‭RENCANA‬‭PELAKSANAAN‬‭PEMBELAJARAN‬

‭ atuan‬‭Pendidikan‬
S :‭‬‭SDN‬‭Gandamekar‬
‭Kelas‬‭/‬‭Semester‬ ‭:‬ ‭6‬‭/1‬
‭Tema‬ ‭:‬ ‭Selamatkan‬‭Makhluk‬‭Hidup‬‭(Tema‬‭1)‬
‭Sub‬‭Tema‬ ‭:‬‭Tumbuhan‬‭Sahabatku‬‭(Sub‬‭Tema‬‭1)‬
‭Muatan‬‭Terpadu‬ ‭:‬ ‭Bahasa‬‭Indonesia,‬‭IPA,‬‭IPS‬
‭Pembelajaran‬‭ke‬ ‭:‬ ‭1‬
‭Alokasi‬‭waktu‬ ‭:‬ ‭1‬‭hari‬

‭A.‬ T
‭ UJUAN‬‭PEMBELAJARAN‬
‭1.‬ ‭Setelah‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭tentang‬ ‭perkembangbiakan‬ ‭jagung,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menemukan‬‭ide‬‭pokok‬‭dan‬
‭informasi‬‭penting‬‭serta‬‭menyajikannya‬‭dalam‬‭bentuk‬‭diagram.‬
‭2.‬ ‭Setelah‬‭menemukan‬‭ide‬‭pokok‬‭dari‬‭bacaan,‬‭siswa‬‭mampu‬‭mengembangkannya‬‭dengan‬‭menggunakan‬
‭bahasanya‬‭sendiri‬‭secara‬‭rinci‬‭menjadi‬‭sebuah‬‭tulisan.‬
‭3.‬ ‭Setelah‬‭mengamati‬‭bunga,‬‭siswa‬‭mampu‬‭mengidentifikasi‬‭perkembangbiakan‬‭generatif‬‭melalui‬‭gambar‬
‭yang‬‭dibuatnya‬‭dan‬‭manfaatnya‬‭dengan‬‭benar.‬
‭4.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭melaporkan‬ ‭perkembangbiakan‬ ‭generatif‬ ‭melalui‬ ‭tabel‬ ‭dan‬
‭manfaatnya‬‭dengan‬‭benar.‬
‭5.‬ ‭Setelah‬ ‭membaca‬ ‭teks‬‭tentang‬‭ASEAN‬‭dan‬‭kehidupan‬‭sosial‬‭budayanya,‬‭siswa‬‭mampu‬‭menyebutkan‬
‭kehidupan‬‭sosial‬‭budaya‬‭dari‬‭dua‬‭negara‬‭ASEAN‬‭terkait‬‭kondisi‬‭geografisnya‬‭dengan‬‭benar.‬
‭6.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menulis‬ ‭laporan‬ ‭tentang‬ ‭perbedaan‬‭sosial‬‭budaya‬‭dari‬‭dua‬‭negara‬
‭terkait‬‭kondisi‬‭geografisnya‬‭dengan‬‭benar‬‭melalui‬‭diagram‬‭Venn.‬

‭B.‬ ‭KEGIATAN‬ ‭PEMBELAJARAN‬

‭Alokasi‬
‭Kegiatan‬ ‭DeskripsiKegiatan‬
‭Waktu‬
‭ endahulu‬
P ‭1.‬ M ‭ elakukanPembukaandengan‬‭Salam‬ ‭15‬
‭an‬ ‭danDilanjutkanDenganMembacaDoa‬‭(Orientasi)‬ ‭menit‬
‭2.‬ ‭MengaitkanMateriSebelumnyadenganMateri‬‭yang‬
‭akandipelajaridandiharapkandikaitkandenganpengalamanpesertadidik‬‭(‬
‭Apersepsi)‬
‭3.‬ ‭Memberikangambarantentangmanfaatmempelajaripelajaran‬‭yang‬
‭akandipelajaridalamkehidupansehari-hari.‬‭(Motivasi)‬
‭ egiatan‬
K ‭(Sintak‬‭Model‬‭Discovery‬‭Learning)‬ ‭ 40‬
1
‭⮚‬ ‭Siswa‬ ‭mengamati‬ ‭gambar‬ ‭bagian-bagian‬ ‭reproduksi‬ ‭pada‬ ‭bunga‬ ‭dan‬
‭Inti‬ ‭menit‬

‭membaca‬‭proses‬‭perkembangbiakan‬‭generatif.‬
‭⮚‬ ‭Siswa‬‭mengamati‬‭proses‬‭perkembangbiakan‬‭generatif‬‭dan‬‭manfaat‬‭dari‬
‭perkembangbiakan‬‭generatif.‬
‭⮚‬ ‭Siswa‬‭mengamati‬‭bagian–bagian‬‭bunga‬‭sempurna‬

‭⮚‬ ‭Siswa‬ ‭mencari‬ ‭informasi‬ ‭dari‬ ‭berbagai‬ ‭sumber‬ ‭mengenai‬ ‭proses‬

‭perkembangbiakan‬‭generatif‬‭tumbuhan.‬
‭⮚‬ ‭Siswa‬‭kemudian‬‭menulis‬‭manfaat‬‭dari‬‭perkembangbiakan‬‭generatif‬‭dan‬
‭menyerahkannya‬‭kepada‬‭guru.‬
‭⮚‬ ‭Setelah‬ ‭siswa‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭tentang‬ ‭bunga‬ ‭yang‬ ‭hidup‬ ‭di‬ ‭negara‬
‭ SEAN,‬ ‭guru‬ ‭dan‬ ‭siswa‬ ‭membahasnya‬ ‭sebentar.‬ ‭Kemudian‬ ‭siswa‬
A
‭membaca‬ ‭fakta‬ ‭tentang‬ ‭ASEAN.‬ ‭Guru‬ ‭memberi‬ ‭waktu‬ ‭sekitar‬ ‭tiga‬
‭menit.‬
‭⮚‬ ‭Dalam‬‭kelompoknya,‬‭setiap‬‭siswa‬‭diminta‬‭untuk‬‭menyampaikan‬‭kondisi‬
‭ eografis‬ ‭negara‬ ‭ASEAN‬ ‭dan‬ ‭kehidupan‬ ‭sosial‬ ‭budayanya.‬ ‭Siswa‬
g
‭kemudian‬ ‭diminta‬ ‭untuk‬ ‭menyampaikan‬ ‭bunga‬ ‭yang‬ ‭menjadi‬ ‭bunga‬
‭nasional‬‭di‬‭negara‬‭ASEAN.‬
‭⮚‬ ‭Guru‬ ‭memberikan‬‭penguatan‬‭tentang‬‭kehidupan‬‭sosial‬‭budaya‬‭negara‬
‭ASEAN.‬
‭⮚‬ ‭Guru‬ ‭meminta‬ ‭siswa‬ ‭memilih‬ ‭dua‬ ‭negara‬‭ASEAN‬‭yang‬‭mereka‬‭minati‬
‭ ntuk‬ ‭ditulis.‬ ‭Guru‬ ‭menyampaikan‬ ‭bahwa‬ ‭setelah‬ ‭mereka‬ ‭belajar‬
u
‭tentang‬ ‭negara‬ ‭ASEAN,‬‭semua‬‭siswa‬‭harus‬‭menulis‬‭informasi‬‭tentang‬
‭kedua‬‭negara‬‭tersebut‬‭secara‬‭lengkap.‬ ‭Mereka‬‭akan‬‭mencari‬‭informasi‬
‭secara‬‭bertahap.‬
‭⮚‬ ‭Pada‬ ‭pertemuan‬ ‭ini‬ ‭siswa‬ ‭hanya‬ ‭membandingkan‬ ‭kehidupan‬ ‭sosial‬
‭ udaya‬‭dari‬‭dua‬‭negara.‬ ‭Mereka‬‭dapat‬‭memasukkan‬‭informasi‬‭tentang‬
b
‭bunga‬ ‭di‬ ‭dalam‬ ‭diagram‬ ‭Venn‬ ‭(nama‬ ‭bunga,‬ ‭nama‬ ‭sebutan‬ ‭bunga,‬
‭kapan‬‭dimanfaatkan,‬‭di‬‭mana‬‭tumbuh,‬‭dll).‬‭(Creativity‬‭and‬‭Innovation)‬
‭Penutup‬ ‭ eserta‬‭didik‬
P ‭ 5‬
1
‭menit‬
 ‭⮚‬ ‭Membuat‬ ‭resume‬ ‭(‬‭CREATIVITY‬‭)‬ ‭dengan‬ ‭bimbingan‬ ‭guru‬ ‭tentang‬
‭ oint-point‬ ‭penting‬ ‭yang‬ ‭muncul‬‭dalam‬‭kegiatan‬‭pembelajaran‬‭tentang‬
p
‭materi‬‭yang‬‭baru‬‭dilakukan‬‭.‬
‭⮚‬ ‭Guru‬‭:‬‭Memeriksa‬‭pekerjaan‬‭siswa‬ ‭yang‬‭selesai‬ ‭langsung‬‭diperiksa.‬

‭C.‬ P
‭ ENILAIAN‬‭(ASESMEN)‬
‭Penilaian‬ ‭terhadap‬ ‭materi‬ ‭ini‬ ‭dapat‬ ‭dilakukan‬ ‭sesuai‬ ‭kebutuhan‬ ‭guru‬ ‭yaitu‬ ‭dari‬ ‭pengamatan‬ ‭sikap,‬ ‭tes‬
‭pengetahuan‬‭dan‬‭presentasi‬‭unjuk‬‭kerja‬‭atau‬‭hasil‬‭karya/projek‬‭dengan‬‭rubrik‬‭penilaian.‬

‭LAMPIRAN‬‭PENILAIAN‬

‭1.‬ D
‭ iskusi‬
‭Saat‬‭berdiskusi,‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭rubrik.‬
‭Perlu‬
‭Sangat‬‭Baik‬ ‭Baik‬ ‭Cukup‬
‭Kriteria‬ ‭Pendampingan‬
‭(4)‬ ‭(3)‬ ‭(2)‬
‭(1)‬
‭Mendengarkan‬ ‭ elalu‬
S ‭ endengarkan‬
M ‭ asih‬‭perlu‬
M ‭Sering‬
‭mendengarkan‬ ‭teman‬‭yang‬ ‭diingatkan‬ ‭diingatkan‬‭untuk‬
‭teman‬‭yang‬ ‭berbicara,‬ ‭untuk‬ ‭mendengarkan‬
‭sedang‬ ‭namun‬ ‭mendengarkan‬ ‭teman‬‭yang‬
‭berbicara.‬ ‭sesekali‬‭masih‬ ‭teman‬‭yang‬ ‭sedang‬‭berbicara,‬
‭perlu‬ ‭sedang‬ ‭namun‬‭tidak‬
‭diingatkan.‬ ‭berbicara.‬ ‭mengindahkan.‬

