Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Delima

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas /Semester : XII MIPA/Ganjil
Alokasi waktu : 6 x 45 menit (3 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 dan 2
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dan menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan, menganalisis dan Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam
mengevaluasi pengetahuan faktual, ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
konseptual,prosedural, dan metakognitif pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu secara mandiri serta bertindak secara efektif dan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kaidah keilmuan.
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No KD Pengetahuan No KD Keterampilan
3.3 Menganalisis hubungan struktur dan 4.3 Merumuskan urutan proses sintesis
fungsi gen, DNA, kromosom dalam protein dalam kaitannya dengan
penerapan prinsip pewarisan sifat pada penyampaian kode genetik (DNA-RNA-
makhluk hidup
Protein
No IPK Pengetahuan No IPK Keterampilan
3.3.1 Menelaah dan mengkaitkan hubungan 4.3.1 Menyajikan gambar model DNA dan
DNA, gen, dan kromosom kromosom
3.3.2 Memerinci komponen penyusun DNA 4.3.2 Mengkomunikasikan tentang perilaku DNA
serta Menelaah struktur DNA serta kromosom dalam penurunan sifat
pada makhluk hidup
3.3.3 Menganalisis cara Replikasi DNA
3.3.4 Membandingkan struktur DNA dan RNA
3.3.5 Menjelaskan mekanisme ekspresi gen 4.3.3 Merumuskan hasil diskusi tentang proses
dalam mensintesis protein (DNA-RNA- sintesis protein dengan pembentukkan
Protein) sifat pada makhluk hidup
3.3.6 Menentukan rantai asam amino 4.3.4 Merancang urutan sintesis protein dalam
(protein) yang terbentuk sebagai hasil kaitannya dengan penyampaian kode
dari ekspresi gen genetic (DNA-RNA-Sintesis protein)
3.3.7 Menentukan urutan basa N penyusun
DNA maupun RNA yang terlibat pada
sintesis protein
C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model pembelajaran PBL dan PJBL dengan pendekatan
saintifik serta mengamati video, video animasi, dan membaca teks pada powerpoint, peserta didik diharapkan
mampu menganalisis keterkaitan antara struktur dan fungsi gen, DNA, kromosom dalam proses penurunan
sifat pada makhluk hidup serta menerapkan prinsip- prinsip pewarisan sifat dalam kehidupan serta terampil
merumuskan urutan proses sintesis protein dalam kaitannya dengan penyampaian kode genetik (DNA-RNA-
Protein) dengan tepat serta menerapkan prinsip-prinsip pewarisan sifat dalam kehidupan sehari-hari dengan
aktif, mandiri dan tanggung jawab.

D. Materi Pembelajaran

a. Faktual
- Gen, DNA dan kromosom ialah materi genetic yang berfungsi untuk pewarisan
sifat dari induk kepada keturunannya.
- Gen, DNA dan Kromosom juga dapat dijadikan alat bukti forensik untuk
melacak pemiliknya.
b. Konsep
Gen adalah materi genetik yang tersusun atas DNA yang berada pada kromosom
DNA merupakan bahan kimia organik dari struktur molekul komplek yang ditemukan di
semua sel prokariotik dan eukariotik dan dalam banyak virus.
Kromosom adalah molekul seperti benang yang membawa informasi herediter untuk
segala hal mulai dari tinggi badan hingga warna mata. Kromosom dibuat dari protein dan
satu molekul DNA yang berisi instruksi genetik suatu organisme yang diturunkan dari
orang tua.
c. Prinsip
Pada prinsipnya DNA adalah asam nukleat yang mengandung materi genetik dan berfungsi
untuk mengatur perkembangan biologis seluruh bentuk kehidupan. DNA ini juga dapat
bermanfaat bagi manusia dalam rekayasa genetika untuk menghasilkan bibit-bibit unggul
yang dapat menunjang kesejahteraan.
d. Prusedural
Mengumpulkan informasi mengenai struktur DNA melalui berbagai media untuk
mendesain model struktur DNA tiga dimensi.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi, Tanya jawab, Presentasi
3. Strategi : Problem Based Learning (Untuk Pertemuan Satu)
4. Strategi : Projek Based Learning (Untuk Pertemuan Dua)

F. Media Pembelajaran
1. Media
- Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD 1, LKPD 2, LKPD 3 dan LKPD4)
- Power point materi Genetik, Video Kasus, video animasi Genetika
2. Alat
• Spidol, pinsil warna, lem, cater, kertas karton, papan tulis.
• Laptop dan Proyektor

G. Sumber Belajar
- Buku Paket Biologi
- Modul
- Materi mengenai gen, DNA dan Kromosom yang tersedia
pada : https://www.youtube.com/watch?v=wr5wFpYPm-Q
https://www.youtube.com/watch?v=uQEcvtZSvaQ
H. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 x 45’)

3.3.1. Menelaah (C4) Gen, DNA, Kromosom
3.3.2. Mengkaitkan (C4) hubungan antara gen, DNA dan kromosom

DeskripsiKegiatanPembelajaran Waktu PPK/linterasi/4C

I. Pendahuluan 20’
1. Mengucapkan salam PPK :Religius
2. Berdoa bersama PPK. :kemandirian (disiplin)
3. Presensi dan mengondisikan kelas
4. Guru melakukan motivasi dengan
memberikan yel-yel untuk meningkatkan Menyenangkan
semangat siswa
5. Memberikan apersepsi dengan mengulang
Materi sebelumnya “kita telah mempelajari 4C :Berpikir Kritis dan Penyelesaian
tentang metabolisme. Metabolisme tidak Masalah: menjawab pertanyaan berikut.
terlepas dari peran enzim sebagai (Communicative, critical, creativity}
biokatalisator”. Mengajukan pertanyaan
enzim itu tercipta dari bahan dasar apa?
Protein itu terbentuk dari proses apa? Siapa
yang berperan penting memberi informasi
untuk pembentukan protein (Sintesis
Protein)?
6. Guru memotivasi peserta didik dengan
menayangkan beberapa bentuk wajah 4C :Berpikir Kritis dan Penyelesaian
Masalah: menjawab pertanyaan
(Communicative, critical, creativity}

PPK. : Rasa ingin tahu

Mengapa wajah-wajah yang ada pada gambar

diatas tidak ada yang sama ? Dan mengapa
pula umumnya seorang anak mirip dengan
orang tuanya?
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan di capai
II. Kegiatan Inti 60’

 Orientasi masalah
 Guru mengorganisasikan peserta didik dalam
3 kelompok belajar, setiap kelompok terdiri 4 4 C : Kolaboratif
orang peserta didik.
 Guru membagikan LKPD-1 yang berisikan
wacana mengenai Gen, DNA, Kromosom
kepada setiap kelompok PPK: Semangat kerja, demokratis,
 Guru menyajikan masalah berkaitan dengan tanggung jawab
Gen, DNA dan Kromosom dalam kehidupan
sehari- hari dengan cara memutarkan video
berita forensik yang menjadi wacananya
4 C :Berpikir Kritis dan Penyelesaian
 Peserta didik mengamati video dan wacana Masalah
pada LKPD tentang berita forensik berkaitan
dengan Gen, DNA dan Kromosom.
 Organisasi Belajar
 Peserta didik mengkaji masalah yang
 diberikan guru berdasarkan tanyangan video
dan merumuskan masalah, seperti:
Apakah DNA dapat digunakan sebagai
4 C : Kritis, Komunikasi dan kolaboratif
alat bukti forensik?
Apakah perlu seorang peserta didik
menelaah tentang gen, DNA, dan
kromosom?
Apa kaitannya antara gen, DNA dan
kromosom dalam video yang ditayangkan
?
Guru membimbing peserta didik dalam
mengidentifikasi masalah
 Membimbing Penyelidikan
 Guru meminta peserta didik mencari
informasi dari modul, buku paket, mengakses 4 C : (Colaboration, Critical Thinking,
situs yang telah disertakan di LKPD 1 dan TPACK : Pedagogical)
literasi lainnya, berdiskusi, mengumpulkan
informasi, saling bertukar pikiran, kerjasama
untuk mejawab permasalahan yang ada pada
LKPD 1 yang berisi materi tentang, Gen, DNA
dan Kromosom.
 Guru memberikan bimbingan dan arahan
terkait permasalahan yang di diskusikan
peserta didik pada LKPD 1
(Collaborasi, creativitas)
 Peserta didik diberikan kesempatan untuk
bertanya ketika menemukan kesulitan.
 Peserta didik menyelesaikan masalah
berdasarkan informasi yang dikumpulkan (Communikative
 Membimbing peserta didik dalam membuat
(Creativity)
hasil karya berbentuk poster/table
 Mengembangkan dan menyajikan hasil
Karya
 Peserta didik menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis sebelum dipresentasikan
(PPK : Tanggung Jawab)
 Peserta didik diminta menentukan
perwakilan kelompok secara musyawarah
(Communicative)
untuk mempresentasikan hasil diskusinya
 Guru meminta perwakilan kelompok peserta
didik mempresentasikan hasil diskusi.
 Menganalisis dan Mengevaluasi Proses 4 C: (Creativity, Critical
Thinking, Communication)
Pemecahan Masalah
 Peserta didik dari kelompok lain diberikan
kesempatan untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji 4 C: Creativity
dengan sopan
 Peserta didik dilibatkan dalam mengevaluasi (PPK : Rasa ingin tahu)
jawaban kelompok penyaji serta masukan
dari peserta didik yang lainnya, dan membuat
kesepakatan bila disampaikan peserta didik
sudah benar
 Peserta didik diberi kesempatan untuk 4 C: (Critical Thinking,
bertanya apa yang belum mereka pahami. Communication)
 Peserta didk diberikan penguatan terhadap
hasil pemecahan masalah terkait Gen, DNA
dan Kromosom dengan menayangkan PPT
 III. Penutup 10’
1. Guru menutup pelajaran dengan:
 Rangkuman
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan
dari pembelajaran tentang materi gen,DNA (Communicative)
dan kromosom dari hasil pembelajaran yang
(TPACK : Pedagogical
telah dilakukan
 Peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran dengan bimbingan guru
Pertanyaan :
1. Adakah yang masih sulit dipahami pada
materi pembelajaran hari ini?
2. Langkah apa yang akan kita lakukan
selanjutnya jika kita masih menemukan PPK : Kerja keras, Rasa ingin tahu
kendala dalam materi ini?
 Peserta didik diberikan tes formatif berupa
soal pemahaman tentang Gen, DNA dan
Kromosom. (Quiz)
 Guru menyampaikan kegiatan untuk 4 C : (Critical)
pertemuan selanjutnya yaitu materi struktur PPK : Jujur, disiplin
DNA
 Peserta didik diminta untuk mencari PPK : Tanggung jawab, disiplin dan
informasi dan literatur yang berkaitan kerja keras
dengan materi Trankripsi dan Translasi DNA
 Guru Mengakhiri pembelajaran dengan PPK : Religiositas
mengucapkan salam

