PKUK3103

Kanak-kanak Masalah
Pertuturan
Pengenalan
 Masalah pertuturan yang dialami memberi kesan terhadap bunyi
yang dikeluarkan oleh kanak-kanak.

 Masalah pertuturan berlaku apabila apa yang dikatakan oleh

seseorang itu tidak difahami oleh individu yang mendengar.

 4 kategori masalah pertuturan

 Sebutan
 Gagap
 Suara
 Bahasa
 Kategori masalah pertuturan

Masalah Sebutan Masalah Gagap Masalah Suara Masalah Bahasa

• Kecenderungan • Gangguan kelancaran • berkaitan dengan kualiti • memberi kesan kepada
meninggalkan suku kata percakapan. suara seseorang. perkembangan kognitif
@ mengubah bunyi • Mengulang semula kanak-kanak.
sesuatu perkataan. • Berhenti seketika • Ia mungkin terlalu
• Mencelah dengan • lantang,
• saya’ menjadi suku kata / • lembut / kasar,
“caya”. perkataan • garau,
• sengau,
• Merupakan fasa yang • Gagap kerap berlaku • nada yang tinggi /
dilalui oleh kanak-kanak apabila individu rendah / mendatar
dalam tempoh • Teruja
perkembangan. • Gugup
• Menyatakan sesuatu
• Jika berlanjutan ia perlu dengan kadar yang
diberi perhatian. cepat.
 Masalah
Artikulasi

Masalah
Ciri- Masalah

Ciri
Lain Suara

Masalah
Kelancaran
A. Masalah Artikulasi
 Pengeluaran bunyi-bunyi pertuturan yang abnormal,
 Menjadikan percakapan tidak tepat dan tidak sesuai.

 Masalah artikulasi terdiri daripada perkara-perkara

berikut:
 Penggantian

 pengguguran

 pengubahan

 penambahan
 Penggantian Pengguguran Pengubahan Penambahan

• Terjadi apabila bunyi • Melibatkan pengguguran • Sebutan asal diubah • Penambahan bermaksud
tertentu dalam sesuatu / menghilangkan sesuatu sehingga boleh menambah bunyi
perkataan digantikan bunyi konsonan. menghilangkan tertentu dalam perkataan
dengan bunyi yang lain, maknanya.
• Pengguguran boleh • “bawa” disebut
• “makan” > “malan” berlaku di • Masalah ini ketara dalam “bawah / bawuah”
• permulaan, penyebutan bahasa
• “rabbit” > “wabbit” • tengah, Inggeris • “animal” disebut “
• akhir perkataan, ammanimal” /
• Kesilapan ini sering • “ship” disebut “shlip” “ammaminal”
berlaku kepada kanak- • “idung” > “hidung”
kanak yang masih belum • “susah” disebut
matang. • “besa” > “besar” “sssyusyah”

konsonan “s” disebut

dengan hembusan angin
yang kuat / keterlaluan
boleh mengubah bunyi
perkataan tersebut.
B. Masalah Suara
 Melibatkan kualiti bunyi (akustik) suara yang tidak normal / luar biasa yang
dihasilkan ketika kanak-kanak bercakap.

 Semua suara berbeza dari segi

 nada,
 kualiti suara,
Menggangu
 punca suara dihasilkan
komunikasi
berkesan

 Suara kurang menyenangkan apabila dikeluarkan secara

 sengau,
 serak / garau (hoarseness),
 berbisik.
 Pertuturansengau terhasil apabila udara dari paru-
paru yang sepatutnya keluar melalui rongga mulut
telah keluar mengikut rongga hidung ketika
bercakap.

 Keadaan ini menjadikan suara sengau atau seperti

hidung tersumbat.

 Kanak-kanak sumbing akan menyebut kebanyakan

konsonan secara sengau kecuali bunyi vokal dan
bunyi-bunyi konsonan “n”, “m”, dan “ng “.
C. Masalah Kelancaran
 Melibatkan aliran pertuturan yang
mempengaruhi kadar dan kelicinan
pertuturan seseorang. (Gagap)

akibat
 Seseorangdikatakan gagap apabila gangguan
menyebut sesuatu perkataan pernafasan
 berulang-ulang,
 tersekat-sekat,
penyelarasan otot
 diikuti ketegangan otot tekak. pertuturan yang tidak
sempurna
D. Masalah Lain

 Masalah makan dan menelan.

