Lampiran Perangkat Pembelajaran

PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : MAN 2 KAPUAS HULU

Kelas : XII
Tahun Ajaran : 2020/2021 & 2021/2022
No. Semester Materi Pokok/Kompetensi Dasar Alokasi Waktu (JP)

1 News Item 12 JP
Manual Penggunaan Teknologi dan Kiat-

2 Semester 2 16 JP
Kiat (Tips)
(2020/2021)
Lagu Terkait Kehidupan Remaja

3 6 JP
SMA/MA/SMK/MAK
4 Menawarkan jasa 6 JP
5 Pengandaian 12 JP
Semester 1
(2021/2022)
6 Teks Caption 6 JP
7 Surat Lamaran Kerja 18 JP
Mengetahui Jongkong, Januari 2021

Kepala MAN 2 Kapuas Hulu, Guru Bahasa Inggris XII,
H. Sutardi, S.Ag. Eka Utami Ningsih, S.S.

NIP. 19710823 199702 1 002 NIP. 19861027 202012 2 009
PROGRAM SEMESTER PEMBELAJARAN KELAS XII
MAN 2 KAPUAS HULU TAHUN PELAJARAN 2020/2021
SEMESTER : 2 ( DUA )
Alokas Januari Februari Maret April Mei Juni

N SEMESTE Pertem
KD u an Ke- i
o R 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Waktu
1 √
PENILAIAN AKHIR SEM GENAP

NEWS 2 √
1 12 JP
LIBUR AKHIR SEMESTER 2

ITEM 3 √
4 √
LIBUR UAMI 2021
LIBUR IDUL FITRI

1 √
SEM 1 TEKS 2 √
1 2020/202 2 PROSEDU 3 15 JP √
1 R 4 √
5 √
LAGU 1 √
3 TERKAIT 6 JP
2 √
REMAJA
PROGRAM SEMESTER PEMBELAJARAN KELAS XII
MAN 2 KAPUAS HULU TAHUN PELAJARAN 2021/2022
SEMESTER : 1 ( SATU )
Alokas Juli Agustus September Oktober November Dese ber

Pertem
No SEMESTER KD u an Ke- i
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Waktu
1 √
TAWARAN
1 2 9 JP √
JASA
3 √
PENILAIAN AKHIR SEM GANJIL
LIBUR AKHIR SEMESTER 21

1 √
KLAUSA 2 √
2 12 JP
PENGANDAIAN 3 √
SEM 2 4 √
1 2021/202 1 √
3 TEKS CAPTION 6 JP
2 2 √
1 √
SURAT 2 √
4 LAMARAN 3 15 JP √
KERJA 4 √
5 √
NILAI KETUNTASAN MINIMAL
Mapel : Bahasa Inggris
Kelas : XII (Semester 1)
Tahun Ajaran : 2021/2022
Daya Intak
Kompetensi Dasar Indikator Komp KKM
Dukung e
3.1 Menerapkan fungsi sosial, Memahami struktur teks
struktur teks, dan unsur kebahasaan interaksi yang melibatkan
teks interaksi interpersonal lisan dan tindakan menawarkan jasa
tulis yang melibatkan tindakan Memahami ungkapan yang
menawarkan jasa, serta sesuai dengan teks interaksi
menanggapinya, sesuai dengan yang melibatkan tindakan
konteks penggunaannya. (Perhatikan menawarkan jasa
unsur kebahasaan May I help you?, Mengidentifikasi interaksi yang
What can I do for you? What if ...?) melibatkan penawaran jasa
melalui video atau beberapa
contoh yang diberikan
Menyebutkan persamaan dan
perbedaan dari contoh-contoh
interaksi, dilihat dari isi dan
cara pengungkapannya
4.1 Menyusun teks interaksi Menyusun teks interaksi
interpersonal lisan dan tulis interpersonal tertulis sederhana
sederhana yang melibatkan tindakan yang melibatkan tindakan
menawarkan jasa, dan menawarkan jasa
menanggapinya dengan Melakukan percakapan dengan
memperhatikan fungsi sosial, teman di depan kelas yang
struktur teks, dan unsur kebahasaan terkait penawaran jasa dan
yang benar dan sesuai konteks tanggapannya
3.5 Menerapkan fungsi sosial, Menirukan beberapa contoh
struktur teks, dan unsur kebahasaan interaksi pengandaian diikuti
teks interaksi transaksional lisan dan oleh perintah/saran, yang
tulis yang melibatkan tindakan diperagakan dengan ucapan
memberi dan meminta informasi dan tekanan kata yang benar.
terkait pengandaian diikuti oleh Mengidentifikasi ungkapan
perintah/saran, sesuai dengan pengandaian dengan saran dari
konteks penggunaannya. (Perhatikan contoh-contoh yang ada, dilihat
unsur kebahasaan if dengan dari isi dan cara
imperative, can, should) pengungkapannya.
Mengidentifikasi fungsi
sosial/struktur teks/unsur
kebahasaan yang digunakan
dalam interaksi yang dipelajari.
4.5. Menyusun teks interaksi Melakukan tindakan
transaksional lisan dan tulis yang komunikatif terkait
melibatkan tindakan memberi dan pengandaian.
meminta informasi terkait Melakukan tindakan memberi
pengandaian diikuti oleh dan meminta informasi terkait
perintah/saran, dengan pengandaian
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
3.3 Membedakan fungsi sosial, Mengidentifikasi beberapa
struktur teks, dan unsur kebahasaan caption beserta fotonya dari
beberapa teks khusus dalam bentuk koran
teks caption, dengan memberi dan Menirukan guru membacakan
meminta informasi terkait gambar semua caption, dan ucapan dan
/foto /tabel/grafik/ bagan, sesuai tekanan kata yang benar.
dengan konteks penggunaannya Menganalisis unsur-unsur
caption, bertanya jawab, dan
kemudian menerapkannya
untuk menganalisis beberapa
caption lainnya
4.3 Teks penyerta gambar (caption) Mengumpulkan beberapa
Daya Intak
Dukung e
4.3.1 Menangkap makna secara caption dari koran beserta
kontekstual terkait fungsi sosial, gambar/foto/tabel/grafik/bagan.
struktur teks, dan unsur kebahasaan Membacakan, menganalisis
teks khusus dalam bentuk caption dengan tabel caption yang telah
terkait dikumpulkan
gambar/foto/tabel/grafik/bagan Membuat caption untuk
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam beberapa foto pribadi
bentuk teks caption terkait Menyajikan captionnya dengan
gambar/foto/tabel/grafik/bagan, teman dan guru di depan kelas
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
3.2 Membedakan fungsi sosial, Menirukan guru membacakan
struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa surat lamaran dengan
beberapa teks khusus dalam bentuk ucapan, dan tekanan kata yang
surat lamaran kerja, dengan memberi benar.
dan meminta informasi terkait jati Mengaitkan kualifikasi dengan
diri, latar belakang pekerjaan yang dilamar, dan
pendidikan/pengalaman kerja, sesuai membahas kesesuaiannya
dengan konteks penggunaannya Mengidentifikasi perbedann
dan persamaan kalimat-kalimat
pembuka, pernyataan
kualifikasi, dan bagian-bagian
lainnya
Membuat setiap bagian surat
lamaran kerja disesuaikan
dengan persyaratan yang tertera
di iklan lowongan kerja
4.2 Surat lamaran kerja Menangkap makna secara
4.2.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi
kontekstual terkait fungsi sosial, sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan kebahasaan teks khusus dalam
teks khusus dalam bentuk surat bentuk surat lamaran kerja,
lamaran kerja, yang memberikan yang memberikan informasi
informasi antara lain jati diri, latar antara lain jati diri, latar
belakang pendidikan/pengalaman belakang
kerja pendidikan/pengalaman kerja
4.2.2 Menyusun teks khusus surat Menyusun teks khusus surat
lamaran kerja, yang memberikan lamaran kerja, yang
informasi antara lain jati diri, latar memberikan informasi antara
belakang pendidikan/pengalaman lain jati diri, latar belakang
kerja, dengan memperhatikan fungsi pendidikan/pengalaman kerja,
sosial, struktur teks, dan unsur dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan, secara benar dan sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
konteks kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
NILAI KETUNTASAN MINIMAL
Mapel : Bahasa Inggris
Kelas : XII (Semester 2)
Tahun Ajaran : 2020/2021
Daya Intak
Dukung e
3.4 Membedakan fungsi sosial, Mengidentifikasi beberapa
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks information report terkait
beberapa teks news item lisan dan mata pelajaran lain di Kelas
tulis dengan memberi dan meminta XII
informasi terkait berita sederhana dari Mengidentifikasi bagian-
koran/radio/TV, sesuai dengan bagian struktur teks report dan
konteks penggunaannya mengamati cara
penggunaanya, seperti yang
dicontohkan
Mengidentifikasi unsur
kebahasaan beberapa teks
news item
4.4 Menangkap makna secara Membuat teks-teks tentang
kontekstual terkait fungsi sosial, fenomena alam dan fenomena
struktur teks, dan unsur kebahasaan sosial pendek dan sederhana.
teks news items lisan dan tulis, dalam Mempresentasikan teksnya
bentuk berita sederhana kepada teman-teman di depan
koran/radio/TV. kelas
3.6 Membedakan fungsi sosial, Menirukan beberapa contoh
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur berbentuk
beberapa teks prosedur lisan dan tulis manual dan tips.
dengan memberi dan meminta Memahami contoh tabel
informasi terkait manual penggunaan analisis dari teks dan
teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek melengkapi tabel analisis yang
dan sederhana, sesuai dengan konteks disediakan guru.
penggunaannya Memahami fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks prosedur
dan tips
Menganalisis dan
membandingkan beberapa
teks prosedur lain dengan
memperhatikan struktur teks,
dan unsur kebahasaan.
4.6 Teks prosedur Mempresentasikan hasil
4.6.1 Menangkap makna secara analisis secara lisan dalam
kontekstual terkait fungsi sosial, kelompok masing-masing.
struktur teks, dan unsur kebahasaan Membuat, mempresentasikan/
teks prosedur lisan dan tulis, dalam menerbitkan sebuah teks
bentuk manual terkait penggunaan prosedur yang ada di sekitar
teknologi dan kiat-kiat (tips) kehidupan peserta didik
4.6.2 Menyusun teks prosedur, lisan
dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips), dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
3.7 Menafsirkan fungsi sosial dan Menirukan lirik lagu secara
unsur kebahasaan lirik lagu terkait lisan dengan baik dan benar.
kehidupan remaja Memahami fungsi sosial dan
SMA/MA/SMK/MAK unsur kebahasaan dari lirik
lagu, secara kontekstual.
Membacakan dan menyalin
lirik lagu dengan
memperhatikan fungsi sosial
dan unsur kebahasaan.
Daya Intak
Dukung e
4.7 Menangkap makna secara Menangkap makna secara

kontekstual terkait fungsi sosial dan kontekstual terkait fungsi
unsur kebahasaan lirik lagu terkait sosial dan unsur kebahasaan
kehidupan remaja SMA/MA/ lirik lagu
SMK/MAK Menyajikan tema dan isi lagu
Mengetahui Jongkong, 2021

Kepala MIN Kapuas Hulu Guru Bahasa Inggris
H. SUTARDI, S.Ag. Eka Utami Ningsih, S.S.

