RPP Kls 9 Semester 2 SMP Pgri

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP PGRI Kadunghora

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : IX/2
Materi Pokok : Teks Naratif; Memberi dan meminta informasi terkait fairytales
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 4 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
• KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan
menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
• KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
• KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, • Mengidentifikasi isi cerita teks fairytales yang didengar
dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif atau dibaca
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta • Membacakan dongeng dengan ucapan, dan tekanan kata
informasi terkait fairytales, pendek dan yang benar
sederhana, sesuai dengan konteks • Mengidentifikasi informasi dari isi teks yang sedang
dibacakan.
penggunaannya
• Menyebutkan bagian-bagian cerita yang memuat pesan
yang disebutkan
4.7 Menangkap makna secara kontekstual terkait • Melengkapi ringkasan cerita dengan kata-kata dan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur ungkapan yang yang tepat sesuai cerita
kebahasaan teks naratif, lisan dan tulis, • Membacakan ringkasan dengan suara nyaring dalam
sangat pendek dan sederhana, terkait kelompok masing-masing
fairytales • Menuliskan dengan tulisan tangan makna cerita terkait
fairytales, sangat pendek dan sederhana
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
• Mengidentifikasi isi cerita teks fairytales yang didengar atau dibaca
• Membacakan dongeng dengan ucapan, dan tekanan kata yang benar
• Mengidentifikasi informasi dari isi teks yang sedang dibacakan.
• Menyebutkan bagian-bagian cerita yang memuat pesan yang disebutkan
• Melengkapi ringkasan cerita dengan kata-kata dan ungkapan yang yang tepat sesuai cerita
• Membacakan ringkasan dengan suara nyaring dalam kelompok masing-masing
• Menuliskan dengan tulisan tangan makna cerita terkait fairytales, sangat pendek dan sederhana
D. Materi Pembelajaran
• Fungsi sosial
Mendapatkan/memberikan hiburan, mengambil teladan nilai-nilai luhur
• Struktur teks
Dapat mencakup:
- Orientasi
- Evaluasi
- Krisis
- Resolusi
- Reorientasi
• Unsur kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam simple past tense
- Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time, in the end, happily ever after
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
• Topik
Cerita yang memberikan keteladanan dan dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
1. Media
❖ Worksheet atau lembar kerja (siswa)
❖ Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
❖ Penggaris, spidol, papan tulis
❖ Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
❖ Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris When English Rings The Bell, Kelas IX,
Kemendikbud, Revisi Tahun 2016
❖ Kamus Bahasa Inggris
❖ Pengalaman peserta didik dan guru
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 40 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (5 Menit)
• Guru memberi salam (greeting);
• Guru memeriksa kehadiran siswa;
• Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
• Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan
sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
• Guru mengajukan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
• Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
• Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti ( 30 Menit )
Kegiatan Pembelajaran
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Teks naratif fairytales dengan cara
:
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat) : Menanyakan gambar/video yang relevan.
→ Mengamati lembar kerja materi Teks Naratif fairytales dan Pemberian contoh-contoh materi Teks naratif fairytales untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Teks naratif fairytales
→ Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teks naratif fairytales
→ Mendengarkan Pemberian materi Teks naratif fairytales oleh guru.
→ Menyimak Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi Teks naratif
fairytales untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : Teks naratif fairytales
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian dengan seksama materi Teks naratif fairytales yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Teks naratif
fairytales yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang
akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Teks naratif fairytales yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber berkaiatan dengan materi Teks naratif fairytales yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Teks
naratif fairytales
→ Mengumpulkan informasi dengan Mencatat semua informasi tentang materi Teks naratif fairytales yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang, Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa
percaya diri Teks naratif fairytales sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi : Teks naratif fairytales
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Teks naratif fairytales
→ Mengolah informasi dari materi Teks naratif fairytales yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teks naratif fairytales
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku
sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai
sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi : Teks naratif fairytales
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teks naratif fairytales berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Teks naratif fairytales
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teks naratif fairytales dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Teks naratif fairytales yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Teks naratif fairytales
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Teks naratif fairytales yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan
materi Teks naratif fairytales yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teks naratif fairytales yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup (5 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Teks naratif fairytales yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teks naratif fairytales yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan
berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teks naratif fairytales
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teks naratif fairytales kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Struktur Teks mencakup orientasi,
evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan
reorientasi
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan
reorientasi
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
KEGIATAN LITERASI
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan
reorientasi yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi
yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan
reorientasi yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Struktur Teks mencakup
orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Struktur Teks
mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan
reorientasi
membuktikan tentang materi :

didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi,
krisis, resolusi, dan reorientasi dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan
reorientasi yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur Teks mencakup orientasi,
evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan
reorientasi kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Frasa adverbia: a long time ago,
once upon a time dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time
● Pemberian contoh-contoh materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time
→ Mendengar
Pemberian materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time oleh guru.
→ Menyimak
Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time yang sedang dipelajari dalam bentuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Frasa adverbia: a long
time ago, once upon a time
Mencatat semua informasi tentang materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Frasa adverbia: a
long time ago, once upon a time sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time


didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a
time dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Frasa adverbia: a long time ago, once
upon a time
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Frasa adverbia: in the end, happily
ever after dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after
● Pemberian contoh-contoh materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Frasa adverbia: in the end, happily ever after
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Frasa adverbia: in the end, happily ever after
→ Mendengar
Pemberian materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after oleh guru.
→ Menyimak
Frasa adverbia: in the end, happily ever after
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang sedang dipelajari dalam bentuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Frasa adverbia: in the
end, happily ever after
Mencatat semua informasi tentang materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang telah diperoleh pada buku
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Frasa adverbia: in
the end, happily ever after sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after

didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang terdapat pada buku

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Frasa adverbia: in the end, happily
ever after
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Frasa adverbia: in the end, happily ever after kepada kelompok yang

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Frasa adverbia: in the end, happily
ever after dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after
● Pemberian contoh-contoh materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Frasa adverbia: in the end, happily ever after
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Frasa adverbia: in the end, happily ever after
→ Mendengar
Pemberian materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after oleh guru.
→ Menyimak
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang sedang dipelajari dalam bentuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Frasa adverbia: in the
end, happily ever after
Mencatat semua informasi tentang materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang telah diperoleh pada buku
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Frasa adverbia: in
the end, happily ever after sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi : Frasa adverbia: in the end, happily ever after
→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Frasa adverbia: in the end, happily ever after
→ Mengolah informasi dari materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after
membuktikan tentang materi : Frasa adverbia: in the end, happily ever after
didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after berupa kesimpulan berdasarkan
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Frasa adverbia: in the end, happily ever after
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang dilakukan dan peserta didik lain
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Frasa adverbia: in the end, happily ever after
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang terdapat pada buku

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Frasa adverbia: in the end, happily ever after yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Frasa adverbia: in the end, happily
ever after
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Frasa adverbia: in the end, happily ever after kepada kelompok yang
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Kode
Jumlah Skor
No Nama Siswa Nilai
BS JJ TJ DS Skor Sikap
C
1 … 75 75 50 75 275 68,75
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Kode
Jumlah Skor
No Pernyataan Ya Tidak Nilai
Skor Sikap
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50 C
250 62,50
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Kode
Jumlah Skor
Skor Sikap
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
2. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
1 Tujuan Sangat memahami 5 4

Komunikatif Memahami 4 3
Cukup memahami 3 2
Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak memahami memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat

5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
Keruntutan Struktur teks yang

2
Teks digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2

Pilihan
3 Kurang variatif dan
Kosakata 2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat

1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa
Bahasa 2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat

1
tidak tepat
3. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan

Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social

tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang tepat,
berkembang, serta ada kalimat
serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________
Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Catatan
No Periode Tata
Dasar Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik pendidik
bahas
n kata n gagasan a
a
30/7
Menulis
1. karangan 10/8
deskriptif
.... dst
1/9
Membuat
2. Resensi 30/9
Buku
.... dst
d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
Cukup original 3 2
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
2 isi dengan
Isi kurang sesuai
2 1
judul dengan judul Isi hampir tidak
Isi tidak sesuai sesuai dengan judul

1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan
3
Teks Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
Keruntutan teks sesuai dengan judul
1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2

4
Kosakata Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat
Pilihan kosakata hampir
tidak tepat
Pilihan kosakata
1
tidak tepat

Pilihan tata
5 Pilihan tata
bahasa
bahasa kurang 2 1
tepat Pilihan tata bahasa
hamper tidak tepat
Pilihan tata
1
bahasa tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2

Penulisan Penulisan
6
Kosakata kosakata kurang 2 1
tepat
Penulisan kosakata
hampir tidak tepat
Penulisan
kosakata tidak 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2

Kerapihan
7
Tulisan Tulisan tidak rapi
2 1
dan sulit terbaca
Tulisan rapi dan hamper
tidak terbaca
Tulisan tidak rapi
1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak

Pengucapan
1 4 3
(pronounciation)
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan 3 2

mengganggu makna
Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4

4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan

3 2
mengganggu makna
Intonasi
2 Banyak kesalahan
(intonation)
makna salah dan
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
f. Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85

3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan berakhir,
perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial
Kadungora, Januari 2024
Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Teti Kurniati, S.Pd. Eba Saebah, S.Pd.

