Resti Novika, M.Pd.

@kelasresti
 DAFTAR ISI

MENYUSUN PROGRAM TAHUNAN (PROTA)

MENYUSUN PROGRAM SEMESTER (PROSEM)

MENURUNKAN CP MENJADI ATP DAN TP UNTUK

SATU TAHUN

MENENTUKAN KKTP

MENYUSUN RENCANA PEMBELAJARAN

MENDALAM

MENYUSUN RUBRIK PENIALAIAN

MERANCANG ASESMEN AWAL

MERANCANG LKPD

MENYUSUN MATERI AJAR

MENYUSUN SUMATIF TENGAH SEMESTER (STS)

DAN SUMATIF AKHIR SEMESTER (SAS)

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

A. MENYUSUN PROGRAM TAHUNAN (PROTA)
FORMAT PROMPT
Buatkan program tahuanan (PROTA) dengan memperhatikan poin
sebagai berikut :
 Identitas (tulis mata pelajaran, kelas/jenjang, tahun pelajaran).
 Dengan capaian pembelajaran CP [tulis CP disini]
 Turunkan CP ke Tujuan Pembelajaran (TP) dan Alur Tujuan
Pembelajaran (ATP).
 Tentukan jumlah minggu efektif dalam setahun
 Identifikasi materi pokok per bab/subbab sesuai capaian
pembelajaran.
 Buat pemetaan distribusi waktu per bab sesuai minggu efektif.
 Susun Program Tahunan (Prota) → pemetaan materi untuk 1
tahun.

Buatkan program tahunan dalam output tabel dengan format sebagai

berikut :
Identitas
 Satuan Pendidikan : [isi nama sekolah]
 Mata Pelajaran : [isi mata pelajaran]
 Kelas/Fase : [isi kelas/fase]
 Tahun Pelajaran : [isi tahun]

Tabel program tahunan

Format tabel program tahunan terdiri dari No, materi pokok/bab,
alokasi waktu (JP), Semester ganjil, semester genap, keterangan.

📌 Cara pakai:
 Tinggal ganti [kolom dalam tanda kurung] sesuai jenjang
(TK/SD/SMP/SMA/SMK) dan mata pelajaran (Matematika, IPAS, Bahasa Indonesia,
dll).
 Bisa dikembangkan lebih rinci sesuai kebutuhan.
 Lalu copy bagian format prompt ke chatgpt atau gemini

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

B. MENYUSUN PROGRAM SEMESTER (PROSEM)
FORMAT PROMPT
Buatkan program semester (PROSEM) dengan memperhatikan poin
sebagai berikut :
 Identitas (tulis mata pelajaran, kelas/jenjang, tahun pelajaran).
 Dengan capaian pembelajaran CP [tulis CP disini]
 Turunkan CP ke Tujuan Pembelajaran (TP) dan Alur Tujuan
Pembelajaran (ATP).
 Tentukan jumlah minggu efektif dalam semester
 Identifikasi materi pokok per bab/subbab sesuai capaian
pembelajaran.
 Buat pemetaan distribusi waktu per bab sesuai minggu efektif.
 Susun Program Semester (Prosem) → pemetaan materi
untuk 2 semester sekaligus (ganjil dan genap).

Buatkan saya program semester dalam output tabel dengan format

sebagai berikut :
Identitas
 Satuan Pendidikan : [isi nama sekolah]
 Mata Pelajaran : [isi mata pelajaran]
 Kelas/Fase : [isi kelas/fase]
 Tahun Pelajaran : [isi tahun]

Tabel program semester

Format tabel program tahunan terdiri dari No, semester
(ganjil/genap), materi pokok/sub-bab, alokasi waktu (JP),
keterangan.

