Analisis KD-Kisi Kisi - Indikator - Untuk Semua-Sunarwan

ANALISIS KOMPETENSI DASAR MAPEL KIMIA
MAN KOTA SURABAYA

TAHUN PELAJARAN 2022/2023
JENJANG PENDIDIKAN : SMK

MATA PELAJARAN : SENI BUDAYA
PROGRAM / PEMINATAN : BAHASA
KURIKULUM : 2013
PENYUSUN : Afrianto,S.Sn
NO:)()
(()))) KOMPETENSI DASAR (KD) Permendikbud No 37 Tahun
NO KD
(((xex(xe 2018
e🚌
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
ENSI DASAR MAPEL KIMIA
OTA SURABAYA
AJARAN 2022/2023
LEVEL KELAS /
):=)):)========))));pppppp))))))))pp)))p))):p::))):)
KOGNITIF ( C )
(L) SMT
#VALUE! #VALUE! ### II
#VALUE! #VALUE! ### X/1

#VALUE! #VALUE! ### XI / 3

#VALUE! #VALUE! ### XII / 5
#VALUE! #VALUE! ###
#VALUE! #VALUE! ###
#VALUE! #VALUE! ###
#VALUE! #VALUE! ###
#VALUE! #VALUE! ###
#VALUE! #VALUE! ###
#VALUE! #VALUE! ###
#VALUE! #VALUE! ###
#VALUE! #VALUE! ###
#VALUE! #VALUE! ###
#VALUE! #VALUE! ###
#VALUE! #VALUE! ###
JUMLAH L1 0
L2 0
L3 0
JUMLAH C1 0
C2 0
C3 0
C4 0
C5 0
C6 0
,
KISI-KISI PENULISAN SOAL
SMK MADANI 2
JENJANG PENDIDIKAN : SMK ALOKASI WAKTU : 60 MENIT

MATA PELAJARAN : SENI BUDAYA JUMLAH SOAL : 40 PG
PROGRAM / PEMINATAN : BAHASA PENYUSUN : Afrianto,S.Sn
KURIKULUM : 2013
KOMPETENSI DASAR (KD) Permendikbud No 37 Tahun KOGNITIF ( LEVEL KELAS / RUANG LINGKUP /
NO SOAL NO KD KKO INDIKATOR PENCAPIAN KOMPETENSI (IPK)
2018 C) (L) SMT MATERI
1 30.12 Mengenal #N/A #N/A II hormat dan patuh #VALUE!
Mengenal gerak keseharian dan alam dalam tari.
2 0 #VALUE! #VALUE! ### X/1 makna sikap rendah hati#VALUE!
3 0 eksplorasi #N/A #N/A X/1 perilaku hemat #VALUE!
eksplorasi lingkungan.
4 0 #VALUE! #VALUE! ### X/1 4 4
5 0 0 #VALUE! #VALUE! ### X/1 5 5

6 0 0 #VALUE! #VALUE! ### X/1 6 6
7 0 0 #VALUE! #VALUE! ### X/1 7 7
8 0 0 #VALUE! #VALUE! ### X/2 8 8
9 0 0 #VALUE! #VALUE! ### X/2 9 9
10 0.00 0 #VALUE! #VALUE! ### X/2 10 10
11 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 11 11
12 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 12 12
13 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 Pengukuran 13
14 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 14 14

15 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 15 15
16 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 16 16
17 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 17 17
18 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 18 18
19 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 19 19
20 0.00 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 4 20 20
Disajikan Tabel hasil percobaan hidrolisis

beberapa garam dengan kertas lakmus dan
reaksinya yang belum lengkap peserta didik
21 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 4 21
dapat menentukan sifat garam, perubahan
warna kertas lakmus dan reaksi
hidrolisisnya
22 0.00 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 4 22 22
23 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 4 23 23

Diberikan pernyataan … peserta didik
dapat menggabungkan berbagai tipe sistem
24 0.00 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 4 Koloid koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid
dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya
dengan tepat/benar
25 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 25 25
Peserta didik dapat mencontohkan sifat

26 0.0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 Sifat Koligatif Larutan koligatif larutan elektrolit dan larutan
nonelektrolit dengan tepat/benar
27 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 27 27
28 0.0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 28 28
29 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 29 29
30 0.0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 30 30
31 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 31 31

32 0.0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 32 32
Disajikan tabel titik didih dan titik lebur 3

isomer suatu senyawa karbon dengan
nama yang tidak sebenarnya, misalnya X, Y
33 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 6 33
dan Z peserta didik dapat memprediksi titik
didih, rumus struktur dan nama
senyawa ketiga isomer tersebut
34 0.00 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 6 34 34
35 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 6 35 35

Diberikan data kelebihan teori atom
36 0 0 #VALUE! #VALUE! ### X / 1 Struktur atom dan Rutherfoed, peserta didik dapat
Diberikan konfigurasi elektron unsur
sistem periodik unsur menentukan kelemahan teori tersebut
37 0 0 #VALUE! #VALUE! ### X / 1 Struktur atom dan Diberikan
tertentu, data hasil
peserta
dengan benar pembakaran
didik sempurna
dapat menentukan
sistem periodik unsur
38 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 Pembakaran senyawa suatu
periodehidrokarbon,
dan golonganpeserta didik
dengan dapat
benar
hidrokarbon menentukan hidrokarbon tersebut dengan
39 0 0 #VALUE! #VALUE! ### Keberagaman sosial, bu Diberikan
#VALUE! data rumus garam, uji kertas
tepat
40 0 0 #VALUE! #VALUE! ### Hidrolisis garam lakmus, dan reaksi hidrolisisnya, peserta
didik dapat menganalisis hubungan yang
41 0 #VALUE! #VALUE! ### 41 41
tepat
42 0 #VALUE! #VALUE! ### 42 42
43 0 #VALUE! #VALUE! ### 43 43
44 0 #VALUE! #VALUE! ### 44 44
45 0 #VALUE! #VALUE! ### 45 45
46 0 #VALUE! #VALUE! ### 46 46
47 0 #VALUE! #VALUE! ### 47 47
48 0 #VALUE! #VALUE! ### 48 48
49 0 #VALUE! #VALUE! ### 49 49
50 0 #VALUE! #VALUE! ### 50 50
JUMLAH L1 0
L2 0
L3 0
JUMLAH C1 0
C2 0
C3 0
C4 0
C5 0
C6 0
BENTUK
KUNCI
SOAL
Isian Singkat
uraian
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
A 0 Sebaran Kunci = 8+_3 = 5 - 11