 Kesukaranuntuk makan, minum dan

menelan disebabkan masalah orofasial atau
neurologi
PUNCA
 Kecacatan lelangit atau bibir
 Kelumpuhan otak
 Meniru pertuturan orang dewasa
 Faktor persekitaran
 Mekanisma neuromuscular tidak stabil
 Hubungan emosi dalam keluarga dan persekitaran yang
tidak menggembirakan
 Selalu meniru mereka yang gagap
 Keturunan
 Penyakit/kemalangan
INTERVENSI

• Wisel
Penggunaan • Bola ping pong
• Straw
alat terapi. • Peniup hari jadi
• Lilin

• Mikrofon yang menghasilkan

Echo gema apabila bercakap
melaluinya. Alat ini dapat
Microphone. menggalakkan kanak-kanak
mengeluarkan suara.
 Penilaian awal bahasa • Penilaian ini merupakan penilaian asas
bagi kanak-kanak yang bermasalah
dan pertuturan. pertuturan dan bahasa.

• Kad imbas berlamina yang menggunakan gambar-

Kad imbas berlamina. gambar objek di sekeliling kanak-kanak bagi
merangsang keupayaan bertutur mereka.

• Set ini menggunakan alat permainan dan bahan

Set kemahiran bantu mengajar yang mengandungi langkah-
mendengar dan bertutur. langkah untuk membantu kanak-kanak
bermasalah dalam mendengar dan bertutur.

• Puppet yang mulut dan tangannya boleh

Hand @ Finger puppet. digerakkan untuk merangsang keinginan
kanak-kanak untuk bertutur.
Kanak-kanak Pelbagai
Kecacatan
Definisi

 Kanak-kanakyang mempunyai pelbagai kecacatan

merupakan kelompok terbesar dalam kategori kanak-
kanak kurang upaya (Diane, Deborah & Brian, 2008).
 Kanak-kanak yang mempunyai kecacatan pelbagai
adalah mereka yang mempunyai dua atau lebih
kecacatan seperti kecacatan mental disertai masalah
penglihatan, masalah pendengaran serta keadaan yang
melumpuhkan.
Kategori

DEAFBLINDNESS
Ciri-ciri: suka meyendiri, terlalu Kombinasi
fokus, tidak mengambil berat hal - masalah penglihatan
orang lain - masalah pendengaran

Masalah untuk
mendapat maklumat secara visual Tidak bermaksud pekak atau buta
dan auditori.
sepenuhnya.
Masalah komunikasi.
Punca

Faktor Semasa
Faktor Baka: Lahir: Jangkitan
Kelebihan 1 kuman (rubela,
kromosom alkohol, dadah,
nikotin)
Masalah Pendidikan yang dihadapi

Kebolehan membaca dan menulis

• Murid-murid yang mempunyai pelbagai kecacatan tidak
dapat memperolehi kemahiran membaca dan menulis.
• Boleh membaca tetapi dengan bantuan guru dan rakan
sebaya serta dengan bantuan gambar bagi meningkatkan
kefahaman murid tersebut.
Bahasa Lisan
• Kesukaran komunikasi pertuturan dengan murid-murid
pelbagai kecacatan disebabkan oleh kognitif dan kecacatan
fizikal.
Matematik
•Penguasaan kemahiran agak lambat.
•Tidak berupaya menguasai konsep
abstrak
Intervensi awal

Kurikulu
Integrasi
m secara
Sosial
individu
Bantuan
RPI
rakan sebaya

Guru perlu
Direka &
memberi
disesuaikan
bimbingan &
dengan tahap
memantau
murrid
murid
Pengurusan
Persekitaran Kolaborasi Kolaborasi
Pengurusan antara
fizikal yang keluarga &
kondusif pihak
profesional
Kemudahan Penting untuk
yang sesuai memberi
untuk tahap sokongan
murid kepada murid