RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 1 Gunung Labuhan Kelas/Semester : X / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Materi Pokok : Mempertahankan Kejujuran sebagai KD : 3.6 dan 4.6
Cermin Kepribadian

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Meyakini bahwa jujur adalah ajaran pokok agama.
 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari.
 Menganalisis manfaat kejujuran dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan kaitan antara contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan keimanan.

Media Alat / Bahan

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis

 Lembar penilaian  Laptop & infocus

 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)  Internet :

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan
1. Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Perilaku Jujur Dalam
Kehidupan Sehari-Hari Yang Berkembang Di Masyarakat
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Perilaku Jujur Dalam Kehidupan Sehari-Hari Yang
Berkembang Di Masyarakat
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perilaku Jujur Dalam
Kehidupan Sehari-Hari Yang Berkembang Di Masyarakat
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Perilaku
Jujur Dalam Kehidupan Sehari-Hari Yang Berkembang Di Masyarakat Peserta didik kemudian
diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Sikap: Lembar pengamatan
 Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik
 Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 1 Gunung Labuhan. Kelas/Semester : X / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Materi Pokok : Mempertahankan Kejujuran sebagai KD : 3.6 dan 4.6
Cermin Kepribadian

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Meyakini bahwa jujur adalah ajaran pokok agama.
 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari.
 Menganalisis manfaat kejujuran dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan kaitan antara contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan keimanan.

Media Alat / Bahan

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis

 Lembar penilaian  Laptop & infocus

 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)  Internet :

B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
Pendahuluan
1. Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kaitan Antara Perilaku Jujur
Dalam Kehidupan Sehari-Hari Yang Berkembang Di Masyarakat Dengan Keimanan
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Kaitan Antara Perilaku Jujur Dalam Kehidupan Sehari-
Hari Yang Berkembang Di Masyarakat Dengan Keimanan
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kaitan Antara Perilaku Jujur
Dalam Kehidupan Sehari-Hari Yang Berkembang Di Masyarakat Dengan Keimanan
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kaitan
Antara Perilaku Jujur Dalam Kehidupan Sehari-Hari Yang Berkembang Di Masyarakat
Dengan Keimanan Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami
Penutup
1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

C. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Sikap: Lembar pengamatan
 Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik
 Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 1 Gunung Labuhan Kelas/Semester : X / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Materi Pokok : Mempertahankan Kejujuran sebagai KD : 3.6 dan 4.6
Cermin Kepribadian

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Meyakini bahwa jujur adalah ajaran pokok agama.
 Menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari.
 Menganalisis manfaat kejujuran dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyajikan kaitan antara contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan keimanan.

Media Alat / Bahan

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis

 Lembar penilaian  Laptop & infocus

 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)  Internet :

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
Pendahuluan
1. Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Perilaku jujur berdasarkan al-
Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at-Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S.
an-Nahl/16:105) dan Hadis
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Perilaku jujur berdasarkan al-Quran (Q.S.
al-Māidah/5:8, Q.S. at-Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadis
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Perilaku jujur berdasarkan al-
Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at-Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan Q.S.
an-Nahl/16:105) dan Hadis
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Perilaku
jujur berdasarkan al-Quran (Q.S. al-Māidah/5:8, Q.S. at-Taubah/9:119, Q.S. al-Anfāl/8:58, dan
Q.S. an-Nahl/16:105) dan Hadis Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
F. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Sikap: Lembar pengamatan
 Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik
 Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi
 Gunung Labuhan,02 januari 2023
Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

(IRMA CHAIRANI) (YAHRI)

NIP. 197602292003122003 NIP. 196607012014071001
PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

A. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Skala Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selalu Sering Jarang
Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
Meminta jawaban kepada teman ketika mengikuti ulangan di
1
sekolah.
2 Mengembalikan barang yang dipinjam kepada pemiliknya.
3 Merahasiakan kecurangan teman agar tidak dimusuhinya.
4 Membicarakan kecurangan orang lain kepada semua orang.
Menjawab pertanyaan orang lain sesuai dengan apa yang
5
diketahuinya.
6 Membaca istighfar ketika terlanjur berkata dusta.
7 Menyadari dan menyesali perkataan dusta yang dilakukan.
8 Berteman dengan teman yang sering berdusta.
9 Ada perasaan khawatir dan was-was ketika berbuat dusta.
10 Merasakan kesulitan yang sangat besar berkata jujur.

