RPP 3.14 Jumlah Dan Selisih Dua Sudut
RPP 3.14 Jumlah Dan Selisih Dua Sudut
B. Kompetensi Dasar
3.14 Menganalisis nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua sudut
4.14 Menyelesaikan nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua sudut
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menganalisis perhitungan nilai sudut menggunakan rumus jumlah dan
selisih dua sudut dengan cermat .
2. Siswa dapat menganalisis penyelesaian masalah yang berkaitan dengan nilai sudut
menggunakan rumus jumlah dan selisih dua sudut dengan teliti.
3. Siswa dapat menyelesaikan perhitungan nilai sudut menggunakan rumus jumlah dan
selisih dua sudut dengan terampil.
4. Siswa dapat menyelesaikan nilai sudut menggunakan rumus jumlah dan selisih dua
sudut dengan terampil.
E. Materi Pembelajaran
Rumus jumlah dan selisih dua sudut
1. sin(α + β )=sin α cos β+ cos α sin β
2. sin(α −β)=sin α cos β−cos α sin β
3. cos (α + β)=cos α cos β−sin α sin β
4. cos (α −β )=cos α cos β +sin α sin β
tan α+ tan β
5. tan(α + β)=
1−tan α tan β
tan α−tan β
6. tan(α −β )=
1+ tan α tan β
Rumus untuk sudut rangkap
1. sin(2 α )=2 sin α cos α
2. cos (2 α )=cos2 α −sin2 α
3. cos (α −β )=cos α cos β +sin α sin β
2 tan α
4. tan(2 α )= 2
1−tan α
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan pembelajaran : Scientific
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metoda Pembelajaran : Diskusi/tanya jawab
Pertemuan 2
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan 10 menit
Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama
dan kepercayaan masing-masing.
Siswa merespon salam dari guru
Guru mengabsen siswa.
Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit
Mengamati
Siswa diberikan masalah yang tertera pada
Lembar Kerja Siswa (LKS)
Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah jumlah dan selisih dua
sudut lanjutan berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait
Siswa melakukan penyelesaian masalah sudut
rangkap
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
Jika waktu diskusi tidak cukup dilanjutkan
pertemuan berikutnya.
Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.
Pertemuan 3
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan 10 menit
Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama
dan kepercayaan masing-masing.
Siswa merespon salam dari guru
Guru mengabsen siswa.
Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
3.14 Menganalisis nilai 3.14.1 Menghitung nilai Jumlah dan Selisih Siswa dapat menghitung Uraian 1
sudut dengan rumus sudut dengan dua Sudut nilai sudut rangkap
jumlah dan selisih rumus jumlah dan
dua sudut selisih dua sudut Siswa dapat Uraian 2
menyelesaikan nilai sudut
3.14.2 Menyelesaikan nilai dengan rumus jumlah dan
sudut dengan rumus selisih dua sudut
jumlah dan selisih
dua sudut
4.14 Menyelesaikan 4.14.1 Menghitung nilai Jumlah dan Selisih Siswa dapat menghitung Uraian 3
nilai nilai sudut sudut dengan dua Sudut nilai sudut rangkap
dengan rumus jumlah rumus jumlah dan
dan selisih dua sudut selisih dua sudut Siswa dapat
menyelesaikan masalah Uraian 4
4.14.2 Menyelesaikan yang berhubungan dengan
nilai sudut dengan jumalh dan selisih dua
rumus jumlah dan sudut
selisih dua sudut
Isntrumen/butir Soal Pengetahuan dan Keterampilan
( )(
1 1 1
¿ . √ 2 − √3 . √2
2 2 2
1
2 )
( )( )
1
¿ √2 − √ 6
4
1
4
1
¿ ( √ 2−√ 6 )
4
() ( )
2 2
1 1
¿ − √3
2 2
No Soal Kunci Jawaban Skor
1 3 −2 −1
¿ − = =
4 4 4 2
4 3 5 30
Diketahui cos α= (α kuadran I) dan sin β= ( β kuadran II),
5 13
tentukan nilai sin(α −β) !
( )
4 −12 3 5
¿ .
5 13
− .
5 13
−48 15 −63
¿ − =
65 65 65
Pedoman Penskoran :
skor perolehan
Nilai= x100
skor maksimal
LEMBAR KERJA SISWA
(Materi: Jumlah dan selisih dua sudut)
Diskusikan dengan kelompokmu!
Hari/Tgl :………………………………………
Kelompok :……………………………………..
Anggota : 1……………………………………
2……………………………………
3……………………………………
4……………………………………
Kelas :……………………………………..
3
1. Diketahui sin α= (kuadran II) , hitunglah sin 2 α !
5
3 5
2. Diketahui cos α= (α kuadran I) dan sin β= ( β kuadran II), tentukan nilai cos (α + β) !
5 13
Nama : _______________________
Kelas : _______________________
4 6
4. Diketahui cos α= (α kuadran I) dan sin β= ( β kuadran II), tentukan nilai
5 10
sin(α −β) !
Remedial Tes
Mengulang kembali materi yang belum tuntas tentang bilangan berpangkat, bentuk akar, dan
bentuk logaritma
ket: setiap siswa yang mempunyai nilai di bawah kkm melakukan remedial tes, soal yang
dikerjakan sesuai dengan kesalahan pada soal ulangan masing-masing siswa.
Pengayaan
Mengaitkan materi yang diajarkan dengan fakta kehidupan (mencari data di internet)
kegiatan dilakukan oleh siswa dibimbing oleh guru.