B 0
C 0
D 0
E 0
1 2 3 : MA
Mengutip C1 L1 : MTs
Menerbitkan C1 L1 : MI
Menjelaskan C1 L1 : SMA
Memasangkan C1 L1 : SMK
Membaca C1 L1 : SMP
Menamai C1 L1 : SD
Meninjau C1 L1
Mentabulasi C1 L1
Memberikode C1 L1
Menulis C1 L1
Menyatakan C1 L1
Menunjukkan C1 L1
Mendaftar C1 L1
Menggambar C1 L1
Membilang C1 L1
Mengidentifikasi C1 L1
Menghafal C1 L1
Mengulang C1 L1
Mengingat C1 L1
Mencatat C1 L1
Menirukan C1 L1
Menyebutkan C1 L1
Meniru C1 L1
Memperkirakan C2 L1
Menceritakan C2 L1
Memahami C2 L1
Merinci C2 L1
Megubah C2 L1
Memperluas C2 L1
Menjabarkan C2 L1
Mencontohkan C2 L1
Mengemukakan C2 L1
Menggali C2 L1
Mengubah C2 L1
Menghitung C2 L1
Menguraikan C2 L1
Mempertahankan C2 L1
Mengartikan C2 L1
Menerangkan C2 L1
Menjelaskan C2 L1
Menerima C2 L1
Menafsirkan C2 L1
Memprediksi C2 L1
Melaporkan C2 L1
Membedakan C2 L1
Mendeskripsikan C2 L1
Mengenali C2 L1
Menyetarakan C2 L1
Menafsir C2 L1
Mengulas C2 L1
Menegaskan C3 L2
Menentukan C3 L2
Menerapkan C3 L2
Menyelesaikan C3 L2
Memodifikasi C3 L2
Membangun C3 L2
Mencegah C3 L2
Melatih C3 L2
Menyelidiki C3 L2
Memproes C3 L2
Memecahkan C3 L2
Melakukan C3 L2
Mensimulasikan C3 L2
Mengurutkan C3 L2
Membiasakan C3 L2
Mengklasifikasi C3 L2
Menyesuaikan C3 L2
Menjalankan C3 L2
Mengoperasikan C3 L2
Mengilustrasikan C3 L2
Menggunakan C3 L2
Mendemonstrasikan C3 L2
Meramalkan C3 L2
Memecahkan C4 L3
Menegaskan C4 L3
Menganalisis C4 L3
Menyimpulkan C4 L3
Menjelajah C4 L3
Mengaitkan C4 L3
Mentransfer C4 L3
Mengedit C4 L3
Menemukan C4 L3
Menyeleksi C4 L3
Mengoreksi C4 L3
Mendeteksi C4 L3
Menelaah C4 L3
Mengukur C4 L3
Membangunkan C4 L3
Merasionalkan C4 L3
Mendiagnosis C4 L3
Memfokuskan C4 L3
Mengkritisi C4 L3
Menguji C4 L3
Mengurai C4 L3
Memeriksa C4 L3
Memadukan C5 L3
Membandingkan C5 L3
Menilai C5 L3
Mengarahkan C5 L3
Menggeneralisasi C5 L3
Mengukur C5 L3
Merangkum C5 L3
Mendukung C5 L3
Memilih C5 L3
Memproyeksikan C5 L3
Mengkritik C5 L3
Mengarahkan C5 L3
Memutuskan C5 L3
Menduga C5 L3
Menyanggah C5 L3
Menilai C5 L3
Mengevaluasi C5 L3
Memisahkan C5 L3
Menimbang C6 L3
Mengumpulkan C6 L3
Mengatur C6 L3
Merancang C6 L3
Mengembangkan C6 L3
Memformulasikan C6 L3
Menggabungkan C6 L3
Mendesain C6 L3
Membuat C6 L3
Mengkreasi C6 L3
Memperjelas C6 L3
Mengarang C6 L3
Menyusun C6 L3
Mengkode C6 L3
Mengkombinasikan C6 L3
Memfasilitasi C6 L3
Mengkonstruksi C6 L3
Merumuskan C6 L3
Menghubungkan C6 L3
Menciptakan C6 L3
Mengelompokkan C6 L3
Menampilkan C6 L3
: AL-QUR'AN HADIS : KEAGAMAAN : 2006 : 120 MENIT
: AKIDAH AKHLAK : MIPA : 2013 : 90 MENIT
: FIKIH : IPS : 60 MENIT
: SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM : BAHASA
: PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN
: BAHASA INDONESIA
: BAHASA ARAB
: MATEMATIKA
: SEJARAH INDONESIA
: BAHASA INGGRIS
: SENI BUDAYA
: PENDIDIKAN JASMANI, OLAH RAGA, DAN KESEHATAN
: PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN
: MATEMATIKA (P)
: FISIKA
: BIOLOGI
: KIMIA
: GEOGRAFI
: SEJARAH
: EKONOMI
: SOSIOLOGI
: ILMU TAFSIR
: ILMU HADIS
: USHUL FIKIH
: BAHASA ARAB (P)
: 35 PG dan 5 URAIAN TAHUN PELAJARAN 2020/2021
: 40 PG TAHUN PELAJARAN 2021/2022
: 50 PG TAHUN PELAJARAN 2022/2023
PENULISAN IND
MAN KOTA S
TAHUN PELAJAR
JENJANG PENDIDIKAN : MA
MATA PELAJARAN : KIMIA
PROGRAM / PEMINATAN : MIPA
KURIKULUM : 2013
PENYUSUN : SUNARWAN, S.Pd.
NO SOAL NO KD KOMPETENSI DASAR (KD) Materi

Permendikbud No 37 Tahun 2018
Menjelaskan perkalian dan pembagian yperkalian dan pembagian yang m
1 3.6
PENULISAN INDIKATOR SOAL
MAN KOTA SURABAYA
KOGNITIF ( C1 )
mengutip
menerbitkan
menjelaskan
memasangkan
membaca
menamai
meninjau
mentabulasi
memberikode
menulis
menyatakan
menunjukkan
mendaftar
menggambar
membilang
mengidentifikasi
menghafal
mengulang
mengingat
mencatat
menirukan
menyebutkan
meniru
LISAN INDIKATOR SOAL
AN KOTA SURABAYA
PELAJARAN 2022/2023
INDIKATOR PENCAPIAN KOMPETENSI (IPK) - Pilih mana yang cocok !

