Anda di halaman 1dari 53

RENCANA

PENINGKATAN KUALITAS PEM

Jenjang yang
Nama Guru Yang
No dipilih sesuai Nama Satuan Pendidikan
Diusulkan
kewenangan

PAUD/TK TKN PEMBINA


SUDIRMAN TKN SAMATURUE
1
TK ASOKA AKKAMPENG
TK LALENGBATA UMPUNGENG
TK ARRAIHAN

AGUS ARIF TKN LAMUMPATUE WATANSOPPENG


TK TERATAI
TK PUTRA II MALAKA
TK LATIMUMMUNG JOLLE
TK AISYAH BILA

HASANUDDIN TK AISYAH BUSTANUL ATHFAL JARAE


TK AISYAH BUSTANUL ATHFAL SEWO
TK PERTIWI IX SIPERUNNUE OMPO
TK AISYAH BUSTANUL ATHFAL CENRANA
TK MINASA MANGENRE PAOWE

MAKMUR TK NUR IKHSAN GALUNG LANGIE


TK MALLONGI-LONGI LABOKONG
TK APE SIBOLLOE
TK NURUL AMIN TODDANG SALOE
TK AISYAH EMPAGAE

ABDURRAUF TKN WATALLIPU


TK SEJAHTERA DARE AJUE

TK NURUL; HIDAYAH TANABELLNGE

TK TUNAS HARAPAN
TK NUSA PUTRA LEWORENG

HJ. SUKARNI TK HANDAYANI WELONGNGE


TK JABAL RIDHO BERA

NURAENI TK DDI KAWARANG

JUSTAN TKN WE TEMMAULENG


TK PKK BULUE

MUHAMMAD IKHWAN TK PERGIS GANRA


TK MANDIRI PKK BELO

JAMALUDDIN TK PKK ITUMANINGI


TK PKK AL-IKHWAN

IDHAM TKN ISOMPA CABBENGE

TK WIRA MANDIRI

TK PKK SITAMPAI MACANRE

ABDUL WAHID TK AS ADIYAH LOMPENGENG


TK AS ADIYAH PETTA
MARILALENGNGE
TK PKK AL IKHLAS
MUHAMMAD TAHIR TK MAPPASYUKUR SALAONRO
TK AL AKRAM KEBO

SITTI KHALIJAH TK PKK NUR AMELYA CALIO

MULIADI TKN IRENNUANG


TK NIRWANA RESKY

AHMAD DANDE TKN CIDDAI CITTA


TK ATIKA PKK LABAE
TK ATIKA 2 TANACELLAE
TK AL-GHAHIAYA
TK PEMBINA CANGADI
TK YAQI APPALARINGE
TKN PAOLA CANGADI

ANDI NURALAM TK AISYAH BUSTANUL ATHFAL LAJOA


TK PKK KARYA PACONGKANG

KARMAWATI TKN NILLA GADING


TK PKK MUJAHIDIN LAMOGO
TK PKK KAMPUNG BARU

H. HASRIADI TKN MARIO TAKALALA


TKN NURUL QAMAR
TKN MAMMINASAE LABESSI
TK HARAPAN MULIA
TK SIPURENNU BARATA
TK SALEWANGENG

HJ. HASMAH TK MARIO PULANAE


TK RIO DENRA
TK LIBURENG
TK HATI MULIA SOGA
TK FATHUL ISLAMI
TK AL HIDAYAH COPPENG-COPPENG
TK HARAPAN KITA

SYARIFUDDIN TK MELATI CONGKO


TK AISYAH MADEKKANG
TK ASHABUL WATAN TANALLE
TK MEKAR
TK AN NUR CENNAE
TK SEHAT UNGATANAE
TK BAHAGIA KABUTTU
RENCANA TINDAK LANJUT HASIL RAKOR IKM - TIM K
UALITAS PEMBELAJARAN MELALUI PELATIHAN BERBASIS RA

KABUPATEN SOPPENG
Indikator prioritas Indikator akar masalah

Mengapa indikator
Indikator prioritas Indikator akar
tersebut menjadi
yang paling perlu masalah yang paling
prioritas yang perlu
diperbaiki perlu diperbaiki
diperbaiki
Kemitraan dengan Orang Karena indikator ini belum Penguatan kapasitas satuan
Tua/Wali mencapai level baik PAUD dalam memberikan
informasi yang bermakna tentang
perkembangan anak kepada
orang tua/wali murid

