Alur Dan Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar (Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan) Kelas V SD Negeri 004 Sei Beduk

Alur Dan Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar
(Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan )

Kelas V SD Negeri 004 Sei Beduk
Capaian Pembelajaran Fase C

Pada fase ini, peserta didik mampu:
Memahami dan menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh; mengidentifikasi dan menyajikan makna
nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan bernegara; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat; menganalisis dan menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan kewajiban dalam
kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat; menganalisis secara sederhana dan menyajikan hasil
analisis pelaksanaan norma, aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga sekolah; melaksanakan kewajiban dan hak
sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat; dan mempraktikkan membuat kesepakatan dan aturan bersama
serta menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di keluarga dan di sekolah.
Menganalisis, menyajikan hasil analisis, menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
di lingkungan sekitarnya; mengenal wilayahnya dalam konteks kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah
NKRI; dan membangun kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan sekitar
Alur dan Tujuan Pembelajaran:
Capaian Pembelajaran Berdasar

Elemen Tujuan Pembelajaran Profile Pelajar Pancasila
Elemen
Pancasila Peserta didik mampu memahami dan 1. Peserta didik dapat menunjukkan • Beriman Bertakwa kepada
menyajikan hubungan antarsila dalam dan menceritakan perilaku yang Tuhan YME dan Berakhlak
Pancasila sebagai suatu kesatuan yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Mulia
utuh. Peserta didik mampu sebagai suatu kesatuan dalam • Berkebhinekaan Global
mengidentifikasi dan menyajikan makna
bentuk keimanan ketakwaan • Mandiri
nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan
kepada Tuhan Yang Maha Esa. • Bernalar
hidup berbangsa dan bernegara. Peserta • Kritis
didik mampu menerapkan nilainilai 2. Peserta didik dapat membiasakan
perilaku yang sesuai dengan nilai- • Kreatif
Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah,
dan masyarakat. nilai Pancasila sebagai ideologi,
nilai dan pandangan hidup.
3. Peserta didik dapat bersyukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
atas nilai dan semangat gotong
royong yang berkembang di
Indonesia.
4. Peserta didik dapat menelaah
kedudukan manusia sebagai
mahkluk sosial yang
membutuhkan orang lain.
5. Peserta didik dapat menyajikan
hasil telaah terhadap perbedaan
karakter yang ada di
lingkungannya.
6. Peserta didik dapat menganalisis
perilaku terpuji yang harus
ditunjukkan terhadap orang lain
dimanapun berada.
Undang-Undang Peserta didik mampu menganalisis dan 1. Peserta didik dapat menyebutkan • Beriman Bertakwa kepada
Dasar Negara menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk norma yang berlaku di lingkungannya Tuhan YME dan Berakhlak
Republik Indonesia sederhana norma, aturan, hak, dan sebagai bentuk sikap beriman dan Mulia
Tahun 1945 kewajiban dalam kedudukannya sebagai bertakwa kepada Tuhan Yang Maha • Berkebhinekaan Global
anggota keluarga, warga sekolah, dan Esa. • Mandiri
bagian dari masyarakat. Peserta didik 2. Peserta didik dapat menunjukkan • Bernalar
mampu menganalisis secara sederhana sikap disiplin dalam menerapkan • Kritis
dan menyajikan hasil analisis norma yang berlaku di lingkungannya. • Kreatif
pelaksanaan norma, aturan, hak, dan 3. Peserta didik dapat menelaah macam-
kewajiban sebagai anggota keluarga, dan macam norma beserta sumber dan
warga sekolah. Peserta didik sanksinya.
melaksanakan kewajiban dan hak sebagai 4. Peserta didik dapat menyajikan hasil
anggota keluarga, warga sekolah, dan telaah tentang macam-macam norma
bagian dari masyarakat. Peserta didik yang berlaku di lingkungannya.
mampu mempraktikkan membuat
kesepakatan dan aturan bersama serta
menaatinya dalam kehidupan sehari-hari
di keluarga dan di sekolah.
Bhinneka Tunggal Peserta didik mampu menganalisis, 1. Peserta didik dapat mensyukuri • Beriman Bertakwa kepada
Ika menyajikan hasil analisis, menghormati, identitas diri dan budaya di Tuhan YME dan Berakhlak
menjaga, dan melestarikan keragaman lingkungannya sebagai anugerah dari Mulia
budaya dalam bingkai Bhinneka Tunggal Tuhan Yang Maha Esa. • Berkebhinekaan Global
Ika di lingkungan sekitarnya. 2. Peserta didik dapat berperilaku • Mandiri
menghargai keberagaman yang ada di • Bernalar
lingkungannya sebagai bentuk sikap • Kritis
menghadapi tantangan dan • Kreatif
keuntungan hidup kebinekaan.
3. Peserta didik dapat menguraikan
keuntungan dan tantangan hidup
dalam keberagaman.
4. Peserta didik dapat menceritakan
sikap dan perilaku yang dapat
menjaga atau merusak kebinekaan di
lingkungannya.
Negara Kesatuan Peserta didik mampu mengenal 1. Peserta didik dapat berperilaku • Beriman Bertakwa kepada
Republik Indonesia wilayahnya dalam konteks menjaga keutuhan NKRI yang Tuhan YME dan Berakhlak
kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian berketuhanan Yang Maha Esa. Mulia
yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI. 2. Peserta didik dapat • Berkebhinekaan Global
Peserta didik mampu membangun mengembangkan sikap persatuan • Mandiri
kebersamaan, persatuan, dan sebagai bangsa Indonesia. • Bernalar
berkontribusi menciptakan kenyamanan di 3. Peserta didik dapat menjelaskan • Kritis
sekolah dan lingkungan sekitar. sikap dan perilaku persatuan yang Kreatif
dapat menjaga keutuhan NKRI.
4. Peserta didik dapat menceritakan
sejarah terbentuknya Negara
Kesatuan Republik Indonesia
Mengetahui
Kepala SDN 004 Sei Beduk Guru Kelas
SITI NURAINI, S.Pd.SD STEVANI INGRIT, S.Pd

NIP.19730926 200502 2005 NIP.19861206 202012 2004
Bahasa Indonesia Bab 1 Kelas V
SD Negeri 004 Sei Beduk

Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks sosial.
Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan
dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informatif. Peserta didik mampu menanggapi dan mempresentasikan informasi
yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan pengalaman dan
pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Peserta didik memiliki
kebiasaan membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan.
Fase C Berdasarkan Elemen.

Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan urutan
proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks aural
(teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.
Membaca dan Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta
Memirsa memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk
mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi,
narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau
audiovisual.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai
Mempresentasikan kaidah dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan; pilihan kata
yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan informasi dengan fasih dan santun. Peserta didik
menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik
dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik mempresentasikan gagasan,
hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi
secara kreatif.
Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan,
pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk
meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks
sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara
indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.
Sumber
Alur konten Tujuan Pembelajaran Materi pokok Aktivitas Kosa Kata
Belajar
Berbicara Berbicara Melalui kegiatan berbicara Berbicara Peserta didik memperkenalkan Buku Siswa
dengan volume yang tepat dengan volume dan konteks dalam diri di depan kelas. Buku cerita
dan jelas sehingga yang tepat dan jelas, interaksi Kamus
dipahami oleh lawan peserta didik dapat sosial Buku bacaan
bicara. memperkenalkan diri di digital
depan kelas.
Menulis Melalui kegiatan menulis Menulis puisi Peserta didik membuat kreativitas
Terampil dan terbiasa puisi akrostik, peserta didik menulis puisi akrostik.
menulis indah dapat terampil dan terbiasa
menulis indah.
Membaca Membaca Peserta didik membaca teks rupa identik
Membandingkan objek berdasarkan pemahamannya teks dan “Rana dan Rani” dan mengabdi
terhadap tulisan informasional yang sesuai jenjangnya. menjawab membandingkan sifat dari ternama
Melalui kegiatan membaca, peserta didik dapat keduanya ikhtiar
membandingkan objek berdasarkan pemahamannya pertanyaan
terhadap tulisan dan gambar.. terkait isi teks
Berbicara Melalui kegiatan berbicara, Berdiskusi Peserta didik berdiskusi dengan

Pengategorian peserta didik dapat temannya tentang kemiripan
(persamaan dan mengelaborasi perasaan diri tokoh pada ilustrasi bab dengan
perbedaan kelompok sendiri dan orang lain. dirinya.
orang, tempat, dan
kejadian). Elaborasi
perasaan diri sendiri dan
orang lain
Menyimak Melalui kegiatan menyimak, Menyimak Peserta didik menyimak
Menjelaskan kembali ide peserta didik dapat penjelasan guru tentang
pokok dan beberapa ide menjelaskan makna pengenalan diri.
pendukung pada teks yang kosakata baru pada teks
dibacakan. Menjelaskan yang dibacakan
makna tulisan dan gambar berdasarkan pemahaman
pendukung. dan pemaknaannya
terhadap tulisan dan gambar
pendukung.
Membaca Melalui pemahaman Membaca Peserta didik menemukan makna ramah

Menemukan informasi kosakata tentang kata sifat, kosakata kosakata baru dan cerdas
pada kamus yang sesuai peserta didik dapat baru tentang mendeskripsikan sifat yang jeli
jenjangnya menerangkan dan kata sifat mewakili dirinya. rapi
mendeskripsikan sifatnya. optimistis
kreatif
mandiri rajin
komunikatif
jujur lincah
jenaka
sederhana
cerdik
sopan
Berbicara Melalui kegiatan berbicara, Berdiskusi Peserta didik berdiskusi dengan
Hubungan sebab akibat peserta didik dapat temannya tentang sifat-sifat yang
yang lebih kompleks. mengelaborasi perasaan diri dimiliki oleh masingmasing.
Elaborasi perasaan diri sendiri dan orang lain. Masingmasing memberikan
sendiri dan orang lain. alasan kenapa melekatkan sifat
itu pada temannya.
Membaca Melalui kegiatan mengenal Membaca Peserta didik membaca tentang
Menemukan informasi dan membaca kamus, dan latihan pengertian kamus dan
pada kamus yang sesuai peserta didik dapat bagaimana kata disusun menurut
jenjangnya. menggunakan kamus untuk abjad. Peserta didik lalu mencari
mencari informasi, makna kata sifat yang tersedia di
menemukan makna kata daftar. Setelah itu, peserta didik
sifat secara tepat dan mengerjakan latihan tekateki
akurat. silang untuk mempraktikkan
pengetahuan tentang makna
kata.
Membaca Melalui kegiatan pengenalan Membaca Peserta didik membaca tentang pelupa
Mengenali dan mengeja atas kata berimbuhan pe-, dan latihan makna imbuhan pe- yang pemaaf
kata-kata baru peserta didik dapat membentuk kata sifat. Peserta penyabar
berdasarkan mengetahui bagaimana didik juga mengenal peluruhan pembohong
pengetahuannya terhadap membentuk kata sifat kata berawalan pe- menjadi pem- periang
kombinasi huruf yang dengan penambahan kata atau peny- pendendam
sering ditemui. berimbuhan pe-. penolong
pemalas
Membaca Melalui kegiatan membaca, Membaca Peserta didik membaca teks saudagar
Membandingkan peserta didik dapat teks dan “Darman dan Darmin” dan pembukuan
objek berdasarkan membandingkan objek atau menjawab membandingkan sifat dari
pemahamannya keadaan berdasarkan pertanyaan keduanya.
terhadap tulisan pemahamannya terhadap terkait isi teks
naratif yang tulisan dan gambar.
sesuai jenjangnya.
Membaca Melalui penggunaan kamus, Membaca Peserta didik menggunakan alim
Menemukan peserta didik dapat dan latihan kamus untuk mencari makna kata rapi
informasi pada menentukan persamaan dari daftar kata sifat yang nakal
kamus yang sesuai kata (sinonim) dan lawan diberikan. Peserta didik lalu cermat
jenjangnya. kata (antonim) dari daftar menentukan persamaan kata supel
kata sifat yang ada secara (sinonim) dan lawan kata pemarah
tepat dan akurat. (antonim) dari daftar kata sifat rajin
melalui latihanlatihan yang lucu
diberikan. angkuh
luwes
giat
apik
teliti
pembual
badung
sombong
soleh
jenaka
penggerutu
Membaca Melalui membaca contoh Membaca Peserta didik membaca contoh
Menyampaikan penulisan jurnal membaca, contoh jurnal membaca tentang buku
pendapat peserta didik dapat belajar jurnal cerita “Aku Suka Caramu” yang
terhadap teks menyampaikan membaca bertema persahabatan. Peserta
naratif yang pendapatnya tentang buku didik menggunakan bacaan ini
sesuai jenjangnya. cerita yang dibaca. sebagai panduan dalam menulis
jurnal membaca mereka.
Menulis Melalui kegiatan ini, peserta Latihan Peserta didik mempelajari jenis-
Menulis kalimat didik mampu menuliskan jenis kalimat majemuk setara
sederhana dan kalimat majemuk setara termasuk kata hubung yang
kalimat majemuk dengan menggunakan kata dipakai sebagai penandanya.
setara. hubung yang tepat. Peserta didik melanjutkan dengan
mengerjakan latihanlatihan.
Berbicara Melalui kegiatan berbicara, Berdiskusi/ Peserta didik berdiskusi dengan