Peserta didik dapat mengutip perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil
kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian
dengan tepat/benar
Peserta didik dapat menerbitkan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan
hasil kalididik
Peserta sampai
dapatdengan 100 dalam
menjelaskan kehidupan
perkalian dansehari-hari
pembagianserta
yangmengaitkan
melibatkan perkalian dan pembagian
bilangan cacah dengan
dengan
hasil tepat/benar
kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian
Peserta didik dapat memasangkan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan dan pembagian
dengan
hasil kalitepat/benar
Peserta sampai
didik dapatdengan 100 dalam
membaca kehidupan
perkalian sehari-hariyang
dan pembagian serta mengaitkan
melibatkan perkalian
bilangan dandengan
cacah pembagian
hasil
dengan
kali tepat/benar
sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian
Peserta didik dapat menamai perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil
dengan
kali
Peserta tepat/benar
sampai dengan
didik dapat 100 dalam perkalian
meninjau kehidupandansehari-hari serta
pembagian yangmengaitkan perkalian
melibatkan bilangandan pembagian
cacah dengan hasil
dengan
kali tepat/benar
sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan
Peserta didik dapat mentabulasi perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan pembagian
dengan
Peserta sampai
didik dapatdengan 100 dalamperkalian
memberikode kehidupan sehari-hari
dan pembagian serta mengaitkan
yang melibatkanperkalian
bilangandan pembagian
cacah dengan
dengan
hasil tepat/benar
Peserta didik dapat menulis perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil
dengan
kali tepat/benar
sampai dengan
Peserta didik dapat 100 dalam kehidupan
menyatakan perkaliansehari-hari serta mengaitkan
dan pembagian perkalian
yang melibatkan dan pembagian
dengan
hasil tepat/benar
Peserta didik dapat menunjukkan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangandan
kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian pembagian
cacah dengan
dengan
hasil tepat/benar
Peserta didik dapat mendaftar perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan
dengan
sampai dengan 100 dalamperkalian
kehidupan
Peserta didik dapat menggambar dansehari-hari
pembagianserta
yangmengaitkan
melibatkanperkalian
bilangan dan pembagian
cacah dengan
dengan
hasil tepat/benar
Peserta didik dapat membilang perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan
dengan
sampai dengan 100 dalam kehidupan
Peserta didik dapat mengidentifikasi perkalian sehari-hari
dan pembagiansertayang
mengaitkan perkalian
melibatkan dancacah
bilangan pembagian
dengan
dengan tepat/benar
Peserta hasil
didik kali
dapatsampai denganperkalian
menghafal 100 dalamdankehidupan
pembagiansehari-hari serta mengaitkan
yang melibatkan perkalian
bilangan cacah dan
dengan
pembagian
hasil dengan
kalididik
sampai tepat/benar
dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari yang
sertamelibatkan
mengaitkanbilangan
perkalian dan dengan
pembagian
Peserta dapat mengulang perkalian dan pembagian cacah
dengan
hasil tepat/benar
kalididik
sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hariyang
sertamelibatkan
mengaitkanbilangan
perkalian dandengan
pembagian
Peserta dapat mengingat perkalian dan pembagian cacah
dengan
hasil tepat/benar
kalididik
sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dandengan
pembagian
Peserta dapat mencatat perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah hasil
dengan tepat/benar
kali sampai dengan
menirukan sehari-hari
perkalian dan sertayang
pembagian mengaitkan perkalian
melibatkan bilangan dancacah
pembagian
dengan
dengan
sampai dengan 100 dalamperkalian
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan
Peserta didik dapat menyebutkan dan pembagian yang melibatkanperkalian
cacah dengan
dengan
hasil tepat/benar
Peserta didik dapat meniru perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil
dengan tepat/benar
dengan tepat/benar
BENTUK KUNCI
SOAL
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
PG
MAN KOTA SURABAYA
KURIKULUM : 2013
NO SOAL NO KD KOMPETENSI DASAR (KD) Materi KOGNITIF ( C5)

memadukan
pengunaan huruf kapital(Nama Tuh
menyebutkan pengunaan huruf kapital(Nama Tuh
membandingkan
menilai
mengarahkan
mengukur
merangkum
mendukung
memilih
1 3.6 memproyeksikan
mengkritik
mengarahkan
memutuskan
menduga
menyanggah
menilai
mengevaluasi
memisahkan
AN KOTA SURABAYA
PELAJARAN 2022/2023
INDIKATOR PENCAPIAN KOMPETENSI (IPK) - Pilih mana yang cocok ! BENTUK KUNCI
SOAL
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat memadukan pengunaan
huruf kapital(Nama Tuhan,Nama orang,Nama Agama) serta tanda titik dan tanda tanya dalam kalimat PG
yang benar dengan tepat/benar
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat membandingkan
pengunaan huruf kapital(Nama
Diberikan wacana, Tuhan,Nama
pernyataan, tabel, gambar,orang,Nama Agama)
grafik, … peserta serta
didik tanda
dapat titik dan
menilai tanda tanya
pengunaan huruf PG
dalam kalimat
kapital(Nama yang benar
Tuhan,Nama dengan tepat/benar
orang,Nama Agama) serta tanda titik dan tanda tanya dalam kalimat
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat mengarahkan pengunaan yang PG
benar dengan
Diberikan tepat/benar
huruf kapital(Nama Tuhan,Namatabel,
wacana, pernyataan, orang,Nama
gambar,Agama)
grafik, …serta tanda
peserta titikdapat
didik dan tanda tanyapengunaan
mengukur dalam kalimat PG
yang
hurufbenar dengan tepat/benar
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat merangkumdalam
kapital(Nama Tuhan,Nama orang,Nama Agama) serta tanda titik dan tanda tanya kalimat
pengunaan PG
yang
hurufbenar
Diberikan dengan
kapital(Nama tepat/benar
Tuhan,Namatabel,
wacana, pernyataan, orang,Nama
gambar,Agama)
peserta titikdapat
didik dan tanda tanya dalam
mendukung kalimat
pengunaan PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat memilih pengunaan huruf
kapital(Nama Tuhan,Nama orang,Nama Agama) serta tanda titik dan tanda tanya dalam kalimat yang PG
benar dengan tepat/benar
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat memproyeksikan
pengunaan huruf kapital(Nama
Diberikan wacana, Tuhan,Nama
pernyataan, tabel, gambar,orang,Nama Agama)
grafik, … peserta serta
didik tanda
dapat titik dan tanda
mengkritik tanya
pengunaan PG
dalam
huruf kalimat yang
kapital(Nama benar dengan tepat/benar
Tuhan,Namatabel,
orang,Nama PG
Diberikan wacana, pernyataan, gambar,Agama)
peserta titikdapat
mengarahkan kalimat
pengunaan
yang
hurufbenar dengan
kapital(Nama tepat/benar
Tuhan,Namatabel,
orang,Nama PG
peserta titikdapat
memutuskan kalimat
pengunaan
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat menduga pengunaan
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat menyanggah pengunaan
yang benarwacana,
Diberikan denganpernyataan,
tepat/benartabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat menilai pengunaan huruf
kapital(Nama Tuhan,Nama
Diberikan wacana, orang,Nama
pernyataan, Agama)grafik,
tabel, gambar, serta …
tanda titikdidik
peserta dan tanda
dapat tanya dalam kalimat
mengevaluasi yang
pengunaan PG
benar
huruf dengan tepat/benar
kapital(Nama Tuhan,Namatabel,
orang,Nama PG
peserta titikdapat
memisahkan kalimat
pengunaan
MAN KOTA SURABAYA
KURIKULUM : 2013
NO SOAL NO KD KOMPETENSI DASAR (KD) Materi KOGNITIF ( C2 )

