RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2020

(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)

Satuan Pendidikan : MI NURUL HUDA

Kelas / Semester :V/1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan Dan Manusia
Sub Tema 3 : Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran ke : 1 dan 2
Alokasi Waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan kegiatan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok setiap paragraf dalam
bacaan berjudul "Gerabah Dari Pulau Madura" secara percaya diri.
2. Dengan menulis, siswa dapat mengembangkan ide pokok menjadi sebuah paragraf
secara tanggung jawab.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu memahami kelainan tulang sebagai salah
satu organ gerak manusia dengan peduli.
4. Dengan membaca, siswa mampu mengolah informasi dari bacaan dan menentukan ide
pokok dari setiap paragraf dengan tanggung jawab.
5. Dengan menggambar, siswa dapat membuat komik dengan baik percaya diri.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a.Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Manusia dan Lingkungan”. Gotong Royong
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati,menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan siswa 150
secara klasikal dengan mendeskripsikan gambar menit
ilustrasi. Communication
 Guru menstimulus pengetahuan dan daya analisa
siswa dengan mengajukan pertanyaan pada buku
siswa
 Kegiatan ini dimaksudkan sebagai pra-test dan
merangsang keingintahuan siswa untuk belajar lebih
jauh lagi. Dengan demikian kegiatan awal
pembelajaran awal ini dilakukan secara menarik dan
interaktif.
 Siswa secara seksama mengamati rangkaian gambar.
Mandiri
 Siswa mengembangkan daya imajinasinya terhadap
gambar.
 Selesai mengamati, arahkan siswa untuk menyajikan
hasil pengamatan gambarnya menjadi ide-ide pokok
 Setelah berhasil menentukan ide-ide pokok, siswa
mengembangkannya menjadi sbeuah bacaan.
  Berikan kesempatan kepada tiap-tiap siswa untuk
membacakan bacaannya. Untuk kemudian diberikan
apresiasi dan penguatan. Literasi
 Siswa membaca bacaan berjudul "Gerabah Dari Pulau
Madura". Literasi
 Siswa selesai membaca, dan mencari serta
menentukan ide pokok tiap paragraf dari bacaan yang
telah dibacanya. Siswa menulis bacaan berdasarkan
ide-ide pokok yang ada pada buku siswa. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa mengamati gambar dan membaca penjelasan
kelainan organ gerak tulang manusia. Communication
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya atau memberikan tanggapan.
 Secara mandiri siswa mengamati contoh gambar cerita
(komik) berdasarkan bacaan. Mandiri
 Biarkan imajinasi dan rasa ingin tahu siswa terhadap
komik berkembang dengan sendirinya terlebih dahulu.
Critical Thinking and Problem Solving
 Guru menstimulus siswa untuk menarik kesimpulan
tentang gambar komik berdasarkan hasil
pengamatannya terhadap contoh. Communication
 Guru dengan siswa merumuskan pengertian komik
secara bersama-sama. Gotong Royong
 Setelah siswa memahami pengertian komik, siswa
mencoba membuatnya dengan memilih salah satu
tema yang telah ditentukan pada buku siswa. Mandiri
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan/ 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari. Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswauntuk
menyampaikan pendapatnyatentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Guru dan siswa menutup pembelajaran dengan berdoa
bersama. Religius

C. PENILAIAN ASESMEN
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya / projek
dengan rubrik penilaian.

Mengetahui Sidoarjo, 01 Agustus 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5,

Drs.H.Moh Imron Eviyanti Asmaul Kusnah

..………………………….
NIP. …………………………
 LAMPIRAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian sebagai berikut.

1. Penilaian Sikap

Perubahan tingkah laku

Integritas Gotong royong Religius
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : Tes
b. Bentuk Instrumen: Lembar tes
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku siswa.
Format penilaian

Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 2
No. Nama Siswa Belum Tercapai Belum
Tercapai
Tercapai () Tercapai
()
() ()
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Keterangan:
1. Aspek 1: Mengetahui ide pokok bacaan.
2. Aspek 2: Mengembangkan ide pokok menjadi paragraf.

Penilaian (penskoran):
 3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik : Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar angket
- Rubik penilaian dalam menulis berdasarkan pengamatan gambar.

