Modul Ajar Kelas 2 Bulan Desember

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
PENDIDIKAN PANCASILA FASE A SD KELAS 2
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : YULI KHASANAH, S.Pd
Instansi : SDN CIKIDANGBAYABANG 4
Tahun Penyusunan : Tahun 2023
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Fase / Kelas : A / II (Dua)
Unit 2 : Menaati Aturan Di Sekitarku
Kegiatan Pembelajaran 1 : Jenis aturan di rumah
Elemen : Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945.
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan
keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu
menceritakan contoh sikap mematuhi dan tidak
mematuhi aturan di keluarga dan sekolah. Peserta
didik mampu menunjukkan perilaku mematuhi
aturan di keluarga dan sekolah.
Alokasi Waktu : Pertemuan Ke-1 (2 X 35 Menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran :
Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan yang ada di rumah dan di sekolah serta
melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru. Selain itu dapat menceritakan
contoh sikap mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah.
Peserta didik juga dapat menyampaikan pendapatnya di kelas sesuai dengan tingkat berpikir
dan konteksnya. Ia mau mendengarkan ketika temannya berbicara, dan membuat
kesepakatan sederhana di kelas dengan bimbingan sesuai dengan tingkat berpikir dan
konteksnya dengan bimbingan guru.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia,
 Mandiri.
 Bernalar Kritis.
 Bergotong royong, dan
 Berkebinekaan global
D. SARANA DAN PRASARANA
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Buku Guru SD Kelas II.
 Media dalam kegiatan pembelajaran 1 menggunakan media pohon norma serta tayangan
berupa video, film, atau animasi dari youtube, atau sumber lain.
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 25 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Model pembelajaran dapat berupa model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak
jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan cooperative learning.
H. MATERI POKOK
Kegiatan Pembelajaran 1 :
1. Pembagian aturan di rumah.
No. Pembagian Aturan di rumah
1. Aturan pagi hari
2. Aturan siang hari
3. Aturan sore hari
4. Aturan malam hari

2. Kegiatan sesuai aturan di rumah.
3. Manfaat melaksanakan aturan di rumah.
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alur Tujuan Pembelajaran :
2.1. Melalui pengamatan gambar, menyimak video, membaca teks, tanya jawab, bercerita,
games pohon norma, dan diskusi kelompok tentang aturan, peserta didik dapat
mengidentifikasi aturan di rumah sehingga dengan bimbingan orang tua dan guru
dapat melaksanakannya dengan baik.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Mengenal dan melaksanakan aturan di rumah.
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 “Jam berapa kalian harus tidur di malam hari?”
 “Tadi pagi bangun pukul berapa?”
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Persiapan Mengajar
Ada beberapa persiapan yang perlu dilakukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran 1
ini, diantaranya:
a. Menyiapkan gambar kegiatan keluarga di rumah;
b. Menyiapkan media bunga norma beserta dengan daun-daunnya yang berisi contoh
aturan-aturan di rumah;
b. Bunga norma ini dibuat dari kertas gambar, kertas HVS berwarna, selotif, serta
menggunakan alat gunting.
d. Kegiatan pembelajaran 1 terdapat tayangan, maka harus disediakan laptop,
smartphone, proyektor, speaker, video, film atau animasi yang berkaitan aturan-aturan
di rumah;
e. Bacaan yang berkaitan dengan “aturan di rumah;
f. Penataan kelas seperti penempatan meja, kursi, media alat peraga. Menata posisi
tempat duduk peserta didik, karena menggunakan model cooperative learning dengan
metode pengamatan, tanya jawab, bercerita, games bunga norma;
g. Menyediakan referensi/buku ajar ,bacaan atau panduan bagi peserta didik sebelum
masuk ke dalam kegiatan pembelajaran.
2. Kegiatan Pembelajaran di Kelas

Beberapa langkah-langkah yang harus dilakukan guru dalam kegiatan pembelajaran 1,
terbagi menjadi beberapa bagian sesuai dengan durasi 2 x 35 menit (70 menit):
a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Jika kegiatan pembelajaran ada di jam pertama, maka:
1) Kegiatan pembelajaran diawali dengan ucapan salam dari guru;
2) Berdoa sesuai agama dan kepercayaan masing-masing;
3) Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila”
4) Memeriksa kehadiran peserta didik;
5) Ice breaking bisa dengan bernyanyi, tepuk-tepukan, atau permainan, misalnya
permainan “1, 2, 3 dor”
Permainan ini sangat sederhana. Peserta didik hanya mengikuti perintah guru.
Peserta didik tinggal berhitung sesuai urutan temannya. Setiap angka 4, 8, 12 dan
kelipatan seterusnya tinggal mengucapkan “dor.” memeriksa kesiapan, konsentrasi
dan motivasi peserta didik.
6) Melakukan apersepsi dengan cara bertanya materi yang lalu tentang nilai-nilai sesuai
sila-sila Pancasila atau memberikan gambaran kegiatan sehari-hari yang dikaitkan
dengan materi tentang aturan-aturan di rumah, misalnya:
 “Jam berapa kalian harus tidur di malam hari?”
 “Tadi pagi bangun pukul berapa?”
7) Memberikan motivasi dengan cara memberitahukan manfaat mempelajari aturan-
aturan di rumah,”
8) Menyampaikan tujuan pembelajaran, garis besar materi, dan kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan peserta didik.
b. Kegiatan Inti (45 Menit)
1) Peserta didik mengamati sebuah gambar aktivitas keluarga di rumah;
2) Peserta didik diberikan pertanyaan,
“Apa yang dapat kalian ceritakan dari gambar tersebut ?”
3) Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru;
4) Peserta didik diarahkan untuk membaca bacaan yang berjudul, “ Kegiatan Bima”
6) Peserta didik tanya jawab isi bacaan “Kegiatan Bima” dengan guru;
6) Peserta didik dapat menceritakan kembali isi bacaan dengan bahasa sendiri.
7) Peserta didik menyimak tayangan video, film, atau animasi pada youtube, rumah
belajar, atau sumber lain dengan kata kunci: “aturan di rumah”;
8) Peserta didik menanggapi tayangan video, film atau animasi yang ditampilkan;
9) Tanya jawab peserta didik dengan guru tentang tayangan yang ditampilkan;
10) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok;
11) Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik tentang aturan di rumah, peserta
didik mengikuti games menggunakan bunga norma. Games bunga norma dimulai
dengan cara:
 Peserta didik diberikan paket bunga norma yang terdiri dari 4 tangkai bunga yang
mewakili jenis aturan di rumah, beserta bunga bertuliskan aturan-aturan potongan
kelopak : Misalnya sarapan pagi, makan malam, tidur pukul 20.00, bangun pukul
05.00 dan lainnya. Contoh kegiatan tersebut harus dapat mewakili dari jenis-jenis
tauran di rumah.
 Peserta didik menyimak penjelasan cara bermain bunga norma.
 Peserta didik bersama kelompoknya menentukan contoh kegiatan yang sesuai
dengan jenis-aturannya pada bunga norma.
 Games bungan norma berhenti ketika peserta didik bersama kelompoknya selesai
menambahkan daun pada kelopak bunga.
12) Hasil games dibahas oleh guru bersama peserta didik
13) Peserta didik dapat bermain peran dipandu oleh guru sesuai dengan isian LKPD
14) Peserta didik mendapatkan asesmen sikap, pengetahuan dan keterampilan dalam
kegiatan tersebut sesuai rubriknya oleh guru;
15) Peserta didik mengisi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) bekerjasama dengan
teman sekelompoknya;
16) Peserta didik mencari sumber/referensi untuk LKPD melalui buku, internet dan
lainnya dimbing guru;
17) Tiap kelompok melaporkan hasil diskusi LKPD secara bergantian di depan kelas,
atau guru dapa t berkeliling ke tiap k elompok untuk meliha t hasil diskusinya;
18) Peserta didik mendapatkan feedback atau balikan atas pekerjaaannya dari guru;
Contoh feedback dari guru :
19) Contoh feedback dari teman:
20) Peserta didik juga mendapatkan penguatan (reinforcement) tentang hal penting
dalam kegiatan bersama.
c. Kegiatan penutup (15 Menit)
1) Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat refleksi tentang materi yang telah
dibahas bersama;
2) Dengan bimbingan guru, peserta didik membuat kesimpulan;
3) Peserta didik mengerjakan asesmen formatif pembelajaran 1 berupa soal tertulis;
4) Peserta didik diberi penguatan berupa penugasan atau pekerjaan rumah, melalui
proyek pembuatan simbol Pancasila dari barang bekas seperti kertas, karton, atau
bahan lain;
5) Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila;"
6) Pembelajaran diakhiri dengan ucapan salam dan berdoa setelah belajar sesuai dengan
agama dan kepercayaannya masing-masing.
3. Kegiatan Pembelajaran Alternatif
Apabila kegiatan pembelajaran 1 tidak dapat berjalan baik, guru dapat melaksanakan
pembelajaran alternatif. Kegiatan pembelajaran alternatif dilaksanakan apabila banyak
hambatan atau kekurangan misalnya; tidak tersedianya alat teknologi informasi (laptop, HP,
proyektor, speaker), media gambar, wacana atau teks bacaan, jaringan internet/kuota, tidak
ada listrik atau dalam keadaan darurat bencana. Faktor-faktor tersebut menjadi alasan
dilaksanakan pembelajaran alternatif.
Pembelajaran alternatif akan berbeda dengan pembelajaran seharusnya. Pembelajaran
dapat dilakukan secara klasikal, kelompok kecil, maupun individu. Perpaduan metode
bercerita, pengamatan, tanya jawab dan games dapat diterapkan.
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran di dalam kelas:
a. Buat peserta didik menjadi beberapa kelompok;
b. Setiap kelompok diperintahkan untuk menuliskan pembagian waktu;
c. Hasil penulisan tiap kelompok ditukar dengan kelompok lain;
d. Kelompok yang sudah mendapatkan pekerjaan kelompok lain diharuskan menjawab
dengan menuliskan contoh kegiatan atau aturan sesuai w aktu tersebut;
e. Tiap kelompok disuruh ke depan untuk menyebutkan kegiatan atau aturan di rumah;
f. Tiap kelompok curah pendapat mengenai aturan-aturan di rumah
g. Peserta didik mendapatkan penjelasan dari guru;
h. Peserta diberikan LKPD yang berisi kegiatan untuk mencocokkan jenis aturan dengan
contoh kegiatan/aturan di rumah.
Selain itu, guru dapat mengajak peserta didik bercerita pengalamannya di rumah
mengenai aturan di rumah. Guru juga dapat dapat mengajak peserta didik berkeliling ke
penduduk di lingkungan dekat sekolah untuk mencari sumber belajar berupa aturan di
rumah. Jika guru sudah menemukan, maka guru dapat memandu dan memberikan
penjelasan mengenai jenis aturan dan contoh aturan di rumah.
Kegiatan alternatif dapat digambarkan dalam skema berikut:
E. ASESMEN
Asesmen kegiatan 1 dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Pelaksanaan

asesmen harus sistematis, terpadu dan berkesinambungan, meliputi aspek sikap spiritual,
sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pembelajaran PPKn mempunyai ciri khas yaitu
asesmen meliputi aspek civic knowledge (pengetahuan kewarganegaraan), civic disposition
(sikap kewarganegaraan), dan civic skill (keterampilan kewarganegaan) yang bermuara
kepada enam dimensi Profil Pelajar Pancasila sesuai elemen-elemennya.
Asesmen yang dilakukan guru meliputi asesmen berupa tes dan non tes. Untuk asesmen
tes, guru dapat menggunakan jenis asesmen lisan, tulisan, maupun perbuatan. Sedangkan
untuk asesmen non tes, guru dapat menggunakan jenis observasi dengan bentuk lembar
observasi/pengamatan, skala sikap, jurnal, asesmen diri (Self Assessment), dan asesmen
antar teman (Peer Assessment).
Jika di kelas terdapat peserta didik yang perlu layanan khusus karena mungkin lamban
belajar, kesulitan dalam belajar atau hal lain maka tetap perlu diakomodir. Penggunaan
instrumen asesmen lebih tepat dilakukan modifikasi asesmen dengan cara menurunkan
indikator
1. Rubrik Asesmen Sikap Spiritual (Civic Disposition)
Format 3.25
Rubrik Asesmen Sikap Spritual (Civic Disposition)
Profil Pelajar Pancasila
Elemen Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

Nama Esa (Akhlak beragama)
No. Peserta
Didik Berdoa
Ketaatan Perilaku Toleransi
dalam
beribadah bersyukur beragama
kegiatan
1
dst
2. Rubrik Asesmen Sikap Sosial (Civic Disposition)

Format 3.26
Rubrik Asesmen Sikap Sosial (Civic Disposition)
Dimensi Profil Pelajar Pancasila
Elemen
Beriman
dan
Bertakwa Elemen Berkebinekaan
Elemen Bergotong-royong
Nama kepada Global
No. Peserta Tuhan
Didik Yang
Maha Esa
Komunikasi
Akhlak Kolaborasi Kolaborasi
Menghargai dan interaksi Berbagi
kepada dengan dengan
sesama dengan sesama
manusia orang orang
sesama
dst
3. Rubrik Asesmen Pengetahuan (Civic Knowledge)

Format 3.27
Rubrik Asesmen Pengetahuan (Civic Knowledge)
Nilai Akhir (NA) : Jumlah Skor Yang Di Capai x 4
Jumlah Skor Maksimal
4. Rubrik Asesmen Keterampilan (Civic skills) (Oleh Guru)

Format 3.28
Rubrik Asesmen Keterampilan (Civic skills)

5. Asesmen diri peserta didik (Self Assessment)
6. Asesmen antar peserta didik (Peer Assessment)
F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Kegiatan pengayaan dilakukan kepada peserta untuk menambah pengetahuan dalam topik
yang sama. Dalam hal menaati aturan di rumah, guru dapat menambahkan informasi
lanjutan, misalnya menjelaskan pembuatan aturan di rumah.
G. REFLEKSI
Untuk melaksanakan refleksi, guru dapat bertanya kepada diri sendiri mengenai kegiatan
pembelajaran yang telah dilaksanakan. Pernyataan refleksi dibuat sendiri sesuai dengan
informasi yang ingin didapatkan tentang kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Berikut contoh pernyataan refleksi yang dapat disesuaikan sendiri seperti pada tabel berikut:
Tabel 3.15
Refleksi Guru
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Saya yakin tujuan pembelajaran telah tercapai
Saya melihat peserta didik terlibat aktif dalam

2.
pembelajaran hari ini
Saya melihat peserta didik antusias dalam pembelajaran

3.
hari ini
Saya melihat peserta didik memahami materi

4.
Saya melihat hambatan dan kesulitan ketika

5.
Tabel 3.16
Refleksi Peserta Didik
Saya sudah dapat mengelompokkan aturan di rumah

1.
berserta contoh-contohnya
Saya terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran

2. mengelompokkan aturan di rumah berserta contoh-
contohnya
3. Saya antusias mengikuti pembelajaran dari guru
4. Saya memahami materi yang diajarkan guru
5. Saya kesulitan ketika mengikuti pembelajaran dari guru
6. Saya akan lebih aktif dalam pembelajaran berikutnya
Tabel 3.17
Refleksi Guru Bersama Orang Tua/Wali
Tanggapan
No. Pernyataan Catatan Guru
Orang Tua
Sikap spiritual
kewarganegaraan (civic
disposition)
ananda…………… (isi oleh
nama peserta didik) tentang
1.
materi jenis dan contoh aturan
di rumah, pada dimensi Profil
Pelajar Pancasila pada elemen
Beriman dan Bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa.
Sikap sosial kewarganegaraan

(civic disposition)
2. materi jenis dan contoh aturan
di rumah, sesuai dimensi Profil
Berkebinekaan Global dan
Bergotong-royong.
Pengetahuan kewarganegaraan
(civic knowledge)
3. materi jenis dan contoh aturan
Bergotong-royong, mandiri,
dan bernalar kritis.
4. Keterampilan
kewarganegaraan (civic skills)
materi jenis dan contoh aturan
Tanda tangan guru Tanda tangan

orang tua/wali
Hasil refleksi bersama ini akan
menjadi dasar dalam tindak lanjut
pembuatan perencanaan pelaksanaan
pembelajaran dan pelaksanaan …………………..
……………………..
pembelajaran berikutnya. (Titik-titik, isi oleh
(Titik-titik, isi oleh
nama orang
nama guru)
tua/wali
Mengetahui, Cikidangbayabang 4, Desember 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas 2
DEDE SUHENDRA, S.Pd., M.M YULI KHASANAH, S.Pd

NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Unit 2 : Menaati Aturan Di Sekitarku.
Kegiatan Pembelajaran 2 : Jenis aturan di sekolah.
Tahun 1945.
mematuhi aturan di keluarga dan sekolah. Peserta
didik mampu menunjukkan perilaku mematuhi aturan
di keluarga dan sekolah.
B. KOMPETENSI AWAL
melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru. Selain itu dapat menceritakan
contoh sikap mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah.
Peserta didik juga dapat menyampaikan pendapatnya di kelas sesuai dengan tingkat berpikir
dan konteksnya. Ia mau mendengarkan ketika temannya berbicara, dan membuat kesepakatan
sederhana di kelas dengan bimbingan sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya dengan
bimbingan guru.
 Mandiri.
H. MATERI POKOK
1. Pengelompokkan aturan di sekolah.
No. Pembagian Aturan di sekolah
1. Aturan Saat Berbicara
2. Aturan Saat Berpakaian
3. Aturan Saat Berperilku

2. Kegiatan sesuai aturan di sekolah.
3. Manfaat melaksanakan aturan di sekolah.
KOMPONEN INTI

games pohon norma, dan diskusi kelompok tentang aturan, peserta didik dapat
mengidentifikasi aturan di sekolah sehingga dengan bimbingan orang tua dan guru
dapat melaksanakannya dengan baik.
 Mengenal dan melaksanakan aturan di sekolah.
 Kalian hari ini memakai seragam apa?”
 “Mengapa kalian memakai seragam tersebut?”
Ada beberapa persiapan yang perlu dilakukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran 2
ini, diantaranya:
a. Menyiapkan gambar kegiatan warga sekolah di sekolah;
b. Menyiapkan media bunga norma beserta dengan daun-daunnya yang berisi contoh
aturan-aturan di sekolah;
b. Bunga norma ini dibuat dari kertas gambar, kertas HVS berwarna, selotif, serta
menggunakan alat gunting.
d. Kegiatan pembelajaran 2 terdapat tayangan, maka harus disediakan laptop, smartphone,
proyektor, speaker, video, film atau animasi yang berkaitan aturan-aturan di sekolah;
e. Bacaan yang berkaitan dengan “aturan di sekolah;
f. Penataan kelas seperti penempatan meja, kursi, media alat peraga. Menata posisi tempat
duduk peserta didik, karena menggunakan model cooperative learning dengan metode
pengamatan, tanya jawab, bercerita, games bunga norma;
g. Menyediakan referensi/buku ajar ,bacaan atau panduan bagi peserta didik sebelum
3) Menyanyikan lagu “Berkibarlah Benderaku”
permainan “1, 2, 3 dor”
Permainan ini sangat sederhana. Peserta didik hanya mengikuti perintah guru. Peserta
didik tinggal berhitung sesuai urutan temannya. Setiap angka 4, 8, 12 dan kelipatan
seterusnya tinggal mengucapkan “dor.” memeriksa kesiapan, konsentrasi dan
motivasi peserta didik.
6) Melakukan apersepsi dengan cara bertanya materi yang lalu tentang aturanaturan di
rumah atau memberikan gambaran kegiatan sehari-hari yang dikaitkan dengan materi
tentang aturan-aturan di sekolah, misalnya:
 “Kalian hari ini memakai seragam apa?”
 “Mengapa kalian memakai seragam tersebut?”
7) Memberikan motivasi dengan cara memberitahukan manfaat mempelajari aturan-
aturan di sekolah,”
1) Peserta didik mengamati sebuah gambar aktivitas keluarga di rumah;
4) Peserta didik diarahkan untuk membaca bacaan yang berjudul, “Upacara Bendera”
6) Peserta didik tanya jawab isi bacaan “Upacara Bendera” dengan guru;
belajar, atau sumber lain dengan kata kunci: “aturan di rumah”;
11) Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik tentang aturan di rumah, peserta didik
mengikuti games menggunakan bunga norma. Games bunga norma dimulai dengan
cara:
 Peserta didik diberikan paket bunga norma yang terdiri dari 3 tangkai bunga yang
mewakili jenis aturan di sekolah, beserta bunga bertuliskan aturan-aturan potongan
kelopak : Misalnya datang awal, berpakaian rapih, belajar rajin, memberikan salam
dan lainnya. Contoh kegiatan tersebut harus dapat mewakili dari jenis-jenis aturan
di sekolah.
 Peserta didik menyimak penjelasan cara bermain bunga norma.
 Peserta didik bersama kelompoknya menentukan contoh kegiatan yang sesuai
dengan jenis-aturannya pada bunga norma.
 Games bungan norma berhenti ketika peserta didik bersama kelompoknya selesai
menambahkan daun pada kelopak bunga.
15) Peserta didik mengisi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) bekerjasama dengan
teman sekelompoknya;
17) Tiap kelompok melaporkan hasil diskusi LKPD secara bergantian di depan kelas, atau
guru dapa t berkeliling ke tiap k elompok untuk meliha t hasil diskusinya;
Contoh feedback dari guru :
20) Peserta didik juga mendapatkan penguatan (reinforcement) tentang hal penting dalam
kegiatan bersama.
dibahas bersama;
4) Peserta didik diberi penguatan berupa penugasan atau pekerjaan rumah, melalui
proyek pembuatan simbol Pancasila dari barang bekas seperti kertas, karton, atau
bahan lain;
5) Menyanyikan lagu “Garuda Pancasila;"

Pembelajaran alternatif akan berbeda dengan pembelajaran seharusnya. Pembelajaran
dapat dilakukan secara klasikal, kelompok kecil, maupun individu. Perpaduan metode
bercerita, pengamatan, tanya jawab dan games dapat diterapkan.
b. Setiap kelompok diperintahkan untuk menuliskan pembagian waktu;
d. Kelompok yang sudah mendapatkan pekerjaan kelompok lain diharuskan menjawab
dengan menuliskan contoh kegiatan atau aturan sesuai w aktu tersebut;
e. Tiap kelompok disuruh ke depan untuk menyebutkan kegiatan atau aturan di sekolah;
f. Tiap kelompok curah pendapat mengenai aturan-aturan di sekolah.
h. Peserta diberikan LKPD yang berisi kegiatan untuk mencocokkan jenis aturan dengan
contoh kegiatan/aturan di sekolah.
Selain itu, guru dapat mengajak peserta didik mengamati warga kelas dan sekolah untuk
mencari sumber belajar berupa aturan di sekolah. Jika guru sudah menemukan, maka guru
dapat memandu dan memberikan penjelasan mengenai jenis aturan dan contoh aturan di
sekolah.
E. ASESMEN

asesmen harus sistematis, terpadu dan berkesinambungan, meliputi aspek sikap spiritual,
sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pembelajaran PPKn mempunyai ciri khas yaitu
observasi/pengamatan, skala sikap, jurnal, asesmen diri (Self Assessment), dan asesmen antar
teman (Peer Assessment).
indikator
Format 3.29

No. Peserta
Didik Berdoa
dalam
kegiatan
dst

Format 3.30
Elemen
Beriman
Nama dan
No. Peserta Bertakwa Elemen Berkebinekaan
Didik kepada Global
Tuhan
Yang
Maha Esa
Akhlak Menghargai Komunikasi Kolaborasi Kolaborasi Berbagi

kepada sesama dan interaksi dengan dengan sesama
manusia dengan orang orang
sesama
1 Haidar
2 Halwa
3 Nusaybah
dst ……….

Format 3.31

Format 3.32

yang sama. Dalam hal menaati aturan di sekolah, guru dapat menambahkan informasi
lanjutan, misalnya menjelaskan pembuatan aturan di sekolah,.
G. REFLEKSI
Tabel 3.18
Refleksi Guru

2.

3.
hari ini

4.

5.
Tabel 3.19
Saya sudah dapat memutuskan nilai-nilai kegiatan

1. bersama sesuai sila-sila Pancasila di rumah dan di
sekolah

2. memutuskan nilai-nilai kegiatan bersama sesuai sila-
sila Pancasila
Tabel 3.17
Tanggapan
Orang Tua
1. Sikap spiritual kewarganegaraan (civic

disposition) ananda…………… (isi oleh
nama peserta didik) tentang materi jenis
dan contoh aturan di sekolah, pada
dimensi Profil Pelajar Pancasila pada
elemen Beriman dan Bertakwa kepada

(civic disposition) ananda……………
(isi oleh nama peserta didik) tentang
2. materi jenis dan contoh aturan di sekolah,
sesuai dimensi Profil Pelajar Pancasila
pada elemen Berkebinekaan Global dan
Bergotong-royong.
(civic knowledge) ananda…………… (isi
oleh nama peserta didik) tentang materi
3. jenis dan contoh aturan di sekolah, sesuai
dimensi Profil Pelajar Pancasila pada
elemen Berkebinekaan Global dan
Bergotong-royong, mandiri, dan bernalar
kritis.
Keterampilan kewarganegaraan (civic

skills) ananda…………… (isi oleh nama
peserta didik) tentang materi jenis dan
4. contoh aturan di sekolah, sesuai dimensi
Profil Pelajar Pancasila pada elemen
Berkebinekaan Global dan Bergotong-
royong, mandiri, dan bernalar kritis.
Tanda tangan guru Tanda

tangan orang
tua/wali
Hasil refleksi bersama ini akan menjadi dasar

dalam tindak lanjut pembuatan perencanaan ……………………..
pelaksanaan pembelajaran dan pelaksanaan ……………
pembelajaran berikutnya. (Titik-titik, isi oleh nama ……..
guru)
(Titik-titik, isi
oleh nama
orang
tua/wali


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Kegiatan Pembelajaran 3 : Sikap menaati dan sikap tidak menaati aturan di rumah.
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Elemen : Tahun 1945.
 Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan
Capaian Pembelajaran : keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu
mematuhi aturan di keluarga dan sekolah. Peserta didik
mampu menunjukkan perilaku mematuhi aturan di
keluarga dan sekolah.
B. KOMPETENSI AWAL
melaksanakannya dengan bimbingan orang tua dan guru. Selain itu dapat menceritakan contoh
sikap mematuhi dan yang tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan sekolah. Peserta
didik juga dapat menyampaikan pendapatnya di kelas sesuai dengan tingkat berpikir dan
konteksnya. Ia mau mendengarkan ketika temannya berbicara, dan membuat kesepakatan
bimbingan guru.
 Mandiri.
H. MATERI POKOK
1. Sikap menaati aturan di rumah.
No. Pembagian Aturan di Rumah
1. Sikap/kegiatan sesuai aturan saat berbicara
2. Sikap/kegiatan sesuai aturan saat berpakaian
3. Sikap/kegiatan sesuai aturan saat berperilaku

2. Sikap tidak menaati aturan di rumah
KOMPONEN INTI

games ular tangga norma ,simulasi, dan diskusi kelompok tentang aturan, peserta didik
dapat mengelompokkan aturan di rumah sehingga dapat menceritakan sikap patuh dan
tidak patuh di rumah dengan baik.
 Mengelompokkan dan menceritakan sikap patuh dan tidak patuh menaati aturan di rumah.
 “Kalian tadi bangun jam berapa?”
 “Apakah kalian berpamitan sebelum berangkat sekolah??”
Ada beberapa persiapan yang perlu dilakukan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran 3 ini,
diantaranya:
a. Menyiapkan dua gambar kegiatan keluarga di rumah;
b. Menyiapkan media ular tangga norma yang terdiri dari dadu, kocokan dadu, pion dan
papan permainan. Dalam papan permainan terdapat contoh sikap menaati dan sikap
tidak menaati aturan di rumah.
Berikut contoh rancangan ular tangga norma yang dapat dimodifikasi oleh guru sesuai
kondisi, karakteristik dan kebutuhan masing-masing.
c. Kegiatan pembelajaran 3 terdapat tayangan, maka harus disediakan laptop, smartphone,
proyektor, speaker, video, film atau animasi yang berkaitan sikap manaati dan tidak
menaati aturan di rumah;
d. Bacaan yang berkaitan dengan “Akibat Games Online;
e. Penataan kelas seperti penempatan meja, kursi, media alat peraga. Menata posisi tempat
pengamatan, tanya jawab, bercerita, games ular tangga norma;
f. Menyediakan referensi/buku ajar ,bacaan atau panduan bagi peserta didik sebelum

3) Menyanyikan lagu “Desaku Yang Kucinta”
permainan “Buka Tangkap”
didik harus saling berderet. Kedua tangan dibuka. Tangan kanan menyimpan telunjuk
di tangan kiri teman. Tangan kiri kita membuka tangan untuk telunjuk teman, begitu
seterusnya. Guru memberi aba-aba, “ Siap?” Maka tangan kiri dibuka. Aba-aba kedua,
“Awas telunjuk tangan kanan disimpan di telapak tangan kiri teman membuka. Aba-
aba, “Ya” maka tangan kanan harus cepat menarik telunjuk jangan sampai tertangkap
telapak tangan kiri teman.
Sebaliknya, tangan kiri harus dapat menangkap telunjuk teman. Siap yang tertangkap
itu menjadi pemain yang kalah. Permainan ini untuk memeriksa kesiapan, konsentrasi
dan motivasi peserta didik.
sekolah atau memberikan gambaran kegiatan sehari-hari yang dikaitkan dengan materi
tentang sikap menaati dan tidak menaati aturan-aturan di rumah, misalnya:
 “Kalian tadi bangun jam berapa?”
 “Apakah kalian berpamitan sebelum berangkat sekolah?
7) Memberikan motivasi dengan cara memberitahukan manfaat mempelajari sikap
menaati dan tidak menatai aturan-aturan di ruma,”
1) Peserta didik mengamati dua gambar aktivitas keluarga yang menaati aturan dan tidak
menaati aturan;
4) Peserta didik diarahkan untuk membaca bacaan yang berjudul, “Akibat Games
Online”
5) Peserta didik tanya jawab isi bacaan “Akibat Games Online” dengan guru
belajar, atau sumber lain dengan kata kunci: “Menaati Aturan di Rumah”;
11) Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik tentang sikap menaati aturan di rumah,
peserta didik mengikuti games ular tangga norma. Games ular tangga norma dimulai
dengan cara:
 Peserta didik diberikan sepaket alat games ular tangga norma;
 Peserta didik menyimak penjelasan cara ular tangga norma;
 Peserta didik bersama kelompoknya bermain ular tangga norma;
 Games ular tangga norma berhenti ketika peserta didik bersama kelompoknya
selesai bermain bergiliran dalam waktu yang ditentukan guru.
15) Peserta didik mengisi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) bekerjasama dengan teman
sekelompoknya;
16) Peserta didik mencari sumber/referensi untuk LKPD melalui buku, internet dan lainnya
dimbing guru;
guru dapa t berkeliling ke tiap k elompok untuk meliha t hasil diskusin ya;
Contoh feedback dari guru:
20) Peserta didik juga mendapatkan penguatan (reinforcement) tentang menaati aturan di
rumah.
dibahas bersama;
4) Peserta didik diberi penguatan berupa penugasan atau pekerjaan rumah, melalui proyek
pembuatan simbol Pancasila dari barang bekas seperti kertas, karton, atau bahan lain;
5) Menyanyikan lagu “Nyiur Hijau"

Pembelajaran alternatif akan berbeda dengan pembelajaran seharusnya.
Pembelajaran dapat dilakukan secara klasikal, kelompok kecil, maupun individu.
Perpaduan metode bercerita, pengamatan, tanya jawab dan games dapat diterapkan.
b. Setiap kelompok diperintahkan untuk menuliskan sikap menaati aturan dan sikap tidak
d. Kelompok yang sudah mendapatkan pekerjaan kelompok lain diharuskan mengamati
pekerjaan kelompok lain;
e. Tiap kelompok disuruh ke depan untuk menyebutkan sikap menaati aturan dan sikap tidak
menaati aturan di rumah
f. Tiap kelompok curah pendapat mengenai sikap menaati aturan dan sikap tidak menaati
aturan di rumah
h. Peserta diberikan LKPD yang berisi kegiatan untuk mencocokkan sikap menaati aturan dan
sikap tidak menaati aturan di rumah.
Selain itu, guru dapat mengajak peserta didik bercerita di rumahnya atau mengajak
mengamati keluarga di sekitar sekolah. Jika guru sudah menemukan, maka guru dapat
memandu dan memberikan penjelasan mengenai sikap sesuai aturan dan tidak sesuai aturan di
rumah. Kegiatan alternatif dapat digambarkan dalam skema berikut:
Guru juga dapat menggunakan media wayang karakter. Wayang karakter dibuat sesuai
dengan anggota keluarga di rumah. Anggota keluarga di rumah terdiri dari ayah, ibu, anak dan
saudar lain. Guru hanya membuat gambar di kertas atau duplek yang diberi gambar/ wajah
ayah, ibu, anak, dan saudara lain. Wajah wayang karakter dapat dicetak atau digambar
manual. Setelah itu dapat dimainkan layaknya wayang oleh dalang mengenai cerita sikap
menaati aturan dan sikap tidak menaati aturan di rumah.
E. ASESMEN

asesmen harus sistematis, terpadu dan berkesinambungan, meliputi aspek sikap spiritual, sikap
sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Pembelajaran PPKn mempunyai ciri khas yaitu
indikator
Format 3.33

No. Peserta
Didik Berdoa
dalam
kegiatan
dst

Format 3.34
Elemen
Beriman
dan
Nama kepada Global
No. Peserta Tuhan
Didik Yang
Maha Esa
Komunikasi
manusia orang orang
sesama
2
3
dst

Format 3.35

Format 3.32
yang sama Dalam hal menceritakan sikap menaati aturan di rumah, guru dapat menambahkan
informasi lanjutan, misalnya menjelaskan aturan tertulis dan tidak tertulis.
G. REFLEKSI
Tabel 3.21
Refleksi Guru

2.

