Modul Ajar Bahasa Inggris - About Me (Galang From Kalimantan) - Fase D

Kementerian Pendidikan Pusat Kurikulum dan Pembelajaran
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia
MODUL AJAR
ABOUT ME (Galang from Kalimantan)
Nama Penyusun : Yudi Prastanto
Satuan Pendidikan : SMP
Jenjang Kelas :VII
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan bahasa Inggris untuk memproduksi teks deskriptif secara lisan dan tulisan.
B. Media, Alat, Bahan

1. Sumber utama: Damayanti, Ika Lestari dkk. 2022. English for Nusantara Kelas VII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia. (dapat diunduh
di https://buku.kemdikbud.go.id/katalog/buku-kurikulum-merdeka)
2.Sumber alternatif: Sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan tema yang
sedang dibahas
3. Laptop, speaker, in focus
4. Bola pantai/bola kecil/bola kertas
5. Foto atau gambar orang terkenal
C. Langkah
Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Guru meminta peserta didik mengisi angket berisi dua pertanyaan sebagai asesmen awal.
“Students, I have two questions for you. Please, answer those questions.”
No Pertanyaan Ya Tidak
1. Tahukah kalian bagaimana cara memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris?
About Me SMP/MTs Kelas VII

“Do you know how to introduce yourself in English?”
2. Pernahkah kalian berkenalan dalam bahasa Inggris?
“Have you introduced yourself in English?”
Kriteria Asesmen Awal dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) Pertemuan 1
Kriteria RTL
No.
1. Sebagian besar peserta didik mengetahui bagaimana Guru melanjutkan pembelajaran sesuai dengan
cara memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris dan
alur rencana kegiatan yang dibuat.
pernah melakukannya.
2. Sebagian besar peserta didik tidak mengetahui Guru memulai pembelajaran dengan terlebih dahulu
bagaimana cara memperkenalkan diri dalam bahasa
memberi tahu bagaiamana cara memperkenalkan
Inggris dan tidak pernah melakukannya.
diri dalam bahasa Inggris.
2. Guru memperkenalkan dirinya sendiri menggunakan bahasa Inggris

“Now, I will introduce myself to you.”
3. Guru menuliskan transkrip perkenalan dirinya di papan tulis.
“Hello. My name is……”
“I live in…….”
4. Guru membacakan kalimat perkenalan dirinya satu persatu dan meminta peserta didik mengikutinya.
“This is how you introduce yourself. Now, repeat after me”
5. Guru meminta 5 peserta didik untuk ke depan.
“Now, I will invite 5 students to come forward.”
6. Guru meminta peserta didik menuliskan nama mereka dan dimana mereka tinggal dengan melengkapi
transkrip perkenalan guru yang sudah dituliskan di papan tulis.
“Please, write down your name and address here.” (Guru menunjukkan transkrip di papan tulis.)
7. Guru kemudian meminta kelima peserta didik tersebut untuk membacakan transkrip perkenalan diri
menggunakan nama dan alamat mereka, satu persatu.
“Let’s read what you have written on the board. Please say your name and address.”
8. Guru mengajak semua perserta didik untuk berkenalan dalam Bahasa Inggris dengan permainan bola.
“Now, it’s your turn to introduce yourself. We are going to play a game.”
9. Guru melempar sebuah bola kepada peserta didik dan peserta didik tersebut harus menangkapnya.
“I have a ball, I will throw it to one of you, please catch it.”

10. Guru meminta peserta didik yang menangkap bola untuk memperkenalkan dirinya dalam Bahasa Inggris
dengan menyebutkan nama dan tempat tinggalnya.
“If you get the ball, please introduce yourself in English by saying your name and address.”
11. Guru kemudian meminta peserta didik yang sudah melakukan perkenalan untuk melemparkan bolanya
kepada salah satu temannya dan meminta temannya untuk memperkenalkan diri juga.
“Now, throw the ball to one of your friends then he/she will also introduce her or himself.”
Alternatif kegiatan:
a. Bagi peserta didik yang menjawab “Ya” untuk kedua pertanyaan bisa memperkenalkan dirinya
menggunakan kedua kalimat perkenalan diri yang dicontohkan guru.
b. Bagi peserta didik yang menjawab “Tidak” untuk kedua pertanyaan bisa memperkenalkan diri dengan
menyebutkan namanya saja.
12. Setelah semua peserta didik mencoba perkenalan diri, guru mengulang cara pengucapan kalimat perkenalan
diri dan meminta peserta didik mengikutinya.
“I will read the sentences again, repeat after me.”
13.Guru memperdengarkan Audio 1.1 tentang seorang anak laki-laki yang sedang memperkenalkan dirinya.
Bila tidak tersedia alat pemutar audio, guru dapat memperdengarkan audio langsung kepada peserta didik
dengan membacakan
“I will play a recording about a boy who is introducing himself. Please, listen carefully.”

14. Guru meminta peserta didik mendengarkan audio kembali sambil membaca teks.
“I will play the recording once again. This time,while listening to it, let’s read the comic script.”
15. Guru mengecek vocabulary peserta didik berdasarkan teks 1.1.
“Do you know all the meanings of the words from the script?”
“Raise your hand if you don’t know the meaning of any
words.”
16. Guru menuliskan kata-kata yang tidak dimengerti peserta didik.
“Let’s write them down on the board “

17. Guru menuliskan arti kata-kata yang tidak dimengerti peserta didik.
“Here are the meanings of these words” (Guru menunjuk ke papan tulis)
Sibling = saudara kandung
Origin = asal
Fishing = memancing
Sister = kakak/adik perempuan
18. Guru membahas informasi-informasi yang didapatkan dari audio yang sudah diperdengarkan.
“What is his name?” Siapakah namanya?
“Where is he from?” Dari mana asalnya?
“How old is he?” Berapa umurnya?
“Where does he live?” Dimana dia tinggal?
“What is his hobby?” Apakah hobinya?
“How many siblings does he have?” Berapa saudara yang dia miliki?

19. Guru meminta siswa mengisi worksheet 1.2. berdasarkan informasi-informasi yang sudah dibahas Bersama
sebelumnya.
“Now, look at worksheet 1.2. Fill in the blanks based on the information you have got”
20. Guru membahas jawaban-jawaban pertanyaan dari worksheet 1.2 bersama-sama.
“Let’s find out the answers of each question.”
Name: Galang
Origin: Kalimantan
Age: 13 years old
School: SMP Merdeka
Siblings: 2 sisters
Hobby: Fishing
Address: Jln. Sumatera
21. Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan meminta siswa memilih emoticon yang sesuai dengan
perasaan mereka setelah pembelajaran hari ini.

“Choose one of the following emoticons which shows your feeling right now.”
Senang karena tahu cara memperkenalkan diri dan mempraktekkannya dalam bahasa
Inggris.
“Show me your two thumbs while smiling if you are happy because you know how to
introduce yourself in English and practise doing it”
Senang karena tahu cara memperkenal diri dalam bahasa Inggris.
“Show me your thumb while smiling if you are happy because you know how to introduce
yourself in English”
Bingung karena masih belum tahu bagaimana memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris.
“Show me your confused face if you are still confused with the material.”

Pertemuan kedua
1. Guru mereview materi pembelajaran sebelumnya dengan cara mengajukan pertanyaan-pertanyaan
sebagai berikut:
“Let’s review our last meeting material.”
Alternatif kegiatan 1
● Informasi apa sajakah yang biasanya disebutkan ketika memperkenalkan diri?
What personal information are usually mentioned when you are introducing yourself?”
● Kalimat-kalimat apa sajakah yang biasanya dipakai memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris?
“Give me examples of how to introduce yourself.”
Alternatif kegiatan 2
Guru meminta peserta didik membuka kembali comic stript audio 1.1 yang sudah mereka kerjakan di
pertemuan sebelumnya. Kemudian guru mereview materi sebelumnya menggunakan comic stript audio 1.1.
“Let’s read the comic stript of audio 1.1. One of you, read the personal information on the comic stript.”
2. Guru menayangkan worksheet 1.3.
“Now, pay attention to the worksheet 1.3.”
3. Guru meminta siswa mengisi worksheet 1.3. menggunakan informasi pribadi peserta didik.
“Complete the worksheet 1.3 with your own information. You may also put your picture on it.”

4. Guru bertanya kepada 6 orang peserta didik mengenai jawaban dari setiap kolom di worksheet 1.3.
Satu pertanyaan untuk seorang peserta didik.
“Now i will choose 6 students to answer each question”
a. What is your name? My name is……
b. Where do you come from? I’m from…….
c. How old are you? I’m............years old.
d. How many siblings do you have? I have……sister/brothers.
e. What is your hobby? My hobby is……
f. Where do you live? I live in…….
5. Guru memperlihatkan worksheet 1.4.
“Now, look at worksheet 1.4. There are blanks on the paragraph.”
6. Guru meminta peserta didik untuk menulis perkenalan diri mereka sesuai informasi yang sudah
mereka tuliskan di worksheet 1.3 pada worksheet 1.4.
“Fill in the blanks with your personal information written on the worksheet 1.3.”

7. Guru memberikan contoh tulisan dengan mengisi worksheet 1.4 menggunakan data milik Galang.
“I will give you an example of how to fill in the worksheet using Galang’s information.”
“Hello. My name is Galang. I go to Merdeka school. I come from Kalimantan. I live on Jalan Sumatera.
I have 2 sisters.”
Catatan: Contoh teks bisa dituliskan di papan tulis atau diketik di komputer dan ditayangkan di layar.
8. Guru meminta peserta didik mulai mengerjakan worksheet 1.4.
“Now, it is your turn to write. Put your own information on the blanks.”
9. Guru berkeliling kelas dan membantu peserta didik menuliskan perkenalan diri mereka di worksheet
1.4 sambil mengecek jawaban peserta didik.
10. Guru membacakan teks informasi Galang beberapa kali dan meminta siswa mengikutinya.
“I will read the text about Galang several times, please repeat after me.”
“Hello. My name is Galang. I go to Merdeka school. I come from Kalimantan. I live on Jalan Sumatera.
I have 2 sisters.”
11. Guru memberikan waktu 5 menit bagi peserta didik untuk berlatih memperkenalkan dirinya sesuai
dengan isi worksheet 1.4.
“After you fill in the blanks, now, I will give you 5 minutes to practise reading the complete paragraph. When
5 minutes is over, I will ask you one by one to read your paragraph loudly.”
12. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan perkenalan dirinya di depan kelas satu
persatu. Metode pemilihan siswa bisa sesuai absen, menggunakan wheels, atau undian.
Kegiatan ini dapat dijadikan sebagai asesmen formatif pada pertemuan kedua.
“Now, please read your paragraph (mention your student’s name) loudly.”
13. Guru melakukan pengamatan dan penilaian formatif kepada peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung.

