KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)

MATA PELAJARAN: SENI RUPA

Nama Sekolah: SDN LUBANG BUAYA 11
Nama Penyusun: LINDA SETIAWATI
Fase/Kelas: B / IV (Empat)
Tahun Ajaran: 2025/2026

Tujuan Pembelajaran (TP) Kriteria Ketercapaian (Indikator) Interval

70 -80

BAB 1: Menggambar Sketsa 72

4.1 Peserta didik mampu menggambar • Peserta didik mampu menggambar sketsa pakaian
sketsa yang terinspirasi dari pengalaman dengan proporsi yang tepat.
pribadi. • Peserta didik mampu menyusun gambar sketsa
dengan komposisi yang seimbang.
• Peserta didik mampu menambahkan keterangan
pendukung yang sesuai pada sketsa.

BAB 2: Menelaah Karakteristik Alat dan Bahan

4.2 Peserta didik mampu menelaah • Peserta didik mampu menampilkan perbedaan
karakteristik alat dan bahan untuk karya seni dua dimensi dan tiga dimensi dengan
penciptaan karya berdasarkan ketersediaan bahan lunak dan bahan keras.
di lingkungan sekitar/pilihannya. • Peserta didik mampu menampilkan perbedaan
lukisan dengan pewarna kering dan pewarna basah.
• Peserta didik mampu membedakan berbagai alat
untuk menggambar, membentuk, dan memotong.

BAB 3: Mengkreasikan Karya Seni Rupa Dua Dimensi dan Tiga Dimensi

4.3 Peserta didik mampu membuat karya • Peserta didik mampu menggambar karya 2D
dengan menerapkan lima unsur rupa dan dengan komponen umum yang lengkap dan
prinsip keseimbangan. komposisi yang seimbang.
• Peserta didik mampu mewarnai gambar dengan
harmoni antara latar dan objek utama.
• Peserta didik mampu membuat karya 3D (diorama)
dengan konstruksi yang seimbang.

BAB 4: Membuat Konstruksi Sederhana

4.4 Peserta didik mampu menyusun ulang • Peserta didik mampu memilih objek dengan bentuk-
bentuk dan bangun ruang yang tersedia bentuk permukaan yang sesuai untuk dikonstruksi.
dengan menerapkan prinsip keseimbangan. • Peserta didik mampu menghasilkan susunan karya
3D yang seimbang secara konstruksi.
• Peserta didik mampu menghasilkan konstruksi
dengan penempelan objek yang kuat.

BAB 5: Menanggapi Karya Seni Rupa

4.5 Peserta didik mampu memberikan • Peserta didik mampu menemukan dua hal positif
umpan balik mengenai dampak sebuah dari karya yang diamati untuk diri sendiri.
karya seni bagi diri dan lingkungan terkecil. • Peserta didik mampu menemukan dua hal positif
dari karya yang diamati untuk lingkungan terdekat.
• Peserta didik mampu memberikan umpan balik
berupa saran atau pendapat secara lisan dan tulisan.
 BAB 6: Membuat Karya Seni yang Berdampak

4.6 Peserta didik mampu mempresentasikan • Peserta didik mampu membuat karya seni rupa
muatan positif yang terkandung dalam yang mengandung nilai positif.
karya pada lingkungan terkecil. • Peserta didik mampu menjelaskan muatan positif
yang ditemukan dalam sebuah karya.
• Peserta didik mampu mempresentasikan karya dan
pesannya kepada orang lain.

Keterangan Tingkat Ketercapaian:

● Perlu Bimbingan: Peserta didik belum mampu memenuhi kriteria dan memerlukan bimbingan pada hampir seluruh
bagian.
● Cukup: Peserta didik mampu memenuhi sebagian kriteria namun belum konsisten.
● Baik: Peserta didik mampu memenuhi seluruh kriteria yang ditetapkan.
● Sangat Baik: Peserta didik mampu memenuhi seluruh kriteria dengan analisis atau eksekusi yang lebih mendalam,
kritis, dan menunjukkan penguasaan konsep yang sangat baik.