Pertemuan 2 (3 x 45 menit)
3.3.3 Menganalisis cara replikasi DNA
3.3.4 Membandingkan struktur DNA dan RNA
3.3.5 Menganalisis cara replikasi DNA
3.3.6 Memerinci komponen penyusun RNA
3.3.7 Membandingkan struktur DNA dan RNA

DeskripsiKegiatanPembelajaran Wkt PPK/linterasi/4C

I. Pendahuluan 20’
1. Mengucapkan salam PPK :Religius
2. Berdoa bersama PPK. :kemandirian (disiplin)
3. Presensi dan mengondisikan kelas
4. Apersepsi Mengaitkan materi Gen, DNA dan
Kromosom dengan materi sebelumnya
 Materi sebelumnya kita telah
mempelajari tentang Gen, DNA dan
Kromosom.
 Di manakah letak DNA dalam tubuh kita?
4 C :(Communication, critical, creativity)
 Bagaimanakah struktur DNA tersebut?
5. Peserta didik diingatkan kembali tentang
Gen, DNA, dan Kromosom kemudian
mengaitkan dengan materi yang akan
dipelajari Guru memotivasi peserta didik
dengan memperlihatkan gambar tentang
4 C: (Critical Thinking,
struktur DNA problem solving) dan
Mengajukan pertanyaan yang berkaitan comunication
dengan gambar
 (Communicative, critical, creativity)

Literasi : Memahami gambar

- Berdasarkan gambar diatas apa

perbedaan yang sangat jelas terlihat
antara RNA dengan DNA?
- Dengan perbedaan yang sangat jelas,
PPK : Tanggung jawab, disiplin dan
maka sudah pasti strukturnya juga
berbeda, kira-kira di bagian struktur mana kerja keras
yang terlihat berbeda?
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang akan dibahas pada pertemuaan kali ini.

II. Kegiatan Inti 60’

 Pertanyaan mendasar
 Guru mengorganisasikan peserta didik 4 C : (Collaborative)
dalam 3 kelompok belajar (4 orang peserta
didik )
 Guru membagikan LKPD 2, mengenai
struktur DNA
 Guru menyajikan materi dengan cara
memutarkan video pembelajaran
 Setelah mengamati video, untuk
(TPACK : Pedagogical)
mempernyata struktur DNA dan RNA,
Peserta didik diminta untuk merancang
pembuatan replika struktur DNA tiga
dimensi dari barang bekas
 Apa yang perlu dilakukan untuk merancang 4 C : (Critical)
Struktur DNA tiga dimensi
 Mendesain rancangan proyek
 Peserta didik berdiskusi dalam mendesain
Struktur DNA dan RNA tiga dimensi
 Guru menjelaskan prosedur tiap tahapan
sederhana tentang desain Struktur DNA
pada LKPD 2. Seperti alat dan bahan yang
bisa digunakan. 4 C : (critis, creativ, collaborative)
 Guru mengarahkan setiap kelompok untuk
menuliskan langkah-langkah pembuatan PPK : Rasa ingin tahu, kerja keras dan
replika Struktur DNA dan RNA tiga dimensi, tanggung jawab
seperti yang tertera pada LKPD 2
 Guru membimbing peserta didik dalam
proses pembuatan Struktur DNA dan RNA
tiga dimensi
 Menyusun jadwal pelaksanaan proyek
 Peserta didik membuat perkiraan waktu
dalam pelaksanaan pembuatan proyek (Collaboration, creativitive)
replica struktur DNA dan RNA tiga dimensi
berdasarkan diskusi kelompok masing-
masing.
  Memonitor pelaksanaan proyek
 Guru memantau peserta didik dalam 4 C : (Communicative)
melaksanakan langkah kerja dalam proyek
replika struktur DNA dan RNA tiga dimensi
 Guru memantau peserta didik dalam
mengerjakan tugas proyek sesuai dengan
waktu yang sudah ditentukan
 Menguji hasil
 Guru mengarahkan peserta didik untuk Litersi : Memahami petunjuk LKS,
menguji hasil kesesuaian, keindahan, dan memaknai gambar
kesempurnaan proyek pada replika
Struktur DNA dan RNA berdasarkan
gambar srtuktur DNA dan RNA pada
literatur
 Menyajikan hasil proyek
(Communicative, Colaborative)
 Guru meminta perwakilan kelompok 4 C : (Communicative, teknologi,
untuk mempresentasikan hasil proyek creative)
tentang struktur DNA atau RNA
 Guru memberikan penguatan materi
tentang struktur DNA tiga dimensi
dengan menggunakan PPT
III. Penutup 15’
2. Guru menutup pelajaran dengan:
 Guru bersama peserta didik didik menarik
kesimpulan tentang hasil proyek replica
struktur DNA dan RNA tiga dimensi
Comunikatif , critis
 Peserta didik melakukan refleksi
pembelajaran dengan bimbingan guru
 Pertanyaan :
1. Adakah hal yang masih sulit dipahami
pada pembelajaran hari ini? PPK : rajin, rasa ingin tahu dan kerja
2. Peserta didik diberikan tes tertulis bentuk keras
pilihan ganda berkaitan struktur DNA dan
RNA yang di share ke group WA.
3. Guru menyampaikan materi kegiatan PPK : Tanggung Jawab
untuk pertemuan selanjutnya yaitu materi
Sintesis Protein.
 Peserta didik diminta untuk mencari dan
mempelajari literatur yang berkaitan dengan
sintesis protein
 Guru mengakhiri pembelajaran dengan PPK : Religiositas
mengucapkan salam

Pertemuan 3 (2 x 45 menit)
3.3.8 Menjelaskan mekanisme ekspresi gen dalam mensintesis protein (DNA-RNA-Protein)
3.3.9 Menentukan rantai asam amino (protein) yang terbentuk sebagai hasil dari ekspresi gen
3.3.10 Menentukan urutan basa N penyusun DNA maupun RNA yang terlibat pada pembentukan suatu protein
3.3.11 Merancang urutan proses sintesis protein dalam kaitannya dengan penyampaian kode genetic (DNA-
RNA-Protein)
DeskripsiKegiatanPembelajaran Wkt PPK/linterasi/4C
I. Pendahuluan 15’
1. Mengucapkan salam PPK : Religius
2. Berdoa Bersama PPK. : kemandirian (disiplin)
3. Presensi dan mengondisikan kelas
4. Apersepsi : Membuat kaitan antar materi
sebelumnya (metabolisme) dengan materi
yang akan dipelajari. Kalian telah
 mempelajari tentang enzim. 4C :Berpikir Kritis dan Penyelesaian
1) Apakah enzim merupakan protein? Masalah: menjawab pertanyaan berikut
2) Apa saja peranan enzim/protein?
3) Siapakah yang memproduksi enzim
atau protein? .
4) Bagaimana hubungan antara gen
dengan protein?
5) Apa jadinya apabila tubuh kita tidak
memproduksi enzim atau protein
tertentu?
5. Memberikan motivasi dengan menampilkan
gambar