Kemitraan dengan Orang Karena indikator ini belum Penguatan kapasitas satuan
Tua/Wali mencapai level baik PAUD dalam memberikan
informasi yang bermakna tentang
perkembangan anak kepada
orang tua/wali murid

Kemitraan dengan Orang Karena indikator ini belum Penguatan kapasitas satuan
Tua/Wali mencapai level baik PAUD dalam memberikan
informasi yang bermakna tentang
perkembangan anak kepada
orang tua/wali murid
KOR IKM - TIM KERJA PKB BBGP SULSEL
HAN BERBASIS RAPOR PENDIDIKAN PROP/KAB/KOTA TAHUN 20

EN SOPPENG
kator akar masalah Benahi

Mengapa perlu benahi yang paling


Mengapa dipilih
diperbaiki dipilih
Agar kemitraan dengan orang 1. Satuan PAUD membangun Karena kemitraan dengan orang
tua dapat ditingkatkan dan kemitraan dengan orang tua melalui tua siswa dapat ditingkatkan
satuan PAUD dapat pelaporan hasil belajar secara melalui pelaporan hasil belajar
memberikan informasi yang konstruktif secara konstrutif
bermakna tentang
perkembangan anak kepada 2. Satuan PAUD membagikan
orang tua/wali murid rencana kegiatan di satuan
pendidikan kepada orang tua/wali
murid

Agar kemitraan dengan orang 1. Satuan PAUD membangun Karena kemitraan dengan orang
tua dapat ditingkatkan dan kemitraan dengan orang tua melalui tua siswa dapat ditingkatkan
satuan PAUD dapat pelaporan hasil belajar secara melalui pelaporan hasil belajar
memberikan informasi yang konstruktif secara konstrutif
bermakna tentang
perkembangan anak kepada 2. Satuan PAUD membagikan
orang tua/wali murid rencana kegiatan di satuan
pendidikan kepada orang tua/wali
murid

Agar kemitraan dengan orang 1. Satuan PAUD membangun Karena kemitraan dengan orang
tua dapat ditingkatkan dan kemitraan dengan orang tua melalui tua siswa dapat ditingkatkan
satuan PAUD dapat pelaporan hasil belajar secara melalui pelaporan hasil belajar
memberikan informasi yang konstruktif secara konstrutif
bermakna tentang
perkembangan anak kepada 2. Satuan PAUD membagikan
orang tua/wali murid rencana kegiatan di satuan
pendidikan kepada orang tua/wali
murid
L
/KOTA TAHUN 2024

Sasaran pembenahan

Jumlah
Kelompok sasaran Mengapa menjadi sasaran
sasaran
Guru Kelompok Karena Guru Kelompok dapat menjadi
ujung tombak dalam meningkatkan
dan membangun kemitraan dengan
orang tua melalui pelaporan hasil
belajar secara konstruktif

Guru Kelompok Karena Guru Kelompok dapat menjadi


ujung tombak dalam meningkatkan
dan membangun kemitraan dengan
orang tua melalui pelaporan hasil
belajar secara konstruktif

Guru Kelompok Karena Guru Kelompok dapat menjadi


ujung tombak dalam meningkatkan
dan membangun kemitraan dengan
orang tua melalui pelaporan hasil
belajar secara konstruktif
Kab/Kota, ......................Feb 2024
Kepala Dinas Pendidikan Kab/Kota..................
_____________________________________
NIP
RENCANA TIN
PENINGKATAN KUALITAS PEMBE

Jenjang yang
Nama Satuan Nama Guru Yang
No dipilih sesuai
Pendidikan Diusulkan
kewenangan

SD SDN 7 SALOTUNGO
SUDIRMAN SDN 6 UJUNG BARU
2
SDN 8 MACCOPE
SDN 9 MALLARONROE
SDN 10 AKKAMPENG
SDN 11 UMPUNGENG
SDN 13 PALAKKA
SDN 167 TOGIGI
SDN 238 LAEMPA
SDN 5 MATTIROPOLE
SDN 18 MANGKAWANI
SDN 19 SEWO
SDN 20 TOTAKKA
SD IT ARRAIHAN WAHDAH
ISLAMIYAH