NIP. 19710823 199702 1 002 NIP. 19861027 202012 2 009
Bahasa Inggris Umum
Satuan Pendidikan : SMA/MA
Kelas : XII (Dua Belas)
Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan
kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi  Fungsi sosial - Mencermati beberapa interaksi yang melibatkan penawaran
interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menawarkan jasa, serta
Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal. jasa dalam/dengantampilan visual(gambar, video)
menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
May I help you?, What can I do for you? What if ...?)  Struktur teks - Mengidentifikasidengan menyebutkan persamaan dan
4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan - Memulai perbedaan dan dari contoh-contoh yang ada dalam video
tindakan menawarkan jasa, dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, - Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan) tersebut, dilihat dari isi dan cara pengungkapannya
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
 Unsur kebahasaan
- Diberikan beberapa situasi, menyiapkan interaksi untuk
- Ungkapan yang sesuai untuk menawarkan
jasa, seperti May I help you?, What can I do bermain peran yang melibatkan penawaran jasa dan
for you? What if ...? pelaksanaannya
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb. - Membiasakan menerapkan yang sedang dipelajari. dalam
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda interaksi dengan guru dan teman secara alami di dalam dan di
baca, dan tulisan tangan luar kelas.
 Topik
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
Interaksi antara guru dan peserta didik di dalam
dan di luar kelas yang melibatkan pernyataan
niat yang dapat menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
3.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus  Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan guru membacakan beberapa surat
dalam bentuk surat lamaran kerja, dengan memberi dan meminta informasi terkait jati
Menimbulkan kesan positif tentang kesesuaian lamaran dengan ucapan, dan tekanan kata yang benar.
diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja, sesuai dengan konteks
penggunaannya pelamar dengan pekerjaan yang dilamar
- Mengaitkan kualifikasi dengan pekerjaan yang dilamar, dan
4.2 Surat lamaran kerja  Struktur teks membahas kesesuaiannya
4.2.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Dapat mencakup
kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan informasi
- Mencermati perbedann dan persamaan kalimat-kalimat
antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja - Tempat dan tanggal pembuka, pernyataan kualifikasi, dan bagian-bagian lainnya
4.2.2 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain jati - Penerima dan alamatnya
diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja, dengan memperhatikan fungsi - Sapaan - Dengan mengambil kalimat-kalimat darisurat-surat lamaran
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks - Isi surat yang telah dipelajari maupun lainnya, memilih untuk membuat
- Penutup setiap bagian surat lamaran kerja disesuaikan dengan
- Tanda tangan dan nama lengkap persyaratan yang tertera di iklan lowongan kerja
- Ungkapan dan kosakata yang sesuai - Bertukar dengan tiga teman untuk membahas kualitas surat
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda masing-masing, saling memberi masukan untuk perbaikan
baca, dan tulisan tangan
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar
 Topik
Pekerjaan dan pemenuhan kualifikasi yang
dapat menumbuhkan perilaku yang termuat
dalam KI.
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus  Fungsi sosial - Mencermati beberapa caption beserta fotonya dari koran
dalam bentuk teks caption, dengan memberi dan meminta informasi terkait gambar
/foto /tabel/grafik/ bagan, sesuai dengan konteks penggunaannya Mendeskripsikan, mengomentari gambar, foto,
tabel, grafik,bagan - Menyimak dan menirukan guru membacakan semua caption,
4.3 Teks penyerta gambar (caption) dan ucapan dan tekanan kata yang benar.
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Struktur text
kebahasaan teks khusus dalam bentuk caption terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan Dapat mencakup - Mencermati satu tabel yang menganalisis unsur-unsur caption,
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk teks caption terkait
bertanya jawab, dan kemudian menerapkannya untuk
gambar/foto/tabel/grafik/bagan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, - Tindakan/peristiwa/ kegiatan
dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks menganalisis beberapa caption lainnya
- Orang/benda yang terlibat
- Lingkup situasi
- Mengumpulkanbeberapa caption dari koran beserta
 Unsur kebahasaan gambar/foto/tabel/grafik/bagan. Dalam kerja kelompok: saling
- Frasa nominal untuk benda, orang, binatang, membacakan, menganalisis dengan tabel
lokasi, dsb. yang menjadi fokus, dengan atau
tanpa a, the, this, those, my, their, dsb. - Membuat caption untuk beberapa foto pribadi: Menggunakan
- Frasa verbal terkait gambar/foto/tabel/grafik tabel yang sama, merancang untuk membuat caption foto-foto
dalam tense yang sesuai tersebut
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan - Menempelkan di dinding kelas untuk dibaca temannya
 Topik - Membahas captionnya dengan teman dan guru yang datang
Kegiatan, peristiwa, data, fakta aktual dari membaca
koranyang dapat menumbuhkan perilaku yang - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
termuat dai KI
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news  Fungsi sosial - Membaca beberapa teks information report terkait mata
item lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait berita sederhana
Memberi informasi terkini pelajaran lain di Kelas XII
dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Struktur text - Menggunakan alat analisis, mengidentifikasi bagian-bagian
kebahasaan teks news items lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana Dapat mencakup struktur teks report dan mengamati cara penggunaanya, seperti
koran/radio/TV yang dicontohkan
- Judul (Headlines) - Bertanya jawab tentang beberapa teks lain lagi dengan topik
- Paragraf pembuka(newsworthy) yang berbeda
- Latar belakang kejadian (Background events) - Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk membuat
berupa rangkaian paragraf yang merinci isi
teks-teks tentang fenomena alam pendek dan sederhana.
paragaraf pembuka.
- Kutipan
- Menempelkan teks masing-masing di dinding kelas untuk
 Unsur kebahasaan dibaca temannya
- Past tense , Present Perfect Tense, Future - Mempresentasikan teksnya kepada teman-teman yang
Tense mendatangi
- Kalimat Pasif - Melakukan langkah yang sama dengan topik fenomena sosial
- Kalimat Langsung dan Tak Langsung - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya
- Kata sandang (Article)
- Kutipan langsung dan tidak langsung
- Kata depan (Prepositions)
- Kalimat Nominal singular dan plural
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda
 Topik
Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan
layak menjadi berita yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat dalam KI.
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi  Fungsi Sosial - Menyimak dan menirukan beberapa contoh interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta pengandaian diikuti oleh perintah/saran, yang diperagakan
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks Menjelaskan, mendeskripsikan, menyangkal,
menanyakan, dsb. dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can, should)
4.5. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan  Struktur Teks - Mengidentifikasi ungkapan pengandaian dengan saran dari
memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, Dapat mencakup contoh-contoh yang ada, dilihat dari isi dan cara
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar pengungkapannya.
dan sesuai konteks - Memberi informasi
- Meminta informasi - Bertanya dan mempertanyakan terkait fungsi sosial/struktur
 Unsur Kebahasaan teks/unsur kebahasaan yang digunakan dalam interaksi yang
- Pernyataan dan pertanyaan terkait dengan dipelajari.
kalimat pengandaian
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa - Mencoba secara mandiri secara lisan dan tertulis melakukan
a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda tindakan komunikatif terkait pengandaian.
- Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
 Topik
kebahasaan terkait dengan pengandaiansesuai dengan konteks
Kegiatan, tindakan, kejadian, peristiwa, yang
penggunaannya.
relevan dengan kehidupan peserta didik sebagai
pelajar dan remaja, yang dapat menumbuhkan - Melakukan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.
3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks  Fungsi sosial - Menyaksikan dan menirukan beberapa contoh teks prosedur
prosedur lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait manual berbentuk manual dan tips.
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, sesuai dengan Memberi informasi untuk mencapai hasil terbaik
konteks penggunaannya secara efisien, menghindari kecelakaan,
- Mempelajari contoh tabel analisis dari teks tersebut dan
kerusakan, pemborosan, dsb.
4.6 Teks prosedur melengkapi tabel analisis yang disediakan guru.
4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Struktur text
kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan Dapat mencakup - Mempresentasikan hasil analisis secara lisan dalam kelompok
teknologi dan kiat-kiat (tips) masing-masing.
4.6.2 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan - Tujuan
teknologi dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan - Bahan/material - Bertanya dan mempertanyakan tentang fungsi sosial, struktur
unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks - Langkah-langkah (steps) teks dan unsur kebahasaan dari teks prosedur dan tips
- Tata bahasa: kalimat imperatif, negatif dan - Menganalisis dan membandingkan beberapa teks prosedur lain
positif dengan memperhatikan struktur teks, dan unsur kebahasaan.
- Ungkapan dan kosa kata yang lazim
digunakan dalam manual dan tip - Membuat, mempresentasikan/ menerbitkan sebuah teks
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa prosedur yang ada di sekitar kehidupan peserta didik
a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
 Topik
Tindakan dan kegiatan yang lazim atau terkait
dengan hidup peserta didik di sekolah, rumah,
dan masyarakat, yang dapat menumbuhkan
3.7 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja  Fungsi sosial - Menyimak dan menirukan lirik lagu secara lisan.
SMA/MA/SMK/MAK
Menghibur dan menyampaikan pesan moral.
4.7 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik - Bertanya dan mempertanyakan tentang fungsi sosial dan unsur
lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/ SMK/MAK  Unsur kebahasaan
- Ungkapan yang mengandung informasi dan kebahasaan dari lirik lagu, secara kontekstual.
nilai moral terkait topik dari lagu.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda - Membacakan dan menyalin lirik lagu dengan memperhatikan
baca, dan tulisan tangan fungsi sosial dan unsur kebahasaan.
 Topik
- Membaca dan menyimak lirik lagu yang dipelajari.
Lagu yang mengandung keteladanan dan
inspirasi yang dapat menumbuhkan perilaku
- Mendiskusikan tema dan isi lagu.
yang termuat dalam KI.
- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajar.
Jongkong, Januari 2021

Mengetahui
Kepala MAN 2 Kapuas Hulu Guru Bahasa Inggris
H. Sutardi, S.Ag. Eka Utami Ningsih, S.S.