Literasi : memahami gambar materi

genetik

4C :Berpikir Kritis dan Penyelesaian

Masalah
PPK: Rasa ingin tahu

Ekspresi gen yang berbeda-beda

Guru menanyakan kepada peserta didik
berdasarkan gambar yang ditampilkan dengan
mengajukan pertanyaan -pertanyaan sebagai
berikut :
1. Perbedaan karakter apa yang tampak pada
gambar tersebut
2. Mengapa perbedaan karakter tersebut dapat
muncul?
6. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan
di capai
II. Kegiatan Inti 60’
Tahap 1 ; Penyajian kelas
1. Guru menyampaikan materi sintesis protein
dengan menanyangkan power point mekanisme 4C :Berpikir Kritis dan Penyelesaian
sintesis protein dan video animasi sintesis Masalah
protein (transkripsi dan translasi
3. Guru dan peserta didik mendiskusikan tahapan
dan mekanisme sintesis protein setelah
menyimak tayangan video dan power point
sintesis protein
4. Guru meminta peserta didik menganalisis
mekanisme ekspresi gen untuk mensintesis
protein (DNA-RNA-Protein) dengan menyajikan
sepotong rantai DNA double heliks untuk
dianalisi Bersama

Gambar 2. Soal Latihan

Tahap 2: Team (kelompok)
1. Guru membagi peserta didik menjadi 5
kelompok yang heterogen. Setiap kelompok
Literasi: memahami petunjuk kerja
terdiri dari 5-6 orang
2. Guru membagikan Lembar Kerja.
3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk membaca petunjuk pengerjaan
Lembar Kerja.
4. Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran hari
ini berupa simulasi proses sintesis protein.
5. Peserta didik akan melakukan simulasi tahapan 4 C: Komunikasi dan Kolaborasi
sintesis protein (transkripsi dan translasi)
secara berkelompok dengan membangun
kalimat/ polipeptida dari kata-kata /asam
amino.
Kegiatan pra game:
1. Setiap kelompok melakukan persiapan.
2. Mempelkan kertas bertuliskan “nukleus” pada
meja peserta didik yang paling belakang. 4C :Berpikir Kritis dan Penyelesaian
3. Menempelkan gambar “ 2 buah potongan DNA” Masalah: menjawab pertanyaan berikut.
pada kertas bertuliskan nukleus tersebut.
Potongan DNA tersebut merupakan soal yang
harus dipecahkan oleh peserta didik dalam
game tersebut.
4. Mempelkan kertas berlabel “sitoplasma” di
papan tulis.
5. Menempelkan kartu-kartu yang bertuliskan Literasi : Memahami petunjuk kerja
triplet Kodon pada bagian depan dan
bertuliskan asam amino pada bagian belakang
kartu. Katu-kartu tersebut ditempekan di
bawah kertas berlabel “sitoplsma”. 4 C: Komunikasi dan Kolaborasi
6. Mempelkan label “ribosom” di meja peserta
didik paling depan.
PPK: Semangat kerja, demokratis,
7. Peserta didik membagi tugas dalam kelompok.
tanggung jawab
a) Menjadi nukleus : 1 orang
b) Menjadi sitoplasma : 1 orang
c) Menjadi ribosom sub unit besar : 1 orang
d) Menjadi ribosom sub unit kecil : 1 orang Memperhatikan perbedaan individu
e) Menjadi transkriptor mencetak mRNA :
1 orang
f) Menjadi translator menterjemahkan
kodon : 1 orang
g) Peserta didik yang tidak mampu berjalan
atau berlari dapat mengambil peran sebagai
nukleus, sitoplsama atau ribosom
Tahap 3: Game 4 C: Komunikasi dan Kolaborasi, berfikir
Pembela
1) Peserta didik yang bertugas menjadi kritis dan penyelesaian masalah
transkriptor berjalan ke “Nukleus” dan
membuat mRNA berdasarkan urutan rantai
DNA yang ada di nukleus. Pembelajaran HOTS: siswa berlatih
membuat asam amino menggunakan
tabek kode genetic yang telah
dimodifikasi

Gambar 4. Contoh untai DNA pada Nukleus PPK: Semangat kerja, demokratis,
tanggung jawab
2) Hasilnya di tulis pada lembar berikut. Satu
strip diisi oleh 3 huruf (triplet).
 3) mRNA yang dihasilkan di bawa ke “ribosom”.
4) Peserta didik yang bertugas sebagai
translator membawa pesanan dari mRNA ke
sitoplasma. Kemudian, mengambil kartu
kodon dan membawanya ke ribosom. 4 C: Komunikasi dan Kolaborasi, berfikir
5) Tabel Kode genetik yang digunakan pada kritis dan penyelesaian masalah
Lembar Kerja peserta didik sudah
dimodifikasi.

4 C : Kreatif dan inovatif


Gambar 3. Tabel Kode Genetik Modifikasi.
6) Menyalin kata yang terdapat dibalik kartu
kodon pada lembar berikut di bawah ini,
sehingga membentuk kalimat dalam bahasa
inggris/polipeptida.

7) Guru menginformasikan nilai yang

diperoleh pada tahap game untuk setiap
soal yang berhasil dipecahkan sebesar 100
poin. Kelompok yang menyelesaikan game
paling cepat akan memperoleh tambahan
poin.
a) Juara I : 300 poin
b) Juara II: 200 poin
 Juara III: 100 poin

Tahap 4: Tournament
 Peserta didik mengamati beberapa gambar 4 C : Kreatif dan inovasi KPS:
flora dan fauna langka di Indonesia Seluruh menerapkan konsep
siswa mengikuti tournament
 Siswa dikelompokkan sesuai dengan jenjang
kemampuannya (tinggi, sedang, rendah).
 Putaran pertama: Siswa peserta tournamet
ditantang untuk berlomba merancang
pesan rahasia menggunakan tabel kode
genetik dalam waktu 10 menit. Poin sebesar
100.
 Putaran ke II: Pesan rahasia yang dibuat
harus dipecahkan oleh temannya (bertukar
pesan). Jika temannya ada yang tidak
mampu membuat pesan rahasia dalam
 waktu 10 menit maka akan diberi soal oleh
guru. Poin sebesar 100
 Putaran ke III: Guru memberikan 2 soal Pemberian soal HOTS
untuk dipecahkan semua siswa. Siswa yang
paling cepat menyelesaikan dan menjawab
benar akan mendapat poin untuk
kelompoknya. Poin sebesar 100
Tahap 5: Team Recognize (penghargaan
kekompok).
 Poin yang berhasil dikumpulkan akan
menjadi nilai bagi kelompok.
 Guru kemudian mengumumkan kelompok
yang menang, masing-masing team akan
mendapat sertifikat atau hadiah apabila
rata-rata skor memenuhi kriteria yang
ditentukan. Team mendapat julukan “Super
Team” jika memperoleh poin 800 , “Great
Team” apabila memperoleh poin 600-700
dan “Good Team” apabila memperoleh poin
400-500.
III. Penutup 10’

8. Guru menutup pelajaran dengan:

 Meninjau kembali
Guru mengajukan sejumlah pertanyaan yang
mengarah pada kesimpulan materi pelajaran
atau konsep yang dipelajari.
 Evaluasi :
Guru Menguji kemampuan peserta didik dalam
Menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen,
4 C : Kreatif dan inovatif
DNA, kromosom dalam penerapan prinsip
pewarisan sifat pada makhluk hidup. Guru
menugaskan peserta didik tentang mekasime
sintesis protein dengan meminta siswa
merancang urutan proses sintesis protein dalam
kaitannya dengan penyampaian kode genetik
(DNA-RNA-Protein) dalam bentuk bagan/ peta
konsep/ mind mapping/ gambar dan sebaginya.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jenis dan Bentuk Instrumen

No Aspek Jenis/Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

1 Sikap Observasi Lember observasi

2 Pengetahuan tertulis Pilihan ganda

3 Keterampilan Unjuk kerja dan menyajikan laporan Rubrik Penilaian

Mengetahui, Grong-grong, 17 Juli 2023

Kepala SMA N 1 Delima Guru Mata Pelajaran

Yuliani, S.Si
NIP. 19740829 200801 2 001
 KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenjang Pendidikan : SMA Negeri 1 Delima

Mata Pelajaran/Tema/Subtema : Biologi/Subtansi genetika/Replikasi DNA
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Jumlah Soal 10
Bentuk Soal : Pilihan Ganda

NO KOMPETENSI MATERI INDIKATOR SOAL LEVEL BENTUK NO

DASAR KOGNITIF SOAL SOAL
1 3.5 Menganalisis Sintesis Peserta didik disajikan data hasil terjemahan kode L2-C3 Isian 1
hubungan struktur
protein genetik tRNA untuk menemukan kode DNA
dan fungsi gen,
DNA, kromosom /kode template
dalam penerapan genetik
prinsip pewarisan
sifatpada makhluk
hidup

2 Peserta didi disajikan data basa nitrogen DNAdan jenis L2-C3 Isian 2
asam amino untuk menentukan asam
amino yang terbentuk
3 Peserta didik membuat skema sintesis protein L3-C4 Isian 3
melalui urutan basa nitrogen yang disajikan

4 Peserta didik mengidentifikasi kode asam aminoyang L1-C2 Isian 4

berperan menjadi kodon stop

5 Peserta didik menganalisis mekanisme penerjemahan kode L3-C4 Isian 5

genetik berdasarkan arah 5’ dan 3’
 RUBRIK PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran/Tema/Subtema : Biologi/Subtansi Genetik