Asesmen Formatif (Speaking)

Rubrik Penilaian Perkenalan Diri
Siswa Name:
Class :
No Indicators Category
.
Very Good Good Fair Poor
Berbahasa Inggris Berbahasa Inggris Berbahasa Inggris Berbahasa Inggris

dengan sangat lancar, dengan lancar, dengan cukup lancar, terbata-bata, pengucapan
pengucapan benar, pengucapan benar, pengucapan cukup masih belum benar,
percaya diri penuh dan percaya diri dan akurat jelas dan benar, kurang percaya diri dan
sangat akurat dalam dalam memperkenalkan lumayan percaya diri akurat dalam
memperkenalkan diri Diri dan akurat dalam memperkenalkan diri
memperkenalkan diri
1. Fluency
2. Pronunciation
3. Performance
4. Acuracy

Kriteria Asesmen Formatif dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) Pertemuan kedua
Kriteria RTL
No.
Baru Berkembang Guru melatih keterampilan berbahasa peserta didik
Peserta didik mampu memperkenalkan diri dengan dengan dengan memfokuskan pada indikator yang
1. keempat indikator pada kategori poor. belum tercapai.
Layak Guru menugaskan peserta didik berlatih

Peserta didik mampu memperkenalkan diri dengan melafalkan kembali kalimat-kalimat yang biasa
2. keempat indikator, sebagian besar berada pada kategori digunakan ketika memperkenalkan diri.
fair.
Cakap Guru menugaskan peserta didik mendengar
Peserta didik mampu memperkenalkan diri dengan kembali audio tentang seseorang yang sedang
3. keempat indikator, sebagian besar berada pada kategori memperkenalkan diri dan berlatih secara mandiri.
good.
Mahir Peserta didik melanjutkan tahapan pembelajaran

Peserta didik mampu memperkenalkan diri dengan berikutnya dan menjadi tutor sebaya untuk untuk
4. keempat indikator pada kategori very good. peserta didik lain yang masih berada pada tahap
baru berkembang.
Pertemuan ketiga
1. Guru mereview materi sebelumnya dengan cara menanyakan informasi terkait informasi personal
peserta didik secara acak. Satu pertanyaan diberikan untuk satu peserta didik.
a. “What is your name?”
b. “Where do you come from?”
c. “Whaere do you live?”
d. “Do you have any sisters or brother?”
2. Guru memperdengarkan audio 1.2 yang berisi percakapan Galang dan Andre memperkenalkan diri
mereka masing-masing. Audio diperdengarkan 2-3 kali.
“This time, Please, listen to the dialogue between Galang and his friend.”
3. Guru mengajak peserta didik membaca Comic Strip 1.2 yang merupakan transkrip dialog antara Galang
dan Andre.
“Now, let’s read the comic strip”

4. Guru meminta 4 orang peserta didik membacakan dialog antara Galang dan Andre.
“I will choose four students to read the comic strip.”
5. Guru meminta dua peserta didik membacakan part 1 dan dua orang berikutnya membacakan part 2.
“Two students will practise the part one of dialogue, and two others will practise the part two.”
6. Guru meminta peserta didik untuk melengkapi worksheet 1.7 berdasarkan Comic Strip 1.2
“After listening to the dialogue and practising it, now, complete worksheet 1.7, a mind map about Andre.”

7. Guru serta peserta didik membahas jawaban worksheet 1.7 dengan menanyakan pertanyaan-
pertanyaan berikut kepada peserta didik:
“Now, let’s check the answers.”
● Where does Andre live? Jln. Bengawan
● How old is Andre? 13 years old
● What is Andre’s hobby? playing mobile games
● How many siblings does Andre have? 1 brother and 1 sister
8. Guru menampilkan tabel 1.1 sebagai arahan dasar kegiatan selanjutnya.
“Look at table 1.1.
9. Guru membacakan pertanyaan di table 1.1 kemudian meminta peserta didik mengikutinya sesuai
contoh pengucapan yang diberikan guru.
“I will read the dialogue then repeat after me.”
10. Guru meminta dua orang peserta didik untuk maju ke depan dan mempraktekkan dialog di table 1.1.
“Students, I will choose two of you to come forward and do the dialogue on table 1.1.”
11. Guru kemudian meminta salah satu siswa di depan untuk mengganti nama Andre dengan Namanya sendiri.
“Now, one of you do the same dialogue but use your own name.”

12. Guru meminta peserta didik lain untuk mempraktekkan dialog tabel 1.1.
“The rest of you will do the same, practising the dialogue on table 1.1. Use your own name to answer your
friend’s question.”
13. Guru meminta peserta didik berkeliling kelas dan menanyakan beberapa informasi pribadi dari lima orang
siswa.
““Now, please go around the class.”
“Choose 5 of your friends.”
“Ask them the following information.”
1. What’s your name?
2. Where do you come from?
3. Where do you live?
4. How old are you?
5. “What’s your hobby?
6. Do you have any siblings?
14. Guru meminta peserta didik menuliskan jawaban kelima temannya pada worksheet 1.8.
“Write down all your friends’ answers on worksheet 1.8.”
15. Guru meminta peserta didik memilih satu dari kelima temannya
“Choose one of your five friends.”
16. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan kesimpulan informasi seorang teman yang terpilih ke dalam
satu paragraf.
“Now, please write down all about him/her, based on the worksheet 1.8, in a paragraph”

17. Guru memberikan contoh terlebih dahulu.

“I will show you how to make the paragraph.”
e.g. My friend’s name is……… he/she comes from…….. He/she lives……….
Pertemuan keempat
1. Guru membawa sebuah foto orang terkenal dan menunjukkannya kepada peserta didik.
“Students, I have a picture of a celebrity. Look at her.”
2. Guru bertanya kepada peserta didik apakah mereka mengenal orang di foto tersebut dengan menanyakan
hal- hal berikut:
● Do you know who she is?
● Do you know how old is she?
● Do you know what her hobby is?
3. Guru memperkenalkan orang yang ada di foto:
“Let me introduce my friend, Raisa. She is 33 years old. And Her hobby is singing”
4. Guru memperdengarkan audio 1.3 yang berisi percakapan antara 3 orang yang saling berkenalan. Audio
diperdengarkan 2-3 kali.
“I will play a recording about who has a new friend. Please, listen carefully.”
5. Guru mengajak peserta didik membaca Comic Strip 1.4 yang merupakan transkrip dialog audio 1.3.
“Now, I will show you the comic strip of the dialogue. Read it first and you will understand what Galang is
talking about.”

6. Guru meminta 3 peserta didik untuk membacakan Comic Strip 1.4 dan bermain peran menjadi
Galang, Monita, dan Andre.
Alternatif kegiatan 1:
Guru memberikan kesempatan kepada 3 orang peserta didik untuk berlatih bermain peran menggunakan dialog
Galang, Monita, dan Andre secara sukarela.
“Let’s do role play. Raise your hand if you want to be Galang, Monita, or Andre. I will only choose the three
fastest students.”
Alternatif kegiatan 2:
Guru memilih 3 peserta didik secara acak dan menunjuk peran setiap peserta didik.
“I will choose three students, 1 student will be Galang, another student will be Monita, and the last student
will be Andre.”
7. Guru meminta peserta didik untuk mengerjakan worksheet 1.9 dan memperdengarkan kembali audio 1.3

8. Guru menunjukkan tabel 1.2 dan membacakan contoh ekspresi Greetings, Introducing Someone, dan
Partings
“Now, let’s see table 1.2. On the table, you will find out how to greet others, how to introduce your friends,
and how to say goodbye to others.”

9. Guru membacakan ekspresi-ekspresi dalam tabel dan meminta peserta didik mengikuti
cara pengucapannya.
“I will read each expression and please repeat after me.”
10. Guru membagi peserta didik kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang.
“Next, you will practise the dialogue in a group of 3 or 4 students”
11. Guru memilih 2 grup untuk maju ke depan dan mempraktekkan dialog dari tabel 1.2
“I will choose two groups to come forward and do the dialogue.”
12. Guru meminta semua grup untuk merubah nama Ardi dalam dialog menjadi nama salah satu temannya.
“Now, let’s make the same dialogue but use your friend’s name.”
13. Guru meminta semua grup untuk berlatih sesuai dialog baru mereka selama 5 menit.
“After you have a new dialogue, please practise the dialogue with your group members, you have 5
minutes.”

14. Guru meminta setiap grup untuk bermain role play sambil mempraktikkan ekspresi memperkenalkan
teman di depan kelas. Kegiatan ini dapat dijadikan sebagai asesmen formatif.
“Now, let’s do the role play.”

Rubrik Penilaian Memperkenalkan Seorang Teman kepada Orang Lain
Name:
Class :
.

sangat akurat dalam dalam memperkenalkan lumayan percaya diri akurat dalam
memperkenalkan seorang teman kepada dan akurat dalam memperkenalkan seorang
seorang teman kepada orang lain memperkenalkan teman kepada orang lain
orang lain seorang teman kepada
orang lain
1. Fluency
2. Pronunciation
3. Performance
4. Acuracy

Kriteria Asesmen Formatif dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) Pertemuan keempat
Kriteria RTL
No.
Peserta didik mampu memperkenalkan seorang teman dengan dengan memfokuskan pada
1. kepada orang lain dengan keempat indikator pada indikator yang belum tercapai.
kategori poor.
Layak Guru menugaskan peserta didik berlatih melafalkan

Peserta didik mampu memperkenalkan seorang teman kembali kalimat-kalimat yang biasa digunakan
2. kepada orang lain dengan keempat indikator, sebagian ketika memperkenalkan seorang teman kepada
besar berada pada kategori fair. orang lain.
Peserta didik mampu memperkenalkan seorang teman kembali audio tentang seseorang yang sedang
3. kepada orang lain dengan keempat indikator, sebagian memperkenalkan seorang teman kepada orang
besar berada pada kategori good. lain dan berlatih secara mandiri.