NIP. 19710823 199702 1 002 NIP. 19861027 202012 2 009
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MAN 2 KAPUAS HULU
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XII/Genap
Materi Pokok : Penawaran Jasa
Alokasi Waktu : 2 Pertemuan x 3JP (@45 Menit)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait penawaran
jasa sesuai dengan konteks penggunaannya dengan cermat.
2. Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, , dan unsur
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait penawaran jasa sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan cermat.
3. Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait penawawran jasa sesuai dengan konteks
penggunaannya disertai dengan sikap disiplin, jujur, tanggung jawab dan percaya diri.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur  Menirukan beberapa contoh interaksi terkait
teks, dan unsur kebahasaan teks penawaran jasa yang diperagakan dengan
interaksi interpersonal lisan dan tulis ucapan dan tekanan kata yang benar.
yang melibatkan tindakan  Mengidentifikasi ungkapan penawaran jasa
menawarkan jasa, serta dengan saran dari contoh-contoh yang ada,
menanggapinya, sesuai dengan dilihat dari isi dan cara pengungkapannya.
konteks penggunaannya. (Perhatikan  Mengidentifikasi fungsi sosial/struktur
unsur kebahasaan May I help you?, teks/unsur kebahasaan yang digunakan dalam
What can I do for you? What if ...?) interaksi yang dipelajari.
4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal  Melakukan tindakan komunikatif terkait
lisan dan tulis sederhana yang penawaran jasa.
melibatkan tindakan menawarkan  Melakukan tindakan memberi dan meminta
jasa, dan menanggapinya dengan informasi terkait penawaran jasa.
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fungsi sosial
Menjelaskan, mendeskripsikan, menyangkal, menanyakan, dsb.
2. Struktur teks
- Memberi informasi
- Meminta informasi
3. Unsur kebahasaan
- Pernyataan dan pertanyaan terkait dengan penawaran jasa.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : Tanya jawab, penugasan, diskusi dan bermain peran.
E. MEDIA PEMBELAJARAN
MEDIA
1. Lembar Kerja Siswa
2. Media Video
3. Aplikasi Pembelajaran
ALAT DAN BAHAN

1. Spidol & Papan Tulis
2. Telepon Seluler
3. Laptop
F. SUMBER BELAJAR
1. Buku Paket Pegangan Guru

2. Internet
3. Alam Sekitar
4. Pengalaman peserta didik dan guru
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
PERTEMUAN I (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (20 Menit)
 Melakukan Pembukaan dengan Salam dan Dilanjutkan Dengan Membaca Doa (Orientasi)
 Mengaitkan Materi Sebelumnya dengan Materi yang akan dipelajari dan diharapkan dikaitkan
dengan pengalaman peserta didik (Apersepsi)
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari. (Motivasi)
Kegiatan Inti (100 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation (stimulasi/ Activity 1: Mengamati dan Membaca
pemberian rangsangan) Guru memberikan beberapa contoh ‘kondisi’ terkait penawarawn dan
fungsinya.
Problem statement Guru akan membagi siswa menjadi kelompok kerja sehingga siswa bisa
(pertanyaan/ belajar berkolaborasi.
identifikasi masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk membuat sendiri
kalimat terkait penawaran jasa secara berkelompok.
Adapun langkah-langkahnya adalah:

- Mengajukan pertanyaan terkait unsur-unsur apa saja yang harus
ada pada kalimat penawaran jasa berdasarkan contoh yang sudah
diberikan.
- Masing-masing siswa akan mengemukakan pertanyaan yang mereka
miliki.
Data collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan data) pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan sebelumnya:
- Mengamati kembali contoh-contoh kondisi terkait penawaran jasa.
- Menjawab pertanyaan-pertanyaan yang sudah dirumuskan
sebelumnya.
Data processing Pada kegiatan ini siswa dapat:
(pengolahan Data) - Berbagi informasi tentang pertanyaan-pertanyaan yang sudah
mereka kumpulkan serta jawaban yang mereka temukan.
- Cara ini membuat jumlah informasi yang dikumpulkan menjadi lebih
banyak karena setiap siswa pasti memiliki sudut pandangnya sendiri
terkait contoh-contoh kondisi tentang pengandaian yang mereka
amati.
- Siswa bekerja sama membuat kalimat terkait penawaran jasa baru
berdasarkan informasi yang sudah mereka temukan.
Selanjutnya siswa dapat bekerja sama dalam mengolah informasi yang

sudah mereka kumpulkan terkait materi ‘Penawaran Jasa’.
Informasi yang sudah mereka kumpulkan kemudian diolah menjadi sebuah

teks eksplanasi yang menjelaskan tentang unsur-unsur yang terdapat pada
klausa pengandaian, fungsi sosial, struktur kalimat atau ekspresi yang
sering digunakan pada materi penawaran jasa serta contoh lain dari klausa
pengandaian yang mereka buat sendiri.
Verification Memverifikasi data dan menyajikan temuan dengan cara:
(pembuktian) - Masing-masing kelompok kerja siswa mempresentasikan hasil kerja
mereka di depan kelas dengan cara salah satu perwakilan siswa
membacakan teks eksplanasi yang sudah mereka susun yang
menjelaskan tentang fungsi sosial dan struktur kalimat atau ekspresi
terkait materi penawaran jasa.
- Siswa lain boleh bertanya atau memulai diskusi.
Generalization Setelah semua kelompok kerja selesai mempresentasikan hasil kerja
(menarik kesimpulan) mereka, guru dan peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil
temuan siswa terkait fungsi sosial dan struktur kalimat atau ekspresi terkait
materi ‘penawaran jasa’.
Catatan : Selama pembelajaran tentang penawaran jasa dan konteks penggunaannya berlangsung,
guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
a. Refleksi (mengungkapkan manfaat langsung dari hasil belajaran):
- Siswa menyampaikan manfaat langsung dari hasil belajar hari ini (baik tertulis/lisan).
- Siswa menyampaikan kesulitan yang mereka alami saat mempelajari materi.
b. Guru menyampaikan umpan balik dari proses pembelajaran berupa:
- Apresiasi kepada siswa yang sudah mengikuti pelajaran dengan baik dan bersemangat.
c. Guru menyampaikan materi selanjutnya untuk pertemuan berikutnya yaitu:
- Masih tentang ‘penawaran jasa’ namun pertemuan berikutnya akan membahas tentang
unsur kebahasaannya.
Aspek Penilaian
a. Penilaian Sikap
b. Penialaian Pengetahuan:
- Penilaian Memahami Materi (tertulis, soal terlampir)
- Penilaian Kemampuan Speaking
PERTEMUAN II (3 x 45 Menit)
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari. (Motivasi)
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation (stimulasi/ Activity 2: Melatih Percakapan
pemberian rangsangan)
#1 Melihat
Guru memberikan contoh percakapan terkait materi ‘Penawaran Jasa’.
#2 Mengamati
Siswa diminta untuk mengamati percakapan yang ditampilkan.
#3 Membaca
Siswa diminta untuk membaca percakapan serta memahaminya.
#4 Mendengar
Siswa mendengar percakapan sehingga siswa bisa mengulangi
pengucapannya kembali.
#5 Praktik
Guru meminta beberapa siswa yang bersedia untuk mempraktikkan
percakapan tersebut di depan kelas.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengamati
kembali percakapan tersebut dan guru mengarahkan siswa untuk
melakukan kegiatan berikut ini:
#1 Menulis kembali kalimat ‘penawaran jasa’ yang mereka temukan di

dalam percakapan di dalam buku aktifitas.
#2 Mengidentifikasi fungsi masing-masing kalimat penawaran jasa.
#3 Merumuskan pertanyaan-pertanyaan terkait unsur-unsur
kebahasaannya:
- Jenis tenses yang digunakan
- Daftar kata kerja yang digunakan.
(pengumpulan data) pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
#1 Mengamati kembali percakapan tersebut
#2 Menjawab pertanyaan-pertanyaan yang sudah dirumuskan.

terkait ilustrasi-ilustrasi yang mereka amati.

sudah mereka kumpulkan terkait materi ‘Penawaran Jasa;.

teks eksplanasi yang menjelaskan tentang fungsi sosial, struktur kalimat
serta tenses dan jenis kata kerja yang digunakan.

menjelaskan tentang fungsi sosial, struktur kalimat serta tenses dan
jenis kata kerja yang digunakan.

temuan siswa terkait fungsi sosial struktur kalimat serta tenses dan jenis
kata kerja yang digunakan pada kalimat penawaran jasa.
Catatan : Selama pembelajaran tentang Penawaran Jasa dan konteks penggunaannya berlangsung,
peduli lingkungan.

- Yaitu tentang Klausa Pengandaian.
Aspek Penilaian
a. Penilaian Sikap
Jongkong, Juli 2021
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris
H.Sutardi, S.Ag. Eka Utami Ningsih, S.S.

NIP 197108231997021002 NIP 198610272020122009
RENCANA PEAN PEMBELAJARAN

(RPP)
(RPP)
Materi Pokok : If-Clause (Klausa Pengandaian)
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan
cermat.
dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan
konteks penggunaannya dengan cermat.
memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai
dengan konteks penggunaannya disertai dengan sikap disiplin, jujur, tanggung jawab dan
percaya diri.

3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,  Menirukan beberapa contoh interaksi
dan unsur kebahasaan teks interaksi pengandaian diikuti oleh perintah/saran, yang
transaksional lisan dan tulis yang diperagakan dengan ucapan dan tekanan kata
melibatkan tindakan memberi dan yang benar.
meminta informasi terkait pengandaian  Mengidentifikasi ungkapan pengandaian dengan
diikuti oleh perintah/saran, sesuai saran dari contoh-contoh yang ada, dilihat dari
dengan konteks penggunaannya. isi dan cara pengungkapannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan if dengan  Mengidentifikasi fungsi sosial/struktur
imperative, can, should) teks/unsur kebahasaan yang digunakan dalam
interaksi yang dipelajari.
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional  Melakukan tindakan komunikatif terkait
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan pengandaian.
memberi dan meminta informasi terkait  Melakukan tindakan memberi dan meminta
pengandaian diikuti oleh perintah/saran, informasi terkait pengandaian
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
1. Fungsi sosial
2. Struktur teks
- Memberi informasi
- Meminta informasi
3. Unsur kebahasaan
- Pernyataan dan pertanyaan terkait dengan kalimat pengandaian
2. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
MEDIA
2. Media Video
ALAT DAN BAHAN

2. Telepon Seluler
3. Laptop
F. SUMBER BELAJAR

6. Internet
7. Alam Sekitar
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation (stimulasi/ Activity 1: Mengamati dan Membaca
pemberian rangsangan) Guru memberikan beberapa contoh ‘kondisi’ terkait pengandaian dan
fungsinya.
Activity 2: Memahami Fungsi Klausa Pengandaian

Guru memberikan contoh-contoh tambahan terkait klausa pengandaian
dengan fungsi-fungsinya dalam posisi acak.
(pertanyaan/ belajar berkolaborasi. Ada 5 (lima) kelompok kerja sesuai dengan jumlah
identifikasi masalah) fungsi if-clause yaitu:
#1 Kelompok ‘Instruction’
#2 Kelompok ‘Suggestion’
#3 Kelompok ‘Obligation’
#4 Kelompok ‘Possibility’
#5 Kelompok ‘General Truth’
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk membuat sendiri

kalimat terkait materi if-clause sesuai dengan nama kelompoknya dan
menjawab pertanyaan pada Activity 2 secara berkelompok.

ada pada klausa pengandaian disesuaikan dengan fungsinya masing-
masing, berdasarkan contoh yang sudah diberikan.
miliki.
- Mengamati kembali contoh-contoh kondisi terkait pengandaian.
sebelumnya.
terkait contoh-contoh kondisi tentang pengandaian yang mereka
amati.
- Siswa bekerja sama membuat klausa pengandaian baru berdasarkan
informasi yang sudah mereka temukan.
- Siswa bekerja sama menjawab pertanyaan-pertanyaan pada Activity
2.

sudah mereka kumpulkan terkait materi ‘Pengandaian’.

