LK. 1.

2 Eksplorasi Penyebab Masalah

Nama : Maya Muis Nonci

NIM : 233125715628

Asal Sekolah: SMKN 2 MUNA BARAT

No. Masalah yang telah Hasil eksplorasi penyebab Analisis eksplorasi

diidentifikasi masalah penyebab masalah
1 Pemahaman terhadap
konsep materi Kajian Literatur Hasil Analisis
matematika yang 1. Indikator pemahaman konsep Hasil analisis dari kajian
masih rendah menurut Permendikbud Nomor 59 literatur dan hasil
Tahun 2014: wawancara, bahwa
a. Menyatakan ulang konsep yang rendahnya pemahaman
telah dipelajari. konsep siswa dapat
b. Mengklasifikasikan objek- objek disebabkan:
berdasarkan dipenuhinya atau 1. Tingkat kecerdasan
tidaknya persyaratan untuk siswa yang kurang.
membentuk konsep tersebut. 2. Siswa kurang fokus
c. Mengidentifikasi sifat-sifat dalam kegiatan
operasi atau konsep pembelajaran
d. Menerapkan konsep secara sehingga
logis menyebabkan daya
e. Memberikan contoh atau tangkap terhadap
contoh kontra dari konsep materi kurang.
yang dipelajari 3. Siswa belum mampu
f. Menyajikan konsep dalam menyatakan ulang
berbagai macam bentuk konsep yang telah
presentasi matematis (tabel, dipelajari.
grafik, diagram, gambar, sketsa, 4. Siswa belum mampu
model matematika, atau cara memberikan contoh
lain) dan bukan contoh
g. Mengaitkan berbagai konsep dari konsep yang
dalam matematika maupun telah dipelajari.
diluar matematika 5. Siswa belum mampu
h. Mengembangkan syarat perlu menyajikan konsep
dan syarat cukup suatu konsep dalam bentuk
presentasi matematis.
2. Menurut Kartika dalam Bella Putri 6. Siswa kurang
khairani, Maimunah & Yenita Roza mampu memahami
(2021), rendahnya pemahaman dan membedakan
konsep disebabkan: simbol-simbol
a. Siswa kurang mampu dalam matematika.
menjelaskan kembali konsep 7. Guru belum
yang telah dipelajari mengaitkan materi
b. Siswa kurang mampu yang dipelajari dengan
menyajikan konsep dalam materi sebelumnya.
bentuk representasi matematis 8. Penyampaian materi
Sumber lengkap: dari guru yang
Link: https://shorturl.at/fhIUZ kurang bisa
dimengerti siswa
3. Menurut Fidi Dwi Anita, Pujia Siti
Balkis dan Novi Andri Nurcahyono
(2022), Faktor yang menyebabkan
rendahnya kemampuan pemahaman
matematis siswa, antara lain:
a. Siswa terbiasa mempelajari
konsep dan rumus matematika
 dengan cara menghafal tanpa
memahami maksud, isi, dan
kegunaan nya
b. Siswa dalam memahami materi
berbeda-beda.Siswa cenderung
hanya menghafal rumus tanpa
memahami konsep materi yang
diajarkan.
c. Pembelajaran matematika
dianggap sulit dan tidak mudah
untuk dipahami
d. Siswa kurang tertarik dalam
pembelajaran matematika,
menimbulkan rendahnya
kemampuan pemahaman
konsep matematis siswa.
Sumber lengkap:
Link : https://tinyurl.com/5n6dvt9z

4. Menurut Darwani, Harfiani, Yuni Angkat

(2023)
Faktor yang menyebabkan rendahnya
kemampuan pemahaman konsep:
a. Siswa mempelajari konsep-konsep dan
rumus-rumus matematika dengan cara
menghafal tanpa memahami maksud,
isi, dan kegunaanya
b. Siswa masih beranggapan bahwa
matematika itu sulit, lambang-lambang
yang bersifat abstrak.
c. Siswa tidak banyak terlibat dalam
mengkonstruksi pengetahuannya,
hanya menerima saja informasi yang
disampaikan oleh guru, dan
d. Siswa kurang aktif dikarenakan dalam
kegiatan pembelajaran sebagian besar
berpusat pada guru
Sumber Lengkap:
Link: https://shorturl.at/atBO9