Peserta didik mampu memperkenalkan seorang teman berikutnya dan menjadi tutor sebaya untuk untuk
4. kepada orang lain dengan keempat indikator pada peserta didik lain yang masih berada pada tahap
kategori very good. baru berkembang.
15. Guru merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan meminta siswa memilih emoticon yang sesuai
dengan perasaan mereka setelah pembelajaran hari ini.
Senang karena tahu cara memperkenal teman dan mempraktekkannya dalam bahasa
Inggris.
“Show me your two thumbs while smiling if you are happy because you know how to
introduce your friends in English and practise doing it”
Senang karena tahu cara memperkenal teman dalam bahasa Inggris.
“Show me your thumb while smiling if you are happy because you know how to introduce
your friend in English”
Bingung karena masih belum tahu bagaimana memperkenalkan teman dalam bahasa
Inggris.
“Show me your confused face if you are still confused with the material.”

MODUL AJAR
ABOUT ME (I Love Fishing)
Nama Penyusun : Riska Nur Asyiah

Amanah
Jenjang Kelas VII
Alokasi Waktu : 4 pertemuan
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan bahasa Inggris untuk memproduksi teks deskriptif lisan dan tulisan.
B. Media, Alat, Bahan

1. Sumber utama : Damayanti, Ika Lestari dkk. 2022. English for Nusantara Kelas VII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia.
(Dapat diunduh di https://buku.kemdikbud.go.id/katalog/buku-kurikulum-merdeka)
2. Sumber alternatif: Sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang
dibahas
C. Langkah
Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Guru meminta peserta didik mengisi angket sebagai asesmen awal.
“Look at the words in the table. Circle the words you know in Indonesian.”

Questions
playing badminton listening to music playing mobile game

reading cycling jogging fishing
Kriteria Asesmen Awal dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) Pertemuan pertama
Kriteria RTL
No.
1. Sebagian besar peserta didik melingkari 4 atau lebih Guru melanjutkan pembelajaran dengan
kosakata. alur rencana kegiatan sebagai berikut:
- Guru menunjukkan/menayangkan sebuah gambar
taman yang di dalamnya terlihat ada beberapa
orang sedang beraktivitas.
- Guru menanyakan aktivitas yang terdapat pada
gambar.
“What activities can you find in the picture?”
- Guru menulis kata-kata yang menunjukkan
aktivitas tersebut di papan tulis.
- Guru melafalkan kata-kata tersebut.
“I will say the words.”
“Please, repeat after me.”
- Guru menulis padanan kata tersebut dalam
bahasa Indonesia.
- Guru meminta peserta didik untuk berlatih
melafalkan kata-kata tersebut.
2. Sebagian besar peserta didik melingkari kurang dari 4 Guru memulai pembelajaran dengan alur rencana
kosakata. kegiatan sebagai berikut:
- Guru menunjukkan/menayangkan sebuah gambar
taman yang di dalamnya terlihat ada beberapa
orang sedang beraktivitas.
- Guru menayangkan word box.
“Let’s take a look at the words in the word box.”
- Guru melafalkan kata-kata yang terdapat pada
wordbox.

“I will say the words.”

“Please, repeat after me.”
- Guru menuliskan padanan kata tersebut dalam
bahasa Indonesia.
- Guru menanyakan aktivitas yang terdapat pada
gambar.
- Guru meminta peserta didik untuk berlatih
melafalkan kata-kata tersebut.
2. Guru menunjukkan/menayangkan sebuah gambar taman yang di dalamnya terlihat ada beberapa orang
sedang beraktivitas.
“Now, let’s take a look at the picture.”
3. Guru menanyakan beberapa pertanyaan yang sesuai dengan gambar. (Guru dapat menggunakan
bahasa Indonesia).
“Where do you think the people are?”

(jogging, cycling, fishing, reading, listening to music, playing badminton)
WORD BOX
4. Guru meminta peserta didik memasangkan nama-nama aktivitas dengan gambar aktivitas yang sesuai dan
melafalkannya dengan tepat atau menyebutkan aktivitas dari gambar yang ditayangkan.
Aktivitas alternatif 1
a. Guru menyediakan beberapa gambar aktivitas dan nama-nama aktivitas tersebut secara terpisah.

“I have some pictures and cards of activities here. “Take a look at the pictures on the board, please.”
b. Guru menempelkan gambar-gambar aktivitas di papan tulis dan meletakkan kartu nama aktivitas di atas
meja paling depan.
“I will put the pictures on the board and the name of each activities on this table” (menunjuk ke meja
paling depan.)
c. Peserta didik ditugaskan memasangkan kartu aktivitas dengan gambar yang sesuai.
“Take one card and match it with the appropriate pictures.”
d. Guru menugaskan peserta didik menyebutkan nama aktivitas yang sudah dipasangkan dengan
gambar yang sesuai.
“Say the name of the activities with appropriate pronunciation”
(1) (2) (3) (4)
(5) (6) (7)
Aktivitas alternatif 2
a. Guru menayangkan gambar berbagai aktivitas dengan menggunakan in focus.
“Take a look at the picture of the activity on the screen, please.”
b. Guru meminta peserta didik memilih kartu aktivitas yang sudah disediakan sesuai dengan gambar yang
ditanyangkan oleh guru dan melafalkan aktivitas dengan pelafalan yang tepat.
“What activity does picture number one show?”
“Choose one activity card which is appropriate with the picture.”

“Show the card to your friends and say the activity with appropriate pronunciation.”
5. Guru meminta peserta didik mendengar audio 1.4 part 2 tentang orang-orang yang membicarakan hobi mereka.
“Now, we have a listening section. Listen to the audio, please.”
6. Guru menanyakan beberapa pertanyaan terkait teks pada audio 1.4 part 2 kepada peserta didik dan
mendiskusikan jawaban Worksheet 1.12 menggunakan bahasa Indonesia atau bahasa Inggris.
“What are Pak Edo, Sinta and Ibu Posma talking about?”
“What does Pak Edo like to do?”
“What do Sinta and Ibu Posma like to do?”
7. Guru meminta peserta didik menuliskan hobi Pak Edo, Sinta dan Ibu Posma pada Worksheet 1.12 pada
halaman 30.
“Write their hobbies on Worksheet 1.12.
8. Guru menuliskan atau menayangkan jawaban di papan tulis dan menunjukkan skrip percakapan.
“Take a look at the answers and the script.”
9. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pelajaran dengan mengajukan beberapa pertanyaan
yang mengarah kepada kesimpulan materi pelajaran.
“We have learned some lessons today. Let’s have a conclusion of today's lesson.”
“Tell us some words of activities showing hobbies.”
“Write them in English and Indonesian.”

“What do you like to do? / What is your hobby?”

10. Guru membimbing peserta didik melakukan refleksi dengan menanyakan perasaan mereka setelah
mempelajari materi pembelajaran dan penguasaan kosakata.
“We are going to have a reflection of today’s
learning.” “How do you feel about our learning
today?”
“What have you got today?”
“Choose one of the following emoticons which shows your feeling and vocabulary mastery.”
LEARNING REFLECTION
Name: Unit: Date:
How well did I do in today’s lesson?
A. Rate yourself by circling the emoticons in your comment column.
Very Well OK Not So Well
Saya senang karena saya mampu menyebut dan menulis 5-7 kata aktivitas yang menunjukkan
hobi dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.
I am happy because I can say and write 5-7 words of activities showing hobbies in English
and Indonesian.
Saya senang karena saya mampu menyebut dan menulis 2-4 kata aktivitas yang menunjukkan
hobi dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.
I am happy because I can say and write 2-4 words of activities showing hobbies in English
and Indonesian.
Saya bingung dengan materi pelajaran dan mampu menyebut dan menulis hanya 1 kata
aktivitas yang menunjukkan hobi dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.
I am still confused with the learning material and can say just 1 word of activity showing
hobby in English and Indonesian.
B. I have learned these new words
My Parent’s signature:

Pertemuan kedua
1. Guru bertanya jawab dengan peserta didik untuk mengaitkan pengalaman dan pengetahuan peserta didik
terkait topik yang akan dipelajari.
Before we go to today’s lesson, I would like to ask you some questions. Please, answer them.
” What is your hobby?”
” How often do you usually do it?”
“What tools do you need to do it?”
2. Guru menugaskan peserta didik mendengarkan audio 1.5.
“Let’s listen to Audio 1.5. There are four parts of the conversation. Let’s listen to Part 1”
3. Guru bertanya mengenai informasi yang peserta didik dapatkan dari rekaman 1.5 bagian pertama.
“What phrases do we use for asking and giving information related to the frequency?”
4. Guru menugaskan peserta didik mendengarkan rekaman bagian kedua.
"Now, let’s listen to Part 2. The second one focuses on the tools."
5. Guru bertanya mengenai informasi yang peserta didik dapatkan dari rekaman 1.5 bagian kedua.
“What phrases do we use for asking and giving information related to the tools we need for our hobbies?”
6. Guru menugaskan peserta didik mendengarkan rekaman bagian ketiga.
"Now, let’s listen to Part 3. The third one focuses on Andre’s hobby."
7. Guru bertanya mengenai informasi yang peserta didik dapatkan dari rekaman 1.5 bagian ketiga.
“What is Andre's hobby?"
"How often does he do it?"
"What tools does he need for his hobby?”
8. Guru menugaskan peserta didik mendengarkan rekaman bagian keempat.
“The last one is about parting or saying goodbye. Listen to how they say goodbye at the end of the conversation”

