LK-1.

Laporan Hasil Analisis Penilaian Pembelajaran

Nama Mapel Bahasa Inggris

SMPN SATAP 2 Karau Kuala Kab. Barito Selatan
Tempat Pelaksanaan
Sabtu, 09 Desember 2023
Waktu Pelaksanaan
Asrori, S.Pd
Nama Mahapeserta didik
Meiliana,S.Pd, M.Pd
Nama Guru Pamong
Elvina Arapah, M.Pd
Nama Dosen

I. Deskripsi Kegiatan Penilaian

Kegiatan apakah yang Anda lakukan untuk menilai proses dan/atau hasil pembelajaran peserta didik Anda
saat inovasi pembelajaran berlangsung? Penilaian dapat berupa assessment for learning, assessment as
learning, atau assessment of learning
1. Assesment for Learning (Penilaian untuk Pembelajaran)
Pertanyaan Terbuka : Selama kegiatan pembelajaran, saya sebagai guru mengajukan pertanyaan terbuka
yang meminta peserta didik untuk memikirkan, mengamati, dan berdiskusi tentang materi Picture and
picturedan didalamnya ada Media gambar tentang “ GALANG’S HOUSE”. Hal ini akan membantu untuk
mengetahui sejauh mana peserta didik telah memahami materi yang diberikan dan dapat mengenali Things
at Galang House
2. Assesment of Learning (Penilaian Hasil Pembelajaran)
a. Memberikan tugas kepada peserta didik di mana mereka harus menganalisis dari sudut pandang mereka
bagaimana cara mengenali dan memamahami nama nama benda yang sering mereka lihat, terutama dengan
materi GALANG’s HOUSE.. Kemudian peserta didik menuangkan hasil analisis di LKPD yang telah
dipersiapkan dan dipresentasikan hasil pengerjaan mereka untuk mengevaluasi pemahaman dan
kemampuan sesuai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
b. Pada kegiatan penilaian pembelajaran menggunakan assessment of learning atau penilaian hasil belajar.
Penilaian yang dilakukan seperti penilaian pengetahuan, penilaian sikap dan keterampilan. Penilaian
pengetahuan dengan menggunakan tes tertulis dengan soal esai (Quizizz) setelah pembelajaran selesai.
Penilaian keterampilan dengan menggunakan rubrik dengan bentuk lembar observasi pada saat peserta
didik melakukan diskusi kelompok untuk pemecahan masalah dan pada saat mempersentasikan hasilnya,
guru melakukan penilaian di lembar observasi penilaian sikap dengan menggunakan teknik observasi
dengan instrumen berupa jurnal pada saat pembelajaran berlangsung.
3. Assesment as Learning (Penilaian sebagai pembelajaran)
Peserta didik diberi pengalaman untuk belajar menjadi penilai bagi dirinya sendiri (lembar refleksi).
II. Hasil dan Manfaat Penilaian
(Bagaimana hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang Anda lakukan? Apakah ada manfaat yang
dirasakan peserta didik untuk meningkatkan kemampuan sikap, pengetahuan dan/atau keterampilan
 terhadap topik yang diajarkan? Apakah hasil penilaian menggambarkan pencapaian tujuan pembelajaran
yang Anda tetapkan? Kaitkan penjelasan Anda dengan materi yang dipelajari pada MK Pengembangan
Perangkat Pembelajaran)
Hasil yang diperoleh dari kegiatan penilaian yang dilakukan membawa dampak positif pada peserta didik
dalam pembelajaran. Berikut manfaat yang dirasakan peserta didik terhadap penilaian yang dilakukan dan
hubungannya dengan Mata Kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran :
1. Meningkatkan Pemahaman Materi: Melalui penilaian hasil pembelajaran, saya dapat menilai sejauh mana
peserta didik telah mengenali dan mengetahui “Things” yang mereka temui di sekitar mereka. Hasil
penilaian ini dapat memberikan gambaran tentang sejauh mana peserta didik telah mencapai tujuan
pembelajaran yang telah ditetapkan dalam mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran.
2. Peningkatan Kemampuan Analisis: Kegiatan analisis dalam tugas presentasi dapat membantu peserta didik
mengembangkan kemampuan mereka untuk mengenal lebih banyak lagi kosa kata “Things” yang sering
di lihat di sekitar peserta didik agar kemampuan mereka dalam pembendaharaan kosa kata menjadi lebih
banyak.
3. Pengembangan Keterampilan Menulis dan Berpresentasi: Melalui presentasi tugas, peserta didik dapat
meningkatkan keterampilan menulis dan berpresentasi mereka. Ini relevan dalam mata kuliah
Pengembangan Perangkat Pembelajaran, di mana kemampuan berkomunikasi efektif adalah kompetensi
penting.
4. Peningkatan Kemampuan Kolaborasi: Pendekatan PBL mendorong kerja kelompok dan kolaborasi di
antara peserta didik. Hasil penilaian dapat mencerminkan sejauh mana peserta didik dapat berkontribusi
dalam kelompok mereka, berbagi ide, dan memecahkan masalah bersama-sama, yang merupakan
keterampilan berharga dalam pembelajaran kolaboratif.
5. Pemahaman Metode Pembelajaran yang Inovatif: Peserta didik dapat memahami manfaat dari metode
pembelajaran inovatif seperti PBL dalam pemahaman dan menganalisis “ Thing’s” melalui pendekatan
yang dapat meningkatkan pembelajaran.

