Aplikasi Rubrik Observasi Kinerja Guru - r1

1 2 3 4
Periode : Januari-Juni
Tahun : 2024 No. Nama Guru Nama Pengamat
Tempat
Atasan : RUSMILAWATI, S.Pd.
NIP ; 198605122010011008 1 2 3 4
1 Alinapsiah, S.Pd. RUSMILAWATI, S.Pd. Laboratorium IPA
Ansari Dhaha,
2 RUSMILAWATI, S.Pd. Kantor
S.Pd.I
3 Ismanto, S.Pd. RUSMILAWATI, S.Pd. Kantor
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
5 6 7 8 9
Kode Fokus Perilaku

Hari/Tanggal Waktu Rencana Hasil Kerja
RHK Perilaku 1
5 6 7 8 9
Meningkatnya praktik Guru memfasilitasi kegiatan
Kamis, 1 Februari aktivasi kognitif yang pembelajaran yang memberi
08.00-09.00 WIB 1.8
2024 berfokus pada aktivitas peran pada semua peserta
interaktif didik
Meningkatnya praktik Guru memberikan
Jumat, 2 Februari aktivasi kognitif yang penjelasan yang mudah
08.00-09.00 WIB 1.7
2024 berfokus pada instruksi sesuai pemahaman awal
pembelajaran peserta didik
Meningkatnya praktik Guru melakukan strategi
Sabtu, 3 Februari aktivasi kognitif yang pembelajaran yang
08.00-09.00 WIB 1.6
2024 berfokus pada instruksi responsif terhadap peserta
yang adaptif didik
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
0 0
10 11 12 13
Diskusi Persiapan Observasi (Februari)
Fokus Perilaku Upaya Mempelajari
Perilaku 2 Perilaku 3 Upaya 1 Upaya 2
10 11 12
Guru mengajukan Guru memfasilitasi
pertanyaan yang terjadinya diskusi kelompok
Mempelajari buku kuliah
menstimulasi proses yang interaktif, kritis dan
diskusi dan berpikir kritis inklusif
Guru memberikan contoh
Guru menyampaikan
yang kontekstual dan Belajar dari edutopia terkait
penjelasan secara
relevan dengan keseharian manajemen kelas
terstruktur dan logis
peserta didik
Guru melakukan
penyesuaian pembelajaran Guru merefleksikan praktik Mengikuti topik
mengacu kondisi, pembelajaran yang "perencanaan
kebutuhan dan melibatkan peserta didik pembelajaran" di PMM
karakteristik peserta didik
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
0 FALSE
14 15 16 17 18
mpelajari
Mata Pelajaran Kelas Hari/Tanggal Waktu
Upaya 3
13 14 15 16
Matematika Kelas IX/A Jumat, 1 Maret 2024 07.15-08.35 WIB
Pendidikan
Kelas VII/A Sabtu, 2 Maret 2024 07.15-08.35 WIB
Agama Islam
IPA Kelas IX/B Senin, 4 Maret 2024 07.15-08.35 WIB

19 20 21 22 23 24
Pelaksanaan Observasi (Maret)
Perilaku yang Perilaku yang Penilaian Observasi Kinerja
Perangkat Ajar Catatan
Dianjurkan Dihindari Belum Dilakukan Dilakukan tapi Belum Efektif
17 18 19 20 21 22
Guru
Pelajari rubrik Guru
Modul Ajar melakukan
observasi dan menggunaakan
Matematika Komunikasi
dokumen lainnya kalimat negatif
positif
Guru tidak
Pelajari rubrik Guru belum
melakukan
Modul Ajar PAI observasi dan melakukan
strategi dengan v
dokumen lainnya strategi
baik
Guru
Pelajari rubrik
membuat Guru tidak
Modul Ajar IPA observasi dan
aturan belum membuat aturan v
dokumen lainnya
mengingatkan
25 26 27 28 29
n Observasi (Maret)
servasi Kinerja
Catatan Rekomendasi Tempat Hari/Tanggal
Dilakukan dan Efektif
23 24 25 26 27
Melanjutkan
Guru melakukan
komunikasi positif
v Komunikasi
pada setiap
Kantor Jumat, 1 Maret 2024
positif
pembelajaran
Guru belum Mempelajari

melakukan strategi Kantor Sabtu, 2 Maret 2024
strategi pengelompokan
Guru membuat Membiasakan

aturan belum mengingatkan Kantor Senin, 4 Maret 2024
mengingatkan aturan
30 31 32 33
Tindak Lanjut Observasi (Mar
Waktu Refleksi Guru Kategori Tujuan Tindak Lanjut
28 29 30 31
Saya kesulitan karena Pelatihan Pengelolaan Kelas untuk mencapai
banyak siswa yang minta Pembelajaran yang berpusat pada
09.00-10.00 WIB dibuatkan kelompok sendiri peserta didik
Saya kesulitan karena Pelatihan Interaksi aktif dan empatik terhadap

banyak siswa yang minta peserta didik
09.00-10.00 WIB dibuatkan kelompok sendiri
Saya kesulitan karena Pelatihan Pengelolaan emosi dalam

banyak siswa yang minta menjalankan peran sebaai pendidik
09.00-10.00 WIB dibuatkan kelompok sendiri
34 35 36 37 38
Tindak Lanjut Observasi (Maret-Mei)
Kebutuhan Dukungan Respon
Upaya Tindak Lanjut Kapan
(Apa/Siapa?) Tidak Sadar Kesulitan Sadar Kesulitan
32 33 34 35 36
Melakukan praktik simulasi Rentang bulan Memperoleh mentoring dari KS,
dengan rekan guru lainnya April-Juni Guru Penggerak, Guru atau
pemateri eksternal, atau v
manajemen
Refleksi dalam pembelajaran Rentang bulan SDM untuk melakukan
April-Juni kegiatan belajar/praktik
v
Refleksi dalam pembelajaran Rentang bulan Tersedianya proyektor di tiap

April-Juni kelas agar guru tidak kesulitan
mempersipakan media
39 40 41 42
R
Respon
Catatan Tempat Hari/Tanggal
Sadar Dampak Kesulitan
37 38 39 40
Guru belum menyadari kesulitan dan Kantor Sabtu, 1 Juni 2024
akan mendapatkan bimbingan
Guru menyadari kesulitan dan akan Kantor Senin, 3 Juni 2024

mendapatkan pendampingan
Guru menyadari dampak kesulitan Kantor Selasa, 4 Juni 2024
v
43 44 45
Refleksi Tindak Lanjut Observasi (Juni)
Refleksi Tindak Lanjut
Waktu
Capaian Tantangan
41 42 43
09.00-10.00 WIB Saya mendapatkan umpan balik yang Saya sulit mengajak guru lain praktik
menyadarkan bahwa siswa khawatir simulasi setelah jam mengajar
masuk kelompok yang tidak efektif
46
njut
Upaya Peningkatan
44
Minta bantuan atasan untuk
mengumumkan dirapat

mengumumkan dirapat

mengumumkan dirapat
1.1 Meningkatnya praktik manajemen kelas yang berfokus pada keteraturan suasana kelas
Fokus Perilaku yang Diobservasi:
1 Guru melakukan komunikasi positif utuk membangun suasana kelas yang positif
V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI
a. Guru memanggil murid dengan menyebut namanya a.
b. Guru menyampaikan harapan positif terhadap kelas b.
c. Guru melakukan aktivitas yang mencairkan suasana c.

