BIMBINGAN TEKNIS IMPLEMENTASI

KURIKULUM 2013
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
DIREKTORAT PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN
2017
 TUJUAN BIMBINGAN TEKNIS
Membekali peserta dengan kemampuan melaksanakan peran dan fungsi sebagai Fasilitator,
Instruktur dan Guru Sasaran Pelaksanaan Kurikulum 2013 SMK, berupa:
1.Menjelaskan kebijakan dan dinamika perkembangan kurikulum (SKL, SI, Std proses, Std
Penilaian, spektrum SMK dan struktur kurikulum yang disesuaikan)
2.Mengaplikasikan program Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti, Literasi dalam Pembelajaran;
3.Menganalisis dokumen Kurikulum 2013 SMK, meliputi: KI-KD, dan Silabus;
4.Merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berbasis Kurikulum 2013 SMK;
5.Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan model-model pembelajaran yang
dikembangkan dalam Kurikulum 2013 SMK; dan
6.Merancang instrumen dan melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar peserta didik,
serta mengolah dan melaporkannya.
2

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 PETA KONSEP
Analisis keterkaitan SKL, KI KD

Analisis Keterkaitan KD, Indikator , Tujuan

dan Materi Pembelajaran

BIMBINGAN TEKNIS Analisis Penerapan Model Pembelajaran

PENYEGARAN
KURIKULUM 2013 SMK
Analisis Penilaian Hasil belajar

Perancangan RPP

Melaksanakan praktik pembelajaran dan

penilaian, serta pelaporan PHB

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 3

 MATERI BIMBINGAN TEKNIS:

ANALISIS DOKUMEN SKL, KI - KD,

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 TUJUAN PEMBELAJARAN SESI 1
Peserta mampu:
1. Memahami SKL
2. Menganalisis dimensi Kognitif KD dari KI-3
3. Menganalisis kesesuaian dimensi Kognitif dg dimensi Pengetahuan
KD dari KI-3
4. Menganalisis tingkat dan bentuk taksonomi KD dari KI-4
5. Menganalisis keselarasan KD dari KI-3 dan KD dari KI-4

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017


TUJUAN SESI: ANALISIS
SKL, KI-KD, SILABUS DAN
PEDOMAN MAPEL
(Fasilitator 10)
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017
ALUR PEMBELAJARAN
ANALISIS KESESUAIAN SKL, KI
MEMBACA INFORMASI; DAN KD MATA PELAJARAN ttg
Memahami SKL, KI-KD, Dimensi Kognitif dan Dimensi
Silabus dan Pedoman Mapel Pengetahuan (Individu dan
(Individu 20) Kelompok; 30)
ANALISIS KD-4 ttg Jenis dan
REFLEKSI DAN Tingkat, serta KESELARASAN
PENGUATAN (30) dengan KD-3 (Individu dan
Kelompok; 30)
6
 PEMAHAMAN KOMPETENSI
SKL, KI DAN KD
SKL
Kualifikasi Kemampuan Lulusan (S,P,K)

STANDAR ISI
Kompt Inti (SPK), STANDAR STANDAR STANDAR
Muatan Mapel PROSES PENILAIAN SARANA DAN
(Kompt dan Ruang PRASARANA
Lingkup Materi)

Pembelajaran Penilaian oleh

Mata Pelajaran Pendidik
dg. KD (SPK)

Krk Dasar-
STANDAR PTK STANDAR STANDAR
Struktur Kur13
PENGELOLAAN PEMBIAYAAN

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 PEMAHAMAN KOMPETENSI
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Pendidikan Menengah Kejuruan
(PMK) adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dg bidang dan
lingkup kerja, yang diharapkan dapat dicapai setelah peserta didik
menyelesaikan masa belajar.
SKL merupakan acuan utama dalam pengembangan Kompetensi Inti
(KI), selanjutnya Kompetensi Inti dijabarkan ke dalam Kompetensi
Dasar (KD).

