‭RENCANA‬‭PELAKSANAAN‬‭PEMBELAJARAN‬

‭ atuan‬‭Pendidikan‬
S :‭‬ ‭SDN‬‭Gandamekar‬
‭Kelas‬‭/‬‭Semester‬ ‭:‬ ‭6‬‭/1‬
‭Tema‬ ‭:‬ ‭Selamatkan‬‭Makhluk‬‭Hidup‬‭(Tema‬‭1)‬
‭Sub‬‭Tema‬ ‭:‬ ‭Hewan‬‭Sahabatku‬‭(Sub‬‭Tema‬‭2)‬
‭Muatan‬‭Terpadu‬ ‭:‬ ‭Bahasa‬‭Indonesia,‬‭IPA,‬‭IPS‬
‭Pembelajaran‬‭ke‬ ‭:‬ ‭1‬
‭Alokasi‬‭waktu‬ ‭:‬ ‭1‬‭Hari‬

‭A.‬ T
‭ UJUAN‬‭PEMBELAJARAN‬
‭1.‬ ‭Setelah‬ ‭mendengarkan‬ ‭teks‬ ‭laporan‬ ‭yang‬ ‭dibacakan,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menemukan‬ ‭ide‬ ‭pokok‬ ‭dengan‬
‭bantuan‬‭diagram.‬
‭2.‬ ‭Setelah‬‭membaca‬‭teks,‬‭siswa‬‭mampu‬‭mengklasifikasi‬‭hewan‬‭berdasarkan‬‭cara‬‭perkembangbiakannya‬
‭secara‬‭ovipar‬‭dan‬ ‭vivipar‬‭serta‬‭manfaatnya.‬
‭3.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭melaporkan‬ ‭hewan‬ ‭berdasarkan‬ ‭cara‬ ‭perkembangbiakan‬ ‭secara‬
‭ovipar‬‭dan‬‭vivipar‬‭melalui‬‭tabel‬‭dan‬‭manfaatnya‬‭dengan‬‭benar.‬
‭4.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menulis‬ ‭laporan‬ ‭tentang‬ ‭perbedaan‬ ‭kehidupan‬ ‭ekonomi‬ ‭dari‬ ‭dua‬
‭negara‬‭terkait‬‭kondisi‬‭geografisnya‬‭dengan‬‭benar‬‭melalui‬‭diagram‬‭Venn.‬

‭B.‬ ‭KEGIATAN‬ ‭PEMBELAJARAN‬

‭Alokasi‬
‭Kegiatan‬ ‭Deskripsi‬‭Kegiatan‬
‭Waktu‬
‭Pendahuluan‬ ‭1.‬ M ‭ elakukan‬ ‭Pembukaan‬ ‭dengan‬ ‭Salam‬ ‭dan‬ ‭Dilanjutkan‬ ‭Dengan‬ ‭15‬
‭Membaca‬‭Doa‬‭(Orientasi)‬ ‭menit‬
‭2.‬ ‭Mengaitkan‬‭Materi‬‭Sebelumnya‬‭dengan‬‭Materi‬‭yang‬‭akan‬‭dipelajari‬
‭dan‬ ‭diharapkan‬ ‭dikaitkan‬ ‭dengan‬ ‭pengalaman‬ ‭peserta‬ ‭didik‬
‭(Apersepsi)‬
‭3.‬ ‭Memberikan‬‭gambaran‬‭tentang‬‭manfaat‬‭mempelajari‬‭pelajaran‬‭yang‬
‭akan‬‭dipelajari‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari.‬‭(Motivasi)‬
‭ egiatan‬
K ‭(Sintak‬‭Model‬‭Discovery‬‭Learning)‬ ‭ 40‬
1
‭Inti‬ ‭●‬ ‭Siswa‬ ‭diminta‬ ‭untuk‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭tentang‬ ‭hewan-hewan‬ ‭yang‬ ‭menit‬
‭hidup‬ ‭di‬ ‭negara‬ ‭ASEAN‬ ‭yang‬ ‭ada‬ ‭pada‬ ‭buku‬ ‭pelajaran.‬ ‭Guru‬
‭memberi‬‭waktu‬‭sekitar‬‭tiga‬‭menit.‬
‭●‬ ‭Setiap‬‭siswa‬‭kemudian‬‭menulis‬‭hewan‬‭yang‬‭ada‬‭di‬‭sekitar‬‭mereka,‬
‭mengisi‬ ‭diagram‬ ‭Venn,‬ ‭dan‬ ‭mendiskusikan‬ ‭dengan‬ ‭teman‬
‭kelompok.‬ ‭(Mandiri,‬ ‭Critical‬ ‭Thinming‬ ‭and‬ ‭Problem‬
‭Formulation)‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭menuliskan‬ ‭manfaat‬ ‭perkembangbiakan‬ ‭hewan‬ ‭secara‬
‭vivipar‬‭dan‬‭ovipar‬‭kemudian‬‭disampaikan‬‭kepada‬‭teman‬‭kelasnya.‬
‭Guru‬‭membimbing‬‭diskusi‬‭secara‬‭klasikal.‬
‭●‬ ‭Setelah‬‭siswa‬‭membaca‬‭teks‬‭tentang‬‭kegiatan‬‭ekonomi‬‭di‬ ‭negara‬
‭ASEAN,‬‭guru‬‭dan‬‭siswa‬‭membahasnya‬‭sebentar.‬
‭●‬ ‭Dalam‬ ‭kelompoknya,‬ ‭setiap‬ ‭siswa‬ ‭diminta‬ ‭untuk‬ ‭menyampaikan‬
‭kondisi‬ ‭geografis‬ ‭negara‬ ‭ASEAN‬ ‭dan‬ ‭kehidupan‬ ‭ekonominya.‬
‭Siswa‬ ‭kemudian‬ ‭diminta‬ ‭untuk‬ ‭menyampaikan‬ ‭kembali‬ ‭apa‬ ‭yang‬
‭dibacanya.‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭memberikan‬ ‭penguatan‬ ‭tentang‬ ‭kehidupan‬ ‭ekonomi‬ ‭negara‬
‭ASEAN.‬
‭●‬ ‭Pada‬ ‭pertemuan‬ ‭sebelumnya,‬ ‭siswa‬ ‭memilih‬ ‭dua‬ ‭negara‬ ‭ASEAN‬
‭dan‬‭menuliskan‬‭kehidupan‬‭sosial‬‭budayanya.‬
‭●‬ ‭Untuk‬ ‭melengkapi‬ ‭informasi‬ ‭dua‬ ‭negara‬ ‭tersebut,‬ ‭siswa‬ ‭diminta‬
‭untuk‬ ‭membandingkan‬ ‭negara-negara‬ ‭tersebut‬ ‭dari‬ ‭kehidupan‬
‭ekonominya.‬ ‭Siswa‬ ‭menyampaikan‬ ‭hasilnya‬ ‭kepada‬ ‭teman‬ ‭di‬
‭sebelahnya.‬
‭●‬ ‭Pada‬‭kesempatan‬‭ini,‬‭guru‬‭menyampaikan‬‭informasi‬‭kepada‬‭siswa‬
‭bahwa‬ ‭mereka‬ ‭akan‬ ‭mendengarkan‬ ‭guru‬ ‭membaca‬ ‭teks‬‭laporan.‬
‭Siswa‬‭harus‬‭menyimaknya‬‭dan‬‭mengisi‬‭diagram‬‭berikut.‬
‭Penutup‬ ‭Peserta‬‭didik‬ ‭ 5‬
1
‭⮚‬ ‭Membuat‬ ‭resume‬ ‭(‬‭CREATIVITY‬‭)‬ ‭dengan‬ ‭bimbingan‬ ‭guru‬ ‭tentang‬
‭menit‬

‭ oint-point‬ ‭penting‬ ‭yang‬ ‭muncul‬ ‭dalam‬ ‭kegiatan‬ ‭pembelajaran‬

p
‭tentang‬‭materi‬‭yang‬‭baru‬‭dilakukan‬‭.‬
‭⮚‬ ‭Guru‬ ‭:‬ ‭Memeriksa‬ ‭pekerjaan‬ ‭siswa‬ ‭yang‬ ‭selesai‬ ‭langsung‬
‭diperiksa.‬
‭Refleksi‬‭dan‬‭Konfirmasi‬
‭⮚‬ ‭Refleksi‬‭pencapaian‬‭siswa/formatif‬‭asesmen,‬‭dan‬‭refleksi‬‭guru‬‭untuk‬
‭mengetahui‬‭ketercapaian‬‭proses‬‭pembelajaran‬‭dan‬‭perbaikan.‬

‭C.‬ P
‭ ENILAIAN‬‭(ASESMEN)‬
‭Penilaian‬ ‭terhadap‬ ‭materi‬ ‭ini‬ ‭dapat‬ ‭dilakukan‬ ‭sesuai‬ ‭kebutuhan‬ ‭guru‬ ‭yaitu‬ ‭dari‬ ‭pengamatan‬ ‭sikap,‬ ‭tes‬
‭pengetahuan‬ ‭dan‬‭presentasi‬‭unjuk‬‭kerja‬‭atau‬‭hasil‬‭karya/projek‬‭dengan‬‭rubrik‬‭penilaian.‬
‭LAMPIRAN‬‭PENILAIAN‬

‭1.‬ D
‭ iskusi‬
‭Saat‬‭berdiskusi,‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭rubrik.‬
‭Perlu‬
‭Sangat‬‭Baik‬ ‭Baik‬ ‭Cukup‬
‭Kriteria‬ ‭Pendampingan‬
‭(4)‬ ‭(3)‬ ‭(2)‬
‭(1)‬
‭Mendengarkan‬ ‭ elalu‬
S ‭ endengarkan‬
M ‭ asih‬‭perlu‬
M ‭Sering‬
‭mendengarkan‬ ‭teman‬‭yang‬ ‭diingatkan‬ ‭diingatkan‬‭untuk‬
‭teman‬‭yang‬ ‭berbicara,‬ ‭untuk‬ ‭mendengarkan‬
‭sedang‬ ‭namun‬ ‭mendengarkan‬ ‭teman‬‭yang‬
‭berbicara.‬ ‭sesekali‬‭masih‬ ‭teman‬‭yang‬ ‭sedang‬‭berbicara,‬
‭perlu‬ ‭sedang‬ ‭namun‬‭tidak‬
‭diingatkan.‬ ‭berbicara.‬ ‭mengindahkan.‬