Perlu Bimbingan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Isi dan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Pengetahuan: jawaban jawaban yang jawaban yang kecil jawaban
Hasil yang yang ditulis ditulis siswa ditulis siswa yang ditulis
ditulis siswa sesuai sesuai dengan sesuai dengan siswa
sesuai dengan dengan gambar gambar yang gambar yang sesuai dengan
kejadian atau yang diamati diamati dan diamati dan gambar yang
peristiwa yang dan benar sebagian besar sebagian besar diamati dan
tampak pada mengelompokka benar dalam benar dalam hanya sebagian
gambar yang n mengelompokka mengelompokka kecil benar
diamati. jawaban. n n dalam
jawaban. jawaban. mengelompokka
n
jawaban.
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan.
penulisan
ringkasan.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Tulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan
pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan penulisan hasil
dibuat dengan yang sistematis yang sistematis yang sistematis pengamatan
benar, dan benar dan benar dan benar yang sistematis
sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.

Penilaian (penskoran):

- Rubik penilaian mencari ide pokok bacaan.

Perlu Bimbingan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok ide pokok yang
pokok dengan ditemukan pokok ang tidak ditemukan tidak
 tepat. dengan tepat. tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruah ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.

Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian

Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, dan benar dan benar dan benar sistematis
sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.

Penilaian (penskoran):

- Rubik penilaian membuat gambar komik

Perlu Bimbingan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, sesuai, sesuai,
rapi. seimbang, seimbang, seimbang,
dan rapi. dan rapi. dan rapi.
Unsur-Unsur Seluruh unsur Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian
Gambar utama gambar unsur utama unsur utama Kecil unsur
Komik komik termuat. gambar komik gambar komik utama
termuat. termuat. gambar komik
termuat.

Penilaian (penskoran):
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2020
(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)

Satuan Pendidikan : MI NURUL HUDA

Kelas / Semester :V/1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan Dan Manusia
Sub Tema 3 : Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran ke : 3 dan 4
Alokasi Waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu mengidentifikasi pengaruh kondisi geografis bangsa Indonesia sebagai
negara maritim dan kepualauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi masyarakat
secara peduli.
2. Dengan membaca dan menulis, siswa menentukan ide pokok dari bacaan berjudul
“Kejayaan Bahari Masa Lalu” secara percaya diri.
3. Dengan berdiskusi, siswa menyebutkan perilaku yang seusai dengan nilai-nilai
Pancasila dengan percaya diri.
4. Dengan membaca bacaan berjudul “Kapal Phinisi, Kapal Penjelajah Dunia”, siswa
menentukan ide pokok dari bacaan berjudul “Kapal Phinisi, Kapal Penjelajah Dunia”
secara percaya diri.
5. Dengan berdiskusi, siswa mampu membedakan pengaruh kondisi geografis bangsa
Indonesia sebagai negara maritim dan kepulauan terhadap kondisi sosial dan ekonomi
masyarakat secara bertanggung jawab.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa 10 menit
berdo’a.Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan
tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Manusia dan Lingkungan”. Gotong Royong
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati,menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, 150 menit
gagasan, dan motivasi siswa dengan menunjukan
gambar dan memberikan narasi tentang potensi dan
kondisi geografis Pulau Madura sebagai contoh kecil
potensi. Communication
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
kekayaan sumber daya alam dan manusia yang dimiliki
oleh bangsa Indonesia serta pengaruh kondisi geografis
Indonesia sebagai negara maritim terhadap kehidupan
ekonomi masyarakat. Nasionalis
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya dan memberikan pendapat.
 Siswa mengisi kolom tentang berbagai jenis pekerjaan
yang berkaitan dengan pemanfaatan sumber daya laut.
Mandiri
  Siswa diminta mengerjakan secara mandiri.
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Siswa membaca bacaan berjudul “Kejayaan Bahari
Masa Lalu” Literasi
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide
pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya.
 Siswa mandiri, siswa menyebutkan perilaku-perilaku
yang mencerminkan kesatuan sila-sila Pancasila
Integritas
 Guru berkeliling dan memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
 Guru mengkonfirmasi dan mengapresiasi setiap jawaban
siswa.
 Siswa membaca bacaan berjudul “Kapal Phinisi, Kapal
Penjelajah Dunia” Literasi
 Selesai membaca, siswa mencari dan menentukan ide
pokok tiap paragraf dari bacaan yang telah dibacanya.
 Secara interaktif, guru memberikan penjelasan mengenai
pengaruh kondisi geografis Indonesia sebagai negara
maritim terhadap kehidupan sosial masyarakat.
Collaboration
 Siswa dapat percaya diri mengemukakan pendapat.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan/ rangkuman 15 menit
hasil belajar selama sehari. Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswauntuk
menyampaikan pendapatnyatentang pembelajaran yang
telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Guru dan siswa menutup pembelajaran dengan berdoa
bersama. Religius