Penyebab terjadinya suatu peserta didik dapat Presentasi teman sebangku atau
masalah atau kejadian, mengelaborasi perasaan diri sekelompoknya tentang sahabat
pengategorian (persamaan sendiri dan orang lain yang dimiliki. Peserta didik akan
dan perbedaan kelompok secara bergilir bercerita tentang
orang, tempat, dan sifat dari sahabatnya, hal-hal baik
kejadian). Elaborasi yang dikagumi, dan kegiatan
perasaan diri sendiri dan yang sering mereka lakukan
orang lain. bersama.
Menulis Melalui kegiatan menulis Menulis Peserta didik melakukan latihan

Menulis sebuah topik dengan struktur deskripsi, terbimbing menulis teks singkat
dengan struktur deskripsi, peserta didik dapat tentang sahabat. Setelah itu,
dengan bantuan membuat teks sederhana peserta didik melakukan kegiatan
pendukung visual, untuk dan bermakna tentang menulis mandiri tentang
beragam tujuan. persahabatan. sahabatnya dengan
menggunakan kata sifat dan kata
penghubung dalam kalimat
majemuk setara untuk
memperkaya tulisan.
Mengetahui

NIP.19730926 200502 2005 NIP.19861206 202012 2004
Bahasa Indonesia Bab 2 Kelas V SD
SD negeri 004 Sei Beduk


audiovisual.
menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam
bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik mempresentasikan gagasan, hasil
pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis; mempresentasikan imajinasi secara
kreatif.
Sumber
Belajar
Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik sejenak Buku Siswa

• Mempresentasikan presentasi, peserta didik ide mengamati gambar atau Buku cerita
informasi dengan dapat menginformasikan objek yang ditunjuk guru Koran
menggunakan contoh- secara runut hasil (pada buku, pada halaman Majalah
contoh untuk mendukung pengamatannya dengan sekolah, pada sekitar kelas, Kamus
pendapatnya. menyertakan contoh atau dan lainnya). Peserta didik Ensiklopedia
Menyesuaikan intonasi petunjuk untuk lalu mempresentasikan hasil Buku bacaan
dan metode presentasi mendukung pendapatnya. pengamatannya. digital
dengan perhatian atau
minat pendengarnya. Peserta didik menebak isi
buku dari empat sampul buku
(Lede si Joki Cilik, Kamus
Besar Bahasa Indonesia, Aku
Mampu Berbahasa Indonesia,
Ada Apa Sih? Ada Apa Sih?) .
Kemudian, peserta didik
mempresentasikan
perkiraannya dengan
menyebutkan petunjuk yang
mendukung jawaban. -
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik menyimak guru menggelegar

• Mengenali dan menyimak dan membaca dan membaca teks “Kelinci Kecil bertengger
memahami fungsi tanda dalam hati, peserta didik menjawab dan Burung Pipit” dengan terantuk
baca (titik, koma, tanda mampu mengenali fungsi pertanyaan intonasi yang sesuai sambil wabah
tanya, tanda seru, tanda tanda baca dan terkait teks ikut membaca dalam hati. mengacuhkan
kutipan), serta dapat pengaruhnya pada Peserta didik lalu mengulang
membacanya dengan intonasi yang membuat membaca teks tersebut
intonasi yang sesuai pembaca mampu dengan intonasi yang sesuai.
konteks. memahami isi bacaan Peserta didik dan guru
dengan lebih baik. berdiskusi singkat tentang
cerita. Kemudian, peserta
didik menjawab pertanyaan
untuk menguji pemahaman
peserta didik atas isi teks.
Menyimak Melalui kegiatan Menyimak Peserta didik menyimak tokoh

• Peserta didik menyimak menyimak dengan penjelasan penjelasan guru tentang lima amanat
dengan saksama, saksama, peserta didik guru tentang unsur intrinsik pada cerita. latar
memahami, menganalisis mampu memahami unsur intrinsik Kemudian, peserta didik plot
ide pokok dan ide yang unsurunsur intrinsik cerita. pada cerita menjawab pertanyaan guru
lebih rinci dalam paparan terkait pembahasan unsur
guru (teks yang intrinsik tersebut.
dibacakan).
Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik menceritakan
• Mempresentasikan cerita, presentasi, peserta didik kembali kisah “Kelinci Kecil
dengan menggunakan dapat dan mempraktikkan dan Burung Pipit” secara
contoh-contoh untuk penggunaan intonasi dan runut dengan menggunakan
mendukung pendapatnya. teknik presentasi cerita kata-kata sendiri. Peserta
Menyesuaikan metode yang tepat sehingga didik juga mempresentasikan
presentasi dengan dapat menarik perhatian hasil analisis kerja
perhatian atau minat atau minat pendengarnya. berpasangan/ kelompok
pendengarnya.
tentang unsur intrinsik dari
cerita tersebut.
Membaca Melalui pembahasan Membaca Peserta didik membaca teks

• Membedakan informasi tentang gaya bahasa, dan tentang jenis-jenis majas:
yang bersifat fakta dan peserta didik mampu membahas metafora, personifikasi,
fiksi pada teks yang memahami cara pemilihan gaya bahasa hiperbola. Peserta didik lalu
sesuai dengan bahasa oleh penulis untuk mengerjakan latihanlatihan
jenjangnya. menyampaikan pesan untuk memperdalam
tertentu dengan makna pemahaman.
kiasan.
Membaca Melalui pembahasan Membaca Peserta didik membaca teks

• Mengenali dan penulisan kalimat dan tentang kalimat langsung dan
memahami fungsi tanda langsung dan tidak membahas tidak langsung. Peserta didik
baca (titik, koma, tanda langsung, peserta didik kalimat kemudian mengidentifikasi
tanya, tanda seru, tanda mampu memahami fungsi langsung dan ciri-ciri dari kedua kalimat
kutipan), serta dapat tanda baca dan cara tidak tersebut. Peserta didik
membacanya dengan membaca kalimat tersebut langsung menggunakan
intonasi yang sesuai dengan tepat. pengetahuannya untuk
konteks. mengidentifikasi kalimat
langsung dan tidak langsung
pada cerita “Kelinci Kecil dan
Burung Pipit”.
Pada kegiatan kreativitas,
peserta didik dapat memilih
bermain peran (Kelinci Kecil,
Burung Pipit, dan Narator
atau cerita lainnya) membaca
cerita dengan intonasi yang
sesuai. Peserta didik dapat
melakukan kegiatan
mendongeng atau membuat
panggung cerita dan
membuat properti sederhana.
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik membaca teks mamalia
• Mengidentifikasi sumber membaca “Serba-Serbi teks informatif “Serba-Serbi herbivora
informasi lain untuk Kelinci”, peserta didik “SerbaSerbi Kelinci”. Peserta didik lalu reproduksi
mengklarifikasi dapat mengidentifikasi Kelinci” membahas dengan guru adaptasi
pemahamannya terhadap sumber informasi lain informasi yang terdapat pada
teks informasional. yang menyebutkan teks. Peserta didik
karakter yang sama mengerjakan latihan untuk uji
seperti teks lainnya pemahaman bacaan. Peserta
dengan konsep tujuan didik lalu menuliskan
penulisan yang berbeda. persamaan dan perbedaan
dari teks “Kelinci Kecil dan
Burung Pipit” serta “Serba-
Serbi Kelinci”.
Membaca Melalui pengetahuan atas Membaca Peserta didik membaca teks

• Membedakan informasi cara membedakan dan latihan tentang pengertian Fiksi dan
yang bersifat fakta dan informasi yang bersifat Nonfiksi. Peserta didik lalu
fiksi pada teks yang fakta dan fiksi, peserta menentukan termasuk jenis
sesuai dengan didik dapat apakah cerita “Kelinci Kecil
jenjangnya. mengklasifikasi dan Burung Pipit” serta
pemahamannya dan “Serba-Serbi Kelinci”. Peserta
meningkatkan didik lalu mengerjakan latihan
kemampuan literasinya. untuk memperdalam
pemahaman.
Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik mengamati penulis

• Mempresentasikan presentasi, peserta didik diagram proses membuat penerbit
informasi dengan runut, mampu menceritakan buku. Peserta didik lalu ilustrator
dengan menggunakan secara runut proses menceritakan kembali desainer
contoh-contoh untuk membuat buku beserta informasi yang didapat secara grafis naskah
mendukung pendapatnya. orang-orang yang runut.
Menyesuaikan metode berperan di dalamnya. Peserta didik diajak mengenal
presentasi dengan kosakata baru dan
perhatian atau minat mengerjakan latihan untuk
pendengarnya. memperdalam pemahaman
atas kosakata baru dan
proses membuat buku.
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik mengenal
• Mengidentifikasi sumber pengenalan bagian- dan latihan bagian-bagian buku (sampul
informasi lain untuk bagian buku, peserta didik buku, halaman atau isi buku,
mengklarifikasi dapat mengidentifikasi daftar isi, isi teks).
pemahamannya terhadap jenis teks dari isi buku Peserta didik lalu
teks naratif dan tersebut: apakah teks mengidentifikasi apakah isi
informasional. naratif atau informasional buku adalah teks naratif atau
informasional berdasarkan
petunjuk dari bagian-bagian
buku.
Membaca Melalui kegiatan jurnal Jurnal Peserta didik membaca disabilitas