📌 Cara pakai:
 Tinggal ganti [kolom dalam tanda kurung] sesuai jenjang
(TK/SD/SMP/SMA/SMK) dan mata pelajaran (Matematika, IPAS, Bahasa Indonesia,
dll).
 Bisa dikembangkan lebih rinci sesuai kebutuhan.
 Lalu copy bagian format prompt ke chatgpt atau gemini

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

C. MENURUNKAN CP MENJADI ATP DAN TP UNTUK SATU
TAHUN

FORMAT PROMPT
Saya adalah seorang guru kelas [TULIS KELASNYA]. Saya mengajar [TULIS MATA
PELAJARNNYA] di jenjang [PAUD/TK/SD/SMP/SMA/SMK] Saya aktif meningkatkan
skiil saya dibidang pendidikan dan pengajaran profesionl. Saya guru yang ramah, edukatif,
dan praktis. Gunakan bahasa yang mudah dipahami oleh guru dan sesuai dengan
pendidikan dasar. Jangan terlalu panjang tapi tetap lengkap dan jelas. Saya ahli dalam
membuat modul Ajar, LKPD, merancang proyek, dan pembelajaran mendalam.
Saya sedang menyusun perangkat ajar dengan judul Rancangan Pembelajaran Mendalam
pada BAB [TULIS SEMUA BAB PADA BUKU PAKET]. Capaian pembelajaran sebagai
berikut [SALIN CAPAIAN PEMBELAJARAN PADA FILE BERJUDUL CP 2025]
Pada materi yang terkandung dalam capaian pembelajaran tersebut akan saya uraikan
menjadi 2 hingga 3 Tujuan Pembelajaran (TP). Tujuan pertama dirancang untuk
membangun pemahaman dasar peserta didik, sedangkan tujuan kedua dan ketiga
difokuskan pada penerapan pendekatan pembelajaran mendalam. Maka, 2 atau 3 tujuan
akhir diarahkan pada proses berpikir tingkat tinggi atau HOTS, yaitu level C4
(menerapkan), C5 (menganalisis), C6 (mengevaluasi atau mencipta) sesuai Tasksonomi
Bloom Revisi.
Tujuan Pembelajaran ditulis menggunakan kalimat operasional (behavior) yang diawali
dengan subjek belajar (audiece) yaitu “Peserta didik dapat….”, bersifat terukur dan
disesuaikan dengan perkembangan kognitif peserta didik di kelas. Tujuan juga mencakup
konteks condition dan tingkat pencapaian (degree).
Setelah tujuan pembelajaran (TP) dirumuskan, maka turunkan setiap TP menjadi ATP (Alur
Tujuan Pembelajaran). Alur ini mencakup langkah-langkah belajar yang disusun secara
sistematis dan logis. ATP berfungsi sebagai panduan bagi untuk mencapai Capaian
Pembelajaran (CP) yang telah ditetapkan. Alur Tujuan Pembelajaran yang disusun
berdasarkan turunan masing-masing dari TP dituliskan “TP 1: peserta didik dapat…..dstt”.
Setelah tujuan pembelajaran rumuskan Kata Kunci Materi. Buatkan detail kata kunci
maternya. Setelah itu lanjutkan ke depalan profil dimensi lulusan. Pilihlah dimensi profil
lulusan yang akan dicapai dalam pembelajara. Sebagai informasi Delapan Dimensi profil
lulusan terdiri dari ; keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME, kewargaan, penalaran

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

 kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, dan komunikasi.

TURUNKAN CAPAIAN PEMBELAJARAN MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN,

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN, KATA KUNCI MATERI, DELAPAN DIMENSI
PROFIL LULUSAN, TAMBAHKAN ALOKASI WAKTU. OUTPUTNYA BERUPA
TABEL DENGAN MEMANJANG KE SAMPING.

📌 Cara pakai:
 Tinggal ganti [kolom dalam tanda kurung] sesuai jenjang
(TK/SD/SMP/SMA/SMK) dan mata pelajaran (Matematika, IPAS, Bahasa Indonesia,
dll).
 Bisa dikembangkan lebih rinci sesuai kebutuhan.
 Lalu copy bagian format prompt ke chatgpt atau gemini

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

D. MENENTUKAN KKTP

FORMAT PROMPT
Rancangkan KKTP (Kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran) satu tahun semester ganjil
dan genap untuk kelas [TULIS KELASNYA] dan jenjang
[PAUD/TK/SD/SMP/SMA/SMK] pada mata pelajaran [TULIS MATA PELAJARAN].
Rancangan KKTP ini disusun berdasarkan BAB [TULIS SEMUA BAB DI BUKU
PAKET] dan capaian pembelajaran [SALIN CAPAIAN PEMBELAJARAN PADA FILE
CP 2025]. KKTP disusun dengan format tabel ke samping, yaitu nomor, capaian
pembelajaran, tujuan pembelajaran, indikator ketercapaian KKTP. Untuk tujuan
pembelajaran disusun berdasarkan capaian pembelajaran untuk setiap BAB. Sedangkan
indikator ketercapaian disusun menjadi poin-poin yang lebih spesifik untuk mengukur
tujuan pembelajaran. Pada tabel KKTP dibuat dengan judul kriteria ketercapaian tujuan
pembeljaran KKTP mata pelajaran. Dibawahnya ada nama satuan pendidikan, nama
penyusun, kelas/fase.