Mengetahui, Jakarta, Juli 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas

(Eva Verdawati, M.Pd) (Linda Setiawati)

NIP. 197109092006042019 NIKKI. 1027546
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
Pendidikan Pancasila Fase B (Kelas IV)
Satuan Pendidikan SDN LUBANG BUAYA 11

Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila

Fase / Kelas B / IV (Empat)

Tahun Ajaran 2025/2026

Pendekatan Penilaian
KKTP ini disusun menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif untuk memberikan gambaran yang utuh mengenai
kompetensi peserta didik. Ketercapaian dianggap tuntas jika peserta didik menunjukkan pemahaman konsep dan
mampu menerapkan dalam konteks yang sesuai secara konsisten.

Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian (Indikator) Interval

(TP) 70 -80

Bab 1: Mengenal Lingkungan Sekitar 75

Lingkungan sekitar ● Menceritakan kembali identitas salah seorang teman (suku, bahasa,
rumah mulai dari budaya) dengan benar setelah melakukan wawancara singkat.
longkup kecil hingga ● Menjelaskan dengan kalimat sendiri cara bersikap yang baik saat
lingkup besar berinteraksi dengan teman yang berbeda agama atau suku,
berdasarkan studi kasus sederhana.
● Menyebutkan nama desa/kelurahan dan kecamatan tempat
tinggalnya

Bab 2: Aku Anak yang Disiplin

Aturan, hak dan ● Memberikan minimal dua contoh aturan yang berlaku di sekolah
kewajiban dan dua contoh aturan di rumah.
● Membedakan antara hak dan kewajiban di sekolah dengan
memberikan masing-masing contoh yang relevan.
● Berkontribusi aktif dalam diskusi kelompok untuk mengusulkan
sebuah kesepakatan kelas dan berkomitmen untuk menaatinya.

Bab 3: Kerja Sama di Lingkunganku

Gotong royong dan ● Menjelaskan manfaat gotong royong dengan menggunakan contoh
dampaknya bagi kegiatan di lingkungan sekolah.
kehidupans ehari-hari ● Menunjukkan sikap kompak dan sportif saat mengikuti
permainan beregu yang membutuhkan kerja sama tim.
● Menggunakan Bahasa Indonesia saat berkomunikasi dalam diskusi
kelompok yang anggotanya memiliki latar belakang beragam dan
menjelaskan pentingnya bahasa persatuan.

Bab 4: Pancasila dalam Diriku

Pancasila dalam ● Menjodohkan dengan benar antara simbol sila Pancasila dengan
kehidupan sehari-hari contoh perilaku yang mencerminkannya dalam kehidupan
● Menceritakan satu pengalaman pribadi yang menunjukkan
penerapan nilai dari salah satu sila Pancasila secara jelas.
● Menyebutkan minimal dua karakter teladan dari para perumus
Pancasila (misalnya: mau bermusyawarah, cinta tanah air)

Mengetahui, Jakarta, Juli 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas

(Eva Verdawati, M.Pd) (Linda Setiawati)

NIP. 197109092006042019 NIKKI. 1027546
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
MATEMATIKA FASE B KELAS 4
Satuan Pendidikan SDN LUBANG BUAYA 11

Mata Pelajaran Matematika

Kelas / Fase IV (Empat) / B

Tahun Ajaran 2025/2026

Pendekatan KKTP
Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP) ini disusun menggunakan pendekatan rubrik deskriptif. Guru
dapat mengobservasi dan menilai pencapaian peserta didik berdasarkan deskripsi kemampuan yang ditunjukkan
dalam setiap rentang interval. KKTP ini menjadi acuan untuk menentukan apakah seorang peserta didik telah
mencapai tujuan pembelajaran, memerlukan bimbingan, atau siap untuk menerima pengayaan.

KKTP Matematika Kelas 4 (70)

Kode TP Perlu Bimbingan Cukup (61-75) Baik (76-90) Sangat Baik (91-
TP (0-60) 100)

BAB 1: BILANGAN

1.2 Menentukan Peserta didik Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik
nilai tempat masih kesulitan menyebutkan posisi mampu mampu
bilangan cacah mengidentifikasi nilai tempat, namun menentukan menentukan nilai
sampai 10.000. posisi ribuan, masih bingung posisi dan nilai tempat serta
ratusan, puluhan, menentukan dari setiap melakukan
dan satuan. nilainya (misal: angka pada dekomposisi
angka 8 pada 8.123 bilangan cacah bilangan
nilainya 8, bukan dengan benar. berdasarkan nilai
8.000). tempatnya.