Menjelaskan perkalian dan pembagian yperkalian dan pembagian yang mmemperkirakan
menceritakan
memahami
merinci
megubah
memperluas
menjabarkan
mencontohkan
mengemukakan
menggali
mengubah
1 3.6 menghitung
menguraikan
mempertahankan
mengartikan
menerangkan
menjelaskan
menerima
menafsirkan
memprediksi
melaporkan
membedakan
mendeskripsikan
mengenali
menyetarakan
menafsir
mengulas
AN KOTA SURABAYA
PELAJARAN 2022/2023
Peserta didik dapat memperkirakan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah SOAL
dengan hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan PG
Peserta
pembagian didik dapat tepat/benar
dengan menceritakan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan
hasil kalididik
Peserta sampai
dapatdengan 100 dalam
memahami kehidupan
perkalian sehari-hari yang
dan pembagian serta melibatkan
mengaitkanbilangan
perkalian dan pembagian
cacah dengan PG
dengan
hasil
Peserta tepat/benar
kalididik
sampai
dapatdengan 100perkalian
merinci dalam kehidupan sehari-hari
dan pembagian yangserta mengaitkan
melibatkan perkalian
bilangan cacahdan pembagian
dengan hasil PG
dengan
kali
Peserta tepat/benar
sampai dengan
didik dapat 100 dalam perkalian
megubah kehidupandansehari-hari
pembagianserta
yangmengaitkan perkalian
melibatkan bilangandan pembagian
cacah dengan hasil PG
dengan
Peserta tepat/benar
kali sampai dengan
didik dapat 100 dalam kehidupan
memperluas perkaliansehari-hari serta mengaitkan
bilangan cacah dengan PG
dengan
hasil tepat/benar
kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian
Peserta didik dapat menjabarkan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan dan pembagian PG
dengan
hasil
Peserta tepat/benar
kalididik
sampai
dapatdengan 100 dalam kehidupan
mencontohkan sehari-hari
perkalian dan pembagianserta mengaitkan
bilangan dan pembagian
cacah dengan PG
dengan
hasil
Peserta tepat/benar
kalididik
sampai
dapatdengan 100 dalam kehidupan
mengemukakan sehari-hari
melibatkan dancacah
bilangan pembagian PG
dengan
dengan tepat/benar PG
Peserta hasil
didik kali
dapatsampai dengan
menggali 100 dalam
perkalian dan kehidupan
yang melibatkan bilangan cacahperkalian
dengandan
hasil
pembagian
kali sampai dengan
mengubah sehari-hari
melibatkan bilangandancacah
pembagian
dengan
dengan
hasil tepat/benar
kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian PG
Peserta didik dapat menghitung perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan
dengan
hasil tepat/benar
kalididik
sampai dengan 100 dalam kehidupan PG
Peserta dapat menguraikan perkalian dansehari-hari
pembagianserta
yangmengaitkan
melibatkanperkalian dan pembagian
dengan
hasil tepat/benar
kalididik
Peserta dapat mempertahankan perkaliansehari-hari serta mengaitkan
bilangan cacah
dengan
Peserta hasil
didik kali
dapatsampai dengan 100
mengartikan dalam dan
perkalian kehidupan sehari-hari
pembagian serta mengaitkan
yang melibatkan bilanganperkalian dan
cacah dengan
pembagian
hasil dengan
kalididik
sampai tepat/benar
dengan 100 dalamperkalian
kehidupan sehari-hari serta mengaitkan PG
Peserta dapat menerangkan dan pembagian yang melibatkanperkalian
cacah dengan
dengan
hasil tepat/benar
kalididik
Peserta dapat menjelaskan perkalian dansehari-hari
pembagianserta
yangmengaitkan
melibatkan perkalian dan pembagian
dengan
hasil tepat/benar
kalididik
sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hariyang
sertamelibatkan
mengaitkan perkalian dandengan
pembagian PG
Peserta dapat menerima perkalian dan pembagian bilangan cacah hasil
dengan
kali tepat/benar
sampai dengan PG
menafsirkan perkaliansehari-hari serta mengaitkan
dengan
hasil tepat/benar
kalididik
Peserta dapat memprediksi perkalian dansehari-hari
pembagianserta
yangmengaitkan
melibatkanperkalian dan pembagian
dengan tepat/benar
hasil kali sampai dengan 100 dalam kehidupan sehari-hari serta mengaitkan perkalian dan pembagian PG
dengan tepat/benar
Peserta didik dapat melaporkan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan
hasil kalididik
Peserta sampai
dapatdengan 100 dalamperkalian
membedakan kehidupan sehari-hari
dan pembagian serta
yangmengaitkan
melibatkanperkalian
cacah dengan PG
dengan
hasil tepat/benar
Peserta didik dapat mendeskripsikan perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah
dengan
Peserta hasil
didik kali
dapatsampai denganperkalian
mengenali 100 dalam
dankehidupan
yang melibatkan perkalian
bilangan cacah dan
dengan
pembagian dengan
hasil kalididik
sampai tepat/benar
dengan 100 dalam perkalian
kehidupandansehari-hari serta mengaitkan perkalian PG
Peserta dapat menyetarakan pembagian yang melibatkan bilangandan pembagian
cacah dengan
dengan
hasil tepat/benar
Peserta didik dapat menafsir perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah dengan hasil
dengan
kali tepat/benar
sampai dengan PG
Peserta didik dapat 100 dalam perkalian
mengulas kehidupandan
sehari-hari serta
pembagian mengaitkan
cacah dengan hasil
dengan tepat/benar
dengan tepat/benar
MAN KOTA SURABAYA
KURIKULUM : 2013
NO SOAL NO KD KOMPETENSI DASAR (KD) Materi KOGNITIF ( C3 )

menegaskan
Menyelesaikan masalah perkalian dan pmasalah perkalian dan pembagia
menentukan
sampai dengan 100 dalam kehidupan sehsampai dengan 100 dalam kehidup
menerapkan
memodifikasi
dan pembagian. dan pembagian. membangun
mencegah
melatih
menyelidiki
memproes
1 3.6 memecahkan
melakukan
mensimulasikan
mengurutkan
membiasakan
mengklasifikasi
menyesuaikan
menjalankan
mengoperasikan
mengilustrasikan
menggunakan
mendemonstrasikan
meramalkan
AN KOTA SURABAYA
PELAJARAN 2022/2023
SOAL
Peserta didik dapat menegaskan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah
PG
dengan hasil kali dengan tepat/benar
Peserta didik dapat menentukan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah
PG
dengan hasil
Peserta didik kali
dapatdengan tepat/benar
menerapkan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah
PG
Peserta didik dapat memodifikasi masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah
PG
dengan
Peserta hasil
didik kali
membangun masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah PG
Peserta didik dapat mencegah masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah PG
dengan hasil
Peserta didik kali
melatih masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah PG
Peserta didik dapat menyelidiki masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah PG
dengan
Peserta hasil
didik kali
memproes masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah PG
Peserta didik dapat memecahkan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah PG
dengan
Peserta hasil
didik kali
melakukan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah PG
Peserta didik dapat mensimulasikan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan PG
cacah dengan
Peserta hasil kali
didik dapat dengan tepat/benar
mengurutkan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah PG
Peserta didik dapat membiasakan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah PG
dengan
Peserta hasil
didik kali
dapatdengan tepat/benarmasalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan
mengklasifikasi PG
cacah dengan
Peserta hasil kali
menyesuaikan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah PG
Peserta didik dapat menjalankan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah PG
dengan
Peserta hasil
didik kali
dapatdengan tepat/benar masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan
mengoperasikan PG
cacah dengan hasil kali dengan tepat/benar
Peserta didik dapat mengilustrasikan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan PG
cacah dengan
Peserta hasil kali
menggunakan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah PG
Peserta didik dapat mendemonstrasikan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan PG
cacah dengan
Peserta hasil kali
meramalkan masalah perkalian dan pembagian yang melibatkan bilangan cacah PG
MAN KOTA SURABAYA
KURIKULUM : 2013