📌 Cara pakai:
 Tinggal ganti [kolom dalam tanda kurung] sesuai jenjang
(TK/SD/SMP/SMA/SMK) dan mata pelajaran (Matematika, IPAS, Bahasa Indonesia,
dll).
 Bisa dikembangkan lebih rinci sesuai kebutuhan.
 Lalu copy bagian format prompt ke chatgpt atau gemini

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

E. MENYUSUN RENCANA PEMBELAJARAN MENDALAM
FORMAT PROMPT
Sekarang saya akan meyusun rencana pembelajaran mendalam. Dalam rencana
pembelajaran mendalam terdapat kerangka identifikasi, desain pembelajaran, pengalaman
belajar atau langkah-langkah pembelajaran, asesmen, dan rubrik penilaian. Rencana
pembelajaran disusun berdasarkan mata pelajaran [tulis mata pelajarannya], kelas [tulis
kelasnya], jenjang [TK/SD/SMP/SMA/SMK], BAB [Tulis BAB Materi], SUBBAB
[TULIS SUBBABNYA] dan berdasarkan Capaaian pembelajaran [salin capaian
pembelajaran 2025]. Outputnya berupa tabel, yaitu kolom pertama terdapat 4 bagian
identifikasi, desain pembelajaran, pengalaman belajar atau langkah-langkah pembelajaran,
dan asesmen. Untuk rubrik penilaian diluar tabel yang berbeda. SUSUNKAN TERLEBIH
DAHULU BAGIAN :

A. IDENTIFIKASI
1. Peserta didik
Identifikasi kesiapan peserta didik sebelum belajar, seperti pengetahuan awal,
minat, latar belakang, dan kebutuhan belajar, seperrti aspek lainnya.
2. Materi Pelajaran
Tuliskan analisis materi pelejaran seperti jenis pengetahuan yang akan dicapai,
relavansi dengan kehidupan nyata peserta didik, tingkat kesulitan, struktur materi,
serta integrasi nilai dan karakter.
3. Delapan Dimensi Profil Lulusan
Pilihlah 3 atau 4 dimensi profil lulusan yang akan dicapai sesuai tujuan
pembelajaran. Sebagai informasi Delapan Dimensi profil lulusan terdiri dari ;
keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME, kewargaan, penalaran kritis,
kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, dan komunikasi.

LANJUTKAN KE BAGIAN INI

B. DESAIN PEMBELAJARAN
1. Capaian Pembelajaran
Sekarang saya mau membuat capaian pembelajaran. Susunkan capaian
pembelajaran sesuai capain pembelajaran yang sudah saya sebutkan di atas.
2. Lintas displin ilmu/interdisipliner
Tuliskan disiplin ilmu dan/atau mata pelajaran yang relevan.
3. Tujuan Pembelajaran
Tuliskan tujuan pembelajaran yang mencakup kompetensi dan konten pada ruang
lingkup materi dengan menggunakan kata kerja operasional yang relevan.
4. Topik Pembelajaran
Tuliskan topik pembelajaran yang relevan dengan capaian dan tujuan pembelajaran
5. Praktik pedagogis