kelas
2 Guru melakukan strategi pengelompokan untuk melibatkan keaktifan peserta didik
a. Guru mengelompokkan murid dengan menyampaikan a.

tujuannya pada murid
b. Guru menyediakan beragam peran dalam kelompok b.
agar semua anggota terlibat aktif
c. Guru mengajak murid untuk berinteraksi dan berperan c.
aktif dalam kelompok
3 Guru membuat dan mengingatkan aturan/kesepakatan kelas
a. Guru membuat aturan/kesepakatan kelas yang a.

disetujui semua murid dan ditempel di kelas
b. Guru mengajak murid untuk mengingat b.
aturan/kesepakatan kelas yang telah disepakati
c. Guru mengajak murid menilai seberapa efektif c.
pelaksanaan aturan/kesepakatan kelas
1.2 Meningkatnya praktik manajemen kelas yang berfokus pada penerapan disiplin positif
1 Guru melakukan refleksi dinamika kelas untuk menerapkan kesepakatan kelas
a. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi a.

dinamika kelas mengacu kesepakatan kelas
b. Guru menunjukkan kesediaan mendengarkan b.
pandangan peserta didik tentang dinamika kelas
c. Guru bersikap adaptif sehingga bersedia mengubah c.
kesepakatan kelas bila diperlukan
2 Guru melakukan penguatan positif terhadap perilaku yang sesuai atau mendukung kesepakatan kelas
a. Guru memberi pujian terhadap perilaku peserta didik a.

yang sesuai kesepakatan kelas
b. Guru memberi penguatan positif dengan beragam cara b.
c. Guru mengakui suatu perilaku positit secara spesifik c.

dan menjelaskan alasannya
3 Guru memfasilitasi peserta didik menyadari konsekuensi dan memperbaiki perilaku melanggarnya (restitusi)
a. Guru membantu peserta didik menyadari konsekuensi a.

dari perilaku melanggarnya
b. Guru mendengarkan sudut pandang peserta didik b.
terhadap perilaku melanggarnya
c. Guru memberikan dukungan pada peserta didik dalam c.
melakukan perbaikan perilakunya
1.3 Meningkatnya praktik dukungan psikologis yang berfokus pada ekspektasi pada peserta didik
1 Guru mengkomunikasikan harapannya yang tinggi terhadap masa depan seluruh peserta didiknya
a. Guru mengenal nama setiap peserta didiknya beserta a.

karakteristiknya
b. Guru menyampaikan cita-cita masa depan yang b.
bermakna bagi peserta didik
c. Guru mendiskusikan harapan positif peserta didik c.
tentang masa depannya
2 Guru mengkomunikasikan harapan positif terhadap semua peserta didik secara setara dan tanpa diskriminasi
a. Guru menyampaikan harapan positifnya secara terbuka a.

dan berlaku bagi semua peserta didik
b. Guru memberikan dukungan tambahan pada peserta b.
didik yang sudah berusaha meski belum berhasil
c. Guru menyebutkan potensi peserta didik meski peserta c.
didik sendiri tidak menyadarinya
3 Guru memberikan tantangan yang bermakna disertai motivasi untuk mencapainya
a. Guru berdiskusi dengan peserta didik tentang tujuan a.

hidup/cita-cita mereka
b. Menyediakan tantangan belajar yang relevan dengan b.
pembelajaran dan bermakna bagi peserta didik
c. Menunjukkan keyakinan berulang kali bahwa peserta c.
didiknya mampu mengatasi tantangan belajar
1.4 Meningkatnya praktik dukungan psikologis yang berfokus pada perhatian dan kepedulian
1 Guru menunjukkan empati untuk mendapatkan pemahaman utuh tentang peserta didik
a. Guru memberikan perhatian penuh ketika peserta didik a.

berbicara
b. Guru mengajukan pertanyaan lanjutan untuk b.
mendapatkan pemahaman
c. Guru menunjukkan pengertian terhadap sudut pandang c.
peserta didik
2 Guru menunjukkan pemahaman terhadap kebutuhan, kondisi dan karakteristik peserta didik
a. Guru melakukan pengamatan terhadap dinamika kelas a.

untuk memahami peserta didik
b. Guru melakukan interaksi positif yang menghargai b.
keunikan peserta didik
c. Guru meminta pendapat dan umpan balik dari peserta c.
didik
3 Guru mengakui dan menghargai usaha yang ditunjukkan peserta didik
a. Guru menunjukkan minat/keingintahuan terhadap a.

aktivitas yang dilakukan murid
b. Guru memberikan pujian terhadap usaha, bukan hasil b.
akhir, yang ditunjukkan peserta didik
c. Guru menyampaikan dukungan terhadap usaha peserta c.
didik di depan kelas
1.5 Meningkatnya praktik dukungan psikologis yang berfokus pada umpan balik konstruktif
1 Guru memberikan umpan balik spesifik dan berorientasi tujuan
a. Guru memberi umpan balik dengan menyebut spesifik a.

bagian tugas yang dinilai bagus atau perlu perbaikan
b. Guru menghubungkan umpan balik dengan tujuan b.
pembelajaran yang hendak dicapai
c. Guru menggunakan pertanyaan untuk membantu c.
peserta didik memunculkan ide perbaikan
2 Guru memberikan umpan balik yang fokus pada proses atau usaha peserta didik
a. Guru memberi umpan balik fokus pada peserta didik a.

untuk refleksi dan perbaikan
b. Guru menjelaskan keterkaitan usaha dengan hasil yang b.
mungkin dicapai
c. Guru membantu peserta didik melakukan refleksi c.
terhadap usaha yang telah dilakukannya
3 Guru menunjukkan kesediaan mendiskusikan umpan balik dengan peserta didik
a. Guru membuka komunikasi untuk pertanyaan dan a.

klarifikasi lebih lanjut
b. Guru mendengarkan secara aktif tanggapan peserta b.
didik terhadap umpan balik yang diterimanya
c. Guru menyediakan waktu mendiskusikan umpan balik c.
selama atau setelah kelas
1.6 Meningkatnya praktik aktivasi kognitif yang berfokus pada instruksi yang adaptif
1 Guru melakukan strategi pembelajaran yang responsif terhadap peserta didik
a. Guru memulai pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan a.