‭ omunikasi‬‭non‬
K ‭ erespon‬‭dan‬
M ‭ erespon‬
M ‭ ering‬
S ‭ embutuhkan‬
M
‭verbal‬‭(kontak‬ ‭menerapkan‬ ‭dengan‬ ‭merespon‬ ‭bantuan‬‭dalam‬
‭mata,‬‭bahasa‬ ‭komunikasi‬ ‭tepat‬‭terhadap‬ ‭kurang‬‭tepat‬ ‭memahami‬
‭tubuh,‬ ‭non‬‭verbal‬ ‭komunikasi‬ ‭terhadap‬ ‭bentuk‬
‭postur,ekspresi‬ ‭dengan‬‭tepat.‬ ‭non‬‭verbal‬‭yang‬ ‭komunikasi‬ ‭komunikasi‬
‭wajah,‬‭suara).‬ ‭ditunjukkan‬ ‭non‬‭verbal‬ ‭non‬‭verbal‬‭yang‬
‭teman.‬ ‭yang‬ ‭ditunjukkan‬
‭ditunjukkan‬ ‭teman.‬
‭teman.‬
‭ artisipasi‬
P I‭si‬ ‭ erbicara‬‭dan‬
B ‭Berbicara‬‭dan‬ J‭ arang‬‭berbicara‬
‭(menyampaikan‬ ‭pembicaraan‬ ‭menerangkan‬ ‭menerangkan‬ ‭selama‬
‭ide,perasaan,‬ ‭menginspirasi‬ ‭secara‬‭rinci,‬ ‭secara‬‭rinci,‬ ‭proses‬‭diksusi‬
‭pikiran)‬ ‭teman.‬‭Selalu‬ ‭merespon‬ ‭namun‬ ‭berlangsung.‬
‭mendukung‬ ‭sesuai‬ ‭terkadang‬
‭dan‬‭memimpin‬ ‭dengan‬‭topik.‬ ‭merespon‬
‭lainnya‬‭saat‬ ‭kurang‬
‭diskusi.‬ ‭sesuai‬‭dengan‬
‭topik.‬

‭Catatan‬‭:‬‭Centang‬ ‭(v)‬‭pada‬‭bagian‬‭yang‬‭memenuhi‬‭kriteria.‬

‭2.‬ B
‭ ahasa‬‭Indonesia‬
‭Tulisan‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭menggunakan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Menyebutkan‬‭ide‬‭pokok‬‭untuk‬‭setiap‬
‭paragraf‬‭dengan‬‭benar‬
‭Tulisan‬‭memuat‬‭seluruh‬‭ide‬‭pokok‬
‭Tulisan‬‭memuat‬‭fakta‬‭bukan‬‭opini‬
‭Sebagian‬‭tulisan‬‭menggunakan‬‭kosakata‬
‭baku‬

‭3.‬ I‭PS‬
‭Tugas‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Diagram‬‭memuat‬‭dua‬‭negara‬‭ASEAN‬
‭Diagram‬‭membandingkan‬‭kondisi‬
‭geografis‬‭dua‬‭negara‬
‭Diagram‬‭membandingkan‬‭kehidupan‬
‭ekonomi‬‭dua‬‭negara‬

‭4.‬ I‭PA‬
‭Diagram‬‭Venn‬‭tentang‬‭perkembangbiakan‬‭hewan‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Tulisan‬‭tentang‬‭manfaat‬‭perkembangbiakan‬‭hewan‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Menyebutkan‬‭paling‬‭sedikit‬‭lima‬
‭jenis‬‭hewan‬‭sesuai‬
‭perkembangbiakannya‬
‭Hewan‬‭diletakkan‬‭sesuai‬‭cara‬
‭perkembangbiakannya‬
‭Memuat‬‭manfaat‬‭perkembangbiakan‬
‭hewan‬
 ‭5.‬ ‭Catatan‬‭anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭sikap‬‭(tanggung‬‭jawab)‬
‭(Contoh‬‭terlampir‬‭di‬‭bagian‬‭lampiran‬‭Buku‬‭Guru).‬

‭D.‬ R
‭ emedial‬‭dan‬‭Pengayaan‬
‭1.‬ ‭Remedial‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭yang‬‭belum‬‭memahami‬‭cara‬‭perkembangbiakan‬‭hewan‬‭dapat‬‭mendiskusikannya‬‭dengan‬
‭guru‬‭dan‬‭mengamati‬‭kembali‬‭hewan‬‭yang‬‭ada‬‭di‬‭sekitar.‬
‭●‬ ‭Guru‬‭dapat‬‭meminta‬‭siswa‬‭untuk‬‭menyebutkan‬‭hewan‬‭sebanyak-banyaknya‬‭dan‬‭mengelompokkan‬
‭berdasarkan‬‭perkembangbiakannya.‬

‭2.‬ P
‭ engayaan‬
‭Mintalah‬‭siswa‬‭untuk‬‭membawa‬‭gambar-gambar‬‭hewan‬‭dari‬‭potongan‬‭majalah‬‭bekas.‬‭Seluruh‬‭gambar‬
‭dikumpulkan‬‭dan‬‭diklasifikasikan‬‭berdasarkan‬‭cara‬‭perkembangbiakannya.‬

‭E.‬ S ‭ UMBER‬‭DAN‬ ‭MEDIA‬

‭1.‬ ‭Buku‬ ‭Pedoman‬ ‭Guru‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭dan‬ ‭Buku‬ ‭Siswa‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭(Buku‬ ‭Tematik‬ ‭Terpadu‬
‭Kurikulum‬‭2013,‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan,‬‭2018).‬
‭2.‬ ‭Media‬‭Ajar‬‭Guru‬‭Indonesia‬‭SD/MI‬‭untuk‬‭kelas‬‭6‬
‭3.‬ ‭Lingkungan‬‭sekitar‬
‭4.‬ ‭kertas‬‭HVS‬‭dan‬‭alat‬‭tulis‬
‭5.‬ ‭Gambar‬‭salah‬‭satu‬‭jenis‬‭hewan‬
‭6.‬ ‭Internet‬‭websiteedukasi.com‬

‭Refleksi‬‭Guru‬

‭ atatan‬‭Guru‬
C
‭1.‬‭Masalah‬ ‭:……….‬
‭2.‬‭Ide‬‭Baru‬ ‭:………..‬
‭3.‬‭Momen‬‭Spesial‬ ‭:………….‬

‭Mengetahui,‬ ‭Cipeundeuy,‬
‭Kepala‬‭SDN‬‭Gandamekar‬ ‭Wali‬‭Kelas‬‭VI‬

‭ INDA‬‭KUSNIAWATI,S.Pd‬
L ‭ IWIN‬‭WIDANINGSIH,S.Pd‬
W
‭NIP.‬‭19780915‬‭200003‬‭2‬‭005‬ ‭NIPPPK.‬‭19871007‬‭202221‬‭2‬‭008‬
 ‭RENCANA‬‭PELAKSANAAN‬‭PEMBELAJARAN‬

‭ atuan‬‭Pendidikan‬
S :‭‬ ‭SDN‬‭Gandamekar‬
‭Kelas‬‭/‬‭Semester‬ ‭:‬ ‭6‬‭/1‬
‭Tema‬ ‭:‬ ‭Selamatkan‬‭Makhluk‬‭Hidup‬‭(Tema‬‭1)‬
‭Sub‬‭Tema‬ ‭:‬ ‭Hewan‬‭Sahabatku‬‭(Sub‬‭Tema‬‭2)‬
‭Muatan‬‭Terpadu‬ ‭:‬ ‭PPKn,‬‭SBdP‬
‭Pembelajaran‬‭ke‬ ‭:‬ ‭2‬
‭Alokasi‬‭waktu‬ ‭:‬ ‭1‬‭Hari‬

‭A.‬ T
‭ UJUAN‬‭PEMBELAJARAN‬
‭1.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬‭mampu‬‭menemukan‬‭tiga‬‭contoh‬‭pelaksanaan‬‭sila‬‭keempat‬‭Pancasila‬‭dalam‬
‭kehidupan‬‭sehari-hari‬‭dengan‬‭benar.‬
‭2.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menerapkan‬ ‭dua‬ ‭kegiatan‬ ‭yang‬ ‭sesuai‬ ‭dengan‬ ‭sila‬ ‭keempat‬
‭Pancasila‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari‬‭dengan‬‭benar.‬
‭3.‬ ‭Setelah‬‭mengamati‬‭berbagai‬‭contoh‬‭patung‬‭nusantara,‬‭siswa‬‭mampu‬‭merencanakan‬‭desain‬‭patung‬‭dan‬
‭maknanya‬‭secara‬‭rinci.‬
‭4.‬ ‭Dengan‬ ‭menggunakan‬ ‭bahan‬ ‭tanah‬ ‭liat,‬ ‭lilin‬ ‭malam,‬ ‭atau‬ ‭adonan‬ ‭plastisin,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭membuat‬
‭patung‬‭dengan‬‭rinci.‬