Referensi:
Khairani, B. P., Maimunah, M., &
Roza, Y. (2021). Analisis
kemampuan pemahaman konsep
matematis siswa kelas XI SMA/MA
pada materi barisan dan
deret. Jurnal Cendekia: Jurnal
Pendidikan Matematika, 5(2), 1578-
1587.
Septia, Y. L., Nurcahyono, N. A., &
Balkist, P. S. (2022). Pengembangan
media baret berbasis android untuk
meningkatkan kemampuan
pemahaman konsep matematis
siswa SMK. Jurnal Cendekia: Jurnal
Pendidikan Matematika, 6(1), 35-47.
Agustina, Annisa dan Nyiayu Fahriza
Fuadiah (2018). Kemampuan Pemahaman
Konsep Matematika Siswa Kelas VII dalam
Penerapan Model Pembelajaran
Terbimbing. Letters of Mathematics
Education. Palembang: UIN Raden Fatah,
5(1), 52.
Damayanti, Firsa dan Intan Sari Rufiana.
(2020). Analisis Pemahaman Konsep
Matematika pada Materi Bangun Ruang
Kubus dari Balok di Tinjau dari
Motivasi Belajar. Jurnal Edupedia. Ponorogo:
Universitas Muhammadiyah
Ponorogo, 4(2), 72-180.

Wawancara
Wawancara dengan Kepala
Sekolah(Dumaria Santia Dewi,S.Pi) :
Faktor penyebab masalah kurangnya
pemahaman konsep siswa diantaranya
dipengaruhi:
a. Tingkat kecerdasan siswa. Siswa
yang cerdas cenderunglebih
mudah dalammemahami
konsep materi matematika
b. Kemampuan awal (kemampuan
dasar) siswa.
Siswa yang memiliki kemampuan
awal (kemampuan dasar ) lebih
maka akan lebih cepat dalam
memahami konsep dibandingkan
siswa dengan kemampuan awal
yang rendah.
c. Fokus siswa saat kegiatan
pembelajaran.
Siswa yang kurang fokus saat
pembelajaran matematika lebih
sulit dalam memahami konsep
materi dibandingkan dengan
siswa yang bisa fokus.
d. Guru belum mengaitkan materi
yang dipelajari dengan materi
sebelumnya.

Wawancara dengan guru

matematika/Teman Sejawat (
HASMANI PATALA,S.Pd):
Faktor yang mempengaruhi
rendahnya pemahaman konsep
matematika:
a. Siswa merasa bahwamatematika
sulit.
b. Siswa tidak fokus dalam kegiatan
pembelajaran
c. Siswa kurang mampu
menyatakan kembali konsep yang
telah dipelajari.
d. Siswa kurang mampu
memahami dan membedakan
simbol-simbol yang ada dalam
matematika
e. Kecerdasan siswa.
2 Minat belajar siswa
Kajian Literatur Hasil Analisis
terhadap pelajaran
1. Indikator minat belajar siswa
matematika yang Hasil analisis dari kajian
menurut Rizki Nurhana Friantini &
rendah literatur dan hasil
Rahmat Winata (2019):
wawancara, bahwa
a. Perasaan senang terhadap
Rendahnya minat
pembelajaran
Belajar siswa dipengaruhi
b. Adanya pemusatan perhatian
oleh 2 faktor yaitu:
dan pikiran terhadap
1. Faktor Internal
pembelajaran
diantaranya:
c. Adanya kemauan untukbelajar
a. Perasaan tidak
d. Adanya kemauan dari dalam diri
senang terhadap
untuk aktif dalam
pelajaran
pembelajaran
b. Kurangnya fokus
e. Adanya upaya yang yang
dan perhatian
dilakukan untuk
siswa ketika
merealisasikan keinginan
belajar di kelas
untuk belajar
c. Kurangnya
Sumber lengkap:
kemauan siswa
Link: https://tinyurl.com/hpa67xvd dalam belajar
d. Siswa lebih senang
2. Menurut M Tohimin Apriyanto dan bermain dari pada
Lilis Herlina (2020: 137) minat belajar
belajar siswa rendahdiantaranya:
a. Siswa kurang memperhatikan 2. Faktor eksternal
penjelasan materi diantaranya:
b. Siswa kurang berpartisipasi (1)Faktor dari
dalam mengerjakan latihan dan Lingkungan belajar
contoh soal a. Suasana kelas yang
Sumber lengkap: kurang nyaman
Link: https://tinyurl.com/3bmkmnem b. Teman-teman
sekelas yang
3. Menurut Amaliyah, A., Faujiah, A. N., kurang mendukung.
Habsah, D., Suhaibah, E., & Zahra, Z. c. Pengaruh gawai yang
(2022), Minat Belajar matematika lebih menarik
kurang disebabkan karena siswa (2) Faktor lingkungan
memandang matematika sebagai keluarga
pelajaran yang sulit a. Kurangnya perhatian
Sumber lengkap: dari keluarga
terutama orangtua
Link: https://tinyurl.com/2e77bpuh terkaitbelajar siswa.
b. Penyediaan fasilitas
4. Menurut Bela Bekti Amallia, Arifin belajar di rumah yang
Muslim, Tri Yuliansyah Bintaro, faktor masih kurang.
rendahnya minat belajar siswa pada mata
pelajaran matematika diantaranya