• Menuliskan pendapat membaca, peserta didik Membaca contoh penulisan resensi
singkat terhadap bacaan dapat berlatih menuliskan buku sederhana “Why?
secara kreatif dalam pendapatnya atas buku Disabilitas” pada halaman
bentuk ulasan buku. yang sudah dibaca. jurnal membaca. Peserta
Mengategorikan informasi didik menggunakan bacaan
pada bacaan, simpulan, ini sebagai panduan dalam
dan pendapatnya dalam menulis jurnal membaca
pengatur grafis yang lebih mereka.
kompleks.
Membaca Melalui pemahaman akan Menulis Peserta didik menulis teks revisi
• Peserta didik mampu unsur intrinsik cerita, naratif sederhana melalui sunting
menulis teks naratif penggunaan tanda baca proses menulis. Peserta didik
sederhana dengan awal, pada teks naratif yang memulai dari menggali ide,
tengah, akhir, dengan menggunakan dialog, dan membuat kerangka, membuat
elemen intrinsik seperti penggunaan proses revisi, hingga penulisan teks
dialog untuk menarik menulis, peserta didik akhir. Dalam proses menulis,
pembaca. mampu menulis sebuah peserta didik juga diajak
teks naratif sederhana mengikuti panduan penulisan
yang menarik pembaca. huruf besar dan tanda baca
yang tepat.
• Menuliskan kalimat
dengan tanda baca titik,
koma, tanda tanya, tanda
seru, dan tanda petik
sesuai dengan fungsinya.
Menuliskan kalimat
dengan spasi di antara
kata. Menulis kalimat
dengan huruf kapital di
awal kalimat.
Mengetahui

NIP.19730926 200502 2005 NIP.19861206 202012 2004


audiovisual.
kreatif.
Materi Sumber
Alur konten Tujuan Pembelajaran Aktivitas Kosa Kata
pokok Belajar
Menyimak Melalui kegiatan Menyimak Peserta didik bergiliran maju ke Buku Siswa
• Peserta didik menyimak menyimak petunjuk yang petunjuk depan kelas memberikan Kamus
dengan saksama, diberikan dengan untuk petunjuk tentang hobi yang Buku
memahami, memaknai saksama, peserta didik menebak dimiliki melalui gerakan tubuh. prakarya
instruksi yang lebih dapat belajar memahami hobi Peserta didik yang lain Video
kompleks sesuai dan menganalisis menyimak dengan baik petunjuk petunjuk
jenjangnya, memahami petunjuk untuk visual dan menebak hobi dari atau
paparan visual yang menemukan jawaban. teman tersebut. pelatihan
diperagakan teman. Buku bacaan
digital
Membaca Melalui kosakata baru, Membaca/ Peserta didik membaca teks gagap Buku Siswa
• Membaca dan peserta didik mampu mengeja “Ekspresi Diri melalui Hobi”. jiplak Kamus
mengucapkan katakata mengenali dan Setelah itu, peserta didik model Ensiklopedia
baru yang digunakan mengucapkan kata-kata menjawab beberapa pertanyaan garasi Buku bacaan
dalam konteks topik baru yang digunakan seputar isi bacaan. Peserta didik tutorial digital
tertentu. kemudian mengenal dan
dalam teks “Ekspresi Diri memahami makna kosakata
melalui Hobi”. baru yang muncul dalam teks
yang berhubungan dengan
konteks bacaan tersebut.
Membaca Melalui kegiatan bahas Membaca/ Peserta didik membaca materi memotong
• Mengenali dan mengeja bahasa, peserta didik mengeja mengenai imbuhan secara menempel
kata-kata baru mampu mengenal jenis umum dan jenis-jenisnya yakni menggambar
berdasarkan imbuhan, yakni imbuhan awalan me-. Peserta didik lalu membuat
pengetahuannya terhadap berawalan me- dan mencari dan menemukan kata- menjiplak
kombinasi huruf yang akhiran -kan dan -lah. kata berawalan me- dalam mencari
sering ditemui. bacaan “Ekspresi Diri melalui menganggap
Hobi”, kemudian dirincikan kata menjadi
dasar dan maknanya. menarik dll.
Menulis Melalui kegiatan bahas Menulis Peserta didik membaca materi Kata-kata
• Menulis kata-kata baru bahasa, peserta didik akhiran -kan dan -lah. Peserta dasar yang
menggunakan mampu menganalisis didik melakukan latihan diminta
pengetahuannya tentang maupun mengaplikasikan menambahkan awalan me-, ditambahkan
kombinasi semua huruf. jenis imbuhan, yakni akhiran -lah dan -kan dari kata imbuhan
imbuhan berawalan me- dasar.
dan akhiran -kan dan -
lah.
Berbicara Melalui kegiatan Presentasi/ Peserta didik berbagi kepada

• Mempresentasikan cerita presentasi/ bercerita, Bercerita peserta didik lain dengan
atau informasi dengan peserta didik dapat menceritakan pengalaman dan
runut, dengan berbagi dengan kegiatan yang berhubungan
menggunakan contoh- menceritakan tentang dengan hobinya dengan
contoh untuk mendukung hobinya ke peserta didik bantuan pertanyaan panduan.
pendapatnya. lain.
Menyesuaikan intonasi dan
metode presentasi dengan
perhatian atau minat
pendengarnya.
Menulis Melalui pembahasan Menuliskan Peserta didik membaca teks
• Menuliskan pendapat tentang menulis surat tanggapan “Ekspresi Diri melalui Hobi” yang
singkat terhadap bacaan pribadi kepada terhadap ada di awal Bab III. Peserta
secara kreatif dalam seseorang/ tokoh dalam bacaan didik kemudian menulis surat
bentuk surat kepada artikel sebagai apresiasi pribadi kepada seseorang/tokoh
penulis. Mengategorikan dari kegiatan yang dalam artikel sebagai apresiasi
informasi pada bacaan, dilakukan orang tersebut. atas kegiatan yang dilakukan
simpulan, dan tokoh tersebut.
pendapatnya dalam
pengatur grafis yang lebih
kompleks.
Membaca Melalui kegiatan Mengakses • Peserta didik membaca hidangkan

• Menemukan dan membaca konsep teks dan mencari konsep teks prosedur yang masukkan
mengidentifikasi informasi prosedur, peserta didik informasi ditayangkan dalam bentuk panaskan
pada bagan serta informasi dapat memahami definisi, dalam teks bagan yang berisi beberapa tambahkan
lain yang ditambahkan oleh tujuan, ciri-ciri, struktur, tunggal konsep dan informasi penting mendidih
penerbit yang sesuai untuk dan penggunaan teks dalam teks prosedur. Ada keringkan
jenjangnya. prosedur. pula bagan yang berisi dua bersihkan
contoh teks prosedur disertai
dengan gambar.
• Peserta didik mengerjakan
latihan melengkapi petunjuk
cara membuat mi rebus dan
mengurutkan gambar
prosedur mencuci tangan
yang benar dengan urutan
yang benar.
Membaca Melalui kegiatan Menyimak • Peserta didik menyimak

• Peserta didik menyimak menyimak panduan informasi panduan berkreasi membuat
dengan saksama, membuat kreasi, peserta kucing dari kertas origami.
memahami, memaknai didik dapat menuliskan Peserta didik kemudian
instruksi yang lebih kembali langkah-langkah melakukan latihan
kompleks sesuai tersebut ke dalam buku kemampuan menyimaknya
jenjangnya dalam paparan tulis kemudian dengan menuliskan kembali
mempraktikkannya. langkah-langkah tersebut ke
guru (teks yang dibacakan dalam buku tulis lalu
guru). mempraktikkannya dan
• Merefleksi pengetahuan membandingkan hasil dari
baru yang diperoleh dan praktiknya dengan gambar
membandingkannya hasil di buku.
dengan pengetahuan yang • Peserta didik juga dapat
dimilikinya. mengembangkan sisi
kreatifnya dengan kegiatan
kreativitas membuat hewan
mainan dari kardus bekas.
Menulis Melalui kegiatan menulis, Menulis Peserta didik menulis teks

• Menulis teks prosedur peserta didik dapat untuk prosedur dengan tujuan berbagi
dengan informasi yang berbagi dengan cara beragam informasi dan pengalaman
lebih rinci. menulis kalimat prosedur konteks dan peserta didik mengenai hobinya,
• Menulis sebuah topik untuk mengajarkan cara tujuan seperti hal yang disukai, sering
dengan struktur prosedur melakukan atau membuat dilakukan, dan dilengkapi
sederhana, dengan sesuatu sesuai dengan dengan gambar pendukung
bantuan pendukung visual, hobi atau kegemaran sebagai ilustrasi penjelas.
untuk beragam tujuan. peserta didik. Dengan demikian, peserta didik
lain dapat terinspirasi maupun
mengikuti hal baik tersebut.
Mengetahui

NIP.19730926 200502 2005 NIP.19861206 202012 2004


audiovisual.
kreatif.
Sumber
Belajar
Membaca Melalui kegiatan membaca tabel Kegiatan Peserta didik memerhatikan Buku Siswa
Menemukan dan hasil survei yang berisi gambar pembuka sebuah gambar grafik yang Kamus Buku
mengidentifikasi informasi dan angka, peserta didik dapat dilengkapi dengan tabel. biografi
pada grafik/ gambar yang memahami informasi yang Tabel tersebut berisi gambar Narasumber
sesuai untuk jenjangnya. terdapat di dalam tabel tersebut dan angka. Setelah wawancara
Menyampaikan pendapat dan menentukan apa yang perlu memerhatikan gambar Teks biografi
terhadap gambar, warna, dilakukan berdasarkan data tersebut, peserta didik singkat dari
tata letak pada teks yang tersebut. mendiskusikan pendapat internet
sesuai jenjangnya. berdasarkan isi gambar.
Menulis Peserta didik dapat membuat Kosakata Peserta didik dapat omzet
Menulis dan membuat kalimat berdasarkan kosakata baru membuat kalimat yoghurt
kalimat sederhana. baru yang didapat dari teks “Dari berdasarkan kosakata baru bisnis
Pedagang Asongan hingga yang didapat dari teks “Dari kemasan
Pemilik Perusahaan”. Pedagang Asongan hingga asongan
Pemilik Perusahaan”.
Membaca Melalui kegiatan membaca teks Memahami Setelah membaca teks “Dari apa
Mengidentifikasi dan “Dari Pedagang Asongan hingga teks Pedagang Asongan hingga di mana
menyebutkan Pemilik Perusahaan”, peserta Pemilik Perusahaan”, kapan
permasalahan yang didik dapat memahami isi teks peserta didik menjawab lima siapa
dihadapi tokoh cerita pada dengan bantuan kata tanya pertanyaan seputar isi teks mengapa
teks naratif yang sesuai panduan seperti apa, di mana, tersebut bersama seorang bagaimana
jenjangnya serta solusi kapan, siapa, mengapa, dan peserta didik yang lain.
yang dilakukan oleh tokoh bagaimana.
tersebut.
Berbicara Setelah memahami teks “Dari Berbicara dan Setelah bersama peserta apa
Berpartisipasi aktif dalam Pedagang Asongan hingga presentasi didik lain mendiskusikan di mana
diskusi dengan Pemilik Perusahaan”, peserta jawaban dari lima kapan
menanggapi pernyataan didik berdiskusi dengan peserta pertanyaan seputar isi teks siapa
teman diskusi, didik lain mengenai isi teks “Dari Pedagang Asongan mengapa
menggunakan kata kunci tersebut kemudian hingga Pemilik Perusahaan”, bagaimana
yang relevan dengan topik mempresentasikannya di depan peserta didik secara
bahasan diskusi. kelas. bergantian
Menanyakan pertanyaan mempresentasikan hasil
dengan kalimat yang jelas jawaban bersama temannya.
sehingga dipahami oleh
teman diskusi.
Membaca Melalui latihan ini, peserta didik Memahami Peserta didik membaca
Menjelaskan ide pokok dapat menentukan ide pokok teks kembali teks “Dari Pedagang
dan banyak ide pada setiap paragraf dari teks Asongan hingga Pemilik
pendukung dari sebuah “Dari Pedagang Asongan hingga Perusahaan”, kemudian
teks informasional yang Pemilik Perusahaan”. menentukan ide pokok dari
terus meningkat sesuai tiap paragraf yang ada di
jenjangnya. teks tersebut dan
menuliskannya di tabel.
Membaca Melalui kegiatan bahas bahasa Bahas Bahasa Peserta didik memasangkan mental
Mengidentifikasi dan mengenai idiom, peserta didik Idiom lima idiom dengan makna baja
memahami katakata yang dapat memahami dan kata idiom yang masih acak. rendah
memiliki makna jamak mengidentifikasi idiom beserta Peserta didik juga menjawab hati
dengan menggunakan maknanya. sebuah pertanyaan gulung
petunjuk visual dan mengenai cara peserta didik tikar
konteks kalimat yang memutuskan makna idiom banting
mendukung. tersebut. tulang
naik daun
Berbicara Melalui kegiatan berdiskusi Membaca Peserta didik melakukan apa
Berbicara dengan jelas berpasangan, peserta didik diskusi untuk mengingat di mana
sehingga dipahami oleh dapat menyajikan data sesuai kembali topik mengenai kapan
lawan bicara. Menanggapi dengan tujuan dilakukannya makna, tujuan, dan cara siapa
dengan aktif ketika wawancara. melakukan wawancara yang mengapa
berbicara dengan lawan pernah mereka pelajari di bagaimana
bicara. kelas sebelumnya. Peserta
didik kemudian
memerhatikan contoh-contoh
pertanyaan yang dapat
digunakan dalam
wawancara. Peserta didik
lalu menyebutkan kalimat
pertanyaan lain yang dapat
digunakan dengan bantuan
kata tanya apa, di mana,
kapan, siapa, mengapa, dan
bagaimana.
Berbicara Melalui kegiatan bermain peran, Bermain peran Peserta didik membaca teks
Mempresentasikan cerita peserta didik dapat berlatih dari teks wawancara yang ada di
atau informasi dengan kemampuan berbicara saat wawancara buku. Kemudian, peserta
runut, dengan wawancara. Saat latihan, didik bersama seorang
menggunakan contoh- peserta didik juga sambil peserta didik lainnya
contoh untuk mendukung melengkapi bagian yang memerankan dua tokoh,
pendapatnya. rumpang dari teks wawancara masing-masing menjadi
Menyesuaikan intonasi yang sedang diperankan. tokoh pewawancara dan
dan metode presentasi narasumber. Selagi latihan
dengan perhatian atau membaca, peserta didik
minat pendengarnya. sambil mengisi bagian
Menyimak rumpang yang ada dalam
Peserta didik menyimak teks naskah wawancara
dengan saksama, tersebut.
memahami, menganalisis Terakhir, peserta didik
teks wawancara yang bersama temannya
diperankan. memerankan adegan
wawancara tersebut di
depan kelas.
Berbicara Melalui kegiatan kreativitas, Mewawancarai Peserta didik melakukan