klausa pengandaian, fungsi sosial, struktur kalimat atau ekspresi yang
sering digunakan pada materi if-clause serta contoh lain dari klausa
pengandaian yang mereka buat sendiri berdasarkan fungsi yang sudah
ditentukan.
terkait materi pengandaian.
materi ‘pengandaian’.
Video Pembelajaran terkait materi If-Clause Type 0 dan Fungsinya
Catatan : Selama pembelajaran tentang if-clause dan konteks penggunaannya berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
d. Refleksi (mengungkapkan manfaat langsung dari hasil belajaran):
e. Guru menyampaikan umpan balik dari proses pembelajaran berupa:
f. Guru menyampaikan materi selanjutnya untuk pertemuan berikutnya yaitu:
- Masih tentang ‘klausa pengandaian’ namun pertemuan berikutnya akan membahas tentang
Aspek Penilaian
c. Penilaian Sikap
d. Penialaian Pengetahuan:
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation (stimulasi/ Activity 3: Melatih Percakapan
#1 Melihat
Guru memberikan contoh percakapan terkait materi ‘Klausa Pengandaian’.
#2 Mengamati
Siswa diminta untuk mengamati percakapan yang ditampilkan.
#3 Membaca
Siswa diminta untuk membaca percakapan serta memahaminya.
#4 Mendengar
#5 Praktik
#1 Menulis kembali ‘klausa pengandaian’ yang mereka temukan di dalam

percakapan di dalam buku aktifitas.
#2 Mengidentifikasi fungsi masing-masing klausa pengandaian.
kebahasaannya:


sudah mereka kumpulkan terkait materi ‘Klausa Pengandaian’.



kata kerja yang digunakan pada klausa pengandaian.
Catatan : Selama pembelajaran tentang Klausa Pengandaian dan konteks penggunaannya
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan.

g. Refleksi (mengungkapkan manfaat langsung dari hasil belajaran):
h. Guru menyampaikan umpan balik dari proses pembelajaran berupa:
i. Guru menyampaikan materi selanjutnya untuk pertemuan berikutnya yaitu:
- Masih tentang Klausa Pengandaian, Tipe 1, 2 dan 3.
Aspek Penilaian
c. Penilaian Sikap
PERTEMUAN III (3 x 45 Menit)

Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation (stimulasi/ Activity 4: Membaca Teks
#1 Melihat
Guru memberikan contoh teks terkait materi ‘Klausa Pengandaian’
#2 Mengamati
Siswa diminta untuk mengamati teks yang ditampilkan.
#3 Membaca
Siswa diminta untuk membaca teks serta memahaminya.
#4 Mendengar
Siswa mendengar guru membacakan teks.
#5 Praktik
Guru meminta guru mengulangi beberapa kata kunci dalam teks.
kembali teks tersebut dan guru mengarahkan siswa untuk melakukan
kegiatan berikut ini:

teks di dalam buku aktifitas.
kebahasaannya:





Video Pembelajaran terkait materi If-Clause Type 1, 2 dan 3

- Masih tentang Klausa Pengandaian, pendalaman Tipe 1, 2 dan 3.
Aspek Penilaian
e. Penilaian Sikap
f. Penialaian Pengetahuan:
PERTEMUAN IV (3 x 45 Menit)
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation (stimulasi/ Activity 5: Video Pembelajaran If-Clause Type 1, 2, & 3
#1 Melihat
Guru menayangkan video terkait materi ‘Klausa Pengandaian’ tipe 1, 2 dan
3.
#2 Mengamati
Siswa diminta untuk mengamati percakapan yang terdapat pada video.
#3 Membaca
Siswa diminta untuk membaca percakapan yang terdapat pada video serta
memahaminya.
#4 Mendengar
#5 Praktik

percakapan di dalam buku aktifitas.
kebahasaannya:





- Yaitu tentang Teks Caption.
Aspek Penilaian
a. Penilaian Sikap
Jongkong, Juli 2021
Mengetahui,

NIP 197108231997021002 NIP 198610272020122009

(RPP)
Materi Pokok : Teks Caption
H. TUJUAN PEMBELAJARAN
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait teks
caption, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan cermat.
dan meminta informasi terkait teks pengandaian, sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan cermat.
memberi dan meminta informasi terkait teks pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai
dengan konteks penggunaannya disertai dengan sikap disiplin, jujur, tanggung jawab dan
percaya diri.
I. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur  Menirukan beberapa contoh terkait teks
teks, dan unsur kebahasaan beberapa caption, yang diperagakan dengan bentuk
teks khusus dalam bentuk teks tulisan.
caption, dengan memberi dan  Mengidentifikasi ungkapan terkait teks caption
meminta informasi terkait gambar dengan saran dari contoh-contoh yang ada,
/foto /tabel/grafik/ bagan, sesuai dilihat dari isi dan cara pengungkapannya.
dengan konteks penggunaannya  Mengidentifikasi fungsi sosial/struktur
teks/unsur kebahasaan yang digunakan dalam
interaksi yang dipelajari.
4.3 Teks penyerta gambar (caption)  Melakukan tindakan komunikatif terkait teks
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual caption.
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan  Melakukan tindakan memberi dan meminta
unsur kebahasaan teks khusus dalam informasi terkait teks caption.
bentuk caption terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk
teks caption terkait
gambar/foto/tabel/grafik/bagan,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
J. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fungsi sosial
2. Struktur teks
- Memberi informasi
- Meminta informasi
3. Unsur kebahasaan
- Pernyataan dan pertanyaan terkait dengan teks caption.
K. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik dan Proyek

2. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL), Project Based
Learning
L. MEDIA PEMBELAJARAN
MEDIA
2. Media Video
ALAT DAN BAHAN

2. Telepon Seluler
3. Laptop
M. SUMBER BELAJAR

2. Internet
3. Alam Sekitar
N. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation (stimulasi/ Activity 1: Membaca
pemberian rangsangan) Guru memberikan beberapa contoh terkait teks caption.
Activity 2: Mengamati
Guru memberikan satu gambar tanpa teks caption.
Problem statement Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk membuat sendiri
(pertanyaan/ kalimat terkait materi teks caption sesuai gambar pada Activity 2.
ada pada teks caption disesuaikan dengan gambar seperti contoh
yang diberikan.
miliki.
- Mengamati kembali contoh-contoh kondisi terkait teks caption.
sebelumnya.

- Selanjutnya siswa mengolah informasi yang sudah mereka
kumpulkan terkait materi teks caption.

teks caption berdasarkan kreatifitas masing-masing siswa setelah
mengamati gambar pada Activity 2.

(pembuktian) - Siswa memposting tulisan teks caption di dalam grup WA kelas
disesuaikan dengan gambar pada Activity 2.

materi ‘teks caption’.
Catatan : Selama pembelajaran tentang teks caption dan konteks penggunaannya berlangsung, guru
lingkungan
- Masih tentang ‘klausa pengandaian’ namun pertemuan berikutnya akan membahas tentang
Aspek Penilaian
a. Penilaian Sikap
Pada fase I Penentuan Pertanyaan Mendasar guru menyatakan perlunya
membuat proyek:
Fase I Berikut adalah beberapa pertanyaan sebelum kita memulai sebuah proyek
Penentuan Pertanyaan yaitu:
Mendasar (Start with 1. Bagaimana merencanakan proyek penulisan teks caption?
the Essential Question) 2. Bagaimana melaksanakan proyek penulisan teks caption?
3. Bagaimana menyajikan hasil proyek penulisan teks caption?
4. Bagaimana membuat laporan proyek penulisan teks caption?
Tema Proyek : “Capture Jongkong:
Fase II Lokasi : Sekitar Kecamatan Jongkong
Mendesain Aktifitas : Mengambil gambar yang menceritakan tentang
Perencanaan Proyek Jongkong
(Design a Plan for the Alat Dokumentasi : Kamera
Project) Waktu : 1 Minggu
Pengumpulan Tugas : Media Sosial siswa (IG, Facebook, Twitter, WA
Status)
Fase III No Nama Kegiatan Rincian Kegiatan Waktu
Menyusun Jadwal 1 Perencanaan - Menentukan jenis proyek 1 Hari
(Create a Schedule) - Memilih lokasi pengambilan
gambar
- Menentukan langkah-
langkah pelaksanaan
kegiatan
- Mengambil foto/gambar
2 Pengumpulan Data bertema “Capture 3 Hari
Jongkong”
Penulisan teks caption
berdasarkan foto yang diambil
Pelaksanaan Pembuatan bertema “Capture Jongkong”
3 1 Hari
Teks Caption dengan hastag #VisitJongkong
#CaptureJongkong
#FotoJongkong
Foto dan caption diupload di
masing-masing media sosial
4 Pembuatan Laporan 1 Hari
milik siswa (IG, Twitter, FB,
WA Status)
Fase IV Tugas guru adalah:
Memonitor peserta  Menanyakan kesulitan
didik dan kemajuan  Memberikan saran
proyek (Monitor the  Menyemangati siswa
Students and the
Progress of the Project)
Fase V Pada fase ini siswa akan:
Menguji Hasil (Assess  Siswa mempresentasikan proyek “Capture Jongkong”
the Outcome)  Siswa menjawab pertanyaan dari kelompok lain
 Guru memberikan penilaian
 Guru memberikan masukan perbaikan
Fase VI  Siswa mengevaluasi proses pembuatan proyek yang dialaminya
Mengevaluasi Siswa menyampaikan pengalaman menyenangkan dan kesulitan yang
Pengalaman (Evaluate dialami.
the Experience)
Catatan : Selama pembelajaran tentang Teks Caption dan konteks penggunaannya berlangsung, guru
lingkungan.
- Yaitu Surat Lamaran Pekerjaan.
Aspek Penilaian
a. Penilaian Sikap
- Penilaian Memahami Materi (tertulis)
Jongkong, Agustus 2021
Mengetahui,

NIP 197108231997021002 NIP 198610272020122009
(RPP)
Materi Pokok : Surat Lamaran Pekerjaan
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait surat
lamaran pekerjaan, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan cermat.
dan meminta informasi terkait surat lamaran pekerjaan sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan cermat.
memberi dan meminta informasi terkait surat lamaran pekerjaan sesuai dengan konteks

3.2 Membedakan fungsi sosial, struktur  Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan
teks, dan unsur kebahasaan beberapa dalam surat lamaran pekerjaan, dilihat dari isi
teks khusus dalam bentuk surat dan cara pengungkapannya.
lamaran kerja, dengan memberi dan  Mengidentifikasi fungsi sosial/struktur
meminta informasi terkait jati diri, teks/unsur kebahasaan yang digunakan dalam
latar belakang interaksi yang dipelajari.
pendidikan/pengalaman kerja, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.2 Surat lamaran kerja  Melakukan tindakan komunikatif terkait surat
4.2.1 Menangkap makna secara kontekstual lamaran pekerjaan.
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan  Melakukan tindakan memberi dan meminta
unsur kebahasaan teks khusus dalam informasi terkait surat lamaran pekerjaan.
bentuk surat lamaran kerja, yang
memberikan informasi antara lain jati
diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja
4.2.2 Menyusun teks khusus surat lamaran
kerja, yang memberikan informasi
antara lain jati diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
1. Fungsi sosial
2. Struktur teks
- Memberi informasi
- Meminta informasi
3. Unsur kebahasaan
2. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL), Proyek B
MEDIA
2. Media Video
ALAT DAN BAHAN