‭ omunikasi‬‭non‬
K ‭ erespon‬‭dan‬
M ‭ erespon‬
M ‭ ering‬
S ‭ embutuhkan‬
M
‭verbal‬‭(kontak‬ ‭menerapkan‬ ‭dengan‬ ‭merespon‬ ‭bantuan‬‭dalam‬
‭mata,‬‭bahasa‬ ‭komunikasi‬ ‭tepat‬‭terhadap‬ ‭kurang‬‭tepat‬ ‭memahami‬
‭tubuh,‬ ‭non‬‭verbal‬ ‭komunikasi‬ ‭terhadap‬ ‭bentuk‬
‭postur,ekspresi‬ ‭dengan‬‭tepat.‬ ‭non‬‭verbal‬‭yang‬ ‭komunikasi‬ ‭komunikasi‬
‭wajah,‬‭suara).‬ ‭ditunjukkan‬ ‭non‬‭verbal‬ ‭non‬‭verbal‬‭yang‬
‭teman.‬ ‭yang‬ ‭ditunjukkan‬
‭ditunjukkan‬ ‭teman.‬
‭teman.‬
‭ artisipasi‬
P I‭si‬ ‭ erbicara‬‭dan‬
B ‭Berbicara‬‭dan‬ J‭ arang‬‭berbicara‬
‭(menyampaikan‬ ‭pembicaraan‬ ‭menerangkan‬ ‭menerangkan‬ ‭selama‬
‭ide,perasaan,‬ ‭menginspirasi‬ ‭secara‬‭rinci,‬ ‭secara‬‭rinci,‬ ‭proses‬‭diksusi‬
‭pikiran)‬ ‭teman.‬‭Selalu‬ ‭merespon‬ ‭namun‬ ‭berlangsung.‬
‭mendukung‬ ‭sesuai‬ ‭terkadang‬
‭dan‬‭memimpin‬ ‭dengan‬‭topik.‬ ‭merespon‬
‭lainnya‬‭saat‬ ‭kurang‬
‭diskusi.‬ ‭sesuai‬‭dengan‬
‭topik.‬

‭Catatan‬‭:‬‭Centang‬ ‭(v)‬‭pada‬‭bagian‬‭yang‬‭memenuhi‬‭kriteria.‬

‭2.‬ B
‭ ahasa‬‭Indonesia‬
‭Tulisan‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭menggunakan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Menyebutkan‬‭ide‬‭pokok‬‭untuk‬‭setiap‬
‭paragraf‬‭dengan‬‭benar‬
‭Tulisan‬‭memuat‬‭seluruh‬‭ide‬‭pokok‬
‭Tulisan‬‭memuat‬‭fakta‬‭bukan‬‭opini‬
‭Sebagian‬‭tulisan‬‭menggunakan‬‭kosakata‬
‭baku‬

‭3.‬ I‭PS‬
‭Tugas‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Diagram‬‭Venn‬‭memuat‬‭dua‬‭negara‬
‭ASEAN‬
‭Diagram‬‭Venn‬‭membandingkan‬‭kondisi‬
‭geografis‬‭dua‬‭negara‬
‭Diagram‬‭Venn‬‭membandingkan‬
‭kehidupan‬‭sosial‬‭budaya‬
‭Diagram‬‭Venn‬‭menyebutkan‬‭bunga‬
‭nasional‬‭kedua‬‭negara‬
 ‭4.‬ I‭PA‬
‭Tabel‬‭dan‬‭tulisan‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Gambar‬‭memuat‬‭bagian‬
‭perkembangbiakan‬‭bunga‬
‭Tabel‬‭manfaat‬‭cara‬‭perkembangbiakan‬
‭bunga‬
‭Manfaat‬‭perkembang‬‭biakan‬‭secara‬
‭generatif‬‭ditulis‬‭dengan‬‭menyertakan‬
‭contoh‬

‭5.‬ C
‭ atatan‬‭Anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭sikap‬‭(peduli)‬
‭(Contoh‬‭terlampir‬‭di‬‭bagian‬‭lampiran‬‭Buku‬‭Guru).‬

‭D.‬ R
‭ emedial‬‭danPengayaan‬
‭1.‬ ‭Remedial‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭yang‬‭belum‬‭memahami‬‭cara‬‭perkembangbiakan‬‭tumbuhan‬‭dapat‬‭mendiskusikannya‬‭dengan‬
‭guru‬‭dengan‬‭mengamati‬‭kembali‬‭tanaman‬‭yang‬‭ada‬‭di‬‭sekitar.‬
‭●‬ ‭Guru‬‭membantu‬‭siswa‬‭untuk‬‭menyebutkan‬‭bagian‬‭bunga‬‭dan‬‭cara‬‭penyerbukannya‬‭.‬
‭2.‬ ‭Pengayaan‬
‭Mintalahsiswauntukmembawatanamanbunga‬‭yang‬
‭berbedadanmemperlihatkannyakepadatemannyauntukdidiskusikancaraperkembangbiakannya.Siswada‬
‭patmembawatanamankeesokanharisetelahmerekabelajartentangperkembangbiakantumbuhan.‬

‭E.‬ ‭SUMBER‬‭DAN‬ ‭MEDIA‬

‭1.‬ ‭Buku‬ ‭Pedoman‬ ‭Guru‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭dan‬ ‭Buku‬ ‭Siswa‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭(Buku‬ ‭Tematik‬ ‭Terpadu‬
‭Kurikulum‬‭2013,‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan,‬‭2018).‬
‭2.‬ ‭Media‬‭Ajar‬‭Guru‬‭Indonesia‬‭SD/MI‬‭untuk‬‭kelas‬‭6‬
‭3.‬ ‭Lingkungan‬‭sekitar‬
‭4.‬ ‭kertas‬‭HVSdanalat‬‭tulis‬
‭5.‬ ‭video‬‭tentang‬‭perkembangbiakan‬‭tumbuhan‬
‭6.‬ ‭Internet‬‭websiteedukasi.com‬

‭Refleksi‬‭Guru‬

‭ atatan‬‭Guru‬
C
‭1.‬‭Masalah‬ ‭:……….‬
‭2.‬‭Ide‬‭Baru‬ ‭:………..‬
‭3.‬‭Momen‬‭Spesial‬ ‭:………….‬

‭Mengetahui,‬ ‭Cipeundeuy,‬
‭Kepala‬‭SDN‬‭Gandamekar‬ ‭Wali‬‭Kelas‬‭VI‬

‭ INDA‬‭KUSNIAWATI,S.Pd‬
L ‭ IWIN‬‭WIDANINGSIH,S.Pd‬
W
‭NIP.‬‭19780915‬‭200003‬‭2‬‭005‬ ‭NIPPPK.‬‭19871007‬‭202221‬‭2‬‭008‬
 ‭RENCANA‬‭PELAKSANAAN‬‭PEMBELAJARAN‬

‭ atuan‬‭Pendidikan‬
S :‭‬ ‭SDN‬‭Gandamekar‬
‭Kelas‬‭/‬‭Semester‬ ‭:‬ ‭6‬‭/1‬
‭Tema‬ ‭:‬ ‭Selamatkan‬‭Makhluk‬‭Hidup‬‭(Tema‬‭1)‬
‭Sub‬‭Tema‬ ‭:‬ ‭Tumbuhan‬‭Sahabatku‬‭(Sub‬‭Tema‬‭1)‬
‭Muatan‬‭Terpadu‬ ‭:‬ ‭PPKn,‬‭SBdP‬
‭Pembelajaran‬‭ke‬ ‭:‬ ‭2‬
‭Alokasi‬‭waktu‬ ‭:‬ ‭1‬‭Hari‬

‭B.‬ T
‭ UJUAN‬‭PEMBELAJARAN‬
‭1.‬ ‭Setelah‬ ‭mendiskusikan‬ ‭cerita,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menemukan‬ ‭tiga‬ ‭contoh‬ ‭pelaksanaan‬ ‭sila‬ ‭kesatu‬ ‭dan‬
‭kedua‬‭dari‬‭sila‬‭Pancasila‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari‬‭dengan‬‭benar.‬
‭2.‬ ‭Setelah‬‭berdiskusi,‬‭siswa‬‭mampu‬‭menerapkan‬‭dua‬‭kegiatan‬‭yang‬‭sesuai‬‭dengan‬‭sila‬‭kesatu‬‭dan‬‭kedua‬
‭dari‬‭sila‬‭Pancasila‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari‬‭dengan‬‭benar.‬
‭3.‬ ‭Setelah‬ ‭mengamati‬ ‭berbagai‬ ‭contoh‬ ‭patung‬ ‭Nusantara,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menyebutkan‬ ‭berbagai‬ ‭patung‬
‭dan‬‭cara‬‭pembuatannya‬‭serta‬‭keterampilan‬‭yang‬‭dibutuhkan.‬
‭4.‬ ‭Dengan‬ ‭menggunakan‬ ‭bahan‬ ‭tanah‬ ‭liat,‬ ‭lilin‬ ‭malam,‬ ‭atau‬ ‭adonan‬ ‭plastisin,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭membuat‬
‭model‬‭patung.‬