(RPP)
Sekolah : SMP PGRI Kadungora

Materi Pokok : Teks Information Report
A. Kompetensi Inti
mata.

3.9 Membandingkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur • Mendeskripsikan beberapa teks
kebahasaan beberapa teks information report lisan dan tulis information report terkait mata pelajaran
dengan memberi dan meminta informasi terkait mata pelajaran lain di Kelas IX
lain di Kelas IX, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks • Mengidentifikasi bagian-bagian struktur
teks report
penggunaannya
• Mengidentifikasi cara penggunaa teks
report melalui contoh
4.9. Teks Information Report • Mengidentifikasi makna beberapa teks
lain lagi dengan topik yang berbeda
4.9.1 Menangkapmakna secara kontekstual terkait fungsi sosial, • Membuat teks information report terkait
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks information report mata pelajaran lain di Kelas IX
lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, terkait topik • Menampilkan dan mempresentasikan
yang tercakup dalam mata pelajaran lain di Kelas IX teksnya kepada teman-teman yang
mendatangi
4.9.2 Menyusun teks information report lisan dan tulis, sangat • Menuliskan booklet tentang flora fauna
pendek dan sederhana, terkait topik yang tercakup dalam mata lokal
pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
• Mendeskripsikan beberapa teks information report terkait mata pelajaran lain di Kelas IX
• Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report
• Mengidentifikasi cara penggunaa teks report melalui contoh
• Mengidentifikasi makna beberapa teks lain lagi dengan topik yang berbeda
• Membuat teks information report terkait mata pelajaran lain di Kelas IX
• Menampilkan dan mempresentasikan teksnya kepada teman-teman yang mendatangi
• Menuliskan booklet tentang flora fauna lokal
• Fungsi sosial
Mempresentasikan pengetahuan umum tentang orang, benda, binatang, fenomena sosial, dan fenomena alam,
secara ilmiah dan obyektif
• Struktur teks
Dapat mencakup:
- jenis, golongan, spesies dari obyek secara umum
- unsur-unsur rincian deskripsi tentang obyek pada umumnya
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam simple present tense dan passive voice
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
• Topik
Tumbuhan, hewan, teknologi, dan gejala/ peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas
IX yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
3. Media
4. Alat/Bahan
G. Sumber Belajar
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Teks Information Report dengan
cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Teks Information Report
● Pemberian contoh-contoh materi Teks Information Report untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Teks Information Report
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teks Information Report
→ Mendengar
Pemberian materi Teks Information Report oleh guru.
→ Menyimak
Teks Information Report
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Teks Information Report yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Teks Information Report yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Teks Information Report yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teks Information Report yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Teks Information
Report
Mencatat semua informasi tentang materi Teks Information Report yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Teks Information
Report sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi Teks Information Report yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teks Information Report
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada
buku sumber melalui kegiatan :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teks Information Report berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teks Information Report dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Teks Information Report yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Teks Information Report yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
materi Teks Information Report yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teks Information Report yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Teks Information Report yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teks Information Report yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teks Information Report
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teks Information Report kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kalimat deklaratif dalam simple
present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report ) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report )
● Pemberian contoh-contoh materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks
Information Report ) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice
(konteks Teks Information Report )
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice
→ Mendengar
Pemberian materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report )
oleh guru.
→ Menyimak
Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report )
hayat.
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks
Information Report ) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice
(konteks Teks Information Report ) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks
Teks Information Report ) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice
(konteks Teks Information Report ) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kalimat deklaratif
dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report )
Mencatat semua informasi tentang materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks
Information Report ) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kalimat deklaratif
dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report ) sesuai dengan pemahamannya.

→ Mengolah informasi dari materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information
Report ) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks
Teks Information Report ) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense
dan passive voice (konteks Teks Information Report ) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks
Information Report ) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks
Information Report ) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report ) yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks
Teks Information Report ) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information
Report ) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice
(konteks Teks Information Report ) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kalimat deklaratif dalam simple
present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report )
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kalimat deklaratif dalam simple present tense dan passive voice (konteks
Teks Information Report ) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kalimat interogatif dalam simple
present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report ) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report )
● Pemberian contoh-contoh materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks
Information Report ) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice
→ Mendengar
Pemberian materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report )
oleh guru.
→ Menyimak
Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report )
hayat.
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks
Information Report ) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice
(konteks Teks Information Report ) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks
Teks Information Report ) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice
(konteks Teks Information Report ) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kalimat interogatif
dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report )
Mencatat semua informasi tentang materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks
Information Report ) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kalimat interogatif
dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report ) sesuai dengan pemahamannya.