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

skor tertinggi 4

2. Penilaian Diskusi
Pada saat peserta didik diskusi tentang makna yang terkandung dalam Q.S. al-Māidah/5:8 dan Q.S. at-Taubah/9:119 tentang
Kejujuran
Contoh Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.

Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Jumlah Lanjut
No. Nama Peserta didik Nilai
Kejelasan dan Skor
T TT R R
Kedalaman Informasi
1
Dst.

2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Jumlah Ketuntasan
No. Nama Peserta didik Nilai Lanjut
Skor
Keaktifan dalam Diskusi T TT R R
1
Dst.

3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
No. Nama Peserta didik Jumlah Nilai Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Skor Lanjut
Kejelasan dan Kerapian T TT R R
 Presentasi
1
Dst.

3. Uraian
Rubrik Penilaian
No
Skor
Soa Rubrik Penilaian
Maks.
l
 Jika peserta didik dengan sangat lengkap, dapat menjelaskan isi Q.S. al-Māidah/5:8 tentang
kejujuran, skor 25.
 Jika peserta didik dengan lengkap, dapat menjelaskan isi Q.S. al-Māidah/5:8 tentang kejujuran,
1 25
skor 20.
 Jika peserta didik sangat tidak lengkap dalam menjelaskan isi Q.S. al-Māidah/5:8 tentang
kejujuran, skor 15.
 Jika peserta didik dengan sangat lengkap, dapat menjelaskan isi Q.S. at-Taubah/9:119 tentang
kejujuran, skor 25.
 Jika peserta didik dengan lengkap, dapat menjelaskan isi Q.S. at-Taubah/9:119 tentang kejujuran,
2 25
skor 20.
 Jika peserta didik sangat tidak lengkap dalam menjelaskan isi Q.S. at-Taubah/9:119 tentang
kejujuran, skor 15.
 Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan bacaan hadis yang terkait dengan kejujuran
dengan sangat lengkap, skor 25.
 Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan bacaan hadis yang terkait dengan kejujuran
3 25
dengan lengkap, skor 20.
 Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan bacaan hadis yang terkait dengan kejujuran
tidak lengkap, skor 15.
 Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan kandungan hadis yang terkait dengan
kejujuran dengan kurang lengkap, skor 25.
 Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan kandungan hadis yang terkait dengan
4 25
kejujuran dengan lengkap, skor 20.
 Jika peserta didik dapat menjawab dan memberikan kandungan hadis yang terkait dengan
kejujuran dengan tidak lengkap, skor 15.
Skor Maksimal 10

Nilai akhir = jumlah skor yang diperoleh peserta didik × 100

skor tertinggi 100

4. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran membaca dengan tartil Q.S. al-Māidah/5:8 dan Q.S. at-Taubah/9:119 tentang kejujuran bagi
peserta didik yang sudah menguasai materi dengan baik, peserta didik dapat mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan
oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan hukum bacaan, atau model-model pengembangan lainnya,
khususnya yang terkait dengan pengembangan materi.
Proses pengayaan pembelajaran ini merupakan kesempatan terbaik bagi guru untuk menerapkan semaksimal mungkin penerapan
pengembangan materi pembelajaran yang direncanakan karena upaya memfasilitasi peserta didik dalam menciptakan proses
pembelajaran seaktif mungkin merupakan tanggung jawab guru sebagai fasilitator agar peserta didik dapat menikmati
pembelajarannya dengan penuh kreativitas dan inovasi, dalam memahami kejujuran.
Pengarahan dalam mengakses beragam sumber dengan menggunakan IT perlu dilakukan agar perserta didik menemukan
pemahaman nilai-nilai dan kualitas kejujuran dengan baik dan benar. Kemudian guru mencatat dan memberikan tambahan nilai
bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
Penilaian sebagai rangkaian proses pembelajaran yang menggambar-kan tingkat keberhasilan pembelajaran dan sekaligus
kualitas pengajaran, harus mengacu kepada perkembangan hasil pembelajara peserta didik, khususnya dalam hal menerapkan
perilaku mulia berdasarkan. Q.S. al- Māidah/5:8 dan Q.S. at- Taubah/9:119 tentang kejujuran. Guru dapat melakukan penilaian
pada berbagai macam bentuk penilaian, kemudian guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang
berhasil dalam pengayaan.

5. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai materi membaca dengan tartil dan mengartikan Q.S. al-Māidah/5:8 dan Q.S. at-
Taubah/9:119 guru menjelaskan kembali materi tentang pemahaman dan penerapan perilaku “Mempertahankan Kejujuran
sebagai Cermin Kepribadian” tersebut, dan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis.
Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, seperti: boleh pada saat pembelajaran apabila masih ada
waktu atau diluar jam pelajaran, pada umumnya 30 menit setelah pulang sekolah.

6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom
“Membaca dengan Tartil” dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf.
Bentuk interaksi dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku peserta didik setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran dapat dilakukan, atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis atau lewat telepon
tentang perkembangan kemampuan membaca dan memahami peserta didik, terkait dengan materi memahami kajian
mempertahankan kejujuran sebagai cermin kepribadian.
Untuk mengetahui keberhasilan peserta didik dalam pengamalan agamanya, khususnya penerapan perilaku mempertahankan
kejujuran sebagai cermin kepribadian, guru memfasilitasi peserta didik untuk memperhatikan kolom “Menerapkan Perilaku
Mulia”. kemudian mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (v) pada kolom ‘selalu’, ‘sering’,
‘jarang’ atau ‘sudah menerapkannya dengan baik’, ‘kadang-kadang menerapkannya, ‘akan menerapkannya’, dll (guru dapat
mengembangkannya berdasarkan situasi dan kondisi) dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan
paraf.
Catatan Kepala Sekolah
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 1 Gunung Labuhan Kelas/Semester : X / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Materi Pokok : Nikmatnya Mencari Ilmu dan Indahnya KD : 3.7 dan 4.7
Berbagi Pengetahuan

G. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Meyakini bahwa menuntut ilmu adalah perintah Allah dan Rasul-Nya.
 Memiliki sikap semangat keilmuan sebagai implementasi pemahaman Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait.
 Menganalisis semangat menuntut ilmu, menerapkan, dan menyampaikannya kepada sesama.
 Menyajikan kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. at-
Taubah/9: 122 Adan Hadis terkait.

Media Alat / Bahan

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis

 Lembar penilaian  Laptop & infocus

 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)  Internet :

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan
1. Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Q.S. At-Taubah (9) : 122 Dan
Hadits Terkait Tentang Semangat Menuntut Ilmu, Menerapkan Dan Menyampaikan Nya
Kepada Sesama
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Q.S. At-Taubah (9) : 122 Dan Hadits Terkait Tentang
Semangat Menuntut Ilmu, Menerapkan Dan Menyampaikan Nya Kepada Sesama
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Q.S. At-Taubah (9) : 122 Dan
Hadits Terkait Tentang Semangat Menuntut Ilmu, Menerapkan Dan Menyampaikan Nya
Kepada Sesama
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Q.S. At-
Taubah (9) : 122 Dan Hadits Terkait Tentang Semangat Menuntut Ilmu, Menerapkan Dan
Menyampaikan Nya Kepada Sesama Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
 Pertemuan Ke-1
Pendahuluan
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Sikap: Lembar pengamatan
 Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik
 Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 1 Gunung Labuhan Kelas/Semester : X / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Materi Pokok : Nikmatnya Mencari Ilmu dan Indahnya KD : 3.7 dan 4.7
Berbagi Pengetahuan

J. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Meyakini bahwa menuntut ilmu adalah perintah Allah dan Rasul-Nya.
 Memiliki sikap semangat keilmuan sebagai implementasi pemahaman Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait.
 Menganalisis semangat menuntut ilmu, menerapkan, dan menyampaikannya kepada sesama.
 Menyajikan kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. at-
Taubah/9: 122 Adan Hadis terkait.