AGUS ARIF SDN 1 LAMAPPOLOWARE


SDN 2 MASEWALI
SDN 4 KALENRUNGE
SDN 14 PANGEMPANGNGE
SDN 15 JOLLE
SDN 23 TANETE
SDN 28 MALAKA
SDN 236 TALETTING
SDK OIKUMENE
SDN 244 LAWO
SDN 17 BILA
SDN 22 JERAE
SDN 24 LAPAJUNG

HASANUDDIN SDN 166 LABURAWUNG


SDN 16 LIANGENG
SDN 25 MADELLO
SDN 26 TINCO
SDN 27 BULUDUA
SDN 29 CENRANA
SDN 30 PAOWE
SDN 31 TELLANG
SDN 196 POLEWALI
SDN 21 MATTABULU
SDN 225 CIROWALI
SDN 237 ALETELLUE
SDN 3 LEMBA
SDN 12 BICCUING

MAKMUR SDN 232 UKKEE


SDN 158 WATANLIPU
SDN 33 SOLIE
SDN 34 PISING
SDN 37 KABARO
SDN 38 LABOKONG
SDN 182 TENGA-TENGAE
SDN 226 GALUNG LANGIE
SDN 44 SEKKANYILI
SDN 45 TODDANG SALOE
SDN 46 TOKARE
SDN 197 SADAE
SDN 243 EMPAGAE

ABDURRAUF SDN 35 TAJUNCU


SDN 39 SERING
SDN 40 PADDANGENG
SDN 41 TONRONGPEJJA
SDN 181 PINCENGNGE
SDN 184 DARE AJUE
SDN 198 TOWELENG
SDN 241 ADDAGANGE
SDN 272 LATTIE
SDN 42 TURUNGENG
LAPPAE
SDN 43 WATANLEWORENG

SDN 168 KESSING


SDN 183 LAPADDUMPU
SDN 242 BALUBUE

HJ. SUKARNI SDN 47 LAMARUNG


SDN 48 LATAPPARENG
SDN 49 PARIA
SDN 50 TARAWANG
SDN 51 TONRONGE
SDN 52 WELONGE
SDN 59 PENRE
SDN 170 TANETE
SDN 227 BERA
SDN 248 LAULAWENG

SDN 171 LOMPO BARU

NURAENI

SDN 56 MADINING

SDN 57 KACA

SDN 58 PADALI

SDN 61 KAMPUNG BARU

SDN 62 LOMPO
PANINCONG

SDN 160 ATTANG SALO

SDN 186 TALUMA KACA

SDN 169 SUMPANGPALA

JUSTAN SDN 60 PANINCONG


SDN 63 KAWARANG
SDN 64 MEDDE
SDN 185 CILELLANG
SDN 66 MARIO
SDN 53 LAJARELLA
SDN 200 BULUE
SDN 249 MATTIRO BULU
SDN 54
BOLAMALLIMPONGE

IKHWAN SDN 77 GANRA


SDN 78 BAKKE
SDN 79 ENREKENG
SDN 80 PAOMALLIMPOE
SDN 81 BELO
SDN 261 WATANG BELO
SDN 83 CENNOE
SD PERGIS GANRA

JAMALUDDIN SDN 82 MANNAGAE


SDN 115 ALLIWENGENG
SDN 116 MATTANRU
SDN 117 MANIANGPATU
SDN 172 MATUGENGKENG
SDN 203 LAMALAMPE

SDN 100 DARE BUNGA-


IDHAM
BUNGAE

IDHAM SDN 101 PAJALESANG

IDHAM SDN 103 CABBENGE

IDHAM SDN 187 MANU-MANU


IDHAM SDN 201 PANANGEANG

IDHAM SDN 228 PARINRINGI

IDHAM SDN 276 LATAPPERE

IDHAM SDN 208 PAJALELE

IDHAM SDN 126 LAGOE

IDHAM SDN 105 SUMPANG ALE

ABDUL WAHID SDN 107 ALLIMBANGENG


SDN 108 TALEPU
SDN 121 SALAONRO
SDN 122 KECCE
SDN 124 PAROTO
SDN 127 BILA
SDN 161 KARYA
SDN 188
SALOLOMPENGENG
SDN 202 WALENNAE
SDN 250 BULU