→ Mengolah informasi dari materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks
Information Report ) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks
Teks Information Report ) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kalimat interogatif dalam simple present tense
dan passive voice (konteks Teks Information Report ) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks
Information Report ) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks
Information Report ) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report ) yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks
Teks Information Report ) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice (konteks Teks Information
Report ) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive
voice (konteks Teks Information Report ) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kalimat interogatif dalam simple
present tense dan passive voice (konteks Teks Information Report )
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kalimat interogatif dalam simple present tense dan passive voice
(konteks Teks Information Report ) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Nomina singular dan plural dengan
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report ) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks
Information Report )
● Pemberian contoh-contoh materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks
Teks Information Report ) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb (konteks Teks Information Report )
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb (konteks Teks Information Report )
→ Mendengar
Pemberian materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information
Report ) oleh guru.
→ Menyimak
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report ) untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report )
hayat.
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks
Teks Information Report ) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb (konteks Teks Information Report ) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb (konteks Teks Information Report ) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb (konteks Teks Information Report ) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Nomina singular dan
plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report )
Mencatat semua informasi tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
(konteks Teks Information Report ) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Nomina singular
dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report ) sesuai dengan
pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks
Teks Information Report ) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those,
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb (konteks Teks Information Report ) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report ) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
(konteks Teks Information Report ) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
(konteks Teks Information Report ) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report
) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb (konteks Teks Information Report ) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks
Information Report ) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb (konteks Teks Information Report ) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Nomina singular dan plural dengan
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report )
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb (konteks Teks Information Report ) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Nomina singular dan plural dengan
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report ) dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks
Information Report )
● Pemberian contoh-contoh materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks
Teks Information Report ) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb (konteks Teks Information Report )
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those,
→ Mendengar
Pemberian materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information
Report ) oleh guru.
→ Menyimak
Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report ) untuk
melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
hayat.
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks
Teks Information Report ) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb (konteks Teks Information Report ) yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb (konteks Teks Information Report ) yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb (konteks Teks Information Report ) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Nomina singular dan
plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report )
Mencatat semua informasi tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
(konteks Teks Information Report ) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Nomina singular
dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report ) sesuai dengan
pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks
Teks Information Report ) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those,
peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb (konteks Teks Information Report ) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa
a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report ) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
(konteks Teks Information Report ) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb
(konteks Teks Information Report ) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report
) yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their,
dsb (konteks Teks Information Report ) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks
Information Report ) yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those,
my, their, dsb (konteks Teks Information Report ) yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Nomina singular dan plural dengan
atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb (konteks Teks Information Report )
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb (konteks Teks Information Report ) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

1. Sikap
No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai
Jumlah Skor Kode
BS JJ TJ DS Nilai
Skor Sikap
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
...
2 … ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Kode
Jumlah Skor
Skor Sikap
1 50
250 62,50
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
Skor Sikap
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif

5 4
runtut

2
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut

Pilihan
3 Variatif dan tepat 4 3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak

1
tepat

Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa
Bahasa 2 1

1
tidak tepat
Kurang
baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
KRITERIA
AKTIVITAS

Lancar mencapai
kebahasaan sesuai

Simulasi
Presentasi
Lancar mencapai
ungkapan dan unsur
serta tidak lancar
ada transisi
Keterangan:


Kompetensi Catatan
No Periode Tata
bahas
n kata n gagasan a
a
30/7
Menulis
1. karangan 10/8
deskriptif
.... dst
1/9
Membuat
2. Resensi 30/9
Buku
.... dst

Aspek yang
Dinilai
Keaslian Sangat original 5 4

1
Penulisan Original 4 3
Cukup original 3 2
Tidak original original 1

Kesesuaian
2 isi dengan
Isi kurang sesuai
judul dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks cukup tepat 3 2

Keruntutan
3
Teks Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks tidak
judul 1
tepat

4
2 1
kurang tepat
Pilihan kosakata
hampir tidak tepat
Pilihan kosakata
1
tidak tepat

Pilihan tata
5
bahasa Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat
Pilihan tata bahasa
hamper tidak tepat
Pilihan tata bahasa
1
tidak tepat

Penulisan
6
Kosakata Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat
Penulisan kosakata
hampir tidak tepat
Penulisan kosakata
1
tidak tepat
7 Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4


Kerapihan
Tulisan tidak rapi
Tulisan 2 1
dan sulit terbaca Tulisan rapi dan
hamper tidak
Tulisan tidak rapi terbaca
1
dan tidak terbaca

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4

4 3
mengganggu makna

3 2
mengganggu makna
Pengucapan
1 Banyak kesalahan
(pronounciation)
makna salah dan
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4

4 3
mengganggu makna

3 2
mengganggu makna
Intonasi
2 Banyak kesalahan
(intonation)
makna salah dan
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
f. Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
5. Pengayaan
Mengetahui
Teti Kurniati. S.Pd. Eba Saebah, S.Pd.