Kelas/Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Kompetensi Dasar Indikator Teknik Instrumen Skor Rubrik

1.1.Mengagumi keteraturan dan Religius Observasi Lembar observasi Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan,bersyukur
kompleksitas ciptaan Tuhan sikap 3 atas nikmat dan karunia TuhanYang Maha Esa dan bersyukur
tentang struktur dan fungsi DNA, ketika berhasil
gen dan kromosom dalam mengerjakan sesuatu
pembentukan dan
pewarisan sifat serta pengaturan Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, dan
proses padamahluk hidup. 2 bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang
Maha Esa

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

2,1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur sesuai
data dan fakta, disiplin, tanggung
jawab,dan peduli dalam observasi dan
eksperimen, berani dan santun dalam
mengajukan pertanyaan dan
berargumentasi, peduli lingkungan, gotong
royong, bekerjasama, cinta damai,
berpendapat secara ilmiah dan kritis,
responsif dan proaktif dalam dalam setiap
tindakan dan dalam melakukan
pengamatan dan
Toleransi Observasi Lembar observasi Mampu menghargai pendapat orang lain dan mampu
sikap 3
menerima masukan dari orang lain
2 Mampu mengharagai pendapat orang lain
1 Belum mampu menghargai pendapat orang lain
Gotong
3 Mampu aktif bekerja sama dalam kelompok
royong
2 Kurang mampu bekerja sama dalam kelompok
1 Tidak mampu bekerja sama dalam kelompok
Santun 3 Berkata baik dan santun saat berbicara
2 Berkata baik tapi kurang santun

1 Tidak berkata baik dan tidak santun

Percaya 3 Bersikap percaya diri dalam melakukan aktivitas

diri belajar
 Kompetensi Dasar Indikator Teknik Instrumen Skor Rubrik

percobaan di dalam kelas/laboratorium Bersikap kurang percaya diri dalam melakukan

maupun di luarkelas/laboratorium. 2
aktivitas belajar
1 Tidak percaya diri dalam melakukan aktivitas belajar

Skor makmimal 15

𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽ℎ 𝐽𝐽𝐽𝐽 𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽ℎ𝐽𝐽

Nilai sikap= x 100
𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽ℎ 𝐽𝐽𝐽𝐽 𝐽𝐽𝐽𝐽i𝐽𝐽𝐽

Keterangan Skor:
86 – 100 = Sangat Baik
76 – 85 = Baik
66 – 75 = Cukup
56 – 75 = Kurang
< 56 = Sangat Kurang
 Lembar Observasi Penilaian Sikap

Petunjuk:
Berilah Skor (1-4) sesuai dengan perilaku yang ditunjukkan siswa selama kegiatanpembelajaran. Pengisian skor
mengacu pada rubrik

No Nama Religius Toleransi Gotong Santun Percaya

royong diri

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20
 INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran/Tema/Subtema : Biologi/Subtansi genetika

Kelas/Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran :2023/2024

Kompetensi Dasar Indikator Teknik Butir Instrumen (Soal-soal) Kunci Jawaban Rubrik
1.5 Menentukan 3.3.5. Menentukan Tertulis Jika terjemahan kode genetik dalam TTA-ACA-TTT Skor:
rantai asam rantai asam sintesis protein yang dihasilkan oleh 2= Peserta didik
amino (protein) amino (protein) RNA-t adalah AAU UGU AAA, informasi menjawab dengan
yang terbentuk yang terbentuk genetik yang dirancang dalam DNA benar
sebagai hasil sebagai hasil adalah .... 1= Peserta didik
ekspresi gen ekspresi gen menjawab, tapi
1.6 Menentukan 3.3.6. Menentukan belum benar
urutan basa urutan basa keseluruhan
nitrogen nitrogen 0=Peserta didik salah
penyusun DNA penyusun DNA menjawab/tidak
maupun RNA maupun RNA menjawab
yang terlibat yang terlibat Diketahui kode asam amino leusin= Metialin-lisin-valin-lisin-leusin Skor:
pada pada UUA; valin= GUA; prolin= CCC; 2= Peserta didik
pembentukan pembentukan metionin= AUG; dan lisin= AAA. Jika menjawab dengan
suatu protein suatu protein urutan basa nitrogen pada DNA sense benar
adalah TAC-TTT-CAT-TTT-AAT, maka 1= Peserta didik
asam amino yang terbentu ialah… menjawab, tapi
belum benar
keseluruhan
0=Peserta didik salah
menjawab/tidak
menjawab

Buatlah skema sintesis protein dari

urutan basa nitrogen DNA berikut!
Kompetensi Dasar Indikator Teknik Butir Instrumen (Soal-soal) Kunci Jawaban Rubrik
Skor:
2= Peserta didik
menjawab dengan
benar
1= Peserta didik
menjawab, tapi
belum benar
Gunakan tabel kodon berikut untuk keseluruhan
menterjemahkan kode genetiknya. 0=Peserta didik salah
menjawab/tidak
menjawab
Proses elongasi akan terhenti apabila UAG Skor:
terdapat kodon.... UAA 2= Peserta didik
UGA menjawab dengan
benar
1= Peserta didik
menjawab, tapi
belum benar
keseluruhan
0=Peserta didik salah
menjawab/tidak
menjawab
Apabila untai DNA coding memiliki 3’-UCAGAUUGAACC-5’ Skor:
urutan basa sebagai berikut 5’- 2= Peserta didik
AGTCTAACTTGG-3’ urutan basa pada menjawab dengan
RNA yang terbentuk adalah …. benar
1= Peserta didik
menjawab, tapi
belum benar
keseluruhan
0=Peserta didik salah
menjawab/tidak
menjawab
 INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran/Materi pokok : Biologi/Subtansi genetika

Kelas/Semester : XII/Ganjil
Tahun Pelajaran :2023/2024

Kompetensi Dasar Indikator Teknik Butir Rubrik

Instrumen
3.3. Menganalisis Berdiskusi Lembar Keatifan Terlampir
hubungan dengan teman observasi belajar siswa
struktur dan kelompok
fungsi gen, DNA,
kromosom dalam Mengajukan
penerapan pertanyaan
prinsip pewarisan Megajukan
sifat pada
pendapat
makhluk hidup
Mmeberikan
saran
 LEMBAR OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA

Sekolah : SMA Negeri 1 Delima

Mata Pelajaran/Materi Pokok : Biologi/Subtansi genetika
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Pertemuan ke : 1 (Satu)

Petunjuk pengisian :
Amatilah aktivitas siswa dan setiap kelompok selama kegiatan belajar mengajarberlangsung kemudian isilah
lembar observasi

Aktivitas Siswa Selama Total

No Nama Siswa
KBM Skor

1 2 3 4

Aktivitas siswa selama KBM

1. Mengajukan pertanyaan
2. Mengajukan pendapat
3. Mengajukan saran
4. Melakukan diskusi dengan teman kelompok
 RUBRIK PENILAIAN

Karakter Skor Deskripsi

Mengajukan 4 Selalu mengajukan pertanyaan dengan tepat
pertanyaan
3 mengajukan pertanyaan namun kurang tepat
2 Kuranga ktif mengajukan pertanyaan
1 Tidak mengajukan pertanyaan
Mengajukan pendapat 4 Selalu mengajukan pendapat dengan tepat
3 mengajukan pendapat namun kurang tepat
2 Kuranga ktif mengajukan pendapat
1 Tidak mengajukan pendapat
Mengajukans aran 4 Selalu mengajukan saran dengan tepat
3 mengajukan saran namun kurang tepat
2 Kuranga ktif mengajukan saran
1 Tidak mengajukan saran
Melakukan diskusi 4 Selaluaktif kerja sama dengan teman kelompok
3 Kadang-kadang aktif kerja sama dengan teman kelompok
2 Kurang aktif kerja sama dengan teman kelompok
1 Tidak aktif kerja sama dengan teman kelompok
Skor maksimal 16

Aktivitas siswa selama KBM

5. Mengajukan pertanyaan
6. Mengajukan pendapat
7. Mengajukan saran
8. Melakukan diskusi dengan teman kelompok

𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽ℎ 𝐽𝐽𝐽𝐽 𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽ℎ𝐽𝐽

 Nilai sikap=
𝐽𝐽𝐽𝐽𝐽ℎ 𝐽𝐽𝐽𝐽 𝐽𝐽𝐽𝐽i𝐽𝐽𝐽
x 100
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PELAKSANAAN KERJA KELOMPOK

Indikator :4.7.5 Menyajikan data hasil diskusi keterkaitan DNA dan pewarisan sifat mahluk hidup
Aspek penilaian : Keterampilan merancang karya dan diskusi kelas
Judul kegiatan : DNA dan Kaitannya dengan pewarisan sifat MH
Tanggal Penilaian :
Kelas : XII

Kepedulian
Kerjasama

Kejujuran

Tanggung
Disiplin

jawab
Jumlah
No. Nama Nilai
Skor

1.
2.
3.
4.
5.

