ATP Kelas 5

ALUR
TUJUAN
PEMBELAJARAN
SD NEGERI 109 CENTEH
KOTA BANDUNG
2023 - 2024
Alur Dan Tujuan Pembelajaran Dalam Rangka Pengembangan Perangkat Ajar
(Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas V SD)
Capaian Pembelajaran Fase C

Pada fase ini, peserta didik mampu:
Memahami dan menyajikan hubungan antarsila dalam Pancasila sebagai suatu kesatuan yang utuh;
mengidentifikasi dan menyajikan makna nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup berbangsa dan
bernegara; menerapkan nilai-nilai Pancasila di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat;
menganalisis dan menyajikan hasil analisis bentuk-bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan
kewajiban dalam kedudukannya sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari
masyarakat; menganalisis secara sederhana dan menyajikan hasil analisis pelaksanaan norma,
aturan, hak, dan kewajiban sebagai anggota keluarga, dan warga sekolah; melaksanakan kewajiban
dan hak sebagai anggota keluarga, warga sekolah, dan bagian dari masyarakat; dan mempraktikkan
membuat kesepakatan dan aturan bersama serta menaatinya dalam kehidupan sehari-hari di keluarga
dan di sekolah.
Menganalisis, menyajikan hasil analisis, menghormati, menjaga, dan melestarikan keragaman budaya
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika di lingkungan sekitarnya; mengenal wilayahnya dalam konteks
kabupaten/kota, provinsi sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari wilayah NKRI; dan membangun
kebersamaan, persatuan, dan berkontribusi menciptakan kenyamanan di sekolah dan lingkungan
sekitar
Alur dan Tujuan Pembelajaran:
Capaian Pembelajaran Profile Pelajar

Elemen Tujuan Pembelajaran
Berdasar Elemen Pancasila
Pancasila Peserta didik mampu 1. Peserta didik dapat  Beriman

memahami dan menyajikan menunjukkan dan Bertakwa
hubungan antarsila dalam menceritakan perilaku kepada Tuhan
Pancasila sebagai suatu yang sesuai dengan YME dan
kesatuan yang utuh. Peserta nilai-nilai Pancasila Berakhlak Mulia
didik mampu
sebagai suatu  Berkebhinekaan
mengidentifikasi dan Global
kesatuan dalam
menyajikan makna nilai-nilai  Mandiri
Pancasila sebagai bentuk keimanan
 Bernalar
pandangan hidup berbangsa ketakwaan kepada
 Kritis
dan bernegara. Peserta Tuhan Yang Maha  Kreatif
didik mampu menerapkan Esa.
nilainilai Pancasila di 2. Peserta didik dapat
lingkungan keluarga, membiasakan perilaku
sekolah, dan masyarakat. yang sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
sebagai ideologi, nilai
dan pandangan hidup.
3. Peserta didik dapat
bersyukur kepada
Tuhan Yang Maha
Esa atas nilai dan
semangat gotong
royong yang
berkembang di
Indonesia.
menelaah kedudukan
manusia sebagai
mahkluk sosial yang
membutuhkan orang
lain.
menyajikan hasil
telaah terhadap
perbedaan karakter
yang ada di
lingkungannya.
menganalisis perilaku
terpuji yang harus
ditunjukkan terhadap
orang lain dimanapun
berada.
Undang-Undang Peserta didik mampu 1. Peserta didik dapat  Beriman

Dasar Negara menganalisis dan menyebutkan norma Bertakwa
RepublikIndonesia menyajikan hasil analisis yang berlaku di kepada Tuhan
Tahun1945 bentuk-bentuk sederhana lingkungannya sebagai YME dan
norma, aturan, hak, dan bentuk sikap beriman Berakhlak Mulia
kewajiban dalam dan bertakwa kepada  Berkebhinekaan
kedudukannya sebagai Tuhan Yang Maha Esa. Global
anggota keluarga, warga 2. Peserta didik dapat  Mandiri
sekolah, dan bagian dari menunjukkan sikap  Bernalar
masyarakat. Peserta didik disiplin dalam  Kritis
mampu menganalisis menerapkan norma  Kreatif
secara sederhana dan yang berlaku di
menyajikan hasil analisis lingkungannya.
pelaksanaan norma, aturan, 3. Peserta didik dapat
hak, dan kewajiban sebagai menelaah macam-
anggota keluarga, dan macam norma beserta
warga sekolah. Peserta sumber dan sanksinya.
didik melaksanakan 4. Peserta didik dapat
kewajiban dan hak sebagai menyajikan hasil telaah
anggota keluarga, warga tentang macam-macam
sekolah, dan bagian dari norma yang berlaku di
masyarakat. Peserta didik lingkungannya.
mampu mempraktikkan
membuat kesepakatan dan
aturan bersama serta
menaatinya dalam
kehidupan sehari-hari di
keluarga dan di sekolah.
BhinnekaTunggal Peserta didik mampu 1. Peserta didik dapat  Beriman
Ika menganalisis, menyajikan mensyukuri identitas diri Bertakwa
hasil analisis, menghormati, dan budaya di kepada Tuhan
menjaga, dan melestarikan lingkungannya sebagai YME dan
keragaman budaya dalam anugerah dari Tuhan Berakhlak Mulia
bingkai Bhinneka Tunggal Yang Maha Esa.  Berkebhinekaan
Ika di lingkungan sekitarnya. 2. Peserta didik dapat Global
berperilaku menghargai  Mandiri
keberagaman yang ada  Bernalar
di lingkungannya  Kritis
sebagai bentuk sikap  Kreatif
menghadapi tantangan
dan keuntungan hidup
kebinekaan.
menguraikan
keuntungan dan
tantangan hidup dalam
keberagaman.
menceritakan sikap dan
perilaku yang dapat
menjaga atau merusak
kebinekaan di
lingkungannya.
Negara Kesatuan Peserta didik mampu 1. Peserta didik dapat  Beriman
RepublikIndonesia mengenal wilayahnya dalam berperilaku menjaga Bertakwa
konteks kabupaten/kota, keutuhan NKRI yang kepada Tuhan
provinsi sebagai bagian berketuhanan Yang YME dan
yang tidak terpisahkan dari Maha Esa. Berakhlak Mulia
wilayah NKRI. Peserta didik 2. Peserta didik dapat  Berkebhinekaan
mampu membangun mengembangkan sikap Global
kebersamaan, persatuan, persatuan sebagai  Mandiri
dan berkontribusi bangsa Indonesia.  Bernalar
menciptakan kenyamanan di 3. Peserta didik dapat  Kritis
sekolah dan lingkungan menjelaskan sikap dan Kreatif
sekitar. perilaku persatuan
yang dapat menjaga
keutuhan NKRI.
menceritakan sejarah
terbentuknya Negara
Kesatuan Republik
Indonesia
Mengetahui,
Kepala SD Negeri 109 Centeh Guru Kelas V
Osa, M. M. Pd.
NIP. 196307151983051004 NIP. ___________________________
(Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial Kelas V SD)

Pada Fase C peserta didik diperkenalkan dengan sistem - perangkat unsur yang saling terhubung satu
sama lain dan berjalan dengan aturan-aturan tertentu untuk menjalankan fungsi tertentu - khususnya
yang berkaitan dengan bagaimana alam dan kehidupan sosial saling berkaitan dalam konteks
kebhinekaan. Peserta didik melakukan suatu tindakan, mengambil suatu keputusan atau
menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan
pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari.
Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen

Pemahaman Peserta didik melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media
IPAS (sains dan sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem
sosial) pernafasan/pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga
kesehatan organ tubuhnya dengan benar.
Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar
komponen biotik abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkun
gan sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya)
peserta didik mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari. Peserta didik mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang
dapat terjadi serta mengusulkan upayaupaya individu maupun kolektif yang dapat
dilakukan untuk menghemat penggunaan energi dan serta penemuan sumber
energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di
sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan
kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi. Peserta didik merefleksikan
bagaimana perubahan kondisi alam di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam
maupun perbuatan manusia, mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan
terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya terhadap
kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.
Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta konvensional/digital untuk
mengenal letak dan kondisi geografis negara Indonesia. Peserta didik mengenal
keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebhinekaan. Peserta
didik menceritakan perjuangan bangsa Indonesia dalam melawan imperialisme,
merefleksikan perjuangan para pahlawan dalam upaya merebut dan
mempertahankan kemerdekaan serta meneladani perjuangan pahlawan dalam
tindakan nyata sehari-hari.
Di akhir fase ini, peserta didik mengenal berbagai macam kegiatan ekonomi
masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan sekitar. Dengan penuh kesadaran,
peserta didik melakukan suatu tindakan atau mengambil suatu keputusan yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap
kekayaan kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah dari
kearifan lokal tersebut.
Keterampilan 1. Mengamati Pada akhir fase C, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa
proses secara sederhana dengan menggunakan panca indra, mencatat hasil
pengamatannya, serta mencari persamaan dan perbedaannya.
2. Mempertanyakan dan memprediksi Dengan panduan, peserta didik dapat
mengajukan pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan
membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
3. Merencanakandan melakukan penyelidikan Secara mandiri, peserta didik
merencanakan dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan. Menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan. Peserta didik menggunakan alat bantu
pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
4. Memproses, menganalisis data dan informasi Menyajikan data dalam bentuk
tabel atau grafik serta menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan
pada data secara digital atau non digital. Membandingkan data dengan prediksi
dan menggunakannya sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah.
5. Mengevaluasi dan refleksi Mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan
dengan teori yang ada. Merefleksikan proses investigasi, termasuk
merefleksikan validitas suatu tes.
6. Mengomunikasikan hasil Mengomunikasikan hasil penyelidikansecara utuh yang
ditunjang dengan argumen, bahasa, serta konvensi sains yang umum sesuai
format yang ditentukan.
Alokasi Profile Pelajar

Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran
Waktu Pancasila
1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi dan Melihat karena Cahaya, 27 JP  Beriman Bertakwa

cahaya melalui percobaan Mendengar karena Bunyi kepada Tuhan
sederhana. YME dan
2. Mendemonstrasikan bagaimana Berakhlak Mulia
sistem pendengaran dan  Berkebhinekaan
penglihatan manusia bekerja Global
 Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
5. Menganalisis hubungan Harmoni dalam 22 JP  Beriman Bertakwa
antarmakhluk hidup pada suatu Ekosistem kepada Tuhan
ekosistem dalam bentuk jaring- YME dan
jaring makanan. Berakhlak Mulia
6. Mendeskripsikan proses  Berkebhinekaan
transformasi antarmakhluk hidup Global
dalam suatu ekosistem.  Mandiri
7. Mendeskripsikan bagaimana  Bernalar
transformasi energi dalam suatu  Kritis
ekosistem berperan penting dalam  Kreatif
menjaga keseimbangan alam.
5. Memanfaatkan gaya magnet untuk Magnet, Listrik, dan 22 JP  Beriman Bertakwa
menjalani aktivitas sehari-hari. Teknologi untuk kepada Tuhan
6. Mendeskripsikan bagaimana Kehidupan YME dan
energi listrik diperoleh dan Berakhlak Mulia
digunakan.  Berkebhinekaan
7. Menggunakan perangkat teknologi Global
yang memanfaatkan perubahan  Mandiri
energi listrik.  Bernalar
 Kritis
 Kreatif
5. Mengetahui struktur lapisan Bumi Ayo Berkenalan 19 JP  Beriman Bertakwa
(litosfer, hidrosfer, dan atmosfer) dengan Bumi Kita kepada Tuhan
dan kenampakan alam yang ada YME dan
di daratan maupun perairan. Berakhlak Mulia
6. Menjelaskan terjadinya siklus air  Berkebhinekaan
dan perubahan-perubahan di Global
permukaan Bumi.  Mandiri
7. Menceritakan kembali proses  Bernalar
pergerakan lempeng Bumi yang  Kritis
terjadi akibat arus konveksi Kreatif
cairan di mantel Bumi.
1. Mengidentifikasi bagaimana Bagaimana Kita Hidup 24 JP  Beriman Bertakwa

bernapas dapat membantu dan Bertumbuh kepada Tuhan
manusia melakukan aktivitas YME dan
sehari-hari. Berakhlak Mulia
2. Mencari tahu peran makanan dan  Berkebhinekaan
organ pencernaan untuk Global
membantu manusia tetap hidup.  Mandiri
3. Mempelajari bagaimana tubuh  Bernalar
manusia bertumbuh.  Kritis
 Kreatif
1. Menelaah kondisi geografis Indonesiaku Kaya 24 JP  Beriman Bertakwa
wilayah Indonesia Raya kepada Tuhan
sebagai negara YME dan
kepulauan/maritim dan agraris Berakhlak Mulia
serta mengidentifikasi kekayaan  Berkebhinekaan
alam. Global
2. Mengidentifikasi dan  Mandiri
menunjukkan kekayaan alam  Bernalar
yang ada di sekitarnya dan  Kritis
merefleksikannya terhadap  Kreatif
kekayaan Indonesia.
1. Mengenal warisan budaya dan Daerahku 22 JP  Beriman Bertakwa
mengetahui sejarahnya untuk Kebanggaanku kepada Tuhan
kemudian dikaitkan dengan YME dan
kehidupan saat ini. Berakhlak Mulia
2. Menelaah kondisi dan aktivitas  Berkebhinekaan
ekonomi yang terjadi di sekitar Global
tempat tinggal.  Mandiri
 Bernalar
 Kritis
 Kreatif
1. Mencari hubungan faktor alam dan Bumiku Sayang, 20 JP  Beriman Bertakwa
perbuatan manusia dengan Bumiku Malang kepada Tuhan
perubahan kondisi alam di YME dan
permukaan Bumi. Berakhlak Mulia
2. Mengidentifikasi pola hidup yang  Berkebhinekaan
menyebabkan terjadinya Global
permasalahan lingkungan.  Mandiri
3. Memprediksi dampak  Bernalar
permasalahan lingkungan terhadap  Kritis
kondisi sosial, kemasyarakatan,  Kreatif
dan ekonomi.
Mengetahui,
Osa, M. M. Pd.
NIP. 196307151983051004 NIP. ___________________________
(Matematika Fase C Kelas V SD)

Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan cacah dengan 1.000.000. Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada bilangan
cacah sampai 100.000. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan berbagai pecahan,
melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan
pembagian pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan bilangan
desimal dan mengubah pecahan menjadi desimal. Mereka dapat mengisi nilai yang belum diketahui
dalam sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan operasi aritmetika pada bilangan cacah
sampai 1000. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan KPK dan FPB dan
masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan
pola bilangan membesar yang melibatkan perkalian dan pembagian. Mereka dapat bernalar secara
proporsional dan menggunakan operasi perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah
seharihari dengan rasio dan atau yang terkait dengan proporsi.
Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas beberapa bentuk bangun datar dan gabungannya.
Mereka dapat mengonstruksi dan mengurai beberapa bangun ruang dan gabungannya, dan mengenali
visualisasi spasial. Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun datar dan antar bangun
ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang menggunakan sistem berpetak.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyak benda
dan data hasil pengukuran dalam bentuk beberapa visualisasi dan dalam tabel frekuensi untuk
mendapatkan informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih besar
dalam suatu percobaan acak.
Fase C Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran

Bilangan Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 1.000.000. Mereka dapat
membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan,
melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan uang. Mereka dapat melakukan
operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan cacah
sampai 100.000. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan KPK dan FPB. Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan
berbagai pecahan termasuk pecahan campuran, melakukan operasi penjumlahan
dan pengurangan pecahan, serta melakukan operasi perkalian dan pembagian
pecahan dengan bilangan asli. Mereka dapat mengubah pecahan menjadi desimal,
serta membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal (satu angka di belakang
koma)
Aljabar Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam
sebuah kalimat matematika yang berkaitan dengan penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian pada bilangan cacah sampai 1000 (contoh : 10 x … =
900, dan 900 : … = 10) Peserta didik dapat mengidentifikasi, meniru, dan
mengembangkan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan perkalian
dan pembagian. Mereka dapat bernalar secara proporsional untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari dengan rasio satuan. Mereka dapat menggunakan operasi
perkalian dan pembagian dalam menyelesaikan masalah seharihari yang terkait
dengan proporsi.
Pengukuran Pada akhir fase C, peserta didik dapat menentukan keliling dan luas berbagai
bentuk bangun datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak) serta gabungannya.
Mereka dapat menghitung durasi waktu dan mengukur besar sudut.
Geometri Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengonstruksi dan mengurai bangun ruang
(kubus, balok, dan gabungannya) dan mengenali visualisasi spasial (bagian depan,
atas, dan samping). Mereka dapat membandingkan karakteristik antar bangun
datar dan antar bangun ruang. Mereka dapat menentukan lokasi pada peta yang
menggunakan sistem berpetak.
Analisa Data Pada akhir fase C, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan,
danPeluang dan menganalisis data banyak benda dan data hasil pengukuran dalam bentuk
gambar, piktogram, diagram batang, dan tabel frekuensi untuk mendapatkan
informasi. Mereka dapat menentukan kejadian dengan kemungkinan yang lebih
besar dalam suatu percobaan acak.
Topik/Materi
Alokasi Profile Pelajar
Tujuan Pembelajaran
Waktu Pancasila
Sub Topik/Sub Materi
 Untuk memperdalam 6 Jam Penjumlahan  Penjumlahan  Beriman

