LK 2.

3 Rencana Aksi

Petunjuk Pengisian/ Penjelasan LK 2.3

LK 2.3 Rencana Aksi berisi desain atau rancangan perangkat pembelajaran yang berfokus pada tiga komponen utama yaitu tujuan, bukti penilaian, dan kegiatan belajar
termasuk di dalamnya asesmen formatif. Rancangan ini disusun berdasar backward design dalam konsep Understanding by Design (UbD) dalam bahan bacaan MK ini.

Kolom (1) Tujuan

Kolom (1) diisi dengan tujuan pembelajaran yang diturunkan dari CP atau KD (sesuai dengan kurikulum yang digunakan di sekolah untuk jenjang tertentu). Perumusan
tujuan sebaiknya mencakup dua komponen yaitu kompetensi dan lingkup materi. Perumusannya dapat dilakukan dengan tiga cara. Pertama, merumuskan langsung
berdasar CP. Kedua, merumuskan dengan menganalisis kompetensi dan lingkup materi. Ketiga, merumuskan lintas CP. Contoh alternatif perumusan dapat dilihat pada
lampiran Panduan Pembelajaran dan Asesmen Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Menengah yang dapat diakses di tautan berikut
https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/06/Panduan-Pembelajarn-dan-Asesmen.pdf .

Untuk perumusan tujuan, mahasiswa dapat menggunakan: (1) taksonomi Bloom yang telah diperbaharui oleh Anderson dan Krathwohl (2001), (2) teori tentang 6
bentuk pemahaman/ understanding oleh McTighe dan Wiggins (2005), dan (3) taksonomi Marzano (2000). Mahasiswa juga dapat mengkombinasikan atau
menggunakan taksonomi lain, selama sesuai dengan kondisi/ karakteristik mata pelajaran, materi ajar, siswa dan lingkungan belajar.

Taksonomi Bloom, Bentuk Pemahaman Wiggins and McTighe, dan Taksonomi Marzano

Bloom (Anderson and Krathwol, 2001) McTighe and Wiggins (2005) Marzano (2000)

Mengingat Mampu Menjelaskan Mengenali dan Mengingat Kembali

Memahami Mampu menafsirkan Pemahaman

Mengaplikasikan Mampu Menerapkan Analisis

Menganalisis Memiliki Perspektif Pemanfaatan Pengetahuan

Mengevaluasi Memiliki Empati Metakognisi

Menciptakan Memiliki Pengetahuan diri Sistem diri

Bloom (Anderson and Krathwol, 2001) McTighe and Wiggins (2005) Marzano (2000)

catatan: 6 bentuk pemahaman Tighe dan Wiggins bukan taksonomi yang hirarkis

Dalam kerangka UbD, pemahaman atau Understanding (dalam enam bentuknya) merupakan capaian belajar yang diharapkan. Namun perlu dicatat, bentuk pemahaman
yang diharapkan tidaklah sama untuk setiap mata pelajaran atau jenjang. Pada pelajaran Matematika misalnya, kemampuan aplikasi, interpretasi, dan menjelaskan
menjadi bentuk pemahaman materi yang paling alami, sesuai bidang. Sedangkan pada bidang keilmuan sosial, kemampuan menunjukkan empati, dan perspektif dapat
juga dimasukkan/ ditambahkan sebagai bukti pemahaman jika perlu. Pada konteks SMK yang menitikberatkan pada praktik di bengkel atau laboratorium, tentunya
bukti pemahaman yang ditargetkan akan berbeda. Contohnya ketrampilan untuk menghaluskan sebuah produk/ alat/ benda tentunya menekankan pada aspek
penerapan. Sejumlah ketrampilan bahkan tidak hanya menekankan pada aspek kognitif tetapi juga aspek motorik dan aspek afektif secara proporsional, tergantung pada
konteks pembelajaran. Untuk lebih mengetahui tentang keenam bentuk pemahaman dalam UbD, silakan membaca Bab 2 dari Bahan bacaan MK ini.

Saat penyusunan tujuan atau hasil yang diinginkan dan alur pencapaiannya untuk suatu sesi pembelajaran, mahasiswa juga perlu mempertimbangkan persoalan konkret
yang telah ditemui selama menjadi guru dan yang terkini, ketika mahasiswa melakukan observasi pembelajaran pada tahap identifikasi masalah. Mahasiswa perlu
menganalisis CP dengan melihat kondisi atau konteks pembelajaran yang khas dari setiap kelas seperti alokasi waktu/ JP, luasan cakupan materi, kemampuan siswa,
serta keberagaman dalam kelas.

Misalnya cakupan materi dalam rumusan tujuan pembelajaran dapat disederhanakan atau dibagi ke dalam beberapa sesi pembelajaran jika pada observasi ditemukan
persoalan ketidaktuntasan aktivitas yang berakar pada jumlah materi yang terlalu banyak. Atau, jika teridentifikasi bahwa siswa belum dapat mengaplikasikan sebuah
konsep, teori, atau ketrampilan (misal menghitung volume, menjelaskan gaya, menulis, berenang) maka guru perlu merumuskan alur kegiatan pembelajaran dalam satu
sesi dengan lebih bertahap dari yang mudah ke yang sulit atau dengan sedikit demi sedikit mengurangi bantuan. Di titik ini, kemampuan untuk menyusun alur
pencapaian tujuan pembelajaran menjadi sangat penting. Bagaimana caranya agar siswa mencapai hasil/ tujuan akhir yang diharapkan, langkah apa sajakah yang
diperlukan, bagaimana urutannya.

