PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA MATA

PELAJARAN MATEMATIKA DALAM MENGENAL

BANGUN DATAR SEDERHANA MENGGUNAKAN BANTUAN
JARING-JARING BANGUN DATAR SEDERHANA
DAN GAMBAR DENGAN METODE DEMONSTRASI
SISWA KELAS II SDN SUMBERAGUNG III
KEC WATES KABUPATEN KEDIRI

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Disusun Oleh :
ELEONORA SRI SUGIRAHAYU
NIP. 19600220 198201 2 012

Unit Kerja :
PEMERINTAH KABUPATEN KEDIRI
SDN SUMBERAGUNG III KEC. WATES
KEDIRI 2011
 LEMBAR PUBLIKASI
Penelitian Tindakan Kelas Dengan Judul

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA MATA

PELAJARAN MATEMATIKA DALAM MENGENAL
SISI-SISI BANGUN MENGGUNAKAN BANTUAN
JARING-JARING BANGUN DATAR SEDERHANA
DAN GAMBAR DENGAN METODE DEMONSTRASI
SISWA KELAS II SDN SUMBERAGUNG III
KEC WATES KABUPATEN KEDIRI

Diserahkan Untuk Dipublikasikan

Di Perpustakaan Sekolah Dasar Negeri Sumberagung III
Kecamatan Wates Kabupaten Kediri

NOMOR REGISTER :

___________________________________

Tanggal : 19 Desember 2011

Kediri, 19 Desember 2011

Pengelola Perpustakaan

ITA RAHMAWATI
NIP.

ii
 LEMBAR PENGESAHAN

JUDUL : Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Mata

Pelajaran Matematika dalam Mengenal Sisi-Sisi
Bangun Menggunakan Bantuan Jaring-Jaring
Bangun Sederhana dan Gambar dengan Metode
Demonstrasi Siswa Kelas II SDN Sumberagung
III Kecamatan Wates Kabupaten Kediri.

PENELITI : ELEONORA SRI SUGIRAHAYU

NIP : 19600220 198201 2 012
DIBUAT TANGGAL : 19 Desember 2011
DIGUNAKAN SEBAGAI : Pengembangan profesi keguruan

Disetujui Kediri, 19 Desember 2011

Kepala Sekolah, Peneliti,

DJUMIASRI, S.Pd ELEONORA SRI SUGI R

NIP 19650927 198703 2 010 NIP 19600220 198201 2 012

Disahkan tanggal : …………………..

Kepala UPTD Pend TK&SD

Kecamatan Wates Kabupaten Kediri

Drs. M U N A W A R
NIP. 19621012 199003 1 009

iii
 PEMERINTAH KABUPATEN KEDIRI
UPTD PENDIDIKAN TK/SD KEC. WATES
SDN SUMBERAGUNG III
DESA SUMBERAGUNG KEC. WATES KAB. KEDIRI

SURAT KETERANGAN
NO :

Yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : DJUMIASRI, S.Pd
NIP : 19650927 198703 2 010
Jabatan : Kepala Sekolah
Instansi : SDN Sumberagung III Kec. Wates Kab Kediri
Menerangkan dengan sesungguhnya bahwa
Nama : ELEONORA SRI SUGI RAHAYU
NIP : 19600320 198201 2 012
Jabaran : Guru Kelas
Instansi : SDN Sumberagung III Kec. Wates Kab Kediri
Benar benar telah mengadakan penelitian dengan judul “Peningkatan Prestasi
Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika dalam Mengenal Sisi-Sisi Bangun
Menggunakan Bantuan Jaring-Jaring Bangun Sederhana dan Gambar dengan Metode
Demonstrasi Siswa Kelas II SDN Sumberagung III Kecamatan Wates Kabupaten
Kediri.” dalam kurun waktu September s/d Desember 2011
Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana
mestinya
Wates, 19 Desember 2011
yang menerangkan

DJUMIASRI, S.Pd
NIP. 19650927 198703 2 010

iv
 SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : ELEONORA SRI SUGI RAHAYU

NIP : 19600320 198201 2 012
Jabaran : Guru Kelas
Instansi : SDN Sumberagung III Kec. Wates Kab Kediri

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa penelitisan tindakan kelas (PTK)

dengan judul “Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika dalam
Mengenal Sisi-Sisi Bangun Menggunakan Bantuan Jaring-Jaring Bangun Sederhana
dan Gambar dengan Metode Demonstrasi Siswa Kelas II SDN Sumberagung III
Kecamatan Wates Kabupaten Kediri.” adalah benar benar karya saya sendiri

Demikian surat pernyataan ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana

mestinya

Wates, 19 Desember 2011

yang membuat

ELEONORA SRI SUGI R

NIP. 19600320 198201 2 012

v
 PEMERINTAH KABUPATEN KEDIRI
UPTD PENDIDIKAN TK/SD KEC. WATES
SDN SUMBERAGUNG III
DESA SUMBERAGUNG KEC. WATES KAB. KEDIRI

SURAT IJIN PENELITIAN

NO :

Kepala Sekolah Dasar Negeri Sumberagung III Kec. Wates memberikan ijin
untuk mengadakan penelitian tindakan kelas kepada :
Nama : ELEONORA SRI SUGI RAHAYU
NIP : 19600320 198201 2 012
Jabaran : Guru Kelas
Instansi : SDN Sumberagung III Kec. Wates Kab Kediri
Judul penelitian : Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran
Matematika dalam Mengenal Sisi-Sisi Bangun
Menggunakan Bantuan Jaring-Jaring Bangun
Sederhana dan Gambar dengan Metode Demonstrasi
Siswa Kelas II SDN Sumberagung III Kecamatan
Wates Kabupaten Kediri.
Demikian surat ijin penelitian ini dibuat untuk kelancaran pelaksanaan
kegiatan dan dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Wates, 15 September 2011

Kepala Sekolah

DJUMIASRI, S.Pd
NIP. 19650927 198703 2 010

vi
 KATA PENGANTAR

Dengan Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa
yang telah melimpahkan rahmat, dan hidayah-Nya sehingga penyusunan karya tulis
yang berjudul " Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika
dalam Mengenal Sisi-Sisi Bangun Menggunakan Bantuan Jaring-Jaring Bangun
Datar Sederhana dan Gambar Dengan Metode Demonstrasi Siswa Kelas II SDN
Sumberagung III Kecamatan Wates Kabupaten Kediri. " dapat terselesaikan sesuai
dengan yang diharapkan.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penyusunan karya tulis ini dapat
terselesaikan berkat bantuan dan berbagai pihak baik secara langsung maupun tidak
langsung. Untuk itu patutlah kiranya penulis menyampaikan ucapan terima kasih
yang sebesar-besarnya kepada Ibu Kepala Sekolah, Bapak dan Guru SDN
Sumberagung III Kec. Wates Kab. Kediri yang telah mendukung penulis dalam
penyusunan karya tulis ini, serta pihak yang telah membantu dalam penulisan karya
tulis ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada penulis mendapatkan
balasan yang selayaknya dari Tuhan Yang Maha Esa. Penulis menyadari bahwa
penyusunan karya tulis ini masih terdapat banyak kekurangan, sudilah kiranya
apabila ada yang memberikan saran dan kritik demi kesempurnaan penulisan
mendatang.
Akhirnya penulis berharap semoga yang disajikan ini memberikan manfaat
kepada berbagai pihak pada umumnya dan penulis khususnya.