pemahaman pecahan, dan Pecahan Bertakwa kepada
memahami arti Pengurangan  Pengurangan Tuhan YME dan
penjumlahan dan Pecahan Pecahan Berakhlak Mulia
pengurangan pecahan  Berkebhinekaan
yang berbeda penyebut, Global
serta mampu  Mandiri
mengaplikasikannya.  Bernalar
 Dapat memikirkan tentang  Kritis
cara menghitung  Kreatif
penjumlahan dan
pengurangan pecahan
yang berbeda penyebut
dan menghitungnya.
 Memperdalam 9 Jam Perkalian dan  Perkalian  Beriman
pemahaman mengenai Pembagian Pecahan Bertakwa kepada
pecahan. Pecahan  Pembagian Tuhan YME dan
 Dapat memahami arti dari Pecahan Berakhlak Mulia
perkalian dan pembagian  Berkebhinekaan
dari pecahan yang Global
pengali dan pembaginya  Mandiri
adalah bilangan bulat,  Bernalar
berpikir bagaimana cara  Kritis
menghitungnya, dan Kreatif
berbagai perhitungan
lainnya.
 Untuk memperdalam 13 Jam Luas Bangun  Luas  Beriman
pemahaman bahwa luas Datar Jajargenjang Bertakwa kepada
sebuah bangun datar  Luas Segitiga Tuhan YME dan
dapat dihitung dan  Luas Berakhlak Mulia
mampu mengetahui cara Trapesium  Berkebhinekaan
menghitung luasnya.  Luas Belah Global
 Menemukan dengan ketupat  Mandiri
membagi luas segi  Berpikir  Bernalar
banyak menjadi segitiga Bagaimana  Kritis
dan lainnya. Cara  Kreatif
 Memikirkan cara Menghitung
menemukan luas segitiga, Luas
jajargenjang, belah
ketupat, dan trapesium.
 Menggunakan tabel untuk 6 Jam Perbandingan  Perubahan  Beriman
dapat menyelediki Dua Kuantitas Bertakwa kepada
hubungan antara dua  Proporsi Tuhan YME dan
kuantitas yang berubah Berakhlak Mulia
bersama.  Berkebhinekaan
 Untuk kasus sederhana, Global
mengetahui ada  Mandiri
hubungan proporsional.  Bernalar
 Memperdalam  Kritis
pemahaman tentang Kreatif
kalimat matematika yang
menyatakan hubungan
antar kuantitas, dan fokus
pada kebersesuaian
antara dua kuantitas dan
bagaimana perubahannya
untuk hubungan yang
dinyatakan dengan
kalimat matematika
sederhana.
 Memperdalam 9 Jam Segi Banyak  Segi Banyak  Beriman
pemahaman bangun Beraturan dan Beraturan Bertakwa kepada
datar melalui aktivitas Lingkaran  Diameter dan Tuhan YME dan
seperti observasi dan Keliling Berakhlak Mulia
komposisi bentuk.  Berkebhinekaan
 Mengerti tentang segi Global
banyak dan segi banyak  Mandiri
beraturan  Bernalar
 Memahami tentang rasio  Kritis
keliling.  Kreatif
 Menggunakan 3,14
sebagai rasio keliling.
 Membantu peserta didik 8 Jam Bangun Ruang  Prisma dan  Beriman
memahami gambar Tabung Bertakwa kepada
bangun ruang melalui  Sketsa dan Tuhan YME dan
kegiatan seperti observasi Jaring-jaring Berakhlak Mulia
dan komposisi gambar.  Berkebhinekaan
 Mengetahui tentang Global
prisma dan tabung.  Mandiri
 Dapat menggambar  Bernalar
sketsa dan jaring-jaring.  Kritis
Kreatif
 Memungkinkan untuk 13 Jam Rasio dan  Rasio  Beriman
memahami tentang Diagram  Persentase Bertakwa kepada
persentase.  Masalah Tuhan YME dan
 Memahami arti, cara Terkait Rasio Berakhlak Mulia
menemukan dan cara  4 Diagram  Berkebhinekaan
membandingkan rasio, yang Global
dan arti dan cara Menyatakan  Mandiri
menyatakan persentase. Rasio  Bernalar
 Memahami bagaimana  Kritis
menemukan kuantitas  Kreatif
yang akan dibandingkan
dan kuantitas yang akan
dijadikan dasar.
 Memahami cara
menyelesaikan soal jika
rasionya menjadi
 Mengumpulkan bahan
sesuai dengan tujuan dan
mengaturnya sehingga
dapat dinyatakan
menggunakan diagram
lingkaran dan grafik pita,
sehingga karakteristiknya
dapat diselidiki.
Mengetahui,
Osa, M. M. Pd.
NIP. 196307151983051004 NIP. ___________________________
(Bahasa Inggris Kelas V SD)

Pada akhir Fase C, peserta didik memahami dan merespon teks lisan, tulisan, dan visual sederhana
dalam bahasa Inggris. Mereka menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dan
berkomunikasi dalam situasi yang familiar/lazim/rutin. Peserta didik memahami hubungan bunyi huruf
pada kosakata sederhana dalam bahasa Inggris dan menggunakan pemahaman tersebut untuk
memahami dan memproduksi teks tulisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris dengan bantuan
contoh.
Elemen Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase C, peserta didik menggunakan kalimat dengan pola
tertentu dalam bahasa Inggris untuk berinteraksi pada lingkup
situasi sosial dan kelas yang makin luas, namun masih dapat
diprediksi atau bersifat rutin. Mereka mengubah/mengganti
sebagian elemen kalimat untuk dapat berpartisipasi dalam aktivitas
belajar, seperti membuat pertanyaan sederhana, meminta klarifikasi
dan meminta izin. Mereka menggunakan beberapa strategi untuk
mengidentifikasi informasi penting/inti dalam berbagai konteks,
seperti meminta pembicara untuk mengulangi atau berbicara
dengan lebih pelan, atau bertanya arti sebuah kata. Mereka
mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan
prosedur kelas dan aktivitas belajar.
By the end of Phase C, students use English to interact in a range of
predictable social and classroom situations using certain patterns of
sentences. They change/substitute some elements of sentences to
participate in learning activities such as asking simple questions,
requesting clarification and seeking permission. They use some
strategies to identify key information in most contexts such as asking
a speaker to repeat or to speak slowly, or asking what a word
means. They follow aseries of simple instructions related to
classroom procedures and learning activities.
Elemen Membaca – Memirsa Pada akhir Fase C, peserta didik memahami kata-kata yang sering
digunakan sehari-hari dan memahami kata-kata baru dengan
bantuan gambar/ilustrasi serta kalimat dalam konteks yang
dipahami peserta didik. Mereka membaca dan memberikan respon
terhadap beragam teks pendek, sederhana dan familiar dalam
bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau
interaktif. Mereka menemukan informasi pada sebuah kalimat dan
menjelaskan topik sebuah teks yang dibaca atau diamatinya.
By the end of Phase C, students understand familiar and new
vocabulary with support from visual cues or context clues. They read
and respond to a wide range of short, simple, familiar texts in the
form of print or digital texts, including visual, multimodal or
interactive texts. They find basic information in a sentence and
explain a topic in a text read or viewed.
Elemen Menulis – Pada akhir Fase C, peserta didik mengomunikasikan ide dan
Mempresentasikan pengalamannya melalui salinan tulisan dan tulisan sederhana
mereka sendiri, serta menunjukkan perkembangan pemahaman
terhadap proses menulis. Mereka menunjukkan kesadaran awal
bahwa teks dalam bahasa Inggris ditulis dengan kaidah (konvensi)
yang disesuaikan dengan konteks dan tujuannya. Dengan bantuan
guru, mereka menghasilkan teks deskripsi, cerita, dan prosedur
sederhana menggunakan kalimat dengan pola tertentu dan contoh
pada tingkatan kata dan kalimat sederhana. Mereka menunjukkan
kesadaran atas pentingnya tanda baca dasar dan penggunaan huruf
kapital. Mereka menunjukkan pemahaman terhadap beberapa
hubungan bunyi-huruf dalam bahasa Inggris dan ejaan dari kata-
kata yang umum digunakan. Dalam menulis, mereka menggunakan
kosakata yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah, dan
mereka juga menggunakan beberapa strategi dasar seperti
menyalin kata atau frasa dari buku atau daftar kata, menggunakan
gambar, dan bertanya bagaimana cara menuliskan sebuah kata.
By the end of Phase C, students communicate their ideas and
experience through copied writing and their own basic writing,
showing evidence of a developing understanding of the writing
process. They demonstrate an early awareness that written texts in
English are presented through conventions, which change according
to context and purpose. With teachers’ support, they produce simple
descriptions, recounts and procedures using certain patterns of
sentences and modelled examples at word and simple sentence
level. They show awareness of the need for basic punctuation and
capitalization. They demonstrate knowledge of some English letter-
sound relationships and the spelling of high-frequency words. In
their writing, they use vocabulary related to their class and home
environments, and use basic strategies, such as copying words or
phrases from books or word lists, using images and asking how to
write a word.
Alur dan Tujuan Pembelajaran:

Profile
Materi Alokasi
Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Pelajar
Pokok Waktu
Pancasila
Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase C, peserta 1. Peserta didik mampu Parts of 6 JP  Mandiri
didik menggunakan kalimat mengenali fungsi bagian- our  Kreatif
dengan pola tertentu dalam bagian tubuh. body  Berpikir
bahasa Inggris untuk 2. Peserta didik mampu that kritis
berinteraksi pada lingkup mengenali manfaat dari work
 Bergotong
situasi sosial dan kelas yang bagian-bagian tubuh dalam together royong
makin luas, namun masih kehidupan sehari-hari.
dapat diprediksi atau bersifat 3. Peserta didik mampu
rutin. Mereka menulis teks pendek yang
mengubah/mengganti berkaitan dengan fungsi
sebagian elemen kalimat bagian-bagian tubuh.
untuk dapat berpartisipasi
dalam aktivitas belajar, seperti
membuat pertanyaan
sederhana, meminta
klarifikasi dan meminta izin.
Mereka menggunakan
beberapa strategi untuk
mengidentifikasi informasi
penting/inti dalam berbagai
konteks, seperti meminta
pembicara untuk mengulangi
atau berbicara dengan lebih
pelan, atau bertanya arti
sebuah kata. Mereka
mengikuti rangkaian instruksi
sederhana yang berkaitan
dengan prosedur kelas dan
aktivitas belajar.
Menulis – Pada akhir Fase C, peserta

Mempresentasikan didik mengomunikasikan ide
dan pengalamannya melalui
salinan tulisan dan tulisan
sederhana mereka sendiri,
serta menunjukkan
perkembangan pemahaman
terhadap proses menulis.
Mereka menunjukkan
kesadaran awal bahwa teks
dalam bahasa Inggris ditulis
dengan kaidah (konvensi)
yang disesuaikan dengan
konteks dan tujuannya.
Dengan bantuan guru, mereka
menghasilkan teks deskripsi,
cerita, dan prosedur
sederhana menggunakan
kalimat dengan pola tertentu
dan contoh pada tingkatan
kata dan kalimat sederhana.
Mereka menunjukkan
kesadaran atas pentingnya
tanda baca dasar dan
penggunaan huruf kapital.
Mereka menunjukkan
pemahaman terhadap
beberapa hubungan bunyi-
huruf dalam bahasa Inggris
dan ejaan dari kata-kata yang
umum digunakan. Dalam
menulis, mereka
menggunakan kosakata yang
berkaitan dengan lingkungan
kelas dan rumah, dan mereka
juga menggunakan beberapa
strategi dasar seperti
menyalin kata atau frasa dari
buku atau daftar kata,
menggunakan gambar, dan
bertanya bagaimana cara
menuliskan sebuah kata.
Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase C, peserta 1. Peserta didik mampu How tall 6 JP  Mandiri
didik menggunakan kalimat mengidentifikasi ciri-ciri are you?  Kreatif
dengan pola tertentu dalam dari manusia, binatang, dan  Berpikir
bahasa Inggris untuk benda-benda lainnya. kritis
berinteraksi pada lingkup 2. Peserta didik mampu
 Bergotong
situasi sosial dan kelas yang menggunakan kata sifat royong
makin luas, namun masih dalam mendeskrisikan
dapat diprediksi atau bersifat manusia, binatang, dan
rutin. Mereka benda-benda lainnya.
mengubah/mengganti 3. Peserta didik mampu
sebagian elemen kalimat menggunakan kata sifat
untuk dapat berpartisipasi ketika membicarakan
dalam aktivitas belajar, seperti tentang manusia, binatang,
membuat pertanyaan dan benda-benda lainnya.
sederhana, meminta
Mereka menggunakan
sebuah kata. Mereka
aktivitas belajar.

serta menunjukkan
Mereka menunjukkan
Mereka menunjukkan
Mereka menunjukkan
pemahaman terhadap
menulis, mereka
Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase C, peserta 1. Peserta didik mampu The 6 JP  Mandiri
didik menggunakan kalimat menggunakan kata sifat giraffe is  Kreatif
dengan pola tertentu dalam perbandingan untuk taller  Berpikir
bahasa Inggris untuk menjelaskan ciri manusia, than the kritis
berinteraksi pada lingkup binatang, dan benda- deer  Bergoton
situasi sosial dan kelas yang benda lainnya.
g royong
makin luas, namun masih
dapat diprediksi atau bersifat
rutin. Mereka
mengubah/mengganti
sebagian elemen kalimat
membuat pertanyaan
sederhana, meminta
Mereka menggunakan
sebuah kata. Mereka
aktivitas belajar.

serta menunjukkan
Mereka menunjukkan
Mereka menunjukkan
Mereka menunjukkan
pemahaman terhadap
menulis, mereka
Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase C, peserta 1. Peserta didik mampu The 6 JP  Mandiri
didik menggunakan kalimat menggunakan ajektiva elephant  Kreatif
dengan pola tertentu dalam superlative untuk is the  Berpikir
bahasa Inggris untuk menjelaskan ciri manusia, biggest kritis
berinteraksi pada lingkup binatang, dan benda-benda
situasi sosial dan kelas yang lainnya.  Bergotong
makin luas, namun masih royong
dapat diprediksi atau bersifat
rutin. Mereka
mengubah/mengganti
membuat pertanyaan
sederhana, meminta
Mereka menggunakan
sebuah kata. Mereka
aktivitas belajar.

serta menunjukkan
Mereka menunjukkan
Mereka menunjukkan
Mereka menunjukkan
pemahaman terhadap
menulis, mereka
Menyimak – Berbicara Pada akhir Fase C, peserta 1. Peserta didik mampu I like 6 JP  Mandiri
didik menggunakan kalimat menyebutkan tanggal dan playing  Kreatif
dengan pola tertentu dalam bulan. “balap  Berpikir
bahasa Inggris untuk 2. Peserta didik mampu karung” kritis
berinteraksi pada lingkup menjawab pertanyaan
 Bergotong
situasi sosial dan kelas yang dengan menggunakan kata
royong
makin luas, namun masih tanya “When”.
dapat diprediksi atau bersifat 3. Peserta didik mampu
rutin. Mereka membuat kalimat tentang
mengubah/mengganti tanggal dan bulan.
membuat pertanyaan
sederhana, meminta
Mereka menggunakan
sebuah kata. Mereka
aktivitas belajar.

serta menunjukkan
Mereka menunjukkan
Mereka menunjukkan
Mereka menunjukkan
pemahaman terhadap
menulis, mereka
Mengetahui,
Osa, M. M. Pd.
NIP. 196307151983051004 NIP. ___________________________
ALURDANTUJUANPEMBELAJARANSENIMUSIK
Fase C (Kelas5-6)
Pada akhirFaseC,peserta didikmenunjukkankepekaannya terhadapunsur-unsur
bunyimusik dan konteks sederhana
darisajianmusikseperti:liriklagu,kegunaanmusikyangdimainkan,sertakeragaman
budaya yang melatarinya. Peserta didikmampu berpartisipasi dalam aktivitas
musikal dan mampu memberikan respon yang memadai dengan lancar dan luwes
secarasederhanasecaraterencanamaupunsituasional,baiksendiri maupun
bersama- sama dengan kesadaran akan
pentingnyaorang/pihaklain,persatuan,kekompakan,dankebersamaan.Peserta
didik dapat memberi kesan dan mendokumentasikanmusik yang ia alami dalam
bentuk yang dapat dikomunikasikan secara lebih umum seperti: lisan, tulisan
gambar, notasi musik,audio. Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik
yang baik dan rutin dalam berpraktik musik sejak dari persiapan, saat,maupun
usai berpraktik musik, serta memilih, memainkan dan menghasilkan karya-karya
musik sederhana yang mengandungnilai-nilai lokal-global yang positif, secara
aktif, kreatif, artistik, dan mendapatkan pengalaman dan kesan baik bagi
perbaikan dankemajuandirisendiridanbersama.
FASECKELAS5
ELEMEN
FASE
Mengalami Menciptakan Merefleksikan Berfikirdanbekerja Berdampak
CKELAS5
artistik
CapaianPembe Mengolah pola atautata Menata dan mengolahpola Megenali danmemberi Menjalani kebiasaan Menjalani kebiasaanbaik
lajaran bunyi musik atau tata bunyimusik kesan ataspraktik baik dan rutin dan rutin
dansemakinmenunjukka dalam bermusiklewat dalamberpraktik dalamberpraktik musik
ntingkatkepekaanakanu kontekssederhanadansema bernyanyi ataubermain musiksejakdaripersiapa danaktif dalam kegiatan-
nsur-unsur bunyimusik, kin menunjukkantingkat alat ataumedia musik m,saat, maupun kegiatan bermusiklewat
baik kepekaan akanunsur- baiksendiri usaiberpraktik bernyanyi danmemainkan
intrinsikmaupunekstrin unsur bunyimusik, baik maupunbersama- musik,serta mediabunyi musik
sik. intrinsikmaupunekstrinsik samadamabentuk-bentuk memilihmemainkan sertamendapatkanpengal
,baiksecara yangbisa diacu danmenghasilkankarya- aman dan
terencanamaupunsituasio dandikomunikasikansec karya musiksederhana kesanbaikbagiperbaikand
nal. ara umum dalambentuk : yangmengandung nilai- ankemajuan diri
lisan, tulisanatau nilai kearifan lokal- sendiridanbersama.
gambar, global dan
notasimusik,maupunaud positif,secaraaktif,kreati
io. f,
danartistik.
Alurdan 5.1Pesertadidik 5.2Pesertadidikdapat 5.3Pesertadidik 5.4Pesertadidik 5.5Pesertadidik

tujuanpembelajara dapat menyanyikanlagudanbe dapatmengomunikas dapat mendapatkanpengalam
n mengenaltatacarape rmainalat- ik membuatbentuk an
nulisan musik
musik yang alat an bunyi sederhana bermusik yangberguna
lazimdigunakansecar musiktradisi/lokal secaratulisan, danmenampilkanny bagiperbaikan
aumum di danmodern gambar,danaudio asecara dankemauandirisendiri
budayamusik baik dengancarayangbaikd . mandiridanberkelo maupunbersama
lokalmaupunglobal ansesuai mpok
Perkiraan 2-6jamPelajaran 2-6jampelajaran 4-6jampelajaran 4-6jampelajaran 4-6jampelajaran