3.
hari ini

4.

5.
Tabel 3.22
Saya sudah dapat mengetahui contoh sikap menaati

1.
aturan di rumah

2.
menceritakan sikap menaati aturan di rumah
Tabel 3.23
Tanggapan
Orang Tua
Sikap spiritual kewarganegaraan

(civic disposition)
ananda…………… (isi oleh nama
1. peserta didik) tentang materi
menceritakan sikap menaaati aturan
di rumah, pada dimensi Profil Pelajar
Pancasila pada elemen Beriman dan
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa.

(civic disposition)
peserta didik) tentang materi
2. menceritakan sikap menaaati aturan
Bergotong-royong.
(civic knowledge)
peserta didik) tentang materi
3. menceritakan sikap menaaati aturan
Bergotong-royong, mandiri, dan
bernalar kritis.
Keterampilan kewarganegaraan
(civic skills) ananda…………… (isi
oleh nama peserta didik) tentang
materi menceritakan sikap menaaati
4. aturan di rumah, sesuai dimensi
Bergotong-royong, mandiri, dan
bernalar kritis.

orang tua/wali
Hasil refleksi bersama ini akan menjadi

dasar dalam tindak lanjut pembuatan
perencanaan pelaksanaan pembelajaran dan …………………..
pelaksanaan pembelajaran berikutnya. ……………………..
nama orang
nama guru)
tua/wali


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Aturan di rumah dibuat untuk seluruh anggota keluarga. Aturan di rumah harus ditaati. Sikap
menaati aturan di rumah akan bermanfaat sebagai berikut: kehidupan di rumah menjadi
teratur, menciptakan ketertiban dan kenyamanan, menciptakan keamanan dan ketentraman,
kehidupan di rumah menjadi teratur, mempererat persaudaraan, mensuksesan program
keluarga, dan lainnya. Selain itu, akibat yang akan terjadi apabila tidak menaati aturan di
rumah yaitu; mendapatkan sanksi/ hukuman, terjadi kericuhan, program keluarga terganggu,
merusak persaudaraan, keamanan dan ketertiban terganggu, serta akibat lainnya.
Menaati Aturan di Rumah
Aturan yang ada di rumah atau di keluarga harus ditaati atau dipatuhi oleh seluruh anggota
keluarga. Ayah, ibu, anak dan saudara yang ada di rumah berkedudukan yang sama. Aturan di
rumah dibuat untuk menciptakan keluarga bahagia, maju, sejahtera, sehat dan bermartabat.
Menaati aturan di rumah sifatnya wajib. Jika anggota keluarga tidak menaati aturan yang ada
di rumah, maka dampaknya akan merugikan semua anggota keluarga. Sikap menaati aturan di
rumah menguntungkan semuanya. Selain menaati aturan di rumah, setiap anggota keluarga
berkewajiban menjaga nama baik keluarga. Jika keluarga yang di dalamnya anggota keluarga
sudah dapat melaksanakan aturan, maka kehidupan masyarakat, berbangsa, dan bernegara ikut
mendapatkan dampakanya.
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Kegiatan Pembelajaran 4 : Sikap menaati dan sikap tidak menaati aturan di sekolah.
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Elemen : Tahun 1945.
 Peserta didik mampu mengenal aturan di lingkungan
Capaian Pembelajaran : keluarga dan sekolah. Peserta didik mampu
B. KOMPETENSI AWAL
bimbingan guru.
 Mandiri.
 Model pembelajaran dapat berupa model pembelajaran tatap muka, pembelajaran jarak jauh
luar jaringan (PJJ Luring), dan cooperative learning.
H. MATERI POKOK
1. Sikap menaati aturan di sekolah.
No. Pembagian Aturan di Rumah
1. Sikap/kegiatan sesuai aturan saat berbicara
2. Sikap/kegiatan sesuai aturan saat berpakaian
3. Sikap/kegiatan sesuai aturan saat berperilaku

2. Sikap tidak menaati aturan di sekolah.
KOMPONEN INTI

games ular tangga norma simulasi, dan diskusi kelompok tentang aturan, peserta didik
dapat mengelompokkan aturan di sekolah sehingga dapat menceritakan sikap patuh dan
tidak patuh di sekolah dengan baik.
 Mengelompokkan dan menceritakan sikap patuh dan tidak patuh menaati aturan di sekolah.
 “Siapa yang tadi sampai ke sekolah tepat waktu?
 “Apa yang harus dilakukan oleh regu piket?
diantaranya:
a. Menyiapkan dua gambar kegiatan keluarga di sekolah;
b. Menyiapkan media ular tangga norma yang terdiri dari dadu, kocokan dadu, pion dan
papan permainan. Dalam papan permainan terdapat contoh sikap menaati dan sikap tidak
menaati aturan di sekolah.
Berikut contoh rancangan ular tangga norma yang dapat dimodifikasi oleh guru sesuai
kondisi, karakteristik dan kebutuhan masing-masing.
menaati aturan di sekolah;
d. Bacaan yang berkaitan dengan “Salah Seragam;
pengamatan, tanya jawab, bercerita, games ular tangga norma;
f. Menyediakan referensi/buku ajar ,bacaan atau panduan bagi peserta didik sebelum masuk
ke dalam kegiatan pembelajaran.

3) Menyanyikan lagu “Pergi Belajar”
permainan “Buka Tangkap”
didik harus saling berderet. Kedua tangan dibuka. Tangan kanan menyimpan telunjuk
di tangan kiri teman. Tangan kiri kita membuka tangan untuk telunjuk teman, begitu
seterusnya. Guru memberi aba-aba, “ Siap?” Maka tangan kiri dibuka. Aba-aba kedua,
“Awas telunjuk tangan kanan disimpan di telapak tangan kiri teman membuka. Aba-
aba, “Ya” maka tangan kanan harus cepat menarik telunjuk jangan sampai tertangkap
telapak tangan kiri teman. Sebaliknya, tangan kiri harus dapat menangkap telunjuk
teman. Siap yang tertangkap itu menjadi pemain yang kalah. Permainan ini untuk
memeriksa kesiapan, konsentrasi dan motivasi peserta didik.
sekolah atau memberikan gambaran kegiatan sehari-hari yang dikaitkan dengan materi
tentang sikap menaati dan tidak menaati aturan-aturan di sekolah, misalnya:
 “Siapa yang tadi sampai ke sekolah tepat waktu?
 “Apa yang harus dilakukan oleh regu piket?
7) Memberikan motivasi dengan cara memberitahukan manfaat mempelajari sikap menaati
dan tidak menatai aturan-aturan di rumah,” seoklah,”
8) Menyampaikan tujuan pembelajaran, garis besar materi, dan kegiatan pembelajaran yang
akan dilakukan peserta didik.
1 Peserta didik mengamati dua gambar aktivitas di sekolah yang menaati aturan dan tidak
menaati aturan;

Peserta didik melakukan tanya jawab dengan guru;
3) Peserta didik diarahkan untuk membaca bacaan yang berjudul, “Salah Seragam”
4) Peserta didik tanya jawab isi bacaan “Salah Seragam” dengan guru
belajar, atau sumber lain dengan kata kunci: “Menaati Aturan di Rumah”;
10) Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik tentang sikap menaati aturan di sekolah,
peserta didik mengikuti games ular tangga norma. Games ular tangga norma dimulai
dengan cara:
 Peserta didik diberikan sepaket alat games ular tangga norma;
 Peserta didik menyimak penjelasan cara ular tangga norma;
 Peserta didik bersama kelompoknya bermain ular tangga norma;
 Games ular tangga norma berhenti ketika peserta didik bersama kelompoknya
selesai bermain bergiliran dalam waktu yang ditentukan guru.
sekelompoknya;
15) Peserta didik mencari sumber/referensi untuk LKPD melalui buku, internet dan lainnya
dimbing guru;
18) Contoh feedback dari guru:
20) Peserta didik juga mendapatkan penguatan (reinforcement) tentang menaati aturan di
rumah.
dibahas bersama;
proyektor, speaker), media gambar, wacana atau teks bacaan, jaringan internet/kuota, tidak ada
listrik atau dalam keadaan darurat bencana. Faktor-faktor tersebut menjadi alasan dilaksanakan
pembelajaran alternatif.
b. Setiap kelompok diperintahkan untuk menuliskan sikap menaati aturan dan sikap tidak
menaati aturan di sekolah;
e. Tiap kelompok disuruh ke depan untuk menyebutkan sikap menaati aturan dan sikap tidak
menaati aturan di sekolah.
f. Tiap kelompok curah pendapat mengenai sikap menaati aturan dan sikap tidak menaati
aturan di sekolah
sikap tidak menaati aturan di sekolah.
Selain itu, guru dapat mengajak peserta mengamati aktivitas di kelas dan lingkungan
sekolah. Jika guru sudah menemukan, maka guru dapat memandu dan memberikan penjelasan
mengenai sikap sesuai aturan dan tidak sesuai aturan di sekolah.
Guru juga dapat menggyunakan media wayang karakter. Wayang karakter dibuat sesuai
dengan warga yang ada di sekolah. Warga sekolah di rumah terdiri dari kepala sekolah, guru,
tenaga kependidikan, peserta didik. Guru hanya membuat gambar di kertas atau duplek yang
diberi gambar/ wajah kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan, peserta didik. Wajah wayang
karakter dapat dicetak atau digambar manual. Setelah itu dapat dimainkan layaknya wayang
oleh dalang mengenai cerita sikap menaati aturan dan sikap tidak menaati aturan di sekolah.
E. ASESMEN
Asesmen kegiatan 4 dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Pelaksanaan asesmen

harus sistematis, terpadu dan berkesinambungan, meliputi aspek sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan. Pembelajaran PPKn mempunyai ciri khas yaitu asesmen
meliputi aspek civic knowledge (pengetahuan kewarganegaraan), civic disposition (sikap
kewarganegaraan), dan civic skill (keterampilan kewarganegaan) yang bermuara kepada enam
dimensi Profil Pelajar Pancasila sesuai elemen-elemennya.
Asesmen yang dilakukan guru meliputi asesmen berupa tes dan non tes. Untuk asesmen tes,
guru dapat menggunakan jenis asesmen lisan, tulisan, maupun perbuatan. Sedangkan untuk
asesmen non tes, guru dapat menggunakan jenis observasi dengan bentuk lembar
indikator
Format 3.37

No. Peserta
Didik Berdoa
dalam
kegiatan
dst

Format 3.38
Elemen
Beriman
Nama dan
No. Peserta Bertakwa Elemen Berkebinekaan
Didik kepada Global
Tuhan
Yang
Maha Esa
Akhlak Menghargai Komunikasi Kolaborasi Kolaborasi Berbagi

kepada sesama dan interaksi dengan dengan sesama
manusia dengan orang orang
sesama
dst

Format 3.39
Format 3.40
Kegiatan pengayaan dilakukan kepada peserta untuk menambah pengetahuan dalam topik yang
sama. Dalam hal menceritakan sikap menaati aturan di rumah, guru dapat menambahkan
informasi lanjutan, misalnya menjelaskan aturan tertulis dan tidak tertulis di seklolah.
G. REFLEKSI
Tabel 3.24
Refleksi Guru

2.

3.
hari ini

4.

5.
Tabel 3.25
Saya sudah dapat mengetahui contoh sikap menaati

1.
aturan di sekolah

2.
menceritakan sikap menaati aturan di sekolah
Tabel 3.26
Tanggapan
Orang Tua
1. Sikap spiritual kewarganegaraan (civic

disposition) ananda…………… (isi
oleh nama peserta didik) tentang
materi menceritakan sikap menaaati
aturan di sekolah, pada dimensi Profil
Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa.

(civic disposition) ananda……………
2. materi menceritakan sikap menaaati
aturan di sekolah, sesuai dimensi
royong.
(civic knowledge) ananda……………
3. materi menceritakan sikap menaaati
aturan di sekolah, sesuai dimensi
Keterampilan kewarganegaraan (civic

skills) ananda…………… (isi oleh
nama peserta didik) tentang materi
menceritakan sikap menaaati aturan di
4.
sekolah, sesuai dimensi Profil Pelajar
Pancasila pada elemen Berkebinekaan
Global dan Bergotong-royong,
mandiri, dan bernalar kritis.

orang tua/wali

dalam tindak lanjut pembuatan perencanaan
pelaksanaan pembelajaran dan pelaksanaan …………………..
pembelajaran berikutnya. ……………………..
nama orang
nama guru)
tua/wali


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Kegiatan Pembelajaran 5 : Berpendapat dan menyimak.
Tahun 1945.
B. KOMPETENSI AWAL
bimbingan guru.
 Mandiri.
 Media dalam kegiatan pembelajaran 5 menggunakan media pasar kata serta tayangan
H. MATERI POKOK
1. Cara menyampaikan pendapat sendiri
2. Cara menyimak pendapat orang lain
3. Manfaat menyampaikan pendapat dan menyimak pendapat dengan baik
KOMPONEN INTI

games pasar kata, simulasi, dan diskusi kelompok tentang pendapat, peserta didik dapat
berpendapat dan menyimak pendapat orang lain dengan baik.
 Berpendapat sendiri dan Menyimak pendapat orang lain.
 “Jika kalian mempunyai keinginan, apa yang akan kalian lakukan?”
 “Apakah kalian sering minta uang jajan kepada ayah atau ibu?”
 “Bagaimana cara kalian memintanya?”
diantaranya:
a. Menyiapkan media dua gambar atau tayangan seseorang yang sedang menyampaikan
pendapta sesuai tuaran dan tidak sesutuari ana;
b. Menyediakan tulisan “berpendapat/berbicara” dan “menyimak” dan tulisan cara
“berpendapat/berbicara” dan m“ enyimak” untuk pasar akta;

d. Bacaan yang berkaitan dengan “Berani Berbicara;"
pengamatan, tanya jawab, bercerita, games pasar kata;

3) Menyanyikan lagu “Bagimu Negeri”
permainan “Gajah dan Burung”
Permainan ini sangat sederhana. Peserta didik hanya mengikuti perintah guru. Ketika
peserta didik mendengar aba-aba dari guru, “ Gajah” maka peserta didik harus
jongkok. Jika guru meberikan aba-aba “Burung” maka maka peserta didik harus
berdiri. Permainan ini untuk memeriksa kesiapan, konsentrasi dan motivasi peserta
didik.
6) Melakukan apersepsi dengan cara bertanya materi yang lalu tentang sikapmenaati
aturan-aturan di sekolah atau memberikan gambaran kegiatan sehari-hari yang
dikaitkan dengan materi tentang berbicara, berpendapat dan menyimak pendapat,
misalnya:
 “Jika kalian mempunyai keinginan, apa yang akan kalian lakukan?”
 “Apakah kalian sering minta uang jajan kepada ayah atau ibu?”
 “Bagaimana cara kalian memintanya?”
7) Memberikan motivasi dengan cara memberitahukan manfaat mempelajari cara
berbicara, berpendapat dan menyimak, dan
1) Peserta didik dibuat berkelompok secara melingkar;
2) Peserta didik mengamati dua gambar atau tayangan orang yang menyampaikan
pendapat sesuai a turan dan tidak sesuai a turan;
3) Peserta didik diberikan pertanyaan, “Apa pendapat kalian mengenai kedua
gambar/tayangan tersebut?”
5) Peserta didik diarahkan untuk membaca bacaan yang berjudul, “Merencanakan
Kegiatan”
6) Peserta didik tanya jawab isi bacaan “Merencanakan Kegiatan” dengan guru
belajar, atau sumber lain dengan k ata kunci: “Berpendapa t dan Men yimak”;
12) Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik tentang berpendapat dan menyimak,
peserta didik mengikuti games pasar kata. Games pasar kata dimulai dengan cara:
 Peserta didik tiap kelompok diberikan peran yaitu sebagai penjual dan pembeli;
 Peserta didik yang berperan sebagai penjual harus menawarkan atau berbicara
mengenai caar berpendapat dan meynimak;
 Peserta didik yang berperan pembeli harus menyimak penawaran penjual;
 Peserta didik yang berperan sebagai pembeli dapat bergantian menjadi pembicara
untuk menanyakan materi berpendapat dan menyimak;
 Games pasar kata berhenti ketika peserta didik bersama kelompoknya selesai
bermain bergiliran dalam waktu yang ditentukan guru.
sekelompoknya;
Contoh feedback dari guru:
21) Peserta didik juga mendapatkan penguatan (reinforcement) tentang berpendapat dan
menyimak.
dibahas bersama;
b. Setiap kelompok diperintahkan untuk menuliskan sikap saat berpendapat dan menyimak
pendapat;
e. Tiap kelompok disuruh ke depan untuk menyebutkan sikap saat berpendapat dan menyimak
pendapat.
f. Tiap kelompok curah pendapat mengenai sikap saat berpendapat dan menyimak pendapat
sikap tidak menaati aturan di sekolah.
sekolah. Jika guru sudah menemukan, maka guru dapat memandu dan memberikan penjelasan
mengenai sikap sesuai aturan dan tidak sesuai aturan di sekolah.
dengan pembicara dan penyimak. Wajah wayang karakter dapat dicetak atau digambar
manual. Setelah itu dapat dimainkan layaknya wayang oleh dalang mengenai cerita mengenai
cara berpendapat dan menyimak.
E. ASESMEN

indikator
Format 3.41

No. Peserta
Didik Berdoa
dalam
kegiatan
dst

Format 3.42
Elemen
Beriman
dan
Nama kepada Global
No. Peserta Tuhan
Didik Yang
Maha Esa
Komunikasi
manusia orang orang
sesama
3
Format 3.43

Format 3.44
yang sama. Dalam hal berpendapat dan menyimak pendapat yang berbeda di kelas, guru dapat
menambahkan informasi lanjutan, misalnya menjelaskan kalimat-kalimat yang diucapkan
dalam menyampaikan pendapat.
G. REFLEKSI
Tabel 3.27
Refleksi Guru
Saya melihat peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran hari

2.
ini
3. Saya melihat peserta didik antusias dalam pembelajaran hari ini
Saya melihat peserta didik memahami materi pembelajaran hari

4.
ini
5. Saya melihat hambatan dan kesulitan ketika pembelajaran hari ini
Tabel 3.28
Saya sudah dapat mengetahui contoh sikap berpendapat dan

1.
menyimak
Saya terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran menceritakan

2.
sikap berpendapat dan menyimak

Tabel 3.29
Tanggapan
Orang Tua
Sikap spiritual kewarganegaraan (civic

disposition) ananda…………… (isi oleh
nama peserta didik) tentang materi sikap
1. berpendapat dan menyimak, pada dimensi
Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa.

(civic disposition) ananda…………… (isi
2. sikap berpendapat dan menyimak, sesuai
dimensi Profil Pelajar Pancasila pada elemen
royong.
(civic knowledge) ananda…………… (isi
3. sikap berpendapat dan menyimak, sesuai
dimensi Profil Pelajar Pancasila pada elemen
Keterampilan kewarganegaraan (civic skills)

ananda…………… (isi oleh nama peserta
didik) tentang materi sikap berpendapat dan
4. menyimak, sesuai dimensi Profil Pelajar
Pancasila pada elemen Berkebinekaan
Global dan Bergotong-royong, mandiri, dan
bernalar kritis.

orang tua/wali

dalam tindak lanjut pembuatan perencanaan
pelaksanaan pembelajaran dan pelaksanaan …………………..
pembelajaran berikutnya. ……………………..
(Titik-titik, isi oleh nama
nama orang
guru)
tua/wali


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Kegiatan Pembelajaran 6 : Membuat kesepakatan sederhana.
Tahun 1945.
B. KOMPETENSI AWAL
bimbingan guru.
 Mandiri.
 Media dalam kegiatan pembelajaran 6 menggunakan media pasar kata serta tayangan
jauh luar jaringan (PJJ Luring), dan cooperative learning dan Problem Based Learning
 Metode pengamatan, tanya jawab, bercerita, games musyawarah
H. MATERI POKOK
1. Cara musyawarah atau membuat kesepakatan;
2. Manfaat musyawarah atau membuat kesepakatan;
3. Hasil musyawarah atau kesepakatan
KOMPONEN INTI

games musyawarah, simulasi dan diskusi kelompok tentang musyawarah melalui
bimbingan guru, peserta didik dapat membuat kesepakatan sederhana dengan baik.
 Membuat kesepakatan sederhanai
 “Pernahkah kalian ikut berkumpul membicarakan sesuatu di rumah atau sekolah?”
 “Bagaimana cara membicarakannya?”
diantaranya:
a. Menyiapkan media dua gambar atau tayangan keadaan sedang musyawarah dan tidak
musyawarah;
b. Menyediakan tulisan “Peserta musyawarah” dan “pemimpin musyawarah” dan tulisan
materi tentang “musyawarah, hasil musyawarah, cara musyawarah dan hasil
musyawarah”;
d. Bacaan yang berkaitan dengan “Mencari Solusi;"
duduk peserta didik, karena menggunakan model cooperative learning dan Problem
Based Learning dengan metode pengamatan, tanya jawab, bercerita, games
musyawarah;
3) Menyanyikan lagu “Indonesia Pusaka”
permainan “Gajah dan Burung”
Permainan ini sangat sederhana. Peserta didik hanya mengikuti perintah guru. Ketika
peserta didik mendengar aba-aba dari guru, “ Gajah” maka peserta didik harus berdiri.
Jika guru meberikan aba-aba “Burung” maka maka peserta didik harus
jongkok.Permainan ini untuk memeriksa kesiapan, konsentrasi dan motivasi peserta
didik.
6) Melakukan apersepsi dengan cara bertanya materi yang lalu tentang sikapmenaati
aturan-aturan di sekolah atau memberikan gambaran kegiatan sehari-hari yang
dikaitkan dengan materi tentang berbicara, berpendapat dan menyimak pendapat,
misalnya:
 “Pernahkah kalian ikut berkumpul membicarakan sesuatu di rumah atau sekolah?”
 “Bagaimana cara membicarakannya?”
7) Memberikan motivasi dengan cara memberitahukan manfaat mempelajari materi
bermusyawarah
1) Peserta didik dibuat berkelompok secara melingkar;
2) Peserta didik mengamati dua gambar atau tayangan orang yang menyampaikan
pendapat sesuai a turan dan tidak sesuai a turan;
3) Peserta didik diberikan pertanyaan, “Apa pendapat kalian mengenai kedua
gambar/tayangan tersebut?”
5) Peserta didik diarahkan untuk membaca bacaan yang berjudul, “Mencari Solusi”
6) Peserta didik tanya jawab isi bacaan “Mencari Solusi” dengan guru
belajar, atau sumber lain dengan kata kunci: “Bermusyawarah”; Peserta didik dapat
menyimak video sidang dari berita di TV atau TV parlemen;
12) Untuk meningkatkan pemahaman peserta didik tentang berpendapat dan menyimak,
peserta didik mengikuti games musyawarah. Games musyawarah dimulai dengan cara:
 Peserta didik tiap kelompok diberikan peran yaitu sebagai pemimpin dan peserta;
 Peserta didik yang berperan sebagai pemimpin musyawarah harus menyampaikan
tentang cara, manfaat dan hasil musyawarah atau kesepakatan;
 Peserta didik yang berperan sebagai peserta musyawarah menyimak serta bersikap
menerima atau menolak mengenai materi yang disampaikan pemimpin
musyawarah;
 Peserta didik yang berperan sebagai peserta musyawarah dapat mencari penjelasan
lagi kepada pemimpin musyawarah;
 Games musyawarah berhenti ketika peserta didik bersama kelompoknya selesai
bermain dalam waktu yang ditentukan guru.
sekelompoknya;
19) Peserta didik mendapatkan feedback atau balikan atas pekerjaaannya dari guru; Contoh
feedback dari guru:
21) Peserta didik juga mendapatkan penguatan (reinforcement) tentang berpendapat dan
menyimak.
dibahas bersama;
1. Buat peserta didik menjadi beberapa kelompok;
2. Berikan tiap kelompok permasalah;
3. Pandu kelompok untuk melakukan musyawarah atau kesepakatan sederhana dalam
memecahkan masalah tersebut.
sekolah yang berhubungan dengan musyawarah. Jika guru sudah menemukan, maka guru
dapat memandu dan memberikan penjelasan mengenai cara, manfaat dan hasil musyawarah.
dengan keadaan musyawarah, ada pemimpin ada peserta. Wajah wayang karakter dapat
dicetak atau digambar manual. Setelah itu dapat dimainkan layaknya wayang oleh dalang
mengenai musyawarah. Guru dan peserta didik dapat main bersama.
E. ASESMEN

indikator
Format 3.45

No. Peserta
Didik Berdoa
dalam
kegiatan
dst

Format 3.46
Elemen
Beriman
dan
Nama kepada Global
No. Peserta Tuhan
Didik Yang
Maha Esa
Komunikasi
manusia orang orang
sesama
dst

Format 3.47
Format 3.48

yang sama. Dalam hal berpendapat dan menyimak pendapat yang berbeda di kelas, guru dapat
menambahkan informasi lanjutan, misalnya menjelaskan kalimat-kalimat yang diucapkan
dalam menyampaikan pendapat.
G. REFLEKSI
Tabel 3.30
Refleksi Guru

2.

3.
hari ini
4.

5.
Tabel 3.31
1. Saya sudah dapat mengetahui cara musyawarah
Saya terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran cara

2.
bermusyawarah
Tabel 3.32
Tanggapan
Orang Tua
Sikap spiritual
kewarganegaraan (civic
disposition)
1.
materi cara musyawarah, pada
dimensi Profil Pelajar
Pancasila pada elemen
Beriman dan Bertakwa kepada

(civic disposition)
2. materi cara musyawarah,
sesuai dimensi Profil Pelajar
Bergotong-royong.
(civic knowledge)
3. ananda…………… (isi oleh
materi cara musyawarah,
Keterampilan
kewarganegaraan (civic skills)
materi cara musyawarah,
4.

orang tua/wali
Hasil refleksi bersama ini akan
menjadi dasar dalam tindak lanjut
pembuatan perencanaan pelaksanaan
pembelajaran dan pelaksanaan …………………..
……………………..
pembelajaran berikutnya. (Titik-titik, isi oleh
nama orang
nama guru)
tua/wali


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN

PROYEK KEWARGANEGARAAN
Proyek kewarganegaraan ini dilaksanakan di akhir pembelajaran semester 1. Kegiatan ini
dirancang minimal satu kali dalam satu tahun. Proyek kewarganegaraan dirancang untuk satu
kegiatan pembelajaran dengan alokasi waktu selama satu bulan yaitu November. Kegiatan ini
fokus kepada penerapan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang telah dipelajari khususnya
dalam materi Pancasila dan Aturan. Alokasi waktu selama satu bulan ini di dalamnya dibagi
menjadi beberapa minggu.
Subjek pelaksanaan kegiatan ini adalah peserta didik dibantu oleh orang tua. Guru akan
tetap memantau pelaksanaan melalui komunikasi interaktif setiap minggu. Berikut rancangan
instrumen proyek kewarganegaraan di kelas II SD.
BAHASA INDONESIA FASE A SD KELAS 2
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Bab 4 : Keluargaku Unik
Tema : Keragaman Susunan dan Kebiasaan Keluarga
serta Pembagian Tanggung Jawab Antaranggota
Keluarga.
Elemen : Menyimak
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik mampu bersikap menjadi
penyimak yang baik. Peserta didik mampu
memahami pesan lisan dan informasi dari
media audio, teks aural (teks yang dibacakan),
dan instruksi lisan yang berkaitan dengan
tujuan berkomunikasi.
Elemen : Membaca dan Memirsa
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik mampu bersikap menjadi
pembaca dan pengamat yang baik. Peserta didik
mampu memahami informasi dari bacaan dan
tayangan yang dipirsa tentang diri dan
lingkungan, narasi imajinatif, dan puisi anak.
Peserta didik mampu menambah kosakata baru
dari teks yang dibaca atau tayangan yang
diamati dengan bantuan ilustrasi.
Elemen : Berbicara dan Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik mampu melafalkan teks dengan
tepat, berbicara dengan santun, menggunakan
volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks.
Peserta didik mampu bertanya tentang sesuatu,
menjawab, dan menanggapi komentar orang
lain (teman, guru, dan orang dewasa) dengan
baik dan santun dalam suatu percakapan.
Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan
secara lisan dengan bantuan gambar dan/atau
ilustrasi. Peserta didik mampu menceritakan
kembali suatu informasi yang dibaca atau
didengar, serta menceritakan kembali teks
narasi yang dibacakan atau dibaca dengan topik
diri dan lingkungan.
Menulis
Elemen :
Capaian Pembelajaran :  Peserta didik mampu menunjukkan
keterampilan menulis permulaan dengan benar
(cara memegang alat tulis, jarak mata dengan
buku, menebalkan garis/huruf, dll.) di atas
kertas dan/atau melalui media digital. Peserta
didik mengembangkan tulisan tangan yang
semakin baik. Peserta didik mampu menulis
teks deskripsi dengan beberapa kalimat
sederhana, menulis teks rekon tentang
pengalaman diri, menulis kembali narasi
berdasarkan teks fiksi yang dibaca atau
didengar, menulis teks prosedur tentang
kehidupan sehari-hari, dan menulis teks
eksposisi tentang kehidupan sehari-hari.
Alokasi Waktu : 6 Minggu
B. KOMPETENSI AWAL
 Kompetensi awal yang harus dimiliki oleh peserta didik sebelum mempelajari
topik ini adalah kemampuan dan pemahaman keragaman susunan dan kebiasaan
keluarga serta pembagian tanggung jawab antaranggota keluarga.
 Berpikir kritis,
 Mandiri,
 Kreatif,
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 Bahasa Indonesia, Aku Bisa! Buku Siswa SD Kelas II, Penulis: Widjati
Hartiningtyas; Eni Priyanti.
 Foto keluarga peserta didik;
 Gambar atau video tentang baju adat, rumah adat, upacara perayaan, atau
makanan tradisional;
 sumber pembelajaran atau buku bacaan lain tentang keunikan keluarga:
Sirama-rama http://literacycloud.org/stories/725-sirama-rama/
Fao Si Pelompat Batu http://repositori.kemdikbud.go.id/17736/
 Tatap muka.
KOMPONEN INTI

Alur Tujuan Pembelajaran Bab Ini :
 Melalui membaca, peserta didik dapat membedakan informasi yang bersifat fakta
dan opini pada cerita;
 Melalui menulis, peserta didik dapat membuat beberapa kalimat berisi informasi
menggunakan kata kunci sesuai topik;
 Melalui berdiskusi bersama teman, peserta didik dapat melaksanakan
kesepakatan giliran berbicara, menanggapi komentar, dan bertanya tentang tugas
dalam keluarga masing-masing.
Alur Konten Capaian Pembelajaran :

Membaca
 Menjelaskan kata-kata baru pada cerita dengan menggunakan petunjuk visual.
Bahas Bahasa
 Menuliskan kalimat aktif dan pasif dengan kombinasi subjek, predikat, dan
objek.
Membaca
 Membedakan informasi yang bersifat fakta dan opini pada cerita.
Menulis
 Menuliskan beberapa kalimat yang berisi informasi menggunakan kata kunci
sesuai topik.
Berdiskusi
 Menilai kesesuaian antara ilustrasi dengan teks cerita.
Membaca
 Membaca kata yang terdiri atas kombinasi v-kv, kv-kv , dan kvk yang sering
ditemui.
Menulis
 Menuliskan ulang beberapa kata kunci atau frasa dari tabel ke dalam paragraf
sederhana.
Berdiskusi
 Melaksanakan kesepakatan giliran berbicara, menanggapi komentar, dan
bertanya ketika berdiskusi kelompok.
 Mempresentasikan cerita dengan suara yang jelas dan penekanan pada intonasi
untuk menarik minat pendengar.
Mengamati
 Mengidentifikasi perbedaan dalam foto.
Menulis
 Menulis paragraf sederhana menggunakan kata kunci pada bacaan.
Membaca
4.1 Melalui membaca bersama guru, peserta didik dapat menjelaskan kata-kata
baru pada cerita dengan menggunakan petunjuk visual.
Bahas Bahasa
4.2 Melalui latihan berulang, peserta didik dapat menuliskan kalimat aktif dan
pasif dengan kombinasi subjek, predikat, dan objek.
Membaca
4.3 Melalui membaca, peserta didik dapat membedakan informasi yang bersifat
fakta dan opini pada cerita.
Menulis
4.4 Melalui menulis, peserta didik dapat membuat beberapa kalimat berisi
informasi menggunakan kata kunci sesuai topik.
Berdiskusi
4.5 Melalui berdiskusi bersama teman, peserta didik dapat menilai kesesuaian
antara ilustrasi dengan teks cerita.
Membaca
4.6 Melalui membaca tabel “Tugas Keluargaku” bersama teman, peserta didik
dapat membaca kata yang terdiri atas kombinasi v-kv, kv-kv, dan kvk yang
sering ditemui.
Menulis
4.7 Melalui membaca tabel, peserta didik dapat menuliskan ulang beberapa kata
kunci atau frasa dari tabel yang dibaca ke dalam paragraf sederhana.
Berdiskusi
4.8 Melalui berdiskusi bersama teman, peserta didik dapat melaksanakan
kesepakatan giliran berbicara, menanggapi komentar, dan bertanya tentang
tugas dalam keluarga masing-masing.
4.9 Melalui berbicara, peserta didik dapat mempresentasikan cerita tentang
keunikan keluarganya dengan suara jelas dan penekanan intonasi untuk
menarik minat pendengar.
Mengamati
4.10 Melalui pengamatan terhadap beberapa foto, peserta didik dapat
mengidentifikasi perbedaan di antaranya dan menghubungkan foto dengan
deskripsi yang tepat.
Menulis
4.11 Melalui latihan menulis, peserta didik dapat membuat paragraf sederhana
dengan menggunakan kata kunci pada bacaan.
 Peserta didik akan belajar tentang berbagai macam kebiasaan keluarga;
 Peserta didik akan belajar tentang sapaan atau panggilan kepada anggota keluarga
yang beragam;
 Peserta didik akan belajar tentang susunan keluarga yang berbeda-beda;
 Peserta didik akan belajar tentang pembagian tanggung jawab di keluarga;
 Peserta didik akan belajar tentang kata kerja aktif dan pasif;
 Peserta didik akan belajar tentang kalimat aktif dan pasif.
 Apa panggilan untuk orang tua kalian?
 Apakah keluarga kalian memiliki perayaan atau kebiasaan khas?
Kegiatan Pembelajaran 1 s/d 6
 Tanyakan kepada para peserta didik tentang panggilan mereka untuk orang tua
masing-masing.
 Minta para peserta didik menceritakan perayaan/kebiasaan khas keluarga
mereka. Misalnya keluarga Made melakukan sembahyang hari purnama;
keluarga Butet mengenakan ulos untuk acara resmi; keluarga Vanessa
menyajikan mi jika ada anggota keluarga yang berulang tahun.
 Kemudian, dampingi peserta didik mengamati gambar sampul. Tanyakan
tentang latar belakang tempat dalam cerita.
Kegiatan Pendahuluan
 Guru membuka pembelajaran sesuai dengan kesepakatan kelas dan melakukan
pengkondisian siswa untuk siap belajar yang terdiri dari : berdoa sebelum
memulai kegiatan, memberi salam pada guru, dan guru memeriksa kehadiran
siswa di kelas.
 Guru memberikan informasi pada siswa terkait Capaian dan Alur Pembelajaran
pada hari itu.
 Guru memberikan motivasi kepada siswa terkait keragaman susunan dan
kebiasaan keluarga serta pembagian tanggung jawab antaranggota keluarga.
Kegiatan Inti
 Bimbing peserta didik untuk membaca cerita Noken Kebanggaan Kami.