Kolom (2) Bukti pemahaman/ penilaian

Kolom (2) diisi dengan bukti penilaian yang dapat digunakan untuk menakar, mengevaluasi atau memvalidasi apakah siswa telah mencapai tujuan/ hasil yang
diharapkan yaitu pemahaman. Kolom ini berisi bentuk penilaian kinerja dan bentuk penilaian lain. Draft kisi-kisi dan rubrik penilaian dapat disertakan di lembar
terpisah.

Terkait bukti penilaian, menurut McTighe dan Wiggins (2012), jika seorang siswa mencapai pemahaman, ia akan dapat menunjukkannya dalam satu atau beberapa jenis
pemahaman. Dalam tahap ini, pertanyaan yang perlu dijawab adalah: Melalui tugas/ kinerja otentik dan bukti lain apa peserta didik akan mendemonstrasikan
pemahaman/ pencapaian hasil (tujuan) yang diinginkan? dan Dengan kriteria apa kinerja dan bukti lain tersebut akan dinilai?
Yang dimaksud dengn kinerja di sini adalah kinerja otentik yang menunjukkan keterampilan atau kemampuan yang diharapkan. Misalnya, membuat lemparan bernilai
3 angka pada permainan basket, menulis sebuah cerita/ naratif yang realistik dari sudut pandang seorang karakter. Bukti lain dapat berupa tes, kuis, portfolio dan
semacamnya.

Kolom (3) Langkah/ Aktivitas Pembelajaran

Kolom (3) berisi kegiatan atau aktivitas pembelajaran yang akan dilakukan oleh guru dan siswa untuk mencapai tujuan/ pemahaman/ hasil yang diinginkan. Kegiatan
dan aktivitas ini bisa juga sekaligus berfungsi digunakan guru untuk memantau proses belajar siswa, mengetahui hambatan, dan tingkat penguasaan materi oleh siswa.

Dengan kata lain, saat kolom ini tidak hanya berisi aktivitas untuk mencapai bukti penilaian dan tujuan tetapi juga aktivitas yang berfungsi sebagai formative assessment.
Asesmen formatif dilakukan di dalam proses pembelajaran untuk mengetahui perkembangan peserta didik dan sekaligus pemberian umpan balik yang cepat. Biasanya
asesmen ini dilakukan sepanjang atau di tengah kegiatan/langkah pembelajaran, dan dapat juga dilakukan di akhir langkah pembelajaran. Asemen formatif merupakan
satu kesatuan dengan kegiatan pembelajaran. Asesmen jenis lain, yaitu sumatif, tidak harus muncul pada modul ajar sebuah sesi pembelajaran, tergantung pada cakupan
dan tujuan pembelajaran pada sesi tersebut.

Aktivitas atau langkah pembelajaran di kolom ini bisa jadi mengikuti sintaks metode yang dirasa perlu baik secara keseluruhan maupun sebagian. Bisa juga merupakan
penggabungan atau modifikasi langkah satu atau beberapa metode. Ketika memilih dan mengorganisasikan metode/ aktivitas belajar, perlu diperhatikan kembali
persoalan-persoalan yang telah diidentifikasi di tahap 1 sebelumnya serta .evaluasi dari alternatif solusi. Tidak ada pembatasan dan/atau keharusan untuk memilih
sebuah metode atau aktivitas tertentu karena pilihan aktivitas tentunya sangat tergantung pada tujuan, karakteristik mata pelajaran, materi, dan karakteristik peserta
didik yang beragam. Namun demikian, khusus untuk pembelajaran di SMK, penyusunan desain dan pengembangan perangkat ajar disarankan menggunakan antara lain
PjBL, Teaching Factory (Tefa), Kelas Industri, dan Kelas Kewirausahaan. Materi terkait dapat diakses di materi PPA II SMK Topik 2 dan Topik 3.

Secara umum, dalam mengerjakan LK 2.3 mahasiswa merujuk pada bahan bacaan berikut:
 Bahan bacaan langkah 6 MK Pengembangan Perangkat
 Prinsip Pembelajaran dan Asesmen
 Bahan bacaan pada pendalaman materi PAUD, UMUM, SMK, DAN PLB

Selain itu, dengan penyusunan rancangan kegiatan/ langkah pembelajaran juga perlu memperhatikan kesiapan dan keberagaman siswa. Oleh karena itu, mahasiswa PPG
Daljab juga dapat mengimplementasikan konsep pembelajaran berdiferensiasi untuk merespon hal tersebut.