‭B.‬ ‭KEGIATAN‬ ‭PEMBELAJARAN‬

‭Alokasi‬
‭Kegiatan‬ ‭Deskripsi‬‭Kegiatan‬
‭Waktu‬
‭Pendahuluan‬ ‭4.‬ M ‭ elakukan‬ ‭Pembukaan‬ ‭dengan‬ ‭Salam‬ ‭dan‬ ‭Dilanjutkan‬ ‭Dengan‬ ‭15‬
‭Membaca‬‭Doa‬‭(Orientasi)‬ ‭menit‬
‭5.‬ ‭Mengaitkan‬‭Materi‬‭Sebelumnya‬‭dengan‬‭Materi‬‭yang‬‭akan‬‭dipelajari‬
‭dan‬ ‭diharapkan‬ ‭dikaitkan‬ ‭dengan‬ ‭pengalaman‬ ‭peserta‬ ‭didik‬
‭(Apersepsi)‬
‭6.‬ ‭Memberikan‬‭gambaran‬‭tentang‬‭manfaat‬‭mempelajari‬‭pelajaran‬‭yang‬
‭akan‬‭dipelajari‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari.‬‭(Motivasi)‬
‭ egiatan‬
K ‭(Sintak‬‭Model‬‭Discovery‬‭Learning)‬ ‭ 40‬
1
‭Inti‬ ‭●‬ ‭Sebelum‬ ‭memulai‬ ‭pembelajaran,‬ ‭guru‬ ‭mengajak‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭menit‬
‭bercurah‬‭pendapat‬‭tentang‬‭pengalaman‬‭berkunjung‬‭ke‬‭tempat‬‭yang‬
‭tidak‬‭menyenangkan.‬
‭Ayo‬‭Mencoba‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭melanjutkan‬ ‭kegiatan‬ ‭dengan‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭bacaan.‬ ‭Guru‬
‭kemudian‬ ‭mengajukan‬ ‭pertanyaan‬ ‭untuk‬ ‭mengecek‬ ‭pemahaman‬
‭siswa.‬
‭●‬ ‭Secara‬‭individu,‬‭siswa‬‭menjawab‬‭pertanyaan‬‭yang‬‭ada‬‭di‬‭buku‬‭teks‬
‭dan‬ ‭menukarkan‬ ‭jawabannya‬ ‭dengan‬ ‭teman‬ ‭sekelompok.‬ ‭Mereka‬
‭kemudian‬‭mendiskusikan‬‭jawabannya.‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭mendiskusikan‬ ‭jawabannya‬ ‭secara‬ ‭klasikal.‬ ‭Guru‬ ‭meminta‬
‭salah‬‭seorang‬‭dari‬‭siswa‬‭untuk‬‭mempresentasikan‬ ‭hasilnya.‬‭Siswa‬
‭lain‬ ‭bisa‬ ‭memberikan‬ ‭komentar‬ ‭atau‬ ‭mempertanyakan‬ ‭isi‬
‭persentasi.‬
‭●‬ ‭Di‬ ‭akhir‬ ‭kegiatan,‬ ‭guru‬ ‭bersama‬ ‭siswa‬ ‭mendiskusikan‬ ‭kembali‬
‭tentang‬ ‭pengamalan‬ ‭nilai‬ ‭Pancasila.‬‭(Critical‬ ‭Thinking‬ ‭and‬
‭Problem‬‭Formulation)‬
‭●‬ ‭Secara‬ ‭individu‬ ‭siswa‬ ‭harus‬ ‭menemukan‬ ‭contoh‬ ‭pengamalan‬ ‭sila‬
‭keempat‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari‬‭dan‬‭penerapannya.‬‭(Mandiri)‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭menerangkan‬ ‭daftar‬ ‭periksa‬ ‭yang‬ ‭akan‬ ‭digunakan‬ ‭dalam‬
‭penilaian.‬
‭Ayo‬‭Berkreasi‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭mengamati‬ ‭patung‬ ‭tanah‬ ‭liat.‬ ‭Kalau‬ ‭memungkinkan,‬ ‭guru‬
‭dapat‬‭membawa‬‭contoh‬‭patung‬‭asli.‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭menuliskan‬ ‭beberapa‬ ‭rencana‬ ‭model‬ ‭patung‬ ‭dan‬
‭mendiskusikannya‬ ‭dengan‬‭teman‬‭sebelah.‬‭Mereka‬ ‭mendiskusikan‬
‭pilihan‬ ‭rancangan,‬ ‭makna,‬ ‭dan‬ ‭alasannya.‬ ‭Siswa‬ ‭akhirnya‬ ‭harus‬
‭memilih‬ ‭salah‬ ‭satu‬ ‭dari‬ ‭beberapa‬ ‭model‬ ‭patung‬ ‭dan‬ ‭mulai‬
‭membuatnya.‬‭(Creativity‬‭and‬‭Innovation)‬
‭ egiatan‬
K ‭Kerja‬‭Sama‬‭dengan‬‭Orang‬‭Tua‬ ‭ 5‬
1
‭Penutup‬ ‭●‬ ‭Siswa‬ ‭diminta‬ ‭berdiskusi‬ ‭bersama‬ ‭orangtua‬ ‭bagaimana‬ ‭caranya‬ ‭menit‬
‭menerapkan‬ ‭nilai-nilai‬ ‭dari‬ ‭sila‬ ‭keempat‬ ‭di‬ ‭lingkungan‬ ‭sekitar‬
‭rumah.‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭menyampaikan‬‭hasilnya‬‭kepada‬‭guru‬
‭Refleksi‬‭dan‬‭Konfirmasi:‬
‭●‬ ‭Refleksi‬ ‭pencapaian‬ ‭siswa/formatif‬ ‭asesmen,‬ ‭dan‬ ‭refleksi‬ ‭guru‬
‭untuk‬ ‭mengetahui‬ ‭ketercapaian‬ ‭proses‬ ‭pembelajaran‬ ‭dan‬
‭perbaikan.‬

‭A.‬ P
‭ ENILAIAN‬‭(ASESMEN)‬
‭Penilaian‬ ‭terhadap‬ ‭materi‬ ‭ini‬ ‭dapat‬ ‭dilakukan‬ ‭sesuai‬ ‭kebutuhan‬ ‭guru‬ ‭yaitu‬ ‭dari‬ ‭pengamatan‬ ‭sikap,‬ ‭tes‬
‭pengetahuan‬ ‭dan‬‭presentasi‬‭unjuk‬‭kerja‬‭atau‬‭hasil‬‭karya/projek‬‭dengan‬‭rubrik‬‭penilaian.‬
‭LAMPIRAN‬‭PENILAIAN‬

‭1.‬ P
‭ PKn‬
‭Tulisan‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Memberikan‬‭3‬‭contoh‬‭penerapan‬‭sila‬
‭keempat‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari‬
‭Menuliskan‬‭pelaksanaan2‬‭kegiatan‬‭terkait‬
‭penerapan‬‭sila‬‭keempat‬‭dalam‬‭kehidupan‬
‭sehari-hari‬

‭2.‬ S ‭ BdP‬
‭Catatan‬‭anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭proses‬‭pengerjaan‬‭patung.‬
‭(keterampilan,‬‭kemandirian,‬‭kreatifitas,‬‭kerapian,‬‭kedisiplinan‬‭dalam‬‭berkarya)‬
‭3.‬ ‭Catatan‬‭anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭sikap‬‭(tanggung‬‭jawab)‬
‭(Contoh‬‭terlampir‬‭di‬‭lampiran‬ ‭pada‬‭Buku‬‭Guru).‬

‭B.‬ R
‭ emedial‬‭dan‬‭Pengayaan‬
‭1.‬ ‭Remedial‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭yang‬‭belum‬‭memahami‬‭konsep‬‭operasi‬‭bilangan‬‭hitung‬‭campur‬‭dapat‬‭belajar‬‭dengan‬‭guru.‬
‭●‬ ‭Kegiatan‬‭dapat‬‭dilakukan‬‭untuk‬‭beberapa‬‭siswa‬‭sekaligus‬‭dengan‬‭menggunakan‬‭benda‬‭konkrit.‬

‭2.‬ P
‭ engayaan‬
‭Siswa‬‭dapat‬‭membuat‬‭dua‬‭soal‬‭matematika‬‭dan‬‭disimpan‬‭di‬‭meja.‬ ‭Soal-soal‬‭ini‬‭kemudian‬‭dikerjakan‬
‭oleh‬‭temannya.‬

‭C.‬ S ‭ UMBER‬‭DAN‬ ‭MEDIA‬

‭1.‬ ‭Buku‬ ‭Pedoman‬ ‭Guru‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭dan‬ ‭Buku‬ ‭Siswa‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭(Buku‬ ‭Tematik‬ ‭Terpadu‬
‭Kurikulum‬‭2013,‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan,‬‭2018).‬
‭2.‬ ‭Media‬‭Ajar‬‭Guru‬‭Indonesia‬‭SD/MI‬‭untuk‬‭kelas‬‭6‬
‭3.‬ ‭Lingkungan‬‭sekitar‬
‭4.‬ ‭kertas‬‭HVS‬‭dan‬‭alat‬‭tulis‬
‭5.‬ ‭Tanah‬‭liat/lilin‬‭malam/‬‭plastisin.‬
‭6.‬ ‭Patung‬‭nusantara‬‭(apabila‬‭ada).‬
‭7.‬ ‭Internet‬‭websiteedukasi.com‬

‭Refleksi‬‭Guru‬

‭ atatan‬‭Guru‬
C
‭1.‬‭Masalah‬ ‭:……….‬
‭2.‬‭Ide‬‭Baru‬ ‭:………..‬
‭3.‬‭Momen‬‭Spesial‬ ‭:………….‬

‭Mengetahui,‬ ‭Cipeundeuy,‬
‭Kepala‬‭SDN‬‭Gandamekar‬ ‭Wali‬‭Kelas‬‭VI‬

‭ INDA‬‭KUSNIAWATI,S.Pd‬
L ‭ IWIN‬‭WIDANINGSIH,S.Pd‬
W
‭NIP.‬‭19780915‬‭200003‬‭2‬‭005‬ ‭NIPPPK.‬‭19871007‬‭202221‬‭2‬‭008‬
 ‭RENCANA‬‭PELAKSANAAN‬‭PEMBELAJARAN‬

‭ atuan‬‭Pendidikan‬
S :‭‬ ‭SDN‬‭Gandamekar‬
‭Kelas‬‭/‬‭Semester‬ ‭:‬ ‭6‬‭/1‬
‭Tema‬ ‭:‬ ‭Selamatkan‬‭Makhluk‬‭Hidup‬‭(Tema‬‭1)‬
‭Sub‬‭Tema‬ ‭:‬ ‭Hewan‬‭Sahabatku‬‭(Sub‬‭Tema‬‭2)‬
‭Muatan‬‭Terpadu‬ ‭:‬ ‭Bahasa‬‭Indonesia,‬‭IPA‬
‭Pembelajaran‬‭ke‬ ‭:‬ ‭3‬
‭Alokasi‬‭waktu‬ ‭:‬ ‭1‬‭hari‬

‭A.‬ T
‭ UJUAN‬‭PEMBELAJARAN‬
‭1.‬ ‭Setelah‬ ‭mengamati‬ ‭dan‬ ‭mencari‬ ‭informasi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭mengidentifikasi‬ ‭cara‬ ‭perkembangbiakan‬
‭hewan‬‭secara‬‭ovipar,‬‭vivipar,‬‭dan‬‭ovovivipar‬‭serta‬‭manfaatnya‬‭dengan‬‭benar.‬
‭2.‬ ‭Setelah‬‭berdiskusi,‬‭siswa‬‭mampu‬‭menyampaikan‬‭cara‬‭perkembangbiakan‬‭ovipar,‬‭vivipar,‬‭dan‬‭ovovivipar‬
‭serta‬‭manfaatnya‬‭melalui‬‭peta‬‭pikiran‬‭dengan‬‭benar.‬
‭3.‬ ‭Setelah‬ ‭mendengarkan‬ ‭teks‬ ‭tentang‬ ‭hewan,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menemukan‬ ‭ide‬ ‭pokok‬ ‭dan‬ ‭menyajikan‬
‭dalam‬‭bentuk‬‭diagram.‬
‭4.‬ ‭Setelah‬ ‭menemukan‬ ‭ide‬ ‭pokok‬ ‭dari‬ ‭teks‬ ‭tentang‬ ‭hewan‬ ‭yang‬ ‭dibacakan,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬
‭mengembangkannya‬‭dengan‬‭menggunakan‬‭kalimat‬‭sendiri‬‭secara‬‭rinci.‬