(RPP)

Materi Pokok : Teks Khusus dalam Bentuk Iklan
A. Kompetensi Inti
mata.

3.10 Membandingkan fungsi sosial, struktur • Mengidentifikasi bagian-bagian iklan dan ungkapan atau
teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks kata yang digunakan dengan menggunakan tabel analisis
khusus dalam bentuk iklan dengan • Menganalisis beberapa iklan lain untuk mengidentifikasi
memberi dan meminta informasi terkait bagian-bagiannya
produk dan jasa, sesuai dengan konteks • Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan beberapa iklan
dari segi isi dan bentuk
penggunaannya
4.10 Menangkap makna secara kontekstual • Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan kelompok lain
unsur kebahasaan teks khusus dalam • Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
bentuk iklan, pendek dan sederhana, terkait struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam
bentuk iklan, pendek dan sederhana, terkait produk dan
produk dan jasa
jasa
• Mengidentifikasi bagian-bagian iklan dan ungkapan atau kata yang digunakan dengan menggunakan tabel
analisis
• Menganalisis beberapa iklan lain untuk mengidentifikasi bagian-bagiannya
• Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan beberapa iklan dari segi isi dan bentuk
• Mempresentasikan hasil analisis secara lisan di depan kelompok lain
• Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks khusus
dalam bentuk iklan, pendek dan sederhana, terkait produk dan jasa
• Fungsi sosial
Mempromosikan produk dan jasa
• Struktur Teks
Dapat mencakup:
- Visual
- Logo
- Headline
- Sub-headline (lebih rinci daripada headline)
- Body copy (uraian pesan yang lebih detail dari sub-headline)
• Unsur Kebahasaan
- Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan
• Topik
Produk dan jasa terkait dengan kehidupan peserta didik SMP/MTs yang dapat menumbuhkan perilaku yang
termuat di KI
6. Media
7. Alat/Bahan
G. Sumber Belajar

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Struktur teks visual dan logo
dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur teks visual dan logo
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur teks visual dan logo untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Struktur teks visual dan logo
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur teks visual dan logo
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur teks visual dan logo oleh guru.
→ Menyimak
Struktur teks visual dan logo
hayat.
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks visual dan logo yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur teks visual dan logo yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur teks visual dan logo yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur teks visual dan logo yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Struktur teks visual
dan logo
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks visual dan logo yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Struktur teks
visual dan logo sesuai dengan pemahamannya.
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
→ Mengolah informasi dari materi Struktur teks visual dan logo yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur teks visual dan logo

peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks visual dan logo berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur teks visual dan logo dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks visual dan logo yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks visual dan logo yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
materi Struktur teks visual dan logo yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks visual dan logo yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Struktur teks visual dan logo yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks visual dan logo yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur teks visual dan logo
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks visual dan logo kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Struktur teks Headline dan sub-
headline dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur teks Headline dan sub-headline
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur teks Headline dan sub-headline untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari
media interaktif, dsb
→ Membaca.
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Struktur teks Headline dan sub-headline
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur teks Headline dan sub-headline
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur teks Headline dan sub-headline oleh guru.
→ Menyimak
Struktur teks Headline dan sub-headline
hayat.
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks Headline dan sub-headline yang sedang dipelajari dalam bentuk
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur teks Headline dan sub-headline yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur teks Headline dan sub-headline yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur teks Headline dan sub-headline yang telah disusun dalam
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Struktur teks Headline
dan sub-headline
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks Headline dan sub-headline yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Struktur teks
Headline dan sub-headline sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi Struktur teks Headline dan sub-headline yang sudah dikumpulkan dari hasil
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur teks Headline dan sub-headline

peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks Headline dan sub-headline berupa kesimpulan berdasarkan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur teks Headline dan sub-headline dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks Headline dan sub-headline yang dilakukan dan peserta didik lain
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks Headline dan sub-headline yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
materi Struktur teks Headline dan sub-headline yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks Headline dan sub-headline yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Struktur teks Headline dan sub-headline yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks Headline dan sub-headline yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur teks Headline dan sub-
headline
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks Headline dan sub-headline kepada kelompok yang