Setelah menyusun dan mendiskusikan/ mempresentasikan rancangan awal perangkat pembelajaran dengan tiga komponen utama tersebut, mahasiswa melengkapi
komponen menjadi modul/ RPP lengkap yang siap digunakan untuk pembelajaran di sekolah. Jika sekolah telah menggunakan kurikulum merdeka, komponen modul
ajar lengkap yang diharapkan sebagai produk mata kuliah ini terdiri atas 3 komponen sebagai berikut.
Komponen Modul Ajar.
Informasi Umum Komponen Inti Lampiran

 Identitas penulis modul  Tujuan pembelajaran  Lembar kerja peserta didik

 Kompetensi awal
 Profil pelajar pancasila
 sarana dan prasarana
 target peserta didik
 model pembelajaran yang digunakan
 Asesmen  pengayaan dan remedial
 pemahaman bermakna  bahan bacaan pendidik dan peserta didik
 pertanyaan pemantik  glossarium(opsional)
 kegiatan pembelajaran  daftar pustaka
 refleksi peserta didik dan pendidik

Dari komponen-komponen di tabel, pemahaman bermakna dan pertanyaan pemantik dapat dikembangkan dengan menggunakan konsep understanding dan triggering/
key question pada UbD. Keduanya merupakan bagian integral dalam penentuan hasil yang diinginkan (Topik 1, langkah 1 UbD-bahan bacaan MK).
Pemahaman bermakna berisi jawaban dari sebagian atau seluruh poin-poin berikut:
1. apa ide besar materi yang siswa harus kuasai dari sebuah unit pembelajaran?
2. apa detail penting dari materi yang siswa harus pahami dari sebuah unit pembelajaran?
3. kebingungan/ miskonsepsi apa yang mungkin muncul dari sebuah unit pembelajaran?
4. keterampilan/ pengetahuan apa yang siswa akan kuasai dari sebuah unit pembelajaran?
5. apa yang akhirnya siswa bisa lakukan dari sebuah unit pembelajaran?

Sedangkan untuk membuat pertanyaan pemantik, mahasiswa sebagai guru harus berpikir pertanyaan-pertanyaan “provokatif’ apa yang akan menumbuhkan rasa ingin
tahu atau pemahaman yang diharapkan.
Dinukilkan dari McTighe dan Wiggins (2012) berikut contoh formulasi pemahaman dan pertanyaan kunci/ pemantik
Sample pemahaman bermakna dan pertanyaan pemantik.

Pemahaman (yang diharapkan) Pertanyaan kunci

Geografi, iklim, dan Bagaimana tempat tinggal kita mempengaruhi cara kita
sumber daya alam di suatu wilayah hidup?
mempengaruhi budaya, ekonomi,
ekonomi, dan gaya hidup penduduknya.

Seni dan budaya saling bergantung satu dengan yang lain; budaya mempengaruhi Dengan cara apa seni mencerminkan serta
kesenian, dan kesenian merefleksikan dan membentuk budaya?
melestarikan budaya.

Dua sampel “pemahaman” di atas menjawab pertanyaan terkait ide besar atau detil penting apa yang siswa harus kuasai dalam suatu unit pembelajaran dua mata
pelajaran yang berbeda. Dalam sebuah unit, bisa dimungkinkan ada lebih dari satu formulasi pemahaman bermakna. Formulasinya juga dapat disesuaikan dengan
karakteristik materi masing-masing mata pelajaran.
Demikian juga dengan pertanyaan pemantik, formulasinya tentunya harus memperhatikan kemampuan dan jenjang peserta didik. Namun yang pasti, pertanyaan
pemantik sifatnya benar-benar harus dapat memantik siswa untuk menuju pemahaman yang dituju. Pertanyaan-pertanyaan seperti “apakah yang kalian ketahui tentang
…” atau “sudahkan kalian mengetahui/ mendengar/ membaca….” rasanya tidak akan memantik pemahaman bermakna. Pada pembelajaran Bahasa dengan materi teks
naratif, misalnya, alih-alih bertanya “Pernahkah kalian membaca cerita…..?” akan lebih baik jika guru menanyakan “Apa yang membuat sebuah cerita bisa menarik?”
NAMA : ELISABETH GESTA,S.Pd
INSTANSI : SD KATOLIK RATEKOMBO

Tujuan Bukti penilaian Kegiatan belajar dan asesmen formative

(1) (2) (3)

Apa hasil yang diinginkan?
Tujuan ini diturunkan dari
CP/ KD dokumen kurikulum
dan dikaitkan dengan
permasalahan yang
diidentifikasi.
1. Dengan memperhatikan teks
cerita yang di pajang,siswa
dapat menemukan ungkapan
yang menggambarkan sikap
hidup rukun dengan tepat
2. Denganmendengarkanvideo
laguanakperamahdansopan,sis
wadapatmembedakan
panjangpendekbujnyipadalagua
nakyang
Apakah bukti penilaian yang harus ada
untuk membuktikan bahwa siswa telah
mencapai/ menuju tujuan pembelajaran?
Bukti penilaian berupa:
3. penilaian sikap
 observasi
 catatan siswa
4. penilaian pengetahuan
 tes tulis
 soal
5. penilaian keterampilan
 proses dan hasil
 lembar kerja peserta didik
Kegiatan atau aktivitas apa yang secara bertahap dapat membantu siswa
memberikan bukti penilaian dan mencapai tujuan pembelajaran?
Kegiatan atau aktivitas apa yang dilakukan guru (dan siswa) untuk mengetahui
hambatan siswa dan memantau ketercapaian tujuan?
 siswa menyimak teks cerita pada buku siswa yang di bacakan
guru atau video sederhana yang di putar oleh guru
 siswa di minta memperhatikan ungkapan yang ada pada teks
bacaan.
 Siswa di minta mengidentifikasi ungkapan terdapat pada teks
cerita
 Guru bertanya jawab mengenai arti ungkapan yang terdapat pada
teksdengan mengirimkan pesan suara
 didengarkandengantepat  Siswa diminta membaca kalimat yang terdapatpadateks
percakapan.
 Siswamenyebutkanungkapanyangterdapatpadakalimattersebut
 Siswadimintamenyebutkancontohungkapandanbeberapasiswadim
intamengimkanvideosingkat
 Siswa mengamatigambar rak buku yang ada di bukusiswa

