RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA ................

Mata Pelajaran : PKn
Materi Pokok : Dasar negara dengan konstitusi
o Pengertian Dasar Negara dan Konstitusi Negara
o Tujuan dan Nilai konstitusi
o Keterkaitan Dasar negara dan konstitusi
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

I. STANDAR KOMPETENSI
4. Menganalisis hubungan dasar negara dengan konstitusi

II. KOMPETENSI DASAR

4.1. Mendeskripsikan hubungan dasar negara dengan konstitusi

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Nilai Budaya Dan Karakter
No Indikator Pencapaian Kompetensi
Bangsa
1 Mendeskripsikan pengertian dasar Religius, jujur, toleransi,
negara disiplin, kerja keras, mandiri,
2 Mendeskripsikan pengertian konstitusi demokratis, rasa ingin tahu,
negara semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai
3 Menguraikan tujuan dan nilai konstitusi prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca,
4 Menyimpulkan keterkaitan dasar negara peduli lingkungan, peduli
dengan konstitusi di sebuah negara sosial, tanggung jawab,
Mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN :

Tujuan pokok pembelajaran adalah agar siswa mampu dan dapat :
Mendeskripsikan pengertian dasar negara
 Mendeskripsikan pengertian konstitusi negara
Menguraikan tujuan dan nilai konstitusi
Menyimpulkan keterkaitan dasar negara dengan konstitusi di sebuah
negara

V. STRATEGI PEMBELAJARAN
Aspek lifeskill Nilai Budaya
Waktu
No. Kegiatan Belajar yang Dan Karakter
(Menit)
dikembangkan Bangsa
1. Pendahuluan - Disiplin
- Memberikan salam - Kerjasama
siswa - Keterampilan
15’
- Mengabsen dan
mengetahui kondisi
siswa
2. Kegiatan Inti 55’ - Kerjasama Religius,
 Eksplorasi - Kesungguhan jujur,
Dalam kegiatan - Disiplin toleransi,
eksplorasi : - Uji diri disiplin, kerja
 Menguraikan tujuan keras,
dan nilai konstitusi. mandiri,
 menjelaskan demokratis,
pengertian dasar rasa ingin
negara dan tahu,
konstitusi negara. semangat
 Elaborasi kebangsaan,
cinta tanah
Dalam kegiatan
air,
elaborasi,
menghargai
 Membagi siswa
prestasi,
dalam kelompok-
bersahabat,
kelompok kecil @ 4
cinta damai,
orang, dinamakan
gemar
kelompok
membaca,
kooperatif.
peduli
 Guru lingkungan,
menyampaikan peduli sosial,
tugas-tugas yang tanggung
harus dikerjakan jawab,
masing-masing
Mandiri
anggota kelompok
kooperatif, yang
terdiri atas :
Dasar negara
dengan konstitusi
 o Pengertian
Dasar Negara
dan Konstitusi
Negara
o Tujuan dan
Nilai konstitusi
o Keterkaitan
Dasar negara
dan konstitusi.
Jika jumlah siswa
40 orang, berarti
terdapat 10
kelompok. Jadi
terdapat kelompok
yang membahas
materi sama.
 Setelah selesai
melakukan diskusi
dalam kelompok
kecil, setiap
anggota kelompok
mengambil undian
tugas secara
indivual yang telah
disediakan oleh
guru. Undian berisi
materi-materi yang
telah didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman
lain yang
mempunyai tugas
sama untuk
membentuk
kelompok baru dan
mengerjakan tugas
yang ia terima.
Anggota kelompok
baru tersebut
kemungkinan besar
terdiri atas siswa
yang dalam
kelompok kecil
membahas materi
berbeda. Jadi
anggota kelompok
 baru jumlahnya
lebih banyak dan
berisi siswa dari
kelompok yang
membahas materi
berbeda dan
dinamakan
kelompok ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
bertindak sebagai
ahli yang harus
mencatat, ikut serta
secara aktif
memberikan
informasi dan
berdiskusi.
 Kelompok ahli
kembali berkumpul
ke kelompok
kooperatif semula,
bertugas
memberikan
informasi dari hasil
diskusi kelompok
ahli.
 Meminta
perwakilan
kelompok
kooperatif untuk
mempresentasikan
hasil diskusi secara
menyeluruh dalam
diskusi kelas dan
mengambil
kesimpulan.
 Guru memfasilitasi
jika terdapat siswa
atau kelompok
yang mengalami
kesulitan dan
memberikan
klarifikasi jika
terjadi kesalahan
konsep..
 Konfirmasi
 Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui
 Menjelaskan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui.
3. Penutup - Pengendalian
- Evaluasi / Tanya jawab 20’ diri
- Penenangan

STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Mendeskripsikan  Menguraikan tujuan  Siswa dapat
hubungan dasar dan nilai konstitusi Menyimpulkan
negara dengan keterkaitan dasar
konstitusi negara dengan
konstitusi di sebuah
negara

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. Buku Paket PKn Kelas X
2. UUD 1945 yang Telah Diamandemen
3. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno Listyarti
4. J.C.T.Simorangkir, SH., Dr. (1986), Hukum dan Konstitusi Indonesia,
Jakarta: PT: Gunung Agung.
5. Lembar Kerja Siswa

VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Penilaian Kognitif
2. Penilaian Afektif

..........., ....................
Mengetahui
Kepala SMA/MA ......... Guru Mata Pelajaran
.................................... .................................
NIP/NIK. NIP/NIK.

.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA ................

Mata Pelajaran : PKn
Materi Pokok : Subtansi konstitusi negara
o Muatan konstitusi negara
o Klasifikasi konstitusi di Indonesia
o Implementasi dasar negara ke dalam konstitusi atau
UUD 1945
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

I. STANDAR KOMPETENSI
4. Menganalisis hubungan dasar negara dengan konstitusi

II. KOMPETENSI DASAR

4.2. Menganalisis subtansi konstitusi negara

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator Pencapaian
No Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
Kompetensi
1 Menguraikan unsur sebuah Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja
konstitusi keras, mandiri, demokratis, rasa ingin
2 Menyimpulkan ciri sebuah tahu, semangat kebangsaan, cinta
konstitusi bagi negara tanah air, menghargai prestasi,
tertentu bersahabat, cinta damai, gemar
membaca, peduli lingkungan, peduli
3 Menganalisis substansi sosial, tanggung jawab
konstitusi Indonesia Mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN :

Tujuan pokok pembelajaran adalah agar siswa mampu dan dapat :
Menguraikan unsur sebuah konstitusi
Menyimpulkan ciri sebuah konstitusi bagi negara tertentu
Menganalisis substansi konstitusi Indonesia
V. STRATEGI PEMBELAJARAN
Aspek lifeskill Nilai Budaya
Waktu
No. Kegiatan Belajar yang Dan Karakter
(Menit)
dikembangkan Bangsa
1. Pendahuluan - Disiplin
- Memberikan salam - Kerjasama
siswa - Keterampilan
15’
- Mengabsen dan
mengetahui kondisi
siswa
2. Kegiatan Inti 55’ - Kerjasama Religius,
 Eksplorasi - Kesungguhan jujur,
Dalam kegiatan - Disiplin toleransi,
eksplorasi : - Uji diri disiplin, kerja
 Menguraikan keras,
tujuan dan nilai mandiri,
konstitusi. demokratis,
 menjelaskan rasa ingin
pengertian dasar tahu,
negara dan semangat
konstitusi negara. kebangsaan,
 Elaborasi cinta tanah
air,
Dalam kegiatan
menghargai
elaborasi,
prestasi,
 Membagi siswa
bersahabat,
dalam kelompok-
cinta damai,
kelompok kecil @
gemar
4 orang,
membaca,
dinamakan
peduli
kelompok
lingkungan,
kooperatif.
peduli sosial,
 Guru tanggung
menyampaikan jawab,
tugas-tugas yang
Mandiri
harus dikerjakan
masing-masing
anggota
kelompok
kooperatif, yang
terdiri atas :
Subtansi
konstitusi
negara
o Muatan
konstitusi
 negara
o Klasifikasi
konstitusi di
Indonesia
o Implementasi
dasar negara
ke dalam
konstitusi atau
UUD 1945.
Jika jumlah siswa
40 orang, berarti
terdapat 10
kelompok. Jadi
terdapat
kelompok yang
membahas
materi sama.
 Setelah selesai
melakukan
diskusi dalam
kelompok kecil,
setiap anggota
kelompok
mengambil
undian tugas
secara indivual
yang telah
disediakan oleh
guru. Undian
berisi materi-
materi yang telah
didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman
lain yang
mempunyai
tugas sama
untuk
membentuk
kelompok baru
dan mengerjakan
tugas yang ia
terima. Anggota
kelompok baru
tersebut
kemungkinan
 besar terdiri atas
siswa yang
dalam kelompok
kecil membahas
materi berbeda.
Jadi anggota
kelompok baru
jumlahnya lebih
banyak dan berisi
siswa dari
kelompok yang
membahas
materi berbeda
dan dinamakan
kelompok ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
bertindak
sebagai ahli yang
harus mencatat,
ikut serta secara
aktif memberikan
informasi dan
berdiskusi.
 Kelompok ahli
kembali
berkumpul ke
kelompok
kooperatif
semula, bertugas
memberikan
informasi dari
hasil diskusi
kelompok ahli.
 Meminta
perwakilan
kelompok
kooperatif untuk
mempresentasik
an hasil diskusi
secara
menyeluruh
dalam diskusi
kelas dan
mengambil
kesimpulan.
  Guru
memfasilitasi jika
terdapat siswa
atau kelompok
yang mengalami
kesulitan dan
memberikan
klarifikasi jika
terjadi kesalahan
konsep..
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui
 Menjelaskan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui.
3. Penutup - Pengendalian
- Evaluasi / Tanya diri
20’
jawab
- Penenangan

STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisis  Menyimpulkan ciri  Siswa dapat
subtansi konstitusi sebuah konstitusi Menguraikan unsur
negara bagi negara tertentu sebuah konstitusi

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. Buku Paket PKn Kelas X
2. UUD 1945 yang Telah Diamandemen
3. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno Listyarti
4. Mimbar Demokrasi, Jurnal Ilmiah, Jurusan Ilmu Sosial Politik, Fakultas
Ilmu Sosial, Universitas Negeri Jakarta, Vol 5, No. 1, Oktober 2005
5. Lembar Kerja Siswa

VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Penilaian Kognitif
 2. Penilaian Afektif

..........., ....................
Mengetahui
Kepala SMA/MA ......... Guru Mata Pelajaran

.................................... .................................
NIP/NIK. NIP/NIK.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA ................

Mata Pelajaran : PKn
Materi Pokok : Pembukaan UUD 1945 Negara Kesatuan Republik
Indonesia
o Pokok pikiran pembukaan UUD 1945
o Kedudukan Pembukaan dalam UUD 1945
o Makna setiap alinia dalam pembukaan
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

I. STANDAR KOMPETENSI
4. Menganalisis hubungan dasar negara dengan konstitusi

II. KOMPETENSI DASAR

4.3. Menganalisis kedudukan pembukaan UUD 1945 Negara Kesatuan
Republik Indonesia

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

No Indikator Pencapaian Kompetensi
1 Mendeskripsikan pokok pikiran yang
terdapat dalam pembukaan UUD 1945
2 Menguraikan makna tiap alenia yang
terdapat dalam pembukaan UUD 1945
3 Menganalisis kedudukan Pembukaan
UUD 1945
Nilai Budaya Dan Karakter
Bangsa
Religius, jujur, toleransi,
disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai
prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab
Mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN :

 Tujuan pokok pembelajaran adalah agar siswa mampu dan dapat :
Mendeskripsikan pengertian dasar negara
Mendeskripsikan pengertian konstitusi negara
Menguraikan tujuan dan nilai konstitusi
Menyimpulkan keterkaitan dasar negara dengan konstitusi di sebuah
negara
Menguraikan unsur sebuah konstitusi
Menyimpulkan ciri sebuah konstitusi bagi negara tertentu
Menganalisis substansi konstitusi Indonesia
Mendeskripsikan pokok pikiran yang terdapat dalam pembukaan UUD
1945
Menganalisis kedudukan Pembukaan UUD 1945

V. STRATEGI PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Aspek lifeskill
Waktu Dan
No. Kegiatan Belajar yang
(Menit) Karakter
dikembangkan
Bangsa
1. Pendahuluan - Disiplin
- Memberikan salam - Kerjasama
siswa - Keterampilan
15’
- Mengabsen dan
mengetahui kondisi
siswa
2. Kegiatan Inti 55’ - Kerjasama Religius,
 Eksplorasi - Kesungguhan jujur,
Dalam kegiatan - Disiplin toleransi,
eksplorasi : - Uji diri disiplin,
 Menguraikan kerja keras,
tujuan dan nilai mandiri,
konstitusi. demokratis,
 menjelaskan rasa ingin
pengertian dasar tahu,
negara dan semangat
konstitusi kebangsaan
negara. , cinta tanah
 Elaborasi air,
menghargai
Dalam kegiatan
prestasi,
elaborasi,
bersahabat,
 Membagi siswa
cinta damai,
dalam kelompok-
gemar
kelompok kecil
membaca,
@ 4 orang,
peduli
dinamakan
lingkungan,
 kelompok peduli
kooperatif. sosial,
 Guru tanggung
menyampaikan jawab
tugas-tugas Mandiri
yang harus
dikerjakan
masing-masing
anggota
kelompok
kooperatif, yang
terdiri atas :
Pembukaan
UUD 1945
Negara
Kesatuan
Republik
Indonesia
o Pokok pikiran
pembukaan
UUD 1945
o Kedudukan
Pembukaan
dalam UUD
1945
o Makna setiap
alinia dalam
pembukaan
Jika jumlah
siswa 40 orang,
berarti terdapat
10 kelompok.
Jadi terdapat
kelompok yang
membahas
materi sama.
 Setelah selesai
melakukan
diskusi dalam
kelompok kecil,
setiap anggota
kelompok
mengambil
undian tugas
secara indivual
yang telah
 disediakan oleh
guru. Undian
berisi materi-
materi yang
telah
didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman
lain yang
mempunyai
tugas sama
untuk
membentuk
kelompok baru
dan
mengerjakan
tugas yang ia
terima. Anggota
kelompok baru
tersebut
kemungkinan
besar terdiri atas
siswa yang
dalam kelompok
kecil membahas
materi berbeda.
Jadi anggota
kelompok baru
jumlahnya lebih
banyak dan
berisi siswa dari
kelompok yang
membahas
materi berbeda
dan dinamakan
kelompok ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
bertindak
sebagai ahli
yang harus
mencatat, ikut
serta secara aktif
memberikan
informasi dan
berdiskusi.
  Kelompok ahli
kembali
berkumpul ke
kelompok
kooperatif
semula,
bertugas
memberikan
informasi dari
hasil diskusi
kelompok ahli.
 Meminta
perwakilan
kelompok
kooperatif untuk
mempresentasik
an hasil diskusi
secara
menyeluruh
dalam diskusi
kelas dan
mengambil
kesimpulan.
 Guru
memfasilitasi jika
terdapat siswa
atau kelompok
yang mengalami
kesulitan dan
memberikan
klarifikasi jika
terjadi kesalahan
konsep..
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui
 Menjelaskan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui.
3. Penutup 20’ - Pengendalian
- Evaluasi / Tanya diri
 jawab
- Penenangan
STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisis  Menguraikan makna  Siswa dapat
kedudukan tiap alenia yang Mendeskripsikan pokok
Pembukaan UUD terdapat dalam pikiran yang terdapat
1945 pembukaan UUD dalam pembukaan UUD
1945 1945