Kediri, Desember 2011

Penulis

vii
 ABSTRAK

ELEONORA SRI SUGIRAHAYU2011 : Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Mata

Pelajaran Matematika dalam Mengenal Sisi-Sisi Bangun Menggunakan
Bantuan Jaring-Jaring Bangun Datar Sederhana dan Gambar dengan
Metode Demonstrasi Siswa Kelas II SDN Sumberagung III Kecamatan Wates
Kabupaten Kediri.

Mata pelajaran matematika adalah suatu mata pelajaran yang sulit bagi siswa,
yang artinya banyak siswa yang merasa kesulitan untuk mempelajari matematika.
Sehingga banyak siswa yang memiliki nilai yang tidak memenuhi KKM pada mata
pelajaran matematika.

Berbekal dari uraian diatas, maka pada penulisan ingin menulis tentang
penelitian yang peneliti lakukan di SDN Sumberagung III Kecamatan Wates
Kabupaten Kediri Kabupaten Kediri.

Dengan menggunakan metode demonstrasi ternyata siswa telah bergairah

dalam mempelajari pelajaran matematika. Dari hasil penelitian yang dilakukan
terhadap siswa kelas II SDN Sumberagung III Kecamatan Wates Kabupaten Kediri
menunjukkan bahwa ada kenaikan prestasi siswa pada mata pelajaran matematika.
Dengan demikian kami dapat mengambil kesimpulan, bahwa dengan menggunakan
metode demonstrasi pada proses pembelajaran matematika dapat meningkatkan
prestasi siswa pada mata pelajaran matematika.

Kata Kunci : Matematika, sisi, bangun sederhana

viii
 DAFTAR ISI

Halaman Judul ................................................................................................. i

Lembar Publikasi.............................................................................................. ii
Lembar Pengesahan ......................................................................................... iii
Surat Keterangan.............................................................................................. iv
Surat Pernyataan............................................................................................... v
Surat Ijin Penelitian.......................................................................................... vi
Kata Pengantar ................................................................................................. vii
Abstrak ............................................................................................................. viii
Daftar Isi .......................................................................................................... ix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................... 3
C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian ................................................................... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Pengertian Pendidikan Matematika ......................................... 5
B. Metode Demonstrasi Sebagai Metode Pembelajaran .............. 5
C. Kerangka Berpikir ................................................................... 8
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Lokasi dan Subjek Penelitian ................................................... 10
B. Prosedur Penelitian .................................................................. 10
BAB IV HASIL PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ........................................................................ 16
B. Pembahasan ............................................................................. 21
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan .............................................................................. 23
B. Saran ........................................................................................ 23
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 25
LAMPIRAN

ix
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Matematika sangat berguna dalam kehidupan manusia. Karena dalam

kehiduan sehari-hari kita tidak bisa lepas dengan matematika. Pada saat anak

membeli kue tanpa disadari anak sudah mempelajari matematika yaitu unutk

menanyakan harga, membayar kue yang sudah dibeli, dan menghitung uang

kembalian.

Dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika hendaknya

dimulai dengan pengenalan masalah yang sesuai dengan situasi (contextual

problem). Dengan mengajukan masalah kontextual, peserta didik secara bertahap

dibimbing untuk menguasai konsep matematika. Untuk meningkatkan

keefektifan pembelajaran, sekolah diharapkan menggunakan energi informasi

dan komunikasi seperti komputer, alat peraga dan media lainnya.

Mengingat begitu pentingnya matematika dalam kehidupan manusia,

maka mutu pembelajaran matematika perlu ditingkatkan sejak dari sekolah dasar.

Karen sekolah dasar merupakan kunci utama dlam menentukan keberhasilan

pengajaran matematika pada jenjang pendidikan selanjutnya.

Di kelas II SDN Sumberagung III Kecamatan Wates Kabupaten

Kediri, dalam pengajaran matematika, standar kompetensi: mengenal unsur-unsur

bangun datar sederhana. Kompetensi dasar: mengenal sisi-sisi bangun mengalami

kegagalan. Sampai jam pelajaran habis siswa kelas II yang berjumlah 20 siswa

tersebut hanya 8 anak yang dapat menyelesaikan tugasnya, dan 2 siswa belum

1
 selesai. Dari kenyataan tersebut berarti siswa mengalami kesulitan dalam

mengerjakan soal.

Dalam melaksanakan PTK peneliti mengggunakan metode demostrasi

dirasa sangat cocok untuk mengatasi kesulitan siswa pada materi mengenal sisi-

sisi bangun karena metode demonstrasi memiliki beberapa keunggulan yaitu :

 Perhatian murid akan terpusat pada semua kegiatan demonstrasi.

 Siswa tidak memerlukan banyak keterangan karena mereka melihat langsung.

 Dapat menghilangkan verbalisme.

 Dapat mengembangkan rasa ingin tahu siswa.

 Siswa dapat membandingkan pada beberapa objek

Untuk mengetahui penyebab kegagalan pembelajaran peneliti sebagai

guru kelas II dibantu teman sejawat mengadakan refleksi, dari hasil pengamatan

bersama teman sejawat ternyata permasalahan yang nterjadi yaitu:

1. Guru hanya berpedoman pada buku paket saja.

2. Kurangnya guru memberi motivasi pada siswa

3. Kurang banyak memberi latihan pada siswa

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah peneliti bersama

teman sejawat merumuskan sebagai berikut

"Bagaimana meningkatkan keterampilan siswa dalam mengidentifikasi sisi-sisi

pada bangun datar dengan menggunakan metode demonstrasi?"

2
C. Tujuan Penelitian

Secara umum tujuan penelitan ini meningkatkan efektifitas pembelajaran

matematika kelas II semester 1 tahun ajaran 2011 / 2012 SDN Sumberagung III

Kecamatan Wates Kabupaten Kediri

Adapun tujuan khusus dari penelitian ini adalah "Untuk meningkatkan

keterampilan siswa dalam mengenal unsur-unsur bangun datar sederhana".