Berbicara dengan jelas peserta didik dapat melakukan wawancara dengan salah
sehingga dipahami oleh praktik wawancara secara seorang yang berwirausaha
lawan bicara. Menanggapi langsung dan mendapatkan di kotanya. Ia bebas memilih
dengan aktif ketika pengalaman nyata dalam bidang usaha
berbicara dengan lawan melakukan wawancara. narasumbernya. Peserta
bicara. didik akan mewawancarai
narasumber tersebut dengan
Menyimak panduan prinsip wawancara.
Peserta didik menyimak Sebelum melakukan
dengan saksama, wawancara peserta didik
memahami ide pokok dan membuat kerangka laporan
ide yang lebih rinci dalam dalam melakukan
paparan narasumber wawancara.
wawancara.
Menulis Melalui kegiatan menulis, Menulis teks Peserta didik menulis teks
Menulis teks deskripsi peserta didik dapat menulis laporan hasil wawancara
dengan informasi yang sebuah teks deskripsi yang ia yang telah ia lakukan di
lebih rinci. kembangkan berdasarkan hasil kegiatan sebelumnya dalam
wawancara yang telah dilakukan bentuk deskripsi. Peserta
di kegiatan sebelumnya. didik mengembangkan teks
tersebut dengan
memerhatikan unsur apa, di
mana, kapan, siapa,
mengapa, dan bagaimana.
Peserta didik dapat melihat
contohnya dari teks “Dari
Pedagang Asongan hingga
Pemilik Perusahaan” di awal
Bab IV. -
Membaca Melalui kegiatan jurnal Jurnal Peserta didik membaca

Mengidentifikasi sumber membaca, peserta didik dapat Membaca buku/ teks yang
informasi lain untuk membaca buku atau teks yang mengisahkan perjalanan
mengklarifikasi menceritakan hidup seorang hidup tokoh (biografi).
pemahamannya terhadap tokoh (biografi). Dengan begitu Peserta didik dapat mencari
teks naratif dan peserta didik akan mendapatkan dan membacanya di
informasional. kisah tokoh yang menginspirasi perpustakaan sekolah,
dari sumber lain yang mungkin koleksi di rumah, maupun
salah satu yang peserta didik pada laman/ sumber digital.
baca berhubungan dengan Peserta didik kemudian
dunia kewirausahaan. mengisi lembar jurnal
membaca berdasarkan tokoh
di dalam buku/teks tersebut.
Mengetahui

NIP.19730926 200502 2005 NIP.19861206 202012 2004


audiovisual.
kreatif.
Materi Sumber
pokok Belajar
Berbicara Melalui kegiatan pembuka, Berbicara Peserta didik melakukan ponsel Buku Siswa
• Mempresentasikan informasi peserta didik dapat kegiatan pembuka. Peserta didik komputer Iklan pada
dengan runut, dengan menyampaikan informasi mengamati ilustrasi kegiatan penyuara surat kabar
menggunakan contoh- secara runut tentang nama yang dilakukan dengan jemala dan majalah
contoh untuk mendukung perangkat teknologi, apa perangkat teknologi, lalu tetikus Video,
pendapatnya. ciri-cirinya, dan fungsi menceritakan dengan runut apa ipad artikel,
perangkat tersebut. yang mereka ketahui sesuai iklan pada
pertanyaan panduan. internet
Aplikasi
komputer
Aplikasi
digital
Email
Buku cerita
digital
Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik membaca teks daring
• Membaca dan mengucapkan teks, peserta didik dapat “Pengalaman Belajar Daring” perkakas
kata-kata baru yang mengenali dan memahami sambil memerhatikan beberapa laptop
digunakan dalam konteks beberapa kosakata baru kosakata baru di bidang ponsel
topik tertentu berdasarkan terkait topik. teknologi. Peserta didik internet
pengetahuannya terhadap menjawab pertanyaan terkait isi
kombinasi huruf. teks.
Menulis Melalui kegiatan menulis, Menulis Peserta didik menuliskan

• Menulis sebuah topik peserta didik dapat tantangan yang mereka hadapi
dengan struktur naratif, menceritakan tentang dalam belajar dan bagaimana
argumentasi, untuk berbagai pengalaman belajar. cara mengatasinya.
tujuan.
Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik membaca

• Membaca dan mengucapkan penjelasan dalam bahas penjelasan tentang singkatan
kata-kata baru yang bahasa, peserta didik dan akronim dalam bahas
digunakan dalam konteks mampu mengenali makna bahasa beserta contoh-contoh
topik tertentu berdasarkan singkatan dan akronim yang diberikan. Peserta didik
pengetahuannya terhadap serta cara membentuk dan mengerjakan latihan untuk
kombinasi huruf. membaca kata-kata memperdalam pemahaman.
tersebut.

• Membedakan informasi yang penjelasan dalam bahas penjelasan tentang fakta dan
bersifat fakta dan opini pada bahasa, peserta didik opini dalam bahas bahasa
teks yang sesuai dengan mampu membedakan beserta contoh-contoh yang
jenjangnya. kalimat fakta dan opini diberikan. Peserta didik
dalam teks yang mereka mengerjakan latihan untuk
baca. memperdalam pemahaman.
Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik mengamati empat

• Membedakan informasi yang teks visual, peserta didik teks iklan dan mengidentifikasi
bersifat fakta dan opini pada dapat mengidentifikasi fakta dan opini yang ditemukan
teks yang sesuai dengan fakta dan opini pada iklan. pada iklan tersebut.
jenjangnya.
Berbicara Melalui kegiatan Membaca Peserta didik bersama rekannya
• Berpartisipasi aktif dalam berdiskusi, peserta didik mengamati sebuah iklan dan
diskusi dengan menanggapi dapat mengidentifikasi bersama mendiskusikan fakta
pernyataan teman diskusi, fakta dan opini pada iklan dan opini dari iklan yang dibaca
menggunakan kata kunci tersebut. Peserta didik
yang relevan dengan topik mempresentasikan di depan
bahasan diskusi. kelas hasil identifikasinya.
Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik membaca teks

• Menjelaskan kembali ide teks narasi “Belajar “Belajar Bersama Bunda”,
pokok dan beberapa ide Bersama Bunda”, peserta sambil menyimak informasi yang
pendukung pada teks yang didik dapat memahami disampaikan secara naratif
dibacakan. cara melakukan riset untuk dalam cerita. Peserta didik
mencari informasi. menjawab pertanyaan terkait
teks.

• Menjelaskan kembali ide penjelasan tentang kata penjelasan tentang kata kunci
pokok dan beberapa ide kunci, dalam bahas dalam bahas bahasa dan
pendukung pada teks yang bahasa, peserta didik fungsinya dalam mencari
dibacakan. Menjelaskan dapat menentukan ide informasi secara cepat dan
makna kosakata baru pada pokok dari pertanyaan akurat. Peserta didik
teks yang dibacakan riset atau teks informasi mengerjakan latihan untuk
berdasarkan pemahaman yang dibaca. memperdalam pemahaman.
dan pemaknaannya
terhadap tulisan.
Menulis Melalui kegiatan Menulis Peserta didik menggunakan

• Menulis kata-kata baru kreativitas, peserta didik petunjuk dari kode rahasia untuk
menggunakan dapat menggunakan menuliskan jawaban atas
pengetahuannya tentang petunjuk yang diberikan pertanyaan.
kombinasi semua huruf. untuk menjawab
pertanyaan.
Berbicara Melalui kegiatan Berbicara Peserta didik membaca sebuah

• Mengirim dan menjawab pengenalan tata cara contoh surel dan memahami
email, berpartisipasi pada penulisan surel, peserta komponen dalam penulisan
diskusi daring, serta didik dapat surel. Peserta didik menjawab
memahami etika dan mempresentasikan cara email berdasarkan pemahaman
keamanan menggunakan menjawab email yang baik tersebut. Peserta didik lalu
internet. Mengunduh dan benar. membacakan email jawabannya
informasi tertulis dan visual di depan kelas.
dari sumber daring untuk
melengkapi presentasinya.
Menulis Melalui kegiatan jurnal Menulis Peserta didik mencari informasi

• Menuliskan pendapat membaca, peserta didik dari dua sumber bacaan, lalu
singkat terhadap bacaan dapat menuliskan menuliskan persamaan dan
secara kreatif. pendapatnya terhadap perbedaan dari informasi yang
Mengategorikan informasi persamaan dan perbedaan didapatkan dari dua sumber
pada bacaan dalam dari dua sumber bacaan. tersebut.
pengatur grafis yang lebih
kompleks.
Menulis Melalui kegiatan menulis, Menulis Peserta didik menentukan topik

