Asharuddin Akkas

Teknik Konstruksi & perumahan

239051485005

AKSI NYATA

Pada akhir pembelajaran tentang desain pembelajaran dan asesmen berdasarkan prinsip-
prinsip dan konteks pembelajaran di SMK.
1. Refleksikan terkait dengan pemahaman baru apa yang didapatkan dari aktivitas
perkuliahan ini.
Jawaban:
Melalui aktivitas perkuliahan ini, saya mendapatkan pemahaman mengenai desain
pembelajaran dan asesmen berdasarkan prinsip-prinsip dan konteks pembelajaran di
SMK meliputi Identifikasi capaian pembelajaran, merumuskan tujuan pembelajaran dan
alur tujuan pembelajaran, menyusun perencanaan pembelajaran dan asesmen
pelaksanaan pembelajaran, mengolah hasil asesmen dan melaporkan hasil asesmen.
2. Siapkan lembar pedoman/rubrik kajian perencanaan pembelajaran.
3. Telaahlah perencanaan pembelajaran dan asesmen yang dibuat oleh guru di sekolah
mitra (sekolah di mana Anda melaksanakan PPL) sesuai dengan rubrik yang telah Anda
disusun.
Jawaban:
No. Rincian Kegiatan Penilaian (Skor) Ket.
Tidak Memuat (0) Memuat (1)
Informasi Umum
Identitas Modul
1. Nama Guru 1
2. Institusi 1
3. Program Keahlian 1
4. Mata Pelajaran 1
5. Elemen 1
6 Materi 1
7. Tahun Pelajaran 1
8. Jenjang Sekolah 1
9. Kelas/Fase 1
10. Alokasi Waktu 1
Profil Pelajar Pancasila
Menuliskan domain-domain 1
profil pelajar pancasila yang
tercermin dalam konten materi
Kemampuan Awal
Menjabarkan tentang 1
kompetensi awal yang perlu
dikuasai oleh peserta didik
Sarana dan Prasarana
1. Ruang kelas dan laboratorium 1
2. Jaringan internet 0
3. Sumber Belajar 1
4. Fasilitas lainnya 0
Target Peserta Didik
1. Peserta didik regular/tipikal: 1
umum, tidak ada kesulitan
dalam mencerna dan
memahami materi ajar
2. Peserta didik dengan kesulitan 0
belajar: memiliki gaya belajar
yang terbatas hanya satu gaya
misalnya dengan audio. Memiliki
kesulitan dengan bahasa dan
pemahaman materi ajar, kurang
percaya diri, kesulitan
berkonsentrasi jangka panjang,
dsb
3. Peserta didik dengan 1
pencapaian tinggi: mencerna
dan memahami dengan cepat
mampu mencapai keterampilan
berpikir tingkat tinggi (HOTS),
dan memiliki keterampilan
memimpin
Jumlah Peserta Didik
Menuliskan berapa banyak 1
peserta didik dalam perencanaan
pembelajaran (modul ajar).
Pedekatan, metode dan model pembelajaran
1. Pendekatan yang digunakan 1
2. Metode yang digunakan 1
3. Model yang digunakan 1
Komponen Inti
Capaian pembelajaran, tujuan pembelajaran, dan kriteria ketercapaian pembelajaran
1. Menuliskan capaian 1
pembelajaran
2. Menuliskan tujuan pembelajaran 1
dengan format ABCD (audience,
Behavior, Condition, Degree)
3. Menuliskan kriteria ketercapaian 1
tujuan pembelajaran (indikator)
Pemahaman Bermakna
Adanya gambaran umum 1
kontribusi mata pelajaran dalam
membentuk peserta didik
memiliki pemahaman
pengetahuan dan keterampilan,
dalam cara berpikir yang
memungkinkan untuk
menguraikan suatu masalah
 menjadi beberapa bagian yang
lebih kecil dan sederhana,
Pertanyaan pemantik
Pertanyaan pemantik untuk 1
menumbuhkan rasa ingin tahu
dan kemampuan berpikir kritis
dalam diri peserta didik
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1
1. Menuliskan sub materi (apa 1
yang akan dipelajari)
2. Alokasi waktu untuk kegiatan 1
pembelajaran
3. Distribusi alokasi waktu untuk 1
tiap kegiatan (pendahuluan, inti,
dan penutup)
4. Penugasan terbimbing terkait 1
dengan materi (dengan lembar
kerja peserta didik)
5. Eksplorasi pemahaman materi 1
melalui sumber belajar
6. Penyusunan laporan hasil 1
diskusi kelompok
7. Presentasi hasil diskusi 1
kelompok
Kegiatan pembelajaran ke-n
1. Menuliskan sub materi (apa 1
yang dipelajari)
2. Alokasi waktu untuk kegiatan 1
pembelajaran
3. Distribusi alokasi waktu untuk 1
tiap kegiatan (pendahuluan, inti
dan penutup)
4. Penugasan terbimbing terkait 1
dengan materi (dengan lembar
kerja peserta didik)
5. Ekplorasi pemahaman materi 1
melalui sumber belajar
6. Penyusunan laporan hasil 1
diskusi kelompok
7. Presentasi hasil diskusi 1
kelompok
Asesmen
Asesmen yang digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran di akhir kegiatan
1. Kriteria ketercapaian harus 1
ditentukan dengan jelas sesuai
dengan tujuan pembelajaran
yang ditetapkan
2. Asesmen formatif sebelum 1
pembelajaran (asesmen awal)
3. Asesmen selama proses 1
pembelajaran
(formatis selama proses)
4 Asesmen pada akhir 1
proses pembelajaran (sumatif)
Pengayaan dan Remedial
1. Pengayaan diberikan pada 1
peserta didik dengan capaian
tinggi
2. Remedial diberikan pada 1
peserta didik dengan capaian
terendah
Refleksi guru dan peserta didik
1. Refleksi Guru 11
Adanya Guru melakukan
refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan
selama proses
pembelajaran berlangsung
sebagai bentuk evaluasi proses
kegiatan pembelajaran dalam
bentuk Pernyataan Evaluasi Diri
masing-masing guru.
2. Refleksi Peserta Didik 1
Peserta didik diminta untuk
melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah
dilaksanakan selama proses
pembelajaran berlangsung
sebagai bentuk evaluasi proses
kegiatan pembelajaran dalam
bentuk tes lisan dan tertulis
Lampiran
Lembar kerja peserta didik
Melampirkan rubrik untuk 1
penilaian pengetahuan,
keterampilan, dan sikap peserta
didik
Bahan Ajar
Adanya Bahan Ajar yang 1
disusun secara mandiri oleh
guru berdasarkan bahan bacaan
terkait materi yang dibahas
Daftar Pustaka
1. Adanya daftar pustaka yang 1
dijadikan sumber / bahan
referensi guru terkait materi
dalam bentuk Hardcopy (Buku)
2. Softcopy (e-book) atau link 0
materi berbasis digital/internet.
Glosarium
Adanya guru menghimpun dan 1
mendefinisikan setiap kata- kata
yang perlu diberikan penjelasan
lebih lanjut.