untuk memahami pemahaman awal peserta didik
b. Guru melakukan penyesuaian pembelajaran sesuai b.
respon dari peserta didik
c. Guru melakukan penyesuaian penjelasan agar lebih c.
relevan dan dipahami peserta didik
2 Guru melakukan penyesuaian pembelajaran mengacu kondisi, kebutuhan dan karakteristik peserta didik
a. Guru menggunakan strategi pembelajaran berdasarkan a.

hasil asesmen awal/diagnosis
b. Guru melakukan diferensiasi pembelajaran dengan b.
setidaknya dua metode yang berbeda
c. Guru menyediakan dukungan belajar bagi peserta didik c.
yang membutuhkan
3 Guru merefleksikan praktik pembelajaran yang melibatkan peserta didik
a. Guru mengkomunikasikan analisis terhadap hasil a.

asesmen formatif
b. Guru mengkomunikasikan hasil survei umpan balik b.
terhadap praktik pembelajaran
c. Guru memandu diskusi refleksi untuk menilai c.
efektivitas praktik pembelajaran
1.7 Meningkatnya praktik aktivasi kognitif yang berfokus pada instruksi pembelajaran
1 Guru memberikan penjelasan yang mudah sesuai pemahaman awal peserta didik
a. Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi yang a.

memudahkan pemahaman peserta didik
b. Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan bahasa b.
yang mudah dipahami
c. Guru menjelaskan konsep disesuaikan hasil asesmen c.
awal
2 Guru memberikan contoh yang kontekstual dan relevan dengan keseharian peserta didik
a. Guru menjelaskan konsep disertai dengan contoh yang a.

familiar dengan kehidupan peserta didik
b. Guru menjelaskan konsep dikaitkan dengan isu atau b.
topik sehari-hari yang relevan bagi peserta didik
c. Guru memberi kesempatan pada peserta didik berbagi c.
pengalaman yang relevan
3 Guru menyampaikan penjelasan secara terstruktur dan logis
a. Guru menjelaskan konsep secara runtut dari tujuan, a.

konsep inti dan kesimpulan
b. Guru menjelaskan materi baru dihubungkan dengan b.
materi sebelumnya
c. Guru memberi penjelasan dan bimbingan langkah demi c.
langkah disertai dengan demonstrasi
1.8 Meningkatnya praktik aktivasi kognitif yang berfokus pada aktivitas interaktif
1 Guru memfasilitasi kegiatan pembelajaran yang memberi peran pada semua peserta didik
a. Guru memotivasi semua peserta didik untuk berperan a.

aktif dalam proses pembelajaran
b. Guru menyediakan peran dalam kelompok untuk b.
memastikan semua anggota mendapat peran
c. Guru memberi dukungan dan kesempatan pada peserta c.
didik yang pasif untuk berperan
2 Guru mengajukan pertanyaan yang menstimulasi proses diskusi dan berpikir kritis
a. Guru mengajukan pertanyaan terbuka untuk a.

memancing proses diskusi dan berpikir kritis
b. Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan konsep b.
yang dipelajari dengan konsep sebelumnya
c. Guru mengajukan yang meminta peserta didik c.
membandingkan dua konsep yang berbeda
3 Guru memfasilitasi terjadinya diskusi kelompok yang interaktif, kritis dan inklusif
a. Guru memotivasi peserta didik untuk menyampaikan a.

pendapat secara terbuka
b. Guru mengajukan pertanyaan yang memicu terjadinya b.
diskusi kelompok
c. Guru berkeliling kelas untuk memberikan bimbingan c.
pada kelompok dalam berdiskusi
ada keteraturan suasana kelas
PRAKTIK PEMBELAJARAN
No Indiktor
1.1 Meningkatnya praktik manajemen kelas yang

n suasana kelas yang positif
berfokus pada keteraturan suasana kelas
PERILAKU YANG DIHINDARI 1.2 Meningkatnya praktik manajemen kelas yang
berfokus pada penerapan disiplin positif
Guru memanggil murid dengan sebutan yang 1.3 Meningkatnya praktik dukungan psikologis yang
merendahkan berfokus pada ekspektasi pada peserta didik
Guru menceritakan keluhan atau persoalan sekolah 1.4 Meningkatnya praktik dukungan psikologis yang
berfokus pada perhatian dan kepedulian
Guru langsung mengajar tanpa mengkondisikan 1.5 Meningkatnya praktik dukungan psikologis yang
suasana kelas berfokus pada umpan balik konstruktif
1.6 Meningkatnya praktik aktivasi kognitif yang
batkan keaktifan peserta didik
berfokus pada instruksi yang adaptif
PERILAKU YANG DIHINDARI 1.7 Meningkatnya praktik aktivasi kognitif yang
berfokus pada instruksi pembelajaran
Guru mengabaikan dinamika yang terjadi dalam satu 1.8 Meningkatnya praktik aktivasi kognitif yang
atau lebih kelompok berfokus pada aktivitas interaktif
Guru melakukan pengelompokkan yang sama terus
menerus
Guru membiarkan murid berinteraksi dengan teman di
dalam kelas
an kelas
PERILAKU YANG DIHINDARI
Guru tidak menyebutkan aturan/kesepakatan kelas

ketika menegur murid
Guru melanggar aturan/kesepakatan kelas tanpa
mengakuinya
Guru menetapkan aturan kelas tanpa mendiskusikan
dengan murid
ada penerapan disiplin positif
rapkan kesepakatan kelas
Guru mengabaikan pendapat peserta didik tentang apa

yang terjadi di kelas
Guru bersikap defensif dalam menyikapi umpan balik
dari peserta didik terkait kedisiplinan
Guru menerapkan hukuman fisik terhadap peserta
didik yang melakukan pelanggaran kedisiplinan
yang sesuai atau mendukung kesepakatan kelas
Guru tidak konsisten dalam memberikan penguatan

positif, hanya pada peserta didik tertentu
Guru mengabaikan perilaku positif karena terlalu fokus
pada perilaku negatif atau hal lain
Guru melakukan penguatan perilaku yang tidak bermanfaat
bagi peserta didik dan kelas secara keseluruhan
ensi dan memperbaiki perilaku melanggarnya (restitusi)
Guru langsung memberikan hukuman, bukan

membangun upaya perbaikan perilaku
Guru kehilangan kesabaran dalam membantu peserta
didik menyadari konsekuensi perilakunya
Guru meminta peserta didik untuk tenang dengan
mengabaikan perilaku melanggar yang terjadi
s pada ekspektasi pada peserta didik
rhadap masa depan seluruh peserta didiknya
Guru menyebutkan perilaku-perilaku negatif peserta