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

 Tuliskan Model/Strategi/Metode pembelajaran yang dipilih untuk mencapai tujuan
belajar, seperti pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek,
pembelajaran inkuiri, pembelajaran kontekstual, dan sebagainya.
6. Kemitraan pembelajaran
Tuliskan kegiatan kemitraan atau kolaborasi dalam dan/atau luar lingkup sekolah,
seperti kemitraan antar guru lintas mata pelajaran, antar murid lintas kelas, antar
guru lintas sekolah, orang tua, komunitas, tokoh masyarakat, dunia usaha dan dunia
industri kerja, institusi, atau mitra profesional
7. Lingkungan pembelajaran
Tuliskan lingkungan pembelajaran yang ingin dikembangkan dalam budaya belajar,
ruang fisik dan/atau ruang virtual. Budaya belajar dikembangkan agar tercipta iklim
belajar yang aman, nyaman, dan saling memuliaka.
8. Pemanfaatan digital
Tuliskan pemanfaatan teknologi digital untuk menciptakan pembelajaran yang
interaktif, kolaboratif, dan kontekstual. Pemanfaatan digital ini mengharpkan
Peserta didik mendapatkan pengalaman belajar yang lebih interaktif, fleksibel, dan
kolaboratif.

LANJUTKAN KE BAGIAN INI

C. PENGALAMAN BELAJAR
Saya akan menyusun pengalamaan belajar. Pengalaman belajar ini sama saja dengan
langkah pembelajaran. Langkah pembelaran disesuaikan dengan pendekatan DEEP
LEARNING. Sebagai informasi “deep learning adalah pendekatan yang memuliakan
dengan menekankan pada penciptaan suasana belajar dan proses pembelajaran
berkesadaran (mindful), bermakna (meaningful), dan menggembirakan (joyful).
Berkesadaran (mindful): Sepenuhnya hadir & terlibat dalam proses pembelajaran.
Bermakna (menaingful) : dapat menerapkan pengetahuan baru ke situasi nyata
Menggembirakan (Joyful) : suasana belajar positif, menantang, menyenangkan dan
memotivasi.sesuai informasi yang saya berikan sebelumnya. Pengalaman belajaran
terdiri dari:

1. Kegiatan awal
Susunkan kegiatan awal pembelajaran dengan menyertakan guru membuka
pembelajaran, buatkan ice breaking yang fun untuk anak-anak, guru juga akan
memberikan tampilan visual untuk menarik perhatian anak-anak. Selanjutnya
susunkan pertanyaan pemantiknya. Pembuka dari proses pembelajaran yang
bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik sebelum memasuki inti
pembelajaran. Kegiatan dalam tahap ini meliputi orientasi yang bermakna,
apersepsi yang kontekstual, dan motivasi yang menggembirakan

2. Kegiatan Inti
Sekarang saya akan menyusun kegiatan inti. Kegiatan inti disusun berdasarkan
pendekatan pembelajaran DEEP LEARNING. Pada tahap ini, siswa aktif terlibat

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

 dalam pengalaman belajar memahami, mengaplikasi, dan merefleksi. Guru
menerapkan prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, menyenangkan untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Pengalaman belajar tidak harus dilaksanakan dalam
satu kali pertemuan Susunkan kegiatan inti dengan langkah pembelajaran sebagai
berikut :
a. Memahami (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan:mindfull,
meaningful,atau joyfull)
Tuliskan kegiatan pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik untuk terlibat
aktif mengonstruksi pengetahuan agar dapat memahami secara mendalam
konsep atau materi dari berbagai sumber dan konteks. Pengetahuan pada fase
ini terdiri dari pengetahuan esensial, pengetahuan aplikatif, dan pengetahuan
nilai dan karakter.
b. Mengaplikasi (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan:mindfull,
meaningful,atau joyfull)
Tuliskan kegiatan yang mengondisikan pengalaman belajar yang menunjukan
aktivitas peserta didik mengaplikasi pemahaman secara kontekstual atau
kehidupan nyata (hidup, kehidupan, dan/atau penghidupan). Proses
mengaplikasi ini merupakan bagian dari pendalaman pengetahuan untuk
menghasilkan pengembangan kompetens
c. Merefleksi (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan:mindfull,
meaningful, atau joyfull)
Tuliskan kegiatan yang mampu memfasilitasi peserta didik:
 mengevaluasi dan memaknai proses serta hasil dari tindakan atau praktik
nyata yang telah mereka lakukan dan menentukan tindaklanjut ke depan.
 mengelola proses belajarnya secara mandiri, dengan meneruskan dan
mengembangkan strategi belajar yang berhasil dan memperbaiki yang
belum berhasil dengan tetap meningkatkan motivasi belajar dan
kepercayaan diri