1. Denganmengamati Bukti penilaian berupa:  Siswadiajakberpikirbagaimanacarayangmudahuntukmenghitungb

gambarkumpulankubussis 1. penilaian sikap ukuyangbanyaknya ratusan
wa  observasi  Guru menanyangkanVideo singkat berkaiatandenganhitungan
dapatmenunjukankumpul  catatan siswa  Siswa mendengarkan penjelasan guru caramembaca banyak
anobjekdenganbilangansa 2. penilaian pengetahuan kubus sesuai dengan gambar yangterdapatpadabukusiswa.
mpai999denganbenar  tes tulis  Siswa berlatih menyatakan bilangan cacah menggunakan gambar
2. .Dengan mengamati  soal alat peraga kubus. Alat peragayanglain,misalnya
gambar kumpulan kubus, 3. penilaian keterampilan kancingbajuataustikes krim
siswa dapat menghitung  proses dan hasil dapatdigunakanuntuklebihmemahamkan
lambang siswamengenaibilangantigaangka
bilangansampai999denga lembar kerja peserta didik  Siswamengerjakansoaltentangbilangancacah dengan tiga angka.
nbenar  Gurudapatmenambahkan soal Latihan
3.Denganmengamatigambar  Siswamembacabilangancacahsampai999.
kumpulankubus,siswada  SiswamenyimaklaguPeramah dan Sopan
patmenyalinlambangbilan  Siswadimintaikutmerasakankapannadalagu dinyanyikanpanjang
gan dankapandinyanyikan pendek
berdasarkannilaitempatm  Siswadangurubersama-samamenyanyikanlaguPeramahdanSopan
enggunakanmodelkonkre  Guru mengamati kemampuan siswa dalammenyuarakan
tdengantepat. panjang pendek bunyi
 Siswamengerjakanevaluasiyangdiberikanguru
Lampiran 1.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

SatuanPendidikan :Sekolah Dasar Katolik Ratekombo

Kelas/Semester :II/1
Tema :1. HiduRukun
Subtema :1. HidupRukundiRumah
Pembelajaran :1
AlokasiWaktu :1xPertemuan(5x35menit)

A. KOMPETENSI INTI
KI 1 :Menerimadan menjalankanajaranagamayangdianutnya.
KI 2:Menunjukkanperilakujujur,disiplin,tanggungjawab,santun,peduli,danpercayadiridalamberinteraksidengankeluarga, teman,guru,dantetangga.
KI 3:Memahami pengetahuan factual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda – benda yang dijumpainya dirumah dan disekolah.
 KI4:Menyajikanpengetahuanfaktualdalambahasayangjelas,sistematis dan logis, dalamkaryayang estetis, dalamgerakanyang mencerminkananaksehat, dan
dalamtindakanyangmencerminkanperilakuanakberiman dan berakhlakmulia.

B. KompetensiDasar(KD) dan IPK

KOMPETENSI DASAR IPK

BahasaIndonesia
3.1Merinci ungkapan, ajakan, perintah, penolakan yang 3.1.1 Menemukan ungkapan yang terdapat pada tek scerita
terdapat dalam teks cerita atau lagu yang menggambarkan yang menggambarkan sikap hidup rukun
sikap hidup rukun 3.1.2 Mengartikan ungkapan yang terdapat
4.1 Menirukan ungkapan, ajakan, perintah, Pada teks cerita yang menggambarkan sikap hidup
penolakan dalam cerita atau lagu anak-anak dengan bahasa
yang santun rukun

4.1.1 Menirukan ungkapanyang terdapat dalam tekscerita

yang menggambarkan sikap hidup rukun

Matematika
3.1Menjelaskan makna bilangan cacah dan menentukan
lambangnya berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan
model konkret serta cara membacanya
4.1Membaca dan menyajikan bilangan cacah dan lambangnya
berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan model
konkret
3.1.1Menunjukan kumpulan objek dengan bilangan sampai
dengan 999
3.1.2 Menghitung lambing bilangan sampai
Dengan 999
4.1.1 Menyalin lambang bilangan
berdasarkan nilai tempat dengan menggunakan
model konkret
 SBDP
3.2Mengenal pola irama sederhana melalui lagu anak-anak 3.2.1 Membedakan panjang pendek bunyi pada lagu anak yang
4.2 Menampilkan pola irama sederhana didengarkan
Melalui lagu anak-anak
4.2.1 Mempertunjukan panjang pendek bunyi pada lagu
anak yang didengarkan.