‭B.‬ ‭KEGIATAN‬ ‭PEMBELAJARAN‬

‭Alokasi‬
‭Kegiatan‬ ‭Deskripsi‬‭Kegiatan‬
‭Waktu‬
‭Pendahuluan‬ ‭4.‬ M ‭ elakukan‬ ‭Pembukaan‬ ‭dengan‬ ‭Salam‬ ‭dan‬ ‭Dilanjutkan‬ ‭Dengan‬ ‭15‬
‭Membaca‬‭Doa‬‭(Orientasi)‬ ‭menit‬
‭5.‬ ‭Mengaitkan‬ ‭Materi‬ ‭Sebelumnya‬ ‭dengan‬ ‭Materi‬ ‭yang‬ ‭akan‬ ‭dipelajari‬
‭dan‬ ‭diharapkan‬ ‭dikaitkan‬ ‭dengan‬ ‭pengalaman‬ ‭peserta‬ ‭didik‬
‭(Apersepsi)‬
‭6.‬ ‭Memberikan‬ ‭gambaran‬ ‭tentang‬ ‭manfaat‬ ‭mempelajari‬‭pelajaran‬‭yang‬
‭akan‬‭dipelajari‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari.‬‭(Motivasi)‬
‭ egiatan‬
K ‭(Sintak‬‭Model‬‭Discovery‬‭Learning)‬ ‭ 40‬
1
‭Inti‬ ‭●‬ ‭Secara‬ ‭individu,‬ ‭siswa‬‭menjawab‬‭pertanyaan‬‭yang‬‭ada‬‭di‬‭buku‬‭teks‬ ‭menit‬
‭dan‬‭guru‬‭mendiskusikan‬‭jawabannya‬‭secara‬‭klasikal.‬ ‭Guru‬‭meminta‬
‭salah‬ ‭seorang‬ ‭dari‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭mempresentasikan‬ ‭hasilnya.‬ ‭Siswa‬
‭lain‬ ‭bisa‬ ‭memberikan‬ ‭komentar‬ ‭atau‬ ‭mempertanyakan‬ ‭isi‬ ‭dari‬‭yang‬
‭dipresentasikan‬
‭●‬ ‭Di‬ ‭akhir‬ ‭kegiatan,‬ ‭guru‬ ‭bersama‬ ‭siswa‬ ‭mendiskusikan‬ ‭kembali‬
‭pengamalan‬ ‭nilai‬ ‭Pancasila.‬‭(Critical‬ ‭Thinking‬ ‭and‬ ‭Problem‬
‭Formulation)‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭melanjutkan‬ ‭kegiatan‬ ‭dengan‬ ‭mengamati‬ ‭gambar‬ ‭dan‬
‭mencocokkannya‬ ‭dengan‬ ‭nilai-nilai‬ ‭yang‬ ‭diminta.‬ ‭Guru‬ ‭memberi‬
‭waktu‬‭sekitar‬‭2‬‭menit‬‭dan‬‭mendiskusikannya.‬ ‭Satu‬‭orang‬‭siswa‬‭bisa‬
‭menyampaikan‬‭hasilnya‬‭dan‬‭guru‬‭dapat‬‭memberi‬‭penguatan.‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭secara‬ ‭individu‬ ‭harus‬ ‭menemukan‬ ‭contoh‬ ‭pengamalan‬ ‭sila‬
‭kesatu‬ ‭dan‬ ‭kedua‬ ‭dalam‬ ‭kehidupan‬ ‭sehari-hari‬ ‭dan‬ ‭penerapannya.‬
‭Guru‬ ‭menerangkan‬ ‭daftar‬ ‭periksa‬ ‭yang‬ ‭akan‬ ‭digunakan‬ ‭dalam‬
‭penilaian.‬
‭●‬ ‭Setelah‬‭mengamati‬‭berbagai‬‭patung‬‭Nusantara‬‭dari‬‭tanah‬‭liat,‬‭siswa‬
‭membuat‬ ‭patung‬ ‭dari‬ ‭tanah‬ ‭liat‬ ‭yang‬ ‭disesuaikan‬ ‭dengan‬ ‭budaya‬
‭daerah‬‭mereka‬‭masing-masing.‬
‭●‬ ‭Sebelum‬ ‭membuat‬‭patung,‬‭siswa‬‭ditugaskan‬‭memperhatikan‬‭hal-hal‬
‭berikut.Untuk‬ ‭membuat‬ ‭patung‬ ‭Nusantara,‬ ‭siswa‬ ‭dapat‬
‭menggunakan‬ ‭tanah‬ ‭liat‬ ‭yang‬ ‭ditemukan‬ ‭di‬ ‭sekitar‬ ‭tempat‬ ‭tinggal‬
‭mereka.‬ ‭Jika‬ ‭di‬ ‭sekitar‬ ‭siswa‬ ‭tidak‬ ‭terdapat‬ ‭tanah‬ ‭liat,‬ ‭siswa‬ ‭bisa‬
‭membuat‬ ‭sendiri‬ ‭adonan‬ ‭dari‬ ‭tepung‬ ‭dengan‬ ‭langkah-langkah‬
‭sebagai‬‭berikut.‬‭(Creativity‬‭and‬‭Innovation)‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭mencoba‬ ‭membuat‬ ‭bentuk‬ ‭model‬ ‭dengan‬ ‭menggunakan‬
‭bahan.‬ ‭Kegiatan‬ ‭ini‬ ‭adalah‬ ‭untuk‬‭memberikan‬‭kesempatan‬‭kepada‬
‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭berlatih‬ ‭agar‬ ‭terbiasa‬ ‭dengan‬ ‭bahan‬ ‭dan‬ ‭dengan‬
‭kelenturan‬‭tangan.‬
‭Penutup‬ ‭Peserta‬‭didik‬ ‭ 5‬
1
‭⮚‬ ‭Membuat‬ ‭resume‬ ‭(‬‭CREATIVITY‬‭)‬ ‭dengan‬ ‭bimbingan‬ ‭guru‬ ‭tentang‬
‭menit‬

‭ oint-point‬‭penting‬‭yang‬‭muncul‬‭dalam‬‭kegiatan‬‭pembelajaran‬‭tentang‬
p
‭materi‬‭yang‬‭baru‬‭dilakukan‬‭.‬
‭⮚‬ ‭Guru‬‭:‬‭Memeriksa‬‭pekerjaan‬‭siswa‬ ‭yang‬‭selesai‬ ‭langsung‬‭diperiksa.‬
‭Refleksi‬‭dan‬‭Konfirmasi:‬
‭⮚‬ ‭Refleksi‬ ‭pencapaian‬ ‭siswa/formatif‬ ‭asesmen,‬ ‭dan‬‭refleksi‬‭guru‬‭untuk‬
‭mengetahui‬‭ketercapaian‬‭proses‬‭pembelajaran‬‭dan‬‭perbaikan.‬

‭C.‬ P
‭ ENILAIAN‬‭(ASESMEN)‬
‭Penilaian‬ ‭terhadap‬ ‭materi‬ ‭ini‬ ‭dapat‬ ‭dilakukan‬ ‭sesuai‬ ‭kebutuhan‬ ‭guru‬ ‭yaitu‬ ‭dari‬ ‭pengamatan‬ ‭sikap,‬ ‭tes‬
‭pengetahuan‬ ‭dan‬‭presentasi‬‭unjuk‬‭kerja‬‭atau‬‭hasil‬‭karya/projek‬‭dengan‬‭rubrik‬‭penilaian.‬
 ‭LAMPIRAN‬‭PENILAIAN‬

‭1.‬ P
‭ PKn‬
‭Tulisan‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Memberikan‬‭3‬‭contoh‬‭penerapan‬‭sila‬
‭kesatu‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-‬‭hari‬
‭Menuliskan‬‭pelaksanaan‬‭2‬‭kegiatan‬
‭terkait‬‭penerapan‬‭sila‬‭kesatu‬‭dalam‬
‭kehidupan‬‭sehari-‬‭hari‬
‭Memberikan‬‭3‬‭contoh‬‭penerapan‬‭sila‬
‭kedua‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-‬‭hari‬
‭Menuliskan‬‭pelaksanaan‬‭2‬‭kegiatan‬
‭terkait‬‭penerapan‬‭sila‬‭ke-2‬‭dalam‬
‭kehidupansehari-‬‭hari‬‭aaaaaaa‬

‭2.‬ S
‭ BdP‬
‭Catatan‬‭Anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭proses‬‭pengerjaan‬‭patung‬ ‭(keterampilan,‬‭kemandirian,‬‭kreatifitas,‬
‭kerapian,‬‭dan‬‭kedisiplinan‬‭dalam‬‭berkarya).‬

‭3.‬ ‭Catatan‬‭Anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭sikap‬‭(peduli)(Contoh‬‭terlampir‬‭di‬‭lampiran‬ ‭pada‬‭Buku‬‭Guru).‬

‭D.‬ S
‭ UMBER‬‭DAN‬ ‭MEDIA‬
‭1.‬ ‭Buku‬ ‭Pedoman‬ ‭Guru‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭dan‬ ‭Buku‬ ‭Siswa‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭(Buku‬ ‭Tematik‬ ‭Terpadu‬
‭Kurikulum‬‭2013,‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan,‬‭2018).‬
‭2.‬ ‭Media‬‭Ajar‬‭Guru‬‭Indonesia‬‭SD/MI‬‭untuk‬‭kelas‬‭6‬
‭3.‬ ‭Kertas‬‭HVS‬
‭4.‬ ‭Tanah‬‭liat/lilin‬‭malam/bahan‬‭untuk‬‭membuat‬‭plastisin‬‭(terigu,‬‭garam,‬‭air,‬‭minyak‬‭sayur)‬
‭5.‬ ‭Patung‬‭Nusantara‬‭(apabila‬‭ada)‬
‭6.‬ ‭Internet‬‭websiteedukasi.com‬

‭Refleksi‬‭Guru‬

‭ atatan‬‭Guru‬
C
‭1.‬‭Masalah‬ ‭:……….‬
‭2.‬‭Ide‬‭Baru‬ ‭:………..‬
‭3.‬‭Momen‬‭Spesial‬ ‭:………….‬

‭Mengetahui,‬ ‭Cipeundeuy,‬
‭Kepala‬‭SDN‬‭Gandamekar‬ ‭Wali‬‭Kelas‬‭VI‬

‭ INDA‬‭KUSNIAWATI,S.Pd‬
L ‭ IWIN‬‭WIDANINGSIH,S.Pd‬
W
‭NIP.‬‭19780915‬‭200003‬‭2‬‭005‬ ‭NIPPPK.‬‭19871007‬‭202221‬‭2‬‭008‬
 ‭RENCANA‬‭PELAKSANAAN‬‭PEMBELAJARAN‬

‭ atuan‬‭Pendidikan‬
S :‭‬ ‭SDN‬‭Gandamekar‬
‭Kelas‬‭/‬‭Semester‬ ‭:‬ ‭6‬‭/1‬
‭Tema‬ ‭:‬ ‭Selamatkan‬‭Makhluk‬‭Hidup‬‭(Tema‬‭1)‬
‭Sub‬‭Tema‬ ‭:‬ ‭Tumbuhan‬‭Sahabatku‬‭(Sub‬‭Tema‬‭1)‬
‭Muatan‬‭Terpadu‬ ‭:‬ ‭Bahasa‬‭Indonesia,‬‭IPA‬
‭Pembelajaran‬‭ke‬ ‭:‬ ‭3‬
‭Alokasi‬‭waktu‬ ‭:‬ ‭1‬‭Hari‬

‭C.‬ T
‭ UJUAN‬‭PEMBELAJARAN‬
‭1.‬ ‭Setelah‬ ‭mengamati‬ ‭dan‬ ‭mencari‬ ‭informasi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭mengidentifikasi‬ ‭cara‬ ‭perkembangbiakan‬
‭vegetatif‬‭pada‬‭tumbuhan‬‭dan‬‭manfaatnya‬‭dengan‬‭benar.‬
‭2.‬ ‭Setelah‬‭berdiskusi,‬‭siswa‬‭mampu‬‭menyampaikan‬‭cara‬‭perkembangbiakan‬‭vegetatif‬‭pada‬‭tumbuhan‬‭dan‬
‭manfaatnya‬‭melalui‬‭tabel‬‭dengan‬‭benar.‬
‭3.‬ ‭Setelah‬ ‭membaca‬‭teks‬‭tentang‬‭“Tumbuhan‬‭Sumber‬‭Kehidupan”,‬‭siswa‬‭mampu‬‭menemukan‬‭ide‬‭pokok‬
‭dengan‬‭bantuan‬‭diagram.‬
‭4.‬ ‭Setelah‬‭menemukan‬‭ide‬‭pokok‬‭dari‬‭bacaan,‬‭siswa‬‭mampu‬‭mengembangkannya‬‭dengan‬‭menggunakan‬
‭bahasanya‬‭sendiri‬‭secara‬‭rinci.‬