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. Buku Paket PKn Kelas X
2. UUD 1945 yang Telah Diamandemen
3. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno Listyarti
4. H. Dahlan Thaib Dr. dkk (1999), Teori dan Hukum Konstitusi, PT. Raja
Grafindo Persada, Jakarta
5. Lembar Kerja Siswa

VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Penilaian Kognitif
2. Penilaian Afektif

..........., ....................
Mengetahui
Kepala SMA/MA ......... Guru Mata Pelajaran

.................................... .................................
NIP/NIK. NIP/NIK.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah : SMA/MA ................

Mata Pelajaran : PKn
Materi Pokok : Perkembangan konstitusi Indonesia
o Periode berlakunya konstitusi
o Fungsi dan tahapan perubahan UUD 1945
o Kesepakatan dasar dalam melakukan perubahan
o Contoh perilaku positif terhadap konstitusi negara
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

I. STANDAR KOMPETENSI
4. Menganalisis hubungan dasar negara dengan konstitusi

II. KOMPETENSI DASAR

4.4. Menunjukkan sikap positif terhadap konstitusi negara

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator Pencapaian
No Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa
Kompetensi
1 Menunjukkan priodesasi Religius, jujur, toleransi, disiplin,
konstitusi Indonesia kerja keras, mandiri, demokratis,
2 Menguraikan fungsi perubahan rasa ingin tahu, semangat
sebuah konstitusi kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
3 Menyimpulkan perilaku positif cinta damai, gemar membaca,
terhadap konstitusi negara peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab
Mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN :

Tujuan pokok pembelajaran adalah agar siswa mampu dan dapat :
Menunjukkan periodesasi konstitusi Indonesia
Mendeskripsikan kesepakatan dasar dalam melakukan perubahan.
 Menguraikan fungsi perubahan sebuah konstitusi
Menyimpulkan perilaku positif terhadap konstitusi negara

V. STRATEGI PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Aspek lifeskill
Waktu Dan
No. Kegiatan Belajar yang
(Menit) Karakter
dikembangkan
Bangsa
1. Pendahuluan - Disiplin
- Memberikan salam - Kerjasama
siswa - Keterampilan
15’
- Mengabsen dan
mengetahui kondisi
siswa
2. Kegiatan Inti 55’ - Kerjasama Religius,
 Eksplorasi - Kesungguhan jujur,
Dalam kegiatan - Disiplin toleransi,
eksplorasi : - Uji diri disiplin,
 Menguraikan kerja keras,
tujuan dan nilai mandiri,
konstitusi. demokratis,
 menjelaskan rasa ingin
pengertian dasar tahu,
negara dan semangat
konstitusi kebangsaan
negara. , cinta tanah
 Elaborasi air,
menghargai
Dalam kegiatan
prestasi,
elaborasi,
bersahabat,
 Membagi siswa
cinta damai,
dalam kelompok-
gemar
kelompok kecil
membaca,
@ 4 orang,
peduli
dinamakan
lingkungan,
kelompok
peduli
kooperatif.
sosial,
 Guru tanggung
menyampaikan jawab
tugas-tugas
Mandiri
yang harus
dikerjakan
masing-masing
anggota
kelompok
kooperatif, yang
 terdiri atas :
Perkembangan
konstitusi
Indonesia
o Periode
berlakunya
konstitusi
o Fungsi dan
tahapan
perubahan
UUD 1945
o Kesepakatan
dasar dalam
melakukan
perubahan
o Contoh
perilaku
positif
terhadap
konstitusi
negara
Jika jumlah
siswa 40 orang,
berarti terdapat
10 kelompok.
Jadi terdapat
kelompok yang
membahas
materi sama.
 Setelah selesai
melakukan
diskusi dalam
kelompok kecil,
setiap anggota
kelompok
mengambil
undian tugas
secara indivual
yang telah
disediakan oleh
guru. Undian
berisi materi-
materi yang
telah
didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman
lain yang
mempunyai
tugas sama
untuk
membentuk
kelompok baru
dan
mengerjakan
tugas yang ia
terima. Anggota
kelompok baru
tersebut
kemungkinan
besar terdiri atas
siswa yang
dalam kelompok
kecil membahas
materi berbeda.
Jadi anggota
kelompok baru
jumlahnya lebih
banyak dan
berisi siswa dari
kelompok yang
membahas
materi berbeda
dan dinamakan
kelompok ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
bertindak
sebagai ahli
yang harus
mencatat, ikut
serta secara aktif
memberikan
informasi dan
berdiskusi.
 Kelompok ahli
kembali
berkumpul ke
kelompok
kooperatif
semula,
 bertugas
memberikan
informasi dari
hasil diskusi
kelompok ahli.
 Meminta
perwakilan
kelompok
kooperatif untuk
mempresentasik
an hasil diskusi
secara
menyeluruh
dalam diskusi
kelas dan
mengambil
kesimpulan.
 Guru
memfasilitasi jika
terdapat siswa
atau kelompok
yang mengalami
kesulitan dan
memberikan
klarifikasi jika
terjadi kesalahan
konsep..
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui
 Menjelaskan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui.
3. Penutup - Pengendalian
- Evaluasi / Tanya diri
20’
jawab
- Penenangan

STRATEGI PEMBELAJARAN
 Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menunjukkan  Menguraikan fungsi  Siswa dapat
priodesasi konstitusi perubahan sebuah Menyimpulkan perilaku
Indonesia konstitusi positif terhadap
konstitusi negara

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. Buku Paket PKn Kelas X
2. UUD 1945 yang Telah Diamandemen
3. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno Listyarti
4. Sekjen Mahkamah Konstitusi RI. (2005). UUD Negera Republik Indonesia
Tahun 1945. Jakarta. Mahkamah Konstitusi Republik Indonesia
5. Lembar Kerja Siswa

VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Penilaian Kognitif
2. Penilaian Afektif

..........., ....................
Mengetahui
Kepala SMA/MA ......... Guru Mata Pelajaran

.................................... .................................
NIP/NIK. NIP/NIK.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah :SMA/MA ................