memecahkan
Memperagakan gerak keseharian dan alagerak keseharian dan alam dalam
menegaskan
eksplorasi lingkungan eksplorasi lingkungan menganalisis
menyimpulkan
menjelajah
mengaitkan
mentransfer
mengedit
menemukan
1 3.6 menyeleksi
mengoreksi
mendeteksi
menelaah
mengukur
membangunkan
merasionalkan
mendiagnosis
memfokuskan
mengkritisi
menguji
mengurai
memeriksa
AN KOTA SURABAYA
PELAJARAN 2022/2023
SOAL
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat memecahkan gerak
PG
keseharian dan alam dalam tari. dengan tepat/benar
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat menegaskan gerak
PG
keseharianwacana,
Diberikan dan alam dalam tari.tabel,
pernyataan, dengan tepat/benar
gambar, grafik, … peserta didik dapat menganalisis gerak
PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat menyimpulkan gerak
PG
keseharian dan alam
Diberikan wacana, dalam tari.tabel,
gambar, grafik, … peserta didik dapat menjelajah gerak PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat mengaitkan gerak PG
keseharianwacana,
gambar, grafik, … peserta didik dapat mentransfer gerak PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat mengedit gerak PG
keseharian dan alam
gambar, grafik, … peserta didik dapat menemukan gerak PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat menyeleksi gerak PG
keseharian dan alam
gambar, grafik, … peserta didik dapat mengoreksi gerak PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat mendeteksi gerak PG
keseharianwacana,
gambar, grafik, … peserta didik dapat menelaah gerak PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat mengukur gerak PG
keseharian dan alam
gambar, grafik, … peserta didik dapat membangunkan gerak PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat merasionalkan gerak PG
keseharian dan alam
gambar, grafik, … peserta didik dapat mendiagnosis gerak PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat memfokuskan gerak PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat mengkritisi gerak PG
keseharian dan alam
gambar, grafik, … peserta didik dapat menguji gerak keseharian PG
dan alam dalam tari. dengan tepat/benar
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat mengurai gerak PG
keseharian dan alam
gambar, grafik, … peserta didik dapat memeriksa gerak PG
MAN KOTA SURABAYA
KURIKULUM : 2013

Memahami sikap santun dan
menghargai teman, baik di rumah, menimbang
sekolah, dan di masyarakat sekitar
mengumpulkan
mengatur
merancang
mengembangkan
memformulasikan
menggabungkan
mendesain
berbagai tipe sistem koloid, membuat
dan menjelaskan kegunaan mengkreasi
1 3.6
koloid dalam kehidupan memperjelas
berdasarkan sifat-sifatnya
mengarang
menyusun
mengkode
mengkombinasikan
memfasilitasi
mengkonstruksi
merumuskan
menghubungkan
menciptakan
mengelompokkan
menampilkan
AN KOTA SURABAYA
PELAJARAN 2022/2023
SOAL
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat menimbang berbagai tipe
sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya dengan PG
tepat/benar
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat mengumpulkan berbagai
tipe sistemwacana,
Diberikan koloid, dan menjelaskan
pernyataan, tabel,kegunaan
gambar, koloid
grafik, dalam kehidupan
… peserta berdasarkan
didik dapat mengatursifat-sifatnya
berbagai tipe PG
dengan
sistem tepat/benar
koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat merancang berbagai dengan
tipe PG
tepat/benar
sistem koloid,
Diberikan dan menjelaskan
wacana, kegunaan
pernyataan, tabel, koloid
gambar, dalam
grafik, … kehidupan berdasarkan
peserta didik sifat-sifatnya dengan
dapat mengembangkan PG
tepat/benar
berbagai
Diberikantipe sistem
wacana, koloid, dantabel,
pernyataan, menjelaskan
gambar,kegunaan koloid dalam
grafik, … peserta kehidupan
didik dapat berdasarkan sifat-
memformulasikan PG
sifatnya
berbagai dengan
Diberikantipe
wacana,tepat/benar
sistem koloid, dantabel,
didik dapat berdasarkanberbagai
menggabungkan sifat- PG
sifatnya
tipe
Diberikan dengan
sistemwacana,tepat/benar
koloid, dan menjelaskan
gambar, koloid
didik dapat mendesainsifat-sifatnya
berbagai tipe PG
dengan
Diberikantepat/benar
sistem koloid, dan menjelaskan
wacana, kegunaan
pernyataan, tabel, koloid
gambar, dalam
grafik, … kehidupan berdasarkan
peserta didik sifat-sifatnya
dapat membuat berbagai dengan
tipe PG
tepat/benar
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat mengkreasi berbagai tipe
tepat/benar
sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … kehidupan berdasarkan
peserta didik sifat-sifatnya
dapat memperjelas dengan
berbagai
tepat/benar
tipe sistemwacana,
koloid, dan menjelaskan PG
Diberikan pernyataan, tabel,kegunaan
gambar, koloid
didik dapat mengarangsifat-sifatnya
berbagai tipe
dengan
sistem tepat/benar
koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya dengan PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat menyusun berbagai tipe
tepat/benar
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat mengkode berbagai tipe
tepat/benar
sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … kehidupan berdasarkan
peserta didik sifat-sifatnya dengan
dapat mengkombinasikan
tepat/benar
berbagai PG
didik dapat berdasarkan
memfasilitasi sifat-
berbagai
sifatnya
tipe dengan
sistemwacana,tepat/benar
koloid, dan menjelaskan PG
Diberikan pernyataan, tabel,kegunaan
gambar, koloid
didik dapat sifat-sifatnya
mengkonstruksi berbagai
dengan
tipe tepat/benar
sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat merumuskan berbagai
dengan tepat/benar
tipe sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya PG
dengan tepat/benar
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat menghubungkan berbagai
tipe sistemwacana,
Diberikan koloid, dan menjelaskan
gambar, koloid
didik dapat sifat-sifatnya
menciptakan berbagai PG
dengan
tipe tepat/benar
sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya PG
Diberikan wacana, pernyataan, tabel, gambar, grafik, … peserta didik dapat mengelompokkan
dengan
berbagai tepat/benar PG
didik dapat berdasarkan
menampilkan sifat-
berbagai
sifatnya dengan tepat/benar
tipe sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya PG
dengan tepat/benar
Contoh Rumusan Stimulus soal HOTS
No Kompetensi dasar Stimulus Kemampuan Yang Diuji
Mengidentifikasi hubungan antara simbol dan