MUHAMMAD TAHIR SDN 109 TANJONGE


SDN 110 MAPPALAKKAE
SDN 111 TAKKU
SDN 125 MARALE
SDN 162 BARINGENG
SDN 189 BUKIT
BARINGENG
SDN 253 MAPPALEWALI
SDN SDN 254
MPPATONGAE
SDN 114 KEBO
SDN 255 PANCAITANA

SITTI KHALIJAH SDN 120 BERU


SDN 277 SARECOPPENG
SDN 132 MASING
SDN 112 BURECCENGE
SDN 207 LEMO-LEMO
SDN 118 UJUNG
SDN 230 CALIO
SDN 128 PALERO
SDN 252 PATIROI
SDN 113 LOMPULLE
SDN 229
WATANLOMPULLE

MULIADI SDN 119 LALEMPAREE


SDN 123 TETEWATU
SDN 129 ABBANUANGE
SDN 131 SALENG
SDN 173 TOCAMPU
SDN 174
MATTARIMAWALIE
SDN 206 UJUNG BARU
SDN 251 TOGORA
SDN 106 TOAWO
SDN 205 MACANRE

H. AHMAD DANDE SDN 93 TANETE


SDN 94 KAMPIRI
SDN 95 KECCEE
SDN 96 CITTA
SDN 97 UNGAE
SDN 99 LABAE
SDN 259 TANACELLAE
SDN 269 ALLANGKIANGE
SDN 67 CANGADI I
SDN 68 CANGADI II
SDN 70 LIBUKANG
SDN 190 LAUNGA
SDN 163 APPANANG
SDN 210 APPANANG
SDN 256 BENTENG JATI
SDN 275 JAMPUSERENGE
SDN 87 APPASARENG
SDN 211 ATTANG
BENTENG
SDIT AL-MULTAZAM

ANDI NUR ALAM SDN 175 JENNAE


SDN 85 CACALEPPENG
SDN 86 LAJOA
SDN 257 AKKALIBATUE
SDN 88 LONRONG
SDN 89 JAMPU
SDN 91 PACONGKANG
SDN 90 LENRANG
SDN 215 MATTAMPAWALIE
SDN 214 BARANG
SDN 191 PENRIE

KARMAWATI SDN 176 DABBARE


SDN 73 LAMOGO
SDN 270 MATTIROWALIE
SDN 71 MACCINI
SDN 74 LAWARA
SDN 212 ROMPEGADING
SDN 260 KAMPUNG BARU
SDN 213 LAGOCI
SDN 75 LEBBAE
SDN 76 TENGAPADANGE
SDN 84 AWO
SDN 231 LOBO

H. HASRIADI SDN 134 MALLEKANA


SDN 135 SALEBBO MARIO
SDN 136 LABESSI
SDN 233 ABBINENGE
SDN 138 CONGKO
SDN 164 PACORA
SDN 222 TONRONGE
SDN 254 MATAJANG
SDN 266 BAKUNGE
SDN 271 PALLAE
SDN 137 LALEBENTENG
SDN 154 SEKKANG
SDN 155 ATAKKA
SDN 156 MONG
SDN 157 PAJALESANG
SDN 180 SIKKOJANG
SDN 193 TETTIKENRARAE
SDN 265 UDDUNGENG

HJ. HASMAH SDN 133 TAKALAL


SDN 147 KALEMPANG
SDN 148 SANUALE
SDN 149 AMESSANGENG
SDN 150 LAUSA
SDN 151 BUNNE
SDN 165 ASANAE
SDN 223 LAPINCE
SDN 224 PALLAWA
SDN 235 GOARIE
SDN 143 LIMPOTENGA
SDN 144 MADELLO
SDN 178 TANALLE
SDN 153 WALIMPONG
SDN 195 BARAE

SYARIFUDDIN SDN 139 TOKEBBENG


SDN 140 MASUMPU
SDN 141 CENNAE
SDN 142 LANGKEMME
SDN 217 MATTIROWALIE
SDN 219 MADEKKANG
SDN 220 TOMPOE
SDN 221 BULU DUA
SDN 234 WATU
SDN 267 SERO
SDN 145 WAEPUTE
SDN 146 GATTARENG
SDN 179 TALUMAE
SDN 194 BONTOMPARE
SDN 278 UNGATANAE
SDN 79 PALAKKA
RENCANA TINDAK LANJUT HASIL RAKOR IKM -
AN KUALITAS PEMBELAJARAN MELALUI PELATIHAN BERBAS

