RANCANGAN PEMBELAJARAN

(MODUL AJAR)

I. IDENTITAS MODUL

Nama Penyusun Agus Annisah, S.Pd

Lolyta Damanik, S.Pd
Uli Imaniar Simatupang, S.Pd
Satuan Pendidikan SMP Negeri 9 Banjarmasin
Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam
Materi Pokok Unsur, Senyawa, Dan Campuran
Sub Materi Senyawa
Semester Ganjil
Fase/Kelas D / VIII-A
Alokasi Waktu 2 X 40 Menit (2 JP)
Pertemuan 1 Pertemuan
Tahun Pelajaram 2023/2024

II. CAPAIAN DAN TUJUAN PEMBELAJARAN (State Standar and Objectives)

Profil Pelajar Pancasila 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan yag maha Esa
2. Bergotong royong
3. bernalar kritis
Capaian Pembelajaran Peserta didik dapat mendeskripsi atom dan senyawa sebagai
unit terkecil penyusun materi.

Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian unsur, dan

senyawa melalui studi literatur dari berbagai sumber
dengan tepat.
2. Peserta didik mampu mengelompokkan unsur dan
senyawa melalui diskusi kelompok dengan tepat
3. Peserta didik mampu merancang poster tentang senyawa
melalui diskusi kelmpok dengan tepat.
III. KEGIATAN PEMBELAJARAN (Select Strategies and Resource)

Sarana dan Prasarana Papan Tulis, Spidol, Laptop, PPT, LCD, Speaker, Akses
Internet,LKPD
Pendekatan Scientific

Model Pembelajaran Project Based Learning (PBL)

Model Desain ASSURE

Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, presentasi, dan tanya jawab

Target Peserta Didik Peserta didik kelas - VIII A (36 Orang)

Pemahaman Bermakna Peserta didik mengeksplorasi tentang kandungan senyawa

Pertanyaan Pemantik
dalam makanan kemasan dan dibuat sebagai poster
1. Jika hidrogen (H) merupakan unsur dan oksigen (O)
juga merupaka nunsur, maka bagaimana dengan air
(H2O) ?
2. Menurut kalian, apa saja kandungan makanan yang
kita konsumsi dalam kehidupan sehari-hari?

Pertemuan ke 1 ( 2 X 40 Menit)

Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan (10 Menit)
1. Pengkondisian
- Guru menyapa dengan memberikan salam.
- Guru mempersiapkan peserta didik untuk belajar dengan memulai sesi dengan doa
yang dipimpin oleh salah satu peserta didik.
- Guru memeriksa kehadiran dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran.
(PSE : Kesadaran diri )
2. Apersepsi dan Pertanyaan Pemantik
- Guru mengawali topik dengan mengingatkan kembali bahasan mengenai unsur.
- Guru dapat mengajukan beberapa pertanyaan seperti:
1. Setiap kita bernafas, unsur apa saja yang kita butuhkan?
2. Jika hidrogen (H) merupakan unsur dan oksigen (O) merupakan unsur, maka
bagaimana dengan air (H2O) ?
3. Motivasi
- Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan ke topik yang akan
dipelajari.
1. Apa yang ada dibenak kalian saat mendengar gabungan dari unsur-unsur?
2. Menurut kalian apa hubungan unsur dan senyawa?
3. Menurut kalian, apa saja kandungansenyawa dari makanan yang kita konsumsi
dalam kehidupan sehari-hari?

4. Tujuan Pembelajaran
- Guru menyampaikan Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan pengertian unsur dan senyawa
2. Peserta didik mampu mengelompokkan unsur dan senyawa.
3. Peserta didik mampu merancang poster tentang senyawa

Kegiatan Inti (60 Menit)

Sintaks Deskripsi Kegiatan

- Guru melakukan Asesmen Diagnostik Non kognitif untuk

mengetahui gaya belajar murid dengan menggunakan
instrument.
https://akupintar.id/tes-gaya-belajar/-/vak/pengerjaan-tes/1/0

Fase 1 (Analyze Learners)