1 sila-sila Pancasila dalam lambang negara
"Garuda Pancasila"
Memahami sikap santun dan menghargai Disajikan Tabel hasil percobaan hidrolisis beberapa Menganalisis beberapa garam yang mengalami
2 teman, baik di rumah, sekolah, dan di garam dengan kertas lakmus dan reaksinya yang belum hirolisis, menentukan sifat garam, perubahan
masyarakat sekitar lengkap warna kertas lakmus dan reaksi hidrolisisnya
Menganalisis reaksi-reaksi apa saja yang
3.9 Menganalisis struktur, tatanama, sifat, Disajikan wacana tentang pembuatan tapai,
3 sintesis, dan kegunaan senyawa karbon petunjuk kerja dan hasil pengamatannya terjadi dan penyebab perubahan warna kertas
lakmus
3.7 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan

Menganalisis tentang beberapa sifat fisik
4 sifat fisika dan kimia, manfaat, dan proses Disajikan tentang pemanfaatan gas mulia dalam unsur gas mulia dan pemanfaatannya dalam
pembuatan unsur-unsur golongan utama (gas kehidupan sehari hari
mulia, halogen, alkali, dan alkali tanah) kehidupan sehari–hari
3.1 Menganalisis fenomena sifat koligatif

larutan (penurunan tekanan uap jenuh, Disajikan data tentang titik beku beberapa garam Menganalisis tentang garam mana yang paling
5
kenaikan titik didih, penurunan titik beku, dan harganya. tepat dalam membersihkan salju.
dan tekanan osmosis)
Tahapan Berpikir
b. Menentukan warna perubahan lakmus c. Menentukan

sifat garam (asam atau basa) d. Menentukan sifat garam
a. Menetukan gugus fungsi b. menetukan reaksi-reaksi
yang terjadi c. menentukan penyebab perubahan warna
kertas lakmus
a. Menentukan unsur gas mulia yang paling tepat dalam

pengisian ban mobil b. Menentukan volume ban mobil
dan biaya yang harus di keluarkan
a. Menentukan garam yang paling tepat dalam

membersihkan salju. b. Menentukan luas salju yang akan
di bersihkan dan biaya yang harus di keluarkan.
Contoh Merumuskan Indikator Soal
No Kompetensi Dasar Stimulus
Mengidentifikasi hubungan antara simbol dan sila-sila Disajikan tabel titik didih dan titik lebur 3
1 Pancasila dalam lambang negara "Garuda Pancasila" isomer suatu senyawa karbon dengan nama
yang tidak sebenarnya , misalnyaX,Y dan Z
3.11 Menganalisis kesetimbangan ion dalam larutan Disajikan Tabel hasil percobaan hidrolisis
2 beberapa garam dengan kertas lakmus dan
garam dan menghubungkan pH-nya reaksinya yang belum lengkap
3 3.9 Menganalisis struktur, tatanama, sifat, sintesis, dan Disajikan wacana tentang pembuatan tapai ,
kegunaan senyawa karbon petunjuk kerja dan hasil pengamatannya
3.7 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisika Disajikan wacana tentang pengisian ban
dan kimia, manfaat, dan proses pembuatan unsur- unsur mobil dan table tentang data fisik unsur gas
4
golongan utama (gas mulia, halogen, alkali, dan alkali mulia
tanah)
3.1 Menganalisis fenomena sifat koligatif larutan
Disajikan wacana tentang salju dan tabel
5 (penurunan tekanan uap jenuh, kenaikan titik didih, beberapa sifat fisik garam
penurunan titik beku, dan tekanan osmosis)
h Merumuskan Indikator Soal
Indikator Soal keterangan
Disajikan tabel titik didih dan titik lebur 3 isomer suatu

senyawa karbon dengan nama yang tidak sebenarnya, peserta Transfer dari satu konsep ke konsep yang lain
didik dapat memprediksi titik didih, rumus struktur dan nama
senyawa dari ketiga isomer tersebut dengan benar
Disajikan 5 larutan garam, peserta didik dapat menentukan

pasangan garam yang tepat berdasarkan asam basa Mengkaitkan informasi yang ada
penyusunnya, pH dan sifat hidrolisisnya
Diberikan wacana tentang proses fermentasi, dan data hasil

percobaannya, peserta didik dapat menentukan : a. mengapa
produk yang di hasilkan terasa masam , b. tiga (3) reaksi yang Mengintegralkan informasi
terjadi c. Penyebab kertas lakmus berubah warna ketika di
celupkan ke dalam cairan hasil fermentasi.
Disajikan wacana tentang pemanfaatan gas mulia dalam

pengisian ban mobil, wacana gas Helium dan data fisik
Oksigen,Nitrogen dan Helium peserta didik dapat menentukan
apakah Helium dapat di gunakan sebagai bahan pengisi udara Menelaah ide dan informasi secara kritis
pada mobil ? Jika jawabannya dapat, berikan 2 saja alasannya
dan apa yang harus di lakukan pada mobil jika Helium dijadikan
pengisi ban mobil.
Disajikan wacana tentang wahana permainan salju, tabel
beberapa sifat fisik garam dan wacana permasalahan tentang
rencana pembersihan salju , peserta didik dapat menjawab
pertanyaan berikut : A. Tentukan 3 garam yang mungkin
digunakan berdasarkan data titik beku salju yang akan Menggunakan informasi yang berbeda dalam
Dibersihkan! B. Berapa Volume salju yang akan dibersihkan ? menyelesaikan masalah.
C. Jika massa jenis garam di anggap sama dengan massa jenis
air, garam manakah yang paling efisien di gunakan? D. Jika di
tinjau dari jumlah ion garamnya, titik beku dan harga garamnya;
garam manakah yang paling tepat di gunakan ? dan alasannya
Contoh Kisi Kisi Soal HOTS
Madrasah : MAN Kota Surabaya

Mata Pelajaran : Kimia
Guru Mata pelajaran : Sunarwan, S.Pd.
No. Kompetensi Dasar Materi Kelas / SMT
1 II
Mengenal gerak keseharian dan alam dalam tari.gerak keseharian dan a
2 Hidrolisis garam XI / 4
3 Senyawa Karbon XII / 6
eksplorasi lingkungan
3.7 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan

4 sifat fisika dan kimia, manfaat, dan proses Unsur Gas Mulia XII / 6
pembuatan unsur-unsur golongan utama (gas
mulia, halogen, alkali, dan alkali tanah)
3.1 Menganalisis fenomena sifat koligatif