a. Sikap siswa menunjkkan kurang suka

terhadap mata pelajaran matematika
b. Siswa beranggapan bahwa mata
pelajaran matematika merupakan mata
pelajaran yang sulit.
c. Perhatian siswa yang masih rendah
terhadap pembelajaran matematika.
d. Rendahnya perstasi belajar siswa pada
mata pelajaran matematika

Sumber Lengkap:
 Link: https://shorturl.at/puCK6

Referensi:
Amaliyah, A., Faujiah, A. N.,
Habsah, D., Suhaibah, E., & Zahra,
Z. (2022). ANALISIS PEMANFAATAN
MEDIA PEMBELAJARAN
TERHADAP MINAT BELAJAR
MATEMATIKA SISWA . Renjana
Pendidikan Dasar, 2(3), 191-195.
Apriyanto, M. T., & Herlina, L.
(2020). Analisis prestasi belajar
matematika pada masa pandemi
ditinjau dari minat belajar
siswa. Diskusi Panel Nasional
Pendidikan Matematika, 6(1).
Friantini, R. N., & Winata, R. (2019).
Analisis minat
belajar pada
pembelajaran matematika. Jurnal
Pendidikan Matematika
Indonesia, 4(1), 6-11.

Hasil Wawancara dengan Kepala

Sekolah:
Penyebab rendahnya minat belajar
matematika, diantaranya:
a. Mudahnya memperoleh
informasi secara instan
b. Pengaruh sosial media yang
memberikan banyak hiburan
c. Materi pelajaran dianggap kurang
menarik
d. Metode yang digunakan guru saat
pembelajaran kurang menarik dan
monoton
e. Suasana di kelas yang kurang
nyaman.
f. Sulit berkonsentrasi terhadap
pelajaran.

Wawancara dengan guru

matematika/Teman Sejawat (
HASMANI PATALA,S.Pd):

Penyebab rendahnya minat belajar

matematika:
Ada dua faktor yaitu:
a. Faktor internal:
 Kondisi kesehatan siswa. Jika
siswa kurang sehat, maka bisa
menyebabkan. keinginan belajar
berkurang
 Siswa kurang menyukai materi
pelajarannya.
  Siswa kurang suka cara
penyampaian guru dalam
mengajar.
 Rasa malas untuk belajar.
 Mengantuk ketikapembelajaran.
b. Faktor eksternal:
 Kurangnya dukungan dari
keluarga untuk belajar. Seperti
ketika dirumah, siswa masih
dibebani pekerjaan yang
banyak dalam
membantu orang tua.
 Faktor dari lingkungan sekolah
seperti suasana kelas yang
kurang nyaman, teman- teman
sekelas yang kurang
menyenangkan, sering
membuat gaduh atau mengajak
mengobrol.