 Beri peserta didik waktu untuk mengamati ilustrasi cerita di setiap halaman.
 Tanyakan kepada para peserta didik tentang arti kata merajut, mengurai, dan
memilin.
 Dapatkah mereka menebak artinya hanya dengan mengamati ilustrasi cerita dan
membaca kalimat pendukung?
 Jelaskan definisi kata-kata tersebut menurut KBBI:
 merajut: membuat rajut
 mengurai: menjadikan lepas terbuka, melonggarkan
 memilin: memintal dengan jari atau telapak tangan; menjepit dengan jari, lalu
memutar
Kunci Jawaban
1. Noken
2. Usang
3. Mendiang
 Minta para peserta didik untuk mengerjakan soal latihan agar mereka memahami
makna kosakata baru.
 Ingatkan peserta didik tentang awalan “di-” yang mereka pelajari pada bab
sebelumnya.
 Jelaskan bahwa kata kerja yang diberi awalan “di-” disebut kata kerja pasif dan
digunakan untuk membentuk kalimat pasif.
 Jelaskan juga bahwa kata kerja yang biasanya diberi awalan “me-” disebut kata
kerja aktif dan digunakan untuk membentuk kalimat aktif.
 Minta peserta didik untuk membaca ulang cerita Noken Kebanggaan Kami, lalu
mencari satu kalimat aktif dan satu kalimat pasif.
 Sesudahnya, minta peserta didik menulis dua kalimat aktif dan dua kalimat pasif
di buku mereka.
 Jelaskan kepada peserta didik bahwa fakta adalah keadaan yang merupakan
kenyataan atau sesuatu yang benar-benar terjadi, sedangkan opini adalah
pendapat seseorang. Pendapat seseorang belum tentu benar dan bisa saja berbeda
dengan pendapat orang lain
 Minta peserta didik membaca cerita Noken Kebanggaan Kami sekali lagi
sebelum menjawab pertanyaan pada asesmen formatif.
Kunci Jawaban
1. Opini
2. Fakta
3. Opini
4. Fakta
 Dampingi peserta didik menemukan cara pembuatan noken di dalam cerita

Noken Kebanggaan Kami.
 Minta peserta didik menuliskan ulang langkah-langkah pembuatan noken secara
urut menggunakan kata kunci yang ada di Buku Siswa.
Kunci Jawaban:
1. Siapkan lembaran kulit kayu genemo.
2. Keringkan kulit kayu
3. Urai serat kayu menjadi benang.
4. Pilin benang hingga cukup lunak.
5. Rajut benang menjadi tas.
 Minta peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari empat anak.
 Beri mereka waktu untuk berdiskusi mengenai ilustrasi pertama pada cerita
Noken Kebanggaan Kami dan teks yang terdapat di Buku Siswa.
 Setelahnya, minta setiap kelompok untuk membagikan hasil diskusi masing-
masing.
 Minta peserta didik menuliskan ulang informasi mengenai tugas Sasi ke dalam
paragraf berisi empat kalimat.
 Jelaskan bahwa paragraf adalah gugus kalimat yang memiliki satu ide pokok.
 Tunjukkan satu contoh paragraf sederhana dan tunjukkan ide pokok dari
paragraf tersebut.
Contoh Paragraf
Tugas Ibu
Pada pagi hari ibu bertugas mencuci baju. Kemudian, ibu akan bekerja di siang hari.
Pada sore hari, ibu biasanya menyetrika. Pada malam hari, ibu akan memasak untuk
seluruh anggota keluarga.
Contoh:
Kartu 1
Pada pagi hari ibu bertugas mencuci baju.
Kartu 2
Kemudian, ibu akan bekerja di siang hari.
Kartu 3
Pada sore hari, ibu biasanya menyetrika.
Kartu 4
Pada malam hari, ibu akan memasak untuk seluruh anggota keluarga.
 Minta peserta didik membentuk kelompok yang terdiri dari empat anak.
 Minta peserta didik berdiskusi mengenai pembagian tugas di keluarga masing-
masing.
 Berkelilinglah untuk mengamati jalannya diskusi tiap-tiap kelompok. Catatlah
cara peserta didik menanggapi komentar teman, menunggu giliran berbicara, dan
bertanya.
 Sebelum memulai kegiatan ini, tulislah surat kepada orang tua agar mengizinkan
peserta didik membawa satu foto keluarga ke sekolah.
 Beri peserta didik kesempatan untuk menunjukkan foto keluarga masing-masing
sambil menceritakan tentang orang tuanya, jumlah saudara kandungnya, dan
siapa saja yang tinggal di rumahnya.
 Pada akhir kegiatan ini, tekankan bahwa susunan keluarga bisa berbeda satu
sama lain. Besar atau kecil sama istimewanya. Beberapa keluarga tinggal
bersama-sama. Keluarga yang lain bisa saja tinggal terpisah karena satu dan lain
hal. Namun, mereka tetap saling menyayangi.
 Jika karena satu dan lain hal peserta didik tidak dapat membawa foto cetak
keluarga mereka, izinkan peserta didik menggambar keluarga mereka dan
bercerita dengan menggunakan gambar tersebut.
 Mintalah peserta didik memperhatikan ketiga foto keluarga di Buku Siswa dan
menyebutkan perbedaannya.
 Lalu, minta peserta didik memasangkan deskripsi singkat dengan foto yang
tepat.
 Beri peserta didik kesempatan untuk menambahkan deskripsi yang berkaitan
dengan foto selain yang sudah ada di Buku Siswa.
 Minta peserta didik untuk menulis tentang keluarga masing-masing sebanyak
lima kalimat.
 Berikut adalah daftar kata kunci yang bisa dipakai: orang tua, kakak, adik,
diasuh, tradisi.
 Guru boleh menentukan kata kunci lain dari bacaan di Buku Siswa atau yang
berhubungan dengan topik keluarga.
 Tuliskan kata kunci di papan tulis sebelum anak-anak mulai menulis.
 Bentuk dua kelompok yang masing-masing terdiri dari enam peserta didik.
 Satu peserta didik dalam masing-masing kelompok akan berperan menjadi
pemimpin. Sisanya akan berperan menjadi anggota dan berbaris memanjang di
belakang pemimpin.
 Karena keterbatasan waktu, mungkin tidak semua peserta didik bisa berperan
menjadi pemimpin. Agar adil, minta setiap kelompok melakukan hom pim pa
atau suit untuk menentukan pengisi peran ini.
 Kedua kelompok akan berbaris berhadapan. Kedua pemimpin akan saling
berpegangan tangan dan mengangkat tinggi lengan mereka, membentuk sebuah
gerbang.
 Para anggota akan berjalan mengelilingi pemimpin mereka sambil lewat di
bawah gerbang. Ketika melakukan ini, semua peserta didik bersama-sama
menyanyikan lagu “Ular Naga”.
 Ketika lagu berhenti, kedua pemimpin menurunkan lengan untuk menangkap

siapa pun yang sedang lewat di bawah gerbang.
 Si anak yang tertangkap diminta duduk atau keluar dari permainan.
 Satu putaran waktu bermain adalah lima menit. Kelompok yang memiliki jumlah
anggota lebih banyak pada akhir waktu bermain adalah pemenangnya.
 Jika memungkinkan, mainkan permainan ini di sebuah tempat yang lapang.
 Anda bisa menyesuaikan jumlah pemain sesuai dengan situasi dan jumlah
peserta didik di kelas Anda.
 Tulislah surat kepada orang tua untuk mengunduh buku Fao si Pelompat Batu di
http://repositori.kemdikbud.go.id/17736/
 Setelah membaca, peserta didik menulis jurnal di buku tulis masing-masing.

Kegiatan Penutup
 Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
 Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam
E. ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen dan Instrumen Penilaian

1. Asesmen Diagnosis
Asesmen Diagnosis dilakukan pada minggu-minggu awal tahun pembelajaran
untuk memetakan kemampuan para peserta didik sehingga mereka mendapatkan
pendampingan yang sesuai dengan kebutuhan masing-masing. Pada bulan
pertama, guru kelas dua idealnya telah dapat memetakan peserta didik yang dapat
mengenal huruf, mengenal suku kata, mengenal kata, serta membaca dan menulis
kalimat sederhana.
Berikut ini adalah contoh soal Asesmen Diagnosis. Anda bisa membuat soal
sesuai dengan kompetensi yang Anda anggap perlu untuk diketahui sebagai guru
kelas dua pada awal tahun pembelajaran.
Asesmen Diagnosis Kelas Dua
Contoh soal pengenalan huruf
Memasangkan huruf kapital dengan huruf kecil yang sesuai.
B–b
M-m
Contoh soal pengenalan suku kata
Lengkapi titik-titik dengan suku kata yang sesuai.
Contoh soal menulis kalimat sederhana

Peserta didik diminta menulis namanya.
Peserta didik diminta menulis warna kesukaannya dengan kalimat lengkap,
misalnya: Aku suka warna biru.
Contoh soal membaca kalimat sederhana
Aku senang main sepeda.
Adik kalian berapa orang?*
Instrumen Penilaian
Tabel 4.1. Pemetaan Asesmen Diagnosis pada Awal Tahun
Aspek yang Diamati/Dinilai

Nama
No. Peserta Menulis Membaca
Pengenalan Pengenalan Pengenalan Total
Didik Kalimat Kalimat
Huruf Suku Kata Kata Skor
Sederhana Sederhana
1 Haidar
2 Halwa
3 Nusaybah
1: Kurang (dapat menjawab sebagian kecil soal dengan benar)

2: Cukup (dapat menjawab separuh bagian soal dengan benar)
3: Baik (dapat menjawab sebagian besar soal dengan benar)
4: Sangat Baik (dapat menjawab semua soal dengan benar)
Peserta didik yang memperoleh nilai 1 akan mendapatkan pendampingan dalam
bentuk kegiatan perancah, sementara peserta didik yang memperoleh nilai 4 akan
mendapatkan kegiatan pengayaan.
2. Asesmen Formatif
Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa Alur Konten Capaian
Pembelajaran yang memiliki tanda seperti di samping.
Kegiatan lain dilakukan sebagai latihan; tidak diujikan.
Instrumen Penilaian
Tabel 4.2 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kemampuan
Membedakan Fakta dan Opini
Nama Peserta Kemampuan Mengidentifikasikan Fakta

Nomor
Didik dan Opini dalam Cerita
1 Haidar 1
2 Halwa 3
3 Handoyo 2
4 Nusaybah 4
Nilai
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat Baik
Rubrik
Tabel 4.3 Contoh Rubrik Penilaian Membedakan Fakta dan Opini
Kemampuan Mengidentifikasikan Fakta dan Opini dalam

Cerita
Kurang Kurang mampu mengidentifikasi pernyataan yang merupakan

fakta dalam cerita sehingga hanya menjawab satu pertanyaan
dengan benar.
Cukup Cukup mampu mengidentifikasi pernyataan yang merupakan

fakta dalam cerita sehingga mampu menjawab dua pertanyaan
dengan benar.
Baik Mengidentifikasi pernyataan yang merupakan fakta dalam

cerita dengan baik sehingga mampu menjawab tiga
pertanyaan dengan benar.
Sangat Baik Mengidentifikasi pernyataan yang merupakan fakta dalam

cerita dengan sangat baik sehingga mampu menjawab
keempat pertanyaan dengan benar.
Instrumen Penilaian
Menulis Kalimat
Kemampuan Menulis Kalimat

Nomor Nama Peserta Didik
Menggunakan Kata Kunci
1 Haidar 1
2 Halwa 2
3 Handoyo 3
4 Nusaybah 4
Nilai
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat baik
Rubrik
Tabel 4.5 Contoh Rubrik Penilaian Menulis Kalimat
Kemampuan Menulis Kalimat Menggunakan Kata Kunci
Kurang Menulis satu kalimat berisi informasi yang benar tentang cara
pembuatan noken menggunakan kata kunci yang disarankan.
Cukup Menulis dua kalimat berisi informasi yang benar tentang cara
pembuatan noken menggunakan kata kunci yang disarankan
dan urutannya sesuai dengan yang ada pada kunci
jawabannya.
Baik Menulis tiga sampai empat kalimat berisi informasi yang

benar tentang cara pembuatan noken menggunakan kata kunci
yang disarankan dan urutannya sesuai dengan yang ada pada
kunci jawabannya
Sangat Baik Menulis lima kalimat berisi informasi yang benar tentang cara
pembuatan noken menggunakan kata kunci yang disarankan
dan urutannya sesuai dengan yang ada pada kunci
jawabannya.
Instrumen Penilaian
Berdiskusi
Nama
Menunggu Menanggapi
Nomor Peserta Bertanya
Giliran Bicara Komentar
Didik
1 Haidar 2 3 3
2 Halwa 4 1 1
3 Handoyo 1 2 2
4 Nusaybah 3 4 4
Nilai
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat baik
Rubrik
Tabel 4.7 Contoh Rubrik Penilaian Berdiskusi
Menunggu Menanggapi
Bertanya
Giliran Bicara Komentar
Kurang Sering menyela Tidak menanggapi Tidak bertanya

temannya yang komentar teman kepada teman
sedang berbicara sama sekali. meskipun ada
dan tidak memberi sesuatu yang
kesempatan bagi belum dipahami.
yang lain untuk
berbicara.
Cukup Sesekali menyela Menanggapi Bertanya kepada

temannya yang komentar teman teman, tetapi
sedang berbicara. dengan bahasa yang tidak sesuai
kurang santun dengan konteks.
sehingga bisa
membuat temannya
tersinggung.
Baik Menunjukkan Menanggapi Bertanya kepada

kemampuan yang komentar teman teman sesuai
baik dalam dengan bahasa yang konteks, tetapi
menunggu giliran cukup santun tidak
untuk berbicara. menggunakan
kata tanya.
Sangat Baik Menunjukkan Menanggapi Bertanya kepada

kemampuan yang komentar teman teman sesuai
sangat baik dalam dengan bahasa yang konteks
menunggu giliran sangat santun. menggunakan
untuk berbicara di kata tanya dan
sepanjang diskusi. intonasi yang
tepat.
3. Asesmen Sumatif
Asesmen dilakukan pada akhir semester untuk mengetahui capaian peserta didik
pada akhir tahun ajaran. Jenis dan format Asesmen Sumatif dapat merujuk pada
AKM (Asesmen Kompetensi Minimum). Asesmen Sumatif untuk kelas dua
mencakup penilaian kemampuan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Sudahkah kalian membaca buku hari ini?

Mintalah orang tua kalian mengunduh buku berjudul Fao si
Pelompat Batu.
Buku tersebut bercerita tentang anak bernama Fao.
Ia ingin menjadi seorang pelompat batu.
Bagaimana cara Fao berlatih?
Bacalah sendiri buku tersebut.

Bila mengalami kesulitan, mintalah bantuan orang tua.
Kemudian, salinlah jurnal berikut di buku kalian.
Judul Buku
Nama Penulis
Nama Ilustrator
Di mana Fao tinggal?
Apa tujuan Fao berlatih

lompat tali setiap hari?
Mengapa lompat batu

menjadi hal yang penting
bagi laki-laki Nias?
Sebutkan dua fakta yang

ada di dalam cerita.
F. REFLEKSI
 Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi tentang hal-hal yang telah
dipelajari di sepanjang bab. Sebagai guru, Anda bisa menambahkan poin-poin
yang dirasa perlu.
 Jika memungkinkan, perbanyak lembar refleksi untuk masing-masing peserta
didik. Jika tidak, minta peserta didik menyalin di buku tulis masing-masing.
Izinkan peserta didik berkreasi dengan menggambari sisa ruang putih yang
tersedia di lembaran tersebut.
 Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar Lagi”, berikan
kepadanya kegiatan pengayaan yang menyenangkan. Jika perlu, komunikasikan
dengan orang tua.
REFLEKSI PEMBELAJARAN
A. Memetakan Kemampuan Peserta didik
1. Pada akhir bab ini Anda telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan
masing-masing dalam:
 Berbicara dengan volume yang tepat sesuai konteks dan tempat berbicara;
 Menyimpulkan nama tempat berdasarkan informasi perinci di dalam bacaan;
 Menuliskan “di” sebagai kata depan dan kata kerja;
 Menuliskan cerita dengan struktur awal, tengah, dan akhir yang sederhana.
Informasi ini menjadi acuan untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab
berikutnya.
2. Rumuskan kemampuan peserta didik tersebut dalam data pemetaan sebagai
berikut.
1: Kurang
2: Cukup
3: Baik
4: Sangat Baik
Tabel 4.8 Contoh Pemetaan Peserta Didik Berdasarkan Kompetensi yang

Diajarkan di Bab 4
Melaksanakan
Menuliskan
Kesepakatan
Membedakan Beberapa Kalimat
Giliran Berbicara,
Informasi yang yang Berisi
Nama Peserta Menanggapi
No. Bersifat Fakta Informasi
Didik Komentar, dan
dan Opini pada Menggunakan
Bertanya Ketika
Cerita Kata Kunci sesuai
Berdiskusi
Topik
Kelompok
1 Haidar 4 4 1
2 Halwa 3 3 3
3 Handoyo 2 2 2
4 Nusaybah 1 1 1
B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu

Ditingkatkan.
Beri tanda centang.
Tabel 4.9 Contoh Refleksi Strategi Pembelajaran di Bab 4
Kadang- Tidak
No. Pendekatan/Strategi Selalu
kadang Pernah
Saya menyiapkan media dan alat peraga

1 yang disarankan sebelum memulai
pembelajaran.
Saya melakukan kegiatan pendahuluan

dan mengajak para peserta didik
2
berdiskusi agar mereka lebih mudah
memahami tema yang akan dibahas.
Saya meminta peserta didik mengamati

3 gambar sampul cerita sebelum
membacakan isi cerita.
Saya mendorong peserta didik untuk

4 terlibat dalam kegiatan berdiskusi agar
melatih cara berpikir yang kritis.
Saya mengelaborasi tanggapan seluruh
5
peserta didik dalam kegiatan berdiskusi.
Saya menggunakan tip pembelajaran dan

inspirasi kegiatan sehingga dapat
6 mengajar peserta didik dengan
kemampuan yang berbeda secara efektif
dan efisien
Saya memperhatikan reaksi peserta didik

dan menyesuaikan strategi pembelajaran
7
dengan rentang perhatian dan minat
peserta didik.
Saya telah melibatkan peserta didik

dengan kebutuhan khusus dalam semua
8 kegiatan pembelajaran dengan
memperhatikan kebutuhan dan keunikan
mereka.
Saya memilih dan menggunakan media

dan alat peraga pembelajaran yang
9
relevan, di luar yang disarankan Buku
Guru ini.
Saya telah menyesuaikan materi

pembelajaran, penggunaan lagu,
10
permainan, dengan materi yang tersedia
di daerah saya.
Saya telah menggunakan pengetahuan

peserta didik, termasuk bahasa daerah
yang dikuasai, untuk menjembatani
11
pemahaman peserta didik terhadap materi
pembelajaran dan kosakata baru dalam
bab ini.
Saya mengumpulkan hasil pekerjaan

12 peserta didik sebagai Asesmen Formatif
peserta didik.
Saya membaca Jurnal Menulis peserta

13 didik dan memberikan umpan balik
secara tertulis.
Saya mengajak para peserta didik

14 merefleksi pemahaman dan keterampilan
mereka pada akhir pembelajaran bab.
Tabel 4.10 Contoh Refleksi Guru di Bab 4
Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan Bab ini:

...............................................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
...............................................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
...............................................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
...............................................................................................................................
Rencana strategi yang akan saya lakukan untuk pembelajaran berikutnya:
...............................................................................................................................
Sumber lain yang saya gunakan untuk mengajarkan bab ini:
...............................................................................................................................
Asyik!
Bab 4 sudah selesai.
Apa saja yang sudah kalian pelajari?
Salinlah tabel berikut di buku tulis kalian.
Kemudian isi dengan tanda centang, ya.
Tentang Bab 4 Sudah Masih Perlu

No.
“Keluargaku Unik” Bisa Belajar
Saya bisa menyebutkan keragaman dalam

1
keluarga.
2 Saya bisa menulis kalimat aktif.
3 Saya bisa menulis kalimat pasif.
Saya bisa menjelaskan arti kata-kata baru dengan

4
bantuan ilustrasi.
5 Saya bisa membedakan fakta dan opini.
Saya bisa menuliskan langkah-langkah

6
pembuatan noken.
Saya bisa menilai kesesuaian gambar dengan
7
cerita.
Saya bisa berdiskusi dalam kelompok dengan

8
baik.
9 Saya bisa bercerita tentang keluarga saya.
Saya bisa menulis cerita sederhana tentang

10
keluarga saya.
G. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Inspirasi kegiatan
Kegiatan Perancah:
Guru menulis beberapa contoh kalimat sederhana di papan tulis, kemudian
mendampingi peserta didik mengidentifikasi kalimat aktif dan pasif.
Kegiatan Pengayaan :
 Minta peserta didik berlatih mengubah kalimat aktif di dalam cerita menjadi kalimat
pasif dan sebaliknya.
Remedial :
 Remedial dilakukan dengan diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan
bimbingan untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang siswa yang
belum mecapai CP.


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Berlatihlah menggunakan kosakata baru.

1. Sepulang dari Papua, Tante Tuti membawakanku sebuah _______.
2. Budi memakai sepatu yang sama setiap hari sehingga sepatunya tampak ______.
3. Wajah Made sangat mirip dengan _______ ayahnya
Fakta adalah hal yang benar-benar terjadi.

Opini adalah pendapat seseorang.
Bacalah cerita Noken Kebanggaan Kami sekali lagi.
Kemudian, beri centang pada kolom yang sesuai.
Tuliskan ulang cara membuat noken di buku tulis kalian.

Gunakan kata-kata kunci berikut ini.
Perhatikan contoh langkah pertama.
Nama :
Nama kelompok :
Kelas :
Petunjuk!
Berdiskusilah dengan tiga teman kalian.

Perhatikan gambar pertama pada cerita di atas.
Apakah gambar tersebut sudah sesuai dengan cerita?
Jelaskan alasan kalian.
Lalu, laporkan hasil diskusi kalian kepada guru
Berdiskusilah dengan tiga teman kalian.

• Apakah keluarga kalian berbagi tugas di rumah?
• Apakah tugas di rumah kalian hanya dikerjakan oleh satu orang?
• Apa saja tugas kalian di rumah?
• Apakah menurut kalian, tugas kalian terlalu berat?
 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang keragaman susunan dan
kebiasaan keluarga serta pembagian tanggung jawab antaranggota keluarga dari berbagai
media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan, kebudayaan, riset
dan teknologi.
 Buku Panduan Guru dan Siswa Bahasa Indonesia | Keluargaku Unik untuk SD Kelas II :
Kemendikbudristek 2021.
C. GLOSARIUM
GLOSARIUM
alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran
yang menggambarkan pencapaian kompetensi secara berjenjang
alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang
diajarkan mudah dipahami oleh peserta didik
asesmen: upaya untuk mendapatkan data dari proses dan hasil pembelajaran untuk
mengetahui pencapaian peserta didik di kelas pada materi pembelajaran tertentu
asesmen diagnosis: asesmen yang dilakukan pada awal tahun ajaran guna
memetakan kompetensi para peserta didik agar mereka mendapatkan penanganan
yang tepat
asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh
guru atau peserta didik dalam proses pembelajaran
asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi

keseluruhan aspek kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir
periode belajar
capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh
melalui serangkaian proses pembelajaran
eco brick: botol plastik yang diisi dengan sampah plastik hingga padat
fakta: hal (keadaan, peristiwa) yang merupakan kenyataan; sesuatu yang benar-benar
ada atau terjadi
fiksi: cerita rekaan (roman, novel, dan sebagainya)
gawai: alat elektronik atau mekanik dengan fungsi praktis
grafik: lukisan pasang surut suatu keadaan dengan garis atau gambar (tentang turun
naiknya hasil, statistik, dan sebagainya)
intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami
makna kalimat tersebut dengan benar
kata ajaib: sebutan untuk ungkapan santun yang wajib dikenal dan digunakan
peserta didik dalam kesehariannya
kartu Snellen: poster yang berisi deretan huruf untuk mendeteksi tajam penglihatan
seseorang
kompetensi: kemampuan atau kecakapan seseorang untuk mengerjakan pekerjaan

tertentu
membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain
secara nyaring dengan tujuan untuk menarik minat membaca
nonfiksi: teks yang berdasarkan kenyataan atau fakta
perancah: teknik pemberian dukungan belajar secara terstruktur dan bertahap agar
peserta didik dapat belajar secara mandiri
peta berpikir: diagram dengan struktur hierarkis yang digunakan untuk menyajikan
informasi atau pemikiran secara visual
pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan
buku-buku pengayaan sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di
kelas
presentasi: penyajian atau pertunjukan
proyek kelas: tugas pembelajaran yang kompleks dan melibatkan beberapa kegiatan
untuk dilakukan peserta didik secara kolaboratif dengan serangkaian proses mulai
dari perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasi kegiatan
sampah anorganik: sampah yang terdiri atas benda tidak hidup
sampah organik: berkaitan dengan zat yang berasal dari makhluk hidup seperti
hewan atau tumbuhan
teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan sebenarnya
sehingga pembaca dapat melihat, mendengar, mencium, dan merasakan apa yang
dilukiskan itu sesuai dengan citra penulisnya
teks eksposisi: teks yang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu, misalnya
maksud dan tujuan sesuatu
D. DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA
Adams, Christine. 2004. Menjadi Teman yang Baik. Yogyakarta: PT Kanisius.
Bingham, Jane. 2006. Semua Bisa Sedih. Solo: Tiga Serangkai.
Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Penerbit
PT Kanisius.
Fisher, Douglas, dkk. 2019. This is Balanced Literacy. Thousand Oaks: Corwin.
Fountas, Irene C. & Gay Su Pinnell. 2010. The Continuum of Literacy Learning. Grades
PreK to 8. New Portsmouth: Heinemann.
Gudgel, Dan. 2019. Screen Use for Kids. https://www.aao.org/eye-health/tips-
prevention/screen-use-kids. Diakses pada tanggal 11 Februari 2021.
Imron, Maurilla. 2019. Eco bricks. https://zerowaste.id/manajemen-sampah/ecobricks/.
Diunduh pada tanggal 11 Februari 2021
Kaiser, Barbara & Judy Sklar Rasminsky. 2007. Challenging Behaviour in Young
Children. New York City: Pearson.
McGraw-Hill Reading Wonders. 2014. Balanced Literacy Guide. New York City:
McGraw Hill Education.
Mukamal, Reena. 2019. 20 Things to Know About Children’s Eyes and Vision.
https://www.aao.org/eye-health/tips-prevention/tips-children-eyes-vision.
Diunduh pada tanggal 11 Februari 2021.
Nofu, Blandina Damayanti. 2018. “Analisis Perilaku Menyeberang Jalan Anak Sekolah
di Yogyakarta” (skripsi). Yogyakarta: Universitas Atma Jaya.
Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal
Pembelajaran. Jakarta: Pusmenjar Kemendikbud RI.
Rasinski, Timothy dkk. (Eds.). 2012. Fluency Instruction: Research-Based Best
Practices. New York: The Guilford Press.
Robb. Laura. 2003. Teaching Reading in Social Studies, Science, and Math. New York
City: Scholastic Teaching Resources.
BAHASA INGGRIS FASE A SD KELAS 2
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Fase / Kelas / Semester : A / II (Dua) / I (Ganjil)
Unit 5 : Where Is My Pencil?
Alokasi Waktu : 6 Minggu
B. KOMPETENSI AWAL
Capaian Pembelajaran Fase (A)
Menyimak - Berbicara
Peserta didik menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dalam
situasi sosial dan kelas seperti berkenalan, memberikan informasi diri,
mengucapkan salam dan selamat tinggal. Peserta didik merespon instruksi
sederhana (dengan bantuan visual) melalui gerakan tubuh atau menjawab
pertanyaan pendek sederhana dengan kata, frase atau kalimat sederhana. Peserta
didik memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan
dengan bantuan visual dan menggunakan kosa kata sederhana. Peserta didik
menggunakan alat bantu visual untuk membantu mereka berkomunikasi.
1. Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
2. Kebhinekaan global
3. Mandiri
4. Bergotong royong
5. Kreatif
 Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi

Republik Indonesia, 2021 My Next Words Grade 2 - Buku Panduan Guru dan Buku
Siswa, Bahasa Inggris untuk SD Kelas 2.
 Alat Pembelajaran : Alat peraga baik berupa Foto/gambar, Komputer / laptop,
jaringan internet, proyektor.
 Lapangan/halaman sekolah/area terbuka.