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Struktur teks Body copy dengan
cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Struktur teks Body copy
● Pemberian contoh-contoh materi Struktur teks Body copy untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Struktur teks Body copy
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Struktur teks Body copy
→ Mendengar
Pemberian materi Struktur teks Body copy oleh guru.
→ Menyimak
Struktur teks Body copy
hayat.
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Struktur teks Body copy yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Struktur teks Body copy yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Struktur teks Body copy yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Struktur teks Body copy yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Struktur teks Body
copy
Mencatat semua informasi tentang materi Struktur teks Body copy yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Struktur teks Body
copy sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi Struktur teks Body copy yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Struktur teks Body copy

peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Struktur teks Body copy berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Struktur teks Body copy dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Struktur teks Body copy yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Struktur teks Body copy yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
materi Struktur teks Body copy yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Struktur teks Body copy yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Struktur teks Body copy yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Struktur teks Body copy yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Struktur teks Body copy
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Struktur teks Body copy kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
4. Pertemuan Ke-4 (2x 40 Menit)

Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Ungkapan dan kata sesuai dengan
kekhasan setiap iklan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan
● Pemberian contoh-contoh materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan
→ Mendengar
Pemberian materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan oleh guru.
→ Menyimak
Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan
hayat.
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Ungkapan dan kata
sesuai dengan kekhasan setiap iklan
Mencatat semua informasi tentang materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang telah diperoleh
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Ungkapan dan
kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan

peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan berupa kesimpulan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan
setiap iklan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ungkapan dan kata sesuai dengan
kekhasan setiap iklan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
5. . Pertemuan Ke-5 (2x 40 Menit)

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Ungkapan dan kata sesuai dengan
kekhasan setiap iklan dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan
● Pemberian contoh-contoh materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan
→ Mendengar
Pemberian materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan oleh guru.
→ Menyimak
hayat.
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Ungkapan dan kata
sesuai dengan kekhasan setiap iklan
Mencatat semua informasi tentang materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang telah diperoleh
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Ungkapan dan
kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan sesuai dengan pemahamannya.
→ Mengolah informasi dari materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan

peserta didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan berupa kesimpulan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan
setiap iklan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ungkapan dan kata sesuai dengan
kekhasan setiap iklan
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ungkapan dan kata sesuai dengan kekhasan setiap iklan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

1. Sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Kode
Jumlah Skor
No Nama Siswa Nilai
BS JJ TJ DS Skor Sikap
C
1 … 75 75 50 75 275 68,75
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Kode
Jumlah Skor
Skor Sikap
1 50
250 62,50
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Kode
Jumlah Skor
Skor Sikap
2 100
permasalahan.
SB
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
Komunikatif

5 4
runtut

2
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut

Pilihan
3 Kurang variatif dan
Kosakata 2 1
tepat Hampir tidak

1
tepat

Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Bahasa
Pilihan tata bahasa Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat hampir tidak tepat
Pilihan tata bahasa
1
tidak tepat
Kurang
baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
KRITERIA
AKTIVITAS

Lancar mencapai
kebahasaan sesuai

Simulasi
Presentasi
Lancar mencapai
ungkapan dan unsur
serta tidak lancar
ada transisi
Keterangan:


Kompetensi Catatan
No Periode Tata
bahas
n kata n gagasan a
a
30/7
Menulis
1. karangan 10/8
deskriptif
.... dst
1/9
Membuat
2. Resensi 30/9
Buku
.... dst

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Tidak original original 1

Kesesuaian Isi sesuai dengan judul 4 3
2 isi dengan
judul
Isi kurang sesuai
dengan judul
Isi tidak sesuai sesuai dengan
1
dengan judul judul
Keruntutan teks cukup tepat 3 2

Keruntutan
3
Teks Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
judul 1
tepat

4
2 1
kurang tepat
Pilihan kosakata
hampir tidak tepat
Pilihan kosakata
1
tidak tepat

Pilihan tata
5
bahasa Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat
Pilihan tata bahasa
hamper tidak tepat
Pilihan tata bahasa
1
tidak tepat

Penulisan
6
2 1
kurang tepat
Penulisan kosakata
hampir tidak tepat
Penulisan kosakata
1
tidak tepat

Kerapihan
7
Tulisan Tulisan tidak rapi
2 1
dan sulit terbaca Tulisan rapi dan
hamper tidak
Tulisan tidak rapi terbaca
1
dan tidak terbaca

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4

4 3
mengganggu makna

3 2
mengganggu makna
Pengucapan
1 Banyak kesalahan
(pronounciation)
makna salah dan
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4

4 3
mengganggu makna

3 2
mengganggu makna
Intonasi
2 Banyak kesalahan
(intonation)
makna salah dan
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
f. Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
5. Pengayaan
Mengetahui

(RPP)

Kelas/Semester : IX/...
Materi Pokok : Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs
A. Kompetensi Inti
mata.