C. PENILAIAN ASESMEN
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya / projek
dengan rubrik penilaian.

Mengetahui Sidoarjo, 01 Agustus 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5,

Drs.H.Moh Imron Eviyanti Asmaul Kusnah

..………………………….
NIP. …………………………
 LAMPIRAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian sebagai berikut.

1. Penilaian Sikap

Perubahan tingkah laku

Integritas Gotong royong Religius
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : Tes
b. Bentuk Instrumen: Lembar tes
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku
siswa.
Format penilaian

Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa Belum Tercapai Belum
Tercapai
Tercapai () Tercapai
()
() ()
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Keterangan:

1. Aspek 1: Mengidentifikasi luas dan letak serta kondisi geografis wilayah Indonesia.

2. Aspek 2: Menyebutkan sikap-sikap yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai
sila Pancasila.
 Penilaian (penskoran):
3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik : Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar angket
- Rubik penilaian dalam mencari ide pokok pada teks bacaan kejayaan Bahari Masa
lalu” dan “Kapal Phinisi, Kapal Penjelajah Dunia”.

Perlu Bimbi-
Kriteria Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
ngan (1)
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok ide pokok yang
pokok dengan ditemukan pokok yang tidak ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat. lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, dan benar dan benar dan benar sistematis
sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.

Penilaian (penskoran):

- Rubik penilaian dalam menuliskan ide pokok pada teks bacaan “kejayaan Bahari
Masa lalu” dan “Kapal Phinisi, Kapal Penjelajah Dunia”.

Perlu Bimbi-
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
ngan (1)
Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek
+
Predikat)
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan. penulisan.
dalam penulisan.
penulisan
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
ditulis ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
benar dan sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
dengan bacaan.
bacaan.

Penilaian (penskoran):
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
KURIKULUM 2013 (3 KOMPONEN) REVISI 2020
(Sesuai Edaran Mendikbud Nomor 14 Tahun 2019)

Satuan Pendidikan : MI NURUL HUDA

Kelas / Semester :V/1
Tema 1 : Organ Gerak Hewan Dan Manusia
Sub Tema 3 : Lingkungan dan Manfaatnya
Pembelajaran ke : 5 dan 6
Alokasi Waktu : 1 hari

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan mengamati gambar , siswa dapat mengidentifikasi manfaat organ gerak
manusia secara peduli.
2. Dengan membaca teks bacaan berjudul “Salah Bantal”, siswa dapat menentukan ide
pokok dari masing-masing paragraf secara tanggung jawab.
3. Dengan menganati, siswa dapat menyebutkan kelainan otot pada manusia secara
percaya diri.
4. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengetahui posisi dan sikap tubuh yang baik
bagi kesehatan organ gerak dengan peduli.
5. Dengan menggambar, siswa dapat menggali informasi dari bacaan untuk dituangkan
ke dalam bentuk komik secara percaya diri.