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 PROGRAM PENDIDIKAN DAN
KESETARAAN JENJANG KUALIFIKASI
LULUSAN PMK
Pencapaian tingkat kompetensi lulusan Pendidikan
Menengah Kejuruan dilaksanakan melalui program
pendidikan 3 tahun dan 4 tahun
Program Kesetaraan Jenjang
No.
Pendidikan Kualifikasi
1. 3 Tahun Jenjang 2 pada KKNI
2. 4 Tahun Jenjang 3 pada KKNI

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017


Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 3 Tahun
Berperilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME;
2. jujur, disiplin, empati, dan pembelajar sejati
sepanjang hayat;
3. bangga dan cinta tanah air, bangga pada
profesinya, dan berbudaya nasional;
4. memelihara kesehatan jasmani, rohani, dan
lingkungan;
5. berpikir kritis, kreatif, beretika-kerja, bekerja
sama, berkomunikasi, dan bertanggung jawab
pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi
tanggung jawab membimbing orang lain sesuai
bidang dan lingkup kerja dalam konteks diri
sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat, bangsa,
negara, dan industri lingkup lokal, nasional,
regional, dan internasional.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK/MAK
Dimensi Sikap
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 4 Tahun
Berperilaku yang mencerminkan sikap:
1. beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME;
2. jujur, disiplin, empati, dan pembelajar sejati
sepanjang hayat;
3. bangga dan cinta tanah air, bangga pada
profesinya, dan berbudaya nasional;
4. memelihara kesehatan jasmani, rohani, dan
lingkungan;
5. berpikir kritis, kreatif, beretika-kerja, bekerja
sama, berkomunikasi, dan bertanggung jawab
pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung
jawab atas kuantitas dan kualitas hasil kerja orang
lain sesuai bidang dan lingkup kerja dalam
konteks diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat, bangsa, negara, dan industri lingkup
lokal, nasional, regional, dan internasional.
 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK/MAK
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 3 Tahun
Berfikir secara faktual, konseptual,
operasional dasar, prinsip, dan metakognitif
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja
pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat lokal, nasional,
regional, dan internasional.
Dimensi Pengetahuan
Kompetensi Lulusan
Program Pendidikan 4 Tahun
Berfikir secara faktual, konseptual, operasional
lanjut, prinsip, dan metakognitif secara
multidisiplin sesuai dengan bidang dan lingkup
kerja pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan:
1. ilmu pengetahuan,
2. teknologi,
3. seni,
4. budaya, dan
5. humaniora
dalam konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat lokal, nasional,
regional, dan internasional.

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK/MAK
Dimensi Keterampilan

Kompetensi Lulusan Kompetensi Lulusan

Program Pendidikan 3 Tahun
Bertindak produktif, mandiri, kolaboratif,
dan komunikatif dalam:
1. melaksanakan tugas dengan
menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan
serta menyelesaikan masalah
sederhana sesuai dengan bidang kerja,
dan
2. menampilkan kinerja mandiri dengan
pengawasan langsung atasan
berdasarkan kuantitas dan kualitas
terukur sesuai standar kompetensi
kerja, dan dapat diberi tugas
membimbing orang lain.
Program Pendidikan 4 Tahun
Bertindak produktif, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif dalam:
1. melaksanakan tugas dengan
menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
menyelesaikan masalah kompleks sesuai
dengan bidang kerja, dan
2. menampilkan kinerja mandiri dengan
pengawasan tidak langsung atasan
berdasarkan kuantitas dan kualitas
terukur sesuai standar kompetensi kerja,
serta bertanggung jawab atas hasil kerja
orang lain.

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 SKEMA HUBUNGAN SKL, K-I, KD, PENILAIAN
DAN HASIL BELAJAR

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 PEMAHAMAN KOMPETENSI

Kompetensi Inti (KI):

1. Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang harus
dimiliki siswa pada setiap tingkat program pendidikan
(SMK 3 / 4 Thn).
2. Mencakup sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan,
dan keterampilan.
3. Berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran,
mata pelajaran atau satuan program pendidikan dalam
mencapai SKL.