1.5 Menentukan Peserta didik Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik
hasil operasi sering melakukan mengerjakan soal mampu mampu
penjumlahan kesalahan hitung, tanpa menyelesaikan menyelesaikan
dan terutama pada menyimpan/memin operasi operasi hitung
pengurangan soal yang jam, namun masih penjumlahan dengan akurat dan
sampai 1.000. melibatkan teknik sering keliru saat dan dapat
menyimpan atau menerapkan teknik pengurangan menjelaskannya
meminjam. menyimpan/memin dengan teknik kembali langkah-
jam. menyimpan/ langkahnya.
meminjam.

BAB 2: PECAHAN

2.1 Membandingk Peserta didik Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik
an dan kesulitan membandingkan mampu mampu
mengurutkan membedakan pecahan dengan membandingk membandingkan
antarpecahan. pembilang dan penyebut sama, an dan pecahan secara
penyebut serta namun masih mengurutkan akurat dan
konsep bingung saat pecahan. memberikan alasan
besar/kecil membandingkan logis di balik
pecahan. pecahan dengan perbandingannya.
pembilang satu.
2.4 Menghubungka Peserta didik Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik
n pecahan belum mengubah bentuk mampu mampu
desimal memahami persen ke desimal mengubah mengaplikasika
perseratusan hubungan antara atau sebaliknya bentuk desimal n konsep persen
dengan konsep bentuk desimal dengan bantuan perseratusan dalam soal
persen. dan persen. visual (kertas menjadi persen cerita sederhana
petak). dan sebaliknya (misal: 50% dari
secara simbolik. 100).

BAB 3: POLA

3.2 Mengidentifikas Peserta didik Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik
i dan kesulitan melanjutkan pola mampu mampu
mengembangka melihat bilangan sederhana mengidentifikasi menciptakan
n pola bilangan. keteraturan (misal: loncat 2 aturan pola pola bilangan
dalam sebuah atau 5), namun (penjumlahan/ sendiri dengan
barisan kesulitan pengurangan) aturan yang
bilangan. menemukan aturan dan melengkapi konsisten dan
yang lebih barisan menjelaskannya.
kompleks. bilangan.

BAB 4: PENGUKURAN

4.1 Mengukur dan Peserta didik Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik
mengestimasi belum menghitung luas mampu mampu
luas. memahami dengan persegi menghitung luas mengestimasi
konsep luas satuan, namun menggunakan luas benda dan
sebagai area belum memahami persegi satuan memilih satuan
yang menutupi alasan penggunaan baku dan tidak ukur yang
permukaan. satuan baku. baku. sesuai.

BAB 5: GEOMETRI

5.1 Mendeskripsika Peserta didik Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik
n ciri-ciri hanya mampu menyebutkan mampu mampu
berbagai bentuk menamai jumlah sisi, namun mendeskripsika membandingkan
bangun datar. bentuk-bentuk masih bingung n ciri-ciri utama ciri-ciri antara
dasar tanpa dengan ciri lain dari berbagai dua bangun
mengetahui ciri- seperti kesejajaran bangun datar datar.
cirinya. atau jenis sudut. dengan benar.

BAB 6: DATA

6.2 Menyajikan dan Peserta didik Peserta didik dapat Peserta didik Peserta didik
menginterpretasi kesulitan membaca diagram mampu mampu
kan data dalam membaca batang, namun membaca dan membuat
bentuk diagram informasi dari masih kesulitan membuat diagram batang
batang. diagram batang saat diminta diagram batang yang rapi dan
yang sudah jadi. membuatnya. sederhana . lengkap.

Mengetahui, Jakarta, Juli 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas

(Eva Verdawati, M.Pd) (Linda Setiawati)

NIP. 197109092006042019 NIKKI. 1027546
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
MATA PELAJARAN: IPAS KELAS 4
Nama Sekolah SDN LUBANG BUAYA 11

Nama Penyusun Linda Setiawati

Fase/Kelas B / IV (Empat)

Tahun Ajaran 2025/2026

Tujuan Pembelajaran /Bab Kriteria Ketercapaian (Indikator) Interval

70-80

Bab 1: Mengubah Bentuk • Peserta didik mampu mengidentifikasi perubahan bentuk

Energi energi pada minimal 3 alat/aktivitas di sekitarnya.
• Peserta didik mampu menjelaskan secara sederhana proses
fotosintesis sebagai perubahan energi.
• Peserta didik mampu memberikan contoh manfaat
perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari.