D. Manfaat Penelitian

a. Bagi siswa

Meningkatkan penguasaan materi pada siswa dan pembelajaran akan

lebih menyenangkan.

b. Bagi Guru

Sebagai bahan masukan dalam meningkatkan dan upaya

mengembangkan profesional mengajar, meningkatkan dan mengembangkan

pelaksanaan pembelajaran tentang mengenal unsur-unsur bangun datar

sederhana.

c. Bagi peneliti

Dapat memberikan sumbangan yang positif terhadap kemajuan

sekolah, yang tercermin dari peningkatan profesional seorang guru.

d. Bagi peneliti

Dapat memberikan informasi tentang kesulitan yang dialami siswa

kelas II SDN Sumberagung III Kecamatan Wates Kabupaten Kediri dalam

menyelesaikan masalah mengenal unsur-unsur bangun datar sederhana.

3
 BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Pendidikan Matematika

Kata Matematika berasal dari Bahasa Yunani "mathein" yang artinya

mempelajari sedang dari bahasa sansekerta adalah "meda" atau "wedya" yang

artinya kepandaian atau intelegensi.

Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pendidikan matematika

adalah suatu proses memajukan intelegensi atau kepandaian peserta didik yang

diberikan secara sadar dan sengaja dalam pertumbuhan menuju kedewasaan.

B. Metode Demonstrasi Sebagai Metode Pengajaran

Pembelajaran merupakan kegiatan yang bertujuan, yang hanya

melibatkan aktifitas siswa dan aktifitas guru. Dalam prosesnya guru perlu

menggunakan metode pengajaran secara bervariasi untuk mencapai tujuan

pembelajaran yang sudah direncanakan sebelumnya.

Komponen-komponen yang terdapat dalam kurikulum adalah

tujuan,materi pelajaran, metode dan evaluasi, komponen-komponen tersebut

merupakan satu kesatuan yang tidak bisa dipisahkan. Dengan demikian tujuan

pembelajaran dengan metode mengajar mempunyai keterkaitan yang sangat erat.

Metode mengajar merupakan salah satu alat untuk mencapai tujuan

pembelajaran.

Metode mengajar merupakan salah satu komponen yang harus ada dalam

kegiatan pembelajaran. Pada dasarnya metode mengajar ini merupakan cara atau

4
teknik yang digunakan guru dalam melakukan interaksi dengan siswa pada saat

proses pembelajaran berlangsung.

Metode mengajar ditinjau dari prosesnya memiliki fungsi-fungsi sebagai

berikut :

a) Sebagai alat atau cara untuk mencapai tujuan pembelajaran, sehingga proses

pembelajarannya akan memerlukan cara dan tehnik yang efektif.

b) Sebagai gambaran aktifitas yang harus ditempuh oleh siswa dan guru dalam

kegiatan pembelajaran.

c) Sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan alat penilaian pembelajaran.

Karakteristik metode mengajar dapat dijadikan pertimbangan untuk penilaian.

d) Sebagai bahan pertimbangan untuk menentukan bimbingan dalam kegiatan

pembelajaran, apakah dalam kegiatanpembelajaran tersebut perlu diberikan

bimbingan secara individual atau kelompok.

Memperhatikan beberapa prinsip dan fungsi metode mengajar di atas,

betapa metode mengajar ini sangat menentukan hasil yang dicapai dalam tujuan

pembelajaran. Metode demonstrasi merupakan metode mengajar yang

menyajikan bahan pelajaran dengan mempertunjukkan secara langsung objeknya

untuk menunjukkan proses tertentu. Demonstrasi dapat digunakan pada semua

mata pelajaran.

Guru dituntut menguasai bahan ajar serta menguasai kelas. Jangan sampai

guru terlena dengandemonstrasinya tanpa memperhatikan siswqa secara

menyeluruh. Ada beberapa karakteristik metode mengajar demonstrasi dan

bagaimana hubungannya dengan pengalaman belajar siswa yaitu :

1. Karakteristik metode demonstrasi

5
 a. Siswa dapat memahami sesuai objek sebenarnya.

b. dapat mengembangkan rasa ingin tahu

c. siswa dibiasakan untuk kerja secara sistematis.

d. siswa dapat mengamati sesuatu secara proses

e. siswa dapat mengetahui hubungan secara struktural atau uruta objek.

f. siswa dapat membandingkan pada beberapa objek.

2. Pengalaman belajar yang diperoleh dari metode demonstrasi.

a. mengamati sesuatu pada objek sebenarnya.

b. berpikir sistematis

c. pemahaman terhadap suatu proses

d. menerapkan sesuatu cara secara proses

e. menganalisis kegiatan secara proses.

3. Keunggulan Metode demonstrasi

a. siswa dapat memahami sesuai objek yang sebenarnya

b. dapat mengembangkan rasa ingin tahu siswa

c. siswa dibiasakan untuk bekerja secara sistematis

d. siswa dapat mengamati sesuatu secara proses

e. siswa dapat mengetahui hubungan struktural atau urutan objek

f. siswa dapat membandingkan pada beberapa objek

Kemampuan guru yang perlu diperhatikan dalam menunjang keberhasilan

demonstrasi diantaranya :

1. Mampu secara proses tentang proses yang dipraktekkan.

2. Mampu mengelola kelas, menguasai siswa secara menyeluruh

3. Mampu menggunakan alat bantu yang digunakan

6
 4. Mampu melaksanakan penilaian proses.

Kondisi dan kemampuan yang harus diperhatikan untuk menunjang

demonstrasi diantaranya :

1. Siswa memiliki motivasi, perhatian dan miant terhadap topik yang akan

didemonstrasikan.

2. Memahami tentang tujuan atau maksud yang akan didemonstrasikan

3. Mampu mengamati proses yang dilakukan oleh guru

4. Mampu mengidentifikasi kondisi dan alat yang digunakan dalam

demonstrasi.

C. Kerangka Berfikir

Belajar merupakan kegiatan yang kompleks karena dipengaruhi oleh

banyak faktor dan aspek kebiasaan belajar itu akan berjalan dengan cara terus

menerus apabila siswa memiliki kedisiplinan dan kreatifitas yang akan membuat

siswa merasa senang dan bertindak untuk belajar matematika, tidak ada rasa

bosan.

Matematika berkenaan dengan ide-ide yang tersusun secara hirarki

dengan penalaran deduktif logis (Herman Hudoyo : 123). Dalam matematika

selalu menggunakan penalaran deduktif logis dengan hubungan-hubungan yang

bebas dari isi materi. Penalaran bentuk matematika membawa matematika ke

dalam bentuk struktur-struktur.

Dengan pendapat diatas dapat diambil kesimpulan bahwa belajar

matematika adalah konsep-konsep dan struktur-struktur yang terdapat dalam

materi yang dipelajari. Untuk menyampaikan konsep-konsep dan struktur-

7
struktur dalam matematika sangat tepat bila guru menggunakan metode

demonstrasi. Dengan demikian konsep yang dimiliki siswa akan menjadi

pengalaman yang menarik dan akan tertanam dalam ingatan siswa selamanya.