KABUPATEN SOPPEN
Indikator prioritas Indikator akar masalah

Mengapa indikator
Indikator prioritas Indikator akar
tersebut menjadi
yang paling perlu masalah yang paling
prioritas yang perlu
diperbaiki perlu diperbaiki
diperbaiki
Kemapuan Numerasi dinilai
dari pemahaman murid
terhadap domain bilangan,
aljabar,dan geometri

Kualitas pembelajaran dinilai


dari metode
pembelajaran ,pengelolaan
kelas,dan dukungan
psikologis kepada murid
Kemampuan numerasi dinilai
dari pemahaman murid
terhadap domain
bilangan,aljabar dan
geometri

Kondisi kebihnekaan dinilai


dari toleransi atas agama
dan budaya,kesetaraan
antar murid,dan komitmen

Kemampuan numerasi dinilai


dari pemahaman murid
terhadap domain
bilangan,aljabar dan
geometri
Keamanan sekolah dinilai
dari pemahaman atas hal
yang bisa mengganggu fisik
dan mental
Kemampuan numerasi dinilai
dari pemahaman murid
terhadap domain
bilangan,aljabar dan
geometri
Kemampun literasi dinilai
dari pemahaman murid
terhadap teks sastra dan
teks informasi
Kemampuan numerasi dinilai
dari pemahaman murid
terhadap domain
bilangan,aljabar dan
geometri
Proporsi peserta didik Kemampuan Numerasi Peserta didik mampu
dengan kemampuan berdasarkan pemahaman murid mengaplikasikan konsep
numerasi mencapai terhadap domian bilangan aljabar matematik yang dimiliki dalam
kompetensi minimum dan geometri mengalami konteks yang lebih beragam.
penurunan 13,33% terutama pada
kemampuan mengaplikasikan
konsep matematik yang dimiliki
dalam konteks yang lebih
beragam.

D,1, Kualitas Pembelajaran Kualitas Pembelajaran dilihat dari Pembelajaran mengarah pada
methode pembelajaran, peningkatan kualitas yang
pengelolaan kelas dan dukungan ditunjukkan dengan suasana
psikologi pada murid mengalami kelas yang mulai kondusif dan
penurunan 8,49 % adanya dukungan afektif serta
aktivasi kognitif dari guru.

Proporsi peserta didik Kemampuan Numerasi Proporsi peserta didik dengan


dengan kemampuan berdasarkan pemahaman murid kemampuan numerasi mencapai
numerasi mencapai terhadap domian bilangan aljabar kompetensi minimum
kompetensi minimum dan geometri mengalami
penuruna 46,03%

D,1, Kualitas Pembelajaran Kualitas Pembelajaran dilihat dari Pembelajaran mengarah pada
methode pembelajaran, peningkatan kualitas yang
pengelolaan kelas fdan dukungan ditunjukkan dengan suasana
psikologi pada murid mengalami kelas yang mulai kondusif dan
penurunan 5,71% adanya dukungan afektif serta
aktivasi kognitif dari guru.
Proporsi peserta didik Kemampuan literasi berdasarkan Peserta didik mampu
dengan kemampuan literasi pemahaman murid terhadap teks menemukan dan mengambil
mencapai kompetensi sastra dan teks informasi informasi eksplisit yang ada
minimum mengalami penurunan 60,00% dalam teks serta membuat
khususnya pada kemampuan interpretasi sederhana.
menemukan dan mengambil
informasi eksplisit yang ada dalam
teks serta membuat interpretasi
sederhana.

Proporsi peserta didik Kemampuan literasi berdasarkan Peserta didik mampu membuat
dengan kemampuan literasi pemahaman murid terhadap teks interpretasi dari informasi implisit
mencapai kompetensi sastra dan teks informasi yang ada dalam teks, mampu
minimum mengalami penurunan 55,00% membuat simpulan dari hasil
khususnya pada kemampuan integrasi beberapa informasi
membuat interpretasi dari dalam suatu teks.
informasi implisit yang ada dalam
teks, mampu membuat simpulan
dari hasil integrasi beberapa
informasi dalam suatu teks..