Bab 2: Gaya di Sekitar Kita • Peserta didik mampu mendemonstrasikan bahwa gaya
dapat mengubah bentuk, arah, dan kecepatan benda.
• Peserta didik mampu membedakan pengaruh permukaan
kasar dan halus terhadap gaya gesek.
• Peserta didik mampu menjelaskan sifat dasar magnet.

Bab 3: Di Sini Tempat • Peserta didik mampu menggunakan legenda dan arah mata
Tinggalku! angin untuk menemukan informasi pada peta.
• Peserta didik mampu mengidentifikasi minimal 2 jenis
bentang alam yang ada di daerahnya melalui peta.

Bab 4: Iklim dan Perubahannya • Peserta didik mampu membedakan konsep cuaca, musim,
dan iklim dengan contoh yang tepat.
• Peserta didik mampu menjelaskan proses efek rumah kaca
secara sederhana menggunakan analogi.
• Peserta didik mampu menyebutkan 2 dampak perubahan
iklim dan 2 aktivitas manusia yang menyebabkannya.

Bab 5: Ini Khas Daerahku! • Peserta didik mampu memberi contoh hubungan bentang
alam dengan jenis tumbuhan/hewan yang di daerahnya.
• Peserta didik mampu menjelaskan hubungan antara
sumber daya alam yang melimpah dengan mata pencaharian
utama masyarakat di daerahnya.

Bab 6: Peranku di Lingkungan • Peserta didik mampu menyebutkan perannya sebagai

Sekolah dan Masyarakat siswa dan 2 tugas yang melekat padanya.
• Peserta didik mampu menjelaskan pentingnya sebuah
aturan di kelas.
• Peserta didik mampu menerapkan cara berinteraksi yang
baik dalam kegiatan sehari-hari.

Bab 7: Keragaman Budaya dan • Peserta didik mampu menceritakan minimal 3 bentuk
Kearifan Lokal keragaman budaya (suku, bahasa, makanan, dll.)
• Peserta didik mampu menjelaskan nilai positif dari sebuah
contoh kearifan lokal.
• Peserta didik mampu menunjukkan sikap menghargai saat
berinteraksi dengan teman yang berbeda budaya.
 Bab 8: Menjadi Pahlawan • Peserta didik mampu merancang sebuah rencana aksi
Lingkungan sederhana yang berangkat dari masalah lingkungan/sosial di
sekitarnya.
• Peserta didik mampu melaksanakan aksi nyata tersebut
secara berkelompok.
• Peserta didik mampu menceritakan proses dan hasil dari
proyek yang telah dilakukannya.

Keterangan Tingkat Ketercapaian:

● Perlu Bimbingan: Peserta didik belum mampu memenuhi sebagian besar kriteria dan memerlukan bimbingan
intensif.
● Cukup: Peserta didik mampu memenuhi beberapa kriteria namun belum konsisten atau memerlukan sedikit
bantuan.
● Baik: Peserta didik mampu memenuhi seluruh kriteria yang ditetapkan secara mandiri.
● Sangat Baik: Peserta didik mampu memenuhi seluruh kriteria dan menunjukkan pemahaman yang mendalam
dengan memberikan contoh atau analisis tambahan.

Mengetahui, Jakarta, Juli 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas

(Eva Verdawati, M.Pd) (Linda Setiawati)

NIP. 197109092006042019 NIKKI. 1027546
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia

Komponen Keterangan

Nama Sekolah SDN LUBANG BUAYA 11

Fase/Kelas B / IV (Empat)

Tahun Ajaran 2025/2026

Tujuan Pembelajaran (TP) Kriteria Ketercapaian (Indikator) Interval

70-80

Bab 1: Sudah Besar 74

1. Memaknai teks narasi yang dibacakan. Peserta didik mampu menjawab pertanyaan terkait
unsur cerita (tokoh, masalah, penyelesaian).