‭B.‬ ‭KEGIATAN‬ ‭PEMBELAJARAN‬

‭Alokasi‬
‭Kegiatan‬ ‭Deskripsi‬‭Kegiatan‬
‭Waktu‬
‭Pendahuluan‬ ‭7.‬ M ‭ elakukan‬ ‭Pembukaan‬ ‭dengan‬ ‭Salam‬ ‭dan‬ ‭Dilanjutkan‬ ‭Dengan‬ ‭15‬
‭Membaca‬‭Doa‬‭(Orientasi)‬ ‭menit‬
‭8.‬ ‭Mengaitkan‬‭Materi‬‭Sebelumnya‬‭dengan‬‭Materi‬‭yang‬‭akan‬‭dipelajari‬
‭dan‬ ‭diharapkan‬ ‭dikaitkan‬ ‭dengan‬ ‭pengalaman‬ ‭peserta‬ ‭didik‬
‭(Apersepsi)‬
‭9.‬ ‭Memberikan‬‭gambaran‬‭tentang‬‭manfaat‬‭mempelajari‬‭pelajaran‬‭yang‬
‭akan‬‭dipelajari‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari.‬‭(Motivasi)‬
‭ egiatan‬
K ‭(Sintak‬‭Model‬‭Discovery‬‭Learning)‬ ‭ 40‬
1
‭Inti‬ ‭●‬ ‭Guru‬‭menginformasikan‬‭kepada‬‭siswa‬‭bahwa‬‭mereka‬‭akan‬‭belajar‬ ‭menit‬
‭tentang‬‭perkembangbiakan‬‭tumbuhan‬‭secara‬‭vegetatif.‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭memulai‬ ‭kegiatan‬ ‭dengan‬ ‭melakukan‬ ‭pengamatan‬ ‭gambar‬
‭yang‬ ‭ada‬ ‭pada‬‭buku‬‭pelajaran‬‭dan‬‭melakukan‬‭diskusi‬‭setelahnya.‬
‭Guru‬‭kembali‬‭berkeliling‬‭untuk‬‭memberikan‬‭motivasi.‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭dapat‬ ‭menambah‬ ‭pengetahuan‬ ‭mereka‬ ‭dengan‬ ‭meminta‬
‭mereka‬‭untuk‬‭membaca‬‭buku‬‭di‬‭perpustakaan‬‭atau‬‭teks‬‭yang‬‭telah‬
‭disiapkan‬ ‭tentang‬ ‭perkembangbiakan‬ ‭secara‬ ‭vegetatif‬ ‭(apabila‬
‭tersedia).‬ ‭Apabila‬ ‭tidak‬ ‭memiliki‬ ‭sumber‬ ‭tersebut,‬ ‭guru‬ ‭dapat‬
‭mendatangkan‬‭nara‬‭sumber‬‭dari‬‭orang‬‭tua.‬
‭●‬ ‭Setelah‬ ‭mengamati‬ ‭tumbuhan‬ ‭di‬ ‭lingkungan‬ ‭sekolah,‬ ‭siswa‬
‭mengisi‬ ‭tabel‬ ‭pada‬ ‭buku‬ ‭dan‬‭menulis‬‭manfaat‬‭perkembangbiakan‬
‭secara‬‭vegetatif.‬‭(‬‭HOT,‬‭Mandiri)‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭melanjutkan‬ ‭kegiatan‬ ‭dengan‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭dan‬ ‭menulis‬
‭ide‬‭pokoknya‬‭dengan‬‭mengisi‬‭diagram.‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭menulis‬‭ide‬‭pokok‬‭pada‬‭diagram‬‭yang‬‭tersedia.‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭mendiskusikan‬ ‭hasilnya‬ ‭dengan‬ ‭teman‬ ‭kelompok‬ ‭dan‬
‭membuat‬ ‭perbaikan‬ ‭yang‬ ‭perlu.‬ ‭Setelah‬ ‭itu‬ ‭mereka‬
‭mengembangkannya‬ ‭dengan‬ ‭kalimat‬ ‭sendiri.‬ ‭(Creativity‬ ‭and‬
‭Innovation)‬
‭ egiatan‬
K ‭Kerja‬‭Sama‬‭dengan‬‭Orang‬‭Tua‬ ‭ 5‬
1
‭Penutup‬ ‭●‬ ‭Siswa‬ ‭diminta‬ ‭memperhatikan‬ ‭lingkungan‬ ‭rumahnya‬ ‭dan‬ ‭menit‬
‭memperhatikan‬‭apakah‬‭ada‬‭tanaman‬‭yang‬‭berkembang‬‭biak‬‭secara‬
‭generatif.‬‭(HOTs)‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭diminta‬ ‭menyampaikan‬ ‭hasilnya‬ ‭kepada‬ ‭guru‬ ‭dan‬ ‭teman‬ ‭di‬
‭sekolah.‬‭(Mandiri)‬
‭Refleksi‬‭dan‬‭Konfirmasi:‬
‭●‬ ‭Refleksi‬ ‭pencapaian‬ ‭siswa/formatif‬ ‭asesmen,‬ ‭dan‬ ‭refleksi‬ ‭guru‬
‭untuk‬ ‭mengetahui‬ ‭ketercapaian‬ ‭proses‬ ‭pembelajaran‬ ‭dan‬
‭perbaikan.‬

‭C.‬ P
‭ ENILAIAN‬‭(ASESMEN)‬
‭Penilaian‬ ‭terhadap‬ ‭materi‬ ‭ini‬ ‭dapat‬ ‭dilakukan‬ ‭sesuai‬ ‭kebutuhan‬ ‭guru‬ ‭yaitu‬ ‭dari‬ ‭pengamatan‬ ‭sikap,‬ ‭tes‬
‭pengetahuan‬ ‭dan‬‭presentasi‬‭unjuk‬‭kerja‬‭atau‬‭hasil‬‭karya/projek‬‭dengan‬‭rubrik‬‭penilaian.‬
‭LAMPIRAN‬‭PENILAIAN‬

‭1.‬ D
‭ iskusi‬
‭Saat‬‭berdiskusi,‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭rubrik.‬
‭Perlu‬
‭Sangat‬‭Baik‬ ‭Baik‬ ‭Cukup‬
‭Kriteria‬ ‭Pendampingan‬
‭(4)‬ ‭(3)‬ ‭(2)‬
‭(1)‬
‭Mendengarkan‬ ‭ elalu‬
S ‭ endengarkan‬
M ‭ asih‬‭perlu‬
M ‭Sering‬
‭mendengarkan‬ ‭teman‬‭yang‬ ‭diingatkan‬ ‭diingatkan‬‭untuk‬
‭teman‬‭yang‬ ‭berbicara,‬ ‭untuk‬ ‭mendengarkan‬‭teman‬
‭sedang‬ ‭namun‬ ‭mendengarkan‬ ‭yang‬
‭berbicara.‬ ‭sesekali‬‭masih‬ ‭teman‬‭yang‬ ‭sedang‬‭berbicara,‬
‭perlu‬ ‭sedang‬ ‭namun‬‭tidak‬
‭diingatkan.‬ ‭berbicara.‬ ‭mengindahkan.‬

‭ omunikasi‬‭non‬
K ‭ erespon‬‭dan‬
M ‭ erespon‬
M ‭ ering‬
S ‭ embutuhkan‬‭bantuan‬
M
‭verbal‬‭(kontak‬ ‭menerapkan‬ ‭dengan‬ ‭merespon‬ ‭dalam‬
‭mata,‬‭bahasa‬ ‭komunikasi‬ ‭tepat‬‭terhadap‬ ‭kurang‬‭tepat‬ ‭memahami‬
‭tubuh,‬ ‭non‬‭verbal‬ ‭komunikasi‬ ‭terhadap‬ ‭bentuk‬
‭postur,ekspresi‬ ‭dengan‬‭tepat.‬ ‭non‬‭verbal‬‭yang‬ ‭komunikasi‬ ‭komunikasi‬
‭wajah,‬‭suara).‬ ‭ditunjukkan‬ ‭non‬‭verbal‬ ‭non‬‭verbal‬‭yang‬
‭teman.‬ ‭yang‬ ‭ditunjukkan‬
‭ditunjukkan‬ ‭teman.‬
‭teman.‬
‭ artisipasi‬
P I‭si‬ ‭ erbicara‬‭dan‬
B ‭Berbicara‬‭dan‬ J‭ arang‬‭berbicara‬
‭(menyampaikan‬ ‭pembicaraan‬ ‭menerangkan‬ ‭menerangkan‬ ‭selama‬
‭ide,perasaan,‬ ‭menginspirasi‬ ‭secara‬‭rinci,‬ ‭secara‬‭rinci,‬ ‭proses‬‭diksusi‬
‭pikiran)‬ ‭teman.‬‭Selalu‬ ‭merespon‬ ‭namun‬ ‭berlangsung.‬
‭mendukung‬ ‭sesuai‬ ‭terkadang‬
‭dan‬‭memimpin‬ ‭dengan‬‭topik.‬ ‭merespon‬
‭lainnya‬‭saat‬ ‭kurang‬
‭diskusi.‬ ‭sesuai‬‭dengan‬
‭topik.‬

‭Catatan‬‭:‬‭Centang‬ ‭(v)‬‭pada‬‭bagian‬‭yang‬‭memenuhi‬‭kriteria.‬

‭2.‬ I‭PA‬
‭Tabel‬‭dan‬‭tulisan‬‭manfaat‬‭perkembangbiakan‬‭vegetatif‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Laporan‬‭memuat‬‭paling‬‭sedikit‬‭3‬‭nama‬
‭tumbuhan‬
‭Tabel‬‭memuat‬‭cara‬‭perkembangbiakan‬
‭Tabel‬‭memuat‬‭penjelasan‬‭cara‬
‭perkembangbiakan‬
‭Manfaat‬‭perkembangbiakan‬‭secara‬
‭vegetatif‬‭ditulis‬‭dengan‬‭menyertakan‬
‭contoh‬

‭3.‬ B
‭ ahasa‬‭Indonesia‬
‭Tulisan‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭menggunakan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Menyebutkan‬‭ide‬‭pokok‬‭untuk‬‭setiap‬
‭paragraf‬‭dengan‬‭benar‬
‭Tulisan‬‭memuat‬‭seluruh‬‭ide‬‭pokok‬
‭Tulisan‬‭memuat‬‭fakta‬‭bukan‬‭opini‬
‭Sebagian‬‭tulisan‬‭menggunakan‬‭kosakata‬
‭baku‬

‭4.‬ C
‭ atatan‬‭Anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭sikap‬‭(peduli)‬
‭(Contoh‬‭terlampir‬‭di‬‭bagian‬‭lampiran‬‭Buku‬‭Guru).‬

‭D.‬ R
‭ emedial‬‭dan‬‭Pengayaan‬
‭1.‬ ‭Remedial‬
‭Siswa‬‭yang‬‭masih‬‭memiliki‬‭kesulitan‬‭dalam‬‭menemukan‬‭ide‬‭pokok‬‭dapat‬‭melatihnya‬‭dengan‬‭guru.Guru‬
 ‭memilihkan‬‭paragraf‬‭yang‬‭sederhana‬‭kemudian‬‭bersama‬‭siswa‬‭menemukan‬‭ide‬‭pokoknya.‬

‭2.‬ P
‭ engayaan‬
‭Siswa‬‭dapat‬‭memilih‬‭satu‬‭tanaman‬‭yang‬‭berkembang‬‭biak‬‭secara‬‭vegetatif‬ ‭dan‬‭membuat‬‭penelitian‬
‭kecil.‬