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI

Alur Tujuan Pembelajaran Unit 5 :
 Peserta didik mampu mengucapkan, menyebutkan dan menggunakan preposisi
melalui benda-benda di kelas yang berhubungan dengan angka.

 Siswa mampu menyebutkan kata depan.
 Siswa mampu menyebutkan kata depan.
 Siswa mampu menggunakan kata depan melalui hal-hal di dalam kelas.
 Siswa mampu menggunakan kata depan berhubungan dengan nomor.
 Twelve pencils are on the table.
 There is a pencil on the table.
 There are two pens under the table.
 There is a book in my bang.
 Dimana pensil saya?
1. Guru membuka pembelajaran sesuai dengan kesepakatan kelas dan melakukan
pengkondisian siswa untuk siap belajar yang terdiri dari : berdoa sebelum
memulai kegiatan, memberi salam pada guru, dan guru memeriksa kehadiran
siswa di kelas.
2. Guru memberikan informasi pada siswa terkait Capaian dan Alur Pembelajaran
pada hari itu.
3. Guru memberikan motivasi kepada siswa terkait Where Is My Pencil.
Kegiatan Inti
Prosedur Kegiatan :
Kegiatan ini membutuhkan gambar besar, bisa digunakan sebagai media
eksplorasi mengingatkan lagi apa yang sudah dipelajari peserta didik
Contoh ucapan guru:

Teacher: "Ok students, we are going to study about the things in the class".
"Where are they? and how many are they?"
"Look at the picture". "What are on the desk?"
Student and Teacher: (sambil menunjuk bendanya}
"There is a bag on the desk". "There are three books on the desk". etc.
Look and say
Pada kegiatan ini peserta didik dapat melafalkan preposisi melalui benda- benda
yang ada di kelas dengan tepat.
Prosedur Kegiatan:
1. Peserta didik diminta untuk mengamati halaman 51 dan menirukan apa yang
diucapkan guru.
Contoh ucapan Guru:
"Ok students, we are going to read the sentences".
"Now look at 51 and repeat after me".
• An eraser is on the desk.
• Two rulers are in the bag.
• Twelve balls are under the chair.
2. Guru mengulangi pengucapan kalimat sambil memperagakan posisi benda-bend a
yang dimaksud.
3. Peserta didik memperhatikan dan menirukan pengucapannya
Cut and stick

Pada kegiatan ini peserta didik dapat menempel gambar sesuai konsep preposisi
dengan tepat.
Prosedur Kegiatan:
1. Peserta didik diberitahu bahwa mereka akan diajak untuk menggunting dan
menempel. Mereka diminta untuk menyiapkan gunting dan lem.
Contoh ucapan Guru:
"Ok students, now we are going to cut and stick the picture".
"Now prepare your scissor and glue." (sambil menunjukkan gunting dan lem)
2. Peserta didik diminta untuk mengamati kalimat petunjuk yang ada di bawah
kotak halarnan 52.
3. Peserta didik menggunting dan menempel garnbar sesuai kalimat.
4. dan seterusnya hingga kalimat ketiga.
Contoh ucapan guru:
"Now look at the sentence before you cut and stick".
"Where is Kimi? Kimi is under the desk".
"Now look at the picture, cut the picture of "Kimi under the desk" and stick it".
Look and match
Pada kegiatan ini peserta didik dapat menjodohkan gambar sesuai konsep preposisi
dengan tepat.
Prosedur Kegiatan:
1. Peserta didik diingatkan kembali tentang penggunaan in, on dan under.
2. Peserta didik diminta untuk mendengarkan instruksi guru dan menghubungkan
antara gambar dan tulisan.
3. Peserta didik diminta mengerjakannya secara
mandiri halaman 55.
Contoh ucapan guru:
Teacher: "Ok students, we are going to match
the pictures to the sentences".
"Now, look at the first picture".

"What is on the desk?"
Student: " A glass".
Teacher: "Good. A glass is on the table".
"Now look at the sentence and match to the

picture".
(Guru juga bisa mempraktekkan menarik garis

melalui gambar yang dibuat di papan tulis)
Point and say

Pada kegiatan ini peserta didik dapat menyebutkan letak benda dengan tepat.
Prosedur Kegiatan:
1. Guru mengajak peserta didik mengamati gambar pada halaman 56.
2. Peserta didik menyebutkan benda-benda yang ada di gambar.
3. Guru mengajak peserta didik untuk menghitung benda-benda yang ada di
gambar kemudian menanyakan di mana tempatnya.
Contoh ucapan guru:
Teacher: "Ok, students let's look at the picture, do you know what is this?"
Students: "Pencil, book, bag". etc.
Teacher: "Ok, good. Now let's count the things". "How many pencils are there?"
Students: "Five".
Teacher: "Good. Where is the pencils?"
Students: "In the bag".
Teacher: "Good". etc.
Look and write

Pada kegiatan ini peserta didik dapat melengkapi kalimat menggunakan preposisi
dengan tepat.
Prosedur Kegiatan :
1. Peserta didik mengamati gambar pada halaman 57.
2. Guru bertanya tentang benda apa saja yang ada di atas meja.
3. Guru memberi contoh cara melengkapi kalimat menggunakan preposisi
dengantepat.
Contoh ucapan guru:

Teacher: "Ok students, I will ask you about the position of the things".
"How many books on the desk?"
Student and Teacher: "Three books". Teacher: "Where are the three books?"
Student and Teacher: "On the desk."
Teacher: "Very Good. There are three books on the desk".
"Now, let's write the sentence, there are three books on the desk".
"Then, look at the sentences. Complete the sentences with the correct words
(in, on or under)".
4. Peserta didik menuliskan secara mandiri di halaman 57.
Look and write

dengan tepat
Prosedur Kegiatan:
1. Peserta didik mengamati gambar pada halaman 58. Peserta didik diajak
mengamati gambar benda-benda di atas meja. Peserta didik melengkapi kalimat
rumpang.
Contoh ucapan guru:
Teacher:"Ok students, look at the picture".
"What are on the desk?"
Teacher and students: "There is a bag, there are four pencils". etc. Teacher:
"Now, look at the picture and complete the sentences".
3. Guru bisa mengambil penilaian.
Look and write

dengan tepat
Prosedur Kegiatan:
1. Peserta didik mengamati gambar pada halaman 59. Peserta didik diajak mengamati
gambar benda-benda di atas meja. Peserta didik kalimat rumpang.
Contoh ucapan Guru:
Teacher: "Ok children, look at the picture". "What are on the desk?"
Teacher and students: "Ihere Is a bag, there are four pencils". etc. Teacher:
"Now, look at the picture and complete the sentences".
Point and say
Pada kegiatan ini peserta didik dapat menyebutkan benda dan posisinya
dengantepat.
Prosedur Kegiatan:
1. Peserta didik diberitahu bahwa akan mereka akan diajak untuk mengidentifikasi
gambar di halaman 60 kemudian bersama guru mengungkapkannya dalam
kalimat tentang benda dan posisinya.
Contoh ucapan guru:
"Ok students, now look at the picture and say "how many things are there?"
"Now, let's say together".
"There are two books on the desk". etc.
2. Guru mengucapkan bersama-sama dengan peserta didik mengenai benda dan
posisinya. Peserta didik diminta mengulangnya baik secara klasikal ataupun
individual.
Let's say
Pada kegiatan ini peserta didik dapat melafalkan cerita sederhana dengan tepat.
Prosedur Kegiatan:
1. Guru menyiapkan beberapa benda dan diletakkan di atas meja dan
mennggantinya saat peserta didik bergiliran menyebutkannya .
2. Peserta didik diberitahu bahwa akan mereka akan diajak untuk maju satu per satu
menyebutkan nama benda yang ada di meja.
Contoh ucapan guru:
"Ok students, now you have to say things on the table". "Let's look the picture
on page 61".
"Repeat the sentence after me". "Hello, my name is Cici".
"I am from group three".
"The ruler is on the table". etc.
3. Guru meminta salah satu peserta didik menjadi model dan menirukan pola kalimat
halaman 61.
4. Peserta didik secara bergantian mengungkapkan halaman yang sama.
"HeII0, my name '.s" .....
"I am from group three".
"The ruler is on the table". etc.
Look and write

dengan tepat.
Prosedur Kegiatan:
2. Peserta didik diajak mengamati gambar benda-benda yang ada di atas dan di
bawah meja. Peserta didik menjawab pertanyaan tentang benda- benda yang ada
di atas meja.
Contoh ucapan guru:
Teacher:"Ok students, look at the picture". "How many books are on the desk?"
Teacher and student: "One, two, three". etc. Teacher: "Good, there are eleven
books on the desk".
"Now, look at the picture and complete the sentences through the pictures".
Look and write
Pada kegiatan ini peserta didik dapat menjawab pertanyaan menggunakan preposisi
dengan tepat.
Prosedur Kegiatan:
2. Peserta didik diajak mengamati gambar benda-benda.
Contoh ucapan guru:

Teacher:"Ok students, look at the picture". "Where is Kimi?"
Teacher and student: "In the basket".
Teacher: "Good. Kimi is in the basket". (sambil menunjuk gambar kucing/
kimi)
Teacher: "Now, look at the picture and complete the sentence through the
picture".
3. Peserta didik menjawab pertanyaan tentang benda-benda yang ada di sekitar Lili.
My new words
Prosedur Kegiatan:
Pada tahap ini peserta didik diajak untuk menyebutkan kembali posisi (in, on,
under) yang telah dipelajari sebelumnya dengan benar.
Kegiatan Penutup
1. Menyimpulkan pembelajaran bahwa dengan meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya terkait dengan materi pembelajaran yang telah
dilaksanakan.
2. Guru Bersama siswa menutup kegiatan dengan doa dan salam.
E. ASESMEN
Indikator: Menyebutkan letak benda-benda yang ada di kelas.
Aspek
No Nama Kelancaran Ketuntasan Pelafalan Rata-rata
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Haidar
2. Halwa
3. Nusaybah
4.
5.
Kelancaran:
1. Jeda lama dalam berkomunikasi
2. Sedikit jeda dalam berkomunikasi
3. Berkomunikasi tanpa jeda yang lama
Ketuntasan:
1. Kesulitan berkomunikasi
2. Sedikit kesulitan berkomunikasi
3. Berkomunikasi dengan baik
Pelafalan:
1. Kesulitan melafalkan
2. Sedikit kesulitan melafalkan
3. Lancar melafalkan
F. REFLEKSI
Refleksi Guru:
1. Bagaimanakah reaksi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran pada unit ini?
2. Apakah yang menjadi kendala dalam pembelajaran pada unit ini?
3. Bagaimana pencapaian keberhasilan dalam pembelajaran unit ini?
4. Apa poin penting yang menjadi catatan dalam menyelesaikan permasalahan
pembelajaran pada unit ini?
5. Satu kata atau kalimat yang menggambarkan pencapaian pembelajaran pada unit
ini?
Refleksi Peserta Didik :
Pengayaan :
 Peserta didik diperkenalkan penggunaan preposisi: in, on, and under
Remedial :
 Peserta didik diminta untuk mengucapkan berulang-ulang kosakata tentang
nama-nama benda yang ada di kelas yang dihubungkan dengan konsep
preposisi.


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 Guru dan peserta didik mencari berbagai informasi tentang Where Is My Pencil
media atau website resmi dibawa nauangan kementerian pendidikan, kebudayaan,
riset dan teknologi.
 Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021 My Next Words Grade 2 - Buku Panduan Guru dan Buku Siswa, Bahasa
Inggris untuk SD Kelas 2.
C. GLOSARIUM
GLOSARIUM
Look and say
Pada aktivitas look and say guru mangajak peserta didik melihat dan
memperhatikan gambar kemudian guru mengucapkan kata atau kalimat dengan
benar dan peserta didik menirukan.
Cut and stick
Pada kegiatan cut and stick peserta didik memotong gambar dan menempelkannya
pada tempat yang tepat sesuai dengan kata dan kalimat yang bersesuaian dengan
gambar.
Look and match

Pada aktivitas look and match guru mengajak peserta didik melihat dan
mencocokkan gambar dengan kata atau kalimat.
Point and say

Pada kegiatan point and say guru mengajak peserta didik untuk penunjuk suatu
gambar benda atau aktivitas dan melafalkan nama benda atau kata kerja.
Look and write

Pada aktivitas look and write guru mengajak peserta didik melihat dan
menuliskan kata atau kalimat.
Let's say
Pada kegiatan let's say guru mengajak peserta didik untuk mengucapkan kata dengan
benar.
My new words
Pada poin my new word guru dapat melakukan kegiatan penguatan dengan
mengucapkan dan mengingatkan kembali konsep yang baru didapat peserta didik.
D. DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR PUSTAKA
Budgell, Gill dan Ruttle, Kate. 2015. Cambrigde Primary English Phonics Workbook
B. Cambrigde University Press. UK
Budgell, Gill dan Ruttie, Kate. 2021. Cambrigde Primary English 2. Cambrigde
University Press. Cambrigde University Press. UK
Cambrigde University Press. 2017. Flyers Authentic Examination Papers 1.
Cambrigde University Press. New York
Cambrigde University Press. 2020. We Love English 5. Cambrigde University
Press. UK Cambrigde University Press. 2020. We Love English 6.
Cambrigde University Press. UK
Fernandez, Martha. 2019. Cambrigde Primary Path 1. Cambrigde University Press.
New York
Hiang, Tay Eng. 2008. Grammar Practice Primary 5. Marshal Cavendish Education.
Singapore
Hiatt, Kay dan Budinger, Emily (Editor). 2013. Ready to Go Lessons for English
Stage 1. Hodder Education. UK
K.E. Suyanto, Kasihani. 2014. English for Young Learners. PT. Bumi Aksara. Jakarta
Kelly, Miles, 2013. Nursery Treasury, Miles Kelly Publishing. UK
Lewis, Gordon with Bedson, Gunter. 1999. Games for Children. Oxford University
Press. UK
Ling, dkk, English 4A. Marshal Cavendish Education. Singapore
Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Learner's Book
3. Cambridge University Press. UK
Linse, Caroline dan Schottman, Elly. 2016.Cambridge Global English Activity Book
3. Cambridge University Press. UK
Marshal Cavendish Education. 2014. The Write Way Generating Ideas, Mastering
Compotition. Primary 6. Marshal Cavendish Education. Singapore
Murphy, Raymod. 2014. Essential Grammar in Use Dalam Wuri Soedjatmiko
(Penerjemah). Cambrigde University Press. Singapore
MATEMATIKA VOLUME 1 FASE A SD KELAS 2
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Tahun Penyusunan : 2023-2024
Mata Pelajaran : Matematika
Fase / Kelas / Volume : A / II (Dua) / 1
Unit 6 : Panjang
Subunit 1 : Cara Membandingkan Panjang
Alokasi Waktu : Pertemuan Ke-1 (2 x 35 Menit)
B. KOMPETENSI AWAL
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan komposisi (menyusun)
dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan
dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan dapat memahami pecahan setengah dan
seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan.
Mereka dapat membandingkan panjang, berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang
menggunakan satuan tidak baku.
Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat menyusun dan
mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain.
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan
data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
Fase A Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran
Analisa Data Pada akhir fase A, peserta didik dapat mengurutkan, menyortir,
dan Peluang mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari
banyak benda dengan menggunakan turus dan piktogram paling
banyak 4 kategori.
 Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Bergotong royong
 Kreatif
 Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik

Indonesia, Matematika II Volume 1 untuk Sekolah Dasar Kelas II.
 Balok Dienes, bagan nilai tempat, papan flipchart.

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI

Alur Tujuan Pembelajaran Unit :
 Memahami satuan panjang dan arti ukurannya, sehingga mampu mengukur panjang.
 Memahami satuan panjang dan arti ukurannya, sehingga mampu mengukur panjang.
 Mengetahui satuan panjang (milimeter (mm), sentimeter (cm), meter (m)).
Tujuan Subunit Pembelajaran :

 Memikirkan tentang bagaimana membandingkan panjang pita dan memahami bahwa pita
tersebut dapat dibandingkan dengan menggunakan panjang satuan yang berbeda-beda.
 Menjelaskan tentang cara membandingkan panjang.
Tujuan jam ke-1:

6.1.1 Memikirkan tentang bagaimana membandingkan panjang pita dan memahami bahwa pita
tersebut dapat dibandingkan dengan menggunakan panjang satuan yang berbeda-beda.
6.1.2 Kotak satuan, pita, pensil, penghapus, dll yang dapat digunakan sebagai satuan.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang bagaimana membandingkan panjang pita dan
memahami bahwa pita tersebut dapat dibandingkan dengan menggunakan panjang satuan yang
berbeda-beda serta kotak satuan, pita, pensil, penghapus, dll yang dapat digunakan sebagai
satuan
 Bagaimana cara membandingkan panjang pita?

 Bagaimana cara membandingkannya dengan perbandingan tidak langsung?
1. Guru menyapa dan mengucap salam peserta didik.
2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta didik untuk memimpin
do’a)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
4. Peserta didik menerima tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan.
5. Peserta didik menyimak penjelaskan guru tentang pentingnya sikap mandiri yang akan
dikembangkan dalam pembelajaran.
Kegiatan Inti
 Ayo bermain Gunting-Batu-Kertas.

Jika menang dengan [batu] mendapat A, jika menang
dengan [gunting] mendapat B, jika menang dengan
[kertas] mendapat C tempel dan sambungkan pita
setiap kali menang.
Cobalah untuk bermain Gunting-Batu-Kertas sebanyak
15x secara berpasangan.
 Pita siapa yang paling panjang?

o Apabila tidak disusun berdampingan tidak akan tahu.
Setelah memberikan kesempatan kepada peserta didik
mengetahui perlunya membandingkan panjang,
mulailah aktivitas membandingkan panjang.
 Ayo kita bandingkan panjang pita!
Minta mereka mencatat hasil perbandingan (Nama
anak yang pitanya dibandingkan dan yang pitanya lebih panjang) di buku catatan dan di kartu.
o Apabila disusun berdampingan dan dibandingkan kita akan paham.
o Ingin menyusunnya berdampingan, tetapi terpotong ketika memindahkannya.
Jika ada situasi di mana perbandingan langsung tidak memungkinkan, peserta didik untuk
memikirkan bagaimana cara membandingkannya dengan perbandingan tidak langsung.
Ayo kita bahas cara membandingkan panjang. Sebutkan

cara membandingkan panjang yang baik dan yang
kurang baik.
o Dapat memahami perbandingan panjang dengan
membilang banyaknya ubin di lantai.
o Pebandingan menggunakan pita kertas atau tali.
o Dapat juga perbandingan dilakukan menggunakan pensil
dan penghapus.
Pastikan panjangnya dapat dibandingkan dengan cara
perbandingan langsung, maupun tidak langsung dan
pengukuran menggunakan panjang satuan.
 Setelah tahu bagaimana cara membandingkannya,
langkah apa yang harus kita lakukan selanjutnya?
Apakah pita milik Marpaung memang lebih panjang dari

punya Andi?
 Untuk membuat peserta didik mengerti bahwa kita tidak
bisa membandingkan panjang dengan satuan panjang
yang berbeda, ada baiknya juga untuk memberikan
contoh pengukuran dengan menggunakan satuan
panjang yang sangat berbeda.
Contoh: Panjang meja guru sama dengan panjang 5 buah buku tulis dan panjang meja peserta
didik sama dengan panjang 20 buah penghapus. Karena satuan panjang yang digunakan
berbeda, maka panjang meja guru dan meja peserta didik tidak dapat dibandingkan.
Membandingkan panjang dua buah benda yang berbeda dapat dilakukan jika pengukuran
dilakukan dengan menggunakan satuan panjang yang sama.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap
materi.
3. Guru memberkan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan
mensyukuri segalah nikmat yang diberikan Tuhan YME ( jika pembelajaran di jam terakhir)
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Tabel 1.1 Penilaian sikap
Aspek yang dinilai
1 2 2
Berdoa Bersyukur Kesadaran
sebelum terhadap bahwa ilmu
No NPD dan setelah hasil kerja yang n Ket
pelajaran yang telah diperoleh
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Haidar
2. Halwa
3. Nusaybah
dst
Keterangan :
n adalah total penilaian (jumlah)
N adalah Nilain untuk masing-masing siswa
NPD adalah nama peserta didik
1. Indikator berdoa sebelum dan setelah pelajaran

Tabel 1.2 Indikator Berdoa
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak ikut berdoa
2 Peserta didik ikut berdoa tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik ikut berdoa tetapi kurang bersungguh-sungguh
4 Peserta didik ikut berdoa dengan bersungguh-sungguh
2. Indikator bersyukur terhadap hasil kerja yang telah diperoleh

Tabel 1.3 Indikator Bersyukur
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak mengucapkan rasa syukur
2 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi tidak bersungguh-sungguh
3 Peserta didik mengucapkan rasa syukur tetapi kurang bersungguh-

sungguh
4 Peserta didik mengucapkan rasa syukur dengan bersungguh-sungguh
3. Indikator kesadaran bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian tuhan

Tabel 1.4 Indikator Kesadaran
Skor Keterangan
1 Peserta didik tidak menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah

pemberian Tuhan.
2 Peserta didik menyadari bahwa ilmu yang diperoleh adalah pemberian

Tuhan tetapi tidak bersungguh-sungguh

Tuhan tetapi kurang bersungguh-sungguh

Tuhan dengan bersungguh-sungguh
b. Penilaian Pengetahuan (kognitif)
F. REFLEKSI
Refleksi Guru:
Refleksi diri berupa pertanyaan pada diri sendiri.
1. Apakah pembelajaran sudah dapat melibatkan peserta didik dengan aktif?
2. Apakah metode yang digunakan mampu meningkatkan kemampuan peserta didik?
3. Apakah media yang digunakan dapat membantu peserta didik mencapai kemanmpuan?
4. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis ?
Peserta didik diajak untuk memlakukan refleksi terkait seluruh proses belajaran yang sudah
dialami.
1. Apa kesan kalian tentang materi ini?
2. Materi apa yang sudah kalian fahami?
3. Bagian mana yang belum kalian fahami?
4. Masihkan ada kesulitan dalam membaca ?
Pengayaan :
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai Capaian
Pembelajaran (CP).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau perdalaman materi.
Remedial :
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajaran belum tuntas.
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum tuntas.
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Bahan Bacaan
Tentang pengenalan
Di awal permainan, peserta didik belum mengetahui hubungan panjang dari ketiga pita tersebut.
Saat bermain game, sangat penting untuk menyadari bahwa panjang 1 pita B sama dengan
panjang 2 buah pita A, dan panjang pita C sama dengan panjang 3 buah pita A.
Saat membandingkan panjang pita, sebaiknya peserta didik juga membuat ilustrasi cara
membandingkan pita tersebut di buku catatan masing-masing.
Bahan Bacaan
Mengukur Panjang Benda yang Tidak Lurus

Sangat mudah untuk berpikir bahwa panjang benda di sekitar kita dan benda yang kita miliki
hanya dapat dilakukan untuk benda yang lurus saja, kita juga ingin menambahkan pembelajaran
untuk mengetahui panjang benda yang bengkok atau membulat.
Oleh karena itu, ukur panjang di sekeliling ember, pergelangan tangan, leher, pinggang, dll.
dengan pita, kemudian ukur panjangnya. Panjang yang diperoleh di kegiatan ini dapat digunakan
untuk perbandingan langsung maupun tidak langsung, dan perbandingan dengan menggunakan
satuan panjang dan juga dapat digunakan untuk pembelajaran selanjutnya
Bahan Bacaan
Pengukuran dengan satuan panjang

Saat melakukan pengukuran panjang dengan menggunakan satuan panjang yang berbeda-beda di
setiap kelompok, panjang benda yang diukur di kelompok yang sama dapat dibandingkan. Tetapi
panjang benda tidak dapat dibandingkan antar kelompok, karena masing-masing kelompok
menggunakan satuan panjang yang berbeda-beda.
Lakukan pengukuran secara nyata sehingga peserta didik akan menyadari perbedaan tersebut
melalui pengalaman langsung.
C. GLOSARIUM
 Cara Membandingkan Panjang

 Perbandingan adalah membandingkan dua nilai atau lebih dari suatu besaran yang
sejenis dan dinyatakan dengan cara yang sederhana. Perbandingan juga bisa dinyatakan
dalam pecahan.
D. DAFTAR PUSTAKA
 Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 1, Judul Asli:
Mathematics for Elementary School - Teacher's Guide Book 2nd Grade Volume 1.
 https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id/
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Unit 6 : Panjang
Subunit 2 : Bagaimana Cara Menyatakan Panjang?
B. KOMPETENSI AWAL
(number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan komposisi (menyusun) dan
dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan dapat memahami pecahan setengah dan seperempat.
Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat
membandingkan panjang, berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan
tidak baku.

banyak 4 kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
 Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
Matematika II Volume 1 untuk Sekolah Dasar Kelas II.
 Kertas berpetak yang cukup untuk membuat garis hingga 30 cm [gunakan kertas berpetak yang
kotaknya berukuran 1 cm]

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI


 Memikirkan tentang bagaimana membandingkan panjang pita dan memahami bahwa pita tersebut
dapat dibandingkan dengan menggunakan panjang satuan yang berbeda-beda.
 Menjelaskan tentang cara membandingkan panjang.
Tujuan jam ke-2:

6.2. Menggunakan kertas berpetak sebagai satuan umum untuk mengukur panjang berbagai benda.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang menggunakan kertas berpetak sebagai satuan umum untuk
mengukur panjang berbagai benda.
 Apakah mungkin untuk membandingkan panjang beserta lebar kotak cat dan buku menggunakan
banyaknya kotak pada kertas berpetak?
2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
Kegiatan Inti
 Apakah mungkin untuk membandingkan panjang beserta

lebar kotak cat dan buku menggunakan banyaknya kotak
pada kertas berpetak?
o Bisa dilakukan. Hitung saja banyaknya kotak.
Pastikan peserta didik dapat membandingkan panjang
kertas berpetak.
 Ayo kita membuat alat pengukur panjang dengan kertas

berpetak.
Bagikan kertas berpetak kepada peserta didik.
o Tuliskan angka di tengah kotak kertas berpetak seperti
tampak pada gambar.
o Tuliskan angka tepat di garis pemisah tiap kotak kertas

berpetak seperti tampak pada gambar.
Peserta didik sering kali menulis angka seperti cara pada gambar A di atas. Untuk keperluan
membuat alat ukur sebaiknya penulisan dilakukan seperti gambar I di atas.
Oleh karena itu, berikan pemahaman kepada siswa dengan memberikan pertanyaan "Berapa
panjang 1 kotak kertas berpetak?". Pertanyaan dapat dilanjutkan untuk 2, 3 petak dan seterusnya
sampai peserta didik menyadari sebaiknya mereka membuat alat umur seperti gambar I.
 Ayo kita ukur panjang berbagai benda menggunakan alat pengukur yang sudah dibuat.
Lakukan pengukuran dengan memperhatikan cara menggunakan skala serta titik awal dan akhir
pengukuran.
Dengan bekerja kelompok, kita dapat memastikan metode pengukuran yang dilakukan masing-
masing kelompok.
Kegiatan Penutup
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri
segalah nikmat yang diberikan Tuhan YME ( jika pembelajaran di jam terakhir)
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Haidar
2. Halwa
3. Nusaybah
dst
Keterangan :

Skor Keterangan

Skor Keterangan


sungguh

Skor Keterangan

pemberian Tuhan.



F. REFLEKSI
Refleksi Guru:

Peserta didik diajak untuk memlakukan refleksi terkait seluruh proses belajaran yang sudah dialami.
Pengayaan :
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai Capaian Pembelajaran
(CP).
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau perdalaman materi.
Remedial :
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran
ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik
yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 1, Judul Asli:
Study with Your Friends Mathematics for Elementary School 2nd Grade Volume 1.
C. GLOSARIUM
 Cara Membandingkan Panjang

 Perbandingan adalah membandingkan dua nilai atau lebih dari suatu besaran yang sejenis
dan dinyatakan dengan cara yang sederhana. Perbandingan juga bisa dinyatakan dalam
pecahan.
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Unit 6 : Panjang
B. KOMPETENSI AWAL
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan komposisi (menyusun) dan dekomposisi
(mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pada
bilangan cacah sampai 20, dan dapat memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat
mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang,
berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku.
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data
menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

banyak 4 kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif
 Sumber Belajar (Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
Matematika II Volume 1 untuk Sekolah Dasar Kelas II.
 Alat pengukur dari kertas berpetak.

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI


 Mengetahui cm sebagai satuan universal untuk mengukur panjang.
 Pengukuran yang akurat dapat dilakukan dengan menggunakan cm.
 Mengetahui satuan mm untuk mengukur cm.
 Memahami hubungan 1 cm = 10 mm dan panjang benda yang kurang dari 1 cm.
 Memungkinkan untuk mengukur panjang benda dengan menggunakan cm dan mm.
Tujuan jam ke-3 :

6.3.1 Mengukur panjang benda yang sudah dikenal menggunakan alat pengukur panjang.
6.3.2 Mengetahui satuan panjang cm.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang Mengukur panjang benda yang sudah dikenal menggunakan
alat pengukur panjang serta mengetahui satuan panjang cm.
Bagaimana cara mengukur cm?
2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta didik untuk memimpin do’a)
Kegiatan Inti
o Alat pengukurnya 10 kotak.
Pastikan panjangnya = 10 kotak.
 Panjang satu skala kertas berpetak yang digunakan

selama ini adalah "1 cm" atau juga yang “0,5 cm”.
Akan lebih mudah menggunakan kertas berpetak
dengan ukuran kotak 1 cm.
 Carilah sesuatu sepanjang "1 cm".

o Ketebalan penghapus, lebar pita plastik.
Lakukan aktivitas untuk mencari benda-benda
yang dikenal dengan panjang kira-kira 1 cm
sehingga peserta didik dapat memahami ukuran
panjang 1 cm seberapa panjang.
Ajarkan bahwa panjang 10 skala di kertas berpetak
adalah "10 cm", dan konfirmasi saat mengajar "1
cm, 2 cm, 3 cm ...".
[Pastikan menggunakan kertas berpetak ukuran 1 cm, jika tidak ada maka sesuaikan dengan ukuran
kertas berpetak yang digunakan]
Sisa panjang dinyatakan sebagai cm lebih sedikit", cm kurang sedikit", cm

setengah", dll.
Saat melakukan kegiatan pengukuran, sebaiknya memeriksa kegiatan yang dilakukan masing-
masing kelompok untuk memastikan apakah metode pengukuran masing-masing sudah benar.
Berlatih memperkirakan panjang benda sangat baik dilakukan peserta didik, sebagai sarana melatih
kesadaran mereka tentang panjang. (Aktivitas matematika (1) C).
Kegiatan Penutup
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman terhadap materi.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mempersilakan peserta didik untuk berdoa dan mensyukuri
segalah nikmat yang diberikan Tuhan YME ( jika pembelajaran di jam terakhir)
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
No NPD Berdoa Bersyukur Kesadaran n Ket

dan setelah hasil kerja yang
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Haidar
2. Halwa
3. Nusaybah
dst
Keterangan :

Skor Keterangan

Skor Keterangan

sungguh

Skor Keterangan
pemberian Tuhan.



F. REFLEKSI
Refleksi Guru:

Peserta didik diajak untuk memlakukan refleksi terkait seluruh proses belajaran yang sudah dialami.