Jumlahjam
Kata/Frasa Mengelompokkan, mengorganisir Symbol,notasi Musictradisional, Apresiasimusic
Ritme musik musicmodern.
Topik/Konten MengelompokkanRitme & Mengorganisirbunyi/nada Mengenalikaryamusik Memahami Memilih&memainkankarya
isi melodimelalui yang dihasilkanoleh alat - melaluisimbol & &Menampilkankaryamusi musik yangmemiliki kesan
prosespendengaran alat notasimusik k tradisional &modern positifpada perbaikan
musik&suaradalambentukk denganalatyangtersedia dankemajuandirisendiri
aryamusik
sederhana
ProfilPelajarP  BerkebinekaanGlo  Mandiri -  Kreatif -  "Mandiri -  Kreatif -
ancasila bal - MengembangkanRefle Mengolahinformasi Memahamistrategi Menghasilkangagasan
Menumbuhkanrasa ksi menjadi danrencanapengemb yangorisinal:Menggabu
menghormatiterha Diri:Melakukanreflek sebuahkaryaseni angandiri: ngkanbeberapagagasan
dap si terhadapapayang  BernalarKritis– Mengidentifikasi menjadiideatau
keanekaragaman telahdipeserta Mengajukan
budaya:Memahamib didiki Pertanyaan:Mengaju beberapastrategidanc gagasanimajinatifyang
ahwakemajemukand tentangdirinya kanpertanyaanuntuk arabelajar bermaknauntukmengeks
apatmemberikankese sendiriberdasarka menjawab denganbimbingan presikanpikiran
mpatanuntukmendap npengalaman dariorangdewasa." dan/atauperasaannya.
keingintahuannya dan
atkanpengalamandan dirumah dan  Kreatif -  "Mandiri -
untukmengidentifikas
pemahamanyangbar disekolah. Mengolahinformasi MengembangkanRefle
isuatupermasalahan
u.  BerkebinekaanGlobal menjadi ksi
mengenai diridan
 Kreatif - - sebuahkaryaseni Diri:Melakukanreflek
lingkungansekitarny
Menghasilkangagasa Menumbuhkanrasam si terhadapapayang
a.
n enghormatiterhadapk telahpesertadidik
yangorisinal:Mengga eanekaragamanbuday alamitentangdiriny
bungkanbeberapagag a:Memahamibahwake asendiriberdasark
asan majemukandapatmem anpengalaman
menjadiideataugagas berikankesempatanun dirumah dan
animajinatif tukmendapatkan disekolah."
yangbermaknauntuk pengalamandan
mengekspresikan
pikirandan/atauperasaa pemahamanyangb
nnya aru.
Glosarium Tradisional Irama,PolaRitmis Ritmis,melodis ansambel Apresiasi
FASECKELAS6
ELEMEN
FASE
CKELAS6 Mengalami Menciptakan Merefleksikan Berfikirdanbekerj Berdampak
a
artistik
Capaian Mengolahpolaatau Menatadan Megenalidanmemberi Menjalanikebiasaan Menjalanikebiasaan
Pembelajar tatabunyimusikdan mengolahpolaatau kesanataspraktik baikdanrutindalam baikdanrutindalam
an semakinmenunjukkan tatabunyimusik bermusiklewat berpraktikmusiksejak berpraktikmusikdan
tingkatkepekaanakan dalamkonteks bernyanyiataubermain daripersiapam,saat, aktifdalamkegiatan-
unsur-unsurbunyi sederhanadan alatataumediamusik maupunusai kegiatanbermusik
musik,baikintrinsik semakin baiksendirimaupun berpraktikmusik,serta lewatbernyanyidan
maupunekstrinsik. menunjukkantingkat bersama-samadama memilihmemainkan memainkanmedia
kepekaanakanunsur- bentuk-bentukyang danmenghasilkan bunyimusikserta
unsurbunyimusik, bisadiacudan karya-karyamusik mendapatkan
baikintrinsikmaupun dikomunikasikansecara sederhanayang pengalamandankesan
ekstrinsik,baik umumdalambentuk: mengandungnilai-nilai baikbagiperbaikan
secaraterencana lisan,tulisanatau kearifanlokal-global dankemajuandiri
maupunsituasional. gambar,notasimusik, danpositif,secara sendiridanbersama.
maupunaudio. aktif,kreatif,dan
artistik.
Alurdantuj 6.1Peserta didikdapat 6.2Peserta 6.3Pesertadidikdapatmengo 6.4 Peserta didik 6.5Peserta
uanpembela mengenaltatacarapen didikdapatmenyanyik munikasikan bunyi dapatmembuat didikmendapatkanpen
jaran ulisanmusik yang anlagudanbermainala secaratulisan, bentukmusik galamanbermusik
lazimdigunakan t-alat gambar,danaudio sederhanadanmenampi yangberguna
secaraumum di musiktradisi/lokal . lkannyasecaramandiri bagiperbaikan
budayamusik baik danmodern danberkelompok dankemauan
lokalmaupunglobal dengancarayangbaik dirisendirimaupun
dansesuai bersama
Perkiraan 2-4jampelajaran 2-4jampelajaran 4-6jampelajaran 4-6jampelajaran 4-6jampelajaran
Jumlahjam
Kata/ Mengelompokkan, Mengolahbunyi Memainkansimbol Karyamusik Pertunjukanmusik

Frasa Ritme,melodi terstruktur dannotasimusik sederhana
Topik/Konten MengelompokkandanMendo Mengolah bunyi /nada Memahami &memainkan Membuat Memainkan karyamusik
isi kumentasikanritme & melodi yangdihasilkanolehalat karyamusikmelaluisimbolda karyamusiksederhanadanme dalam suatupertunjukkan
yangdi dengar - alat musik dansuara nnotasimusik mainkan karyamusik untukkemajuandirisendirid
danyangdimainkan dalamkonteks karyamusik tradisionalsertamoderndeng anoranglain
denganpemahamanunsur- analatyangtersedia
unsurmusiksecara
terstrukturdanbebas
ProfilPelajar  BerkebinekaanGlobal  Bernalar Kritis –  BerkebinekaanGlobal  "Mandiri -  Kreatif -

Pancasila - Mengaju - MengembangkanRefleks Menghasilkangagasan
Menumbuhkanrasame kanPertanyaan:Meng Menumbuhkanrasame i yangorisinal:Menggab
nghormatiterhadapkea ajukanpertanyaanuntu nghormatiterhadapkea Diri:Melakukanrefleksi ungkanbeberapagagas
nekaragamanbudaya: kmenjawabkeingintahu nekaragamanbudaya: terhadap apa yangtelah an menjadiide atau
Memahamibahwakem annyadan Memahamibahwakem dipesertadidikalamitent gagasanimajinatif
ajemukandapatmembe untukmengidentifikasi ajemukandapatmembe ang yangbermakna
rikankesempatanuntu suatupermasalahanme rikankesempatanuntu dirinyasendiriberdasar untukmengekspresikan
kmendapatkanpengala ngenaidiridan kmendapatkanpengala kanpengalaman pikiran
man lingkungansekitarnya. man dirumah dan disekolah." dan/atauperasaannya.
danpemahamanyangba  Kreatif - danpemahamanyangba  Kreatif -  "Mandiri -
ru. Menghasilkangagasa ru. Menghasilkangagasa MengembangkanRefle
 Kreatif- n  Kreatif- n ksi
yangorisinal:menggab yangorisinal:Mengga Diri:Melakukanreflek
ungkan bungkanbeberapa si terhadapapayang
beberapa gagasanmenjadi telahpeserta
Menghasilkangagasan gagasan Mengolahinformasime ide atau didik
yangorisinal:menggab menjadiideataugagas njadisebuahkaryaseni gagasanimajinatif alamitentangdiriny
ungkanbeberapagagas animajinatif yangbermakna asendiriberdasark
an menjadiide atau yangbermakna untukmengekspresikanpi anpengalaman
gagasanimajinatif untukmengekspresika kiran dirumah dan
yangbermakna n dan/atauperasaannya. disekolah."
untukmengekspresikan pikirandan/atauperas  Berkebinekaan
pikiran aannya. Global -
dan/atauperasaannya. Menumbuhkan
rasamenghormati
terhadapkeaneka
ragaman
budaya:Memaha
mibahwakemajem
ukandapatmembe
rikankesempatan
untukmendapatk
an
pengalaman
dan
pemahama
nyangbaru
.
Glosarium Tradisional,tempo, Aransmen, Modern,gtradisional Ritmis,melodis, Apresiasi,teknik,
ritme harmonisasi harmonisasi vokal
Mengetahui,
Osa, M. M. Pd.
NIP. 196307151983051004 NIP. ___________________________
Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase C (Kelas 5-6 Sekolah Dasar)
Padafaseinidiharapkansiswamampubekerjamandiridan/atauberkelompo
kdalammengeksplorasi, menemukan, memilih, menggabungkan unsur
rupa dengan pertimbangan nilaiartistik dan estetik karya yang didukung
oleh medium, teknik, dan Pada masa Pra-Bagandiharapkan siswa dapat
menggunakan bentuk-bentuk dasar geometris untuk merespon
berbagaiobyek dari dunia sekitarnya. Sedangkan pada masa Bagan,
siswa diharapkan telah memilikikonsepbentukyanglebihjelas.
prosedur berkarya. Fase C masuk pada masa Realisme Awal (early

realism/dawning
realism).Siswadiharapkanmulaimenyadarikonsepruangdangarishorizo
n.Disampingitu,siswajugamulai menyadari pemahaman warna,
keseimbangan (balance) dan irama/ritme (rhythm)
dalammelakukanproseskreatif.
DiakhirfaseC,siswamampumenuangkanpengalamannyamelaluivisualsebag
aiekspresikreatifsecara rinci, ditandai penguasaan ruang dengan
penggunaan garis horizon dalam karyanya.Diharapkan pada akhir fase
ini, proses kreatif dan kegiatan apresiasi siswa telah
mencerminkanpenguasaanterhadapbahan,alat,teknik,teknologidanprose
duryangmewakiliperasaandanempatisiswa.
Rasional ATP Fase C Kelas 5

Alur ATP ini dimulai dari mengenalkan pengulangan unsur rupa (pola)
untuk menghasilkan karyayang bersifat dekoratif/ ilusi optikal
sederhana, kemudian siswa akan dikenalkan teknikmewarnai arsir dan
gradasi. Selanjutnya siswa dapat memahami prinsip rupa ritme
dengangabungan unsur rupa garis, bentuk, dan warna yang sudah
dipelajari. Pada akhirnya siswa dapatmembuat karya seni menggunakan
unsur danprinsip rupa (ritme/pola) dengan teknik arsir dangradasi serta
dapat menjelaskan karya seninya dengan menggunakan bahasanya sendiri
secaratertulis/lisan.
TujuanATPFaseC Kelas5
Siswamampumembuatsebuahkaryasenidekoratifdanekspresifmenggunakanunsurd
anprinsiprupa(ritme/pola)denganteknikarsirdangradasi.
ATPFaseCKelas5
Menggunakanp Mengenal Menggunakanb Menggunak Menjelaskan

engulanganuns danbereksp erbagai anunsur unsur
ur rupa(pola) teknikdanpenge
erimentekni danprinsip danprinsip
untukmenghasil tahuanwarna
k rupa(ritme/ rupaserta
kankarya sertaunsur
yangbersifatdek arsir,gradasi pola)denga teknikwarna
rupadalammem
oratif/ilusioptikal , n dalamkarya
pelajariprinsip
sederhana. padaWarna.( ruparitme.(4- teknikarsir pribadidenga
(4-6JP) 4-6 JP) 6JP) dangradasi nmenggunak
dalamkarya ankalimatsen
senirupa.(6- diri(4JP)
8JP)
AlurdanTujuanPembelajaranFaseC.1:
AlurPembelajaran TujuanPembelajaran Profil Pelajar

Pancasila
1. Siswa mengaplikasikan 1. Bernalarkritis

Menggunakan
pengetahuantentang unsur rupa 2. Kreatif
pengulanganunsurrupa(pola
(garis/bidang) 3. Berkebinekaan
)untukmenghasilkankaryaya
yangberulang(pola)menjadikaryadekorati global
ngbersifatdekoratif/ilusiopti
f/ilusioptikalsederhana.
kalsederhana.
2. Siswadapatmembuatberbagairagamk
aryadekoratif/ilusioptikalsederhanauntuk
meningkatkanpengalaman
kreatifnya.
1. Melaluimelakukanberbagaiteknikme 1. Bernalarkritis
Mengenal dan
warnai,motorikkasarsiswadapatterlatih. 2. Kreatif
bereksperimenteknikarsir,gra
2. Mengenalteknikmewarnai:
dasipadawarna
a. Arsir (menggambar garis
sejajar/silangyang berulang) untuk
membuat
kesangelapdanterangpadaobjek.Gelap(
bayangan)danterang(pencahayaan)dite
ntukan dari kerapatan dan
tekanangarisarsir(makinrapatmakingelap).
b. Gradasi(perubahandarisatuwarnakew
arnalainsecarabertahapmisalnyadarikuni
ng ke merah atau dari merah tua
kemerahmuda)denganmenggunakanber
bagaialatmewarnai(kering/basah)
Padafaseinisiswadisarankanmenggunak
analatmewarnaikeringsepertikrayonuntu
kgradasikarenalebih
mudahdigunakan.
CatatanpembuatMA:Mohonmempertim
bangkan ukuran media danalat gambar
agar anak tidak merasaterlalupegal.
1.Menggunakanteknikdanpengetahuanw 1. Bernalarkritis
Menggunakanberbagaitekni
arna yang sudah dipelajari misalnya 2. Kreatif
kdanpengetahuanwarnasert
dariteknik gradasi/warna hangat dan
aunsurrupadalammempelaja
dingin(warmandcoldcolor)yangsudahdip
riprinsipruparitme.
elajaridalammempelajariprinsipruparitme
2. Menggunakan unsur rupa garis

danbentukgeometris/organisdalammemp
elajariprinsipruparitme.
3. Menggunakan gabungan unsur

rupagaris,bentuk,danwarnayangsudahdi
pelajariuntuklebihmendalamipemahaman
tentangprinsipruparitme.
Siswa dapat mengaplikasikan 1.Bernalarkritis

Menggunakan unsur dan pengetahuannyatentangunsur,prinsip 2.Kreatif
prinsip rupa (ritme/pola) rupa (ritme/pola), teknik arsir dan 3. Berkebinekaan
dengan teknik arsir dan gradasidenganmembuatsebuahkarya. global
gradasidalamkaryaseni
rupa
Siswadapatmenjelaskanunsur,prinsip 1.Bernalarkritis
Menjelaskan unsur dan rupa(ritme/pola),teknikwarnayang 2.Kreatif
prinsiprupasertateknik diaplikasikandalam karyanyadengan 3. Berkebinekaan
warnadalamkaryapribadi bahasanyasendirimelalui tulisan/lisan. global
dengan menggunakan
kalimatsendiri
CapaianFaseCBerdasarkanElemen
Elemen FaseC
Mengalami Siswamampumengamati,mengenal,merekamdanmenuangkanpengalama
n kesehariannya secara visual dengan menggunakan konsepruang, garis
horison, pemahaman warna, keseimbangan (balance)
danirama/ritme(rhythm)
Siswa dapat menggunakan dan menggabungkan alat, bahan dan

prosedurdasardalamberkarya.
Menciptakan
Siswa mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi, menggunakan
danmenggabungkanelemensenirupaberupagaris,bentuk,teksturdanruang.S
iswa mulai menggunakan garis horizon. Selain itu, siswa mulai
menunjukkanpemahamanwarna,keseimbangandanirama/ritmedalamkarya
Merefleksikan Siswa mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang
diciptakanataudilihatnya(daritemansekelaskaryasenidarioranglainataueraat
aubudayatertentu)sertapengalamandanperasaannyamengenaikarya
tersebut.
Berpikir
Siswasecaramandirimenggunakanberbagaiprosedurdasarsederhanauntuk
dan
berkaryadengananekapilihanmediayangtersediadisekitar.
BekerjaArtistik
Siswamengetahui,memahamidankonsistenmengutamakan faktor
Keselamatandalambekerja
Berdampak Siswamampumenciptakan karyasendiriyang sesuaidengan perasaan,minat
Ataukontekslingkungannya
TargetCapaianFaseC(UmumnyaKelas5-6)
Kelas5 Kelas6
Diakhirkelas5,siswamampu: Diakhirkelas6,siswamampu:
1.Menuangkanpengalaman,pengamatanataum 1. Menuangkan pengalaman,

eniru bentuk dari lingkungan dan pengamatanatau meniru bentuk dari
budayasekitar serta perasaan atau minatnya lingkungan
denganlebihterperincikedalamkaryanya,ditu danbudayasekitarsertaperasaanataumi
njukkan dengan kemampuan natnyadenganlebihterperincikedalamk
membuatkaryayanglebihmenyerupaikenyat aryanya,ditunjukkandengankemampua
aanmeskipunproporsimasihberdasarkan nmembuatkaryayanglebihmenyerupaik
penglihatannyasendiri enyataan.
2. Berpikirsecaraabstrakdengankesadara
2. Menunjukkan kesadaran terhadap nilai nsosialyangmeningkat,ditandaidengan
warna(gelapterang),keseimbangan(fokus,ke meningkatnyakemampuanproporsi(ras
satuan,kontras,simetri,asimetridanradial),te aperbandingan), gesture (gerak
kstur,ruang(jauh,sedang,dekat),danirama/rit tubuhobyek), menyadari ruang dan jarak
medalamkaryanya. sertafokuspadahal-
halyangmenarikperhatiannya.
3. Memilih alat, bahan dan prosedur yang
sesuaiuntuktujuankaryanyadanmenunjukka 3. Menunjukkan kesadaran terhadap
nkesadaranterhadapkeutamaanfaktorkesela nilaiwarna(gelapterang),keseimbangan
matanbekerja. (fokus,kesatuan,kontras,simetri,asimetr
idanradial),tekstur,ruang(jauh,sedang,d
4. Mengkomunikasikanresponsecaralisandant ekat),danirama/ritmedalamkaryanya.
ulisan terhadap tema dan tampilan
estetiksebuah karya dengan runut
menggunakankosakatasenirupayangsesuai
4.Memilihdanmenganalisaefektivitasalat,b
ahandanproseduryangsesuai
untuk tujuan karyanya dan
menunjukkan kesadaran
terhadapkeutamaanfak
torkeselamatanbekerja.
5.Mengkomunikasikan respon secara