Media Alat / Bahan

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis

 Lembar penilaian  Laptop & infocus

 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)  Internet :

K. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
Pendahuluan
1. Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Makna Dan Contoh Semangat
Menuntut Ilmu, Menerapkan Dan Menyampaikannya Kepada Sesama Sebagai Implementasi
Pemahaman Kandungan Q.S. At-Taubah (9): 122 Dan Hadits Terkait
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Makna Dan Contoh Semangat Menuntut Ilmu,
Menerapkan Dan Menyampaikannya Kepada Sesama Sebagai Implementasi Pemahaman
Kandungan Q.S. At-Taubah (9): 122 Dan Hadits Terkait
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Makna Dan Contoh Semangat
Menuntut Ilmu, Menerapkan Dan Menyampaikannya Kepada Sesama Sebagai Implementasi
Pemahaman Kandungan Q.S. At-Taubah (9): 122 Dan Hadits Terkait
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Makna
 Pertemuan Ke-2
Pendahuluan
Dan Contoh Semangat Menuntut Ilmu, Menerapkan Dan Menyampaikannya Kepada Sesama
Sebagai Implementasi Pemahaman Kandungan Q.S. At-Taubah (9): 122 Dan Hadits Terkait
Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal yang belum
dipahami
Penutup
1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa

L. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

 Penilaian Sikap: Lembar pengamatan
 Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik
 Penilaian Keterampilan: Kinerja & observasi diskusi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 1 Gunung Labuhan Kelas/Semester : X / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Materi Pokok : Nikmatnya Mencari Ilmu dan Indahnya KD : 3.7 dan 4.7
Berbagi Pengetahuan

M. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Meyakini bahwa menuntut ilmu adalah perintah Allah dan Rasul-Nya.
 Memiliki sikap semangat keilmuan sebagai implementasi pemahaman Q.S. at-Taubah/9: 122 dan Hadis terkait.
 Menganalisis semangat menuntut ilmu, menerapkan, dan menyampaikannya kepada sesama.
 Menyajikan kaitan antara kewajiban menuntut ilmu, dengan kewajiban membela agama sesuai perintah Q.S. at-
Taubah/9: 122 Adan Hadis terkait.

Media Alat / Bahan

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis

 Lembar penilaian  Laptop & infocus

 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)  Internet :

N. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-3
Pendahuluan
1. Peserta didik memberi salam, berdoa, menyanyikan lagu nasional ( PPK)
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan memberi motivasi (yel-yel/ice breaking)
3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat pembelajaran tentang topik yang akan diajarkan
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan langkah pembelajaran
Kegiatan KEGIATAN LITERASI
Inti  Peserta didik diberi motivasi dan panduan untuk melihat, mengamati, membaca dan menuliskannya
kembali. Mereka diberi tayangan dan bahan bacaan terkait materi Kaitan Antara Kewajiban
Menuntut Ilmu, Dengan Kewajiban Membela Agama Sesuai Perintah Q.S. At-Taubah /9: 122
Dan Hadis Terkait
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
 Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin hal yang belum
dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik. Pertanyaan
ini harus tetap berkaitan dengan materi Kaitan Antara Kewajiban Menuntut Ilmu, Dengan
Kewajiban Membela Agama Sesuai Perintah Q.S. At-Taubah /9: 122 Dan Hadis Terkait
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi,
mempresentasikan ulang, dan saling bertukar informasi mengenai Kaitan Antara Kewajiban
Menuntut Ilmu, Dengan Kewajiban Membela Agama Sesuai Perintah Q.S. At-Taubah /9: 122
Dan Hadis Terkait
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
 Pertemuan Ke-3
Pendahuluan

Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok atau individu secara klasikal,
mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan kemudian ditanggapi kembali oleh
kelompok atau individu yang mempresentasikan
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah dipelajari terkait Kaitan
Antara Kewajiban Menuntut Ilmu, Dengan Kewajiban Membela Agama Sesuai Perintah Q.S.
At-Taubah /9: 122 Dan Hadis Terkait Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk
menanyakan kembali hal-hal yang belum dipahami
Penutup
1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
2. Guru memberikan penilaian lisan secara acak dan singkat
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya dan berdoa
O. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
 Penilaian Sikap: Lembar pengamatan
 Penilaian Pengetahuan: LK peserta didik
Gunung Labuhan,02 januari 2023
Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran

(IRMA CHAIRANI) (YAHRI)

NIP. 197602292003122003 NIP. 196607012014071001

B. Penilaian Hasil Pembelajaran

7. Uji Pemahaman

Aspek yang
Indikator kemampuan Nilai Paraf Guru
dinilai
• Membaca dengan lancar
• Kelancaran 100
• Tidak melakukan kesalahan tajw³d dan makhraj
dalam
• Membaca dengan lancar
membaca ayat 90
• Melakukan 1-5 kesalahan tajw³d dan makhraj
al-Qur’ān dan
• Melakukan 6-10 kesalahan tajw³d dan mahraj 80
hadis
• Melakukan 11-15 kesalahan tajw³d dan makhraj 70
• Tajw³d
• Melakukan 16-20 kesalahan tajw³d dan makhraj 60
• Makhraj
• Melakukan lebih dari 20 kesalahan tajw³d dan makhraj 50

8. Penilaian Skala Sikap

Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-pernyataan yang tersedia!

Kebiasaan
Tidak
No Pernyataan Selalu Sering Jarang
Pernah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1 Saat berkeinginan untuk terus belajar.
2 Saya belajar setiap hari di rumah.
3 Saya aktif di organisasi yang ada di sekolah.
4 Saya senang jika belajar dengan teman sekelas.
5 Saya membaca al-Qur’ān di rumah.
6 Saya mengerjakan Pekerjaan Rumah.
7 Saya menghormati semua guru .
8 Saat berjumpa teman, saya menyapa dengan ramah.
Saya bertanya kepada teman tentang pelajaran yang belum
9
dipahami.
10 Saya mengaji di rumah.

Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

skor tertinggi 4

9. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:
 Aspek yang Tindak
Jumlah Ketuntasan
No. Nama Peserta Didik dinilai Nilai Lanjut
Skor
1 2 3 4 T TT R P
1
2
Dst
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100

Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca Q.S. at-Taubah/9:122sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca Q.S. at-Taubah/9:122 lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca Q.S. at-Taubah/9:122 tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca Q.S. at-Taubah/9:122, skor 25

2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan Q.S. at-Taubah/9:122 dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan Q.S. at-Taubah/9:122 dengan benar dan kurang sempurna, skor 75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan Q.S. at-Taubah/9:122, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan Q.S. at-Taubah/9:122, skor 25.

3) Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan Q.S. at-Taubah/9:122 dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan Q.S. at-Taubah/9:122 dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan Q.S. at-Taubah/9:122 dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan Q.S. at-Taubah/9:122, skor 25.

4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain berdasarkan bentuk perilaku peserta didik
pada situasi dan kondisi yang berkembang

10. Penilaian Diskusi

Aspek dan rubrik penilaian:
4) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(e) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi kurang lengkap, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi, skor 25.

Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Jumlah Lanjut
No. Nama Peserta didik Nilai
Kejelasan dan Kedalaman Skor
T TT R R
Informasi
1
Dst.

5) Keaktifan dalam diskusi

(e) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Jumlah Ketuntasan
No. Nama Peserta didik Nilai Lanjut
Skor
Keaktifan dalam Diskusi T TT R R
1
Dst.

6) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(e) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan rapi, skor 100.
(f) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi, skor 75.
(g) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan kurang rapi, skor 50.
(h) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
Tindak
Aspek yang Dinilai Ketuntasan
Jumlah Lanjut
No. Nama Peserta didik Nilai
Kejelasan dan Kerapian Skor
T TT R R
Presentasi
1
Dst.
 11. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah menguasai materi yang telah disiapkan pada pengembangan materi “Nikmatnya Mencari Ilmu dan
Indahnya Berbagi Pengetahuan”. Peserta didik dapat melanjutkan pembelajaran untuk mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru, berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan pengembangan penerapan perilaku, atau model-
model pengembangan lainnya, khususnya yang terkait dengan pengembangan materi.

Proses pengayaan pembelajaran ini merupakan kesempatan terbaik bagi guru untuk menerapkan semaksimal mungkin penerapan
pengembangan materi pembelajaran yang direncanakan, karena upaya memfasilitasi peserta didik dalam menciptakan proses
pembelajaran seaktif mungkin merupakan tanggung jawab guru sebagai fasilitator dan pembimbing, agar peserta didik dapat
menikmati pembelajarannya dengan penuh kreativitas dan inovasi, dalam menerapkan perilaku menuntut ilmu.

Pengarahan dalam mengakses beragam sumber dengan menggunakan berbagai sumber belajar perlu dilakukan, agar perserta
didik menemukan pemahaman nilai-nilai dan kualitas penghayatan dan pengamalan menuntut ilmu, dapat diperoleh dengan baik
dan benar. Kemudian guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang telah berhasil dalam proses
pengayaan tersebut.

12. Remedial
Bagi peserta didik yang belum menguasai pemahaman kajian dan penerapan menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan
menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. at-Taubah/9:122 dan hadis terkait, guru
menjelaskan kembali materi tentang, membaca dan memahami, nikmatnya menuntut ilmu dan menyampaikannya kepada
sesama, sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. at-Taubah/9:122 dan hadis terkait tersebut, dan melakukan penilaian
kembali, dengan soal yang sejenis.

Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, seperti: boleh pada saat pembelajaran apabila masih ada
waktu atau diluar jam pelajaran, pada umumnya 30 menit setelah pulang sekolah.

Usahakan guru dapat menjelaskan dan menekankan kembali materi tentang penerapan perilaku menunjukkan sikap semangat
menuntut ilmu dan menyampaikannya kepada sesama sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. at-Taubah/9:122 dan hadis
terkait, dan kemudian guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis (yang telah diujikan) atau yang
dikembangkan dan setara bobotnya, sesuai dengan situasi yang berkembang.

13. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Adanya interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah guru meminta peserta didik memperlihatkan
kolom “Evaluasi” atau guru dapat melakukannya berdasarkan tugas-tugas dari beragam aktivitas yang diminta kepada peserta
didik untuk menanggapi, melakukan dan menyelesaikan tugas, yang berada pada setiap kajian dalam buku teks peserta didik,
kemudian orang tuanya turut memberikan komentar dan paraf.

Dapat juga dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku peserta didik setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis atau lewat telepon tentang
perkembangan kemampuan membaca dan memahami peserta didik, terkait dengan materi memahami, menerapkan dan
mengamalkan Q.S. at-Taubah/9:122 dan hadis terkait, sebagai dasar kajian “Nikmatnya Mencari Ilmu dan Indahnya Berbagi
Pengetahuan”.

Untuk mengetahui keberhasilan peserta didik dalam pengamalan agamanya, khususnya penerapan perilaku semangat menuntut
ilmu, melalui pemahaman dan pengamalan Q.S. at-Taubah/9:122 dan hadis terkait, guru dapat mengembangkannya dengan
memfasilitasi peserta didik kolom “Menerapkan Perilaku Mulia”.