3. Penutup (tuliskan prinsip pembelajaran yang digunakan mindfull, meaningfull,

atau joyfull)
Tahap akhir dalam proses pembelajaran yang bertujuan memberikan umpan balik
yang konstruktif kepada siswa atas pengalaman belajar yang telah dilakukan,
menyimpulkan pembelajaran, dan siswa terlibat dalam perencanaan pembelajaran
selanjutnya

LANJUTKAN BAGIAN INI

D. ASESMEN
Tuliskan teknik dan instrumen penilaian yang digunakan pada awal, proses, dan akhir
pembelajaran. Asesmen dalam pembelajaran mendalam dilaksanakan melalui asesmen
sebagai pembelajaran (assessment as learning) yang menekankan pada penilaian diri
dan penilaian sejawat , asesmen untuk pembelajaran (assessment for learning) yang
menekanka pada umpan balik, dan asesmen hasil pembelajaran (assessment of

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

 learning) yang menekankan pada pencapaian dan tindak lanjut dengan
mempertimbangkan karakteristik peserta didik. Contoh: Penilaian Sejawat, Penilaian
Diri, Penilaian Proyek, Penilaian Produk, Observasi, Portofolio, Penilaian Berbasis
Kelas, Penilaian Kinerja, Tes tertulis, Tes lisan, dan sebagainya
BUATKAN DENGAN OUTPUT TABEL YA!

📌 Cara pakai:
 Tinggal ganti [kolom dalam tanda kurung] sesuai jenjang
(TK/SD/SMP/SMA/SMK) dan mata pelajaran (Matematika, IPAS, Bahasa Indonesia,
dll).
 Bisa dikembangkan lebih rinci sesuai kebutuhan.
 Lalu copy masing-masing bagian yang sudah saya tandai agar hasil lebih detail
 Selanjutnya paste ke chatgpt
 Lakukan langkah yang sama untuk bagian poin B, C, dan D

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

 LAMPIRAN

MENYUSUN RUBRIK PENIALAIAN

FORMAT PROMPT : Tentukan kriteria rubrik

Apa saja hal/elemen yang bisa diukur untuk mengetahui bahwa siswa sudah mencapai
tujuan tersebut?

FORMAT PROMPT : Tentukan rubrik

Saya tertarik dengan kriteria nomor 2,3,4,5,6,7

Ini adalah karakteristik rubrik yang baik

Rubrik menilai pembelajaran mendasar dan mendalam. Rubrik ini tidak hanya menilai
keterampilan dasar, tetapi juga kemampuan siswa untuk memahami konsep yang lebih
mendalam. Misalnya, selain memeriksa apakah siswa bisa mengumpulkan sumber dan
informasi, rubrik juga menilai apakah mereka bisa menganalisis dampak dari penemuan
yang mereka teliti.

Tingkat penilaian dalam rubrik cukup untuk menggambarkan kemajuan siswa. Dengan
menggunakan 4 tingkat (misalnya: baru memulai, berkembang, cakap, lanjutan), rubrik
memberikan gambaran yang lebih akurat tentang perkembangan siswa dalam proses
belajar, dibandingkan dengan rubrik yang hanya memiliki 3 tingkat penilaian.

Bahasa dalam rubrik deskriptif dan bisa diukur. Bahasa yang digunakan dalam rubrik fokus
pada apa yang dilakukan siswa, bukan pada penilaian subyektif seperti "kurang baik" atau
"sedikit." Kata-kata yang digunakan dapat diukur, seperti "mengidentifikasi klaim utama"
atau "menggunakan dua sumber terpercaya."

Semua tingkatan rubrik menggambarkan kinerja positif. Rubrik menggambarkan apa yang
siswa lakukan dengan benar pada setiap tingkatan, bukan hanya mencatat kekurangannya.
Misalnya, bukannya mengatakan "klaim tidak jelas," rubrik lebih baik menggunakan
"mengidentifikasi klaim utama dengan beberapa dukungan."

Rubrik fokus pada kualitas daripada kuantitas. Alih-alih menilai berdasarkan jumlah
sumber atau halaman, rubrik lebih berfokus pada kualitas informasi yang disajikan oleh
siswa, seperti seberapa relevan dan kredibel sumber yang digunakan.