2. Menggunakan kaidah kalimat transitif Peserta didik mampu membedakan dan membuat
dan intransitif. contoh kalimat transitif dan intransitif.

3. Menggunakan kosakata baru dengan Peserta didik mampu menggunakan kosakata baru
makna denotatif. dalam kalimat dengan arti yang sebenarnya.

4. Menulis dengan huruf tegak Peserta didik mampu menulis surat sederhana dengan
bersambung. tulisan tegak bersambung yang rapi dan terbaca.

Bab 2: Di Bawah Atap

1. Memahami ide pokok dari teks yang Peserta didik mampu menyebutkan gagasan utama dari
dibacakan. teks yang disimaknya.

2. Mengidentifikasi kata bermakna ganda Peserta didik mampu menjelaskan minimal dua makna
(homonim). berbeda dari sebuah kata homonim.

3. Menerapkan kaidah awalan 'me-'. Peserta didik mampu mengubah kata dasar menjadi
kata berawalan 'me-' sesuai aturan peluluhan.

4. Menulis kalimat dengan pola S-P-O-K. Peserta didik mampu menyusun kalimat yang
mengandung unsur Subjek, Predikat, Objek, dan
Keterangan.

Bab 3: Lihat Sekitar

1. Menulis teks argumentasi. Peserta didik mampu menyatakan pendapat secara

tertulis dan memberikan alasan yang logis.

2. Menerapkan kaidah awalan 'ber-'. Peserta didik mampu menggunakan kata berawalan
'ber-' dalam kalimat dengan tepat.

3. Memahami instruksi lisan terkait Peserta didik mampu mengikuti serangkaian petunjuk
petunjuk arah. lisan untuk menuju suatu lokasi.

4. Menulis teks deskripsi rute perjalanan. Peserta didik mampu mendeskripsikan urutan tempat
yang dilewati dalam sebuah perjalanan.

Bab 4: Meliuk dan Menerjang

1. Menemukan ide pokok dan ide Peserta didik mampu membedakan kalimat yang
pendukung. merupakan ide pokok dan ide pendukung dalam
paragraf.
 2. Menulis laporan wawancara sederhana. Peserta didik mampu menyusun daftar pertanyaan dan
menuliskan hasil wawancara dalam bentuk narasi.

3. Mengidentifikasi dan menggunakan Peserta didik mampu menjelaskan dan membuat

majas personifikasi. contoh kalimat dengan majas personifikasi.

Bab 5: Bertukar atau Membayar

1. Memahami informasi dari teks fabel Peserta didik mampu menjelaskan kembali konsep
dan infografik. barter dan ciri-ciri uang berdasarkan sumber.

2. Menerapkan kaidah penulisan nilai Peserta didik mampu menuliskan nilai mata uang dalam
uang. format angka dan huruf dengan benar.

3. Menulis teks prosedur. Peserta didik mampu menyusun langkah-langkah

melakukan sesuatu secara berurutan dan logis.

Bab 6: Satu Titik

1. Menggunakan kaidah kalimat efektif. Peserta didik mampu mengidentifikasi dan

memperbaiki kalimat yang tidak efektif.

2. Memahami makna dan menulis puisi. Peserta didik mampu menjelaskan perasaan dalam puisi
dan menulis puisi pendek secara kreatif.

3. Menulis laporan perjalanan berstruktur. Peserta didik mampu menyusun cerita perjalanan
dengan struktur awal, tengah, dan akhir.

Bab 7: Asal-Usul

1. Mengidentifikasi rima pada syair. Peserta didik mampu menemukan dan membuat
pasangan kata yang berima.

2. Menggunakan konjungsi antarkalimat. Peserta didik mampu menghubungkan dua kalimat

menggunakan konjungsi yang tepat.

Bab 8: Sehatlah Ragaku

1. Membedakan informasi fakta dan Peserta didik mampu mengklasifikasikan sebuah

opini. pernyataan sebagai fakta atau opini disertai alasan.

2. Melakukan swasunting pada tulisan. Peserta didik mampu memeriksa dan memperbaiki
tulisannya sendiri berdasarkan ejaan dan tanda baca.