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pembukaan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa
berdo’a. Religius
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar 10 menit
kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi
dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu
tentang ” Manusia dan Lingkungan”. Gotong Royong
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi
kegiatan mengamati,menanya, mengeksplorasi,
mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Siswa membaca teks berjudul "Salah Bantal". Literasi 150 menit
 Selesai membaca siswa menentukan dan menuliskan
ide pokok masing-masing paragraf dari bacaan secara
mandiri.
 Guru memberikan keleluasaan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya dan membantu siswa
yang mengalami kesulitan. Communication
 Guru menjelaskan secara interaktif mengenai ciri-ciri
komik. Communication
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
aktif bertanya dan memberikan pendapat.
 Guru memastikan siswa memahami ciri-ciri komik.
 Agar kegiatan pembelajaran ini dapat berlangsung
dengan menarik dan tidak membosankan, maka dapat
dilakukan di luar kelas.
 Siswa menceritakan gambar yang telah dibuatnya di
hadapan guru dan teman-teman. Literasi
 Guru berinteraksi dua arah dengan siswa mengenai
 pengalaman-pengalaman siswa berkaitan dengan
kelainan atau gangguan pada organ gerak dan cara
menjaga serta merawatnya.
 Guru memberikan kesempatan kepada masing-masing
siswa untuk menceritakan pengalamanya sendiri-
sendiri. Literasi
 Siswa mengamati gambar dan mengidentifikasi akibat-
akaibat yang timbul karena melakukan gerakan-
gerakan yang nampak seperti pada gambar. Critical
Thinking and Problem Solving
 Siswa membaca bacaan berjudul "Bocah Terkuat di
Dunia Pecahkan Rekor". Literasi
 Siswa kembali mengingat arti, unsur, dan ragam desain
gambar komik. Communication
 Untuk mengetahui daya ingat dan pemahaman siswa,
guru dapat menunjuk siswa secara spontan dan acak
untuk menjelaskan arti, unsur, dan ragam desain
gambar komik.
 Guru memastikan bahwa siswa benarbenar memahami
pengertian, dan ciri-ciri gambar komik.
 Selesai mengingat, siswa membuat gambar komik
berdasarkan bacaan yang berjudul "Bocah Terkuat di
Dunia Pecahkan Rekor". Mandiri
 Siswa mempresentasikan gambar komik yang telah
dibuatnya di hadapan guru dan teman-teman.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan/ 15 menit
rangkuman hasil belajar selama sehari. Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari
(untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswauntuk
menyampaikan pendapatnyatentang pembelajaran
yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Guru dan siswa menutup pembelajaran dengan berdoa
bersama. Religius

C. PENILAIAN ASESMEN
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari
pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya / projek
dengan rubrik penilaian.

Mengetahui Sidoarjo, 01 Agustus 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 5,

Drs.H.Moh Imron Eviyanti Asmaul Kusnah

..………………………….
NIP. …………………………
 LAMPIRAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi
ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan
presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubrik penilaian sebagai berikut.

1. Penilaian Sikap

Perubahan tingkah laku

Integritas Gotong royong Religius
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 ...................
2 ...................
3 ……………..
4 ……………..
5 ……………..
dst ……………..
Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

2. Penilaian Pengetahuan
a. Teknik : Tes
b. Bentuk Instrumen: Lembar tes
Siswa mengerjakan soal-soal latihan tertulis, remedial, dan pengayaan pada buku
siswa.
Format penilaian

Hasil Penilaian Pengetahuan

Aspek 1 Aspek 2
No Nama Siswa Belum Tercapai Belum
Tercapai
Tercapai () Tercapai
()
() ()
1.
2.
3.
4.
5.
dst
Keterangan:
1. Aspek 1: Menyebutkan kelainan, gangguan, dan penyakit pada otot manusia.
2. Aspek 2: Menyebutkan ciri-ciri komik.

Penilaian (penskoran):
 3. Penilaian Keterampilan
a. Teknik : Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar angket
- Rubik penilaian dalam mencari ide pokok pada teks bacaan “Salah Bantal”.

Perlu Bimbingan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Ketepatan Menemukan Hampir semua Ada beberapa Sebagian ide
keseluruhan ide ide pokok ide pokok yang
pokok dengan ditemukan pokok yang tidak ditemukan tidak
tepat. dengan tepat. tepat. tepat.
Menunjukkan Mampu Mampu Ada beberapa Sebagian besar
bukti menunjukkan menunjukkan bukti pendukung bukti pendukung
pendukung bukti pendukung, hampir semua yang ditunjukkan yang ditunjukkan
bukti pendukung. tidak tepat. tidak tepat.
Waktu Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide Keseluruhan ide
pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan pokok ditemukan
dengan sangat dengan cepat. dengan cukup dengan sangat
cepat. cepat lambat.
Keterampilan Keseluruhan Keseluruhan Sebagian besar Hanya sebagian
Penulisan: hasil penulisan hasil penulisan hasil penulisan kecil hasil
Ringkasan ringkasan yang ringkasan yang ringkasan yang penulisan
dibuat dengan sistematis sistematis sistematis ringkasan yang
benar, dan benar dan benar dan benar sistematis
sistematis menunjukkan menunjukkan menunjukkan dan benar
dan jelas, yang keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
menunjukkan penulisan yang penulisan yang penulisan keterampilan
keterampilan sangat baik, di baik. yang terus penulisan yang
penulisan yang atas rata-rata berkembang. masih perlu terus
baik. kelas. ditingkatkan.