didiknya
Guru menjelaskan harapan-harapan yang tidak relevan
dengan peserta didik
Guru mengabaikan potensi peserta didik karena lebih
fokus pada kelemahannya
emua peserta didik secara setara dan tanpa diskriminasi
Guru menyampaikan harapan positif hanya pada

peserta didik tertentu saja
Guru mengulang harapan-harapan positif tertentu yang
hanya relevan dengan sebagian peserta didik
Guru menyebutkan potensi peserta didik yang terlihat
menonjol saja
motivasi untuk mencapainya
Memberikan tantangan belajar tapi tidak memberikan

motivasi
Menggunakan hadiah dan hukuman untuk memotivasi
murid
Mengkomunikasikan kompetisi dalam kelas secara
berlebihan
s pada perhatian dan kepedulian
ahaman utuh tentang peserta didik
Guru mengabaikan pendapat atau perasaan peserta

didik
Guru memberikan penilaian negatif terhadap pendapat
peserta didik
Guru tidak memberikan kesempatan pada peserta
menyampaikan pendapat
, kondisi dan karakteristik peserta didik
Guru bertindak berdasarkan asumsi tanpa menggali

fakta terkait peserta didik
Guru bersikap kaku dalam pembelajaran yang
mengabaikan kebutuhan peserta didik
Guru menghindari masukan atau umpan balik dari
peserta didik
kan peserta didik
Guru meremehkan usaha-usaha yang dilakukan peserta

didik
Guru memberikan pujian yang terlalu umum atau
berlebihan/bombastis
Guru bersikap terlalu kritis terhadap usaha yang
dilakukan peserta didik
s pada umpan balik konstruktif
tasi tujuan
Guru memberi umpan balik dengan kata-kata yang

terlalu umum
Guru memberi umpan balik negatif tanpa membantu
peserta didik menemukan ide perbaikan
Guru memberikan umpan balik dengan menggunakan
bahasa yang terlalu sulit
es atau usaha peserta didik
Guru menyampaikan umpan balik yang hanya fokus

pada hasil akhir
Guru tidak menyediakan kesempatan pada peserta
didik melakukan perbaikan
Guru menggunakan pandangan subjektif dalam
memberi umpan balik
balik dengan peserta didik
Guru menolak berdiskusi dengan peserta didik tentang

umpan balik yang diberikan
Guru mengabaikan pertanyaan atau kekhawatiran
peserta didik
Guru terburu-buru menjelaskan umpan balik sehingga
tidak sempat berdiskusi
da instruksi yang adaptif
f terhadap peserta didik
Guru memulai pembelajaran langsung dengan

penjelasan materi pelajaran
Guru menyampaikan materi pelajaran tanpa
disesuaikan dengan respon peserta didik
Guru mengabaikan respon peserta didik dengan
meminta mereka diam menyimak
kondisi, kebutuhan dan karakteristik peserta didik
Guru mengabaikan adanya perbedaan karakteristik,

kebutuhan dan kondisi awal peserta
Guru menggunakan hanya satu strategi pembelajaran
yang dikuasainya
Guru menerapkan strategi pembelajaran yang kaku,
sebatas menerapkan perangkat ajar
atkan peserta didik
Guru menyangkal umpan balik yang disampaikan oleh

peserta didik
Guru melakukan asesmen formatif tanpa
mengkomunikasikan hasilnya
Guru membagikan tugas yang sudah dinilai tanpa ada
catatan umpan balik
da instruksi pembelajaran
mahaman awal peserta didik
Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi menarik

tapi tidak terkait penjelasannya
Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan istilah-
istilah baru yang sulit dipahami
Guru menjelaskan konsep hanya mengacu pada
buku/perangkat ajar
van dengan keseharian peserta didik
Guru menjelaskan konsep disertai contoh yang hanya

dipahami oleh guru atau orang dewasa
Guru menjelaskan konsep tanpa dikaitkan dengan
kehidupan sehari-hari
Guru menggunakan contoh yang sama berulang-ulang
an logis
Guru memberi instruksi yang terlalu umum sehingga

peserta didik kesulitan mengikuti langkah-langkahnya
Guru menjelaskan konsep tidak runtut, melompat-
lompat antar topik tanpa menjelaskan keterkaitannya
Guru tidak mengulang bagian penting dari
penjelasannya
da aktivitas interaktif
beri peran pada semua peserta didik
Guru membiarkan peserta didik membuat dan

membagikan peran dalam kelompok
Guru menyediakan peran yang terbatas sehingga
peserta didik tertentu tidak mendapat peran
Guru membiarkan sebagian peserta didik bersikap
dominan dalam proses pembelajaran
ses diskusi dan berpikir kritis
Guru mengajukan pertanyaan hanya untuk menguji

pemahaman peserta didik
Guru mengajukan pertanyaan yang meminta peserta
didik mengulang konsep yang disampaikan
Guru menghakimi jawaban peserta didik sehingga
membuat peserta didik yang lain ragu buat menjawab
g interaktif, kritis dan inklusif
Guru hanya duduk di depan dan membiarkan kelompok

berdiskusi sendiri
Guru membiarkan peserta didik membentuk kelompok
sendiri sesuka hatinya
Guru mengabaikan atau melarang perbedaan pendapat
LAJARAN NO. RENCANA HASIL KERJA FOKUS PERILAKU YAG DIOBSERVASI V PERILAKU YAN
1.1 Meningkatnya praktik 1 Guru melakukan komunikasi positif a.

Dimensi
manajemen kelas yang utuk membangun suasana kelas yang
berfokus pada keteraturan positif b.
suasana kelas
Manajemen Kelas
c.
2 Guru melakukan strategi a.

pengelompokan untuk melibatkan
keaktifan peserta didik b.
Dukungan Psikologis
c.
3 Guru membuat dan mengingatkan a.

aturan/kesepakatan kelas
b.
Metode pembelajaran
c.
1.2 Meningkatnya praktik 1 Guru melakukan refleksi dinamika a.

manajemen kelas yang kelas untuk menerapkan kesepakatan
berfokus pada penerapan kelas b.
disiplin positif
c.
2 Guru melakukan penguatan positif a.

terhadap perilaku yang sesuai atau
mendukung kesepakatan kelas b.
c.
3 Guru memfasilitasi peserta didik a.

menyadari konsekuensi dan
memperbaiki perilaku melanggarnya b.
(restitusi)
c.
1.3 Meningkatnya praktik 1 Guru mengkomunikasikan harapannya a.

dukungan psikologis yang yang tinggi terhadap masa depan
berfokus pada ekspektasi seluruh peserta didiknya b.
pada peserta didik
c.
2 Guru mengkomunikasikan harapan a.