Pengayaan :
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai Capaian Pembelajaran (CP).
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau perdalaman materi.
Remedial :
 Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum tuntas dalam bentuk pembelajaran
ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta didik yang
belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Bahan Bacaan
Tentang satuan universal

Satuan "universal" memiliki kesan bahwa ia dapat digunakan di seluruh dunia. Namun pada
kenyataannya, satuan yang unik untuk setiap negara juga digunakan. Di Inggris Raya dan Amerika
Serikat, satuan yang didasarkan pada metode Yard-Pound juga digunakan.
Saat mengajar dan menggunakan satuan yang tidak biasa digunakan di tempat lain, sampaikan
kepada peserta didik bahwa satuan tersebut dapat digunakan sebagai satuan umum di satu kelas. Namun
ketika berbicara tentang panjang dengan peserta didik di kelas, sekolah, atau kota lain dengan satuan
yang tidak biasa tersebut, bisa menjadi masalah karena satuan yang digunakan berbeda. Oleh karena itu
satuan umum universal (dalam hal ini cm) diperlukan saat mengukur panjang, sehingga dapat dipahami
oleh semua orang di mana pun berada.
Bahan Bacaan
Skala pada alat ukur ditulis tepat di garis pembatas masing-masing kotak.
Ada gagasan bahwa "penggaris" harus diperkenalkan pada tahap pengenalan satuan universal, tetapi di
buku siswa, "penggaris" digunakan pada tahap pengenalan mm. Ini merupakan pemikiran bahwa pada
tahap cm, skala ukuran mm tidak diperlukan. Ide untuk membagi cm menjadi 10 bagian akan lebih
alami dikenalkan saat mengukur sisa panjang benda yang kurang dari 1 cm. Pada saat mengukur sisa
inilah penggaris diperkenalkan. Jadi, untuk pengukuran dalam cm, cukup menggunakan alat pengukur
dari kertas berpetak.
C. GLOSARIUM
 Bagaimana Cara Menyatakan Panjang?
 Panjang adalah dimensi suatu benda yang menyatakan jarak antar ujung. Panjang dapat dibagi
menjadi tinggi, yaitu jarak vertikal, serta lebar, yaitu jarak dari satu sisi ke sisi yang lain, diukur
pada sudut tegak lurus terhadap panjang benda.
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Unit 6 : Panjang
B. KOMPETENSI AWAL
(number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan komposisi (menyusun) dan
dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan dapat memahami pecahan setengah dan
seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka
dapat membandingkan panjang, berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi panjang

banyak 4 kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif

 Alat pengukur dari kertas berpetak.

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI


Tujuan jam ke-4 :

6.4. Mengukur panjang pita atau ruas garis dengan menggunakan alat ukur berskala 1 cm.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mengukur panjang pita atau ruas garis dengan
menggunakan alat ukur berskala 1 cm.
 Bagaimana cara mengukur panjang benda yang lebar?
do’a)
Kegiatan Inti
 Ayo mengukur panjang ruas garis dan pita dengan

menggunakan alat ukur yang terbuat dari kertas
berpetak.
Berapakah panjangnya?
Berikan bimbingan individu untuk melihat apakah
cara mengukur benda dengan alat ukur sudah tepat.
Pastikan bahwa alat ukur diletakkan sejajar dengan
benda yang akan diukur dan posisi 0 pada skala
berada tepat di ujung benda yang akan diukur.
 Berapa panjang mendatar kertas origami?

o 15 cm. (Cara pengukuran yang benar)
o 18 cm. (Sisi origami dan alat ukur tidak sejajar)
o 12 cm. (Posisi 0 tidak tepat di ujung benda yang
akan diukur)
 Dari 3 cara yang ada cara pengukuran mana yang benar?
o Kanan. posisi 0 juga benar, dan alat ukur juga sejajar.
o Posisi 0 tidak berada di ujung benda.
o Kiri, posisi alat ukur tidak sejajar dengan sisi origami.
Setelah peserta didik melakukan pengukuran secara langsung, cocokkan dengan buku siswa
dan berikan panduan agar peserta didik dapat merasakan perbedaannya dari pengalaman
langsung.
Sampaikan kepada peserta didik untuk mencatat panjang yang ditemukan di buku catatan,
misalnya 10 cm, 10 cm lebih sedikit, atau 10 cm kurang sedikit. Hal ini akan melatih kepekaan
peserta didik terhadap ukuran 10 cm, sehingga ke depannya mereka dapat memperkirakan
seberapa panjang 10 cm itu.
Membantu peserta didik menyadari akan kebutuhan satuan yang lebih kecil.
 Presentasikan panjang benda yang telah diukur.

Panjang benda yang diperoleh bermacam-macam. Usahakan panjang benda hasil pengukuran
merupakan bilangan bulat. Dari hasil pengukuran tersebut, apakah ada hasil pengukuran yang
bukan berupa bilangan bulat?
o Banyak benda yang berukuran 10 cm.
o "lebih sedikit" itu sepanjang apa?
Kegiatan Penutup
materi.
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
dst
Keterangan :

Skor Keterangan


Skor Keterangan

sungguh

Skor Keterangan

pemberian Tuhan.



F. REFLEKSI
Refleksi Guru:

dialami.
Pengayaan :
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai Capaian Pembelajaran
(CP).
Remedial :


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Bahan Bacaan
Tugas yang dilakukan saat mengukur panjang

Saat mengukur panjang benda yang ada disekitar kita, disarankan untuk membuat kelompok
beranggotakan dua orang atau lebih. Ini karena kerja kolaboratif saat mengukur hal yang sama
mencegah kesalahan cara meletakkan alat ukur dan membaca skala. Selain itu, bekerja kelompok
saat mengukur benda, dapat membantu peserta didik yang masih kesulitan mengukur. Mereka
dapat mengamati dan belajar saat teman satu kelompoknya melakukan pengukuran.
Saat mengukur sesuatu di sekitar kita, sebaiknya mencari sesuatu yang ukurannya tepat 1 cm, 2
cm, 3, cm, 4 cm, dan seterusnya. Hal ini dapat melatih kepekaan peserta didik tentang panjang dan
melatih kemampuan memperkirakan panjang suatu benda.
Mengukur panjang berbagai benda akan menjadi batu loncatan peserta didik ketika
belajaran tentang satuan pengukuran lainnya di masa mendatang.
C. GLOSARIUM

 Panjang adalah dimensi suatu benda yang menyatakan jarak antar ujung. Panjang dapat
dibagi menjadi tinggi, yaitu jarak vertikal, serta lebar, yaitu jarak dari satu sisi ke sisi yang
lain, diukur pada sudut tegak lurus terhadap panjang benda.
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Unit 6 : Panjang
B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat menyusun
dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain.
Peserta didik dapat mengurutkan, menyortir, mengelompokkan, membandingkan, dan
menyajikan data menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.

dan Peluang mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak benda
dengan menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4 kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif

 Alat pengukur dari kertas berpetak, tongkat dengan panjang (7 cm 2 mm), penggaris 30 cm.

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI


Tujuan jam ke-5 :

6.5.1 Memahami jika 1 cm dapat dibagi menjadi 10 bagian yang sama dan dapat digunakan
untuk mengukur benda yang panjangnya kurang dari 1 cm.
6.5.2 Mengukur benda yang panjangnya kurang dari 1 cm dengan menggunakan penggaris.
6.5.3 Mengetahui satuan mm dan mengetahui hubungan 1 cm = 10 mm.
 Meningkatkan kemampuan siswa memahami jika 1 cm dapat dibagi menjadi 10 bagian yang
sama dan dapat digunakan untuk mengukur benda yang panjangnya kurang dari 1 cm,
mengukur benda yang panjangnya kurang dari 1 cm dengan menggunakan penggaris serta
mengetahui satuan mm dan mengetahui hubungan 1 cm = 10 mm.
 Berapa panjang tongkatnya?

 Bagaimana cara menyatakan panjang yang kurang dari 1 cm?
 Hitung garis kecil pada penggaris untuk memastikan apakah apabila 10 bagian kecil disatukan
akan menjadi 1 cm?
 Bagaimana cara menggunakan mm?
do’a)
Kegiatan Inti
 Berapa panjang tongkatnya?

o 7 cm lebih sedikit.
o Antara 7 cm dan 8 cm.
o Saya ingin mengukur bagian yang kurang
dari 1 cm.
Jika ada peserta didik yang kesulitan karena
panjang tongkat tidak pas 7 cm, guru dapat
membantu dengan memberikan penjelasan
kepada peserta didik tersebut.
 Bagaimana cara menyatakan panjang yang kurang dari 1 cm?

o Dapat diukur apabila ada garis yang lebih kecil.
o Buat skala lebih kecil dari 1 cm. Bagi 1 cm menjadi dua terlebih dahulu.
o Bagi 1 cm menjadi 10 bagian yang sama.
Mengingatkan kepada peserta didik, jika ada satuan
yang lebih kecil dari 1 cm, maka memungkinkan
untuk mengukur panjang yang kurang dari 1 cm.
(Aktivitas matematika (1) C).
Melalui kegiatan pengukuran panjang benda yang
kurang dari 1 cm, menyadarkan peserta didik bahwa
diperlukan satuan universal yang lebih kecil dari 1
cm.
Sampaikan kepada peserta didik bahwa panjang

tongkat dinyatakan 7 cm 2 mm karena panjang
tongkat tidak pas 7 cm, tetapi 7 cm lebih 2 mm.
 Hitung garis kecil pada penggaris untuk
memastikan apakah apabila 10 bagian kecil
disatukan akan menjadi 1 cm.
o 1 cm dibagi menjadi 10 bagian kecil yang sama
panjang.
Latihan menulis 1 mm.
10 skala kecil yang disatukan akan menjadi 1 cm.

Skala ini diperoleh dengan cara membagi 1 cm
menjadi 10 bagian kecil.
Minta mereka untuk mengkonfirmasi hubungan 1
cm = 10 mm.
Pastikan 7 cm 2 mm dibaca sebagai "7

sentimenter dan 2 milimeter". Sampaikan kepada
peserta didik bahwa mungkin beberapa orang membaca sebagai 7 senti dan 2 mili. Pada saat
belajar membaca dan mengenalkan skala, sebaiknya dibaca dengan lengkap, tetapi saat
sudah terbiasa diperbolehkan untuk menyederhanakannya.
Kegiatan Penutup
materi.
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
No NPD dan setelah hasil kerja yang diperoleh n Ket
pelajaran yang telah adalah
diperoleh pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
dst
Keterangan :

Skor Keterangan


Skor Keterangan

sungguh

Skor Keterangan

pemberian Tuhan.



F. REFLEKSI
Refleksi Guru:

dialami.
Pengayaan :
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
Capaian Pembelajaran (CP).
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
Remedial :


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Bahan Bacaan
Tentang pengenalan mm
Saat mengukur dalam satuan cm, mungkin terlihat sebagai lebih sedikit" atau
setengah".
Ajak peserta didik untuk menyadari bahwa panjang tersebut dapat dinyatakan dengan satuan
yang lebih tepat dan akurat.
Pada kasus ini,
• Tambahkan skala kecil.
• Tambahkan setengah skala.
• Tambahkan sekitar 5 garis kecil.
• Tambahkan 10 skala.
Melalui kegiatan pengukuran dengan menggunakan skala yang lebih kecil yang
dilakukan secara bertahap membantu peserta didik menyadari bahwa akan lebih mudah untuk
mengukur panjang yang kurang dari 1 cm jika ada "skala kecil".
[dapat dilihat, penambahan skala dilakukan secara bertahap].
Bahan Bacaan
Tentang observasi penggaris

Jika penggaris diperhatikan dengan lebih dekat, akan ditemukan berbagai garis dan tanda pada
penggaris tersebut. Garis dan tanda ini bukan untuk dekorasi, tetapi untuk memudahkan
pengukuran. Perhatikan bagaimana cara peserta didik menggunakan penggaris saat mengukur 5
cm dan 10 cm. Pastikan mereka menggunakannya dengan tepat.
C. GLOSARIUM
 Panjang adalah dimensi suatu benda yang menyatakan jarak antar ujung. Panjang
dapat dibagi menjadi tinggi, yaitu jarak vertikal, serta lebar, yaitu jarak dari satu sisi ke sisi
yang lain, diukur pada sudut tegak lurus terhadap panjang benda.
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Unit 6 : Panjang
B. KOMPETENSI AWAL

dan Peluang mengelompokkan, membandingkan, dan menyajikan data dari banyak
benda dengan menggunakan turus dan piktogram paling banyak 4
kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif

 Penggaris 30 cm.

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI


Tujuan jam ke-6 :

6.6.1 Menggunakan penggaris untuk mengukur panjang pita dan ruas garis. menggambar ruas
garis dengan menghubungkan 2 titik yang sudah dibuat sebelumnya.
6.6.2 Memahami konversi satuan panjang.
 Meningkatkan kemampuan siswa menggunakan penggaris untuk mengukur panjang pita dan
ruas garis. menggambar ruas garis dengan menghubungkan 2 titik yang sudah dibuat
sebelumnya serta memahami konversi satuan panjang.
 Bagaimana cara mengukur panjang pita dan ruas garis?

 Bagaimana cara membuat garis dengan panjang yang telah ditetapkan?
do’a)
Kegiatan Inti
 Mengukur panjang pita atau ruas garis dan

tulislah di buku catatan.
o 4 cm 5 mm. 45 mm.
Minta peserta didik menuliskan hasil pengukuran
di buku catatan. Jika mereka menuliskan hasilnya
sebagai 45 mm, jawaban tersebut diperbolehkan.
Buat dua titik ukur jaraknya dengan penggaris,

kemudian hubungkan kedua titik tersebut dengan
penggaris. Berikan kebebasan kepada peserta
didik untuk melakukan aktivitas tersebut, sebagai
bentuk latihan membuat garis.
Jika peserta didik tidak meletakkan pensil dengan tepat saat menggaris, atau tidak memegang
penggaris dengan kuat, bisa saja garis yang dihasilkan melengkung atau tidak lurus.
Tunjukkan gambar di bawah untuk membantu mereka cara menggunakan pensil dengan baik
saat menggambar garis menggunakan penggaris.
Pegang penggaris dengan kuat agar tidak

bergerak.
Jika guru akan menjadikan latihan sebagai

kegiatan mandiri, buatlah sebagai kegiatan
kelompok, sehingga teman yang sudah menguasai
cara mengukur panjang dapat mengajari teman
lainnya di dalam kelompok tersebut.
Mintalah mereka membuat perkiraan panjang
kemudian bandingkan dengan panjang
sebenarnya.
Berapa panjang penghapus pada 8 ?
o 3 sentimeter 8 milimeter
o 3 senti 8 mili.
 Berapa mm-kah 3 cm 8 mm itu?

o 1 cm adalah 10 mm, jadi 3 cm adalah 30 mm.
30 mm dan 8 mm, 38 mm.
o Ketika saya menghitung garis kecil-kecil berukuran 1 mm pada penggaris tersebut, ada 38
garis kecil. Jadi panjangnya 38 mm.
Untuk memperdalam pemahaman tentang konversi satuan, dilakukan dengan
menggabungkan gagasan 1 cm = 10 mm dan gagasan menggunakan 1 mm sebagai satuan.
Sebagian peserta didik mungkin akan menganggap konversi satuan sebagai kegiatan yang
tidak berhubungan dengan pengukuran. Untuk membantu pemahaman tentang penggunaan
satuan berbeda, lakukan pengukuran benda nyata dan mintalah mereka untuk menuliskan
hasil pengukuran dengan menggunakan 2 cara berbeda. (gabungan cm dan mm atau dengan
mm saja).
Kegiatan Penutup
materi.
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
dst
Keterangan :

Skor Keterangan

Skor Keterangan

sungguh

Skor Keterangan

pemberian Tuhan.




Jam ke-5
F. REFLEKSI
Refleksi Guru:

dialami.
Pengayaan :
Remedial :


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Bahan Bacaan
Konversi satuan
1 cm = 10 mm
2 cm = 20 mm
3 cm = 30 mm
Akan lebih baik jika peserta didik dapat menangkap perbedaan tersebut secara visual. Jika ada
bisa digunakan proyektor, jadi peserta didik dapat melihat visualisasi gambar yang lebih jelas.
Peserta didik dapat melihat banyaknya garis cm dan garis mm.
Efek visual yang ditunjukkan di bawah ini juga efektif.
Bahan Bacaan
Menggambar ruas garis dengan penggaris

Jika kita mengamati penggaris yang dijual di pasaran dengan teliti, sebagian besar penggaris
memiliki 2 sisi berbeda: sisi penggaris yang tebal dan yang lebih tipis.
Saat menggambar garis lurus menggunakan penggaris, gunakan sisi belakang (sisi penggaris
yang lebih tebal), bukan sisi yang lebih tipis.
Hal ini akan memudahkan saat membuat ruas garis. Sisi yang lebih tipis pada penggaris
digunakan untuk menghindari kesalahan saat pembacaan skala.
Saya ingin mengajari cara menggunakan penggaris dan cara mengaplikasikan pensil dengan
benar.
C. GLOSARIUM

 Panjang adalah dimensi suatu benda yang menyatakan jarak antar ujung. Panjang dapat
dibagi menjadi tinggi, yaitu jarak vertikal, serta lebar, yaitu jarak dari satu sisi ke sisi yang
lain, diukur pada sudut tegak lurus terhadap panjang benda.
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Unit 6 : Panjang
Subunit 3 : Meter
B. KOMPETENSI AWAL
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan memiliki intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 100, termasuk melakukan komposisi
(menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan dapat
memahami pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan
melanjutkan pola-pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang, berat, dan
durasi waktu, serta mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku.
Peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar dan bangun ruang, serta dapat
menyusun dan mengurai bangun datar. Mereka dapat menentukan posisi benda terhadap
benda lain.

banyak 4 kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif

 Penggaris 30 cm, penggaris 1 m, pita kertas, papan flipchart.

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI


 Mengetahui satuan panjang (m) dan memahami hubungan 1 m = 100 cm.
 Dapat mengukur panjang berbagai macam benda dengan menggunakan alat ukur yang
tepat.
 Memilih alat ukur yang sesuai.
Tujuan jam ke-7 :

6.7.1 Mengetahui satuan panjang meter (m).
6.7.2 Memahami hubungan 1 m = 100 cm.
 Meningkatkan kemampuan siswa mengetahui satuan panjang meter (m) serta memahami
hubungan 1 m = 100 cm.
 Bagaimana cara mengukur "seberapa jauh mainan bergerak".?

 Bagaimana cara mengetahui satuan panjang meter (m)?
2. Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (salah seorang peserta didik untuk
memimpin do’a)
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.
4. Peserta didik menerima tentang kompetensi, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
o Lihat gambarnya dan diskusikan apa yang

mereka lakukan.
 Ayo kita ukur berapa jauh mainan bergerak.
Sediakan pita pengukur untuk mengukur
seberapa jauh mainan bergerak sebanyak
jumlah kelompok.
Minta setiap kelompok mengukur seberapa
jauh mainan bergerak menggunakan pita
pengukur, kemudian cari tahu panjangnya
dengan menggunakan berbagai cara. Ini adalah
pengukuran tidak langsung. Mula-mula mereka
mengukur panjang lintasan mainan dengan
pita, kemudian mereka mengukur panjang pita
tersebut dengan penggaris 30 cm atau 1 m.
Membantu peserta didik menyadari bahwa akan lebih mudah melakukan pengukuran
jika memiliki alat ukur yang lebih panjang.
Mencoba sendiri mengukur benda yang

menggunakan penggaris 1 m.
Gunakan bagan nilai tempat untuk memahami

hubungan antar satuan.
Menyampaikan kepada peserta didik bahwa
panjang kedua lengan mereka hampir sama, dan
mintalah mereka membandingkan penjang
lengan mereka dengan penggaris 1 m. Melalui
kegiatan ini diharapkan peserta didik dapat
mengenal seberapa panjang 1 m.
Kegiatan Penutup
1. Peserta didik membuat resume secara kreatif
dengan bimbingan guru.
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-
pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi.
mensyukuri segalah nikmat yang diberikan Tuhan YME ( jika pembelajaran di jam
terakhir)
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Haidar
2. Halwa
3. Nusaybah
dst
Keterangan :

Skor Keterangan

Skor Keterangan

sungguh

Skor Keterangan

pemberian Tuhan.



F. REFLEKSI
Refleksi Guru:
4. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan berfikir
kritis ?

dialami.
Pengayaan :
didik.
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau perdalaman
materi.
Remedial :
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang capaian pembelajaran belum
tuntas.
pembelajaran ulang, bimbingan perorangan, belajar kelompok, pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis
penilaian.


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 1,
Judul Asli: Study with Your Friends Mathematics for Elementary School 2nd Grade
Volume 1.
C. GLOSARIUM
 Meter merupakan satuan pokok untuk ukuran panjang dalam Sistem Satuan
Internasional (SI). Satuan meter disingkat dengan simbol “m”. Menurut Kamus Besar
Bahasa Indonesia (KBBI), meter adalah satuan dasar ukuran panjang sama dengan
39,37.
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Unit 6 : Panjang
Subunit 3 : Meter
B. KOMPETENSI AWAL
(menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan tersebut. Mereka dapat melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan dapat memahami
pecahan setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-
pola bukan bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang, berat, dan durasi waktu, serta
mengestimasi panjang menggunakan satuan tidak baku.
benda lain.

banyak 4 kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif

 Penggaris 1 m, lembar catatan, dan papan flipchart.

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI


tepat.
Tujuan jam ke-8 :

6.8. Menyatakan panjang benda dengan menggunakan menggunakan gabungan beberapa
satuan (m dan cm, m dan mm, atau m, cm, dan mm) atau menyatakan panjang
keseluruhan benda tersebut dengan menggunakan 1 satuan saja.
 Meningkatkan kemampuan siswa menyatakan panjang benda dengan menggunakan
menggunakan gabungan beberapa satuan (m dan cm, m dan mm, atau m, cm, dan mm) atau
menyatakan panjang keseluruhan benda tersebut dengan menggunakan 1 satuan saja.
 Bagaimana cara mengukur panjang taman bunga, kemudian menyatakan panjangnya

dengan menggunakan gabungan satuan m dan cm atau hanya dengan cm saja?
 Bagaimana cara mengukur panjang benda-benda di sekitar dengan menggunakan penggaris
1 m?
memimpin do’a)
5. Peserta didik menyimak penjelaskan guru
tentang pentingnya sikap mandiri yang akan
Kegiatan Inti
Mampu memahami bahwa 1 m + 1 m = 2 m

dan memahami bawha 2 m 80 cm = 280 cm,
yaitu dengan menggunakan hubungan 1 m =
100 cm.
Menaksir panjang 1 m dengan melakukan

aktivitas 1 (c). Penting bagi peserta didik
untuk memiliki kemampuan menaksir
panjang benda yang berukuran sekitar 1 m.
Lakukan aktivitas pengukuran berbagai benda dengan penggaris 1 m baik di kelas

ataupun di luar kelas/lapangan, dengan tetap memperhatikan faktor keamanan.
Selain menyajikan hasil pengukuran, siswa juga diminta untuk menyajikan kemudahan
dan kesulitan dalam pengukuran menggunakan penggaris 1 m.
Setelah presentasi, diharapkan peserta didik dapat menyimpulkan bahwa ternyata sulit
mengukur benda yang panjangnya lebih dari 1 m dengan penggaris 1 m. Dan pastikan
mereka menyadari bahwa diperlukan alat ukur yang panjangnya lebih dari 1 m.
Kegiatan Penutup
2. Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi.
terakhir)
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
dst
Keterangan :

Skor Keterangan

Skor Keterangan

sungguh

Skor Keterangan

pemberian Tuhan.



F. REFLEKSI
Refleksi Guru:
kritis ?

dialami.
Pengayaan :
didik.
materi.
Remedial :
tuntas.
penilaian.


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
 Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 1, Judul
Asli: Study with Your Friends Mathematics for Elementary School 2nd Grade Volume
1.
C. GLOSARIUM
 Meter merupakan satuan pokok untuk ukuran panjang dalam Sistem Satuan
Internasional (SI). Satuan meter disingkat dengan simbol “m”. Menurut Kamus Besar
Bahasa Indonesia (KBBI), meter adalah satuan dasar ukuran panjang sama dengan
39,37.
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Unit 6 : Panjang
Subunit 4 : Ayo, Temukan Panjangnya!
B. KOMPETENSI AWAL
benda lain.

banyak 4 kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif

 Penggaris 30 cm.

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI


tepat.
Tujuan jam ke-9 :

6.9.1 Memahami penjumlahan panjang.
6.9.2 Memahami metode menghitung penjumlahan dan pengurangan panjang, kemudian
menuliskan hasilnya.
 Meningkatkan kemampuan siswa memahami penjumlahan panjang serta metode
menghitung penjumlahan dan pengurangan panjang, kemudian menuliskan hasilnya.
 Berapa panjang ruas garis merah A B C?

 Berapa perbedaan panjang antara ruas garis merah ABC dan ruas garis biru AC?
memimpin do’a)
Kegiatan Inti
 Berapa panjang ruas garis merah A B C?
o Dapat diperoleh dengan menjumlahkan
panjang ruas garis AB dan BC.
o Pertama, mari kita ukur panjang kedua
ruas garis tersebut.
o Dihitung sebagai 7 cm 5 mm + 4 cm.
o Kalimat matematikanya sudah selesai.
Bagaimana cara menghitungnya?
o Saya ingin tahu mana yang harus
ditambahkan.
 Ayo kita pikirkan tentang cara
menghitung.
o Hanya perlu menambahkan panjang
dengan satuan yang sama.
o Jika diubah menjadi mm, menjadi 75 +
40.
o Lebih mudah untuk menghitung 7 cm + 4
cm = 11 cm secara terpisah, kemudian
baru menambahkan mm di akhir.
Ukurlah gabungan panjang dari dua ruas garis merah (A ke B dan B ke C) yang ada di
buku siswa untuk mengkonfirmasi hasil penghitungannya..
Berapa perbedaan panjang antara ruas garis merah ABC dan ruas garis biru AC?
o Ini pengurangan karena kita menginginkan selisih panjangnya.
o 11 cm 5 mm - 9 cm.
o Seperti dalam kasus penjumlahan, penghitungan harus dilakukan terpisah. Pertama
operasikan panjang dengan satuan cm, baru kemudian satuan mm. Hasil akhirnya
merupakan gabungan dari kedua hasil penghitungan tersebut.
o 11 cm - 9 cm = 2cm, jadi perbedaannya adalah 2 cm 5 mm.
o Penjumlahan dan pengurangan panjang hanya dapat dilakukan pada panjang yang
menggunakan satuan sama.
Jika belum sama konversi terlebih dahulu menjadi mm atau pisahkan cm dan mm
kemudian operasikan satu per satu berdasarkan satuannya.
Berlatih menjumlahkan dan mengurangkan panjang yang menggunakan satuan yang

sama.
Kegiatan Penutup
terhadap materi.
terakhir)
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
dst
Keterangan :

Skor Keterangan

Skor Keterangan

sungguh

Skor Keterangan

pemberian Tuhan.



F. REFLEKSI
Refleksi Guru:
kritis ?

dialami.
Pengayaan :
didik.
materi.
Remedial :
tuntas.
sebaya bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil
analisis penilaian.


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Bahan Bacaan
Penghitungan penjumlahan panjang

Saat menjumlahkan dan mengurangkan panjang, perlu mengingat aturan penjumlahan
dan pengurangan, serta metode penghitungan yang sudah dipelajari sebelumnya.
(1) 1 <Arti penghitungan>
Karena akan menghitung panjang totalnya, maka penghitungan yang tepat adalah
menggunakan penjumlahan.
<Berbagai metode penghitungan>
• 7 cm 5 mm + 4 cm = 11 cm 5 mm
• Menggunakan skala penggaris
• Penggunaan format penghitungan tertulis, dll.
2 <Arti penghitungan>
Karena akan menghitung selisih panjang, maka penghitungan yang tepat adalah
menggunakan pengurangan.
<Berbagai metode penghitungan>
• 11 cm 5 mm - 9 cm = 2 cm 5 mm
• Menggunakan skala penggaris
• Penggunaan format penghitungan tertulis, dll.
Penjumlahan satuan
Penjumlahan kuantitas hanya dapat dilakukan untuk "jenis kuantitas yang sama".
Penjumlahan kuantitas ini adalah dasar untuk memahami tentang pergerakan, deformasi,
sintesis, dekomposisi, dll.
C. GLOSARIUM
 Ayo, Temukan Panjangnya!
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Unit 6 : Panjang
B. KOMPETENSI AWAL
benda lain.

banyak 4 kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif

 Pita.

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI


tepat.
Tujuan jam ke-9 :

6.10.1 Memahami menyimpan dan meminjam saat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan panjang, yaitu dengan menggunakan konversi 1 cm = 10 mm.
6.10.2 Memahami bahwa menyimpan dan meminjam juga dapat dilakukan jika melibatkan
satuan meter (m). Dengan melakukan konversi 1 m = 100 cm.
 Meningkatkan kemampuan siswa memahami menyimpan dan meminjam saat melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan panjang, yaitu dengan menggunakan konversi 1 cm
= 10 mm serta memahami bahwa menyimpan dan meminjam juga dapat dilakukan jika
melibatkan satuan meter (m). Dengan melakukan konversi 1 m = 100 cm.
 Bagimana cara menghitung penjumlahan dan pengurangan panjang?

 Bagimana cara mencari panjang pita mula-mula?
memimpin do’a)
Kegiatan Inti
 Bandingkan dengan hasil penghitungan

sebelumnya.
Minta peserta didik menemukan perbedaan
dan memikirkan metode penghitungan
panjang dengan metode penghitungan yang
selama ini telah mereka pelajari.
 Bagaimana cara berhitung Chia dan Yosef?
Berikan kesempatan kepada peserta didik
untuk menghitung soal A secara mandiri,
baru kemudian minta mereka
membandingkan cara mereka dengan cara
Chia dan Yosef.
Pahami bahwa jika satuannya berbeda, maka tidak dapat dihitung.
Soal B dapat dihitung dengan menggunakan cara Chia ataupun Yosef.
 Berapa kira-kira panjang pita mula-mula?

Membuat peserta didik menyadari bahwa
mereka harus menyamakan satuannya,
yaitu dengan mengubah cm ke mm.
Karena panjang asli dapat diperoleh
dengan menggabungkan kedua panjang,
tuliskan sebagai 3 m 20 cm + 2 m.
Perhatikan bahwa cara berhitung Chia
dan Yosef adalah menjumlahkan panjang
yang memiliki satuan sama.
Pahami bahwa jika satuan panjang yang
digunakan berbeda, maka keduanya tidak
dapat dijumlahkan.
Saat ingin mengetahui panjang mula-
mula pita yang dipotong, kita dapat dapat
menggabungkan potongan pita tersebut
kemudian mengukurnya. Hasil
pengukuran ini dapat digunakan untuk
memeriksa jawaban hasil penghitungan.
 Berapa panjang pita mula-mula?
Saat kedua potongan pita digabungkan, pastikan bahwa kalimat matematika untuk
menghitung panjang mula-mula adalah 3 m 20 cm + 2 m.
Hitung dengan metode Chia dan Yosef dan tuliskan hasilnya.
Saat mencari panjang mula-mula kedua potongan pita, peserta didik dapat
menggabungkan kedua pita tersebut kemudian mengukur dengan alat ukur yang panjang
untuk memeriksa hasil penghitungan panjang yang sudah dilakukan.
Merumuskan kalimat matematika menggunakan pengurangan dari kata "selisih".

Metode penulisan hasil pengukuran dengan menggunakan satu satuan saja adalah salah
satu cara untuk mengkonfirmasi bahwa peserta didik sudah paham tentang panjang.
Konfirmasi dilakukan saat peserta didik menuliskan di buku catatan atau di papan tulis.
Kegiatan Penutup
terhadap materi.
terakhir)
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Haidar
2. Halwa
3. Nusaybah
dst
Keterangan :

Skor Keterangan

Skor Keterangan

sungguh

Skor Keterangan

pemberian Tuhan.




F. REFLEKSI
Refleksi Guru:
kritis ?

dialami.
Pengayaan :
didik.
materi.
Remedial :
tuntas.
penilaian.


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
1.
C. GLOSARIUM
 Ayo, Temukan Panjangnya!
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Unit 6 : Panjang
B. KOMPETENSI AWAL

banyak 4 kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif

 Penggaris 1m, pita kertas (pita kain), papan flipchart.

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI


 Dapat mengukur panjang berbagai macam benda dengan menggunakan alat ukur yang tepat.
Tujuan jam ke-11 :

6.11. Membuat penggaris panjang menggunakan pita kertas dan menggunakan pita kertas
tersebut untuk mengukur panjang benda di sekitar.
 Meningkatkan kemampuan siswa membuat penggaris panjang menggunakan pita kertas dan
menggunakan pita kertas tersebut untuk mengukur panjang benda di sekitar
 Bagimana cara membuat penggaris sepanjang 2 m atau 3 m?