Pedoman Penskoran :
1 = kurang
2 = cukup
3 = baik
Penilaian:
Jumlah SKOR X 100
15
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PRESENTASI KELOMPOK

Indikator : 4.7.5. 4.7.5 Menyajikan data hasil diskusi keterkaitan DNA dan pewarisan sifat mahluk
hidup
Aspek penilaian : Keterampilan diskusi kelas
Judul kegiatan : DNA dan Kaitannya dengan pewarisan sifat MH
Tanggal Penilaian :
Kelas : XII
.
No Nama siswa Menyampaikan Menanggapi Mempertahankan Jumlah Nilai
pendapat argumentasi score
1.
2.
3.
4.
5.

Pedoman Penskoran :
1 = kurang
2 = cukup
3 = baik
Penilaian:
Jumlah SKOR X 100

Remedial dan Pengayaan

 UNIT KEGIATAN BELAJAR
(UKB) bio 3.3/4.3/1/3-1
MATERI GENETIK

1. Identitas
a. Nama Mata Pelajaran : Biologi
b. Semester : Ganjil
c. Kompetensi Dasar :

3.3: Menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen, DNA, kromosom dalam
penerapan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup.
4.3: Merumuskan urutan proses sintesis protein dalam kaitannya dengan penyampaian
kode genetic ( DNA-RNA-Protein ).

d. Materi Pokok : Materi Genetik

e. Alokasi Waktu : 4 X 45 menit
f. TujuanPembelajaran:

g. MateriPembelajaran
Lihat dan baca pada Buku Literatur sesuai dengan pokok bahasan

2. Peta Konsep

3. Proses Belajar
a. Petunjuk Umum UKB
1. Baca dan pahami materi pada buku Literatur sesuai dengan pokok bahasan.
2. Setelah memahami isi materi dalam bacaan berlatihlah untuk berfikir tinggi
melalui tugas-tugas yang terdapat pada UKB ini baik bekerja sendiri maupun
bersama teman sebangku atau teman lainnya.
3. Kerjakan UKB ini dibuku kerja atau langsung mengisikan pada bagian yang telah
disediakan.

Pendahuluan
 Sebelum belajar pada materi ini silahkan kalian membaca dan memahami artikel di
bawah ini.

Saat ini, media massa dihebohkan oleh kabar motivator ternama, yaitu Mario Teguh
yang konon tidak mengakui dan menelantarkan anaknya, Ario Kiswinar. Pria
berusia 31 tahun itu lalu merasa dia adalah anak Mario Teguh dengan membebekan
sejumlah bukti meyakinkan seperti Akta Kelahiran, Kartu Keluarga, dan foto-foto
bersama dengan pria yang memiliki sapaan, “Salam Super” ini. Meski begitu, Mario
Teguh membantah. Ia menyatakan, Ario Kiswinar bukan anak kandungnya,
melainkan anak dari laki-laki lain yang lahir dari rahim mantan istrinya, Ariyani.
Menyoal bukti-bukti yang disodorkan Ario, Mario menganggap itu tidak bisa
dijadikan acuan. “Ibaratnya, daging sapi tapi dibungkus dengan kemasan, label, dan
gambar ayam.” Untuk itu, Mario Teguh mengajak Ario untuk melakukan tes DNA.
Pertanyaannya, apakah tes DNA dapat menjawab Ario adalah Mario Teguh dan
sebaliknya? Seberapa akuratkah tes DNA ini? Mengapa tes DNA dianggap uji yang
terakurat dimasa sekarang untuk menyelesaikan masalah perselisihan keluarga
atau kriminal ? Dapatkah tes DNA dilakukan secara pribadi ?
(dikutip dari : https://www.alodokter.com/apa-yang-bisa-didapatkan-dari-tes-
dna.html )

Untuk dapat menyelesaikan persoalan tersebut, silahkan kalian lanjutkan ke kegiatan

belajar berikut dan ikuti petunjuk yang ada dalam UKB ini.

KegiatanBelajar 1

4. Bacalahuraian singkat materi tentang materi genetik pada buku literatur sesuai
dengan pokok bahasan.
5. Setelah itu, cermati uraian di bawah ini. Kemudian jawablah permasalahan-
permasalahan yang ada!
“ Pernahkah terbersit mengapa anda memiliki rambut lurus seperti ibu dan bukan
rambut ikal seperti ayah ? Mungkin anda juga pernah mengamati bahwa
kebanyakan kucing yang memiliki tiga warna ( calico ) berjenis kelamin betina ?
Mengapa ? Hal-hal seperti diatas berkaitan dengan hereditas atau pewarisan sifat
dari orang tua kepada anaknya melalui gen”.

Berdasarkan uraian diatas carilah informasi dari berbagai literatur. Diskusikan

pertanyaan berikut bersama teman anda.

1. Apakah gen itu? Apa peran gen bagi makhluk hidup ?

2. Bagaimanankah hubung n gen, DNA dan kromosom ?
3. Bagaimanakah gen mengekspresikan sifat pada makhluk hidup ?

Cek pemahaman !

1 Perhatikan model DNA dan RNA berikut ini !

DNA RNA
Sebutkan senyawa yang menyusun anak tangga dan ibu tangga pada DNA tersebut?

2 Tuliskan nama senyawa yang menyusun sebuah nukleotida ? Ada berapa nukleotida
yang menyusun DNA tersebut ?

3 Ada berapa rantai polinukleotida pada RNA ? Disebut rantai apa ?

4 Samakah senyawa yang menyusun RNA dengan DNA ? Jelaskan?

5 Buatlah tabel perbedaan antara molekul DNA dengan RNA ?

KegiatanBelajar 2

Bacalah uraian materi berikut ini serta lihat dan baca pada Buku Literatur sesuai dengan
pokok bahasan.

Kromosom Y menghilang, apakah laki-laki akan punah?

Kromosom Y bisa jadi adalah simbol maskulinitas, tapi semakin tampak jelas
bahwa kromosom ini tidak kuat dan tahan lama. Walau membawa gen pengatur
embrio (master switch), SRY, yang menentukan apakah suatu embrio akan
berkembang sebagai jantan (XY) atau betina (XX), kromosom ini hanya
mengandung sangat sedikit gen lain dan inilah satu-satunya kromosom yang tidak
mutlak harus ada bagi kehidupan. Yang jelas, perempuan terbukti baik-baik saja
tanpa kromosom ini.
Lebih dari itu, kromosom Y mengalami degenerasi alias kemerosotan dengan
cepat, sehingga perempuan memiliki dua kromosom X yang sepenuhnya normal,
sementara laki-laki punya satu kromosom X dan satu kromosom Y yang mengerut.
Jika laju degenerasi yang sama berlanjut, kromosom Y hanya punya sisa waktu 4,6
juta tahun sebelum lenyap sama sekali. Tampaknya itu waktu yang sangat lama,
tapi sebetulnya tidak kalau Anda renungkan bahwa kehidupan sudah ada di Bumi
selama 3,5 miliar tahun.
Pendukung terkemuka argumen lenyap, Jenny Graves dari Universitas La Trobe di
Australia, menyatakan bahwa, jika Anda menggunakan sebuah perspektif jangka
panjang, kromosom Y pasti musnah—meskipun kadang-kadang bertahan lebih
 lama dari perkiraan. Dalam sebuah makalah 2016, dia menunjukkan bahwa tikus
berduri Jepang dan tikus mole voles sudah sepenuhnya kehilangan kromosom Y
mereka—dan bahwa proses hilang atau diciptakannya gen dalam kromosom Y
pasti menimbulkan persoalan fertilitas. Hal ini kemudian bisa mendorong
pembentukan spesies-spesies yang sama sekali baru.

Tikus Mole Voles

Februari 12, 2018 5.08pm WIB
(https://theconversation.com/kromosom-y-menghilang-apakah-laki-laki-akan-punah-
90622)

1. Apakah benar manusia yang berjenis kelamin laki laki ini akan cepat punah ?
2. Bagaimana hasil penelitian pada tikus berduri di jepang yang bernama Mole Voles
yang sudah sepenuhnya kehilangan kromosom Y-nya ?
3. Bagaimana cara Kromosom Y mempertahankan diri dari kepunahannya ?
4. Adakah teknologi yang dapat mencegah kecepatan kepunahan kromosom Y
tersebut ?

Cek pemahaman !
Setelah kalian melakukan kegiatan belajar1, dan setelah kalian memahami uraian
singkat materi dan contoh di atas, maka kerjakanlah latihan berikut!
1. Perhatikan gambar berikut ini !

3
1 2

X X
Kromosom Drosophylla

Kromosom Manusia

Berapa pasang jumlah kromosom pada sel tubuh dan kelamin pada Manusia dan
lalat Drosophylla tersebut ? Sebutkan jenis kelamin masing-masing ?
2. Penulisan formula kromosom sel tubuh dilakukan dengan cara menjumlahkan
seluruh kromosom tubuh dan kromosom kelamin yang umumnya ditulis dengan
formula jumlah seluruh kromosom. Bila kromosom sel tubuh ( autosom) diberi
symbol A, sedangkan symbol ( X dan Y ) maka penulisan formula kromosom sel
manusia yang terdapat pada gambar tersebut diatas adalah : 46XY atau 44A+XY
atau 22A+XY.
Tuliskan bagaimana formula kromosom Drosophylla pada gambar tersebut ?
3. Jelaskan perbedaan Kromosom tubuh dengan Kromosom kelamin ?
4. Jelaskan apa perbedaan Kromosom haploid dengan diploid ?
5. Gambarlah bentuk-bentuk kromosom berdasarkan letak sentromernya !
 Cek pemahaman !