• Menulis sebuah topik sebuah teks informatif dari tulisan informatif yang akan
dengan struktur eksplanasi, (eksplanasi), dengan dibuat. Kemudian, peserta didik
dengan bantuan pendukung didahului proses riset, melakukan riset untuk pencarian
visual, untuk beragam peserta didik dapat informasi ke berbagai sumber.
tujuan. menuliskan sebuah teks Peserta didik mengolah hasil
informatif yang baik. informasi tersebut untuk
disajikan dalam sebuah tulisan
informatif yang menarik
dilengkapi pendukung visual.
Berbicara Melalui kegiatan berbicara, Berbicara/ Peserta didik mempresentasikan

• Mempresentasikan peserta didik dapat Presentasi hasil tulisan yang dibuat pada
informasi dengan runut, mempresentasikan kegiatan sebelumnya.
dengan menggunakan informasi dari tulisan yang
contoh-contoh untuk sudah mereka buat
mendukung pendapatnya. dengan intonasi dan
Menyesuaikan intonasi dan metode presentasi yang
metode presentasi dengan tepat.
perhatian atau minat
pendengarnya.
• Memahami etika dan

keamanan menggunakan
internet. Mengunduh
informasi tertulis dan visual
dari sumber daring untuk
melengkapi presentasinya.
Mengetahui

NIP.19730926 200502 2005 NIP.19861206 202012 2004


audiovisual.
kreatif.
Materi Sumber
pokok Belajar
Membaca Melalui kegiatan pembuka, Kegiatan Peserta didik memerhatikan Buku Siswa
Menemukan dan peserta didik dapat Pembuka, gambar yang ada di kegiatan Kamus
mengidentifikasi informasi mengidentifikasi isi dari membaca pembuka. Peserta didik Brosur
pada gambar yang sesuai gambar ilustrasi sebuah teks berusaha mengidentifikasi isi museum
untuk jenjangnya. museum dan merefleksikan gambar berdasarkan Buku
Merefleksi pengetahuan baru dengan pengalaman mereka beberapa pertanyaan yang sejarah
yang diperoleh dan saat mengunjungi museum. dilontarkan guru. Kemudian, Internet
membandingkannya dengan peserta didik secara
pengetahuan yang dimilikinya. bersama-sama mencoba
menjawab berdasarkan hasil
identifikasi yang mereka
lakukan. Hal yang mereka
identifikasi seperti koleksi
benda, pengunjung, kegiatan
yang dilakukan, dan lainnya.
Peserta didik juga melakukan
curah pendapat
(brainstorming) mengenai
pernah tidaknya peserta didik
ke museum, pernah
berkunjung ke museum apa
saja, dan dengan siapa
mereka berkunjung.
Membaca Melalui kegiatan membaca, Membaca Peserta didik membaca dan pemandu
Menemukan dan peserta didik dapat membaca teks memahami teks “Berkunjung koleksi
mengidentifikasi informasi dan memahami isi teks ke Gedung Djoeang ‘45”. kunjungan
pada satu paragraf serta “Berkunjung ke Gedung Peserta didik lalu menjawab arsitektur
informasi lain yang sesuai Djoeang ‘45”. lima pertanyaan seputar isi petunjuk
untuk jenjangnya. teks untuk mengetahui zaman
pemahaman peserta didik
mengenai isi teks.
Selanjutnya, guru membahas
enam kosakata baru yang
terdapat di dalam teks
“Berkunjung ke Gedung
Djoeang ‘45”.
Membaca Melalui kegiatan latihan, Latihan Peserta didik membaca tiga

Menilai kualitas teks peserta didik dapat paragraf singkat mengenai
berdasarkan akurasi teks yang menemukan dan memperbaiki sejarah Museum Ambarawa.
tersaji dalam informasional kata yang terdapat kesalahan Peserta didik kemudian
yang meningkat sesuai dalam penulisan huruf kapital. menyalin tiga paragraf
jenjangnya. tersebut ke dalam buku
tulisnya dengan memperbaiki
penggunaan huruf kapital
yang kurang tepat.
Menulis Melalui kegiatan latihan, Latihan Peserta didik membaca

Menuliskan angka dan peserta didik dapat Bahas wacana singkat untuk
bilangan dengan tepat. menemukan dan memperbaiki Bahasa mengenali angka dan
kata yang terdapat kesalahan bilangan yang terdapat dalam
dalam penulisan angka dan teks. Peserta didik lalu
bilangan. menyalin kembali wacana
singkat tersebut ke dalam
bukunya dengan
memperbaiki penulisan
angka dan bilangan yang
belum tepat.
Membaca Melalui kegiatan bahas Bahas Peserta didik membaca dan ayo
Mengenali tujuan penulis bahasa, peserta didik dapat Bahasa memahami kalimat perintah ayolah
dalam menyajikan data untuk memahami tujuan penulis dari dan contoh kalimatnya. mari
mendukung ide pokok pada teks yang dibacanya. marilah
teks yang sesuai jenjangnya.
Berbicara Melalui kegiatan diskusi, Diskusi Peserta didik memerhatikan

Berpartisipasi aktif dalam peserta didik dapat brosur museum, papan
diskusi dengan menanggapi mengidentifikasi manakah pengumuman, dan papan
pertanyaan diskusi, yang menyatakan ajakan, larangan. Peserta didik lalu
menggunakan kata kunci yang harapan, dan larangan. berdiskusi dan
relevan dengan topik bahasan mengidentifikasi manakah
diskusi. yang menyatakan ajakan,
harapan, dan larangan.
Membaca Melalui kegiatan diskusi, Berbicara Peserta didik berdiskusi

Menyampaikan pendapat peserta didik dapat memahami dengan kelompoknya
terhadap gambar pada teks dan menilai ilustrasi mengenai mengenai petunjuk apa saja
yang sesuai jenjangnya. pengunjung yang mengunjungi yang ada di dalam museum
museum. dan mengapa hal itu penting.
Berbicara Peserta didik juga
Berpartisipasi aktif dalam mendiskusikan mengenai apa
diskusi dengan menanggapi saja yang boleh dan tidak
pernyataan teman diskusi, boleh dilakukan saat
menggunakan kata kunci yang berkunjung ke museum.
relevan dengan topik bahasan Kemudian,
diskusi. peserta didik bersama
kelompoknya dapat melihat
ilustrasi yang diberikan di
dalam buku sebagai ilustrasi.
Peserta didik lalu
mendiskusikan pendapatnya
mengenai perilaku para
pengunjung di museum yang
ada di ilustrasi tersebut.
Membaca Melalui kegiatan membaca, Membaca Peserta didik membaca dan diorama
Menemukan informasi pada peserta didik dapat mengamati brosur Museum narahubung
brosur yang sesuai menemukan informasi yang Benteng Vredeburg. Peserta turis
jenjangnya. ada di dalam sebuah brosur didik kemudian
yang dibacanya dengan menyampaikan informasi apa
membaca sekilas. yang didapatkan dan
petunjuk yang ada di dalam
brosur tersebut saat
membaca sekilas.
Melalui kegiatan menyimak, Menyimak Peserta didik menjawab lima

peserta didik dapat memahami pertanyaan yang
isi brosur dan berhubungan dengan isi
membandingkannya dengan brosur sambil menunjukkan
cara membaca memindai. letak informasi jawaban
tersebut pada brosur.
Peserta didik juga menjawab
lima pertanyaan mengenai
tata letak/lokasi pada denah
yang ada di brosur.
Menyimak Melalui kegiatan menyimak, Menyimak Peserta didik menyimak guru
Peserta didik menyimak peserta didik dapat memahami yang sedang membacakan
dengan saksama, memahami, dan mengidentifikasi instruksi informasi tentang Museum
memaknai instruksi yang lebih dan ide pokok yang dibacakan Benteng Vredeburg.
kompleks sesuai jenjangnya, guru. Peserta didik kemudian
memahami dan menganalisis melakukan teknik membaca
ide pokok dan ide yang lebih memindai guna menemukan
rinci dalam paparan guru dan letak informasi yang
dalam teks aural (teks yang ditanyakan pada brosur
dibacakan, misalnya brosur). dengan cepat dan tepat.
Membaca Melalui kegiatan jurnal Jurnal Peserta didik membaca
Mengidentifikasi sumber membaca, peserta didik dapat Membaca tentang sejarah Indonesia
informasi lain untuk membaca buku atau teks dari buku pelajaran IPS,
mengklarifikasi artikel yang menceritakan koleksi buku di perpustakaan
pemahamannya terhadap teks tentang sejarah Indonesia. sekolah, atau lewat
informasional. Dengan begitu, peserta didik internet/media digital.
mendapat pengetahuan yang Peserta didik kemudian
lebih banyak mengenai sejarah mengisi jurnal membaca dari
Indonesia. buku yang sudah dibacanya.
Membaca Melalui kegiatan membaca, Membaca Peserta didik membaca dan

Menemukan dan peserta didik dapat memahami memahami materi mengenai
mengidentifikasi informasi teks pengumuman. pengumuman. Guru lalu
pada satu paragraf dan menjelaskan konsep dan
informasi lain yang contoh pengumuman yang
ditambahkan oleh penerbit ada di buku. Peserta didik
yang sesuai untuk jenjangnya. kemudian menjawab empat
pertanyaan yang
berhubungan dengan isi
contoh pengumuman
tersebut.
Menulis Melalui kegiatan menulis, Menulis Peserta didik membuat

Menulis teks pengumuman peserta didik dapat membuat pengumuman yang berisi
dengan informasi yang lebih teks pengumuman yang berisi mengenai undangan untuk
rinci. undangan untuk menghadiri peserta didik dari kelas lain
kegiatan museum mini. agar dapat hadir dalam
kegiatan mini museum yang
bertema Sejarah Indonesia.
Peserta didik membuat
pengumuman tersebut
dengan memerhatikan
penulisan huruf kapital, tanda
baca, dan kelengkapan isi
teks pengumuman.
Menulis Melalui kegiatan kreativitas Kreativitas Peserta didik bekerja
Peserta didik menulis teks museum mini, peserta didik Museum berkelompok dalam membuat
deskripsi sederhana dengan dapat membuat poster sejarah Mini poster sejarah mengikuti
informasi yang lebih rinci. untuk mendeskripsikan sebuah petunjuk yang diberikan.
peristiwa sejarah dengan rinci Peserta didik kemudian
Berbicara dan jelas. Selanjutnya peserta menampilkan hasil karyanya
Berpartisipasi aktif dalam didik dapat berpartisipasi pada museum mini kelas
diskusi dengan menanggapi aktifdalam menjawab lima.
pertanyaan diskusi, pertanyaan dari pengunjung
menggunakan kata kunci yang museum.
relevan dengan topik bahasan
diskusi.
Mengetahui