‭3.‬ S
‭ UMBER‬‭DAN‬ ‭MEDIA‬
‭1.‬ ‭Buku‬ ‭Pedoman‬ ‭Guru‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭dan‬ ‭Buku‬ ‭Siswa‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭(Buku‬ ‭Tematik‬ ‭Terpadu‬
‭Kurikulum‬‭2013,‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan,‬‭2018).‬
‭2.‬ ‭Media‬‭Ajar‬‭Guru‬‭Indonesia‬‭SD/MI‬‭untuk‬‭kelas‬‭6‬
‭3.‬ ‭Lingkungan‬‭sekitar‬
‭4.‬ ‭kertas‬‭HVS‬‭dan‬‭alat‬‭tulis‬
‭5.‬ ‭Wortel,‬‭umbi‬‭kayu,‬‭atau‬‭pisang‬
‭6.‬ ‭Internet‬‭websiteedukasi.com‬

‭Refleksi‬‭Guru‬

‭ atatan‬‭Guru‬
C
‭1.‬‭Masalah‬ ‭:……….‬
‭2.‬‭Ide‬‭Baru‬ ‭:………..‬
‭3.‬‭Momen‬‭Spesial‬ ‭:………….‬

‭Mengetahui,‬ ‭Cipeundeuy,‬
‭Kepala‬‭SDN‬‭Gandamekar‬ ‭Wali‬‭Kelas‬‭VI‬

‭ INDA‬‭KUSNIAWATI,S.Pd‬
L ‭ IWIN‬‭WIDANINGSIH,S.Pd‬
W
‭NIP.‬‭19780915‬‭200003‬‭2‬‭005‬ ‭NIPPPK.‬‭19871007‬‭202221‬‭2‬‭008‬
 ‭RENCANA‬‭PELAKSANAAN‬‭PEMBELAJARAN‬

‭ atuan‬‭Pendidikan‬
S :‭‬ ‭SDN‬‭Gandamekar‬
‭Kelas‬‭/‬‭Semester‬ ‭:‬ ‭6‬‭/‬‭1‬
‭Tema‬ ‭:‬ ‭Selamatkan‬‭Makhluk‬‭Hidup‬‭(Tema‬‭1)‬
‭Sub‬‭Tema‬ ‭:‬ ‭Tumbuhan‬‭Sahabatku‬‭(Sub‬‭Tema‬‭1)‬
‭Muatan‬‭Terpadu‬ ‭:‬ ‭Bahasa‬‭Indonesia,‬‭PPKn‬
‭Pembelajaran‬‭ke‬ ‭:‬ ‭4‬
‭Alokasi‬‭waktu‬ ‭:‬ ‭1‬‭Hari‬

‭A.‬ T ‭ UJUAN‬‭PEMBELAJARAN‬
‭1.‬ ‭Setelah‬ ‭membaca‬ ‭contoh‬ ‭beberapa‬ ‭kesimpulan,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menyebutkan‬ ‭ciri-ciri‬ ‭kesimpulan‬ ‭yang‬
‭baik‬‭dengan‬‭benar.‬
‭2.‬ ‭Setelah‬‭berdiskusi,‬‭siswa‬‭mampu‬‭merumuskan‬‭komponen‬‭kesimpulan‬‭yang‬‭baik‬‭dengan‬‭benar.‬
‭3.‬ ‭Setelah‬ ‭mengamati‬‭gambar‬‭situasi,‬‭siswa‬‭mampu‬‭menemukan‬‭tiga‬‭contoh‬‭pelaksanaan‬‭sila‬‭ketiga‬‭dari‬
‭sila‬‭Pancasila‬‭dalam‬‭kehidupansehari-hari‬‭dengan‬‭benar.‬
‭4.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭melakukan‬ ‭refleksi‬ ‭terkait‬ ‭penerapan‬ ‭sila‬ ‭ketiga‬ ‭dari‬ ‭sila‬ ‭Pancasila‬
‭dengan‬‭benar.‬

‭B.‬ ‭KEGIATAN‬ ‭PEMBELAJARAN‬

‭Alokasi‬
‭Kegiatan‬ ‭Deskripsi‬‭Kegiatan‬
‭Waktu‬
‭ endahulu‬
P ‭10.‬‭Melakukan‬ ‭Pembukaan‬ ‭dengan‬ ‭Salam‬ ‭dan‬ ‭Dilanjutkan‬ ‭Dengan‬ ‭15‬
‭an‬ ‭Membaca‬‭Doa‬‭(Orientasi)‬ ‭menit‬
‭11.‬‭Mengaitkan‬ ‭Materi‬ ‭Sebelumnya‬ ‭dengan‬ ‭Materi‬ ‭yang‬ ‭akan‬ ‭dipelajari‬
‭dan‬ ‭diharapkan‬ ‭dikaitkan‬ ‭dengan‬ ‭pengalaman‬ ‭peserta‬ ‭didik‬
‭(Apersepsi)‬
‭12.‬‭Memberikan‬ ‭gambaran‬ ‭tentang‬ ‭manfaat‬ ‭mempelajari‬ ‭pelajaran‬ ‭yang‬
‭akan‬‭dipelajari‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari.‬‭(Motivasi)‬
‭ egiatan‬
K ‭(Sintak‬‭Model‬‭Discovery‬‭Learning)‬ ‭ 40‬
1
‭Inti‬ ‭●‬ ‭Guru‬ ‭menunjukkan‬ ‭tumbuhan‬ ‭dalam‬ ‭pot‬ ‭dan‬ ‭mengajak‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭menit‬
‭memberikan‬‭pendapatnya‬‭tentang‬‭manfaat-manfaat‬‭tumbuhan.‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭mengerjakan‬‭tugas‬‭yang‬‭ada‬‭di‬‭buku‬‭pelajaran‬‭tentang‬‭manfaat‬
‭tumbuhan‬‭dalam‬‭kehidupan,‬‭yaitu‬‭sebagai‬‭sumber‬‭oksigen.‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭membaca‬ ‭instruksi‬ ‭yang‬ ‭ada‬ ‭di‬ ‭buku‬ ‭teks‬ ‭dan‬ ‭membaca‬ ‭teks‬
‭bacaan.‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭mengajak‬ ‭siswa‬ ‭membaca‬ ‭paragraf‬ ‭I‬ ‭dalam‬ ‭hati‬ ‭dan‬ ‭membaca‬
‭kesimpulan‬ ‭yang‬ ‭ada‬ ‭di‬ ‭buku.‬ ‭Guru‬ ‭mengajak‬ ‭siswa‬ ‭menemukan‬
‭ciri-ciri‬ ‭kesimpulan‬ ‭yang‬ ‭baik.‬ ‭Seorang‬ ‭siswa‬ ‭dapat‬ ‭menyampaikan‬
‭pendapatnya‬ ‭dan‬ ‭guru‬ ‭memberikan‬ ‭penguatan.‬ ‭(Creativity‬ ‭and‬
‭Innovation)‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭melanjutkan‬ ‭kegiatan‬ ‭untuk‬ ‭paragraf‬ ‭kedua‬ ‭dengan‬ ‭kegiatan‬
‭yang‬‭sama.‬
‭●‬ ‭Setiap‬ ‭siswa‬ ‭diminta‬ ‭untuk‬ ‭membuat‬ ‭ciri-ciri‬ ‭kesimpulan‬ ‭yang‬ ‭baik.‬
‭Pekerjaan‬‭siswa‬‭diperlihatkan‬‭kepada‬‭guru.‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭memberikan‬ ‭informasi‬ ‭tentang‬ ‭daftar‬ ‭periksa‬ ‭yang‬ ‭akan‬
‭digunakan‬‭untuk‬‭menilai‬‭pekerjaan‬‭siswa.‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭melanjutkan‬‭kegiatan‬‭dengan‬‭mengamati‬‭gambar‬‭dan‬‭menjawab‬
‭pertanyaan‬‭dan‬‭mendiskusikannya‬‭dengan‬‭teman‬‭kelompoknya.‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭mendiskusikan‬ ‭jawaban‬ ‭siswa‬ ‭secara‬ ‭klasikal.‬ ‭Guru‬ ‭meminta‬
‭salah‬‭seorang‬‭dari‬‭siswa‬‭untuk‬‭mempresentasikan‬‭hasilnya.‬‭Siswa‬‭lain‬
‭bisa‬ ‭memberikan‬ ‭komentar‬ ‭atau‬ ‭mempertanyakan‬ ‭isi‬ ‭dari‬ ‭yang‬
‭dipresentasikan.‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭secara‬ ‭individu‬ ‭harus‬ ‭menemukan‬ ‭contoh‬ ‭pengamalan‬ ‭sila‬
‭ketiga‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari‬‭dan‬‭penerapannya.‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭menerangkan‬ ‭daftar‬ ‭periksa‬ ‭yang‬ ‭akan‬ ‭digunakan‬ ‭dalam‬
‭penilaian‬
‭●‬ ‭Di‬‭akhir‬‭kegiatan,‬‭guru‬‭bersama‬‭siswa‬‭mendiskusikan‬‭kembali‬‭tentang‬
‭pengamalan‬‭nilai‬‭Pancasila‬‭terkait‬‭sila‬‭ketiga.‬
‭(Critical‬‭Thinking‬‭and‬‭Problem‬‭Formulation)‬
‭Penutup‬ ‭Peserta‬‭didik‬ ‭ 5‬
1
‭⮚‬ ‭Membuat‬ ‭resume‬ ‭(‬‭CREATIVITY‬‭)‬ ‭dengan‬ ‭bimbingan‬ ‭guru‬ ‭tentang‬
‭menit‬

‭ oint-point‬ ‭penting‬ ‭yang‬ ‭muncul‬‭dalam‬‭kegiatan‬‭pembelajaran‬‭tentang‬

p
‭materi‬‭yang‬‭baru‬‭dilakukan‬‭.‬
‭⮚‬ ‭Guru‬‭:‬‭Memeriksa‬‭pekerjaan‬‭siswa‬ ‭yang‬‭selesai‬ ‭langsung‬‭diperiksa.‬
‭Refleksi‬‭dan‬‭Konfirmasi:‬
‭⮚‬ ‭Refleksi‬ ‭pencapaian‬ ‭siswa/formatif‬ ‭asesmen,‬ ‭dan‬ ‭refleksi‬ ‭guru‬ ‭untuk‬
‭mengetahui‬‭ketercapaian‬‭proses‬‭pembelajaran‬‭dan‬‭perbaikan.‬

‭C.‬ ‭PENILAIAN‬‭(ASESMEN)‬
 ‭ enilaian‬ ‭terhadap‬ ‭materi‬ ‭ini‬ ‭dapat‬ ‭dilakukan‬ ‭sesuai‬ ‭kebutuhan‬ ‭guru‬ ‭yaitu‬ ‭dari‬ ‭pengamatan‬ ‭sikap,‬ ‭tes‬
P
‭pengetahuan‬ ‭dan‬‭presentasi‬‭unjuk‬‭kerja‬‭atau‬‭hasil‬‭karya/projek‬‭dengan‬‭rubrik‬‭penilaian.‬