III. Tantangan Kegiatan Penilaian

(Apakah yang menjadi tantangan Anda saat kegiatan penilaian berlangsung? Apakah hasil penilaian
menggambarkan penilaian yang komprehensif? Mengapa dan kaitkan alasan Anda dengan materi
dipelajari pada Mata Kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran.)
1. Waktu yang Diperlukan: Penilaian tugas presentasi membutuhkan waktu yang cukup untuk mengevaluasi
setiap presentasi dengan teliti. Ini bisa menjadi tantangan jika memiliki cukup banyak peserta didik dalam
kelas untuk dinilai.
2. Pemahaman yang Tidak Merata: Tidak semua peserta didik mungkin mencapai tingkat pemahaman yang
sama terhadap materi. Beberapa peserta didik mungkin memerlukan lebih banyak bantuan atau panduan
untuk menganalisis kosa kata yang ada dalam Galang’s House dengan baik, dan ini dapat memengaruhi
hasil penilaian.
3. Kendala Teknologi: Jika presentasi tugas melibatkan teknologi, seperti penggunaan perangkat lunak
presentasi, maka masalah teknis atau kesalahan teknis dapat menjadi hambatan yang mengganggu proses
penilaian.
4. Kesiapan Peserta didik: Tidak semua peserta didik mungkin siap atau percaya diri untuk melakukan
presentasi. Ini bisa memengaruhi kualitas presentasi mereka.

IV. Solusi Pemecahan Masalah

(Adakah solusi yang Anda lakukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi pada kegiatan penilaian?
Mengapa dan kaitkan alasannya dengan materi yang dipelajari pada Mata Kuliah Pengembangan
Perangkat Pembelajaran.)
Terdapat beberapa solusi yang dapat diterapkan untuk mengatasi tantangan yang mungkin timbul
saat kegiatan penilaian, yaitu :
1. Pelatihan dan Panduan: Menyediakan pelatihan atau panduan kepada peserta didik sebelum mereka
melakukan kegiatan menulis dan presentasi. Ini dapat mencakup contoh menempelkan media gambaryang
dtempel dalam kelas (mencakup pemilihan kosa kata Bahasa Inggris ). Memberikan contoh presentasi,
seperti tips berbicara di depan umum, dan panduan langkah-demi-langkah tentang bagaimana
menyusun presentasi yang efektif. Hal ini akan membantu peserta didik merasa lebih percaya diri dan siap
dalam melakukan presentasi.
2. Umpan Balik : Setelah penilaian selesai, memberikan umpan balik kepada peserta didik agar mereka
memahami kekuatan dan kelemahan presentasi mereka, serta cara untuk memperbaiki kinerja mereka di
masa depan. Hal ini akan membantu peserta didik dalam proses pembelajaran.
V.Rencana Tindak Lanjut
(Apakah rencana tindak lanjut (RTL) Anda untuk menjadikan kegiatan dan hasil penilaian sesuai dengan
tujuan pembelajaran dan pendekatan/metode/strategi pembelajaran berikutnya?)
Dalam konteks mata kuliah Pengembangan Perangkat Pembelajaran dengan inovasi pendekatan
Problem Based Learning (PBL), berikut adalah beberapa RTL yang dapat saya pertimbangkan:
1. Analisis Hasil Penilaian: menganalisis hasil penilaian tugas menulis dan presentasi peserta didik dengan
seksama. Identifikasi pola, kekuatan, dan kelemahan yang muncul dalam hasil penilaian. Ini akan
membantu saya sebagai Guru untuk memahami sejauh mana peserta didik telah mencapai tujuan
pembelajaran.
2. Umpan Balik Individu: Memberikan umpan balik individu kepada setiap peserta didik tentang hasil tulisan
dan presentasi mereka. Kemudian memberikan pujian untuk apa yang telah mereka lakukan dengan baik
dan rekomendasi untuk perbaikan. Ini dapat membantu peserta didik memahami dimana mereka perlu
berkembang
3. Refleksi : Menyelenggarakan sesi refleksi kelas di mana saya membahas hasil penilaian secara keseluruhan
dengan peserta didik. Kemudian mendiskusikan apa yang telah berhasil dalam pembelajaran dan di mana
ada ruang untuk perbaikan. Ini dapat membantu peserta didik memahami pentingnya evaluasi dalam
pembelajaran.
Daftar Pustaka
Pelatihan Implementasi Assessment Of Learning, Assessment For Learning dan Assessment As Learning Pada
Pembelajaran IPA SMP di MGMP Kabupaten Magelang. Rosana, D., Widodo, E., Setianingsih, W., &
Setyawarno, D. (2020). Jurnal Pengabdian Masyarakat MIPA dan Pendidikan MIPA. 4(1): 71-78. Retrieved

Buntok, 13 Desember 2023

Dibuat oleh Disetujui oleh

Asrori, S.Pd Meiliana,S.Pd, M.Pd