Identitas Kelompok

Nama kelompok: MGMP PROJEK ILMU

PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL

Bidang studi / fase yang dianalisis : Projek Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial
Fase E

Eleme Kalimat Capaian Materi Inti (konten) Kompetensi

n Pembelajaran (keterampilan)

1 1) Makhluk hidup 1. Memahami

Peserta didik diharapkan dan 2. Menerapkan
dapat memahami lingkungannya 3. Membuat
2) Zat dan 4. Menjelaskan
pengetahuan ilmiah dan
perubahannya 5. Mengaitkan
menerapkannya, atau 3) Energi dan (menghubungkan)
membuat prediksi perubahannya
sederhana disertai 4) Bumi dan
antariksa;
dengan pembuktiannya
5) Keruangan dan
konektivitas
antar ruang dan
waktu;
6) Interaksi,
komunikasi,
sosialisasi,
institusi sosial
dan dinamika
sosial;
7) Perilaku ekonomi
dan
kesejahteraan
TUJUAN PEMBELAJARAN

Eleme TP dari hasil analisa CP

n

1 ✔ Melalui diskusi peserta didik diharapkan dapat memahami pengetahuan ilmiah

✔ Melalui diskusi peserta didik diharapkan dapat menerapkan pengetahuan ilmiah dalam suatu prosedur kerja.

✔ Peserta didik diharapkan dapat membuat prediksi sederhana disertai dengan pembuktian pengetahuan ilmiah dalam
suatu prosedur kerja
✔ Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri ciri mahluk hidup melalui media yang pembelajaran

✔ Peserta didik dapat menganalisis ciri ciri mahluk hidup dengan diskusi kelompok melalui media yang dimiliki secara
benar
✔ Peserta didik dapat menentukan sistem klasifikasi mahluk hidup dengan diskusi kelompok melalui media yang dimiliki
secara benar
✔ Melalui diskusi peserta didik dapat membuat charta taksonomi suatu tanaman atau hewan dengan media yang diminati

✔ Melalui studi literasi peserta didik dapat menjelaskan budi daya tanaman dengan media tanaman yang ada disekolah
(hidroponik) , jenis tanaman sesuai minat peserta didik
✔ Melalui diskusi peserta didik dapat menjelaskan macam-macam teknik budidaya tanaman dengan media yang diinginkan
(hidroponik)
✔ Peserta didik dapat membedakan antara individu, populasi, ekosistem dan biosfer dengan menggunakan media yang
diminati
✔ Melalui diskusi peserta didik dapat menganalisis jaring makanan atau rantai makanan dalam kehidupan
✔ Melalui video pembelajaran peserta didik dapat membedakan antara produsen , konsumen dan pengurai dengan benar

✔ Peserta didik dapat menganalisis ciri-ciri masing-masing simbiosis yang ada dilingkungan sekolah

✔ Melalui diskusi peserta didik dapat menganalisis ekosistem yang ada dilingkungan sekitar

✔ Melalui diskusi peserta didik dapat mengklasifikasi komponen ekosistem

✔ Melalui diskusi peserta didik dapat membedakan ekosistem berdasarkan tempat tinggalnya

✔ Melalui diskusi peserta didik dapat mengidentifikasi hubungan makhluk hidup dan lingkungannya yaitu individu - populasi
- komunitas - ekosistem – biosfer
✔ Peserta didik dapat menggambarkan keterkaitan antara individu - populasi - komunitas - ekosistem

✔ Peserta didik dapat menjelaskan pencemaran lingkungan yang ada dilingkungan sekitar

✔ Peserta didik dapat menganalisis pencemaran lingkungan

✔ Peserta didik dapat mengidentifikasi factor-faktor penyeban terjadinya pencemaran

✔ Dengan diskusi peserta didik dapat menghubungkan keterkaitan pencemaran dengan interaksi antar mahluk hidup

✔ Peserta didik dapat membedakan sifat fisika dan sifat kimia yang ada di lingkungan sekitar dengan media sendiri
(mengamati, wawancara, membaca dll) minimal 3
✔ Peserta didik dapat menganalisis ciri-ciri dari perubahan perubahan zat secara fisika, kimia dan biologi yang terjadi di
lingkungan sekitar dengan media yang ada(baik buku. Internet, survey langsung) secara teliti. Minimal 3
✔ Peserta didik dapat membedakan antara unsur, senyawa dan campuran beserta contohnya yang ada dillingkungan
sekitar, minimal 5
✔ Peserta didik dapat membuat campuran yang bermanfaat secara ekonomis dengan media sendiri, minimal 2 (Diferensiasi
 produk)

✔ Peserta didik dapat mengidentifikasi berbagai jenis bahan makanan dalam produk makanan yang tersedia

✔ Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan senyawa-senyawa kimia dalam kehidupan sehari-hari

✔ Peserta didik dapat menjelaskan unsur- unsur kimia dalam nutrisi yang dibutuhkan pada budidaya tanaman (hidroponik.)