 Bagimana cara membuat penggaris panjang?
 Bagimana cara menggunakan penggaris panjang untuk mengukur panjang dan tinggi berbagai
benda?
do’a)
Kegiatan Inti
Mengingatkan peserta didik kegiatan pengukuran

pada pembelajaran sebelumnya, saat mengukur
benda yang tidak lurus menggunakan penggaris 1 m,
akan ada kesalahan pada hasil pengukuran.
Minta peserta didik untuk memikirkan apa yang
harus mereka lakukan untuk mengukur benda
tersebut dan mendapatkan hasil yang lebih akurat. Ini
bisa dilakukan dengan membuat penggaris panjang
dengan pita kertas.
Tentukan berapa meter yang ingin dibuat. Gunakan
warna yang berbeda untuk membuat garis skala 1
cm, 10 cm, dan 1 m.
Lebih baik bekerja secara berkelompok. Pastikan

peserta didik membuat skala pada penggaris mereka dengan akurat.
o Melalui aktivitas membuat penggaris panjang ini, diharapkan peserta didik dapat lebih
memahami satuan panjang dan hubungan antar satuan yang sudah dipelajari pada kegiatan
sebelumnya.
Memilih dan mengukur benda yang ada di sekitar peserta didik dengan penggaris 1 m.
Menyatakan hasil pengukuran menggunakan beberapa satuan (misal m dan cm) dan satu
satuan (misal semuanya dibuat menjadi cm).
Merumuskan kalimat matematika menggunakan pengurangan dari kata "selisih".

Metode penulisan hasil pengukuran dengan hanya menggunakan satu satuan saja adalah
salah satu cara untuk mengkonfirmasi bahwa peserta didik sudah paham tentang panjang.
Konfirmasi dilakukan saat peserta didik menuliskan di buku catatan atau di papan tulis.
Kegiatan Penutup
materi.
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Haidar
2. Halwa
3. Nusaybah
dst
Keterangan :

Skor Keterangan

Skor Keterangan

sungguh

Skor Keterangan

pemberian Tuhan.



F. REFLEKSI
Refleksi Guru:

dialami.
Pengayaan :
didik.
Remedial :


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Bahan Bacaan
Menghitung panjang dan berbagai cara berpikir

Penjumlahan dan pengurangan panjang menggunakan angka numerik sederhana, tetapi karena
melibatkan 2 jenis satuan berbeda, perlu diluangkan waktu untuk menjelaskan lebih detail
bagaimana menuliskan kalimat matematika yang tepat dan cara menghitungnya.
• Saat menuliskan kalimat matematikanya, masukkan satuan dengan benar.
3 m 20 cm + 2 m
3 m 20 cm - 2 m
• Saat menggunakan metode penjumlahan atau pengurangan bersusun, tuliskan juga satuannya
dengan tepat.
• Hitung satuan yang sama.

Untuk memperdalam pemahaman peserta didik terkait operasi penghitungan
panjang, dapat dimasukkan juga aktivitas membandingkan hasil penghitungan dengan benda
konkret. Misalnya saat menjumlahkan 3 m 22 cm + 2 m = 5 m 22 cm. Bandingkan operasi
penghitungan tersebut dengan mencari panjang total gabungan dua buah benda konkret
(misalnya menggunakan pita) masing-masing panjangnya 3 m 22 cm dan 2 m. Dari kegiatan
ini peserta didik memahami
bahwa penjumlahan panjang sama saja mencari panjang total dari dua benda yang
digabungkan.
Bahan Bacaan
Tentang pembuatan penggaris panjang

Peserta didik akan merasa senang saat melakukan aktivitas membuat penggaris panjang yang
terbuat dari kertas, kemudian menggunakan penggaris buatan mereka untuk mengukur
panjang dan tinggi benda di sekitar mereka. Kegiatan ini juga akan memperdalam pemahaman
peserta didik tentang satuan panjang, hubungan antar satuan panjang, dan kemampuan
menaksir panjang suatu benda.
Ajak siswa memahami bahwa dengan memiliki alat ukur yang lebih panjang dan lentur,
kita dapat mengukur panjang benda yang melengkung/ bengkok hanya dengan melakukan 1
kali pengukuran saja. Dengan hanya melakukan 1 kali pengukuran, tentunya hasil pengukuran
akan lebih akurat.
C. GLOSARIUM
 Mengukur dengan Menggunakan Pita.
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Unit 6 : Panjang
B. KOMPETENSI AWAL
penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah sampai 20, dan dapat memahami pecahan
setengah dan seperempat. Mereka dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola-pola bukan
bilangan. Mereka dapat membandingkan panjang, berat, dan durasi waktu, serta mengestimasi
panjang menggunakan satuan tidak baku.

banyak 4 kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif

 Penggaris 1m, pita kertas (pita kain), papan flipchart.

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI

Tujuan jam ke-12 :

6.12. Memperdalam pemahaman tentang apa yang telah dipelajari.
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang apa yang telah dipelajari.
 Apakah kamu ingat

Membaca Diagram
memimpin do’a)
4. Peserta didik menerima tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat,
langkah pembelajaran, metode penilaian yang
akan dilaksanakan.
Kegiatan Inti
 Bisa mengukur panjang.

 Panjang ruas garis dapat dituliskan sebagai
gabungan beberapa satuan ataupun dengan
satu satuan.
Berikan kesempatan kepada peserta didik
untuk membaca skala pada penggaris 1 m.
Jika pada penggaris yang digunakan membagi
1 m menjadi 10 bagian yang sama, perhatikan
apakah peserta didik sudah membaca skala
dengan tepat. Perhatikan dengan baik apakah
mereka memabaca 1 skala sebagai 1 cm atau
sebagai 10 cm.
Kegiatan Penutup
materi.
terakhir)
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Haidar
2. Halwa
3. Nusaybah
dst
Keterangan :

Skor Keterangan


Skor Keterangan

sungguh

Skor Keterangan

pemberian Tuhan.




1. Ayo membaca panjang dari gambar di bawah ini.
2. Manakah yang paling panjang?

1. (8 cm 5 mm + 7 cm 3 mm) [8 cm 5 mm]
2. (10 cm 9 mm + 12 cm 4 mm) [912 cm 4 mm]
3. (3 cm 2 mm + 33 mm) [33 mm]
4. (10 cm + 97 mm) [10 cm]
3. Ayo mencari panjang mula-mula.
F. REFLEKSI
Refleksi Guru:
4. Apa yang bisa dilakukan agar peserta didik dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis
?
dialami.
Pengayaan :
didik.
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau perdalaman materi.
Remedial :
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

Asli: Study with Your Friends Mathematics for Elementary School 2nd Grade Volume 1.
C. GLOSARIUM
 Cara Membandingkan Panjang.
 Bagaimana Cara Menyatakan Panjang.
 Meter.
 Ayo, Temukan Panjangnya.
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Unit 6 : Panjang
Alokasi Waktu : Pertemuan Ke-13 (1 Jam)
B. KOMPETENSI AWAL
benda lain.

banyak 4 kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif

 Penggaris, papan flipchart.

 Tatap muka.
KOMPONEN INTI

Tujuan jam ke-13 :

6.13.1 Memeriksa pemahaman siswa terhadap materi yang telah dipelajari sebelumnya.
6.13.2 Membiasakan diri dengan penggunaan penggaris dan cara menambah panjang melalui
kegiatan menggambar jalan pintas ke harta karun.
 Persoalan nomor 1 dan nomor 2 dikerjakan dalam waktu 1 jam. Diharapkan pembelajaran
akan lebih efektif jika nomor 1 dijadikan sebagai pekerjaan rumah (PR), dan nomor 2
dijadikan sebagai materi pemecahan masalah di kelas.
 Hitunglah.
1. 7 cm 2 mm + 5cm 2. 23 cm 8 mm − 8 cm
3. 13 cm 4 mm + 2 cm 7mm 4. 27 cm 5 mm − 5 cm 7 mm
5. 32 m 12 cm + 12 m 6. 8 m 6 cm − 6 m
memimpin do’a)
Kegiatan Inti
 Memilih satuan panjang yang sesuai dengan

benda yang akan diukur.
1 , 2 , dan 3 dapat dilakukan di dalam kelas.
Sangat mungkin akan banyak peserta didik
menjawab soal 1 dengan cm.
Karena mm adalah satuan yang jarang
digunakan dalam kehidupan sehari-hari, jadi
diperkirakan mereka kesulitan untuk
memperkirakan satuan yang sesuai untuk
menyatakan panjang suatu benda.
Guru mencari benda-benda yang familiar
dengan peserta didik dan sudah mereka kenal
pada kegiatan pengukuran sebelumnya.
Bersama-sama peserta didik melakukan
kegiatan menaksir satuan yang cocok untuk
menyatakan panjang benda yang disebutkan
guru. Kegiatan menaksir panjang dan satuan
yang sesuai ini akan melatih kepekaan peserta
didik terhadap panjang suatu benda dan
satuannya.
 Mengurutkan benda sesuai dengan urutan
panjangnya.
 Menghitung penjumlahan dan pengurangan panjang.
Perhatikan satuannya dan cobalah untuk menghitung.
4 Kita dapat mengukur panjang dan menghitung penjumlahan dan pengurangan panjang.
Kesalahan sekitar 1 mm masih dapat diterima dalam pengukuran panjang.
Pada soal 4 , jika pengukuran panjang salah, maka hasil penghitungan pada soal
selanjunya pasti juga salah. Setelah peserta didik menemukan hasil pengukuran ruas garis
A dan B, berikan kesempatan kepada mereka untuk memeriksa kembali hasil
pengukurannya. Selain itu, perlu juga dipastikan apakah perbedaan jawaban tersebut
berasal dari toleransi kesalahan pengukuran.
 Bacalah aturan permainannya dengan teliti. Tujuan
dari permainan ini adalah mencapai kotak harta
karun dengan cara menggambar ruas garis
sepanjang 3 cm secara berulangulang.
o Dengan menggunakan gambar di buku siswa,
cobalah untuk mencapai peti harta karun dengan
membuat ruas garis sepanjang 3 cm. Buat ruas
garis pertama sepanjang 3 cm, kemudian buat ruas
garis kedua. Pastikan kedua ruas garis tersebut
terhubung.
Pastikan menggambar dengan hati-hati agar ruas
garis tidak mengenai bebatuan, pohon, dan lubang.
Pastikan mengubah arah ruas garis setelah
menggambar ruas garis lurus 3 cm yang pertama.
Lakukan cara ini berulangulang sampai mencapai
peti harta karun.
 Siapa yang berhasil membuat rute terpendek ke peti harta karun? Ayo kita ukur panjang
total semua ruas garis yang telah digambar.
Peserta didik menggambar jalur yang berbeda-beda, kemudian bandingkan siapa yang
berhasil membuat rute terpendek, ukur panjangnya, dan bandingkan total panjang ruas
garisnya.
Peserta didik diharapkan dapat menikmati permainan ini, walaupun mereka membuat
rute memutar dan menjadi rute yang paling panjang
Kegiatan Penutup
terhadap materi.
terakhir)
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1. Haidar
2. Halwa
3. Nusaybah
dst
Keterangan :

Skor Keterangan

Skor Keterangan

sungguh

Skor Keterangan

pemberian Tuhan.


F. REFLEKSI
Refleksi Guru:
kritis ?

dialami.
Pengayaan :
didik.
materi.
Remedial :
tuntas.
penilaian.


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
1.
C. GLOSARIUM
 Cara Membandingkan Panjang.
 Bagaimana Cara Menyatakan Panjang.
 Meter.
 Ayo, Temukan Panjangnya.
D. DAFTAR PUSTAKA
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Ulasan : Volume Pertama
Alokasi Waktu : 2 Jam
B. KOMPETENSI AWAL
benda lain.

Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan

memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah
sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya
sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian
dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.
Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman

makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika
yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 20 menggunakan gambar. Contoh:
Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola

bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)
Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang

dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi
waktu. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda
Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun
datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun
ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun
(komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar
(segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat
menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan
belakang).
banyak 4 kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif


 Tatap muka.
KOMPONEN INTI

Tujuan jam ke-1 :
 Mengulas materi Volume pertama.
 Meningkatkan kemampuan siswa memahami materi yang telah dipelajari.
 Coba kalian temukan jawaban dengan mengguna penjumlahan bersusun.

1. 62 + 17 2. 34 + 55 3. 5 + 73 4. 44 + 28
5. 31 + 59 6. 56 + 7 7 8. 7 + 26 8. 64 + 38
9. 200 + 500 10. 800 + 200 11. 863 + 7 12. 545 + 47
memimpin do’a)
langkah pembelajaran, metode penilaian yang
akan dilaksanakan.
5. Peserta didik menyimak penjelaskan guru tentang
pentingnya sikap mandiri yang akan
Kegiatan Inti
 Memahami cara membilang benda yang lebih

besar dari 100.
Pastikan untuk membilang dengan
mengelompokkan per 10.
 Dapat membaca waktu yang ditunjukkan oleh jam
analog.
 Menghitung hasil penjumlahan dengan cara
bersusun.
Lakukan penghitungan dengan penjumlahan bersusun.
Pastikan untuk menyusun bilangan sesuai dengan nilai tempat saat akan dijumlahkan.
Pastikan juga tidak melupakan bilangan yang disimpan.
Kegiatan Penutup
terhadap materi.
terakhir)
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
No NPD Berdoa Bersyukur Kesadaran n Ket
dan setelah hasil kerja yang
yang telah diperoleh
pelajaran diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
dst
Keterangan :

Skor Keterangan

Skor Keterangan

sungguh

Skor Keterangan
pemberian Tuhan.



F. REFLEKSI
Refleksi Guru:
kritis ?
dialami.
Pengayaan :
didik.
materi.
Remedial :
tuntas.
penilaian.


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

1.
C. GLOSARIUM
 Bilangan dan Berhitung.
 Pengukuran.
 Data.
D. DAFTAR PUSTAKA

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Ulasan : Volume Pertama
Alokasi Waktu : 2 Jam
B. KOMPETENSI AWAL
benda lain.

Bilangan Pada akhir fase A, peserta didik menunjukkan pemahaman dan

memiliki intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah
sampai 100, mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai
tempat, membandingkan, mengurutkan, serta melakukan
komposisi (menyusun) dan dekomposisi (mengurai) bilangan.
Peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan menggunakan benda-benda konkret yang banyaknya
sampai 20.
Peserta didik menunjukkan pemahaman pecahan sebagai bagian
dari keseluruhan melalui konteks membagi sebuah benda atau
kumpulan benda sama banyak, pecahan yang diperkenalkan adalah
setengah dan seperempat.
Aljabar Pada akhir Fase A, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman

makna simbol matematika "=" dalam suatu kalimat matematika
yang terkait dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai 20 menggunakan gambar. Contoh:
Peserta didik dapat mengenali, meniru, dan melanjutkan pola
bukan bilangan (misalnya, gambar, warna, suara)
Pengukuran Pada akhir Fase A, peserta didik dapat membandingkan panjang

dan berat benda secara langsung, dan membandingkan durasi
waktu. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi panjang benda
Geometri Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun
datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan bangun
ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun
(komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun datar
(segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat
menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan, kiri, depan
belakang).
banyak 4 kategori.
 Mandiri
 Bernalar kritis
 Kreatif


 Tatap muka.
KOMPONEN INTI

Tujuan jam ke-2 :
 Mengulas materi Volume pertama.
 Meningkatkan kemampuan siswa memahami materi yang telah dipelajari.
 Coba kalian temukan jawaban dengan mengguna pengurangan bersusun.

1. 78 − 43 2. 80 − 68 3. 63 − 56 4. 23 − 9
5. 146 – 8 3. 6 134 − 65 7. 105 − 27 8. 100− 36
9. 900 − 300 10. 1.000 − 600 11. 450 − 8 12. 681 − 23
memimpin do’a)
4. Peserta didik menerima tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
Kegiatan Inti
 Dapat menghitung hasil dari pengurangan.

Melakukan penghitungan dengan
memperhatikan cara menulis angka pada
bilangan yang terlibat pengurangan sesuai
dengan nilai tempatnya dan pastikan tidak
terjadi kesalahan saat melakukan peminjaman.
 Membaca soal, memahami situasinya,
menuliskan kalimat matematikanya, kemudian
menyelesaikannya. Operasi yang digunakan
pada soal adalah pengurangan.
 Mengukur panjang dan menuliskan hasilnya
dengan menggunakan gabungan beberapa satuan dan dengan menggunakan 1 satuan
saja.
Memastikan apakah peserta didik mengukur ruas garis secara akurat dengan penggaris.
Panjang yang dinyatakan dengan beberapa satuan kemudian dikonversi kedalam satu
satuan yang sama, dan dapat menarik kesimpulan tentang hubungan antar satuan
panjang.
 Memilih satuan panjang yang sesuai dengan objek yang diukur.
Minta siswa memikirkan satuan mana yang paling sesuai untuk menyatakan panjang
objek yang akan diukur.
Pilih berbagai benda di sekitar peserta didik dan minta peserta didik memikirkan satuan
yang tepat untuk mengukur benda tersebut.
Kegiatan Penutup
terhadap materi.
terakhir)
E. ASESMEN
a. Penilaian sikap.
Aspek yang dinilai
1 2 2
diperoleh adalah
pemberian
Tuhan
1 2 3 1 2 3 1 2 3
1.
2.
3.
dst
Keterangan :

Skor Keterangan

Skor Keterangan

sungguh

Skor Keterangan

pemberian Tuhan.



F. REFLEKSI
Refleksi Guru:
kritis ?

dialami.
Pengayaan :
didik.
materi.
Remedial :
tuntas.
penilaian.


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002
LAMPIRAN
Nama :
Kelas :
Petunjuk!

 Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 1,
Judul Asli: Study with Your Friends Mathematics for Elementary School 2nd Grade
Volume 1.
C. GLOSARIUM
 Pengurangan bersusun.
D. DAFTAR PUSTAKA
MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 BENTUK
(Membuat Kolase)

Tahun Penyusunan : 2023
Mata Pelajaran : Seni Rupa
Fase / Kelas / : A / II (Dua)
Fase Capaian
A Mapel Seni Rupa
Pembelajaran
2 pertemuan Domaain Mapel 1. Mengalami
Alokasi waktu
(2 x 70 menit) 2. Menciptakan
maksimum 28
Jumlah Siswa
orang
Model Pembelajaran Perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk
● Tatap muka mengajar :
● Paduan tatap muka dan PJJ (blended ● Siswa regular/tipikal

learning) ● Siswa dengan hambatan belajar
● Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa
(CIBI)
Bagaimana guru menilai ketercapaian Jenis asesmen:

Tujuan Pembelajaran? ● Produk
● Asesmen individu ● Presentasi

Kreatif,Bernalar Kritis
Kata Kunci Bentuk,Bentuk geometris, bentuk nongeometris dan kolase
Kreatif Siswa diharapkan Bernalar Siswa memperoleh

menghasilkan karya Kritis dan memproses
yang original sesuai informasi dan
dengan gagasan
kemampuan yang
dimiliki
A. DESKRIPSI KEGIATAN
Siswa mengenal dan mengetahui Bentuk Geometris yang terdiri dari bujur sangkar, segi tiga,
atau lingkaran. Siswa juga mengenal dan mengetahui bentuk non geometris atau bentuk yang
tidak terpaku dengan bangun datar.
Setelah siswa mengetahui tentang bentuk, siswa mengaplikasikan pada karya seni rupa kolase
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase A (Kelas 1-2 Sekolah Dasar) diharapkan siswa mampu
mengamati, mengenal, merekam dan menuangkan kembali pengalamannya secara visual. Fase
A terdiri dari masa Pra-Bagan (pre schematic period) untuk kelas 1 SD dan masa Bagan
(schematic period) untuk kelas 2 SD.
Pada masa Pra-Bagan diharapkan siswa dapat menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris
untuk merespon berbagai obyek dari dunia sekitarnya. Sedangkan pada masa Bagan, siswa
diharapkan telah memiliki konsep bentuk yang lebih jelas.
Di akhir fase A, siswa mampu menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris sebagai ungkapan
ekspresi kreatif dalam merespon berbagai obyek dari dunia sekitarnya dengan konsep bentuk
yang jelas.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Siswa dapat membuat karya menggunakan unsur rupa garis dan bentuk geometris pada
kegiatan menggambar/membentuk/melipat/memotong dan menempel dengan panduan dari
guru.
D. PERTANYAAN INTI
1. Apakah yang kamu ketahui tentang bentuk geometris ?

2. Sebutkan macam-macam bentuk geometris yang kamu ketahui?
3. Apakah yang kamu ketahui tentang bentuk non geometris ?
4. Sebutkan macam-macam bentuk non geometris yang kamu ketahui?
5. Sebutkan benda-benda di sekitar kamu yang mempunyai bentuk dasar geometris dan
non geometris?
6. Apakah karya seni rupa kolase itu?
E. ELEMENT DAN SUB ELEMENT CAPAIAN

Siswa memilih dan menggunakan beragam medium atau
teknik seni rupa tertentu yang sesuai dengan konteks,kebutuhan, ketersediaan
atau kemampuan
Siswa mampu menciptakan karya melalui eksperimen dengan menggabungkan 2 atau lebih
unsur seni (garis, warna, bentuk, ruang bangun dan tekstur) dan prinsip seni
(komposisi, kontras dan fokus) dengan mengeksplorasi medium yang tersedia
Mengalami
Siswa mengenali, merasakan, bereksperimen dan merespon beragam sumber
dari aneka gaya seni rupa, era dan budaya.
Siswa mengeksplorasi media, bahan, alat, teknologi dan proses untuk
menciptakan sebuah karya
Siswa mengumpulkan dan merekam informasi dan pengalaman visual dari
kehidupan sehari-hari i
F. INDIKATOR KEBERHASILAN
1. Siswa dapat menyebutkan macam-macam bentuk geometris dan non geometris

2. Siswa dapat memotong dan menempel dengan rapi dan estetik
3. Siswa dapat membuat karya seni rupa kolase dengan bermacam media
G. METODE
Metode : Diskusi, Demonstrasi, Eksperimen dan Projek
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Sesi Deskripsi kegiatan
waktu
1
1. Guru membaca teks atau menyiapkan

1 Hari
powerpoint presentation, video
sebelum
pembelajaran tentang bentuk geometris
KBM
dan non geometris serta persiapan
demonstrasi membuat seni rupa kolase
Persiapan
2. Guru menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan
3. Disarankan agar guru mencari bahan ajar yang ada
disekitar lingkungan tempat guru mengajar
Pembukaan
1. Mulailah kelas dengan sapaan atau doa dengan setting
kelas reguler, berpasangan atau dalam kelompok kecil (4-6
siswa)
2. Mulailah KBM dengan menanyakan kabar baik tentang

keadaan pribadi atau keluarga dari siswa.
Contoh : Selamat pagi anak anak bagaimana kabar kalian

hari ini ?
Selamat siang anak anak bagaimana makan siang hari ini

lezatkah sudah berdoa setelah makan?
5 Menit
3. Jelaskan tentang tujuan pembelajaran yang akan siswa
pelajari.
4. Jelaskan kepada siswa untuk karya yang melampaui

standar akan mendapatkan reward. Reward dapat berupa
bintang, smile atau karya akan dipajang di mading kelas.
Reward tidak harus hadiah yang berwujud benda.
Kegiatan Inti 60
1. Siswa diajak untuk bermain/mengamati/bermain game
( Eksplorasi) menit
tentang macam – macam bentuk geometris dan non
geometris yang ada di sekitarnya.
Contoh pengamatan: Saya melihat beberapa benda yang

mempunyai bentuk geometri mari kita amati dan cari
bersama? (jawaban papan tulis bentuk persegi panjang.
Jam dinding lingkaran dan cari bentuk bentuk yang lain)
Contoh games guru menyiapkan gambar bentuk

geometris dan non geometris bisa menggunakan
powerpoint atau kardus bekas anak anak menebak nama
bentuk tersebut
2. Siswa bersama guru berdiskusi tentang contoh macam

macam bentuk geometris dan non geometris. Guru
dapat menggunakan power point, media yang dibuat
dari kardus bekas atau karton.
Sumber gambar google

https://id.pinterest.com/pin/304133781056582378/
3. Siswa mengamati guru mendemonstrasikan langkah-

langkah membuat karya seni kolase dari bentuk non
geometris yang terdapat di alam contohnya daun atau
dapat membuat bentuk geometris dari kardus/karton
bekas
Langkah kerja : Siapkan bahan yang akan digunakan

dapat memakai bahan standar misal kertas origami,
kertas majalah/koran bekas atau dapat menggunakan
bahan alternatif misal daun kering atau kain perca
1. Siswa secara mandiri menyiapkan bahan dan alat untuk

(Elaborasi) membuat karya seni kolase dengan perpaduan macam-
macam bentuk. Siswa dapat membuat seni kolase
dengan media yang ada disekitarnya.
2. Siswa bersama guru membuat membuat karya seni
kolase dengan perpaduan macam-macam bentuk.
secara mandiri dan kreatif. Guru dapat memberikan
arahan kepada masing masing siswa.
3. Jika dijumpai kesulitan siswa untuk karya seni cetak
bentuk non geometris. secara mandiri guru dapat
memberikan contoh karya seni cetak bentuk non
geometris.untuk menggali atau memancing kreatifitas
siswa.
1. Siswa dapat menanyakan kepada guru tentang kesulitan

yang alami tentang materi yang diajarkan.
2. Siswa bersama guru mengapresiasi beberapa karya
(Konfirmasi) siswa sebagai contoh untuk pengayaan karya.
Penutup 1. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang 5

pembelajaran hari ini. Menit
2. Siswa merapikan alat yang telah dipakai dalam berkarya
3. Menutup pembelajaran dengan doa dan salam
Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi

Sesi 2 Waktu
1. Mulailah kelas dengan sapaan atau doa dengan setting

Pembukaan 10
kelas reguler, berpasangan atau dalam kelompok kecil
Menit
(4-6 siswa)
2. Mulailah KBM dengan menanyakan kabar baik tentang

keadaan pribadi atau keluarga dari siswa.
Contoh : Selamat pagi anak anak bagaimana kabar

kalian hari ini ?
Selamat siang anak anak bagaimana keadaan orang tua
kalian di rumah?
3. Ulang kembali penjelasan materi yang telah dipelajari

pada pertemuan pertama. Guru dapat menanyakan
kembali tentang macam bentuk non geometris.yang
telah diketahui.Guru juga dapat berdiskusi sejenak
tentang karya yang sedang dalam proses pengerjaan
4. Jika guru mengajar pada siang hari dapat memberikan

ice breaking contoh : Guru menyiapkan gambar bentuk
geometris yang berwarna warni anak anak diberikan
perintah jika guru menyebutkan warna siswa
menyebutkan bentuknya dan sebaliknya semakin lama
semakin cepat timingnya.
50
1. Ajak siswa untuk melihat kembali karya yang telah
Kegiatan Inti Menit
dibuat
(Eksplorasi)
2. Siswa berdiskusi dengan guru tentang langkah
berikutnya dalam menyelesaikan karya contoh
membuat background atau merangkai karya kolase
individu menjadi karya kelompok.
1. Siswa secara mandiri menyiapkan bahan dan alat untuk

(Elaborasi)
melanjutkan karya yang telah dibuat bersama guru
2. Siswa dibawah bimbingan guru memilih warna yang
akan dipakai untuk menyelesaikan karya dengan
kreatifitas masing masing.
3. Jika dijumpai kesulitan siswa untuk karya seni rupa
kolase Secara mandiri guru dapat memberikan contoh
cara memilih warna atau membuat background dengan
krayon atau alat warna yang lain.
Sumber gambar pribadi karya siswa SD Islam Dian

Didaktika
1. Siswa bersama guru mengapresiasi karya karya seni

kolase kombinasi bentuk. Dapat juga guru menanyakan
kepada siswa tentang pengalaman saat membuat karya.
2. Guru memberikan reward kepada hasil karya terbaik.
3. Siswa dan guru menempelkan hasil karya pada mading
kelas jika tidak ada mading dapat menggunakan dinding
kelas yang dipersiapkan sebagai media memajang karya
siswa.
Refleksi untuk siswa:
Bagaimana kamu mengatasi kesulitan saat mempelajari
materi ini?
(Konfirmasi) Kepada siapa kamu meminta bantuan jika ada kesulitan
saat mempelajari materi ini?
Bagian mana yang kamu rasa paling sulit?
Seberapa berhasil menurut kamu saat mempelajari
materi ini ?
Penutup 1. Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang

pembelajaran hari ini.
2. Siswa bersama sama merapikan alat dan tempat yang
dipakai untuk berkarya
3. Menutup pembelajaran dengan doa dan salam
Refleksi siswa
1. Bagaimana kamu mengatasi kesulitan saat mempelajari
materi ini?
2. Kepada siapa kamu meminta bantuan jika ada kesulitan
saat mempelajari materi ini?
3. Bagian mana yang kamu rasa paling sulit?
4. Seberapa berhasil menurut kamu saat mempelajari
materi kolase
Refleksi untuk guru tentang materi ajar
1. Apakah materi yang disampaikan mudah dimengerti

oleh siswa?
2. Apakah siswa menyukai materi yang disampaikan oleh
guru?
3. Kesulitan apa saja yang dihadapi oleh siswa saat belajar?
4. Apakah siswa dapat mengikuti pelajaran dengan baik?
5. Materi apa yang diperlukan untuk pengembangan
pelajaran seni rupa teknik menempel?
Tips Untuk Guru

1. Dalam pengajaran ini, guru masih membangun rutin
siswa melalui 6 minggu pertama. Salah satu rutin yang
dibangun adalah diskusi, dimana siswa bergantian
secara singkat menceritakan karyanya atau memberi
umpan balik atas karya orang lain. Untuk kelas yang
besar, anda tidak perlu melakukannya satu persatu dan
dapat menggunakan mekanisme berpasangan atau
membuat kelompok kecil
2. Guru diharapkan berkeliling kelas saat siswa sedang

bereksperimen. Berikan semangat mereka untuk dapat
bekerja mandiri. Disini adalah kesempatan bagi anda
untuk mengidentifikasi siswa yang masih kesulitan
mengolah idea tau tidak percaya diri dengan idenya.
Guru diharapkan memberikan motivasi bagi siswa
dalam berkarya
3. Tidak ada benar atau salah dalam mengerjakan tugas

ini. Penilaian lebih didasarkan pada kreativitas,
kerapian dan keserasian bentuk dan warna.
4. Diharapkan tidak ada siswa yang harus mengikuti

remedial sebagai guru harus mampu menggali
kemampuan siswa dalam berkarya jangan berikan
standart karya yang terlalu tinggi sebab kemampuan
visual siswa yang beragam
5. Siswa yang mempunyai kemampuan yang lebih dapat

diberikan pengayaan baik dalam penguasaan yang lebih
pada media alternatif sehingga siswa mampu
mengeksplorasi kemampuan visualnya dengan
maksimal
6. Guru menjadi motivator untuk siswa dalam berkarya

bukan sekedar memberikan contoh di depan kelas. Jika
di kelas terdapat 24 siswa maka akan menghasilkan 24
karya yang berbeda.
I. Asesmen
Asesmen untuk individu atau kelompok dan jenis asesmen adalah produk karya mandiri dan
presntasi karya
Kriteria Penilaian
Belum Menuju Standard Sesuai Standard Melampaui Standard

Memenuhi
Standard
1. Siswa belum 1. Siswa sudah 1. Siswa mampu 1. Siswa menunjukkan
mampu mampu membuat membuat karya detail karya bentuk
membuat karya karya bentuk bentuk geometris geometris dan non
menggunakan geometris dan dan non geometris geometris pada karya
bentuk non geometris pada karya kolase kolase , menampilakan
geometris dan pada karya kolase yang semua unsur seni rupa
non geometris tetapi kurang rapi. menampilkan geometris dan organik
pada karya 2. Siswa dapat salah satu bentuk dan finishing yang rapi
kolase menyebutkan 1 dan cukup rapi 2. Siswa dapat
2. Siswa tidak sampai 2 macam 2. Siswa dapat menyebutkan nama
dapat bentuk geometris menyebutkan bentuk geometris dan
menyebutkan dan non geometris nama bentuk non geometris yang
macam macam 3. Siswa memahami geometris dan non dibuatnya secara
bentuk instruksi namun geometris spesifik
geometris dan belum dibuatnya secara 3. Siswa mampu bekerja
non geometris sepenuhnya spesifik mandiri sesuai instruksi
3. Siswa tidak mandiri 3. Siswa mampu dan menunjukkan
dapat bekerja mandiri inisiatif
memahami sesuai instruksi
instruksi
Sumber gambar pribadi karya siswa SD Islam Dian Didaktika
J. Pengayaan
Untuk Siswa Cerdas Berbakat

JIka ditemukan anak cerdas berbakat berikan tugas pengayaan membuat karya kolase tiga
dimensi.
Sumber gambar karya siswa SD Islam Dian Didaktika
K. Alternatif
Untuk Siswa dengan Kesulitan Belajar
JIka ditemukan anak yang kesulitan belajar dengan materi kolase bertema guru dapat memberikan
tugas berupa kolase dengan potongan bentuk geometris dasar misal persegi,segitiga,persegi panjang
atau lingkaran. Jika masih temui kesulitan ajaklah siswa tersebut membuat gambar bentuk geometris
berupa sketsa saja.
Untuk Guru
Guru dapat mengelola bahan untuk kolase menyesuaikan dengan kondisi wilayahnya misal
menggantikan kertas menggunakan bunga kering atau daun kering dapat juga menggunakan pelepah
pisang yang dikeringkan
L. Bahan dan Alat

1. Buku gambar/ kertas
2. Kertas origami
3. Gunting dan lem kertas
4. Daun kering, pelepah pisang, bunga kering dan kertas Koran/majalah bekas sebagai media
alternatif
5. Lem kanji sebagai media alternatif
M. Perkiraan Biaya
Perkiraan Bahan
Bahan dan Alat Keterangan
Harga Alternatif
Buku gambar A 3 Rp. 5000- Bunga kering, o Disesuaikan dengan daerah

20.000 daun kering, tempat tinggal dan
pelepah pisang, kemampuan siswa
kertas Koran /
majalah bekas
Kertas origami, gunting dan lem Rp. 1.000 – Lem Kanji o Jika disuatu daerah sulit
kertas 100.000 memperoleh lem kertas
buatan pabrik
N. Sarana dan Prasarana
1. Kelas yang memadai

2. Studio seni rupa jika dimungkinkan ada di unit sekolah
3. Gawai dan jaringan internet yang memadai jika PJJ
4. Dapat juga menggunakan alam terbuka sebagai alternatif mengajar
O. Glosarium
1. Bentuk Geometris adalah ragam bentuk bangun ruang yang terdiri dari bujur sangkar,
segitiga, atau lingkaran.
2. Bentuk Non Geometris adalah bentuk yang tidak terpaku pada bentuk-bentuk bangun
ruang, melainkan pada bentuk lain yang lebih fleksibel, misal gambar bunga, gambar hewan,
dan sebagainya
3. Kolase sebuah teknik menempel berbagai macam unsur ke dalam satu frame sehingga
menghasilkan karya seni yang baru. Dengan demikian, kolase adalah karya seni rupa yang
dibuat dengan cara menempelkan bahan apa saja ke dalam satu komposisi yang serasi
sehingga menjadi satu kesatuan karya.
P. Daftar Pustaka
● teori-warna-dalam-seni-rupa.html
● https://www.merdeka.com/jatim/kolase-adalah-karya-seni-dua-dimensi-dari-berbagai-
bahan-pelajari-selengkapnya-kln.html
● https://hot.liputan6.com/read/4364055/montase-adalah-karya-seni-tempel-berkombinasi-
begini-membuatnya
● https://www.ruparupa.com/blog/montase
● https://www.scribd.com
● https://sumber.belajar.kemdikbud.go.id
● https://saintif.com/unsur-seni-rupa/
Lampiran gambar pembuatan kolase menggunakan unsur bentuk
Sumber gambar pribadi
2 | RPP Mida Dami Kelas II
RPP Mida Dami Kelas II |3
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1
Nama Sekolah : SDN CIKIDANGBAYABANG 4

Mata Pelajaran : Bahasa Sunda
Kelas/Semester : II/I
Tema : Hidup Rukun
Materi Pokok : Teks Pupuh
Waktu : 4 x Pertemuan (8 JP x 35 menit)
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan pembelajaran saintifik dengan model discovery learning peserta didik dapat:
1. Mengenal dan memahami teks pupuh tentang hidup rukun
2. Melantunkan teks pupuh tentang hidup rukun.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengenal dan memahami teks 3.1.1 Peserta didik dapat menyebutkan nama pupuh.
pupuh tentang hidup rukun. 3.1.2 Peserta didik dapat menjelaskan arti kata yang
terdapat dalam teks.
3.1.3 Peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan
kata yang tepat.
3.1.4 Peserta didik dapat menceritakan gambar.
3.1.5 Peserta didik dapat menyusun kata menjadi
kalimat yang benar.
4.1 Melantunkan teks pupuh tentang 4.1.1 Peserta didik dapat melantunkan teks pupuh
hidup rukun. pucung dengan benar.
C. Materi Pembelajaran
1. Fakta: Teks Pupuh Pucung/Magatru/Kinanti
2. Konsep:
- Kecap asal dua dan tiga suku kata (engang)
- Kalimah tunggal
- Aksara tulis
- Sinonim
3. Prosedur: Melantunkan Teks Pupuh
D. Metode Pembelajaran
- Pendekatan : Saintifik
- Model : Discovery Learning
- Motode : Langsung
- Teknik : Ceramah, tanya jawab, latihan
E. Media
Media : laptop, LCD, radio/tape reccorder, tayangan gambar, tayangan video.