C . Tujuan Pembelajaran
3. .Dengan memperhatikan teks cerita yang dipanjang, siswa dapat menemukan ungkapan yang menggambarkan sikap hidup rukun dengan tepat
4. Denganmembacatekspercakapanyangada di buku,siswadapat mengartikanungkapanyangmenggambarkansikaphidurukundengantepat
5. Denganmembacatekspercakapan,siswadapatmenirukan ungkapanyangmenggambarkan sikaphiduprukundengantepat
6. Denganmengamati gambarkumpulankubussiswa dapatmenunjukankumpulanobjekdenganbilangansampai999denganbenar
5.Dengan mengamati gambar kumpulan kubus, siswa dapat menghitung lambang bilangansampai999denganbenar
6.Denganmengamatigambarkumpulankubus,siswadapatmenyalinlambangbilangan berdasarkannilaitempatmenggunakanmodelkonkretdengantepat.
7.Denganmendengarkanvideo laguanakperamahdansopan,siswadapatmembedakan panjangpendekbujnyipadalaguanakyang didengarkandengantepat
8.Denganmendengarkanlaguanak,siswadapat mempertunjukanpanjangpendek bunyipadalaguanak yangdidengarkandengan tepat.

D. Langkah-langkahKegiatanPembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokas Waktu

Pendahuluan 1. Gurumenyapasiswa,mengajak siswa berdoa bersama,mengambil 15 Menit
absensi,danmenanyakan kesipansiswauntukbelajar
2. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar
selalubersemangatdan tetapmematuhi Protokol Kesehatan
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan
menyebutkankegiatanyangakandilakukan

KegiatanInti 1. Siswa menyimak teks cerita pada Buku Siswa yangdibacakanguru 145 menit
 darivideo sederhanayang dikirmguru
2. Siswadimintamemperhatikanungkapanyangadapadateks bacaan.
3. Siswa diminta mengidentifikasi ungkapan yangterdapatpadateks
cerita.
4. Guru bertanyajawabmengenaiartiungkapanyangterdapat pada teks
dengan mengirimkan pesan suara
5. Beebrapa Siswa yang ditunjuk menyebutkanungkapan dan arti
ungkapan yang terdapat pada teks
ceritadenganmengiirmkanpesansuara.
6. Siswa diminta membaca kalimat yang terdapatpadateks percakapan.
7. Siswamenyebutkanungkapanyangterdapatpadakalimattersebut
8. Siswadimintamenyebutkancontohungkapandanbeberapasiswadimin
tamengimkanvideosingkat
9. Siswa mengamatigambar rak buku yang ada di bukusiswa
10. Siswadiajakberpikirbagaimanacarayangmudahuntukmenghitungbuk
uyangbanyaknya ratusan
11. Guru menanyangkanVideo singkat berkaiatandenganhitungan
12. Siswa mendengarkan penjelasan guru caramembaca banyak
kubus sesuai dengan gambar yangterdapatpadabukusiswa.
13. Siswa berlatih menyatakan bilangan cacah menggunakan gambar
alat peraga kubus. Alat peragayanglain,misalnya
kancingbajuataustikes krim dapatdigunakanuntuklebihmemahamkan
siswamengenaibilangantigaangka
14. Siswamengerjakansoaltentangbilangancacah dengan tiga angka.
15. Gurudapatmenambahkan soal Latihan
16. Siswamembacabilangancacahsampai999.
17. SiswamenyimaklaguPeramah dan Sopan
18. Siswadimintaikutmerasakankapannadalagu dinyanyikanpanjang
dankapandinyanyikan pendek
19. Siswadangurubersama-samamenyanyikanlaguPeramahdanSopan
20. Guru mengamati kemampuan siswa dalammenyuarakan
panjang pendek bunyi
21. Siswamengerjakanevaluasiyangdiberikanguru
Penutup 1. Siswa melakukan refleksi tentang apa yangdirasakan setelah 15 Menit
melakukan kegiatan pembelajaran.
 2. Menutuppelajarandenganberdo’adansalam

E. .Penilaian
1. TeknikPenilaian
a. PenilaianSikap
1,Prosedur :Observasi
2.Bentuk : Jurnal Siswa(terlampir
b. Penilaian Pengetahuan
1. Prosedur :Testulis
2. Bentuk :Soal
c. PenilaianKeterampilan
1. Prosedur :Proses danhasil
2. Bentuk :LembarKerja PesertaDidik(terlampir)

Mengetahui Ratekombo, 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas II

Elisabeth Gesta,S.Pd Elisabeth Gesta,S.Pd

NIP. 19750829 200801 2 015 NIP. 19750829 200801 2 015
 Lampiran 2.
BAHAN AJAR

SatuanPendidikan : Sekolah Dasar Katolik Ratekombo

Kelas/Semester :II/1
Tema :1. HiduRukun
Subtema :1. HidupRukundiRumah
Pembelajaran :1
AlokasiWaktu :1xPertemuan(5x35menit)

I. PokokMateri
BahasaIndonesia :Mengenalkataungkapan
Matematika :Mengenalbilangancacahdanlambangnya SBDP :Mengenalpolairamasederhana
II. Uraianmateri :
1. BahasaIndonesia
Ayahdan IbuMenyayangiMutiaradanUdin

Suatuhariayahmembawakanbuahtanganuntuk MutiaradanUdin. Mutiaramendapatkanbukucerita.

Udinmendapatkanmainan.
MutiaradanUdinberterimakasihkepadaayahdanibu. MutiaradanUdin tidaksalingberebutoleh-oleh.
AyahberpesankepadaMutiaradanUdinuntuktidakbesar kepala. MutiaradanUdinberjanjimenjalankanpesanayahnya.
Ayahdanibubahagiamelihatbuahhatimerekaselalurukun.