positif terhadap semua peserta didik
secara setara dan tanpa diskriminasi b.
c.
3 Guru memberikan tantangan yang a.

bermakna disertai motivasi untuk
mencapainya b.
c.
1.4 Meningkatnya praktik 1 Guru menunjukkan empati untuk a.

dukungan psikologis yang mendapatkan pemahaman utuh
berfokus pada perhatian tentang peserta didik b.
dan kepedulian
c.
2 Guru menunjukkan pemahaman a.

terhadap kebutuhan, kondisi dan
karakteristik peserta didik b.
c.
3 Guru mengakui dan menghargai usaha a.
yang ditunjukkan peserta didik
b.
c.
1.5 Meningkatnya praktik 1 Guru memberikan umpan balik a.

dukungan psikologis yang spesifik dan berorientasi tujuan
berfokus pada umpan balik b.
konstruktif
c.
2 Guru memberikan umpan balik yang a.

fokus pada proses atau usaha peserta
didik b.
c.
3 Guru menunjukkan kesediaan a.

mendiskusikan umpan balik dengan
peserta didik b.
c.
1.6 Meningkatnya praktik 1 Guru melakukan strategi pembelajaran a.

aktivasi kognitif yang yang responsif terhadap peserta didik
berfokus pada instruksi b.
yang adaptif
c.
2 Guru melakukan penyesuaian a.

pembelajaran mengacu kondisi,
kebutuhan dan karakteristik peserta b.
didik
c.
3 Guru merefleksikan praktik a.

pembelajaran yang melibatkan peserta
didik b.
c.
1.7 Meningkatnya praktik 1 Guru memberikan penjelasan yang a.

aktivasi kognitif yang mudah sesuai pemahaman awal
berfokus pada instruksi peserta didik b.
pembelajaran
c.
2 Guru memberikan contoh yang a.

kontekstual dan relevan dengan
keseharian peserta didik b.
c.
3 Guru menyampaikan penjelasan secara a.

terstruktur dan logis
b.
c.
1.8 Meningkatnya praktik 1 Guru memfasilitasi kegiatan a.

aktivasi kognitif yang pembelajaran yang memberi peran
berfokus pada aktivitas pada semua peserta didik b.
interaktif
c.
2 Guru mengajukan pertanyaan yang a.

menstimulasi proses diskusi dan
berpikir kritis
interaktif
2 Guru mengajukan pertanyaan yang

menstimulasi proses diskusi dan
berpikir kritis b.
c.
3 Guru memfasilitasi terjadinya diskusi a.