NIP.19730926 200502 2005 NIP.19861206 202012 2004


audiovisual.
kreatif.
Materi Sumber
pokok Belajar
Menyimak Melalui permainan menebak Kegiatan Peserta didik dibagi ke dalam Buku Siswa
Peserta didik menyimak teks, peserta didik mampu pembuka dua kelompok besar yang akan Kamus
dengan saksama, memahami secara umum memainkan permainan sebab Ensiklopedia
memahami, memaknai pembelajaran yang akan akibat. Masingmasing kelompok Buku bacaan
instruksi yang lebih dilakukan dalam Bab VII, tersebut akan mengisi tabel digital
kompleks sesuai khususnya dalam materi sebab akibat yang dibuat guru di
jenjangnya, memahami hubungan sebab akibat. papan tulis kelas. Guru juga
dan menganalisis ide mengatur dan menentukan
pokok dan ide yang lebih kelompok mana yang
rinci. mendapatkan giliran maju lebih
dulu.
Setelah selesai bermain,
peserta didik mengamati isi
tabel sebab akibat di papan
tulis. Peserta didik kemudian
mendiskusikan mengenai
manakah yang terjadi lebih dulu,
apakah sebab atau akibat.
Membaca Melalui kegiatan membaca, Membaca Peserta didik membaca teks
Menemukan dan peserta didik mampu “Mbah Sadiman, Pejuang
mengidentifikasi membaca dan memahami Penghijauan Wonogiri”. Namun,
informasi pada satu teks “Mbah Sadiman, Pejuang sebelum membaca dengan
paragraf dan informasi Penghijauan Wonogiri”. saksama, peserta didik diminta
lain yang ditambahkan menebak isi wacana tersebut
oleh penerbit yang dan dimintai alasan mengapa
sesuai untuk jenjangnya. menebak hal itu atau
bagaimana cara
mengetahuinya. Caranya yakni
dengan membaca sekilas
(skimming).
Setelah kegiatan sebelum
membaca selesai, peserta didik
membaca teks tersebut dengan
saksama. Selama membaca,
peserta didik diminta untuk
sambil mengidentifikasi
hubungan sebab dan akibat dari
setiap kalimat/paragraf teks
tersebut. -
Membaca Melalui kegiatan latihan, Latihan Peserta didik menuliskan apa

Mengidentifikasi dan peserta didik mampu saja masalah lingkungan yang
menyebutkan mengidentifikasi dan terdapat pada teks “Mbah
permasalahan yang menyebutkan masalah Sadiman, Pejuang Penghijauan
dihadapi tokoh cerita lingkungan yang terdapat Wonogiri”. Setelah itu, peserta
pada teks naratif yang pada teks “Mbah Sadiman, didik menyebutkan dan
sesuai jenjangnya. Pejuang Penghijauan menuliskan apa yang
Wonogiri”. menyebabkan masalah itu
terjadi dan apa akibat dari
masalah tersebut ke dalam
sebuah tabel.
Menulis Melalui kegiatan latihan Latihan Peserta didik membuat kalimat

Menulis kalimat yang peserta didik mampu yang menyatakan sebab akibat
lebih bervariasi; kalimat membuat kalimat yang
sederhana dan kalimat menyatakan sebab akibat dari data tabel yang dibuat pada
majemuk bertingkat. berdasarkan data dari tabel kegiatan sebelumnya.
yang dibuat pada latihan
sebelumnya
Berbicara Melalui kegiatan diskusi, Diskusi Peserta didik mengidentifikasi
Berpartisipasi aktif dalam peserta didik mampu dan hubungan sebab akibat dari
diskusi dengan mendiskusikan dan Presentasi sebuah diagram. Kemudian,
menanggapi pernyataan mempresentasikan di depan peserta didik bersama peserta
teman diskusi, kelas hubungan sebab akibat didik lainnya membahas
menggunakan kata kunci yang diidentifikasi dari sebuah mengenai manakah yang
yang relevan dengan diagram bersama peserta merupakan sebab akibat, dan
topik bahasan diskusi. didik lain. mungkin keduanya (sebab dan
Penyebab terjadinya akibat).
suatu masalah atau Setelah menyimpulkan hasil dari
kejadian, hubungan diskusi tersebut, peserta didik
sebab akibat yang lebih mempresentasikan hasil
kompleks. diskusinya.
Membaca Melalui kegiatan latihan, Latihan Peserta didik membuat

Menjelaskan ide pokok peserta didik mampu Bahas ringkasan berdasarkan jawaban
dari sebuah teks membuat ringkasan teks yang Bahasa dari pertanyaan panduan
informasional yang terus dibacanya berdasarkan dengan menggabungkan
meningkat sesuai jawaban dari pertanyaan jawaban-jawaban tersebut
jenjangnya. panduan. menjadi teks utuh.
Menyimak Melalui kegiatan menyimak, Menyimak Peserta didik menyimak sebuah

Menjelaskan kembali ide peserta didik mampu wacana yang dibacakan oleh
pokok pada teks yang membuat ringkasan dengan guru. Sambil menyimak, peserta
dibacakan. cara mencatat informasi didik menggunakan pertanyaan
penting dari wacana yang panduan untuk mencatat
dibacakan guru dengan informasi penting dari wacana.
bantuan pertanyaan panduan, Catatan tersebut kemudian
kemudian digabungkan menjadi sebuah
menggabungkannya menjadi teks ringkasan. -
teks utuh.
Membaca Melalui kegiatan membaca, Membaca Peserta didik membaca teks organik
Menemukan dan peserta didik mampu “Mengurangi, Memakai Ulang, terurai
mengidentifikasi membaca dan memahami isi dan Mendaur Ulang Sampah” pengelolaan
informasi pada satu teks “Mengurangi, Memakai dengan saksama. produktif
paragraf yang sesuai Ulang, dan Mendaur Ulang badan air
untuk jenjangnya. Sampah” kualitas
pemanasan
global
mendaur ulang
solusi
penanganan
Membaca Melalui kegiatan membaca, Membaca Peserta didik memerhatikan dan organik
Mengenali dan mengeja peserta didik mampu mengeja memahami kosakata baru yang terurai
kata-kata baru dan menjelaskan makna dari terdapat di dalam teks pengelolaan
berdasarkan kosakata baru yang terdapat “Mengurangi, Memakai Ulang, produktif
pengetahuannya pada teks “Mengurangi, dan Mendaur Ulang Sampah”. badan air
terhadap kombinasi huruf Memakai Ulang, dan Mendaur Guru kemudian meminta kualitas
yang sering ditemui. Ulang Sampah”. peserta didik untuk pemanasan
Membaca dan menghafalkan kesepuluh global
mengucapkan kata-kata kosakata baru tersebut beserta mendaur ulang
baru yang digunakan dengan maknanya. solusi
dalam konteks topik Guru secara acak akan meminta penanganan
tertentu berdasarkan peserta didik untuk mengeja/
pengetahuannnya menyebutkan satu kata,
terhadap kombinasi menjelaskan maknanya dan
huruf. membuat sebuah kalimat
berdasarkan kosakata yang
sebelumnya peserta didik
sebutkan.
Membaca Melalui kegiatan latihan Latihan Peserta didik berlatih menebak penanggulangan
Mengenali dan mengeja peserta didik mampu dan menentukan makna kata penyumbatan
kata-kata baru menentukan makna kata imbuhan pe-an dari lima kalimat pepohonan
berdasarkan berimbuhan pe-an. yang ada di buku. pedesaan
pengetahuannya pengungsian
terhadap kombinasi huruf
yang sering ditemui.
Membaca Melalui kegiatan membaca, Latihan Peserta didik membaca materi
Menjelaskan ide pokok peserta didik mampu mengenai menentukan ide
dan banyak ide memahami ide pokok, kalimat pokok, kalimat utama, dan
pendukung dari sebuah utama, dan kalimat penjelas. kalimat penjelas. Peserta didik
teks informasional yang juga memerhatikan sebuah
terus meningkat sesuai contoh dari materi tersebut yang
jenjangnya. ada pada tabel ide pokok di
Mengenali tujuan penulis buku. Peserta didik lalu berlatih
dalam menyajikan data mengisi bagian kosong
untuk mendukung ide setelahnya.
pokok pada teks yang
sesuai jenjangnya.
Menulis Melalui kegiatan latihan, Latihan Peserta didik membuat

Menulis teks ringkasan peserta didik mampu ringkasan dari teks
sederhana dengan tata membuat ringkasan dari teks “Mengurangi, Memakai Ulang,
kalimat yang baik. “Mengurangi, Memakai Ulang, dan Mendaur Ulang Sampah”
dan Mendaur Ulang Sampah”. berdasarkan tabel ide pokok
yang diisi pada kegiatan bahas
bahasa sebelumnya.
Membaca Melalui kegiatan kreativitas, Kreativitas Peserta didik memikirkan

Menilai efektivitas peserta didik mampu sebuah ide kegiatan pelestarian
ilustrasi dan fitur teks lain memikirkan ide kegiatan lingkungan dalam rangka
(keterangan gambar) pelestarian lingkungan memperingati Hari Bumi
untuk mendukung ide beserta alasannya yang Sedunia yang jatuh pada setiap
pokok pada teks yang kemudian dituangkan ke tanggal 22 April.
sesuai jenjangnya. dalam poster sederhana. Peserta didik juga memberikan
alasan dari ide tersebut.
Menulis Kemudian, ide acara tersebut
Menulis sebuah topik dituangkan ke dalam poster
dengan bantuan sederhana seperti yang ada
pendukung visual untuk pada contoh di buku.
beragam tujuan.
Menulis Melalui kegiatan menulis Menulis Peserta didik membuat teks
Menulis teks eksposisi peserta didik mampu menulis eksposisi tentang pentingnya
dengan informasi yang teks eksposisi dengan melestarikan lingkungan
lebih rinci. langkah yang tepat dan berdasarkan langkahlangkah
Menulis katakata baru memerhatikan ketepatan yang tertulis di buku dengan
menggunakan penggunaan ejaan dan tanda memerhatikan ketepatan
pengetahuannya baca. penggunaan ejaan dan tanda
tentang kombinasi baca.
semua huruf.
Menuliskan kalimat
dengan tanda baca titik,
koma, tanda tanya, tanda
seru, dan tanda petik
sesuai dengan
fungsinya. Menulis
kalimat dengan ejaan
yang tepat.
Mengetahui

NIP.19730926 200502 2005 NIP.19861206 202012 2004
SD NEGERI 004 Sei Beduk


audiovisual.
kreatif.
Sumber
Belajar
Berbicara Melalui kegiatan pembuka Berbicara Kegiatan pembuka. Peserta - Pengalaman
Penyebab tentang menyatakan sesuai konten didik berbagi cerita tentang pribadi
terjadinyasuatu masalah perasaan atas hal yang pembicaraan peristiwa yang pernah - Buku Siswa
atau kejadian, hubungan pernah terjadi, peserta dialami, menyatakan - Buku cerita
sebab akibat yang lebih didik dapat mengelaborasi perasaan mereka atas - Koran
kompleks, pengategorian perasaan diri dan orang peristiwa tersebut, dapat - Majalah
(persamaan dan lain. menyebutkan hal apa yang - Kamus
perbedaan kelompok dilakukan sebagai respons - Buku
orang, tempat, dan atas peristiwa tersebut. bacaan
kejadian). Elaborasi digital
perasaan diri sendiri dan
orang lain.