14

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 KOMPETENSI INTI
DESKRIPSI KOMPETENSI
KOMPETENSI
3 Tahun 4 Tahun
INTI
Sikap Spritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
(KI-1)
Sikap Sosial Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun,
(KI-2) peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan,
dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

DESKRIPSI KOMPETENSI
KOMPETENSI
3 Tahun
INTI
Pengetahuan Memahami, menerapkan,
(KI-3) menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang
dan lingkup kerja pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017
KOMPETENSI INTI
4 Tahun
Memahami, menerapkan,
menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional lanjut, dan
metakognitif secara multidisiplin
sesuai dengan bidang dan lingkup
kerja pada tingkat teknis, spesifik,
detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional,
dan internasional.
 KOMPETENSI INTI
DESKRIPSI KOMPETENSI
KOMPETENS
3 Tahun 4 Tahun
I INTI
Keterampilan Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan
alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim
(KI-4) dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana dilakukan serta menyelesaikan masalah kompleks
sesuai dengan bidang kerja. sesuai dengan bidang kerja.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan Menampilkan kinerja mandiri dengan mutu dan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar
standar kompetensi kerja. kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.
langsung. Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan,
Menunjukkan keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan
meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan gerak gerak alami, sampai dengan tindakan orisinal dalam
alami, dalam ranah konkret terkait dengan ranah konkret terkait dengan pengembangan dari
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah melaksanakan tugas spesifik secara mandiri.
Direktorat pengawasan
Pembinaan Sekolah
langsung.Menengah Kejuruan 2017
 PEMAHAMAN TAKSONOMI
Taksonomi dimaknai sebagai seperangkat prinsip klasifikasi atau
struktur dan kategori ranah kemampuan tentang perilaku peserta didik
yang terbagi ke dalam ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Hasil belajar untuk pencapaian kompetensi lulusan, KI dan KD juga
dirumuskan dalam taksonomi meliputi ranah/dimensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
Pembagian taksonomi hasil belajar dilakukan untuk mengukur
perubahan perilaku peserta didik selama proses belajar sampai pada
pencapaian hasil belajar yang dirumuskan dalam aspek perilaku
(behaviour) dan terdapat pada IPK / tujuan pembelajaran.
Klasifikasi perilaku hasil belajar berdasarkan taksonomi Bloom
disempurnakan oleh Anderson dan Krathwohl dikelompokan menjadi:
(1) Sikap (affective) yaitu perilaku, emosi dan perasaan dalam bersikap
dan merasa, (2) Pengetahuan (cognitive) yaitu kapabilitas intelektual
dalam bentuk pengetahuan atau berpikir, (3) Keterampilan
(psychomotor) yaitu keterampilan manual atau motorik18
dalam bentuk
melakukan.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017
 KI RANAH SIKAP

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 KI- RANAH SIKAP
Tingkatan Sikap Deskripsi
Menerima (accepting) nilai Kesediaan menerima suatu nilai dan memberikan
perhatian terhadap nilai tersebut
Menanggapi (responding) Kesediaan menjawab suatu nilai dan ada rasa puas
nilai dalam membicarakan nilai tersebut
Menghargai (valuing) nilai Menganggap nilai tersebut baik; menyukai nilai
tersebut; dan komitmen terhadap nilai tersebut
Menghayati (organizing/ Memasukkan nilai tersebut sebagai bagian dari
internalizing) nilai sistem nilai dirinya
Mengamalkan Mengembangkan nilai tersebut sebagai ciri dirinya
(characterizing/ actualizing) dalam berpikir, berkata, berkomunikasi, dan
nilai bertindak (karakter)

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 KI RANAH PENGETAHUAN
DIMENSI KI-3 olahan Anderson
(PENGETAHUAN)