Aktivitas alternatif
Bila peserta didik dianggap mampu, maka percakapan dapat diperdengarkan tanpa jeda di setiap bagiannya.
9. Guru menugaskan peserta didik melengkapi Worksheet 1.13 pada halaman 32 berdasarkan percakapan yang
didengar pada Audio 1.5.
” Complete Worksheet 1.13 on page 32 based on the audio you listen to.”
Worksheet 1.13
10. Guru mendiskusikan jawaban bersama peserta didik dengan memberikan beberapa pertanyaan sambil
menunjukkan/menayangkan comic strip.
” What are Galang and Andre talking about?” (hobbies)
“What is Galang’s hobby?” (fishing)
“How often does Galang go fishing?” (once a week)
“What tools does Galang need for fishing?” (a fishing rod, a bucket, a fishing net)
“What is Andre’s hobby?” (playing mobile gaming)
“How often does Andre play mobile gaming?” (every weekend)
“What tools does Andre need for playing mobile gaming?” (a smartphone)

Comic strip 1.8 Galang and Andre hobbies

11. Guru menulis jawaban di papan tulis.
“Now, I will write the answers on the board,”

Jawaban Worksheet 1.13

12. Guru memberi contoh ungkapan tambahan yang menunjukkan frequency dan padanan kata dalam
bahasa Indonesia kepada peserta didik seperti:
always sometimes usually every weekend
once a week every day often seldom
“Now, let’s take a look at the other adverbs of frequency. Do you know any Indonesian of them?
13. Guru menunjukkan gambar (alat-alat yang digunakan untuk melakukan hobi yang terdapat pada Worksheet
1.14 halaman 32.
“Alright. Here are some pictures of tools used to do the hobbies on Worksheet 1.14.”
14. Peserta didik diminta bekerja mandiri memasangkan nama aktivitas (hobi) dengan gambar alat-alat yang
relevan terkait hobi pada Worksheet 1.14.
“Match the name of activities (hobbies) with relevant pictures of tools on Worksheet 1.14.”
15. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban worksheet 1.14.
“What activity is relevant to picture 1?” (b- swimming)
“What activity is relevant to picture 2?” (d- reading)
“What activity is relevant to picture 3?” (e- fishing)
“What activity is relevant to picture 4?” (a- blogging)
“What activity is relevant to picture 5?” (c- cycling)

16. Guru memberi contoh kepada peserta didik bagaimana menceritakan hobinya.
“Alright. Now, I will tell you about my hobby”
17. Guru menuliskan dan membacakan cerita mengenai hobinya di papan tulis.
“My hobby is playing badminton. I usually play badminton on Saturday afternoon. I need a shuttlecock and a
racket to play badminton.”
18. Guru menugaskan peserta didik menulis cerita/deskripsi mengenai hobi mereka seperti yang dicontohkan di
papan tulis.
"Now, it is your turn to talk about your hobby. Write them down on your book"
19. Guru meminta peserta didik berlatih menceritakan hobi mereka berdasarkan tulisan yang sudah mereka buat
sebelumnya.
"Let's practise telling a story about your hobby."
20. Guru menugaskan peserta didik menceritakan hobi mereka.
Kegiatan ini dapat dijadikan sebagai asesmen formatif pada pertemuan kedua.
"Please tell about your hobby."


Rubrik Penilaian Menceritakan/Mendeskripsikan Hobi Sendiri
Name:
Class :
.

sangat akurat dalam dalam mendeskripsikan lumayan percaya diri akurat dalam
mendeskripsikan hobi hobi sendiri dan akurat dalam mendeskripsikan hobi
sendiri mendeskripsikan hobi sendiri
sendiri
1. Fluency
2. Pronunciation
3. Performance
4. Acuracy
Kriteria RTL
No.
Peserta didik mampu mendeskripsikan hobi sendiri dengan dengan memfokuskan pada indikator yang
1. dengan keempat indikator pada kategori poor. belum tercapai.
Layak Guru menugaskan peserta didik melafalkan kembali

Peserta didik mampu mendeskripsikan hobi sendiri kalimat-kalimat yang biasa digunakan ketika
2. dengan keempat indikator, sebagian besar berada pada mendeskripsikan hobi sendiri.
kategori fair.


Peserta didik mampu mendeskripsikan hobi sendiri kembali audio tentang seseorang yang sedang
3. dengan keempat indikator, sebagian besar berada pada mendeskripsikan hobi sendiri secara mandiri.
kategori good.

Peserta didik mampu mendeskripsikan hobi sendiri berikutnya dan menjadi tutor sebaya untuk untuk
4. dengan keempat indikator pada kategori very good. peserta didik lain yang masih berada pada tahap
baru berkembang.
21. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran dengan mengajukan beberapa
pertanyaan yang mengarah kepada kesimpulan materi pembelajaran.
” Well. What have we learned today? Let’s have a conclusion of today’s lesson.”
“Mention some hobbies you know?”
“What tools do we need for those hobbies?”
“How often do people usually do their hobbies?”
22. Guru dan peserta didik melakukan refleksi dengan menanyakan perasaan mereka setelah mempelajari materi
pembelajaran dan penguasaan kosakata mereka
“We are going to have a reflection of today’s learning.”
“What have you got today?”
"Choose one emoticon which shows your feeling and vocabulary mastery"

LEARNING REFLECTION
Name: Unit: Date:
I am happy and can say and write 5-7 hobbies with relevant tools and words of frequency.
I am happy and can say and write 2-4 hobbies with relevant tools and words of frequency.
I am still confused with the learning material and can say just 1 hobby with relevant tools
and word of frequency.
B. I learned these new words : ………………….………………………………………………..…
…………………………………………………………………...........................……..

Pertemuan ketiga
1. Guru mengaitkan pengalaman dan pengetahuan peserta didik terkait topik yang akan dipelajari.
“Alright, my dear students. We learned about describing people’s hobbies on our last meeting.”
2. Guru menugaskan peserta didik melengkapi teks rumpang di bawah ini sebagai asesmen awal.
“Now, fill in the following blanks with appropriate words.
Pak Edo loves cycling. (a) ……. goes cycling (b)…………. weekend. (c)............cycles his
(d)…………. slowly. He usually wears a (e)........................on his head.
Kriteria Asesmen Awal dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) Pertemuan ketiga
Kriteria RTL
No.
1. Sebagian besar peserta didik melengkapi teks dengan Guru melanjutkan pembelajaran sesuai dengan alur
3-5 jawaban yang tepat. rencana kegiatan yang dibuat.
2. Sebagian besar peserta didik melengkapi teks Guru memulai pembelajaran dengan menayangkan
hanya dengan 2 jawaban yang tepat. kembali worksheet 1.14 dari pertemuan
sebelumnya.
3. Guru membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang masing-masing kelompok terdiri dari 4 orang.
“Please sit in groups of four. “
4. Guru memberikan 4 gambar yang berbeda beserta deskripsi dari setiap gambar tersebut kepada setiap
kelompok.
“I will give each group 4 different picture. Each person in the group will get 1 picture”

(1) (2)
(3) (4)
Teks 1.1 People’s Hobbies
5. Guru meminta beberapa peserta didik, secara bergiliran, membaca nyaring deskripsi gambar dengan
pelafalan yang tepat.
“Every student in a group will read the description of the picture loudly. The word box will help you understand
the description.”
6. Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk melengkapi Worksheet 1.15 pada halaman 34 sesuai
dengan deskripsi yang mereka miliki masing-masing.
“Please work in a group and complete Worksheet 1.15 based on the description you have.”

7. Guru berkeliling kelas dan membantu peserta didik dalam kelompok melengkapi Worksheet
sambil memeriksa jawaban mereka.
8. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban Worksheet 1.15.
“Let’s discuss the description of people in Worksheet 1.15.
9. Guru memilh 4 peserta didik untuk membacakan jawaban setiap pertanyaan.
"Since there are 4 descriptions, I will choose 4 students to tell the answer of each question. Other students,
please, comment on your friend’s answer.”
10. Guru memberikan 4 amplop untuk setiap kelompok.

"Students, 1 will give each group 4 envelopes."
11. Guru menjelaskan bahwa di dalam setiap amplop terdapat sebuah kalimat lengkap dan beberapa kata acak
yang harus dirangkai menjadi kalimat kedua.
"Inside each envelope, there is a sentence and some jumbled words."
"Each envolope has different sentence and jumbled words."
12. Guru meminta setiap kelompok untuk merangkai kata-kata acak di setiap amplop menjadi kalimat lengkap
sesuai kalimat utama yang diberikan di setiap amplop.
"Each group needs to arrange the jumbled words inside the envolope based on the full sentence given."
Galang loves fishing.

a fishing rod - bring - and a fishing net - needs to - He - a
bucket
amplop 1

Galang loves fishing.

fishing - He - once a week -
goes amplop 2
Monita likes reading novels.

reads - twice a week - novels –
She amplop 3
Monita likes reading novels.

favorite - is - Her - novel - Laskar
Pelangi amplop 4
13. Guru meminta kelompok mendiskusikan jawaban masing-masing anggota kelompoknya dan menempelkan
jawabannya pada kertas plano yang sudah disediakan.
” Discuss the answers in your group and put them on plano paper.”
14. Guru meminta salah seorang perwakilan kelompok membacakan jawaban hasil diskusi. Selanjutnya
menempelkan hasil kerja kelompok di papan mading kelas
” One representative of each group, please, read the answers loudly.”
15. Guru meminta kelompok lain menanggapi jawaban dari kelompok yang sedang memberikan jawaban.
“Other groups, please listen and you may give comment on the answer.”
Jawaban
amplop 1: He needs to bring a fishing rod, a bucket, and a fishing net.

amplop 2: He goes fishing once a week.
amplop 3: She reads novels twice a week.
amplop 4: Her favorite novel is Laskar
pelangi.
16. Guru mengingatkan peserta didik untuk memperhatikan cara pengucapan serta membahas perbedaan karakter
untuk membedakan penggunaan He dan She serta efeknya pada kata kerja yang menyertainya.
” Let’s pay attention to the following sentences."
He loves cycling.
She likes reading.
17. Guru meminta peserta didik mencari kesamaan dari kedua kalimat di atas.
"Now, find out the similiarities between those sentences."
Alternatif 1
Jika peserta didik bisa langsung menjawab dua kesamaan yang dimaksud oleh guru maka guru bisa langsung
membahas mengenai singular subject (he & she) dan penambahan -s pada kata kerjanya.