Buatlah rubrik penilaian dari elemen kriteria di atas dengan karakteristik rubrik yang baik
tersebut!

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

 Skala Level :

1. Baru Memulai

2. Berkembang

3. Cakap

4. Sangat Berkembang

Dalam bentuk tabel!

📌 Cara pakai:
 Tinggal ganti [kolom dalam tanda kurung] sesuai jenjang
(TK/SD/SMP/SMA/SMK) dan mata pelajaran (Matematika, IPAS, Bahasa Indonesia,
dll).
 Bisa dikembangkan lebih rinci sesuai kebutuhan.
 Lalu copy bagian format prompt ke chatgpt atau gemini

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

MERANCANG ASESMEN AWAL
ASESMEN AWAL NON KOGNITIF
FORMAT PROMPT
Asesmen awal adalah asesmen yang dilakukan di awal pembelajaran untuk mengetahui
kondisi awal murid, sehingga guru bisa merancang pembelajaran sesuai dengan kebutuhan,
dan kondisi murid tersebut.

Buatlah asesmen awal non kognitif, untuk mengetahui minat, latar belakang keluarga, gaya
belajar, lingkungan dan sarana prasarana yang dimiliki murid. Buatlah masing-masing 5
soal pilihan ganda/esay/benar salah, untuk murid kelas 5 SD (11-12 tahun).

Catatan : Asesmen awal non kognitif biasanya diberikan ke siswa di awal tahun ajaran

ASESMEN AWAL KOGNITIF

FORMAT PROMPT
Asesmen awal adalah asesmen yang dilakukan di awal pembelajaran untuk mengetahui
kondisi awal murid, sehingga guru bisa merancang pembelajaran sesuai dengan kebutuhan,
dan kondisi murid tersebut.

Buatlah soal-soal pilihan ganda/esay/jawaban singkat untuk tujuan [tulis tujuan

pembelajaran untuk murid [tulis kelas dan jenjang sekolah].

Buatlah masing-masing [3 soal pilihan ganda] sesuai skala di bawah ini

Dibawah tingkatan 2 kali : Masih kesulitan membedakan [tulis kunci materi sesuai tujuan
pembelajaran], masih kesulitan dalam numerasi dan tidak memahami rumus.
Di bawah tingkatan 1 kali : Sudah mengetahui [tulis kunci pokok materinya], numerasi
sudah baik namun masih belum memahami rumus.
Sesuai tingkatan : Sudah mengetahui [tulis kunci pokok materinya], numerasi sudah baik
dan sudah memahami rumus.

Catatan : asesmen awal kognitif bisa digunakan ketika memulai tujuan pembelajaran
terbaru
📌 Cara pakai:
 Tinggal ganti [kolom dalam tanda kurung] sesuai jenjang
(TK/SD/SMP/SMA/SMK)
 Bisa dikembangkan lebih rinci sesuai kebutuhan.
 Lalu copy bagian format prompt ke chatgpt atau gemini

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

MERANCANG LKPD

FORMAT PROMPT
Saya adalah seorang guru kelas [TULIS KELASNYA]. Saya mengajar [TULIS MATA
PELAJARNNYA] di jenjang [PAUD/TK/SD/SMP/SMA/SMK]. Buatkan Lembar Kerja
Peserta Didik yang dapat mengukur pemahaman siswa sesuai pertemuan pada rencana
pembelajaran mendalam yang sudah disusun dengan BAB [Tulis BAB materinya] dan
tujuan pembelajaran [tulis tujuan pembelajaran]. Pastikan LKPD yang anda buat
mengcover pelajaran untuk transdisiplin dalam modul ini.

Susunkan lkpd lengkap dengan format sebagai berikut :

A. Identitas LKPD
 Isi nama sekolah: …
 Isi jenjang & kelas: [TK/SD/SMP/SMA/SMK], kelas …
 Isi mata pelajaran: …
 Isi topik/subtema: …
 Isi alokasi waktu: … JP
 Tuliskan tujuan pembelajaran (TP): …

B. Petunjuk Belajar
Tuliskan perintah umum:
 Bacalah instruksi dengan cermat.
 Diskusikan dengan temanmu.
 Catat ide-ide penting yang kamu temukan.
 Kerjakan bagian refleksi setelah selesai.