Mata Pelajaran :PKn
Materi Pokok :Warga negara dan pewarganegaraan
o Dasar hukum yang mengatur Warga negara
o Asas dan stesel dalam kewarganegaraan
o Syarat menjadi warga negara
o Hal yang menyebabkan kehilangan kewarganegaraan
Metode Pembelajaran : Kooperatif Teknik JIGSAW (Model Tim Ahli)
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

I. STANDAR KOMPETENSI
5. Menghargai persamaan kedudukan warga negara dalam berbagai
aspek kehidupan

II. KOMPETENSI DASAR

5.1. Mendeskripsikan kedudukan warga negara dan pewarganegaraan di
Indonesia

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Nilai Budaya Dan Karakter
No Indikator Pencapaian Kompetensi
Bangsa
1 Mendeskripsikan kedudukan warga Religius, jujur, toleransi,
negara yang diatur dalam UUD 1945 disiplin, kerja keras, mandiri,
2 Menguraikan persyaratan untuk demokratis, rasa ingin tahu,
menjadi warga negara Indonesia semangat kebangsaan, cinta
 dan hal yang menyebabkan tanah air, menghargai prestasi,
hilangnya status kewarganegaraan bersahabat, cinta damai,
3 Menjelaskan asas kewarganegaraan gemar membaca, peduli
yang berlaku secara umum lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab
Mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

IV. Tujuan Pembelajaran :

Tujuan pokok pembelajaran adalah agar siswa mampu dan dapat :
 Mendeskripsikan kedudukan warga negara yang diatur dalam UUD
1945
 Menguraikan persyaratan untuk menjadi warga negara Indonesia dan
hal yang menyebabkan hilangnya status kewarganegaraan
 Menjelaskan asas kewarganegaraan yang berlaku secara umum

V. STRATEGI PEMBELAJARAN
Aspek lifeskill Nilai Budaya
Waktu
No. Kegiatan Belajar yang Dan Karakter
(Menit)
dikembangkan Bangsa
1. Pendahuluan - Disiplin Religius,
- Memberikan salam - Kerjasama jujur,
siswa - Keterampilan toleransi,
15’ disiplin, kerja
- Mengabsen dan
mengetahui kondisi keras,
siswa mandiri,
2. Kegiatan Inti 55’ - Kerjasama demokratis,
 Eksplorasi - Kesungguhan rasa ingin
tahu,
Dalam kegiatan - Disiplin
semangat
eksplorasi : - Uji diri kebangsaan,
 Menguraikan cinta tanah
tujuan dan nilai air,
konstitusi. menghargai
 menjelaskan prestasi,
pengertian bersahabat,
dasar negara cinta damai,
dan konstitusi gemar
negara.
 Elaborasi membaca,
Dalam kegiatan peduli
elaborasi, lingkungan,
 Membagi siswa peduli sosial,
dalam tanggung
kelompok- jawab
kelompok kecil Mandiri
@ 4 orang,
dinamakan
kelompok
kooperatif.
 Guru
menyampaikan
tugas-tugas
yang harus
dikerjakan
masing-masing
anggota
kelompok
kooperatif, yang
terdiri atas :
Warga negara
dan
pewarganegara
an
o Dasar
hukum yang
mengatur
Warga
negara
o Asas dan
stesel dalam
kewarganeg
araan
o Syarat
menjadi
warga
negara
o Hal yang
menyebabka
n kehilangan
kewarganeg
araan
Jika jumlah
siswa 40 orang,
 berarti terdapat
10 kelompok.
Jadi terdapat
kelompok yang
membahas
materi sama.
 Setelah selesai
melakukan
diskusi dalam
kelompok kecil,
setiap anggota
kelompok
mengambil
undian tugas
secara indivual
yang telah
disediakan oleh
guru. Undian
berisi materi-
materi yang telah
didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman
lain yang
mempunyai tugas
sama untuk
membentuk
kelompok baru
dan mengerjakan
tugas yang ia
terima. Anggota
kelompok baru
tersebut
kemungkinan
besar terdiri atas
siswa yang
dalam kelompok
kecil membahas
materi berbeda.
Jadi anggota
kelompok baru
jumlahnya lebih
banyak dan berisi
siswa dari
kelompok yang
membahas
 materi berbeda
dan dinamakan
kelompok ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
bertindak sebagai
ahli yang harus
mencatat, ikut
serta secara aktif
memberikan
informasi dan
berdiskusi.
 Kelompok ahli
kembali
berkumpul ke
kelompok
kooperatif
semula, bertugas
memberikan
informasi dari
hasil diskusi
kelompok ahli.
 Meminta
perwakilan
kelompok
kooperatif untuk
mempresentasika
n hasil diskusi
secara
menyeluruh
dalam diskusi
kelas dan
mengambil
kesimpulan.
 Guru
memfasilitasi jika
terdapat siswa
atau kelompok
yang mengalami
kesulitan dan
memberikan
klarifikasi jika
terjadi kesalahan
konsep.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
 konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui
 Menjelaskan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui.
3. Penutup - Pengendalian
- Evaluasi / Tanya diri
20’
jawab
- Penenangan

STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Mendeskripsikan  Menguraikan  Siswa dapat
kedudukan warga persyaratan untuk Menjelaskan asas
negara yang diatur menjadi warga kewarganegaraan yang
dalam UUD 1945 negara Indonesia berlaku secara umum
dan hal yang
menyebabkan
hilangnya status
kewarganegaraan

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. Buku Paket PKn Kelas X
2. UUD 1945 yang Telah Diamandemen
3. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno Listyarti
4. CT. Kansil (1976), Aku warga negara Indonesia, Jakarta,
5. UU tentang Kewarganegaraan
6. Lembar Kerja Siswa

VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Penilaian Kognitif
2. Penilaian Afektif

..........., ....................
Mengetahui
Kepala SMA/MA ......... Guru Mata Pelajaran
.................................... .................................
NIP/NIK. NIP/NIK.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah :
SMA/MA ................
Mata Pelajaran PKn :
Materi Pokok :
Persamaan kedudukan warga negara dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan negara
o Landasan yang menjamin persamaan kedudukan
warga negara
o Berbagai aspek persamaan kedudukan setiap warga
negara
o contoh perilaku yang menampilkan persamaan
kedudukan warga negara
Metode Pembelajaran : Kooperatif Teknik JIGSAW (Model Tim Ahli)
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