Karakteristik siswa SD adalah suka bergerak dan bermain, metode

demonstrasi sangat tepat digunakan. Siswa akan merasa bahawa pembelajaran

yang disampaikan guru adalah sebuah permainan yang mengasykkan, sehingga

siswa menjadi aktif dan senang. Sementara guru dapat menyampaikan konsep

matematika.

8
 BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Lokasi dan Subjek Penelitian

Tempat pelaksanaan : SDN Sumberagung III Kecamatan Wates Kabupaten

Kediri

Mata Pelajaran : Matematika

Jam ke : 1

Jumlah Siswa : 20 siswa (14 Laki-Laki san 6 perempuan)

Kapasitas tempat duduk : 10 meja dan 20 kursi (1 meja untuk 2 siswa)

Karakteristik siswa : Berdasarkan hasil psikometri kognitif. Siswa SDN

Sumberagung III, rata-rata memiliki tingkat 10 atau

kecerdasan "C", (kapasitas intelektual rata-rata)

B. Prosedur Penelitian

1. Siklus 1

a. Perencanaan

Perbaikan pembelajaran ini dilaksanakan karena pembelajaran

sebelumnya mengalami kegagalan. Setelah guru memberikan penjelasan

kepada siswa tentang mengenal unsur-unsur bangun sederhana dan

memberi contoh soal evaluasi. Sampai jam pelajaran selesai siswa kelas ii

yang berjumlah 20 siswa hanya 8 anak yang dapat menyelesaikan

tugasnya. Dari 8 anak yang sudah selesai tersebut pun jawabannya belum

9
 tentu benar semua jawabannya. Karena belum selesai guru tidak bisa

mencocokkan jawaban sehingga terpaksa dijadikan PR.

b. Tahap Pelaksanaan

Pada pembelajaran Siklus I yang dilaksanakan pada hari Rabu

tanggal 15 Desember 2011 pukul 07.00-08.10. materi yang diajarkan

adalah mengenal unsur-unsur bangun datar sederhana dengan metode

demonstrasi. Kegiatan awal (10 menit) apersepsi, menyampaikan tujuan

dan kegiatan pembelajaran serta pembentukan kelompok. Kegiatan inti

(45 menit) guru membagi kerangka bangun datar. Guru melakukan tanya

jawab tentang benda-benda yang ada dikelas yang berbentuk bangun data.

Guru membagi LKS dan siswa mengerjakannya. Kegiatan akhir (15

menit). Guru memberi pemantapan dan refleksi terhadap kegiatan

pembelajaran.

c. Pengumpulan data

Untuk mengetahui lebih jelas tantang situasi dan kondisi selama

bagaimana usaha guru agar siswa tetap aktif dan kreatif dalam

mengerjakan soal-soal latihan, teman sejawat menggunakan tabel

observasi yang meliputi :

 Apakah guru selalu memberikan motivasi pada anak agar anak tetap

aktif.

 Apakah guru memicu dan melibatkan siswa dalam mengerjakan soal

latihan

 Apakah siswa tidak bosan berulang kali mengerjakan soal-soal latihan

 Apakah guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya

10
  Apakah guru selalu mengoreksi pekerjaan siswa

 Apakah guru selalu menilai hasil kerja siswa

 Apa yang dilakukan guru terhadap anak yang lambat mengerjakan

soal

 Berapa soal yang dapat dikerjakan anak selama 30 menit

 Bagaimana nilai siswa setelah berulang kali mengerjakan soal latihan

 Kritik/teman sejawat.

d. Refleksi

dalam pelaksanaan pembelajaran Siklus I guru menggunakan

metode demonstrasi belum maksimal karena hanya berpusat pada guru

saja (teacher centered). Tetapi guru berhasil memotivasi siswa dalam

mengikuti pembelajaran karena dirasa sudah mengerti guru membagikan

evaluasi kepada siswa. Karena guru kurang banyak memberi latihan

akibatnya keterampilan siswa dalam mengerjakan soal kurang maksimal

hal ini terlihat dari hasil nilai ynag diperoleh rata-rata siswa baru

mencapai 5,9. Kriteria ketuntasan minimal (KKM) kelas II SDN

Sumberagung III khususnya nilai matematika 6,2. Dalam perbaikan

pembelajaran Siklus I, dari 20 siswa yang mendapat nilai diatas 6,2 hanya

5 anak sehingga ketuntasan belajar baru mencapai 59 %. Sehingga guru

harus mengadakan perbaikan pembelajaran Siklus II.

2. Siklus II

a. Tahap Perencanaan

Perbaikan pembelajaran Siklus II dilaksanakan karena pada

perbaikan Siklus I nilai siswa yang diatas 6,2 hanya 59 %. Pada Siklus II

11
 ini peneliti dibantu teman sejawat akan melaksanakan p[erbaikan Siklus II

pada hari Rabu, 19 Desember 2011 dilaksanakan jam I pukul 07.00-

07.35.

Pelaksanaan perbaikan pembelajaran Siklus II peneliti dibantu

teman sejawat pada kegiatan perbaikan pembelajaran dibagi menjadi 3

tahap yaitu : kegiatan awal selama 3 menit, kegiatan inti selama 20 menit

dan kegiatan akhir selama 10 menit. Dalam kegiatan awal peneliti

melakukan apersepsi dan memotivasi siswa denga cara menginat kembali

mengenal unsur-unsur bangun datar sederhana.

b. Tahap Pelaksanaan

Dalam kegiatan awal (5 menit) guru melakukan apersepsi dengan

mengucap salam selanjutnya guru menyampaikan tujuan perbaikan

pembelajaran yang ingin peneliti capai. Guru membagi siswa dalam

beberapa kelompok.

Kegiatan inti (20 menit) guru membagikan alat peraga pada setiap

kelompok dan menjelaskan unsur-unsur bangun datar sederhana, guru

melakukan tanya jawab. Guru membagikan LKS, pada saat mengerjakan

lembar evaluasi siswa dibimbing guru. Guru dan siswa bersama-sama

membahas LKS dan menyimpulkan hasil LKS. Penilaian hasil pekerjaan

siswa, dan guru memberikan kesempayan bertanya pada siswa yang

masih mengalami kesulitan untuk bertanya.

Kegiatan akhir (10 menit) peneliti memberikan penguatan

terhadap hasil pekerjaan siswa. Selain itu, peneliti kembali memberi

12
 motivasi siswa agar rajin belajar dan meminta siswa mempelajari materi

berikutnya.

c. Pengumpulan Data

Selama kegaitan perbaikan pembeljaran, baik perbaikan

pembelajaran Siklus I maupun pembelajaran Siklus II peneliti dibantu

teman sejawat melakukan kegiatan pengumpulan datadengan melakukan

pengematan terhadap proses pembelajaran. Pengamatan yang dilakukan

meliputi pengamatan bagaimana peneliti menjelaskan kegiatan

pembelajaran yang digunakan, media pembelajaran yang diguanakan.