✔ Peserta didik dapat membuat senyawa-senyawa kimia yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari

✔ Peserta didik dapat menjelaskan dasar-dasar besaran dan pengukuran

✔ Peserta didik dapat mengkonversi satuan dari besaran pokok dan turunan yang digunakan dijurusannya dengan benar

✔ Peserta didik dapat membuat sebuah benda untuk melakukan sebuah usaha dan bentuk.

✔ Peserta didik dapat menjelaskan manfaat energy dalam kehidupan sehari- hari.

✔ Peserta didik dapat menganalisis perubahan energi baik perubahan energi kimia, listrik, panas dan mekanik serta energi
terbarukan

✔ Melalui diskusi peserta didik dapat menganalisis tentang gravitasi universal yang terjadi pada sistem tata surya dan
gerak planet melalui berbagai sumber yang tersedia
✔ Melalui diskusi peserta didik dapat menganalisis struktur bumi(dari interior bumi, litosfer, lempeng tektonik, dan gempa
bumi) dengan media yang diminati
✔ Melalui video pembelajaran peserta didik dapat menganalisis Struktur bumi ( hidrosfer, atmosfer, dan medan magnet
bumi.)
✔ Peserta didik mampu menganalisis perbedaan iklim, cuaca, musim, perubahan iklim dengan media yang diinginkan

✔ Peserta didik mampu menganalisis perubahan iklim serta mitigasi bencana melalui diskusi berdasarkan survey lingkungan

✔ Peserta didik mampu menjelaskan keterkaitan antara perubahan iklim dan ketahanan pangan

✔ Melalui diskusi peserta didik dapat menjelaskan konsep keruangan dengan media yang dipilih sendiri

✔ Peserta didik dapat menjelaskan konsep konektivitas antar ruang dan waktu dengan media yang dimiliki

✔ Melalui studi literature peserta didik dapat menganalisis perbedaan antar ruang dan waktu

✔ Melalui survey peserta didik dapat mengaitkan interaksi keruangan dengan kondisi yang ada wilakayah masing-masing

✔ Peserta didik dapat mengaitkan konektivitas anatar ruang dan waktu melalui media yang diminati untuk presentasi

✔ Peserta didik dapat menghubungkan pemahaman terhadap kondisi sosial dan lingkungan alam dalam konteks lokal dan regional, nasional,
hingga global.
✔ Melaui survey peserta didik dapat mengaitkan dengan pembelajaran tentang kondisi geografis Indonesia dan pengaruhnya terhadap aktivitas
sosial, ekonomi, dan politik.
✔ Peserta didik dapat menganalisis konektivitas dan interaksi kondisi geografis Indonesia dan pengaruhnya terhadap aktivitas sosial, ekonomi, dan politik.

✔ Peserta didik dapat memahami efek sebab dan akibat dari kondisi geografis Indonesia dan pengaruhnya terhadap aktivitas sosial, ekonomi, dan politik

✔ Melalui diskusi peserta didik dapat membentuk identitas diri, merefleksikan keberadaan diri di tengah keberagaman dan kelompok yang
berbeda-beda dengan media yang diminati
✔ Peserta didik dapat menjelaskan interaksi yang terjadi di lingkungan sekitarnya.

✔ Peserta didik dapat menganalisis peran sebagai warga Indonesia dan bagian dari warga dunia dengan menuangkan dalam suatu media.