I. STANDAR KOMPETENSI
5. Menghargai persamaan kedudukan warga negara dalam berbagai
aspek kehidupan

II. KOMPETENSI DASAR

5.2. Menganalisis persamaan kedudukan warga negara dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan negara

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Nilai Budaya Dan Karakter
No Indikator Pencapaian Kompetensi
Bangsa
 1 Menunjukkan persamaan kedudukan Religius, jujur, toleransi,
warga negara dalam kehidupan disiplin, kerja keras, mandiri,
bermasyarakat, berbangsa dan negara demokratis, rasa ingin tahu,
2 Mendeskripsikan landasan persamaan semangat kebangsaan, cinta
kedudukan warga negara dalam tanah air, menghargai
kehidupan bermasyarakat, berbangsa prestasi, bersahabat, cinta
dan negara damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli
3 Memberikan contoh perilaku yang sosial, tanggung jawab
menampilkan persamaan kedudukan Mandiri
warga negara dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan negara

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

IV. Tujuan Pembelajaran :

Tujuan pokok pembelajaran adalah agar siswa mampu dan dapat :
 Menunjukkan persamaan kedudukan warga negara dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
 Mendeskripsikan landasan persamaan kedudukan warga negara
dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
 Memberikan contoh perilaku yang menampilkan persamaan
kedudukan warga negara dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara

V. STRATEGI PEMBELAJARAN
Aspek lifeskill Nilai Budaya
Waktu
No. Kegiatan Belajar yang Dan Karakter
(Menit)
dikembangkan Bangsa
1. Pendahuluan - Disiplin Religius,
- Memberikan salam - Kerjasama jujur,
siswa - Keterampilan toleransi,
15’ disiplin, kerja
- Mengabsen dan
mengetahui kondisi keras,
siswa mandiri,
2. Kegiatan Inti 55’ - Kerjasama demokratis,
 Eksplorasi - Kesungguhan rasa ingin
tahu,
Dalam kegiatan - Disiplin
semangat
eksplorasi : - Uji diri
  Menguraikan kebangsaan,
tujuan dan nilai cinta tanah
konstitusi. air,
 menjelaskan menghargai
pengertian dasar prestasi,
negara dan bersahabat,
konstitusi cinta damai,
negara. gemar
 Elaborasi membaca,
Dalam kegiatan peduli
elaborasi, lingkungan,
 Membagi siswa peduli sosial,
dalam kelompok- tanggung
kelompok kecil jawab
@ 4 orang, Mandiri
dinamakan
kelompok
kooperatif.
 Guru
menyampaikan
tugas-tugas yang
harus dikerjakan
masing-masing
anggota
kelompok
kooperatif, yang
terdiri atas :
Persamaan
kedudukan
warga negara
dalam
kehidupan
bermasyarakat,
berbangsa dan
negara
o Landasan
yang
menjamin
persamaan
kedudukan
warga negara
o Berbagai
aspek
persamaan
kedudukan
setiap warga
 negara
o contoh
perilaku yang
menampilkan
persamaan
kedudukan
warga negara
Jika jumlah siswa
40 orang, berarti
terdapat 10
kelompok. Jadi
terdapat
kelompok yang
membahas
materi sama.
 Setelah selesai
melakukan
diskusi dalam
kelompok kecil,
setiap anggota
kelompok
mengambil
undian tugas
secara indivual
yang telah
disediakan oleh
guru. Undian
berisi materi-
materi yang telah
didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman
lain yang
mempunyai
tugas sama
untuk
membentuk
kelompok baru
dan mengerjakan
tugas yang ia
terima. Anggota
kelompok baru
tersebut
kemungkinan
besar terdiri atas
siswa yang
 dalam kelompok
kecil membahas
materi berbeda.
Jadi anggota
kelompok baru
jumlahnya lebih
banyak dan
berisi siswa dari
kelompok yang
membahas
materi berbeda
dan dinamakan
kelompok ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
bertindak
sebagai ahli yang
harus mencatat,
ikut serta secara
aktif memberikan
informasi dan
berdiskusi.
 Kelompok ahli
kembali
berkumpul ke
kelompok
kooperatif
semula, bertugas
memberikan
informasi dari
hasil diskusi
kelompok ahli.
 Meminta
perwakilan
kelompok
kooperatif untuk
mempresentasik
an hasil diskusi
secara
menyeluruh
dalam diskusi
kelas dan
mengambil
kesimpulan.
 Guru
memfasilitasi jika
 terdapat siswa
atau kelompok
yang mengalami
kesulitan dan
memberikan
klarifikasi jika
terjadi kesalahan
konsep.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui
 Menjelaskan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui.
3. Penutup - Pengendalian
- Evaluasi / Tanya diri
20’
jawab
- Penenangan

STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menganalisis  Memberikan contoh  Siswa dapat
persamaan perilaku yang Mendeskripsikan
kedudukan warga menampilkan landasan persamaan
negara dalam persamaan kedudukan warga
kehidupan kedudukan warga negara dalam
bermasyarakat, negara dalam kehidupan
berbangsa dan kehidupan bermasyarakat,
negara bermasyarakat, berbangsa dan negara
berbangsa dan
negara

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. Buku Paket PKn Kelas X
2. UUD 1945 yang Telah Diamandemen
3. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno Listyarti
4. Lembar Kerja Siswa
VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT
1. Penilaian Kognitif
2. Penilaian Afektif

..........., ....................
Mengetahui
Kepala SMA/MA ......... Guru Mata Pelajaran

.................................... .................................
NIP/NIK. NIP/NIK.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah :
SMA/MA ................
Mata Pelajaran PKn :
Materi Pokok :
Persamaan kedudukan warga
o ras
o Agama
o Gender
o golongan,
o budaya, suku
Metode Pembelajaran : Kooperatif Teknik JIGSAW (Model Tim Ahli)
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

I. STANDAR KOMPETENSI
5. Menghargai persamaan kedudukan warga negara dalam berbagai
aspek kehidupan

II. KOMPETENSI DASAR

5.3. Menghargai persamaan kedudukan warga negara tanpa membedakan
ras, agama, gender, golongan, budaya dan suku
III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Nilai Budaya Dan Karakter
No Indikator Pencapaian Kompetensi
Bangsa
1 Menunjukkan persamaan kedudukan Religius, jujur, toleransi,
warga negara tanpa membedakan ras, disiplin, kerja keras, mandiri,
agama, gender, golongan, budaya, dan demokratis, rasa ingin tahu,
suku semangat kebangsaan, cinta
2 Mengidentifikasi ciri ras, agama, tanah air, menghargai
gender, golongan, budaya dan suku prestasi, bersahabat, cinta
secara garis besar damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli
3 Menghargai persamaan kedudukan sosial, tanggung jawab
warga negara tanpa membedakan ras, Mandiri
agama, gender, golongan, budaya, dan
suku

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

IV. Tujuan Pembelajaran :

Tujuan pokok pembelajaran adalah agar siswa mampu dan dapat :
 Menunjukkan persamaan kedudukan warga negara tanpa
membedakan ras, agama, gender, golongan, budaya, dan suku
 Mengidentifikasi ciri ras, agama, gender, golongan, budaya, dan suku
secara garis besar
 Menghargai persamaan kedudukan warga negara tanpa
membedakan ras, agama, gender, golongan, budaya, dan suku.

