Unsur kebahasaan
Ø Kalimat deklaratif dan interogatif dalam Simple Present Tense.
Ø Adverbia: always, often, sometimes, never, usually, every
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
→ Mengamati
→ Membaca.
→ Menulis
→ Mendengar
→ Menyimak
mengenai materi :
Unsur kebahasaan
informasi.
Unsur kebahasaan
→ Aktivitas
→ Mendiskusikan
Mencatat semua informasi tentang materi Unsur kebahasaan yang telah diperoleh pada
dan benar.
Unsur kebahasaan
processing KRITIK)
Data) cara :
Unsur kebahasaan
Unsur kebahasaan
Unsur kebahasaan
Unsur kebahasaan
selesai dipelajari
Peserta didik :
Guru :

21. Sikap
Nama Siswa
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
5 4
runtut

Keruntutan
2
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut

3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
1
tepat

4
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
1
tidak tepat
u. Penilaian Presentasi/Monolog
No Kurang
. baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
v. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
Lancar mencapai
kebahasaan sesuai
Simulasi
Presentasi
Lancar mencapai
ungkapan dan unsur
kebahasaan kurang
ada transisi
Keterangan:
w. Penilaian Portofolio


Kompetens Catatan
i Dasar pendidik
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst
x. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1
Kesesuaian Isi sesuai dengan judul 4 3

2 isi dengan
judul Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
Isi kurang sesuai Isi hampir tidak 2 1

dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul

3
Teks
Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat

4
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
1
tidak tepat

5
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
1
tidak tepat

6
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
1
tidak tepat

7
Tulisan
Tulisan tidak rapi
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca
y. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Hampir sempurna 5 4
4 3
mengganggu makna
3 2
1
makna salah dan
mengganggu makna
2 Intonasi
Hampir sempurna 5 4
(intonation)
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan 3 2
mengganggu makna
Banyak kesalahan
makna salah dan
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
24. Pengayaan
25. Pengayaan

Kepala Sekolah

NIP. 19690825 199802 1 S.Pd
004 NIP. –

RPP Gabungan SMSTR 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Gabungan SMSTR 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Purbalingga

A. Penilaian Hasil Pembelajaran

Purbalingga, 11 Juli 2022

Subarno, S.Pd Riyangkara Purbowandhani, S.Pd

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Purbalingga

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Purbalingga, 11 Juli 2022

Subarno, S.Pd Riyangkara Purbowandhani, S.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 3 Purbalingga

C. Penilaian Hasil Pembelajaran

Purbalingga, 11 Juli 2022

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

→ Mengolah informasi dari materi Fungsi sosial teks interaksi

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Fungsi sosial teks interaksi

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 40 Menit)

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 40 Menit)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Keruntutan Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan teks Isi hampir tidak 2 1

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Penulisan kosakata tepat 4 3

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Purbalingga, 11 Juli 2022

Subarno, S.Pd Riyangkara Purbowandhani,

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP NEGERI 1 PURBALINGGA

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Fungsi

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 40 Menit)

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 40 Menit)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_

Nama peserta didik: ____ Kelas: _