‭LAMPIRAN‬‭PENILAIAN‬

‭1.‬ B
‭ ahasa‬‭Indonesia‬
‭Penilaian‬‭tulisan‬‭tentang‬‭ciri-ciri‬‭kesimpulan‬‭yang‬‭baik‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬
‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Ciri-ciri‬‭memuat‬‭jenis‬‭kosakata‬‭yang‬
‭harus‬‭digunakan‬
‭Ciri–ciri‬‭memuat‬‭tentang‬‭hubungannya‬
‭dengan‬‭ide‬‭pokok‬
‭Ciri–ciri‬‭memuat‬‭tentang‬‭hubungannya‬
‭dengan‬‭tujuan‬‭dari‬‭kesimpulan‬

‭2.‬ P
‭ PKn‬
‭Tulisan‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Memberikan‬‭3‬‭contoh‬‭penerapan‬‭sila‬
‭ketiga‬‭dalamkehidupan‬‭sehari-hari‬
‭Menyebutkan‬‭sikap‬‭yang‬‭sudah‬
‭dilaksanakan‬‭terkait‬‭sila‬‭ketiga‬
‭Menyebutkan‬‭sikap‬‭yang‬‭belum‬
‭dilaksanakan‬‭terkait‬‭sila‬‭ketiga‬
‭Menyebutkan‬‭rencana‬‭perbaikan‬‭atas‬
‭sikap‬‭yang‬‭belum‬‭sesuai‬‭dengan‬‭sila‬
‭ketiga‬

‭3.‬ ‭Catatan‬‭Anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭sikap‬‭(peduli)‬
‭(Contoh‬‭terlampir‬‭di‬‭bagian‬‭lampiran‬‭Buku‬‭Guru).‬

‭D.‬ R
‭ emedial‬‭dan‬‭Pengayaan‬
‭1.‬ ‭Remedial‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭yang‬‭belum‬‭memahami‬‭konsep‬‭operasi‬‭hitung‬‭campuran‬‭dapat‬‭dibimbing‬‭oleh‬‭guru.‬‭Pertama,‬
‭guru‬‭harus‬‭memastikan‬‭bahwa‬‭siswa‬‭memahami‬‭soal‬‭cerita‬‭yang‬‭ada.‬‭Kemudian‬‭dibimbing‬‭untuk‬
‭memahami‬‭konsep‬‭urutan‬‭operasi‬‭bilangannya.‬
‭●‬ ‭Kegiatan‬‭dapat‬‭dilakukan‬‭untuk‬‭beberapa‬‭siswa‬‭sekaligus.‬

‭2.‬ P
‭ engayaan‬
‭Semua‬‭soal‬‭siswa‬‭dikumpulkan‬‭di‬‭pojok‬‭kelas‬‭dan‬‭siswa‬‭lain‬‭dapat‬‭memilihnya‬‭untuk‬‭dikerjakan‬‭di‬
‭waktu‬‭luang.‬

‭3.‬ S
‭ UMBER‬‭DAN‬ ‭MEDIA‬
‭1.‬ ‭Buku‬ ‭Pedoman‬ ‭Guru‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭dan‬ ‭Buku‬ ‭Siswa‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭(Buku‬ ‭Tematik‬ ‭Terpadu‬
‭Kurikulum‬‭2013,‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan,‬‭2018).‬
‭2.‬ ‭Media‬‭Ajar‬‭Guru‬‭Indonesia‬‭SD/MI‬‭untuk‬‭kelas‬‭6‬
‭3.‬ ‭Lingkungan‬‭sekitar‬
‭4.‬ ‭alat‬‭tulis‬
‭5.‬ ‭Tumbuhan‬‭dalam‬‭pot‬
‭6.‬ ‭Internet‬‭websiteedukasi.com‬
‭Refleksi‬‭Guru‬

‭ atatan‬‭Guru‬
C
‭1.‬‭Masalah‬ ‭:……….‬
‭2.‬‭Ide‬‭Baru‬ ‭:………..‬
‭3.‬‭Momen‬‭Spesial‬ ‭:………….‬

‭Mengetahui,‬ ‭Cipeundeuy,‬
‭Kepala‬‭SDN‬‭Gandamekar‬ ‭Wali‬‭Kelas‬‭VI‬

‭ INDA‬‭KUSNIAWATI,S.Pd‬
L ‭ IWIN‬‭WIDANINGSIH,S.Pd‬
W
‭NIP.‬‭19780915‬‭200003‬‭2‬‭005‬ ‭NIPPPK.‬‭19871007‬‭202221‬‭2‬‭008‬
 ‭RENCANA‬‭PELAKSANAAN‬‭PEMBELAJARAN‬

‭ atuan‬‭Pendidikan‬
S :‭‬ ‭SDN‬‭Gandamekar‬
‭Kelas‬‭/‬‭Semester‬ ‭:‬ ‭6‬‭/1‬
‭Tema‬ ‭:‬ ‭Selamatkan‬‭Makhluk‬‭Hidup‬‭(Tema‬‭1)‬
‭Sub‬‭Tema‬ ‭:‬ ‭Tumbuhan‬‭Sahabatku‬‭(Sub‬‭Tema‬‭1)‬
‭Muatan‬‭Terpadu‬ ‭:‬ ‭IPS,‬‭SBdP‬
‭Pembelajaran‬‭ke‬ ‭:‬ ‭5‬
‭Alokasi‬‭waktu‬ ‭:‬ ‭1‬‭Hari‬

‭A.‬ T
‭ UJUAN‬‭PEMBELAJARAN‬
‭1.‬ ‭Setelah‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭tentang‬ ‭ASEAN‬ ‭dan‬ ‭kondisi‬ ‭geografisnya,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menyebutkan‬
‭kehidupan‬‭sosial‬‭budaya‬‭dari‬‭dua‬‭negara‬‭terkait‬‭kondisi‬‭geografisnya‬‭dengan‬‭benar.‬
‭2.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menulis‬ ‭laporan‬ ‭tentang‬ ‭perbedaan‬‭sosial‬‭budaya‬‭dari‬‭dua‬‭negara‬
‭terkait‬‭kondisi‬‭geografisnya‬‭dengan‬‭benar‬‭melalui‬‭diagram‬‭Venn.‬
‭3.‬ ‭Setelah‬ ‭melakukan‬ ‭uji‬ ‭coba‬ ‭dengan‬ ‭bahan‬ ‭patung,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menemukan‬‭cara‬‭membuat‬‭patung‬
‭dengan‬‭tepat.‬
‭4.‬ ‭Dengan‬ ‭menggunakan‬ ‭bahan‬ ‭tanah‬ ‭liat,‬ ‭lilin‬ ‭malam,‬ ‭atau‬ ‭adonan,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭mencoba‬ ‭membuat‬
‭patung‬‭dengan‬‭lebih‬‭terampil.‬

‭B.‬ ‭KEGIATAN‬ ‭PEMBELAJARAN‬

‭Alokasi‬
‭Kegiatan‬ ‭Deskripsi‬‭Kegiatan‬
‭Waktu‬
‭Pendahuluan‬ ‭13.‬‭Melakukan‬ ‭Pembukaan‬ ‭dengan‬ ‭Salam‬ ‭dan‬ ‭Dilanjutkan‬ ‭Dengan‬ ‭15‬
‭Membaca‬‭Doa‬‭(Orientasi)‬ ‭menit‬
‭14.‬‭Mengaitkan‬‭Materi‬‭Sebelumnya‬‭dengan‬‭Materi‬‭yang‬‭akan‬‭dipelajari‬
‭dan‬ ‭diharapkan‬ ‭dikaitkan‬ ‭dengan‬ ‭pengalaman‬ ‭peserta‬ ‭didik‬
‭(Apersepsi)‬
‭15.‬‭Memberikan‬‭gambaran‬‭tentang‬‭manfaat‬‭mempelajari‬‭pelajaran‬‭yang‬
‭akan‬‭dipelajari‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari.‬‭(Motivasi)‬
‭ egiatan‬
K ‭(Sintak‬‭Model‬‭Discovery‬‭Learning)‬ ‭ 40‬
1
‭Inti‬ ‭Langkah-langkah‬‭kegiatan‬‭pembelajaran‬ ‭menit‬
‭Guru‬ ‭menempel‬ ‭peta‬ ‭ASEAN‬ ‭di‬ ‭papan‬ ‭tulis‬ ‭dan‬ ‭mendiskusikan‬
‭wilayahnya.‬
‭⮚‬ ‭Di‬ ‭awal‬ ‭pembelajaran,‬ ‭guru‬ ‭meminta‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭melanjutkan‬
‭ ekerjaan‬ ‭mereka‬ ‭terkait‬ ‭negara‬ ‭ASEAN.‬‭Siswa‬‭membuka‬‭kembali‬
p
‭catatan‬‭yang‬‭ada‬‭pada‬‭diagram‬‭Venn-nya.‬
‭⮚‬ ‭Guru‬‭mengingatkan‬‭siswa‬‭untuk‬‭membaca‬‭informasi‬‭terlebih‬‭dahulu‬
t‭entang‬ ‭kondisi‬ ‭geografis‬ ‭negara‬ ‭ASEAN.‬ ‭Kemudian‬ ‭guru‬
‭menawarkan‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭mencari‬ ‭informasi‬ ‭lebih‬ ‭dari‬ ‭guru‬ ‭atau‬
‭bahan‬‭bacaan‬‭lain‬‭apabila‬‭tersedia.‬
‭⮚‬ ‭Guru‬ ‭menunjukkan‬ ‭daftar‬ ‭periksa‬ ‭yang‬ ‭akan‬ ‭digunakan‬ ‭untuk‬
‭menilai‬‭pekerjaan‬‭siswa.‬
‭⮚‬ ‭Guru‬ ‭kemudian‬ ‭mengajak‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭berdiskusi‬ ‭tentang‬ ‭hasil‬
‭pekerjaannya.‬‭(Critical‬‭Thinking‬‭and‬‭Problem‬‭Formulation)‬
‭⮚‬ ‭Siswa‬ ‭diingatkan‬ ‭untuk‬ ‭mengambil‬ ‭bahan‬ ‭patung‬ ‭dan‬
‭ elanjutkan‬ ‭membuat‬ ‭model‬ ‭patung‬ ‭sederhana‬ ‭dengan‬ ‭bahan‬
m
‭yang‬ ‭ada‬ ‭agar‬ ‭terbiasa‬ ‭dan‬ ‭keterampilan‬ ‭mereka‬ ‭semakin‬
‭bertambah‬‭baik.‬
‭⮚‬ ‭Apabila‬‭di‬‭pembelajaran‬‭dua‬‭siswa‬‭sudah‬‭dapat‬‭membuat‬‭patung‬
‭ engan‬ ‭baik,‬ ‭maka‬ ‭siswa‬ ‭dapat‬ ‭mencoba‬ ‭membuat‬ ‭patung‬
d
‭dengan‬‭bentuk‬‭lainnya.‬
‭⮚‬ ‭Guru‬ ‭mengingatkan‬ ‭siswa‬ ‭bahwa‬ ‭membuat‬ ‭patung‬ ‭dibutuhkan‬
‭kelenturan‬‭tangan‬‭yang‬‭baik‬‭dan‬‭kesabaran‬‭serta‬‭kedisiplinan.‬
‭⮚‬ ‭Guru‬ ‭berkeliling‬ ‭kelas‬ ‭untuk‬ ‭mengamati‬ ‭kegiatan‬ ‭siswa‬ ‭dan‬
‭memberikan‬‭bantuan‬‭apabila‬‭mereka‬‭membutuhkan.‬
‭⮚‬ ‭Setelah‬‭selesai‬‭dengan‬‭kegiatan,‬‭siswa‬‭diingatkan‬‭untuk‬‭menjaga‬
k‭ ebersihan‬ ‭dan‬ ‭mengembalikan‬ ‭pekerjaannya‬ ‭pada‬ ‭tempat‬
‭semula.‬‭(Creativity‬‭and‬‭Innovation)‬
‭Penutup‬ ‭ eserta‬‭didik‬
P ‭ 5‬
1
‭⮚‬ ‭Membuat‬ ‭resume‬ ‭(‬‭CREATIVITY‬‭)‬ ‭dengan‬ ‭bimbingan‬ ‭guru‬ ‭tentang‬
‭menit‬