‭B.‬ ‭KEGIATAN‬ ‭PEMBELAJARAN‬

‭Alokasi‬
‭Kegiatan‬ ‭Deskripsi‬‭Kegiatan‬
‭Waktu‬
‭Pendahuluan‬ ‭7.‬ M ‭ elakukan‬ ‭Pembukaan‬ ‭dengan‬ ‭Salam‬ ‭dan‬ ‭Dilanjutkan‬ ‭Dengan‬ ‭15‬
‭Membaca‬‭Doa‬‭(Orientasi)‬ ‭menit‬
‭8.‬ ‭Mengaitkan‬ ‭Materi‬ ‭Sebelumnya‬ ‭dengan‬ ‭Materi‬ ‭yang‬ ‭akan‬ ‭dipelajari‬
‭dan‬ ‭diharapkan‬ ‭dikaitkan‬ ‭dengan‬ ‭pengalaman‬ ‭peserta‬ ‭didik‬
‭(Apersepsi)‬
‭9.‬ ‭Memberikan‬ ‭gambaran‬ ‭tentang‬ ‭manfaat‬ ‭mempelajari‬‭pelajaran‬‭yang‬
‭akan‬‭dipelajari‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari.‬‭(Motivasi)‬
‭ egiatan‬
K ‭(Sintak‬‭Model‬‭Discovery‬‭Learning)‬ ‭ 40‬
1
‭Inti‬ ‭●‬ ‭Guru‬ ‭menempel‬ ‭gambar‬ ‭tiga‬ ‭binatang‬ ‭dengan‬ ‭perkembangbiakan‬ ‭menit‬
‭ovipar,‬‭vivipar,‬‭dan‬‭ovovivipar‬‭pada‬‭papan‬‭tulis.‬
‭●‬ ‭Di‬‭dalam‬‭kelompok‬‭siswa‬‭mendiskusikan‬‭ketiga‬‭binatang‬‭tersebut.‬
‭(Critical‬‭Thinking‬‭and‬‭Problem‬‭Formulation)‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭memberi‬ ‭informasi‬ ‭kepada‬ ‭siswa‬ ‭bahwa‬ ‭mereka‬ ‭akan‬‭belajar‬
‭tentang‬ ‭perkembangbiakan‬ ‭hewan‬ ‭lainnya,‬ ‭yaitu‬ ‭ovovivipar.‬ ‭Siswa‬
‭diminta‬ ‭membaca‬ ‭lagi‬ ‭perkembangbiakan‬ ‭ini‬ ‭pada‬ ‭buku‬ ‭teks‬ ‭di‬
‭pembelajaran‬‭sebelumnya.‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭dapat‬ ‭menambah‬ ‭pengetahuan‬ ‭mereka‬ ‭dengan‬ ‭meminta‬
‭mereka‬ ‭untuk‬ ‭membaca‬ ‭buku‬‭di‬‭perpustakaan‬‭atau‬‭teks‬‭yang‬‭telah‬
‭disiapkan‬ ‭tentang‬ ‭perkembangbiakan‬ ‭hewan‬ ‭(apabila‬ ‭tersedia).‬
‭Apabila‬ ‭tidak‬ ‭memiliki‬ ‭sumber‬ ‭tersebut,‬ ‭guru‬ ‭dapat‬ ‭mendatangkan‬
‭narasumber‬‭dari‬‭orangtua.‬
‭●‬ ‭Setelah‬ ‭mengamati‬ ‭hewan‬ ‭di‬ ‭lingkungan‬ ‭sekolah‬ ‭dan‬ ‭mencari‬
‭informasi‬ ‭pada‬ ‭sumber‬ ‭lainnya,‬ ‭siswa‬ ‭mengisi‬ ‭peta‬ ‭pikiran‬ ‭pada‬
‭buku‬‭dan‬‭menulis‬‭manfaat‬‭perkembangbiakan‬‭secara‬‭ovipar,‬‭vivipar,‬
‭dan‬‭ovovivipar.‬
‭●‬ ‭Pada‬ ‭kesempatan‬ ‭ini‬ ‭guru‬ ‭menyampaikan‬ ‭informasi‬ ‭kepada‬ ‭siswa‬
‭bahwa‬ ‭mereka‬ ‭akan‬ ‭mendengarkan‬ ‭guru‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭laporan.‬
‭Siswa‬‭harus‬‭menyimaknya‬‭dan‬‭mengisi‬‭diagram‬‭berikut.‬
‭●‬ ‭Sebelum‬‭membaca‬‭teks,‬‭guru‬‭mengingatkan‬‭siswa‬‭untuk‬‭menyimak‬
‭dengan‬ ‭saksama.‬ ‭Guru‬ ‭memastikan‬ ‭bahwa‬ ‭semua‬ ‭siswa‬ ‭dapat‬
‭mendengar‬‭suara‬‭guru‬‭dengan‬‭jelas.‬‭Teks‬‭dibaca‬‭perlahan.‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭kemudian‬ ‭mendiskusikan‬ ‭diagramnya‬ ‭dengan‬ ‭teman‬
‭kelompoknya‬ ‭dan‬ ‭memperbaiki‬ ‭jawabannya‬ ‭apabila‬ ‭perlu.‬
‭Berdasarkan‬ ‭jawaban‬ ‭tersebut,‬ ‭setiap‬ ‭siswa‬ ‭kemudian‬
‭mengembangkan‬ ‭isi‬ ‭diagram‬ ‭dengan‬‭menggunakan‬‭kosakata‬‭baku.‬
‭(Critical‬‭Thinking,‬‭Creativity‬‭and‬‭Innovation)‬
‭●‬ ‭Guru‬‭menyampaikan‬‭daftar‬‭periksa‬‭penilaian‬‭kepada‬‭siswa.‬
‭ egiatan‬
K ‭Kerja‬‭Sama‬‭dengan‬‭Orang‬‭Tua‬ ‭ 5‬
1
‭Penutup‬ ‭●‬ ‭Siswa‬‭diminta‬‭memperhatikan‬‭lingkungan‬‭di‬‭sekitar‬‭rumah.‬ ‭Apakah‬ ‭menit‬
‭ada‬ ‭hewan‬ ‭yang‬ ‭berkembang‬ ‭biak‬ ‭secara‬ ‭ovipar,‬ ‭vivipar,‬ ‭dan‬
‭ovovivapar?‬ ‭Bagaimana‬‭mereka‬‭mengetahuinya?‬‭(HOST)‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭diminta‬‭untuk‬‭menyampaikan‬‭hasilnya.‬‭(Mandiri)‬
‭Refleksi‬‭dan‬‭Konfirmasi:‬
‭●‬ ‭Refleksi‬‭pencapaian‬‭siswa/formatif‬‭asesmen,‬‭dan‬‭refleksi‬‭guru‬‭untuk‬
‭mengetahui‬‭ketercapaian‬‭proses‬‭pembelajaran‬‭dan‬‭perbaikan.‬

‭C.‬ P
‭ ENILAIAN‬‭(ASESMEN)‬
‭Penilaian‬ ‭terhadap‬ ‭materi‬ ‭ini‬ ‭dapat‬ ‭dilakukan‬ ‭sesuai‬ ‭kebutuhan‬ ‭guru‬ ‭yaitu‬ ‭dari‬ ‭pengamatan‬ ‭sikap,‬ ‭tes‬
‭pengetahuan‬ ‭dan‬‭presentasi‬‭unjuk‬‭kerja‬‭atau‬‭hasil‬‭karya/projek‬‭dengan‬‭rubrik‬‭penilaian.‬
‭LAMPIRAN‬‭PENILAIAN‬

‭1.‬ D
‭ iskusi‬
‭Saat‬‭berdiskusi,‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭rubrik.‬
‭Perlu‬
‭Sangat‬‭Baik‬ ‭Baik‬ ‭Cukup‬
‭Kriteria‬ ‭Pendampingan‬
‭(4)‬ ‭(3)‬ ‭(2)‬
‭(1)‬
‭Mendengarkan‬ ‭ elalu‬
S ‭ endengarkan‬
M ‭ asih‬‭perlu‬
M ‭Sering‬
‭mendengarkan‬ ‭teman‬‭yang‬ ‭diingatkan‬ ‭diingatkan‬‭untuk‬
‭teman‬‭yang‬ ‭berbicara,‬ ‭untuk‬ ‭mendengarkan‬‭teman‬
‭sedang‬ ‭namun‬ ‭mendengarkan‬ ‭yang‬
‭berbicara.‬ ‭sesekali‬‭masih‬ ‭teman‬‭yang‬ ‭sedang‬‭berbicara,‬
‭perlu‬ ‭sedang‬ ‭namun‬‭tidak‬
‭diingatkan.‬ ‭berbicara.‬ ‭mengindahkan.‬

‭ omunikasi‬‭non‬
K ‭ erespon‬‭dan‬
M ‭ erespon‬
M ‭ ering‬
S ‭ embutuhkan‬‭bantuan‬
M
‭verbal‬‭(kontak‬ ‭menerapkan‬ ‭dengan‬ ‭merespon‬ ‭dalam‬
‭mata,‬‭bahasa‬ ‭komunikasi‬ ‭tepat‬‭terhadap‬ ‭kurang‬‭tepat‬ ‭memahami‬
‭tubuh,‬ ‭non‬‭verbal‬ ‭komunikasi‬ ‭terhadap‬ ‭bentuk‬
‭postur,ekspresi‬ ‭dengan‬‭tepat.‬ ‭non‬‭verbal‬‭yang‬ ‭komunikasi‬ ‭komunikasi‬
‭wajah,‬‭suara).‬ ‭ditunjukkan‬ ‭non‬‭verbal‬ ‭non‬‭verbal‬‭yang‬
‭teman.‬ ‭yang‬ ‭ditunjukkan‬
‭ditunjukkan‬ ‭teman.‬
‭teman.‬
‭ artisipasi‬
P I‭si‬ ‭ erbicara‬‭dan‬
B ‭Berbicara‬‭dan‬ J‭ arang‬‭berbicara‬
‭(menyampaikan‬ ‭pembicaraan‬ ‭menerangkan‬ ‭menerangkan‬ ‭selama‬
‭ide,perasaan,‬ ‭menginspirasi‬ ‭secara‬‭rinci,‬ ‭secara‬‭rinci,‬ ‭proses‬‭diksusi‬
‭pikiran)‬ ‭teman.‬‭Selalu‬ ‭merespon‬ ‭namun‬ ‭berlangsung.‬
‭mendukung‬ ‭sesuai‬ ‭terkadang‬
‭dan‬‭memimpin‬ ‭dengan‬‭topik.‬ ‭merespon‬
‭lainnya‬‭saat‬ ‭kurang‬
‭diskusi.‬ ‭sesuai‬‭dengan‬
‭topik.‬

‭Catatan‬‭:‬‭Centang‬ ‭(v)‬‭pada‬‭bagian‬‭yang‬‭memenuhi‬‭kriteria.‬

‭2.‬ I‭PA‬
‭Peta‬‭pikiran‬‭IPA‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Laporan‬‭memuat‬‭nama‬‭hewan‬‭dengan‬
‭benar‬
‭Tabel‬‭memuat‬‭cara‬‭perkembangbiakan‬
‭Tabel‬‭memuat‬‭penjelasan‬‭ciri‬
‭perkembangbiakan‬
‭Manfaat‬‭perkembangbiakan‬‭ditulis‬
‭dengan‬‭menyertakan‬‭contoh‬

‭3.‬ B
‭ ahasa‬‭Indonesia‬
‭Tulisan‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭menggunakan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Menyebutkan‬‭ide‬‭pokok‬‭untuk‬‭setiap‬
‭paragraf‬‭dengan‬‭benar‬
‭Tulisan‬‭memuat‬‭seluruh‬‭ide‬‭pokok‬
‭Tulisan‬‭memuat‬‭fakta‬‭bukan‬‭opini‬
‭Sebagian‬‭besar‬‭tulisan‬‭menggunakan‬
‭kosakata‬‭baku‬

‭4.‬ C
‭ atatan‬‭anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭sikap‬‭(tanggung‬‭jawab‬‭)‬
‭(Contoh‬‭terlampir‬‭di‬‭lampiran‬ ‭pada‬‭Buku‬‭Guru).‬