Buahtangan =Oleh–oleh
 Buahhati=Anak

Besar kepala=Sombong

Dariteksdiatasdapatkitasimpulkanbahwaungkapanatauseringdisebutidiom,adalah
gabungankatayangmemilikiartibaruyangberbedadibandingkankatayangmenyusunnya.

Gabungankatayangmemilikiarti yangberbeda darikata asalnya disebutUNGKAPAN2.

2.Matematika

Bilangan dalam matematikaadabanyak.Salahsatubilangan dalammatematikaadalah bilangancacah.Untukmemahamibilangancacahtersebut,marilihat penjelasanmelalui

ceritadibawahini!

Mutiaramempunyairakbukudi kamartidurnya.Setelahmendapatkanhadiahbukudari ayahnya,Mutiarameletakanbukutersebutdi rakbukunya.Mutiaraingintahuberapajumlah buku

yangsudahiamiliki.JadiMutiaramengelompokanbuku-bukunya.Tiapkelompok terdiridari10buku.Setelahditumpukternyataterdapat5kelompokbukudanberlebih7 buahbuku.
 1kelompok=1puluhan

5puluhansamadengan50

TernyatabanyakbukuMutiarasemuanyaadalahbilangancacahyaitu57.

Semuabilanganbulatpositif
merupakanBilanganCacah.

Mutiaralalumenghitungbanyakbukuyangadadi ruangbacaayahnya.Mutiarajuga mengelompokan buku-buku tersebut. Tiap kelompok buku terdiri dari 10 buah buku.
AkhirnyaMutiaraberhasilmengelompokan.Terdapat7kelompokbukudanberlebih7buku.

1kelompok=1puluhan
7puluhansamadengan70
TernyatabanyakbukuayahMutiarasemuanyaadalahbilangancacahyaitu77. Mutiaramempunyaikubus satuan,kubus puluhan,dankubus ratusan.
Mutiaralalumenggabungkansatukubus ratusan,3kubus puluhan,dan8kubus satuan, menjadi

Jadi,138dibacaseraturtigapuluhdelapan.

3. SBDP
Musikdanlagubisamembuatkitaterhiburdan senang.Lagumemilikiiramayangberbeda- bedasertapanjangpendek yangberbeda.Dalamsebuahlagu memilikipolairamayang
berbeda.Adapolayangpanjang,dan polapendek.Bunyiiramapanjangketikadibunyikan lama (panjang)sedangkanbunyiirama pendekketika dibunyinya pendek.Untukmemahami
polairamapanjangpendeknya,mari kitapelajaridenganmendengarkanlagusederhanadi bawahini!
 III. Rangkuman
Bahasa Indonesia : Gabungan kata yang memiliki arti yang berbeda dari kata asalnyadisebutkataungkapan.
Matematika : Semuabilanganbulatpositifmerupakanbilangancacah
SBDP : Bunyi yang panjang pada lagu ditandai dengan penyebutan yangpanjangsedangkanbujnyi pendekpadalaguditandai
denganpenyebutanyangpendek.

IV. Referensi
Astuti,IreneMariaJuli.dkk.2017. HidupRukunBukuTematikTerpadu2013.Jakarta: KementrianPendidikandanKebudayaan.
https://dosenbahasa.com/makna-kata-makna-istilah-dan-ungkapan
Lampiran 3.

MEDIA PEMBELAJARAN

I. MuatanPelajaran :Bahasa Indonesia

Media :TeksCeritadangambarmengenaikataungkapan
CaraMenggunakanMedia :
a) Teks ceritadipajangdidepankelas b) Dibahas bersamadengansiswa
c) Gurumemajanggambarmengenaikataungkapan
 II. MuatanPelajaran:Matematika
Media :Buku-bukudangambarbaloksatuan. Cara Pemakaian :
a) Buku-bukudikelompokanmenjadibeberapakelompok b) Satukelompokterdiridari10buahbuku
c) Hitung sisabukuyangtidakmasukedalamkelompok d) Hitungadaberapajumlahsemuanya

1.

2.
 3.

4.

III. MuatanPelajaran:SBDP
Media :Lagudanteks lagu
Cara Penggunaan :
a) Tekslaguditampilkandidepankelas b) Lagudiperdengarkankesiswa.
Lampiran 4.

LEMBAR KERJA PESERTADIDIK

(LKPD)
SatuanPendidikan :Sekolah Dasar Katolik Ratekombo
Kelas/Semester :II/1
Tema :1. HiduRukun
Subtema :1. HidupRukundiRumah
Pembelajaran :1
AlokasiWaktu :1xPertemuan(5x35menit)

Nama Siswa :
Hari Tanggal :

Indikator
BahasaIndonesia
3.1.1Menemukenaliungkapanyangterdapatpadateksceritayangmenggambarkansikap hiduprukun
3.1.2 Mengartikan ungkapan yang terdapat padateks cerita yang menggambarkan sikap hiduprukun
4.1.1Menirukanungkapanyangterdapatdalamteksceritayangmenggambarkan sikaphidup rukun
II. TujuanLKPD
Siswadapatmemahamikataungkapanbesertaartinya.
III. Alatdan Bahan Alat :- Bahan :- IV. LangkahKerja
1. Bacalahsebuahteks percakapanyangdiberikan.
 3. Buatkandialogpercakapandenganmemperhatikankataungkapanberdasarkan teks yangdiberikan!