Selain itu juga bagaimana peneliti mengkondisikan kelas, dan bagaimana

peneliti memberikan kesempatan kepada siswa meliputi bagaimana

perhatian siswa terhadap. Kegiatan pembelajaran, apakah siswa aktif

dalam kegiatan kelompoknya.

Dari hasil pengumpulan data yang dilakukan baik oleh peneliti

maupun teman sejawat. Dapat diperoleh data apakah metode yang

diguanakan peneliti berhasil diterapkan dalam proses pembelajaran.

Sehingga untuk pembelajaran selanjutnya peneliti dan teman sejawat bisa

meneruskan metode yang digunakan peneliti.

d. Refleksi

Seperti yang peneliti lakukan pada perbaikan pembelajaran Siklus

I, pada perbaikan Siklus II, peneliti dibantu teman sejawat melakukan

refleksi diri untuk menemukan kelemahan yang mungkin terjadi pada

kegiatan perebaikan pembelajaran yang telah dilakukan. Pada kegiatan

pembelajaran Siklus II siswa tampak lebih semangat mengikuti pelajaran

13
karena selama kegiatan pembelajaran peneliti memberikan bimbingan

sepenuhnya kepada siswa dan memberikan kesempatankepada siswa yang

lain memahami materi pembelajaran untuk bertanya.

Pada akhir kegiatan perbaikan pembelajaran dari hasil yang

dicapai siswa sudah memuaskan. Lebih dari 76 % siswa sudah mampu

mengenmal unsur-unsur bangun datar sederhana. Melihat hasil yang

dicapai siswa tersebut peneliti menyimpulkan bahwa pembelajaran sudah

mencapai KKM. Seperti yang diharapkan sehingga tidak diperlukan

perbaikan ulang. Dan hasil refleksi dijadikan acuan untuk menyimpulkan

hasil penelitian.

14
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitan

Siklus I

Pada pelaksanaan pembelajaran Siklus I yang dilaksanakan pada hari

Rabu tanggal 15 Desember 2011 pukul 07.00-08.10. Materi yang diberikan

adalah mengenal unsur-unsur bangun datar, dengan menggunakan metode

demonstrasi. Dengan harapan siswa dapat mengenal unsur-unsur bangun datar

dengan tepat.

Pada pelaksanaan pembelajaran Siklus I, guru menggunakan metode

demonstrasi. Demonstrasi ini digunakan untuk menyampaikan konsep mengenal

sisi-sisi bangun. Ternyata hasilnya kurang memuaskan. Berikut ini data hasil

observasi pelaksanaan perbaikan pembelajaran Siklus I.

Hasil Observasi Perbaikan pembelajaran Siklus I

Tempat Pelaksanaan : SDN Sumberagung III Kecamatan Wates Kabupaten

Kediri

Kelas/Semester : II (dua) / 2

Mata Pelajaran : Matematika

Hari / Tanggal : Rabu, 15 Desember 2011

Jam ke :I

Jumlah Siswa : 20 anak (14 laki-laki dan 6 perempuan)

Kapasitas Tempat Duduk : 10 meja dan 20 kursi ( 1 meja untuk 2 anak)

15
 TABEL 1
HASIL TES PELAKSANAAN SIKLUS I

No Nama Siswa Nilai Taraf Serap

1 Ali Shodiqin 2 20 %
2 Abdullah Dwi Septio 2 20 %
3 Niken Widya Ayu N 4 40 %
4 Anisa Nur fadilah 6 60 %
5 Adi Prakoso 6 60 %
6 Anggun Mustika Dewi 6 60 %
7 Latifatul Aini 6 60 %
8 Bambang Samudra 6 60 %
9 Lidiawatiningsih 4 40 %
10 Dimas Maulana 6 60 %
11 Ilham Surya Kusuma 8 80 %
12 Lisa Afita 8 80 %
13 Hanifan Kharuniawan 6 60 %
14 Ilham Surya Kusuma 8 80 %
15 M. Nasrul Sugondo 6 60 %
16 M. Firmansyah 6 60 %
17 Wisnu Arifin 6 60 %
18 Habib Maulana 8 80 %
19 Imam Nasrowi 6 60 %
20 Jemi Pratama 8 80 %
Jumlah 118 1180
Rata-rata 5,9 59

Soal yang diberikan guru sudah urut dari yang mudah menuju yang sulit,

hal ini terlihat dari hasil kerja siswa. Semakin tinggi nomor soal semakin tinggi

frekuensi kesalahan siswa.

Pada perbaikan pembelajaran ini siswa sudah memahami materi yang

diberikan guru, ini terlihat dari cara kerja siswa dalam mengerjakan evaluasi.

Guru kurang banyak memberikan latihan akibatnya kemampuan siswa dalam

mengerjakan soal juga kurang maksimal, hal ini terlihat dalam tabel diatas yang

diperoleh siswa rata-rata baru mencapai 5,9. Kriteria Ketuntasan Maksimal

(KKM) SDN Sumberagung III, khususnya nilai matematika 6,2. Dalam

16
perbaikan pembelajaran Siklus I, dari 20 siswa yang mendapat nilai diatas KKM

hanya 5 anak ketunyasan belajar baru mencapai 25 %, sehingga guru harus

mengadakan perbaikan pembelajaran Siklus II.

Siklus II

Dalam pelaksanaan perbaikan pembelajaran Siklus II guru telah berhasil

memotivasi siswa, dalam hal ini terlihat dari keaktifan siswa dalam

pembelajaran. Berikut ini dapat dilihat hasil observasi pembelajaran Siklus II.

Hasil Perbaikan Pembelajaran Siklus II

Tempat Pelaksanaan : SDN Sumberagung III, Kecamatan Wates

Kabupaten Kediri

Kelas/Semester : II (dua) / 2

Mata Pelajaran : Matematika

Tanggal : 19 Desember 2011

Jam ke :I

Jumlah Siswa : 20 anak (14 laki-laki dan 6 perempuan)

Kapasitas Tempat Duduk : 10 meja dan 20 kursi (1 meja untuk 2 anak)

17
 TABEL 2

OBSERVASI

Kemunculan
Aspek yang Komen
No Kadang- Tidak
diobservasi Selalu Sering Jarang tar
kadang pernah
1 Apakah guru
memberikan
√
motivasi pada anak
agar tetap aktif ?
2 Apakah guru
memicu dan
melibatkan siswa √
dalam
pembelajaran ?
3 Apakah siswa
tidak bosan
berulang kali √
mengerjakan soal-
soal ?
4 Apakah guru
memberikan
kesempatan pada √
siswa utuk
bertanya ?
5 Apakah guru
selalu mengoreksi √
jawaban siswa ?
6 Apakah guru
selalu menilai √
hasil kerja siswa ?
7 Apakah guru
memperhatikan
√
anak yang lambat
mengerjakan soal?
8 Apakah guru
meminta anak
√
menjadi tutor
sebaya ?