5 larutan
(penurunan tekanan uap jenuh,
kenaikan titik didih, penurunan titik beku, dan Sifat Koligatif
XII / 5
tekanan osmosis)
Contoh Kisi Kisi Soal HOTS
N Kota Surabaya
arwan, S.Pd.
Level Bentuk
Indikator Soal Kognitif Soal No. Soal
L3/ C5
Peserta didik dapat II XII / 6 dengan tepat/benar (mempre PG 1
diksi)
Disajikan lima (5) larutan garam, peserta didik dapat menentukan L3/ C4
pasangan garam yang tepat berdasarkan asam basa penyusunnya, pH dan (Mengura PG 2
sifat hidrolisisnya ikan)
Di berikan wacana tentang proses fermentasi, dan data hasil percobaannya, L3/ C4
peserta didik dapat a. mengapa produk yang di hasilkan terasa masam , b. (Mengura Uraian 3
tiga (3) reaksi yang terjadi c. Penyebab kertas lakmus berubah warna
ketika di celupkan ke dalam cairan hasil fermentasi. ikan)
Disajikan wacana tentang pemanfaatan gas mulia dalam pengisian ban

mobil, wacana gas Helium dan data fisik Oksigen, Nitrogen dan Helium
peserta didik dapat menentukan apakah Helium dapat di gunakan sebagai L3/ C5
(mempre Uraian 4
bahan pengisi udara pada mobil . Jika jawabannya dapat, berikan 2 saja
alasannya dan apa yang harus di lakukan pada mobil jika Helium dijadikan diksi)
pengisi ban mobil.
Disajikan wacana tentang wahana permainan salju, tabel beberapa sifat

fisik garam dan wacana permasalahan tentang rencana pembersihan salju,
peserta didik dapat menjawab pertanyaan berikut : a. Tentukan 3 garam
yang mungkin digunakan berdasarkan data titik beku salju yang akan L3 / C5
dibersihkan! b. Berapa Volume salju yang akan dibersihkan ? c. Jika massa (Mempre Uraian 5
jenis garam dianggap sama dengan massa jenis air, garam manakah yang diksi)
paling efisien di gunakan? d. Jika di tinjau dari jumlah ion garamnya, titik
beku dan harga garamnya; garam manakah yang paling tepat di gunakan?
Berikan alasannya!
Kunci
Lihat
Pedoman
Penskoran
Lihat
Pedoman
Penskoran
Lihat
Pedoman
Penskoran
KARTU SOAL PILIHAN GANDA
SOAL #N/A
JENJANG : SMK PROGRAM : BAHASA

MATA PELAJARAN : SENI BUDAYA PENYUSUN : Afrianto,S.Sn
TAHUN PELAJARAN : 2020/2021
KOMPETENSI DASAR KUNCI A BUKU SUMBER
Mengenal gerak keseharian dan alam dalam tari. NO SOAL 1
MATERI BUTIR SOAL
#VALUE!
INDIKATOR SOAL
Memahami sikap
santun dan menghargai
teman, baik di rumah,
sekolah, dan di
masyarakat sekitar
E
SOAL #VALUE!


0 NO SOAL 45
MATERI BUTIR SOAL
45
INDIKATOR SOAL
45 B
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
0
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0

0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0

0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
0
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0

0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
0
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E

SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
0
D
E
SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL 0

0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E

SOAL 0


0 NO SOAL 0
MATERI BUTIR SOAL
0
INDIKATOR SOAL
A
B
0
C
D
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 2
MATERI BUTIR SOAL
makna sikap rendah hati
INDIKATOR SOAL
#VALUE!
E
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
SOAL #N/A

eksplorasi lingkungan. NO SOAL 3
MATERI BUTIR SOAL
perilaku hemat
INDIKATOR SOAL
#VALUE!
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 4
MATERI BUTIR SOAL
INDIKATOR SOAL
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 5
MATERI BUTIR SOAL
INDIKATOR SOAL
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 6
MATERI BUTIR SOAL
INDIKATOR SOAL
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 7
MATERI BUTIR SOAL
INDIKATOR SOAL
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 8
MATERI BUTIR SOAL
INDIKATOR SOAL
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 9
MATERI BUTIR SOAL
INDIKATOR SOAL
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 10
MATERI BUTIR SOAL
10
INDIKATOR SOAL
10
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 11
MATERI BUTIR SOAL
11
INDIKATOR SOAL
11
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 12
MATERI BUTIR SOAL
12
INDIKATOR SOAL
12
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 13
MATERI BUTIR SOAL
Pengukuran
INDIKATOR SOAL
13
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 14
MATERI BUTIR SOAL
14
INDIKATOR SOAL
14
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 15
MATERI BUTIR SOAL
15
INDIKATOR SOAL
15
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 16
MATERI BUTIR SOAL
16
INDIKATOR SOAL
16
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 17
MATERI BUTIR SOAL
17
INDIKATOR SOAL
17
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 18
MATERI BUTIR SOAL
18
INDIKATOR SOAL
18
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 19
MATERI BUTIR SOAL
19
INDIKATOR SOAL
19
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 20
MATERI BUTIR SOAL
20
INDIKATOR SOAL
20
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 21
MATERI BUTIR SOAL
21
INDIKATOR SOAL
Disajikan Tabel hasil percobaan hidrolisis beberapa garam

dengan kertas lakmus dan reaksinya yang belum lengkap
peserta didik dapat menentukan sifat garam, perubahan
warna kertas lakmus dan reaksi hidrolisisnya
A
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 22
MATERI BUTIR SOAL
22
INDIKATOR SOAL
22
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 23
MATERI BUTIR SOAL
23
INDIKATOR SOAL
23
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 24
MATERI BUTIR SOAL
Koloid
INDIKATOR SOAL
Diberikan pernyataan … peserta didik dapat

menggabungkan berbagai tipe sistem koloid, dan
menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan
berdasarkan sifat-sifatnya dengan tepat/benar
A
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 25
MATERI BUTIR SOAL
25
INDIKATOR SOAL
25
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 26
MATERI BUTIR SOAL
Sifat Koligatif Larutan
INDIKATOR SOAL
Peserta didik dapat mencontohkan sifat koligatif larutan

elektrolit dan larutan nonelektrolit dengan tepat/benar
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 27
MATERI BUTIR SOAL
27
INDIKATOR SOAL
27
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 28
MATERI BUTIR SOAL
28
INDIKATOR SOAL
28
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 29
MATERI BUTIR SOAL
29
INDIKATOR SOAL
29
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 30
MATERI BUTIR SOAL
30
INDIKATOR SOAL
30
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 31
MATERI BUTIR SOAL
31
INDIKATOR SOAL
31
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 32
MATERI BUTIR SOAL
32
INDIKATOR SOAL
32
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 33
MATERI BUTIR SOAL
33
INDIKATOR SOAL
Disajikan tabel titik didih dan titik lebur 3 isomer suatu

senyawa karbon dengan nama yang tidak sebenarnya,
misalnya X, Y dan Z peserta didik dapat memprediksi titik
didih, rumus struktur dan nama
senyawa ketiga isomer tersebut
A
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 34
MATERI BUTIR SOAL
34
INDIKATOR SOAL
34
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 35
MATERI BUTIR SOAL
35
INDIKATOR SOAL
35
E
SOAL #VALUE!