lisandan tulisan terhadap sebuah tema
dantampilan estetik sebuah karya
denganrunut dan terperinci
menggunakan
kosakatasenirupayangsesuai
TargetKontenFaseC(UmumnyaKelas5-6)
FaseC(kelas5-6)
Kelas5 Kelas6
 TKC5.1Mengenaldanmengeksplorasiritm  TKC6.1Menerapkanritmedanpolad
edanpola alamkarya
 TKC5.2Mengenaldanmengeksplorasiikat  TKC6.2Menerapkannilaiwarna,ke
andansimpul seimbangan dan proporsi
 TKC5.3Mengenaldanmengeksplorasiany dalamkarya
aman  TKC6.3Mengeksplorasiperbedaanr
 TKC5.4Mengenaldanmengeksplorasiper agam hias dan elemen
bedaanragamhiasadanelemendekoratifd dekoratifdariduaeraataubudaya.
uapilihandaerahyangberbeda  TKC6.4Memotongdanmerekatden
 TKC5.5 Menciptakan karya dari bahan gan menggunakan aneka
daurulang alatsecaramandiri
 TKC5.6 Mengeksplorasi keseimbangan  TKC6.5Mendesainkaryafungsional
danproporsidalamkarya  TKC6.6Membuatreliefataugerabah
Kata/Frasa Unsurrupa,Prinsiprupa,Pola,Ritme, Teknikmewarnai, Arsir,Gradasi.
Kunci
KontenInti Mengenal,mengidentifikasi,danmengaplikasikanunsurrupa,prinsiprupa
(ritmedanpola),teknikarsirdangradasi
Glossarium 1. Arsir : teknik menggambar dengan menggunakan garis-

garissejajar atau menyilang untuk menentukan gelap terang objek
suatugambar
2. Gradasi
:perubahandarisatuwarnakewarnalainsecarabertahapmisalnyadarikun
ingkemerahataudarimerahtuakemerahmuda
3. Unsur rupa: Elemen dasar yang membentuk karya seni rupa
terdiridarigaris,bentuk,bidang,ruang,warna,tekstur,nilai(value).
4. Prinsip rupa: Prinsip rupa adalah cara seseorang menggunakan
unsurrupa dalam karyanya yang terdiri dari keseimbangan, kontras,
penekanan(emphasis),proporsi,pergerakan,pola,kesatuan(unity).
5. Ritme
:Hubunganantarunsurrupa/warnayangtersusunsecaraharmonis.
6. Pola :Bentukperulangandenganurutantertentu(A-B-A-B/A-A-B-
B/dst)
CapaianPembelajaranSeniRupaFaseC(Kelas5-6SekolahDasar)
Padafaseinidiharapkansiswamampubekerjamandiridan/atauberkelompokdalam
mengeksplorasi, menemukan, memilih, menggabungkan unsur rupa dengan
pertimbangan nilaiartistik dan estetik karya yang didukung oleh medium,
teknik, dan pada masa Pra-Bagandiharapkan siswa dapat menggunakan bentuk-
bentuk dasar geometris untuk merespon berbagaiobyek dari dunia sekitarnya.
Sedangkan pada masa Bagan, siswa diharapkan telah
memilikikonsepbentukyanglebihjelas.
Prosedur berkarya. Fase C masuk pada masa Realisme Awal (early

realism/dawning
realism).Siswadiharapkanmulaimenyadarikonsepruangdangarishorizon.Disa
mpingitu,siswajugamulai menyadari pemahaman warna, keseimbangan
(balance) dan irama/ritme (rhythm) dalammelakukanproseskreatif.
DiakhirfaseC,siswamampumenuangkanpengalamannyamelaluivisualsebagaiekspr
esikreatifsecara rinci, ditandai penguasaan ruang dengan penggunaan garis
horizon dalam karyanya.Diharapkan pada akhir fase ini, proses kreatif dan
kegiatan apresiasi siswa telah
mencerminkanpenguasaanterhadapbahan,alat,teknik,teknologidanproseduryan
gmewakiliperasaandanempatisiswa.
RasionalATPFaseCKelas6
Sebagaikelanjutandarifasesebelumnyayangmengeksplorasitentangpola,padafa
sekaliinisiswamemperdalampemahamannyabahwasebuahpolayangbaiktidakse
bataspengulanganunsurrupasemata.Polayangbaikseharusnyajugamemilikisus
unanyangseimbang.Faseini,akanmengenalkansiswapadatipekeseimbangansim
etristerlebihdahulu,lalumenyusulpadapengenalankeseimbanganasimetris.Dala
mpenerapannya,diawalbagan,siswaakanmenggunakanberbagaiunsurrupagaris/ben
tukgeometris/organisuntukmemahamitentang
keseimbangansimetrisdalamsebuahpola.Selamaprosespembelajaran,siswaaka
nmenggunakan berbagai unsur rupa garis/bentuk geometris/organis untuk memahami
tentangpemahaman pola dan keseimbangan asimetris. Pemahamannya ini akan
diimplementasikandalam pembuatan karya seni yang menggunakan unsur
rupa garis/bentuk
geometris/organisyangmenerapkanprinsiprupakeseimbangan(simetris&asimet
ris).Padaakhirpembelajaran,siswa mengekspresikan apresiasi pada karya seni
yang sudah dibuat oleh teman
sebayanya,dengansecarasederhanamenjelaskanunsurdanprinsiprupayangtelahdi
pelajari.
TujuanATPFaseC Kelas6
Siswa mampu membuat pola yang seimbang (simetris atau asimetris), dari
unsur
rupagaris/bentukgeometris/organis.Padaakhirpembelajaran,pemahamansiswatent
angpembelajaraniniakantercermindaribagaimanaiamengapresiasikaryatema nsebay
anya.
ATPFaseCKelas6
Menggunakanbe Menggunakanber Membuat Memberi

rbagai bagai unsurrupa karyasenimenggu apresiasipada
unsurrupagaris/b garis/bentukgeome nakanunsur karya seniorang
entukgeometris/ tris/organisuntukm rupagaris/bentukg lain
organis emahamipola eometris/organisd
denganmenjela
untukmemahami dankeseimbanga an prinsip
skan unsurdan
poladankeseimb nasimetris rupakeseimbanga
angansimetris (2-4JP) n(simetris prinsip
(2-4JP) &asimetris) rupayang
(4-6JP) telahdipelajari
secarasederhan
a(2-4JP)
AlurdanTujuanPembelajaranFaseCKelas6:
AlurPembelajaran TujuanPembelajaran Profil Pelajar

Pancasila
1. Siswa dapat memahami

Menggunakan berbagai
pemahamandasarmengenaiprinsiprupak 1. Bernalar
unsurrupa
eseimbangansimetris. kritisMenjelaskanal
garis/bentuk
asanyang relevan
geometris/organisuntuk
2. Siswadapatmemahamitentangkesei danakurat
memahami
mbangansimetrisdenganmenggunakan dalampenyelesaia
tentang
unsur rupa nmasalah
pemahamanpoladankeseimb
garis/bentukgeometris/organis danpengambilankep
angansimetris
utusan
(2-4JP)
1. Siswa dapat memahami

Menggunakan berbagai
pemahamandasarmengenaiprinsiprupak
unsurrupa
garis/bentukgeometris/o eseimbanganasimetris. 1. Bernalarkritis
rganisuntuk
memahami 2. Kreatif
tentang 2. Siswadapatmemahamitentangkesei • Mengembangkan
pemahamanpoladankeseimb mbanganasimetrisdenganmenggunakan gagasan yang
anganasimetris unsur rupa iamiliki
(2-4JP) garis/bentukgeometris/organis untuk

membuatkombinas
i hal
yangbarudanimajin
atifuntukmengeks
presikanpikiran
dan/atauperasaan
nya.
3.
Berkebinekaan
global
Siswadapatmengaplikasikanpengetahua
Membuat karya
nnyatentangunsurrupagaris/bentukgeom 1. Bernalarkritis
senimenggun
etris/organisdanprinsip rupa 2. Kreatif
akan unsur
keseimbangan (simetris
rupagaris/bent
&asimetris)denganmembuatsebuahkarya.
ukgeometris/organisdanprinsi
prupakeseimbangan(simetris
Contohkaryayangbisadibuat:Mandala,Ze
&asimetris)
ntangle
Siswa dapat belajar apresiasi pada

Memberi apresiasi pada
karyaseniyangsudahdibuatolehtemanse 1.
karyasenioranglaindenganm
bayanya dengan menjelaskan unsur Dimensi
enjelaskanunsurdanprinsipr
danprinsip rupa yang telah dipelajari Beriman,
upayangtelahdipelajarisecara
secarasederhana BertakwaKepadaT
sederhana
uhanYangMahaEs
a,danBerakhlakM
ulia:
• Mulai
memandangsesuat
u
dariperspektif
orang lain
sertamengidentifikasi
kebaikan
dan
kelebiha
norang
sekitarnya.
2. Bernalarkritis
3. Berkebinekaan
global
CapaianFaseCBerdasarkanElemen
Elemen FaseC
Mengalami Siswamampumengamati,mengenal,merekamdanmenuangkanpengalama
n kesehariannya secara visual dengan menggunakan konsepruang, garis
horison, pemahaman warna, keseimbangan (balance)
danirama/ritme(rhythm)
Siswa dapat menggunakan dan menggabungkan alat, bahan dan

prosedurdasardalamberkarya.
Menciptakan
Siswa mampu menciptakan karya dengan mengeksplorasi, menggunakan
danmenggabungkanelemensenirupaberupagaris,bentuk,teksturdanruang.S
iswamulaimenggunakangarishorizon.Selainitu,siswamulaimenunjukkan
pemahamanwarna,keseimbangandanirama/ritmedalamkarya
Merefleksikan Siswa mampu mengenali dan menceritakan fokus dari karya yang
diciptakanataudilihatnya(daritemansekelaskaryasenidarioranglainataueraat
aubudayatertentu)sertapengalamandanperasaannyamengenaikarya
tersebut.
Berpikir
Siswasecaramandirimenggunakanberbagaiprosedurdasarsederhanauntuk
dan
berkaryadengananekapilihanmediayangtersediadisekitar.
BekerjaArtistik
Siswamengetahui,memahamidankonsistenmengutamakan faktor
Keselamatandalambekerja
Berdampak Siswamampumenciptakan karyasendiriyang sesuaidengan perasaan,minat
Ataukontekslingkungannya
TargetCapaianFaseC(UmumnyaKelas5-6)
Kelas5 Kelas6
Diakhirkelas5,siswamampu: Diakhirkelas6,siswamampu:
1.Menuangkanpengalaman,pengamatanataum 1. Menuangkan pengalaman,

eniru bentuk dari lingkungan dan pengamatanatau meniru bentuk dari
budayasekitar serta perasaan atau minatnya lingkungan
denganlebihterperincikedalamkaryanya,ditu danbudayasekitarsertaperasaanataumi
njukkan dengan kemampuan natnyadenganlebihterperincikedalamk
membuatkaryayanglebihmenyerupaikenyat aryanya,ditunjukkandengankemampua
aanmeskipunproporsimasihberdasarkan nmembuatkaryayanglebihmenyerupaik
penglihatannyasendiri enyataan.
2. Berpikirsecaraabstrakdengankesadara
2. Menunjukkan kesadaran terhadap nilai nsosialyangmeningkat,ditandaidengan
warna(gelapterang),keseimbangan(fokus,ke meningkatnyakemampuanproporsi(ras
satuan,kontras,simetri,asimetridanradial),te aperbandingan), gesture (gerak
kstur,ruang(jauh,sedang,dekat),danirama/rit tubuhobyek), menyadari ruang dan jarak
medalamkaryanya. sertafokuspadahal-
halyangmenarikperhatiannya.
3. Memilih alat, bahan dan prosedur yang
sesuaiuntuktujuankaryanyadanmenunjukka 3. Menunjukkan kesadaran terhadap
nkesadaranterhadapkeutamaanfaktorkesela nilaiwarna(gelapterang),keseimbangan
matanbekerja. (fokus,kesatuan,kontras,simetri,asimetr
idanradial),tekstur,ruang(jauh,sedang,d
4. Mengkomunikasikanresponsecaralisandant ekat),danirama/ritmedalamkaryanya.
ulisan terhadap tema dan tampilan
estetiksebuah karya dengan runut
menggunakankosakatasenirupayangsesuai
4.Memilihdanmenganalisaefektivitasalat,b
ahandanproseduryangsesuai
untuk tujuan karyanya dan
menunjukkan kesadaran
terhadapkeutamaanfak
torkeselamatanbekerja.
5.Mengkomunikasikan respon secara

lisandan tulisan terhadap sebuah tema
dantampilan estetik sebuah karya
denganrunut dan terperinci
menggunakan
kosakatasenirupayangsesuai
TargetKontenFaseC(UmumnyaKelas5-6)
FaseC(kelas5-6)
Kelas5 Kelas6
 TKC5.1Mengenaldanmengeksplorasiritm  TKC6.1Menerapkanritmedanpolad
edanpola alamkarya
 TKC5.2Mengenaldanmengeksplorasiikat  TKC6.2Menerapkannilaiwarna,ke
andansimpul seimbangan dan proporsi
 TKC5.3Mengenaldanmengeksplorasiany dalamkarya
aman  TKC6.3Mengeksplorasiperbedaanr
 TKC5.4Mengenaldanmengeksplorasiper agam hias dan elemen
bedaanragamhiasadanelemendekoratifd dekoratifdariduaeraataubudaya.
uapilihandaerahyangberbeda  TKC6.4Memotongdanmerekatden
 TKC5.5 Menciptakan karya dari bahan gan menggunakan aneka
daurulang alatsecaramandiri
 TKC5.6 Mengeksplorasi keseimbangan  TKC6.5Mendesainkaryafungsional
danproporsidalamkarya  TKC6.6Membuatreliefataugerabah
Kata/Frasa simetris, asimetris, apresiasi
Kunci
KontenInti Membuatkaryasenimenggunakanunsurrupagaris/bentukgeometris/organis
danprinsiprupakeseimbangan,Mengapresiasikaryasenirupadenganmenjelaska
npenggunaanunsurdanprinsiprupanya
Glossarium
1. Keseimbangan simetris: keseimbangan simetris dapat dihasilkan
ketikakeduasisidarisebuahkaryasenimemilikiobjekyangsejajar/samadenga
ngaris tengah sebagai penyeimbangnya sehingga bobot visual yang
dihasilkansetara
2. Keseimbangan asimetris: keseimbangan yang dihasilkan dari

penataanperbedaanobjeknamunbobotvisualyangdihasilkantetapsetara
3. Mandala: Karya seni yang dihasilkan dari susunan unsur rupa yang
ditataberulang(berpola),danbiasanyamenghasilkanbentukvisualyangseimban
g
4. Apresiasi: Rasa penghargaan yang baik terhadap suatu karya seni.

Dalamtahapini,siswamampumenyampaikanpandanganyangpositifmenge
naikaryasenitemansebayanyasecaraverbal/tulisan.
Mengetahui,
Osa, M. M. Pd.
NIP. 196307151983051004 NIP. ___________________________
Bahasa Indonesia Kelas V SD

Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar
sesuai dengan tujuan dan konteks sosial. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu
memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis tentang
topik yang dikenali dalam teks narasi dan informatif. Peserta didik mampu menanggapi dan
mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan
tanggapannya terhadap bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk
menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Peserta didik memiliki
kebiasaan membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan.
Fase C Berdasarkan Elemen.

Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan
mengidentifikasikan ciri objek dan urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari
berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan, teks
aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.
Membaca dan Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf
Memirsa dengan fasih dan indah serta memahami informasi dan kosakata baru yang
memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk mengidentifikasi
objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok
dari teks deskripsi, narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam
teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau audiovisual.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan
Mempresentasikan menghibur dan meyakinkan mitra tutur sesuai kaidah dan konteks.
Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan
kiasan; pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan
informasi dengan fasih dan santun. Peserta didik menyampaikan perasaan
berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan
menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara
kreatif. Peserta didik mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan
pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis;
mempresentasikan imajinasi secara kreatif.
Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif
dari gagasan, hasil pengamatan, pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan
hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk meyakinkan
pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan
kesastraan untuk menulis teks sesuai dengan konteks dan norma budaya;
menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan
kiasan. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari
diri sendiri dan orang lain) secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan
puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.
Tujuan Materi Sumber
Alur konten Aktivitas Kosa Kata
Pembelajaran pokok Belajar
Berbicara Melalui kegiatan Berbicara Peserta didik Buku Siswa

Berbicara dengan berbicara dengan dalam memperkenalkan Buku cerita
volume yang volume dan interaksi diri di depan kelas. Kamus
tepat dan jelas konteks yang social Buku bacaan
sehingga tepat dan jelas, digital
dipahami oleh peserta didik
lawan bicara. dapat
memperkenalkan
diri di depan
kelas.
Menulis Melalui kegiatan Menulis Peserta didik

Terampil dan menulis puisi puisi membuat
terbiasa menulis akrostik, peserta kreativitas menulis
indah didik dapat puisi akrostik.
terampil dan
terbiasa menulis
indah.
Membaca Membaca Peserta didik rupa identik
Membandingkan objek berdasarkan teks dan membaca teks mengabdi
pemahamannya terhadap tulisan menjawab “Rana dan Rani” ternama
informasional yang sesuai jenjangnya. pertanyaan dan ikhtiar
Melalui kegiatan membaca, peserta terkait isi membandingkan
didik dapat membandingkan objek teks sifat dari keduanya
berdasarkan pemahamannya
terhadap tulisan dan gambar..
Berbicara Melalui kegiatan Berdiskusi Peserta didik

Pengategorian berbicara, peserta berdiskusi dengan
(persamaan dan didik dapat temannya tentang
perbedaan mengelaborasi kemiripan tokoh
kelompok orang, perasaan diri pada ilustrasi bab
tempat, dan sendiri dan orang dengan dirinya.
kejadian). lain.
Elaborasi
perasaan diri
sendiri dan orang
lain
Menyimak Melalui kegiatan Menyimak Peserta didik
Menjelaskan menyimak, menyimak
kembali ide peserta didik penjelasan guru
pokok dan dapat tentang
beberapa ide menjelaskan pengenalan diri.
pendukung pada makna kosakata
teks yang baru pada teks
dibacakan. yang dibacakan
Menjelaskan berdasarkan
makna tulisan pemahaman dan
dan gambar pemaknaannya
pendukung. terhadap tulisan
dan gambar
pendukung.
Membaca Melalui Membaca Peserta didik ramah
Menemukan pemahaman kosakata menemukan cerdas
informasi pada kosakata tentang baru makna kosakata jeli
kamus yang kata sifat, peserta tentang baru dan rapi
sesuai didik dapat kata sifat mendeskripsikan optimistis
jenjangnya menerangkan dan sifat yang mewakili kreatif
mendeskripsikan dirinya. mandiri
sifatnya. rajin
komunikatif
jujur lincah
jenaka
sederhana
cerdik
sopan
Berbicara Melalui kegiatan Berdiskusi Peserta didik
Hubungan sebab berbicara, peserta berdiskusi dengan
akibat yang lebih didik dapat temannya tentang
kompleks. mengelaborasi sifat-sifat yang
Elaborasi perasaan diri dimiliki oleh
perasaan diri sendiri dan orang masingmasing.
sendiri dan orang lain. Masingmasing
lain. memberikan
alasan kenapa
melekatkan sifat
itu pada
temannya.
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik
Menemukan mengenal dan dan latihan membaca tentang
informasi pada membaca kamus, pengertian kamus
kamus yang peserta didik dan bagaimana
sesuai dapat kata disusun
jenjangnya. menggunakan menurut abjad.
kamus untuk Peserta didik lalu
mencari informasi, mencari makna
menemukan kata sifat yang
makna kata sifat tersedia di daftar.
secara tepat dan Setelah itu,
akurat. peserta didik
mengerjakan
latihan tekateki
silang untuk
mempraktikkan
pengetahuan
tentang makna
kata.
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik pelupa

Mengenali dan pengenalan atas dan latihan membaca tentang pemaaf
mengeja kata- kata berimbuhan makna imbuhan penyabar
kata baru pe-, peserta didik pe- yang pembohong
berdasarkan dapat mengetahui membentuk kata periang
pengetahuannya bagaimana sifat. Peserta didik pendendam
terhadap membentuk kata juga mengenal penolong
kombinasi huruf sifat dengan peluruhan kata pemalas
yang sering penambahan kata berawalan pe-
ditemui. berimbuhan pe-. menjadi pem-
atau peny-
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik saudagar

Membandingkan membaca, teks dan membaca teks pembukuan
objek peserta didik menjawab “Darman dan
berdasarkan dapat pertanyaan Darmin” dan
pemahamannya membandingkan terkait isi membandingkan
terhadap tulisan objek atau teks sifat dari
naratif yang keadaan keduanya.
sesuai berdasarkan
jenjangnya. pemahamannya
terhadap tulisan
dan gambar.
Membaca Melalui Membaca Peserta didik alim

Menemukan penggunaan dan latihan menggunakan rapi
informasi pada kamus, peserta kamus untuk nakal
kamus yang didik dapat mencari makna cermat
sesuai menentukan kata dari daftar supel
jenjangnya. persamaan kata kata sifat yang pemarah
(sinonim) dan diberikan. Peserta rajin
lawan kata didik lalu lucu
(antonim) dari menentukan angkuh
daftar kata sifat persamaan kata luwes
yang ada secara (sinonim) dan giat
tepat dan akurat. lawan kata apik
(antonim) dari teliti
daftar kata sifat pembual
melalui badung
latihanlatihan yang sombong
diberikan. soleh
jenaka
penggerutu
Membaca Melalui membaca Membaca Peserta didik
Menyampaikan contoh penulisan contoh membaca contoh
pendapat jurnal membaca, jurnal jurnal membaca
terhadap teks peserta didik membaca tentang buku
naratif yang dapat belajar cerita “Aku Suka
sesuai menyampaikan Caramu” yang
jenjangnya. pendapatnya bertema
tentang buku persahabatan.
cerita yang Peserta didik
dibaca. menggunakan
bacaan ini sebagai
panduan dalam
menulis jurnal
membaca mereka.
Menulis Melalui kegiatan Latihan Peserta didik

Menulis kalimat ini, peserta didik mempelajari jenis-
sederhana dan mampu jenis kalimat
kalimat majemuk menuliskan majemuk setara
setara. kalimat majemuk termasuk kata
setara dengan hubung yang
menggunakan dipakai sebagai
kata hubung yang penandanya.
tepat. Peserta didik
melanjutkan
dengan
mengerjakan
latihanlatihan.
Berbicara Melalui kegiatan Berdiskusi/ Peserta didik

Penyebab berbicara, peserta Presentasi berdiskusi dengan
terjadinya suatu didik dapat teman sebangku
masalah atau mengelaborasi atau
kejadian, perasaan diri sekelompoknya
pengategorian sendiri dan orang tentang sahabat
(persamaan dan lain yang dimiliki.
perbedaan Peserta didik akan
kelompok orang, secara bergilir
tempat, dan bercerita tentang
kejadian). sifat dari
Elaborasi sahabatnya, hal-
perasaan diri hal baik yang
sendiri dan orang dikagumi, dan
lain. kegiatan yang
sering mereka
lakukan bersama.

Menulis sebuah menulis dengan melakukan latihan
topik dengan struktur deskripsi, terbimbing menulis
struktur deskripsi, peserta didik teks singkat
dengan bantuan dapat membuat tentang sahabat.
pendukung teks sederhana Setelah itu,
visual, untuk dan bermakna peserta didik
beragam tujuan. tentang melakukan
persahabatan. kegiatan menulis
mandiri tentang
sahabatnya
dengan
menggunakan
kata sifat dan kata
penghubung
dalam kalimat
majemuk setara
untuk
memperkaya
tulisan.
Mengetahui,
Osa, M. M. Pd.
NIP. 196307151983051004 NIP. ___________________________


Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik Buku

 Mempresentasika presentasi, ide sejenak Siswa
n informasi peserta didik mengamati Buku cerita
dengan dapat gambar atau Koran
menggunakan menginformasik objek yang Majalah
contoh-contoh an secara runut ditunjuk guru Kamus
untuk hasil (pada buku, Ensiklopedi
mendukung pengamatannya pada halaman a
pendapatnya. dengan sekolah, pada Buku
Menyesuaikan menyertakan sekitar kelas, bacaan
intonasi dan contoh atau dan lainnya). digital
metode petunjuk untuk Peserta didik lalu
presentasi mendukung mempresentasik
dengan perhatian pendapatnya. an hasil
atau minat pengamatannya.
pendengarnya.
Peserta didik
menebak isi
buku dari empat
sampul buku
(Lede si Joki
Cilik, Kamus
Besar Bahasa
Indonesia, Aku
Mampu
Berbahasa
Indonesia, Ada
Apa Sih? Ada
Apa Sih?) .
Kemudian,
peserta didik
mempresentasik
an perkiraannya
dengan
menyebutkan
petunjuk yang
mendukung
jawaban.-
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik menggelega

 Mengenali dan menyimak dan dan menyimak guru r bertengger
memahami fungsi membaca dalam menjawab membaca teks terantuk
tanda baca (titik, hati, peserta pertanyaa “Kelinci Kecil dan wabah
koma, tanda didik mampu n Burung Pipit” mengacuhka
tanya, tanda mengenali terkait teks dengan intonasi n
seru, tanda fungsi tanda yang sesuai
kutipan), serta baca dan sambil ikut
dapat pengaruhnya membaca dalam
membacanya pada intonasi hati. Peserta
dengan intonasi yang membuat didik lalu
yang sesuai pembaca mengulang
konteks. mampu membaca teks
memahami isi tersebut dengan
bacaan dengan intonasi yang
lebih baik. sesuai. Peserta
didik dan guru
berdiskusi
singkat tentang
cerita.
Kemudian,
peserta didik
menjawab
pertanyaan
untuk menguji
pemahaman
peserta didik
atas isi teks.
Menyimak Melalui kegiatan Menyimak Peserta didik tokoh

 Peserta didik menyimak penjelasan menyimak amanat
menyimak dengan guru penjelasan guru latar
dengan saksama, saksama, tentang tentang lima plot
memahami, peserta didik unsur unsur intrinsik
menganalisis ide mampu intrinsik pada cerita.
pokok dan ide memahami pada Kemudian,
yang lebih rinci unsurunsur cerita peserta didik
dalam paparan intrinsik cerita. menjawab
guru (teks yang pertanyaan guru
dibacakan). terkait
pembahasan
unsur intrinsik
tersebut.
Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik

 Mempresentasika presentasi, menceritakan
n cerita, dengan peserta didik kembali kisah
menggunakan dapat dan “Kelinci Kecil dan
contoh-contoh mempraktikkan Burung Pipit”
untuk penggunaan secara runut
mendukung intonasi dan dengan
pendapatnya. teknik menggunakan
Menyesuaikan presentasi cerita kata-kata sendiri.
metode yang tepat Peserta didik
presentasi sehingga dapat juga
dengan perhatian menarik mempresentasik
atau minat perhatian atau an hasil analisis
pendengarnya. minat kerja
pendengarnya. berpasangan/
kelompok
tentang unsur
intrinsik dari
cerita tersebut.
Membaca Melalui Membaca Peserta didik

 Membedakan pembahasan dan membaca teks
informasi yang tentang gaya membaha tentang jenis-
bersifat fakta dan bahasa, peserta s jenis majas:
fiksi pada teks didik mampu gaya metafora,
yang sesuai memahami cara bahasa personifikasi,
dengan pemilihan hiperbola.
jenjangnya. bahasa oleh Peserta didik lalu
penulis untuk mengerjakan
menyampaikan latihanlatihan
pesan tertentu untuk
dengan makna memperdalam
kiasan. pemahaman.

 Mengenali dan pembahasan dan membaca teks
memahami fungsi penulisan membaha tentang kalimat
tanda baca (titik, kalimat s kalimat langsung dan
koma, tanda langsung dan langsung tidak langsung.
tanya, tanda tidak langsung, dan tidak Peserta didik
seru, tanda peserta didik langsung kemudian
kutipan), serta mampu mengidentifikasi
dapat memahami ciri-ciri dari
membacanya fungsi tanda kedua kalimat
dengan intonasi baca dan cara tersebut. Peserta
yang sesuai membaca didik
konteks. kalimat tersebut menggunakan
dengan tepat. pengetahuannya
untuk
mengidentifikasi
kalimat langsung
dan tidak
langsung pada
cerita “Kelinci
Kecil dan Burung
Pipit”.
Pada kegiatan
kreativitas,
peserta didik
dapat memilih
bermain peran
(Kelinci Kecil,
Burung Pipit, dan
Narator atau
cerita lainnya)
membaca cerita
dengan intonasi
yang sesuai.
Peserta didik
dapat melakukan
kegiatan
mendongeng
atau membuat
panggung cerita
dan membuat
properti
sederhana.
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik mamalia

 Mengidentifikasi membaca teks membaca teks herbivora
sumber informasi “Serba-Serbi “SerbaSer informatif reproduksi
lain untuk Kelinci”, peserta bi “Serba-Serbi adaptasi
mengklarifikasi didik dapat Kelinci” Kelinci”. Peserta
pemahamannya mengidentifikasi didik lalu
terhadap teks sumber membahas
informasional. informasi lain dengan guru
yang informasi yang
menyebutkan terdapat pada
karakter yang teks. Peserta
sama seperti didik
teks lainnya mengerjakan
dengan konsep latihan untuk uji
tujuan penulisan pemahaman
yang berbeda. bacaan. Peserta
didik lalu
menuliskan
persamaan dan
perbedaan dari
teks “Kelinci
Kecil dan Burung
Pipit” serta
“Serba-Serbi
Kelinci”.

 Membedakan pengetahuan dan membaca teks
informasi yang atas cara latihan tentang
bersifat fakta dan membedakan pengertian Fiksi
fiksi pada teks informasi yang dan Nonfiksi.
yang sesuai bersifat fakta Peserta didik lalu
dengan dan fiksi, menentukan
jenjangnya. peserta didik termasuk jenis
dapat apakah cerita
mengklasifikasi “Kelinci Kecil dan
pemahamannya Burung Pipit”
dan serta “Serba-
meningkatkan Serbi Kelinci”.
kemampuan Peserta didik lalu
literasinya. mengerjakan
latihan untuk
memperdalam
pemahaman.
Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik penulis

 Mempresentasika presentasi, mengamati penerbit
n informasi peserta didik diagram proses ilustrator
dengan runut, mampu membuat buku. desainer
dengan menceritakan Peserta didik lalu grafis
menggunakan secara runut menceritakan naskah
contoh-contoh proses membuat kembali
untuk buku beserta informasi yang
mendukung orang-orang didapat secara
pendapatnya. yang berperan runut.
Menyesuaikan di dalamnya. Peserta didik
metode diajak mengenal
presentasi kosakata baru
dengan perhatian dan
atau minat mengerjakan
pendengarnya. latihan untuk
memperdalam
pemahaman
atas kosakata
baru dan proses
membuat buku.

 Mengidentifikasi pengenalan dan mengenal
sumber informasi bagian-bagian latihan bagian-bagian
lain untuk buku, peserta buku (sampul
mengklarifikasi didik dapat buku, halaman
pemahamannya mengidentifikasi atau isi buku,
terhadap teks jenis teks dari isi daftar isi, isi
naratif dan buku tersebut: teks).
informasional. apakah teks Peserta didik lalu
naratif atau mengidentifikasi
informasional apakah isi buku
adalah teks
naratif atau
informasional
berdasarkan
petunjuk dari
bagian-bagian
buku.
Membaca Melalui kegiatan Jurnal Peserta didik disabilitas

 Menuliskan jurnal membaca, Membaca membaca contoh
pendapat singkat peserta didik penulisan
terhadap bacaan dapat berlatih resensi buku
secara kreatif menuliskan sederhana
dalam bentuk pendapatnya “Why?
ulasan buku. atas buku yang Disabilitas” pada
Mengategorikan sudah dibaca. halaman jurnal
informasi pada membaca.
bacaan, Peserta didik
simpulan, dan menggunakan
pendapatnya bacaan ini
dalam pengatur sebagai panduan
grafis yang lebih dalam menulis
kompleks. jurnal membaca
mereka.
Membaca Melalui Menulis Peserta didik revisi

 Peserta didik pemahaman menulis teks sunting
mampu menulis akan unsur naratif
teks naratif intrinsik cerita, sederhana
sederhana penggunaan melalui proses
dengan awal, tanda baca pada menulis. Peserta
tengah, akhir, teks naratif yang didik memulai
dengan elemen menggunakan dari menggali
intrinsik seperti dialog, dan ide, membuat
dialog untuk penggunaan kerangka,
menarik proses menulis, membuat revisi,
pembaca. peserta didik hingga penulisan
 Menuliskan mampu menulis teks akhir.
kalimat dengan sebuah teks Dalam proses
tanda baca titik, naratif menulis, peserta
koma, tanda sederhana yang didik juga diajak
tanya, tanda menarik mengikuti
seru, dan tanda pembaca. panduan
petik sesuai penulisan huruf
dengan besar dan tanda
fungsinya. baca yang tepat.
Menuliskan
kalimat dengan
spasi di antara
kata. Menulis
kalimat dengan
huruf kapital di
awal kalimat.
Mengetahui,
Osa, M. M. Pd.
NIP. 196307151983051004 NIP. ___________________________


Menyimak Melalui kegiatan Menyimak Peserta didik Buku Siswa

 Peserta didik menyimak petunjuk bergiliran maju Kamus
menyimak petunjuk yang untuk ke depan kelas Buku
dengan diberikan dengan menebak memberikan prakarya
saksama, saksama, peserta hobi petunjuk tentang Video
memahami, didik dapat belajar hobi yang dimiliki petunjuk
memaknai memahami dan melalui gerakan atau
instruksi yang menganalisis tubuh. Peserta pelatihan
lebih kompleks petunjuk untuk didik yang lain Buku
sesuai menemukan menyimak bacaan
jenjangnya, jawaban. dengan baik digital
memahami petunjuk visual
paparan visual dan menebak
yang hobi dari teman
diperagakan tersebut.
teman.
Membaca Melalui kosakata Membaca/ Peserta didik gagap Buku Siswa

 Membaca dan baru, peserta didik mengeja membaca teks jiplak Kamus
mengucapkan mampu mengenali “Ekspresi Diri model Ensiklopedi
katakata baru dan mengucapkan melalui Hobi”. garasi a
yang digunakan kata-kata baru Setelah itu, tutorial Buku
dalam konteks yang digunakan peserta didik bacaan
topik tertentu. dalam menjawab digital
teks“Ekspresi Diri beberapa
melalui Hobi”. pertanyaan
seputar isi
bacaan. Peserta
didik kemudian
mengenal dan
memahami
makna kosakata
baru yang
muncul dalam
teks yang
berhubungan
dengan konteks
bacaan tersebut.
Membaca Melalui kegiatan Membaca/ Peserta didik memotong