‭D.‬ R
‭ emedial‬‭dan‬‭Pengayaan‬
‭1.‬ ‭Remedial‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭yang‬‭masih‬‭memiliki‬‭kesulitan‬‭dalam‬‭menemukan‬‭ide‬‭pokok‬‭dapat‬‭melatihnya‬‭dengan‬‭guru.‬
‭●‬ ‭Guru‬‭memilihkan‬‭paragraf‬‭yang‬‭sederhana‬‭kemudian‬‭bersama‬‭menemukan‬‭ide‬‭pokoknya.‬
‭2.‬ ‭Pengayaan‬
‭Siswa‬‭dapat‬‭memilih‬‭satu‬‭hewan‬‭yang‬‭berkembangbiak‬‭secara‬‭ovipar,‬‭vivipar,‬‭dan‬‭ovovivipar‬‭kemudian‬
‭membuat‬‭penelitian‬‭kecil.‬
‭E.‬ S ‭ UMBER‬‭DAN‬ ‭MEDIA‬
‭1.‬ ‭Buku‬ ‭Pedoman‬ ‭Guru‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭dan‬ ‭Buku‬ ‭Siswa‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭(Buku‬ ‭Tematik‬ ‭Terpadu‬
‭Kurikulum‬‭2013,‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan,‬‭2018).‬
‭2.‬ ‭Media‬‭Ajar‬‭Guru‬‭Indonesia‬‭SD/MI‬‭untuk‬‭kelas‬‭6‬
‭3.‬ ‭Lingkungan‬‭sekitar‬
‭4.‬ ‭kertas‬‭HVS‬‭dan‬‭alat‬‭tulis‬
‭5.‬ ‭Bola‬‭kecil‬‭disesuaikan‬‭dengan‬‭jumlah‬‭kelompok.‬
‭6.‬ ‭Gambar‬ ‭tiga‬‭hewan‬‭dengan‬‭perkembangbiakan‬‭ovipar,‬‭vivipar,‬‭dan‬‭ovovivipar.‬
‭7.‬ ‭Internet‬‭websiteedukasi.com‬

‭Refleksi‬‭Guru‬

‭ atatan‬‭Guru‬
C
‭1.‬‭Masalah‬ ‭:……….‬
‭2.‬‭Ide‬‭Baru‬ ‭:………..‬
‭3.‬‭Momen‬‭Spesial‬ ‭:………….‬

‭Mengetahui,‬ ‭Cipeundeuy,‬
‭Kepala‬‭SDN‬‭Gandamekar‬ ‭Wali‬‭Kelas‬‭VI‬

‭ INDA‬‭KUSNIAWATI,S.Pd‬
L ‭ IWIN‬‭WIDANINGSIH,S.Pd‬
W
‭NIP.‬‭19780915‬‭200003‬‭2‬‭005‬ ‭NIPPPK.‬‭19871007‬‭202221‬‭2‬‭008‬
 ‭RENCANA‬‭PELAKSANAAN‬‭PEMBELAJARAN‬

‭ atuan‬‭Pendidikan‬
S :‭‬ ‭SDN‬‭Gandamekar‬
‭Kelas‬‭/‬‭Semester‬ ‭:‬ ‭6‬‭/‬‭1‬
‭Tema‬ ‭:‬ ‭Selamatkan‬‭Makhluk‬‭Hidup‬‭(Tema‬‭1)‬
‭Sub‬‭Tema‬ ‭:‬ ‭Hewan‬‭Sahabatku‬‭(Sub‬‭Tema‬‭2)‬
‭Muatan‬‭Terpadu‬ ‭:‬ ‭PPKn,‬ ‭Bahasa‬‭Indonesia‬
‭Pembelajaran‬‭ke‬ ‭:‬ ‭4‬
‭Alokasi‬‭waktu‬ ‭:‬ ‭1‬‭Hari‬

‭A.‬ T
‭ UJUAN‬‭PEMBELAJARAN‬
‭1.‬ ‭Setelah‬‭mendengar‬‭teks‬‭laporan‬‭yang‬‭dibaca,‬‭siswa‬‭mampu‬‭menemukan‬‭ide‬‭pokok‬‭dengan‬‭benar.‬
‭2.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menyusun‬ ‭kesimpulan‬ ‭dari‬ ‭teks‬ ‭yang‬ ‭dibacakan‬ ‭berdasarkan‬ ‭ide‬
‭pokok‬‭yang‬‭ditemukan.‬
‭3.‬ ‭Setelah‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭bacaan,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menemukan‬ ‭tiga‬ ‭contoh‬ ‭pelaksanaan‬ ‭sila‬ ‭keempat‬
‭Pancasila‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari‬‭dengan‬‭benar.‬
‭4.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menerapkan‬ ‭dua‬ ‭kegiatan‬ ‭yang‬ ‭sesuai‬ ‭dengan‬ ‭sila‬ ‭keempat‬
‭Pancasila‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari‬‭dengan‬‭benar.‬

‭B.‬ ‭KEGIATAN‬ ‭PEMBELAJARAN‬

‭Alokasi‬
‭Kegiatan‬ ‭Deskripsi‬‭Kegiatan‬
‭Waktu‬
‭ endahulu‬
P ‭10.‬‭Melakukan‬ ‭Pembukaan‬ ‭dengan‬ ‭Salam‬ ‭dan‬ ‭Dilanjutkan‬ ‭Dengan‬ ‭15‬
‭an‬ ‭Membaca‬‭Doa‬‭(Orientasi)‬ ‭menit‬
‭11.‬‭Mengaitkan‬ ‭Materi‬ ‭Sebelumnya‬ ‭dengan‬ ‭Materi‬ ‭yang‬ ‭akan‬ ‭dipelajari‬
‭dan‬ ‭diharapkan‬ ‭dikaitkan‬ ‭dengan‬ ‭pengalaman‬ ‭peserta‬ ‭didik‬
‭(Apersepsi)‬
‭12.‬‭Memberikan‬ ‭gambaran‬ ‭tentang‬ ‭manfaat‬ ‭mempelajari‬‭pelajaran‬‭yang‬
‭akan‬‭dipelajari‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari.‬‭(Motivasi)‬
‭ egiatan‬
K ‭(Sintak‬‭Model‬‭Discovery‬‭Learning)‬ ‭ 40‬
1
‭Inti‬ ‭Langkah-langkah‬‭kegiatan‬‭pembelajaran‬ ‭menit‬
‭Ayo‬‭Berdiskusi‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭memulai‬ ‭kegiatan‬ ‭dengan‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭bacaan‬ ‭dan‬
‭menjawab‬ ‭pertanyaan‬ ‭serta‬ ‭mendiskusikannya‬ ‭dengan‬ ‭teman‬
‭kelompoknya.‬
‭(Critical‬‭Thinking‬‭and‬‭Problem‬‭Formulation)‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭mendiskusikan‬ ‭jawaban‬ ‭siswa‬ ‭secara‬ ‭klasikal.‬ ‭Guru‬ ‭meminta‬
‭salah‬ ‭seorang‬ ‭dari‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭mempresentasikan‬ ‭hasilnya.‬ ‭Siswa‬
‭lain‬ ‭bisa‬ ‭memberikan‬ ‭komentar‬ ‭atau‬‭mempertanyakan‬‭isi‬‭dari‬‭yang‬
‭dipresentasikan.‬
‭●‬ ‭Secara‬ ‭individu‬ ‭siswa‬ ‭harus‬ ‭menemukan‬ ‭contoh‬ ‭pengamalan‬ ‭sila‬
‭keempat‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari‬‭dan‬‭penerapannya.‬‭(HOTS)‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭menerangkan‬ ‭daftar‬ ‭periksa‬ ‭yang‬ ‭akan‬ ‭digunakan‬ ‭dalam‬
‭penilaian.‬
‭●‬ ‭Di‬ ‭akhir‬ ‭kegiatan,‬ ‭guru‬ ‭bersama‬ ‭siswa‬ ‭mendiskusikan‬ ‭kembali‬
‭tentang‬‭pengamalan‬‭nilai‬‭Pancasila‬‭terkait‬‭sila‬‭keempat.‬
‭Ayo‬‭Menulis‬
‭●‬ ‭Pada‬ ‭kesempatan‬ ‭ini‬ ‭guru‬ ‭menyampaikan‬ ‭informasi‬ ‭kepada‬ ‭siswa‬
‭bahwa‬ ‭mereka‬ ‭akan‬ ‭mendengarkan‬ ‭guru‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭laporan.‬
‭Siswa‬‭harus‬‭menyimaknya‬‭dan‬‭mengisi‬‭diagram‬‭berikut.‬‭(Creativity‬
‭and‬‭Innovation)‬
‭●‬ ‭Sebelum‬‭membaca‬‭teks,‬‭guru‬‭mengingatkan‬‭siswa‬‭untuk‬‭menyimak‬
‭dengan‬ ‭saksama.‬ ‭Guru‬ ‭memastikan‬ ‭bahwa‬ ‭semua‬ ‭siswa‬ ‭dapat‬
‭mendengar‬‭suara‬‭guru‬‭dengan‬‭jelas.‬‭Teks‬‭dibaca‬‭perlahan.‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭kemudian‬ ‭mendiskusikan‬ ‭diagramnya‬ ‭dengan‬ ‭teman‬
‭kelompoknya‬ ‭dan‬ ‭memperbaiki‬ ‭jawabannya‬ ‭apabila‬ ‭perlu.‬
‭Berdasarkan‬ ‭ide‬ ‭pokok‬ ‭yang‬ ‭ada,‬ ‭setiap‬‭siswa‬‭kemudian‬‭membuat‬
‭kesimpulan‬‭dengan‬‭menggunakan‬‭kosakata‬‭baku.‬
‭●‬ ‭Guru‬‭menyampaikan‬‭daftar‬‭periksa‬‭penilaian‬‭kepada‬‭siswa.‬
‭ egiatan‬
K ‭Kerja‬‭Sama‬‭dengan‬‭Orang‬‭Tua‬ ‭ 5‬
1
‭Penutup‬ ‭●‬ ‭Siswa‬ ‭diminta‬ ‭memperhatikan‬ ‭lingkungan‬ ‭dan‬ ‭mencatat‬ ‭menit‬
‭contoh-contoh‬‭sikap‬‭yang‬‭sesuai‬‭dengan‬‭sila‬‭keempat‬‭dari‬‭Pancasila‬
‭yang‬‭perlu‬‭mereka‬‭contoh.‬‭(HOTS)‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭diminta‬‭untuk‬‭menyampaikan‬‭hasilnya‬‭kepada‬‭guru.‬‭(Mandiri‬
‭Refleksi‬‭dan‬‭Konfirmasi:‬
‭●‬ ‭Refleksi‬ ‭pencapaian‬‭siswa/formatif‬‭asesmen,‬‭dan‬‭refleksi‬‭guru‬‭untuk‬
‭mengetahui‬‭ketercapaian‬‭proses‬‭pembelajaran‬‭dan‬‭perbaikan.‬