✔ Peserta didik dapat menjalankan peran sebagai warga Indonesia dan bagian dari warga dunia dengan menuangkan dalam suatu media.
✔ Peserta didik mampu menganalisis i tentang interaksi dan institusi sosial, peluang dan tantangannya melalui diskusi dan studi literatur

✔ Peserta didik mampu mengidentifikasi dinamika/problematika sosial, peluang dan tantangannya melalui diskusi dan studi literature

✔ Peserta didik dapat menjelaskan komunikasi yang terjadi di lingkungan sekitarnya

✔ Peserta didik dapat menjelaskan sosialisasi yang terjadi di lingkungan sekitarnya

✔ Peserta didik dapat menjelaskan intitusi sosial yang terjadi di lingkungan sekitarnya

✔ Peserta didik dapat menjelaskan dinamika sosial yang terjadi di lingkungan sekitarnya

✔ Melalui survey peserta didik dapat mengidentifikasi faktor penyebab dan solusinya untuk mewujudkan pembangunan berkelanjutan
bagi kemaslahatan manusia dan bumi.
✔ Malalui survey peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan pencemaran air di lingkungan baik secara lokal, regional, nasional dan
global.
✔ Peserta didik dapat menganalisis dampak pencemaran air dari aspek sosial, ekonomi dan lingkungan.

✔ Peserta didik dapat menjelaskan peran diri, masyarakat serta negara dalam memenuhi kebutuhan bersama

✔ Peserta didik dapat Menganalisis faktor-faktor penyebab kelangkaan, permintaan, penawaran, harga pasar, bentuk-bentuk pasar, serta inflasi.

✔ Peserta didik dapat Mendeskripsikan pengelolaan, sumber-sumber pendapatan dan pengeluaran keuangan keluarga, perusahaan serta negara

✔ Peserta didik dapat mengidentifikasi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan.

✔ Peserta didik dapat Menjelaskan Pengertian Keunggulan Ekonomi dalam kaitannya dengan aktivitas penduduk

✔ Mengidentifikasi pusat-pusat keunggulan ekonomi yang tersebar di seluruh wilayah Indonesia.

✔ Mengkorelasikan pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi terhadap aktivitas Migrasi Penduduk di daerah-daerah di
Indonesia
✔ Mengkorelasikan pengaruh pusat-pusat keunggulan ekonomi terhadap penggunaan n transportasi di daerah-daerah di Indonesia

✔ Menyusun Regionalisasi pusat pertumbuhan di Indonesia dan terhadap migrasi penduduk, transportasi, lembaga sosial dan
ekonomi, pekerjaan, pendidikan, dan kesejahteraan masyarakat. menyajiaknnya dalam bentuk media yang diminati
✔ Peserta didik dapat melakukan suatu usaha untuk meningkatkan ekonomi dan kesejahteraan dengan memanfaatkan
fasilitas dan keterampilan yang dimiliki ((menanam sayuran secara hidroponik)
✔ Peserta didik dapat menjelaskan usaha pembuatan produk (senyawa kimia yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari
ini) menjadi peluang usaha untuk meningkatkan ekonomi dan kesejahteraan
Elemen Kalimat Capaian Pembelajaran Materi Inti (konten) Kompetensi (keterampilan)

2 Peserta didik dapat 1) Prosedur penyelidikan 1. Menentukan

menentukan dan mengikuti ilmiah 2. Mengikuti
prosedur yang tepat untuk 3. Menjelaskan
melakukan penyelidikan 2) Desain percobaan
4. Mengidentifikasi
ilmiah, menjelaskan cara ilmiah
penyelidikan yang tepat
bagi suatu pertanyaan
ilmiah, serta diharapkan
dapat mengidentifikasi
kekurangan atau kesalahan
pada
desain percobaan ilmiah.
Tujuan Pembelajaran (TP)
Elemen TP dari hasil analisa CP

2 Peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah

✔ Peserta didik dapat menentukan prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah dengan diskusi kelompok

✔ Melalui diskusi Peserta didik dapat menjelaskan langkah-langkah prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan

✔ Peserta didik dapat mengikuti prosedur (mempraktekkan ) yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah melalui media
yang tersedia di sekolah
✔ Melalui praktek peserta didik dapat menentukan dan mengikuti prosedur yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah

✔ Melalui diskusi peserta didik dapat merancang desain sederhana untuk penyelidikan ilmiah dengan menggunakan media
yang dimiliki
✔ Malalui praktikum peserta didik dapat menentukan penggunaan alat ukur yang sesuai dengan fungsinya secara teliti dan
benar dalam penyelidikan ilmiah
✔ Peserta didik dapat mengikuti prosedur yang tepat saat pengukuran pada suatu benda

✔ Melaui survey peserta didik dapat menentukan desain yang tepat untuk melakukan penyelidikan ilmiah dalam bidang
sosial dan ekonomi.