 Mengenali dan bahas bahasa, mengeja membaca materi menempel
mengeja kata- peserta didik mengenai menggamba
kata baru mampu mengenal imbuhan secara r membuat
berdasarkan jenis imbuhan, umum dan jenis- menjiplak
pengetahuannya yakni imbuhan jenisnya yakni mencari
terhadap berawalan me- awalan me-. mengangga
kombinasi huruf dan akhiran -kan Peserta didik lalu p menjadi
yang sering dan -lah. mencari dan menarik dll.
ditemui. menemukan
kata-kata
berawalan me-
dalam
bacaan“Ekspresi
Diri melalui
Hobi”, kemudian
dirincikan kata
dasar dan
maknanya.
Menulis Melalui kegiatan Menulis Peserta didik Kata-kata

 Menulis kata- bahas bahasa, membaca materi dasar yang
kata baru peserta didik akhiran -kan dan diminta
menggunakan mampu -lah. Peserta ditambahka
pengetahuannya menganalisis didik melakukan n imbuhan
tentang maupun latihan
kombinasi mengaplikasikan menambahkan
semua huruf. jenis imbuhan, awalan me-,
yakni imbuhan akhiran -lah dan
berawalan me- -kan dari kata
dan akhiran -kan dasar.
dan -lah.
Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik

 Mempresentasik presentasi/ / berbagi kepada
an cerita atau bercerita, peserta Bercerita peserta didik lain
informasi dengan didik dapat dengan
runut, dengan berbagi dengan menceritakan
menggunakan menceritakan pengalaman dan
contoh-contoh tentang hobinya kegiatan yang
untuk ke peserta didik berhubungan
mendukung lain. dengan hobinya
pendapatnya. dengan bantuan
Menyesuaikan pertanyaan
intonasi dan panduan.
metode
presentasi
dengan
perhatian atau
minat
pendengarnya.
Menulis Melalui Menuliska Peserta didik

 Menuliskan pembahasan n membaca teks
pendapat singkat tentang menulis tanggapan “Ekspresi Diri
terhadap bacaan surat pribadi terhadap melalui Hobi”
secara kreatif kepada bacaan yang ada di awal
dalam bentuk seseorang/ tokoh Bab III. Peserta
surat kepada dalam artikel didik kemudian
penulis. sebagai apresiasi menulis surat
Mengategorikan dari kegiatan yang pribadi kepada
informasi pada dilakukan orang seseorang/tokoh
bacaan, tersebut. dalam artikel
simpulan, dan sebagai
pendapatnya apresiasi atas
dalam pengatur kegiatan yang
grafis yang lebih dilakukan tokoh
kompleks. tersebut.
Membaca Melalui kegiatan Mengakse  Peserta didik hidangkan

 Menemukan dan membaca konsep s dan membaca masukkan
mengidentifikasi teks prosedur, mencari konsep teks panaskan
informasi pada peserta didik informasi prosedur tambahkan
bagan serta dapat memahami dalam teks yang mendidih
informasi lain definisi, tujuan, tunggal ditayangkan keringkan
yang ciri-ciri, struktur, dalam bentuk bersihkan
ditambahkan dan penggunaan bagan yang
oleh penerbit teks prosedur. berisi
yang sesuai beberapa
untuk konsep dan
jenjangnya. informasi
penting dalam
teks prosedur.
Ada pula
bagan yang
berisi dua
contoh teks
prosedur
disertai
dengan
gambar.
 Peserta didik
mengerjakan
latihan
melengkapi
petunjuk cara
membuat mi
rebus dan
mengurutkan
gambar
prosedur
mencuci
tangan yang
benar dengan
urutan yang
benar.
Membaca Melalui kegiatan Menyimak  Peserta didik

 Peserta didik menyimak informasi menyimak
menyimak panduan panduan
dengan membuat kreasi, berkreasi
saksama, peserta didik membuat
memahami, dapat menuliskan kucing dari
memaknai kembali langkah- kertas
instruksi yang langkah tersebut origami.
lebih kompleks ke dalam buku Peserta didik
sesuai tulis kemudian kemudian
jenjangnya mempraktikkanny melakukan
dalam paparan a. latihan
guru (teks yang kemampuan
dibacakan guru). menyimaknya
 Merefleksi dengan
pengetahuan menuliskan
baru yang kembali
diperoleh dan langkah-
membandingkan langkah
nya dengan tersebut ke
pengetahuan dalam buku
yang dimilikinya. tulis lalu
mempraktikka
nnya dan
membandingk
an hasil dari
praktiknya
dengan
gambar hasil
di buku.
 Peserta didik
juga dapat
mengembang
kan sisi
kreatifnya
dengan
kegiatan
kreativitas
membuat
hewan
mainan dari
kardus bekas.

 Menulis teks menulis, peserta untuk menulis teks
prosedur dengan didik dapat beragam prosedur dengan
informasi yang berbagi dengan konteks tujuan berbagi
lebih rinci. cara menulis dan tujuan informasi dan
 Menulis sebuah kalimat prosedur pengalaman
topik dengan untuk peserta didik
struktur prosedur mengajarkan cara mengenai
sederhana, melakukan atau hobinya, seperti
dengan bantuan membuat sesuatu hal yang disukai,
pendukung sesuai dengan sering dilakukan,
visual, untuk hobi atau dan dilengkapi
beragam tujuan. kegemaran dengan gambar
peserta didik. pendukung
sebagai ilustrasi
penjelas.
Dengan
demikian,
peserta didik lain
dapat terinspirasi
maupun
mengikuti hal
baik tersebut.
Mengetahui,
Osa, M. M. Pd.
NIP. 196307151983051004 NIP. ___________________________


Tujuan Kosa Sumber
Alur konten Materi pokok Aktivitas
Pembelajaran Kata Belajar
Membaca Melalui kegiatan Kegiatan Peserta didik Buku

Menemukan dan membaca tabel hasil pembuka memerhatikan Siswa
mengidentifikasi survei yang berisi sebuah gambar Kamus
informasi pada gambar dan angka, grafik yang Buku
grafik/ gambar peserta didik dapat dilengkapi biografi
yang sesuai memahami informasi dengan tabel. Narasumb
untuk jenjangnya. yang terdapat di Tabel tersebut er
Menyampaikan dalam tabel tersebut berisi gambar wawancara
pendapat dan menentukan dan angka. Teks
terhadap apa yang perlu Setelah biografi
gambar, warna, dilakukan memerhatikan singkat dari
tata letak pada berdasarkan data gambar tersebut, internet
teks yang sesuai tersebut. peserta didik
jenjangnya. mendiskusikan
pendapat
berdasarkan isi
gambar.
Menulis Peserta didik dapat Kosakata Peserta didik omzet

Menulis dan membuat kalimat baru dapat membuat yoghurt
membuat kalimat berdasarkan kalimat bisnis
sederhana. kosakata baru yang berdasarkan kemasan
didapat dari teks kosakata baru asongan
“Dari Pedagang yang didapat dari
Asongan hingga teks “Dari
Pemilik Pedagang
Perusahaan”. Asongan hingga
Pemilik
Perusahaan”.
Membaca Melalui kegiatan Memahami Setelah apa

Mengidentifikasi membaca teks “Dari Teks membaca teks di mana
dan Pedagang Asongan “Dari Pedagang kapan
menyebutkan hingga Pemilik Asongan hingga siapa
permasalahan Perusahaan”, Pemilik mengapa
yang dihadapi peserta didik dapat Perusahaan”, bagaiman
tokoh cerita pada memahami isi teks peserta didik a
teks naratif yang dengan bantuan menjawab lima
sesuai kata tanya panduan pertanyaan
jenjangnya serta seperti apa, di mana, seputar isi teks
solusi yang kapan, siapa, tersebut bersama
dilakukan oleh mengapa, dan seorang peserta
tokoh tersebut. bagaimana. didik yang lain.
Berbicara Setelah memahami Berbicara Setelah bersama apa

Berpartisipasi teks “Dari Pedagang dan peserta didik lain di mana
aktif dalam Asongan hingga presentasi mendiskusikan kapan
diskusi dengan Pemilik jawaban dari lima siapa
menanggapi Perusahaan”, pertanyaan mengapa
pernyataan peserta didik seputar isi teks bagaiman
teman diskusi, berdiskusi dengan “Dari Pedagang a
menggunakan peserta didik lain Asongan hingga
kata kunci yang mengenai isi teks Pemilik
relevan dengan tersebut kemudian Perusahaan”,
topik bahasan mempresentasikann peserta didik
diskusi. ya di depan kelas. secara
Menanyakan bergantian
pertanyaan mempresentasik
dengan kalimat an hasil jawaban
yang jelas bersama
sehingga temannya.
dipahami oleh
teman diskusi.
Membaca Melalui latihan ini, Memahami Peserta didik

Menjelaskan ide peserta didik dapat teks membaca
pokok dan menentukan ide kembali teks
banyak ide pokok pada setiap “Dari Pedagang
pendukung dari paragraf dari teks Asongan hingga
sebuah teks “Dari Pedagang Pemilik
informasional Asongan hingga Perusahaan”,
yang terus Pemilik kemudian
meningkat sesuai Perusahaan”. menentukan ide
jenjangnya. pokok dari tiap
paragraf yang
ada di teks
tersebut dan
menuliskannya di
tabel.
Membaca Melalui kegiatan Bahas Peserta didik mental

Mengidentifikasi bahas bahasa Bahasa memasangkan baja
dan memahami mengenai idiom, Idiom lima idiom rendah
katakata yang peserta didik dapat dengan makna hati
memiliki makna memahami dan kata idiom yang gulung
jamak dengan mengidentifikasi masih acak. tikar
menggunakan idiom beserta Peserta didik banting
petunjuk visual maknanya. juga menjawab tulang
dan konteks sebuah naik daun
kalimat yang pertanyaan
mendukung. mengenai cara
peserta didik
memutuskan
makna idiom
tersebut.
Berbicara Melalui kegiatan Membaca Peserta didik apa

Berbicara berdiskusi melakukan di mana
dengan jelas berpasangan, diskusi untuk kapan
sehingga peserta didik dapat mengingat siapa
dipahami oleh menyajikan data kembali topik mengapa
lawan bicara. sesuai dengan mengenai bagaiman
Menanggapi tujuan dilakukannya makna, tujuan, a
dengan aktif wawancara. dan cara
ketika berbicara melakukan
dengan lawan wawancara yang
bicara. pernah mereka
pelajari di kelas
sebelumnya.
Peserta didik
kemudian
memerhatikan
contoh-contoh
pertanyaan yang
dapat digunakan
dalam
wawancara.
Peserta didik lalu
menyebutkan
kalimat
pertanyaan lain
yang dapat
digunakan
dengan bantuan
kata tanya apa,
di mana, kapan,
siapa, mengapa,
dan bagaimana.
Berbicara Melalui kegiatan Bermain Peserta didik

Mempresentasik bermain peran, peran dari membaca teks
an cerita atau peserta didik dapat teks wawancara yang
informasi dengan berlatih kemampuan wawancara ada di buku.
runut, dengan berbicara saat Kemudian,
menggunakan wawancara. Saat peserta didik
contoh-contoh latihan, peserta didik bersama seorang
untuk juga sambil peserta didik
mendukung melengkapi bagian lainnya
pendapatnya. yang rumpang dari memerankan dua
Menyesuaikan teks wawancara tokoh, masing-
intonasi dan yang sedang masing menjadi
metode diperankan. tokoh
presentasi pewawancara
dengan perhatian dan narasumber.
atau minat Selagi latihan
pendengarnya. membaca,
peserta didik
Menyimak sambil mengisi
Peserta didik bagian rumpang
menyimak yang ada dalam
dengan teks naskah
saksama, wawancara
memahami, tersebut.
menganalisis Terakhir, peserta
teks wawancara didik bersama
yang diperankan. temannya
memerankan
adegan
wawancara
tersebut di depan
kelas.-
Berbicara Melalui kegiatan Mewawancar Peserta didik

Berbicara kreativitas, peserta ai melakukan
dengan jelas didik dapat wawancara
sehingga melakukan praktik dengan salah
dipahami oleh wawancara secara seorang yang
lawan bicara. langsung dan berwirausaha di
Menanggapi mendapatkan kotanya. Ia
dengan aktif pengalaman nyata bebas memilih
ketika berbicara dalam melakukan bidang usaha
dengan lawan wawancara. narasumbernya.
bicara. Peserta didik
akan
Menyimak mewawancarai
Peserta didik narasumber
menyimak tersebut dengan
dengan panduan prinsip
saksama, wawancara.
memahami ide Sebelum
pokok dan ide melakukan
yang lebih rinci wawancara
dalam paparan peserta didik
narasumber membuat
wawancara. kerangka laporan
dalam melakukan
wawancara.
Menulis Melalui kegiatan Menulis teks Peserta didik

Menulis teks menulis, peserta menulis teks
deskripsi dengan didik dapat menulis laporan hasil
informasi yang sebuah teks wawancara yang
lebih rinci. deskripsi yang ia telah ia lakukan
kembangkan di kegiatan
berdasarkan hasil sebelumnya
wawancara yang dalam bentuk
telah dilakukan di deskripsi.
kegiatan Peserta didik
sebelumnya. mengembangkan
teks tersebut
dengan
memerhatikan
unsur apa, di
mana, kapan,
siapa, mengapa,
dan bagaimana.
Peserta didik
dapat melihat
contohnya dari
teks “Dari
Pedagang
Asongan hingga
Pemilik
Perusahaan” di
awal Bab IV.-
Membaca Melalui kegiatan Jurnal Peserta didik

Mengidentifikasi jurnal membaca, Membaca membaca buku/
sumber informasi peserta didik dapat teks yang
lain untuk membaca buku atau mengisahkan
mengklarifikasi teks yang perjalanan hidup
pemahamannya menceritakan hidup tokoh (biografi).
terhadap teks seorang tokoh Peserta didik
naratif dan (biografi). Dengan dapat mencari
informasional. begitu peserta didik dan
akan mendapatkan membacanya di
kisah tokoh yang perpustakaan
menginspirasi dari sekolah, koleksi
sumber lain yang di rumah,
mungkin salah satu maupun pada
yang peserta didik laman/ sumber
baca berhubungan digital. Peserta
dengan dunia didik kemudian
kewirausahaan. mengisi lembar
jurnal membaca
berdasarkan
tokoh di dalam
buku/teks
tersebut.
Mengetahui,
Osa, M. M. Pd.
NIP. 196307151983051004 NIP. ___________________________


Tujuan Materi Kosa Sumber
Alur konten Aktivitas
Pembelajaran pokok Kata Belajar
Berbicara Melalui kegiatan Berbicara Peserta didik ponsel Buku

 Mempresentasikan pembuka, peserta melakukan komputer Siswa
informasi dengan didik dapat kegiatan penyuara Iklan
runut, dengan menyampaikan pembuka. Peserta jemala pada
menggunakan informasi secara didik mengamati tetikus surat
contoh-contoh runut tentang ilustrasi kegiatan ipad kabar
untuk mendukung nama perangkat yang dilakukan dan
pendapatnya. teknologi, apa ciri- dengan perangkat majalah
cirinya, dan fungsi teknologi, lalu Video,
perangkat menceritakan artikel,
tersebut. dengan runut apa iklan
yang mereka pada
ketahui sesuai internet
pertanyaan Aplikasi
panduan. komputer
Aplikasi
digital
Email
Buku
cerita
digital
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik daring
 Membaca dan membaca teks, membaca teks perkakas
mengucapkan kata- peserta didik “Pengalaman laptop
kata baru yang dapat mengenali Belajar Daring” ponsel
digunakan dalam dan memahami sambil internet
konteks topik beberapa memerhatikan
tertentu kosakata baru beberapa
berdasarkan terkait topik. kosakata baru di
pengetahuannya bidang teknologi.
terhadap kombinasi Peserta didik
huruf. menjawab
pertanyaan terkait
isi teks.

 Menulis sebuah menulis, peserta menuliskan
topik dengan didik dapat tantangan yang
struktur naratif, menceritakan mereka hadapi
argumentasi, untuk tentang dalam belajar dan
berbagai tujuan. pengalaman bagaimana cara
belajar. mengatasinya.

 Membaca dan membaca membaca
mengucapkan kata- penjelasan dalam penjelasan
kata baru yang bahas bahasa, tentang singkatan
digunakan dalam peserta didik dan akronim
konteks topik mampu mengenali dalam bahas
tertentu makna singkatan bahasa beserta
berdasarkan dan akronim serta contoh-contoh
pengetahuannya cara membentuk yang diberikan.
terhadap kombinasi dan membaca Peserta didik
kata-kata tersebut. mengerjakan
huruf. latihan untuk
memperdalam
pemahaman.

 Membedakan membaca membaca
informasi yang penjelasan dalam penjelasan
bersifat fakta dan bahas bahasa, tentang fakta dan
opini pada teks peserta didik opini dalam bahas
yang sesuai mampu bahasa beserta
dengan jenjangnya. membedakan contoh-contoh
kalimat fakta dan yang diberikan.
opini dalam teks Peserta didik
yang mereka mengerjakan
baca. latihan untuk
memperdalam
pemahaman.
 Membedakan membaca teks mengamati empat
informasi yang visual, peserta teks iklan dan
bersifat fakta dan didik dapat mengidentifikasi
opini pada teks mengidentifikasi fakta dan opini
yang sesuai fakta dan opini yang ditemukan
dengan jenjangnya. pada iklan. pada iklan
tersebut.
Berbicara Melalui kegiatan Membaca Peserta didik

 Berpartisipasi aktif berdiskusi, peserta bersama rekannya
dalam diskusi didik dapat mengamati
dengan mengidentifikasi sebuah iklan dan
menanggapi fakta dan opini bersama
pernyataan teman pada iklan mendiskusikan
diskusi, fakta dan opini
menggunakan kata dari iklan yang
kunci yang relevan dibaca tersebut.
dengan topik Peserta didik
bahasan diskusi. mempresentasikan
di depan kelas
hasil
identifikasinya.