‭C.‬ P
‭ ENILAIAN‬‭(ASESMEN)‬
‭Penilaian‬ ‭terhadap‬ ‭materi‬ ‭ini‬ ‭dapat‬ ‭dilakukan‬ ‭sesuai‬ ‭kebutuhan‬ ‭guru‬ ‭yaitu‬ ‭dari‬ ‭pengamatan‬ ‭sikap,‬ ‭tes‬
‭pengetahuan‬ ‭dan‬‭presentasi‬‭unjuk‬‭kerja‬‭atau‬‭hasil‬‭karya/projek‬‭dengan‬‭rubrik‬‭penilaian.‬
‭LAMPIRAN‬‭PENILAIAN‬
‭1.‬ ‭Bahasa‬‭Indonesia‬
‭Tulisan‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭menggunakan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Menyebutkan‬‭ide‬‭pokok‬‭untuk‬‭setiap‬
‭paragraf‬‭dengan‬‭benar‬
‭Tulisan‬‭memuat‬‭seluruh‬‭ide‬‭pokok‬
‭Tulisan‬‭memuat‬‭fakta‬‭bukan‬‭opini‬
‭Sebagian‬‭besar‬‭tulisan‬‭menggunakan‬
‭kosakata‬‭baku‬

‭2.‬ P
‭ PKN‬
‭Produk‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Memberikan‬‭3‬‭contoh‬‭penerapan‬‭sila‬
‭keempat‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari‬
‭Menuliskan‬‭pelaksanaan‬‭2‬‭kegiatan‬‭terkait‬
‭penerapan‬‭sila‬‭keempat‬‭dalam‬‭kehidupan‬
‭sehari-hari‬

‭3.‬ C
‭ atatan‬‭anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭sikap‬‭(tanggung‬‭jawab‬‭)‬
‭(Contoh‬‭terlampir‬‭di‬‭lampiran‬ ‭pada‬‭Buku‬‭Guru).‬

‭D.‬ R
‭ emedial‬‭dan‬‭Pengayaan‬
‭1.‬ ‭Remedial‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭yang‬‭belum‬‭memahami‬‭konsep‬‭hitung‬‭campuran‬‭dapat‬‭dibimbing‬‭oleh‬‭guru.‬‭Pertama‬‭guru‬
‭harus‬‭memastikan‬‭bahwa‬‭siswa‬‭memahami‬‭soal‬‭cerita‬‭yang‬‭ada.‬‭Kemudian‬‭dibimbing‬‭untuk‬
‭memahami‬‭konsep‬‭urutan‬‭operasi‬‭bilangannya.‬
‭●‬ ‭Kegiatan‬‭dapat‬‭dilakukan‬‭untuk‬‭beberapa‬‭siswa‬‭sekaligus‬

‭2.‬ P
‭ engayaan‬
‭Setiap‬‭siswa‬‭membuat‬‭soal‬‭hitung‬‭campuran‬‭dan‬‭meletakkannya‬‭di‬‭pojok‬‭kelas.‬‭Setiap‬‭pagi‬‭siswa‬
‭dapat‬‭memilih‬‭soal‬‭tersebut‬‭dan‬‭mengerjakannya.‬

‭E.‬ S ‭ UMBER‬‭DAN‬ ‭MEDIA‬

‭1.‬ ‭Buku‬ ‭Pedoman‬ ‭Guru‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭dan‬ ‭Buku‬ ‭Siswa‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭(Buku‬ ‭Tematik‬ ‭Terpadu‬
‭Kurikulum‬‭2013,‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan,‬‭2018).‬
‭2.‬ ‭Media‬‭Ajar‬‭Guru‬‭Indonesia‬‭SD/MI‬‭untuk‬‭kelas‬‭6‬
‭3.‬ ‭Lingkungan‬‭sekitar‬
‭4.‬ ‭kertas‬‭HVS‬‭dan‬‭alat‬‭tulis‬
‭5.‬ ‭Gambar‬‭ikan‬‭bandeng‬
‭6.‬ ‭Internet‬‭websiteedukasi.com‬

‭Refleksi‬‭Guru‬

‭ atatan‬‭Guru‬
C
‭1.‬‭Masalah‬ ‭:……….‬
‭2.‬‭Ide‬‭Baru‬ ‭:………..‬
‭3.‬‭Momen‬‭Spesial‬ ‭:………….‬

‭Mengetahui,‬ ‭Cipeundeuy,‬
‭Kepala‬‭SDN‬‭Gandamekar‬ ‭Wali‬‭Kelas‬‭VI‬

‭ INDA‬‭KUSNIAWATI,S.Pd‬
L ‭ IWIN‬‭WIDANINGSIH,S.Pd‬
W
‭NIP.‬‭19780915‬‭200003‬‭2‬‭005‬ ‭NIPPPK.‬‭19871007‬‭202221‬‭2‬‭008‬
 ‭RENCANA‬‭PELAKSANAAN‬‭PEMBELAJARAN‬

‭ atuan‬‭Pendidikan‬
S :‭‬ ‭SDN‬‭Gandamekar‬
‭Kelas‬‭/‬‭Semester‬ ‭:‬ ‭6‬‭/1‬
‭Tema‬ ‭:‬ ‭Selamatkan‬‭Makhluk‬‭Hidup‬‭(Tema‬‭1)‬
‭Sub‬‭Tema‬ ‭:‬ ‭Hewan‬‭Sahabatku‬‭(Sub‬‭Tema‬‭2)‬
‭Muatan‬‭Terpadu‬ ‭:‬ ‭PPKn,‬ ‭Bahasa‬‭Indonesia‬
‭Pembelajaran‬‭ke‬ ‭:‬ ‭5‬
‭Alokasi‬‭waktu‬ ‭:‬ ‭1‬‭hari‬

‭A.‬ T
‭ UJUAN‬‭PEMBELAJARAN‬
‭1.‬ ‭Setelah‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭tentang‬ ‭ASEAN‬ ‭dan‬ ‭kondisi‬ ‭geografisnya,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menyebutkan‬
‭kehidupan‬‭ekonomi‬‭dari‬‭dua‬‭negara‬‭terkait‬‭kondisi‬‭geografisnya‬‭dengan‬‭benar.‬
‭2.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menulis‬ ‭laporan‬ ‭tentang‬ ‭perbedaan‬ ‭kehidupan‬ ‭ekonomi‬ ‭dari‬ ‭dua‬
‭negara‬‭terkait‬‭kondisi‬‭geografisnya‬‭dengan‬‭benar‬‭melalui‬‭diagram‬‭Venn.‬
‭3.‬ ‭Setelah‬ ‭melakukan‬ ‭uji‬ ‭coba‬ ‭dengan‬ ‭bahan‬ ‭patung,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menemukan‬‭cara‬‭membuat‬‭patung‬
‭dengan‬‭tepat.‬
‭4.‬ ‭Dengan‬ ‭menggunakan‬ ‭bahan‬ ‭tanah‬ ‭liat‬ ‭atau‬ ‭lilin‬ ‭malam‬ ‭atau‬ ‭adonan‬ ‭play‬ ‭dough,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬
‭membuat‬‭patung‬‭dengan‬‭lebih‬‭terampil.‬

‭B.‬ ‭KEGIATAN‬ ‭PEMBELAJARAN‬

‭Alokasi‬
‭Kegiatan‬ ‭Deskripsi‬‭Kegiatan‬
‭Waktu‬
‭Pendahuluan‬ ‭13.‬‭Melakukan‬ ‭Pembukaan‬ ‭dengan‬ ‭Salam‬ ‭dan‬ ‭Dilanjutkan‬ ‭Dengan‬ ‭15‬
‭Membaca‬‭Doa‬‭(Orientasi)‬ ‭menit‬
‭14.‬‭Mengaitkan‬‭Materi‬‭Sebelumnya‬‭dengan‬‭Materi‬‭yang‬‭akan‬‭dipelajari‬
‭dan‬ ‭diharapkan‬ ‭dikaitkan‬ ‭dengan‬ ‭pengalaman‬ ‭peserta‬ ‭didik‬
‭(Apersepsi)‬
‭15.‬‭Memberikan‬‭gambaran‬‭tentang‬‭manfaat‬‭mempelajari‬‭pelajaran‬‭yang‬
‭akan‬‭dipelajari‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari.‬‭(Motivasi)‬
‭ egiatan‬
K ‭(Sintak‬‭Model‬‭Discovery‬‭Learning)‬ ‭ 40‬
1
‭Inti‬ ‭Langkah-langkah‬‭kegiatan‬‭pembelajaran‬ ‭menit‬
‭Guru‬ ‭menempel‬ ‭peta‬ ‭ASEAN‬ ‭di‬ ‭papan‬ ‭tulis‬ ‭dan‬ ‭kembali‬
‭mendiskusikan‬‭wilayahnya.‬
‭Ayo‬‭Membaca‬
‭●‬ ‭Di‬ ‭awal‬ ‭pembelajaran,‬ ‭guru‬ ‭meminta‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭melanjutkan‬
‭pekerjaan‬ ‭mereka‬ ‭terkait‬ ‭negara‬ ‭ASEAN.‬ ‭Siswa‬ ‭membuka‬
‭kembali‬‭catatan‬‭yang‬‭ada‬‭pada‬‭diagram‬‭Venn-nya.‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭mengingatkan‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭membaca‬ ‭informasi‬ ‭terlebih‬
‭dahulu‬‭tentang‬‭kondisi‬‭geografis‬‭negara‬‭ASEAN‬‭terkait‬‭kehidupan‬
‭ekonominya.‬ ‭Siswa‬ ‭kemudian‬ ‭mendiskusikan‬ ‭isi‬ ‭bacaan‬ ‭dengan‬
‭teman‬‭kelompoknya.‬
‭●‬ ‭Guru‬‭membimbing‬‭diskusi,‬‭berjalan‬‭berkeliling‬‭dari‬‭kelompok‬‭satu‬
‭ke‬ ‭kelompok‬ ‭lain‬ ‭untuk‬ ‭memastikan‬ ‭bahwa‬ ‭setiap‬ ‭anggota‬
‭berpartisipasi‬‭aktif.‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭dapat‬ ‭menawari‬ ‭mereka‬ ‭untuk‬ ‭mencari‬ ‭informasi‬ ‭lebih‬
‭melalui‬‭guru‬‭atau‬‭bahan‬‭bacaan‬‭lain‬‭apabila‬‭tersedia.‬
‭●‬ ‭Seperti‬ ‭biasa,‬ ‭guru‬ ‭menunjukkan‬ ‭daftar‬ ‭periksa‬ ‭yang‬ ‭akan‬
‭digunakan‬‭untuk‬‭menilai‬‭pekerjaan‬‭siswa.‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭kemudian‬ ‭mengajak‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭berdiskusi‬ ‭tentang‬ ‭hasil‬
‭pekerjaannya.‬
‭Ayo‬‭Berkreasi‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭diingatkan‬‭untuk‬‭mengambil‬‭model‬‭patung‬‭dan‬‭melanjutkan‬
‭pengerjaannya.‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭berkeliling‬ ‭kelas‬ ‭untuk‬ ‭mengamati‬ ‭kegiatan‬ ‭siswa‬ ‭dan‬
‭memberikan‬‭bantuan‬‭apabila‬‭mereka‬‭membutuhkan.‬
‭●‬ ‭Setelah‬‭selesai‬‭dengan‬‭kegiatan,‬‭siswa‬‭diingatkan‬‭untuk‬‭menjaga‬
‭kebersihan‬ ‭dan‬ ‭mengembalikan‬ ‭pekerjaannya‬ ‭pada‬ ‭tempat‬
‭semula.‬‭(Creativity‬‭and‬‭Innovation)‬
‭ egiatan‬
K ‭Kerjasama‬‭dengan‬‭Orang‬‭Tua‬ ‭ 5‬
1
‭Penutup‬ ‭●‬ ‭Siswa‬ ‭diminta‬ ‭untuk‬ ‭membuat‬ ‭menu‬ ‭makan‬ ‭keluarga‬ ‭dengan‬ ‭menit‬
‭memasukkan‬‭jenis‬‭lauk‬‭di‬‭dalamnya‬‭untuk‬‭satu‬‭minggu.‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭membandingkan‬‭menu‬‭dengan‬‭menu‬‭teman‬
‭Refleksi‬‭dan‬‭Konfirmasi:‬
‭●‬ ‭Refleksi‬ ‭pencapaian‬ ‭siswa/formatif‬ ‭asesmen,‬ ‭dan‬ ‭refleksi‬ ‭guru‬
‭untuk‬ ‭mengetahui‬ ‭ketercapaian‬ ‭proses‬ ‭pembelajaran‬ ‭dan‬
‭perbaikan.‬