kelompok yang interaktif, kritis dan
inklusif b.
c.
Guru memanggil murid dengan menyebut namanya a. Guru memanggil murid dengan sebutan yang
merendahkan
Guru menyampaikan harapan positif terhadap kelas b. Guru menceritakan keluhan atau persoalan sekolah
Guru melakukan aktivitas yang mencairkan suasana c. Guru langsung mengajar tanpa mengkondisikan
kelas suasana kelas
Guru mengelompokkan murid dengan menyampaikan a. Guru mengabaikan dinamika yang terjadi dalam satu
tujuannya pada murid atau lebih kelompok
Guru menyediakan beragam peran dalam kelompok b. Guru melakukan pengelompokkan yang sama terus
agar semua anggota terlibat aktif menerus
Guru mengajak murid untuk berinteraksi dan berperan c. Guru membiarkan murid berinteraksi dengan teman di
aktif dalam kelompok dalam kelas
Guru membuat aturan/kesepakatan kelas yang a. Guru tidak menyebutkan aturan/kesepakatan kelas
disetujui semua murid dan ditempel di kelas ketika menegur murid
Guru mengajak murid untuk mengingat b. Guru melanggar aturan/kesepakatan kelas tanpa
aturan/kesepakatan kelas yang telah disepakati mengakuinya
Guru mengajak murid menilai seberapa efektif c. Guru menetapkan aturan kelas tanpa mendiskusikan
pelaksanaan aturan/kesepakatan kelas dengan murid
Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi a. Guru mengabaikan pendapat peserta didik tentang apa
dinamika kelas mengacu kesepakatan kelas yang terjadi di kelas
Guru menunjukkan kesediaan mendengarkan b. Guru bersikap defensif dalam menyikapi umpan balik
pandangan peserta didik tentang dinamika kelas dari peserta didik terkait kedisiplinan
Guru bersikap adaptif sehingga bersedia mengubah c. Guru menerapkan hukuman fisik terhadap peserta
kesepakatan kelas bila diperlukan didik yang melakukan pelanggaran kedisiplinan
Guru memberi pujian terhadap perilaku peserta didik a. Guru tidak konsisten dalam memberikan penguatan
yang sesuai kesepakatan kelas positif, hanya pada peserta didik tertentu
Guru memberi penguatan positif dengan beragam cara b. Guru mengabaikan perilaku positif karena terlalu fokus
pada perilaku negatif atau hal lain
Guru mengakui suatu perilaku positit secara spesifik c. Guru melakukan penguatan perilaku yang tidak bermanfaat
dan menjelaskan alasannya bagi peserta didik dan kelas secara keseluruhan
Guru membantu peserta didik menyadari konsekuensi a. Guru langsung memberikan hukuman, bukan
dari perilaku melanggarnya membangun upaya perbaikan perilaku
Guru mendengarkan sudut pandang peserta didik b. Guru kehilangan kesabaran dalam membantu peserta
terhadap perilaku melanggarnya didik menyadari konsekuensi perilakunya
Guru memberikan dukungan pada peserta didik dalam c. Guru meminta peserta didik untuk tenang dengan
melakukan perbaikan perilakunya mengabaikan perilaku melanggar yang terjadi
Guru mengenal nama setiap peserta didiknya beserta a. Guru menyebutkan perilaku-perilaku negatif peserta
karakteristiknya didiknya
Guru menyampaikan cita-cita masa depan yang b. Guru menjelaskan harapan-harapan yang tidak relevan
bermakna bagi peserta didik dengan peserta didik
Guru mendiskusikan harapan positif peserta didik c. Guru mengabaikan potensi peserta didik karena lebih
tentang masa depannya fokus pada kelemahannya
Guru menyampaikan harapan positifnya secara terbuka a. Guru menyampaikan harapan positif hanya pada
dan berlaku bagi semua peserta didik peserta didik tertentu saja
Guru memberikan dukungan tambahan pada peserta b. Guru mengulang harapan-harapan positif tertentu yang
didik yang sudah berusaha meski belum berhasil hanya relevan dengan sebagian peserta didik
Guru menyebutkan potensi peserta didik meski peserta c. Guru menyebutkan potensi peserta didik yang terlihat
didik sendiri tidak menyadarinya menonjol saja
Guru berdiskusi dengan peserta didik tentang tujuan a. Memberikan tantangan belajar tapi tidak memberikan
hidup/cita-cita mereka motivasi
Menyediakan tantangan belajar yang relevan dengan b. Menggunakan hadiah dan hukuman untuk memotivasi
pembelajaran dan bermakna bagi peserta didik murid
Menunjukkan keyakinan berulang kali bahwa peserta c. Mengkomunikasikan kompetisi dalam kelas secara
didiknya mampu mengatasi tantangan belajar berlebihan
Guru memberikan perhatian penuh ketika peserta didik a. Guru mengabaikan pendapat atau perasaan peserta
berbicara didik
Guru mengajukan pertanyaan lanjutan untuk b. Guru memberikan penilaian negatif terhadap pendapat
mendapatkan pemahaman peserta didik
Guru menunjukkan pengertian terhadap sudut pandang c. Guru tidak memberikan kesempatan pada peserta
peserta didik menyampaikan pendapat
Guru melakukan pengamatan terhadap dinamika kelas a. Guru bertindak berdasarkan asumsi tanpa menggali
untuk memahami peserta didik fakta terkait peserta didik
Guru melakukan interaksi positif yang menghargai b. Guru bersikap kaku dalam pembelajaran yang
keunikan peserta didik mengabaikan kebutuhan peserta didik
Guru meminta pendapat dan umpan balik dari peserta c. Guru menghindari masukan atau umpan balik dari
didik peserta didik
Guru menunjukkan minat/keingintahuan terhadap a. Guru meremehkan usaha-usaha yang dilakukan peserta
aktivitas yang dilakukan murid didik
Guru memberikan pujian terhadap usaha, bukan hasil b. Guru memberikan pujian yang terlalu umum atau
akhir, yang ditunjukkan peserta didik berlebihan/bombastis
Guru menyampaikan dukungan terhadap usaha peserta c. Guru bersikap terlalu kritis terhadap usaha yang
didik di depan kelas dilakukan peserta didik
Guru memberi umpan balik dengan menyebut spesifik a. Guru memberi umpan balik dengan kata-kata yang
bagian tugas yang dinilai bagus atau perlu perbaikan terlalu umum
Guru menghubungkan umpan balik dengan tujuan b. Guru memberi umpan balik negatif tanpa membantu
pembelajaran yang hendak dicapai peserta didik menemukan ide perbaikan
Guru menggunakan pertanyaan untuk membantu c. Guru memberikan umpan balik dengan menggunakan
peserta didik memunculkan ide perbaikan bahasa yang terlalu sulit
Guru memberi umpan balik fokus pada peserta didik a. Guru menyampaikan umpan balik yang hanya fokus
untuk refleksi dan perbaikan pada hasil akhir
Guru menjelaskan keterkaitan usaha dengan hasil yang b. Guru tidak menyediakan kesempatan pada peserta
mungkin dicapai didik melakukan perbaikan
Guru membantu peserta didik melakukan refleksi c. Guru menggunakan pandangan subjektif dalam
terhadap usaha yang telah dilakukannya memberi umpan balik
Guru membuka komunikasi untuk pertanyaan dan a. Guru menolak berdiskusi dengan peserta didik tentang
klarifikasi lebih lanjut umpan balik yang diberikan
Guru mendengarkan secara aktif tanggapan peserta b. Guru mengabaikan pertanyaan atau kekhawatiran
didik terhadap umpan balik yang diterimanya peserta didik
Guru menyediakan waktu mendiskusikan umpan balik c. Guru terburu-buru menjelaskan umpan balik sehingga
selama atau setelah kelas tidak sempat berdiskusi
Guru memulai pembelajaran dengan mengajukan pertanyaan a. Guru memulai pembelajaran langsung dengan
untuk memahami pemahaman awal peserta didik penjelasan materi pelajaran
Guru melakukan penyesuaian pembelajaran sesuai b. Guru menyampaikan materi pelajaran tanpa
respon dari peserta didik disesuaikan dengan respon peserta didik
Guru melakukan penyesuaian penjelasan agar lebih c. Guru mengabaikan respon peserta didik dengan
relevan dan dipahami peserta didik meminta mereka diam menyimak
Guru menggunakan strategi pembelajaran berdasarkan a. Guru mengabaikan adanya perbedaan karakteristik,
hasil asesmen awal/diagnosis kebutuhan dan kondisi awal peserta
Guru melakukan diferensiasi pembelajaran dengan b. Guru menggunakan hanya satu strategi pembelajaran
setidaknya dua metode yang berbeda yang dikuasainya
Guru menyediakan dukungan belajar bagi peserta didik c. Guru menerapkan strategi pembelajaran yang kaku,
yang membutuhkan sebatas menerapkan perangkat ajar
Guru mengkomunikasikan analisis terhadap hasil a. Guru menyangkal umpan balik yang disampaikan oleh
asesmen formatif peserta didik
Guru mengkomunikasikan hasil survei umpan balik b. Guru melakukan asesmen formatif tanpa
terhadap praktik pembelajaran mengkomunikasikan hasilnya
Guru memandu diskusi refleksi untuk menilai c. Guru membagikan tugas yang sudah dinilai tanpa ada
efektivitas praktik pembelajaran catatan umpan balik
Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi yang a. Guru menampilkan visualisasi atau ilustrasi menarik
memudahkan pemahaman peserta didik tapi tidak terkait penjelasannya
Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan bahasa b. Guru menjelaskan konsep yang sulit dengan istilah-
yang mudah dipahami istilah baru yang sulit dipahami
Guru menjelaskan konsep disesuaikan hasil asesmen c. Guru menjelaskan konsep hanya mengacu pada
awal buku/perangkat ajar
Guru menjelaskan konsep disertai dengan contoh yang a. Guru menjelaskan konsep disertai contoh yang hanya
familiar dengan kehidupan peserta didik dipahami oleh guru atau orang dewasa
Guru menjelaskan konsep dikaitkan dengan isu atau b. Guru menjelaskan konsep tanpa dikaitkan dengan
topik sehari-hari yang relevan bagi peserta didik kehidupan sehari-hari
Guru memberi kesempatan pada peserta didik berbagi c. Guru menggunakan contoh yang sama berulang-ulang
pengalaman yang relevan
Guru menjelaskan konsep secara runtut dari tujuan, a. Guru memberi instruksi yang terlalu umum sehingga
konsep inti dan kesimpulan peserta didik kesulitan mengikuti langkah-langkahnya
Guru menjelaskan materi baru dihubungkan dengan b. Guru menjelaskan konsep tidak runtut, melompat-
materi sebelumnya lompat antar topik tanpa menjelaskan keterkaitannya
Guru memberi penjelasan dan bimbingan langkah demi c. Guru tidak mengulang bagian penting dari
langkah disertai dengan demonstrasi penjelasannya
Guru memotivasi semua peserta didik untuk berperan a. Guru membiarkan peserta didik membuat dan
aktif dalam proses pembelajaran membagikan peran dalam kelompok
Guru menyediakan peran dalam kelompok untuk b. Guru menyediakan peran yang terbatas sehingga
memastikan semua anggota mendapat peran peserta didik tertentu tidak mendapat peran
Guru memberi dukungan dan kesempatan pada peserta c. Guru membiarkan sebagian peserta didik bersikap
didik yang pasif untuk berperan dominan dalam proses pembelajaran
Guru mengajukan pertanyaan terbuka untuk a. Guru mengajukan pertanyaan hanya untuk menguji
memancing proses diskusi dan berpikir kritis pemahaman peserta didik
Guru mengajukan pertanyaan yang mengaitkan konsep b. Guru mengajukan pertanyaan yang meminta peserta
yang dipelajari dengan konsep sebelumnya didik mengulang konsep yang disampaikan
Guru mengajukan yang meminta peserta didik c. Guru menghakimi jawaban peserta didik sehingga
membandingkan dua konsep yang berbeda membuat peserta didik yang lain ragu buat menjawab
Guru memotivasi peserta didik untuk menyampaikan a. Guru hanya duduk di depan dan membiarkan kelompok
pendapat secara terbuka berdiskusi sendiri
Guru mengajukan pertanyaan yang memicu terjadinya b. Guru membiarkan peserta didik membentuk kelompok
diskusi kelompok sendiri sesuka hatinya
Guru berkeliling kelas untuk memberikan bimbingan c. Guru mengabaikan atau melarang perbedaan pendapat
pada kelompok dalam berdiskusi
JADWAL OBSERVASI PRAKTIK PEMBELAJARAN
No. Guru yang diobservasi Pengamat/Observer Mata Pelajaran Kelas Hari/Tanggal Waktu
1 Alinapsiah, S.Pd. RUSMILAWATI, S.Pd. Matematika Kelas IX/A Jumat, 1 Maret 2024 07.15-08.35 WIB
2 Ansari Dhaha, S.Pd.I RUSMILAWATI, S.Pd. Pendidikan Agama Islam Kelas VII/A Sabtu, 2 Maret 2024 07.15-08.35 WIB
3 Ismanto, S.Pd. RUSMILAWATI, S.Pd. IPA Kelas IX/B Senin, 4 Maret 2024 07.15-08.35 WIB
4 0 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0 0
6 0 0 0 0 0 0
7 0 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0 0 0
9 0 0 0 0 0 0
10 0 0 0 0 0 0
11 0 0 0 0 0 0
12 0 0 0 0 0 0
13 0 0 0 0 0 0
14 0 0 0 0 0 0
15 0 0 0 0 0 0
16 0 0 0 0 0 0
17 0 0 0 0 0 0
18 0 0 0 0 0 0
19 0 0 0 0 0 0
20 0 0 0 0 0 0
21 0 0 0 0 0 0
22 0 0 0 0 0 0
23 0 0 0 0 0 0
24 0 0 0 0 0 0
25 0 0 0 0 0 0
26 0 0 0 0 0 0
27 0 0 0 0 0 0
28 0 0 0 0 0 0
29 0 0 0 0 0 0
30 0 0 0 0 0 0
Kumai, 28 Februari 2028