3.11 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur • Menirukan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs
kebahasaan dalam lirik lagu terkait secara lisan
kehidupan remaja SMP/MTs • Mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan
dalam lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs
4.11 Menangkap makna secara kontekstual • Menyebutkan pesan yang terkait dengan fungsi sosial dan
terkait dengan fungsi sosial dan unsur unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja
kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan SMP/MTs
remaja SMP/MTs
• Menirukan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs secara lisan
• Mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/MTs
• Menyebutkan pesan yang terkait dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMP/MTs
• Fungsi sosial
Mengembangkan nilai-nilai kehidupan dan karakter yang positif
- Kosa kata dan tata bahasa dalam lirik lagu
• Topik
Hal-hal yang dapat memberikan keteladanan dan menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
1. Media
2. Alat/Bahan
G. Sumber Belajar
KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Kosa kata dalam lirik lagu dengan
cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kosa kata dalam lirik lagu
● Pemberian contoh-contoh materi Kosa kata dalam lirik lagu untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kosa kata dalam lirik lagu
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kosa kata dalam lirik lagu
→ Mendengar
Pemberian materi Kosa kata dalam lirik lagu oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi : Kosa kata dalam lirik
lagu untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Kosa kata dalam lirik lagu
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Kosa kata dalam lirik lagu yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide

menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Kosa kata dalam lirik lagu yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Kosa kata dalam lirik lagu yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kosa kata dalam lirik lagu yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Kosa kata dalam lirik
lagu
Mencatat semua informasi tentang materi Kosa kata dalam lirik lagu yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Kosa kata dalam
lirik lagu sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi : Kosa kata dalam lirik lagu
→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Kosa kata dalam lirik lagu
→ Mengolah informasi dari materi Kosa kata dalam lirik lagu yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kosa kata dalam lirik lagu
membuktikan tentang materi : Kosa kata dalam lirik lagu
didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kosa kata dalam lirik lagu berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kosa kata dalam lirik lagu dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kosa kata dalam lirik lagu yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kosa kata dalam lirik lagu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
materi Kosa kata dalam lirik lagu yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kosa kata dalam lirik lagu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Kosa kata dalam lirik lagu yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kosa kata dalam lirik lagu yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kosa kata dalam lirik lagu
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kosa kata dalam lirik lagu kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Tata bahasa dalam lirik lagu dengan
cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Tata bahasa dalam lirik lagu
● Pemberian contoh-contoh materi Tata bahasa dalam lirik lagu untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Tata bahasa dalam lirik lagu
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tata bahasa dalam lirik lagu
→ Mendengar
Pemberian materi Tata bahasa dalam lirik lagu oleh guru.
→ Menyimak
Tata bahasa dalam lirik lagu

→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : Tata bahasa dalam lirik lagu
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Tata bahasa dalam lirik lagu yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide

menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Tata bahasa dalam lirik lagu yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Tata bahasa dalam lirik lagu yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tata bahasa dalam lirik lagu yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Tata bahasa dalam lirik
lagu
Mencatat semua informasi tentang materi Tata bahasa dalam lirik lagu yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Tata bahasa dalam
lirik lagu sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi : Tata bahasa dalam lirik lagu
→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Tata bahasa dalam lirik lagu
→ Mengolah informasi dari materi Tata bahasa dalam lirik lagu yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tata bahasa dalam lirik lagu
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber
yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi : Tata bahasa dalam lirik lagu
didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tata bahasa dalam lirik lagu berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Tata bahasa dalam lirik lagu
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Tata bahasa dalam lirik lagu dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Tata bahasa dalam lirik lagu yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi : Tata bahasa dalam lirik lagu
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Tata bahasa dalam lirik lagu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
materi Tata bahasa dalam lirik lagu yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tata bahasa dalam lirik lagu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Tata bahasa dalam lirik lagu yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tata bahasa dalam lirik lagu yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tata bahasa dalam lirik lagu
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tata bahasa dalam lirik lagu kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Makna dalam lirik lagu dengan cara
:
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Makna dalam lirik lagu
● Pemberian contoh-contoh materi Makna dalam lirik lagu untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Makna dalam lirik lagu
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna dalam lirik lagu
→ Mendengar
Pemberian materi Makna dalam lirik lagu oleh guru.
→ Menyimak
Makna dalam lirik lagu untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi..
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : Makna dalam lirik lagu
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Makna dalam lirik lagu yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Makna dalam lirik lagu yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Makna dalam lirik lagu yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna dalam lirik lagu yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Makna dalam lirik lagu
Mencatat semua informasi tentang materi Makna dalam lirik lagu yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Makna dalam lirik
lagu sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi : Makna dalam lirik lagu
→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Makna dalam lirik lagu
→ Mengolah informasi dari materi Makna dalam lirik lagu yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna dalam lirik lagu
membuktikan tentang materi : Makna dalam lirik lagu
didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna dalam lirik lagu berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Makna dalam lirik lagu
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Makna dalam lirik lagu dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Makna dalam lirik lagu yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