18
 Soal yang diberikan guru sudah urut dari yang mudah menuju yang sukar, hal

ini terlihat dari hasil kerja siswa. Semakin tinggi nimor soal semakin tinggi frekuensi

kesalahan siswa.

TABEL 3
HASIL TES / EVALUASI SIKLUS II

No. Nama Siswa Nilai Taraf Serap

1 Ali Shodiqin 4 40 %
2 Abdullah Dwi Septio 4 40%
3 Niken Widya Ayu N 6 60 %
4 Anisa Nur fadilah 8 80%
5 Adi Prakoso 8 80 %
6 Anggun Mustika Dewi 10 100 %
7 Latifatul Aini 8 80%
8 Bambang Samudra 8 80%
9 Lidiawatiningsih 8 80%
10 Dimas Maulana 8 80%
11 Ilham Surya Kusuma 10 100%
12 Lisa Afita 8 80%
13 Hanifan Kharuniawan 8 80%
14 Ilham Surya Kusuma 8 80%
15 M. Nasrul Sugondo 8 80%
16 M. Firmansyah 8 80%
17 Wisnu Arifin 8 80%
18 Habib Maulana 10 100 %
19 Imam Nasrowi 8 80%
20 Jemi Pratama 10 100%
Jumlah Rata-rata 158 1580
7,9 79

Standar kelulusan dan kenaikan kelas SDN Sumberagung III Kecamatan

Wates Kabupaten Kediri mata pelajaran Matematika 6,2. Dari data di atas

keberhasilan pembelajaran Siklus II mencapai 79%. Karena dari 20 siswa

terdapat 2 siswa yang nilainya dibawah standar. Dengan demikian sudah tidak

perlu lagi mengadakan perbaikan pembelajaran Siklus II.

19
B. Pembahasan

Dari data-data yang telah ada telah jelas bahwa telah terjadi peningkatan

nilai atau taraf serap siswa yang cukup signifikan, terhadap materi pelajara

matematika tentang mengenal unsur-unsur bangun datar sederhana khususnya

mengenal sisi-sisi bangun. Untuk lebih jelasnya berikut ini dapat perbandingan

nilai pada Siklus I dan II

TABEL 4
DAFTAR NILAI SISWA SIKLUS I DAN SIKLUS II

No. Nama Siswa Nilai SIKLUS II

1 Ali Shodiqin 2 4
2 Abdullah Dwi Septio 2 4
3 Niken Widya Ayu N 4 6
4 Anisa Nur fadilah 6 8
5 Adi Prakoso 6 8
6 Anggun Mustika Dewi 6 10
7 Latifatul Aini 6 8
8 Bambang Samudra 6 8
9 Lidiawatiningsih 4 8
10 Dimas Maulana 6 8
11 Ilham Surya Kusuma 8 10
12 Lisa Afita 8 8
13 Hanifan Kharuniawan 6 8
14 Ilham Surya Kusuma 8 8
15 M. Nasrul Sugondo 6 8
16 M. Firmansyah 6 8
17 Wisnu Arifin 6 8
18 Habib Maulana 8 10
19 Imam Nasrowi 6 8
20 Jemi Pratama 8 10
Jumlah Rata-rata 118 158
5,9 79

Guru sudah banyak memberikan latihan sehingga kemampuan siswa

dalam mengerjakan soal mengalami peningkatan yang signifikan. Metode

demonstrasi yang didukung semakin banyak atau sering melakukan latihan

20
mengerjakan soal siswa akan semakin menguasai materi dan semakin cepat

dalam menyelesaikan soal. Hal ini terlihat dalam hasil yang diperoleh siswa rata-

rata mencapai 7,9 KKM SDN Sumberagung III khususnya nilai Matematika 6,2.

Dalam perbaikan pembelajaran Siklus II, dari 20 siswa yang mendapat nilai

diatas 62 adalah 17 siswa dan yang dibawah standar KKM 3 anak sehingga

ketuntasan belajar mencapai 79%.

Ternyata dengan menggunakan metode demonstrasi tingkat pemahaman

siswa terhadap materi sangat baik hal ini terbukti dengan peningkatan hasil

evaluasi yang diperoleh siswa yang cukup signifikan. Hal ini sesuai dengan teori

yang dikemukakan oleh Winata Putra dalam bukunya Strategi Belajar Mengajar

dikatakan bahwa metode demonstrasi merupakan metode mengajar yang

menyajikan bahan pelajaran dengan mempertunjukkan secara langsung objeknya

atau cara melakukan sesuatu untuk mempertunjukkan proses tertentu.

Demonstrasi dapat digunakan pada semua mata pelajaran. Dalam pelaksanaan

demonstrasi guru harus sudah yakin bahwa seluruh siswa dapat mengamati

terhadap objek yang akan didemonstrasikan. Sebelumnya guru harus

mempersiapkan alat-alat yang akan digunakan.

21
 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan pengalaman yang peneliti peroleh dari pelaksanaan

perbaikan pembelajaran maka penulis menyimpulkan :

a. Metode demonstrasi mampu meningkatkan pemahaman siswa terhadap

materi pelajaran, hal ini terbukti dari 20 siswa yang mendapat nilai diatas 6,2

ada 17 anak sehingga ketuntasan belajar mencapai 7,9%, terdapat 3 siswa

yang menapat nilai dibawah KKM.

b. Agar pembelajaran aktif kreatif dan menyenangkan guru harus dapat menarik

perhatian siswa dengan menggunakan metode yang sesuai.

c. Latihan sangat dibutuhkan untuk meningkatkan kemampuan siswa, semakin

banyak melakukan latihan semakin tinggi kemampuan siswa.

d. Dalam memberikan soal latiha hendaknya dimulai dari yang mudah menuju

yang sukar.

e. Metode demonstrasi berpengaruh besar terhadap tingkat pemahaman siswa

pada materi pelajaran.

B. Saran

1. Walaupun dalam pembelajaran sebelumnya anak sudah mencapai ketuntasan

sesuai dengan harapan, dalam pembelajaran berikutnya hendaknya teteap

menggunakan alat peraga. Karena dalam usia anak SD termasuk dalam tahap

perkembangan operasional kongkrit. Pada tahap ini anak akan menemui

22
 kesulitan bila diberi tugas sekolah yang menuntutnya untuk mencari sesuatu

yang tersebunyi.