D,1, Kualitas Pembelajaran Kualitas Pembelajaran dilihat dari Pembelajaran mengarah pada
methode pembelajaran, peningkatan kualitas yang
pengelolaan kelas dan dukungan ditunjukkan dengan suasana
psikologi pada murid mengalami kelas yang mulai kondusif dan
penurunan 1,58 % adanya dukungan afektif serta
aktivasi kognitif dari guru.

Proporsi peserta didik Kemampuan literasi berdasarkan Peserta didik mampu membuat
dengan kemampuan literasi pemahaman murid terhadap teks interpretasi dari informasi implisit
mencapai kompetensi sastra dan teks informasi yang ada dalam teks, mampu
minimum mengalami penurunan 16,67% membuat simpulan dari hasil
integrasi beberapa informasi
dalam suatu teks.

Proporsi peserta didik Kemampuan literasi berdasarkan Peserta didik mampu


dengan kemampuan literasi pemahaman murid terhadap teks mengintegrasikan beberapa
mencapai kompetensi sastra dan teks informasi informasi lintas teks,
minimum mengalami penurunan 35,00% mengevaluasi isi, kualitas, cara
penulisan suatu teks, dan
bersikap reflektif terhadap isi teks.

Proporsi peserta didik Kemampuan literasi berdasarkan Proporsi peserta didik dengan
dengan kemampuan literasi pemahaman murid terhadap teks kemampuan literasi mencapai
mencapai kompetensi sastra dan teks informasi kompetensi minimum
minimum mengalami penurunan 32,50%
RAKOR IKM - TIM KERJA PKB BBGP SULSEL
ATIHAN BERBASIS RAPOR PENDIDIKAN PROP/KAB/KOTA TA

UPATEN SOPPENG
kator akar masalah Benahi

Mengapa perlu benahi yang paling


Mengapa dipilih
diperbaiki dipilih
Karena kemampuan Numerasi Peningkatan kompetensi GTK dan Agar GTK mengalami
berdasarkan pemahaman murid kebijakan yang menunjang peningkatan kompetensi dan
terhadap domian bilangan kemampuan numerasi pada domain kebijakan yang menunjang
aljabar dan geometri Aljabar kemampuan numerasi pada
mengalami penurunan 13,33% domain Aljabar
terutama pada kemampuan
mengaplikasikan konsep
matematik yang dimiliki dalam
konteks yang lebih beragam.

Kualitas Pembelajaran dilihat 1. Peningkatan kompetensi GTK Agar Kompetensi GTK dapat
dari methode pembelajaran, dan kebijakan yang menunjang lebih meningkat terutama dalam
pengelolaan kelas fdan aktivasi kognitif menerapkan methode
dukungan psikologi pada murid 2. Kepala satuan pendidikan pembelajaran, pengelolaan
engalami penurunan 8,49% mendorong perbaikan metode kelas fdan dukungan psikologi
pembelajaran melalui program, pada murid
kebijakan dan penganggaran

Karena Kemampuan Numerasi Peningkatan kompetensi GTK dan Agar GTK mengalami
berdasarkan pemahaman murid kebijakan yang menunjang peningkatan kompetensi dan
terhadap domian bilangan kemampuan numerasi pada domain kebijakan yang menunjang
aljabar dan geometri Aljabar kemampuan numerasi pada
mengalami penuruna 13,33% domain Aljabar

Kualitas Pembelajaran dilihat 1. Peningkatan kompetensi GTK Agar Kompetensi GTK dapat
dari methode pembelajaran, dan kebijakan yang menunjang lebih meningkat terutama dalam
pengelolaan kelas fdan aktivasi kognitif menerapkan methode
dukungan psikologi pada murid 2. Kepala satuan pendidikan pembelajaran, pengelolaan
engalami penurunan 5,71% mendorong perbaikan metode kelas fdan dukungan psikologi
pembelajaran melalui program, pada murid
kebijakan dan penganggaran
Karena kemampuan literasi Peningkatan kompetensi guru dan Agar kemampuan literasi
berdasarkan pemahaman murid kebijakan yang menunjang berdasarkan pemahaman murid
terhadap teks sastra dan teks kompetensi membaca teks sastra terhadap teks sastra dan teks
informasi mengalami dan teks informasi informasi mengalami penurunan
penurunan 60,00% khususnya 60,00% khususnya pada
pada kemampuan menemukan kemampuan menemukan dan
dan mengambil informasi mengambil informasi eksplisit
eksplisit yang ada dalam teks yang ada dalam teks serta
serta membuat interpretasi membuat interpretasi
sederhana. sederhana.