Penilaian (penskoran):

- Rubik penilaian dalam menuliskan ide pokok teks bacaan “Salah Bantal”

Perlu Bimbi-
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
ngan (1)
Rumusan Ide Keseluruhan ide Hampir semua Sebagian besar Hanya sebagian
Pokok: Ide pokok ditulis ide pokok ditulis ide pokok ditulis kecil ide pokok
pokok ditulis dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk ditulis dalam
dalam bentuk kalimat. kalimat. kalimat. bentuk kalimat.
kalimat (Subjek
+
Predikat).
Penggunaan Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
Bahasa Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Indonesia yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
yang Baik dan benar digunakan benar digunakan benar digunakan benar digunakan
Benar: Bahasa dengan dengan dengan sangat dengan sangat
Indonesia yang efisien dan efisien dalam efisien dalam efisien dalam
baik dan benar menarik dalam keseluruhan sebagian besar sebagian kecil
digunakan keseluruhan penulisan. penulisan penulisan.
dalam penulisan.
penulisan
ringkasan.
Ketepatan: Ide Keseluruhan Hampir Sebagian besar Sebagian kecil
pokok yang ide pokok yang keseluruhan ide pokok yang ide pokok yang
ditulis ditulis benar dan ide pokok yang ditulis benar dan ditulis benar dan
benar dan sesuai dengan ditulis benar dan sesuai dengan sesuai dengan
sesuai bacaan. sesuai dengan bacaan. bacaan.
dengan bacaan.
bacaan.

Penilaian (penskoran):

- Rubik penilaian dalam membuat komik

Perlu Bimbingan
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
(1)
Proporsi Seluruh bagian Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar dibuat bagian gambar gambar dibuat gambar dibuat
dengan proporsi dibuat dengan dengan proporsi dengan proporsi
yang tepat. proporsi yang yang tepat. yang tepat.
tepat.
Komposisi Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar disusun objek gambar objek gambar objek gambar
dengan tata letak disusun dengan disusun dengan disusun dengan
yang tepat. tata letak yang tata letak yang tata letak yang
tepat. tepat. tepat.
Pewarnaan Seluruh objek Hampir seluruh Sebagian besar Sebagian kecil
gambar diwarnai objek gambar objek gambar objek gambar
dengan warna diwarnai dengan diwarnai dengan diwarnai dengan
yang sesuai, warna yang warna yang warna yang
seimbang, dan sesuai, sesuai, sesuai,
rapi. seimbang, seimbang, seimbang,
dan rapi. dan rapi. dan rapi.

Penilaian (penskoran):

- Rubik penilaian dalam presentasi

Perlu Bimbi-
Aspek Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup (2)
ngan (1)
Tata bahasa Presentasi Terdapat satu Terdapat tiga Terdapat lebih
disampaikan atau dua atau empat dari empat
dengan kesalahan dalam kesalahan dalam kesalahan dalam
menggunakan tata bahasa tata bahasa tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia yang
Indonesia yang baik dan baku. baik dan baku. baik dan baku.
baik dan baku.
Sikap Seluruh Beberapa Siswa terlihat Siswa terus
anggota terlihat anggota terlihat bermainmain bermain-main
bersungguhsung bersungguhsung namun sekalipun sudah
guh guh masih mau berulang kali
dalam dalam memperlihatkan diperingatkan
mempersiapkan mempersiapkan kerja keras oleh guru.
mereka
 presentasi siswa. presentasi siswa. sekalipun dalam
pengawasan
guru.
Ketrampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara dialog secara dialog di dialog tidak dialog secara
keseluruhan beberapa bagian begitu jelas keseluruhan
jelas, tidak jelas dan dapat tapi masih betul-betul
menggumam dimengerti. bisa ditangkap tidak jelas,
dan maksudnya oleh menggumam
dapat dimengerti. pendengar. dan tidak dapat
dimengerti.

Penilaian (penskoran):