Dimensi proses Dimensi

Kognitif Pengetahuan
C-1 Faktual
Mengingat
C-2
Memahami Konseptual
C-3
Menerapkan Prosedural
C-4
Menganalisis
C-5 Metakognitif
Mengevaluasi
C-6
Mengkreasi
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017
 DIMENSI PROSES KOGNITIF
C1; mengingat (remember), mengingat kembali pengetahuan dari memorinya.
C2; memahami (understand), mengkonstruksi makna dari pesan baik secara lisan,
tulisan, dan grafis.
C3; menerapkan (apply), penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan atau
situasi baru.
C4; menganalisis (analyse), penguraian materi ke dalam bagian-bagian dan
bagaimana bagian-bagian itu saling berhubungan satu sama lain dalam keseluruhan
struktur.
C5; mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan berdasarkan kriteria dan standar.
C6; mengkreasi (create) menempatkan elemen-elemen secara bersamaan ke
dalam bentuk modifikasi atau mengorganisasi elemen-elemen ke dalam pola baru
(struktur baru).

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 DIMENSI PENGETAHUAN

Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi atau

pengetahuan detail yang spesifik dan elemen.
Pengetahuan konseptual; pengetahuan yang lebih
kompleks berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip dan
generalisasi.
Pengetahuan prosedural; pengetahuan tentang
bagaimana melakukan sesuatu.
Pengetahuan metakognitif; pengetahuan tentang kognisi,
merupakan tindakan atas dasar suatu pemahaman, meliputi
kesadaran berpikir dan penetapan keputusan tentang
sesuatu.
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017
 HUBUNGAN DIMENSI PROSES KOGNITIF DAN
DIMENSI PENGETAHUAN
Perkembangan Berfikir
Taksonomi Bloom Revised Bentuk Pengetahuan
No Keterangan
Anderson (Cognitive (Knowledge Dimension)
Process Dimension)
1. Mengingat (C1) Pengetahuan Faktual Lower Order
Memahami/Menginterprestasi Thinking Skills
2. Pengetahuan Konseptual
prinsip (C2) (LOTS)
3. Menerapkan (C3) Pengetahuan Prosedural
4. Menganalisis (C4) Higher Order
5. Mengevaluasi (C5) Pengetahuan Metakognitif Thinking Skills
6. Mengkreasi(C6) (HOTS)

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 KI RANAH KETERAMPILAN
DIMENSI KI-4 olahan Dyer, Dave, Simpson
(KETERAMPILAN)