‭ oint-point‬ ‭penting‬ ‭yang‬ ‭muncul‬ ‭dalam‬ ‭kegiatan‬ ‭pembelajaran‬

p
‭tentang‬‭materi‬‭yang‬‭baru‬‭dilakukan‬‭.‬
‭⮚‬ ‭Guru‬ ‭:‬ ‭Memeriksa‬ ‭pekerjaan‬ ‭siswa‬ ‭yang‬ ‭selesai‬ ‭langsung‬
‭diperiksa.‬
 ‭Refleksi‬‭dan‬‭Konfirmasi:‬
‭⮚‬ ‭Refleksi‬‭pencapaian‬‭siswa/formatif‬‭asesmen,‬‭dan‬‭refleksi‬‭guru‬‭untuk‬
‭mengetahui‬‭ketercapaian‬‭proses‬‭pembelajaran‬‭dan‬‭perbaikan.‬

‭C.‬ P
‭ ENILAIAN‬‭(ASESMEN)‬
‭Penilaian‬ ‭terhadap‬ ‭materi‬ ‭ini‬ ‭dapat‬ ‭dilakukan‬ ‭sesuai‬ ‭kebutuhan‬ ‭guru‬ ‭yaitu‬ ‭dari‬ ‭pengamatan‬ ‭sikap,‬ ‭tes‬
‭pengetahuan‬ ‭dan‬‭presentasi‬‭unjuk‬‭kerja‬‭atau‬‭hasil‬‭karya/projek‬‭dengan‬‭rubrik‬‭penilaian.‬

‭LAMPIRAN‬‭PENILAIAN‬

‭5.‬ D
‭ iskusi‬
‭Saat‬‭berdiskusi,‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭rubrik.‬
‭Perlu‬
‭Sangat‬‭Baik‬ ‭Baik‬ ‭Cukup‬
‭Kriteria‬ ‭Pendampingan‬
‭(4)‬ ‭(3)‬ ‭(2)‬
‭(1)‬
‭Mendengarkan‬ ‭ elalu‬
S ‭ endengarkan‬
M ‭ asih‬‭perlu‬
M ‭Sering‬
‭mendengarkan‬ ‭teman‬‭yang‬ ‭diingatkan‬ ‭diingatkan‬‭untuk‬
‭teman‬‭yang‬ ‭berbicara,‬ ‭untuk‬ ‭mendengarkan‬
‭sedang‬ ‭namun‬ ‭mendengarkan‬ ‭teman‬‭yang‬
‭berbicara.‬ ‭sesekali‬‭masih‬ ‭teman‬‭yang‬ ‭sedang‬‭berbicara,‬
‭perlu‬ ‭sedang‬ ‭namun‬‭tidak‬
‭diingatkan.‬ ‭berbicara.‬ ‭mengindahkan.‬

‭ omunikasi‬‭non‬
K ‭ erespon‬‭dan‬
M ‭ erespon‬
M ‭ ering‬
S ‭ embutuhkan‬
M
‭verbal‬‭(kontak‬ ‭menerapkan‬ ‭dengan‬ ‭merespon‬ ‭bantuan‬‭dalam‬
‭mata,‬‭bahasa‬ ‭komunikasi‬ ‭tepat‬‭terhadap‬ ‭kurang‬‭tepat‬ ‭memahami‬
‭tubuh,‬ ‭non‬‭verbal‬ ‭komunikasi‬ ‭terhadap‬ ‭bentuk‬
‭postur,ekspresi‬ ‭dengan‬‭tepat.‬ ‭non‬‭verbal‬‭yang‬ ‭komunikasi‬ ‭komunikasi‬
‭wajah,‬‭suara).‬ ‭ditunjukkan‬ ‭non‬‭verbal‬ ‭non‬‭verbal‬‭yang‬
‭teman.‬ ‭yang‬ ‭ditunjukkan‬
‭ditunjukkan‬ ‭teman.‬
‭teman.‬
‭ artisipasi‬
P I‭si‬ ‭ erbicara‬‭dan‬
B ‭Berbicara‬‭dan‬ J‭ arang‬‭berbicara‬
‭(menyampaikan‬ ‭pembicaraan‬ ‭menerangkan‬ ‭menerangkan‬ ‭selama‬
‭ide,perasaan,‬ ‭menginspirasi‬ ‭secara‬‭rinci,‬ ‭secara‬‭rinci,‬ ‭proses‬‭diksusi‬
‭pikiran)‬ ‭teman.‬‭Selalu‬ ‭merespon‬ ‭namun‬ ‭berlangsung.‬
‭mendukung‬ ‭sesuai‬ ‭terkadang‬
‭dan‬‭memimpin‬ ‭dengan‬‭topik.‬ ‭merespon‬
‭lainnya‬‭saat‬ ‭kurang‬
‭diskusi.‬ ‭sesuai‬‭dengan‬
‭topik.‬

‭Catatan‬‭:‬‭Centang‬ ‭(v)‬‭pada‬‭bagian‬‭yang‬‭memenuhi‬‭kriteria.‬

‭2.‬ ‭IPS‬
‭Diagram‬‭Venn‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Diagram‬‭Venn‬‭memuat‬‭dua‬‭negara‬
‭ASEAN‬
‭Diagram‬‭Venn‬‭membandingkan‬‭kondisi‬
‭geografis‬‭dua‬‭negara‬

‭3.‬ ‭SBdP‬
‭Catatan‬‭Anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭proses‬‭pengerjaan‬‭patung‬
‭(keterampilan,‬‭kemandirian,‬‭kreatifitas,‬‭kerapian,‬‭dan‬‭kedisiplinan‬‭dalam‬
‭berkarya).‬

‭D.‬ R
‭ emedial‬‭dan‬‭Pengayaan‬
‭1.‬ ‭Remedial‬
‭Siswa‬‭yang‬‭mengalami‬‭kesulitan‬‭dalam‬‭menyelesaikan‬‭soal‬‭cerita‬‭hitung‬
‭campuran‬‭dapat‬‭berlatih‬‭dengan‬‭guru.‬ ‭Guru‬‭membantu‬‭siswa‬‭sesuai‬‭dengan‬‭kesulitan‬‭yang‬‭mereka‬
‭miliki.‬‭Misalnya,‬‭apabila‬‭siswa‬‭memiliki‬‭kesulitan‬‭dalam‬‭memahami‬‭soal,‬‭siswa‬‭diminta‬‭berlatih‬‭untuk‬
‭memahami‬‭setiap‬‭kalimat‬‭dan‬‭menuliskan‬‭kesimpulannya.‬
 ‭2.‬ P
‭ engayaan‬
‭Siswa‬‭dapat‬‭mendiskusikan‬‭keterampilan‬‭membuat‬‭patung‬‭dengan‬‭seniman‬‭setempat.‬

‭3.‬ S
‭ UMBER‬‭DAN‬ ‭MEDIA‬
‭1.‬ ‭Buku‬ ‭Pedoman‬ ‭Guru‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭dan‬ ‭Buku‬ ‭Siswa‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭(Buku‬ ‭Tematik‬ ‭Terpadu‬
‭Kurikulum‬‭2013,‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan,‬‭2018).‬
‭2.‬ ‭Media‬‭Ajar‬‭Guru‬‭Indonesia‬‭SD/MI‬‭untuk‬‭kelas‬‭6‬
‭3.‬ ‭Lingkungan‬‭sekitar‬
‭4.‬ ‭Bahan‬‭membuat‬‭patung‬‭yang‬‭dipakai‬‭sebelumnya‬
‭5.‬ ‭Peta‬‭ASEAN‬
‭6.‬ ‭Internet‬‭websiteedukasi.com‬
‭ efleksi‬‭Guru‬
R

‭ atatan‬‭Guru‬
C
‭1.‬‭Masalah‬ ‭:……….‬
‭2.‬‭Ide‬‭Baru‬ ‭:………..‬
‭3.‬‭Momen‬‭Spesial‬ ‭:………….‬

‭Mengetahui,‬ ‭Cipeundeuy,‬
‭Kepala‬‭SDN‬‭Gandamekar‬ ‭Wali‬‭Kelas‬‭VI‬

‭ INDA‬‭KUSNIAWATI,S.Pd‬
L ‭ IWIN‬‭WIDANINGSIH,S.Pd‬
W
‭NIP.‬‭19780915‬‭200003‬‭2‬‭005‬ ‭NIPPPK.‬‭19871007‬‭202221‬‭2‬‭008‬
 ‭RENCANA‬‭PELAKSANAAN‬‭PEMBELAJARAN‬‭(‬‭RPP‬‭)‬

‭ atuan‬‭Pendidikan‬
S :‭‬ ‭SD/MI‬ ‭(‬‭datadikdasmen.com‬‭)‬
‭Kelas‬‭/‬‭Semester‬ ‭:‬ ‭6‬‭/1‬
‭Tema‬ ‭:‬ ‭Selamatkan‬‭Makhluk‬‭Hidup‬‭(Tema‬‭1)‬
‭Sub‬‭Tema‬ ‭:‬ ‭Tumbuhan‬‭Sahabatku‬‭(Sub‬‭Tema‬‭1)‬
‭Muatan‬‭Terpadu‬ ‭:‬ ‭PPKn,‬‭Bahasa‬‭Indonesia‬
‭Pembelajaran‬‭ke‬ ‭:‬ ‭6‬
‭Alokasi‬‭waktu‬ ‭:‬ ‭1‬‭Hari‬

