CHAPTER 7

DESIGNING THE INSTRUCTION : STRATEGIES

Oleh:
SRI SUKO PUJI LESTARI (157785
NURUL WAHIDATUL KISTATUHU (157785036)

PROGRAM PASCASARJANA
PROGRAM STUDI S2 PENDIDIKAN MATEMATIKA
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
 Perencanaan

Revisi

Masalah
pembelajaran
Instrumen Karakteristik
Evaluasi siswa

Pengembangan Analisis tugas

Pembelajaran

Tujuan
Pesan pembelajarann
pengajaran

Strategi Urutan isi

pembelajaran

Evaluasi formatif
MENGAPA STRATEGI
PENGAJARAN?

Masalah
pengajaran

IDENTIFIKASI Strategi
Konten Pengajaran

Tujuan
pengajaran
 Merancang Strategi Pengajaran

Proses aktif di mana siswa

membangun hubungan bermakna
BELAJAR antara pengetahuan baru yang
disajikan dalam pembelajaran dan
pengetahuan yang ada pada siswa
Landasan Untuk Rekomendasi

Craik dan
Lockhart (1972)
Seorang siswa dapat memproses informasi baru, pada sebuah rangkaian
kesatuan yang berkisar dari proses fonemik ke proses semantik

Sebagian kecil
Pendekatan Biasanya
memperhatikan
Mathemagenic belajar hafalan
pemrosesan

Strategi Generatif
Strategi Generatif

Mengingat kembali (Recall)

Menghubungkan (Integrasi)

Mengorganisasi

Elaborasi
 • Mengingat Kembali, membantu siswa untuk belajar mengenai
1 fakta dan mengingat daftar kata demi kata

• Menghubungkan, mengubah informasi menjadi bentuk yang

2 lebih mudah untuk diingat

• Mengorganisasi, membantu siswa mengidentifikasi bagaimana

3 ide-ide baru berhubungan dengan ide-ide yang ada

• Elaborasi, yang mengharuskan peserta didik untuk

4 menambahkan ide-ide mereka (elaborasi) untuk informasi baru
 REKOMENDASI UNTUK STRATEGI
PENGAJARAN
Tabel 7-2 Matrix perluasan konten-performance

Performance
Konten Mengingat Kembali Aplikasi
Fakta
Konsep
Prinsip dan aturan
Prosedur
Interpersonal
Sikap
 Contoh :
Materi volume prisma segitiga
Kinerja (performance)
Isi (content) Mengingat (recall) Penerapan (application)
Fakta  Gambar segitiga
 Gambar prisma segitiga
 Simbol ∆ (segitiga)
 Simbol a (alas)
 Simbol t (tinggi)
 Simbol L (luas)
 Simbol V (volume)
Konsep  Konsep segitiga  Mengidentifikasi atau menunjukan
 Konsep prisma segitiga alas segitiga dan tinggi pada bangun
 Konsep luas segitiga datar segitiga
 Konsep volume prisma segitiga  Mengidentifikasi atau menunjukan
luas segitiga
 Mengidentifikasi atau menunjukan
yang termasuk alas dan tinggi prisma
pada prisma segitiga
 Mengidentifikasi atau menunjukan
volume prisma segitiga
Prinsip dan  Rumus L∆=
𝑎×𝑡
 Menyelesaikan soal yang
2
aturan berhubungan dengan materi volume
 Rumus Vprisma = Lalas × t
prisma segitiga
Lanjutan:
Kinerja (performance)
Isi (content) Mengingat (recall) Penerapan (application)
Prosedur  Langkah-langkah menentukan  Menerapkan langkah-langkah
volume prisma segitiga menentukan volume prisma segitiga
Keterampilan  Bertanya  Tanya jawab antar siswa dengan
Interpersonal  Bekerjasama siswa
 Berpendapat  Tanya jawab antar siswa dengan guru
 Mempresentasikan hasil diskusi
Sikap  Memiliki sikap terbuka, objektif dan  Menerima masukan atau pendapat
menghargai pendapat dan karya dari siswa atau guru dengan lapang
teman dalam diskusi kelompok dada
maupun aktivitas sehari-hari  Memberikan masukan atau pendapat
kepada siswa lain atau guru
 Menghargai pendapat siswa lain atau
guru
 Menghargai hasil karya siswa lain
Rekomendasi Untuk Pengajaran Fakta
Sebuah pernyataan dari hubungan antara
Fakta dua hal

Contoh Strategi Pengajaran Fakta

Konten Strategi Implementasi

Fakta  Gambar segitiga Langsung
 Gambar prisma
segitiga
 Simbol ∆ (segitiga)
 Simbol a (alas)
 Simbol t (tinggi)
 Simbol L (luas)
 Simbol V (volume)
Rekomendasi Untuk Pengajaran Konsep