Ketrampilan Abstrak Keterampilan konkret

KA-1
Mengamati Persepsi,
P-1 Kesiapan, Meniru
KA-2 Imitasi
Menanya
P-2
KA-3 Manipulasi Membiasakan
Mencoba
KA-4 P-3
Presisi Mahir
Menalar
KA-5 P-4 Alami
Menyaji Artikulasi
KA-6 P-5
Mencipta Naturalisasi Orisinal
Dyer Simpso
Dave
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017 n
 DIMENSI KETERAMPILAN ABSTRAK
Kemampuan
Deskripsi
Belajar
Mengamati Perhatian pada waktu mengamati suatu objek/membaca suatu tulisan/mendengar suatu
penjelasan, catatan yang dibuat tentang yang diamati, kesabaran, waktu (on task) yang
digunakan untuk mengamati
Menanya Jenis, kualitas, dan jumlah pertanyaan yang diajukan peserta didik (pertanyaan faktual,
konseptual, prosedural, dan hipotetik)
Mengumpulkan Jumlah dan kualitas sumber yang dikaji/digunakan, kelengkapan informasi, validitas
informasi/menco informasi yang dikumpulkan, dan instrumen/alat yang digunakan untuk mengumpulkan
ba/ mengolah data.
Menalar/mengaso Mengembangkan interpretasi, argumentasi dan kesimpulan mengenai keterkaitan
siasi/ mengolah informasi dari dua fakta/konsep, interpretasi argumentasi dan kesimpulan mengenai
informasi keterkaitan lebih dari dua fakta/konsep/teori, mensintesis dan argumentasi serta
kesimpulan keterkaitan antar berbagai jenis fakta-fakta/konsep/teori/pendapat;
mengembangkan interpretasi, struktur baru, argumentasi, dan kesimpulan yang
menunjukkan hubungan fakta/konsep/teori dari dua sumber atau lebih yang tidak
bertentangan; mengembangkan interpretasi, struktur baru, argumentasi dan kesimpulan
dari konsep/teori/pendapat yang berbeda dari berbagai jenis sumber.
Mengomunikasi Menyajikan hasil kajian (dari mengamati sampai menalar) dalam bentuk tulisan, grafis,
kan/ menyaji media elektronik, multi media dan lain-lain.
Mencipta Menghasilkan ide-ide, rancangan dan atau keputusan-keputusan baru.
(creating)
Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017
 DIMENSI KETERAMPILAN KONKRET
Tingkat Tingkatan
No.
Taksonomi Uraian Taksonomi Uraian
Simpson Dave
1. Persepsi Menunjukkan perhatian untuk melakukan Imitasi Meniru kegiatan yang telah didemonstra-sikan
suatu gerakan. atau dijelaskan, meliputi tahap coba-coba hingga
Kesiapan Menunjukkan kesiapan mental dan fisik mencapai respon yang tepat.
untuk melakukan suatu gerakan.
Meniru Meniru gerakan secara terbimbing.
2. Membiasakan Melakukan gerakan mekanistik. Manipulasi Melakukan suatu pekerjaan dengan sedikit
gerakan percaya dan kemampuan melalui perintah dan
(mechanism) berlatih.
3. Mahir (complex or Melakukan gerakan kompleks dan Presisi Melakukan suatu tugas atau aktivitas dengan
overt response) termodifikasi. keahlian dan kualitas yang tinggi dengan unjuk
kerja yang cepat, halus, dan akurat serta efisien
tanpa bantuan atau instruksi.
4. Menjadi gerakan Menjadi gerakan alami yang diciptakan Artikulasi Keterampilan berkembang dengan baik sehingga
alami (adaptation) sendiri atas dasar gerakan yang sudah seseorang dapat mengubah pola gerakan sesuai
dikuasai sebelumnya. dengan persyaratan khusus untuk dapat
digunakan mengatasi situasi problem yang tidak
sesuai SOP.
5. Menjadi tindakan Menjadi gerakan baru yang orisinal dan Naturalisasi Melakukan unjuk kerja level tinggi secara alamiah,
orisinal sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi tanpa perlu berpikir lama dengan mengkreasi
(origination) ciri khasnya. langkah kerja baru.

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN,
DAN KETERAMPILAN
Keterampilan
Sikap Pengetahuan
Abstrak Kongkret
(Krathwohl) (Bloom) (Dyers) (Dave) (Simpson)

Menerima Mengingat Mengamati Persepsi, Kesiapan,

merespon Memahami Menanya Imitasi Meniru

Menghargai Menerapkan Mencoba Manipulasi Membiasakan

Menghayati Menganalisis Menalar Presisi Mahir

Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji Artikulasi Alami

Mencipta Mencipta Naturalisasi Orisinal

28

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 PEMAHAMAN KOMPETENSI DASAR
Kompetensi Dasar (KD):
adalah kemampuan yang menjadi syarat untuk
menguasai Kompetensi Inti yang harus dicapai peserta
didik melalui proses pembelajaran
merupakan tingkat kemampuan dalam konteks muatan
pembelajaran serta perkembangan belajar berdasarkan
pada Kompetensi Inti yang dikembangkan berdasarkan
taksonomi hasil belajar
memuat tingkatan kompetensi berdasarkan KI dan
materi yang dikembangkan dari lingkup materi pada SI
29

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017
 LANGKAH-LANGKAH ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD

1. Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari pengetahuan (KI-3), dengan cara:

a. Melihat level kognitif pada KD dan KI
b. Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi pengetahuan.
C1=factual, C2=konseptual, C3=procedural, C4,C5,C6=metakognitif
2. Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4;
a. LOTS (C2, C3) selaras dengan P1, P2.
b. HOTS (C4, C5) selaras dengan P3, P4, P5.
3. Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai rumusan KD
dari KI-4; apakah termasuk keterampilan abstrak atau konkret.
4. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam kegiatan yang
dilakukan mengacu pada rumusan KD dari sikap spiritual dan sikap social.