3 Hasil belajar matematika Hasil Analisis

siswa rendah Kajian Literatur: Hasil analisis dari
1. Indikator hasil belajar menurut Tasya Nabila Kajian literatur dan
dan Agung Prasetyo Abadi (2019): hasil wawancara, bahwa
a. Ranah Kognitif merupakan suatu hasil belajar
perubahan perilaku pada kognisi matematika siswa
dimana proses belajar mulai dari rendah dipengaruhi
penerimaan stimulus, penyimpanan dan oleh faktor:
pengolah otak. 1. Faktor Internal
b. Ranah Afektif berhubungan dengan diantaranya:
sikap dan perilaku a. Kesehatan jasmani
c. Ranah psikomotorik atau ketrampilan. siswa terganggu.
Sumber Lengkap b. Kecerdasan siswa
Link: https://shorturl.at/awxMR rendah
c. Minat dan perhatian
2. Menurut Slameto (2013) dalam Oktaviani siswa dalam belajar
(2020:4), rendah
faktor penyebab rendahnya hasil belajar d. Kesiapan siswa
yaitu: untuk belajar kurang
a. faktor internal: e. Motivasi siswa
 Faktor kesehatan, Jika kesehatan siswa belajar matematika
terganggu maka proses belajar rendah
mengajar juga terganggu f. Kemandirian Belajar
 Minat, jika tidak ada daya tarik belajar rendah
maka siswa tidak akan belajar dengan g. Siswa kurang suka
baik pelajaran
 Bakat atau kemampuan untuk belajar matematika
 Motivasi atau dorongan 2. Faktor Eksternal
b. faktor eksternal yang bersumber dari luar diantaranya:
diri siswa dipengaruhi oleh faktor a. Guru mengajarnya
keluarga, faktor sekolah, dan faktor tidak sungguh-
masyarakat. sungguh
Sumber Lengkap b. Lingkungan belajar
Link : https://shorturl.at/aizY1 yang kurang
kondusif
3. Menurut S SUYANTI ( 2010) bahwa
Rendahnya hasil belajar matematika
 diduga karena
a. Siswa kesulitan memahami matematika
b. Siswa mempunyai perasaan cepat
bosan belajar matematika
c. Siswa kurang antusias belajar
matematika
d. Siswa sering malu atau tidak percaya
diri untuk mengemukakan
pendapatnya.
Sumber Lengkap
Link: https://shorturl.at/oH267

4. Menurut Ayu Ardilla, Suryo

Hartanto(2017) Berdasarkan hasil
penelitian terdapat 4 (empat) faktor yang
mempengaruhi rendahnya hasil belajar
siswa yaitu,
a. Kurangnya minat siswa terhadap
pelajaran matematika.
b. Kurangnya konsentrasi siswa selama
proses pembelajaran.
c. Rendahnya pemahaman konsep siswa
d. Serta kurangnya kedisiplinan siswa.
Sumber Lengkap:
Link: https://shorturl.at/ehoEU

Referensi:
Nabillah, T., & Abadi, A. P. (2020). Faktor
Penyebab Rendahnya Hasil
Belajar Siswa. Prosiding Sesiomadika,
2(1c).
Oktaviani, U., Kumawati, S., Apriliyani, M.
N., Nugroho, H., & Susanti, E. (2020).
Identifikasi Faktor Penyebab Rendahnya
Hasil Belajar Matematika Peserta Didik di
SMK Negeri 1 Tonjong. MATH LOCUS:
Jurnal Riset dan Inovasi Pendidikan
Matematika, 1(1), 1-6.
Aminah Ekawati, (2014). Pengaruh
Motivasi dan Minat terhadap Hasil Belajar
Matematika
Kelas VII di SMPN 13 Banjarmasin.
Lentera Jurnal Ilmiah Kependidikan. Vol. 9,
No. 2,
1-10, Versi elektronik diakses dari
http://ejurnal.stkipbjm.ac.id/. Pada
tanggal 18
November 2016.

Wawancara
Hasil Wawancara dengan Guru BK:

Penyebab rendahnya hasil belajar

siswa dipengaruhi:
a. Kondisi kesehatan siswa.
Jika panca indra terganggu berpengaruh
terhadap hasil belajar.
b. Lingkungan belajar yang kurang kondusif
 c. Sikap siswa yang kurang aktif dalam
pembelajaran
d. Tingkat Kecerdasan siswa
e. Siswa tidak memahami materi pelajaran.
f. Bisa jadi guru mengajarnya kurang serius.