"He is used to refer to a male person."
"She is used to refer to a female person."
"He or she belongs to a singular subject."
"If you have a singular subject, then you must use a singular verb."
"A singular verb is one that has an -s or -es added into the verb in the present tense, such as He loves… and
She likes… “
Alternatif 2
Jika peserta didik tidak bisa menemukan langsung persamaan yang dimaksud, maka guru mengarahkan
dengan memberi pertanyaan mengenai subjek dan kata kerja.
"Let's focus to the subject. What are the subjects used in the sentences?" He and She (singular subject)
"Now, how about the verbs used in the sentences? what is the similarity between two verbs?" (Both uses -s)
Setelah membahas persamaan subjek dan kata kerjanya, guru menjelaskan inti materinya kepada peserta
didik.
"He is used to refer to a male person."
"She is used to refer to a female person."
"He or she belongs to a singular subject."
"If you have a singular subject, then you must use a singular verb."
"A singular verb is one that has an -s or -es added into the verb in the present tense, such as He loves… and
She likes… “
18. Guru meminta peserta didik menjawab beberapa pertanyaan pemahaman pada Worksheet 1.16
pada halaman 34 berdasarkan hasil kerja Worksheet 1.15 dan teks 1.1.
Kegiatan ini dapat dijadikan sebagai asesmen formatif.
Worksheet 1. 16

“Now, look at Worksheet 1.16.”

“Answer the questions based on your work on Worksheet 1.15 and teks 1.1.
19. Guru berkeliling kelas dan membantu peserta didik jika mereka menemukan kesulitan dalam menyusun
kalimat sebagai jawaban dan padanan kata dalam bahasa Indonesia.
20. Guru meminta 5 orang peserta didik untuk menjawab pertanyaan tersebut dan peserta didik lain
mendengarkan dan memberi komentar pada jawaban temannya di bawah bimbingan guru.
“I will ask 5 of you to answer the questions. Other students will listen and comment on your friend’s answer.”
Kriteria Asesmen Formatif dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) Pertemua ketiga
Kriteria RTL
No.
a. mampu menggunaan He dan She dalam kalimat
dengan tepat.
b. mampu menerapkan pengaruh penggunaan He dan
She pada kata kerja yang menyertainya.
c. mampu merangkai kata-kata acak menjadi kalimat
yang baik dan benar.
1. Baru Berkembang Guru memberikan penugasan dan atau

Peserta didik mampu memenuhi hanya 1 kriteria. merencanakan pembahasan khusus terkait
kriteria yang belum terpenuhi oleh peserta didik
pada pertemuan berikutnya.
2. Berkembang Sesuai Harapan Guru memberikan penguatan dan langsung

Peserta didik mampu memenuhi 2 kriteria. melanjutkan pada tahapan pembelajaran
berikutnya.
3. Berkembang Melampaui Harapan Peserta didik melanjutkan tahapan pembelajaran

Peserta didik mampu memenuhi seluruh kriteria. berikutnya dan menjadi tutor sebaya untuk
peserta didik lain yang masih pada tahap baru
berkembang.
21. Guru memfasilitasi peserta didik menyimpulkan pelajaran dengan mengajukan beberapa pertanyaan yang
mengarahkan pada kesimpulan materi pelajaran.
“Let’s conclude today's lesson by answering the following questions.”
a. What are some hobbies and the relevant tools to them you have learned today?
b. What are 4 words of frequency you got from today’s lesson?
c. What do we use He for?

d. What do we use She for?

22. Guru dan peserta didik merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan mengisi angket sesuai dengan perasaan
dan pemahaman mereka setelah pembelajaran hari ini.
“Alright, students. We are going to have a reflection of today’s learning.”
“Read the reflection sheet and give your comment. You can circle the emoticon based on your feeling and
understanding.”
LEARNING REFLECTION
Name: Unit: Date:
No. Statement Your comment
I can arrange jumbled words into good

1. sentences by applying the effect on verbs
following the use
of He and She.
2. I can use He and She in sentences well.
3. I can apply the effect on verbs following the use of He

and She.
B. I learned these new words : ………………….…………………………………
…………………………………………………………………...……..

Pertemuan keempat
1. Guru mengaitkan pengalaman dan pengetahuan peserta didik terkait topik yang akan dipelajari.
“I would like to recall your memory about our last lesson. Please answer my questions.”
a. What is your best friend’s hobby?
b. What tools does he/she need to do the hobby?
c. How often does he/she do his/her hobby?
2. Guru menulis jawaban peserta didik di papan tulis.
3. Guru meminta peserta didik melengkapi teks rumpang berikut ini sebagai asesmen awal.
“Well. Here is a gap filling text for you. Please, complete the text.”
a. Ibu Komang’s husband likes photography. (1) ……usually takes pictures using (2) …. smartphone.
b. Ibu Ida Ayu loves listening to music (1)..............likes KPop very much. (2) …. favorite boy band is
Super Junior or SUJU.
c. Sinta and Tamara love playing badminton. (1) ……… play badminton (2) …… a week.
(3).......play badminton on Friday afternoons and Sunday mornings. They need rackets and
. a (4) …...to play badminton. (5)...............favorite badminton player is Apriyani Rahayu
Kriteria Asesmen Awal dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) Pertemuan keempat
Kriteria RTL
No.
1. Sebagian besar peserta didik melengkapi teks dengan Guru melanjutkan pembelajaran sesuai dengan alur
minimal 6 jawaban yang tepat. rencana kegiatan yang dibuat.
2. Sebagian besar peserta didik melengkapi teks Guru memulai pembelajaran dengan menayangkan
dengan kurang dari 6 jawaban yang tepat. kembali teks 1.1 pada halaman 33 dari pertemuan
sebelumnya.
4. Guru mengajak peserta didik bermain Gesturing and Guessing a Hobby kepada peserta didik
“Let’s have fun today. We are going to play Gesturing and Guessing a Hobby game. Are you ready?”
5. Guru meminta peserta didik untuk memikirkan salah satu hobi.
“Each of you, please think one of your hobbies.”
6. Guru meminta seorang peserta didik untuk memperagakan hobi mereka.
“One of you will act on his/her hobby in front of the class."

7. Guru meminta peserta didik lain menebak hobi yang sedang diperagakan dan siswa yang berhasil menebak
bergiliran ke depan untuk memperagakan hobinya.
"The rest students have to guess what his/her hobby is. If you can guess
the hobby, then it’s your turn to act out your hobby to your friends."
8. Setelah bermain game, guru meminta peserta didik memperhatikan dan membaca deskripsi singkat
tentang hobi Galang.
“How do you feel after playing the Gesturing and Guessing game?
“Great. Now, let’s take a look at the description of Galang.”
9. Guru meminta peserta didik untuk memperhatikan kata ganti yang merujuk kepada Galang.
“Pay attention to the bold typed words (He and his). The bold typed words are pronouns. They refer to
Galang.”
10. Guru meminta peserta didik memperhatikan dan mendengar guru membaca penjelasan Ibu Ida dalam komik
strip 1.9 pada halaman 35.
” Let’s take a look at Ibu Ida’s explanation in the comic strip on page 35. To give you a better understanding,
I will read and explain it to you. Listen to me, please.”

“If you have something to ask, please raise your questions.”

11. Guru memberikan atau menayangkan text 1.3. dan membaca nyaring deskripsi tentang hobi Monita.
” Now, let’s take a look at text 1.3. I am going to read the description of Monita’s hobby. Please, listen to
me.”

12. Guru membimbing peserta didik mengidentifikasi kata ganti benda yang merujuk kepada Monita dengan
memberi beberapa pertanyaan pemandu.”
”Who likes reading?” (Monita)
“Is Monita a name for a male or female person?” (a female person)
“Who reads novels?” (Monita)
“OK. Monita reads novels. Do you find that sentence in the description?” (No)
“What is the sentence you find in it?” (She reads novels)
“Alright. You know that Monita reads novels. In the description, you find the sentence She reads novels. It
means that She refers to Monita. She is a personal pronoun.”
“Now, let’s take a look at the next sentence. She has more than twenty novels.
“Do you find any personal pronoun in the sentence?” (Yes)
“What is the personal pronoun you find in that sentence” (She)
“How many personal pronouns do you find in the description?”
(two) “Good. Who has a favorite novel?” (Monita)
“OK. Monita has a favourite novel.”
“Is Monita a name for a female person?” (Yes)
“Right. Monita is a name for a female person.”
“What is Monita’s favourite novel? (Laskar Pelangi?”
“Alright, then. Monita has a favourite novel. Monita’s favourite novel is Laskar Pelangi.”
“Do you find that sentence in the description?” (No)
“What is the sentence you find in it? (Her favourite novel is Laskar Pelangi.)
“Good. Her favourite novel is Laskar Pelangi. It means that Her refers to Monita’s. Her possessive pronoun.
“How many possessive pronouns do you find in the description?” (one)
“Now underline the personal pronouns and possessive pronouns in the description of Monita’s hobby. “
13. Guru meminta peserta didik bekerja berpasangan membaca deskripsi hobi Andre dan Ibu Posma dan Sinta
serta mengidentifikasi kata ganti benda untuk menggantikan orang (personal pronoun) dan kata ganti
yang menunjukkan kepemilikan (possessive pronoun) di dalam deskripsi tersebut dengan cara menggaris
bawahi mereka.
“Now, let’s take a look at the description of the hobbies of Andre and Ibu Posma and Sinta”
“Work with your partner. Read the description and identify personal pronouns and possessive pronouns in it
by underlining them.”
14. Peserta didik dapat melihat deskripsi hobi Galang pada sebagai contoh.
“You can see the description of Galang’s hobby and Monita’s hobby as examples.”
15. Guru meminta beberapa peserta didik membacakan hasil kerja mereka dan peserta didik lain mendengar dan
memberi komentar dibimbing oleh guru.
“Now let’s discuss the answers. Two students will present them. Others will listen and comment on them.