Bacalahteks percakapandibawah!Lalubuatkandialogpercakapanya!

BuahTangan DariAyah
Suatuhariayahmembawakanbuahtanganuntuk MutiaradanUdin.
BuahtanganyangdiberikanayahuntukMutiarayaitusebuahbukubacaan. SedangkanbuahtanganyangdiberikanuntukUdinyaitusebuatmainan.
MutiaradanUdintidaksalingberebutbuahtangandariayahnyaMutiaradanUdinberterimakasihkepadaayahkarenatelahmemberikanbuahtangan.
AyahberpesankepadaMutiaradanudinuntuktetaprendahhatidantidakbesar kepala. MutiaradanUdinberjanjiakanmenjalankanpesanayahnya.

Ayah :Anak-anak, ayahmembawabuahtangan.

Mutiara : ................................................................................................................... Udin :

................................................................................................................... Ayah : ................................................................................................................... Mutiara

: ................................................................................................................... Udin : ................................................................................................................... Ayah

: ................................................................................................................... Mutiara : ................................................................................................................... Udin

:...................................................................................................................

V. Kesimpulan
KUNCI JAWABANLEMBARKERJAPESERTADIDIK

Ayah :Anak-anak, ayahmembawabuahtangan. Mutiara :Hore!Mutiaradapatapa,ayah

Udin :Horee!Udinmaumainansajaayah

Ayah :Oke.MainanuntukUdin,Bukuceritauntukkak Mutiara. Mutiara :Alhamdulilahdapatbukucerita.

Udin :Horee!MainanUdinbertambahbanyak!

Ayah :Nah,walaupunmainanUdindanbukuceritakakMutiarasudahbanyak, tapikitatidakbolehbesarkepalayanak.

Mutiara :Iyaayah.Terimakasihayah
Udin :Iyaayah.Terimakasihayah.
 LKPD
SatuanPendidikan : Sekolah Dasar Katolik Ratekombo
Kelas/Semester :II/1
Tema :1. HiduRukun
Subtema :1. HidupRukundiRumah
Pembelajaran :1
AlokasiWaktu :1xPertemuan(5x35menit)

Nama Siswa :
Hari Tanggal :

1. Indikator
Matematika
3.1.1Menunjukankumpulanobjekdenganbilangansampaidengan999
3.1.2 Menghitunglambangbilangansampaidengan999
4.1.1 Menyalin lambang bilangan berdasarkan nilaitempat dengan menggunakan model konkret
II. TujuanLKPD
Siswadapatmemahamibilangancacahdannilaitempatnya.
III. Alatdan Bahan
Alat :- Bahan :
IV. LangkahKerja
1. Bacalahsoalyangdiberikan.
2. Carilahgambarkubus satuanyang sesuaidenganpermintaansoal
 3. Tulislahjawabandalambuku
4. Lafalkanlambangbilangansesuaidengannilaitempatnya.

V. Kesimpulan
KUNCI JAWABANLEMBARKERJAPESERTADIDIK (LKPD)
 1)Banyaknyakubusada 100+70+8=178
Dibaca : Seratus tujuhpuluh delapan
2)Banyaknyakubusada 100+70+1= 171
Dibaca : Seratus tujuhpuluhsatu
3)Banyaknyakubusada 200+70+7=277
Dibaca :Duaratus tujuh puluhtujuh
 LKPD
SatuanPendidikan : Sekolah Dasar Katolik Ratekombo
Kelas/Semester :II/1
Tema :1. HiduRukun
Subtema :1. HidupRukundiRumah
Pembelajaran :1
AlokasiWaktu :1xPertemuan(5x35menit)

Nama Siswa :
Hari Tanggal :

I. Indikator
SBDP
3.2.1Membedakanpanjangpendekbunyipadalaguanakyangdidengarkan
4.2.1Mempertunjukanpanjangpendekbunyipadalaguanakyangdidengarkan.
II. TujuanLKPD
Siswadapatmemahamipanjangpendekbunyi sebuahlaguanak.
III. Alatdan Bahan
Alat :- Bahan :-
IV. LangkahKerja
1. Dengarlahlagu“PeramahdanSopan”
2. Selagimendengarkan,berilahtanda• padabagianyangdinyanyikanpendekdantanda
_padabagianyangdinyanyikanpanjang.
Peramahdan Sopan
2/4 ciptaan: PakDal
Bukanyangcongkak
................................................
Bukanyangsombong
................................................
 (LKPD)

Peramahdan Sopan

2/4 ciptaan: PakDal

Bukanyangcongkak

• • • _ •

Bukanyangsombong

_ • • _ •
 Lampiran 5.

LEMBAR EVALUASI

NAMA :.........................................................................................................................

HARI/TANGGAL:.........................................................................................................................

Untuksoalno1dan2.Isilahkalimatrumpangdibawahinidengankataungkapanyang menurutmutepat!

1. AyahmembawakanbuahtanganuntukMutiaradanUdin.
Buahtanganmemilikiarti..........
2 Cocokanlahkataungkapandibawahdenganartiyangsesungguhnya!
Besarkepala • • Anak
Buahtangan • • Oleh-oleh
Buahhati • • Sombong

3. Udinmenjadiorangyang .......... setelahberhasilmenjadijuarakelas.

4. MutiaradanUdinadalah................orangtuanya.
Lambangbilanganbendadibawahadalah.....

5.