V. STRATEGI PEMBELAJARAN
Nilai
Aspek lifeskill Budaya
Waktu
No. Kegiatan Belajar yang Dan
(Menit)
dikembangkan Karakter
Bangsa
1. Pendahuluan 15’ - Disiplin Religius,
- Memberikan salam - Kerjasama jujur,
siswa - Keterampilan toleransi,
- Mengabsen dan disiplin,
mengetahui kondisi kerja
siswa keras,
2. Kegiatan Inti 55’ - Kerjasama mandiri,
 Eksplorasi - Kesungguhan demokrati
Dalam kegiatan - Disiplin s, rasa
eksplorasi : - Uji diri ingin tahu,
 Menguraikan semangat
tujuan dan nilai kebangsa
konstitusi. an, cinta
 menjelaskan tanah air,
pengertian dasar mengharg
negara dan ai prestasi,
konstitusi negara. bersahaba
 Elaborasi t, cinta
damai,
Dalam kegiatan
gemar
elaborasi,
membaca,
 Membagi siswa
peduli
dalam kelompok-
lingkungan
kelompok kecil @
, peduli
4 orang,
sosial,
dinamakan
tanggung
kelompok
jawab
kooperatif.
Mandiri
 Guru
menyampaikan
tugas-tugas yang
harus dikerjakan
masing-masing
anggota
kelompok
kooperatif, yang
terdiri atas :
Persamaan
kedudukan
warga
o ras
o Agama
o Gender
o golongan,
o budaya, suku
Jika jumlah siswa
40 orang, berarti
terdapat 10
kelompok. Jadi
terdapat
kelompok yang
membahas materi
 sama.
 Setelah selesai
melakukan
diskusi dalam
kelompok kecil,
setiap anggota
kelompok
mengambil
undian tugas
secara indivual
yang telah
disediakan oleh
guru. Undian
berisi materi-
materi yang telah
didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman
lain yang
mempunyai tugas
sama untuk
membentuk
kelompok baru
dan mengerjakan
tugas yang ia
terima. Anggota
kelompok baru
tersebut
kemungkinan
besar terdiri atas
siswa yang
dalam kelompok
kecil membahas
materi berbeda.
Jadi anggota
kelompok baru
jumlahnya lebih
banyak dan berisi
siswa dari
kelompok yang
membahas
materi berbeda
dan dinamakan
kelompok ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
 bertindak sebagai
ahli yang harus
mencatat, ikut
serta secara aktif
memberikan
informasi dan
berdiskusi.
 Kelompok ahli
kembali
berkumpul ke
kelompok
kooperatif
semula, bertugas
memberikan
informasi dari
hasil diskusi
kelompok ahli.
 Meminta
perwakilan
kelompok
kooperatif untuk
mempresentasika
n hasil diskusi
secara
menyeluruh
dalam diskusi
kelas dan
mengambil
kesimpulan.
 Guru
memfasilitasi jika
terdapat siswa
atau kelompok
yang mengalami
kesulitan dan
memberikan
klarifikasi jika
terjadi kesalahan
konsep.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui
  Menjelaskan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui.
3. Penutup - Pengendalian
- Evaluasi / Tanya diri
20’
jawab
- Penenangan

STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menghargai  Menunjukkan  Siswa dapat
persamaan persamaan Mengidentifikasi ciri ras,
kedudukan warga kedudukan warga agama, gender,
negara tanpa negara tanpa golongan, budaya dan
membedakan ras, membedakan ras, suku secara garis besar
agama, gender, agama, gender,
golongan, budaya, golongan, budaya,
dan suku dan suku

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. Buku Paket PKn Kelas X.
2. UUD 1945 yang Telah Diamandemen.
3. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno
Listyarti.
4. Buletin, surat kabar dan sumber lain yang relevan.
5. Lembar Kerja Siswa

VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Penilaian Kognitif
2. Penilaian Afektif

..........., ....................
Mengetahui
Kepala SMA/MA ......... Guru Mata Pelajaran

.................................... .................................
NIP/NIK. NIP/NIK.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah :
SMA/MA ................
Mata Pelajaran :
PKn
Materi Pokok :
Supra struktur dan infra struktur politik
 pengertian sistem politik Indonesia
 cara berpolitik melalui Suprastruktur politik atau
lembaga formal negara
 Infrastruktur kelompok kekuatan politik dalam
masyarakat
 partai politik
 kelompok kepentingan
 kelompok penekan
 media komunikasi politik
Metode Pembelajaran : Kooperatif Teknik JIGSAW (Model Tim Ahli)
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

I. STANDAR KOMPETENSI
6. Menganalisis sistem politik di Indonesia

II. KOMPETENSI DASAR

6.1. Mendeskripsikan supra struktur dan infra struktur di Indonesia

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Indikator Pencapaian Nilai Budaya Dan Karakter
No
Kompetensi Bangsa
1 Menganalisis pengertian sistim Religius, jujur, toleransi, disiplin,
politik Indonesia kerja keras, mandiri, demokratis,
2 Mendeskripsikan supra struktur rasa ingin tahu, semangat
politik Indonesia kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat,
3 mendeskripsikan infrastruktur cinta damai, gemar membaca,
politik peduli lingkungan, peduli sosial,
tanggung jawab
Mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
  Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN :

Tujuan pokok pembelajaran adalah agar siswa mampu dan dapat :
 Mendiskripsikan pengertian sistim politik Indonesia
 Mendeskripsikan supra struktur politik Indonesia
 mendeskripsikan infrastruktur politik