2. Telepon Seluler
3. Laptop
F. SUMBER BELAJAR

10. Internet
11. Alam Sekitar
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation (stimulasi/ Activity 1: Mengamati, Membaca dan Memahami
pemberian rangsangan) - Guru memberikan beberapa contoh ‘kondisi’ terkait surat lamaran
pekerjaan dan fungsinya.
- Guru membacakan dan menjelaskan isi surat lamaran beserta unsur-
unsur yang terdapat pada surat lamaran pekerjaan.
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mencari contoh
surat lamaran pekerjaan secara online, bekerja secara kelompok
mengidentifikasi unsur-unsur pada surat lamaran pekerjaan.

ada pada surat lamaran pekerjaan disesuaikan berdasarkan contoh
yang sudah diberikan.
miliki.
- Mengamati kembali contoh-contoh kondisi terkait surat lamaran
pekerjaan.
sebelumnya.
terkait contoh-contoh kondisi tentang surat lamaran pekerjaan yang
mereka amati.
1

sudah mereka kumpulkan terkait materi ‘Surat Lamaran Pekerjaan’.

materi surat lamaran pekerjaan, fungsi sosial, struktur kalimat atau
ekspresi yang sering digunakan pada materi surat lamaran pekerjaan.
terkait materi surat lamaran pekerjaan.
materi ‘surat lamaran pekerjaan’.
Catatan : Selama pembelajaran tentang surat lamaran pekerjaan dan konteks penggunaannya
ingin tahu, peduli lingkungan
- Masih tentang ‘surat lamaran pekerjaan’.
Aspek Penilaian
a. Penilaian Sikap
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian rangsangan) - Guru memberikan beberapa contoh curriculum vitae (CV) dan
fungsinya.
- Guru membacakan dan menjelaskan isi curriculum vitae (CV) beserta
unsur-unsur yang terdapat pada surat lamaran pekerjaan.
curriculum vitae secara online, bekerja secara kelompok mengidentifikasi
unsur-unsur pada curriculum vitae.
ada pada curriculum vitae disesuaikan berdasarkan contoh yang
sudah diberikan.
miliki.
- Mengamati kembali contoh-contoh kondisi terkait curriculum vitae.
sebelumnya.
terkait contoh-contoh kondisi tentang curriculum vitae yang mereka
amati.
2.
sudah mereka kumpulkan terkait materi ‘curriculum vitae’.
curriculum vitae, fungsi sosial, struktur kalimat atau ekspresi yang sering
digunakan pada materi curriculum vitae.
terkait materi curriculum vitae.
materi ‘curriculum vitae’.
Catatan : Selama pembelajaran tentang “curriculum vitae” dan konteks penggunaannya berlangsung,
peduli lingkungan.
- Masih tentang Surat Lamaran Pekerjaan dan Curriculum Vitae
Aspek Penilaian
g. Penilaian Sikap
h. Penialaian Pengetahuan:
Sintak Model
Pembelajaran
Berikut adalah beberapa pertanyaan sebelum kita memulai sebuah proyek
yaitu:
1. Bagaimana merencanakan proyek penulisan surat lamaran pekerjaan
Fase I
dan CV?
Penentuan Pertanyaan
2. Bagaimana melaksanakan proyek penulisan surat lamaran pekerjaan dan
Mendasar (Start with
CV?
the Essential
3. Bagaimana menyajikan hasil proyek penulisan surat lamaran pekerjaan
Question)
dan CV?
4. Bagaimana membuat laporan proyek penulisan surat lamaran pekerjaan
dan CV?
Tema Proyek : “Let’s Fly Higher”
Fase II
Lokasi : Di Kelas
Mendesain
Aktifitas : Mendaftar lowongan pekerjaan untuk dilamar
Perencanaan Proyek
secara online
(Design a Plan for the
Alat : Website Jobstreet.com
Project)
Waktu : 3 Minggu (3 x Pertemuan)
Pengumpulan Tugas : Email guru
No Nama Kegiatan Rincian Kegiatan Waktu
- Memilih lowongan pekerjaan di Pertemuan
1 Perencanaan
Jobstreet.com ke-3
Persiapan - Mengamati kembali contoh Surat
Pembuatan Lamaran Pekerjaan Pertemuan
2
Surat Lamaran - Mencari contoh-contoh tambahan ke-3
Fase III Pekerjaan terkait Surat Lamaran Pekerjaan
Menyusun Jadwal Pelaksanaan
(Create a Schedule) Pembuatan Pertemuan
3 - Menulis Surat Lamaran Pekerjaan
Surat Lamaran ke-4
Pekerjaan
Pelaksanaan - Menulis CV untuk dilampirkan pada Pertemuan
4
Pembuatan CV Surat Lamaran Pekerjaan ke-5
- Siswa mengirimkan Surat Lamaran Pertemuan
5 Laporan
dan CV ke email guru Bahasa Inggris Ke-5
Students and the
Progress of the
Project)
Catatan : Selama pembelajaran tentang Surat Lamaran Pekerjaan dan konteks penggunaannya
- Masih tentang Surat Lamaran Pekerjaan
Aspek Penilaian
i. Penilaian Sikap
j. Penialaian Pengetahuan:
Sintak Model
Pembelajaran
Pelaksanaan
Siswa menulis Surat Lamaran Pekerjaan berdasarkan Lowongan yang sudah
Pembuatan Surat
dipilih pada pertemuan sebelumnya.
Lamaran Pekerjaan
Guru Mendampingi  Menanyakan kesulitan
Siswa  Memberikan saran
 Menyemangati siswa

- Yaitu tentang Teks Caption.
Aspek Penilaian
c. Penilaian Sikap
PERTEMUAN V (3 x 45 Menit)
Sintak Model
Pembelajaran
Pelaksanaan
Siswa menulis Curriculum Vitae berdasarkan Surat Lamaran Pekerjaan
Pembuatan Curriculum
yang sudah dibuat pada pertemuan sebelumnya.
Vitae
Laporan - Siswa mengirimkan Surat Lamaran Pekerjaan dan Curriculum Vitae ke
email Guru. Seolah-olah mengirimkan surat lamaran pekerjaan yang
sebenarnya.
- Guru memberikan arahan tentang bagaimana cara mengirim surat
lamaran dan CV melalui email.
Menguji Hasil (Assess  Siswa mempresentasikan proyek “Let’s Fly Higher”
the Experience)

- Yaitu tentang News Item
Aspek Penilaian
e. Penilaian Sikap
f. Penialaian Pengetahuan:
Jongkong, September 2021
Mengetahui,

NIP 197108231997021002 NIP 198610272020122009

(RPP)
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : News Item Text
H. TUJUAN PEMBELAJARAN
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait news item
text, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan cermat.
dan meminta informasi terkait news item text sesuai dengan konteks penggunaannya dengan
cermat.
memberi dan meminta informasi terkait news item text sesuai dengan konteks
I. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

teks, dan unsur kebahasaan beberapa dalam news item text, dilihat dari isi dan cara
teks news item lisan dan tulis dengan pengungkapannya.
memberi dan meminta informasi  Mengidentifikasi fungsi sosial/struktur
terkait berita sederhana dari teks/unsur kebahasaan yang digunakan dalam
koran/radio/TV, sesuai dengan interaksi yang dipelajari.
konteks penggunaannya
4.4 Menangkap makna secara kontekstual  Melakukan tindakan komunikatif terkait news
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan item texts
unsur kebahasaan teks news items  Menyusun teks news item.
lisan dan tulis, dalam bentuk berita
sederhana koran/radio/TV .
J. MATERI PEMBELAJARAN
4. Fungsi sosial
5. Struktur teks
- Memberi informasi
- Meminta informasi
6. Unsur kebahasaan
K. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik dan Project

2. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based and Project Based Learning
L. MEDIA PEMBELAJARAN
MEDIA
2. Media Video
ALAT DAN BAHAN
2. Telepon Seluler
3. Laptop
M. SUMBER BELAJAR
2. Internet
3. Alam Sekitar
N. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian rangsangan) - Guru memberikan beberapa contoh ‘kondisi’ terkait news item text
Contoh 1:
Berita BBC News di Youtube
What are the Delta Covid variant symptoms? - BBC News
https://www.youtube.com/watch?v=cKJR8ehqGKc
Contoh 2:
Berita dari TheJakartaPost.com
https://www.thejakartapost.com/life/2021/06/16/russell-crowe-plans-
coastal-australian-film-studio-.html
news item texts secara online, bekerja secara kelompok mengidentifikasi
unsur-unsur terdapat pada surat dengan metode 5W+1H (What, Where,
When, Who, Why and How).

ada pada news item texts menggunakan metode 5W+1H.
miliki.
- Mengamati kembali contoh-contoh kondisi terkait news item text.
sebelumnya.
terkait contoh-contoh kondisi tentang news item texts yang diamati.

sudah mereka kumpulkan terkait materi ‘Surat Lamaran Pekerjaan’.

ekspresi yang sering digunakan pada materi surat lamaran pekerjaan.
terkait news item text.
materi ‘news item text’.
Catatan : Selama pembelajaran tentang news item text dan konteks penggunaannya berlangsung,
peduli lingkungan
- Masih tentang ‘news item text’.
Aspek Penilaian
c. Penilaian Sikap
Sintak Model
Pembelajaran
Pada fase I Penentuan Pertanyaan Mendasar guru menyatakan perlunya
membuat proyek:
“Untuk mempelajari teks information report (news item) sebaiknya kita
membuat sebuah proyek kecil-kecilan agar kalian tak hanya bisa memahami
ap aitu information report tapi juga bisa mengaplikasikannya langsung. Hal
ini akan memberikan kalian pengalaman berharga karena diharapkan lewat
proyek ini, kalian tak hanya belajar bagaimana menulis suatu teks
information report atau teks berita yang baik tapi juga memahami proses
Fase I dibalik pengumpulan informasi sebelum ditulis menjadi sebuah berita yang
Penentuan Pertanyaan menarik”
Mendasar (Start with
the Essential Berikut adalah beberapa pertanyaan sebelum kita memulai sebuah proyek
Question) yaitu:
1. Bagaimana merencanakan proyek penulisan teks information
report/teks berita sederhana?
2. Bagaimana melaksanakan proyek penulisan teks information
3. Bagaimana menyajikan hasil proyek penulisan teks information
4. Bagaimana membuat laporan proyek penulisan teks information
“Sekarang mari kita buat kelompok kerja. Satu kelompok terdiri dari 5 orang
siswa. Dan setelah sudah terbentuk, silahkan kalian duduk bersama
kelompok kerja kalian masing-masing dan tentukan:”
a. Nama proyek
b. Kelompok dan nama anggota kelompok
c. Waktu pengerjaan
d. Jenis dan kreteria penilaian
Guru mengarahkan siswa untuk mendiskusikan :