C. Apersepsi & Motivasi

 Buat pertanyaan pemantik: “Apa yang sudah kamu ketahui tentang …?”
 Sertakan gambar/teks/ilustrasi kontekstual.
 Buat aktivitas singkat: brainstorming / mind mapping.

D. Kegiatan Inti (Pendekatan Deep Learning)

1. Understanding (Memahami)
o Sajikan bacaan/gambar/data/fenomena.
o Buat pertanyaan pemandu:
 Apa ide utama dari bacaan/gambar tersebut?
 Bagaimana fenomena itu terjadi?
o Sediakan ruang untuk siswa menulis catatan inti atau bagan.
2. Applying (Mengaplikasi)
o Rancang tugas/percobaan/studi kasus kecil.
o Buat pertanyaan pemandu:
 Bagaimana kamu membuktikan konsep tersebut?

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

  Bagaimana penerapannya dalam kehidupan nyata?
o Sediakan ruang untuk laporan hasil, gambar, tabel pengamatan.
3. Reflecting (Merefleksi)
o Sajikan pertanyaan refleksi:
 Apa hal baru yang kamu pelajari hari ini?
 Apa yang masih membingungkan bagimu?
 Bagaimana pengetahuan ini bermanfaat dalam hidupmu?
o Sediakan ruang untuk siswa menulis jurnal singkat atau membuat peta
konsep.

E. Hasil Kerja/Produk
Buat ruang kosong agar siswa bisa menuliskan jawaban, tabel, menggambar, atau
melampirkan hasil proyek.
F. Penilaian
Buat rubrik sederhana

📌 Cara pakai template ini:

 Tinggal ganti [kolom dalam tanda kurung] sesuai jenjang
(TK/SD/SMP/SMA/SMK)
 Bisa dikembangkan lebih rinci sesuai kebutuhan.
 Lalu copy bagian format prompt ke chatgpt atau gemini
 Setiap bagian sudah berupa perintah sehingga bisa langsung diisi menjadi LKPD.

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

MENYUSUN MATERI AJAR

FORMAT PROMPT
Buatkan saya materi ajar dengan format sebagai berikut :

A. Identitas Materi Ajar

1. Satuan Pendidikan : [isi nama sekolah/lembaga]
2. Jenjang : [TK/SD/SMP/SMA/SMK]
3. Kelas/Fase : [isi kelas/fase sesuai kurikulum]
4. Mata Pelajaran : [isi mata pelajaran]
5. Alokasi Waktu : [isi jumlah jam pelajaran]

B. Capaian & Tujuan Pembelajaran

1. Capaian Pembelajaran (CP) : [salin CP dari dokumen kurikulum]
2. Tujuan Pembelajaran (TP): [jabarkan TP sesuai ATP yang diturunkan dari CP]

C. Struktur Materi Ajar

 BAB 1 : [judul bab, misalnya “Mengubah Bentuk Energi”]
o Subab A : [judul subab]
o Subab B : [judul subab]
o Subab C : [judul subab]
 BAB 2 : [judul bab sesuai topik]
o Subab A : [judul subab]
o Subab B : [judul subab]
o Subab C : [judul subab]
 … dst. (disesuaikan dengan jumlah bab/topik sesuai mata pelajaran)

D. Komponen Materi Ajar per BAB/Subab

Untuk setiap BAB/Subab, tuliskan:
1. Tujuan Pembelajaran Khusus : [apa yang diharapkan dikuasai siswa]
2. Materi Inti : [konsep, fakta, prinsip, atau prosedur]
3. Contoh Kontekstual : [hubungkan dengan kehidupan nyata sesuai jenjang]
4. Kegiatan Pembelajaran :
o Pengenalan (apersepsi, motivasi, eksplorasi awal)
o Eksplorasi (diskusi, eksperimen, observasi, membaca, menonton)
o Elaborasi (proyek, latihan, presentasi, praktik)

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

 o Refleksi (menyimpulkan, mengaitkan, menilai diri sendiri)
5. Media/Alat/Bahan : [gambar, teks, video, benda nyata, AR, laboratorium]
6. LKPD/Instrumen Pendukung : [lembar kerja, bahan bacaan, panduan praktikum]
7. Penilaian :
o Formatif (observasi, kuis, tanya jawab, jurnal belajar)
o Sumatif (tes tertulis, produk proyek, presentasi, portofolio)