1. Jelaskan perbedaan Transkripsi dengan Translasi !

2. Satu gen bekerja untuk satu enzim, jelaskan maksud pernyataan ini !
3. Perhatikan diagram di bawah ini !

a. Tuliskan urutan kodon yang merupakan hasil transkripsi ADN ?

b. Tuiskan urutan basa antikodonnya !
c. Berapa ARN-t yang diperlukan sehubungan dengan transkripsi ini ?
d. Berapa nukleotida DNA yang melakukan transkripsi ?
e. Tulis urutan asam amino yang terbentuk !

Evaluasi
1. Perhatikan gambar dibawah ini. !

Bagian manakah yang dipakai untuk membentuk nukleolus dan menghalangi

bersambungnya kromosom satu dengan lainnya

2 Jika diketahui urutan basa nitrogen antisense suatu DNA adalah TTT TCA TAT TGG CCT
CAT GGA, Bagaimanakah urutan asam amino hasil sintesis proteinnya? (Gunakan tabel
kodon dan asam amino yang dikodenya)
SOAL PILIHAN GANDA :

1. Seekor katak betina mempunyai 26 kromosom, di dalam sel somatisnya. Artinya

pada setiap sel telurnya terkandung kromosom……
a. 12 otosom dan 1 gonosom X d. 24 otosom dan 1 gonosom X dan Y
b. 12 pasang otosom dan 1 pasang e. 24 otosom dan 2 gonosom X
gonosom X
c. 12 otosom dan 2 gonosom X atau Y

2. Perhatikan data sintesis protein sebagai berikut :

1. DNA membentuk ARNd
2. penyusunan asam amino
3. ARNt membawa asam amino mentranslasi ARNd
4. pembentukan protein
5. ARNd meninggalkan inti
Urutan yang tepat mengenai proses sintesis protein adalah……
a. 1, 3, 2, 4, 5 d. 1, 5, 2, 3, 4
b. 1, 4, 3, 2, 5 e. 1, 5, 3, 2, 4
c. 1, 4, 5, 2, 3

3. Perhatikan sepotong molekul ARNt yang melakukan translasi berikut !

Glutamin Glutamin Arginin

SSA …….. SGA

…….. SSA ………

I II III
Tabel asam amino
No. Nama asam amino Kodon
1. glutamin SSA
2. valin GUU
3. arginin SGA
4. alanin GSU

Kesalahan sintesis berdasarkan urutan basa N pada kodon di atas terletak pada la-
bel……
a. I saja d. II saja
b. I dan III e. I, II, III
c. III saja

b. Penutup

Bagaimana kalian sekarang?

Setelah kalian belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan belajar 1, 2, dan 3,
berikut diberikan Tabel untuk mengukur diri kalian terhadap materi yang sudah kalian
pelajari. Jawablah sejujurnya terkait dengan penguasaan materi pada UKB ini di Tabel
berikut.

Tabel Refleksi Diri Pemahaman Materi

No Pertanyaan Ya Tidak
1. Dapatkah Anda menyebutkan molekul pembentuk
DNA dan RNA ?
2. Dapatkah Anda membuat gambar struktur DNA dan
RNA
 3. Dapatkah Anda membedakan nukleotida dengan
nukleosida ?
4. Dapatkah Anda menjelaskan replikasi DNA secara
semikonservatif ?
5. Dapatkah Anda mendiskripsikan sifat dan fungsi DNA
?
6. Dapatkah Anda membedakan DNA dengan RNA
7. Dapatkah Anda mendiskripsikan peranan DNA dan
RNA dalam sintesis protein?
8. Dapatkah anda menjelaskan hubungan DNA, gen dan
kromosom?

Jika menjawab “TIDAK” pada salah satu pertanyaan di atas, maka pelajarilah kembali
materi tersebut dalamBukuTeks Pelajaran (BTP) dan pelajari ulang kegiatan belajar 1,
atau 2 yang sekiranya perlu kalian ulang dengan bimbingan Guru atau teman sejawat.
Jangan putus asa untuk mengulang lagi! .Dan apabila kalian menjawab “YA” pada
semua pertanyaan, makalanjutkan berikut.

Dimana posisimu?
Ukurlah diri kalian dalam menguasai materi bakteri dalam rentang 0 – 100, tuliskan
kedalam kotak yang tersedia.

Setelah kalian menuliskan penguasaanmu terhadap materi materi genetik, lanjutkan

kegiatan berikut untuk mengevaluasi penguasaan kalian!.

KD 3.6 Nilai Rentang 0 – 100

Kegiatan 1
Kegiatan 2

f. Daftar Pustaka :

Safitri, R. 2016. Buku Siswa Biologi Untuk SMA/MA XI Peminatan Matematika dan
Ilmu-Ilmu Alam. Surakarta: CV Mediatama
Campbell, N.A, et al. 2005.Biology Edisi 5 Jilid 2. Jakarta : Erlangga
Tim Penyusun.2017.PR Biologi Kelas XI SMU. Klaten:Intan Pariwara
D.A. Pratiwi, Sri Mariyati, Suharno, Bambang S. 2018. BIOLOGI untuk SMA, MA Kelas
XII Peminatan Matematika dan Ilmu Ilmu Alam, Jakarta : Erlangga.
https://theconversation.com/kromosom-y-menghilang-apakah-laki-laki-akan-punah-
90622
http://bogor.tribunnews.com/2016/09/13/mengenal-soal-tes-dna-mulai-dari-
prosedur-hingga-biayanya.
https://tirto.id/alat-tes-dna-sederhana-di-tangan-anda-bVZl
https://harga.web.id/biaya-test-dna-mahalkah.info
https://www.alodokter.com/apa-yang-bisa-didapatkan-dari-tes-dna.html
 UKBM BIO-3.3/4.3/5/3-28-
2282828822228282828

MATERI GENETIK

1. Identitas

a. Nama Mata Pelajaran : Biologi

b. Semester : 5
c. MateriPokok : Materi Genetik
d. AlokasiWaktu : 3 x 4 JP
e. Kompetensi Dasar :

3.3 Menganalisis hubungan struktur dan fungsi gen, DNA, kromosom dalam penerapan
prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup
4.3. Merumuskan urutan proses sintesis protein dalam kaitannya dengan penyampaian kode
genetik (DNA-RNA-Protein)

f. TujuanPembelajaran :

Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan model

pembelajaran Discovery Learning dan metode diskusi kalian dapat menganalisis hubungan
struktur dan fungsi gen, DNA, kromosom dalam penerapan prinsip pewarisan sifat pada
makhluk hidup dan merumuskan urutan proses sintesis protein dalam kaitannya dengan
penyampaian kode genetik (DNA-RNA-Protein), sehingga kalian dapat menghayati dan
mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli, dan
bertanggungjawab, serta dapat mengembangankan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
kolaboratif, komunikatif (4C).

g. MateriPembelajaran
 Komponen genetika terdapat dalam nukleus berupa kromosom yang tersusun atas gen
(DNA)
 Jumlah, bentuk, dan ukuran sertiap makhluk hidup berbeda-beda
 Gen merupan unit terkecil materi genetik yang mengendalikan sifat hereditas organisme
 DNA dan RNA tersusun atas gula pentosa, gugus fosfat dan basa nitrogen
 Sintesa protein terdiri atas 2 tahap yaitu transkripsi dan translasi

1. Ririn Safitri, 2016. Biologi SMA kelas XII. Surakarta: Penerbit Mediatama.
2. Irnaningtyas, 2016. Biologi SMA Klas XII. Jakarta: Penerbit Erlangga
3. PR Biologi, 2016. Kelas XII semester 1. Penerbit “Intan Pariwara”
4. Download di Internet.

2. Peta Konsep

3. 2

4.

5.

Page 1
6.
7.
8.
9. E
10.
11.
12.
13. aran
Pendahuluan
a.

Sebelum belajar pada materi ini silahkan kalian membaca dan memahami cerita di
bawah ini.