Mengorientasikan - Guru membantu peserta didik untuk menyesuaikan dengan
Peserta Didik pada
Masalah gaya belajar, yaitu kelompok belajar auditori, visual dan
kinestetik
- Guru menjelaskan uraian kegiatan yang akan dilakukan untuk
mencapai tujuan pembelajaran yaitu peserta didik dapat
mengetahui kandungan senyawa dalam makanan kemasan
dan dibuat sebagai poster (State Standards and Objectives)
 - Guru membantu peserta didik untuk membentuk 6 kelompok
diskusi
- Guru memberikan LKPD 1 Pengenalan Senyawa (terlampir)
untuk materi yang akan didiskusikan bersama teman
kelompok masing-masing dengan bantuan beberapa sumber
buku dan internet sesuai kemampuan masing-masing
kelompok belajar.
( diferensiasi proses)
- Setelah diskusi antar kelompok, guru menyimpulkan dan
Fase 2
menguatkan hasil diskusi.
Mengorganisasikan
Peserta Didik untuk - Guru membagikan dan mendiskusikan LKPD 2
Belajar
Pengelompokan Unsur dan Senyawa ( terlampir ) ke
kelompok diskusi.
- Guru memberikan contoh cara mengerjakan tugas sesuai
perintah LKPD yang telah dibagikan.
https://youtube.com/shorts/JcyGbotHnSk?feature=shared
(Select methods, media and materials)
- Guru mengarahkan setiap kelompok untuk saling
berkerjasama dalam mengerjakan LKPD dan menilai Kinerja
Peserta didik pada lembar observasi
- Guru membimbing peserta didik untuk mencari jawaban pada
pertanyaan dengan menggunakan berbagai sumber
pembelajaran, termasuk materi bacaan, video pembelajaran,
animasi, dan sumber belajar lainnya.
Fase 3
Membimbing ( diferensiasi proses)
Penyelidikan - Setiap kelompok menganalisis permasalahan yang disajikan
Individu atau
Kelompok dalam LKPD untuk mengelompokkan unsur dan senyawa.
- Peserta didik Membuat poster untuk kandungan senyawa
dalam produk makanan kemanasan ( terlampir ),
- Murid diberi kebebasan memilih desain poster yaitu manual
maupun digital (Utilize resource)
 - Peserta didik menghubungkan informasi yang mereka peroleh
dengan rekan-rekan di kelompok mereka melalui diskusi
kelompok.
Fase 4 - Perwakilan peserta didik dari masing-masing kelompok
Mengembangkan
dan menyajikan menyajikan hasil diskusi dengan mempresentasikan kepada
hasil kelompok lainnya.
- Peserta didik melakukan presentasi dengan Teknik window
shooping (Utilize resource)
( PSE: Keterampilan berelasi )
- Guru menganalisis dan mengevaluasi jalannya kegiatan
diskusi yang dilakukan oleh peserta didik (Guru dapat
melakukan penilaian sikap saat murid presentasi )
Fase 5
Menganalisis dan (Evaluate dan revition)
mengevaluasi proses
- Guru memberikan penguatan materi terhadap materi yang
pemecahan masalah
disampaikan tiap kelompok diskusi.
- Guru memberikan apresiasi terhadap kelompok diskusi yang
telah mempresentasikan hasilnya.

Penutup (10 Menit )

1. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan dari hasil kegiatan pembelajaran hari
ini
2. Guru melakukan formatif akhir pembelajaran. alternatif: secara lisan, secara tulis
(manual atau online) untuk mengukur tujuan pembelajaran yang dibuat
3. Guru meminta peserta didik untuk mengisi lembar refleksi
4. Guru memberi informasi pembelajaran berikutnya yaitu: campuran
5. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan doa dan salam

VI. PENILAIAN

LAMPIRAN
RUBRIK PENILAIAN MEMBUAT POSTER

1. Kriteria Ketuntasan Tujuan Pembelajaran

a. Menggunakan rubrik ( formatif proyek membuat poster )
b. Menggunakan interval nilai
Setelah mendapatkan hasil tes, guru dapat langsung menilai hasil kerja
pesertadidikdan menentukan tindak lanjut sesuai dengan intervalnya. Misal
0 - 40% : belum mencapai, remedial di seluruh bagian
41 - 65 % : belum mencapai ketuntasan, remedial di bagian yang diperlukan
66 - 85 % : sudah mencapai ketuntasan, tidak perlu remedial
86 - 100% : sudah mencapai ketuntasan, perlu pengayaan atau tantangan lebih
Bila peserta didik dapat mengerjakan 16 dari 20 soal (dengan bobot yangsama), maka
ia mendapatkan nilai 80%. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pesertadidiktersebut
sudah mencapai ketuntasan dan tidak perlu remedial.
2. Rubrik Penilaian
a. Rubrik Penilaian Membuat Poster
Deskripsi Penilaian untuk Pencapaian Pelajar
Aspek yang Sedang Sesuai Melebihi
dinilai Berkembang Ekspektasi Ekspektasi
(1) (2) ( 3)
Menyebutkan
Senyawa Menyebutkan Menyebutkan
senyawa-senyawa
dalam senyawa-senyawa senyawa senyawa
dalam makanan
kandungan dalam makanan, dalam makanan
lengkap tetapi
makanan belum lengkap dan juga
belum disertai
kemasan lengkap. disertai rumus kimia
rumus kimia
Ada gambar namun Ada gambar/diagram Gambar/ diagram/data
Gambar/
tidak relevan dengan namun tidak banyak dan
diagram/
isi. dihubungkan dengan berhubungan dengan
data.
isi. isi.
Fungsi Menyebutkan hanya Menyebutkan Menyebutkan semua
senyawa satu fungsi dari Beberapa fungsi fungsi dari beberapa
dalam beberapa senyawa. senyawa yang senyawa yang
makanan terkandung terkandung dalam
dalammakanan. makanan.
Hanya Lebih dari 1 Lebih dari 3 referensi
menggunakan referensi namun dari minimal 2 jenis
satu referensi atau hanya dari jenis yang referensi dan ditulis
Referensi. tidak menuliskan sama, misalnya kan dalam daftar
sumber referensi. hanya dari internet, pustaka secara
tidak ada buku/ lengkap.
koran/ ensiklopedia.
 b. Lembar observasi
Sekolah : ………………
Kelas / Semester :……………….
Nama Proyek : Membuat poster kandungan senyawa dalam makanan
Aspek yang dinilai :……………….
1. Cara kerja penemuan.
2. Gambar/ diagram/ data.
3. Pengaruh penemuan pada kehidupan manusia.
4. Referensi.
Aspek yang diniai
nakanan
Senyawa dalam
diagram/data.
Gambar/

dalam makanan
Fungsi senyawa

Referensi
Nama Jumlah Rata- Tuntas/Tidak
No NA
Peserta Didik Skor rata Tuntas

Peserta didik dianggap sudah mencapai Tujuan Pembelajaran , jika NA pada tahapan .Sesuai
Ekspektasi.
Lampiran :
LKPD 1 (Pengenalan Senyawa)
Lampiran
LKPD 2 (Pengelompokkan Unsur dan Senyawa)