Karena kemampuan literasi Peningkatan kompetensi guru dan Agar kemampuan literasi
berdasarkan pemahaman murid kebijakan yang menunjang berdasarkan pemahaman murid
terhadap teks sastra dan teks kompetensi membaca teks sastra terhadap teks sastra dan teks
informasi mengalami dan teks informasi informasi mengalami penurunan
penurunan 55,00% khususnya 55,00% khususnya pada
pada kemampuan membuat kemampuan membuat
interpretasi dari informasi interpretasi dari informasi
implisit yang ada dalam teks, implisit yang ada dalam teks,
mampu membuat simpulan dari mampu membuat simpulan dari
hasil integrasi beberapa hasil integrasi beberapa
informasi dalam suatu teks. informasi dalam suatu teks.

Kualitas Pembelajaran dilihat 1. Peningkatan kompetensi GTK Agar Kompetensi GTK dapat
dari methode pembelajaran, dan kebijakan yang menunjang lebih meningkat terutama dalam
pengelolaan kelas fdan aktivasi kognitif menerapkan methode
dukungan psikologi pada murid 2. Kepala satuan pendidikan pembelajaran, pengelolaan
engalami penurunan 1,58% mendorong perbaikan metode kelas fdan dukungan psikologi
pembelajaran melalui program, pada murid
kebijakan dan penganggaran

Karena kemampuan literasi Peningkatan kompetensi guru dan Agar kemampuan literasi
berdasarkan pemahaman murid kebijakan yang menunjang berdasarkan pemahaman murid
terhadap teks sastra dan teks kompetensi membaca teks sastra terhadap teks sastra dan teks
informasi mengalami dan teks informasi informasi mengalami penurunan
penurunan 16,67% terutama 16,67% terutama pada
pada kemampuan membuat kemampuan membuat simpulan
simpulan dari hasil integrasi dari hasil integrasi beberapa
beberapa informasi dalam informasi dalam suatu teks.
suatu teks.

Karena kemampuan literasi Peningkatan kompetensi guru dan Agar Kemampuan literasi
berdasarkan pemahaman murid kebijakan yang menunjang berdasarkan pemahaman murid
terhadap teks sastra dan teks kompetensi membaca teks sastra terhadap teks sastra dan teks
informasi mengalami dan teks informasi informasi mengalami penurunan
penurunan 35,00% 35,00%

Karena kemampuan literasi Peningkatan kompetensi guru dan Agar Kemampuan literasi
berdasarkan pemahaman murid kebijakan yang menunjang berdasarkan pemahaman murid
terhadap teks sastra dan teks kompetensi membaca teks sastra terhadap teks sastra dan teks
informasi mengalami dan teks informasi informasi mengalami penurunan
penurunan 32,50% 32,50%
LSEL
/KAB/KOTA TAHUN 2024

Sasaran pembenahan

Jumlah
Kelompok sasaran Mengapa menjadi sasaran
sasaran
Guru Kelas 5 Karena Guru Kelas memiliki tugas
lebih banyak pelaksaaan kegiatan
pembelajaran di kelas dibandingkan
guru mata pelajaran.

Guru Kelas 3 Karena Guru Kelas memiliki tugas


lebih banyak pelaksaaan kegiatan
pembelajaran di kelas dibandingkan
guru mata pelajaran.

Guru Kelas 3 Karena Guru Kelas memiliki tugas


lebih banyak pelaksaaan kegiatan
pembelajaran di kelas dibandingkan
guru mata pelajaran.

Guru Kelas 3 Karena Guru Kelas memiliki tugas


lebih banyak pelaksaaan kegiatan
pembelajaran di kelas dibandingkan
guru mata pelajaran.
Guru Kelas 3 Karena Guru Kelas memiliki tugas
lebih banyak pelaksaaan kegiatan
pembelajaran di kelas dibandingkan
guru mata pelajaran.

Guru Kelas 3 Karena Guru Kelas memiliki tugas


lebih banyak pelaksaaan kegiatan
pembelajaran di kelas dibandingkan
guru mata pelajaran.