6 Lambangbilanganbendadibawahadalah....
 7

......
+
..... ......
+ =
......
 .. +
...
+ ...
....
=
9Ketikakitamembunyikan panjangsuatulagumerupakanpolairamabunyi.......

10 Berilahtanda• untukpolairamabunyipendekdantanda_untukpolairamabunyi
panjangpadaliriklagudibawahini!
Peramahdan Sopan
2/4 ciptaan: PakDal
Bukanyangcongkak
................................................
Bukanyangsombong
................................................
Lampiran 6.
Penilaian

I. PenilaianSikap

Format Penilaian Sikap Berupa Jurnal Pengamatan.

No Tanggal NamaSiswa CatatanPrilaku Butir Tindak Lanjut

Sikap
1 tidakmau Toleransi Melakukan
bertemandenga pendekatan
n kepadasiswa
temanyangbeda danmemberi
agama nasehat.
2 bisa Kerjasama Memberkan
bekerjasama rewardberupa
dalamkelompok pujian
kerjanya
Penilaian pengetahuan a.Kisi–kisi Soal

ungkapanyang
benar.

Disediakankalimat
rumpang,siswa
dapatmelengkapi
katayangrumpang C3 Isian 10 3
dengankata
ungkapanyang
tepat
Disediakankalimat
rumpang,siswa
dapatmelengkapi
katayangrumpang C3 Isian 10 4
dengankata
ungkapanyang
tepat
Matematika 3.1 Menjelaskan Diberikanbeberapa
makna bilangan gambarbenda,
cacah dan siswamampu
menentukan menunjukan
lambangnya lambangbilangan
berdasarkan nilai darigambaryang C2 Lisan 10 5
tempat dengan diberikan.
menggunakan model
konkret sertacara
membacanya
 Diberikanbeberapa
gambarbalok
bilangan,siswa
mampumenunjukan C2 Isian 10 6
lambangbilangan
darigambaryang
diberikan.
Diberikangambar
beberapabenda,
siswadapat C3 Isian 10 7
menghitung
lambangbilangan
Diberikangambar
beberapakubus
satuan,siswadapat C3 Isian 10 8
menghitung
lambangbilangan
SBDP 3.2 Mengenal pola Diberikan
irama sederhana pertanyaan
melaluilagu anak- mengenaipanjang C2 Isian 10 9
anak pendekbunyi,siswa
mampumenjelaskan
bunyipanjang
Diberikanliriklagu
anak, siswa mampu
C4 Isian 10 10
mendeteksipanjang
pendekbunyi

Kunci Jawaban Soal Pengetahuan

1 Buahhati =anak.
2 Besarkepala =sombong Buahtangan =Oleh –oleh Buahhati =anak
3 Besarkepala
4 Buahhati
5 Empatpuluhdua (42)
6 100+30+6=136
7 200+50+2=252
8 300+60+6=366
9 Polairamabunyipanjang
10 Peramahdan Sopan
2/4 ciptaan: PakDal

Bukanyangcongkak
• • • _ •
Bukanyangsombong
_ • • _ •
III. Penilaianketerampilan

Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
NO Kriteria Bimbingan
(4) (3) (2)
(1)
Bahasa Semua Ada Ada Belumada
Indonesia ungkapandi beberap beberap ungkapan
dalamteks a a yang
Ketepatan diucapkan ungkapandi ungkapandi diucapkan
1 mengucapkan denganbenar, dalamteks dalamteks denganbenar
ungkapandi tanpabantuan yangmasih yangmasih meskipun
dalamteks guru salah salah dengan
diucapkan, diucapkan, bantuanguru.
tanpa dengan
bantuanguru bantuanguru
 Matematika Semuabilangan Ada Ada Belumada
dibacadengan beberapa beberapa bilangan
Ketepatan benar bilangan bilangan yangdibaca
2 menbacabilangan yangmasih yangmasih dengan
tigaangka, salahdibaca, salahdibaca, benar,
mnimal5 tanpa dengan meskipun
bilangan bantuanguru bantuanguru dibantuguru.
SBDP Semuanada Ada Ada Semuanada
3 dinyanyikan beberapa beberapa Yang
Ketepatan sesuaiirama nadayang nadayang dinyanyikan
menampilkan lagudengan dinyanyikan dinyanyikan denganbunyi
panjangpendek memperhatikan denganbunyi denganbunyi panjangdan
bunyipadalagu panjangpendek panjangdan panjangdan bunyipendek
bunyi,tanpa bunyipendek bunyipendek yangmasih
bantuanguru yangmasih yangmasih salah,dengan
salah,tanpa salah,dengan bantuanguru
bantuanguru. bantuanguru

LembarPenilaianKeterampilan(BahasaIndonesia)
Mengucapkanungkapandidalamteks
Nama
NO Siswa 4 3 2 1 Skor Nilai
1
2
3
4
5
6

LembarPenilaianKeterampilan(SBDP)
Menampilkanpanjangpendekbunyipadalagu
Nama
NO 4 3 2 1 Skor Nilai
Siswa
1
2
3
4
5
6

LembarPenilaianKeterampilan(Matematika)
Membacabilangantigaangka
Nama
NO 4 3 2 1 Skor Nilai
Siswa
1
2
3
4
5
6