F. Sumber
- Buku Paket Bahasa Sunda: Faturohman, Taufik. 2017. Mida Dami Kelas 2. Bandung : Geger
Sunten.
- Koran/Majalah.
- CD MP3 atau Video lagu pupuh.
- Kamus Umum Basa Sunda
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
Orientasi Menyiapkan peserta didik untuk belajar:
merapihkan kelas,
memeriksa kebersihan peserta didik,
dengan dipimpin oleh ketua kelas memberi salam,
berdo’a,
mengabsen.
Apersepsi Mengaitkan pembelajaran yang lalu dengan pembelajaran yang
akan dilaksanakan.
Motivasi Peserta didik diberi pemahaman tentang pentingnya pelajaran
yang akan mereka pelajari.
Pemberian Acuan Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti (50 menit)
Sintak Kegiatan
Stimulation Kegiatan Literasi
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati gambar tentang hidup rukun.
Peserta didik diajak melantunkan pupuh pucung
Pucung
Utamana jalma kudu réa batur,
keur silih tulungan,
silih titipkeun nya diri,
budi akal lantaran ti pada jalma.
(Karakter: rasa syukur, peduli sesama, gotong royong)
Problem Statement Critical Thinking (Berfikir Kritis)
(Identifikasi Masalah) Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang hidup rukun.
Peserta didik menjawab pertanyaan baik dari guru maupun
dari temannya tentang hidup rukun.
Peserta didik menanyakan isi teks pupuh.
Peserta didik menanyakan tentang arti kata dalam teks
pupuh.
Data Collection Collaborative
(Pengumpulan Data) Peserta didik secara berkelompok membaca isi teks pupuh.
Peserta didik mencari kosakata berdasarkan teks.
Peserta didik mengidentifikasi kosakata untuk dicari artinya.
Verification Collaborative
(Pembuktian) Peserta didik mendengarkan penjelasan guru.
Peserta didik secara berkelompok menganalisis struktur
(guru wilangan dan guru lagu) dalam teks pupuh.

- Peserta didik beserta kelompoknya membahas arti kata dari
teks pupuh.
- Peserta didik berlatih menerapkan kosa kata pada kalimat.
Generalitation Communicative
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyampaikan isi pupuh secara lisan dan tulis.
Creative
Peserta didik melantunkan teks pupuh di depan kelas.
Kegiatan Penutup (10 menit)
Evaluasi Peserta didik dievaluasi dengan cara diberi soal baik lisan
maupun tulisan.
Kesimpulan Peserta didik dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan
pembelajaran.
Tindak Lanjut - Peserta didik diberi tugas.
- Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan
minggu depan.
Pertemuan ke-2
- merapihkan kelas,
- memeriksa kebersihan peserta didik,
- dengan dipimpin oleh ketua kelas memberi salam,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik bersama guru melantunkan pupuh tentang hidup
rukun.
(Identifikasi Masalah) Peserta didik bertanya jawab tentang isi pupuh yang sudah
dilantunkan.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik membahas isi pupuh yang telah disimaknya.
- Peserta didik mencari kosakata berdasarkan teks.
- Peserta didik mengidentifikasi kosakata untuk dicari artinya.
Verification Communicative
(Pembuktian) - Peserta didik mendengarkan penjelasan guru.
- Peserta didik membaca nyaring kalimat berdasarkan gambar
di atasnya dengan intonasi (lentong) dan lafal yang benar.
- Peserta didik menulis huruf tegak bersambung dengan baik
dan benar.

Ngalentongkeun kalimah:
Pek galantangkeun kalimah-kalimah di handap!
1. Euleuh, itu uncal tandukna mani ranggaék!
2. Wah, piraku aya ucing sieun ku beurit!
3. Leuh, éta gajah mani rubak ceulina!
Generalitation Creative
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyajikan kalimat dengan ejaan yang benar.

maupun tulisan.
Kesimpulan Peserta didik dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan pem-
belajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-3
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik berlatih mengamati gambar berseri.
(Identifikasi Masalah) Peserta didik bertanya jawab tentang urutan gambar.

(Pengumpulan Data) Peserta didik secara berkelompok mencari kata yang telah
berimbuhan di-.
Contoh:
Dibawa, ditanya, dibeuli, diajar, dll.
Peserta didik secara berkelompok mencari kata depan (kecap
pangantet di) dengan cara penulisannya dari buku teks.
(Pembuktian) Peserta didik menyampaikan cerita dari gambar secara berurutan.

(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyajikan kalimat dengan kata yang telah
berimbuhan.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-4
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik melantunkan teks pupuh
Pucung (Ngaran Tempat)
Pangaléngan Cicaléngka,
Margahayu,
Nagrég Bojongsoang,
Banjaran Paséh Cileunyi,
Rancaékék Rancabali Majalaya.

(Identifikasi Masalah) - Peserta didik menanyakan tentang isi pupuh.
- Peserta didik bertanya jawab tentang kosakata dalam pupuh.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik mencari kata-kata yang berhubungan dengan
tema dari teks pupuh.
- Peserta didik secara berkelompok mencari arti kata yang
telah ditulisnya.

(Pembuktian) - Peserta didik berlatih menerapkan kosakata dalam kalimat
sederhana.
- Peserta didik berlatih menembangkan pupuh pucung
- Peserta didik secara bergiliran ke depan melantunkan pu-
puh pucung
(Penarikan Simpulan) Peserta didik melantunkan pupuh pucung.

maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran

a. Penilaian Sikap
Lembar Observasi Karakter Siswa
Gotong
Rasa syukur Peduli Sesama
No. Royong
Nama Siswa
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
- Sangat Baik = 5
- Baik = 4
- Cukup = 3
- Kurang = 2
- Sangat Kurang = 1
b. Penilaian Sikap
Instrumen Soal
Béré tanda cakra (x) dina aksara a, b, atawa c di hareupeun jawaban anu dianggap bener!
Pucung
Utamana jalma kudu réa batur,
keur silih tulungan,
silih titipkeun nya diri,
budi akal lantaran papada jalma.

1. Ngaran pupuh di luhur nyaéta….
a. budi akal
b. silihtilungan
c. pucung
2. Budi akal téh ayana ti saha?
a. Ti papada jalma
b. Ti diri pribadi
c. Ti babaturan
3. Sangkan hirup urang tenang, urang kudu ….
a. Silih tulungan
b. Silih tanyakeun
c. Silih omongkeun
4.
Gambar di luhur Pa Haji keur ngabagikeun buah nu diala ku Mida. Pa Haji sipatna ….
a. karunyaan
b. béréhan
c. amis budi
5. Susun kecap ieu di handap jadi kalimah anu merenah!
Latihan – nembang- Hasan –jeung - Imas – keur- pupuh.
a. Hasan keur latihan nembang jeung pupuh Imas.
b. Imas latihan keur pupuh jeung nembang Hasan.
c. Hasan jeung Imas keur latihan nembang pupuh.
Kunci Jawaban:
1. c
2. a
3. a
4. b
5. c
b. Keterampilan
Rubrik
Melantunkan Pupuh Pucung
Perlu
No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup
Bimbingan
Penguasaan Penguasaan Penguasaan Penguasaan Belum
Lagu lirik, vokal, dua aspek (lirik, dua aspek menguasai
teknik. vokal, atau (lirik, vokal, ketiga aspek.
teknik). atau teknik).
Kepercayaan Pembawaan Pembawaan Pembawaan Belum
Diri tenang, tenang, agak gugup, menunjukkan
ekspresi ekspresi kurang ekspresi kurang kepercayaan
kelihatan. kelihatan. kelihatan. diri.
RPP Mida Dami Kelas II | 11

Nilai
Nilai
No. Nama siswa Keterangan
(A, B, C, D)
1.
2.
3.
4.
5.
Refleksi Guru
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002

Nama Sekolah : SDN CKIDANGBAYABANG 4

Tema : Bermain di Lingkunganku
Materi Pokok : Teks Narasi
Melalui pendekatan pembelajaran saintifik dengan model ARC (Authentic Use, Restricted Use,
Clarification and Focus) peserta didik dapat:
1. Memahami teks sederhana tentang bermain di lingkunganku.
2. Membaca nyaring dan menceritakan isi teks sederhana tentang bermain di lingkunganku.

3.2 Memahami teks sederhana ten- 3.2.1 Peserta didik dapat mengidentifikasi jenis
tang bermain di lingkunganku permainan yang ada di lingkungan (kaulinan).
3.2.2 Peserta didik dapat melengkapi kalimat yang berisi
tentang permainan dengan kata yang tepat.
3.2.3 Peserta didik dapat menyebutkan jenis permainan
berdasarkan gambar.
3.2.4 Peserta didik dapat menjelaskan arti kata dari teks
sederhana.
3.2.5 Peserta didik dapat menunjukkan kalimat yang
isinya melarang sesuatu untuk dikerjakan.
4.2 Membaca nyaring dan mence- 4.2.1 Peserta didik dapat membaca nyaring pada teks
ritakan isi teks sederhana tentang sederhana dengan benar.
bermain di lingkunganku
C Materi Pembelajaran
1. Fakta: Kaulian Barudak.
2. Konsep:
- Kalimah Basajan
- Aksara Tulis
- Carita dina Gambar
- Harti Kecap
3. Prosedur: Membaca Nyaring pada Teks Sederhana
- Model : ARC (Authentic Use, Restricted Use, Clarifocation and Focus)
- Motode : Langsung
- Teknik : Ceramah, tanya jawab, latihan
E. Media

F. Sumber
Sunten.
- Koran/Majalah
- CD MP3 atau Video Kaulinan
Pertemuan ke-1
merapihkan kelas,
berdo’a,
mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
Penggunaan Otentik Kegiatan Literasi
(Authentic Use) Peserta didik bermain (ambil-ambilan) bersama-sama di luar
kelas dengan dibimbing oleh guru.
Peserta didik membaca teks sederhana.
Critical Thinking
Peserta didik menanyakan tentang bermain ambil-ambilan,
misalnya tentang kosakata, cara bermain, dan sebagainya.
(Karakter: rasa syukur, jujur, gotong royong)
Penggunaan Terbatas Collaborative
(Restricted Use) Peserta didik membaca nyaring wacana sederhana yang ada
pada buku paket dengan lafal dan intonasi yang benar.
Peserta didik menirukan guru membaca nyaring dengan
memperhatikan tanda baca, lafal, dan intonasi yang benar.
Peserta didik menjawab pertanyaan dari wacana yang
dibacanya.
Klarifikasi dan Fokus Communicative
(Clarification and Focus) Peserta didik membacakan kembali wacana dengan lafal
dan intonasi yang benar di depan teman-temannya.
Peserta didik menceritakan kembali isi wacana yang telah
dibacanya.
Creative
Peserta didik secara berkelompok menampilkan permainan yang
ada di lingkungan tempat mereka bermain.

maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-2
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.

Sintak Kegiatan
(Autentic Use) Peserta didik mengamati gambar permainan yang ditayangkan
pada proyektor atau yang ada pada buku atau pada media yang
lainnya.
Critical Thinking
- Peserta didik menanyakan tentang permainan yang ada
pada gambar.
- Peserta didik menjawab pertanyaan dari teman dan guru
tentang permainan yang sudah diamatinya.

(Restricted Use) - Peserta didik menirukan guru menulis huruf tegak
bersambung secara serempak dimulai dari menulis per kata
kemudian satu kalimat secara langsung.
- Peserta didik menyalin kalimat sederhana dengan huruf
tegak bersambung dalam kalimat lepas.

(Clarification and Focus) - Peserta didik membacakan kalimat yang telah disalinnya
secara bergantian, masing-masing satu kalimat.
- Peserta didik membacakan kalimat lepas itu dengan lafal
dan intonasi yang benar.
Creative
Peserta didik menyajikan huruf tegak bersambung dengan rapih
dan benar pada kalimat sederhana.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-3
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Autentic Use) Peserta didik menyimak ( ngaregepkeun ) wacana yang dibacakan
oleh guru.
Critical Thinking
Peserta didik menjawab pertanyaan dari yang sudah disimaknya
tadi.
(Restricted Use) - Peserta didik membacakan wacana dengan menirukan dari
yang dicontohkan oleh guru.
- Peserta didik menjawab pertanyaan dari wacana yang sudah
dibahasnya.

(Clarification and Focus) - Peserta didik membahas materi yang sudah dibahasnya.
- Peserta didik menyampaikan kembali isi wacana yang
sudah dibacanya.
Creative
Peserta didik secara berkelompok menuliskan nama-ama per-
mainan (kaulinan barudak) ditempel pada karton di depan kelas.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-4
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Autentic Use) Peserta didik membacakan hasil tulisan yang ditempel di
karton pada minggu lalu di depan kelas tentang macam-macam
permainan secara bergiliran.
Critical Thinking
Peserta didik menjawab pertanyaan dari teman-teman tentang
permainan yang sudah dibacanya.
(Restricted Use) - Peserta didik secara berkelompok mencari kosakata dari
tulisan yang dibaca pada buku paket tentang permainan.
- Peserta didik menuliskan kosakata paling sedikit lima
kosakata.
- Peserta didik mencari arti kata dari yang ditulisnya dengan
dibimbing oleh guru.

(Clarifocation and Focus) - Peserta didik membacakan kosakata yang sudah ditulisnya
pada kelompok masing-masing.
- Peserta didik menyampaikan arti kata yang sudah ditulis di
kelompoknya masing-masing.
- Peserta didik menuliskan arti kata dari buku paket lalu
dibacakan di depan kelas.
Creative
Peserta didik menyajikan kalimat sederhana dari kosakata yang
sudah ditulisnya.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.

a. Penilaian Sikap
Gotong
Rasa syukur Jujur
No. Nama Siswa Royong
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
1. Sangat Baik = 5
2. Baik = 4
3. Cukup = 3
4. Kurang = 2
5. Sangat Kurang = 1
b. Penilaian Skap
Instrumen Soal
1. Gambar di gigir ngaranna kaulinan ….
a. sondah
b. ucing-ucingan
c. ambil-ambilan

2. Barudak keur … sumput di buruan.
a. ucing
b. sasalimpetan
c. galah
3.
Yuyun jeung Dini keur ….

a. éncrak
b. béklen
c. congkak
4. Budak pahatu kudu pada mikanyaah.
Pahatu hartina ….
a. teu boga indung
b. teu boga bapa
c. teu boga indung bapa
5. Kalimah di handap eusina nyarék migawé hiji hal, nyaéta ….
a. Geura indit ka sakola bisi kabeurangan!
b. Ulah tuluy ulin balik sakola téh!
c. Resep nya lalajo wayang téh!
Kunci Jawaban:
1. c
2. a
3. c
4. a
5. b
c. Keterampilan
Membuat kalimat berdasarkan gambar
No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
Tulisan Rapi, bentuk Rapi, bentuk Rapi, bentuk Kurang rapi,
dan ukurannya dan ukuran- dan ukuran- bentuk dan
benar, tanda nya benar, nya ada yang ukurannya
baca benar. tanda baca tidak benar, tidak benar,
tidak benar. tanda baca tanda baca
tidak benar. tidak benar.
Isi dan Kali- Isi sesuai den- Isi kurang Isi kurang Isi tidak sesuai
mat gan gambar, sesuai dengan sesuai den- dengan gambar,
bahasa runut. gambar, baha- gan gambar, bahasa tidak
sa runut. bahasa kurang runut.
runut.

Refleksi Guru
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002

Nama Sekolah : SDN CKIDANGBAYABANG 4............

Tema : Tugasku Sehari-hari
Materi Pokok : Cerita Bergambar
1. Memahami cerita bergambar tentang tugasku sehari-hari (di rumah, di sekolah, dan di
lingkungan bermain).
2. Menyusun kalimat tentang tugas sehari-hari berdasarkan cerita bergambar, kemudian
membacakannya dengan lafal dan intonasi yang benar.

3.3 Memahami cerita ber- 3.3.1 Peserta didik dapat menyebutkan dua contoh pekerjaan
gambar tentang tugasku yang dilakukan sehari-hari di rumah.
sehari-hari (di rumah, 3.3.2 Peserta didik dapat mengidentifikasi salah satu benda yang
di sekolah, dan di ling- digunakan untuk melakukan kebersihan di rumah.
kungan bermain). 3.3.3 Peserta didik dapat menjelaskan kegunaan benda
berdasarkan gambar.
3.3.4 Peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan kata yang
tepat.
3.3.5 Peserta didik dapat menerapkan kata pada kalimat dengan
benar.
4.3 Menyusun kalimat ten- 4.3.1 Peserta didik dapat menyusun cerita bergambar tentang
tang tugas sehari-hari tugasku sehari-hari
berdasarkan cerita ber-
gambar, kemudian mem-
bacakannya dengan lafal
dan intonasi yang benar.
1. Fakta: Cerita Bergambar
2. Konsep:
- Kalimah Basajan
- Gambar Pakakas pikeun Kabersihan
- Kabeungharan Kecap
- Aksara Tulis
- Harti Kecap
3. Prosedur: Menyusun kalimat dari cerita bergambar.

- Motode : Langsung
- Teknik : Ceramah, tanya jawab, latihan.
E. Media
F. Sumber
Sunten.
- Koran/Majalah
- Buku Gambar Bercerita
Pertemuan ke-1
merapihkan kelas,
berdo’a,
mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati gambar tentang pekerjaan yang
dilakukan setiap gari di rumah.
(Karakter: disiplin, menghargai, Kerja sama)

(Identifikasi Masalah) Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang gambar yang
diamatinya.
dari temannya tentang tugas sehari-hari.
(Pengumpulan Data) Peserta didik secara berkelompok membaca teks percakapan.

- Peserta didik menuliskan tugas-tugas di rumah yang sering
dilakukannya.
- Peserta didik mengidentifikasi kosakata untuk dicari artinya
dari teks.
(Pembuktian) - Peserta didik secara berkelompok menjawab pertanyaan
dari teks percakapan.
- Peserta didik berlatih melakukan percakapan dengan
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyampaikan isi percakapan tentang tugas
sehari-hari di rumah.
Creative
Peserta didik menyajikan kalimat tentang tugas sehari-hari di
rumah.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-2
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati gambar tentang perkakas kebersihan
yang sering dijumpai di rumah.
(Karakter: disiplin, menghargai, kerja sama)

(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang gambar yang
diamatinya.
- Peserta didik menjawab pertanyaan baik dari guru maupun
dari tentang gambar yang diamatinya.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik secara berkelompok mengidentifikasi pakakas
sehari-hari.
- Peserta didik bermain peran melakukan tugas di rumah.
- Peserta didik mengidentifikasi alat-alat untuk dicari
fungsinya berdasarkan gambar.
(Pembuktian) - Peserta didik berlatih menjelaskan gunanya sebuah alat dari
kalimat rumpang.
- Peserta didik berlatih membuat kalimat.
(Penarikan Simpulan) - Peserta didik menyampaikan gunanya alat-alat/perkakas
sesuai gambar.
Creative
- Peserta didik menyajikan kalimat sederhana tentang tugas
sehari-hari di rumah.
maupun tulisan.
belajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-3
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik menyimak guru membaca teks sederhana tentang
tugas sehari-hari di rumah.

(Identifikasi Masalah) - Peserta didik bertanya tentang tugas sehari-hari di rumah.
- Peserta didik bertanya jawab cara cara menggunakan alat-
alat (perkakas).
(Pengumpulan Data) Peserta didik secara berkelompok menyalin kalimat dalam huruf
lepas.
(Pembuktian) Peserta didik berlatih menyalin huruf tegak bersambung
berdasarkan bimbingan guru, dengan bentuk dan ukuran yang
benar.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyajikan tulisan dalam kalimat dengan huruf
tegak bersambung.
Communicative
Peserta didik membacakan kalimat yang ditulis dalam huruf
tegak bersambung di depan kelas.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-4
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik melantunkan teks pupujian.
Pupujian
Hayu geura saradia,
meungpeung keur hirup di dunya,
amal keur sampeureun téa,
di ahir moal sulaya.
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik menanyakan tentang isi pupujian.
- Peserta didik bertanya jawab tentang kosakata dalam
pupujian.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik mencari kata-kata yang berhubungan dengan
tema dari teks pupujian.
- Peserta didik secara berkelompok mencari arti kata yang
telah ditulisnya.
(Pembuktian) - Peserta didik berlatih menerapkan kosakata dalam kalimat
sederhana.
- Peserta didik berlatih menembangkan pupujian.
- Peserta didik secara bergiliran ke depan melantunkan pu-
pujian.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik melantunkan pupuh pucung.

maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.

a. Penilaian Sikap
Rasa syukur Peduli Sesama Gotong Royong

No.
Nama Siswa 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
1. Sangat Baik = 5
2. Baik = 4
3. Cukup = 3
4. Kurang = 2

b. Penilaian Sikap
Instrumen Soal
1. Saméméh indit sakola, Ririn sok … jeung … , sangkan di imah bareresih.

a. sasapu jeung ngepél
b. nyangu jeung masak
c. ngapalkeun jeung ngaji
2. Gambar di gigir ngaranna …, gunana pikeun nandéan runtah.

a. sapu
b. kékéséd
c. pengki
3.
Gambar di luhur ngaranna kamocéng, gunana pikeun….

a. ngepél
b. nyeuseuhan
c. ngelap kekebul
4. Cai meunang naheur téh tuluy … kana téko.
a. dibahékeun
b. dicicikeun
c. dibanjurkeun
5. Di sawah patani keur ….. taneuhna dicrukcruk nepi ka lembut.
a. nyukcruk
b. mencug
a. macul
Kunci Jawaban:
1. c
2. a
3. c
4. b
5. a
c. Keterampilan
Rubrik
Menyusun dan menyajikan kalimat sesuai cerita bergambar.
No. Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan
Kebahasaan Kata dan Kata dan Kata benar Kata benar tetapi
kalimat kalimat tetapi kalimat tidak benar, ,
benar, benar, tetapi kalimat juga isi kurang sesuai
isi sesuai isi kurang rancu, juga dengan gambar.
gambar. sesuai dengan isi kurang
gambar. sesuai
dengan
gambar.

Nilai
Nilai
(A, B, C, D)
1.
2.
3.
4.
5.
Refleksi Guru
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002

Nama Sekolah : SD/MI...............................................

Tema : Aku dan Sekolahku
1. Memahami isi teks narasi sederhana tentang aku dan sekolahku.
2. Membaca nyaring dan menceritakan teks narasi sederhana tentang aku dan sekolahku.

3.4 Memahami isi teks narasi se- 3.4.1 Peserta didik dapat menyebutkan pelaku dalam teks
derhana tentang Aku dan Se- narasi.
kolahku. 3.4.2 Peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan kata
yang tepat.
3.4.3 Peserta didik dapat menerangkan gambar makanan
dengan bahasa sendiri.
3.4.4 Peserta didik dapat menerapkan kata pada kalimat
dengan benar.
3.4.5 Peserta didik dapat menjelaskan arti kata dengan
benar
4.4 Membaca nyaring dan men- 4.4.1 Peserta didik dapat membaca nyaring teks sederhana
ceritakan teks narasi sederhana dengan benar.
tentang aku dan sekolahku. 4.4.2 Peserta didik dapat menceritakan teks narasi tentang
aku dan sekolahku.
1. Fakta: Teks Narasi
2. Konsep:
- Kecap asal Dua jeung Tilu Engang
- Kalimah Tunggal
- Ngaran Rupa-rupa Kadaharan Sunda
3. Prosedur: Membaca Nyaring Teks Narasi
- Motode : Langsung

E. Media
F. Sumber
Sunten.
- Koran/Majalah
- CD MP3 atau Video
Pertemuan ke-1
merapihkan kelas,
berdo’a,
mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati gambar tentang keadaan di sekolah
Peserta didik membaca teks narasi.
(Karakter: kerja keras, mandiri, gotong royong)
(Identifikasi Masalah) Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang aku dan
sekolahku.
dari temannya tentang aku dan sekolahku.
Peserta didik menanyakan isi teks narasi.
Peserta didik menanyakan tentang arti kata dalam teks
narasi.
(Pengumpulan Data) Peserta didik secara berkelompok membahas isi teks narasi.
Peserta didik secara berkelompok menjawab pertanyaan
dari teks narasi.
Peserta didik menerapkan kosakata pada kalimat.

(Penarikan Simpulan) - Peserta didik menyampaikan isi teks narasi secara lisan di
depan kelas.
Creative
- Peserta didik menyajikan beberapa kalimat tentang keadaan
di sekolah yang sering mereka dapati.
Evaluasi - Peserta didik dievaluasi dengan cara diberi soal baik lisan
maupun tulisan.
Kesimpulan - Peserta didik dengan dibimbing oleh guru menyimpulkan
pembelajaran.
- Guru menyampaikan materi yang akan disampaikan ming-
gu depan.
Pertemuan ke-2
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati gambar tentang makanan khas Sunda.

(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang makanan
khas Sunda yang sering ditemukan di kantin sekolah.
dari temannya tentang makanan khas Sunda berdasarkan
gambar.
- Peserta didik menanyakan isi gambar makanan khas Sunda.

(Pengumpulan Data) - Peserta didik mencari nama-nama makanan khas Sunda
dari berbagai literasi.
- Peserta didik secara berkelompok menjawab menuliskan
makanan khas Sunda.
(Pembuktian) Peserta didik menyampaikan nama makanan berikut rasa dan
cara membuatnya.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyajikan kalimat dengan ejaan yang benar
tentang keberagaman makanan yang ada di Sunda.
maupun tulisan.
belajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-3
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati gambar tentang kegiatan di sekolah.

(Identifikasi Masalah) - Peserta didik bertanya tentang kegiatan di sekolah.
- Peserta didik bertanya jawab tentang kegiatan di sekolah
yang serng dilakukan.

(Pengumpulan Data) Peserta didik secara berkelompok berdiskusi untuk mengiden-
tifikasi kegiatan di sekolah berdasarkan gambar secara berurutan.
(Pembuktian) Peserta didik berlatih membuat kalimat sesuai dengan gambar.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyajikan kalimat berdasarkan gambar dengan
urutan yang benar.
Communicative
Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas secara bergiliran dari masing-masing perwakilan kelompok.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-4
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati video tentang kegiatan di sekolah
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik bertanya tentang kegiatan di sekolah
- Peserta didik bertanya jawab tentang kegiatan di sekolah
yang serng dilakukan
(Pengumpulan Data) - Peserta didik mengidentifikasi kegiatan yang sering dila-
kukan di sekolah.
- Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan arti kata
yang telah didapatinya.

(Pembuktian) Peserta didik berlatih menerapkan kata pada karangan rumpang,
tentang taman sekolah.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menerapkan kata ke dalam kalimat rumpang.
Communicative
Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas secara bergiliran dari masing-masing perwakilan kelompok.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.

a. Penilaian Sikap
Kerja Keras Mandiri Gotong Royong

No.
Nama Siswa 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
1. Sangat Baik = 5
2. Baik = 4
3. Cukup = 3
4. Kurang = 2
b. Penilaian Sikap
Instrumen Soal
1. Ani jeung Ina arindit ka sakola. Ku indungna dibahanan duit keur jajan.
Saha nu arindit ka sakola téh?
a. Ani jeung Ina
b. Ani jeung indungna
c. Ina jeung indungna
2. Ngaran anu … mah Darman.
a. saécésna
b. sajelasna
c. sabenerna

3.
Kadaharan di luhur ngaranna nagasari.

Dijieunna tina tarigu jeung ….
a. sampeu
b. taleus
c. cau
4. Urang kudu rikrik … ngarah aya bekel geus gedé.
a. apik
b. gemi
c. ancin
5. Sakur jalma anu araya, kabeh tinggerendeng ngomongkeun kajadian bieu.
Kecap sakur sarua hartina jeung ….
a. sawaréh
b. sakabéh
c. saaleutan
Kunci Jawaban:
1. a
2. c
3. c
4. b
5. b
c. Keterampilan
Rubrik
Membaca nyaring dari teks narasi tentang aku dan sekolahku.

Penguasaan Penguasaan Penguasaan Penguasaan Belum menguasai
Lagu lirik, vokal, dua aspek dua aspek ketiga aspek.
teknik. (lirik, vokal, (lirik, vokal,
atau teknik). atau teknik).
ekspresi ekspresi ekspresi kepercayaan diri.
kelihatan. kurang kurang
kelihatan. kelihatan.
Nilai
Nilai
(A, B, C, D)
1.
2.
3.
4.
5.