Fase II
1) Nama proyek : MAN 2 Student Journal
Mendesain
2) Lokasi : Wilayah sekitar MAN 2 Kapuas Hulu
Perencanaan Proyek
3) Aktivitas : Mencari informasi terkait kegiatan-
kegiatan di sekitar wilayah sekolah MAN 2 Kapuas Hulu
Project)
4) Alat dokumentasi : Kamera HP
5) Peralatan : Laptop
6) Waktu : 2 Minggu
7) Nama ketua : Siswa 1
8) Nama-nama anggota : Siswa 2, 3, 4 dan 4
9) Pembagian tugas:
Siswa 1 : Mengambil gambar
Siswa 2 dan 3 : Mengumpulkan berita
Siswa 4 : Desain untuk student journal
Siswa 5 : Bendahara

Menyusun Jadwal Perencanaan 1) Membuat nama proyek Pertemuan
(Create a Schedule) proyek 2) Membuat kelompok yang terdiri ke-2
penulisan teks dari : ketua dan anggota Di Ruang
information 3) Memilih lokasi investigasi Kelas
1
report/berita 4) Menentukan kegiatan
sederhana 5) Menentukan biaya
untuk MAN 2 6) Membagi tugas anggota kelompok
Student Journal 7) Menyusun jadwal kegiatan
2 Pelaksanaan 1) Mencari informasi tentang proyek Pertemuan
proyek penulisan teks information ke-2
penulisan teks report/berita sederhana. Di Ruang
information 2) Mendiskusiskan konsep/teori Kelas
report/berita tentang proyek MAN 2 Student
sederhana Journal.
untuk MAN 2 Aspek diskusi meliputi:
Student  Tujuan sosial
Journal.  Struktur teks news item
 Unsur Bahasa teks news item
3) Menuliskan langkah-langkah
pelaksanaan kegiatan proyek MAN
2 Student Journal, misalnya:
 Menentukan jenis event yang
akan diliput.
 Mengumpulkan jenis-jenis
pertanyaan yang akan
ditanyakan dalam rangka
mengumpulkan informasi
terkait event tersebut:
What?
Where?
When?
Who?
Why?
How?
 Mendesain daftar pertanyaan
untuk ditanyakan pada saat
wawancara narasumber.
 Mengambil gambar terkait
kegiatan.
 Menyusun informasi yang
dikumpulkan untuk kemudian
ditulis menjadi sebuah teks
berita sederhana.
 Menggabungkan tulisan dengan
gambar dalam satu desain MAN
2 Student Journal.
4) Melaksanakan langkah-langkah
pelaksanaan proyek.
5) Menyempurnakan bagian-bagian
tertentu hasil proyek MAN 2
Student Journal.
6) Menyepakati hasil/produk.
Pelaksanaan  Menghadiri event yang akan
langkah – diliput.
langkah  Siswa 2 dan 3 bertugas
kegiatan proyek mengumpulkan informasi dengan
MAN 2 Student mencatat/merekam segala
Journal. kegiatan yang terjadi saat event
berlangsung berdasarkan daftar
pertanyaan yang sudah dibuat
sebelumnya.
3
 Siswa 1 bertugas mengambil
gambar dibantu oleh Siswa 4 yang
bertugas untuk mendesain
tampilan MAN 2 Student Journal.
 Siswa 5 sebagai bendahara
memastikan teman-temannya
tidak kelelahan dengan menyedian
cukup minuman dan makanan.
Pelaksanaan  Proses penulisan berita sederhana

penulisan teks  Setelah berita selesai ditulis,
information mendesain tampilan MAN 2
report atau
Student Journal. Pertemuan
4 berita
 Seluruh anggota menyepakati hasil ke-3 & 4
sederhana
untuk proyek akhir proyek.
MAN 2 Student
Journal.
Laporan  Diprint untuk ditampilkan di
Kegiatan proyek mading sekolah. Pertemuan
5
MAN 2 Student  Diupload ke media sosial milik ke-4
Journal. sekolah.
Students and the
Progress of the
Project)

Menguji Hasil (Assess  Siswa mempresentasikan rancangan perencanaan kerja pembuatan
the Outcome) proyek MAN 2 Student Journal
 Siswa mempresentasikan proyek MAN 2 Student Journal
 Siswa menjawab pertanyaan dari kelompok lain

Mengevaluasi  Siswa menyampaikan pengalaman menyenangkan dan kesulitan yang
the Experience)
Catatan : Selama pembelajaran tentang News Item Text dan konteks penggunaannya berlangsung,
peduli lingkungan.
Aspek Penilaian
k. Penilaian Sikap
l. Penialaian Pengetahuan:

Sintak Model
Pembelajaran
Fase III information mendesain tampilan MAN 2
Menyusun Jadwal report atau
(Create a Schedule) 4 berita
(Part 2) sederhana
untuk proyek akhir proyek.
MAN 2 Student
Journal.
Students and the
Progress of the
Project)
peduli lingkungan.
Aspek Penilaian
m. Penilaian Sikap
n. Penialaian Pengetahuan:
Sintak Model
Pembelajaran
information mendesain tampilan MAN 2
report atau
Fase III 4 berita
Menyusun Jadwal sederhana
(Create a Schedule) untuk proyek akhir proyek.
(Part 2) MAN 2 Student
Journal.
Laporan  Diprint untuk ditampilkan di
Kegiatan proyek mading sekolah. Pertemuan
5
MAN 2 Student  Diupload ke media sosial milik ke-4
Journal. sekolah.
Students and the
Progress of the
Project)
Menguji Hasil (Assess  Siswa mempresentasikan rancangan perencanaan kerja pembuatan
the Outcome) proyek MAN 2 Student Journal
 Siswa mempresentasikan proyek MAN 2 Student Journal
 Siswa menjawab pertanyaan dari kelompok lain

Mengevaluasi  Siswa menyampaikan pengalaman menyenangkan dan kesulitan yang
the Experience)
peduli lingkungan.
j. Refleksi (mengungkapkan manfaat langsung dari hasil belajaran):
k. Guru menyampaikan umpan balik dari proses pembelajaran berupa:
l. Guru menyampaikan materi selanjutnya untuk pertemuan berikutnya yaitu:
- Text Procedure
Aspek Penilaian
o. Penilaian Sikap
p. Penialaian Pengetahuan:
Jongkong, Januari 2021
Mengetahui,

NIP 197108231997021002 NIP 198610272020122009

(RPP)
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Materi Pokok : Teks Prosedur
O. TUJUAN PEMBELAJARAN
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait teks
prosedur, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan cermat.
dan meminta informasi terkait teks prosedur sesuai dengan konteks penggunaannya dengan
cermat.
memberi dan meminta informasi terkait teks prosedur sesuai dengan konteks
P. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks dalam teks prosedur, dilihat dari isi dan cara
prosedur lisan dan tulis dengan memberi pengungkapannya.
dan meminta informasi terkait manual  Mengidentifikasi fungsi sosial/struktur
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), teks/unsur kebahasaan yang digunakan dalam
pendek dan sederhana, sesuai dengan interaksi yang dipelajari.
konteks penggunaannya
4.6 Teks prosedur  Melakukan tindakan komunikatif terkait Teks
4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual prosedur
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur  Melakukan tindakan memberi dan meminta
kebahasaan teks prosedur lisan dan tulis, informasi terkait teks prosedur.
dalam bentuk manual terkait penggunaan  Menyusun teks prosedur terkait tips.
teknologi dan kiat-kiat (tips)
4.6.2 Menyusun teks prosedur, lisan dan
tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips),
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
Q. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fungsi sosial
2. Struktur teks
- Memberi informasi
- Meminta informasi
3. Unsur kebahasaan
R. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik dan Project

2. Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL), Proyek B
S. MEDIA PEMBELAJARAN
MEDIA
2. Media Video
ALAT DAN BAHAN

2. Telepon Seluler
3. Laptop
T. SUMBER BELAJAR

2. Internet
3. Alam Sekitar
U. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian rangsangan) - Guru memberikan beberapa contoh ‘kondisi’ terkait teks prosedur dan
fungsinya.
teks terkait teks prosedur mengandung tips secara online, siswa bekerja
secara kelompok mengidentifikasi unsur-unsur pada teks prosedur
tersebut.

ada pada teks prosedur disesuaikan berdasarkan contoh yang sudah
diberikan.
miliki.
- Mengamati kembali contoh-contoh kondisi terkait teks prosedur.
sebelumnya.
terkait contoh-contoh teks prosedur yang mereka amati.
1

sudah mereka kumpulkan terkait materi ‘Teks Prosedur’.
ekspresi yang sering digunakan pada materi teks prosedur.
terkait materi teks prosedur.
materi ‘teks prosedur’.
Catatan : Selama pembelajaran tentang teks prosedur dan konteks penggunaannya berlangsung, guru
lingkungan
- Masih tentang ‘teks prosedur’.
Aspek Penilaian
a. Penilaian Sikap
Sintak Model
Pembelajaran
Stimulation (stimulasi/ Activity 2: Mengamati, Membaca, Mendengarkan dan Memahami
pemberian rangsangan) - Guru memberikan contoh teks prosedur berbentuk tips dalam bentuk
video.
video terkait materi teks prosedur berbentuk tips secara online, bekerja
secara kelompok mengidentifikasi unsur-unsurnya.
- Mengamati kembali contoh-contoh kondisi terkait teks prosedur.
sebelumnya.
terkait contoh-contoh kondisi tentang teks prosedur yang mereka
amati lewat video.
sudah mereka kumpulkan terkait materi ‘teks prosedur’.
curriculum vitae, fungsi sosial, struktur kalimat atau ekspresi yang sering
digunakan pada materi teks prosedur.
terkait materi teks prosedur.
materi ‘teks prosedur’.
Catatan : Selama pembelajaran tentang “teks prosedur” dan konteks penggunaannya berlangsung,
peduli lingkungan.
- Masih tentang Teks prosedur
Aspek Penilaian
q. Penilaian Sikap
r. Penialaian Pengetahuan:

Sintak Model
Pembelajaran
Berikut adalah beberapa pertanyaan sebelum kita memulai sebuah proyek
Fase I yaitu:
Penentuan Pertanyaan 1. Bagaimana merencanakan proyek teks prosedur tentang tips?
Mendasar (Start with 2. Bagaimana melaksanakan proyek proyek teks prosedur tentang tips?
the Essential 3. Bagaimana menyajikan hasil proyek proyek teks prosedur tentang tips?
Question) 4. Bagaimana membuat laporan proyek proyek teks prosedur tentang tips?
Tema Proyek : “Tips from Madrasah Students”

Fase II
Lokasi : Di Kelas
Mendesain
Aktifitas : Membuat teks prosedur tentang tips dan tricks dari
Perencanaan Proyek
sudut pandang siswa Madrasah
Alat : Alat tulis dan HP (untuk membuat video)
Project)
Waktu : 3 Minggu (3 x Pertemuan)
Pengumpulan Tugas : Media Sosial (YouTube)
- Menentukan tema project (jenis tips Pertemuan
1 Perencanaan
& tricks yang akan ditampilkan) ke-3
Persiapan - Membuat transkrip teks prosedur
Pertemuan
2 Pembuatan terkait tips & tricks yang akan
ke-3
Menyusun Jadwal Teks Prosedur ditampilkan
(Create a Schedule) Pelaksanaan
Pertemuan
3 Pembuatan - Proses pembuatan Video
ke-4
Video
- Mepresentasikan dan upload video Pertemuan
4 Laporan
di YouTube ke-5
Students and the
Progress of the
Project)
Catatan : Selama pembelajaran tentang Teks Prosedur dan konteks penggunaannya berlangsung, guru
lingkungan.
m. Refleksi (mengungkapkan manfaat langsung dari hasil belajaran):
n. Guru menyampaikan umpan balik dari proses pembelajaran berupa:
o. Guru menyampaikan materi selanjutnya untuk pertemuan berikutnya yaitu:
- Masih tentang Teks Prosedur
Aspek Penilaian
s. Penilaian Sikap
t. Penialaian Pengetahuan:
Sintak Model
Pembelajaran
Pelaksanaan
Pembuatan Video Siswa membuat video terkait teks prosedur (tips and tricks)
tentang Teks Prosedur
Catatan : Selama pembelajaran tentang teks prosedur dan konteks penggunaannya berlangsung, guru
lingkungan.