Identitas Pembunuh Berantai 39 Tahun Lalu Terungkap Berkat Tes DNA

Seorang pembunuh berantai yang juga merupakan pemerkosa sekaligus perampok pernah
melancarkan aksi-aksi sadisnya di California, Amerika Serikat, pada tahun 1979 hingga 1986. Ia
sudah menghabisi nyawa setidaknya 12 orang dan memperkosa lebih dari 50 orang perempuan.
Bertahun-tahun polisi kesulitan untuk mengidentifikasi siapa pelaku tindak kriminal mengerikan
ini. Tidak banyak orang yang melihatnya si pelaku saat melakukan aksi kejahatan, tidak ada sidik
jari, dan si pelaku hanya dikenal dengan julukannya, yakni Golden State Killer.
Setelah hampir empat dekade berlalu, perkembangan teknologi analisis DNA berubah jadi
semakin canggih. Dari sinilah identitas dari Golden State Killer kemudian mulai terungkap.Chief
Deputy District Attorney, Steve Grippi, sebagaimana dikutip dari CNN, mengatakan identitas
Golden State Killer dapat terungkap berkat sebuah situs genealogi.Situs genealogi adalah
sebuah situs yang menyimpan rekam jejak sejarah dari suatu keluarga, termasuk pohon
keluarga mereka, sensus, akta lahir dan kematian, serta menawarkan jasa tes DNA.Polisi
menggunakan jasa yang bahwa ditawarkan oleh sebuah situs genealogi untuk mencocokkan
DNA yang mereka temukan di tempat Golden State Killer beraksi.Hasilnya, mereka menemukan
satu nama, yaitu Joseph James DeAngelo, mantan polisi dan mekanik yang kini berusia 72
tahun. DeAngelo pun kemudian ditangkap pada Selasa (24/4) waktu setempat. Sebelumnya,
para detektif memang telah mencurigai DeAngelo, tapi mereka belum bisa membuktikannya.
Setelah kecurigaan mereka semakin kuat pada DeAngelo dan memutuskan untuk memakai jasa
situs genealogi, mereka kemudian mengumpulkan DNA dari barang-barang yang dibuang oleh
DeAngelo dan mencocokkannya dengan DNA yang ditemukan di TKP pembunuhan.

Hasilnya, para detektif menemukan kecocokan pada kedua DNA tersebut.

Suasana saat penangkapan Joseph James DeAngelo. (Foto: Fred Greaves/Reuters)

Tidak dijelaskan secara detail bagaimana situs genealogi ini bisa membongkar identitas Golden
State Killer. Grippi sendiri, sebagaimana dilansir The Washington Post, juga tidak menyebutkan
nama situs genealogi yang mereka gunakan.

Page 2
 Berdasarkan cerita tersebut apakah yang dimaksud dengan DNA? Mengapa dengan
tes DNA dapat mengungkap pelaku pembunuhan?
Untuk memahami lebih lanjut tentang DNA, kalian dapat mempelajari kegiatan
berikut!

3. Kegiatan Pembelajaran

a. Kegiatan Inti
Pertemuan ke-1
i. Petunjuk Umum UKBM
A. Baca dan pahami materi pada:
1. Ririn Safitri, 2016. Biologi SMA kelas XII. Surakarta: Penerbit Mediatam
2. Buku Irnaningtyas, 2016. Biologi SMA Klas X. Jakarta : Penerbit Erlangga.
3. PR Biologi SMA Kelas X, Intan Pariwara.
4. Browsing di Internet.
B. Setelah memahami isi materi dalam bacaan, berlatihlah untuk berfikir tinggi
melalui tugas-tugas yang terdapat pada UKBM ini, baik bekerja sendiri maupun
kelompok.
C. Kerjakan UKBM ini di buku kerja atau langsung mengisikan pada bagian yang
telah disediakan.
D. Apabila kalian yakin sudah paham dan mampu menyelesaikan permasalahan-
permasalahan dalam kegiatan belajar 1, dan 2 kalian boleh sendiri atau
mengajak teman lain yang sudah siap untuk mengikuti tes formatif agar
kalian dapat belajar ke UKBM berikutnya

ii. Kegiatan Belajar

Ayo……ikuti kegiatan belajar berikut dengan kritis dan kreatif!

Kegiatan Belajar 1 :

A. Bagaimanakah Substansi Genetika Kromosom?

Cermati gambar berikut:

Berdasarkan gambar tersebut bagaimanakah keterkaitan sel, kromosom, gen dan DNA!

Page 3
 B. Bagimanakah Perbedaan DNA dan RNA?
Sebagaimana telah anda fahami bahwa, sifat-sifat yang dapat diindera dari suatu
organisme (fenotip) merupakan ekspresi dari gen yang tersimpan di dalam lokus suatu
kromosom.

Gen sendiri sebenarnya memiliki bentuk fisik berupa molekul bernama asam nukleat
dari jenis Deoksiribonucleid Acids ( DNA )atau Asam Deoksiribonukleat ( ADN)
dan Ribonucleid Acids ( RNA ) atau Asam Ribonukleat ( ARN ).
Perhatikan gambar berikut!

Gb.1. Struktur DNA Gb.2. Struktur RNA

Kegiatan berikut akan menuntun kalian untuk memahami perbedaan stuktur dan fungsi
molekul DNA dan RNA.
1. Baca dan carilah informasi seputar DNA dan RNA dari berbagai sumber ( buku Biologi ,
maupun internet ).
2. Setelah itu buatlah model model DNA dan RNA dengan menggunakan steroform, spidol
warna, gunting/cutter yang sudah kalian siapkan tentunya. Misalnya : kalian dapat
memilih bentuk/pola-pola seperti kotak, bulat oval dan lain sebagainya untuk basa-basa
nitrogen! Warnai sesuka kalian atau sesuai dengan kreatifitas dan kelompok kalian .
3. Dengan menggunakan bentuk / pola yang telah kalian buat, susunlah rangkaian molekul
DNA yang terdiri atas urutan basa nitrogen GSATASGTAGGSTTA pada salah satu
rantainya, diikuti dengan rantai komplemennya. Contoh : model DNA / ADN sederhana

4. Ulangi langkah 3 untuk menyusun rangkaian molekul RNA dengan urutan basa nitrogen
GSAUASGUAGGSUUA, tanpa rantai komplemennya.
5. Berdasarkan model yang telah kalian buat :
a. Deskripsikan secara singkat struktur molekul DNA dan RNA, ditinjau dan
bentuknya-jenis basa nitrogennya-dan lainnya.
b. Bedakan antara DNA dengan RNA, dilihat dari : bentuk molekulnya-jenis basa
nitrogennya,tempat terdapatnya dan fungsinya.

Page 4
Pertemuan ke-2

Kegiatan Belajar 2 :

Bagaimanakah proses sintesis protein?

Ayo Selesaikan permasalahan berikut :
Buatlah kelompok (maximal 4 anggota), diskusikan permasalahan dibawah ini:

Pada protein, asam – asam amino berikatan satu sama lain dengan suatu ikatan peptida.
Bila dua atau beberapa asam amino berikatan sakan membentuk suatu peptide.
Selanjutnya peptide-peptida tadi akan menyusun suatu rantai polipeptida yang tersusun
oleh beribu-ribu asam amino. Suatu protein dapat tersusun oleh satu atau lebih rantai
polipeptida. Dengan demikian, maka suatu enzim dan juga protein tubuh tersusun oleh
rantai polipeptida.
Dalam hal ini DNA akan berlaku sebagai cetakan yang dapat menyusun rantai
polipeptida dan menempuh proses yang kompleks sampai tersusunnya suatu protein.
Proses ini disebut sintesis protein atau proses translasi.

Untuk lebih memahami tentang sintesis protein maka :

(1) susun Model DNA dengan 6 nukleotida,
(2) tiga nukleotida di bagian atas mengalami replikasi, dan
(3) jika protein yang akan dibuat mempunyai urutan asam amino seperti di bawah ini, maka
susunlah bagan sintesis protein secara lengkap dengan langkah-langkah yang benar.

Kelompok Urutan asam amino yang akan dibentuk

1 Start - GLISIN - HISTIDIN – TIROSIN – ASPARAGIN – SERIN -
Stop
2 Start - FENILALANIN – PROLIN – VALIN – TREONIN –
TRIPTOFAN -Stop
3 Start - ALANIN – ARGININ – GLUTAMIN – ASAM ASPARTAT
– LISIN - Stop
4 Start - ISOLEUSIN – ASAM GLUTAMAT – SISTEIN –
METIONIN – VALIN - Stop
5 Start - SERIN – ASPARAGIN – GLISIN – TRIPTOFAN – SISTEIN
- Stop
6 Start - ASPARAGIN – PROLIN – ALANIN – TREONIN – SERIN –
Stop
7 Start - METIONIN – VALIN – TRIPTOFAN – ALANIN – SERIN –
GLISIN - Stop

(4) Susun bagan/skema tabel sintesis protein secara lengkap berdasarkan jenis asam amino yang
telah ditentukan untuk setiap kelompok.

Selain itu agar lebih paham tentang sintesis protein kalian dapat melakukan
diskusi dengan menjawab pertanyaan berikut!

1. Bagaimana macam kode genetik terbentuk dan bagaimana cara memahami pesannya?
2. Jelaskan materi dan bagian yang terlibat dalam sintesis protein, dan prediksikan apa yang
terjadi apabila terjadi kesalahan penefsiran kode genetik?
3. Lengkapi urutan basa nitrogen berikut sehingga tersusun menjadi rantai DNA yang lengkap.

Page 5
 a. Sudahkah skema (a) diatas membentuk rantai DNA yang lengkap?
b. Hitunglah berapa jumlah nukleotida yang terbentuk.
c. Apakah bedanya nukleotida dengan nukleosida?
d. A = T, apakah arti simbol tersebut?
e. Dari skema rantai (b) di atas, manakah yang berperan sebagai kode genetik?