V. STRATEGI PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Aspek lifeskill
Waktu Dan
No. Kegiatan Belajar yang
(Menit) Karakter
dikembangkan
Bangsa
1. Pendahuluan - Disiplin Religius,
- Memberikan salam - Kerjasama jujur,
siswa - Keterampilan toleransi,
15’ disiplin,
- Mengabsen dan
mengetahui kondisi kerja keras,
siswa mandiri,
2. Kegiatan Inti 55’ - Kerjasama demokratis,
 Eksplorasi - Kesungguhan rasa ingin
tahu,
Dalam kegiatan - Disiplin
semangat
eksplorasi : - Uji diri kebangsaan
 Menguraikan , cinta tanah
tujuan dan nilai air,
konstitusi. menghargai
 menjelaskan prestasi,
pengertian dasar bersahabat,
negara dan cinta damai,
konstitusi gemar
negara. membaca,
 Elaborasi peduli
Dalam kegiatan lingkungan,
elaborasi, peduli
 Membagi siswa sosial,
dalam kelompok- tanggung
kelompok kecil jawab
@ 4 orang, Mandiri
dinamakan
kelompok
kooperatif.
 Guru
menyampaikan
tugas-tugas yang
 harus dikerjakan
masing-masing
anggota
kelompok
kooperatif, yang
terdiri atas :
Supra struktur
dan infra
struktur politik
o pengertian
sistem politik
Indonesia
o cara berpolitik
melalui
Suprastruktur
politik atau
lembaga
formal negara
o Infrastruktur
kelompok
kekuatan
politik dalam
masyarakat
 partai politik
 kelompok
kepentinga
n
 kelompok
penekan
 media
komunikasi
politik
Jika jumlah siswa
40 orang, berarti
terdapat 10
kelompok. Jadi
terdapat
kelompok yang
membahas
materi sama.
 Setelah selesai
melakukan
diskusi dalam
kelompok kecil,
setiap anggota
 kelompok
mengambil
undian tugas
secara indivual
yang telah
disediakan oleh
guru. Undian
berisi materi-
materi yang telah
didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman
lain yang
mempunyai
tugas sama
untuk
membentuk
kelompok baru
dan mengerjakan
tugas yang ia
terima. Anggota
kelompok baru
tersebut
kemungkinan
besar terdiri atas
siswa yang
dalam kelompok
kecil membahas
materi berbeda.
Jadi anggota
kelompok baru
jumlahnya lebih
banyak dan
berisi siswa dari
kelompok yang
membahas
materi berbeda
dan dinamakan
kelompok ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
bertindak
sebagai ahli yang
harus mencatat,
ikut serta secara
aktif memberikan
 informasi dan
berdiskusi.
 Kelompok ahli
kembali
berkumpul ke
kelompok
kooperatif
semula, bertugas
memberikan
informasi dari
hasil diskusi
kelompok ahli.
 Meminta
perwakilan
kelompok
kooperatif untuk
mempresentasik
an hasil diskusi
secara
menyeluruh
dalam diskusi
kelas dan
mengambil
kesimpulan.
 Guru
memfasilitasi jika
terdapat siswa
atau kelompok
yang mengalami
kesulitan dan
memberikan
klarifikasi jika
terjadi kesalahan
konsep.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui
 Menjelaskan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui.
3. Penutup 20’ - Pengendalian
 - Evaluasi / Tanya diri
jawab
- Penenangan

STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka
 Mendeskripsikan
supra struktur dan
infra struktur di
Indonesia
Terstruktur Mandiri
 Memberikan contoh  Siswa dapat
supra struktur dan Menganalisis pengertian
infra struktur di sistim politik Indonesia
Indonesia

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

a. Buku Paket PKn Kelas X
b. UUD 1945 yang Telah Diamandemen.
c. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno
Listyarti.
d. Afan Gafar ( 2002) Civic education, Jakarta, Universitas Islam
Negeri.
e. Lembar Kerja Siswa

VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Penilaian Kognitif
2. Penilaian Afektif

..........., ....................
Mengetahui
Kepala SMA/MA ......... Guru Mata Pelajaran

.................................... .................................
NIP/NIK. NIP/NIK.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah :
SMA/MA ................
Mata Pelajaran :
PKn
Materi Pokok :
Sistem politik Indonesia dan sistem politik di
berbagai negara
 Dinamika politik Indonesia
 Sistem politik di negara Liberal dan negara komunis
Metode Pembelajaran : Kooperatif Teknik JIGSAW (Model Tim Ahli)
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

STANDAR KOMPETENSI
6. Menganalisis sistem politik di Indonesia

II. KOMPETENSI DASAR

6.2. Mendeskripsikan perbedaan sistem politik di berbagai negara

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Nilai Budaya Dan Karakter
No Indikator Pencapaian Kompetensi
Bangsa
1 Menguraikan dinamika politik Religius, jujur, toleransi, disiplin,
Indonesia kerja keras, mandiri, demokratis,
2 Menunjukkan kelebihan dan rasa ingin tahu, semangat
kekurangan sistem politik yang kebangsaan, cinta tanah air,
dianut Indonesia menghargai prestasi,
bersahabat, cinta damai, gemar
3 Mendeskripsikan perbedaan sistem membaca, peduli lingkungan,
politik Indonesia dengan negara peduli sosial, tanggung jawab
liberal dan komunis Mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN :

Tujuan pokok pembelajaran adalah agar siswa mampu dan dapat :
 Menguraikan dinamika politik Indonesia
 Menunjukkan kelebihan dan kelemahan sistim politik yang dianut
Indonesia
  Mendeskripsikan perbedaan sistim politik Indonesia dengan negara
liberal dan komunis
V. STRATEGI PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Aspek lifeskill
Waktu Dan
No. Kegiatan Belajar yang
(Menit) Karakter
dikembangkan
Bangsa
1. Pendahuluan - Disiplin Religius,
- Memberikan salam - Kerjasama jujur,
siswa toleransi,
15’ - Keterampilan disiplin,
- Mengabsen dan
mengetahui kondisi kerja keras,
siswa mandiri,
2. Kegiatan Inti 55’ - Kerjasama demokratis,
 Eksplorasi - Kesungguhan rasa ingin
tahu,
Dalam kegiatan - Disiplin
semangat
eksplorasi : - Uji diri kebangsaan
 Menguraikan , cinta tanah
tujuan dan nilai air,
konstitusi. menghargai
 menjelaskan prestasi,
pengertian dasar bersahabat,
negara dan cinta damai,
konstitusi negara. gemar
 Elaborasi membaca,
Dalam kegiatan peduli
elaborasi, lingkungan,
 Membagi siswa peduli
dalam kelompok- sosial,
kelompok kecil @ tanggung
4 orang, jawab
dinamakan Mandiri
kelompok
kooperatif.
 Guru
menyampaikan
tugas-tugas yang
harus dikerjakan
masing-masing
anggota
kelompok
kooperatif, yang
terdiri atas :
Sistem politik
Indonesia dan
 sistem politik di
berbagai negara
o Dinamika
politik
Indonesia
o Sistem politik
di negara
Liberal dan
negara
komunis
Jika jumlah siswa
40 orang, berarti
terdapat 10
kelompok. Jadi
terdapat
kelompok yang
membahas
materi sama.
 Setelah selesai
melakukan
diskusi dalam
kelompok kecil,
setiap anggota
kelompok
mengambil
undian tugas
secara indivual
yang telah
disediakan oleh
guru. Undian
berisi materi-
materi yang telah
didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman
lain yang
mempunyai tugas
sama untuk
membentuk
kelompok baru
dan mengerjakan
tugas yang ia
terima. Anggota
kelompok baru
tersebut
kemungkinan
 besar terdiri atas
siswa yang
dalam kelompok
kecil membahas
materi berbeda.
Jadi anggota
kelompok baru
jumlahnya lebih
banyak dan berisi
siswa dari
kelompok yang
membahas
materi berbeda
dan dinamakan
kelompok ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
bertindak sebagai
ahli yang harus
mencatat, ikut
serta secara aktif
memberikan
informasi dan
berdiskusi.
 Kelompok ahli
kembali
berkumpul ke
kelompok
kooperatif
semula, bertugas
memberikan
informasi dari
hasil diskusi
kelompok ahli.
 Meminta
perwakilan
kelompok
kooperatif untuk
mempresentasika
n hasil diskusi
secara
menyeluruh
dalam diskusi
kelas dan
mengambil
kesimpulan.
  Guru
memfasilitasi jika
terdapat siswa
atau kelompok
yang mengalami
kesulitan dan
memberikan
klarifikasi jika
terjadi kesalahan
konsep.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui
 Menjelaskan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui.
3. Penutup - Pengendalian
- Evaluasi / Tanya diri
20’
jawab
- Penenangan

STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Mendeskripsikan  Menunjukkan  Siswa dapat
perbedaan sistem kelebihan dan Menguraikan dinamika
politik di berbagai kekurangan sistem politik Indonesia
negara politik yang dianut
Indonesia

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. Buku Paket PKn Kelas X
2. UUD 1945 yang Telah Diamandemen.
3. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno
Listyarti.
4. Buku yang relevan, media cetak dan media elektronik.
5. Lembar Kerja Siswa

VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Penilaian Kognitif
 2. Penilaian Afektif

..........., ....................
Mengetahui
Kepala SMA/MA ......... Guru Mata Pelajaran

.................................... .................................
NIP/NIK. NIP/NIK.
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Nama Sekolah :
SMA/MA ................
Mata Pelajaran :
PKn
Materi Pokok :
Peran serta dalam sistem politik di Indonesia
 Ciri masyarakat politik
 Menunjukkan perilaku politik yang sesuai aturan
 Contoh peranserta dalam system politik
Metode Pembelajaran : Kooperatif Teknik JIGSAW (Model Tim Ahli)
Kelas/Semester : X/2
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit

STANDAR KOMPETENSI
6. Menganalisis sistem politik di Indonesia

II. KOMPETENSI DASAR

6.3. Menampilkan peran serta dalam sistem politik di Indonesia

III. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

No Indikator Pencapaian Kompetensi
1 Mengidentifikasikan ciri – ciri
masyarakat politik
2 Menunjukkan perilaku politik yang
sesuai aturan
3 Mensimulasikan salah satu kegiatan
politik yang diselenggarakan oleh
pemerintah (Pemilu)
4 Berperan serta secara aktif dalam
sistem politik di Indonesia
Nilai Budaya Dan Karakter
Bangsa
Religius, jujur, toleransi,
disiplin, kerja keras, mandiri,
demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta
tanah air, menghargai
prestasi, bersahabat, cinta
damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli
sosial, tanggung jawab
Mandiri

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

 Percaya diri (keteguhan hati, optimis).
 Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).
 Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)
 Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN :

Tujuan pokok pembelajaran adalah agar siswa mampu dan dapat :
  Mengidentifikasikan ciri – ciri masyarakat politik
 Menunjukkan perilaku politik yang sesuai aturan
 Mensimulasikan salah satu kegiatan politik yang diselenggarakan oleh
pemerintah ( Pemilu )
 Berperan serta secara aktif dalam sistim politik di Indonesia

V. STRATEGI PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Aspek lifeskill
Waktu Dan
No. Kegiatan Belajar yang
(Menit) Karakter
dikembangkan
Bangsa
1. Pendahuluan - Disiplin Religius,
- Memberikan salam - Kerjasama jujur,
siswa - Keterampilan toleransi,
15’ disiplin,
- Mengabsen dan
mengetahui kondisi kerja keras,
siswa mandiri,
2. Kegiatan Inti 55’ - Kerjasama demokratis,
 Eksplorasi - Kesungguhan rasa ingin
tahu,
Dalam kegiatan - Disiplin
semangat
eksplorasi : - Uji diri kebangsaan
 Menguraikan , cinta tanah
tujuan dan nilai air,
konstitusi. menghargai
 menjelaskan prestasi,
pengertian dasar bersahabat,
negara dan cinta damai,
konstitusi negara. gemar
 Elaborasi membaca,
Dalam kegiatan peduli
elaborasi, lingkungan,
 Membagi siswa peduli
dalam kelompok- sosial,
kelompok kecil @ tanggung
4 orang, jawab
dinamakan Mandiri
kelompok
kooperatif.
 Guru
menyampaikan
tugas-tugas yang
harus dikerjakan
masing-masing
anggota
kelompok
 kooperatif, yang
terdiri atas :
Peran serta
dalam sistem
politik di
Indonesia
o Ciri
masyarakat
politik
o Menunjukkan
perilaku politik
yang sesuai
aturan
o Contoh
peranserta
dalam system
politik
Jika jumlah siswa
40 orang, berarti
terdapat 10
kelompok. Jadi
terdapat
kelompok yang
membahas materi
sama.
 Setelah selesai
melakukan
diskusi dalam
kelompok kecil,
setiap anggota
kelompok
mengambil
undian tugas
secara indivual
yang telah
disediakan oleh
guru. Undian
berisi materi-
materi yang telah
didiskusikan.
 Siswa diminta
menemui teman
lain yang
mempunyai tugas
sama untuk
membentuk
 kelompok baru
dan mengerjakan
tugas yang ia
terima. Anggota
kelompok baru
tersebut
kemungkinan
besar terdiri atas
siswa yang dalam
kelompok kecil
membahas
materi berbeda.
Jadi anggota
kelompok baru
jumlahnya lebih
banyak dan berisi
siswa dari
kelompok yang
membahas
materi berbeda
dan dinamakan
kelompok ahli.
 Setiap anggota
kelompok baru
bertindak sebagai
ahli yang harus
mencatat, ikut
serta secara aktif
memberikan
informasi dan
berdiskusi.
 Kelompok ahli
kembali
berkumpul ke
kelompok
kooperatif
semula, bertugas
memberikan
informasi dari
hasil diskusi
kelompok ahli.
 Meminta
perwakilan
kelompok
kooperatif untuk
mempresentasika
 n hasil diskusi
secara
menyeluruh
dalam diskusi
kelas dan
mengambil
kesimpulan.
 Guru
memfasilitasi jika
terdapat siswa
atau kelompok
yang mengalami
kesulitan dan
memberikan
klarifikasi jika
terjadi kesalahan
konsep.
 Konfirmasi
Dalam kegiatan
konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui
 Menjelaskan
tentang hal-hal
yang belum
diketahui.
3. Penutup - Pengendalian
- Evaluasi / Tanya diri
20’
jawab
- Penenangan

STRATEGI PEMBELAJARAN
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
 Menampilkan peran  ciri – ciri masyarakat  Siswa dapat Berperan
serta dalam sistem politik serta secara aktif dalam
politik di Indonesia sistem politik di
Indonesia

VI. PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. Buku Paket PKn Kelas X
2. UUD 1945 yang Telah Diamandemen.
 3. Buku Kewarganegaraan Esis Kelas X, karangan Dra. Retno
Listyarti.
4. Buku yang relevan, media cetak dan media elektronik.
5. Lembar Kerja Siswa

VII. PENILAIAN DAN TINDAK LANJUT

1. Penilaian Kognitif
2. Penilaian Afektif

..........., ....................
Mengetahui
Kepala SMA/MA ......... Guru Mata Pelajaran

.................................... .................................
NIP/NIK. NIP/NIK.