E. Penilaian Kompetensi
1. Ranah Pengetahuan : [indikator pengetahuan yang diukur]
2. Ranah Keterampilan : [indikator keterampilan yang diukur]
3. Ranah Sikap : [indikator sikap/karakter yang diukur]

F. Catatan Guru
 Diferensiasi pembelajaran : [konten, proses, produk sesuai kebutuhan siswa]
 Adaptasi khusus : [untuk siswa dengan kebutuhan khusus]
 Integrasi profil pelajar Pancasila : [nilai gotong royong, kritis, mandiri, dll]

📌 Cara pakai:
 Tinggal ganti [kolom dalam tanda kurung] sesuai jenjang
(TK/SD/SMP/SMA/SMK)
 Bisa dikembangkan lebih rinci sesuai kebutuhan.
 Lalu copy bagian format prompt ke chatgpt atau gemini

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

 MENYUSUN SUMATIF TENGAH SEMESTER (STS) DAN
SUMATIF AKHIR SEMESTER (SAS)

FORMAT PROMPT
Sekarang buatkan saya soal untuk tengah semester/akhir semester dengan format
soal sebagai berikut :

A. Identitas Tes
 Nama Sekolah : [isi nama sekolah]
 Mata Pelajaran : [isi mata pelajaran]
 Jenjang/Kelas : [TK/SD/SMP/SMA/SMK], kelas …
 Semester : [Ganjil/Genap]
 Tahun Pelajaran : [isi tahun]
 Alokasi Waktu : [misalnya 120 menit]

B. Kisi-kisi Soal
 Tuliskan bab yang akan diujikan [BAB] sesuai dokumen kurikulum.
 Tulisankan [Tujuan Pembelajaran (TP)].
 Buat indikator soal yang jelas (apa yang diukur ini opsional).
 Tentukan level kognitif (C1–C6 atau LOTS–HOTS).
 Susun pemetaan nomor soal sesuai indikator.

C. Petunjuk Umum untuk Peserta Didik

1. Bacalah soal dengan cermat sebelum menjawab.
2. Kerjakan soal secara jujur dan mandiri.
3. Tulis jawaban dengan jelas dan rapi.
4. Waktu mengerjakan … menit.
5. Periksa kembali jawaban sebelum dikumpulkan.

D. Bentuk Soal
1. Pilihan Ganda (PG)
o BUATKAN dengan jumlah soal: [misalnya 25–30]
o Setiap soal terdiri dari stem (pokok soal) dan 4 opsi jawaban.

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti

 o Mengukur pengetahuan & pemahaman konsep.
2. Isian Singkat / Benar-Salah (opsional)
o Buatkan dengan jumlah soal: [misalnya 5–10]
o Mengukur fakta, istilah, atau hitungan sederhana.
3. Uraian/Esai
o Buatkan dengan jumlah soal: [misalnya 5–8]
o Mengukur analisis, sintesis, evaluasi, dan pemecahan masalah.
o Buat berbasis studi kasus atau kontekstual.

F. Kunci Jawaban & Pedoman Penskoran

 Untuk pilihan ganda dan isian singkat → tulis kunci jawaban yang benar.
 Untuk esai → buat rubrik penilaian dengan kriteria:
o Ketepatan konsep
o Kelengkapan jawaban
o Logika penalaran
o Kreativitas/keaslian jawaban

G. Struktur Penilaian
 Jumlah soal: [misalnya 40–50 soal]
 Bobot:
o Pilihan Ganda = 1 poin/soal
o Isian Singkat = 2 poin/soal
o Esai = 5 poin/soal
 Total skor = 100

📌 Cara Pakai:
 Tinggal ganti [kolom dalam tanda kurung] sesuai jenjang
(TK/SD/SMP/SMA/SMK)
 Bisa dikembangkan lebih rinci sesuai kebutuhan.
 Masukkan CP dan TP dari kurikulum sebagai dasar pembuatan soal.
 Sesuaikan jumlah dan tingkat kesulitan soal dengan jam SAS dan level peserta
didik.
 Lalu copy bagian format prompt ke chatgpt atau gemini

Resti Novika, M.Pd. @kelasresti