 Menjelaskan membaca teks membaca teks
kembali ide pokok narasi “Belajar “Belajar Bersama
dan beberapa ide Bersama Bunda”, Bunda”, sambil
pendukung pada peserta didik menyimak
teks yang dapat memahami informasi yang
dibacakan. cara melakukan disampaikan
riset untuk mencari secara naratif
informasi. dalam cerita.
Peserta didik
menjawab
pertanyaan terkait
teks.

 Menjelaskan membaca membaca
kembali ide pokok penjelasan penjelasan
dan beberapa ide tentang kata kunci, tentang kata kunci
pendukung pada dalam bahas dalam bahas
teks yang bahasa, peserta bahasa dan
dibacakan. didik dapat fungsinya dalam
Menjelaskan menentukan ide mencari informasi
makna kosakata pokok dari secara cepat dan
baru pada teks pertanyaan riset akurat. Peserta
yang dibacakan atau teks informasi didik mengerjakan
berdasarkan yang dibaca. latihan untuk
pemahaman dan memperdalam
pemaknaannya pemahaman.
terhadap tulisan.

 Menulis kata-kata kreativitas, peserta menggunakan
baru menggunakan didik dapat petunjuk dari kode
pengetahuannya menggunakan rahasia untuk
tentang kombinasi petunjuk yang menuliskan
semua huruf. diberikan untuk jawaban atas
menjawab pertanyaan.
pertanyaan.
Berbicara Melalui kegiatan Berbicara Peserta didik

 Mengirim dan pengenalan tata membaca sebuah
menjawab email, cara penulisan contoh surel dan
berpartisipasi pada surel, peserta didik memahami
diskusi daring, dapat komponen dalam
serta memahami mempresentasikan penulisan surel.
etika dan cara menjawab Peserta didik
keamanan email yang baik menjawab email
menggunakan dan benar. berdasarkan
internet. pemahaman
Mengunduh tersebut. Peserta
informasi tertulis didik lalu
dan visual dari membacakan
sumber daring email jawabannya
untuk melengkapi di depan kelas.
presentasinya.

 Menuliskan jurnal membaca, mencari informasi
pendapat singkat peserta didik dari dua sumber
terhadap bacaan dapat menuliskan bacaan, lalu
secara kreatif. pendapatnya menuliskan
Mengategorikan terhadap persamaan dan
informasi pada persamaan dan perbedaan dari
bacaan dalam perbedaan dari informasi yang
pengatur grafis dua sumber didapatkan dari
yang lebih bacaan. dua sumber
kompleks. tersebut.

 Menulis sebuah menulis, sebuah menentukan topik
topik dengan teks informatif dari tulisan
struktur eksplanasi, (eksplanasi), informatif yang
dengan bantuan dengan didahului akan dibuat.
pendukung visual, proses riset, Kemudian, peserta
untuk beragam peserta didik didik melakukan
tujuan. dapat menuliskan riset untuk
sebuah teks pencarian
informatif yang informasi ke
baik. berbagai sumber.
Peserta didik
mengolah hasil
informasi tersebut
untuk disajikan
dalam sebuah
tulisan informatif
yang menarik
dilengkapi
pendukung visual.
Berbicara Melalui kegiatan Berbicara/ Peserta didik

 Mempresentasikan berbicara, peserta Presentasi mempresentasikan
informasi dengan didik dapat hasil tulisan yang
runut, dengan mempresentasikan dibuat pada
menggunakan informasi dari kegiatan
contoh-contoh tulisan yang sudah sebelumnya.
untuk mendukung mereka buat
pendapatnya. dengan intonasi
Menyesuaikan dan metode
intonasi dan presentasi yang
metode presentasi tepat.
dengan perhatian
atau minat
pendengarnya.
 Memahami etika
dan keamanan
menggunakan
internet.
Mengunduh
informasi tertulis
dan visual dari
sumber daring
untuk melengkapi
presentasinya.
Mengetahui,
Osa, M. M. Pd.
NIP. 196307151983051004 NIP. ___________________________




Membaca Melalui kegiatan Kegiatan Peserta didik Buku
Menemukan dan pembuka, peserta Pembuka, memerhatikan Siswa
mengidentifikasi didik dapat membaca gambar yang ada di Kamus
informasi pada mengidentifikasi isi teks kegiatan pembuka. Brosur
gambar yang sesuai dari gambar ilustrasi Peserta didik museum
untuk jenjangnya. sebuah museum berusaha Buku
Merefleksi dan merefleksikan mengidentifikasi isi sejarah
pengetahuan baru dengan gambar Internet
yang diperoleh dan pengalaman berdasarkan
membandingkannya mereka saat beberapa
dengan mengunjungi pertanyaan yang
pengetahuan yang museum. dilontarkan guru.
dimilikinya. Kemudian, peserta
didik secara
bersama-sama
mencoba
menjawab
berdasarkan hasil
identifikasi yang
mereka lakukan.
Hal yang mereka
identifikasi seperti
koleksi benda,
pengunjung,
kegiatan yang
dilakukan, dan
lainnya.
Peserta didik juga
melakukan curah
pendapat
(brainstorming)
mengenai pernah
tidaknya peserta
didik ke museum,
pernah berkunjung
ke museum apa
saja, dan dengan
siapa mereka
berkunjung.
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik pemandu

Menemukan dan membaca, peserta teks membaca dan koleksi
mengidentifikasi didik dapat memahami teks kunjungan
informasi pada satu membaca dan “Berkunjung ke arsitektur
paragraf serta memahami isi teks Gedung Djoeang petunjuk
informasi lain yang “Berkunjung ke ‘45”. Peserta didik zaman
sesuai untuk Gedung Djoeang lalu menjawab lima
jenjangnya. ‘45”. pertanyaan seputar
isi teks untuk
mengetahui
pemahaman
peserta didik
mengenai isi teks.
Selanjutnya, guru
membahas enam
kosakata baru yang
terdapat di dalam
teks “Berkunjung ke
Gedung Djoeang
‘45”.
Membaca Melalui kegiatan Latihan Peserta didik

Menilai kualitas latihan, peserta membaca tiga
teks berdasarkan didik dapat paragraf singkat
akurasi teks yang menemukan dan mengenai sejarah
tersaji dalam memperbaiki kata Museum
informasional yang yang terdapat Ambarawa. Peserta
meningkat sesuai kesalahan dalam didik kemudian
jenjangnya. penulisan huruf menyalin tiga
kapital. paragraf tersebut
ke dalam buku
tulisnya dengan
memperbaiki
penggunaan huruf
kapital yang kurang
tepat.

Menuliskan angka latihan, peserta Bahas membaca wacana
dan bilangan didik dapat Bahasa singkat untuk
dengan tepat. menemukan dan mengenali angka
memperbaiki kata dan bilangan yang
yang terdapat terdapat dalam
kesalahan dalam teks. Peserta didik
penulisan angka lalu menyalin
dan bilangan. kembali wacana
singkat tersebut ke
dalam bukunya
dengan
memperbaiki
penulisan angka
dan bilangan yang
belum tepat.
Membaca Melalui kegiatan Bahas Peserta didik ayo

Mengenali tujuan bahas bahasa, Bahasa membaca dan ayolah
penulis dalam peserta didik dapat memahami kalimat mari
menyajikan data memahami tujuan perintah dan contoh marilah
untuk mendukung penulis dari teks kalimatnya.
ide pokok pada teks yang dibacanya.
yang sesuai
jenjangnya.
Berbicara Melalui kegiatan Diskusi Peserta didik

Berpartisipasi aktif diskusi, peserta memerhatikan
dalam diskusi didik dapat brosur museum,
dengan mengidentifikasi papan
menanggapi manakah yang pengumuman, dan
pertanyaan diskusi, menyatakan ajakan, papan larangan.
menggunakan kata harapan, dan Peserta didik lalu
kunci yang relevan larangan. berdiskusi dan
dengan topik mengidentifikasi
bahasan diskusi. manakah yang
menyatakan
ajakan, harapan,
dan larangan.
Membaca Melalui kegiatan Berbicara Peserta didik

Menyampaikan diskusi, peserta berdiskusi dengan
pendapat terhadap didik dapat kelompoknya
gambar pada teks memahami dan mengenai petunjuk
yang sesuai menilai ilustrasi apa saja yang ada
jenjangnya. mengenai di dalam museum
pengunjung yang dan mengapa hal
Berbicara mengunjungi itu penting. Peserta
Berpartisipasi aktif museum. didik juga
dalam diskusi mendiskusikan
dengan mengenai apa saja
menanggapi yang boleh dan
pernyataan teman tidak boleh
diskusi, dilakukan saat
menggunakan kata berkunjung ke
kunci yang relevan museum.Kemudian,
dengan topik peserta didik
bahasan diskusi. bersama
kelompoknya dapat
melihat ilustrasi
yang diberikan di
dalam buku
sebagai ilustrasi.
Peserta didik lalu
mendiskusikan
pendapatnya
mengenai perilaku
para pengunjung di
museum yang ada
di ilustrasi tersebut.
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik diorama

Menemukan membaca, peserta membaca dan narahubung
informasi pada didik dapat mengamati brosur turis
brosur yang sesuai menemukan Museum Benteng
jenjangnya. informasi yang ada Vredeburg. Peserta
di dalam sebuah didik kemudian
brosur yang menyampaikan
dibacanya dengan informasi apa yang
membaca sekilas. didapatkan dan
petunjuk yang ada
di dalam brosur
tersebut saat
membaca sekilas.
Melalui kegiatan Menyimak Peserta didik

menyimak, peserta menjawab lima
didik dapat pertanyaan yang
memahami isi berhubungan
brosur dan dengan isi brosur
membandingkannya sambil
dengan cara menunjukkan letak
membaca informasi jawaban
memindai. tersebut pada
brosur.
Peserta didik juga
menjawab lima
pertanyaan
mengenai tata
letak/lokasi pada
denah yang ada di
brosur.
Menyimak Melalui kegiatan Menyimak Peserta didik
Peserta didik menyimak, peserta menyimak guru
menyimak dengan didik dapat yang sedang
saksama, memahami dan membacakan
memahami, mengidentifikasi informasi tentang
memaknai instruksi instruksi dan ide Museum Benteng
yang lebih pokok yang Vredeburg.
kompleks sesuai dibacakan guru. Peserta didik
jenjangnya, kemudian
memahami dan melakukan teknik
menganalisis ide membaca
pokok dan ide yang memindai guna
lebih rinci dalam menemukan letak
paparan guru dan informasi yang
dalam teks aural ditanyakan pada
(teks yang brosur dengan
dibacakan, cepat dan tepat.
misalnya brosur).
Membaca Melalui kegiatan Jurnal Peserta didik

Mengidentifikasi jurnal membaca, Membaca membaca tentang
sumber informasi peserta didik dapat sejarah Indonesia
lain untuk membaca buku dari buku pelajaran
mengklarifikasi atau teks artikel IPS, koleksi buku di
pemahamannya yang menceritakan perpustakaan
terhadap teks tentang sejarah sekolah, atau lewat
informasional. Indonesia. Dengan internet/media
begitu, peserta didik digital.
mendapat Peserta didik
pengetahuan yang kemudian mengisi
lebih banyak jurnal membaca
mengenai sejarah dari buku yang
Indonesia. sudah dibacanya.

Menemukan dan membaca, peserta membaca dan
mengidentifikasi didik dapat memahami materi
informasi pada satu memahami teks mengenai
paragraf dan pengumuman. pengumuman. Guru
informasi lain yang lalu menjelaskan
ditambahkan oleh konsep dan contoh
penerbit yang pengumuman yang
sesuai untuk ada di buku.
jenjangnya. Peserta didik
kemudian
menjawab empat
pertanyaan yang
berhubungan
dengan isi contoh
pengumuman
tersebut.

Menulis teks menulis, peserta membuat
pengumuman didik dapat pengumuman yang
dengan informasi membuat teks berisi mengenai
yang lebih rinci. pengumuman yang undangan untuk
berisi undangan peserta didik dari
untuk menghadiri kelas lain agar
kegiatan museum dapat hadir dalam
mini. kegiatan mini
museum yang
bertema Sejarah
Indonesia. Peserta
didik membuat
pengumuman
tersebut dengan
memerhatikan
penulisan huruf
kapital, tanda baca,
dan kelengkapan isi
teks pengumuman.
Menulis Melalui kegiatan Kreativitas Peserta didik

Peserta didik kreativitas museum Museum bekerja
menulis teks mini, peserta didik Mini berkelompok dalam
deskripsi sederhana dapat membuat membuat poster
dengan informasi poster sejarah sejarah mengikuti
yang lebih rinci. untuk petunjuk yang
mendeskripsikan diberikan. Peserta
Berbicara sebuah peristiwa didik kemudian
Berpartisipasi aktif sejarah dengan rinci menampilkan hasil
dalam diskusi dan jelas. karyanya pada
dengan Selanjutnya peserta museum mini kelas
menanggapi didik dapat lima.
pertanyaan diskusi, berpartisipasi
menggunakan kata aktifdalam
kunci yang relevan menjawab
dengan topik pertanyaan dari
bahasan diskusi. pengunjung
museum.
Mengetahui,
Osa, M. M. Pd.
NIP. 196307151983051004 NIP. ___________________________


Menyimak Melalui permainan Kegiatan Peserta didik Buku Siswa
Peserta didik menebak teks, pembuka dibagi ke dalam Kamus
menyimak peserta didik dua kelompok Ensiklopedi
dengan mampu besar yang akan a
saksama, memahami secara memainkan Buku
memahami, umum permainan sebab bacaandigit
memaknai pembelajaran yang akibat. al
instruksi yang akan dilakukan Masingmasing
lebih kompleks dalam Bab VII, kelompok
sesuai khususnya dalam tersebut akan
jenjangnya, materi hubungan mengisi tabel
memahami dan sebab akibat. sebab akibat
menganalisis ide yang dibuat guru
pokok dan ide di papan tulis
yang lebih rinci. kelas. Guru juga
mengatur dan
menentukan
kelompok mana
yang
mendapatkan
giliran maju lebih
dulu.
Setelah selesai
bermain, peserta
didik mengamati
isi tabel sebab
akibat di papan
tulis. Peserta
didik kemudian
mendiskusikan
mengenai
manakah yang
terjadi lebih dulu,
apakah sebab
atau akibat.

Menemukan dan membaca, peserta membaca teks
mengidentifikasi didik mampu “Mbah Sadiman,
informasi pada membaca dan Pejuang
satu paragraf memahami teks Penghijauan
dan informasi “Mbah Sadiman, Wonogiri”.
lain yang Pejuang Namun, sebelum
ditambahkan Penghijauan membaca
oleh penerbit Wonogiri”. dengan saksama,
yang sesuai peserta didik
untuk diminta menebak
jenjangnya. isi wacana
tersebut dan
dimintai alasan
mengapa
menebak hal itu
atau bagaimana
cara
mengetahuinya.
Caranya yakni
dengan
membaca sekilas
(skimming).
Setelah kegiatan
sebelum
membaca
selesai, peserta
didik membaca
teks tersebut
dengan saksama.
Selama
membaca,
peserta didik
diminta untuk
sambil
mengidentifikasi
hubungan sebab
dan akibat dari
setiap
kalimat/paragraf
teks tersebut.-

Mengidentifikasi latihan, peserta menuliskan apa
dan didik mampu saja masalah
menyebutkan mengidentifikasi lingkungan yang
permasalahan dan menyebutkan terdapat pada
yang dihadapi masalah teks “Mbah
tokoh cerita lingkungan yang Sadiman,
pada teks naratif terdapat pada teks Pejuang
yang sesuai “Mbah Sadiman, Penghijauan
jenjangnya. Pejuang Wonogiri”.
Penghijauan Setelah itu,
Wonogiri”. peserta didik
menyebutkan
dan menuliskan
apa yang
menyebabkan
masalah itu
terjadi dan apa
akibat dari
masalah tersebut
ke dalam sebuah
tabel.

Menulis kalimat latihan peserta membuat kalimat
yang lebih didik mampu yang menyatakan
bervariasi; membuat kalimat sebab akibat dari
kalimat yang menyatakan data tabel yang
sederhana dan sebab akibat dibuat pada
kalimat majemuk berdasarkan data kegiatan
bertingkat. dari tabel yang sebelumnya.
dibuat pada latihan
sebelumnya
Berbicara Melalui kegiatan Diskusi Peserta didik

Berpartisipasi diskusi, peserta dan mengidentifikasi
aktif dalam didik mampu Presenta hubungan sebab
diskusi dengan mendiskusikan si akibat dari
menanggapi dan sebuah diagram.
pernyataan mempresentasikan Kemudian,
teman diskusi, di depan kelas peserta didik
menggunakan hubungan sebab bersama peserta
kata kunci yang akibat yang didik lainnya
relevan dengan diidentifikasi dari membahas
topik bahasan sebuah diagram mengenai
diskusi. bersama peserta manakah yang
Penyebab didik lain. merupakan
terjadinya suatu sebab akibat, dan
masalah atau mungkin
kejadian, keduanya (sebab
hubungan sebab dan akibat).
akibat yang lebih Setelah
kompleks. menyimpulkan
hasil dari diskusi
tersebut, peserta
didik
mempresentasika
n hasil
diskusinya.