Konsep

Kategori yang digunakan untuk kelompok ide-ide

serupa atau hal-hal untuk mengorganisasikan
pengetahuan
 Contoh Strategi Pengajaran Konsep

Konten Strategi Implementasi

Konsep  Konsep Organisasi  Guru meminta siswa menyebutkan benda-
segitiga benda disekitar kelas yang berbentuk
 Konsep segitiga
prisma  Guru meminta siswa menyebutkan benda-
segitiga benda yang berbentuk prisma segitiga
 Guru meminta siswa menyebutkan ciri-
ciri segitiga dan prisma segitiga
 Konsep Integrasi  Siswa mengamati beberapa bentuk segitiga
luas  Guru meminta siswa untuk menunjukan
segitiga tinggi dan alas dari beberapa segitiga yang
tersedia dalam berbagai posisi
 Guru meminta pada siswa untuk
menunjukan luas segitiga luas segitiga
 Lanjutan

Konten Strategi Implementasi

Konsep  Konsep Elaborasi  Siswa mengamati sebuah balok
volume  Guru menanyakan kemungkinan yang
prisma terjadi jika balok tersebut dibelah sehingga
segitiga menghasilkan 2 buah bangun ruang yang
sama besarnya dan sama bentuknya.
 Siswa menyampaikan kemungkinan hasil
balok yang dibelah
 Guru meminta siswa untuk
menghubungkan hasil kemungkinan balok
yang terbelah dengan prisma segitiga
 Siswa mengidentifikasi volume prisma
segitiga
 Siswa menghubungkan volume balok
dengan volume prisma segitiga
 Siswa menghubungkan antara luas segitiga
dengan volume prisma segitiga
 Guru dan siswa menyimpulkan volume
prisma segitiga
Rekomendasi Untuk Pengajaran Prinsip

Pernyataan yang mengungkapkan hubungan

Prinsip antara konsep-konsep

RULEG
Pendekatan
(Aturan – Contoh)
umum untuk
prinsip dan
aturan EGRUL
(Contoh - Aturan)
Contoh Strategi Pengajaran Prinsip

Konten Strategi Implementasi

Prinsip  L∆=
𝑎×𝑡 EGRUL  Guru memberikan contoh
2
menyelesaikan soal
 Vprisma = Lalas × t
menentukan volume prisma
segitiga
 Siswa menyimpulkan aturan
untuk menyelesaikan soal
menentukan volume prisma
segitiga
Rekomendasi Untuk Pengajaran Prosedur

Urutan langkah – langkah siswa

Prosedur untuk menyelesaikan tugas

Prosedur
Kognitif

Prosedur
Psikomotorik
 Contoh Strategi Pengajaran Prosedur
Konten Strategi Implementasi
Prosedur  Langkah- Demonstrasi  Guru memberikan contoh soal
langkah dan menjelaskan cara
menentukan penyelesaian soal tersebut dan
volume prisma siswa membuat catatan dalam
segitiga setiap langkah
 Guru memberikan soal dan
siswa didorong untuk
menyelesaikan sesuai prosedur
yang telah dicatat
Rekomendasi Untuk Pengajaran Interpersonal

Keterampilan Interpersonal
Interpersonal berhubungan dengan pengembangan
keteampilan komunikasi
 Contoh Strategi Pengajaran Interpersonal
Konten Strategi Implementasi
Keterampilan  Bertanya Demonstrasi  Dalam proses pembelajaran,
Interpersonal  Bekerjasama dan diskusi siswa dikelompokkan menjadi
 Berpendapat kelompok beberapa kelompok
 Guru memberikan soal pada
setiap kelompok
 Setiap kelompok menjelaskan
langkah-langkah dalam
menyelesaikan soal yang
diberikan
 Memberikan kesempatan bagi
siswa untuk memberikan
pendapat atau menanggapi
jawaban yang di presetasikan
temannya.
Rekomendasi Untuk Pengajaran Sikap

Kecenderungan siswa
melakukan aktivitas belajar
tertentu ketika proses belajar
mengajar berlangsung
 Contoh Strategi Pengajaran Sikap

Konten Strategi Implementasi

Sikap  Memiliki Demontrasi  Menyepakati bersama cara memberikan
sikap terbuka, masukan, pendapat dan menanggapi suatu
objektif dan pendapat dalam diskusi.
menghargai  Dalam kegitan diskusi atau selama proses
pendapat dan pembelajaran, siswa menerima masukan
karya teman atau pendapat dari siswa atau guru dengan
dalam diskusi lapang dada
kelompok  Dalam kegitan diskusi atau selama proses
maupun pembelajaran, siswa dapat memberikan
aktivitas masukan atau pendapat kepada siswa lain
sehari-hari atau guru
 Menghargai pendapat siswa lain atau guru
 Menghargai hasil karya siswa lain baik
dalam kelompok maupun aktivitas sehari-
hari