16. Guru meminta peserta didik bekerja berpasangan melengkapi Worksheet 1.17 dengan kata ganti benda yang
mereka sudah identifikasi pada deskripsi hobi orang pada teks 1.3.
“You have identified and underlined the personal pronouns and possessive pronouns in the description.”
“Next, complete Worksheet 1.17 with personal pronouns and possessive you have identified from the
description of people’s hobbies in Text 1.3.”
Worksheet 1.17
17. Guru meminta 3 perwakilan peserta didik membacakan hasil diskusi mereka dan peserta didik lain
mendengarkan dan berkomentar di bawah bimbingan guru.
“Three students will read their discussion result. Others listen and comment on them.”
18. Guru meminta peserta didik membaca dalam hati dan melengkapi kalimat rumpang pada Worksheet
1.18 dengan kata ganti benda yang tepat.
“Now, we have another task. Read gap filling sentences on Worksheet 1.18.
“ Complete them with appropriate personal pronouns and possessive pronouns.”

Worksheet 1.18
19. Guru meminta 8 orang peserta didik membaca kalimat rumpang yang sudah lengkap dengan kata ganti
benda yang tepat satu per satu. Peserta didik lain mendengar dan memberi komentar sambil berdiskusi
di bawah bimbingan guru.
“Read sentence No 1.
“What pronouns are appropriate in sentence 1?”

Kriteria RTL
No.
a. mampu mengidentifikasi personal pronouns
dan possessive pronouns dalam sebuah
deskripsi singkat dan sederhana.
b. mampu menerapkan penggunaan personal
pronouns dan possessive pronouns dalam
kalimat.
c. mampu memperkenalkan hobi orang lain
kriteria yanag belum terpenuhi oleh peserta
didik pada pertemuan berikutnya.

berikutnya.

berkembang.
18. Guru meminta peserta didik untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan mengisi angket
sesuai dengan perasaan dan pemahaman mereka setelah pembelajaran.
“Read the reflection sheet. You can circle the emoticon based on your feeling and comprehending the lesson.
Write your comment.”

LEARNING REFLECTION
Name: Unit: Date:
I can identify personal pronouns and possessive pronouns in a short

1.
simple description.
I can apply the use of personal pronouns and possessive pronouns in

2. Sentences
3. I can introduce other people on their hobbies.
B. I learned these new words: ………………….…………………………………
…………………………………………………………………...……..

MODUL AJAR
ABOUT ME (My friends and I)
Nama Penyusun : Riska Nur Asyiah

Amanah
Jenjang Kelas VII
D. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan bahasa Inggris untuk memproduksi teks deskriptif secara lisan dan tulisan.
E. Media, Alat, Bahan

1. Sumber utama: Damayanti, Ika Lestari dkk. 2022. English for Nusantara Kelas VII. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi Republik Indonesia. (dapat diunduh
di https://buku.kemdikbud.go.id/katalog/buku-kurikulum-merdeka)
2.Sumber alternatif: Sumber belajar yang ada di lingkungan sekitar dan disesuaikan dengan tema yang
sedang dibahas
4. 5. Foto atau gambar orang terkenal
C. Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama
1. Guru menunjukkan sebuah gambar seorang selebriti kepada peserta didik.
“Let me show you a picture of a famous person. Look at the picture.”
2. Peserta didik diminta mengisi rubrik asesmen awal berdasarkan gambar tersebut.
“I will give you some questions. Please answer those questions by circling the correct answer based on the
picture shown.”

No Questions / Pertanyaan Circle the correct answer / Lingkari

jawaban yang tepat
1. How does Raisa's hair look like? / Bagaimana tipe Wavy Straight Curly
rambut Raisa?
2. How long is her hair? / Seberapa panjang rambut Raisa? Short Medium Long Long
3. How does her skin look like? / Bagaimana tipe kulit Bright Tanned Black
Raisa?
4. How tall is Raisa / Seberapa tinggi Raisa? Short Medium tall Tall
Kriteria Asesmen Awal dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) Pertemuan Pertama
Kriteria RTL
No.
1. Sebagian besar peserta didik menjawab 3 soal dengan Guru melanjutkan pembelajaran sesuai dengan alur
tepat. rencana kegiatan yang dibuat.
2. Sebagian besar peserta didik menjawab 1 soal Guru memulai pembelajaran dengan menayangkan
dengan tepat. word box terkait physical features terlebih dahulu.
"She is my friend, Raisa. She is tall. Her hair is long and wavy. And she loves singing."
3. Guru membahas jawaban rubrik dan menuliskan kata sifat (adjective) yang disebutkan di dalam rubrik.
“Let's discuss the answer to each question.”

“Raisa’s hair is wavy and long. She is bright and tall.”

4. Guru menyebutkan kata-kata sifat yang menjadi opsi pilihan jawban dari setiap nomor.
“Students, you can also find the other adjectives as the options, such as, straight, curly, short, medium
long, tanned, black, medium tall, and tall”
5. Guru menanyakan arti kata-kata tersebut kepada peserta didik dan membahas artinya bersama-sama.
“Do you know the meaning of them? Let's find out the meaning of each word.”
6. Guru memberi contoh pengucapan setiap kata sifat dan meminta peserta didik mengikutinya.
“I will show you how to read it, please repeat after me.”
7. Guru bertanya kepada peserta didik apakah mereka mengetahui kata sifat lain dalam bahasa Inggris.
a. Jika ada peserta yang memberikan kata sifat lain, guru menuliskan jawaban peserta didik di papan
tulis, membahas artinya kemudian memberikan contoh pengucapan dan meminta peserta didik
mengikutinya. “Do you know any other adjectives? Give me more adjectives and we will find out the
meaning of them.”
b. Jika tidak ada peserta didik yang mengetahui kata sifat lain, guru memperlihatkan wordbox untuk
memperkaya peserta didik dengan kata sifat lain, kemudian memberikan contoh pengucapan dan
meminta peserta didik mengikutinya.
“Do you know any other adjectives? Look at the wordbox and try to get more adjectives.”
8. Guru memberikan contoh pengucapan kata-kata di dalam wordbox dan peserta didik mengikutinya.
“I will read the adjectives loudly. Please, repeat after me.”
9. Guru meminta peserta didik untuk melihat gambar 1.2.

“Now, look at the following picture”

10.Guru memberikan pertanyaan bantuan kepada peserta didik agar mereka mampu menjawab dua
pertanyaan berdasarkan gambar 1.2.
"Do you know which one is Galang?"
"Who is the girl in the picture?"
"Who is the boy in the picture? He is Galang's friend"
"What does Galang look like?"
"What does Monita look like?"
"What does Andre look like?"
11. Guru serta peserta didik membahas jawaban pertanyaan-pertanyaan gambar 1.2 sekaligus pertanyaan-
pertanyaan bantuan yang diberikan.
“Let’s find out the answers to the questions.”
Galang has straight short hair. He has tanned skin. He is cheerful.
Monita has bright skin and long hair. She is friendly.
Andre has bright skin and short hair. He is also cheerful.

12. Guru meminta peserta didik membagi jenis kata sifat yang sudah mereka pelajari dengan cara
menuliskannya di worksheet 1.20.
“The adjectives you have learned will be divided into two groups, Physical features (ciri-ciri fisik) such as
short and tall, and Personal traits (sifat atau karakter) such as friendly, cheerful, and honest. Now, write
down the rest of the adjectives based on their group on worksheet 1.20.”
13. Guru meminta peserta didik mendeskripsikan beberapa teman Galang di worksheet 1.21 menggunakan
kata- kata sifat yang sudah mereka pelajari.
“After dividing the adjectives into two groups, now, let’s look at the following picture (worksheet 1.21).
There are some friends of Galang, describe them using the adjectives you have known on wordbox.”

14. Guru serta peserta didik membahas jawaban worksheet 1.21 bersama-sama.
“Now, let’s discuss the description of each person.”
1. This is Galang. He has tanned skin. His hair is black and straight. and He likes fishing.
2. This is Andre. He has bright skin. His hair black and short. and He likes playing games.
3. This is Shinta. She has tanned skin. She has wavy black and long hair. She always wears a ribbon on her
hair. She likes playing badminton.
4. This is Monita. She has bright skin. Her hair is black and long. She likes reading.
5. This is Ibu Ida. She has tanned skin. Her hair is long, black, and straight. She likes listening to music.
6. This is Pak Edo. He has tanned skin and he is chubby. He likes cycling.

Kriteria Asesmen Formatif dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) Pertemuan pertama
Kriteria RTL
No.
Peserta didik mampu menuliskan kurang dari 3 kalimat merencanakan pembahasan khusus terkait
yang yang menunjukkan ciri-ciri fisik seseorang. kalimat-kalimat yang menunjukkan ciri-ciri
fisik seseorang kepada peserta didik pada
pertemuan berikutnya.

Peserta didik mampu menuliskan kurang dari 3-6 kalimat melanjutkan pada tahapan pembelajaran
yang yang menunjukkan ciri-ciri fisik seseorang. berikutnya.

Peserta didik mampu menuliskan lebih dari 6 kalimat yang berikutnya dan menjadi tutor sebaya untuk
yang menunjukkan ciri-ciri fisik seseorang. peserta didik lain yang masih pada tahap baru
berkembang.

14. Guru melakukan refleksi bersama peserta didik dengan menanyakan perasaan mereka setelah belajar
materi hari ini.
Jika peserta didik merasa senang bisa mendapatkan kosakata baru dan bias
menggunakannya untuk mendeskripsikan temannya.
“Give me two thumbs while smiling if you are happy because you have found out new
adjectives and have known how to use them to describe people. in English”
Jika peserta didik merasa senang karena mengetahui beberapa kata sifat baru.
“Give me a thumb while smiling if you are happy because you have found out new
adjectives in English.”
Jika peserta didik masih bingung dan belum mengerti materinya.
“Give me your confused face if you haven’t known more about adjectives and how to
describe people.”
Pertemuan kedua
1. Guru mengulang materi pembelajaran sebelumnya dengan menunjukkan gambar Galang bersama teman-
temannya pada gambar 1.3 sambil bermain "Guess Who I Am"
“I will show you a picture of Galang and his friends.
2. Guru membacakan deskripsi 3 orang yang ada di dalam gambar, satu persatu.