Hasil Wawancara dengan Waka

Kurikulum:
Faktor yang mempengaruhi hasil
belajar siswa:
a. Faktor internal :
• Kesehatan siswa
• Keinginan untuk belajar kurang
• Tidak menguasai materi pelajaran
• Takut bertanya apabila tidak memahami
materi
b. Faktor eksternal:
• Lingkungan belajar kurang mendukung
• Penjelasan guru yang sulit dipahami.

4 Kemampuan Numerasi Hasil Analisis

siswa yang masih rendah Kajian litratur Hasil analisis dari kajian
1. Menurut Seruni Rahmatul Nasoha, jeri literatur dan hasil
Araiku, Muhammad yusuf dan Weni Dwi wawancara tentang
pratiwi(2022), indikator numerasi: kemampuan numerasi
a. Menggunakan berbagai simbol serta siswa yang masih rendah
angka dalam menyelesaikan masalah disebabkan karena:
literasi matematis a. Siswa belum terbiasa
b. Melakukan analisis terhadap informasi dengan soal-soal
yang disajikan baik berupa tabel, grafik kontekstual.
maupun diagram b. Siswa memiliki
c. Memberikan penafsiran terhadap hasil kemampuan awal
analisis dan memberikan kesimpulan berhitung yang rendah.
Menurut Kusumo dalam Seruni Rahmatul c. Siswa jarang berlatih
nasoha, jeri Araiku, Muhammad yusuf dan membaca informasi
Weni Dwi pratiwi (2022), penyebab dari tabel, diagram dan
rendahny kemampuan bentuk representasi
numerasi siswa karena pembelajaran belum matematis yang lain.
sepenuhmya menumbuhkan d. Kemampuan siswa
kemampuan numerasi siswa. membaca dan
Sumber lengkap: memahami simbol-
Link: https://shorturl.at/bxIR9 simbol masih kurang.
e. Siswa belum mampu
2. Berdasar hasil PISA 2018 yang dirilis OEDC menganalisis informasi
dalam Dyah Ambarwati dan Meyta Dwi dalam berbagai
Kurniasih (2021) menunjukkan hasil literasi bentuk.
numerasi yang rendah. Hal ini disebabkan f. Guru fokus
oleh: menyelesaikan materi
a. Banyaknya soal-soal yang bersifat konteks pelajaran sehingga
dalam kehidupan nyata. dalam memberikan
b. Siswa tidak terbiasa memecahkan soal soal numerasi
masalah kontekstual dan tidak mampu kurang.
menganalisis informasi dalam berbagai
bentuk.
Sumber lengkap:
Link: https://shorturl.at/pqFW3
Referensi:
Ambarwati, D., & Kurniasih, M. D.(2021).
Pengaruh Problem Based Learning
berbantuan media Youtube terhadap
kemampuan literasi numerasi siswa. Jurnal
Cendekia: Jurnal Pendidikan
Matematika, 5(3), 2857-2868.
Nasoha, S. R., Araiku, J., Pratiwi, W. D.,
& Yusup, M. (2022). Kemampuan
Numerasi Siswa Melalui Implementasi
Bahan Ajar Matematika Berbasis
Problem Based Learning. Indiktika:
Jurnal Inovasi Pendidikan
Matematika, 4(2), 49-61

Wawancara
Hasil Wawancara dengan dosen
matematika:
Rendahnya kemampuan numerasi siswa
disebabkan oleh:
a. Siswa kurang memahami simbol- simbol
dalam matematika.
b. Siswa jarang melakukan analisa terhadap
tabel, grafik atau semacamnya
c. Kemampuang berhitung siswa yang masih
rendah
d. Pembelajaran masih terpaku pada
mengejar materi selesai disampaikan
semua.
Hasil wawancara dengan guru
matematika:
Faktor penyebab rendahnya numerasi siswa
adalah:
a. Kemampuan berhitung dasar siswa
rendah
b. Siswa terbiasa menjawab secara langsung
dengan rumus-rumus
c. Siswa jarang mengerjakan soal
kontekstual
d. Siswa jarang berlatih soal diluar materi
pelajaran yang dibahas