TEORI BELAJAR DAN

PEMBELAJARAN
 . KELOMPOK 1:

1. ANDHIKA RIFKI PRADANA 1107617147

TEORI
2. ARETHA APRIELLA 1107617161
B E H AV I O R I S T I K 3. ASMA ALFIYYAH 1107617133
4. CHAIRUNNISA 1107617139

5. FYRA ALDIRA AUDIA 1107617135

6. PENINA DAMAYANTI 1107617132
7. RAHMA HUSNA ASHIFA 1107617157
8. SA’DIYAH NUR SALAMAH 1107617160
9. SARAH FAUZIYYAH RIZKI 1107617138

2
MENGAPA TEORI BELAJAR PENTING BAGI GURU ?
 Proses perubahan tingkah
.laku sebagai akibat dari

interaksi antar stimulus dan

respons

The Power of PowerPoint | thepopp.com 4

 TOKOH AHLI PENDAPAT TOKOH PENERAPANNYA DALAM
PEMBELAJARAN PPKN SD
Responded – conditioning atau Bunyi bel terdengar setiap pagi
classical conditioning. Teori ini menandakan masuk kelas.
dikembangkan melalui Siswa akan secara langsung
Ivan P. Pavlov percobaan pada hewan, berbaris di depan kelas.
disimpulkan bahwa gerak reflex
dapat dipelajari dan dapat
berubah karena latihan.

a)Metode respon bertentangan

Tingkah laku baik dapat diubah Anak pulang sekolah memasuki
menjadi buru dan sebaliknya. rumah tanpa mengucap salam
Edwin Guthier Berdasarkan model pergantian lalu orang tuanya menyuruh ia
stimulus 1 ke stimulus lain. mengulangi masuk ke dalam
rumah dengan mengucap
The Power of PowerPoint | thepopp.com
salam 5
b). Metode membosankan

Setelah pulang sekolah siswa

bermain menggunakan
seragam sekolah. Namun
orang tuanya membiarkannya
hingga lambat laun ia merasa
bosan dan menggantin
seragamnya jika bermain.

c). Metode mengubah

lingkungan

Kelas dihias menggunakan

gambar – gambar rumah adat
dan pahlawan agar suasana
kelas lebih menarik.

Belajar menurutnya
Watson merupakan proses interaksi
antara stimulus dan respon
dalam bentuk tingkah laku
yang dapat diamati dan diukur. mendapat mainan baru dan
Skinner Penguatan negative tidak
sama dengan hukuman.
Pada awalnya seorang siswa
tidak menyukai pelajaran pkn,
namun setiap ia mendapatkan
nilai yang memuaskan pada
pelajaran ppkn ia selalu
lama – kelamaan menyukai
pelajaran ppkn.
Seorang siswa tidak
mengerjakan tugas ppkn. Guru
tersebut menunjukan rawut
kecewa kepada siswa itu dan
tidak memberikan nilai atau
penghargaan.
 Proses interaksi antar stimulus
dan respon harus terjadi
Thorndike sebanyak – banyaknya “ Trial
and Eror” sehingga
menghasilkan respon yang
bersifat coba – coba
Kebutuhan biologis dan
pemenuhan biologis
Clark Hull menempati posisi sentral.
Stimulus dalam belajar
dikaitkan dengan kebuthan
biologis walaupun responnya
berbeda
Guru memaparkan materi
tetang pemilu. Guru bertanya
mengenai hal yang berkaitan
tentang pemilu, murid
menjawab dengan jawaban
yang beragam. Maka guru
memberikan stimulasi pemilu
di kelas.
Saat guru menjelaskan materi
seorang anak berbicara
dengan temannya maka guru
menegurnya dan mengtakan
akan mengurangi jam istirahat
siswa itu jika tidak disiplin.
T H A N K YO U !
Do You Have Any Questions?
Perbedaan Gaya Belajar Para
To ko h Te o r i B e h a v i or is t ik
 Tokoh Teori
Classical Conditioning (Pengkondisian
Ivan Petrovich Pavlov
Klasik)
Tingkah laku manusia itu dapat
Edwin Guthrie diubah, dari yang baik dapat diubah
menjadi buruk dan sebaliknya.
Watson Conditioning Reflect (Respon)
Gaya Belajar
Belajar menurut Pavlov adalah sebuah
proses perubahan yang terjadi sebab
adanya stimulus yang menimbulkan
reaksi
Dalam kegiatan belajar peserta didik
perlu sesering mungkin diberi stimulus
agar hubungan stimulus dan respon
bersifat lebih kuat dan menetap.
Guthrie juga percaya bahwa hukuman
(punishment) memegang peranan
penting dalam proses belajar.
Belajar sebagai proses interaksi
antara stimulus dan respon,
namun stimulus dan respon yang
dimaksud harus dapat diamati
(observable) dan dapat diukur.
 Belajar merupakan hasil interaksi
Operant Conditioning antara stimulus dan respon dalam
Skinner
(Kondisioning Operan) suatu lingkungan yang menimbulkan
perubahan tingkah laku.