"Next, I will describe 3 of Galang's friends."

3. Peserta didik diminta menebak siapa orang yang dideskripsikan. Jika peserta didik ingin menebak, maka
mereka harus mengacungkan tangan.
"Try to guess their names. Please, raise your hand first before you answer it.”
4. Peserta didik harus menyebutkan nama orang yang dimaksud dan juga menunjukkan yang mana orangnya.
a. I'm a boy. I have bright skin. My hair is short and black. Who am i? "Andre"
b. I'm a girl. I have long straight hair. My skin is bright. Who am i? "Monita"
c. I'm a boy. I have tanned skin. My hair is short and black. Who am i? "Galang"
5. Guru mereview arti kata-kata sifat yang ada di dalam box worksheet 1.22 dan memperlihatkan wordbox section
3.b untuk dibahas arti.
"Now, we will discuss some vocabulary first. Pay attention to the wordbox and try to memorise the words.”
6. Guru memberikan contoh pengucapan kata-kata di wordbox dan meminta peserta didik mengikutinya.
"I will show you how to say each word, listen then please repeat after me."
7. Guru meminta siswa mengerjakan worksheet 1.22.
“After reading the wordbox, now you can start filling in the blanks in the text. The options are given to make it
easier.”

8. Guru bersama peserta didik membahas teks worksheet 1.22 beserta jawabannya.
“Now, let’s discuss the answers of worksheet 1.22:
1. Tall, 2. Skinny, 3. Short, 4. Curly, 5. Short, 6. Chubby, 7. Curly, 8. Long, 9. Straight, 10.Hijab”
9. Guru kemudian meminta siswa untuk menunjukkan teman-teman Galang lainnya, yang belum disebutkan
dalam game di awal pembelajaran, berdasarkan deskripsi teks 1.22.
"After completing and reading the text above, now, let's find out who are the other friends of Galang in the
picture"

Kriteria RTL
No.
Peserta didik mampu melengkapi teks rumpang dengan merencanakan pembahasan khusus terkait kata-
kurang dari 3 jawaban yang benar berupa kata-kata terkait kata dan kalimat-kalimat yang menunjukkan
ciri-ciri fisik seseorang. ciri-ciri fisik seseorang kepada peserta didik
pada pertemuan berikutnya.

Peserta didik mampu melengkapi teks rumpang dengan 3- melanjutkan pada tahapan pembelajaran
6 jawaban yang benar berupa kata-kata terkait ciri-ciri fisik berikutnya.
seseorang.
Peserta didik mampu melengkapi teks rumpang dengan berikutnya dan menjadi tutor sebaya untuk
seluruh jawaban yang benar berupa kata-kata terkait ciri- peserta didik lain yang masih pada tahap baru
ciri fisik seseorang. berkembang.
10. Guru melakukan refleksi bersama peserta didik dengan menanyakan perasaan mereka setelah belajar materi
hari ini.

Jika peserta didik merasa senang karena sudah bisa menggunakan kata-kata sifat untuk
membedakan orang dan mendeskripsikan teman.
“Give me two thumbs while smiling if you are happy because you have known how to use
various adjectives to differentiate people and describe others in English”
Jika peserta didik merasa senang karena sudah mengetahui cara mendeskripsikan teman
“Give me a thumb while smiling if you are happy because you have known describe others
in English”
Jika peserta didik masih bingung dan belum mengerti materinya.
“Give me your confused face if you haven’t known how to describe people.”

Pertemuan ketiga
1. Guru meminta peserta didik untuk mengisi angket sebagai asesmen awal.
“Alright, my dear students. Before we go to the lesson, please in the questionnaire.”
“Look at the words in the questionnaire. Circle the words you know in Indonesian.”
Pertanyaan
1. Perhatikan kata-kata berikut. Lingkari kata-kata yang kamu ketahui artinya dalam bahasa Indonesia.
1. short 2. friendly 3. black 4. go 5. wear
6. play 7. practice 8. swim 9. walk 10. bring
Kriteria Asesmen Awal dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) Pertemuan Ketiga
Kriteria RTL
No.
1. Sebagian besar peserta didik melingkari 6 atau lebih Guru melanjutkan pembelajaran sesuai dengan alur
kosakata. rencana kegiatan yang dibuat.
2. Sebagian besar peserta didik melingkari kurang dari 6 Guru memulai pembelajaran dengan menayangkan
kosasakata. word box terlebih dahulu.
2. Guru mengaitkan pengalaman dan pengetahuan peserta didik yang didapat dari pertemuan sebelumnya
terkait topik yang akan dipelajari. Dengan menanyakan beberapa pertanyaan sebagai berikut:
“Well. I have 3 questions related to the last lesson. Please answer them.”
a. What does Galang look like? (He has tanned skin, black and straight hair.)
b. Who has bright skin, black and short hair? (Andre has bright skin, black and short hair)
c. Who likes reading? (Monita likes reading)
3. Guru meminta peserta didik membaca teks yang berjudul Made, the Basketball Player.
“Alright, my dear students. Let’s take a look at the text under the title; Made, the Basketball Player. Read it."

Wordbox
short = pendek friendly = ramah black = hitam proud = bangga go = pergi

wear =memakai play = bermain practice = berlatih swim = berenang walk = berjalan bring = me
4. Guru menugaskan 2 orang peserta didik membaca nyaring teks yang berjudul, Made, the Basketball Player.
“Now, I will choose two students to read the following text.
5. Guru meminta siswa pertama membacakan paragraf kesatu dan siswa berikutnya paragraf kedua.
"One student is going to read the first paragraph and the other one is going to read the second paragraph.”
6. Guru menugaskan peserta didik menandai kata-kata yang belum dikenal yang dijumpai di dalam teks.

“Underline the unfamiliar words you find in the text.”

7. Guru menugaskan peserta didik menuliskan kata-kata yang sudah digarisbawahi di papan tulis.
“Have you underlined the unfamiliar words? Write them down on the board.”
8. Guru membaca nyaring kata-kata sulit dan menuliskan padanan kata dalam bahasa Indonesia dan menugaskan
peserta didik mengulanginya.
“Repeat after me.”
9. Guru menugaskan peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan teks tersebut.
“Read the text and answer the questions based on it”
10. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban dari pertanyaan pada Worksheet 1.23.
“Let’s discuss the answers to all questions.
11. Guru memilih 6 peserta didik dan masing-masing peserta didik menjawab 1 pertanyaan.
"Since there are 6 questions, I will choose 6 students to answer the questions."
Made is Galang’s friend. 2. He is 14 years old. 3. He has short, black hair. He is very friendly. 4. He uses
a crutch and sometimes uses a wheel-chair. 5. He practices basketball once a week. 6. His teammates are
proud of him.
14. Guru menugaskan peserta didik melengkapi Worksheet 1.24 dengan informasi dari text tersebut.
“Complete the Worksheet 1.24 with the correct information from the text “Made, the Basketball Player.”

13. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban Worksheet 1.24.

“Let’s discuss the answers. Give me the regular activities which Made usually does and the facts about
Made,”
14. Guru memberi penjelasan tentang cara mendeskripsikan orang berdasarkan karakteristik, kebiasaan, dan hobi
mereka dan menggunakan kata kerja sehubungan dengan jumlah subjek.
“Students, in describing a person, you can use facts about the person, such as mentioning his name, age, his
or her regular activities, and his or her hobby. My dear students, let’s take a look at the other examples.”
- His name is Made.
- Made uses a crutch. (Since Made is only one person “singular” you need to put S on the verb)
- Made and Galang always wear caps. (There are two people as the subjects, Made and Galang, so you
don’t need to put s on the verb.

- Made likes playing basketball.

- They like playing badminton.
15. Guru meminta peserta didik untuk melengkapi kalimat-kalimat dengan bentuk kata kerja yang tepat pada
Worksheet 1.25.
“After reading the examples given earlier, now, let’s complete worksheet 1.25. Pay attention to the number
of subjects in every sentence.”
16. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban Worksheet 1.25 dengan teman sebangkunya.
“Now, find out your seatmate’s answers and compare it with yours.”
17. Guru meminta peserta didik untuk membaca kembali teks tentang Made, the Basketball Player.
“For the last activity, let’s go back to the text “Made, the basketball player.”

18. Guru memperlihatkan tabel 1.3 kepada peserta didik dan meminta peserta didik mengobservasi struktur
paragraf dari teks deskriptif pada tabel tersebut.
“Pay attention to the following table. Beside the text, you will find the name of each structure of the text.”
19. Guru memfasilitasi peserta didik menyimpulkan pelajaran dengan mengajukan beberapa pertanyaan yang
mengarahkan pada kesimpulan materi.
“Let’s review today’s material by answering the following questions. raise your hand if you want to answer
the question.”
● You can describe a person by giving…............(facts and regular activities)
● You need to put -s or -es on the verb if the subject is.............(singular, only one person)
● Mention the two structures of a descriptive text! (Identification and Description)
20. Guru meminta peserta didik untuk merefleksikan kegiatan pembelajaran dengan mengisi lembar
refleksi sesuai dengan perasaan dan pemahaman mereka setelah pembelajaran.
“Read the reflection sheet. You can circle the emoticon based on your feeling and comprehending the lesson.
Write your comment.”

Kriteria RTL
No.
a. mampu menuliskan kalimat-kalimat yang
menunjukkan ciri-ciri fisik.
b. mampu menuliskan kalimat-kalimat yang
maenunjukkan kepribadian seseorang.
c. mampu menerapkan pengaruh penggunaan
Singular dan Plural subject pada kata kerja yang
menyertainya.
d. mampu menuliskan kalimat-kalimat yang
menunjukkan keadaan seseorang saat sekarang.
e. Mampu menuliskan kalimat-kalimat yang
menunjukkan aktivitas yang teratur
dilaksanakan.
kriteria yanag belum terpenuhi oleh peserta
didik pada pertemuan berikutnya.

berikutnya.

berkembang.