✔ Peserta didik dapat menentukan prosedur yang tepat suatu kasus dalam kehidupan sehari hari (pencemaran lingkungan
yang dapat disebakan oleh penggunaan sabun/deterjen serta kemasannya).

✔ Melalui Praktek kerja peserta didik dapat membuat laporan pembuatan produk dan prosedur yang tepat sabun colek dan
sabun cuci) lengkap dengan label komposisi zat
✔ Malalui praktikum peserta didik dapat menggunakan alat ukur yang sesuai dengan fungsinya pada suatu benda secara
teliti dan benar
✔ Melalui diskusi peserta didik mampu mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan pada desain percobaan (hidroponik dsb )
melalui media sosial
Elemen Kalimat Capaian Pembelajaran Materi Inti (konten) Kompetensi (keterampilan)

3 Peserta didik dapat 1) Data

✔ Menerjemahkan
menerjemahkan data dan 2) Table hasil, grafik
bukti dari berbagai sumber dan sumber data ✔ Mengidentifikasi
untuk membangun sebuah 3) Proses dan hasil
argumen serta dapat 4) Refleksi diri ✔ Merencanakan
mempertahankannya
dengan penjelasan ilmiah. ✔ Melaksanakan
Peserta didik diharapkan
dapat mengidentifikasi ✔ Mengkomunikasikan
kesimpulan yang benar
diambil dari tabel hasil, ✔ Melakukan
grafik, atau sumber data
lain.
Peserta didik
merencanakan dan
melaksanakan aksi sebagai
tindak lanjut,
mengkomunikasikan
proses dan hasil
pembelajarannya,
melakukan refleksi diri
terhadap tahapan kegiatan
yang dilakukan.
Tujuan Pembelajaran (TP)

Eleme TP dari hasil analisa CP

n

3 ✔ Melalui diskusi Peserta didik dapat membedakan data suatu percobaan dengan media yang dimiliki

✔ Peserta didik dapa membedakan Table hasil, grafik dan sumber data melalui media presentasi

✔ Melalui diskusi Peserta didik dapat menerjemahkan data dan bukti dari berbagai sumber untuk membangun sebuah
argumen dengan penjelasan ilmiah secara jelas dan terstruktur

✔ Peserta didik dapat mengidentifikasi data dari hasil pengukuran suatu benda

✔ Melaui survey peserta didik dapat merencanakan pengumpulan data dan bukti dari berbagai sumber untuk
membangun sebuah argumen dalam penyelidikan ilmiah
✔ Melalui diskusi Peserta didik dapat melaksanakan pengolahan data dengan penjelasan ilmiah.

✔ Peserta didik dapat mengidentifikasi kesimpulan data dari hasil pengukuran suatu benda.

✔ Peserta didik mampu mengidentifikasi biaya pembuatan produk (senyawa kimia yang digunakan dalam kehidupan
sehari-hari ) dari sumber data lain
✔ Peserta didik diharapkan dapat mengidentifikasi kesimpulan yang benar dari sumber data lain hasil penyelidikan
(pencemaran air)
✔ Peserta didik merencanakan dan melaksanakan aksi sebagai tindak lanjut, mengkomunikasikan proses dan hasil
pembelajarannya dalam bentuk media
✔ Peserta didik mampu melakukan pengolahan data praktek dalam bentuk table dan grafik dari sumber data yang
diamati
✔ Peserta didik dapat mengkomunikasikan pembuatan produk (yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari ini )
dengan data yang digunakan sebagai peluang usaha
✔ Melaui survey peserta didik mampu merencanakan dan melaksanakan penyelidikan ilmiah dengan data yang diperoleh
(pencemaran air yang ada lingkungan sekitar)

✔ Melalui diskusi peserta didik dapat mempresentasikan hasil produk yang memiliki peluang usaha di dalam kehidupan
peserta didik sehari hari.

✔ Peserta didik dapat melakukan refleksi diri terhadap tahapan kegiatan penyelidikan ilmiah berupa data, proses dan
hasil yang dilakukan melalui diskusi dengan media yang diinginkan masing-masing (video, catatan, voice, dll)
✔ Peserta didik dapat menyajikan hasil penyelidikan proses dan hasil yang dilakukan melalui diskusi ( pencemaran air yang ada
lingkungan sekitar)
✔ Peserta didik dapat melakukan refleksi diri kegiatan pengolahan data pada penyelidikan ilmiah berupa table, grafik
melalui diskusi dengan media yang diinginkan masing-masing (video, catatan, voice, dll)