Mengenali dan nyaring teks “Berhenti nyaring nyaring teks “Berhenti
memahami fungsi tanda Menggangguku!”, peserta Menggangguku!”.
baca titik, koma, tanda didik dapat membaca
tanya, tanda seru, elipsis, cerita dengan intonasi
tanda kutipan, serta yang sesuai konteks
dapat membacanya sehingga memperdalam
dengan intonasi yang pemahaman akan pesan
sesuai konteks. dari cerita yang dibaca.
Membaca Melalui pertanyaan Menjawab Peserta didik membaca

Mengidentifikasi dan panduan setelah pertanyaan kembali teks “Berhenti
menyebutkan membaca, peserta didik setelah bacaan Menggangguku!” dalam hati,
permasalahan yang dapat mengidentifikasi dan lalu menggunakan
dihadapi tokoh cerita menyebutkan pertanyaan panduan untuk
pada teks naratif yang permasalahan yang mengidentifikasi masalah
sesuai jenjangnya serta dihadapi tokoh cerita dan yang terjadi pada tokoh.
solusi yang dilakukan solusi yang dilakukan. Peserta didik juga dapat
oleh tokoh tersebut. mengidentifikasi hal-hal yang
menjadi alasan seseorang
untuk mengganggu orang
lain.
Membaca Melalui pengenalan Membahas makna Peserta didik membaca tersungkur

Mengenali dan mengeja terhadap kata berimbuhan imbuhan ter- dan informasi tentang makna terpental
kata-kata baru ter- pada kegiatan bahas melakukan latihan imbuhan ter-. Setelah itu, terjatuh
berdasarkan bahasa, peserta didik peserta didik mencari makna terdengar
pengetahuannya dapat mengenal makna kata berimbuhan ter- pada terpandai
terhadap kombinasi huruf kata tersebut. teks “Berhenti terdiam
yang sering ditemui. Menggangguku!” dan
mengerjakan latihan untuk
memperdalam pemahaman.
Membaca Melalui membaca teks Membaca Peserta didik membaca julukan

Mengenali tujuan penulis infografik “Hentikan infografik dan dengan saksama infografik agresif
dalam menyajikan data Perundungan!”, peserta mengerjakan “Hentikan Perundungan!” dan verbal
untuk mendukung ide didik dapat memperoleh latihan bersama menjawab mental
pokok pada teks yang pengetahuan baru tentang pertanyaan terkait informasi otoritas
sesuai jenjangnya. definisi dan jenis-jenis yang ditemukan pada teks.
perundungan. Peserta didik lalu membahas
kosakata terkait teks dan
mengerjakan latihan yang
terkait dengan penggunaan
kosakata baru.
Berbicara Melalui pengetahuan Berdiskusi tentang Peserta didik membahas

Hubungan sebab akibat tentang kalimat tanggapan definisi kalimat tentang definisi kalimat
yang lebih kompleks. dan saran, peserta didik tanggapan dan tanggapan dan saran.
Elaborasi perasaan diri dapat menguraikan sebab saran dalam Bahas Peserta didik kemudian
sendiri dan orang lain. terjadinya suatu masalah Bahasa Berlatih menggunakan pengetahuan
atau kejadian, dan memberikan tersebut untuk berlatih
elaborasi perasaan diri tanggapan dan memberikan tanggapan dan
dengan baik. saran dengan saran pada situasi yang
situasi yang diberikan.
diberikan
Menulis Melalui kegiatan kreativitas Menulis indah pada Peserta didik menulis kalimat
Terampil dan terbiasa menulis indah membuat papan info singkat pada papan info yang
menulis indah. papan info, peserta didik bertema mencegah
dapat menyampaikan perundungan. Papan ini akan
pesan kepada pembaca. dipasang di pojok-pojok
sekolah.
Menulis Melalui kegiatan Menulis Peserta didik membahas

Terampil dan terbiasa membahas karya sastra pantun nasihat tentang ciri-ciri pantun dan
menulis indah. pantun, peserta didik dapat fungsinya yang dapat
melengkapi penulisan digunakan untuk
pantun nasihat. menyampaikan nasihat.
Peserta didik melengkapi
bagian sampiran pantun
nasihat dalam latihan dengan
memerhatikan ciriciri pantun.
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik membaca

Mengidentifikasi dan membahas contoh jurnal contoh jurnal contoh kegiatan pada jurnal
menyebutkan membaca, peserta didik membaca membaca yang menyebutkan
permasalahan yang dapat menyebutkan kisah masalah yang dihadapi tokoh
dihadapi tokoh cerita yang dialami tokoh pada cerita dan membandingkan
pada teks naratif yang cerita dan membandingkan kisah tokoh dengan
sesuai jenjangnya serta kisah tokoh dengan pengalaman hidup pribadi.
solusi yang dilakukan pengalaman hidup pribadi. Peserta didik menggunakan
oleh tokoh tersebut. contoh ini pada kegiatan
jurnal membaca.
Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca contoh Peserta didik membaca

Mengenali tujuan penulis contoh naskah pidato naskah pidato contoh naskah pidato
dalam menyajikan data “Menghargai Perbedaan. “Menghargai “Menghargai Perbedaan,
untuk mendukung ide Hindari Perundungan”, Perbedaan, Hindari Hindari Perundungan”.
pokok pada teks yang peserta didik dapat Perundungan” Peserta didik menyimak
sesuai jenjangnya. mengenali cara Menjawab struktur penulisan,
pengungkapan pikiran pertanyaan terkait bagaimana data disajikan,
tentang suatu masalah isi pidato dan gaya bahasa yang
kepada orang banyak digunakan untuk menggugah
dengan tujuan menggugah perasaan pemirsa.
perasaan pemirsa.
Menulis Melalui pengenalan akan Menulis kata Peserta didik membaca Setelah itu,
Menulis kalimat yang kata hubung antarkalimat hubung contoh penulisan kata Kemudian,
lebih bervariasi; kalimat pada kegiatan bahas antarkalimat yang hubung antarkalimat. Peserta Dengan
sederhana dan kalimat bahasa, peserta didik menyatakan didik melakukan kegiatan demikian,
majemuk setara. dapat menuliskan kalimat kelanjutan menemukan kata hubung Oleh
yang lebih bervariasi. peristiwa, sebab yang digunakan pada teks karena itu,
akibat, ataupun pidato “Menghargai Namun,
pertentangan dan Perbedaan, Hindari Meskipun
perlawanan Perundungan”. Peserta didik demikian,
menuliskan kalimat baru
menggunakan kata hubung
yang telah dipelajari.
Menulis Melalui kegiatan menulis Menulis Peserta didik menulis naskah

Menulis teks persuasif naskah pidato, peserta naskah pidato pidato tentang bahaya
sederhana dengan tata didik dapat membuat perundungan dengan
kalimat yang baik. sebuah teks persuasif memerhatikan struktur
sederhana tentang penulisan pada contoh.
mengapa perundungan itu Peserta didik menggunakan
kata hubung antarkalimat
berbahaya dan harus untuk memperkaya variasi
dicegah. kalimat. Peserta didik
menyertakan sebait pantun
nasihat sebagai penutup
pidato.
Berbicara Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik berlatih lafal
Berbicara dengan volume naskah pidato dengan jelas Naskah Pidato membaca naskah pidato volume
yang tepat sesuai dan tepat, peserta didik “Menghargai Perbedaan, intonasi
konteks dan tempat dapat menyampaikan Hindari Perundungan” agar ekspresi
berbicara, berbicara pesan penting kepada dapat memahami dan
dengan jelas sehingga pendengar menjiwai isi pidato sambil
dipahami oleh lawan memerhatikan unsur-unsur
bicara. penilaian: volume, lafal,
intonasi, ekspresi wajah.
Mengetahui

NIP.19730926 200502 2005 NIP.19861206 202012 2004
Matematika Fase C Kelas V

Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah dengan 1.000.000.
Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai 100.000. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai
pecahan, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan
bilangan asli. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal dan mengubah pecahan menjadi desimal. Mereka dapat
mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan operasi aritmetika pada bilangan cacah sampai
1000. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB dan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat
mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan membesar yang melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar
secara proporsional dan menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah seharihari dengan rasio dan atau
yang terkait dengan proporsi.
Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas beberapa bentuk bangun datar dan gabungannya. Mereka dapat mengonstruksi dan
mengurai beberapa bangun ruang dan gabungannya, dan mengenali visualisasi spasial. Mereka dapat membandingkan karakteristik antar
bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam
bentuk beberapa visualisasi dan dalam tabel frekuensi untuk mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan
kemungkinan yang lebih besar dalam suatu percobaan acak.
Fase C Berdasarkan Elemen

Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
cacah sampai 1.000.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan,
melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan uang. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan
cacah sampai 100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB. Peserta
didik dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan termasuk pecahan campuran, melakukan operasi
penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian pecahan dengan bilangan
asli. Mereka dapat mengubah pecahan menjadi desimal, serta membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal
(satu angka di belakang koma)
Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika yang
berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh :
10 x … = 900, dan 900 : … = 10) Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola bilangan
membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar secara proporsional untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari dengan rasio satuan. Mereka dapat menggunakan operasi perkalian dan
pembagian dalam menyelesaikan masalah seharihari yang terkait dengan proporsi.
Pengukuran Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan keliling dan luas berbagai bentuk bangun datar (segitiga,
segiempat, dan segibanyak) serta gabungannya. Mereka dapat menghitung durasi waktu dan mengukur besar sudut.
Geometri Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai bangun ruang (kubus, balok, dan gabungannya)
dan mengenali visualisasi spasial (bagian depan, atas, dan samping). Mereka dapat membandingkan karakteristik antar
bangun datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem
berpetak.
Analisa Data Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak
danPeluang benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk
mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar dalam suatu
percobaan acak.
Topik/Materi
Alokasi Profile Pelajar
Tujuan Pembelajaran
Waktu Pancasila
Sub Topik/Sub Materi
• Untuk memperdalam pemahaman pecahan, 6 Jam Penjumlahan dan • Penjumlahan • Beriman Bertakwa
memahami arti penjumlahan dan pengurangan Pengurangan Pecahan kepada Tuhan YME
pecahan yang berbeda penyebut, serta mampu Pecahan • Pengurangan dan Berakhlak Mulia
mengaplikasikannya. Pecahan • Berkebhinekaan
• Dapat memikirkan tentang cara menghitung Global
penjumlahan dan pengurangan pecahan yang • Mandiri
berbeda penyebut dan menghitungnya. • Bernalar
• Kritis
• Kreatif
• Memperdalam pemahaman mengenai pecahan. 9 Jam Perkalian dan • Perkalian • Beriman Bertakwa
• Dapat memahami arti dari perkalian dan pembagian Pembagian Pecahan kepada Tuhan YME
dari pecahan yang pengali dan pembaginya adalah Pecahan • Pembagian dan Berakhlak Mulia
bilangan bulat, berpikir bagaimana cara Pecahan • Berkebhinekaan
menghitungnya, dan berbagai perhitungan lainnya. Global
• Mandiri
• Bernalar
• Kritis
Kreatif
• Untuk memperdalam pemahaman bahwa luas 13 Jam Luas Bangun • Luas • Beriman Bertakwa
sebuah bangun datar dapat dihitung dan mampu Datar Jajargenjang kepada Tuhan YME
mengetahui cara menghitung luasnya. • Luas Segitiga dan Berakhlak Mulia
• Menemukan dengan membagi luas segi banyak • Luas Trapesium • Berkebhinekaan
menjadi segitiga dan lainnya. • Luas Belah Global
• Memikirkan cara menemukan luas segitiga, ketupat • Mandiri
jajargenjang, belah ketupat, dan trapesium. • Berpikir • Bernalar
Bagaimana Cara • Kritis
Menghitung Luas • Kreatif
• Menggunakan tabel untuk dapat menyelediki 6 Jam Perbandingan • Perubahan Dua • Beriman Bertakwa
hubungan antara dua kuantitas yang berubah Kuantitas kepada Tuhan YME
bersama. • Proporsi dan Berakhlak Mulia
• Untuk kasus sederhana, mengetahui ada hubungan • Berkebhinekaan
proporsional. Global
• Memperdalam pemahaman tentang kalimat • Mandiri
matematika yang menyatakan hubungan antar • Bernalar
kuantitas, dan fokus pada kebersesuaian antara dua • Kritis
kuantitas dan bagaimana perubahannya untuk Kreatif
hubungan yang dinyatakan dengan kalimat
matematika sederhana.
• Memperdalam pemahaman bangun datar melalui 9 Jam Segi Banyak • Segi Banyak • Beriman Bertakwa
aktivitas seperti observasi dan komposisi bentuk. Beraturan dan Beraturan kepada Tuhan YME
• Mengerti tentang segi banyak dan segi banyak Lingkaran • Diameter dan dan Berakhlak Mulia
beraturan Keliling • Berkebhinekaan
• Memahami tentang rasio keliling. Global
• Menggunakan 3,14 sebagai rasio keliling. • Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
• Membantu peserta didik memahami gambar bangun 8 Jam Bangun Ruang • Prisma dan • Beriman Bertakwa
ruang melalui kegiatan seperti observasi dan Tabung kepada Tuhan YME
komposisi gambar. • Sketsa dan dan Berakhlak Mulia
• Mengetahui tentang prisma dan tabung. Jaring-jaring • Berkebhinekaan
• Dapat menggambar sketsa dan jaring-jaring. Global
• Mandiri
• Bernalar
• Kritis
Kreatif
• Memungkinkan untuk memahami tentang 13 Jam Rasio dan • Rasio • Beriman Bertakwa
persentase. Diagram • Persentase kepada Tuhan YME
• Memahami arti, cara menemukan dan cara • Masalah Terkait dan Berakhlak Mulia
membandingkan rasio, dan arti dan cara menyatakan Rasio • Berkebhinekaan
persentase. Global
• Memahami bagaimana menemukan kuantitas yang • 4 Diagram yang • Mandiri
akan dibandingkan dan kuantitas yang akan Menyatakan • Bernalar
dijadikan dasar. Rasio • Kritis
• Memahami cara menyelesaikan soal jika rasionya • Kreatif
menjadi
• Mengumpulkan bahan sesuai dengan tujuan dan
mengaturnya sehingga dapat dinyatakan
menggunakan diagram lingkaran dan grafik pita,
sehingga karakteristiknya dapat diselidiki.
Mengetahui