LEARNING REFLECTION
Name: Unit: Date:
I can write sentences to show physical

1.
features. personal traits.
2. I can write sentences to show personal traits.
I can apply the effect on verbs following the use

3.
of singular subject and plural subject.
4.
I can write sentences to show current conditions.
I can write sentences to show regular activities

5.
B. I learned these new words : ………………….…………………………………
…………………………………………………………………...……..

Pertemuan keempat
1. Guru mengaitkan pengalaman dan pengetahuan peserta didik yang didapat dari pertemuan sebelumnya dengan
menayangkan kembali teks Made, the Basketball Player dan menanyakan pertanyaan-pertanyaan berdasarkan
teks tersebut:
“Let’s review our last material. Reread the text about Made then answer the following questions by raising
your hand.”
a. What does Made look like?
b. What does Made use?
c. What is his hobby?
d. How often does Made practice basketball?
e. How old is Made?
2. Guru dan peserta didik mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan di atas dan menekankan pada kalimat
yang menggunakan present simple tense serta diferensiasi facts dan regular activities.
JAWABAN:
a. Made is friendly and has short, black hair.
b. He uses a crutch and sometimes uses a wheel-chair.
c. He likes playing basketball.
d. He practises basketball once a week.
e. He is 14 years old.
3. Guru meminta peserta didik memilih satu orang teman untuk dideskripsikan berdasarkan facts, regular
activities, dan hobinya.
“Alright, my dear students. You can choose 1 of your friends to be described based on his/her facts, regular
activities and hobby.”
4. Guru meminta peserta didik untuk mendaftar kata-kata yang bisa mendeskripsikan temannya tersebut pada pada
Worksheet 1. 6.
“Please list the words to describe your friend on Worksheet 1.6.”
5. Guru berkeliling kelas untuk mengecek progres peserta didik dan menanyakan apakah mereka sudah mengerti
mengenai tugas yang diberikan.
” Do you know what to do?

6. Guru meminta peserta didik membuat kerangka teks deskriptif mengenai temannya berdasarkan
daftar deskripsi facts dan regular activities yang sudah mereka buat pada worksheet 1.26.
“Based on the words describing your friends that you listed on Worksheet 1.26, let’s make an outline to
describe your friend.”
7. Guru berkeliling kelas untuk mengecek progres peserta didik dan membantu peserta didik jika ada yang
masih belum mengerti atau belum mengetahui salah satu kosakata dalam membuat kerangka.
8. Guru meminta peserta didik untuk mengembangkan kerangka teks deskriptif yang sudah mereka buat ke

dalam paragraf pada Worksheet 1.28.

“Please, write the descriptive text of your friend on Worksheet 1.28.”
9. Guru memberikan waktu 30 menit kepada peserta didik untuk menuliskan teks deskriptif mereka
pada worksheet 1.28.
“I will give you 30 minutes to write your descriptive text.”
10. Selama peserta didik mengerjakan tugas, guru berkeliling untuk mengecek progres tulisan peserta didik.

Rubrik Asesmen Formatif (Writing)

Write a descriptive paragraph about your friend.
Name:
Class :
.
Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Belum mampu

semua informasi semua informasi sebagian besar menuliskan sebagian
personal seorang personal seorang terkenal informasi personal besar informasi personal
terkenal dengan akurat, dengan akurat, seorang terkenal seorang terkenal,
menggunakan tata menggunakan tata dengan akurat, menggunakan tata
bahasa dan kosakata bahasa dan kosakata menggunakan tata bahasa dan kosakata
yang benar, serta yang benar, serta mampu bahasa dan kosakata yang benar, serta mampu
mampu menyusun menyusun kalimat- yang sebagian besar menyusun kalimat-
kalimat-kalimat dengan kalimat dengan runut benar, serta mampu kalimat dengan runut
sangat runut menyusun kalimat-
kalimat dengan cukup
runut
1. Acuracy
2. Grammar
3. Vocabulary
4. Organisation

Kriteria RTL
No.
Baru Berkembang Guru melatih keterampilan menulis peserta didik
Peserta didik mampu menulis teks deskriptif pendek dengan memfokuskan pada indikator yang
1. dan sederhana tentang seorang teman dengan keempat belum tercapai.
indikator berada pada kategori poor.
Layak Guru menugaskan peserta didik berlatih

Peserta didik mampu menulis teks deskriptif pendek menulis kembali kalimat-kalimat yang
2. dan sederhana tentang seorang teman dengan keempat menunjukkan ciri-ciri fisik, kepribadian
indikator, sebagian besar berada pada kategori fair. seseorang, keadaan seseorang saat sekarang, dan
aktivitas yang teratur dilaksanakan.
Cakap Guru menugaskan peserta didik membaca dan

Peserta didik mampu menulis teks deskriptif pendek mempelajari kembali teks Made, the Basketball
3. dan sederhana tentang seorang teman dengan keempat Player dan struktur penulisan teks deskriptif
indikator, sebagian besar berada pada kategori good. pada Tabel 1.3 secara mandiri.

Peserta didik mampu menulis teks deskriptif pendek berikutnya dan menjadi tutor sebaya untuk untuk
4. dan sederhana tentang seoranag teman dengan keempat peserta didik lain yang masih berada pada tahap
indikator berada pada kategori very good. baru berkembang.
11. Ketika selesai, guru meminta peserta didik untuk memberikan paragraf yang sudah dituliskannya kepada
seorang teman dan memintanya untuk membacakannya.
“When you finish, you can give your writing to a friend of yours and let him/her read it.”
12. Peserta didik lain menebak siapa yang dideskripsikan oleh temannya dan memperhatikan apakah tebakan
mereka benar.
“One of you reads the text and the others will guess who you are describing and see if his/her guess is correct.
13. Guru memberikan lembar refleksi kepada siswa untuk memilih salah satu emoticon di lembar refleksi.


Asesmen Sumatif (Writing)

a. Think of the name of a popular person. It can be a singer, an actor, an actress, a gamer, or a youtuber.
b. Write a descriptive paragraph about this person.

Rubrik Penilaian Sumatif (Writing)

Write a descriptive paragraph about a popular person.
Name:
Class :
.
(90-100) (Less than 70)
(88-89) (70-79)
Mampu menuliskan Mampu menuliskan Mampu menuliskan Belum mampu

semua informasi semua informasi sebagian besar menuliskan sebagian
personal seorang personal seorang terkenal informasi personal besar informasi personal
terkenal dengan akurat, dengan akurat, seorang terkenal seorang terkenal,
menggunakan tata menggunakan tata dengan akurat, menggunakan tata
bahasa dan kosakata bahasa dan kosakata menggunakan tata bahasa dan kosakata
yang benar, serta yang benar, serta mampu bahasa dan kosakata yang benar, serta mampu
mampu menyusun menyusun kalimat- yang sebagian besar menyusun kalimat-
kalimat-kalimat dengan kalimat dengan runut benar, serta mampu kalimat dengan runut
sangat runut menyusun kalimat-
kalimat dengan cukup
runut
1. Acuracy
2. Grammar
3. Vocabulary
4. Organisation
Kesimpulan: Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika keempat indikator di atas mencapai
minimal kategori FAIR.
Pengolahan Nilai Hasil Asesmen Sumatif:
Jumlah skor seluruh indikator
Nilai =
4

Asesmen Sumatif (Speaking)

a. Describe a popular person in front of the class.
b. Let the teacher and your friends guess who she/he is.
Rubrik Penilaian Sumatif (Speaking)

Describe a popular person.
Name:
Class :
.
(90-100) (Less than 70)
(80-89) (70-79)

sangat akurat dalam dalam mendeskripsikan lumayan percaya diri akurat dalam
mendeskripsikan orang oang lain dan akurat dalam mendeskripsikan orang
lain medeskripsikan orang lain
lain
1. Fluency
2. Pronunciation
3. Performance
4. Acuracy
Kesimpulan: Peserta didik dianggap sudah mencapai tujuan pembelajaran jika keempat indikator di atas mencapai
minimal kategori FAIR.
Pengolahan Nilai Hasil Asesmen Sumatif:
Jumlah skor seluruh indikator
Nilai =
4

Modul Ajar Bahasa Inggris - About Me (Galang From Kalimantan) - Fase D

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Bahasa Inggris - About Me (Galang From Kalimantan) - Fase D

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kementerian Pendidikan Pusat Kurikulum dan Pembelajaran

Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia

Nama Penyusun : Yudi Prastanto

Satuan Pendidikan : SMP

Jenjang Kelas :VII

B. Media, Alat, Bahan

1. Tahukah kalian bagaimana cara memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris?

About Me SMP/MTs Kelas VII

“Do you know how to introduce yourself in English?”

2. Pernahkah kalian berkenalan dalam bahasa Inggris?

“Have you introduced yourself in English?”

Kriteria Asesmen Awal dan Rencana Tindak Lanjut (RTL) Pertemuan 1

2. Guru memperkenalkan dirinya sendiri menggunakan bahasa Inggris

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

“Let’s write them down on the board “

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

Asesmen Formatif (Speaking)

Berbahasa Inggris Berbahasa Inggris Berbahasa Inggris Berbahasa Inggris

About Me SMP/MTs Kelas VII

Layak Guru menugaskan peserta didik berlatih

Mahir Peserta didik melanjutkan tahapan pembelajaran

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

17. Guru memberikan contoh terlebih dahulu.

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

Asesmen Formatif (Speaking)

Berbahasa Inggris Berbahasa Inggris Berbahasa Inggris Berbahasa Inggris

About Me SMP/MTs Kelas VII

Layak Guru menugaskan peserta didik berlatih melafalkan

Mahir Peserta didik melanjutkan tahapan pembelajaran

About Me SMP/MTs Kelas VII

Nama Penyusun : Riska Nur Asyiah

B. Media, Alat, Bahan

About Me SMP/MTs Kelas VII

playing badminton listening to music playing mobile game

About Me SMP/MTs Kelas VII

“I will say the words.”

“Where do you think the people are?”

About Me SMP/MTs Kelas VII

(1) (2) (3) (4)

(5) (6) (7)

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

“What do you like to do? / What is your hobby?”

Name: Unit: Date:

How well did I do in today’s lesson?

A. Rate yourself by circling the emoticons in your comment column.

Very Well OK Not So Well

B. I have learned these new words

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII

About Me SMP/MTs Kelas VII