j. Refleksi (mengungkapkan manfaat langsung dari hasil belajaran):
k. Guru menyampaikan umpan balik dari proses pembelajaran berupa:
l. Guru menyampaikan materi selanjutnya untuk pertemuan berikutnya yaitu:
- Yaitu tentang Teks Prosedur.
Aspek Penilaian
g. Penilaian Sikap
h. Penialaian Pengetahuan:
PERTEMUAN V (3 x 45 Menit)
Sintak Model
Pembelajaran
Laporan - Siswa mengirimkan Surat Lamaran Pekerjaan dan Curriculum Vitae ke
email Guru. Seolah-olah mengirimkan surat lamaran pekerjaan yang
sebenarnya.
- Guru memberikan arahan tentang bagaimana cara mengirim surat
lamaran dan CV melalui email.
Menguji Hasil (Assess  Siswa mempresentasikan proyek “Let’s Fly Higher”
the Experience)

m. Refleksi (mengungkapkan manfaat langsung dari hasil belajaran):
n. Guru menyampaikan umpan balik dari proses pembelajaran berupa:
o. Guru menyampaikan materi selanjutnya untuk pertemuan berikutnya yaitu:
- Yaitu tentang News Item
Aspek Penilaian
i. Penilaian Sikap
j. Penialaian Pengetahuan:
Jongkong, September 2021

Mengetahui,

NIP 197108231997021002 NIP 198610272020122009
DAFTAR NILAI SISWA
Satuan Pendidikan : MIN Kapuas Hulu

Kelas/Program : VD KKM
Wali Kelas : Latifa Felani K., S.Pd 75
Mata Pelajaran : Tema
Tes Objektif (100%) Nilai

Nilai Tes
Tes Nilai
No Nama Peserta L/P Essay Predikat Keterangan
Benar Salah Nilai Isian Akhir
(0%)
(0%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1 Alharits Dinata 39 11 78,00 0,00 0,00 78,00 C Tuntas
2 Amanda Husnul 32 18 64,00 0,00 0,00 64,00 D Belum tuntas
3 Ardis Juone 47 3 94,00 0,00 0,00 94,00 A Tuntas
4 Arib Naufal 28 22 56,00 0,00 0,00 56,00 D Belum tuntas
5 Aura Maulida 37 13 74,00 0,00 0,00 74,00 D Belum tuntas
6 Azhim Maulana 25 25 50,00 0,00 0,00 50,00 D Belum tuntas
7 Dira Karina 32 18 64,00 0,00 0,00 64,00 D Belum tuntas
8 Fadhilla Maharani 23 27 46,00 0,00 0,00 46,00 D Belum tuntas
9 Fardhan Maulana 33 17 66,00 0,00 0,00 66,00 D Belum tuntas
10 Farras Habibullah M 45 5 90,00 0,00 0,00 90,00 B Tuntas
11 Farrel Faizulhaq B 43 7 86,00 0,00 0,00 86,00 B Tuntas
12 Kania Indriyani 36 14 72,00 0,00 0,00 72,00 D Belum tuntas
13 Luqyana Mahdiah 41 9 82,00 0,00 0,00 82,00 C Tuntas
14 M. Danu Prawiro 29 21 58,00 0,00 0,00 58,00 D Belum tuntas
15 Marvel 28 22 56,00 0,00 0,00 56,00 D Belum tuntas
16 Mesa Okta A 32 18 64,00 0,00 0,00 64,00 D Belum tuntas
17 M. Fatihu Rojai 34 16 68,00 0,00 0,00 68,00 D Belum tuntas
18 M. Yuspi Alamda G 34 16 68,00 0,00 0,00 68,00 D Belum tuntas
19 M. Zaidan Herkusuma 28 22 56,00 0,00 0,00 56,00 D Belum tuntas
20 Nafisha Dinda S. 37 13 74,00 0,00 0,00 74,00 D Belum tuntas
21 Nazzuwah 34 16 68,00 0,00 0,00 68,00 D Belum tuntas
22 Rafifa Mutia F 41 9 82,00 0,00 0,00 82,00 C Tuntas
23 Sasha Nur Annisa 38 12 76,00 0,00 0,00 76,00 C Tuntas
24 Shelvi Isnaini Syarkasih 28 22 56,00 0,00 0,00 56,00 D Belum tuntas
25 Siti Aisyah 46 4 92,00 0,00 0,00 92,00 A Tuntas
- Jumlah peserta test = 25 Rata-rata = 69,60 0,00 0,00 69,60
- Jumlah yang tuntas = Terendah =

8 46,00 0,00 0,00 46,00
- Jumlah yang belum tuntas = Tertinggi =
17 94,00 0,00 0,00 94,00
Daya Serap
- Persentase peserta tuntas =
32,0 = 69,6% 0,0% 0,0% 69,6%
- Persentase peserta belum tuntas = Std Deviasi =
68,0 13,19 0,00 0,00 13,19
Mengetahui :
Kepala MIN Kapuas Hulu Guru Kelas,
Solikhin, S.Pd.I Latifa Felani K., S.Pd
NIP 19751010 200604 1 027 NIP 19930602 201903 2 015
HASIL ANALISIS SOAL PILIHAN GANDA

Wali Kelas : Latifa Felani K., S.Pd
Kelas/Program : VD
Daya Beda Tingkat Kesukaran Alternatif Jawaban

No Butir Keterangan
Koefisien Keterangan Koefisien Keterangan Tidak Efektif
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 0,406 Baik 0,880 Mudah B Revisi Pengecoh
2 0,337 Baik 0,920 Mudah AD Revisi Pengecoh
3 0,357 Baik 0,640 Sedang B Revisi Pengecoh
4 0,361 Baik 0,920 Mudah BC Revisi Pengecoh
5 0,268 Cukup Baik 0,920 Mudah C Revisi Pengecoh
6 0,361 Baik 0,920 Mudah BC Revisi Pengecoh
7 0,140 Tidak Baik 0,800 Mudah D Tidak Baik
8 0,000 Tidak Baik 1,000 Mudah ABD Tidak Baik
9 0,252 Cukup Baik 0,640 Sedang BD Revisi Pengecoh
10 0,000 Tidak Baik 1,000 Mudah ACD Tidak Baik
11 0,135 Tidak Baik 0,880 Mudah - Tidak Baik
12 0,299 Cukup Baik 0,560 Sedang AD Revisi Pengecoh
13 0,268 Cukup Baik 0,920 Mudah B Revisi Pengecoh
14 0,153 Tidak Baik 0,920 Mudah A Tidak Baik
15 0,301 Baik 0,760 Mudah C Revisi Pengecoh
16 0,337 Baik 0,920 Mudah AD Revisi Pengecoh
17 -0,332 Tidak Baik 0,360 Sedang D Tidak Baik
18 0,078 Tidak Baik 0,880 Mudah C Tidak Baik
19 0,330 Baik 0,760 Mudah A Revisi Pengecoh
20 0,219 Cukup Baik 0,520 Sedang - Baik
21 0,082 Tidak Baik 0,640 Sedang BC Tidak Baik
22 0,593 Baik 0,360 Sedang - Baik
23 0,492 Baik 0,720 Mudah D Revisi Pengecoh
24 0,185 Tidak Baik 0,560 Sedang - Tidak Baik
25 0,056 Tidak Baik 0,720 Mudah D Tidak Baik
26 -0,498 Tidak Baik 0,160 Sulit D Tidak Baik
28 0,227 Cukup Baik 0,760 Mudah C Revisi Pengecoh
29 0,390 Baik 0,760 Mudah - Cukup Baik
30 0,000 Tidak Baik 1,000 Mudah ABC Tidak Baik
31 0,660 Baik 0,360 Sedang C Revisi Pengecoh
33 0,265 Cukup Baik 0,800 Mudah A Revisi Pengecoh
37 0,679 Baik 0,640 Sedang B Revisi Pengecoh
38 0,494 Baik 0,760 Mudah CD Revisi Pengecoh
39 0,171 Tidak Baik 0,800 Mudah - Tidak Baik
41 0,010 Tidak Baik 0,960 Mudah BD Tidak Baik
43 0,000 Tidak Baik 1,000 Mudah ABC Tidak Baik
45 0,434 Baik 0,760 Mudah B Revisi Pengecoh
47 0,535 Baik 0,800 Mudah A Revisi Pengecoh
48 0,252 Cukup Baik 0,720 Mudah - Cukup Baik
50 -0,165 Tidak Baik 0,120 Sulit - Tidak Baik
Mengetahui :
Kepala MIN Kapuas Hulu Guru Kelas
NIP 19751010 200604 1 027 NIP 19930602 201903 2 015