Keterangan Tingkat Ketercapaian:

● Perlu Bimbingan: Peserta didik belum mampu memenuhi kriteria dan memerlukan bimbingan pada hampir seluruh
bagian.
● Cukup: Peserta didik mampu memenuhi sebagian kriteria namun belum konsisten.
● Baik: Peserta didik mampu memenuhi seluruh kriteria yang ditetapkan.
● Sangat Baik: Peserta didik mampu memenuhi seluruh kriteria dengan analisis yang lebih mendalam dan
menunjukkan penguasaan konsep yang sangat baik.

Mengetahui, Jakarta, Juli 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas

(Eva Verdawati, M.Pd) (Linda Setiawati)

NIP. 197109092006042019 NIKKI. 1027546
 KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN (KKTP)
Bahasa Inggris Kelas IV
Satuan Pendidikan SDN LUBANG BUAYA 11

Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Fase/Kelas B / IV (Empat)

Tahun Ajaran 2025/2026

Pendekatan: Rubrik Deskriptif
KKTP : 70
No Tujuan Perlu Bimbingan Cukup (61-75) Baik (76-90) Sangat Baik (91-
Pembelajaran (0-60) 100)
(TP)

1. 1.3 Hanya mampu Mampu Mampu menyusun Mampu

Membuat menyusun kalimat menyusun kalimat kalimat yang benar menyusun kalimat
kalimat dengan bantuan dengan beberapa secara gramatikal yang benar secara
sederhana penuh dari guru dan kesalahan tata dengan sedikit gramatikal secara
bentuk masih terdapat bahasa (misal: bantuan atau mandiri dan
Present banyak kesalahan. lupa 'is/am/are'). contoh. bervariasi.
Continuous.

2. 2.1 Mengenali kurang Mengenali lebih Mengenali sebagian Mengenali semua

Mengidentif dari 50% angka dari 50% angka besar angka 50-100 angka 50-100
ikasi angka puluhan (50-100). (50-100). dengan lafal yang dengan lafal yang
50-100. cukup jelas. benar.

3. 3.2 Sering tertukar Mampu Mampu Mampu

Menggunak dalam menggunakan menggunakan menggunakan
an preposisi menggunakan preposisi dengan preposisi dengan preposisi secara
tempat ketiga preposisi. benar jika diberi benar dalam spontan dan
contoh. kalimat sederhana. akurat .

4. 4.2 Belum mampu Mampu Seringkali Secara konsisten

Menggunak membedakan menggunakan menggunakan menggunakan
an Simple penggunaan kata bentuk kata kerja bentuk kata kerja bentuk kata kerja
Present kerja untuk subjek yang benar yang benar untuk yang benar untuk
Tense I/you dan he/she. dengan bantuan semua subjek, semua subjek
(dengan tabel atau contoh dengan beberapa dalam tulisan dan
verb-s). dari guru. kesalahan sesekali. lisan.

5. 5.2 Belum bisa Mampu Mampu Mampu

Menggunak membedakan menggunakan menggunakan menggunakan
an There penggunaan There There is/are There is/are dengan There is/are
is/There are. is dan There are. dengan benar jika benar pada secara akurat dan
diingatkan. sebagian besar otomatis.
kalimat.

6. 10.2 Belum mampu Mampu Mampu Mampu

Menggunak menempatkan menempatkan menempatkan menggunakan
an adverbs adverb dalam adverb dengan adverb dengan adverbs of
of frequency. kalimat dengan benar dalam benar pada frequency secara
benar. kalimat jika diberi sebagian besar alami dan akurat.
contoh. kalimat.
7. 12.2 Hanya mampu Mampu Mampu menulis Mampu menulis
Menggabun menyebutkan satu menggabungkan kalimat lengkap kalimat kompleks
gkan atau dua elemen informasi menjadi yang yang
informasi informasi dalam kalimat lengkap menggabungkan 3- mengintegrasikan
(siapa, ke satu kalimat. dengan bantuan 4 elemen informasi semua informasi
mana, naik kerangka kalimat dengan sedikit (siapa, ke mana,
apa). dari guru. kesalahan. kapan,
bagaimana)
dengan benar.

Mengetahui, Jakarta, Juli 2025

Kepala Sekolah Guru Kelas

(Eva Verdawati, M.Pd) (Linda Setiawati)

NIP. 197109092006042019 NIKKI. 1027546