Refleksi Guru
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002

Nama Sekolah : SD/MI................................................

Kelas/Semester : II/II
Tema : Hidup Bersih dan Sehat
1. Memahami teks percakapan sederhana tentang hidup bersih dan sehat (di rumah, di
sekolah, dan di lingkungan tempat bermain).
2. Menyajikan percakapan dengan teman tentang hidup bersih dan sehat dengan intonasi
yang benar.

3.5 Memahami teks percakapan 3.5.1 Peserta didik dapat menggunakan kata yang tepat
sederhana tentang hidup dalam percakapan.
bersih dan sehat (di rumah, 3.5.2 Peserta didik dapat menjelaskan arti kata.
di sekolah, dan di lingkungan 3.5.3 Peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan
tempat bermain). kata yang tepat.
3.5.4 Peserta didik dapat menggunakan ragam bahasa
(bahasa halus) yang tepat.
3.5.5 Peserta didik dapat menceritakan isi percakapan.
4.5 Menyajikan percakapan de- 4.5. Peserta didik dapat menyajikan percakapan
ngan teman tentang hidup sederhana tentang hidup bersih dan sehat.
bersih dan sehat dengan into-
nasi yang benar.
1. Fakta: Teks Percakapan
2. Konsep:
- Kandaga Kecap
- Kalimah tunggal
- Ragam Basa Hormat
3. Prosedur: Mememeragakan Teks Percakapan
- Model : Discovery learning
- Motode : Langsung

E. Media
F. Sumber
Sunten.
- Koran/Majalah
- CD MP3 atau Video Lagu Pupuh
Pertemuan ke-1
merapihkan kelas,
berdo’a,
mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati tayangan percakapan dalam video.
(Karakter: tanggung jawab, peduli lingkungan, santun)
(Identifikasi Masalah) Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang tayangan
yang sudah ditontonnya.
dari temannya tentang menjaga kebersihan dan kesehatan.
(Pengumpulan Data) Peserta didik secara berkelompok membahas isi teks
percakapan.
(Pembuktian) Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang
pentingnya menjaga kebersihan dan kesehatan.
Peserta didik secara berkelompok menjawab pertanyaan
dari teks percakapan.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyampaikan isi percakapan.
Creative
Peserta didik memeragakan percakapan sederhana tentang
menjaga kebersihan dan kesehatan.

maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-2
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati tayangan percakapan dalam video ten-
tang percakapan penggunaan ragam basa hormat.
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang tayangan
yang sudah ditontonnya.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik secara berkelompok membahas isi teks
percakapan.
- Peserta didik mencari kosakata tentang obat-obat tradisional.
- Peserta didik mengidentifikasi kosakata untuk dicari arti-
nya.
(Pembuktian) Peserta didik menenerapkan kosakata tentang kebersihan dan
kesehatan pada kalimat.
Contoh:
Dicekok = dipaksa kudu nginum obat maké séndok.
Dibebek = dipékprékan tepi ka bijil cai.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyajikan kalimat dengan menggunaan kosa
kata tentang hidup bersihdan sehat.

Communicative
Peserta didik membacakan kalimat tentang hidup bersih dan
sehat di depan kelas secara bergiliran.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-3
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik bermain kaulinan yang menggunakan gerakan
olah raga seperti sondah, sabintrong di halaman sekolah.

(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang permainan
yang sudah dilakukannya.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik secara berkelompok membaca teks tentang
permainan dari buku paket.
- Peserta didik mencari kosakata tentang tentang permainan
tradisional.
- Peserta didik mengidentifikasi kosa kata dengan artinya.
(Pembuktian) - Peserta didik berlatih membuat kalimat yang menggunakan
kosakata tentang permainan tradisional.
- Peserta didik berdiskusi tentang makna yang terkandung
pada permainan tradisional yang menyangkut pada gerakan
fisik.

(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyajikan ilustrasi salah satu permainan yang
menggunakan gerakan fisik manusia. Misalnya sondah dan
ucing-ucingan.
Communicative
Peserta didik menyimpulkan makna permainan olah raga untuk
kesehatan manusia.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-4
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik melakukan kakawihan bersama guru sambil
melakukan permainan seperti Paciwit-ciwit lutung.

(Identifikasi Masalah) - Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang kakawihan
yang sudah dilakukannya.
dari temannya tentang kakawihan yang sudah dilakukannya.

(Pengumpulan Data) - Peserta didik secara berkelompok membaca teks tentang
permainan dari buku paket.
- Peserta didik mencari kosakata tentang tentang permainan
tradisional.
- Peserta didik mengidentifikasi kosakata dengan artinya.
(Pembuktian) - Peserta didik berlatih membuat kalimat yang menggunakan
kosa kata tentang kakawihan tradisional.
- Peserta didik berdiskusi tentang makna yang terkandung
pada permainan tradisional yang menyangkut pada hidup
bersih dan sehat.
- Peserta didik belajar memeragan salah satu kaulinan.
(Penarikan Simpulan) - Peserta didik secara berkelompok menyajikan kakawihan.
- Peserta didik menuliskan kalimat percakapan dengan ragam
hormat yang benar.
-
Communicative
Peserta didik mewakili kelompoknya masing-masing menyam-
paikan isi percakapan di depan kelas secara bergiliran.
maupun tulisan.
pembelajaran.
gu depan.

a. Penilaian Sikap
Tanggung Peduli Santun

No. Jawab Lingkungan
Nama Siswa
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
1. Sangat Baik = 5
2. Baik = 4
3. Cukup = 3
4. Kurang = 2

b. Penilaian Sikap
Instrumen Soal
1. Pa Dédi : “Dit kedah sering nuang vitamin, nya!”

Didit : “Naha Pa?”
Pa Dédi : “Supados ….”
a. séhat
b. wareg
c. raos
2. Lamun nyeri awak téh Aki mah sok dicekok ku jajamu.
Dicekok hartina…
a. diinuman obat
b. diinuman cai kopi
c. diinuman sirop
3.
Pami Dédé nuju gohgoy, ku mamah dilandongan ku ….

a. konéng
b. jahé
c. panglay
4. Pipit mindeng diajar di bumi Tia.
Kecap mindeng lemesna ….
a. kedah
b. badé
c. sering
5. Pupu : “Urang ameng kukuéhan, yu!”
Tita : ”Hayu! Urang ajakan Dina, nya!”
Pupu : “Tuh, geuning Dina!’
Naon eusi paguneman di luhur?
a. Pupu ngajakan Tita
b. Ameng kukuéhan
c. Tita ngajakan Dina.
Kunci Jawaban:
1. a
2. a
3. b
4. c
5. b
c. Keterampilan
Rubrik
Memeragakan percakapan dengan teman kelompoknya
Penguasaan Lafal, intona- Lafal, intona- Lafal, intona- Lafal, intonasi,
Bahasa si, dan ekspresi, dan ekspresi, dan ekspre- dan ekspresi be-
si benar. si salah satu- si (dua aspek lum tepat.
nya ada yang kurang tepat).
kurang tepat.

Kepercayaan Pembawaan Pembawaan Pembawaan Belum menunjuk-
Diri tenang, eks- tenang, eks- agak gugup, kan kepercayaan
presi kelihat- presi kurang e k s p r e s i diri.
an. kelihatan. k u r a n g
kelihatan.
Nilai
Nilai
(A, B, C, D)
1.
2.
3.
4.
5.
Refleksi Guru
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
Mengetahui ……………..,…………….202…
Kepala Sekolah Guru Kelas/MP
…………………………………. ………………………………….
NIP……………………………. NIP…………………………….

Nama Sekolah : SD/MI........................................

Tema : Air, Bumi, dan Matahari
Materi Pokok : Teks Sajak
1. Mengenal isi teks puisi sederhana tentang air, bumi, dan matahari.
2. Membacakan puisi sederhana tentang air, bumi, dan matahari.

3.6 Mengenal isi teks puisi seder- 3.6.1 Peserta didik dapat menyebutkan judul puisi yang
hana tentang air, bumi, dan dibacanya.
matahari. 3.6.2 Peserta didik dapat menghitung jumlah bait puisi
yang dibacanya.
3.6.3 Peserta didik dapat menjelaskan arti kata dari puisi
yang dibacanya.
3.6.4 Peserta didik dapat melengkapi kalimat tentang air,
bumi, dan matahari.
3.6.5 Peserta didik dapat memberi tanggapan/pendapat
sesuai gambar yang disajikan guru.
4.6 Membacakan puisi sederhana 4.6.1 Peserta didik dapat membacakan puisi sederhana
tentang air, bumi, dan matahari tentang air, bumi, dan matahari dengan lafal dan
dengan lafal, intonasi, dan intonasi yang benar.
ekspresi yang tepat.
1. Fakta: Teks Sajak
2. Konsep:
- Harti Kecap
- Kalimah nu Ngebrehkeun Pamanggih
- Aksara Tulis
- Rarangkén tengah –ar-,/-al-, -in-, -um-.
3. Prosedur: Membaca Puisi Sederhana
- Motode : Langsung

E. Media
F. Sumber
Sunten.
- Koran/Majalah
- CD MP3 atau Video
Pertemuan ke-1
merapihkan kelas,
berdo’a,
mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik membaca sajak secara bersama-sama dengan
Contoh sajak:
Lembur Kuring
Kénging Dini Daryani
Péngkolan jalan ka landeuh

Tempat urang sukan-sukan
Saung mencil luhur pasir
Nu éndah tempat bumetah
Kérélék cai walungan
Tetep anteb ngawirahma
Gelik suling nu maranti
Mirig kawih kaéndahan
(Karakter: rasa syukur, peduli lingkungan, tanggung jawab)

(Identifikasi Masalah) Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang isi sajak dan
cara membaca saja yang benar.
dari temannya tentang isi sajak dan cara membaca saja yang
benar.

(Pengumpulan Data) - Peserta didik secara berkelompok membahas isi sajak
- Peserta didik mencari kosakata pada teks sajak tentang
bumi, air dan matahari.
- Peserta didik mengidentifikasi kosakata untuk dicari artinya.
(Pembuktian) - Peserta didik mencoba membaca sajak dengan benar.
- Peserta didik membahas isi sajak dengan kalimat yang
benar.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyampaikan isi sajak secara lisan dan tulis.
Creative
Peserta didik membaca sajak dengan lafal, intonasi, dan ekspresi
yang benar.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-2
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati video tentang bencana alam misalnya
banjir.
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik menanya tentang isi video yang tengah di-
amatinya.
- Peserta didik bertanya jawab cara menjaga lingkungan.

(Pengumpulan Data) - Peserta didik mencari informasi tentang bencana alam.
- Peserta didik mengidentifikasi kosakata yang berhubungan
dengan air, bumi, dan matahari dengan arti kata.
- Peserta didik mengidentifikasi dampak negatif akibat tidak
dijaganya bumi, air, dan matahari.
(Pembuktian) - Peserta memberi tanggapan terhadap peristiwa dalam
gambar.
- Peserta didik menyampaikan pendapat tentang dampak
yang ditimbulkan karena tidak menjaga kelestarian bumi,
air, dan matahari dengan kalimat sederhana.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyajikan kalimat tanggapan terhadap peristiwa
sesuai gambar.
Evaluasi Peserta didik dievaluasi dengan cara diberi soal baik lisan mau-
pun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-3
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik membaca kalimat sederhana dengan benar.
(Identifikasi Masalah) - Pesertadidik bertanya tentang cara menjaga bumi, air, dan
tumbuhan agar tetap lestari.
- Peserta didik bertanya jawab dengan sesama teman dan
guru tentang caa menjaga bumi, air, dan matahari.
(Pengumpulan Data) Peserta didik menulis kalimat sederhana dengan huruf lepas dari
buku teks.

(Pembuktian) - Peserta didik bersama teman sekelasnya berlatih menyusun
kalimat sederhana.
- Peserts didik berlatih membaca kalimat dengan lafal dan
intonasi yang benar.
- Peserta didik dengan dibimbing oleh guru menulis kalimat
dengan huruf tegak bersambung.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyajikan kalimat dengan tulisan tegak
bersambung yang rapi dan bersih.
Communicative
Peserta didik menyampaikan kembali kalimat sederhana tanpa
teks.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-4
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati guru yang sedang memeragakan orang
kegerahan akibat panas matahari.
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik menanyakan cuaca yang dialami pada saat itu.
- Peserta didik bertanya jawab tentang keadaan cuaca yang
dirasakan dan dialami oleh manusia.
- Peserta didik membahas rarangken tengah –ar-/-al-, -in-, dan
–um-.

(Pengumpulan Data) - Peserta didik mencari kata-kata yang menggunakan
rarangken tengah –ar-/-al-, -in-, dan –um-.
- Peserta didik secara berkelompok mencari arti kata dari kata
yang menggunakan rarangken tengah –ar-/-al-, -in-, dan –um-.
Rarangkén tengah gunana pikeun ngawangun kecap barang, kecap

pagawéan, jeung kecap sifat.
contona :
1. betah + um- = bumetah
Soréang téh tempat kuring bumetah.
2. ruksak + -ar- = raruksak

Alatan caah déngdéng jadi loba sawah anu raruksak.
(Pembuktian) - Peserta didik membahas tentang pembentukkan kata yang
mendapatkan rarangkén tengah –ar-/-al-, -in-, dan –um-.
- Peserta didik mencoba menerapkan kata berimbuhan
rarangkén tengah –ar-/-al-, -in-, dan –um- ke dalam sebuah
kalimat.
(Penarikan Simpulan) - Peserta didik menyajikan kalimat sederhana secara tertulis
dengan tulisan benar dan rapi.
Communicative
- Peserta didik berdiskusi dan menyampaikan pada teman-
teman hasil identifikasi dan mencari arti kata..
- Peserta didik menyampaikan kalimat menggunakan rarang-
kén tengah –ar-/-al-, -in-, dan –um-.
maupun tulisan.
belajaran.
gu depan.

a. Penilaian Sikap
Peduli Tanggung
Rasa Syukur
No. Lingkungan Jawab
Nama Siswa
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.

4.
5.
Keterangan:
1. Sangat Baik = 5
2. Baik = 4
3. Cukup = 3
4. Kurang = 2
b. Penilaian Sikap
Instrumen Soal
Eusian soal ieu di handap kalawan bener!
LEMBUR KURING
Péngkolan jalan ka landeuh
Tempat urang sukan-sukan
Saung mencil luhur pasir
Nu éndah tempat bumetah
Kérélék cai walungan

Tetep anteb ngawirahma
Gelik suling nu maranti
Mirig kawih kaéndahan
1. Naon judul sajak di luhur?

2. Aya sabaraha pada sajak di luhur?
3. Naon ari nu disebut pasir?
4. Gelikna sora … matak waas kadéngéna.
5. Tempat-tempat di désa mani (éndah).
Kecap éndah lamun maké rarangkén -ar- jadi ….
Kunci Jawaban:
1. Lembur Kuring
2. 2
3. Keusik
4. Suling
5. aréndah
c. Keterampilan
Rubrik
Membaca sajak tentang bumi, air, dan matahari dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang
benar.
Penguasaan Vokal, Vokal, Vokal, Vokal, intonasi,
Bahasa dan intonasi, intonasi, intonasi, penjiwaan belum
Gestur penjiwaan penjiwaan penjiwaan benar.
benar. (salah satunya (dua aspek
kurang tepat). kurang tepat).

ekspresi ekspresi ekspresi kepercayaan diri.
kelihatan. kurang kurang
Nilai
Nilai
(A, B, C, D)
1.
2.
3.
4.
5.
Refleksi Guru
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002

Nama Sekolah : SDN CKIDANGBAYABANG 4..

Kelas/Semester : II/II
Tema : Merawat Hewan dan Tumbuhan
Materi Pokok : Teks Sederhana
1. Mengenal teks tentang merawat hewan dan tumbuhan
2. Menceritakan kembali isi teks tentang merawat hewan dan tumbuhan..

3.7 Mengenal teks tentang mera- 3.7.1 Peserta didik dapat menyebutkan nama hewan pada
wat hewan dan tumbuhan. gambar.
3.7.2 Peserta didik dapat menerangkan cara memelihara
hewan.
3.7.3 Peserta didik dapat menyebutkan nama sebuah
tumbuhan.
3.7.4 Peserta didik dapat mejelaskan arti kata pada sebuah
kalimat.
3.7.5 Peserta didik dapat menerapkan kata pada kalimat.
4.7 Menceritakan kembali isi teks 4.7.1 Peserta didik dapat menceritakan kembali isi teks
tentang merawat hewan dan tentang merawat hewan dan tumbuhan.
tumbuhan.
1. Fakta: Teks Eksposisi.
2. Konsep:
- Harti Kecap
- Kalimah
3. Prosedur: Menceritakan isi teks eksposisi tentang cara merawat hewan dan tumbuhan.
- Motode : Langsung
E. Media

F. Sumber
Sunten.
- Koran/Majalah
- CD MP3 atau Video
Pertemuan ke-1
merapihkan kelas,
berdo’a,
mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati gambar tentang menyayangi hewan
dan tumbuhan
(Karakter: rasa syukur, peduli sesama, tanggung jawab)
(Identifikasi Masalah) Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang cara sayangi
hewan dan tumbuhan di sekitar.
dari temannya tentang sayangi hewan dan tumbuhan di
sekitar.
(Pengumpulan Data) Peserta didik secara berkelompok membaca teks eksposisi
tentang cara memelihara hewan dan tumbuhan.
Peserta didik menuliskan kosakata dari teks.
(Pembuktian) Peserta didik menjawab pertanyaan dari teks.
Peserta didik secara berkelompok menyambungkan gambar
tentang hewan dan tumbuhan.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyampaikan cara memelihara hewan dan
tumbuhan dengan benar.
Creative
Peserta didik menyajikan kalimat tentang cara memelihara
hewan da tumbuhan.

maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-2
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
dan tumbuhan.
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik menanya tentang isi gambar yang tengah
diamatinya.
- Peserta didik bertanya jawab cara merawat hewan atau
tumbuhan.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik bersama kelompoknya menyalin teks eksposisi.
- Peserta didik mencari dan menuliskan kosakata berdasarkan
teks.
(Pembuktian) - Peserta didik mencoba membahas tentang menyayangi
hewan dan tumbuhan.
- Peserta didik berlatih membuat kalimat dengan kata yang
berhubungan dengan menjaga hewan dan tumbuhan.
- Peserta didik berlatih membuat kalimat ilustrasi dari sebuah
gambar yang diberikan oleh guru.
- Peserta didik berlatih menyalin teks dengan huruf tegak
bersambung.

(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyajikan tulisan tegak bersambung yang rapi
dan benar dalam teks sederhana tentang merawat hewan dan
tumbuhan.
Communicative
Peserta didik membacakan kembali teks eksposisi yang sudah
ditulisnya denga lafal dan intonasi yang benar.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-3
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik menyimak dongeng yang disampaikan oleh guru.
Misalnya dongeng Peucang jeung Buhaya.
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik bertanya tentang isi dongeng.
- Peserta didik bertanya jawab dengan teman dan guru
tentang karakter dan unsur dongeng yang lainnya.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik secara berkelompok mencari kata dari teks
dongeng yang dibacanya.
- Peserta didik berlatih menceritakan isi dongeng.
(Pembuktian) Peserta didik secara berkelompok mencari kata dari teks dongeng
yang dibacanya.
Generalitation (Penari- Creative
kan Simpulan) Peserta didik menyajikan isi dongeng secara tertulis dengan
huruf tegak bersambung.

Communicative
Peserta didik menyampaikan kembali isi dongeng dengan bahasa
sendiri.
maupun tulisan.
pembelajaran.
gu depan.
Pertemuan ke-4
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
dan tumbuhan.
(Identifikasi Masalah) Peserta didik bertanya jawab tentang gambar yang diamatinya.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik menuliskan arti kata yang berhubungan
dengan memelihara hewan dan tumbuhan dari buku paket.
- Peserta didik secara berkelompok mencari kosakata dan arti
kata yang ada pada teks kamus umum basa Sunda.
(Pembuktian) Peserta didik berlatih menerapkan kata ke dalam kalimat.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyajikan wacana sederhana tentang merawat
hewan dan tumbuhan.
Communicative
Peserta didik membacakan kalimat sederhana ke depan kelas se-
cara bergiliran.
maupun tulisan.

pembelajaran.
minggu depan.

a. Penilaian Sikap
Tanggung
Rasa syukur Peduli Sesama
No. Jawab
Nama Siswa
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
1. Sangat Baik = 5
2. Baik = 4
3. Cukup = 3
4. Kurang = 2
b. Penilaian Sikap
Instrumen Soal
1. Gambar di gigir ngaranna ….
a. bajing
b. kelenci
c. hémster
2. Lauk hias biasana sok disimpen dina ….
a. bak
b. kulah
c. akuarium
3. Gambar di gigir ngaranna … sok dipaké ngubaran darah tinggi.
a. wortel
b. salédri
c. surawung
4. Ka sato atawa ka héwan urang kudu getén maraban.
Getén hartina….
a. merhatikeun
b. rajin
c. mindeng
5. Maman boga japati … bikang jeung jalu.
a. sajodo
b. aralus
c. lalindeuk

Kunci Jawaban:
1. c
2. c
3. b
4. a
5. a
c. Keterampilan
Rubrik
Menceritakan kembali isi teks eksposisi tentang cara merawat hewan dan tumbuhan.
Perlu
Bimbingan
Penguasaan Lafal, Lafal, Lafal, intonasi, Lafal, intonasi,
Struktur intonasi, intonasi, dan susunan dan susunan
Kebahasaan dan susunan dan susunan kalimat (dua kalimat kurang
kalimat kalimat (salah aspek kuraang tepat.
benar. satunya tepat).
kurang tepat).
tenang, tenang, agak gugup, menunjukkan
Diri ekspresi ekspresi ekspresi kepercayaan
kelihatan. kurang kurang diri.
Nilai
Nilai
(A, B, C, D)
1.
2.
3.
4.
5.
Refleksi Guru
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002

Nama Sekolah : SD/MI................................................

Tema : Keselamatan di Rumah dan di Perjalanan
Materi Pokok : Teks Deskripsi
1. Memahami isi teks sederhana tentang keselamatan di rumah dan perjalanan.
2. Menyusun kata menjadi kalimat tentang keselamatan di rumah dan perjalanan
dengan intonasi yang benar

3.8 Memahami isi teks sederha- 3.8.1 Peserta didik dapat menyebutkan isi teks tentang
na tentang keselamatan di keselamatan di rumah dan perjalanan.
rumah dan perjalanan. 3.8.2 Peserta didik dapat menerapkan kata dalam kalimat
dengan benar.
3.8.3 Peserta didik dapat menjelaskan cara menjaga
ketertiban di sekolah.
3.8.4 Peserta didik dapat memberi contoh cara menjaga
keselamatan di jalan.
3.8.5 Peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan
kata yang tepat.
4.8 Menyusun kata menjadi ka- 4.8.1 Peserta didik dapat menyusun kata menjadi kalimat
limat tentang keselamatan tentang keselamatan di rumah dan di perjalanan
di rumah dan perjalanan dengan intonasi yang benar.
dengan intonasi yang benar.
1. Fakta: Teks Deskripsi
2. Konsep:
- Kakawihan
- Dongéng
- Pupuh
- Harti Kecap
3. Prosedur: Menyusun Kalimat
- Motode : Langsung

E. Media
F. Sumber
Sunten.
- Koran/Majalah
- CD MP3 atau Video Lagu Pupuh
Pertemuan ke-1
merapihkan kelas,
berdo’a,
mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik menyimak kakawihan dari video atau tape recorder.
Trang-trang koléntrang
Si Londok paéh nundutan
Tikusruk kana durukan
Mesat gobang kabuyutan
(Karakter: saling menghargai, peduli lingkungan, disiplin)
(Identifikasi Masalah) Peserta didik mengamati gambar keadaan di rumah dan di
jalan yang berkaitan dengan tema.
Peserta didik menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan
keadaan di rumah dan di jalan.
(Pengumpulan Data) Peserta didik secara berkelompok membaca wacana.
Peserta didik mencari kosakata sesuai wacana yang dibaca.
Peserta didik secara berkelompok mencoba memeragakan
kakawihan dengan bernyanyi bersama.
Peserta didik berlatih menerapkan kosa kata pada kalimat.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyampaikan isi kakawihan ysng berhubungan
dengan keselamatan di rumah dan di jalan.

Creative
Peserta didik menyajikan kakawihan secara berkelompok dengan
gerakannya.
maupun tulisan.
pembelajaran.
gu depan.
Pertemuan ke-2
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik menyimak dongeng yang disampaikan oleh guru.
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik menanya tentang isi dongeng yang disimaknya.
- Peserta didik bertanya jawab isi dongeng dan nilai
pendidikannya.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik secara berkelompok membaca teks dongeng
dari buku paket.
- Peserta didik mengidentifikasi para pelaku dalam dongeng.
- Peserta didik mencari kosakata sesuai teks dongeng yang
dibaca.
- Peserta didik mencari arti kata pada buku teks/kamus.
(Pembuktian) - Peserta didik belajar menyampaikan isi dongeng di depan
kelas sebagai perwakilan dari kelompok secara singkat.
- Peserta didik bersama guru membahas kosakata yang sudah
ditulisnya.
- Peserta didik berlatih menerapkan kosakata pada kalimat
sesuai arti kata yang dikandungnya.

(Penarikan Simpulan) - Peserta didik menyajikan ringkasan dongeng yang sudah
dibacanya dengan bahasa yang sederhana.
Communicative
- Peserta didik menyampaikan nilai yanag terkandung dalam
dongeng yang harus dan tidak boleh kita laksanakan.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-3
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik menyimak lantunan pupuh yang disampaikan oleh
guru atau dari ayangan audio visual.
(Identifikasi Masalah) - Peserta didik menanya tentang isi pupuh yang disimaknya.
- Peserta didik bertanya jawab amanat dalam pupuh yang
disimaknya.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik secara berkelompok membaca dan menyalin
teks pupuh dari buku paket.
- Pupuh lambang.
Waspada di Jalan
Masing waspada di jalan,
sabab loba kandaraan,
mun meuntas tong sangeunahna,
bisina urang cilaka.

Mun ulin kana sapédah,
ulah ngebut sangeunahna,
milih di sisi jalanna,
sangkan salamet engkéna.
- Peserta didik mengidentifikasi isi pupuh.

- Peserta didik mencari kosa kata sesuai teks pupuh yang
dibaca.
- Peserta didik mencari arti kata.
(Pembuktian) - Peserta didik belajar menyampaikan isi pupuh di depan
kelas sebagai perwakilan dari kelompok secara singkat.
- Peserta didik bersama guru membahas kosakata yang sudah
ditulisnya.
- Peserta didik berlatih menembangkan pupuh dengan
(Penarikan Simpulan) - Peserta didik menyajikan lantunan pupuh lambang secara
bergiliran.
Communicative
- Peserta didik menyampaikan amanat yang terkandung
dalam pupuh lambang.
maupun tulisan.
pembelajaran.
minggu depan.
Pertemuan ke-4
- merapihkan kelas,
- berdo’a,
- mengabsen.
akan dilaksanakan.
Sintak Kegiatan
(Pemberian Rangsangan) Peserta didik mengamati video tentang tertib lalu lintas.

(Identifikasi Masalah) - Peserta didik menanya tentang isi tayangan video tentang
tertib lalulintas.
- Peserta didik bertanya jawab amanat dalam dalam tayangan
video tersebut.
(Pengumpulan Data) - Peserta didik secara berkelompok menyalin kosakata de-
ngan artinya
- Peserta didik menyalin kalimat rumpang dari buku paket.
(Pembuktian) - Peserta didik berlatih menerapkan kosa kata ke dalam
kalimat.
- Peserta didik menyusun kata menjadi kalimat yang benar.
- Peserta didik bersama guru membahas tentang perlunya
memperhatikan tata tertib dalam berlalu lintas.
(Penarikan Simpulan) Peserta didik menyajikan kalimat sederhana tentang menjaga
keselamatan di jalan.
Communicative
Peserta didik menyampaikan pentingnya menjaga ketertiban
lalulintas dengan bahasa yang santun.
maupun tulisan.
pembelajaran.
gu depan.

a. Penilaian Sikap
Saling Peduli Disiplin

No. Menghargai Lingkungan
Nama Siswa
5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
Keterangan:
1. Sangat Baik = 5
2. Baik = 4
3. Cukup = 3
4. Kurang = 2

b. Penilaian Sikap
Instrumen Soal
1. Di imah kudu tarapti. Lamun rék saré panto kudu dikoncian heula. Kadé kompor gas
bisi can dipareuman. Tartibkeun heula sangkan aman.
Sangkan aman di imah kudu ….
a. taliti
b. tarapti
c. apik
2. Duh, ieu ngepél téh masih baseuh, kadé bisi …!
a. tigebrus
b. tisuntud
c. tiseureuleu
3. Sangkan di kelas tartib, saréréa kudu … kana aturan.
a. apal
b. paham
c. taat
4. Lamun rék meuntas kudu … heula.
a. lumpat
b. luak-lieuk
c. cicing
5. Leumpang di sisi jalan, kudu di … kénca.
a. beulah
b. lebah
c. sisi
Kunci Jawaban:
1. b
2. c
3. c
4. b
5. a
c. Keterampilan
Rubrik
Menyusun kata menjadi kalimat yang benar
Perlu
Bimbingan
Sususnan Kata Susunan kata Susunan kata Susunan kata Susunan kata
benar semua. salah satu. salah dua. salah lebih dari
tiga.
Nilai
Nilai
(A, B, C, D)
1.
2.
3.
4.
5.

Refleksi Guru
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................
............................................................................................................................


NIP. 196909161991091001 NIP. 198609192014072002

Modul Ajar Kelas 2 Bulan Desember

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kelas 2 Bulan Desember

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

PENDIDIKAN PANCASILA FASE A SD KELAS 2

1. Aturan pagi hari

2. Aturan siang hari

3. Aturan sore hari

4. Aturan malam hari

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

2. Kegiatan Pembelajaran di Kelas

Asesmen kegiatan 1 dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Pelaksanaan

Profil Pelajar Pancasila

Elemen Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

2. Rubrik Asesmen Sikap Sosial (Civic Disposition)

Dimensi Profil Pelajar Pancasila

3. Rubrik Asesmen Pengetahuan (Civic Knowledge)

4. Rubrik Asesmen Keterampilan (Civic skills) (Oleh Guru)

Nilai Akhir (NA) : Jumlah Skor Yang Di Capai x 4

F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya yakin tujuan pembelajaran telah tercapai

Saya melihat peserta didik terlibat aktif dalam

Saya melihat peserta didik antusias dalam pembelajaran

Saya melihat peserta didik memahami materi

Saya melihat hambatan dan kesulitan ketika

Saya sudah dapat mengelompokkan aturan di rumah

Saya terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran

3. Saya antusias mengikuti pembelajaran dari guru

4. Saya memahami materi yang diajarkan guru

5. Saya kesulitan ketika mengikuti pembelajaran dari guru

6. Saya akan lebih aktif dalam pembelajaran berikutnya

Sikap sosial kewarganegaraan

Tanda tangan guru Tanda tangan

Mengetahui, Cikidangbayabang 4, Desember 2023

DEDE SUHENDRA, S.Pd., M.M YULI KHASANAH, S.Pd

A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

1. Aturan Saat Berbicara

2. Aturan Saat Berpakaian

3. Aturan Saat Berperilku

A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

19) Contoh feedback dari teman:

3. Kegiatan Pembelajaran Alternatif

Asesmen kegiatan 2 dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Pelaksanaan

Profil Pelajar Pancasila

Elemen Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

2. Rubrik Asesmen Sikap Sosial (Civic Disposition)

Dimensi Profil Pelajar Pancasila

Akhlak Menghargai Komunikasi Kolaborasi Kolaborasi Berbagi

3. Rubrik Asesmen Pengetahuan (Civic Knowledge)

Nilai Akhir (NA) : Jumlah Skor Yang Di Capai x 4

Nilai Akhir (NA) : Jumlah Skor Yang Di Capai x 4

5. Asesmen diri peserta didik (Self Assessment)

6. Asesmen antar peserta didik (Peer Assessment)

F. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya yakin tujuan pembelajaran telah tercapai

Saya melihat peserta didik terlibat aktif dalam

Saya melihat peserta didik antusias dalam pembelajaran

Saya melihat peserta didik memahami materi

Saya melihat hambatan dan kesulitan ketika

No. Pernyataan Ya Tidak

Saya sudah dapat memutuskan nilai-nilai kegiatan

Saya terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran

3. Saya antusias mengikuti pembelajaran dari guru