SEBARAN JAWABAN SOAL PILIHAN GANDA
Kelas/Program : VD
Persentase Jawaban
No Butir Jumlah
A B C D E Lainnya
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 8,0 0,0 4,0 88* - 0,0 100,0
2 0,0 8,0 92* 0,0 - 0,0 100,0
3 8,0 0,0 28,0 64* - 0,0 100,0
4 92* 0,0 0,0 8,0 - 0,0 100,0
5 4,0 4,0 0,0 92* - 0,0 100,0
6 92* 0,0 0,0 8,0 - 0,0 100,0
7 8,0 80* 12,0 0,0 - 0,0 100,0
8 0,0 0,0 100* 0,0 - 0,0 100,0
9 36,0 0,0 64* 0,0 - 0,0 100,0
10 0,0 100* 0,0 0,0 - 0,0 100,0
11 4,0 4,0 88* 4,0 - 0,0 100,0
12 0,0 40,0 56* 0,0 - 4,0 100,0
13 4,0 0,0 4,0 92* - 0,0 100,0
14 0,0 92* 4,0 4,0 - 0,0 100,0
15 12,0 76* 0,0 12,0 - 0,0 100,0
16 0,0 8,0 92* 0,0 - 0,0 100,0
17 12,0 36* 52,0 0,0 - 0,0 100,0
18 88* 4,0 0,0 8,0 - 0,0 100,0
19 0,0 76* 16,0 8,0 - 0,0 100,0
20 52* 16,0 20,0 12,0 - 0,0 100,0
21 64* 0,0 0,0 36,0 - 0,0 100,0
22 8,0 44,0 36* 12,0 - 0,0 100,0
23 16,0 72* 12,0 0,0 - 0,0 100,0
24 4,0 32,0 8,0 56* - 0,0 100,0
25 16,0 12,0 72* 0,0 - 0,0 100,0
26 76,0 16* 4,0 0,0 - 4,0 100,0
27 16,0 8,0 40* 36,0 - 0,0 100,0
28 20,0 4,0 0,0 76* - 0,0 100,0
29 76* 8,0 8,0 8,0 - 0,0 100,0
30 0,0 0,0 0,0 100* - 0,0 100,0
31 16,0 36* 0,0 48,0 - 0,0 100,0
32 24,0 32* 40,0 4,0 - 0,0 100,0
33 0,0 80* 8,0 8,0 - 4,0 100,0
34 8,0 20,0 72* 0,0 - 0,0 100,0
35 4,0 40* 40,0 16,0 - 0,0 100,0
36 48* 28,0 4,0 20,0 - 0,0 100,0
37 28,0 0,0 8,0 64* - 0,0 100,0
38 76* 24,0 0,0 0,0 - 0,0 100,0
39 12,0 4,0 80* 4,0 - 0,0 100,0
40 32,0 12,0 40* 16,0 - 0,0 100,0
41 4,0 0,0 96* 0,0 - 0,0 100,0
42 8,0 4,0 80* 8,0 - 0,0 100,0
43 0,0 0,0 0,0 100* - 0,0 100,0
44 12,0 8,0 68* 12,0 - 0,0 100,0
45 12,0 0,0 76* 12,0 - 0,0 100,0
46 8,0 20,0 44* 24,0 - 4,0 100,0
47 0,0 4,0 16,0 80* - 0,0 100,0
48 16,0 72* 4,0 8,0 - 0,0 100,0
49 12,0 12,0 64* 12,0 - 0,0 100,0
50 32,0 40,0 12* 16,0 - 0,0 100,0
Mengetahui :
Kepala MIN Kapuas Hulu Guru Kelas,
NIP 19751010 200604 1 027 NIP 19930602 201903 2 015

HASIL ANALISIS SOAL PILIHAN GANDA
Satuan Pendidikan : MIN KAPUAS HULU

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Program : VD
Daya Beda Tingkat Kesukaran Alternatif Jawaban
No Butir Keterangan
Koefisien Keterangan Koefisien Keterangan Tidak Efektif
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 0,460 Baik 0,560 Sedang D Revisi Pengecoh
3 0,539 Baik 0,800 Mudah C Revisi Pengecoh
7 0,153 Tidak Baik 0,800 Mudah CD Tidak Baik
9 0,082 Tidak Baik 0,840 Mudah A Tidak Baik
23 0,330 Baik 0,280 Sulit - Cukup Baik
25 0,197 Tidak Baik 0,320 Sedang - Tidak Baik
- Jumlah peserta test = 25 Rata-rata = 56,80 0,00 0,00 56,80
- Jumlah yang tuntas = 6 Terendah = 20,00 0,00 0,00 20,00
100,0
- Jumlah yang belum tuntas = Tertinggi =
19 0 0,00 0,00 100,00
24, Daya Serap
- Persentase peserta tuntas =
0 = 56,8% 0,0% 0,0% 56,8%
76,
- Persentase peserta belum tuntas = Std Deviasi =
0 21,45 0,00 0,00 21,45
DAFTAR NILAI SISWA

Kelas/Program : VD KKM
75
Tes Objektif (100%) Nilai

Nilai Tes
Tes Nilai
No Nama Peserta L/P Essay Predikat Keterangan
Benar Salah Nilai Isian Akhir
(0%)
(0%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11)
1 Al Harits Dinata 9 16 36,00 0,00 0,00 36,00 D Belum tuntas
2 Amanda 10 15 40,00 0,00 0,00 40,00 D Belum tuntas
3 Ardis Juone 17 8 68,00 0,00 0,00 68,00 D Belum tuntas
4 Arib Naufal 14 11 56,00 0,00 0,00 56,00 D Belum tuntas
5 Aura Maulida 11 14 44,00 0,00 0,00 44,00 D Belum tuntas
6 Azhim Maulana 12 13 48,00 0,00 0,00 48,00 D Belum tuntas
7 Dira Karina 14 11 56,00 0,00 0,00 56,00 D Belum tuntas
8 Fadhila 8 17 32,00 0,00 0,00 32,00 D Belum tuntas
9 Fardhan 9 16 36,00 0,00 0,00 36,00 D Belum tuntas
10 Farras 25 0 100,00 0,00 0,00 100,00 A Tuntas
11 Farrel 22 3 88,00 0,00 0,00 88,00 B Tuntas
12 Kania 20 5 80,00 0,00 0,00 80,00 C Tuntas
13 Luqyana 20 5 80,00 0,00 0,00 80,00 C Tuntas
14 M. Danu 8 17 32,00 0,00 0,00 32,00 D Belum tuntas
15 Marvel 8 17 32,00 0,00 0,00 32,00 D Belum tuntas
16 Mesa Okta 13 12 52,00 0,00 0,00 52,00 D Belum tuntas
17 M. Fatihu Rojai 14 11 56,00 0,00 0,00 56,00 D Belum tuntas
18 M. Yuspi Alamda 13 12 52,00 0,00 0,00 52,00 D Belum tuntas
19 M. Zaidan Herkusuma 5 20 20,00 0,00 0,00 20,00 D Belum tuntas
20 Nafisha 15 10 60,00 0,00 0,00 60,00 D Belum tuntas
21 Nazzuwah 16 9 64,00 0,00 0,00 64,00 D Belum tuntas
22 Rafifa 24 1 96,00 0,00 0,00 96,00 A Tuntas
23 Sasha Nur 18 7 72,00 0,00 0,00 72,00 D Belum tuntas
24 Shelvi 11 14 44,00 0,00 0,00 44,00 D Belum tuntas
25 Siti Aisyah 19 6 76,00 0,00 0,00 76,00 C Tuntas
Mengetahui :
Kepala MIN KAPUAS HULU Guru Mata Pelajaran
NIP 19751010 200604 1 027 NIP 19930602 201903 2 015
SEBARAN JAWABAN SOAL PILIHAN GANDA

Kelas/Program : VD
Persentase Jawaban
No Butir Jumlah
A B C D E Lainnya
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 16,0 28,0 56* 0,0 - 0,0 100,0
2 8,0 28,0 60* 4,0 - 0,0 100,0
3 4,0 80* 0,0 16,0 - 0,0 100,0
4 72* 8,0 20,0 0,0 - 0,0 100,0
5 12,0 20,0 64* 4,0 - 0,0 100,0
6 44* 24,0 20,0 12,0 - 0,0 100,0
7 20,0 80* 0,0 0,0 - 0,0 100,0
8 8,0 8,0 84* 0,0 - 0,0 100,0
9 0,0 4,0 84* 8,0 - 4,0 100,0
10 8,0 24,0 0,0 68* - 0,0 100,0
11 28,0 40* 8,0 20,0 - 4,0 100,0
12 8,0 8,0 8,0 76* - 0,0 100,0
13 4,0 68* 20,0 8,0 - 0,0 100,0
14 12,0 12,0 64* 12,0 - 0,0 100,0
15 44* 8,0 20,0 28,0 - 0,0 100,0
16 4,0 32,0 16,0 48* - 0,0 100,0
17 56* 20,0 0,0 24,0 - 0,0 100,0
18 56* 16,0 20,0 8,0 - 0,0 100,0
19 16,0 16,0 56* 12,0 - 0,0 100,0
20 36* 8,0 24,0 32,0 - 0,0 100,0
21 16,0 52* 20,0 12,0 - 0,0 100,0
22 16,0 28,0 16,0 40* - 0,0 100,0
23 20,0 28* 20,0 32,0 - 0,0 100,0
24 12,0 48,0 32* 8,0 - 0,0 100,0
25 24,0 12,0 32* 32,0 - 0,0 100,0

Lampiran Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lampiran Perangkat Pembelajaran

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PROGRAM TAHUNAN

Satuan Pendidikan : MAN 2 KAPUAS HULU

No. Semester Materi Pokok/Kompetensi Dasar Alokasi Waktu (JP)

Manual Penggunaan Teknologi dan Kiat-

Lagu Terkait Kehidupan Remaja

7 Surat Lamaran Kerja 18 JP

Mengetahui Jongkong, Januari 2021

H. Sutardi, S.Ag. Eka Utami Ningsih, S.S.

Alokas Januari Februari Maret April Mei Juni

PENILAIAN AKHIR SEM GENAP

LIBUR AKHIR SEMESTER 2

LIBUR UAMI 2021

LIBUR IDUL FITRI

Alokas Juli Agustus September Oktober November Dese ber

PENILAIAN AKHIR SEM GANJIL

LIBUR AKHIR SEMESTER 21

4.7 Menangkap makna secara Menangkap makna secara

Mengetahui Jongkong, 2021

H. SUTARDI, S.Ag. Eka Utami Ningsih, S.S.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

- Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya.

Jongkong, Januari 2021

H. Sutardi, S.Ag. Eka Utami Ningsih, S.S.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

ALAT DAN BAHAN

1. Buku Paket Pegangan Guru

Adapun langkah-langkahnya adalah:

Selanjutnya siswa dapat bekerja sama dalam mengolah informasi yang

Informasi yang sudah mereka kumpulkan kemudian diolah menjadi sebuah

#1 Menulis kembali kalimat ‘penawaran jasa’ yang mereka temukan di

Data processing Pada kegiatan ini siswa dapat:

Selanjutnya siswa dapat bekerja sama dalam mengolah informasi yang

Informasi yang sudah mereka kumpulkan kemudian diolah menjadi sebuah

Verification Memverifikasi data dan menyajikan temuan dengan cara:

Generalization Setelah semua kelompok kerja selesai mempresentasikan hasil kerja

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Jongkong, Juli 2021

H.Sutardi, S.Ag. Eka Utami Ningsih, S.S.

RENCANA PEAN PEMBELAJARAN

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR

ALAT DAN BAHAN

5. Buku Paket Pegangan Guru

Activity 2: Memahami Fungsi Klausa Pengandaian

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk membuat sendiri

Adapun langkah-langkahnya adalah:

Selanjutnya siswa dapat bekerja sama dalam mengolah informasi yang

Informasi yang sudah mereka kumpulkan kemudian diolah menjadi sebuah

#1 Menulis kembali ‘klausa pengandaian’ yang mereka temukan di dalam

Data processing Pada kegiatan ini siswa dapat:

Selanjutnya siswa dapat bekerja sama dalam mengolah informasi yang

Informasi yang sudah mereka kumpulkan kemudian diolah menjadi sebuah

Verification Memverifikasi data dan menyajikan temuan dengan cara:

Generalization Setelah semua kelompok kerja selesai mempresentasikan hasil kerja

Kegiatan Penutup (15 Menit)

PERTEMUAN III (3 x 45 Menit)

#1 Menulis kembali ‘klausa pengandaian’ yang mereka temukan di dalam

Data processing Pada kegiatan ini siswa dapat:

Selanjutnya siswa dapat bekerja sama dalam mengolah informasi yang

Informasi yang sudah mereka kumpulkan kemudian diolah menjadi sebuah

Verification Memverifikasi data dan menyajikan temuan dengan cara:

Generalization Setelah semua kelompok kerja selesai mempresentasikan hasil kerja