Kepala Sekolah,
RUSMILAWATI, S.Pd.
1.1. Formulir A: Diskusi Persiapan Observasi Kinerja Guru
Nama Guru Alinapsiah, S.Pd.

Nama Kepala Sekolah RUSMILAWATI, S.Pd. Hari/Tanggal Kamis, 1 Februari 2024
Periode Januari-Juni 2024
Waktu 08.00-09.00 WIB
Tempat Laboratorium IPA
1. Guru dan Kepala Sekolah menyepakati target perilaku yang akan diobservasi dan upaya belajar untuk
menampilkan perilaku itu secara efektif
Tujuan
2. Guru dan Kepala Sekolah menyepakati jadwal observasi kinerja beserta kelengkapan yang dibutuhkan dalam
melakukan observasi kinerja Guru
Rencana Observasi Kinerja

Rencana Fokus Upaya
Pelajaran/ Perangkat Catatan Lain
Hasil Kerja Perilaku Mempelajari Hari/Tanggal Waktu
Kelas Ajar
Meningkatnya praktik Guru memfasilitasi kegiatan Matematika/ Jumat, 1 07.15-08.35 Modul Ajar Pelajari rubrik
pembelajaran yang memberi Mempelajari buku
aktivasi kognitif yang peran pada semua peserta kuliah
Kelas IX/A Maret 2024 WIB Matematika observasi dan
berfokus pada didik dokumen lainnya
aktivitas interaktif
Guru mengajukan
pertanyaan yang
menstimulasi proses diskusi
0
dan berpikir kritis
Guru memfasilitasi terjadinya

diskusi kelompok yang 0
interaktif, kritis dan inklusif
1.2. Formulir B: Pelaksanaan Observasi Kinerja Guru

Nama Kepala Sekolah RUSMILAWATI, S.Pd. Hari/Tanggal Jumat, 1 Maret 2024
Waktu 07.15-08.35 WIB
Tempat Kelas IX/A
1. Guru menggunakan rubrik observasi kelas sebagai tujuan dalam mempelajari perilaku yang akan ditampilkan
pada observasi kinerja
Tujuan
2. Kepala Sekolah mencatat bukti perilaku dan penilaian efektivitas perilaku yang ditampilkan Guru selama
observasi kinerja beserta rekomendasi tindak lanjutnya
Rencana Hasil Kerja: Meningkatnya praktik aktivasi kognitif yang berfokus pada aktivitas interaktif
Penilaian Observasi Kinerja

Perilaku yang Perilaku yang
Fokus Perilaku Belum Dilakukan tapi Dilakukan Catatan
Dianjurkan Dihindari
Dilakukan Belum Efektif dan Efektif
Guru memfasilitasi kegiatan Guru menggunaakan kalimat
pembelajaran yang memberi negatif
peran pada semua peserta didik 0 07.15-08.35 WIB
Guru mengajukan pertanyaan Guru menggunaakan kalimat

yang menstimulasi proses negatif
diskusi dan berpikir kritis Jumat, 1 Maret 2024 07.15-08.35 WIB
Rencana Hasil Kerja: Meningkatnya praktik aktivasi kognitif yang berfokus pada aktivitas interaktif
Penilaian Observasi Kinerja