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 TABEL 2.11 ANALISIS KI-KD
MATA PELAJARAN: DASAR-DASAR KEGRAFIKAAN

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN) REKOMENDASI KI
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, 3. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, KI-3 pengetahuan
menganalisis, dan mengevaluasi informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta dan KI-4
tentang pengetahuan faktual, memecahkan masalah sesuai dengan bidang kerja Desain keterampilan;
konseptual, operasional dasar, dan Grafika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan adalah untuk
metakognitif sesuai dengan bidang mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar program pendidikan
dan lingkup kerja Desain Grafika kompetensi kerja. 3 tahun
pada tingkat teknis, spesifik, detil, Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji
dan kompleks, berkenaan dengan secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan KI-3 dan KI-4
budaya, dan humaniora dalam pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu tersebut sesuai
konteks pengembangan potensi melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. menjadi rujukan
diri sebagai bagian dari keluarga, Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, KD-KD mata
sekolah, dunia kerja, warga membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam pelajaran Dasar-
masyarakat nasional, regional, dan ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dasar Kegrafikaan
internasional. dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas pada Kompetensi
spesifik di bawah pengawasan langsung. Keahlian Desain
Grafika (3 Tahun)
32

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 Keterangan Pengisian Kolom

1. Kompetensi Inti Pengetahuan (KI-3) berdasarkan KI-KD

mata pelajaran/silabus
2. Kompetensi Inti Keterampilan (KI-4) berdasarkan KI-KD
mata pelajaran/silabus
3. Analisis: KI-3 dan KI-4 mata pelajaran untuk tingkat program
pendidikan 3 tahun / 4 tahun (pilih salah satu)
Rekomendasi: sesuai / tidak sesuai tingkat program
pendidikan (pilih salah satu), jika tidak sesuai cantumkan KI
yang sesuai tingkat program pendidikan.