Makna dalam lirik lagu
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Makna dalam lirik lagu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
materi Makna dalam lirik lagu yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna dalam lirik lagu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Makna dalam lirik lagu yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna dalam lirik lagu yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna dalam lirik lagu
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna dalam lirik lagu kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

KEGIATAN LITERASI
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Makna dalam lirik lagu dengan cara
:
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat), Menayangkan gambar/foto/video yang relevan
→ Mengamati Lembar kerja materi Makna dalam lirik lagu dan Pemberian contoh-contoh materi Makna dalam lirik lagu
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Makna dalam lirik lagu
→ Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Makna dalam lirik lagu
→ Mendengarkan Pemberian materi Makna dalam lirik lagu oleh guru
→ Menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Makna dalam lirik lagu untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi..
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi : Makna dalam lirik lagu
KEGIATAN LITERASI
Mengamati dengan seksama materi Makna dalam lirik lagu yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Makna dalam lirik lagu yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Makna dalam lirik lagu yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Makna dalam lirik lagu yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Makna dalam lirik lagu
Mencatat semua informasi tentang materi Makna dalam lirik lagu yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Makna dalam lirik
lagu sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi : Makna dalam lirik lagu
→ Berdiskusi tentang data dari Materi : Makna dalam lirik lagu
→ Mengolah informasi dari materi Makna dalam lirik lagu yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Makna dalam lirik lagu
membuktikan tentang materi : Makna dalam lirik lagu
didik.
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Makna dalam lirik lagu berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : Makna dalam lirik lagu
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Makna dalam lirik lagu dan ditanggapi oleh
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Makna dalam lirik lagu yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.

Makna dalam lirik lagu
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Makna dalam lirik lagu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
materi Makna dalam lirik lagu yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Makna dalam lirik lagu yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau

Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Makna dalam lirik lagu yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Makna dalam lirik lagu yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Makna dalam lirik lagu
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Makna dalam lirik lagu kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
1. Sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• JJ : Jujur
• DS : Disiplin
Catatan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Diri
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 50
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
3 50
4 ... 100
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)


Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
2 100
permasalahan.
3 100
5 ... 50
Catatan :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

Aspek yang
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
5 4
runtut

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut

Pilihan
3 Cukup variatif dan tepat 3 2
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
1
tepat

Pilihan Tata
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
1
tidak tepat
Kurang
baik
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
KRITERIA
AKTIVITAS
Lancar mencapai
kebahasaan sesuai
Simulasi
Presentasi
Lancar mencapai
ungkapan dan unsur
serta tidak lancar
ada transisi
Keterangan:


Kompetensi Tata Catatan
No Periode Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik
Dasar bahas pendidik
n kata n gagasan a
a
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

Aspek yang
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul
Isi kurang sesuai
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul

Keruntutan
3 Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Teks
Keruntutan teks
kurang tepat
sesuai dengan
judul 1
tepat

Pilihan
4 Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat

Pilihan tata
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
6 Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat

Kerapihan
7 Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

Aspek yang
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
4 3
mengganggu makna
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
makna salah dan
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
4 3
mengganggu makna
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
makna salah dan
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1
f. Skor Penilaian
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
4. Pengayaan
5. Pengayaan
Mengetahui

RPP Kls 9 Semester 2 SMP Pgri

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Kls 9 Semester 2 SMP Pgri

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP PGRI Kadunghora

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Pertemuan Ke-2 (2 x 40 Menit)

Struktur Teks mencakup orientasi, evaluasi, krisis, resolusi, dan reorientasi

→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

Kegiatan Penutup (5 Menit)

3. Pertemuan Ke-3 (2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (5 Menit)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Frasa adverbia: a long time ago, once upon a time

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

Kegiatan Penutup (5 Menit)

4. Pertemuan Ke-4 (2 x 40 Menit)

→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Frasa adverbia: in the end, happily ever after

Kegiatan Penutup (5 Menit)

5. Pertemuan Ke-5 (2 x 40 Menit)

Kegiatan Penutup (5 Menit)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

2 … ... ... ... ... ... ... ...

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

1 Tujuan Sangat memahami 5 4

Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak memahami memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat

Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan Struktur teks yang

Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Cukup variatif dan tepat 3 2

Tidak variatif dan variatif dan tepat

Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)

2. Isi presentasi (kedalaman, logika)

3. Koherensi dan kelancaran berbahasa

5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)

Skor yang dicapai

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan

Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Isi tidak sesuai sesuai dengan judul

Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2

Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_

Nama peserta didik: ____ Kelas: _

Nama Peserta didik : ______ Kelas :_