‭C.‬ P
‭ ENILAIAN‬‭(ASESMEN)‬
‭Penilaian‬ ‭terhadap‬ ‭materi‬ ‭ini‬ ‭dapat‬ ‭dilakukan‬ ‭sesuai‬ ‭kebutuhan‬ ‭guru‬ ‭yaitu‬ ‭dari‬ ‭pengamatan‬ ‭sikap,‬ ‭tes‬
‭pengetahuan‬ ‭dan‬‭presentasi‬‭unjuk‬‭kerja‬‭atau‬‭hasil‬‭karya/projek‬‭dengan‬‭rubrik‬‭penilaian.‬
‭LAMPIRAN‬‭PENILAIAN‬

‭1.‬ D
‭ iskusi‬
‭Saat‬‭berdiskusi,‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭rubrik.‬
‭Perlu‬
‭Sangat‬‭Baik‬ ‭Baik‬ ‭Cukup‬
‭Kriteria‬ ‭Pendampingan‬
‭(4)‬ ‭(3)‬ ‭(2)‬
‭(1)‬
‭Mendengarkan‬ ‭ elalu‬
S ‭ endengarkan‬
M ‭ asih‬‭perlu‬
M ‭Sering‬
‭mendengarkan‬ ‭teman‬‭yang‬ ‭diingatkan‬ ‭diingatkan‬‭untuk‬
‭teman‬‭yang‬ ‭berbicara,‬ ‭untuk‬ ‭mendengarkan‬‭teman‬
‭sedang‬ ‭namun‬ ‭mendengarkan‬ ‭yang‬
‭berbicara.‬ ‭sesekali‬‭masih‬ ‭teman‬‭yang‬ ‭sedang‬‭berbicara,‬
‭perlu‬ ‭sedang‬ ‭namun‬‭tidak‬
‭diingatkan.‬ ‭berbicara.‬ ‭mengindahkan.‬

‭ omunikasi‬‭non‬
K ‭ erespon‬‭dan‬
M ‭ erespon‬
M ‭ ering‬
S ‭ embutuhkan‬‭bantuan‬
M
‭verbal‬‭(kontak‬ ‭menerapkan‬ ‭dengan‬ ‭merespon‬ ‭dalam‬
‭mata,‬‭bahasa‬ ‭komunikasi‬ ‭tepat‬‭terhadap‬ ‭kurang‬‭tepat‬ ‭memahami‬
‭tubuh,‬ ‭non‬‭verbal‬ ‭komunikasi‬ ‭terhadap‬ ‭bentuk‬
‭postur,ekspresi‬ ‭dengan‬‭tepat.‬ ‭non‬‭verbal‬‭yang‬ ‭komunikasi‬ ‭komunikasi‬
‭wajah,‬‭suara).‬ ‭ditunjukkan‬ ‭non‬‭verbal‬ ‭non‬‭verbal‬‭yang‬
‭teman.‬ ‭yang‬ ‭ditunjukkan‬
‭ditunjukkan‬ ‭teman.‬
‭teman.‬
‭ artisipasi‬
P I‭si‬ ‭ erbicara‬‭dan‬
B ‭Berbicara‬‭dan‬ J‭ arang‬‭berbicara‬
‭(menyampaikan‬ ‭pembicaraan‬ ‭menerangkan‬ ‭menerangkan‬ ‭selama‬
‭ide,perasaan,‬ ‭menginspirasi‬ ‭secara‬‭rinci,‬ ‭secara‬‭rinci,‬ ‭proses‬‭diksusi‬
‭pikiran)‬ ‭teman.‬‭Selalu‬ ‭merespon‬ ‭namun‬ ‭berlangsung.‬
‭mendukung‬ ‭sesuai‬ ‭terkadang‬
‭dan‬‭memimpin‬ ‭dengan‬‭topik.‬ ‭merespon‬
‭lainnya‬‭saat‬ ‭kurang‬
‭diskusi.‬ ‭sesuai‬‭dengan‬
‭topik.‬

‭Catatan‬‭:‬‭Centang‬ ‭(v)‬‭pada‬‭bagian‬‭yang‬‭memenuhi‬‭kriteria.‬

‭2.‬ I‭PS‬
‭Diagram‬‭Venn‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Diagram‬‭memuat‬‭dua‬‭negara‬‭ASEAN‬
‭Diagram‬‭membandingkan‬‭kondisi‬
‭geografis‬ ‭dan‬‭kegiatan‬‭ekonomi‬‭dua‬
‭negara‬

‭3.‬ S ‭ BdP‬
‭Catatan‬‭Anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭proses‬‭pengerjaan‬‭patung‬
‭(‬‭keterampilan,‬‭kemandirian,‬‭kreatifitas,‬ ‭kerapian,‬
‭kedisiplinan‬‭dalam‬‭berkarya‬‭)‬
‭4.‬ ‭Catatan‬‭anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭sikap‬‭(tanggung‬‭jawab)‬
‭(contoh‬‭terdapat‬‭pada‬‭lampiran‬‭di‬‭Buku‬‭Guru)‬

‭D.‬ R
‭ emedial‬‭dan‬‭Pengayaan‬
‭1.‬ ‭Remedial‬
‭Siswa‬‭yang‬‭mengalami‬‭kesulitan‬‭dalam‬‭menyelesaikan‬‭soal‬‭cerita‬‭hitung‬‭campuran‬‭dapat‬‭berlatih‬
‭dengan‬‭guru.‬ ‭Guru‬‭membantu‬‭siswa‬‭sesuai‬‭dengan‬‭kesulitan‬‭yang‬‭mereka‬‭miliki.‬‭Misalnya,‬‭apabila‬
‭siswa‬‭memiliki‬‭kesulitan‬‭dalam‬‭memahami‬‭soal,‬‭siswa‬‭diminta‬‭berlatih‬‭untuk‬‭memahami‬‭setiap‬‭kalimat‬
‭dan‬‭menuliskan‬‭kesimpulannya.‬
‭2.‬ ‭Pengayaan‬
‭Siswa‬‭dapat‬‭mendiskusikan‬‭keterampilan‬‭membuat‬‭patung‬‭dengan‬‭seniman‬
‭setempat.‬

‭E.‬ S ‭ UMBER‬‭DAN‬ ‭MEDIA‬

‭1.‬ ‭Buku‬ ‭Pedoman‬ ‭Guru‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭dan‬ ‭Buku‬ ‭Siswa‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭(Buku‬ ‭Tematik‬ ‭Terpadu‬
‭Kurikulum‬‭2013,‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan,‬‭2018).‬
‭2.‬ ‭Media‬‭Ajar‬‭Guru‬‭Indonesia‬‭SD/MI‬‭untuk‬‭kelas‬‭6‬
‭3.‬ ‭Lingkungan‬‭sekitar‬
‭4.‬ ‭kertas‬‭HVS‬‭dan‬‭alat‬‭tulis‬
 ‭ .‬ B
5 ‭ ahan‬‭membuat‬‭patung‬‭yang‬‭dipakai‬‭sebelumnya.‬
‭6.‬ ‭Peta‬‭ASEAN.‬

‭Refleksi‬‭Guru‬

‭ atatan‬‭Guru‬
C
‭1.‬‭Masalah‬ ‭:……….‬
‭2.‬‭Ide‬‭Baru‬ ‭:………..‬
‭3.‬‭Momen‬‭Spesial‬ ‭:………….‬

‭Mengetahui,‬ ‭Cipeundeuy,‬
‭Kepala‬‭SDN‬‭Gandamekar‬ ‭Wali‬‭Kelas‬‭VI‬

‭ INDA‬‭KUSNIAWATI,S.Pd‬
L ‭ IWIN‬‭WIDANINGSIH,S.Pd‬
W
‭NIP.‬‭19780915‬‭200003‬‭2‬‭005‬ ‭NIPPPK.‬‭19871007‬‭202221‬‭2‬‭008‬
 ‭RENCANA‬‭PELAKSANAAN‬‭PEMBELAJARAN‬

‭ atuan‬‭Pendidikan‬
S :‭‬ ‭SDN‬‭Gandamekar‬
‭Kelas‬‭/‬‭Semester‬ ‭:‬ ‭6‬‭/1‬
‭Tema‬ ‭:‬ ‭Selamatkan‬‭Makhluk‬‭Hidup‬‭(Tema‬‭1)‬
‭Sub‬‭Tema‬ ‭:‬ ‭Hewan‬‭Sahabatku‬‭(Sub‬‭Tema‬‭2)‬
‭Muatan‬‭Terpadu‬ ‭:‬ ‭PPKn,‬ ‭Bahasa‬‭Indonesia‬
‭Pembelajaran‬‭ke‬ ‭:‬ ‭6‬
‭Alokasi‬‭waktu‬ ‭:‬ ‭1‬‭hari‬

‭A.‬ T ‭ UJUAN‬‭PEMBELAJARAN‬
‭1.‬ ‭Setelah‬‭mendengar‬‭teks‬‭laporan‬‭yang‬‭dibacakan,‬‭siswa‬‭mampu‬‭menemukan‬‭ide‬‭pokok‬‭dengan‬‭benar.‬
‭2.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬ ‭menyusun‬ ‭kesimpulan‬ ‭dari‬ ‭teks‬ ‭yang‬ ‭dibacakan‬ ‭berdasarkan‬ ‭ide‬
‭pokok‬‭yang‬‭ditemukan.‬
‭3.‬ ‭Setelah‬‭membaca‬‭teks,‬‭siswa‬‭mampu‬‭menemukan‬‭tiga‬‭contoh‬‭pelaksanaan‬‭sila‬‭kelima‬‭Pancasila‬‭terkait‬
‭menjaga‬‭tumbuhan‬‭dengan‬‭tepat.‬
‭4.‬ ‭Setelah‬ ‭berdiskusi,‬ ‭siswa‬ ‭mampu‬‭menerapkan‬‭dua‬‭kegiatan‬‭yang‬‭sesuai‬‭dengan‬‭sila‬‭kelima‬‭Pancasila‬
‭terkait‬‭menjaga‬‭tumbuhan‬‭dengan‬‭detail.‬