KOMPETENSI DASAR KUNCI D BUKU SUMBER
0 NO SOAL 36
MATERI BUTIR SOAL
Struktur atom dan sistem periodik unsur
INDIKATOR SOAL Kelebihan Teori Atom Rutherford adalah bahwa atom tersusun dari
inti atom dan elektron yang mengelilingi inti, yang kini kita kenal
dengan kulit atom.
Perhatikan beberapa pernyataan berikut!
1) Hanya mampu menjelaskan sepektrum atom hidrogen
2) Tidak mampu menjelaskan sepektrum atom-atom berelektron
banyak
3) Tidak dapat menerangkan alasan elektron tidak jatuh ke dalam
inti
4) Bertentangan dengan teori gelombang elektromagnetik Maxwell
5) Jarak elektron dengan inti terlalu jauh sehingga tidak ada gaya
sentripetal
Kelemahan teori atom Rutherford ditunjukkan oleh angka….
Diberikan data kelebihan teori atom Rutherfoed, peserta

didik dapat menentukan kelemahan teori tersebut dengan
benar
A 1 dan 2
B 1 dan 3
C 2 dan 5
D 3 dn 4
E 4 dan 5
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 37 ……
MATERI BUTIR SOAL
Struktur atom dan sistem periodik unsur
INDIKATOR SOAL
Unsur dengan konfigurasi elektron 2, 8, 2 dalam sistem periodik

terdapat pada ....
Diberikan konfigurasi elektron unsur tertentu, peserta

didik dapat menentukan periode dan golongan dengan
benar
A periode 3 golongan II A
B periode 3 golongan II B
C periode 3 golongan III A
D periode 2 golongan III A
E periode 2 golongan III B
Unsur dengan konfigurasi elektron 2, 8, 2 dalam sistem periodik terdapat pada ....
periode 3 golongan II A
periode 3 golongan II B
periode 3 golongan III A
periode 2 golongan III A
periode 2 golongan III B
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 38
MATERI BUTIR SOAL
Pembakaran senyawa hidrokarbon
INDIKATOR SOAL
Pembakaran sempurna suatu hidrokarbon menghasilkan CO2 dan

H2O dengan perbandingan mol 1 : 2. Hidrokarbon tersebut
kemungkinan adalah ....
Diberikan data hasil pembakaran sempurna suatu

hidrokarbon, peserta didik dapat menentukan
hidrokarbon tersebut dengan tepat
A CH4
B C 2H 6
C C 2H 7
D C 3H 4
E C 3H 6
dik terdapat pada ....

SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 39
MATERI BUTIR SOAL
Keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat
INDIKATOR SOAL Dari suatu percobaan reaksi: 2H2 + 2NO d 2H2O + N2 , diperoleh
data sebagai berikut:
No [H2] (M) [NO] (M) v (M/det)
1.
2.
3. 0.1
0,5
0,1 0,1
0,1
0,3 0,03
0,15
0,27
Berdasarka data diatas laju reaksi saat [H2] = 0,2 M dan [NO] = 0,2
M adalah ….
#VALUE!
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 40
MATERI BUTIR SOAL
Hidrolisis garam
INDIKATOR SOAL
Diberikan data rumus garam, uji kertas lakmus, dan reaksi

hidrolisisnya, peserta didik dapat menganalisis hubungan
yang tepat
A
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 41
MATERI BUTIR SOAL
41
INDIKATOR SOAL
41
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 42
MATERI BUTIR SOAL
42
INDIKATOR SOAL
42
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 43
MATERI BUTIR SOAL
43
INDIKATOR SOAL
43
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 44
MATERI BUTIR SOAL
44
INDIKATOR SOAL
44
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 45
MATERI BUTIR SOAL
45
INDIKATOR SOAL
45
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 46
MATERI BUTIR SOAL
46
INDIKATOR SOAL
46
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 47
MATERI BUTIR SOAL
47
INDIKATOR SOAL
47
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 48
MATERI BUTIR SOAL
48
INDIKATOR SOAL
48
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 49
MATERI BUTIR SOAL
49
INDIKATOR SOAL
49
E
SOAL #VALUE!

0 NO SOAL 50
MATERI BUTIR SOAL
50
INDIKATOR SOAL
50

Analisis KD-Kisi Kisi - Indikator - Untuk Semua-Sunarwan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis KD-Kisi Kisi - Indikator - Untuk Semua-Sunarwan

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KOMPETENSI DASAR MAPEL KIMIA

MAN KOTA SURABAYA

JENJANG PENDIDIKAN : SMK

#VALUE! #VALUE! ### II

#VALUE! #VALUE! ### X/1

#VALUE! #VALUE! ### XI / 3

JENJANG PENDIDIKAN : SMK ALOKASI WAKTU : 60 MENIT

1 30.12 Mengenal #N/A #N/A II hormat dan patuh #VALUE!

Mengenal gerak keseharian dan alam dalam tari.

2 0 #VALUE! #VALUE! ### X/1 makna sikap rendah hati#VALUE!

3 0 eksplorasi #N/A #N/A X/1 perilaku hemat #VALUE!

4 0 #VALUE! #VALUE! ### X/1 4 4

5 0 0 #VALUE! #VALUE! ### X/1 5 5

7 0 0 #VALUE! #VALUE! ### X/1 7 7

8 0 0 #VALUE! #VALUE! ### X/2 8 8

9 0 0 #VALUE! #VALUE! ### X/2 9 9

10 0.00 0 #VALUE! #VALUE! ### X/2 10 10

11 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 11 11

12 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 12 12

13 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 Pengukuran 13

14 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 14 14

16 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 16 16

17 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 17 17

18 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 18 18

19 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 3 19 19

20 0.00 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 4 20 20

Disajikan Tabel hasil percobaan hidrolisis

22 0.00 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 4 22 22

23 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XI / 4 23 23

25 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 25 25

Peserta didik dapat mencontohkan sifat

27 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 27 27

28 0.0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 28 28

29 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 29 29

30 0.0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 30 30

31 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 5 31 31

Disajikan tabel titik didih dan titik lebur 3

34 0.00 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 6 34 34

35 0 0 #VALUE! #VALUE! ### XII / 6 35 35

A 0 Sebaran Kunci = 8+_3 = 5 - 11

NO SOAL NO KD KOMPETENSI DASAR (KD) Materi

Menjelaskan perkalian dan pembagian yperkalian dan pembagian yang m

INDIKATOR PENCAPIAN KOMPETENSI (IPK) - Pilih mana yang cocok !

NO SOAL NO KD KOMPETENSI DASAR (KD) Materi KOGNITIF ( C5)

NO SOAL NO KD KOMPETENSI DASAR (KD) Materi KOGNITIF ( C2 )

NO SOAL NO KD KOMPETENSI DASAR (KD) Materi KOGNITIF ( C3 )

NO SOAL NO KD KOMPETENSI DASAR (KD) Materi KOGNITIF ( C4)

NO SOAL NO KD KOMPETENSI DASAR (KD) Materi KOGNITIF ( C6)

No Kompetensi dasar Stimulus Kemampuan Yang Diuji

Mengidentifikasi hubungan antara simbol dan

3.7 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan

3.1 Menganalisis fenomena sifat koligatif

b. Menentukan warna perubahan lakmus c. Menentukan

a. Menentukan unsur gas mulia yang paling tepat dalam

a. Menentukan garam yang paling tepat dalam

No Kompetensi Dasar Stimulus

Indikator Soal keterangan

Disajikan tabel titik didih dan titik lebur 3 isomer suatu

Disajikan 5 larutan garam, peserta didik dapat menentukan

Diberikan wacana tentang proses fermentasi, dan data hasil

Disajikan wacana tentang pemanfaatan gas mulia dalam

Madrasah : MAN Kota Surabaya

No. Kompetensi Dasar Materi Kelas / SMT