Guru Kelas 3 Karena Guru Kelas memiliki tugas


lebih banyak pelaksaaan kegiatan
pembelajaran di kelas dibandingkan
guru mata pelajaran.

Guru Kelas 3 Karena Guru Kelas memiliki tugas


lebih banyak pelaksaaan kegiatan
pembelajaran di kelas dibandingkan
guru mata pelajaran.

Guru Kelas 3 Karena Guru Kelas memiliki tugas


lebih banyak pelaksaaan kegiatan
pembelajaran di kelas dibandingkan
guru mata pelajaran.

Guru Kelas 3 Karena Guru Kelas memiliki tugas


lebih banyak pelaksaaan kegiatan
pembelajaran di kelas dibandingkan
guru mata pelajaran.
Kab/Kota, ......................Feb 2024
Kepala Dinas Pendidikan Kab/Kota..................

_____________________________________
NIP
RENCANA T
PENINGKATAN KUALITAS PEM

Jenjang yang
Nama Guru Yang
No dipilih sesuai Nama Satuan Pendidikan
Diusulkan
kewenangan

3 SMP SMP NEGERI 1 WATANSOPPENG


Hj. Andi Astati SMP NEGERI 2 WATANSOPPENG
SMP NEGERI 3 WATANSOPPENG
SMP NEGERI 2 DONRI - DONRI

IRWAN SMP NEGERI 1 LILIRILAU


SMP LALENGPAREE
SMP NEGERI 3 MARIORIAWA
SMP PERGIS GANRA

ARIBE SMP NEGERI 1 MARIORIAWA


SMP NEGERI 4 MARIORIAWA
SMP NEGERI 5 MARIORIAWA

HAMSIN T SMP NEGERI 2 LILIRILAU


SMP NEGERI 4 LILIRILAU
SMP NEGERI 2 MARIORIAWA

Gerhana SMP MUHAMMADIYAH


WATANSOPPENG
SMP NEGERI 5 WATANSOPPENG
SMP SATAP TENGAPADANGE

ARAFAH SMP NEGERI 2 MARIORIWAWO


SMP NEGERI 3 MARIORIWAWO
SMP MUHAMMADIYAH WALATTASI

SAHARUDDIN SMP NEGERI 1 LILIRIAJA


SMP NEGERI 2 LILIRIAJA
SMP NEGERI 5 MARIORIWAWO
SANDANG SMP MUHAMMADIYAH LAJOA
SMP NEGERI 3 LILIRIAJA
SMP NEGERI 1 MARIORIWAWO

SULAIMAN SMP NEGERI 3 LILIRILAU


SMP NEGERI 5 LILIRIAJA

ROSNAN SMP SATAP NEGERI SERING


SMP MUHAMMADIYAH LEWORENG

SMP NEGERI 1 DONRI - DONRI

SOFYAN SMP MUHAMMADIYAH BELO


SMP NEGERI 4 LALABATA
SMP 4 MARIORIWAWO

ASAL SMP NEGERI 4 LILIRIAJA


SMP SATAP NEGERI LABAE

RUSMAINI SMP NEGERI 5 LILIRILAU


SMP NEGERI 6 LILIRILAU
RENCANA TINDAK LANJUT HASIL RAKOR IKM - TIM K
KUALITAS PEMBELAJARAN MELALUI PELATIHAN BERBASIS RA

KABUPATEN SOPPENG
Indikator prioritas Indikator akar masalah

Mengapa indikator
Indikator prioritas Indikator akar
tersebut menjadi
yang paling perlu masalah yang paling
prioritas yang perlu
diperbaiki perlu diperbaiki
diperbaiki
KOR IKM - TIM KERJA PKB BBGP SULSEL
HAN BERBASIS RAPOR PENDIDIKAN PROP/KAB/KOTA TAHUN 2

TEN SOPPENG
kator akar masalah Benahi

Mengapa perlu benahi yang paling


Mengapa dipilih
diperbaiki dipilih
L
B/KOTA TAHUN 2024

Sasaran pembenahan

Jumlah
Kelompok sasaran Mengapa menjadi sasaran
sasaran
Kepala Dinas Pendidikan Kab/Kota..................

_____________________________________
NIP

Anda mungkin juga menyukai