4. Terdapat urutan basa nitrogen sebagai berikut pada sepotong rantai DNA template.

CAA CAC GGC TAC TGT

a. Tuliskan basa nitrogen komplemennya?

b. Bagaimana hasil transkripksinya?
c. Apa bedanya transkripsi dengan replikasi?
d. Tuliskan antikodon yang dibentuk
e. Tuliskan macam asam amino yang dipesan berdasarkan tabel di bawah ini?

Pertemuan ke-3

Kegiatan Belajar 3:

Bagaimanakah pengaruh sintesis protein terhadap pembentukan sifat makhluk

hidup?
Ayo Selesaikan permasalahan berikut :
Perhatikan gambar berikut!

Page 6
 Sebagian besar buah apel merah dalam satu pohon tersebut berwarna merah tetapi
ada beberapa buah apel yang berwarna pink. Jika buah apel merah yang berwarna
merah memiliki kode genetik UUU, CUU, AUU, sedangkan apel merah yang
berwarna pink memiliki kode genetik UUU, CUC, AUC, bagaimanakah kalian
dapat menjelaskan kaitannya permasalahan tersebut jika dikaitkan dengan
pengaruh sintesis protein terhadap pembentukan sifat makhluk hidup? Berikan
contoh-contoh lain dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan pengaruh
sintesis protein terhadap pembentukan sifat makhluk hidup!

4. Penutup
Setelah kalian belajar bertahap dan berlanjut melalui kegiatan belajar 1, 2,dan 3, berikut untuk
mengukur diri kalian terhadap materi yang sudah kalian pelajari. Jawablah sejujurnya terkait
dengan penguasaan materi pada UKBM ini di Tabel berikut.

Tabel Refleksi Diri Pemahaman Materi

No Pertanyaan Ya Tidak
1. Apakah kalian telah dapat memahami tentang gen dan
kromosom?
2. Apakah kalian telah dapat membedakan DNA dan
RNA?
3. Apakah kalian telah dapat memahami tentang sintesis
protein?
4. Apakah kalian telah dapat memahami tentang
pengaruh sintesis protein terhadap pembentukan sifat
makhluk hidup?

Jika menjawab “TIDAK” pada salah satu pertanyaan di atas, maka pelajarilah kembali materi
tersebut dalam Buku Teks Pelajaran (BTP) dan pelajari ulang UKBM ini dengan bimbingan
Guru atau teman sejawat. Jangan putus asa untuk mengulang lagi!. Dan apabila kalian
menjawab “YA” pada semua pertanyaan, maka kalian boleh sendiri atau mengajak teman lain
yang sudah siap untuk mengikuti tes formatif agar kalian dapat belajar ke UKBM
berikutnya... Oke.?

Anda Pasti Bisa.!

Page 7
LKPD 2 2023

Struktur DNA, RNA dan Reprlikasi DNA

Tujuan :
 Memahami struktur DNA
 Memahami struktur RNA
 Memahami proses replikasi DNA

Prinsip

Deoxyribonucleic acid (DNA) merupakan persenyawaan kimia yang paling penting

pada makhluk hidup yang membawa keterangan genetik dari sel khusunya atau dari
makhluk dalam keseluruhannya dari satu generasi ke generasi selanjutnya.Molekul DNA
terdapat pada nukleus, mitokondria, plastida dan sentriol(Suryo, 2012:59). Keseluruhan
DNA dalam suatu sel akan membentuk genom. Genom meliputi bagian gen yang
fungsional maupun non-fungsional dalam sel organisme (Campbell, 2002:211). Menurut
Jusuf (2001:7), DNA prokariot dan eukariot mempunyai perbedaan bentuk. Organisme
prokariot memiliki DNA berbentuk sirkular, sedang organisme eukariuot mempunyai DNA
berbentuk linear.
Struktur DNA pertama kali dijelaskan oleh James Watson dan Francis
Crick.Watson dan Crick menyimpulkan bahwa struktur DNA merupakan rantai ganda
(double helix). Terdiri dari gugus fosfat, basa nitrogen, gula ribosa, dan adanya ikatan
hidrogen yang menghubungkan kedua basa nitrogen(Sadaya, 2004:218-220). Komponen
gula pada DNA adalah gula deoksiribosa, yaitu gula ribosa yang kehilangan satu atom
oksigen.Ada dua macam basa nitrogen yaitu purin dan pirimidine. Menurut Sadaya
(2004:220), DNA memiliki fungsi yang amat penting bagi makhluk hidup yaitu,
1. Tempat menyimpan dan menyalurkan informasi genetik suatu makhluk hidup.
2. Fungsi heterokatalis yaitu fungsi untuk melaksanakan pengaturan pembuatan molekul-
molekul lain yang penting dalam tubuh dan fungsi autokatalis, yaitu fungsi DNA untuk
mereplikasi dirinya sendiri.

Gambar 1. Struktur DNA

LKPD BIO XII 1

LKPD 2 2023

DNA juga dijumpai pada organisme prokariotik. DNA prokariotik mempunyai DNA
ekstranuklear yang dinamakan plasmid. Plasmid merupakan DNA yang tidak terlalu
esensial bagi fungsi kehidupan bakteri, tetapi penting dalam pengaturan siklus hidup dan
pertumbuhan lokasi hidupnya. Kebanyakan plasmid adalah sirkular dan tersusun dari
beberapa ribu pasangan basa. Plasmid mempunyai titik ori (origin of replication)
sehingga mampu mereplikasi diri tanpa pengaturan dari DNA kromosom. Replikasi
dimulai dari titik ori hingga semua plasmid tereplikasi.DNA eukariot tidak hanya
dijumpai pada nukleus, tetapi dapat ditemukan pada mitokondria dan kloroplas. DNA
yang diisolasi dari kloroplas menunjukkan sifat berbentuk sirkular, terdiri dari untai
ganda, replikasi semikonservatif, dan bebas dari protein histon (Raven, 2002:94).

Gambar 2. Replikasi semikonservatif

Alat dan Bahan

 Gambar struktur DNA dan RNA
 Gambar Replikasi DNA

Prosedur Kerja

1. Peserta didik mengamati gambar struktur DNA dan RNA

2. Peserta didik mengamati proses replikasi DNA untuk menemukan konsep replikasi
DNA
3. Mengkaji berbagai literatur tentang struktur, sifat, fungsi dan letak DNA dan RNA
4. Mengkaji berbagai literatur tentang replikasi DNA
5. Peserta didik melakukan kerja mandiri setelah memahami struktur DNA, RNA dan
Replikasi DNA
6. Siapkan kertas gambar A3 untuk membuat model struktur DNA, RNA dan
Replikasi DNA.
7. Peserta didik membuat model DNA sesuai pembagian urutan Basa Nitrogen salah
satu rantai DNA, lihat pembagian tugas pada table di bawah ini!

LKPD BIO XII 2

LKPD 2 2023
Tabel urutan basa nitrogen salah satu rantai DNA untuk masing-masing peserta
didik:
No. Salah satu urutan basa N No. Salah satu urutan basa N pada
Absen pada DNA template Absen DNA non template
1. ATGCATGCG 20. ATGCATGCG
2. AGTCATCCG 21. AGTCATCCG
3. ACGTATACG 22. ACGTATACG
4. ATAGCTCTA 23. ATAGCTCTA
5. AGCTATCAA 24. AGCTATCAA
6. TAGCTTGTC 25. TAGCTTGTC
7. TACTTGATC 26. TACTTGATC
8. GCATTAGAC 27. GCATTAGAC
9. AGCATTCGG 28. AGCATTCGG
10. ATCATGGAT 29. ATCATGGAT
11. AGTATCCAG 30. AGTATCCAG
12. AAGCTTCCG 31. AAGCTTCCG
13. ACTATGCGG 32. ACTATGCGG
14 TGCTTAGGC 33. TGCTTAGGC
15. TTGCAAGGC 34. TTGCAAGGC
16. GTCATAGCC 35. GTCATAGCC
17. CGTATAGCA 36. CGTATAGCA
18. TAGCTACGT
19. GCTAATCGG

8. Buatlah struktur molekul DNA sesuai dengan basa N (yang ditentukan pada table di
atas) masing-masing dengan warna yang berbeda (lihat contoh gambar DNA di
bawah)

Gambar. Struktur DNA

9. Membuat model struktur RNA yang tersusun atas 9 nukleotida (lihat gambar di
bawah) struktur RNA dibuat dengan warna yang berbeda. (lihat contoh gambar
RNA di bawah dengan 4 nukleotida)
Perhatikan struktur materi genetik di bawah ini!

LKPD BIO XII 3

LKPD 2 2023

Gambar. Struktur RNA

10. Membuat model replikasi DNA semikonservatif sesuai dengan model struktur
DNA masing-masing peserta didik (lihat tabel urutan basa nitrogen salah satu
rantai DNA untuk masing-masing peserta didik).

Gambar. Hipotesa Replikasi DNA

LKPD BIO XII 4

 LKPD 2 2023

Replikasi DNA
11. Setelah model struktur DNA, RNA dan Replikasi DNA selesai dibuat, tuliskan nama
dan kelas pada pojok kanan atas dan silahkan difoto/discan dan unggah file dalam
bentuk pdf ke RBK tepat waktu.

LKPD BIO XII 5