‭A.‬ T
‭ UJUAN‬‭PEMBELAJARAN‬
‭1.‬ ‭Setelah‬‭membaca‬‭teks‬‭laporan,‬‭siswa‬‭mampu‬‭mengumpulkan‬‭ide‬‭pokok‬‭dengan‬‭benar.‬
‭2.‬ ‭Setelah‬‭berdiskusi,‬‭siswa‬‭mampu‬‭membuat‬‭kesimpulan‬‭dari‬‭suatu‬‭teks‬‭menggunakan‬‭kosakata‬‭baku.‬
‭3.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menemukan‬ ‭tiga‬ ‭contoh‬ ‭pelaksanaan‬ ‭sila‬ ‭ketiga‬ ‭Pancasila‬ ‭terkait‬
‭menjaga‬‭tumbuhan‬‭dengan‬‭tepat.‬
‭4.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬‭siswa‬‭mampu‬‭menerapkan‬‭dua‬‭kegiatan‬‭yang‬‭sesuai‬‭dengan‬‭sila‬‭ketiga‬‭Pancasila‬
‭terkait‬‭menjaga‬‭tumbuhan‬‭dengan‬‭rinci.‬

‭B.‬ ‭KEGIATAN‬ ‭PEMBELAJARAN‬

‭Alokasi‬
‭Kegiatan‬ ‭Deskripsi‬‭Kegiatan‬
‭Waktu‬
‭ endahulu‬ 1
P ‭ .‬ M ‭ elakukan‬‭Pembukaan‬‭dengan‬‭Salam‬‭dan‬‭Dilanjutkan‬‭Dengan‬ ‭15‬
‭an‬ ‭Membaca‬‭Doa‬‭(Orientasi)‬ ‭menit‬
‭2.‬ ‭Mengaitkan‬‭Materi‬‭Sebelumnya‬‭dengan‬‭Materi‬‭yang‬‭akan‬‭dipelajari‬
‭dan‬‭diharapkan‬‭dikaitkan‬‭dengan‬‭pengalaman‬‭peserta‬‭didik‬
‭(Apersepsi)‬
‭3.‬ ‭Memberikan‬‭gambaran‬‭tentang‬‭manfaat‬‭mempelajari‬‭pelajaran‬‭yang‬
‭akan‬‭dipelajari‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari.‬‭(Motivasi)‬
‭Kegiatan‬ ‭(Sintak‬‭Model‬‭Discovery‬‭Learning)‬ ‭ 40‬
1
‭Inti‬ ‭Ayo‬‭Membaca‬ ‭menit‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭melanjutkan‬ ‭kegiatan‬ ‭dengan‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭yang‬ ‭ada‬ ‭pada‬
‭buku‬ ‭pelajaran.‬ ‭Siswa‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭dalam‬‭hati.‬‭Guru‬‭memberikan‬
‭waktu‬‭sekitar‬‭2‬‭menit.‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭kemudian‬ ‭mengisi‬ ‭tabel‬ ‭untuk‬ ‭membantu‬ ‭pemahaman‬‭siswa.‬
‭(Mandiri)‬
‭●‬ ‭Secara‬ ‭klasikal‬ ‭siswa‬ ‭mendiskusikan‬ ‭hasilnya.‬ ‭Guru‬ ‭meminta‬ ‭satu‬
‭atau‬ ‭dua‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭membacakan‬ ‭kesimpulan‬ ‭dan‬‭membahasnya.‬
‭Siswa‬‭diberi‬‭kesempatan‬‭untuk‬‭memperbaiki‬‭pekerjaannya.‬
‭●‬ ‭Secara‬ ‭individu‬ ‭siswa‬ ‭mengumpulkan‬ ‭kesimpulan‬ ‭yang‬ ‭ada‬ ‭dan‬
‭menuliskan‬ ‭kesimpulan‬‭secara‬‭utuh.‬‭Siswa‬‭diingatkan‬‭untuk‬‭menulis‬
‭kesimpulan‬‭dengan‬‭menggunakan‬‭kosakata‬‭baku.‬
‭Ayo‬‭Menulis‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭dapat‬ ‭memulai‬ ‭kegiatan‬ ‭berikutnya‬ ‭dengan‬ ‭mengajak‬ ‭siswa‬
‭untuk‬‭berdiskusi‬‭tentang‬‭pengalaman‬‭mereka‬‭merawat‬‭tanaman.‬
‭●‬ ‭Dua‬ ‭atau‬ ‭tiga‬ ‭siswa‬ ‭diberi‬ ‭kesempatan‬ ‭untuk‬ ‭menyampaikan‬
‭pengalamannya.‬‭Siswa‬‭lain‬‭dipersilakan‬‭untuk‬‭memberi‬‭komentar.‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭kemudian‬ ‭mengajak‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭mengerjakan‬ ‭tugas‬ ‭sesuai‬
‭instruksi‬‭yang‬‭ada‬‭di‬‭buku.‬
‭●‬ ‭Setiap‬ ‭siswa‬ ‭kemudian‬ ‭menulis‬ ‭rencana‬ ‭penerapan‬ ‭sila‬ ‭Persatuan‬
‭Indonesia‬ ‭terkait‬ ‭dengan‬ ‭menjaga‬ ‭tumbuhan.‬ ‭Tulisan‬ ‭mereka‬ ‭harus‬
‭memuat‬ ‭paling‬ ‭sedikit‬ ‭dua‬ ‭contoh‬ ‭kegiatan,‬ ‭rencana‬ ‭pelaksanaan‬
‭kerjasama,‬ ‭siapa‬ ‭saja‬ ‭yang‬ ‭dilibatkan,‬ ‭dan‬ ‭tempat‬ ‭serta‬ ‭waktu‬
‭pelaksanaan.‬‭(Creativity‬‭and‬‭Innovation)‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭menyampaikan‬ ‭hasilnya‬ ‭kepada‬‭teman‬‭kelompok‬‭dan‬‭setelah‬
‭itu‬‭mereka‬‭menyampaikannya‬‭kepada‬‭guru.‬
‭Kerja‬‭Sama‬‭dengan‬‭Orang‬‭Tua‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭bersama‬‭kedua‬‭orang‬‭tua‬‭berdiskusi‬‭kepedulian‬‭keluarganya‬
‭sebagai‬‭warga‬‭masyarakat‬‭di‬‭lingkungan‬‭tempat‬‭tinggal.‬

‭ egiatan‬
K ‭Peserta‬‭didik‬ ‭ 5‬
1
‭⮚‬ ‭Membuat‬ ‭resume‬ ‭(‬‭CREATIVITY‬‭)‬ ‭dengan‬ ‭bimbingan‬ ‭guru‬ ‭tentang‬
‭Penutup‬ ‭menit‬

‭ oint-point‬‭penting‬‭yang‬‭muncul‬‭dalam‬‭kegiatan‬‭pembelajaran‬‭tentang‬
p
‭materi‬‭yang‬‭baru‬‭dilakukan‬‭.‬
‭⮚‬ ‭Guru‬‭:‬‭Memeriksa‬‭pekerjaan‬‭siswa‬ ‭yang‬‭selesai‬ ‭langsung‬‭diperiksa.‬
‭Refleksi‬‭dan‬‭Konfirmasi:‬
‭⮚‬ ‭Refleksi‬ ‭pencapaian‬ ‭siswa/formatif‬ ‭asesmen,‬ ‭dan‬‭refleksi‬‭guru‬‭untuk‬
‭mengetahui‬‭ketercapaian‬‭proses‬‭pembelajaran‬‭dan‬‭perbaikan.‬

‭C.‬ P
‭ ENILAIAN‬‭(ASESMEN)‬
‭Penilaian‬‭terhadap‬‭materi‬‭ini‬‭dapat‬‭dilakukan‬‭sesuai‬‭kebutuhan‬‭guru‬‭yaitu‬‭dari‬‭pengamatan‬‭sikap,‬‭tes‬
‭pengetahuan‬ ‭dan‬‭presentasi‬‭unjuk‬‭kerja‬‭atau‬‭hasil‬‭karya/projek‬‭dengan‬‭rubrik‬‭penilaian.‬
‭LAMPIRAN‬‭PENILAIAN‬

‭1.‬ B
‭ ahasa‬‭Indonesia‬
‭Tulisan‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭menggunakan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Kesimpulan‬‭memuat‬‭seluruh‬‭ide‬‭pokok‬
‭untuk‬‭setiap‬‭paragraf‬‭dengan‬‭benar‬
‭Tulisan‬‭memuat‬‭fakta‬‭bukan‬‭opini‬
‭Sebagian‬‭tulisan‬‭menggunakan‬‭kosakata‬
‭baku‬

‭2.‬ P
‭ PKn‬
‭Desain‬‭rencana‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭menggunakan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Menyebutkan‬‭nama‬‭teman‬‭dan‬‭tugas‬‭yang‬
‭harus‬‭dilakukan‬‭terkait‬‭sila‬‭ketiga‬
‭Menuliskan‬‭waktu‬‭dan‬‭tempat‬
‭pelaksanaan‬

‭3.‬ C
‭ atatan‬‭Anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭sikap‬‭(peduli)‬
‭(Contoh‬‭terlampir‬‭di‬‭lampiran‬‭pada‬‭Buku‬‭Guru).‬

‭D.‬ R ‭ emedial‬‭dan‬‭Pengayaan‬
‭1.‬ ‭Remedial‬
‭Siswa‬‭yang‬‭masih‬‭memiliki‬‭kesulitan‬‭dalam‬‭menemukan‬‭ide‬‭pokok‬‭dapat‬‭melatihnya‬‭dengan‬‭guru.‬‭Guru‬
‭memilihkan‬‭paragraf‬‭yang‬‭sederhana‬‭kemudian‬‭bersama‬‭menemukan‬‭ide‬‭pokoknya.‬
‭2.‬ ‭Pengayaan‬
‭Siswa‬‭dapat‬‭menulis‬‭kesimpulan‬‭dari‬‭teks‬‭yang‬‭mereka‬‭tentukan‬‭pada‬‭majalah‬‭anak‬‭atau‬‭buku.‬

‭E.‬ S ‭ UMBER‬‭DAN‬ ‭MEDIA‬

‭1.‬ ‭Buku‬ ‭Pedoman‬ ‭Guru‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭dan‬ ‭Buku‬ ‭Siswa‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭(Buku‬ ‭Tematik‬ ‭Terpadu‬
‭Kurikulum‬‭2013,‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan,‬‭2018).‬
‭2.‬ ‭Media‬‭Ajar‬‭Guru‬‭Indonesia‬‭SD/MI‬‭untuk‬‭kelas‬‭6‬
‭3.‬ ‭Lingkungan‬‭sekitar‬
‭4.‬ ‭Alat‬‭tulis‬
‭5.‬ ‭Tumbuhan‬
‭6.‬ ‭Internet‬‭websiteedukasi.com‬

‭Refleksi‬‭Guru‬

‭ atatan‬‭Guru‬
C
‭1.‬‭Masalah‬ ‭:……….‬
‭2.‬‭Ide‬‭Baru‬ ‭:………..‬
‭3.‬‭Momen‬‭Spesial‬ ‭:………….‬

‭Mengetahui,‬ ‭Cipeundeuy,‬
‭Kepala‬‭SDN‬‭Gandamekar‬ ‭Wali‬‭Kelas‬‭VI‬

‭ INDA‬‭KUSNIAWATI,S.Pd‬
L ‭ IWIN‬‭WIDANINGSIH,S.Pd‬
W
‭NIP.‬‭19780915‬‭200003‬‭2‬‭005‬ ‭NIPPPK.‬‭19871007‬‭202221‬‭2‬‭008‬