‭B.‬ ‭KEGIATAN‬ ‭PEMBELAJARAN‬

‭Alokasi‬
‭Kegiatan‬ ‭Deskripsi‬‭Kegiatan‬
‭Waktu‬
‭ endahulu‬
P ‭16.‬‭Melakukan‬ ‭Pembukaan‬ ‭dengan‬ ‭Salam‬ ‭dan‬ ‭Dilanjutkan‬ ‭Dengan‬ ‭15‬
‭an‬ ‭Membaca‬‭Doa‬‭(Orientasi)‬ ‭menit‬
‭17.‬‭Mengaitkan‬ ‭Materi‬ ‭Sebelumnya‬ ‭dengan‬ ‭Materi‬ ‭yang‬ ‭akan‬ ‭dipelajari‬
‭dan‬ ‭diharapkan‬ ‭dikaitkan‬ ‭dengan‬ ‭pengalaman‬ ‭peserta‬ ‭didik‬
‭(Apersepsi)‬
‭18.‬‭Memberikan‬ ‭gambaran‬ ‭tentang‬ ‭manfaat‬ ‭mempelajari‬‭pelajaran‬‭yang‬
‭akan‬‭dipelajari‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari.‬‭(Motivasi)‬
‭ egiatan‬
K ‭(Sintak‬‭Model‬‭Discovery‬‭Learning)‬ ‭ 40‬
1
‭Inti‬ ‭Ayo‬‭Membaca‬ ‭menit‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭melanjutkan‬ ‭kegiatan‬ ‭dengan‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭yang‬ ‭ada‬ ‭pada‬
‭buku‬ ‭pelajaran.‬ ‭Siswa‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭dalam‬‭hati.‬‭Guru‬‭memberikan‬
‭waktu‬‭sekitar‬‭2‬‭menit.‬
‭●‬ ‭Pada‬ ‭kesempatan‬ ‭ini‬ ‭guru‬ ‭menyampaikan‬ ‭informasi‬ ‭kepada‬ ‭siswa‬
‭bahwa‬ ‭mereka‬ ‭akan‬ ‭mendengarkan‬ ‭guru‬ ‭membaca‬ ‭teks‬ ‭laporan.‬
‭Siswa‬‭harus‬‭menyimaknya‬‭dan‬‭membuat‬‭kesimpulan.‬
‭●‬ ‭Sebelum‬ ‭membaca‬ ‭teks,‬ ‭guru‬ ‭mengingatkan‬‭siswa‬‭untuk‬‭menyimak‬
‭dengan‬ ‭saksama.‬ ‭Guru‬ ‭memastikan‬ ‭bahwa‬ ‭semua‬ ‭siswa‬ ‭dapat‬
‭mendengar‬‭suara‬‭guru‬‭dengan‬‭jelas.‬‭Teks‬‭dibaca‬‭perlahan.‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭kemudian‬ ‭mendiskusikan‬ ‭kesimpulannya‬ ‭dengan‬ ‭teman‬
‭kelompoknya‬‭dan‬‭memperbaiki‬‭jawabannya‬‭apabila‬‭perlu.‬
‭●‬ ‭Secara‬ ‭klasikal‬ ‭siswa‬ ‭mendiskusikan‬ ‭hasilnya.‬ ‭Guru‬ ‭meminta‬ ‭satu‬
‭atau‬ ‭dua‬ ‭siswa‬ ‭untuk‬ ‭membacakan‬ ‭kesimpulan‬ ‭dan‬‭membahasnya.‬
‭Siswa‬‭diberi‬‭kesempatan‬‭untuk‬‭memperbaiki‬‭pekerjaannya.‬
‭●‬ ‭Secara‬ ‭individu‬ ‭siswa‬ ‭menuliskan‬ ‭kesimpulan‬ ‭secara‬ ‭utuh.‬ ‭Siswa‬
‭diingatkan‬‭untuk‬‭menulis‬‭kesimpulan‬‭dengan‬‭menggunakan‬‭kosakata‬
‭baku.‬‭(Creativity‬‭and‬‭Innovation,‬‭Mandiri)‬
‭Ayo‬‭Menulis‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭dapat‬ ‭memulai‬ ‭kegiatan‬ ‭berikutnya‬ ‭dengan‬ ‭mengajak‬ ‭siswa‬
‭untuk‬‭membaca‬‭teks‬‭bacaan‬‭dan‬‭menjawab‬‭pertanyaannya.‬
‭●‬ ‭Guru‬ ‭memimpin‬ ‭berdiskusi‬ ‭secara‬ ‭klasikal‬ ‭dan‬ ‭meminta‬ ‭mereka‬
‭untuk‬‭saling‬‭mengomentari‬‭pendapatnya.‬
‭●‬ ‭Setiap‬ ‭siswa‬ ‭kemudian‬ ‭menulis‬ ‭terkait‬ ‭dengan‬ ‭rencana‬ ‭penerapan‬
‭sila‬‭kelima‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-hari.‬‭(Mandiri)‬
‭●‬ ‭Siswa‬ ‭menyampaikan‬‭hasilnya‬‭kepada‬‭teman‬‭kelompok.‬‭Setelah‬‭itu‬
‭mereka‬‭menyampaikannya‬‭kepada‬‭guru.‬
‭ egiatan‬
K ‭Kerja‬‭Sama‬‭dengan‬‭Orang‬‭Tua‬ ‭ 5‬
1
‭Penutup‬ ‭●‬ ‭Siswa‬ ‭diminta‬ ‭mengamati‬ ‭lingkungan‬ ‭di‬‭sekitar‬‭tentang‬‭pengamalan‬ ‭menit‬
‭sila‬‭kelima.‬‭Siswa‬‭mencatat‬‭hal‬‭baik‬‭apa‬‭yang‬‭dapat‬‭dicontoh.‬
‭●‬ ‭Siswa‬‭menyampaikan‬‭hasilnya‬‭kepada‬‭guru.‬
‭Refleksi‬‭dan‬‭Konfirmasi:‬
‭●‬ ‭Refleksi‬ ‭pencapaian‬‭siswa/formatif‬‭asesmen,‬‭dan‬‭refleksi‬‭guru‬‭untuk‬
‭mengetahui‬‭ketercapaian‬‭proses‬‭pembelajaran‬‭dan‬‭perbaikan.‬

‭C.‬ P
‭ ENILAIAN‬‭(ASESMEN)‬
‭Penilaian‬ ‭terhadap‬ ‭materi‬ ‭ini‬ ‭dapat‬ ‭dilakukan‬ ‭sesuai‬ ‭kebutuhan‬ ‭guru‬ ‭yaitu‬ ‭dari‬ ‭pengamatan‬ ‭sikap,‬ ‭tes‬
‭pengetahuan‬ ‭dan‬‭presentasi‬‭unjuk‬‭kerja‬‭atau‬‭hasil‬‭karya/projek‬‭dengan‬‭rubrik‬‭penilaian.‬
‭LAMPIRAN‬‭PENILAIAN‬

‭1.‬ B
‭ ahasa‬‭Indonesia‬
‭Tulisan‬‭siswa‬‭dinilai‬‭dengan‬‭menggunakan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Kesimpulan‬‭memuat‬‭seluruh‬ ‭ide‬
‭pokok‬‭untuk‬‭setiap‬‭paragraf‬‭dengan‬
‭benar.‬
‭Tulisan‬‭memuat‬‭fakta‬‭bukan‬‭opin‬
‭Sebagian‬‭besar‬‭tulisan‬‭menggunakan‬
‭kosakata‬‭baku‬

‭2.‬ P
‭ PKn‬
‭Produk‬‭dinilai‬‭dengan‬‭daftar‬‭periksa.‬
‭Indikator‬‭Penilaian‬ ‭Ada‬‭dan‬‭Benar‬ ‭Tidak‬‭Benar‬
‭Memberikan‬ ‭3‬‭contoh‬‭penerapan‬
‭sila‬‭kelima‬‭dalam‬‭kehidupan‬‭sehari-‬
‭hari‬
‭Menuliskan‬‭2‬‭contoh‬‭kegiatan/sikap‬
‭yang‬‭akan‬‭dilaksanakan‬
‭Menuliskan‬‭2‬‭contoh‬‭kegiatan/sikap‬
‭yang‬‭akan‬‭dilaksanakan‬

‭3.‬ C
‭ atatan‬‭anekdot‬‭untuk‬‭mencatat‬‭sikap‬‭(tanggung‬‭jawab)‬
‭(Contoh‬‭terlampir‬‭di‬‭lampiran‬ ‭pada‬‭Buku‬‭Guru)‬

‭D.‬ R
‭ emedial‬‭dan‬‭Pengayaan‬
‭1.‬ ‭Remedial‬
‭Siswa‬‭yang‬‭masih‬‭memiliki‬‭kesulitan‬‭dalam‬‭menemukan‬‭ide‬‭pokok‬‭dapat‬
‭melatihnya‬‭dengan‬‭guru.‬
‭Guru‬‭memilihkan‬‭paragraf‬‭yang‬‭sederhana‬‭kemudian‬‭bersama‬‭menemukan‬
‭ide‬‭pokoknya.‬
‭2.‬ ‭Pengayaan‬
‭Siswa‬‭dapat‬‭menulis‬‭kesimpulan‬‭dari‬‭teks‬‭yang‬‭mereka‬‭temukan‬‭pada‬‭majalah‬‭anak‬‭atau‬‭buku.‬

‭E.‬ S ‭ UMBER‬‭DAN‬ ‭MEDIA‬

‭1.‬ ‭Buku‬ ‭Pedoman‬ ‭Guru‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭dan‬ ‭Buku‬ ‭Siswa‬ ‭Tema‬ ‭1‬ ‭Kelas‬ ‭6‬ ‭(Buku‬ ‭Tematik‬ ‭Terpadu‬
‭Kurikulum‬‭2013,‬‭Jakarta:‬‭Kementerian‬‭Pendidikan‬‭dan‬‭Kebudayaan,‬‭2018).‬
‭2.‬ ‭Media‬‭Ajar‬‭Guru‬‭Indonesia‬‭SD/MI‬‭untuk‬‭kelas‬‭6‬
‭3.‬ ‭Lingkungan‬‭sekitar‬
‭4.‬ ‭kertas‬‭HVS‬‭dan‬‭alat‬‭tulis‬
‭5.‬ ‭Internet‬‭websiteedukasi.com‬

‭Refleksi‬‭Guru‬

‭ atatan‬‭Guru‬
C
‭1.‬ ‭Masalah‬ :‭……..….‬
‭2.‬ ‭Ide‬‭Baru‬ ‭:………..‬
‭3.‬ ‭Momen‬‭Spesial‬ ‭:…..........‬

‭Mengetahui,‬ ‭Cipeundeuy,‬
‭Kepala‬‭SDN‬‭Gandamekar‬ ‭Wali‬‭Kelas‬‭VI‬

‭ INDA‬‭KUSNIAWATI,S.Pd‬
L ‭ IWIN‬‭WIDANINGSIH,S.Pd‬
W
‭NIP.‬‭19780915‬‭200003‬‭2‬‭005‬ ‭NIPPPK.‬‭19871007‬‭202221‬‭2‬‭008‬