Belajar merupakan proses (Trial

and Error) sebagai reaksi terhadap
stimulus.
Connectionism (belajar
merupakan proses interaksi
Thorndike Hukum belajar Thorndike:
antara stimulus dan
1.Hukum Kesiapan ( Law of
respon)
Readiness)
2.Hukum Latihan (Law of Exercise)
3.Hukum Akibat (Law of Effect)

semua fungsi tingkah laku

Dalam belajar dibutuhkan sebuah
bermanfaat terutama untuk
Clark Hull motivasi. Dengan motivasi, maka
menjaga agar organisme
belajar merupakan penguatan.
tetap bertahan hidup.
 KELEBIHAN DAN KELEMAHAN TEORI BELAJAR
TEORI KELEBIHAN
BEHAVIORISTIK Teacher center
Kurikulum disajikan dari bagian-bagian
menuju keseluruhan dengan
menekankan pada keterampilan-
keterampilan dasar.
Kegiatan pembelajaran lebih banyak
mengandalkan pada buku teks dan buku
kerja
KOGNITIVISTIK Pembelajaran berpusat pada siswa
membuat siswa menjadi aktif
memudahkan memahami materi ,kreatif
dan mandiri
Meningkatkan kemampuan siswa
memecahkan masalah
KEKURANGAN
mengarahkan pebelajar untuk
berfikir linier, konvergen, tidak kreatif
dan tidak produktif
berorientasi pada hasil belajar
Pembelajar sebagai individu yang
pasif
Lebih dekat pada psikologi dari
pada teori belajar, sukar
diaplikasikan
Teori ini keberhasilan sebuah
pembelajaran tidak dapat diukur
hanya dengan satu orang siswa
saja.
Teori ini tidak dapat menyeluruh
untuk semua tingkat pendidikan.
TEORI KELEBIHAN KEKURANGAN
HUMANISTIK Siswa diharapkan menjadi manusia yang Siswa yang tidak mau
bebas, tidak terikat oleh pendapat orang memahami potensi dirinya
lain dan mengatur pribadinya sendiri akan ketinggalan dalam proses
secara bertanggung jawab belajar.
Bersifat individual

KONSTRUKTIVISTIK Berpikir: murid berpikir untuk bisa dilihat dalam proses

menyelesaikan masalah, membuat belajarnya dimana peran guru
keputusan. sebagai pendidik sepertinya
Paham: murid terlibat secara langsung kurang begitu mendukung.
lebih faham dan dapat mengapliksikannya
Ingat: murid terlibat secara langsung
dengan aktif, ingat lebih lama semua
konsep.
Kecerdasan sosial: diperolehi dari
interaksi dengan rekan dan guru.
Senang: terlibat pembelajaran
P E R B E DA A N T E O R I – T E O R I
B E L A JA R
BEHAVIORISTIK KOGNITIVISTIK KONSTRUKTIVISTIK HUMANISTIK

1. Interaksi stimulus 1. Meniktikberat kan 1. Guru sebagai 1. Memanusiakan

dan respon. prosesproses fasilitator. manusia
2. Menekankan pada belajar. 2. Mengolah informasi 2. Memahami
hasil belajar. 2. Pembelajaran yang menjadi konsep lingkungan dan diri
3. Mementingkan berorientasi terhadap belajar. sendiri.
pembentukan reaksi kognisi atau 3. Siswa membangun 3. Kognitif, afektif, dan
atau respon. intelektual pengetahuan. psikomotorik.
3. Siswa secara aktif 4. Siswa aktif secara 4. Mengusahakan
dalam belajar mental membangun partisipasi aktif
struktur siswa.
pengetahuannya.