NIP.19730926 200502 2005 NIP.19861206 202012 2004
Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas V

Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling terhubung satu sama lain dan berjalan dengan aturan-
aturan tertentu untuk menjalankan fungsi tertentu - khususnya yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan
dalam konteks kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen

Pemahaman IPAS Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ
(sains dan sosial) tubuh manusia (sistem pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan
organ tubuhnya dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkun gan sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan
bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi
yang dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat
penggunaan energi dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya
yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan
revolusi bumi. Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor
alam maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan terjadinya permasalahan lingkungan
serta memprediksi dampaknya terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta konvensional/digital untuk mengenal letak dan kondisi geografis
negara Indonesia. Peserta didik mengenal keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan.
Peserta didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan imperialisme, merefleksikan perjuangan
para pahlawan dalam upaya merebut dan mempertahankan kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan
dalam tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di
lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu
keputusan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan kearifan
lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari kearifan lokal tersebut.
Keterampilan proses 1. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan
menggunakan panca indra, mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk
memperjelas hasil pengamatan dan membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakan dan melakukan penyelidikan Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan langkah-
langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu pengukuran untuk mendapatkan data yang
akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta menjelaskan
hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data secara digital atau non digital. Membandingkan data dengan
prediksi dan menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada. Merefleksikan
proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas suatu tes.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen,
bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai format yang ditentukan.
Alokasi
Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran Profile Pelajar Pancasila
Waktu
1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi dan cahaya melalui Melihat karena Cahaya, 27 JP • Beriman Bertakwa kepada
percobaan sederhana. Mendengar karena Bunyi Tuhan YME dan Berakhlak
2. Mendemonstrasikan bagaimana sistem Mulia
pendengaran dan penglihatan manusia bekerja • Berkebhinekaan Global
• Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
1. Menganalisis hubungan antarmakhluk hidup pada Harmoni dalam Ekosistem 22 JP • Beriman Bertakwa kepada
suatu ekosistem dalam bentuk jaring-jaring Tuhan YME dan Berakhlak
makanan. Mulia
2. Mendeskripsikan proses transformasi • Berkebhinekaan Global
antarmakhluk hidup dalam suatu ekosistem. • Mandiri
3. Mendeskripsikan bagaimana transformasi energi • Bernalar
dalam suatu ekosistem berperan penting dalam • Kritis
menjaga keseimbangan alam. • Kreatif
1. Memanfaatkan gaya magnet untuk menjalani Magnet, Listrik, dan Teknologi 22 JP • Beriman Bertakwa kepada
aktivitas sehari-hari. untuk Kehidupan Tuhan YME dan Berakhlak
2. Mendeskripsikan bagaimana energi listrik Mulia
diperoleh dan digunakan. • Berkebhinekaan Global
3. Menggunakan perangkat teknologi yang • Mandiri
memanfaatkan perubahan energi listrik. • Bernalar
• Kritis
• Kreatif
1. Mengetahui struktur lapisan Bumi (litosfer, Ayo Berkenalan dengan Bumi 19 JP • Beriman Bertakwa kepada
hidrosfer, dan atmosfer) dan kenampakan alam Kita Tuhan YME dan Berakhlak
yang ada di daratan maupun perairan. Mulia
2. Menjelaskan terjadinya siklus air dan perubahan- • Berkebhinekaan Global
perubahan di permukaan Bumi. • Mandiri
• Bernalar
3. Menceritakan kembali proses pergerakan • Kritis
lempeng Bumi yang terjadi akibat arus konveksi Kreatif
cairan di mantel Bumi.
1. Mengidentifikasi bagaimana bernapas dapat Bagaimana Kita Hidup dan 24 JP • Beriman Bertakwa kepada
membantu manusia melakukan aktivitas sehari- Bertumbuh Tuhan YME dan Berakhlak
hari. Mulia
2. Mencari tahu peran makanan dan organ • Berkebhinekaan Global
pencernaan untuk membantu manusia tetap • Mandiri
hidup. • Bernalar
3. Mempelajari bagaimana tubuh manusia • Kritis
bertumbuh. • Kreatif
1. Menelaah kondisi geografis wilayah Indonesiaku Kaya Raya 24 JP • Beriman Bertakwa kepada
Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim Tuhan YME dan Berakhlak
dan agraris serta mengidentifikasi kekayaan Mulia
alam. • Berkebhinekaan Global
2. Mengidentifikasi dan menunjukkan kekayaan • Mandiri
alam yang ada di sekitarnya dan • Bernalar
merefleksikannya terhadap kekayaan Indonesia. • Kritis
• Kreatif
1. Mengenal warisan budaya dan mengetahui Daerahku Kebanggaanku 22 JP • Beriman Bertakwa kepada
sejarahnya untuk kemudian dikaitkan dengan Tuhan YME dan Berakhlak
kehidupan saat ini. Mulia
2. Menelaah kondisi dan aktivitas ekonomi yang • Berkebhinekaan Global
terjadi di sekitar tempat tinggal. • Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
1. Mencari hubungan faktor alam dan perbuatan Bumiku Sayang, Bumiku Malang 20 JP • Beriman Bertakwa kepada
manusia dengan perubahan kondisi alam di Tuhan YME dan Berakhlak
permukaan Bumi. Mulia
2. Mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan • Berkebhinekaan Global
terjadinya permasalahan lingkungan. • Mandiri
• Bernalar
3. Memprediksi dampak permasalahan lingkungan • Kritis
terhadap kondisi sosial, kemasyarakatan, dan • Kreatif
ekonomi.
Mengetahui

NIP.19730926 200502 2005 NIP.19861206 202012 2004

Alur Dan Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar (Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan) Kelas V SD Negeri 004 Sei Beduk

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Dan Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar (Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan) Kelas V SD Negeri 004 Sei Beduk

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Dan Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar

(Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan )

Capaian Pembelajaran Fase C

Capaian Pembelajaran Berdasar

SITI NURAINI, S.Pd.SD STEVANI INGRIT, S.Pd

Capaian Pembelajaran Fase C

Fase C Berdasarkan Elemen.

Berbicara Melalui kegiatan berbicara, Berdiskusi Peserta didik berdiskusi dengan

Membaca Melalui pemahaman Membaca Peserta didik menemukan makna ramah

Berbicara Melalui kegiatan berbicara, Berdiskusi/ Peserta didik berdiskusi dengan

Menulis Melalui kegiatan menulis Menulis Peserta didik melakukan latihan

SITI NURAINI, S.Pd.SD STEVANI INGRIT, S.Pd

Capaian Pembelajaran Fase C

Fase C Berdasarkan Elemen.

Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik sejenak Buku Siswa

Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik menyimak guru menggelegar

Menyimak Melalui kegiatan Menyimak Peserta didik menyimak tokoh

Membaca Melalui pembahasan Membaca Peserta didik membaca teks

Membaca Melalui pembahasan Membaca Peserta didik membaca teks

Membaca Melalui pengetahuan atas Membaca Peserta didik membaca teks

Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik mengamati penulis

Membaca Melalui kegiatan jurnal Jurnal Peserta didik membaca disabilitas

SITI NURAINI, S.Pd.SD STEVANI INGRIT, S.Pd

Capaian Pembelajaran Fase C

Fase C Berdasarkan Elemen.

Berbicara Melalui kegiatan Presentasi/ Peserta didik berbagi kepada

Membaca Melalui kegiatan Mengakses • Peserta didik membaca hidangkan

Membaca Melalui kegiatan Menyimak • Peserta didik menyimak

Menulis Melalui kegiatan menulis, Menulis Peserta didik menulis teks

SITI NURAINI, S.Pd.SD STEVANI INGRIT, S.Pd

Capaian Pembelajaran Fase C

Fase C Berdasarkan Elemen.

Berbicara Melalui kegiatan kreativitas, Mewawancarai Peserta didik melakukan

Membaca Melalui kegiatan jurnal Jurnal Peserta didik membaca

SITI NURAINI, S.Pd.SD STEVANI INGRIT, S.Pd

Capaian Pembelajaran Fase C

Fase C Berdasarkan Elemen.

Menulis Melalui kegiatan menulis, Menulis Peserta didik menuliskan

Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik membaca

Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik membaca

Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik mengamati empat

Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik membaca teks

Membaca Melalui kegiatan membaca Membaca Peserta didik membaca

Menulis Melalui kegiatan Menulis Peserta didik menggunakan

Berbicara Melalui kegiatan Berbicara Peserta didik membaca sebuah

Menulis Melalui kegiatan jurnal Menulis Peserta didik mencari informasi

Menulis Melalui kegiatan menulis, Menulis Peserta didik menentukan topik

Berbicara Melalui kegiatan berbicara, Berbicara/ Peserta didik mempresentasikan

• Memahami etika dan

SITI NURAINI, S.Pd.SD STEVANI INGRIT, S.Pd

Capaian Pembelajaran Fase C

Fase C Berdasarkan Elemen.

Membaca Melalui kegiatan latihan, Latihan Peserta didik membaca tiga

Menulis Melalui kegiatan latihan, Latihan Peserta didik membaca

Berbicara Melalui kegiatan diskusi, Diskusi Peserta didik memerhatikan

Membaca Melalui kegiatan diskusi, Berbicara Peserta didik berdiskusi

Melalui kegiatan menyimak, Menyimak Peserta didik menjawab lima

Membaca Melalui kegiatan membaca, Membaca Peserta didik membaca dan

Menulis Melalui kegiatan menulis, Menulis Peserta didik membuat

SITI NURAINI, S.Pd.SD STEVANI INGRIT, S.Pd

Capaian Pembelajaran Fase C

Fase C Berdasarkan Elemen.

Membaca Melalui kegiatan latihan, Latihan Peserta didik menuliskan apa