Menjelaskan ide latihan, peserta Bahas membuat
pokok dari didik mampu Bahasa ringkasan
sebuah teks membuat berdasarkan
informasional ringkasan teks jawaban dari
yang terus yang dibacanya pertanyaan
meningkat berdasarkan panduan dengan
sesuai jawaban dari menggabungkan
jenjangnya. pertanyaan jawaban-jawaban
panduan. tersebut menjadi
teks utuh.
Menyimak Melalui kegiatan Menyima Peserta didik

Menjelaskan menyimak, peserta k menyimak
kembali ide didik mampu sebuah wacana
pokok pada teks membuat yang dibacakan
yang dibacakan. ringkasan dengan oleh guru. Sambil
cara mencatat menyimak,
informasi penting peserta didik
dari wacana yang menggunakan
dibacakan guru pertanyaan
dengan bantuan panduan untuk
pertanyaan mencatat
panduan, informasi penting
kemudian dari wacana.
menggabungkanny Catatan tersebut
a menjadi teks kemudian
utuh. digabungkan
menjadi sebuah
teks ringkasan.-
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik organik

Menemukan dan membaca, peserta membaca teks terurai
mengidentifikasi didik mampu “Mengurangi, pengelolaan
informasi pada membaca dan Memakai Ulang, produktif
satu paragraf memahami isi teks dan Mendaur badan air
yang sesuai “Mengurangi, Ulang kualitas
untuk Memakai Ulang, Sampah”dengan pemanasan
jenjangnya. dan Mendaur saksama. global
Ulang Sampah” mendaur ulang
solusi
penanganan
Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik organik
Mengenali dan membaca, peserta memerhatikan terurai
mengeja kata- didik mampu dan memahami pengelolaan
kata baru mengeja dan kosakata baru produktif
berdasarkan menjelaskan yang terdapat di badan air
pengetahuannya makna dari dalam teks kualitas
terhadap kosakata baru “Mengurangi, pemanasan
kombinasi huruf yang terdapat Memakai Ulang, global
yang sering pada teks dan Mendaur mendaur ulang
ditemui. “Mengurangi, Ulang Sampah”. solusi
Membaca dan Memakai Ulang, Guru kemudian penanganan
mengucapkan dan Mendaur meminta peserta
kata-kata baru Ulang Sampah”. didik untuk
yang digunakan menghafalkan
dalam konteks kesepuluh
topik tertentu kosakata baru
berdasarkan tersebut beserta
pengetahuannny dengan
a terhadap maknanya.
kombinasi huruf. Guru secara acak
akan meminta
peserta didik
untuk mengeja/
menyebutkan
satu kata,
menjelaskan
maknanya dan
membuat sebuah
kalimat
berdasarkan
kosakata yang
sebelumnya
peserta didik
sebutkan.
Membaca Melalui kegiatan Latihan Peserta didik penanggulanga

Mengenali dan latihan peserta berlatih menebak n
mengeja kata- didik mampu dan menentukan penyumbatan
kata baru menentukan makna kata pepohonan
berdasarkan makna kata imbuhan pe-an pedesaan
pengetahuannya berimbuhan pe-an. dari lima kalimat pengungsian
terhadap yang ada di buku.
kombinasi huruf
yang sering
ditemui.
Menjelaskan ide membaca, peserta membaca materi
pokok dan didik mampu mengenai
banyak ide memahami ide menentukan ide
pendukung dari pokok, kalimat pokok, kalimat
sebuah teks utama, dan kalimat utama, dan
informasional penjelas. kalimat penjelas.
yang terus Peserta didik
meningkat juga
sesuai memerhatikan
jenjangnya. sebuah contoh
Mengenali dari materi
tujuan penulis tersebut yang
dalam ada pada tabel
menyajikan data ide pokok di
untuk buku. Peserta
mendukung ide didik lalu berlatih
pokok pada teks mengisi bagian
yang sesuai kosong
jenjangnya. setelahnya.

Menulis teks latihan, peserta membuat
ringkasan didik mampu ringkasan dari
sederhana membuat teks
dengan tata ringkasan dari teks “Mengurangi,
kalimat yang “Mengurangi, Memakai Ulang,
baik. Memakai Ulang, dan Mendaur
dan Mendaur Ulang Sampah”
Ulang Sampah”. berdasarkan
tabel ide pokok
yang diisi pada
kegiatan bahas
bahasa
sebelumnya.
Membaca Melalui kegiatan Kreativita Peserta didik

Menilai kreativitas, peserta s memikirkan
efektivitas didik mampu sebuah ide
ilustrasi dan fitur memikirkan ide kegiatan
teks lain kegiatan pelestarian
(keterangan pelestarian lingkungan dalam
gambar) untuk lingkungan beserta rangka
mendukung ide alasannya yang memperingati
pokok pada teks kemudian Hari Bumi
yang sesuai dituangkan ke Sedunia yang
jenjangnya. dalam poster jatuh pada setiap
sederhana. tanggal 22 April.
Menulis Peserta didik
Menulis sebuah juga memberikan
topik dengan alasan dari ide
bantuan tersebut.
pendukung Kemudian, ide
visual untuk acara tersebut
beragam tujuan. dituangkan ke
dalam poster
sederhana
seperti yang ada
pada contoh di
buku.

Menulis teks menulis peserta membuat teks
eksposisi didik mampu eksposisi tentang
dengan menulis teks pentingnya
informasi yang eksposisi dengan melestarikan
lebih rinci. langkah yang tepat lingkungan
Menulis katakata dan memerhatikan berdasarkan
baru ketepatan langkahlangkah
menggunakan penggunaan ejaan yang tertulis di
pengetahuannya dan tanda baca. buku dengan
tentang memerhatikan
kombinasi ketepatan
semua huruf. penggunaan
Menuliskan ejaan dan tanda
kalimat dengan baca.
tanda baca titik,
koma, tanda
tanya, tanda
seru, dan tanda
petik sesuai
dengan
fungsinya.
Menulis kalimat
dengan ejaan
yang tepat.
Mengetahui,
Osa, M. M. Pd.
NIP. 196307151983051004 NIP. ___________________________


Tujuan Materi Kosa
Alur konten Aktivitas Sumber Belajar
Pembelajaran pokok Kata
Berbicara Melalui kegiatan Berbicara Kegiatan - Pengalamanprib
Penyebab pembuka sesuai pembuka. adi
terjadinyasuatu tentang konten Peserta didik - Buku Siswa
masalah atau menyatakan pembicaraan berbagi cerita - Buku cerita
kejadian, perasaan atas tentang - Koran
hubungan hal yang pernah peristiwa yang - Majalah
sebab akibat terjadi, peserta pernah dialami, - Kamus
yang lebih didik dapat menyatakan - Buku
kompleks, mengelaborasi perasaan bacaandigital
pengategorian perasaan diri mereka atas
(persamaan dan orang lain. peristiwa
dan perbedaan tersebut, dapat
kelompok menyebutkan
orang, tempat, hal apa yang
dan kejadian). dilakukan
Elaborasi sebagai respons
perasaan diri atas peristiwa
sendiri dan tersebut.
orang lain.

Mengenali dan membaca nyaring membaca
memahami nyaring teks nyaring teks
fungsi tanda “Berhenti “Berhenti
baca titik, Menggangguku! Menggangguku!
koma, tanda ”, peserta didik ”.
tanya, tanda dapat membaca
seru, elipsis, cerita dengan
tanda kutipan, intonasi yang
serta dapat sesuai konteks
membacanya sehingga
dengan memperdalam
intonasi yang pemahaman
sesuai konteks. akan pesan dari
cerita yang
dibaca.
Membaca Melalui Menjawab Peserta didik

Mengidentifikas pertanyaan pertanyaan membaca
i dan panduan setelah kembali teks
menyebutkan setelah bacaan “Berhenti
permasalahan membaca, Menggangguku!
yang dihadapi peserta didik ” dalam hati, lalu
tokoh cerita dapat menggunakan
pada teks mengidentifikasi pertanyaan
naratif yang dan panduan untuk
sesuai menyebutkan mengidentifikasi
jenjangnya permasalahan masalah yang
serta solusi yang dihadapi terjadi pada
yang dilakukan tokoh cerita dan tokoh. Peserta
oleh tokoh solusi yang didik juga dapat
tersebut. dilakukan. mengidentifikasi
hal-hal yang
menjadi alasan
seseorang
untuk
mengganggu
orang lain.
Membaca Melalui Membahas Peserta didik tersungku

Mengenali dan pengenalan makna membaca r
mengeja kata- terhadap kata imbuhan ter- informasi terpental
kata baru berimbuhan ter- dan tentang makna terjatuh
berdasarkan pada kegiatan melakukan imbuhan ter-. terdengar
pengetahuanny bahas bahasa, latihan Setelah itu, terpandai
a terhadap peserta didik peserta didik terdiam
kombinasi dapat mengenal mencari makna
huruf yang makna kata kata
sering ditemui. tersebut. berimbuhan ter-
pada teks
“Berhenti
Menggangguku!
” dan
mengerjakan
latihan untuk
memperdalam
pemahaman.
Membaca Melalui Membaca Peserta didik julukan

Mengenali membaca teks infografik membaca agresif
tujuan penulis infografik dan dengan verbal
dalam “Hentikan mengerjakan saksama mental
menyajikan Perundungan!”, latihan infografik otoritas
data untuk peserta didik “Hentikan
mendukung ide dapat Perundungan!”
pokok pada memperoleh dan bersama
teks yang pengetahuan menjawab
sesuai baru tentang pertanyaan
jenjangnya. definisi dan terkait informasi
jenis-jenis yang ditemukan
perundungan. pada teks.
Peserta didik
lalu membahas
kosakata terkait
teks dan
mengerjakan
latihan yang
terkait dengan
penggunaan
kosakata baru.
Berbicara Melalui Berdiskusi Peserta didik

Hubungan pengetahuan tentang membahas
sebab akibat tentang kalimat definisi tentang definisi
yang lebih tanggapan dan kalimat kalimat
kompleks. saran, peserta tanggapan tanggapan dan
Elaborasi didik dapat dan saran saran. Peserta
perasaan diri menguraikan dalam Bahas didik kemudian
sendiri dan sebab Bahasa menggunakan
orang lain. terjadinya suatu Berlatih pengetahuan
masalah atau memberikan tersebut untuk
kejadian, dan tanggapan berlatih
elaborasi dan saran memberikan
perasaan diri dengan tanggapan dan
dengan baik. situasi yang saran pada
diberikan situasi yang
diberikan.

Terampil dan kreativitas indahpada menulis kalimat
terbiasa menulis indah papaninfo singkat pada
menulis indah. membuat papan papan info yang
info, peserta bertema
didik dapat mencegah
menyampaikan perundungan.
pesan kepada Papan ini akan
pembaca. dipasang di
pojok-pojok
sekolah.

Terampil dan membahas pantun membahas
terbiasa karya sastra nasihat tentang ciri-ciri
menulis indah. pantun, peserta pantun dan
didik dapat fungsinya yang
melengkapi dapat
penulisan digunakan untuk
pantun nasihat. menyampaikan
nasihat. Peserta
didik
melengkapi
bagian
sampiran
pantun nasihat
dalam latihan
dengan
memerhatikan
ciriciri pantun.

Mengidentifikas membahas contoh jurnal membaca
i dan contoh jurnal membaca contoh kegiatan
menyebutkan membaca, pada jurnal
permasalahan peserta didik membaca yang
yang dihadapi dapat menyebutkan
tokoh cerita menyebutkan masalah yang
pada teks kisah yang dihadapi tokoh
naratif yang dialami tokoh cerita dan
sesuai pada cerita dan membandingka
jenjangnya membandingka n kisah tokoh
serta solusi n kisah tokoh dengan
yang dilakukan dengan pengalaman
oleh tokoh pengalaman hidup pribadi.
tersebut. hidup pribadi. Peserta didik
menggunakan
contoh ini pada
kegiatan jurnal
membaca.

Mengenali membaca contoh membaca
tujuan penulis contoh naskah naskah contoh naskah
dalam pidato pidato pidato
menyajikan “Menghargai “Menghargai “Menghargai
data untuk Perbedaan. Perbedaan, Perbedaan,
mendukung ide Hindari Hindari Hindari
pokok pada Perundungan”, Perundunga Perundungan”.
teks yang peserta didik n” Menjawab Peserta didik
sesuai dapat pertanyaan menyimak
jenjangnya. mengenali cara terkait isi struktur
pengungkapan pidato penulisan,
pikiran tentang bagaimana data
suatu masalah disajikan, dan
kepada orang gaya bahasa
banyak dengan yang digunakan
tujuan untuk
menggugah menggugah
perasaan perasaan
pemirsa. pemirsa.
Menulis Melalui Menulis kata Peserta didik Setelah

Menulis kalimat pengenalan hubung membaca itu,
yang lebih akan kata antarkalimat contoh Kemudia
bervariasi; hubung yang penulisan kata n,
kalimat antarkalimat menyatakan hubung Dengan
sederhana dan pada kegiatan kelanjutan antarkalimat. demikian,
kalimat bahas bahasa, peristiwa, Peserta didik Oleh
majemuk peserta didik sebab akibat, melakukan karena
setara. dapat ataupun kegiatan itu,
menuliskan pertentangan menemukan Namun,
kalimat yang dan kata hubung Meskipun
lebih bervariasi. perlawanan yang digunakan demikian,
pada teks pidato
“Menghargai
Perbedaan,
Hindari
Perundungan”.
Peserta didik
menuliskan
kalimat baru
menggunakan
kata hubung
yang telah
dipelajari.

Menulis teks menulis naskah naskah menulis naskah
persuasif pidato, peserta pidato pidato tentang
sederhana didik dapat bahaya
dengan tata membuat perundungan
kalimat yang sebuah teks dengan
baik. persuasif memerhatikan
sederhana struktur
tentang penulisan pada
mengapa contoh. Peserta
perundungan itu didik
berbahaya dan menggunakan
harus dicegah. kata hubung
antarkalimat
untuk
memperkaya
variasi kalimat.
Peserta didik
menyertakan
sebait pantun
nasihat sebagai
penutup pidato.
Berbicara Melalui kegiatan Membaca Peserta didik lafal

Berbicara membaca Naskah berlatih volume
dengan volume naskah pidato Pidato membaca intonasi
yang tepat dengan jelas naskah pidato ekspresi
sesuai konteks dan tepat, “Menghargai
dan tempat peserta didik Perbedaan,
berbicara, dapat Hindari
berbicara menyampaikan Perundungan”
dengan jelas pesan penting agar dapat
sehingga kepada memahami dan
dipahami oleh pendengar menjiwai isi
lawan bicara. pidato sambil
memerhatikan
unsur-unsur
penilaian:
volume, lafal,
intonasi,
ekspresi wajah.
Mengetahui,
Osa, M. M. Pd. NIP. ___________________________

NIP. 196307151983051004

ATP Kelas 5

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

ATP Kelas 5

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ALUR

Capaian Pembelajaran Fase C

Alur dan Tujuan Pembelajaran:

Capaian Pembelajaran Profile Pelajar

Pancasila Peserta didik mampu 1. Peserta didik dapat  Beriman

Undang-Undang Peserta didik mampu 1. Peserta didik dapat  Beriman

Capaian Pembelajaran Fase C

Capaian Pembelajaran Berdasarkan Elemen

Alokasi Profile Pelajar

1. Menjelaskan sifat-sifat bunyi dan Melihat karena Cahaya, 27 JP  Beriman Bertakwa

1. Mengidentifikasi bagaimana Bagaimana Kita Hidup 24 JP  Beriman Bertakwa

Capaian Pembelajaran Fase C

Fase C Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran

 Untuk memperdalam 6 Jam Penjumlahan  Penjumlahan  Beriman

Capaian Pembelajaran Fase C

Alur dan Tujuan Pembelajaran:

Menulis – Pada akhir Fase C, peserta

Menulis – Pada akhir Fase C, peserta

Menulis – Pada akhir Fase C, peserta

Menulis – Pada akhir Fase C, peserta

Menulis – Pada akhir Fase C, peserta

Pada akhirFaseC,peserta didikmenunjukkankepekaannya terhadapunsur-unsur

bunyi- musik dan konteks sederhana

budaya yang melatarinya. Peserta didikmampu berpartisipasi dalam aktivitas

bersama- sama dengan kesadaran akan

didik dapat memberi kesan dan mendokumentasikanmusik yang ia alami dalam

gambar, notasi musik,audio. Peserta didik mampu menjalani kebiasaan bermusik

usai berpraktik musik, serta memilih, memainkan dan menghasilkan karya-karya

musik sederhana yang mengandungnilai-nilai lokal-global yang positif, secara

Alurdan 5.1Pesertadidik 5.2Pesertadidikdapat 5.3Pesertadidik 5.4Pesertadidik 5.5Pesertadidik

Perkiraan 2-6jamPelajaran 2-6jampelajaran 4-6jampelajaran 4-6jampelajaran 4-6jampelajaran

Glosarium Tradisional Irama,PolaRitmis Ritmis,melodis ansambel Apresiasi

Kata/ Mengelompokkan, Mengolahbunyi Memainkansimbol Karyamusik Pertunjukanmusik

ProfilPelajar  BerkebinekaanGlobal  Bernalar Kritis –  BerkebinekaanGlobal  "Mandiri -  Kreatif -

prosedur berkarya. Fase C masuk pada masa Realisme Awal (early

Rasional ATP Fase C Kelas 5

Menggunakanp Mengenal Menggunakanb Menggunak Menjelaskan

AlurPembelajaran TujuanPembelajaran Profil Pelajar

1. Siswa mengaplikasikan 1. Bernalarkritis

2. Menggunakan unsur rupa garis

3. Menggunakan gabungan unsur

Siswa dapat mengaplikasikan 1.Bernalarkritis

Siswa dapat menggunakan dan menggabungkan alat, bahan dan

1.Menuangkanpengalaman,pengamatanataum 1. Menuangkan pengalaman,

5.Mengkomunikasikan respon secara

Glossarium 1. Arsir : teknik menggambar dengan menggunakan garis-

Prosedur berkarya. Fase C masuk pada masa Realisme Awal (early

Menggunakanbe Menggunakanber Membuat Memberi

AlurPembelajaran TujuanPembelajaran Profil Pelajar

1. Siswa dapat memahami

1. Siswa dapat memahami

tentang 2. Siswadapatmemahamitentangkesei • Mengembangkan

pemahamanpoladankeseimb mbanganasimetrisdenganmenggunakan gagasan yang

anganasimetris unsur rupa iamiliki

(2-4JP) garis/bentukgeometris/organis untuk

Siswa dapat belajar apresiasi pada

Siswa dapat menggunakan dan menggabungkan alat, bahan dan

1.Menuangkanpengalaman,pengamatanataum 1. Menuangkan pengalaman,

5.Mengkomunikasikan respon secara

2. Keseimbangan asimetris: keseimbangan yang dihasilkan dari

4. Apresiasi: Rasa penghargaan yang baik terhadap suatu karya seni.

Capaian Pembelajaran Fase C

Fase C Berdasarkan Elemen.