2. Bakat merupakan potensi yang ada dalam diri seseorang yang perlu dilatih

dan dikembangkan tanpa latihan dan pengembangan, maka bakat yang ada

dalam diri seseorang tidak akan terwujud.

3. Proses perkembangan berlangsung secara bertahap (progrefis, sistematik dan

berkesinambungan) oleh sebab itu program (kurikulum) belajar mengajar

hendaknya disusun secara bertahap dan berjenjang :

a. Dari sederhana menuju kompleks

b. Dari yang mudah menuju yang sukar

c. Sistem belajar mengajar diorganisasikan agar terlaksananya prinsip

belajar tuntas dan maju berkelanjutan

4. Hendaknya guru menggunakan metode demonstrasi dalam kegiatan

pembelajaran karena metode demonstrasi akan menghilangkan verbalisme.

23
 DAFTAR PUSTAKA

Hurlock. (1989). dalam Mikarsa, Hera Lestari. Pendidikan Anak di SD Hal. 35.
Jakarta : Universitas Terbuka

Robert J. Havigurs. Dalam Sumantri, Mulyani. (2005). Perkembangan Peserta Didik.

Jakarta : Universitas Terbuka

Djoko Moesono, Siti M. Amin. (2003). Matematika. Jakarta : Departemen

Pendidikan Nasional

Depdiknas. (2006). Kurikulum 2006. Standar Isi Kurikuluml Pendidikan Dasar

Tahun 2006.

Karso. (2002). Pendidikan Matematika I. Jakarta : Universitas Terbuka

Winata Putra, H. Udin S. (2001). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Universitas

Terbuka

Wardani, IG.A.K; Wihardit, K; dan Nasoetion, N. (2004). Penelitian Tindakan

Kelas. Jakarta : Universitas Terbuka

24
Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS I

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : II / 2

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 x pertemuan)

A. STANDAR KOMPETENSI

Geometri dan Pengukuran

4. Mengenal unsur-unsur bangun datar sederhana

B. KOMPETENSI DASAR

4.2 Mengenal sisi-sisi bangun

C. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

 Setelah pembelajaran selesai diharapkan siswa dapat mengidentifikasi sisi-

sisi pada bangun segitiga

 Setelah pembelajaran selesai di harapkan siswa dapat mengidentifikasi sisi-

sisi pada bangun segi empat sembarang

D. INDIKATOR

1. Mengidentifikasi sisi-sisi pada bangun segitiga

2. Mengidentifikasi sisi-sisi pada bangun empat sembarang

E. MATERI POKOK

a) Unsur-unsur bangun datar Titik sudut

 Titik sudut dan garis sisi Garis sisi

Titik sudut Titik sudut

25
 Titik sudut Titik sudut

Garis sisi

Titik sudut Titik sudut

b) Gambar beberapa bangun datar

(1) Segi tiga (3) Persegi

(2) Segi empat (4) Persegi panjang

F. METODE

1. Ceramah

2. Tanya jawab

3. Diskusi

4. Penugasan

5. Demonstrasi

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Kegiatan awal selama 10 menit

 Guru apersepsi salam

 Guru bertanya siapakah hari ini yang tidak masuk

 Pada ruang ini apakah ada benda yang berbentuk kotak

 Siswa menjawab ada bu

 Guru menyampaikan tujuan dan kegiatan pembelajaran

26
  Guru membentuk kelompok

2. Kegiatan inti selama 45 menit

 Guru mengeluarkan alat peraga jaring-jaring bangun datar

 Siswa memperhatikan bangun-bangun datar

 Guru menjelaskan tentang sisi-sisi pada bangun persegi dan persegi

panjang

 Siswa memperhatikan penjelasan guru

 Guru bertanya kepada siswa sudah mengerti apa belum

 Siswa diam saja

 Guru membagi LKS pada tiap kelompok dan menjelaskan cara

mengerjakannya

 Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan kelompoknya

 Guru mengamati kerja kelompok anak-anak

 Guru dan siswa membahas LKS hasil kerja kelompok

 Guru memberi penguatan tentang sisi-sisi pada bangun persegi dan

persegi panjang

3. Kegiatan akhir selama 15 menit

 Siswa dibimbing untuk mengetahui sisi-sisi pada bangun persegi dan

persegi panjang

 Siswa dan guru melakukan refleksi

 Guru memberikan evaluasi pada anak

 Bentuk tes tertulis

H. SARANA DAN SUMBER BELAJAR

Sarana : - Jaring-jaring bangun datar

27
 - Gambar macam bagun datar

Sumber : - Tim Bina Karya Guru 2004. Matematika SD KBK. Erlangga

- LKS

I. EVALUASI

a. Prosedur Penilaian : Tes dalam proses

Tes akhir

b. Jenis Penilaian : Tes tertulis

c. Alat Penilaian : Soal-soal (terlampir)

Kediri, 19 Desember 2011

Kepala Sekolah Peneliti

Djumiasri, S.Pd Eleonora Sri Sugirahayu

NIP 19650927 198703 2 010 NIP 19600220 198201 2 012

28
Lampiran 2
LEMBAR KERJA KELOMPOK

Nama kelompok : ………………………

Petunjuk :

Siapkan bahan dan alat-alat berikut ini :

1. Kertas berpetak 4. Pensil
2. Gunting 5. Lem kertas
3. Pengurus 6. Pensil warna

Tugas
1. Gambarlah bangun datar pada kertas berpetak sesuai ukuran pada table di bawah
ini !
2. Guntinglah gambar tersebut mengikuti garis sisinya masing !
3. Tempelkan pada tempat yang sesuai di dalam tabel di bawah ini !
4. Warnailah sesuai dengan warna kesukaan kelompokmu !

Tempat Menempel Banyak Banyak

No Nama Bangun
Gambar Sisi Titik Sudut
1 Segitiga

2 Persegi

3 Persegi Panjang

4 Segi enam

29
Lampiran 3

LEMBAR PENILAIAN

No Penilaian A B C D
1 Kebenaran data

2 Kejujuran

3 Ketelitian

Jumlah
Rata-rata

30
Lampiran 4

LEMBAR EVALUASI

Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar !

1. Segitiga mempunyai garis sisi sebanyak ……

2. Persegi panjang mempunyai titik sudut sebanyak ……

3. Bangun H mempunayi titik sudut sebanyak ……

4. Bangun G mempunyai garis sisi sebanyak ……

5. Bangun L mempunyai garis sisi sebanyak ……

31
Lampiran 5

KUNCI JAWABAN

1. 3 sisi

2. 4 titik sudut

3. 4 titik sudut

4. 5 garis sisi

5. 4 garis sisi

32
Lampiran 6

Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

Tempat Pelaksanaan : SDN Sumberagung III

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / semester : II / I
Hari / Tanggal : Rabu , 19 Desember 2011
Waktu : 07.00-08.10 WIB
Jumlah siswa : 20 Siswa

Skala nilai
No Kategori .Ket
1 2 3 4
1 Keaktifan bertanya √ Keaktifan dalam
2 Keaktifan merespon pertanyaan dari √ proses
guru atau siswa pembelajaran
3 Mengerjakan LKS √ cukup baik
4 Keterlibatan siswa pada kegiatan √ namun respon
pembelajara siswa dalam
5 Kemampuan untuk mengkomuni- √ bertanya masih
kasikan informasi kurang
memuaskan

Keterangan :
1 : Kurang 3 : Baik
2 : Cukup 4 : Baik sekali

Kediri, 19 Desember 2011

Peneliti

Eleonora Sri Sugirahayu

NIP. 19600220 198201 2 012

33
Lampiran 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SIKLUS II

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : II / 1

Alokasi Waktu : 1x 35 menit (1 x pertemuan)

A. STANDAR KOMPETENSI

Mengenal bangun datar sederhana.

B. KOMPETENSI DASAR

 Menunjukkan benda-benda yang secara geometris berbentuk segitiga,

segiempat dan lingkaran.

 Menyebutkan cirri-ciri segitiga, segiempat, dan lingkaran ditinjau dari banyak

sisinya.

 Menjiplak berbagai bentuk segitiga, segiempat, dan lingkaran.

 Mengelompokkan berbagai bentuk segitiga, segiempat, dan lingkaran,

menurut bentuk, permukaan, warna, atau ciri lainnya.

C. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

 Setelah pembelajaran selesai diharapkan siswa dapat Menunjukkan benda-

benda yang secara geometris berbentuk segitiga, segiempat dan lingkaran.

 Setelah pembelajaran selesai diharapkan siswa dapat Menyebutkan cirri-ciri

segitiga, segiempat, dan lingkaran ditinjau dari banyak sisinya.

34
  Setelah pembelajaran selesai diharapkan siswa dapat Menjiplak berbagai

bentuk segitiga, segiempat, dan lingkaran.

 Setelah pembelajaran selesai diharapkan siswa dapat Mengelompokkan

berbagai bentuk segitiga, segiempat, dan lingkaran, menurut bentuk,

permukaan, warna, atau cirri lainnya.

D. INDIKATOR

1. Menunjukkan benda-benda yang secara geometris berbentuk segitiga,

segiempat dan lingkaran.

2. Menyebutkan ciri-ciri segitiga, segiempat, dan lingkaran ditinjau dari banyak

sisinya.

3. Menjiplak berbagai bentuk segitiga, segiempat, dan lingkaran.

4. Mengelompokkan berbagai bentuk segitiga, segiempat, dan lingkaran,

menurut bentuk, permukaan, warna, atau cirri lainnya.

E. MATERI POKOK Titik sudut

c) Unsur-unsur bangun datar Garis sisi

 Titik sudut dan garis sisi Titik sudut Titik sudut

Titik sudut Titik sudut

Garis sisi

Titik sudut Titik sudut

d) Gambar beberapa bangun datar

(1) Segi tiga (3) Persegi

35
 (2) Segi empat (4) Persegi panjang

F. METODE

6. Ceramah

7. Tanya jawab

8. Diskusi

9. Penugasan

10. Demonstrasi

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

1. Kegiatan awal selama 5 menit

 Guru apersepsi salam

 Guru bertanya siapakah hari ini yang tidak masuk

 Pada ruang ini apakah ada benda yang berbentuk kotak

 Siswa menjawab ada bu

 Guru menyampaikan tujuan dan kegiatan pembelajaran

 Guru membentuk kelompok

2. Kegiatan inti selama 20 menit

 Guru mengeluarkan alat peraga jaring-jaring bangun datar

 Siswa memperhatikan bangun-bangun datar

36
  Guru menjelaskan tentang sisi-sisi pada bangun persegi dan persegi

panjang

 Siswa memperhatikan penjelasan guru

 Guru bertanya kepada siswa sudah mengerti apa belum

 Siswa diam saja

 Guru membagi LKS pada tiap kelompok dan menjelaskan cara

mengerjakannya

 Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan kelompoknya

 Guru mengamati kerja kelompok anak-anak

 Guru dan siswa membahas LKS hasil kerja kelompok

 Guru memberi penguatan tentang sisi-sisi pada bangun persegi dan

persegi panjang

3. Kegiatan akhir selama 10 menit

 Siswa dibimbing untuk mengetahui sisi-sisi pada bangun persegi dan

persegi panjang

 Siswa dan guru melakukan refleksi

 Guru memberikan evaluasi pada anak

 Bentuk tes tertulis

H. SARANA DAN SUMBER BELAJAR

Sarana : - Jaring-jaring bangun datar

- Gambar macam bagun datar

Sumber : - Tim Bina Karya Guru 2004. Matematika SD KBK. Erlangga

- LKS

37
I. EVALUASI

d. Prosedur Penilaian : Tes dalam proses

Tes akhir

e. Jenis Penilaian: Tes tertulis

f. Alat Penilaian : Soal-soal (terlampir)

Kediri, 19 Desember 2011

Kepala Sekolah Peneliti

Djumiasri, S.Pd Eleonora Sri Sugirahayu

NIP 19650927 198703 2 010 NIP 19610613 198201 2 008

38
Lampiran 8

LEMBAR EVALUASI

Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang benar !

1. Segi lima mempunyai garis sisi sebanyak ……

2. Segi tiga memiliki titik sudut sebanyak ……

3. Bangun B memiliki titik sudut sebanyak ……

4. Bangun C memiliki garis sisi sebanyak ……

5. Bangun D memiliki garis sisi sebanyak ……

D

39
Lampiran 9

KUNCI JAWABAN

1. 5 titik

2. 3 titik

3. 4 titik

4. 3 sisi

5. 4 sisi

40
Lampiran 9

Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Tempat Pelaksanaan : SDN Sumberagung III

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / semester : II / I
Hari / Tanggal : Rabu , 19 Desember
Waktu : 07.00-07.35 WIB
Jumlah siswa : 20 Siswa

Skala nilai
No Kategori .Ket
1 2 3 4
1 Keaktifan bertanya √ Keaktifan dalam
2 Keaktifan merespon pertanyaan dari √ proses
guru atau siswa pembelajaran
3 Mengerjakan LKS √ cukup baik
4 Keterlibatan siswa pada kegiatan √ namun respon
pembelajara siswa dalam
5 Kemampuan untuk mengkomuni- √ bertanya masih
kasikan informasi kurang
memuaskan

Keterangan :
1 : Kurang 3 : Baik
2 : Cukup 4 : Baik sekali

Kediri, 19 Desember 2011

Peneliti

Eleonora Sri Sugirahayu

NIP. 19600220 198201 2 012

41