33

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 Analisis KD- Rekomenda
Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-KD pada Mapel
3 si KD-3
KOMPETENSI KOMPETENSI Tingkat Kesesuaian
Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk
DASAR DASAR Dimensi Dimensi Bentuk
Kesetaraan Pengetahuan semua KD dari KI-3 dalam
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Kognitif dan Kognitif Taksonomi
Taksonomi KD-dari Mata Pelajaran
(KD-3) (KD-4) Bentuk dengan dan Tingkat
KI-3 dg KD dari KI-4 Ketercapaian Taksonomi semua KD dari KI-
Dimensi Bentuk Taksonomi
4 dalam Mata Pelajaran
Pengetahuan Pengetahuan
1 2 3 4 5 6 7
3.1 Memahami 4.1 Memilih pola Tingkat Memahami Memilih KD-3 Memahami KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata
pola tata letak. tata letak. dimensi (C2), sesuai adalah (C2) setara dengan pelajaran Dasar-Dasar Kegrafikaan sudah
kognitif dipasangkan keterampilan meniru (P1), sedang memenuhi Dimensi Kognitif tuntutan KI-3
adalah dengan pola konkret, kan KD-4 memilih yaitu memahami, menerapkan, menganalisis,
Memahami tingkat (P2). Hal ini masih dan mengevaluasi. Sedangkan Bentuk
(C2), dan (konseptual) Manipulasi dalam batas Pengetahuan juga sudah terpenuhi yaitu
pola adalah (P2), kesetaraan, tetapi konseptual, prosedural, dan metakognitif.
bentuk direkomendasikan
pengetahuan KD-3 dinaikkan Tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai
Konseptual menjadi me tuntutan KI-3, ada pada KD 3.12 Mengevaluasi
nerapkan (C3) hasil pekerjaan ....
3.2 Memahami 4.2 Mencoba Tuntutan KI-4 pada ranah abstrak yaitu
fasilitas aplikasi fasilitas aplikasi menalar, mengolah, dan menyaji, dan ranah
perangkat lunak perangkat lunak konkret yaitu mempersepsi, kesiapan, meniru
berbasis vektor berbasis vektor (P1), membiasakan (P2), gerak mahir (P3), dan
dan bitmap dan bitmap gerak alami (P4)
KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran
Dasar-Dasar Kegrafikaan sudah memenuhi
Tingkat
34 Taksonomi tuntutan KI-4 pada ranah
konkret yaitu Memilih (P2), Melakukan (P2),
Direktorat
3.3 Menganalisis Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017
4.3 Menunjukan
Menggunakan (P2), Menunjukan (P3), dan
 Keterangan Pengisian Kolom
1. Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) sesuai mata pelajaran
2. Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4) sesuai mata pelajaran
3. Tentukan tingkat Dimensi Kognitif: memahami (C2), menerapkan (C3),
menganalisis (C4), atau mengevaluasi (C5), dan Bentuk Dimensi Pengetahuan:
faktual, Konseptual, prosedural atau metakognitif
4. Tuliskan rekomendasi tingkat taksonomi (kata kerja operasional) dan
pengetahuan (materi) yang sesuai tingkatannya untuk KD yang bersangkutan
5. Tentukan bentuk taksonomi: abstrak atau konkret, dan tingkat taksonomi:
(mengolah, menalar, menyaji) atau (imitasi, manipulasi, presisi, artikulasi,
naturalisasi)
6. Tuliskan rekomendasi KD dari KI-3 (KKO dg levelnya) yang setara untuk
menunjang KD dari KI-4 pasangannya.
7. Tuliskan rekomendasi diantara KD-3 dari KD-KD pengetahuan mata pelajaran
yang harus mencapai tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai KI-3, dan Tuliskan
rekomendasi diantara KD-4 dari KD-KD keterampilan mata pelajaran yang harus
mencapai
Direktorat tingkatSekolah
Pembinaan taksonomi (KKO)
Menengah tertinggi
Kejuruan 2017 sesuai KI-4
 LATIHAN
PEMAHAMAN KOMPETENSI
Analisilah keterkaitan antara SKL, KI dan KD dari Mata Pelajaran yang Anda Ampu,
menggunakan Format berikut:

Mata Pelajaran: ..
ANALISIS DAN
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4
REKOMENDASI
(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
KI
1 2 3

36

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 LATIHAN
PEMAHAMAN KOMPETENSI
Mata Pelajaran: ..
Rekomendas Analisis Rekomen Rekomendasi KD-KD pada
Analisis KD-3
i KD-3 KD-4 dasi KD-4 Mapel
KOMPET
KOMPETEN Ketercapaian Dimensi Kognitif
ENSI Tingkat Kesesuaian Kesetaraa
SI DASAR dan Bentuk Pengetahuan
DASAR Dimensi Dimensi Bentuk n
KETERAMP semua KD-3 dalam Mata
PENGET Kognitif dan Kognitif Taksonomi Taksonomi
ILAN Pelajaran
AHUAN Bentuk dengan dan Tingkat KD-dari
(KD-4) Ketercapaian Taksonomi
(KD-3) Dimensi Bentuk Taksonomi KI-3 dg KD
semua KD-4 dalam Mata
Pengetahuan Pengetahuan dari KI-4
Pelajaran
1 2 3 4 5 6 7
1. 1.
1. 1.
1. 1.
1. 1.
1. 1.
1. 1.

37

Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017

 Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan 2017