Kemudian mengarahkan dan membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (√) pada kolom ‘selalu’, ‘sering’, ‘jarang’ atau
‘sudah menerapkannya dengan baik’, ‘kadang-kadang menerapkannya’, ‘akan menerapkannya’, dll (guru dapat
mengembangkannya berdasarkan situasi dan kondisi) dalam buku teks peserta didik kepada orang tuanya dengan memberikan
komentar dan paraf.

Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan perilaku peserta didik setelah mengikuti
kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung, dengan pernyataan tertulis, atau lewat telepon tentang perkembangan
perilaku peserta didik, berkaitan dengan upaya menunjukkan sikap semangat menuntut ilmu dan menyampaikannya kepada
sesama sebagai implementasi dari pemahaman Q.S. at-Taubah/9:122 dan hadis terkait, terkait dengan materi, “Nikmatnya
Mencari Ilmu dan Indahnya Berbagi Pengetahuan”.

Catatan Kepala Sekolah

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MA ...... Kelas/Semester : X / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Materi Pokok : Al-Qur’an dan Hadis adalah Pedoman KD : 3.8 dan 4.8
Hidupku

P. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi, memahami, menjelaskan,
mempresentasikan, dan menyelesaikan masalah berkaitan dengan Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islam.

Media Alat / Bahan

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis

 Lembar penilaian  Laptop & infocus

 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)  Internet :

Q. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
3. Apersepsi materi yang akan disampaikan
Kegiatan STIMULUS
Inti  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi : Kedudukan
al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
IDENTIFIKASI MASALAH
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan materi : Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
PENGUMPULAN DATA
 Mengamati dengan seksama materi : Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam, dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi : Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
PEMBUKTIAN
 Berdiskusi tentang data dari materi : Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam.
 Pertemuan Ke-1
Pendahuluan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam.
MENARIK KESIMPULAN
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islamberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Kedudukan al-Quran, al-Hadits,
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi : Kedudukan al-Quran, al-Hadits,
dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamdan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Kedudukan al-Quran, al-Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islamdan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Refleksi dan Konfirmasi
1. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan
perbaikan.
2. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan
berdoa.

R. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

No Aspek yang dinilai Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Observasi dan Jurnal Pengamatan sikap (jurnal) Selama KBM
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes Setelah KBM
3 Keterampilan - Unjuk kerja - Pengamatan unjuk kerja - Pada saat presentasi
- Laporan tertulis - Penilaian laporan tertulis - Pengumpulan tugas

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : MA ...... Kelas/Semester : X / 2 (Genap)

Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Materi Pokok : Al-Qur’an dan Hadis adalah Pedoman KD : 3.8 dan 4.8
Hidupku
S. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, siswa diharapkan dapat mengidentifikasi, memahami, menjelaskan,
mempresentasikan, dan menyelesaikan masalah berkaitan dengan Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam.
Media Alat / Bahan
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Penggaris, spidol, papan tulis

 Lembar penilaian  Laptop & infocus

 LCD Proyektor/ Slide presentasi (ppt)  Internet :

T. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-2
Pendahuluan
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
3. Apersepsi materi yang akan disampaikan
Kegiatan STIMULUS
Inti  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi :
Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
IDENTIFIKASI MASALAH
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islam
PENGUMPULAN DATA
 Pertemuan Ke-2
Pendahuluan
 Mengamati dengan seksama materi : Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam, dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi : Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
PEMBUKTIAN
 Berdiskusi tentang data dari materi : Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum
Islam.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad
sebagai sumber hukum Islam.
MENARIK KESIMPULAN
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islamberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Makna al-Qur’an,
Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islam.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi : Makna al-Qur’an,
Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber hukum Islamdan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Makna al-Qur’an, Hadits, dan Ijtihad sebagai sumber
hukum Islamdan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Refleksi dan Konfirmasi
1. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
2. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
3. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri
dengan berdoa.
U. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
No Aspek yang dinilai Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Observasi dan Jurnal Pengamatan sikap (jurnal) Selama KBM
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes Setelah KBM
3 Keterampilan - Unjuk kerja - Pengamatan unjuk kerja - Pada saat presentasi
- Laporan tertulis - Penilaian laporan tertulis - Pengumpulan tugas