Perilaku yang Perilaku yang
Fokus Perilaku Belum Dilakukan tapi Dilakukan Catatan
Dianjurkan Dihindari
Dilakukan Belum Efektif dan Efektif
Guru memfasilitasi terjadinya Guru menggunaakan kalimat
diskusi kelompok yang negatif
interaktif, kritis dan inklusif Jumat, 1 Maret 2024 07.15-08.35 WIB
Rekomendasi: 0
1.3. Formulir C: Tindak Lanjut Observasi Kinerja Guru

Nama Kepala Sekolah RUSMILAWATI, S.Pd. Hari/Tanggal v
Waktu Guru melakukan Komunikasi positif
Tempat 0
1. Guru melakukan refleksi sebagai tanggapan terhadap catatan dan hasil penilaian observasi kinerja oleh
Kepala Sekolah (Formulir B)
Tujuan
2. Guru dan Kepala Sekolah menyepakati tindak lanjut serta dukungan yang dibutuhkan untuk melakukan
peningkatan praktik pembelajaran
Upaya Tindak
Refleksi Guru Kategori Tujuan Tindak Lanjut Kapan Kebutuhan Dukungan (Apa/Siapa?)
Lanjut
Melanjutkan komunikasi positif Kantor Jumat, 1 Maret 2024 09.00-10.00 WIB Saya kesulitan Pelatihan
pada setiap pembelajaran karena banyak
siswa yang minta
dibuatkan
kelompok sendiri
Pelatihan
Mandiri
Pelatihan
Mandiri
Catatan Kepala Sekolah

Pertanyaan Respon
Bagaimana upaya guru melakukan Sadar Catatan
refleksi untuk menyadari kesulitannya Tidak Sadar Kesulitan Sadar Kesulitan Dampak
dalam peningkatan pembelajaran? Kesulitan
Memperoleh mentoring dari KS, Guru Penggerak,
Guru atau pemateri eksternal, atau manajemen
Pengelolaan Kelas untuk mencapai Pembelajaran yang
Melakukan
berpusatprakti
pada
Rentang
pesertabul
didik
1.4. Formulir D: Refleksi Tindak Lanjut Observasi Kinerja Guru

Nama Kepala Sekolah RUSMILAWATI, S.Pd. Hari/Tanggal 0
Waktu 0
Tempat v
Tujuan Tindak Upaya Tindak Kebutuhan Refleksi Tindak Lanjut

Kapan
Kategori (Formulir C) Lanjut (Formulir Lanjut Dukungan
(Formulir C) Capaian Tantangan Upaya Peningkatan
C) (Formulir C) (Formulir C)
Jumat, 1 Maret 2024 09.00-10.00 WIB Saya kesulitan Pelatihan Guru belum Kantor Sabtu, 1 Juni 2024
karena banyak menyadari kesulitan
dan akan
siswa yang minta
mendapatkan
dibuatkan
Kantor kelompok sendiri
bimbingan
Peningkatan Kinerja
Tugas Tambahan
Catatan Kepala Sekolah

Pertanyaan Respon
Bagaimana upaya guru melakukan Sadar Catatan
refleksi untuk menyadari kesulitannya Tidak Sadar Kesulitan Sadar Kesulitan Dampak
dalam peningkatan pembelajaran? Kesulitan
Memperoleh mentoring dari KS, Guru Penggerak,
Pengelolaan Kelas untuk mencapai Pembelajaran yang Melakukan
berpusat pada
pra
Rpeserta
entang bul
didik
Guru atau pemateri eksternal, atau manajemen

Aplikasi Rubrik Observasi Kinerja Guru - r1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aplikasi Rubrik Observasi Kinerja Guru - r1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 2 3 4

1 Alinapsiah, S.Pd. RUSMILAWATI, S.Pd. Laboratorium IPA

3 Ismanto, S.Pd. RUSMILAWATI, S.Pd. Kantor

Kode Fokus Perilaku

Matematika Kelas IX/A Jumat, 1 Maret 2024 07.15-08.35 WIB

IPA Kelas IX/B Senin, 4 Maret 2024 07.15-08.35 WIB

Guru belum Mempelajari

Guru membuat Membiasakan

Saya kesulitan karena Pelatihan Interaksi aktif dan empatik terhadap

Saya kesulitan karena Pelatihan Pengelolaan emosi dalam

Refleksi dalam pembelajaran Rentang bulan Tersedianya proyektor di tiap

Guru menyadari kesulitan dan akan Kantor Senin, 3 Juni 2024

Guru menyadari dampak kesulitan Kantor Selasa, 4 Juni 2024

Minta bantuan atasan untuk

Minta bantuan atasan untuk

Fokus Perilaku yang Diobservasi:

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru memanggil murid dengan menyebut namanya a.

b. Guru menyampaikan harapan positif terhadap kelas b.

c. Guru melakukan aktivitas yang mencairkan suasana c.

2 Guru melakukan strategi pengelompokan untuk melibatkan keaktifan peserta didik

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru mengelompokkan murid dengan menyampaikan a.

3 Guru membuat dan mengingatkan aturan/kesepakatan kelas

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru membuat aturan/kesepakatan kelas yang a.

Fokus Perilaku yang Diobservasi:

1 Guru melakukan refleksi dinamika kelas untuk menerapkan kesepakatan kelas

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru mengajak peserta didik melakukan refleksi a.

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru memberi pujian terhadap perilaku peserta didik a.

c. Guru mengakui suatu perilaku positit secara spesifik c.

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru membantu peserta didik menyadari konsekuensi a.

Fokus Perilaku yang Diobservasi:

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru mengenal nama setiap peserta didiknya beserta a.

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru menyampaikan harapan positifnya secara terbuka a.

3 Guru memberikan tantangan yang bermakna disertai motivasi untuk mencapainya

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru berdiskusi dengan peserta didik tentang tujuan a.

Fokus Perilaku yang Diobservasi:

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru memberikan perhatian penuh ketika peserta didik a.

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru melakukan pengamatan terhadap dinamika kelas a.

3 Guru mengakui dan menghargai usaha yang ditunjukkan peserta didik

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru menunjukkan minat/keingintahuan terhadap a.

Fokus Perilaku yang Diobservasi:

1 Guru memberikan umpan balik spesifik dan berorientasi tujuan

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru memberi umpan balik dengan menyebut spesifik a.

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru memberi umpan balik fokus pada peserta didik a.

3 Guru menunjukkan kesediaan mendiskusikan umpan balik dengan peserta didik

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI

a. Guru membuka komunikasi untuk pertanyaan dan a.

Fokus Perilaku yang Diobservasi:

1 Guru melakukan strategi pembelajaran yang responsif terhadap peserta didik

V PERILAKU YANG DIANJURKAN X PERILAKU YANG DIHINDARI